時(shí)間：2023-05-30 09:58:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)踐日記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
7 月 1 日 00 ： 08 周四 晴
今天終于開始動(dòng)筆寫日記了 ( 鼓掌 ) 。
其實(shí)在火車上、船上就想寫了，但是一直找不到一個(gè)合適的時(shí)間與空間，于是拖到現(xiàn)在才動(dòng)筆。
先記火車的經(jīng)歷。生平第一次坐硬座如此長(zhǎng)時(shí)間——閑聊、打牌、聽音樂、睡覺，總之是要盡一切可能 kill time 。打牌還是十分有趣的，睡覺總是最難受的。我換了無數(shù)種姿勢(shì)，就是睡不爽，上課的時(shí)候怎么那么不舒服的姿勢(shì)就能睡得香呢？三點(diǎn)種時(shí)放棄睡覺，開始聽音樂，反而能迷迷糊糊進(jìn)入半睡狀態(tài)——聽重金屬還能睡，我果然強(qiáng)。
( 文秘范文整理)
火車的經(jīng)歷只記得這么多了，到宜昌就一路奔到碼頭，上船、開船，船上的旅行開始（我到目前為止，還有我是在旅行的感覺，其實(shí)真正的旅行也不過是一場(chǎng)另一種形式的實(shí)踐嘛）。感覺比起我五年前來三峽，江水變臟了、變濁了許多。陳潤(rùn)說是因?yàn)橄铝擞辏械纳称饋砹耍墒撬嫔系钠∥锩黠@比以前多了。甚至到了西陵峽，還有不少東西在水面上漂，而且時(shí)有見到船上的人扔?xùn)|西下去，痛心。（ ps ：愈接近有人的地方污染愈嚴(yán)重，積累到壩區(qū)最臟。）
除去漫長(zhǎng)無聊的過壩（過壩大約三小時(shí)，加上等船和減速的時(shí)間耽擱，差不多要五小時(shí)，實(shí)在是很浪費(fèi)時(shí)間），整個(gè)行程風(fēng)景都很養(yǎng)眼。不過三峽大壩的那個(gè)五級(jí)船閘還是非常壯觀的——那么厚重的閘門層層開啟，又在身后層層關(guān)閉，一時(shí)間讓人感覺不知置身于通往哪里的另一空間了。
過了葛洲壩后景色就開始好起來，于是不顧火車缺覺，堅(jiān)持站在船頭看風(fēng)景，一直看到三峽大壩，感慨了半天山的移步換景，水增山的靈氣。
但是三峽真正美好的景色是在晚上度過的，實(shí)在可惜（神女峰等等都沒有看到）。可是在夜色中看三峽卻又有另外一番味道。到巫峽那一段，可以明顯的感覺到河道變窄，水流變急，兩邊的山都看不出本來郁郁蔥蔥的鮮艷色澤，化作一片黑影，向船上壓過來。到了夔門更是如此，山勢(shì)更加陡峭，如墻一般的立在河道兩邊。可是一出夔門，河道立即豁然開朗，真的有如出了一道巨大的石門一般。然后便看到了一片五光十色的燈火，原來白帝城已經(jīng)到了。記得以前白帝城要爬很久才能到山頂，現(xiàn)在水位上升，那兒變成了一個(gè)小小的島了。
還有印象的好像是到奉節(jié)港口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的從黑暗中看到星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，之后在江水的影映之下，夢(mèng)幻的水晶般的城市出現(xiàn)了，再近一些，夢(mèng)幻變成了現(xiàn)實(shí)不那么好看了。
就這樣裹著一條被子坐在船頭看夜色中的三峽看到兩點(diǎn)，如此經(jīng)歷一生恐怕再難經(jīng)歷一次了 , 難忘。
XX年7月22日 星期一 天氣：晴
今天第一次去社會(huì)實(shí)踐，有點(diǎn)興奮。回想在學(xué)校的日子，作為一名專業(yè)知識(shí)不深的大學(xué)生來說，進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)踐是大學(xué)生生活的第二課堂,是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉,是檢驗(yàn)真理的試金石,也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用,才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng),就要勤于實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力,為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日記(二)
XX年7月23日 星期二 天氣：晴
今天是實(shí)踐的第二天，對(duì)市場(chǎng)有了一定的了解。實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員(如實(shí)習(xí)生)了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。
對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日記(三)
XX年8月1日 星期四 天氣：晴
今天有些感嘆，對(duì)于在社會(huì)中工作真的太難了，我有些不知所措。工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有課堂，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。
在我們實(shí)習(xí)的單位里，我就遇見了幾個(gè)非常和善的老員工，只要問他們的是技術(shù)上的問題，他們都會(huì)一一作答，使我了解到，原來理論跟實(shí)際是有很大的差距的。
二是積極進(jìn)取的工作態(tài)度 ——在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過多做多問來積累經(jīng)驗(yàn)。特別是我們的工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，只是自由觀摩，如果態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。
三是基本禮儀 ——步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學(xué)生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺?qǐng)教。
四是為人處事——作為學(xué)生面對(duì)的無非是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，而工作后就要面對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日記(四)
XX年8月25日 星期日 天氣：晴
XX.7.5 雷陣雨
如果可以描述今天的經(jīng)歷，我想先苦后甜是最適合不過的。 意想中的暑期社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是很順利的，但一大早的衰事頻發(fā)就讓我們感到沮喪。首先是坐149半路拋錨，使得我們轉(zhuǎn)車，這費(fèi)了一些時(shí)間。到了車站，以為可以順利搭上火車，結(jié)果火車晚點(diǎn)半個(gè)小時(shí)。這還不算什么，當(dāng)上了火車后那種人浪和熱浪，讓我們叫苦不迭啊！綠皮老火車，過道小風(fēng)扇，還有窗外熱風(fēng)陣陣，讓我欲哭無淚，我們汗流浹背，黙數(shù)時(shí)間走得快些再快些。
當(dāng)火車停駛的那刻，意味著實(shí)踐地已離我們不遠(yuǎn)了。但是人雖到了寧國，衰運(yùn)還是跟著我們，打車攔不著，我們無望地蹲在路口，有種在異地流浪之感。
或許就是因?yàn)橛袑?duì)比，所以才會(huì)感激任何好的改變。
因?yàn)榄Z瑩父母的幫忙，我們順利坐上了到云梯鄉(xiāng)的汽車。汽車平穩(wěn)行駛時(shí)，我也終于能安穩(wěn)小憩了半刻。睜開眼時(shí)已是滿眼綠意，連綿起伏的群山，以及山腳下那茂盛的莊稼，潺潺的流水，忽然之間，讓我有回到家鄉(xiāng)的感覺，這才意識(shí)到我們已到了安徽的最南端，也就是真正隸屬于南部了，親切感瞬間就來了，真好！
