時間：2022-04-03 17:56:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職教師工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職教師的個人工作績效在學生的學習中體現出來，因此做好個人年度工作總結有利于提高教師的工作效益。那么你們知道關于2021中職教師個人年度工作總結內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021中職教師個人年度工作總結模板，歡迎參閱。
中職教師個人年度工作總結一時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作已經結束。算算自己也已經從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經驗、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的化，實現教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養優秀大學生的人生理想。現將本學期的教學工作總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。
二、教學工作
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
針對二年級級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
多次聽公開課,進一步明確了今后講課的方向和以后該專業課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年認真聽有經驗老師的授課,對自己的教學促進很大.
6、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用，.寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽中培養了理解記憶思維方式。
總結這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：
1、努力提高自己，擴充自己的知識面。
了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的可能在業余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯網、電視??等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。
嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結合時代的發展引進新的學習資料，在互聯網上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。
通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評價;
對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價;“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優秀的中職教師!
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
中職教師個人年度工作總結二在上級教育主管部門和校長室領導下，在教務處同仁的共同努力下，在學校各部門和全體教職工的積極配合支持下，職高教務處圓滿完成了本年度的教育教學工作任務。現總結如下：
一、抓好開學準備工作，穩定教育教學秩序
1、結合學校實際和教學工作需要，及時做好班主任聘任、授課教師調配和課程調整工作，確保學校按時開課。
2、為進一步統一思想，提高認識，校領導不失時機地要求全體班主任和授課教師不斷加強學習，樹立“對學生負責、讓家長放心”的教育理念，以適應課程改革的需要，努力探索與運用現代教育教學手段，教好書、育好人。
3、協同德育處和就業處加強對學生進行思想政治教育、理想前途教育和職業道德教育。
指導職業高中新生的始業教育，要求他們認真學習專業知識，熟練掌握專業技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。
二、抓好教學常規檢查工作，精心組織常規教學活動
教育教學工作是學校工作的主體，“高質量、高效率、高效益”是我們不懈追求的目標。
從學期開始，教務處堅持正常檢查上課情況，做好檢查記錄，上、下學期檢查教師備課筆記、作業布置與批改情況各_次。學校領導親自參與常規檢查工作，充分發揮教研組長備課組長在學科教學檢查中的地位和作用，讓教研組長備課組長參與到教學各個環節中來，發現問題及時與教師溝通，提出解決問題的辦法，改進常規檢查方法。積極組織校本培訓和教學研討活動，不斷提高教師的業務水平。
1、備課筆記檢查情況：本年度上、下學期分別有_位和_位授課教師備課，從檢查情況看，絕大多數教師的教案書寫認真，環節完備，相當一部分教師的教案規范、完整，詳案居多，且有提前量，如_、_等老師備課認真，環節齊，多數課有教學反思。
存在的問題有：個別同志教案過簡，備課滯后于進度安排，無平時提問或測試成績記載，極少數同還用打印教案;新教師需加強教案的規范。
2、作業布置與批改情況：每學期對作業本與學生過程學分記錄本進行檢查，多數教師能做到及時布置批改作業、做好記錄并有訂正、大多數班主任都有周記的要求以及時了解學生的心理情況等;
如_、_等老師批改中作文有評語，其他作業有訂正等要求。存在的問題有：少數同志作業次數偏少，作業量偏輕，批改較粗糙。
3、教育教學情況：教師能夠在教育教學中調整好心態，做學生的朋友，根據學生的特點充分肯定學生的優點，激發學習興趣和積極性，師生關系處理滿意度較高。
但有少數班級的同學對個別學科的教師不十分滿意，譬如說，專業知識不夠扎實，課堂上精神不振，關愛學生不夠，處理師生之間和生生之間的矛盾不夠冷靜，個別教師時有體罰學生行為，上課仍有接打手機現象。以上這些問題都應引起我們注意并加以改進。
4、期末考試、會考情況：教務處嚴格按照學校的有關規定，在期末、會考考試前，組織召開動員會要求各備課組認真組織授課教師命題與制卷;
考試期間，絕大多數教師監考認真，發現問題及時解決;考后要求教師認真及時批閱試卷、統計分數和學分的評價，圓滿完成了任務。
三、抓好教研、教改工作，推進新課程改革
1、公開課教學開展情況：按照學校的要求正常性地組織好公開課、評課等教研活動，促進教師教學水平的提高;
本學期_、_等老師各開出一節區公開課。
2、課程設置與改革情況：_年_月以來，根據教研室的文件精神，成功組織了語文、數學、英語和計算機基礎應用性能力測試，檢查情況良好。
組織畢業班學生參加勞動社會保障部門的技能等級證書考試，中級率_%。本學期學校還組織學生參加了區有關競賽活動，其中：由_老師輔導的_、_同學獲區中職學生工具鉗工比賽三等獎，由_老師輔導的_、_同學獲區中職學生汽車基本技能二等獎、_、_同學獲三等獎，目前專業課_、_老師積極輔導學生，備戰下一場比賽。
3、骨干教師培訓情況：為了提高師資水平，增強辦學實力，在上級教育主管部門的安排下，我校先后選派了_、_等_位教師參加了省級專業課教師培訓。
4、教科研情況：_老師的《_》均獲一等獎;
_老師的《_》均獲二等獎;_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》均獲三等獎。
5、其他方面活動開展情況：本年度學校一如既往，學校投資購入數控機床設備，極大地改善了學生工場實習環境，美術組開展了書畫等比賽，體藝組組織藍球和學生文藝匯演等活動。
這些活動的開展，對增強學生體質，提高班級凝聚力、培養學生集體主義精神無疑起到了積極的作用。
四、其他工作開展情況
教務處每學期初都認真做好學生基本信息的收集與輸入工作，期末前認真做好學生學分結算輸入及畢業生的驗印工作。
學校成功承辦與組織了本年度的區汽修大賽活動。
五、存在的問題及思考
除了前面提到的問題外，還存在下列主要問題：
1、課堂教學中以學生為主體的思想亟待加強，課堂教學理念需進一步更新，新課改研討尚處于探索階段，成果甚微。
2、一些教師對教改教研缺乏熱心，單干戶較多。
3、數控實訓設備仍然不足，盡管目前學校添置了一些實訓設備，但離專業的需要和學生的需求仍相差甚遠。
上述存在的問題，我們將冷靜思考，認真研究，強化內部管理，制定得力措施，力爭在新的一年中工作有新的突破，新的起色。
中職教師個人年度工作總結三時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作已經結束。算算自己也已經從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經驗、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的最大化，實現教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養優秀大學生的人生理想。現將本學期的教學工作總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。
二、教學工作
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
針對_年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
多次聽公開課，進一步明確了今后講課的方向和以后該專業課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
本學年認真聽有經驗老師的授課，對自己的教學促進很大.
6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用，寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，因此我努力借鑒老教師的經驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽中培養了理解記憶思維方式。
總結這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：
1、努力提高自己，擴充自己的知識面。
了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的最大可能在業余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯網、電視??等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。
嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結合時代的發展引進新的學習資料，在互聯網上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。
通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己最大能力提供幫助。
5.自我評價;
對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價;“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優秀的中職教師!
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
中職教師個人年度工作總結四時光如梭，在忙忙碌碌中，學期已經過完了。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一學期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時也不要忘記回顧上一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。現在我將這學期的工作做如下總結。
一、政治學習
在過去的一年里，我始終堅持學習黨的教育方針和政策，堅持以“科學發展觀”思想武裝自己的頭腦，認真學習時事政治，關心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，服從領導安排，維護學校領導的，遵守學校的各項規章制度，嚴守工作紀律，時刻記得關心集體，以校為家。
二、業務學習
為了不斷地提高自身的業務素質，提高教學水平，我深知學習的重要性。一方面，我不斷地自學專業知識，使自己能更好地組織教學，教給學生更多的知識;另一方面，我認真學習先進的教育教學理論，努力把別人創造出來的現代的先進的教育教學理論化地轉化為自己所有。此外，我還認真學習他人的教學方法和經驗，盡一切可能提高自己的業務水平，努力使自己向著優秀教師去發展。三、工作態度認真,對學生極端負責
我對后進學生的補課,(難啊，質量倒數就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當代還要得啊!弒師案充分已經說明了)更是不遺余力.力爭使學生學得更扎實，更牢固。我在教學過程中,能夠敏銳地觀察學生的學習情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢利導,因材施教,不循規蹈矩,墨守成規。同時,注重學生整體素質的全面發展,并在平時和考試中都嚴格要求學生,有時達到了苛刻的程度,學生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對他們的要求,為了把后進學生的成績提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學生,我也采取了一視同仁的態度,一旦有其它班級學生提出要求,照樣熱情輔導,提供復習材料。
四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進.
