時間：2023-05-30 10:35:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇解剖學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人體解剖學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在承擔(dān)人體各個器官的教學(xué)重點，尤其是掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識等多方面，是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，要突出在教學(xué)實踐中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用，尤其是采用多媒體課件技術(shù)的運用，形成全面化的教學(xué)模式，通過新技術(shù)、新手段，在總結(jié)中不斷發(fā)展、不斷提升。
一、簡述人提解剖學(xué)教學(xué)中存在的不足
1、多媒體技術(shù)的運用不夠本文由收集整理
在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，由于知識結(jié)構(gòu)的整體水平要求逐漸增高，因此，要從多方面強化知識的全面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生在面對枯燥的模型以及尸體標(biāo)本的情況下，沒有形成關(guān)聯(lián)性的想法，對于知識的整體過程沒有深入的分析，因此，造成教學(xué)效果的低下，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用嚴(yán)重不足，教學(xué)手段單一，不能與學(xué)生的興趣要求和個性發(fā)展相適應(yīng)。
2、多媒體教學(xué)不夠深入
有些教師在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，雖然采用了一定的多媒體課件技術(shù)，但是，在教學(xué)實驗中，沒有將學(xué)生的整體需求聯(lián)系起來，尤其是在教學(xué)過程中，只是盲目的讓學(xué)生自己觀看，沒有形成個性化的引導(dǎo)和知識講解，沒有充分發(fā)揮多媒體課件的整體效果，譬如，在教學(xué)心血管大小循環(huán)的內(nèi)容時，教師通過課件的講解，運用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對心血管的運行環(huán)境進行了學(xué)習(xí)，但是教師沒有深入的講解，造成整體知識的嚴(yán)重不足。
二、分析多媒體課件教學(xué)在人體解剖教學(xué)中的優(yōu)勢
1、生動形象的教學(xué)模式引導(dǎo)
在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師在課件的制作中，增加了圖像、動畫、視頻、音像等一些因素，將一些原本靜止的、枯燥乏味的內(nèi)容給與大眾化、形象化，更好的有利于學(xué)生的整體記憶。將人體形態(tài)中的不同器官、結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置、相互關(guān)系、供血模式等多能形成形象的展示，為臨床使用提供詳實的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和各種知識儲備。同時，教師在講解的過程中，通過課件分化每一個知識點，對于整體的能力提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力都有很大的促進作用。
2、整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高
通過多媒體課件質(zhì)量的參與，并根據(jù)教學(xué)實際需要，在課件的教學(xué)引導(dǎo)下，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生在有效的實踐中掌握更多的知識儲備，并且將不同的知識進行及時的更新，讓教師在提高教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，強化對各種信息的綜合管理和運用。教師可以避免板書的呆板以及教學(xué)效率的停滯進行不同形式的創(chuàng)新，形成科學(xué)化的教學(xué)管理，讓學(xué)生開拓視野、活躍思維、激發(fā)對對人體解剖知識的綜合學(xué)習(xí)。因此，通過多媒體課件技術(shù)的綜合運用，可以有效的提高課堂的整體效率。
三、探討多媒體課件在人體解剖學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
1、強化個性動手能力的培養(yǎng)
人體解剖學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設(shè)計動畫模擬試驗來取代實驗操作，削弱了學(xué)生實驗研究能力和觀察能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生親手解剖標(biāo)本和觀察標(biāo)本，通過實踐進一步理解所學(xué)習(xí)的理論，豐富所學(xué)知識。
2、與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
如幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全代替的。而且，教師講課的抑揚頓挫，思維的敏捷清晰，豐富的形體語言，也是計算機所不能代替的。在多媒體教學(xué)過程中，適當(dāng)板書，對于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生必要的筆記思維訓(xùn)練過程；適當(dāng)提問、展開討論，對于增強學(xué)生注意力使學(xué)生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。
3、提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件應(yīng)該圖文并茂，針對不同專業(yè)的學(xué)生在課件中可適當(dāng)填加一些與專業(yè)相關(guān)或與臨床相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對授課內(nèi)容深入理解認(rèn)真?zhèn)湔n，并對授課內(nèi)容融會貫通，講解時深入淺出，將所教內(nèi)容條理清晰、重點突出地表達出來，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；提高教學(xué)；適應(yīng)需求
人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是護理專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)，也是最重要的醫(yī)學(xué)課程之一。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握人體解剖學(xué)這門課成為每位人體解剖學(xué)教師不斷思索的問題。從事人體解剖教學(xué)10年來，針對我校護理專業(yè)實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生在醫(yī)院臨床工作中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象，比如：護理操作時選擇部位不夠準(zhǔn)確、不夠迅速，解剖知識要求“偏多、偏難、不適用”。筆者對人體解剖學(xué)教學(xué)進行了系統(tǒng)且深入的分析、研究和總結(jié)。
一、人體解剖學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革需適應(yīng)臨床護理需要
我校前幾年選擇的人體解剖學(xué)教材是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第二版“解剖學(xué)基礎(chǔ)”，教學(xué)大綱也一直沿用。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展需求，我們近幾年對人體解剖學(xué)護理專業(yè)教學(xué)知識目標(biāo)針對性的進行了精選和整理。理論與實驗實訓(xùn)學(xué)時比例做了相應(yīng)調(diào)整，針對我校中專護理專業(yè)，精選和整理教學(xué)知識目標(biāo)。我們在選擇內(nèi)容時把運動系統(tǒng)中的骨性、骨骼肌標(biāo)志；鼻腔、咽喉結(jié)構(gòu)、食管三處狹窄；人體表淺靜脈位置、走行等與臨床護理操作相關(guān)解剖知識作為重點。教學(xué)效果明顯提高。
二、重視人體解剖學(xué)試驗實訓(xùn)教學(xué)，強化學(xué)生的動手能力
我校現(xiàn)在人體解剖學(xué)課時總量108學(xué)時，理論與實訓(xùn)比例由原來的2∶1左右調(diào)整為1∶1左右。在實驗過程中，教師先進行演示；然后將學(xué)生分小組進行實驗實訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本、模型動手解剖、觀察、尋找、辨認(rèn)，并進行活體觸摸，特別對重要器官的位置、形態(tài)特點、毗鄰結(jié)構(gòu)、進行辨認(rèn)觀察、并思考相關(guān)臨床意義；小組之間最后進行相互抽問、回答；最后，教師做出點評和總結(jié)，從而加強學(xué)生對人體解剖重要知識點的掌握。這樣不僅強化了學(xué)生對理論知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
三、加強解剖與臨床護理知識聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，注重實用
我校學(xué)生主要為中專層次的護理專業(yè)學(xué)生，人體解剖學(xué)的知識目標(biāo)重在適應(yīng)其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及臨床護理的運用。針對中專層次的護理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，人體解剖學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)精簡內(nèi)容，把握好重難點。在課堂講授中，我們重點把各解剖學(xué)知識與臨床護理知識之間聯(lián)系緊密結(jié)合起來，通過病案、實例進行深入的講解。比如：插胃管，我們重點講解鼻腔、咽喉結(jié)構(gòu)和食管三處狹窄及位置。深入淺出地進行講解。提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。注重內(nèi)容的實用性，以及滲透相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科知識。對醫(yī)院臨床護理出現(xiàn)的新問題和新情況，進行針對性的人體解剖學(xué)知識點的增減，強調(diào)解剖知識在臨床護理的實際運用。
四、運用多媒體先進教學(xué)手段，提高人體解剖學(xué)教學(xué)效果
人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科學(xué)，人體解剖學(xué)內(nèi)容多，名詞也多且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)有難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過板書、板圖，掛圖、模型和標(biāo)本等輔助教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。近年來，我們順應(yīng)時代的發(fā)展，針對我校護理學(xué)教學(xué)實際積極地制作人體解剖學(xué)多媒體課件，并運用于我們的人體解剖學(xué)教學(xué)中。多媒體課件教學(xué)內(nèi)容容量大，比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式節(jié)省近一半的時間，教師能將更多的時間用于重點知識點的講解上，進而能大大提高教學(xué)效率。多媒體課件圖文并茂、形態(tài)結(jié)構(gòu)清晰、指認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)明確，能及時更新和增補新的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，在直觀、形象、生動等方面有獨到的作用，使得教師講授過程輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
在人體解剖教學(xué)過程中，通過精簡教學(xué)目標(biāo)，強化試驗實訓(xùn)教學(xué)，在具體的解剖學(xué)知識講解中注重與臨床護理知識聯(lián)系，注重實用；并靈活運用多種多媒體教學(xué)手段，明顯地提高了人體解剖學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量；從而很好地適應(yīng)了臨床護理需求為學(xué)生的護理專業(yè)課學(xué)習(xí)和勝任臨床護理工作打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]羅海燕.解剖實驗課學(xué)生心理問題調(diào)查分析[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報，2006（3）.
[2]雷季良.臨床醫(yī)學(xué)長學(xué)制人體解剖學(xué)教學(xué)改革實踐.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2004（6）.