一路上都看到路邊有居民自己蓋起的小洋房，一樣的樣式，還有平坦的馬路，和較完善的集市都讓我感覺到這地區(qū)的居民生活水平很不錯(cuò)。事實(shí)不出我所料，我們到達(dá)云梯鄉(xiāng)時(shí)，張主任已到了，和他交談中，我們了解到靠發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)作物這的居民生活水平都不錯(cuò)，借鑒浙江地區(qū)房屋的規(guī)劃，多數(shù)居民都蓋了自己的小樓房，風(fēng)格偏歐式。在我們談話過程，一輛車已停在我們跟前，原來是楊大哥來接我們，我們這次實(shí)踐吃住都在他家，很樸實(shí)的一個(gè)大哥，和山里的鄉(xiāng)民一樣，他很熱情和豪爽！
山路曲折，我們的心卻開始隨著這青山綠水變綠了，這是環(huán)境改變心境的原理吧。大哥的車技很嫻熟，開在山路上有種漂移之感。很快，我們就到了楊大哥家，一下車大家都不禁感慨，真是世外桃源啊！大哥在山上蓋了一棟兩層的小洋房，里面結(jié)構(gòu)很特別，據(jù)說都是他自己親自設(shè)計(jì)的，真不賴，這回我是相信高手在民間這話了！經(jīng)過一陣忙活，我們終于要開飯了，嫂子做了一桌子的好菜，我們都像餓狼般的撲食！這美味的晚餐和舒適的住宿條件讓我們感覺是來度假了。飯后，我們和楊大哥還有張主任，還有老村長(zhǎng)一起談了很多，講到發(fā)展畬族的生態(tài)旅游，講到他們的生活經(jīng)驗(yàn)，講到他們的一些感想，讓我們感觸很多，特別是張主任對(duì)于畬族文化傳播的工作熱情和楊大哥對(duì)于自己生活的積極心態(tài)。
在這美好的夜晚結(jié)束之前，我們還有幸聽到了畬族小姑娘的美妙的原生態(tài)歌聲，小姑娘是楊大哥的女兒，長(zhǎng)得很秀氣，小小年紀(jì)已參加了很多唱歌和舞蹈比賽。真是藝術(shù)苗子，她給我們帶來了一首畬族歌曲，很動(dòng)聽，讓我感覺在聽百靈鳥歌唱。
因?yàn)槭窃谏窖希箍蘸軓V闊，星星一眨一眨，這是在市區(qū)生活見不到的夜景，我也終于知道為什么在城市呆久了會(huì)鬧城市病的原因，在鄉(xiāng)村，一切都是自然的，景色以及民風(fēng)，都在無時(shí)不刻地感染著你。
畬族鄉(xiāng)，對(duì)你的熱愛是從邁入你的那刻開始的，而這才是第一天，一切還未完待續(xù).
管我們的是位胖教管，看起來還挺帥的，還很愛開玩笑。在這三天中，他會(huì)和我們一起度過這快樂的時(shí)光。有幾個(gè)女生很愛和他開玩笑，說說笑笑的。別看他挺和氣的，他的臉色可是說變就變的，如果誰違反了紀(jì)律(特別是打架)絕對(duì)不會(huì)輕易放過那個(gè)學(xué)生。在車上，我坐在后面，既沒看見過他管紀(jì)律，也就沒看見他說過一句話。快到那里的時(shí)候，我們進(jìn)去還走了很長(zhǎng)的路，王偉杰還以為哪個(gè)說話太大聲，被教管罰了呢！一直在那嘮叨。
到了那里，我們就迫不及待地找到自己的伙伴，說關(guān)于組寢室的問題。這漫長(zhǎng)的三天就這樣開始了。
10月22日
星期一
天氣：陰
剛剛到了這里，大家情緒都很激動(dòng)。看著那些從未體驗(yàn)過的器材，真有點(diǎn)想沒教官，自己立刻去玩的想法。那器材旁邊的路全是泥，幸好昨天沒下雨，是干的，不會(huì)踩一腳都是。我們跟著教管來到了宿舍區(qū)，男左女右，大家立刻組了起來。我們寢室里都是些好朋友，感覺既自由又好玩。當(dāng)初還有點(diǎn)不想來的想法，一下就沒了。更讓我們高興的還在后面，居然不訓(xùn)練就直接排隊(duì)奔向器材那。今天讓我映像最深的，還是耍那個(gè)“勇往直前”。體育不好的我，在前面的比賽我全輸了，唯一這個(gè)比賽我贏了。在比賽前，我就做好了十足的準(zhǔn)備，對(duì)自己有信心的說：我一定不會(huì)再輸了！先像鉆洞似的蹲下腰跑，然后站起來使勁沖，抱起輪胎把它弄到木樁那。有一回他們一直再叫小心眼鏡掉下來了，弄得我心不在焉的，這回我可是先取下來的哦！快到中午了，大家都很高興的來到了飯廳。可是看著那菜真讓人吃不消啊！一點(diǎn)食欲都沒有，我?guī)缀鯖]吃好多就給倒了。中午又要睡午覺，下午兩點(diǎn)起床參加活動(dòng)。
我們男生寢室，中午幾乎沒一個(gè)人睡覺，都是那些耍悠悠球的，說什么練習(xí)，弄了一個(gè)又吵又鬧的中午。下午教管當(dāng)然很生氣，湊熱鬧的全部被罵得慘啊！下午做的活動(dòng)全是考驗(yàn)體力和平衡力的，我可就倒霉了，全是我的弱項(xiàng)些，我都不好意思寫出來了。那兒的蚊子和昆蟲特別多，一天就被咬了四個(gè)包！！癢得不行了，早知道就帶瓶花露水。有很多的人都在那捉蟑螂和螞蚱，連活動(dòng)都不去做。到了晚上，我沒帶電筒，本來他們預(yù)計(jì)耍手電筒的，龍?zhí)锖七€被王老師罵了，就沒人敢耍，我也模模糊糊的睡著啦……
10月23日
星期二
天氣：小雨轉(zhuǎn)陰
早上起來還有些蒙蒙的細(xì)雨，本以為今天的活動(dòng)不會(huì)開展可以在寢室耍一天。可老天偏偏不給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，吃完早餐雨卻停了。到處都是泥巴路，哪個(gè)人想把一身弄得臟兮兮，而且做活動(dòng)很危險(xiǎn)，摔到地上就全身是泥。今天早上一起來，弄得我們臉都沒有洗，疊了被子就準(zhǔn)備走。可偏偏教官這時(shí)來檢查我們疊的被子，只看見嘩嘩的被教官弄散，還重新再教我們?cè)鯓盈B，拿劉東坤的做了示范，速度也很快。大家齊聲說好啊，掌聲一片。我把被教官弄亂的被子照他那樣疊了起來，可看來看去，沒他疊的一半好。“管他的，不疊了。”許多人都不耐煩地說（包括我），因?yàn)樵趺匆帛B不好。教官幸好沒來檢查，這事也就這樣過去。大家都餓著肚子，本想快點(diǎn)吃早飯的，還得先把隊(duì)站好訓(xùn)練好了才能去呢！很多人抱怨，不過我還不是很餓，不怎么煩。終于開飯了，對(duì)我來說，在這兒吃飯，只感覺早飯還可以將就著吃，特別饅頭好吃，其余的都不好吃啊！我們都很想去迷宮那兒玩，可偏偏六年級(jí)沒這個(gè)活動(dòng)，只好聽從教官命令，做其它的。今天玩的項(xiàng)目對(duì)我印象不怎么深，老感覺好無聊啊，做完了教官安排的就自己一個(gè)人在旁邊休息。
今天晚上要開文藝晚會(huì)，都在為自己的表演做著十足的準(zhǔn)備。我偶然看見陳可，一個(gè)人在那念念有詞做著準(zhǔn)備。我也終于看見了他成功的背后是多么辛苦啊，難怪每次上臺(tái)后都表演得很完美。有人也還在繼續(xù)玩著悠悠球，一點(diǎn)都不嚴(yán)肅。吃完晚飯，玩了一會(huì)兒。終于到了文藝晚會(huì)，大家都信心十足地上臺(tái)表演，我們班的悠悠球，喊了很久才上去，而且耍得很不好，還引起了一大片的騷動(dòng)，也聽見有鼓掌的聲音。我特別喜歡聽歌，所以這次中，我記得那人唱的“不能說的秘密”讓我記憶猶新，雖說也有點(diǎn)失誤，但總體來說唱得很好。我們班還有個(gè)陳可同學(xué)的節(jié)目，詩歌朗誦。大家一聽就沒興趣，都你說你的，我耍我的。一片吵鬧聲，讓人心煩。我后面都很想睡覺了，就記不得很清楚。文藝晚會(huì)完了以后，我都實(shí)在困得不行了，一回寢室，倒下去就睡著了。模糊的聽見唐志勵(lì)和龍?zhí)锖普f些不文明的話，我這實(shí)在是不好說了。
10月24日
星期三
天氣：陰轉(zhuǎn)晴
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這表明，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受。
我回憶起在我所任教的閩侯祥謙中心小學(xué)三（1）班組織51名同學(xué)輪流寫日記，共同記錄校園生活。孩子們不亦樂乎，個(gè)個(gè)愛寫！一年過去，我發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作熱情高漲，隨著天天寫、天天讀、天天評(píng)，每一個(gè)同學(xué)的日記都“長(zhǎng)”了，習(xí)作水平也高了。這一年，我收獲了一本厚厚的全班同學(xué)的親筆簽名漂流日記本。這給了我深刻的啟示，我也可以在一附小的四年級(jí)學(xué)生中開展記“班級(jí)漂流日記”的活動(dòng)。
二、記“班級(jí)漂流日記”的實(shí)踐
1.從優(yōu)等生開始記“班級(jí)漂流日記”
記“班級(jí)漂流日記”的初期，我先讓優(yōu)等生輪流寫，提供日記范文樣式！而榜樣的力量是巨大的，繼續(xù)寫的每一個(gè)同學(xué)誰都想超越優(yōu)等生！因?yàn)椤鞍嗉?jí)漂流日記本”就像一個(gè)歌臺(tái)、舞臺(tái)或者競(jìng)技場(chǎng)，當(dāng)你寫日記的時(shí)候就像去歌唱、表演、獻(xiàn)技，這些都讓學(xué)生感到興奮。