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
中職教師個人年度工作總結五一思想方面
20_年，是我校的師德師風建設年，本人擔任13幼師1班班主任工作，在學校各級領導的帶動影響下，本照“教育就是服務”的思想，廉潔自律，與時俱進，積極參加各類政治學習，端正思想，認清形勢，時時處處維護學校形象，服從大局，團結協作，嚴格遵守各項規章制度，切實貫徹黨的教育方針，認真落實新課改精神，不計個人得失，以高質量高標準對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉變觀念，兢兢業業，為人師表，為學生提供全方位，高水準的服務，以高度的責任感盡到自己的崗位職責，培養適合經濟社會發展的高素質人才。
二業務方面
本人能夠嚴格遵守學校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動。在備課方面，做到沒一節課都“有備而來”用“預設打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設想他們在學習新知識時，可能會出現哪些困難，做好相應的預防措施。在學習借鑒名師教案的基礎上，設計出富有自身特色的教學全程。
上課時，本人能夠根據學生的實際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學活動，重視積淀和熏陶，針對中職學生的特點，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創設生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學，學中玩”，逐步提高她們的理論素養，為她們三年以后走上工作崗位，成為一名合格的幼兒教師奠定基礎。在課堂上，本人能夠恰當地運用現代教學媒體，為學生展示圖片資料，鏈接相關影視片斷以降低理解的難度。上個學期，學生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會》的部分內容，使她們評品，提出自己的設想和建議，從而感受高雅藝術的魅力，接受經典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經典文學的不朽生命。課后，我能及時回顧自己的教學過程，再現其中的某個環節，總結成敗得失，寫出案例和教學反思，以促進自己的專業成長。
課下布置作業，我能遵循“精講精練”的原則，及時批改，及時反饋，及時總結，用評語與學生交流。
三學習方面
交給學生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學習，堅持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學習卡片，撰寫教學札記、心得體會，也利能用網絡視頻堅持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動參加現代教育技術的培訓學習，同時按要求往上傳資料。在教學基本功的練習方面，本人也毫不含糊，堅持鋼筆字，粉筆字練習，力求日漸長進。
四其它方面
1積極參加教育科研活動，參加連云港市教科所組織的職業教育論文評審活動。
2踴躍參與學校的文體活動，如“元旦”節跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴格按要求完成學校的臨時性工作。
五存在問題和改進措施
1專業知識不夠寬泛，淵博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實踐相脫節，在教學中仍然存在機械分析和被動灌輸的現象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學生的自主學習落到實處，沒有使她們把一些方法和技巧內化為自己的能力。
3.心態浮躁，學習一些東西，總是浮于表面，沒有真正內化吸收，轉變為自身的教育技能。
4.深入學生不夠，對學生要求不夠嚴格，使部分學生存在僥幸心理，在背書，交作業的時候鉆空子。
關鍵詞：中職 語文教學 思索
眾所周知，整個中職教育的核心內容是中職語文教育教學工作，所以在語文教學過程之中，必須首先結合專業針對性的教育教學目標，并加強與專業知識的結合，確定實踐性較強的教學內容，在做好常規教學工作的同時加強教育教學方式方法的創新，加強現代教育技術的應用。要致力于評價方式的創新，以促進中職語文教育教學質量的提升。基于此，筆者就此作出以下幾點思索。[1]
一、中職語文教育教學目標確定過程中結合專業和學生實際的思索
中職教育屬于中等職業技術教育，不是一般的基礎性教育，因而作為中職語文教師，應在教學過程中結合學生的專業針對性的確定整體性教學目標，在確定整體教學目標的基礎上，應結合學生之間的差異，而這就需要教師在教學過程中充分滿足中職生在未來的就業和創業的需要，結合當代中職生的認知、情感和生理等特點，確保所設計的教學目標與教學專業和課文內容相貼切，因此中職語文教育教學目標的確定應在結合專業和學生實際的前提下進行，才能確保教學目標的科學性和創新性。
二、中職語文教育教學內容確定過程中結合實踐性的思索
中職生的最大出路就在于利用所學的技術知識服務于社會，因此在確定中職語文教學內容時，同樣應突出實踐性。所以，從這個意義上來說，中職語文實際就是服務于專業技術理論的基礎性課程，所以所選的教學內容應加強與學生所學的專業知識及社會實踐之間進行結合，因此在摒除傳統的教學思想的基礎上，應充分考慮學生畢業后面臨的競爭壓力，因而在做好一般教學的同時，還應在教學過程中融入相應的專業教育。尤其是在確定教學內容過程中應加強中職生各項競爭和適應能力的培養。例如，口語交際能力是考驗中職生畢業后有能否更好地與社會相融洽的關鍵，因而必須加強學生口語交際能力的培養。這是由于當代中職生正從傳統的農村型轉向城市型，雖然這些來自城市的學生活潑開朗，具有90后青年的朝氣蓬勃的特征，但是這些學生往往由于缺乏與家長和教師的溝通，缺乏一定的口語和交際能力，加上一些教師缺乏對學生口語交際能力的訓練，因而必須在教學內容中涉及一些口語交際的內容。讓學生具有良好的自信心和注重積極、樂觀向上的心態，在確定教學內容的難度時，應始終堅持從簡到繁的原則。首先從朗讀再到學生開口說話，并采取諸如“自我介紹”、“詩歌朗誦”、“人生規劃”等方式，引導學生正確完整地進行表述和朗讀，久而久之培養學生的口語交際能力。再如，在做好口語交際內容設計的基礎上，還應加強學生寫作能力的提升，尤其是應用文的寫作能力更應加強，在寫作教學中，同樣應堅持實踐性和實用性的基礎原則，引導中職生掌握基礎的應用文寫作技巧。例如《請假條》、《工作計劃書》、《工作總結》、《啟事》、《通知》、《廣告》、《合同》、《自薦信》等等，從而為中職生畢業后的就業、生活和工作提供必要的幫助。因此，在教學內容確定時應加強寫作能力培養方面的教學內容，以此促進學生寫作能力的提升，由此可見，只有確保教學內容的實踐性和合理性，才能更好地促進中職語文教育教學質量的提升。
三、中職語文教育教學方式確定過程中結合實踐性的思索
隨著我國現代教育技術的興起，以多媒體技術為代表的現代教育技術在中職語文教育教學中也得到了廣泛的應用。因而在當前中職語文教學中，作為語文教師應結合學生的專業和實際，在加強多媒體技術應用的同時，還應結合學生就業的需要，開展分層次、探究等多種方式進行教學，致力于傳統教學方式的改變，從教學方式上面下功夫，才能更好地促進學生實踐能力的提升，因而語文教學必須結合中職教育特點，例如在進行有關環保方面的教學時，作為教師，就應結合學生所學的專業及未來職業發展的需要進行教學，如機械化或者與汽車相關專業的學生，就把該專業作為課堂教學的課外資料，或者選擇相關專業的文章作為語文閱讀理解的材料，以及寫作課的主題，讓他們在學習語文知識時，增加對專業內容的認識深度和廣度這樣即可以達到語文教學的目的，又可以從各個方面增長學生的專業知識，為他們未來的職業發展做鋪墊，豐富其專業知識。[2]
四、中職語文教育教學評價方式確定過程中結合實踐性的思索
就目前來看，中職語文教育教學所采用的評價方式仍是一個難點所在，雖然對參加高職深造的學生可以通過選拔考試來進行，而對于即將就業的學生則沒有相應的檢測標準，難以從客觀上對學生是否達到大綱要求，加上各專業的課時安排不一，因而必須對目前的教學評價進行改革。例如，可以對終結性測試說不，而是采取綜合性的測試，通過綜合性測試，能有效對教師自身和學生進行評價，教師能及時掌握學生所處的學習狀態，并找出自身在教學中的問題，并得到相應的反饋信息，從而為教學效果的優化和改革奠定堅實基礎。此外，在進行綜合評價的同時，還可以采取互動的方式進行評價。首先，教師與學生之間的關系是否平等融洽；其次，是否形成交流協作的合作學習組合；最后，是否形成動態教學，以隨著不斷變化的教學質量調整教學內容，從而確保評價的互動性。[3]
五、結語
綜上所述，對中職語文教育教學進行反思具有十分重要的意義。作為中職語文教師，在教學過程中應始終結合學生所學的專業和學生的實際，針對性的確定教學目標，內容和方式，采取科學的評價方式，促進中職教育教學質量的提升，為社會培養更多的合格職業技術人才。
參考文獻：
[1]閆勤義.淺談中職語文教育中興趣的培養.時代教育，2013.
關鍵詞：中職教育 眼視光技術 眼鏡行業 工作過程 教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0166-02
1 立論依據
1.1 理論價值和實踐意義
近年通過向國外先進教育理念學習，我們認識到人在工作中所需要的知識和技能，必須與整體化的實際工作過程相聯系[1]。因為，人的認識只能以整體化的形式進行。基于工作過程的教學模式是當前世界上先進的職業教育教學模式之一，其相關研究已經成為現代職業教育探索的重要課題。
所謂基于工作過程的教學模式，是指根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，結合課程教學內容，參照相關的國家職業資格標準，對現有的課程教學模式進行改革。構建以工作過程為導向、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則的職業教育教學模式[2]。這與我國職業教育培養目標是一致的。
目前中職眼視光專業正面臨著一系列新問題：人才質量跟不上眼鏡行業優化升級；崗位復合、職業更替加快使人才轉崗、創崗能力需要提升；中職眼視光生個體差異日漸明顯；眼視光課程建設落后于專業發展；國家對眼鏡行業的規范化、準入制度的嚴格化、技能考核的廣泛化、深入化，使技能證書的高通過率不再能輕而易舉；專本科眼視光生開始與中職生搶奪基層崗位飯碗。作為一個培養適用型、實用型人才的職教專業，要解決以上問題，必須要將職業能力培養與基于工作過程的教學模式有機結合，主動適應職業、崗位對學生知識、能力、素質的要求，以實現從學校到就業的“零距離”對接！而要實現這種對接，非常關鍵的一個環節就是實訓教學模式的改革。本研究通過變傳統教學模式為“基于工作過程的新型眼視光實訓教學模式”（以下簡稱“工作式實訓新模式”），融合項目教學、情景教學、任務驅動教學等多種先進教學方法，培養學習興趣，改善學習效果，提高教學質量，貼近眼鏡行業一線工作實際，實現“所學即為所用”，帶動整個專業建設，提升人才培養質量[3]。
1.2 國內外研究現狀
國外以德國的“雙元制”為代表，其以企業培訓占主導、行動導向和項目教學模式為主。值得借鑒，但國情不同不能生搬硬套。國內對眼視光高等教育的實訓教學模式研究較多，但對中職眼視光實訓教學模式研究幾乎是空白。以溫州醫學院為首，開創了眼視光學高等教育的“中國溫州模式”。而我國中職和高等教育眼視光學教育培養目標大不相同。中職是以培養基本技能，注重“實用性、適用性”為原則，內容以“必須、夠用”為度，體現中職眼視光專業特色和特定人才培養模式的要求，與國家職業資格標準保持一致，力爭“老師好教，學生好學”。做到以上要求，目前最好的途徑就是探究“工作式實訓新模式”。
1.3 我校的現狀和實際意義