關(guān)鍵詞：多媒體；解剖學(xué)教學(xué)；多媒體課件
在醫(yī)學(xué)教育課程體系中，解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學(xué)生首先接觸到的課程之一。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，取得最佳的教學(xué)效果，是教學(xué)中需要深思的問題。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)勗诮馄蕦W(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的幾點體會：
一、多媒體教學(xué)在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
人體解剖學(xué)主要由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分組成。理論教學(xué)以教師為中心，以面對面講授為主，實驗教學(xué)以觀察尸體、標(biāo)本、模型為主。多媒體教學(xué)方式的引入，改變了掛圖缺乏立體感，實驗課時少，設(shè)備不足的缺陷，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的解剖課理論教學(xué)，需要大量重復(fù)使用掛圖，但掛圖篇幅小，內(nèi)容繁雜、主題不突出，而使用多媒體可快速選擇所需圖片，隨意裁放、剪切的圖片更能突出重點，三維立體結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，大大增加課堂有效時間。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，名詞繁雜，枯燥難記，教與學(xué)的難度都很大。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，促使學(xué)生綜合利用視覺、聽覺、言語等多種分析器官進行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；由淺入深，由簡到繁，圖文結(jié)合，逐步遞進的演示方式，符合學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生更容易理解和接受信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)。多媒體計算機的交互性充分發(fā)揮學(xué)生能動性和自主性，整個過程可由學(xué)生控制接受知識的數(shù)量和速度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。
4.彌補實驗條件不足，提高實驗效果。解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中，往往尸體、標(biāo)本、模型等實驗設(shè)備不足；某些實驗項目很難甚至無法實現(xiàn)。教師運用數(shù)碼攝像機對尸體解剖的全過程進行拍攝，借助計算機軟件，按系統(tǒng)重新制作，并配合利用標(biāo)本照片、圖譜、模式圖制作成的三維立體圖和動畫，更有效展示各器官的位置、毗鄰、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生如身臨其境，象真的解剖一樣，同時，可以反復(fù)播放、慢鏡頭、近距離放大觀察，更能突出重點，解決難點。課件使用方便，學(xué)生就如隨時進出實驗室。
5.共享性好。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)將學(xué)習(xí)的場所由課堂轉(zhuǎn)移到課外，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時調(diào)用有關(guān)的信息資源進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)的不足
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點，但如成為唯一的教學(xué)手段，同樣有其不足之處：
1.缺乏情感教育的功效。多媒體教學(xué)時，學(xué)生的注意力大都集中在計算機終端或投影屏幕上，教師也因使用新的教學(xué)工具而淡化了形體和語言的感染力，因而使原本很自然就可以達到的師生、生生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。
2.自制課件種類單一、動態(tài)性不夠。目前的多媒體課件大多是教師單一自制的課件，質(zhì)量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對性，甚至脫離了教學(xué)大綱和教材的教學(xué)要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動性差，從而影響教學(xué)效果。
3.對多媒體課件過分依賴。有些教師在使用課件教學(xué)時，過分依賴課件，完全按照課件的程序進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用。如果教師上課大量使用多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，如：標(biāo)本模型的運用、試驗中標(biāo)本操作等，將造成學(xué)生動手能力低下的狀況。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的方面
1.切記不要走向極端，計算機雖可儲存大量圖片，可彌補標(biāo)本和模型的不足及二者無法顯示的內(nèi)容，但無論多好的圖片也不能替代學(xué)生對標(biāo)本、模型的觀察學(xué)習(xí)。
2.課件的制作要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，簡單明確，重點突出。切忌為了追求表面花哨好看有動感，使主次不分、喧賓奪主，反而達不到應(yīng)有效果。
3.多媒體課件知識容量大，教師上課時應(yīng)注意節(jié)奏把握，不可太快，否則使學(xué)生在一定時間內(nèi)接受新知識太多而影響理解。
總的來說，利用多媒體教學(xué)，對于直觀性較強的解剖學(xué)教學(xué)來說是一個很好的教學(xué)手段，能夠把不易觀察的事物顯現(xiàn)出來，把可以理解的內(nèi)容用圖象分解演示出來，學(xué)生看得清、理解得透，從而掌握地牢固。另外，多媒體教學(xué)可以節(jié)省課堂板書的時間，并且通過網(wǎng)絡(luò)充分利用信息資源，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，優(yōu)勢互補、優(yōu)化教學(xué)。該法符合現(xiàn)代教學(xué)方法，隨著信息技術(shù)發(fā)展，必將成為醫(yī)學(xué)教育工作中教學(xué)手段改革的主流之一。
參考文獻
[1]姜恒，郭光金，張?zhí)祜w，等．多媒體網(wǎng)絡(luò)下的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)[J]．局解手術(shù)學(xué)雜志，2004，13（2）．
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關(guān)鍵詞：系統(tǒng)解剖學(xué)，課堂教學(xué)，云板書教學(xué)
《系統(tǒng)解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)各專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程以及臨床各科聯(lián)系密切。長期以來，國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校《系統(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)基本上都是采用PPT課件授課，該授課模式教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)，規(guī)范；但它同時存在著重知識傳授，輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和臨床思維發(fā)展方面得不到足夠的重視和落實［1］。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，這種教學(xué)方法對高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生們越來越不受用。鑒于此，本課題組以醫(yī)衛(wèi)碼頭云平臺為載體，通過構(gòu)建《系統(tǒng)解剖學(xué)》課程云板書課件，并實施網(wǎng)絡(luò)平臺下的云板書教學(xué)。經(jīng)過二輪的教學(xué)實踐，取得了比較滿意的效果。
1云板書教學(xué)概況
云板書教學(xué)是教師通過搜集課程優(yōu)質(zhì)資源，利用photoshop軟件，構(gòu)建格式規(guī)范的教學(xué)地圖，并將教學(xué)地圖上傳到專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開的教學(xué)活動。云板書教學(xué)的關(guān)鍵在于云板書的構(gòu)建，它包含二部分內(nèi)容，其一是云板書課件的制作，它需要大量優(yōu)質(zhì)資源做鋪墊，其二是以云板書課件為載體創(chuàng)建云鏈接，它需要教師具備廣博的多學(xué)科知識。云板書課件通常采用JPG和PSD二種格式保存，以滿足學(xué)科知識不斷更新和信息不斷拓展的需要；云板書課件全天候掛在網(wǎng)絡(luò)上，只要網(wǎng)絡(luò)通暢學(xué)生便可以不受時空限制自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要或興趣有目的地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重復(fù)和拓展，便利了學(xué)生的溫故知新；云板書課件可以拷貝給學(xué)生，在缺乏網(wǎng)絡(luò)條件時學(xué)生照樣可以瀏覽自學(xué)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)自；以云板書課件為載體，通過創(chuàng)建云鏈接標(biāo)注，實現(xiàn)優(yōu)秀網(wǎng)站信息、視頻、圖片等資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進不同學(xué)科知識的交叉滲透融合，促成臨床思維能力的培養(yǎng)。和傳統(tǒng)PPT課件教學(xué)相比，云板書教學(xué)的最大優(yōu)勢是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破了學(xué)科知識壁壘，拓展了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維能力。
2云板書的構(gòu)建
2.1云板書格式
依據(jù)目前課堂教學(xué)屏幕投影尺寸和實際聽課學(xué)生人數(shù)，我們將云板書課件（圖片）的畫布寬度固定為150cm，高度則根據(jù)知識點內(nèi)容多少而定，一般設(shè)定為450~750cm左右，分辨率設(shè)為72像素/英寸。系統(tǒng)解剖學(xué)云板書課件主要由文字和圖片二部分內(nèi)容構(gòu)成，云板書左側(cè)1/3左右版面用于主要知識點文字描述，右側(cè)2/3左右版面用于圖片等插入。云板書課件內(nèi)的主標(biāo)題、分標(biāo)題、正文文字部分分別采用黑體4號加粗、黑體4號和宋體小4號字編排，云板書內(nèi)的圖片大小要求在600像素以上，以保證課堂教學(xué)時圖像的清晰度和放大要求。
2.2云板書內(nèi)容
2.2.1云板書課件
一般由標(biāo)題、知識概要、正文、思維導(dǎo)圖、專業(yè)名詞、問題思考等部分構(gòu)成，標(biāo)題按照人民衛(wèi)生出版社第8版《系統(tǒng)解剖學(xué)》章節(jié)目錄要求編排，考慮到各章節(jié)主要知識點分布多少不同，我們將系統(tǒng)解剖學(xué)課程中的21章內(nèi)容分解成28個云板書課件，每個云板書課件囊括一個完整的知識體系。云板書課件中的知識概要欄目主要介紹該知識體系的概況、相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、臨床應(yīng)用價值等，相當(dāng)于引文或?qū)W(xué)；正文欄目一般由2部分內(nèi)容構(gòu)成，即主要知識點描述和優(yōu)質(zhì)圖片等資源展示；思維導(dǎo)圖欄目以圖表格式凝練各知識點，使知識點脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生思維記憶［2，3］；考慮到解剖學(xué)專業(yè)名詞繁多且重要，我們特設(shè)解剖學(xué)專業(yè)名詞欄目，呈現(xiàn)重要專業(yè)名詞，并加以科學(xué)解釋；問題思考欄目則通過設(shè)立與該知識點相關(guān)的重要醫(yī)學(xué)問題，幫助學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，圍繞問題聽課，結(jié)合問題思考。
2.2.2云板書鏈接
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打開醫(yī)衛(wèi)碼頭（）云平臺，在主講管理臺頁面找到“個人資源管理”欄目并打開，展示云板書管理窗口，跳出上傳的全部云板書課件，選擇需要的云板書課件，點擊“編輯”，在跳出的頁面里根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)建鏈接標(biāo)記，與事先瀏覽過并認(rèn)可的專業(yè)網(wǎng)站、圖片庫、視頻庫相鏈接，還可以直接通過標(biāo)記插入自編的學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在線時只要點擊云板書課件上的不同標(biāo)記便可進入相應(yīng)的鏈接地址，瀏覽網(wǎng)站資源，下載網(wǎng)絡(luò)圖片，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻。