于是，我邀請(qǐng)四年（6）班全體同學(xué)民主推薦心目中的第一優(yōu)等生、第二優(yōu)等生，再?zèng)Q定誰有資格書寫今天的班級(jí)日記……而后才開始按班級(jí)座號(hào)正式“漂流”。
孩子們推薦的第一個(gè)優(yōu)等生是周義杰同學(xué)，他用236個(gè)漢字洋洋灑灑地記錄了當(dāng)天科學(xué)課上一次有趣的實(shí)驗(yàn)，書寫工整，語言生動(dòng)有趣。我欣喜萬分，蓋上“小作家”“棒極了”的印章，并在展臺(tái)展示，讓他朗讀日記，并贊揚(yáng)周義杰能從6節(jié)課中單單選擇科學(xué)課來寫，看來他是一個(gè)愛思考愛科學(xué)的小作家！
2.課前5分鐘堅(jiān)持展示日記和點(diǎn)評(píng)日記
歌手那英在她的成名曲《霧里看花》中曾經(jīng)深情演繹：“ 借我借我一雙慧眼吧 ！讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切！”作為語文老師，我們要擁有一雙慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手寫我心”的構(gòu)思精巧的日記，這其實(shí)就是在教學(xué)生如何寫日記。
當(dāng)孩子們敞開心扉、流露真情，在“班級(jí)漂流日記本”上傾訴煩惱的時(shí)候，就像是跟知心朋友講悄悄話，卸下煩惱，身心輕松！
3.加強(qiáng)“班級(jí)漂流日記”的內(nèi)容的選擇與寫法的指導(dǎo)
在江蘇省無錫市東林書院的門前，懸掛著明朝學(xué)者顧憲成的一副楹聯(lián)，上聯(lián)是“風(fēng)聲雨聲讀書聲 聲聲入耳 ”，下聯(lián)是“家事國事天下事 事事關(guān)心”。這幅楹聯(lián)告訴我們，日記的素材包羅萬象。
日記是生活的記錄，以第一人稱來寫，是將一天中所見所聞或者親身經(jīng)歷的事情，從中選擇有意義的記錄。日記的四要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
日記的特點(diǎn)是靈活多樣，結(jié)構(gòu)自由，可以寫人物、事件，也可以寫自己的真情實(shí)感。
在小學(xué)階段，二年級(jí)的孩子們就通過人教版語文第三冊(cè)24課《日記兩則》，學(xué)會(huì)了按照日記的格式寫日記。24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。應(yīng)該說，到了四年級(jí)，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)掌握了日記的格式，但是如何選材、如何表達(dá)？迫在眉睫！因此，在指導(dǎo)的時(shí)候要強(qiáng)化寫日記的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，文字描述做到具體生動(dòng)。
在讀寫結(jié)合方面，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，穿插指導(dǎo)。如教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，我就要求當(dāng)天的同學(xué)負(fù)責(zé)寫日記的時(shí)候，模仿運(yùn)用總、分、總的方法寫寫。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生自能、互相修改“班級(jí)漂流日記”
修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的日記負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以在課前5分鐘堅(jiān)持展示日記和點(diǎn)評(píng)日記
的同時(shí)，我堅(jiān)持這樣一個(gè)思想：邊展示邊修改，修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步。修改錯(cuò)別字、修改標(biāo)點(diǎn)、修改病句……每天堅(jiān)持不懈！
三、開展班級(jí)漂流日記本《石榴班史記》的成效
1.珍藏故事的習(xí)作素材庫
班級(jí)日記是一種積累素材的過程，每一個(gè)同學(xué)的觀察角度也不同，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，如同“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，從而不怕作文時(shí)無從下筆、言之無物，同時(shí)養(yǎng)成用心把事記下來的好習(xí)慣，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。對(duì)于語文老師來說，可以全面地掌握班級(jí)、家庭等各種信息。老師不可能全天候與班級(jí)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離，但班級(jí)日記可以幫你發(fā)現(xiàn)班級(jí)里各種關(guān)于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的……
2.記錄成長(zhǎng)的習(xí)作展示臺(tái)
“連續(xù)反復(fù)的活動(dòng)，可以叩開孩子天賦的大門！”（蒙臺(tái)梭利）
日積月累的功夫是偉大到令人敬畏的！天天寫、天天看、天天評(píng)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都是班級(jí)日記本忠實(shí)的讀者。班級(jí)日記，記錄著班級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的成長(zhǎng)史，更連接著老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)的心靈。
通過一年的實(shí)踐，對(duì)比上、下學(xué)期的兩本班級(jí)日記本，學(xué)生的字跡、寫作能力、寫作態(tài)度一一展示，可以說孩子們的個(gè)子長(zhǎng)高了，同時(shí)日記的字?jǐn)?shù)也長(zhǎng)了！
3.滲透寫作方法的指導(dǎo)站
作為一名長(zhǎng)期在一線作文教學(xué)實(shí)踐中“摸爬滾打”的語文教師，我發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)是有法可依、有法可循的：作文要讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、作文就是要紙上練兵、作文可以先說后寫、作文在修改中“長(zhǎng)大”……這些作文的規(guī)律需要老師靜下心來認(rèn)真閱讀學(xué)生的作品，并從實(shí)踐中沉淀理論，從實(shí)踐中反思理論！一名優(yōu)秀的語文教師要養(yǎng)成勤動(dòng)筆、勤思考的好習(xí)慣！并在日常教學(xué)中將勤動(dòng)筆、勤思考的好習(xí)慣潛移默化地傳遞給學(xué)生！
每一節(jié)語文課的課前，我都持之以恒地進(jìn)行5分鐘滲透式的習(xí)作點(diǎn)評(píng)和習(xí)作方法指導(dǎo)，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨(dú)特，都是緣于日記給了老師和學(xué)生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時(shí)，老師留下批語，重在與學(xué)生情感的交流，是師長(zhǎng)，似朋友。
我積極鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，感情真摯，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，消除日記的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是“我手寫我心”。最要緊的是讓學(xué)生敢寫，寫心里話。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在普遍存在寫作恐懼心理和空話大話連篇的今天，具有現(xiàn)實(shí)意義。
我積極推行將日記讀給大家聽，與大家分享寫日記的快樂，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意的題材和表達(dá)。
