時(shí)間：2023-05-30 10:09:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黃河手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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關(guān)于古詩詞的手抄報(bào)的內(nèi)容：經(jīng)典古詩名句
1) 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》
2) 正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》
3) 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。——杜牧《清明》
4) 山氣日夕佳，飛鳥相與還。——陶淵明《飲酒》
5) 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
6) 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄海》
7) 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
8) 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?mdash;—王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
9) 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
10) 樹木叢生，百草豐茂。——曹操《觀滄海》
關(guān)于古詩詞的手抄報(bào)的資料：五言律詩
1、《江雪》
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
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關(guān)鍵詞 古詩詞 詩境 誦讀 特色
古詩詞是中國文化領(lǐng)域里的一顆燦爛明珠，是人類智慧的結(jié)晶。古人說：“不讀詩，無以言。”誦讀經(jīng)典古詩詞就是直抵孩子內(nèi)心的歌唱，它可以雕琢孩子的心靈，感化孩子的性情，培養(yǎng)孩子的志趣，開闊孩子的胸襟，端正孩子的言行，塑造孩子的人格，陶冶孩子的情操。近年來，我在班級(jí)里開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，作了一些有意義的嘗試。
一、詩意環(huán)境：營造氛圍，潤物無聲
我在班級(jí)開展詩香班級(jí)建設(shè)，將墻壁、生物角、小書架處處都有古詩詞的影子，墻上的評(píng)比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日”的標(biāo)題，而“讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”欄目則粘貼著孩子們自制的讀書卡，讀書心得。桌子上擺放的小組組牌中亦見古詩，用“花之君子——蘭花”“花中清友——梅花”“花中之王——牡丹”“花中佳友——”等花中十友給小組命名，正面寫組名，背面寫相關(guān)的詩句，學(xué)生說他們班是在用和“花語詩情”相關(guān)的詩句來裝扮教室，以花之精神怡情養(yǎng)性，以花之品格感染激勵(lì)。“花中之王——牡丹”小組的同學(xué)在搜集研讀了眾多牡丹的詩句之后，竟然從資料中發(fā)現(xiàn)，洛陽牡丹原來是始于隋，成名于唐，甲天下于宋。教室的墻壁上的詩句，我們年級(jí)確定選用吟詠“黃河”的詩句，因?yàn)辄S河是我們偉大祖國的母親河，孕育了中華文明，而作為一名洛陽人，我們更是生在黃河邊，長在黃河邊，黃河水哺育著我們，黃河精神影響著我們，激勵(lì)著我們。這些詩句更能引起學(xué)生共鳴，領(lǐng)悟到濃濃的愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。我和學(xué)生們一起精選了許多吟詠黃河的詩句，從李白《將進(jìn)酒》“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”、劉禹錫《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”中看黃河的奔騰不息；從王之渙《涼州詞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”中悟黃河的博大情懷。此外，我們班和本年級(jí)其他四個(gè)班的班級(jí)詩詞布置主題也各有特點(diǎn)，分別是“花語詩情”“日月星辰”“上善若水”“山川錦繡”，加上各班墻上粘貼的“黃河精神”詩句，歸納到一起，我們年級(jí)的詩詞有一個(gè)共同的主題就是“自然之道”。
這些，都是孩子們誦讀經(jīng)典的一份份收獲；這些，不僅成了校園的一道風(fēng)景，更重要的是能吸引學(xué)生去欣賞、誦讀，使學(xué)生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響。古詩詞就是在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤物無聲的環(huán)境中得到滋潤。
二、經(jīng)典誦讀：情趣課堂，融合所長
經(jīng)典誦讀與語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。語文課堂是古詩詞誦讀的主陣地，為了使學(xué)生真正愛上古詩詞，加強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研討，課堂上，我運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教育技術(shù)，來展示流傳千古的經(jīng)典詩詞，和詩詞渾然一體的音樂、生動(dòng)再現(xiàn)詩文意境的圖片，為學(xué)生理解古詩文搭建了橋梁，打通了時(shí)空的間隔。教師們通過吟、誦、唱、舞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，感受詩韻，浸潤詩情。古詩課堂精彩紛呈，各具特色，在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機(jī)；在《卜算子詠梅》說梅、問梅、評(píng)梅、贊梅，感受梅花的高潔品質(zhì)……在古詩詞的教學(xué)活動(dòng)中，不禁令人感悟到：教育的本質(zhì)是文化傳承，中國的歷史文化和精神信念在唐詩宋詞中得到了濃縮和提煉；唐詩宋詞凝聚了中國人的自然知識(shí)和人生智慧；唐詩宋詞寄托著中國人極其豐富的思想感情；唐詩宋詞充分體現(xiàn)了中國人無窮的藝術(shù)想象力。
每月一個(gè)主題吟誦古詩，讓學(xué)生在不同的時(shí)節(jié)積累、吟誦不同的詩詞。三月我們以“春天”為主題，四月以“牡丹”為主題，五月以“夏天”為主題，六月以“勵(lì)志”為主題。讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中春游芳草地，夏觀綠荷池；讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中感受文化、品味生活。一路走來，瑯瑯童音，陶冶情操、凈化心靈。
三、特色活動(dòng)：品味詩韻，體驗(yàn)成功
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”對(duì)教師來說，在古詩文的世界里，無論李杜，無論韓柳、無論蘇黃，隨便哪一位，都是古今中外絕世無雙的奇才。教讀經(jīng)典詩文，是一個(gè)自然的過程；誦讀經(jīng)典詩詞，更是一種永遠(yuǎn)的傳承。
國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案1
為了加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊(duì)員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動(dòng)。
活動(dòng)一：組織各年級(jí)觀看愛國主義影片。
活動(dòng)二：“祖國在我心中”。為了提高我校學(xué)生了解、使用地圖的能力，自覺維護(hù)國家版圖的尊嚴(yán)，要求每個(gè)班張貼標(biāo)準(zhǔn)的中國地圖，老師上好一堂關(guān)于國家版圖知識(shí)的主題班會(huì)教育課。
活動(dòng)三：低年級(jí)國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實(shí)踐課時(shí)間各班統(tǒng)一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。
活動(dòng)四：中年級(jí)書畫賽。本周請(qǐng)美術(shù)老師舉行看祖國變化書畫賽，優(yōu)秀作品在櫥窗展覽。
活動(dòng)五：高年級(jí)頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎(jiǎng)的文章將被“紅領(lǐng)巾廣播站”錄用。
希望學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)的親身參與，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，深化學(xué)生愛國主義情感。
國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案2
一、活動(dòng)主題
金秋十月禮惠全城
二、活動(dòng)時(shí)間
20__年9月20日——10月10日
三、活動(dòng)目的
1、以國慶節(jié)為契機(jī)，通過策劃一系列活動(dòng)，提高知名度;
2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。
3、利用國慶節(jié)流量大優(yōu)勢(shì)進(jìn)行促銷，留住大客戶，實(shí)現(xiàn)老顧客營銷。
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、全場(chǎng)耗材5折瘋搶