作為遼寧省唯一的中職眼視光技術專業，具備先進的實訓環境、優惠的政策。2012年完成省職教學會科研規劃課題《中職眼視光人才培養模式改革研究》，對今后的教改思路較清晰。但此前依舊以傳統教學模式為主，導致理論與實踐課不夠融會貫通，各環節孤立存在，缺乏對專業技能的整體認識和綜合運用。本研究正是抓住了眼視光專業實踐性很強，工作化過程明顯的特點，嘗試去改善傳統教學模式的弊端。促進我校眼視光專業整體建設，提高就業，帶動招生，形成良性循環的階梯上升式發展。
2 研究方案
2.1 研究目標
“工作式實訓新模式”的課程目標特別是職業能力目標要以完成職業任務、勝任崗位資格所需要的專業技能和人文素質為導向來設定；教學內容要以職業崗位典型工作任務的內容為根據來構建；教學組織與實施要以職業崗位工作環節和實際情境為邏輯來安排；課程考核要以職業崗位工作規程、作業標準等為規范來進行。總之，要努力實現教學過程的實踐性、開放性、職業性和學習與工作的一致性。
2.2 研究內容
（1）中職眼視光基于工作過程的“工作坊”實訓課程教學設計的研究與實踐。（2）中職眼視光基于工作過程的項目導向教學法研究及其與情景任務教學法的有機融合研究。（3）中職眼視光基于工作過程的新型實訓教材開發。（4）中職眼視光傳統教學模式與基于工作過程的教學模式的比較研究。（5）中職眼視光基于工作過程的實訓教學模式與校企合作人才培養模式的對接研究。
2.3 研究的主要方法、過程與步驟
2.3.1 調研論證，明確核心內涵
深入眼鏡行業一線進行職業活動調研，剖析職業崗位工作系統、環節、內容及所需能力。走訪兄弟院校眼視光專業，考察課程教改和教材開況。廣泛檢索、收集和查閱國內外相關研究文獻資料。隨即邀請領導和專家進行研討論證，明確本研究的核心內涵、主要研究內容和方法。
2.3.2 基于工作過程的項目式課程改革
基于工作過程的項目式課程改革，是按照“課程”形式來整合工作分析結果，其目的是實現兩個基本轉換，即工作體系與課程體系的轉換、職業能力標準與課程標準的轉換[4]。課題組通過召開行業專家研討會，展開眼視光典型工作任務分析與課程標準、課程體系開發工作。即首先將每個工作崗位（工作領域）所對應的工作任務進行總結，然后把每個工作任務分解出具體的項目，再分析每個項目對應的具體職業能力（包括：學生該掌握的操作技能及理論基礎），最后將這些職業能力歸結為具體的課程。這同時促進了課程間的整合，因為行業一線工作任務實施過程中會涉及到很多學科知識。以驗光員崗位為例，典型工作任務與職業能力分析，如表1所示。所對應的課程為《眼科學基礎》，《斜弱視與雙眼視技術》《眼應用光學基礎》，《驗光技術》。顯而易見，課程的整合在所難免。
2.3.3 基于工作過程的實訓示范課建設和教材開發
選取眼視光骨干教師和所教的《驗光技術》、《眼鏡技術》、《角膜接觸鏡驗配技術》3門核心課程，進行“工作式實訓新模式”示范課程建設。內容包括：課程教學設計、單元教學設計和職業能力訓練項目設計等。以《眼鏡技術》為例，基于工作過程的課程實施如圖1所示。協同我校教務科、教育發展研究室制定創新型眼視光實訓教材開發方案。對教材團隊的編寫方案或教材初稿進行初審、復審。
2.3.4 專題研討
根據科研實踐中發現的問題，組織課題組教師和行業專家進行了專題研討。擬定研討會包括：課題負責人發言、行業專家發言、課題研究的教學“實踐”教師的經驗介紹、示范課教學觀摩、領導總結等內容。
2.3.5 研究工作總結
課題組召開了2次研討會，就課題理論研究和教學實踐及教材開發完成情況及其實際效果和研究報告的撰寫等進行了認真研討，在全面收集整理、歸納分析有關課題研究材料，總結課題管理和課題研究工作的基礎上，完成了本課題研究報告和其他科研成果。
2.4 研究成果形式
相關論文；研究報告；以工作過程為導向的創新型實訓教材；實訓教學課件、教學錄像。
3 解決的關鍵問題
未改革前，在校生說“基礎差，跟不上，科目多，內容交叉理不清”；實習生抱怨“校內校外學的內容兩個樣”；用人單位反饋“校內實訓項目缺乏整體化、工作流程化，與行業一線不完全對接，更新不及時”；教師訴苦“課程難講、學生難教、實驗難帶”。這些主要是由教學與職業實際相脫節、重知識傳授輕職業能力訓練、學生職業能力和教師教學能力無法客觀驗證、教材以學科知識體系為導向造成的。而“工作式實訓新模式”初步有效的解決了這四方面問題。（1）其十分強調中職課程教學的“職業性”特征，從而有效促使了教學與職業實際緊密結合，最大限度縮短了“學用”差距。（2）其要求必須以職業能力訓練項目為教學內容載體和“教學做”的平臺，并直接采用職業崗位任務和職業活動素材作訓練項目與素材，從而有效突出了職業能力培養和學生主體，實現了“教學做”的完美融合。（3）其要求課程考核以訓練項目完成情況為主，從而能使教學效果得到客觀驗證；由于其堅持以核心指向主要是看“學生練不練得好”的評價標準來衡量教師的能力和水平，從而有效地促進教師職業教育教學能力的提高。（4）其要求教材開發必須以培養基本技能，注重“實用性、適用性”為原則，內容以“必須、夠用”為度，從而使創新型教材真正成為了先進教學觀念之本和突出職業能力訓練之本。
同時，其通過讓學生實施一個個具體的工作任務進行學習，如讓學生自行設計一個其感興趣的任務，在工作實施過程中，學生時常感受到成功的喜悅，極大調動了學生的積極性。而且工作任務多要分小組完成，實施任務的過程多為布置任務、小組自學和討論、任務實施、小組匯報、總結發言。通過組內及組間的充分交流、討論、決策等，提高了合作能力，強化了團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質。
4 結語
“工作式實訓新模式”結合我校眼視光專業實際，綜合考慮實訓條件、學生數量和基礎，嘗試打破原有眼視光學科體系的束縛，從眼鏡行業實際工作崗位的工作典型任務出發，以完成眼鏡企業實際工作任務所需要的知識選取教學內容，以實際工作過程安排序化教學體系，將學習過程、工作過程與學生的個性能力發展聯系起來，最大程度地體現了眼視光專業的特色。但其對師資、實訓條件、教學方法等都是一定的挑戰，將是一個不斷實踐、總結、改進的過程。
參考文獻
[1] 劉占明.基于工作過程導向的高職旅游類專業課程體系創新研究[D].石家莊： 河北師范大學，2010.
[2] 丁琦，汪德宏.基于工作過程的高職課程教學模式探討[J].職教論壇，2010（2）：45-46.
中職學校的計算機平面設計專業起步晚，教學形式上拘泥于傳統的講練式教學，學生基本屬于被動學習，動手能力較差；課程體系上所設課程之間相對孤立，課程與企業實際需求銜接效果不佳，學生所學技能滯后于市場；師資上教師因長期脫離市場，缺乏社會實踐。我們團隊借助學校成立平面數碼工作室的契機，通過讓師生真正參與企業式運營的平面數碼工作室工作，探索平面數碼工作室教學模式，以解決上述問題。
二、平面數碼工作室教學模式解析
平面數碼工作室教學模式是以學校投資的平面數碼工作室為空間依托，以工作室負責人為主導，以平面設計專業教師為員工，以平面設計專業的學生為學員，由員工帶領學員承接和完成生產項目，將生產、教師培訓、學生實訓融為一體的創新教學模式。
三、構建平面數碼工作室教學模式的意義
1.理論意義
目前中職教育利用平面數碼工作室服務教學的理論還相當貧乏，缺少理論延伸和輻射，缺少系統研究與實踐。本文將探索服務于教學的平面數碼工作室模式，并使其制度化、規范化、示范化，為中職學校籌建平面數碼工作室提供理論支撐。
2.實踐意義
探索平面數碼工作室服務教學的模式，為其他學校籌建并運營好平面數碼工作室提供借鑒；有效解決教師長期與市場脫節和學生所學技能滯后于市場等問題；打破傳統課堂教學模式，為將來教育主管部門制定促進教育與生產一體化的政策提供參考。
3.社會意義
學校成立校辦經營性平面數碼工作室服務于教學，探索企業與學校一體化辦學模式，逐步實現教學效果、經濟效益雙豐收，喚起更多行業企業參與中職教育，共同提高技能人才的培養質量。
四、平面數碼工作室的構建
1.功能定位
首先要明確平面數碼工作室是以生產經營還是服務教學為目的，其次是要理解平面數碼工作室與學校實訓機房的功能區別。平面數碼工作室的功能首先是服務教學，它打破了傳統的、封閉的、以班級為單位的教學模式，代之以平面數碼工作室的學員制教學模式。平面數碼工作室以服務教學為根本目標，在生產經營的過程中，實現生產與教學的有效統一。它是對學校實訓機房的一種有效補充，讓師生實地參與到企業式生產運營中。因此，平面數碼工作室的功能是教學與生產并重的教學單位，任務是選拔并培養各級技能大賽的優秀選手，并為社會輸送具有實戰能力的平面設計專業人才。
2.師資力量
平面數碼工作室的師資必須過硬。他們不僅承擔學校、社會的宣傳資料設計和展板制作等任務，還要帶領學員順利完成各種教學任務，甚至給學員們的人生目標提出建設性意見。中職學校教師雖擁有較高的學歷，但長期與市場嚴重脫節。因此在平面數碼工作室選擇師資時，盡量考慮動手能力強、與市場接觸密切的教師，并安排這些教師去企業再學習，為平面數碼工作室的發展奠定堅實基礎。
3.硬件設施
按照平面數碼工作室“學校投資，系部管理，教師組織，學生使用”的原則，硬件設施由學校投資，雖然中職學校經費普遍緊張，然而設備齊全是開展工作的前提。因此在學校采購設備時，本著厲行節約的原則，所采購的設備需能支持攝影、攝像、照片處理打印、寫真、覆膜、裝訂等基本工作。另外，初期基本耗材由學校配齊。數碼工作組建成后的日常耗材由工作室自負盈虧，系部監督管理。
圖1 銅陵市中等職業技術教育中心平面數碼工作室
4.MEL工作模式
為了使平面數碼工作室能最大限度地發揮作用，完成相應教學功能的同時保證贏利，在中等職業學校平面數碼工作室的管理中引入現代企業制度，即在工作室運營的各個環節中以負責人（Manager）為工作主導，由其指導員工（Employee）工作，并在工作中培訓學員（Learner）的MEL模式。在工作室的管理制度上采取公司制，MEL模式貫穿于各個環節，由財務專業教師擔任財務主導，指導員工進行采購、統計、核算等工作，技術方面由專業教師指導員工進行設計、生產、安裝等。
五、平面數碼工作室的教學模式
1.教學組織
對學校平面設計班級按平面數碼工作室的接待能力分時間段進入工作室集中實訓。對進入實訓的班級學員按人數分派到每個員工的名下。員工帶領學員參與生產，在生產中培訓學員，給學員書面評價，評價納入該學生的學分制管理。
2.教學計劃
員工集體研究制訂教學計劃，并在教學過程中不斷完善，使每個教學知識點融入工作室日常任務中，并按學員的認知規律分配給學員，讓學員帶著學習任務參與生產。
3.教學內容
學員進入平面數碼工作室后，學習的主要內容分為“通用技能培訓”和“專業技能強化”。通用技能培訓包括社交禮儀、口才、談單、采購、統計、核算等；專業技能強化訓練包括繪圖訓練、色彩搭配、儀器使用、市場調查等。
4.教學特點
平面數碼工作室教學的主要特點是：內容上打破課程概念，采用任務式教學法；空間上打破教室概念，采用開發式教學；時間上打破課堂概念，充分增加師生互動時間。
5.教學方法
教學方法主要是：員工給學員制定任務并指導完成；學員完成任務并思考總結；員工對學員進行評價并給予相應學分。這樣的教學方法將傳統的“講授法”變成了“參與法”，學生由被動學習變為主動學習。
6.教學情境的開發
平面數碼工作室由負責人獨立運營并完成教學情境開發，負責人在充分進行市場調研的基礎上，不斷拓展業務，如標志設計、書籍裝幀、展板制作、燈箱設計、網站設計、廣告等，開發出真實的教學情境。
六、平面數碼工作室的支撐
成立獨立的專家委員會，由企業人員、行業人員、教學專家等組成。他們負責評審平面數碼工作室的教學計劃，并對平面數碼工作室的服務教學情況、運行狀況、業績狀況、學生滿意度、企業滿意度等方面進行全面評價，同時提出指導性意見，為平面數碼工作室朝正確方向發展保駕護航。
七、結束語
平面設計專業采用工作室教學模式是對原有理實一體化教學模式的有益補充和發展創新，填補了從學生到企業員工身份轉變培訓的空白。我校平面數碼工作室已籌建完成，但工作室的管理模式仍處于探索階段，需經過大量實踐不斷完善，以更好地服務于教學。
參考文獻
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[2] 吳海紅.從教室走向設計工作室[J].科教文匯， 2007（18）：121，136.