2.2.3云板書二維碼
上傳的云板書全部有二維碼標(biāo)識，學(xué)生通過手機掃描二維碼可即時進入相應(yīng)云板書界面，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3云板書教學(xué)實踐
我們以人民衛(wèi)生出版社第八版《系統(tǒng)解剖學(xué)》教材內(nèi)容為依據(jù)，以醫(yī)衛(wèi)碼頭（）云平臺為載體，在2014級、2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《系統(tǒng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)中實施云板書線上線下教學(xué)。我們的做法是：以授課班級為單位建立解剖學(xué)微信群，以寢室為單位建立解剖學(xué)學(xué)習(xí)小組，寢室長同時擔(dān)任學(xué)，負(fù)責(zé)本寢室成員學(xué)習(xí)情況記錄，組織寢室成員開展自主學(xué)習(xí)活動，落實老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次課前以寢室為單位布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并組織小組討論，寢室長負(fù)責(zé)記錄每位同學(xué)的預(yù)習(xí)討論情況，并將每位同學(xué)的預(yù)習(xí)討論結(jié)果作為平時成績記入期末考評，經(jīng)預(yù)習(xí)和集體討論后仍無法解決的問題于上課前通過微信反饋給授課老師，老師課前收集好各學(xué)習(xí)小組反饋的問題，在課堂教學(xué)中著重圍繞這些問題展開講解，而對于學(xué)生已理解的知識點不再作講解。根據(jù)系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)指南的要求，改革授課形式，將40min的課堂教學(xué)內(nèi)容分解為數(shù)個10min甚至更小的“微課程”［4，5］，其中穿插圖片、視頻以及多個小問題，合理控制時間，巧妙設(shè)計問題和答案。旨在從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師滿堂灌現(xiàn)象和學(xué)生“上課記筆記，課后看筆記，考前背筆記，考后全忘記”的學(xué)習(xí)模式。
4云板書教學(xué)效果分析
4.1提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
通過課前預(yù)習(xí)，激發(fā)每一位同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過線上線下查閱資料解決問題，對于解決不了的問題進行小組討論，發(fā)揮寢室成員集體智慧，經(jīng)討論仍然解決不了的問題，交由課堂解決；課堂上老師主要圍繞學(xué)生懸而未決的問題進行講解，由于這些均是學(xué)生百思不得其解的問題，學(xué)生聽課興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性激增，課后通過布置相關(guān)的解剖學(xué)綜合性問題，由學(xué)生課后查閱討論解決。通過課前、課堂、課后三部曲的激發(fā)，每位學(xué)生均反復(fù)體驗了自主發(fā)現(xiàn)問題時的驚奇感，自主解決問題后的成就感，以及求知探索過程中帶來的樂趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。
4.2拓展了學(xué)生獲取相關(guān)知識的信息渠道
除了線上利用云板書課件和云鏈接提供自主學(xué)習(xí)資源外，學(xué)生還可以帶著問題到圖書館、閱覽室查閱相關(guān)資料，在資料查閱過程中，實現(xiàn)線上線下信息互補，拓展學(xué)生獲取相關(guān)知識的信息渠道，激發(fā)學(xué)生探索未知的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動機，不斷開闊學(xué)習(xí)視野，成就未來。
4.3促進了學(xué)科知識的滲透融合
學(xué)生在探索解決問題的過程中，隨著已有問題的不斷解決，更深入的跨學(xué)科問題會在查閱資料的同時不斷涌現(xiàn)出來，真是一波未平一波又起，而這種情景的出現(xiàn)會自發(fā)地激起學(xué)生一浪高于一浪的求知欲，在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)科間的知識壁壘蕩然無存，不經(jīng)意間跨學(xué)科知識得到充分融合。
4.4對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了考驗
課前、課中、課后諸多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)始終離不開良好網(wǎng)絡(luò)條件的支撐，學(xué)生手機端二維碼掃描后云課件的呈現(xiàn)同樣需要高效網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，因此，云板書教學(xué)需要賞心悅目的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
4.5對教師水平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
雖然大量的時間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程也主要由學(xué)生自主完成，但是，學(xué)生解決不了的問題往往比較棘手，而且這些問題很多都是跨學(xué)科的，對于長期從事單一解剖學(xué)教學(xué)的老師來說無疑是一大考驗，來自學(xué)生端的問題倒逼著老師們不斷求知探索，以不斷擴充知識容量。
作者:吳仲敏 汪旭明 陳永峰 單位:臺州學(xué)院
參考文獻：
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［2］柯純.巧制思維導(dǎo)圖提高課堂實效———以譯林版《牛津高中英語》為例［J］.江蘇教育，2016（43）:72-73.
［3］劉艷芳.思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（23）:44-45.
【關(guān)鍵詞】 解剖學(xué)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.759 文章編號：1004-7484（2014）-03-1789-02
1 實驗室的建設(shè)與管理
1.1 改善實驗室環(huán)境是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的前提 解剖學(xué)基礎(chǔ)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生開始學(xué)醫(yī)生涯的必修基礎(chǔ)課，對于一個優(yōu)秀的中職醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)解剖學(xué)就是打基礎(chǔ)，能否學(xué)好解剖學(xué)對于今后的臨床至關(guān)重要。為此，我校多年來大膽創(chuàng)新，不斷加強解剖實驗室建設(shè)力度，引進多種先進的實驗教學(xué)設(shè)備。在實驗教學(xué)中，具有現(xiàn)代化氣息的多媒體教具，樣式不一，內(nèi)容廣泛，生動形象。基于有限時間前提下，它可拓展學(xué)生解剖知識的廣度及深度，增強實驗教學(xué)成效，是解剖實驗教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。同時，多媒體教學(xué)輔助成效受多媒體課件質(zhì)量的直接性影響，其制作多媒體課件也是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的對媒體課件制作的目的，除了包含教學(xué)內(nèi)容中制作技術(shù)水平的提高外，還需及時搜集廣泛的多媒體制作素材與掌握先進的科學(xué)制作技術(shù)，進而保證更多優(yōu)質(zhì)多媒體課件的有效制作。傳統(tǒng)的解剖學(xué)實驗室經(jīng)常散發(fā)著濃烈的甲醛氣味，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的身心健康和教學(xué)效果。改善實驗環(huán)境不但可以提高教學(xué)效果，而且有利于師生的身心健康。
1.2 中職衛(wèi)校教學(xué)資源是實驗教學(xué)的有效保證 人體解剖是一門形態(tài)性科學(xué)，直觀性強，對器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)生一看就明，一摸就知道，十分講解不如一分觀察。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分注重實驗條件的建設(shè)，近5年來，學(xué)校每年均需要投入大量資金對解剖實驗室進行建設(shè)、購買模型和教學(xué)設(shè)備，增加購買或制作教學(xué)用人體標(biāo)本，人體標(biāo)本陳列室補充臨床應(yīng)用解剖標(biāo)本、人體塑化標(biāo)本和人體鑄型標(biāo)本。另外由于現(xiàn)在班級多，實驗教室利用率高的原因標(biāo)本在教學(xué)使用中會出現(xiàn)不同程度的損壞，我們定期對損壞標(biāo)本進行補充，增加一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)示教標(biāo)本，使學(xué)生有充足的標(biāo)本觀察學(xué)習(xí)，保證實驗教學(xué)有序進行，達到人體解剖實驗教學(xué)目的。
1.3 解剖學(xué)基礎(chǔ)實驗室及標(biāo)本陳列室的管理 實驗室及標(biāo)本陳列室是學(xué)生進行實驗教學(xué)的主要場所，是學(xué)生觀察實體標(biāo)本、模型結(jié)構(gòu)的地方；實驗室管理是否得當(dāng)，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的決定作用。①建立完善的實驗室管理制度。禁止學(xué)生帶食物進入實驗室，課堂嚴(yán)禁喧嘩吵鬧，課后進行清潔衛(wèi)生，標(biāo)本、模型擺放整齊，使實驗室的環(huán)境保持整潔，讓學(xué)生感受到在一個舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)。②實驗室及標(biāo)本陳列室開放采取學(xué)生監(jiān)督管理，教師輔導(dǎo)形式。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生多教師少、實驗課時相對不足等現(xiàn)象造成學(xué)生在課堂上不能解決所有問題，不能充分觀察標(biāo)本。所以我教研組實驗室采取教師輔導(dǎo)及答疑的方式，使學(xué)生在時間和空間上得到自主的調(diào)配。通過實驗室及標(biāo)本陳列室的開放，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及積極探索醫(yī)學(xué)奧秘的環(huán)境，學(xué)生在實驗室在教師輔導(dǎo)下親自動手觀察標(biāo)本和模型，增加了學(xué)生動手觀察的機會，彌補了課堂教學(xué)時間緊張的不足。
2 中職醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)
2.1 中職醫(yī)學(xué)生加強提高良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) 近年，連續(xù)發(fā)生的學(xué)生厭世輕生的報導(dǎo)引起了社會的關(guān)注，大多中專生都在16-18歲之間，學(xué)生有逆反心態(tài)，不安心學(xué)習(xí)，存在有心理障礙，對解剖及基礎(chǔ)課程不感興趣，厭學(xué)等。因此，我們對醫(yī)學(xué)新生應(yīng)加強心理健康指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析自身優(yōu)缺點，對自己有一個客觀、全面的評價，在這基礎(chǔ)上學(xué)會接受自己，根據(jù)自己的能力、興趣、特點確立自己的社會地位和人生價值，逐漸消除焦慮、抑郁、恐懼的消極心理。通過心理健康指導(dǎo)與教育，使學(xué)生逐漸形成良好的心理素質(zhì)，只有這樣，才能既適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，又適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.2 中職醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮個人的主觀能動性，在老師指導(dǎo)和學(xué)校提供良好學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己有計劃地、自覺地和積極主動地去學(xué)習(xí)，即以自我為主的學(xué)習(xí)。由于巴州衛(wèi)生學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生多，語言及接受能力低，并且內(nèi)容多名詞多課時少，僅靠幾十節(jié)授課課時就能掌握正常人體結(jié)構(gòu)知識根本不可能，更多的是需要學(xué)生自己利用課余時間觀察標(biāo)本模型進行學(xué)習(xí)鞏固。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3 實驗教學(xué)改革的思考