新風(fēng)機(jī)高效過濾器、粗效濾芯、凈化機(jī)耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)
2、滿200元包郵
單筆訂單滿200元，即可享受包郵優(yōu)惠
3、每日前5名
每單贈(zèng)送遠(yuǎn)大鼠標(biāo)墊一個(gè)，3M防霾口罩一只
4.購機(jī)五重豪禮：
禮包1：購機(jī)有驚喜，凡購買遠(yuǎn)大空氣凈化機(jī)、遠(yuǎn)大新風(fēng)機(jī)任一型號(hào)，都有驚喜大禮包，請(qǐng)?jiān)斣兛头?/p>
禮包2：凡購買遠(yuǎn)大任何型號(hào)凈化機(jī)，每臺(tái)贈(zèng)送1年相應(yīng)型號(hào)的活性碳片;
禮包3：凡購買遠(yuǎn)大任何型號(hào)凈化機(jī)，贈(zèng)送會(huì)員卡一張
國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案3
一、活動(dòng)目的：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發(fā)少先隊(duì)員的愛國主義情感，增強(qiáng)少先隊(duì)員的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動(dòng)。
二、活動(dòng)內(nèi)容及要求：
（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報(bào)比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報(bào)圖片大全）
請(qǐng)各年級(jí)各班根據(jù)活動(dòng)主題要求，出一期高質(zhì)量的主題黑板報(bào)。
比賽時(shí)間：9月22日至9月28日
評(píng)比時(shí)間：9月29日中午1：30
評(píng)委：學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部、
三、五年級(jí)各班檢查員
（一）評(píng)比細(xì)則：
1、評(píng)分表：
（1）評(píng)比項(xiàng)目：字體內(nèi)容色彩排版圖案
（2）評(píng)比內(nèi)容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯(lián)系實(shí)際；鮮艷、引人注目；有創(chuàng)意、切題；美觀。
（3）各項(xiàng)分值：各占20分，總分100分
2、評(píng)分統(tǒng)計(jì)：學(xué)生評(píng)委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。
（二）各中隊(duì)開展“祖國媽媽，我愛您”活動(dòng)。
時(shí)間：9月26日周一的班會(huì)活動(dòng)課
各班主任于國慶節(jié)前上交相關(guān)活動(dòng)方案。
（三）3—5年級(jí)設(shè)計(jì)一份“國慶專刊”手抄報(bào)。（每班至少上交5份作品）
上交作品截止時(shí)間：9月27日
要求各班主任認(rèn)真組織活動(dòng)，積極開展工作，10月9日大隊(duì)部將組織學(xué)生會(huì)對(duì)各班開展活動(dòng)情況進(jìn)行檢查評(píng)比。
國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案4
一、指導(dǎo)思想
為了加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操。在國慶節(jié)到來之際，組織全體初二學(xué)生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過觀看錄像、親身體驗(yàn)等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。
2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報(bào)等)表達(dá)對(duì)祖國媽媽的熱愛。
3、知道我國的國名及國慶節(jié)的由來，為自己是中國人而自豪。
4、學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)國慶節(jié)來歷和慶祝活動(dòng)的相關(guān)資料。
3、教師準(zhǔn)備祖國風(fēng)光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風(fēng)光及各族人民載歌載舞的錄像)。
4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察國慶節(jié)來臨之際周圍生活環(huán)境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或?qū)W校、單位門前慶國慶的標(biāo)語、燈飾，電視里呈現(xiàn)的天安門廣場(chǎng)上的花壇等。
四、活動(dòng)設(shè)想
對(duì)于如何過國慶節(jié)，學(xué)生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節(jié)的由來及對(duì)祖國的理解，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生比較熟悉的制作手抄報(bào)入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過說對(duì)國慶節(jié)的了解弄清學(xué)生的未知，針對(duì)學(xué)生的未知開展下面的教學(xué)，并播放相關(guān)錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風(fēng)光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動(dòng)中體驗(yàn)人們慶祝國慶節(jié)時(shí)的喜悅與自豪之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。
國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案5
中秋佳節(jié)是全家團(tuán)圓的日子，國慶節(jié)更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節(jié)日的氣氛，感受到泰安小學(xué)這個(gè)大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節(jié)來臨之際，學(xué)校大隊(duì)部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動(dòng)，具體方案如下：
一、活動(dòng)主題：
“慶中秋。迎國慶”燈謎活動(dòng)
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年9月25日（周二）下午
三、活動(dòng)內(nèi)容及地點(diǎn)：
1、猜燈謎
活動(dòng)地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
四、活動(dòng)對(duì)象：
全校師生
五、具體分工：
1、秩序維持：學(xué)校值日生
2、燈謎準(zhǔn)備：大隊(duì)部大隊(duì)委
3、場(chǎng)景布置：教導(dǎo)處、大隊(duì)部
六、活動(dòng)規(guī)則：
采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對(duì)應(yīng)的謎語序號(hào)寫在自帶紙上（要求寫清班級(jí)、姓名）交給猜謎語活動(dòng)（兌謎處）的負(fù)責(zé)人，如果謎底正確，兌迷處負(fù)責(zé)人做好登記并給猜謎者發(fā)放獎(jiǎng)品。
國慶節(jié)系列主題活動(dòng)方案6
一、活動(dòng)目的：
1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，繼承發(fā)揚(yáng)詩歌文化;
2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提高我校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和推廣普通話參與意識(shí)，美化校園語言環(huán)境
3配合語文教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、活動(dòng)規(guī)則：
1.各年級(jí)以年級(jí)組為單位參賽設(shè)獎(jiǎng)，年級(jí)組長負(fù)責(zé)組織，各班班主任具體負(fù)責(zé)。
2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內(nèi)容應(yīng)積極向上;(2)運(yùn)用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調(diào)適當(dāng)，重音、節(jié)奏恰當(dāng);(4)表達(dá)感情準(zhǔn)確、自然;(5)服裝統(tǒng)一。(6)時(shí)間根據(jù)所選內(nèi)容在5-10分鐘以內(nèi)。
3.內(nèi)容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉(xiāng)的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。
4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內(nèi)容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務(wù)處。
三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：
9月29日上午8：30-11：00，活動(dòng)地點(diǎn)在天寶一中教學(xué)樓前。
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
關(guān)鍵詞：地理教育；防災(zāi)減災(zāi)；校本課程
一、背景