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關鍵詞：中職語文教學 語文課堂 中職學生 語文活動
語文活動是語文教學的重要組成部分，在語文課堂上通過適當的語文活動可以讓教學變得輕松自然、自主開放，教學方法也顯得趣味化和多元化。因此，中職語文教師要善于抓住學生的興趣愛好和專業特點，在充分尊重學生主觀能動性的基礎上，利用語文活動開展教學工作。讓學生在輕松的氛圍下學習、在開放的空間里想象、在自主的環境中思考、在實踐的過程中體驗，將活動貫穿于教學、將教學與生活緊密相連，從而有效提高中職語文教學效率，培養學生語文綜合能力。
一、中職語文活動的特點
1.自主開放性。中職語文活動，可以將課本理論知識與各種小組討論活動、情景模擬活動、游戲互動活動結合起來，充分發揮學生的自我主體性，提升自主學習的能力。同時，還可以在活動中融合語文知識和專業特色，開展各種類型的活動，如詩歌朗誦、寫作競賽、讀書比賽等，以培養學生的綜合語文知識技能，給學生提供更多自由發揮的空間。因此，中職語文活動具有自主開放性的特點。
2.合作參與性。中職語文活動是團隊活動，需要學生的廣泛參與和積極互動。活動過程中，學生們相互之間要進行溝通交流、討論商量，合作完成活動任務、達成活動目標，最后還要進行團隊總結、展示和分享。所以，語文活動在給中職學生提供一個展示個性和發展能力的平臺同時，更有效鍛煉學生的團隊意識和合作能力。
3.實踐應用性。中職語文活動可以將語文知識與生活、專業知識及專業技能有機結合起來，組織各種應用性強的實踐活動，如競聘演講、項目設計、公文寫作比賽、模擬營銷活動等。通過參與活動，不僅可以訓練學生的語文說寫能力，還培養了其遷移運用專業知識的綜合實踐能力。
基于以上分析，我們可以發現中職語文活動的這些特點可以使語文教學變得開放多元，有利于培養學生的自主能力、合作意識和參與能力，增強語文教學的實踐性和實效性，對于中職語文教學具有重要的促進意義。
二、中職語文活動教學的策略
如何充分利用語文活動來促進語文課堂教學的有序開展呢？筆者認為，必須要結合語文活動的特點及中職教育的性質，將語文知識及專業特色進行有機融合，具體策略可以從以下幾方面進行思考。
1.聽說活動。中職學生必須具備基本的語言表達能力、口語溝通能力、普通話表達能力等聽說技能。在中職語文課堂教學中，教師可以結合教學內容，如課文中的情節，讓學生們開展情景對話活動。這樣，學生們不僅學習語文的興致更高，而且還可以在活動中練習普通話、練習說話交流的技巧。又比如學習詩歌或散文單元時，讓學生們開展朗誦比賽，訓練學生的口語語感，在朗讀過程中體會詩人或作者的寫作意圖、思想情感，提高學生的文學鑒賞能力和審美能力。
2.讀書活動。讀書活動，是幫助學生積累語文知識和寫作素材的有效手段。古人云，“書讀百遍，其義自現”。在中職語文教學中，可以多組織學生開展課內外讀書活動。課內讀書活動，主要是精讀課文，反復閱讀研究，學習課文中的優美、字詞、句式段落、寫作手法等等。
3.寫作活動。在中職語文教學中，要結合中職學生的專業特點開展寫作活動。比如通過寫網絡日記、周記，訓練學生的寫作基本功；通過“應用文寫作比賽”，指導學生如何寫辦公文書、通知、介紹函、應聘書、求職信、公文郵件、工作總結等等，提高學生的應用文寫作技巧。
4.表演活動。比如學習中職語文教材中的戲劇單元時，就可以組織學生開展表演“情景劇”活動，讓學生們自編自導自演，表演諸如《雷雨》、《茶館》中的片段故事。又比如學習小說單元時，可以開展“講故事”活動，圍繞《林黛玉進賈府》、《裝在套子里的人》等，學生在發揮想象力的基礎上，進行故事改編、拓展，講出有新鮮情節的故事。在中職語文課堂上，適當穿插一些表演活動，可以激發學生的語文興趣，鼓勵學生想象、創造，讓語文教學課堂充滿樂趣。
總之，豐富多彩的語文活動可以有效激發學生學習語文的興趣和熱情，鼓勵學生積極參與實踐，有利于促進中職語文課堂教學效率的提高。在中職語文課堂中，教師要結合語文活動的特點和學生所學專業，組織開展豐富多彩的語文活動來促進語文課堂教學，從而有效提高學生的語文成績，培養學生自主、探究和創新等綜合能力。
參考文獻：
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2016年個人教學工作總結
一學期的時光就這樣過去了，回顧這一學期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的。本學期，我負責學校xxxxxx管理和任教四個班的信息技術課。現就本人的工作小結如下：
一、 師德方面
師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的領導，擁護黨的各項方針政策，關心國內外大事,注重政治理論的學習，團結同志，熱心幫助同志，人際關系融洽，教學目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認真學習學校下達的上級文件，配合組里搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，服從安排，業余不從事有償家教及第二職業。本學年度全勤。
二、 教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在教學活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到提前備課，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的詞語、重點內容用電腦打印在紙上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時。
2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學生主動性的發揮，培養學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。
3、輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，課后給他們吃小灶。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
5、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節，對自己的教學促進很大。
6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。這一學期以來，學校開了幾次公開課，通過公開課的學習，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。
三、 業務自修
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。積極進行學歷進修學習，爭取三年之內拿下本科。我還利用業余時間認真學習各種開發語言，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等，積極撰寫教育教學論文。
四、 工作中應努力的方向
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意意力。
6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵
2016中職教師教學工作總結
時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作已經結束。算算自己也已經從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經驗、更重要的是有了自己的人生追求!教書育人、投身學術、淡薄名利是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的最大化，實現教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養優秀大學生的人生理想。現將本學期的教學工作總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到一切為了學生的發展的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。
二、教學工作
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對二年級級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。多次聽公開課，進一步明確了今后講課的方向和以后該專業課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年認真聽有經驗老師的授課，對自己的教學促進很大
6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用，。寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，，因此我努力借鑒老教師的經驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽中培養了理解記憶思維方式。
總結這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：1、努力提高自己，擴充自己的知識面。了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的最大可能在業余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯網、電視等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結合時代的發展引進新的學習資料，在互聯網上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己最大能力提供幫助。
5。自我評價;
一、前言