3.1 中職學(xué)校解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革 在人體解剖實驗教學(xué)中，刪去與專業(yè)或與后續(xù)課程無關(guān)的內(nèi)容，例如護理專業(yè)應(yīng)刪去運動系統(tǒng)中骨骼的微細(xì)結(jié)構(gòu)名稱，肌肉的起止點、前臂肌的名稱等等。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)自生特點增設(shè)一些與臨床操作技術(shù)關(guān)系密切的應(yīng)用解剖、局部解剖、x光解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)內(nèi)容，其主要目的是把解剖結(jié)構(gòu)與臨床操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生臨床應(yīng)用能力。
3.2 中職學(xué)校解剖學(xué)基礎(chǔ)考核方式改革 解剖實踐考核總評，考核方式在期末考核二十個標(biāo)本結(jié)構(gòu)，占總成績20%。此考核方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生沒有真正掌握知識要領(lǐng)，沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。為了確保學(xué)生重視每一次實驗實訓(xùn)課，保證學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提高實驗室的利用率，體現(xiàn)實踐教學(xué)在解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的重要地位。設(shè)計為每次實驗實訓(xùn)課抽測占5%，實驗報告占5%，期末進行標(biāo)本、圖片、模型統(tǒng)一考核占10%，這樣可以全過程地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，不斷地提高學(xué)生的觀察能力、思維能力及應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)能力。
參考文獻
目的：探討形象直觀化教學(xué)方法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓醫(yī)學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)。方法：選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學(xué)生90名，將其分為實驗組和對照組，對照組的45名學(xué)生進行常規(guī)的教學(xué)方法，實驗組的45名學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時候運用形象直觀化教學(xué)方法進行教學(xué)，授課半年后，考察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果：半年后，實驗組的45名學(xué)生基本都已經(jīng)很好地掌握了解剖學(xué)的知識，學(xué)習(xí)水平明顯比對照組的學(xué)生高，兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p
關(guān)鍵詞：形象直觀化教學(xué)； 解剖學(xué)； 應(yīng)用研究
【中圖分類號】
R181.3+2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0321-01
形象直觀教學(xué)方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實物、進行實驗和準(zhǔn)備一些直觀教具，學(xué)生通過觀察客體的形象特征進行聯(lián)想，獲得感性認(rèn)識和技能的一種教學(xué)方法。人體解剖學(xué)是理論和實踐性都十分強的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生的啟蒙教育，因此在教學(xué)的過程中要通過形象化的客體讓學(xué)生掌握這門學(xué)科。學(xué)生剛接觸到這一學(xué)科時，如何讓學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)的知識是值得我們研究的課題。本次實驗選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學(xué)生90名，將其分為實驗組和對照組，對照組的45名學(xué)生進行常規(guī)的教學(xué)方法，實驗組的45名學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時候運用形象直觀化教學(xué)方法進行教學(xué)，授課半年后，考察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯著高于對照組的學(xué)生。現(xiàn)將具體報道如下 。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取我院2010年2月至2011年8月這段時期的新學(xué)生90名進行研究，年齡為24～28歲，男生48名，女生32名；90名學(xué)生均為第一次接觸解剖學(xué)，學(xué)生的學(xué)歷、智商、認(rèn)知水平等方面具有統(tǒng)計學(xué)意義（p
1.2 教學(xué)方法：將選取的90名新學(xué)生隨機分為實驗組和對照組，每組45名。對照組的對照組的45名學(xué)生進行常規(guī)的教學(xué)方法，實驗組的45名學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時候運用形象直觀化教學(xué)方法進行教學(xué)。形象直觀教學(xué)方法是指老師在講授的過程中，通過展示各種實物、進行實驗和準(zhǔn)備一些直觀教具，學(xué)生通過觀察客體的形象特征進行聯(lián)想，獲得感性認(rèn)識和技能的一種教學(xué)方法。半年后對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行考察。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析：本研究SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料以均值加減標(biāo)準(zhǔn)差（X±s）表示，均值比較采用獨立樣本t檢驗；計數(shù)資料以百分比（%）表示，行χ2檢驗，p
2 解剖學(xué)形象直觀教學(xué)的種類
2.1 直接的形象直觀：直接的形象直觀包括解剖模型、標(biāo)本、圖譜等。它們的特點是能夠?qū)⑺^察到的對象和其特征真實地反應(yīng)出來。解剖模型是給學(xué)生一個類似真實的立體感覺，或者顯示解剖的結(jié)構(gòu)及其與局部的相互聯(lián)系。要學(xué)會將教材、多媒體教學(xué)課件標(biāo)本、掛圖、圖譜、等直觀教具有效地結(jié)合起來，從而達到全面、正確地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識并記憶人體結(jié)構(gòu)和形態(tài)的目的。當(dāng)觀察活的解剖時，時間和地點有可能有所限制，這時就要用標(biāo)本來替代。學(xué)生通過觀察解剖模型、標(biāo)本、圖譜等進行學(xué)習(xí)和記憶，能夠更好地認(rèn)識解剖學(xué)。
2.2 間接的形象直觀：間接的形象直觀教學(xué)方法，主要包括多媒體課件、教學(xué)錄像、投影、掛圖、板圖等。多媒體教學(xué)的形象生動一直以來就很受學(xué)生和老師的歡迎，解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，老師自己盡可能做到形象生動也不能像計算機一樣靈活，利用計算機輔助教學(xué)，可以運用圖像處理對器官進行空間三維的展示，增加學(xué)生對器官結(jié)構(gòu)形態(tài)和空間構(gòu)造的認(rèn)識。還可以運用一些動畫將胃腸蠕動、神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞、血液的流動等動態(tài)過程完美地展現(xiàn)出來，增加了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。掛圖是最常用的一種教學(xué)方法。能從微觀和宏觀等方面進行分析，能直觀反映人體的結(jié)構(gòu)形態(tài)。板圖是隨著教師講授的進度，逐步地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)識和記記能力。錄像在人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中也有重要的作用，能生動真實地再現(xiàn)所要觀察的對象；可以利用定格攝影，把較長時間的生理過程，縮短到所需要的時間，能利用動畫反映出人體的生理現(xiàn)象和發(fā)生、發(fā)展過程。
2.3 文字和語言的形象直觀：在教學(xué)中，基本上都是教師在用語言敘述，為學(xué)生傳授知識，因此，教師形象生動、準(zhǔn)確的語言也是非常重要的一方面，會使學(xué)生容易理解和記憶。語言的直觀要求詞匯豐富、語言簡練、有趣味性、生動活潑。文字的直觀包括教師板書和有文字的圖表等。設(shè)計板書時要條理清楚、突出重點、簡明扼要。文字圖表可以使學(xué)生更快地理解教材，并能對相聯(lián)系知識進行對比、分析和綜合。
3 結(jié)果
半年后，實驗組的45名學(xué)生基本都已經(jīng)很好地掌握了解剖學(xué)的知識，學(xué)習(xí)水平明顯比對照組的學(xué)生高，兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p
4 討論
解剖學(xué)的形象直觀化教學(xué)，是直觀性教學(xué)原則在解剖學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，各種教學(xué)方法都要和直觀教學(xué)密切結(jié)合，才能達到和完成教學(xué)的目的和任務(wù)。學(xué)生通過形象直觀化教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)水平有明顯的提高。形象直觀化教學(xué)是學(xué)生正確認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)所必需，學(xué)生的感性階段和理性階段是一個相互作用、相互依賴的過程。在教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要對已經(jīng)學(xué)到的知識進行記憶。為了使學(xué)生的記憶迅速、準(zhǔn)確和持久，都需要直觀教學(xué)的參與。形象直觀教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過解剖模型、標(biāo)本、多媒體課件、教學(xué)錄像、投影、掛圖、板圖等教學(xué)方法，都能使課堂變得有趣味，引起學(xué)生的注意力和讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
關(guān)鍵詞：解剖；實驗室；教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】R195【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)04-0447-02
引言
實驗室水平是衡量高等學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的重要標(biāo)志。高水平的實驗室建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、出高水平科研成果的前提,是學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。提高認(rèn)識,理順實驗室管理體制,優(yōu)化資源配置,建立結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗室體系及有利于提高實驗室綜合效益的運行機制和管理制度,加大實驗室建設(shè)和管理力度,改善和提高實驗室的設(shè)施環(huán)境與裝備水平,建立一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍,并建立有利于調(diào)動實驗人員積極性的有效措施和實驗室儀器設(shè)備等投資的有效機制是實驗室工作的當(dāng)務(wù)之急。
1 解剖實驗室的建設(shè)思路和具體做法
1.1 注重實驗技術(shù)新生力量的培養(yǎng)：解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科，實驗室教學(xué)直觀性強，是解剖教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。而標(biāo)本的質(zhì)量和數(shù)量直接影響實驗教學(xué)的開展和效果，所以必須建立一支思想穩(wěn)定、技術(shù)精湛、具有較高思想素質(zhì)的年輕化實驗技術(shù)隊伍，因為解剖實驗室的工作性質(zhì)比較特殊，以人的尸體為材料，人工制作標(biāo)本，工作條件比較差，整天與尸體打交道，又臟又累，是一項十分艱苦的工作。近年來，由于技術(shù)人員的年齡老化，出現(xiàn)了梯隊失衡，因此對新生力量的培養(yǎng)必須引起高度重視。