“國際減輕自然災(zāi)害十年”中指出：“教育是減輕災(zāi)害計(jì)劃的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵。”高中地理教材在改編時(shí)專門出了一本《自然災(zāi)害及防治》選修課本，給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。初中地理教材中也滲透著豐富的自然災(zāi)害的內(nèi)容，比如地震、洪水、滑坡、泥石流等，但都是零星散亂地穿插在課本相關(guān)知識(shí)中，例如，地震是在板塊教學(xué)中講到，洪水是在氣候教學(xué)中涉及，初中地理每周只有兩節(jié)課，為了保證教學(xué)進(jìn)度，地理教師很難有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)害教育。
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。掌握災(zāi)害的基本知識(shí)，培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)也被寫進(jìn)了具體的教學(xué)目標(biāo)中。筆者通過對(duì)學(xué)校的300多名八年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查，很多學(xué)生都有相關(guān)自然災(zāi)害的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大多數(shù)僅停留在概念理解的層面，防災(zāi)減災(zāi)能力意識(shí)較差。
為了爭取更多的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害，實(shí)實(shí)在在地提高防災(zāi)減災(zāi)能力，筆者創(chuàng)建了“防災(zāi)減災(zāi)”社團(tuán)，這也是為學(xué)校校本課程開發(fā)做初步探索。
二、社團(tuán)創(chuàng)建
1.挖掘課程資源
為了保證高質(zhì)量地完成社團(tuán)教學(xué)，筆者研讀了大量災(zāi)害地理書籍，對(duì)常見的氣象、地質(zhì)災(zāi)害做了詳細(xì)的分析，并積累了很多災(zāi)害的影音及紙質(zhì)資料，對(duì)社團(tuán)課程安排做了詳細(xì)規(guī)劃，提前撰寫好了社團(tuán)章程。
2.招生
為了保證學(xué)生有一些地理知識(shí)儲(chǔ)備，我將社團(tuán)招生對(duì)象定為級(jí)學(xué)生。為了保證生源，我精心設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，力求激起廣大學(xué)生的好奇心。
三、社團(tuán)教學(xué)
1.聯(lián)系實(shí)際，情景化教學(xué)
自然災(zāi)害具有復(fù)雜性和多樣性并存的特征，如何讓我們的社團(tuán)成員在短時(shí)間內(nèi)掌握好應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)，就成了我們社團(tuán)活動(dòng)中的難點(diǎn)。針對(duì)社團(tuán)成員好奇心大、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我們的社團(tuán)活動(dòng)采用與實(shí)際密切聯(lián)系的情景化活動(dòng)方式，每一次社團(tuán)活動(dòng)，我們都依據(jù)實(shí)例展開探索。
學(xué)年伊始，我們的社團(tuán)觀摩了大量日本3·11大地震的視頻影音資料，用了半學(xué)期的活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化社團(tuán)成員的地震自救知識(shí)；2011年末，全球寒潮肆虐，極端氣候頻現(xiàn)，社團(tuán)抓住這現(xiàn)成的研究對(duì)象，普及了應(yīng)對(duì)寒潮的常識(shí)；我國中西部多山地帶，泥石流災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，我們便開設(shè)了滑坡和泥石流的危害及預(yù)防逃生專題；沿海地區(qū)臺(tái)風(fēng)頻發(fā)，于是我們從成因、分布、預(yù)警、防御各個(gè)方面把臺(tái)風(fēng)分析了個(gè)透徹；眼看長江黃河流域都進(jìn)入汛期了，我們社團(tuán)又開設(shè)了一堂洪水災(zāi)難及防御的講座……可以說，與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的原則，貫穿于我們每一次社團(tuán)活動(dòng)的始終。
2.形式多樣，趣味化活動(dòng)
自然災(zāi)害林林總總幾十種，各有各的特征和預(yù)防措施，對(duì)于正處青春期的社團(tuán)成員來講，這些內(nèi)容毫無疑問是刻板枯燥的。為了激發(fā)社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，我們的社團(tuán)活動(dòng)，總是多姿多彩，趣味十足。
在“人人都是小主編”的號(hào)召聲中，我們的社團(tuán)成員用一張張別開生面的手抄報(bào)檢驗(yàn)了自己的所學(xué)，同時(shí)又向身邊的同學(xué)家人宣傳了應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)，可謂一舉兩得；在校園災(zāi)難逃生演練中，我們的社團(tuán)成員人人都是逃生專家，個(gè)個(gè)胸有成竹、一馬當(dāng)先，使學(xué)校災(zāi)難逃生演練活動(dòng)更加完美；社團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽上，我們的社團(tuán)成員爭得面紅耳赤、不亦樂乎，在競(jìng)爭中，大家學(xué)到的求生知識(shí)更加牢固；5·12防災(zāi)減災(zāi)日，我們的社團(tuán)用最溫情的海報(bào)，既緬懷了汶川地震遇難同胞，又在校園里宣傳了應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)。
四、實(shí)踐感悟：播撒種子，孕育新希望
筆者在基層多年，發(fā)現(xiàn)不少初中語文老師忽視或淡化了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一.教學(xué)態(tài)度敷衍。平時(shí)教學(xué)課文，老師們會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n：考慮師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)生成，研究進(jìn)行哪些知識(shí)技能情感的教育。而遇到語文綜合性學(xué)習(xí)課往往草草了事，活動(dòng)形式上單一，或辦個(gè)手抄報(bào)，或讓學(xué)生簡單地查找相關(guān)的資料，有時(shí)干脆放棄教學(xué)。
二.以師代生的大包大攬式教學(xué)。生怕學(xué)生查找的資料不夠全面，老師親自查找大量資料，然后不管學(xué)生是否能夠接受，將自己所知道的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，將生動(dòng)有趣的發(fā)展學(xué)生多種能力的活動(dòng)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)課；或雖學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦了，但不給學(xué)生交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
三.老師完全放手讓學(xué)生去完成各種活動(dòng)，但從不指導(dǎo)。學(xué)生不能辨析正確與錯(cuò)誤，課堂效率低下，學(xué)生的能力不能得到有效提高，其學(xué)習(xí)完全是“自生自滅”放羊式的學(xué)習(xí)。
凡此種種，我覺得其根本原因在于老師對(duì)語文課程性質(zhì)和語文教育的認(rèn)識(shí)不到位，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到語文教育的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”而綜合性學(xué)習(xí)最具有綜合性和實(shí)踐性，主要體現(xiàn)為它是“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是聽說讀寫能力的整體發(fā)展，是語文課程與其他課程的溝通，是書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是在傳授真理，而好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此，每位語文老師必須認(rèn)識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字寫字、閱讀寫作同等重要，并在教學(xué)中備好課，引導(dǎo)好，學(xué)生的語文能力才會(huì)得到全面有效地發(fā)展。
那么，如何才能上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？
第一，在備課上下功夫。鉆研教材：研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式；研究通過怎樣的途徑讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，鍛煉或形成哪些能力；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能受到哪些思想教育，可能會(huì)遇到怎樣的困難……研究學(xué)生：學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備怎樣，對(duì)待各種活動(dòng)的興趣能力如何，學(xué)生的性格是否需要完善，人際交往如何，與人合作交流的能力如何。