由于社會的發展和科學技術的進步，促使人際交往的不斷擴大，因此應用文將在更大的范圍內發揮重要的作用。然而，現實的教學情況是：學生對應用文寫作的重視程度不夠，教師的教學方法單一，應用文教材的內容具有較強的理論性和程式性，內容比較枯燥，理論色彩太強，對于文化基礎差的中職學生缺乏吸引力。這種情形使得應用文教學舉步維艱。在新的社會形勢下，如何提高中職學生的應用寫作水平？如何提高中職學校教師們的應用文教學水平？這是每一位中職語文教師面對的一項要課題。因此，中職學校的語文教師必須大膽革新應用文寫作教學方法，既要注重專業及相關知識的掌握，也要兼顧實際的寫作能力培養，才能達到學以致用的教學效果。
二、高職院校的應用文寫作教學現狀
1.學生重視不夠
長期以來，應用文寫作并沒有受到大多中職學生的歡迎和重視，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣并且效率很低。在中職作文教學中，應用文寫作教學在中職學校一直處于相對被動狀態，應用文寫作的重要地位一直沒有得到充分認識。大多數中職生認為重點應放在記敘、說明、議論等常見文體的訓練上即可。平時忽視了應用寫作的重要性。中職生由于長期缺對應用文的訓練，并且誤認為應用文結構模式化，語言淺顯，一看就懂，一學就會，現在會不會沒關系，等以后走上工作崗位，用到的時候買一本《應用文體大全》參考一下或者直接從網絡下載就行了。這導致學生們對應用文寫作這門課的重視不夠。
2.教師教學方法單一
不少教師對中職《應用文寫作》這門課程基本都是按照文種定義、特點、格式、寫法、注意事項羅列，只是照本宣科。在教學方法上采用“理論+文種例文+練習”的模式，原本枯燥、乏味的教學內容就會顯得理論化和程式化。另外教師對應用文的文種格式的設計老套，誤讓學生會認為，只需多看幾遍例文，完全可以通過自學掌握應用文的寫作知識和技巧，而根本不需要教師的再度說教。于是，學生上課的時候，聽得很隨意，遇到感興趣的文種學習，興致很高，不喜歡的，則趴桌子睡覺。這種單一的教學方法如何讓學生接受這種枯燥無味的格式、寫法呢？
3.教材相對刻板，缺乏時代氣息
應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經濟的時代里發揮著越來越重要的作用，但是，現行的中職語文教材中基本上是一種形式，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用文寫作內容集于一冊之中，有的是分散到各冊當中。盡管不同教材對應用文教學內容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來說，不同的教材只提供了一種相同的內容，內容是具有一定的穩定性的。教材的本雖多，但是內容刻板，缺乏時代氣息。這種教材既不能吸引學生，又跟不上時代的發展。
三、應對中職學校應用文教學弊端的策略
面對上述困境，中職學校應用寫作教學必須以能力培養目標為導向，將應用文寫作教學納入培養中職生綜合職業能力的課程體系，從學生觀念、教學方法和教材運用等三方面進行改革，才能擺脫目前尷尬境。
1.糾正學生觀念，確立應用文寫作在中職語文教學中的重要地位
當今社會人們每日所接觸的書面文字中，90%甚至更多的是應用文。應用文寫作能力，已經成為一個學生人文素質構成的重要部分。中職教育培養的大多是生產第一線的勞動者和管理者，是高素質應用型的人才。應用寫作能力是應用型人才綜合職業能力的重要組成部分。在快節奏的現代社會生活中，人們頻繁地運用應用文體的形式來進行政治、經濟、文化活動。應用文體在組織社會生產和生活，總結實踐經驗，概括科學成果，傳播科學知識，儲存精神財富，交流社會信息，表達思想感情，促進科學技術的進步與社會生產的發展等方面起著重要的作用。應用寫作是學生求職的重要工具和今后工作必須具備的基本功。掌握與專業工作相關的工作計劃、工作總結、產品質量分析、試驗報告、調查報告等應用文體的寫作，是開展工作、履行職責中不可或缺的技能。因此應用寫作能力成為中職生綜合職業能力培養重要組成部分。實踐證明，應用寫作最直接最具體、最有效地體現了語言文字作為表達思維、傳遞信息、解決實際問題、處理公私事務的工具特點，其作用是無法替代的，是中職生所必須學習和掌握的。中職生在掌握好本專業知識和技能的基礎上，必須具備相應的應用寫作能力，才能為求職擇業創造條件，并為今后工作打下良好的基礎。因此必需更新學生觀念，確立應用寫作在中職語文教學中的重要地位。在課堂上，教師要糾正中職生認識應用文寫作的重要作用，聯系學生的實際情況，指導他們認識到提到應用寫作能力對于提思維能力和表達能力有著極其重要的作用。應用文寫作能力的高低，甚至會直接影響到專業課程的學習，如果“文理”不通，學習什么學科都難以學好，研究任何一種學科都難以進行。因此學生們必須端正態度對待應用文寫作。
2.創新教學手段，設計靈活的教學方法
為了確保應用文的教學質量，必須要創新教學手段，設計靈活的教學方法。
首先，轉換教學主體。教學過程中要充分體現“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。每節課都必須留給學生自由發揮的時間，課前先檢查學生預習的情況，并提出本課的問題，讓學生帶著問題去聽課。變換教學主體，讓學生集體唱主角，讓學生多發表見解。教師在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不斷規范自己的學習。老師盡量不要直接給出標準答案，盡量以“點撥”代替“滿堂灌”。
其次，重視方法教育。教師應該通過自身的努力，力圖能創造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學生的眼球，使應用文教學不僅有趣，而且有效；學生不僅喜歡學，而且還能真正提高應用文寫作能力。教師切勿機械地教學生每種應用文的格式寫法，更重要的還要交給他們學習的方法和竅門，比如很多應用文在格式的使用上大同小異，那么就可以引導學生把相同格式的應用文總結起來，這樣只要去記住內容的寫法就可以了，這樣就大大節省了學生在總復習時候的時間和精力。
再次，把“課內”與“課外”相結合。要使學生學好應用寫作僅靠課堂是不夠的，還必須與課外的各種活動實踐相結合。應用文寫作課與校園活動結合起來，為學院組織的各種活動撰寫海報、廣告、編寫新聞稿、調查報告等。還可以組織社會實踐活動，豐富閱歷，提高了閱讀和寫作水平，“課堂”與“課外”相結合，“應用寫作”課就能上得有聲有色。
最后，利用多媒體教學。無論那個學科僅依靠老師一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授是不可能提高學生的興趣的。隨著計算機技術的普及和學校設備的完善，教師應盡量利用多媒體教學，利用幻燈片投影應用文范文，講解課文，指出范文中的得失，達到激發學生學習興趣，提高教學質量的目的。在應用文寫作教學中，多媒體的運用給該門學科帶來很大的益處，不但提高了效率；也為教師真切展現寫作情景，進行現場訓練創造了技術平臺。對于一些條件成熟的學校，還可以組織教師制作課件，利用網絡資源逐步實現教學手段的現代化，并進一步建立應用文寫作校園網絡資料庫。
3.根據時展，打造鮮活的教學內容
根據教學大綱要求，教材需要以實用性為原則，針對新時期中職院校開設的應用文寫作課的學科性質去選用教材。為了確保學生“學有所用，用有所學”。教師們應該選擇實用的教材，并且打造鮮活的教學內容。葉圣陶先生曾指出，語文教學最終要做到“學生自能讀書不待老師講，學生自能作文不待老師改”，“教”是為了“不教”，因此所用教材以實用為原則，既方便教學，又利于學生自學。這種教材能培養學生的學習興趣，教學中所用例文格式規范，內容典范、具有時代感，能激發學生的學習興趣。有了鮮活的教材和內容，學生自然能在較短的時間里取得很大的收獲，能大大提高自身的寫作水平，所以我們以“必須、夠用、拓展”為原則針對目前中職學生的年齡階段和他們特殊的時代背景，寫作課的教學內容要適時引用鮮活的，發生在學生身邊的例子。比如，臨近母親節，教師可以提前教學生寫感謝信。可事先向他們布置一個作業“在母親節來臨之際，請你們給辛苦養育育你們的母親寫一封感謝信”。寫了感謝信之后，可再教學生出一份黑板報，以宣傳母親節偉大之處等。活動結束后，可讓學生收集校園部分班級舉行母親節活動的材料，匯集成稿件，投稿到學校廣播站。由此可見，一個簡單的母親節，就可以挖掘出很多的寫作內容。不失時機，順勢拓展，會讓寫作與實際活動相結合，讓學生在學習與行動中真正得到鍛煉。
四、總結
綜上所述，應用寫作能力是高素質的應用人才應具備的綜合職業能力之一，中職語文的應用文寫作教學要引導學生從思想上加以重視，激發學生的學習興趣，應用文寫作應該成為中職院校必須考慮開設并積極進行教改的一門學科，這對中職學生的職業素質培養具有積極意義。
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“素質”又稱“能力”、“資質”、“才干”等，指人在生理上原來就已具備的特點，以及完成某種活動所必需的基本條件。素質是人的內在之物，個體的行為是素質的外在顯現。影響個體素質的因素大致可以分為三類：個體的知識儲備、具有的能力，以及已經內化了的思想道德修養與心理素質。這三種因素相互影響、相互滲透、相互作用，構成了個體的基本素質結構。中等職業教育既是對學生所掌握的文化基礎知識進行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學知識運用于技術實踐的過程，更是對其進行思想品德、社會交流、獨立生存和自我發展等能力方面進行塑造的過程。筆者試從以上三點對中職學校音樂教師的素質結構進行分析、研究。
一、 開放的知識結構
我們知道在自然界中各種不同物種達到一種最佳組合，才能形成一種互生互補、生機勃發、持續發展的生態關系。而中職音樂教師所應具備的“開放的生態型知識結構”是要求音樂知識的傳遞者打破美學、音樂學、教育學、心理學、社會學、哲學等不同學科之間的各自獨立狀態，建立它們之間的“生態關系”，使各種不同信息、不同文化、不同要素能相互交叉和融合，從而產生新思想、新見解、新觀念。
首先，中等職業學校的教師應具備扎實的文化基礎。眾所周知，現在已進入知識與信息的時代，文化基礎知識積累得越多，知識面越廣，個人的眼界就越寬，對客觀世界的認識也就越深刻。作為人類反映和自認社會現實生活、表達思想感情的一種方式，音樂藝術與人文、自然科學之間存在著必然的內在聯系。因此，音樂教學應是音樂藝術與其他科學的綜合。音樂教師只有具備了政治、經濟、哲學、歷史、社會、民族和宗教等各方面的基礎知識才能全面加深自己的藝術功力；同時，音樂教師只有具備了全面的文化基礎知識，才能從更高的層次、更廣的層面賦予音樂教學新的內涵，正確地引導學生欣賞、表現和創造音樂。