解剖標(biāo)本的制作，是一項技術(shù)性很強的系列復(fù)雜性工作，容不得半點虛假。基礎(chǔ)理論知識的掌握，決定著技術(shù)技能的水平，所以提高業(yè)務(wù)水平首先要進行基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)。其次，定期組織技術(shù)人員聽課并加強專業(yè)技能的操作訓(xùn)練，技術(shù)骨干要加強對青年技術(shù)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以自己的教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗，耐心、細(xì)致地進行“傳、幫、帶”。幫助他們解決實驗中的技術(shù)難題，使他們在基礎(chǔ)理論和實踐技能方面迅速得到加強和提高，同時，還要學(xué)習(xí)國際上先進的解剖技術(shù)，不斷創(chuàng)新，制作出高質(zhì)量的標(biāo)本，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
1.2 加強解剖實驗室標(biāo)本的建設(shè)和管理
1.2.1 自己動手制作標(biāo)本：目前大多數(shù)動物解剖室都是實驗室全體人員動手制作標(biāo)本。但是自己制作的標(biāo)本數(shù)量有限，為滿足擴招后教學(xué)標(biāo)本的需要，在學(xué)生的課程教學(xué)實習(xí)中增加標(biāo)本制作的環(huán)節(jié)，從中挑選質(zhì)量高的標(biāo)本作為教學(xué)示范用。由學(xué)生會自發(fā)組織的標(biāo)本制作大賽的特色活動，也是增加標(biāo)本來源的途徑之一。
1.2.2 購買：為緩解了標(biāo)本需求的矛盾，從其它院校購買一定數(shù)量的瓶裝標(biāo)本、陳列標(biāo)本以及教學(xué)模型。近幾年來，解剖模型的制作技術(shù)和制作材料都有了很大的提高和改善。一些制作精良、色彩和層次分明的模型能很好地展示解剖結(jié)構(gòu)，對一些微細(xì)結(jié)構(gòu)經(jīng)過放大處理后，便于學(xué)生理解和記憶，如肝小葉模型、肺泡模型等。有些模型可顯示器官充盈時的形態(tài)，如胃模型。在標(biāo)本數(shù)量不足的情況下，增加解剖模型是一種切實可行的方法。解剖模型結(jié)實耐用，使用周期較長，減少了實驗費用。此外，根據(jù)實驗的需要，適當(dāng)購買一些新鮮的動物標(biāo)本。例如，在牛的消化系統(tǒng)的實驗課，從市場上購買了牛胃、腸等新鮮標(biāo)本，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2.3 陳列標(biāo)本：陳列標(biāo)本可適當(dāng)減少示教標(biāo)本的數(shù)量，利用陳列標(biāo)本可讓學(xué)生仔細(xì)觀察器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和毗鄰，幫助學(xué)習(xí)和記憶。陳列標(biāo)本還可反復(fù)利用，損耗相當(dāng)?shù)停?jié)約了實驗經(jīng)費。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,確保實驗教學(xué)質(zhì)量：解剖實驗教學(xué)既不同于理論教學(xué),又不同于科學(xué)研究,它不僅是讓學(xué)生通過實驗驗證、加深理解所學(xué)的知識,而且更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法,樹立勇于創(chuàng)新勤于探索的科學(xué)精神。將培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力置于教學(xué)活動的中心,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的意識,給學(xué)生獨立思考、主動探索提供更多的機會和更為寬松的環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解和想法,組織學(xué)生積極參加實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識信息的能力,以提高學(xué)生自己尋找解決問題的能力。
1.4 強化教學(xué)反饋，確保實驗教學(xué)質(zhì)量：現(xiàn)代的控制論告訴人類:對一個系統(tǒng)的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統(tǒng)優(yōu)化的關(guān)鍵。在解剖實驗教學(xué)上，由于實驗的性質(zhì)和環(huán)境的限定，不能及時與學(xué)生交流，教師和學(xué)生無法有效的獲得足夠信息以改進教學(xué)，自然形成單向注人式。因此，應(yīng)定期收集教學(xué)反饋信息，通過教研合理調(diào)整，傾斜于學(xué)生思維，使教學(xué)過程中反饋交流的強化成為真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造條件確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。
2 多媒體課件在實驗教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體教具是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,形式多樣,內(nèi)容豐富,形象生動，它可以在有限的時間內(nèi),擴大學(xué)生知識的廣度和深度,大大提高教學(xué)效果,是解剖實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而多媒體課件的質(zhì)量決定了多媒體輔助的教學(xué)效果,同時,多媒體課件的制作也成了教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),為了制作效果出眾的多媒體課件,提高制作的技術(shù)水平是一方面,更重要的是要掌握利用大量復(fù)雜的多媒體素材的采集與制作技術(shù),才可以制作出豐富多彩的多媒體課件。
由于多媒體課件的制作大部分來源于解剖圖譜的原形,雖然能增加教學(xué)效果,但也存在著局限性,不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)教具,由于人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué),人體實物標(biāo)本和模型教具是多媒體課件無法取代的。只有將傳統(tǒng)的教具和多媒體課件有機結(jié)合,體現(xiàn)優(yōu)勢互補的原則,才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
3 總結(jié)
綜上，加大實驗室建設(shè)和管理力度，改善和提高實驗室的設(shè)施環(huán)境，建立一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍，并建立有利于調(diào)動實驗人員積極性的有效措施和實驗室儀器設(shè)備等投資的有效機制，才能為解剖實驗課提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高解剖實驗室的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 人體解剖學(xué)；教學(xué)方法；自學(xué)能力
[中圖分類號] G423 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2007）12（b）-145-02
人體解剖學(xué)是是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，主要為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下必要的正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以便進一步理解人體的生理現(xiàn)象和病理變化，判斷人體正常與病理狀態(tài)，更好地預(yù)防和診斷治療疾病。據(jù)統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)中1/3以上的名詞均源于解剖學(xué)，是學(xué)習(xí)中醫(yī)和西醫(yī)的必修課[1]。要明確學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的和意義，學(xué)以致用，結(jié)合實際，聯(lián)系臨床。
筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要不斷更新教育思想和改革教育方法，既強調(diào)加強基礎(chǔ)，又注重臨床應(yīng)用，積極開展科學(xué)研究，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)為目的，運用系解-局解相結(jié)合[2]，臨床運用解剖學(xué)教學(xué)模式,重視強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的教學(xué)觀念。
1 理論教學(xué)
1.1 應(yīng)用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中的板書是教師在黑板上書寫、擦除，費時費力，粉塵也嚴(yán)重危害師生的健康。因為解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課程，針對人體解剖學(xué)以形態(tài)特征為主，知識內(nèi)容多而教學(xué)時間縮短的情況，可在教學(xué)中加強計算機輔助教學(xué)（多媒體輔助教學(xué)技術(shù)）。解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，圖片、動畫、影像展示是教學(xué)過程中必不可少的。制作課件時，選擇相應(yīng)的圖片，以全方位、立體化的方式把解剖知識形象、生動、直觀、快速呈現(xiàn)出來。在課件中要體現(xiàn)出多媒體的特點，必須控制文字的使用量，多運用圖片、動畫、影像資料，特別是一些傳統(tǒng)掛圖難以表達的復(fù)雜圖形，如腦血管、心血管血流示意圖等，可通過不同的色彩、有層次的顯示、閃爍、圖形旋轉(zhuǎn)、整體或局部縮放等手段，較為清楚地展示出來[3]。使原來很難講清楚的結(jié)構(gòu)一目了然，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過調(diào)查研究在解剖學(xué)教學(xué)中設(shè)定一個實驗室，選取4個不同本科專業(yè)117名同學(xué)作為互動教學(xué)法試點，選取接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的其他4個不同本科專業(yè)的114名同學(xué)做對比，以問卷調(diào)查形式對教學(xué)效果進行比較分析。教學(xué)效果的調(diào)查結(jié)果如下：在接受互動教學(xué)的117名學(xué)生中，對解剖學(xué)感興趣的有100人，占總?cè)藬?shù)的85.5%，對解剖學(xué)一般感興趣的有17人，占總?cè)藬?shù)的14.5%；在79道問卷題中分?jǐn)?shù)最高的是72分，最低是29分，平均分?jǐn)?shù)是53.7分。接受傳統(tǒng)教學(xué)的114人名同學(xué)中，對解剖學(xué)感興趣的有74人，占總?cè)藬?shù)64.9%，對解剖學(xué)一般感興趣的有33人，占總?cè)藬?shù)的28.5%，不感興趣的有7人，占總?cè)藬?shù)的6.6%；在79道問卷題中分?jǐn)?shù)最高的是59分，最低的是8分，平均分?jǐn)?shù)是40.6分。從調(diào)查結(jié)果看，兩種教學(xué)方法間有顯著差異，說明在解剖學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更具優(yōu)勢[4]。
1.2 采用最合適的教學(xué)方法
人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)生對解剖學(xué)知識掌握得如何，對其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。現(xiàn)在解剖學(xué)習(xí)時間縮短了，是為了減少理論上實驗上不必要的重復(fù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是解剖學(xué)和局部解剖學(xué)作為兩門獨立的課程。改革教學(xué)模式，采用系解－局解－系解的循環(huán)教學(xué)方式[5]，有機地結(jié)合和傳承局解和系解的分離，減少不必要重復(fù)。由淺入深、由簡到繁、循序漸進的三段組織安排教學(xué)，使學(xué)生在解剖科學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)解剖，掌握解剖學(xué)知識；教學(xué)內(nèi)容上要與臨床知識相結(jié)合。以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的接受能力采用不同的教學(xué)方法，如講述法、描述法、圖解法、釋喻法等教學(xué)手段，如講述法是教師向?qū)W生敘述、描繪事物，學(xué)生聽，記筆記，使學(xué)生容易接受。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能有意識地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其做法是：課堂上主要講思路、講重點，其余內(nèi)容留給學(xué)生自己去消化。并通過課內(nèi)外作業(yè)、臨床病例討論和指定參考書等，讓學(xué)生自學(xué)和鞏固知識。如：《醫(yī)用解剖學(xué)標(biāo)本彩色圖譜》[6]、《中國人體解剖學(xué)名詞》等。在課前自學(xué)，可提高教學(xué)起點，更深入理解教材的重點與難點。學(xué)生在自學(xué)中不斷提高自學(xué)能力，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的實踐能力，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性和主動性。緊密結(jié)合臨床知識，提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：十二指腸球部出血的病人，如果在右側(cè)大隱靜脈注射止血藥，藥物經(jīng)過哪些途徑才至出血病灶。引導(dǎo)學(xué)生積極思維、分析討論，理論聯(lián)系實際，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合。