第二，在組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，形式多樣，初中學(xué)生的時(shí)間緊，知識(shí)面窄，能力有限，很難面面俱到。這就需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。我國著名教育家葉圣陶曾說“教師的教學(xué)，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。做為老師，就要組織每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程并做好指導(dǎo)工作。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式，學(xué)生的興趣特長，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中一兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目相同的學(xué)生組成小組，遇到問題共同協(xié)商解決。具體指導(dǎo)時(shí)，老師不僅是解決問題，更重要的是提出問題。如人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》中，如果讓學(xué)生介紹黃河的發(fā)源、流經(jīng)的省份及沿岸景點(diǎn)，就應(yīng)提醒學(xué)生：講述這些知識(shí)時(shí)是否應(yīng)該脫稿，稿件能否寫成導(dǎo)游詞，需要制作怎樣的圖片；在學(xué)習(xí)關(guān)于黃河的詩歌時(shí)，提醒學(xué)生：是否能與現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)做個(gè)互動(dòng)，能否當(dāng)一回語文老師和同學(xué)們賞析、吟唱其中的一些詩歌；整場(chǎng)活動(dòng)是否需要主持人，主持人如何統(tǒng)籌規(guī)劃……以上這些問題不一定都得由老師去解決，而是不斷地“提醒”，讓學(xué)生去開動(dòng)大腦，互相協(xié)作，解決問題。總之，指導(dǎo)是為了增加知識(shí)，鍛煉能力，提高語文素養(yǎng)。
第三，在成果交流展示中傾聽與指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程往往在課下，但成果的展示應(yīng)該在課上。交流課上的老師應(yīng)該是個(gè)學(xué)生，是個(gè)認(rèn)真的傾聽者。要及時(shí)給予學(xué)生以尊重、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，老師還應(yīng)該記錄收獲、精彩與不足。學(xué)生之間交流完了，關(guān)鍵的是點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可以是老師，也要發(fā)動(dòng)學(xué)生談體會(huì)。教師點(diǎn)評(píng)要有點(diǎn)有面，點(diǎn)要盡量多，有肯定贊揚(yáng)，也要提出中肯的建議。但贊揚(yáng)鼓勵(lì)要多。哪些語言表達(dá)精彩或存在問題，各個(gè)環(huán)節(jié)是否銜接好，學(xué)生之間的互動(dòng)效果如何……一句話，教師一開始的預(yù)設(shè)最終生成了沒有。
只有這樣，語文綜合性學(xué)習(xí)才能起到陶冶情操，增加知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)興趣的作用。因此，我們沒有理由不重視綜合課，上好綜合課勢(shì)在必行。
常玉光，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗。
在現(xiàn)在的中學(xué)語文教材中，有一個(gè)內(nèi)容將語文與其他學(xué)科更加緊密的聯(lián)系了起來，它也是當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”，提醒學(xué)生借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并學(xué)會(huì)與人共享，從而幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。這個(gè)內(nèi)容就是――綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前的人教版語文教材比較重視綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)課，每一單元課文結(jié)束后都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課本知識(shí)，并進(jìn)一步將視角轉(zhuǎn)向自然、社會(huì)、身邊，在語文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。以人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課本為例，就安排了認(rèn)識(shí)自己、關(guān)注身邊的語文、感受自然、探索月球奧秘、熱愛家庭、追尋人類起源這些涉及自然、歷史、地理、生物、社會(huì)等學(xué)科，內(nèi)容可謂包羅萬象。但是，正因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容涉及面廣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，讓許多老師在這一環(huán)節(jié)上蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，從而導(dǎo)致這些極好的資源白白浪費(fèi)。那么，怎樣上好綜合性學(xué)習(xí)課呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好以下這幾個(gè)關(guān)鍵。
一、教師要立足全冊(cè)，做好授課計(jì)劃
由于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容可能會(huì)涉及物候觀察、社會(huì)調(diào)查、走訪等需要耗時(shí)較長的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，臨時(shí)抱佛腳的做法是不可取的，所以在學(xué)期初教師針對(duì)課本內(nèi)容做一個(gè)周密的授課計(jì)劃是很重要的。在這個(gè)計(jì)劃中，教師要認(rèn)真研究這冊(cè)課本的每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，想好時(shí)間安排，做好實(shí)踐部署。例如，七年級(jí)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，為了讓學(xué)生深切感受“生活處處有語文”這一理念，就涉及了搜集新鮮大眾化語言、網(wǎng)絡(luò)語言，搜集標(biāo)語、廣告語、說明書，找尋語言不規(guī)范現(xiàn)象，編寫“集錦”“舉隅”“薈萃”等諸多環(huán)節(jié)，這樣最少需要三至四周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生自己去搜集、尋找、整理，如果教師提前沒有做好安排，學(xué)生沒有時(shí)間到生活中去尋找，到上課的時(shí)候就無法體現(xiàn)“生活處處有語文”，只能是白白浪費(fèi)語文資源。
二、搜集整理環(huán)節(jié)，教師要起好引導(dǎo)作用
以目前中學(xué)生的搜集、整理能力來說，教師完全放手是很不現(xiàn)實(shí)的。一方面，針對(duì)活動(dòng)主題要做哪些方面的搜集，要通過些什么方法來尋找，學(xué)生往往很迷惘；另一方面，對(duì)于搜集到的資料尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，該如何取舍、如何分類，學(xué)生往往手足無措。所以，在搜集整理環(huán)節(jié)，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生搜集來的資料要么價(jià)值不大，要么偏離主題，要么亂七八糟，在課堂交流展示環(huán)節(jié)就會(huì)沒有條理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師該怎樣做呢？首先，對(duì)于每次綜合性學(xué)習(xí)課的目的、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮，以便做進(jìn)一步的安排。還是以《漫游語文世界》為例，如果涉及的內(nèi)容每個(gè)人都準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生來說是不可能完成的任務(wù)。那么該分幾大類、幾個(gè)小組，每個(gè)小組幾個(gè)人，每個(gè)小組采用些什么搜集方法等，教師都應(yīng)該做好安排。其次，學(xué)生搜集來的資料如何取舍，如何整理，如何匯集成冊(cè)，教師一定要事必躬親，深入各個(gè)小組，和學(xué)生一起交流，教他們?nèi)チ恿艟龑?dǎo)他們分類歸納。尤其是在匯集成冊(cè)時(shí)，教師如果過于疏懶，學(xué)生在匯編時(shí)缺乏指導(dǎo)，出來的成品往往良莠不齊，會(huì)使學(xué)生辛苦搜集來的資料付諸東流。
三、課堂環(huán)節(jié)，要凸顯學(xué)生的主體作用