其次，中職學校音樂教師還應掌握豐富的教育理論知識。教育是一門理論與實踐緊密結合的科學。音樂課程改革的貫徹和實施，首先需要音樂教師理解、接受新的理念，具備嶄新的課程意識、學生意識、開放意識和問題意識，根據音樂藝術的特征和現代中職教育的特點和要求，按照中職學生身心發展特點和審美認知規律來實現教育目標。這就需要中職學校音樂教師應具備豐富的教育學、心理學、音樂教育學、音樂心理學、教學法等教育理論知識，樹立新的教育觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量關和考試觀。
第三，系統、綜合的音樂學科知識是中職學校音樂教師所必須具備的。如音樂基礎理論知識、音樂技術理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。這是音樂教師進行課堂教學和開展課外活動所應具備的基本功。
此外，音樂教師還要對相關的其他門類的藝術學科有所了解。新的音樂教育理念提倡音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術、建筑、書法等姊妹藝術的綜合，各學科之間均有交叉，在某些方面同理同宗。音樂教師擁有廣博的其他藝術學科知識，不僅可以加強教師自身的藝術修養，而且有利于積累更多的審美體驗，對音樂產生更深的理解與更廣闊的表現和創作空間。將之運用于音樂教學，能使學生對音樂藝術的獨特表現力和音樂的審美體驗把握得更加具體與貼切。
二、全面的能力結構
能力是影響一個人活動成效的心理特征，是一個人順利完成某種任務的內部條件。能力結構的功能與作用就是通過對個體素質結構中的知識層的操作與運用，起到應用知識、解決問題的作用。以下三種能力對中職學校音樂教師而言十分重要。
一是音樂教學、科研能力。主要體現在“講、寫、唱、奏、演”五個方面。“講”是指教師具有較強的音樂課堂教學能力。如駕馭教材的能力、語言表達能力、組織教學能力和教學軟件操作能力等。在音樂教育中體現素質教育的思想和方法，并能有意識地將音樂教育與學生的思想素質教育、文化素質教育、心理素質教育和身體素質教育相結合；“寫”包含兩層含義，一是指板書能力。板書要做到重點突出、概括性強、美觀清晰、便于記憶。二是指要具有撰寫科研論文和工作總結的能力。能把音樂教育中積累的經驗、遇到的問題，上升到理論的高度來認識、歸納，并寫出具有一定水平的科研論文，能把音樂教育的最新科研成果運用于教學實踐，積極開展教學研究和教學實驗；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱能力。這是音樂教師應具有的、起碼的教學基本功，在音樂教學中具有示范性和激勵性，因此，要求教師做到準確無誤、生動感人，通過歌曲的藝術感染力來激發學生的學習興趣；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力。鋼琴伴奏包括照譜伴奏和即興伴奏兩種能力，這是音樂教師重要的專業教學基本功。器樂伴奏是指教師能演奏一至三門樂器（并不要求達到專業水平），這是進行課堂教學和課外音樂活動所應具備的能力；“演”則是指教師開展課外音樂活動的能力。如組織合唱隊、樂隊、舞蹈隊，開展全校性的大型音樂活動，在音樂活動中創作、改編歌曲、樂曲，為樂隊配器，編排舞蹈等方面的能力。
二是應具備自學能力。聯合國教科文組織提出了“終身學習”的理念。“職業本身就責成一個教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備”（夸美紐斯語）。中職學校音樂教師要根據職業教育的發展，樹立終身學習的觀念和自覺性，以適應新形勢對自己提出的新要求。
三是創造能力。“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力。”創新人才的培養已成為創新型社會的重要追求目標之一。音樂教師不僅應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、創作簡單校園歌曲的能力。此外，要有開放的心態，及時掌握國際國內音樂教育的最新理論和最新動向，將其吸收、消化、運用于音樂教育實踐中。積極探索音樂教育中的素質教育，研究如何發揮音樂教育在素質教育中的特殊作用，如何加強音樂教育與其它學科教育的橫向聯系，并使其相互補充、協同合作。積極進行教學內容、教學形式、教學方法、教學手段的改革。
三、良好的思想修養
（一）飽滿的音樂教育熱情
教師的音樂教育熱情是對音樂教育工作的認識、情感和行為特征方面比較持久的強烈的傾向和姿態。它將直接影響學生音樂的學習和終生人格的發展。教師是塑造人的職業，僅僅具備一定的專業知識和能力水平，不具有教育熱情，是無法完成育人的職責的。因此作為一名音樂教師首先應具有音樂教育熱情，表現出對音樂教育事業的尊重、熱愛，全身心地投入到教學工作中，才能點燃學生對音樂的求知欲和熱情。有研究表明，那些具有教育熱情并全心全意于本學科教學的教師，其教學工作較為成功，其學生的行為也更富有創造性。
（二）高尚的人格魅力
“學為人師，行為示范”是教師職業道德獨特性的體現。師德是教師教育態度的靈魂。教師應善于自我控制，善于進行批評和自我批評，做到“見賢而內省”，自覺抵制各種不良因素的刺激和誘惑，使個人的欲望、情感和行為不悖于社會規范，從而成為學生的表率和楷模。
（三）獨特的教學風格
教學風格是教師執教時所表現出來的獨特技能、手段和方法。教師的教學風格與其本人的專業狀況、文化修養、語言表達、性格、氣質等多方面都有直接或間接的關聯。音樂教師要深入透徹地理解中職教育的特點，掌握科學的教育理論和方法，學會反思自己的教學實踐，實現自我完善和自我超越，從而構建自己獨特的教學風格。
（四）良好的氣質風度
中等職業學校音樂教師作為美的傳播者和引導者，在學生的心目中是美的象征。教師自身的儀表風度、舉止談吐，能夠帶給學生潛移默化的影響。因此，中職學校音樂教師的氣質和風度，應能給人以美感和美的啟迪。穩重與端莊、親切與高雅、風趣與幽默、熱情與瀟灑，是音樂教師氣質、風度的最好展現。教師必須提高自身的文化、藝術修養，注重自身形象，使自身內在的藝術氣質和外在的優雅表現協調地融合起來，以廣博的知識、豐富的內涵、謙遜的態度、善解人意的品格、開闊的胸襟以及強烈的人格魅力成為學生的楷模。
（五）崇高的教師威信
威信是指教師所具有的一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。它是通過教師的人格、能力、學識水平及教育藝術在學生心理上引起的一種信服而又尊敬的情感，實質上反映的是一種師生關系。首先，良好的思想品質和心理品質是基本條件。言行一致和以身作則是教師獲得威望的一種重要的品質。其次，擁有淵博的知識是教師獲得威信的關鍵。第三，教師儀表儀態有助于威信的獲得。一個人的儀表大方，舉止得體，容易獲得別人的尊重和好感。
（六）積極樂觀的健康心理
國內外的一些研究表明，在職業人群中，教師的心理健康水平普遍較低，教學壓力使得教師們的焦慮程度很高。只傳授知識，而不能在情感上給學生以積極的引導與影響的教師是不稱職的。音樂教師從事的是藝術教育，在心理上尤其要注意進行自我調整。如學會正確對待緊張和焦慮情緒，正確對待生活和工作中的困難，不斷勉勵自己，適當學會轉移情緒，將心態調整至最佳狀態來面對工作和生活。教師的工作性質決定了他必須善于駕馭自己的情感，無論個體遇到多大的打擊，只要一旦出現在學生面前，就要把影響個人情感的因素置之腦后。同時要盡力改善和提高自己的生活質量，合理地調節情緒、安排生活、善待自己，給自己和家庭留出娛樂和休閑的空間。這樣能夠有效地改善教師工作的人際環境，提高個體心理水準，較好地適應環境，從而達到預期的教育目標。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育；從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是xx最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一．用赤誠和奉獻鑄造師魂
1. 做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
二．用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源
農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
平面整治——創造育人環境
任職幾年來，我帶領我的團隊先后興建了學生食堂、學生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學區與生活區的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學校面貌煥然一新。
教育教學——凸顯特色
德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學工作我強調要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學練”這一教學模式。
三．用執著和堅守感受辛勤
距離沒有讓懶惰成為理由。我現在所工作的學校距離我鎮上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風雨無阻。擔任中學校長之后，我把家搬到了學校，妻子也只得跟我一起從鎮上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。
貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學校在物質條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執著追求。
四．用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，XX年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
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五．用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
關鍵詞：中職；考核；機制；對策
中圖分類號：G451.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0212-02