2 實驗教學(xué)
2.1 加強實踐性教學(xué)的教學(xué)方法
解剖實驗是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是認(rèn)識和研究解剖學(xué)的重要手段。實驗課前的預(yù)習(xí)，明確實驗內(nèi)容、目的和操作步驟也很重要。實驗標(biāo)本多，結(jié)構(gòu)多，名詞多，難記憶，老師要多給予引導(dǎo)、改進，比喻也要確切。如聽小骨的錘骨，形狀好象錘子的骨頭。要提高實驗課的興趣性和積極性，提高實驗學(xué)習(xí)效果，愛護和保護標(biāo)本，要動手觀察標(biāo)本，用以掌握知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。
在實驗中，不僅要教會學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思考，進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。把結(jié)構(gòu)和功能緊密聯(lián)系起來。如運動系統(tǒng)對身體具有支持、保護和運動的作用。為什么翼點骨折會引起顱內(nèi)血腫？這樣聯(lián)系臨床，可引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。在實驗課時除要求學(xué)生在標(biāo)本上指出結(jié)構(gòu)外，重要是學(xué)生利用自身的活體標(biāo)本，找出有關(guān)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確位置，把知識落實到應(yīng)用上，為臨床課打下基礎(chǔ)。如胸骨角，是胸骨柄和胸骨體連結(jié)處形成向前微凸的角，與第2肋平對，常做計數(shù)肋序數(shù)的標(biāo)志。要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，先整體后局部，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在泌尿系統(tǒng)實驗時，用豬腎進行實驗，先外到內(nèi)，由表及里，先對豬腎的外型觀察，然后把豬腎切開，觀察其構(gòu)造，最終達到解剖豬腎的實驗?zāi)康摹嶒炦^程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時要及時啟發(fā)學(xué)生糾正。
實驗課后，要總結(jié)實驗中存在的問題和問題存在的原因，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，完成實驗報告，可加深記憶。要在實驗教學(xué)中不斷提高和加以完善，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力全面發(fā)展。
2.2 完善實驗建設(shè)
加強設(shè)備管理，增加設(shè)備購置投入。實驗用物屬于消耗性物品，應(yīng)每年采購一批，對實驗室建設(shè)進行補充。增強實驗教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，提高實驗技術(shù)水平，為實踐教學(xué)提供物質(zhì)上的保證。
只有在正確認(rèn)識人體器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能判斷正常與異常，區(qū)別生理與病理狀態(tài)，為臨床診斷和治療打下必要的理論和實踐基礎(chǔ)。根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢，堅持教學(xué)改革，只有把素質(zhì)教育、知識創(chuàng)新教育放在培養(yǎng)學(xué)生的重要位置上，采用新教學(xué)方法，并在實踐中不斷完善，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的大批合格醫(yī)學(xué)人才。
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【關(guān)鍵詞】神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)方法
神經(jīng)系統(tǒng)作為人體的主導(dǎo)系統(tǒng)，在解剖學(xué)中占有非常重要的地位，是以后學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)、外科必備的基礎(chǔ)知識，但由于該部分內(nèi)容較抽象且復(fù)雜，無論教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。歷年來，在神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會感到難學(xué)、難懂，難記憶，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)效果，談幾點體會。
1采用興趣激勵法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先利用一些病例和科普知識強調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)中有重要的地位和作用，如在講延髓的時候，可聯(lián)系到絞刑主要是引起第二頸椎椎弓斷裂，其后方的脊髓靠近控制呼吸、心跳中樞的延髓，損傷后引起呼吸心跳停止。在講內(nèi)囊時可聯(lián)系內(nèi)囊出血導(dǎo)致三偏征，通過講解三偏征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課程的重要性，認(rèn)識到要成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者必須從現(xiàn)在開始扎實學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2應(yīng)用多種教學(xué)方法
2.1歸納總結(jié)一些簡便有效的記憶方法。神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容抽象，名詞繁多，在這種情況下只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和簡便有效的記憶法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到比較輕松，而不至于越學(xué)越費力而喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們要多花心思，發(fā)掘出一些能夠幫助學(xué)生記憶的方法。1.歌訣記憶法：歌訣以高度概括、輕松易學(xué)、朗朗上口為原則。如學(xué)習(xí)十二對腦神經(jīng)時可用：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下順序連。這樣就可以把十二對腦神經(jīng)的名稱及其順序很輕松地記下來；臂叢神經(jīng)的五大分支，可用肌皮正中尺腋橈；2.列表記憶法：神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容復(fù)雜，采用列表法可使知識層次清楚，條理明晰，便于對比歸納，利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。例如腦神經(jīng)穿過的孔裂；3.簡圖記憶法：例如學(xué)習(xí)傳導(dǎo)路時，把各級神經(jīng)元的位置、名稱、神經(jīng)纖維束各段的名稱、交叉位置用簡圖表示出來，能一目了然，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.比喻記憶法：形象生動的比喻能使概念形象化，具體化。例如在講腦干中腦神經(jīng)核的時候，把腦神經(jīng)核比喻成地瓜，把與之相連的腦神經(jīng)比喻成瓜藤；傳導(dǎo)通路中的纖維束可以比喻成電話線，換元的位置可以比喻成交換器。
2.2制作高質(zhì)量的多媒體課件。在解剖學(xué)教學(xué)中使用多媒體，不僅可以把人體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形象生動地的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還可以利用不同形式（如視頻、動畫等）對解剖學(xué)的知識進行重復(fù)講解，有利于學(xué)生加強記憶[1]。神經(jīng)系統(tǒng)多媒體課件在制作過程中要注意以下幾點：層次清晰。在開始要有關(guān)于本節(jié)課課程內(nèi)容的總括性介紹，在結(jié)尾要有內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生可以通過教師的總結(jié)性講話明確學(xué)習(xí)重點和難點，并指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，素材豐富。神經(jīng)系統(tǒng)這一部分的內(nèi)容抽象而深奧，這就要求教師在制作課件時，要大量的圖片素材。而且圖片要清晰，在圖片的附近應(yīng)標(biāo)注一些要求學(xué)生掌握的重點名詞，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。巧妙運用動畫：可做一些簡單的動畫提高學(xué)生的注意力，增強課堂效果。如在講授傳導(dǎo)通路時，可以制作帶動畫的幾個文本框加箭頭的流程圖，有助于學(xué)生把知識點串起來，另外可在幻燈中插入flash等，使知識點生動化，形象化。除了課件內(nèi)容的設(shè)計外，教師也要重視對整個演示文稿的版面設(shè)計，整體和諧、圖片清晰、趣味性強的多媒體課件才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生記憶，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
2.3適當(dāng)結(jié)合臨床知識。恩格斯說過：沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)，解剖與臨床密不可分。在課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床知識可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的興趣，促進他們學(xué)習(xí)的積極性和目的性。例如在學(xué)習(xí)脊髓的時候，讓學(xué)生分析腰椎穿刺時經(jīng)過的層次，腰麻（蛛網(wǎng)膜下腔阻滯麻醉）和硬膜外阻滯麻醉的區(qū)別。在學(xué)習(xí)傳導(dǎo)通路時，通過病例分析鞏固相關(guān)知識點，例如，男，21歲，病史：背部曾被人刺傷，一年后再次請醫(yī)生檢查。體檢：右下肢肌張力增強，腱反射亢進，Babinski征陽性，位置覺、振動覺以及精細(xì)觸覺消失，但右側(cè)痛溫覺未受損害。左側(cè)臍平面以下痛溫覺喪失，但沒有本體感覺障礙，左下肢也沒有癱瘓，身體其他部位的感覺和運動正常。診斷：脊髓半截綜合癥。請學(xué)生用所學(xué)的解剖學(xué)知識思考下列問題：受損的部位是哪里？左、右的癥狀為什么會有不同，損傷了哪些傳導(dǎo)束會出現(xiàn)上述癥狀和體征？
2.4注重實習(xí)課的學(xué)習(xí)。神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分為理論課和實習(xí)課，在實習(xí)課中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察，多思考，學(xué)生通過觀察標(biāo)本模型可達到百聞不如一見的效果。在實習(xí)課中老師還可提問理論課所講到的基本概念、重點或難點，在學(xué)生觀察標(biāo)本模型過程中也可針對某一結(jié)構(gòu)進行提問[2]，這樣一方面可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起對已學(xué)知識的回憶，從而達到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。
2.5另外，老師應(yīng)加強和學(xué)生的互動。鼓勵學(xué)生提出問題，通過這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識，而且更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)的能力。
2.6在課余時間希望學(xué)生多準(zhǔn)備關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)常識。通過學(xué)習(xí)、了解醫(yī)學(xué)常識來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。總之，通過上述方法可以大大提高神經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有利于樹立學(xué)生學(xué)好這門課程的信心，為其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 解剖學(xué) 教學(xué)改革 挑戰(zhàn)對策