不同的課堂內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，要采用不同的教學(xué)模式。綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，在課堂環(huán)節(jié)就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生大膽地展示、積極地溝通與交流，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)、展示自己的能力。就目前中學(xué)語文課本綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)，就可以采取演講、故事會(huì)、手抄報(bào)、歌唱、朗誦、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，在進(jìn)行過程中都能夠凸顯學(xué)生的主體作用。當(dāng)然在上課之前，教師也要做好合理安排，要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能老是在展示課上隨機(jī)抽查，抑或是讓展示課成為少數(shù)優(yōu)生的舞臺(tái)。口才好的學(xué)生，可以安排作為主持人或者是辯手的身份出現(xiàn)，普通話較好的學(xué)生可以作為資料講解員的身份出場(chǎng)，美術(shù)好的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)會(huì)場(chǎng)布置的任務(wù)，內(nèi)向、不善言談的學(xué)生可以選為評(píng)委……總之，要各盡其才，讓課堂成為所有學(xué)生參與的課堂。
例如，在七年級(jí)下冊(cè)的《黃河，母親河》，教師可以事先分為地理組、歷史組、文學(xué)組、音樂組、記者組等小組，除了搜集好所在小組的資料外，還要推選出每個(gè)小組的主持人，負(fù)責(zé)各小組展示內(nèi)容的串詞。每個(gè)小組又要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)再在組內(nèi)挑選主持人，負(fù)責(zé)本環(huán)節(jié)成果的展示。如文學(xué)組，就至少需要4到5名學(xué)生，將搜集的與黃河有關(guān)的故事、詩歌、成語、諺語等在課堂上展示出來，這樣一來幾乎每位學(xué)生都有了展示、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，教師只用在課堂上充當(dāng)好助手就可以了，將空間還給學(xué)生。
最后還有一點(diǎn)很關(guān)鍵――學(xué)生展示完畢后，教師一定要根據(jù)綜合活動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合各班的不同情況，著重對(duì)學(xué)生在本次活動(dòng)中整理、篩選、設(shè)計(jì)、展示的過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于能力普通的學(xué)生，要肯定他們分工合作、搜集資料的能力，表揚(yáng)資料搜集質(zhì)量較好的學(xué)生和資料被采用的學(xué)生；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，即參與成果展示的策劃、主持、解說和表演的學(xué)生，則更要肯定他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，以及他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
社會(huì)在向前發(fā)展，人們的價(jià)值觀也在發(fā)生變化，尊重知識(shí)，尊重人才蔚然成風(fēng)。在我國進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，需要越來越多的具有創(chuàng)新能力的新型人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科及學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，作為一名語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，充分利用語文學(xué)科知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行語文教學(xué)改革，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從以下方面進(jìn)行。
一、培養(yǎng)興趣，打開創(chuàng)新。
一個(gè)老師成功的秘訣首先是要有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。興趣對(duì)求知的重要性是無可言喻的，孔圣人說；“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要高，如情緒不高，趣味索然，只能被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，感到頭腦遲鈍，談何創(chuàng)新？；有興趣，學(xué)得主動(dòng)，就能全神貫注，積極思索，主動(dòng)去感知新事物，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)人的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)我首先拿了一幅中國地圖讓學(xué)生觀察黃河發(fā)源地及流經(jīng)的省市，是他們知道黃河是從我國的第一階梯流向第二階梯且流經(jīng)高山，峽谷，因而形成了濁流滾滾 ，一瀉千里的景象，知道了這些，激起了學(xué)生興趣，學(xué)生很容易把握黃河精神。其次，讓一位同學(xué)領(lǐng)讀，在這位同學(xué)的帶動(dòng)下全班同學(xué)飽含感情，大聲朗讀，讀出了民族精神和英雄氣魄。變課堂的一潭死水為一汪活水。如教《散步》一文時(shí)，因?yàn)檫@篇文章是歌頌親情，提倡尊老愛幼的。因而我一上課就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌聲把學(xué)生帶入到一個(gè)濃郁的親情氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中
二、以疑促思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑從問題開始的，“疑”可以引人思考和探索。
從設(shè)疑到解疑的過程，是開啟學(xué)生思維的過程。作為教者，應(yīng)注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在閱讀教學(xué)時(shí)，無論是字、詞、句的選用，還是表現(xiàn)手法的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的理解，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的都可以設(shè)疑。如在教《風(fēng)箏》時(shí)，可以這樣設(shè)疑：如果你是當(dāng)時(shí)的小兄弟，自己做的風(fēng)箏被哥哥踏扁了，你會(huì)怎樣做?你同意哥哥的做法嗎?各人的想法可能是不一樣的，可以充分讓學(xué)生展開討論。此外，在教學(xué)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不輕信現(xiàn)成的結(jié)論。如我在教《木蘭詩》這一課時(shí)，我說：若你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？為什么花木蘭的故事會(huì)流傳至今？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也證明了他們的質(zhì)疑的價(jià)值。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)得到教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，就能更堅(jiān)定他們敢于質(zhì)疑、勇于思考的信心，為學(xué)生插上思維的翅膀，想象是一種特殊的思維活動(dòng)，它在人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的過程中起著重要作用，是人的思維活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)。想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。如學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己新穎的見解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出不同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《讀濫竽充數(shù)的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。
三、用老師的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力
俗話說：“一個(gè)光輝的榜樣勝于十打教科書”。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我講《孔乙己》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時(shí)的表情和動(dòng)作，，學(xué)生通過表演就進(jìn)一步把握住了孔乙己這個(gè)人物“迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸”的性格特征。并且在課堂的最后幾分鐘里，我讓學(xué)生結(jié)合課文末段敘述孔乙己命運(yùn)的文字，發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫。這樣既活躍了學(xué)生的思維，又達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)想象力的目的。
四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