4.每月評(píng)選“小作家”的加油站
關(guān)鍵詞：“漂流”日記；參與；啟示；延伸
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）21―0035-03
一、背景
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年段的寫話作出了要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從低年段開始，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積累和運(yùn)用，讓他們開始學(xué)習(xí)寫話，這對(duì)于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展都是至關(guān)重要的。但很多時(shí)候筆者卻發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生懼怕寫話，不知如何寫話，寫出的話語言不通，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是錯(cuò)誤百出。那么，怎樣才能解決這個(gè)問題，使學(xué)生能說會(huì)寫呢？
這時(shí)，恰逢廣東省廣州市蘿崗區(qū)為深化教學(xué)改革而開展目標(biāo)教學(xué)，要求實(shí)踐與反思“新課程背景下的目標(biāo)教學(xué)理論”，實(shí)施并推廣“六要素教學(xué)方式”。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)能說會(huì)寫、讀寫相結(jié)合這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，找到了正確的方向。再加上廣東省廣州市蘿崗區(qū)教研中心向全區(qū)的語文教師提出了“要在平常的教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀量輸入、輸出”的建議要求，于是，筆者決定在一年（3）班開展“讀與寫相結(jié)合的漂流日記活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生輕叩寫話之門，在低年段寫話這方面做出新嘗試。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)指標(biāo)后，特別是針對(duì)課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生寫話提出的細(xì)化目標(biāo)，筆者把原本在二年級(jí)才開始寫日記的要求提到了一年級(jí)的下學(xué)期，并根據(jù)評(píng)價(jià)說明中提到的“寫話練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣”用課前一分鐘讀日記，同時(shí)落實(shí)區(qū)教研中心的要求每周寫2篇日記，在班級(jí)里開展寫“漂流日記”的語文實(shí)踐活動(dòng)。
筆者希望通過這次活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)以及寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)，更全面地給予學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和展示的空間，讓他們?cè)谶@次語文實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的樂說、愛寫的習(xí)慣。作為教師，筆者更希望能借助這次活動(dòng)摸索到一套有實(shí)效性的、可操作的，能提升學(xué)生口頭表達(dá)能力以及寫話能力的方法方式，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、過程與做法
1.期初階段：主動(dòng)參與寫話。一年級(jí)下學(xué)期一開學(xué)，筆者就根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，特意把在二年級(jí)才開展寫日記這項(xiàng)要求提前拉到一年級(jí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓一年級(jí)學(xué)生能達(dá)到二年級(jí)寫日記時(shí)應(yīng)該“能按正確的格式寫日記”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，剛布置下這個(gè)任務(wù)，筆者就在黑板上板書了日記的格式，手把手地逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生，并親自檢查落實(shí)學(xué)生掌握的情況，直至每個(gè)學(xué)生都能正確掌握為止。當(dāng)全班學(xué)生都掌握了日記格式以后，筆者再根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求教學(xué)生寫3到5句“完整、通順”的話。
《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提到“寫話練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣”，而為了刺激學(xué)生的寫作興趣，筆者還通過獎(jiǎng)勵(lì)紅花、口頭表揚(yáng)、寫表揚(yáng)信、打電話給家長(zhǎng)等方法鞏固并保持學(xué)生的寫話興趣。其中，最有效的鼓勵(lì)方式就是請(qǐng)日記格式正確，書寫工整，語句通順，句數(shù)在五句或五句以上的學(xué)生到講臺(tái)前把日記讀給其他學(xué)生聽，而筆者則在這之后對(duì)該生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，學(xué)生參與寫話的積極性就更高了，這不就體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)“六要素”中的“主動(dòng)”了嗎？
2.期中階段：互動(dòng)參與評(píng)價(jià)。很快，學(xué)生就已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了每周寫兩篇日記的習(xí)慣，那么，還有什么更好的方式讓學(xué)生熱愛寫日記呢？碰巧，學(xué)校安排筆者外出參觀學(xué)習(xí)，正是這次學(xué)習(xí)，筆者了解到了“漂流日記”這個(gè)非常新穎的形式，并帶回到自己的班上實(shí)施。在寫作中，筆者要求學(xué)生做個(gè)有心人，平常多留意身邊的人和事，所寫的漂流日記不但可以記錄班級(jí)里發(fā)生的事，也可以寫校外的事。
此外，按照《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“注意把話寫完整、寫通順”，“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力”，在剛開始寫漂流日記時(shí)，筆者就向?qū)W生講清了漂流的方式，安排班級(jí)里六個(gè)小組的第一位學(xué)生寫。當(dāng)時(shí)，有學(xué)生問筆者：“老師，我不知道寫些什么呀。”于是，筆者就對(duì)全班學(xué)生說：“今天寫漂流日記的同學(xué)都寫下午音樂課上發(fā)生的事吧。你們可以寫老師教了一首什么歌，你喜不喜歡這首歌，為什么喜歡，同學(xué)們?cè)谡n上的表現(xiàn)是怎樣的，誰在課堂上得到了老師的表揚(yáng)，等等。”