解剖學(xué)在我國的醫(yī)療事業(yè)中有著很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行了初步的教學(xué)。其知識面沒有較大的變化，尤其是在微細(xì)結(jié)構(gòu)的分析方面還未有廣泛的涉及。但隨著醫(yī)療事業(yè)的逐漸進步，人們對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識越來越全面，因此加強解剖學(xué)在教學(xué)中的改革已經(jīng)刻不容緩。
一、解剖學(xué)教學(xué)改革面臨的問題
1.在解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。其不僅要傳授學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識，還要不斷深化教學(xué)體系改革。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸與社會的發(fā)展趨勢發(fā)生脫節(jié)。因此，在進行解剖學(xué)教學(xué)改革時，必須對解剖學(xué)的師資力量進行建設(shè)。在教學(xué)模式上，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實現(xiàn)新的教學(xué)理念。但是在進行師資隊伍的建設(shè)時，其也面臨教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。
2.在進行解剖學(xué)的教學(xué)改革中，教師的隊伍素質(zhì)有待提高。其主要原因是，近年來，很多醫(yī)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生并非投入到解剖學(xué)的教學(xué)改革中，而是到醫(yī)院救死扶傷，使得教師隊伍的教學(xué)素質(zhì)有些偏低。在深化解剖學(xué)的教學(xué)改革上，一些教師都感覺力不從心，從而延緩了改革的進度。因此，在解剖學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和國家應(yīng)當(dāng)有一些政策傾斜，這樣才能使更好的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人員融入到解剖學(xué)的教育中，將一些最新的解剖成果傳授給學(xué)生，擴大學(xué)生在解剖學(xué)領(lǐng)域的視野。
3.師生比例不均衡是解剖學(xué)教學(xué)改革中的一個重要問題。在很多普通的醫(yī)學(xué)院校中，其高級教師和教授屈指可數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題就難以解惑。很多普通教師的教學(xué)依舊處于教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其所教授的內(nèi)容還是從就業(yè)的角度出發(fā)，而并非以學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維為教學(xué)目的。其教學(xué)理念還是建立在將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，而并非創(chuàng)造型人才上。因此，解剖學(xué)教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的照本宣科的方式。很多課本上的知識已經(jīng)過時，讓學(xué)生在教學(xué)中失去了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校的教授往往是改革的領(lǐng)軍任務(wù)，但是在普通院校其教授人員較少，很難做到全面改革，因此，很多院校選擇不改革。在筆者所讀的醫(yī)學(xué)院校就是如此，在解剖學(xué)中，教師所教的內(nèi)容在實習(xí)過程中都沒有很好地用到，而實習(xí)中遇到的很多問題，課本也未能提及。這就是教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致的，因此必須進行解剖學(xué)教學(xué)改革。
二、解剖學(xué)教學(xué)改革實施的對策
1.對教學(xué)教材進行改革，因為學(xué)生的很多理論知識還是以課本為理論基礎(chǔ)。對課本教材進行解剖學(xué)教學(xué)改革是實施改革的關(guān)鍵。在進行課本的編寫時，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的解剖知識與當(dāng)今的解剖認(rèn)知進行結(jié)合，例如在教材中，不僅要對人體的各個器官和功能做出全面的闡釋，還要利用模型對模型進行真實的模擬，然后通過課后作業(yè)對學(xué)生進行思維啟發(fā)。其二，教材的改革內(nèi)容有新、精、深三個方面的特點。在知識的覆蓋面上要精簡而深刻，要經(jīng)常使用提問的方式引發(fā)學(xué)生進行獨立的思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教。解剖學(xué)是一個理論與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。對于5年制的本科學(xué)生應(yīng)當(dāng)以掌握解剖內(nèi)容為主，以學(xué)習(xí)輔修課程為輔。對于長學(xué)制的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷拓寬知識面。不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進行純粹的一體化教學(xué)，那樣只會讓學(xué)生的專業(yè)知識多而不專，不利于其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.加強教學(xué)設(shè)施的完善，如果說課本知識的改革知識和完善是教學(xué)軟件的話，那么教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施的完善就是教學(xué)改革的硬件。在很多學(xué)校，其解剖學(xué)的教學(xué)，初步建立理論與實際相結(jié)合的教學(xué)體系，可以利用解剖一些動物加深對專業(yè)知識的理解。但是大部分院校在實訓(xùn)設(shè)施上的教學(xué)還不夠完善，其主要表現(xiàn)為：解剖物種的單一，解剖條件的不成熟等因素。在多媒體和圖影儀的數(shù)量上還不足，導(dǎo)致很多CAI課件還無法全面施展，這就為學(xué)生對解剖模型的了解增加了難度。解剖學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些心理上的變化，有的學(xué)員甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況，因此教師不僅要做好知識的傳授，還要對學(xué)生的心理進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠健康而積極地進行解剖。筆者曾經(jīng)見過很多解剖學(xué)員在實際的動物解剖中，出現(xiàn)嘔吐、暈血等不好的心理反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)員對解剖的學(xué)習(xí)熱情下降，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在解剖學(xué)教學(xué)中，配備心理教師，與學(xué)生交流解剖心得，讓學(xué)生在解剖過程中實現(xiàn)自我突破。
三、結(jié)語
解剖學(xué)教學(xué)在整個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，解剖學(xué)是推進醫(yī)學(xué)前進的重要手段，因此在解剖學(xué)教學(xué)中，要遵循與時俱進的理念，不斷深化與改革，從教材和教學(xué)設(shè)施兩方面進行突破，不斷提高學(xué)生在解剖上的實戰(zhàn)能力，提升解剖的綜合水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解剖過程中不斷完善自我，超越自我。
參考文獻：
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[2]趙冬梅，黃飛，倪天輝.重視解剖學(xué)教學(xué)改革 提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國實用醫(yī)藥，2007（09）.
【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional
運動康復(fù)專業(yè)是2004年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一個新型應(yīng)用型專業(yè)，其目的是為了培養(yǎng)既懂康復(fù)治療，又懂運動訓(xùn)練的，理論功底扎實、實踐能力突出的高水平應(yīng)用型人才。本校自2006年開始招生，至今已有9年的時間。由于本專業(yè)至今國內(nèi)尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、具體的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學(xué)和教學(xué)模式也不盡相同。人體解剖學(xué)課程是該專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，是一門研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。對于運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程顯得至關(guān)重要，它不僅為后續(xù)開設(shè)的各種專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，而且與日后實習(xí)和工作關(guān)系密切。在不斷的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我校的運動解剖學(xué)課程存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏側(cè)重點，教學(xué)手段和考核方法比較單一等問題。為了提高教學(xué)效果，近兩年我們對教學(xué)內(nèi)容、實踐課比例和教學(xué)考核方法等方面進行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。
1課程形式與實踐課比例
以往的人體解剖學(xué)課程課時數(shù)總數(shù)為85學(xué)時，實踐課學(xué)時數(shù)為34學(xué)時，改革后的學(xué)時總數(shù)提升至119學(xué)時，實踐課學(xué)時數(shù)提升至51學(xué)時，并且將原來的人體解剖學(xué)課程分割成人體解剖學(xué)（85學(xué)時）和功能解剖學(xué)（34學(xué)時）兩門課。強化了康復(fù)相關(guān)專業(yè)以“功能”為核心關(guān)注點的專業(yè)特色，力求進一步提高學(xué)生的動手能力。
2課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)課程，內(nèi)容上力求“面面俱到”，整本書重點不清，側(cè)重點不夠明確。在我們的改革探索過程中，始終遵循以下原則：在實踐和工作中能用到的內(nèi)容必須作為重點，把基礎(chǔ)打牢；對于可能對今后實踐和工作中的內(nèi)容有幫助的輔助內(nèi)容作為一般內(nèi)容介紹，夠用即可；而對于實踐和工作中不會用到的內(nèi)容則不做介紹，節(jié)省課時。因此，我們將人體解剖學(xué)課程中的運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)作為重點內(nèi)容，課時比例占到50%以上，脈管系統(tǒng)、感覺器、以及內(nèi)臟部分中最基本的位置結(jié)構(gòu)和功能作為一般講解的內(nèi)容，而對于人體基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞、組織）、生殖和內(nèi)分泌部分則直接刪除。
另外，為體現(xiàn)本專業(yè)特點，聯(lián)系本專業(yè)治療技術(shù)，將相關(guān)的解剖學(xué)知識點粗分為基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩類，這樣使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都能做到心中有數(shù)，有的放矢。
表1 人體解剖學(xué)課程知識分類（以運動系統(tǒng)為例）
分類 內(nèi)容
基礎(chǔ)知識 骨的分類、構(gòu)造、化學(xué)與物理成分、發(fā)生與成長、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關(guān)節(jié)的分類、構(gòu)造、全身各關(guān)節(jié)的名稱、組成；肌肉的分類、結(jié)構(gòu)，全身主要肌肉的名稱、位置
專業(yè)知識 全身骨性和肌性標(biāo)志點，各關(guān)節(jié)的運動范圍、關(guān)節(jié)的分類、影響關(guān)節(jié)活動的因素、全身主要肌肉的起止點、功能，鍛煉及拉伸方法
3教學(xué)方法
3.1采用多種教學(xué)方法和手段，不斷提升教學(xué)效果
教學(xué)方法的改革是課程改革最為重要的一個方面。對于運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程開課在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校園，對于新課程難免會覺得迷茫和無所適從。因此在第一學(xué)期開始我們應(yīng)當(dāng)多采用歸納式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)課程中的各種重點和難點，這樣可以使學(xué)生更快的適應(yīng)課堂節(jié)奏。而對于第二學(xué)期的課程來說，則應(yīng)多采取與以后實踐與工作密切相關(guān)的案例教學(xué)法為宜，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，達到最佳的教學(xué)效果。