使學(xué)生在語文的環(huán)境中受到熏陶，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐活動(dòng)中，拓展了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的天地。生活即語文。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過社會(huì)生活、自然現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣既能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能增加學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．國內(nèi)外世人關(guān)注的事件。教師可就國內(nèi)外新近發(fā)生的事件組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，讓他們談?wù)剬?duì)這些事件的看法及感受。
2．生活中的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以結(jié)合生活，讓學(xué)生利用節(jié)假日對(duì)父母的工作展開細(xì)致調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)中，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)父母工作的勞累，產(chǎn)生極大的震撼，從而更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加愛自己的父母。
3．自然界的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師也可以利用季節(jié)的變化組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，春天到來，教師可組織學(xué)生去踏青，讓學(xué)生親身感受春天的氣息，尋找春天的蹤跡。然后，開展“春天的蹤跡”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集與春天有關(guān)的詩詞佳句、名家名作，也可以采集春天的標(biāo)本。之后，讓學(xué)生在課堂上展示自己的作品。這樣可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
課堂上語文實(shí)踐活動(dòng)的形式還有許多，如猜謎語、演講比賽、開展創(chuàng)作座右銘、作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 音樂； 學(xué)習(xí)方法； 互動(dòng)
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-024-001
教育家舍吉寧曾說：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”我們體會(huì)到：“互動(dòng)”教學(xué)方法，能體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。
一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些做法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、激發(fā)師生間的互動(dòng)
教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：
1.多媒體電化教學(xué)法――充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。
2.音樂與美術(shù)整合法――讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。
3.自主表演法――在學(xué)生能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競(jìng)猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生樂于“互動(dòng)”的習(xí)慣
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。
例如，在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌時(shí)，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。
四、不斷營造師生課堂“互動(dòng)”氛圍
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。
例如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)；或組織討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂家冼星海對(duì)中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的需求。
作為特級(jí)教師李鳳名師工作室的一員，一次次感受著師傅李鳳無痕語文的內(nèi)涵。這里的“痕”，便是刻意的雕鑿，是板著面孔的教化和符號(hào)系統(tǒng)的理性壓迫力。無痕語文教學(xué)，即是盡可能隱藏教學(xué)意圖和目的，淡化教學(xué)痕跡，在伙伴化關(guān)系、生態(tài)化情境中，不露痕跡地給學(xué)生以語文教育，讓學(xué)生在不知不覺中生成知識(shí)，涵養(yǎng)智慧，鍛造精神，從而達(dá)到自由，自主，自然，本真，和諧，靈動(dòng)，共生的狀態(tài)。由此，我推想到不管是語文課堂亦或是所有的教育教學(xué)過程：順應(yīng)自然，無痕而為，乃是教育的高境界。
鑒于此，我在思考，有很多東西也許我們無法改變，但，我們可否盡自己最大的努力，為孩子撐一片，哪怕是一小片屬于他們的自由天空，努力做新時(shí)代的郭橐駝！
一.讓語文課堂成為師生思維自由馳騁的舞臺(tái)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文四大基本理念之一，因?yàn)椋Z文課只有開放才有活力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在自然無痕間，點(diǎn)燃起思維馳騁的火花。
教學(xué)范仲淹的《漁家傲》一文，學(xué)生在陶醉的美讀后，咀嚼文字，由“濁酒一杯家萬里”之濁酒而大發(fā)奇想：或許是守邊將士思鄉(xiāng)的淚滴進(jìn)酒里而濁；或許是守邊將士條件艱苦，只能飲質(zhì)量較差的酒，因此而用濁……有的還聯(lián)想到濁乃是謙遜之詞，濁酒指一般的酒，還舉例如“一壺濁酒喜相逢”……各抒己見，爭執(zhí)一番，點(diǎn)開網(wǎng)頁：“濁酒與清酒相對(duì)。清酒醪經(jīng)壓濾后所得的新酒，靜止一周后，抽出上清部分，其留下的白濁部分即為濁酒。”眾皆笑，但，又何妨？課堂就是大膽思索的舞臺(tái)，誰又能說他們是無稽之談？雪融化了是水，更是春天，難道不是嗎？
二.讓語文課堂成為學(xué)生動(dòng)手能力展示的舞臺(tái)
心理學(xué)研究表明：“只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，并動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”因此在教學(xué)中，我總是盡可能的讓學(xué)生腦、眼、手等全方位地動(dòng)起來，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，讓他們始終感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者而主動(dòng)向前。
在學(xué)習(xí)保護(hù)野生動(dòng)物語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)。他們于是群策群力，制作了30多份手抄報(bào)，制作了8張大型宣傳海報(bào)，在校內(nèi)外張貼，還走上街頭搞調(diào)查研究，發(fā)宣傳單、發(fā)倡議書、還寫成研究報(bào)告，到處投稿、發(fā)表，收獲頗豐！我也真正感受到學(xué)生一旦自覺動(dòng)起來，學(xué)習(xí)才如此有滋有味，有聲有色！
三.讓語文課堂成為情感音樂展示的舞臺(tái)
音樂是一種特殊而富有表現(xiàn)力的語言，它可以從審美的角度喚起學(xué)生感受的共鳴。我感受到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂教學(xué)，借助音樂之美的感召力，定能事半功倍。
學(xué)習(xí)《歌詞三首》的時(shí)候，我和學(xué)生先初步學(xué)唱，大致唱出之后，再來共同探討學(xué)習(xí)歌詞的內(nèi)涵，探討之后再次唱起，已是別有滋味。此時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟的情感全部融入了唱詞，課堂不是單純的音樂歌詞呈現(xiàn)，更是滲透著濃濃情感音樂展示的舞臺(tái)：《我的中國心》他們深情款款，唱出了真摯與熱愛；《在希望的田野上》他們滿面笑容，唱出了自豪與歡快；《黃河頌》他們竟然全體主動(dòng)起立，唱出了不可遏制的澎湃激情！引來無數(shù)張望的目光，但，又何妨？誰說語文課堂不能歌聲飛揚(yáng)！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 課堂 趣味 興趣
經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“語文難學(xué)”，老師們也往往覺得語文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來，教師再怎么努力，教學(xué)效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來，關(guān)鍵就在于引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不斷，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，“語文難學(xué)”的問題就會(huì)迎刃而解。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)語文趣味課堂：