第二天，批改了這6位學(xué)生上交的漂流日記后，筆者讓他們輪著到講臺(tái)前把投影出來的日記讀給其他同學(xué)聽，而聽的同學(xué)則要當(dāng)文明的聽眾，聽完后評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣，說說他們的日記好在哪里，需要改正的地方有哪些，等等。結(jié)果，當(dāng)聽眾的學(xué)生很積極地發(fā)表自己的意見：有的說誰讀的時(shí)候很大方，有的說誰讀的時(shí)候聲音很小，有的評(píng)誰哪一句沒寫清人物，還有的評(píng)價(jià)說誰的寫得最好……那個(gè)場(chǎng)面可熱鬧了。接著，就進(jìn)入了頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，筆者把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己評(píng)選出獲獎(jiǎng)?wù)摺＝?jīng)過了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們聽課更認(rèn)真了，這不正是落實(shí)了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的“注意采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用”標(biāo)準(zhǔn)嗎？不正是體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)所提及的“六要素”中的“生生互動(dòng)”嗎？
就這樣，第二天的漂流日記“漂”到了每組第二位學(xué)生的手上，第三天的漂流日“漂”到每組第三位學(xué)生的手上……當(dāng)?shù)谝恍〗M的學(xué)生都輪寫完了，日記就“漂”到了第二小組去，如此類推。每次，筆者都相應(yīng)地規(guī)定了寫話的內(nèi)容和順序，學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)了有話可寫。就這樣，每天都有6本班級(jí)日記在班級(jí)里漂流著，總有學(xué)生寫漂流日記、讀日記、評(píng)日記……
3.期末階段：能動(dòng)參與寫作。一次，筆者因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，沒法給學(xué)生布置寫話的范圍，結(jié)果，六位寫漂流日記的學(xué)生只有三個(gè)寫了交上來，筆者就問另外三個(gè)學(xué)生沒寫的原因，他們居然理直氣壯地說：“老師，你沒告訴我要寫什么東西，我就不知道寫什么了。”可見，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了被教師扶著過河，這顯然不利于他們作文能力的持續(xù)提高，于是筆者決定放手讓學(xué)生自己寫，便靈機(jī)一動(dòng)，說道：“從今天開始，我們的漂流日記開始寫童話故事，老師給你們一個(gè)故事的開頭：‘一天，一只小兔子提著一個(gè)籃子離開了家……’它會(huì)去到哪個(gè)地方，遇到了誰，又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力接著寫，后面的同學(xué)一直把這個(gè)故事編下去，確實(shí)遇到困難不會(huì)編的，就請(qǐng)爸爸媽媽一起幫忙編，好嗎？”孩子們聽了，蹦著跳著喊“好！”
于是，新一輪寫日記被掀起，下課了，學(xué)生們喜歡聚在一起高興地訴說并談?wù)撝髯援愊胩扉_的想法，不時(shí)還傳出他們嘻嘻哈哈的笑聲。這不就體現(xiàn)了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中“要注意創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生的說話，先說后寫，說寫結(jié)合”嗎？就這樣，每天，六本班級(jí)日記仍在班級(jí)里漂流著，與之前不同是多了家長(zhǎng)的參與，日記里留下了家長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)的筆跡，至此，學(xué)生參與寫話的能動(dòng)性就更高了。
任何一個(gè)固定的模式推行一段時(shí)間后，都會(huì)使人逐漸喪失興趣甚至感到厭煩，所以，筆者堅(jiān)持每天與學(xué)生在日記本上進(jìn)行師生對(duì)話，并以每?jī)芍転橐粋€(gè)周期變換寫話范圍。為了讓學(xué)生始終保持寫話的興趣，筆者還每月評(píng)選三份優(yōu)秀的日記復(fù)印件粘貼在班級(jí)的櫥窗里進(jìn)行展示，并通過寫表揚(yáng)信的方式告知學(xué)生家長(zhǎng)。
三、啟示
本次活動(dòng)的目的旨在激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，在寫話的訓(xùn)練中既主動(dòng)、互動(dòng)，又能動(dòng)。學(xué)生在寫日記的實(shí)踐活動(dòng)中，既學(xué)習(xí)觀察，又學(xué)會(huì)表達(dá)。其重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的、樂說愛寫的習(xí)慣，提高其口語表達(dá)以及寫話的能力，從而更全面地給予學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和展示的空間。
眾所周知，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵是采取有效的策略讓學(xué)生逐步接近并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生寫的內(nèi)容是生活中的事，因此，在寫的過程中，他們可以使用自己喜歡的表達(dá)方式，每天還能夠及時(shí)地看到教師充滿趣味的評(píng)語，日子久了，他們就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而自然而然地愛上寫話。實(shí)踐表明，在寫日記中有了成功體驗(yàn)的學(xué)生，不但會(huì)對(duì)寫漂流日記活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還學(xué)會(huì)了把從看和聽別人的日記時(shí)獲得的靈感及表達(dá)手段遷移到自己的日記中，且多數(shù)學(xué)生都把寫話當(dāng)成一件很有趣的事情，他們仿佛已經(jīng)習(xí)慣了讓習(xí)作如細(xì)水般在流淌著。在天天動(dòng)筆的過程中，學(xué)生的思路開闊了，詞匯、語言素材越積越多，寫話能力也得到了顯著的提高。
本次語文實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生的口語能力得到提高，寫作能力得到提升，膽量得到鍛煉，又能使教師們?cè)诿鞯倪^程中更全面、細(xì)致地學(xué)習(xí)“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，并用《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的條件來發(fā)掘教材中的寫話訓(xùn)練資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的寫話訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?cè)谝淮斡忠淮蔚膭?dòng)筆過中提高自身的水平。
四、實(shí)踐中的思考
1.有一部分學(xué)生家長(zhǎng)很不重視孩子的學(xué)習(xí)，所以在孩子寫日記的過程中缺乏家長(zhǎng)的參與和輔導(dǎo)，導(dǎo)致達(dá)不到“能寫幾句通順的話”這一最基本的標(biāo)準(zhǔn)。
2.每本漂流日記都在班級(jí)里輪了一遍以上，班級(jí)里不同水平學(xué)生的習(xí)作一目了然，筆者的初衷目的是以好帶差，但有些學(xué)生怕被批評(píng)、笑話，就由家長(zhǎng)代勞，學(xué)生并沒真正敞開心扉，看不到童趣的味道，如何才能更好地解決這個(gè)問題呢？
3.平時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生寫在田字格中的字比較規(guī)范的，可是，寫漂流日記的那個(gè)本子的格子較小，導(dǎo)致學(xué)生的書寫也出現(xiàn)了一些問題。
五、延伸――師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)長(zhǎng)流不息