3.2充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)
人體解剖學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的課程，在授課過程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學(xué)生對于繁瑣解剖學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術(shù)包括：解剖學(xué)圖譜與動態(tài)解剖學(xué)展示，3D互動解剖學(xué)軟件，以及各種解剖學(xué)視頻等。
3.3開放解剖學(xué)實驗室，鼓勵學(xué)生多利用現(xiàn)有標(biāo)本
人體解剖學(xué)的特點就是，需要記憶的知識點非常繁雜，只有通過不斷的動手接觸實驗標(biāo)本，持續(xù)的觀察和辨認(rèn)才能加深印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此本校在課余時間全天開放解剖實驗室，為所有學(xué)生提供了一個高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：人體解剖；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；建設(shè)；實踐；知識；醫(yī)學(xué)
1人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
1.1豐富的教學(xué)資源 人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化為可視化數(shù)字信息，所有的解剖圖片一覽無余。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還涵蓋了系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖，本室自制的標(biāo)本圖片就達3000余張，相關(guān)的音頻、視頻等文件更是多達兩千余個，而且各個層次的課件還在不斷的更新。豐富的教學(xué)資源，既為教師的授課提供了大量的素材與參考依據(jù)，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的方便。
1.2實時的教學(xué)測試功能 充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的測試功能，將多年整理的題庫中的幾萬個題目導(dǎo)入了這個平臺當(dāng)中，形成了實時的教學(xué)測試功能。此外，根據(jù)教學(xué)層次的要求，該平臺還能夠?qū)⒅R點分按專業(yè)平臺有所區(qū)分，在題庫的完整性的基礎(chǔ)之上，達到題庫的合理性與實用性。通過這個平臺，還能夠自動改試卷，自動生成成績表，教師通過這個成績表來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可自行通過網(wǎng)絡(luò)課程進行自測，實時檢測自己的學(xué)習(xí)情況，查缺補漏。
1.3為師生提供交流互動的平臺 現(xiàn)代教育中不能缺乏交流，交流和互動已經(jīng)成為了教育的核心。教師也不再是知識傳授的唯一途徑，學(xué)生可以從廣闊的信息網(wǎng)絡(luò)平臺去獲取信息和知識，但是知識獲取的效率卻仍然不夠，因此需要和教師進行交流溝通、互動，這樣才能讓學(xué)生及時的剔除對知識的錯誤認(rèn)識，形成正確的知識體系。教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生引導(dǎo)和點拔，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點，利用網(wǎng)絡(luò)主題信息，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相進行討論和交流。此外，教師也可以調(diào)用學(xué)生的資料進行點評，在這種交流和互動中，師生雙方都可受益，學(xué)生得到了正確的引導(dǎo)，而教師也明確了新的教學(xué)方向。
1.4方便快捷、操作簡單 人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在表現(xiàn)形式上較為簡單，可觀性強。它是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照順序排列而成的，所有的教學(xué)信息和資源都是通過網(wǎng)頁呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，所以，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系[1]。人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集集趣味性、互動性、客觀性為一體，學(xué)生操作起來方便簡單，即便是沒有教師在旁邊進行指導(dǎo)和幫助，也能夠輕而易舉的操作導(dǎo)航路徑和使用其他功能。因此，人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方便快捷、操作簡單。
2人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐
2.1全方位的輔助教學(xué) 充分的利用人體解剖網(wǎng)絡(luò)平臺多角度、全方位的進行輔助教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺、全面系統(tǒng)、直觀形象、多角度的暴露知識面，以便開闊學(xué)生的視野。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要在網(wǎng)上查閱人體解剖課程群--系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)課程、實驗指導(dǎo)，以及一些教學(xué)文檔和圖片資料。
2.1.1網(wǎng)上圖片瀏覽系統(tǒng)含有幾千幅人體解剖學(xué)的圖片，可以通過縮略圖、精細(xì)或者模糊查詢方式簡便、快捷搜索到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣就滿足了教學(xué)的需要。其次，學(xué)生可以通過人體解剖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的自測系統(tǒng)進行測試，測試的時候要結(jié)合課堂和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機生成單項選擇和多項選擇，以及名詞解釋等六種類型的習(xí)題，對掌握教學(xué)內(nèi)容的情況進行自我測評。等到學(xué)生完成測試以后，系統(tǒng)還會自動的修改學(xué)生的試卷，批出錯誤和正確的地方，如果是主觀性的問答題，則可以點擊參考答案。
2.1.2教師還可以結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容必須緊緊圍繞教材中的內(nèi)容，以題庫形式設(shè)計，里面有系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)等上千道題目，每一位學(xué)生在點擊某一章節(jié)的作業(yè)內(nèi)容時，可以隨機生成不同題目的作業(yè)，作答點擊提交以后，系統(tǒng)可以自動批改正確和錯誤，并且給出參考的答案。每次作業(yè)的得分都會被系統(tǒng)所保存，教師可以進入系統(tǒng)的后臺，隨時的查閱學(xué)生的作業(yè)情況，這在一定程度上有利于教師的教學(xué)和授課。
2.1.3學(xué)生在期末進行復(fù)習(xí)或者后期準(zhǔn)備考研的時候，還可以進入此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模擬考試系統(tǒng)自動隨機生成多份系統(tǒng)解剖學(xué)或者局部解剖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試卷。這樣有利于全面、科學(xué)、系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。最后，學(xué)生還可以在系統(tǒng)里查詢到實驗室的狀況，以及可以利用的教學(xué)設(shè)備清單、陳列室部分標(biāo)本以及可供學(xué)生借閱的多媒體課件種類等教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、短學(xué)期早期接觸科研實踐、畢業(yè)課題設(shè)計、選題等提供參考。從而大大的提高了教學(xué)課堂的效率。
2.2改革試驗教學(xué)方法 人體解剖學(xué)是一門實驗性極強的學(xué)科，實驗教學(xué)效果的好壞直接決定了人體解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將觀察標(biāo)本、模型的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭w解剖。具體做法為，每個人為一個小組，按照尸體的部位，從淺入深慢慢來解剖一具尸體，教師只在旁邊進行指導(dǎo)。學(xué)生的解剖不受限制，每一次解剖完成之后，都要寫出解剖報告。這樣的方法需要消耗很多的解剖材料，但能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力。
另外，在進行解剖之后，還要根據(jù)解剖的問題，鼓勵學(xué)生接觸臨床，讓他們分成小組進行討論，每個問題分兩次討論完成。病例提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上公布，教師僅僅只是指導(dǎo)學(xué)生查找資料，或者是在學(xué)生進行討論的時進行點評。
2.3支持多樣化的教學(xué)方式 通過精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以在課后根據(jù)自己掌握知識的具體情況，自主選擇教學(xué)視頻下載，以便彌補課上的不足。此外，教學(xué)平臺上還設(shè)有交流和討論的板塊，為學(xué)生和教師提供了方便，學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題及感興趣的知識在這里發(fā)表，吸引其他的師生來進行討論，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
3人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)效果
人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的適用性很強、受益面廣，自從建立以來廣受師生好批，其瀏覽次數(shù)也已經(jīng)數(shù)以萬計了，注冊的會員大概也有上萬人。根據(jù)調(diào)查和分析，目前有十幾家醫(yī)學(xué)院的同仁和學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中在共享該網(wǎng)站上的資源，尤其是習(xí)題資料庫、試卷下載、圖片下載等部分，更是為師生帶來了極大的方便[2]。
該系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)院經(jīng)過幾年的運行，收效良好，我們在近期對校內(nèi)外的師生及同行專家進行滿意度的調(diào)查，結(jié)果顯示，該系統(tǒng)對提高提高人體解剖學(xué)的教學(xué)效率有極大的促進作用。其中感到滿意的占96.32%，感到還不錯的占49.59%，感到還需要改進的占12.37%。在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各個部分進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最感興趣的是試卷下載庫和圖片瀏覽專區(qū)，還有一些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥和乏味。而人體解剖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境[3]，較好的滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求。
因為人體解剖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)為學(xué)生提供了比較適用的教學(xué)情景，所以，在學(xué)校組織學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量測評的時候，課題組的成員多次在醫(yī)學(xué)院獲得較好的名字和口碑，并且還榮獲了市里的優(yōu)秀教學(xué)獎。
4體會
將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于人體解剖教學(xué)課堂中，能夠使師生之間資源共享，并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且進一步使醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了提高。因此，人體解剖學(xué)精品資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用對教師和學(xué)生都大有裨益。
參考文獻：
[1]虞琴.人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用[J].四川解剖學(xué)雜志，2011，19（4）：74-75.