一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。就語文學(xué)習(xí)來說，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動(dòng)學(xué)生，教師就要先被文章打動(dòng)，要懂得欣賞，能夠品味出語言的趣味來。對(duì)于一些蘊(yùn)含豐富肢體動(dòng)作的語句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過角色扮演來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，增加語言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時(shí)，針對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過扮演詩人演示動(dòng)作來體會(huì)其心境。前句可演示為目光隨手勢(shì)上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語言的趣味性，又能切身體會(huì)到詩的意境，從而準(zhǔn)確把握詩人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的背景知識(shí)、作者的趣聞?shì)W事等，增長學(xué)生見聞。比如講到陸游時(shí)，講述他與唐婉之間的凄美愛情故事；講到陶淵明時(shí)，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。
二、以故事介入，活躍課堂氣氛
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對(duì)容易教學(xué)，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句來過渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個(gè)故事了，想聽嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時(shí)沒等筆者講完，學(xué)生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實(shí)予以反駁，課堂氛圍變得非常活躍。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。
三、以情境鋪墊，增添探究趣味
一個(gè)妙趣橫生的課堂有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，以充滿疑問的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說說理由是什么。經(jīng)過一番思考，學(xué)生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動(dòng)物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動(dòng)扳機(jī)”……這樣開放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動(dòng)有趣。
四、以實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生之所以覺得語文課堂枯燥乏味，很大程度上是因?yàn)檎Z文課缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。雖然其中有語文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時(shí)教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩朗誦、故事會(huì)、作文比賽、演講比賽、識(shí)字比賽、手抄報(bào)展示、出板報(bào)、查字典比賽、成語接龍等活動(dòng)，通過和語文知識(shí)建立連接，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，積累寫作的原始素材，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固，在活動(dòng)中提高，同時(shí)還能激發(fā)他們積極參與語文課堂教學(xué)的熱情。在活動(dòng)開展的過程中，教師還要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
五、以課外閱讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
語文知識(shí)是十分豐富的，如果語文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展。課外閱讀作為語文的一個(gè)重要部分，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個(gè)典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請(qǐng)命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識(shí)視野得到了豐富，口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一門講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營造，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識(shí)、思維、能力都有全面的進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，通過這一課程學(xué)習(xí)產(chǎn)，可以使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，還在科技進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
一 認(rèn)識(shí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)中的問題所在
要對(duì)教學(xué)中的對(duì)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生才是獲取知識(shí)的主體。中職學(xué)校的生源來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生，大多數(shù)人基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律差，對(duì)于學(xué)習(xí)完全沒有積極性和主動(dòng)性的學(xué)生；也有少部分人是想學(xué)一門技能，認(rèn)真好學(xué)，會(huì)思考肯動(dòng)手。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意有針對(duì)性的進(jìn)行分層次教學(xué)。在教學(xué)的過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段也是教學(xué)環(huán)境中重要的部分，只有努力營造一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，才有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可能性。對(duì)于教育不要太過于死板而沒有趣味性，學(xué)生本來就不喜歡被束縛，所以這就要求教師在教學(xué)的過程中，加入一些小插曲或者小新聞來讓學(xué)生集中注意力。由于學(xué)生分析能力和理解力不相同，所以在教學(xué)的過程中不免出現(xiàn)很多問題。但是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心理，在工作中探索分層次教學(xué)法就成為教師的重要任務(wù)了。
把握差異因材施教是老師的最好教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣的不同進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只有讓他們自己感受到自己的缺點(diǎn)才有動(dòng)力去改變，只有找出矛盾的真正根源，才能更快更好的解決問題。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于求職者的要求都是很高的，要求要具備全面的專業(yè)技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力更加嚴(yán)格。最受歡迎的就是一專多能的人，綜合素質(zhì)較高適應(yīng)能力極強(qiáng)的復(fù)合型人才。所以學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與用人單位需求相聯(lián)系，針對(duì)已經(jīng)有一些技能的學(xué)生在進(jìn)行教育的時(shí)候及時(shí)給與其它技能補(bǔ)充。教學(xué)方式和教學(xué)形式的單一會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些知識(shí)沒有進(jìn)行牢固學(xué)生過兩天就會(huì)把它遺忘。有時(shí)候遇見實(shí)際的問題學(xué)生不能解決就是學(xué)以致用，那么針對(duì)這些問題我們應(yīng)該如何去解決并提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？下面我們重點(diǎn)研究解決這些問題并給出措施。
二 解決《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中出現(xiàn)的問題