低年段的學(xué)生由能夠說、寫一句話到說、寫一段話，是從口頭語言向書面語言的一次飛躍。在這個(gè)過程中，學(xué)生非常看重教師對(duì)自身作品的評(píng)價(jià)。俗語說：“好孩子是夸出來的。”因此，教師要用好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中“注意采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用”這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)改環(huán)節(jié)要注重多加賞識(shí)，讓學(xué)生保持寫日記的興趣和動(dòng)力。一定要發(fā)揮家校合作的高效模式，爭(zhēng)取讓班級(jí)的讀與寫這兩種形式相結(jié)合，使家長(zhǎng)也關(guān)注“漂流日記”，只有這樣才能促進(jìn)家校聯(lián)系互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家校間用筆交流的氛圍。
此外，教師還要堅(jiān)持為學(xué)生提供展示自己作品的條件和機(jī)會(huì)，要想辦法使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)的形式多樣化，同時(shí)，還要多創(chuàng)造平臺(tái)，讓孩子把自己寫的話在同學(xué)、家長(zhǎng)及其他教師面前展示出來，從而增強(qiáng)他們內(nèi)心的成就感，使之切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作之趣如細(xì)水長(zhǎng)流。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，（1）.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 反思性教學(xué) 日記 專業(yè)發(fā)展
一、引言
20世紀(jì)80年代以后，隨著人本主義、建構(gòu)主義及終身教育觀念的普及，傳統(tǒng)的封閉式教師培訓(xùn)已經(jīng)逐漸被創(chuàng)新、開放式師資教育所替代。最近使用的概念是教師專業(yè)發(fā)展（teacher professional development），強(qiáng)調(diào)在理論教育的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師去反思自己的教學(xué)，觀察和評(píng)估教學(xué)行為、教學(xué)過程，以及引發(fā)這些行為的認(rèn)知內(nèi)涵，從而使教學(xué)實(shí)踐與教育理念不斷達(dá)到和諧、統(tǒng)一。然而，理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系不可能是非常直觀和明顯的。
借助于反思性教學(xué)（reflective teaching），外語教師能夠真正意識(shí)到理論知識(shí)在促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展中的重要作用，他們才會(huì)主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，努力提高與本專業(yè)有關(guān)的理論素養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，從而真正有助于整體教學(xué)水平的提高。反之，教師將每天重復(fù)常規(guī)教學(xué)工作，因過于熟悉教材和教法而對(duì)教學(xué)工作失去新鮮感和創(chuàng)造力，削弱了外語教師的動(dòng)機(jī)、責(zé)任、專業(yè)地位，以及個(gè)人專業(yè)意識(shí)。因此，教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是不斷對(duì)自己的教學(xué)過程及教學(xué)理論進(jìn)行反思，而反思就是教師行動(dòng)研究的中心內(nèi)容，Wallace（1998）將教師專業(yè)發(fā)展的過程描述為一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐與反思之間不斷循環(huán)發(fā)展的過程（圖1）：
圖1表明，結(jié)合自身教學(xué)活動(dòng)的研究和反思是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教師發(fā)展又是教學(xué)研究與反思的必然結(jié)果。Richards & Lockhart（2000）認(rèn)為，語言教師的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都反映出他們對(duì)語言及對(duì)語言教學(xué)的認(rèn)識(shí)，反思性教學(xué)就是教師對(duì)課堂上所發(fā)生的事情加以注意，通過教學(xué)日記、問卷調(diào)查、座談、錄音或錄像、聽課等研究方式，研究思考自己的教學(xué)行為，從而加深對(duì)外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、反思性教學(xué)日記
1.反思性教學(xué)日記的定義
Bailey所下的定義是目前公認(rèn)的較權(quán)威的論述。她認(rèn)為“日記研究是指對(duì)語言學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)歷所做的第一手記述，在個(gè)人日志中做定期、坦誠的詳實(shí)記錄，然后分析行為再發(fā)生的模式（recurring patterns）或突出事件（salient events）”（Richards & Nunan，2000：215）。Richards & Lockhart則認(rèn)為教學(xué)日記指教師或?qū)W生對(duì)所教或所學(xué)內(nèi)容的感受的記錄。主要包含以下內(nèi)容：對(duì)課堂或?qū)W校所發(fā)生事情的個(gè)人感想；對(duì)于教學(xué)中的問題的質(zhì)詢與觀察；對(duì)教學(xué)或?qū)W校活動(dòng)的有意義的方面所進(jìn)行的描述；需要思考的問題和所要采取的措施。由此看來，教學(xué)日記可記錄的內(nèi)容非常廣泛，師生以此為基礎(chǔ)，分析日記以發(fā)現(xiàn)突出問題是關(guān)鍵，是理論上的升華，也是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的根據(jù)。教學(xué)日記還應(yīng)該包括第三個(gè)層次的工作，即根據(jù)分析的結(jié)果設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，再在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施和完善，如此循環(huán)往復(fù)，以便增強(qiáng)教師的理論和科研意識(shí)，提高教學(xué)效果。
2.反思性教學(xué)日記的形式
教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。當(dāng)然，對(duì)于我國大多數(shù)大學(xué)英語教師來說，普遍存在教學(xué)工作量大的問題，很難抽出時(shí)間來寫教學(xué)日記。這里介紹一種進(jìn)行教學(xué)反思的簡(jiǎn)單做法：填寫教學(xué)反思表格，即制定一份簡(jiǎn)單的表格，主要把日期、教學(xué)班級(jí)、使用的教材、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及需要改進(jìn)的地方等方面填進(jìn)去即可。如下所示：
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根據(jù)Richards & Lockhart的觀點(diǎn)，教學(xué)日記也包含學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受的記錄，學(xué)生可以寫學(xué)習(xí)日記。篇幅不限，有話則長(zhǎng)，無話則短；形式不限，可以是文字，也可以是圖畫，或向家長(zhǎng)口頭敘述，由家長(zhǎng)代為記載等。
3.反思性教學(xué)日記的記錄內(nèi)容
教師在一天工作或一堂課后，用教學(xué)日記的形式記下自己對(duì)課堂教學(xué)過程中的感受和體會(huì)，作為反思基礎(chǔ)。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括如下幾方面：