中職學校教師考核是教學管理的重要內容，也是加強中職學校師資隊伍建設的手段之一。考核工作對教師工作行為具有導向性，指引著教師的工作方向、調節著教師的工作熱情。對于絕大多數教師而言，其工作的直接目的不是為了有效的提高教學質量，而是完成學校規定的各項考核任務，以爭取考核高分獲取既定的利益，因為考核分數的高低直接決定了教師能否擁有評優、晉升、培訓、聘任的資格和機會。
中職學校辦學的最終目的是提高辦學質量，培養高素質的技能型人才。實現這一目的的工作主體是教師。考核是引導教師工作方向，調動教師工作積極性的重要手段。學校考核什么，教師做什么，考核到什么程度，教師盡可能地做到什么程度。教師圍繞考核內容努力工作的直接結果就是提高了自己的考核分數。教師圍繞考核努力工作提高考核分數的同時也最終提高了教學質量,實現了學校的辦學目的。
筆者調查了某地一些中等職業學校的教師考核機制，發現其考核機制存在諸多問題，嚴重影響教師工作的積極性和教學質量的提高。
一、中等職業學校教師考核機制的主要內容
中等職業學校教師考核主要以綜合考核為主，內容涉及教學、評教、考勤、辦公秩序、招生、學生穩定、工會活動、領導評議等多項內容，以綜合得分作為教師評優選模、職稱評定、聘任、培訓的主要依據。其中教學常規考核由教務和教研部門考核，內容主要涉及學生評教、聽課、備課、筆記、考試、課堂秩序檢查、教科研獲獎等內容；工作計劃、工作總結、辦公秩序、考勤、會議等則主要由行政辦公室考評；招生、學生穩定則主要有招生部門考評；工會活動則主要由工會考評；領導評議則主要由校委會領導根據印象打分評定。最后由行政辦公室將各結果按一定比例匯總，形成教師一個學期的最終考核分數。
二、中職學校教師考核機制存在的主要問題
教學常規檢查不僅無法給教師工作一個合理的評價分數，激發起工作積極性,而且還會出現工作導向偏離工作目的的現象。由于缺乏可比性和科學的評價依據，教學常規檢查無法給教師工作一個合理的評價，談不上以此對教學行為進行有效的合理調控，也談不上促進教師對教學的調整。教學常規檢查只能驗證教師是否完成了足量甚至超量的備課、作業、筆記、聽課等項內容。但沒有一個具體的標準來判定備課質量高低，只能看步驟是否齊全、書寫是否認真，因此很難給教師的備課劃定一個合理的分數。對于學生的作業、課堂筆記檢查只能查出某一科教師是否讓學生完成了足量的作業、記錄了詳細的筆記等，也沒有標準指導檢查者給出一個合理的分數。對于教師的以聽課為主的學習交流，只能檢查其完成情況，而無法給出具體分數。以上三項內容只能憑印象給出相差無幾的分數，有些學校甚至不敢公開考評結果，否則引來爭議無法解釋。過于強調教學常規檢查還會出現導向性錯誤。為了爭取考核高分，教師整日忙于上述東西的整理，無暇顧及課堂教學質量的提高，出現手段不利于目的實現的導向性錯誤。
過分強調考核的統一性，考核結果決定評優，考核分數按照從高到低一攬子往下排，沒有考慮到不同學科的差別，將沒有可比性的科類一同比較，出現了根本沒有可比性的科目卻存在考核分數上的差別。考試成績在教師考核中占有相當比重，考試結果將直接影響到教師考核分數。中職學校考試的試題來源基本都來自于本校同科類的教師。適度的試題難度能夠有效地檢測出教學質量和教學水平的高低，也能夠有效地指導教師調整教學，提高教學水平。但教師為了提高考核成績，會千方百計降低試題難度，提高及格率和優秀率，一旦出現個別教師所出題目偏難，則會導致同科教師考核分數偏低，直接影響到教師考核，而出題者則會成為眾多同科教師攻擊的對象。如此，實則將本屬于競爭對手的同科教師變成了一條戰線上的朋友，缺乏了有可比性的公平競爭的氛圍，更談不上教學質量的提高。
學生評教的局限性。學生評教有一定的公平性、科學性。但其公平性的發揮受到學生是非分辨能力的影響。因此，出現了學生評教成績受師生關系和教師上課的語言技巧的影響，部分教學風格嚴肅、認真的教師則出現評教比較差的現象，影響教師工作積極性的發揮。
領導評議分數一直備受爭議。每年考核都會出現，與教學相關的考核分數相差無幾，但領導評議可以在相當程度上拉開差距，成了是否優秀的決定性因素，其結果是評優、晉升、培訓、聘任領導說了算。
過于強調綜合的評比分數，容易難分主次混淆重點，導致教師什么都要抓，啥都參與，看似綜合全面實則不知輕重。
三、對策與建議
搞好中等職業學校教師考核工作，需要調整中職學校考核制度，建立重點明確、客觀性強、公平公正、有可比性、能夠正確引導教師工作方向和有效調動教師工作積極性的考核制度。
1.降低備課、作業、聽課、筆記等常規檢查在考核中的比重
過分強調教學過程性考核會出現教師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書寫，忙于督促學生書寫、整理筆記、作業，當檢查之時會出現這些東西的整、全、齊，甚至出現了造假的現象，教師無心顧及課堂教學質量。如此檢查，出現了手段與目的違背的導向性錯誤，一定程度上束縛了教師教學的自、靈活性，也挫傷了教師工作的積極性。更何況，以上考核項目沒有一個具體的可供判定的標準，考核部門難以操作，致使得分相差無幾，起不到評比所應當具有的效果。但是，以上常規檢查為主的過程性考核不應取消，而是教研部門通過檢查為教師教學提供教學的指導性建議，以便于教師改進教學。
2.建立以直接體現學生知識、技能掌握程度的考試成績為主的考核制度
要明確每一年級、每一學期、每一學科具體的教學內容和具體的測驗標準，以優秀率和及格率作為參考依據。無論是文化課和專業課，要使考試成績的提高直接體現學生知識技能水平的提高。教務人員只要根據教學目的和教學內容把握好考試這一環節，保證考試的公平性，便能有效控制整個教學，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課教師圍繞考試，改進發揮能動性，努力工作改進教學提高學生考試成績的結果就是提高了學生對知識技能的掌握程度。值得一提的是這絕對不是應試教育，而是要正確運用考試這一手段來激發教師工作的積極性。
3.教師的考核評比要具有可比性
現行的教師考核評比，以綜合分數作為依據從高到低一攬子排列，忽視了不同學科之間的差別，殊不知不同學科根本沒有可比性。目前，中職學校學生考試內容大都來由本校同科教師提供。將不具有可比性的科目一起比較使得同科目教師為了提高考核分數，千方百計地降低課程難度和考試難度，提高考試分數來爭得較高的考核高分。如此，便使得本應屬于競爭對手的同科教師，變成了一條戰線上的朋友。教學內容越來越簡單，考試難度越來越小，考試分數越來越高，同科教師考核分數越來越越高，評優比例越來越大，學生越來越學不到東西。一旦有某個教師出的考試題目難一點，導致同科教師考核分數偏低，影響評優選模，此教師便會成為其他同科教師抱怨的對象。因此，要盡可能地將同科、同進度的教師作為相互比較的對象，而不是全體教師分數從高到低一攬子排列，要使同科、同進度的教師成為競爭的對手，相互爭奪，同科同進度教學內容要有不同的教師任教（至少兩名教師），以便于比較優劣。教學考核統計每學期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績為依據，期中考核公布后，便會立即引起下半學期的激烈競爭。
4.課堂教學秩序檢查必須成為重要的考核依據之一
要將這一檢查結果按一定比例放入總的考核中。經常將課堂秩序混亂的教師與班級進行通報，列入考核，對臨時完善教學秩序會立即見效。
5.要充分、合理地發揮學生對教師教學的評價作用
學生作為教學的直接客體，直接與任課教師交往，必然對任課教師有一定的合理評價。但關鍵是使學生明白：什么樣的課是好課，什么教師是好教師。從而有效發揮學生評教的作用，促使教師調整教學改善教學效果。
6.教師考核就是教學考核，不要把太多的與教學無關的考核算入任課教師的考核中
其他考核由主管部門單獨評定，單獨獎罰即可，不要列入任課教師考核中以免過于綜合重點不分明。
教師考核機制的科學性直接影響到教師工作方向的選擇和工作積極性的激發。中等職業學校只有科學構建學校教師的考核機制，制定出科學合理的考核制度，才能真正有利于正確選擇工作方向，最大限度地激發教師的工作積極性，才能真正有效地提高辦學質量，實現辦學目的。
參考文獻：
[1]張玉田.學校教育評價[M].北京:中央民族學院出版社,2000.
關鍵詞：會計電算化；項目教學法；問題；對策
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
原標題：淺談會計電算化項目教學
收錄日期：2014年1月10日
項目教學法在會計電算化教學中的嘗試，是中職學校會計電算化教學模式改革的重要部分，能夠進一步提高教學質量，提高會計專業學生專業技能。
一、會計電算化項目教學的環節
項目教學法，就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。結合中職會計電算化教學“總賬系統項目”的任務“記賬憑證處理”，介紹會計電算化項目教學的環節（教師每學期初最好對授課班級的學生進行分組）：
1、確定項目任務。對于會計電算化“總賬系統項目”的任務“記賬憑證處理”，教師在征求學生意見的基礎上，確定具體的項目任務：每一組學生閱讀 “總賬系統項目”的任務“記賬憑證處理”的內容，掌握記賬憑證的填制、修改和審核方法后，共同編寫某企業適當的、合理的經濟業務，根據本組編寫的經濟業務填制、修改和審核記賬憑證，相關會計人員進行簽字，然后在電腦上對本組的成果進行保存。
2、組織項目實施。教師要給每個組分配任務，然后引導每小組的學生制定本小組的會計電算化的項目行動計劃，確定工作的目的、步驟和方法。制定會計電算化項目計劃后，教師要組織每小組的學生共同實施計劃和完成會計電算化的項目成果。在這個過程中，教師最好要進行恰當的組織、指導和啟發。
3、組織成果展示。會計電算化項目任務完成后，教師要組織每小組展示他們的成果——經濟業務和記賬憑證，每小組組長要對項目成果進行介紹交流，寫出小組工作總結。
4、師生共同評價。每小組展示成果和完成匯報后，教師最好和學生共同評價項目成果，由學生個人、項目小組和教師分別進行評價。
二、會計電算化項目教學存在的問題
會計電算化項目教學能夠培養學生專業技能，形成職業能力。但是，當前中職會計電算化項目教學仍然存在如下問題：
1、教師的素質不能滿足項目教學的需要。會計電算化項目教學需要大量跨學科的知識，這與傳統上對老師的工作要求差距較大。實踐中，很多教師剛大學畢業就走上會計電算化的教學崗位，知識結構比較單一，且缺乏企業會計電算化的實踐經驗，這在很大程度上影響了會計電算化項目教學的質量和效果。