針對(duì)學(xué)生自身不同程度的情況，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行分層次教學(xué)。新生入學(xué)的時(shí)候做一次計(jì)算機(jī)考試，對(duì)于程度好的學(xué)生就不用再進(jìn)行初級(jí)教育了。而對(duì)于那些完全不懂的要加強(qiáng)對(duì)他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育。建立一個(gè)"教學(xué)一體化"的課堂，加強(qiáng)教學(xué)中需要的設(shè)備，對(duì)于教學(xué)教師進(jìn)行層層考核。建議讓學(xué)生在機(jī)房完成全部計(jì)算機(jī)課程，老師先控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行講解說明，然后就是學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐。這樣學(xué)生就不會(huì)只是聽老師解說，而是更加喜歡這種親身體驗(yàn)并創(chuàng)新的感覺，會(huì)給不少學(xué)生帶來成就感。把課堂教學(xué)的中心從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性都被調(diào)動(dòng)出來。使學(xué)生真正體會(huì)到自己就是主體，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)工作過程的導(dǎo)向性，針對(duì)當(dāng)前日常工作中涉及到的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，要引進(jìn)到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)當(dāng)中來。比如一般公司都會(huì)運(yùn)用到行業(yè)之間的書信、公文、PPT、商業(yè)合同等，還有一些文字編輯的工作。財(cái)務(wù)、預(yù)算和數(shù)據(jù)匯總等計(jì)算量很大的工作，針對(duì)這些就要有相應(yīng)的措施去解決，一般就是應(yīng)用Word 、Excle 和PowerPoint等辦公軟件。這些就是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真考慮進(jìn)來的，這就要求新的教學(xué)方法要跟上時(shí)展的腳步。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)改革策略就是注重了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的教育模式，就是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)與教互動(dòng)性強(qiáng)的教育情景。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建并形成一種能力，不僅滿足了與職業(yè)崗位對(duì)口的要求，還達(dá)到了一種真正意義上的學(xué)以致用的教學(xué)方法。對(duì)于課程的教學(xué)要進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，對(duì)于老師的教學(xué)方式更是要嚴(yán)格的進(jìn)行考察。這樣的教學(xué)肯定可以保證教學(xué)的質(zhì)量，從而增強(qiáng)了學(xué)校聲譽(yù)，可以吸引更多的學(xué)生來學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的應(yīng)用
還有另一種解決中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中產(chǎn)生的問題的對(duì)策，那就是當(dāng)前最為流行的一種教學(xué)方法--項(xiàng)目教學(xué)法。就是通過制定教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，老師在教學(xué)活動(dòng)中只是一個(gè)指導(dǎo)的作用，"以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)"。不再是傳統(tǒng)的"以老師為中心"講授教學(xué)方式，把課堂教學(xué)理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來。項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》先制定一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，使這個(gè)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用方面聯(lián)系緊密。使人人參與進(jìn)來創(chuàng)作于同一個(gè)任務(wù)，這樣才可以生產(chǎn)出具體有使用價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程是知識(shí)和技能集中于一體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐性也相對(duì)較強(qiáng)，不僅要掌握好實(shí)際操作技能，還要對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代的特點(diǎn)給出教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分注意到學(xué)生的受教育程度和自身的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，每個(gè)教學(xué)模塊都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)，這就是項(xiàng)目教學(xué)的層次性所在。在教學(xué)之前找一些美觀手抄報(bào)讓學(xué)生先進(jìn)行欣賞。首先激發(fā)出學(xué)生自己也想動(dòng)手完成圖文并茂的手抄報(bào)的欲望，興趣激發(fā)之后，再安排本節(jié)課應(yīng)完成的項(xiàng)目，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)原則之后就是確定項(xiàng)目，老師要確立學(xué)生的任務(wù)和分組進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)于OFFICE辦公軟件要重點(diǎn)練習(xí)，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，使學(xué)生記憶力加深從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
中等職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該考慮到學(xué)生的就業(yè)情況和技能的需求等問題。這些盡可能的在教學(xué)內(nèi)容組織上就可以顯示出來，把工作的過程作為模式研究和課程開發(fā)的根本。這一課程的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作，對(duì)于如何使用計(jì)算機(jī)來獲取有利的信息對(duì)信息加工制造的能力給了詳細(xì)說明。為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)工作環(huán)境的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。綠色文明是21世紀(jì)的主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學(xué)中，利用好語文課程資源不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。下面談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何利用語文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會(huì)與做法。
一、選準(zhǔn)語文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育
在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。例如：人加班三年級(jí)語文下冊(cè)中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語言文字、圖片進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，借助課件等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀的熱愛。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《太陽》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕€造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。”教師教學(xué)時(shí)要善于利用這些課文資源巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育。
二、在朗讀訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育
在中小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學(xué)《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
三、利用語文課堂滲透環(huán)保教育
課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因?yàn)檎Z文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。例如：開展環(huán)保手抄報(bào)、寫環(huán)保征文等。在語文教學(xué)中，利用語文課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
四、在習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育