（1）記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⒔虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
（3）記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
總之，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
三、調(diào)查問卷
為了了解反思性教學(xué)日記在中國大學(xué)英語教學(xué)界的應(yīng)用情況，筆者特別設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷發(fā)放給廣西師范大學(xué)的部分大學(xué)英語教師（發(fā)出24份，收回有效問卷20份）。問卷主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①個(gè)人簡(jiǎn)歷（1―5題）；②從事日記研究情況（6―10題）；③對(duì)反思性教學(xué)日記的理念（11―20題）。
1.被試情況
參加這次問卷調(diào)查的被試者采用隨機(jī)抽樣的方式獲得，筆者在廣西師范大學(xué)――高校教師培訓(xùn)基地，廣西的一所重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)英語教師中發(fā)放問卷，并請(qǐng)這些教師當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。抽取20位大學(xué)英語教師，老、中、青皆有，男、女教師均在所選之列。這些教師都是從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師。從問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有6位從事大學(xué)英語教學(xué)工作0―5年，5位工作了6―10年，9位工作了10年以上；16人畢業(yè)于師范院校，4人畢業(yè)于非師范院校；8人擁有碩士學(xué)歷，12人是本科學(xué)歷。
2.統(tǒng)計(jì)結(jié)果
經(jīng)過對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)果如下：
（1）關(guān)于寫反思性教學(xué)日記，每次課后都寫的人占10%，教學(xué)效果很差時(shí)寫日記的人占10%，有高達(dá)45%的人“偶爾寫”，而有40%的人“從不寫”；33%的人下課后立即寫日記，67%的人選擇在其它時(shí)間寫；有42%的人每學(xué)期只寫一次，33%的人每月寫一次；高達(dá)83%的人在教學(xué)日記中記錄的內(nèi)容是需要思考的問題和所要采取的措施，有25%的人記錄的是對(duì)于教學(xué)中的問題的質(zhì)詢與觀察；所有的人都是以自己獨(dú)自完成的方式來寫反思性教學(xué)日記的。
（2）關(guān)于寫反思性教學(xué)日記的理念，高達(dá)75%的人對(duì)反思性教學(xué)日記一般了解；75%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記對(duì)于促進(jìn)教學(xué)是有必要的；75%的人認(rèn)為要不定期寫反思性教學(xué)日記；所有人都認(rèn)為反思性教學(xué)日記主要記錄教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，25%的人認(rèn)為還要記錄對(duì)教學(xué)有影響的課堂以外的事情，20%的人認(rèn)為還要記錄教學(xué)中的重要情節(jié)和將來的教學(xué)計(jì)劃；高達(dá)60%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記應(yīng)該由教師獨(dú)自完成，40%的人認(rèn)為應(yīng)該由師生合作完成，25%的人認(rèn)為應(yīng)該由教師合作完成，沒有人認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)自完成；35%的人認(rèn)為應(yīng)該每周專門抽出時(shí)間寫反思性教學(xué)日記，30%的人認(rèn)為應(yīng)該每學(xué)期專門抽出時(shí)間寫，而25%的人認(rèn)為應(yīng)該課后立即寫；60%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記的目的是為日后進(jìn)行教學(xué)反思留下教學(xué)過程和思考的材料，60%的人認(rèn)為寫日記本身就可引發(fā)對(duì)教學(xué)的思考，60%的人認(rèn)為可作為設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案的根據(jù)；70%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記的主要反思對(duì)象是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，65%的人認(rèn)為是教師自己的教學(xué)行為，55%的人認(rèn)為是教師的教學(xué)理念；90%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記有助于提高教學(xué)效果，30%的人認(rèn)為有助于教學(xué)論文寫作；65%的人認(rèn)為大學(xué)英語教師應(yīng)該寫教學(xué)日記，20%的人認(rèn)為不必寫，15%的人不知道是否應(yīng)該寫；15%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記最大的困難是難以堅(jiān)持，15%的人認(rèn)為是時(shí)間有限。
3.討論和建議
（1）從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，有10%的教師在教學(xué)效果很差時(shí)寫日記，這說明教師們對(duì)自己的不足之處十分關(guān)注，這正是積極的和應(yīng)取的態(tài)度。高達(dá)90%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記有助于提高教學(xué)效果，75%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記對(duì)于促進(jìn)教學(xué)是有必要的，65%的人認(rèn)為大學(xué)英語教師應(yīng)該寫教學(xué)日記，但是竟然有40%的人從不寫反思性教學(xué)日記，看來教師意識(shí)到了應(yīng)該寫日記，但是難以付諸行動(dòng)，意識(shí)和行動(dòng)之間尚存在矛盾；關(guān)于寫反思性教學(xué)日記最大的困難，認(rèn)為難以堅(jiān)持的占15%，時(shí)間有限的占15%。看來教師得合理安排寫日記的時(shí)間并要想方設(shè)法堅(jiān)持寫下去。
（2）領(lǐng)導(dǎo)層可以建立相應(yīng)制度或機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)英語教師積極寫反思性教學(xué)日記。筆者認(rèn)為可以把教師的教學(xué)日記的數(shù)量和質(zhì)量作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一，并且以教研室為單位，讓教師們?cè)诟髯詫懡虒W(xué)日記的基礎(chǔ)上展開討論，教研室主任做好記錄。
（3）很多教師對(duì)“反思”的理解還只是一般意義即心理學(xué)意義上的“反復(fù)思考，反觀，審視”。根據(jù)“反思性教學(xué)”等理論，“反思”的意義不僅僅停留在“反復(fù)思考”上，它還涉及實(shí)際行動(dòng)，因而也更具備可操作性，更系統(tǒng)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和提高的意義也更大。
四、結(jié)語