2、缺乏與項目教學相適應的教材。由于現階段還缺乏成熟的會計電算化項目教學教材，教師只好自己按照教學目標設計項目。這就要求老師要從章節式的教材中選用具體項目，再根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容，工作量和難度都極大，從而影響了會計電算化項目教學的效果。
3、硬件建設難以滿足項目教學的需求。開展會計電算化項目教學對學校的軟硬件環境要求較高，學校應有多媒體教室和電子閱覽室。但在現實中很多中職學位由于準備不足，不能保證每個教室都能成為電教室，這給教師的會計電算化項目教學帶來許多不便。許多學校雖建有的電子閱覽室，但沒有配備數量足夠的、功能先進的電腦，難以滿足夠學生上網查詢資料的需求。
4、考核方式重理論輕實踐技能。多數中職學校會計電算化考試實行一張理論試卷定成績，這種考核方式，只能考查學生對電算化理論知識的掌握程度而無法驗其電算化實際操作水平。導致理論與實踐相互脫接，使學校教育與社會需求、學生個人需求脫節，不能很好地適應社會對會計電算化技能人才的需求。因此，如何進行中職會計電算化項目教學的考核改革是當務之急。
5、學生素質不適應會計電算化項目教學。由于從義務教育到職業教育一貫被動的學習經歷，學生們習慣了被動的“填鴨式”的學習方式。教師如果在會計電算化教學中運用了項目教學法，讓學生發揮學習主動性和探究性，反而會讓他們覺得無所適從。而且，個別學生自學能力和自控能力較差，所以在進行小組配合時，這部分學生會有依賴、懶惰的思想，甚至濫竽充數，影響了會計電算化項目教學的效果。
三、會計電算化項目教學改革建議
中職會計電算化的項目教學存在問題，這些問題影響了會計電算化項目教學的順利實施。為了解決這些問題，提出了如下建議：
1、加大對師資力度培訓，確保會計電算化項目教學取得實效。中職學校應加大對“雙師型”教師的培訓。引導教師積極拓寬知識面，積極參與會計電算化的應用實踐和學生學習實踐。教師本人跟班到企業，深入企業，在原有會計電算化學科知識的基礎上根據企業和會計電算化項目教學的需要，大膽創新，大膽跨出學科界線，刻苦認真再學習。教師必須具備完成一個會計電算化項目所涉及到的所有會計專業理論知識和專業技能，同時能夠尋找到適合的、用于會計電算化教學的項目，能涵蓋會計電算化學習領域的全部或絕大部分教學目標規定的內容，以應對學生的各種未知問題，使會計電算化項目教學過程能夠在教師的控制之下。
2、按照項目教學的要求，開發會計電算化教材。為了確保會計電算化項目教學的順利進行，中職學校最好要對現有會計電算化教材進行改革。中職學校應根據本地區區域經濟發展需求和學校實際情況，組織人員在深入調查研究，了解企業電算化實際需求的基礎之上編寫一些針對性強、適用性好的會計電算化項目教材，具體的講，新的會計電算化項目教學教材最好是把全書分成若干項目，每一個項目再分成若干個任務。中職會計電算化課程的教學項目可分為會計電算化入門、建賬、總賬系統、工資系統、應收系統、應付系統、固定資產系統、UFO會計報表等八個項目。其中，對于會計電算化“總賬系統項目”又分為了解總賬系統、總賬系統初始化、記賬憑證處理、出納業務處理、賬表處理、期末賬務處理等6個任務，從而教師可以引導讓學生制定計劃、實施計劃、交流項目成果和評價項目成果。
3、完善教學環境，為會計電算化項目教學提供保障。學校要加強多媒體教室和電子閱覽室的建設投入，為學校會計電算化項目教學提供良好的教學環境，使會計電算化項目教學能夠取得實效。學校應設立專門的管理員和維護員崗位，由其負責多媒體電教設備的使用、保管、日常維護維修工作，從而能夠確保會計電算化項目教學的順利實施。
4、改革評價體系，完善會計電算化項目教學考核辦法。為了確保項目教學法在會計電算化教學的實施，會計電算化考核成績最好要包括階段考核成績和期末考試成績。每一個項目要進行一次階段考核，共進行八個階段性考核（項目中的每一任務也要進行小考核）。期末進行期末考試。筆者建議，階段考核成績占總成績的80%，期末考試成績占總成績的20%，考核計算公式如下：
會計電算化考核總成績=階段考核成績合計×80%+期末考試成績×20%
在實施會計電算化項目教學的同時，教師最好重視建立平時考核標準，平時考核分為分階段目標、分任務過關的方式，注意任務的平時考核，考核中使學生產生學習興趣，同時掌握專業技能。結合會計電算化技能鑒定的相關標準，制定詳細的評分細則，使學生在實訓時及時了解會計電算化的相關技能標準，讓學生有目標，找差距，比學趕超。
項目教學模式下的會計電算化考核評價內容最好與 “知識、能力、素質”的中職教學目標一致。評價標準要分為知識3個方面，能力5個方面，素質3個方面，共11個方面細化，分成“優秀、良好、一般、較差”4個等級進行量化，制成表格評價。會計電算化的項目教學活動主要是學生自主學習、自主操作，應提高過程的權重，應從師生、小組、班級多方面進行評價。
5、因材施教，充分調動學生的學習積極性。會計電算化項目的難易程度要根據學生的實際水平來確定，要讓學生跳起來能摘到挑子。過難的會計電算化項目會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒；過于簡單的項目缺少挑戰性，會讓學生覺得沒有新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學生的興趣。所以，教學應重點倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手。在我們的會計電算化的項目教學中，一次課堂教學的知識容量和難度不宜過大，要邊做邊學，學生把看到的、聽到的、手上做到的結合起來，頭腦里就會有東西，就會思考，就會發現問題和解決問題，他們的信心就會增強，學習積極性就會提高，會計電算化項目教學的目的就達到了。
會計電算化項目教學能夠充分調動學生學習的熱情，激發了學生的學習興趣，能夠培養學生的實際能力、探究能力、創新能力和團結協作能力。中職學校要不斷改進和完善會計電算化項目教學，更好地培養學生的綜合素質，從而為社會培養更多、更優秀的會計電算化人才。
主要參考文獻：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，2001.
[2]張大均.教育心理學.人民教育出版社，2001.
學院有黨員X人，其中，學生黨員X人。我院按照市委《關于開展提高黨員干部執行力協同力創新力深化創先爭優活動的實施方案》工作部署，結合學院實際情況，在全院黨員干部中認真開展“三個力”建設，現將有關情況總結如下：
一、高度重視，制定方案，深入開展“三個力”建設活動
學校剛剛由民辦轉為公辦，所面臨的工作任務非常繁重。同時，根據市委、市政府的關于職業教育資源整合工作的部署，將以學校為基礎，整合中職學校資源，成立職業教育中心，實施學校、職業教育中心“二塊牌子一套班子”的管理模式。當前我們面臨著四個關鍵時期：二是中高職學校資源整合和磨合的關鍵時期，三是全面基礎建設校園維穩的關鍵期，四是自治區職教攻堅迎接評估的關鍵期。我院對“三個力”活動高度重視，認為開展“三個力”建設，是確保學院平穩轉型、各項工作穩步推進的重要契機，我們成立了領導小組，由黨委書記親自主持制定活動方案，推動“三個力”建設活動在學院全面開展。
二、注重宣傳，營造氛圍，掀起“三個力”建設活動熱潮
學院注重宣傳工作，努力營造“三個力”建設的濃郁活動氛圍。我們在院班子領導、中層領導干部、教職工中進行動員部署，召開了教師代表和黨員代表座談會。同時，結合創先爭優活動在學院網站、在校園廣播站開設了“三個力”建設學習專欄。我們還利這個機會，建設一批宣傳櫥窗和宣傳欄，目前，招標工作基本結束，等安裝完成，即可開展宣傳欄的“三個力”建設宣傳工作。通過各種形式，營造“三個力”建設活動的氛圍，推動學院校園文化的建設以及學院的發展。
三、制訂措施，扎實推進，確保“三個力”建設活動取得實效
（一）開展制度建設。學院領導班子把制度建設作為“三個力”建設活動的重要抓手來抓好。目前，已經印發的工作制度5項，正在研究討論的工作制度近10項。制度化建設的穩步推進為學院教育教學管理工作的規范化、正常化打好堅實的基礎。
（二）加強專業設置。一是調整專業設置，圍繞梧州市經濟發展需要，對原有學部和專業設置進行了合理調整，先后新增、調整設立了X個學部和新增、調整設置了X個專業，從而使學部和專業設置與產學結合更緊密，更好地服務地方經濟。
二是以實踐教學為中心，以各種技能競賽為檢驗手段，促進教學工作不斷取得新成效。到目前，學院獲得獲得全國大學英語競賽、CCTV杯全國英語演講大賽的全國一等獎、全國三等獎、優秀選手獎、優秀指導教師獎等多個獎項；獲得廣西首屆高職院校技能大賽汽車維修組全區第六名；獲得全國電子商務師競賽廣西區初賽通過率的廣西之最；首屆畢業生有近900人次通過了汽車修理工證、鉗工證等相關職業資格證書的考核。
（三）增強服務意識。一是主動與我市各工業園區對接，積極探索高效的校企合作辦學途徑。自上年7月接管以來，我們就組織了專門的工作組，深入到包括工業園區在內的各工業園區，特別是今年3月份，院黨委書記親自帶隊到梧州工業園區調研、洽談校企合作事宜。我們將在做好充分調研的基礎上，對現有的專業設置進行調整，在產、學、研方面與企業進行深度的合作，切實能為梧州市的工業園區建設服務，為梧州經濟發展服務。
二是以服務地方經濟為導向，切實抓好畢業生留梧就業工作。今年我院有首屆X多名學生畢業。學院新領導班子X對畢業生留梧為地方經濟服務的工作非常重視，針對原來已安排絕大多數學生到廣東實習的形勢，采取積極措施，短短一個星期，邀請了本地企業為主的65家企業在學院里舉辦了首屆畢業生就業雙向洽談會，各企業提供招聘崗位X個，達成頂崗實習意向約X人次，其中，有意向留在梧州就有近200名學生，取得了良好的社會效益。
（四）構建和諧校園。學院通過實施切實抓好組織領導工作、切實抓好教職員工思想政治工作、切實抓好人防物防技防、切實抓好食堂管理確保食品安全價格穩定的“四個切實抓好”確保校園的安全與穩定。我們從有限的經費中，安排X余萬元，安裝了全校視頻監控系統，加強了安保隊伍建設，設立院長信箱和召開師生員工座談會，認真聽取師生員工意見，切實解決存在問題，盡最大努力維護校園的安全穩定。學院領導班子是強有力、能打硬仗的，學院的中層干部能力是強的。在做好維穩工作的同時，我們落實各項助學措施，不讓一名學生因貧困失學。今年，我們在全市各大中專院校為我院一名不幸患上白血病的同學發動捐助活動，籌到捐款X元。學院團委和部分班級分別獲得梧州市“先進團委”，“青年志愿者行動先進單位”、“X年度自治區先進班集體”、“X高校五四紅旗團支部”等稱號。