從教師教育（由開始的teacher training，teacher education到teacher development及teacher preparation）這一術(shù)語的演變（劉潤(rùn)清，2000）可知，師資的培養(yǎng)越來越注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)教師作為“終身學(xué)習(xí)者”的理念（Williams & Burden，2000）。而反思性教學(xué)和行動(dòng)研究等理論又將教師視為“反思性從業(yè)者（reflective practitioner）”和“研究型教師（teacher researcher）”。要做到這些，就要求教師不但要終身學(xué)習(xí)，而且應(yīng)掌握科學(xué)的方法，而寫反思性教學(xué)日記無疑是眾多方法中較為可行的一種。雖然教學(xué)任務(wù)、心理和經(jīng)濟(jì)壓力、個(gè)人進(jìn)修等使許多教師目前無法進(jìn)行日記研究，而且作為質(zhì)的研究方法之一，寫反思性教學(xué)日記自身也存在諸如費(fèi)時(shí)、枯燥和缺乏客觀性等缺點(diǎn)，且從對(duì)一般大學(xué)英語教師的調(diào)查結(jié)果看，反思性教學(xué)日記并未受到廣大教師的歡迎。但另一方面，反思性教學(xué)日記對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的效果是無法估量的。因此，只要我們多讀書、多思考、多觀察、多討論，堅(jiān)持長(zhǎng)期寫教學(xué)日記并要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，與其他教師互相聽課并寫日記，形成自己――其他教師――學(xué)生的“三角論證（triangulation）”態(tài)勢(shì)，并反復(fù)研讀、實(shí)踐，結(jié)合其它一些質(zhì)和量的研究方法，如問卷、訪談、個(gè)案研究、觀察、錄音和錄像等，就一定能找到自身專業(yè)發(fā)展的突破口，提高理論素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的提高，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果的雙贏。
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作者：薛萍 王乃珍 單位：呂梁學(xué)院
記實(shí)習(xí)日記可以幫助實(shí)習(xí)生理清思路、調(diào)整心態(tài)從實(shí)習(xí)前的討論了解到實(shí)習(xí)日記的記錄內(nèi)容都可看到:很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之初心情忐忑、充滿焦慮，有位學(xué)生這樣寫道:“懷著恐慌、緊張又激動(dòng)的心情來到幼兒園實(shí)習(xí)，因?yàn)閷?duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)并不熟悉，一想到將要面臨的一切，心里就沒有底，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下分好班級(jí)，來到所在的班級(jí)，看到一大群的孩子和不同的環(huán)境，感覺真是不知所措，只能靜靜坐著，盡可能記住孩子們的姓名，生怕有一點(diǎn)差錯(cuò)。然而經(jīng)過一天的體驗(yàn)，現(xiàn)在靜下心來想想孩子們可愛的笑臉和老師們熱情的招呼，以及以前學(xué)校里沒有學(xué)到的真實(shí)的發(fā)現(xiàn)和收獲，心里多了幾分欣慰和期望，希望以后的日子我能夠每天有所收獲，不斷進(jìn)步!”可見日記的記錄可以使人放松心情，調(diào)整心態(tài)，學(xué)生在實(shí)習(xí)初通過日記緩解了焦慮的心情，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷以全新的狀態(tài)投入實(shí)習(xí)中。
實(shí)習(xí)日記是教師和實(shí)習(xí)生之間溝通的橋梁學(xué)生常常會(huì)在實(shí)習(xí)中遇到自己無法解決和感到困惑的問題，以往沒有實(shí)習(xí)日記要求的時(shí)候，由于時(shí)間、場(chǎng)合等的限制，師生間的溝通和交流會(huì)受到一定的影響，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，而過后又由于學(xué)生遺忘導(dǎo)致溝通中斷，就這樣問題總是越積越多，最后草草收?qǐng)觯瑢?shí)習(xí)效果受到很大影響。實(shí)習(xí)日記可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制并能自由發(fā)揮、釋放的空間，在日記中學(xué)生可以自由發(fā)表自己對(duì)人對(duì)事的看法，及時(shí)記錄當(dāng)天的困惑和收獲，從而開辟一條直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的道路，為師生間溝通提供一道橋梁。指導(dǎo)教師在批閱日記時(shí)對(duì)學(xué)生的思想和態(tài)度有一定的指導(dǎo)作用。比如在實(shí)習(xí)初期，教師通過及時(shí)閱讀學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就及時(shí)開展了思想交流會(huì)，針對(duì)學(xué)生存在的相關(guān)問題進(jìn)行了解答，學(xué)生消除了疑慮和消極情緒，重新積極投入實(shí)習(xí)中;每次在換班后，學(xué)生總是有很大的心理落差:“或許是熟悉了以前的班級(jí)，對(duì)以前的班級(jí)有了感情，總是覺得不適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，心里不是滋味，想回到以前在的班級(jí)”;“從蒙班換到普通班，心里的落差總是揮之不去，凌亂擁擠的教室、吵鬧的孩子們、教師一再地大聲維持紀(jì)律……所有的一切都讓我失望”，教師只有在實(shí)習(xí)日記中才可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，切身地從學(xué)生的角度出發(fā)，為她們排憂解難;實(shí)習(xí)中期檢查時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理幼兒和教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多困惑和問題:“管理那么多幼兒實(shí)在是太難了，一不小心他們就會(huì)吵成一團(tuán)，根本管不住，如果班上的老師臨時(shí)出去讓我管理孩子們的時(shí)候，我真是拿他們沒辦法，急的眼淚都出來了，他們還是老樣子，沒轍!”;“班上的老師管理孩子的辦法主要是嚇唬和打罵，他們倒是安靜了，但是我認(rèn)為這種方法有點(diǎn)不妥，但我又想不出更好的辦法可以治他們，我在不斷探索，希望和同學(xué)和老師的交流中有點(diǎn)啟示。”;“昨天帶班老師讓我上課，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，今天我給中班幼兒上了一堂語言課，在下面準(zhǔn)備的還算充分，以前也講過模擬課，但今天才發(fā)現(xiàn)給孩子們上課真是不容易，他們總是會(huì)想出你完全意想不到的主意和想法，讓我措手不及，更頭疼的是讓他們安靜聽講，他們似乎一刻都不能停歇，根本不聽你的話，我想自己可能還是太缺乏經(jīng)驗(yàn)，以后要多學(xué)習(xí)了。”諸如此類的問題很多。因此，教師及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行匯總，然后展開討論，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)回憶理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，提高他們的教育教學(xué)能力。
實(shí)習(xí)日記可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力在實(shí)習(xí)過程中，通過批閱實(shí)習(xí)日記，我們看到了許多經(jīng)過學(xué)生自己理解后記錄下來的活動(dòng)設(shè)計(jì)的感想、以及成功、失敗的原因等等。實(shí)習(xí)后訪談時(shí)一位學(xué)生說道:“我經(jīng)常翻看實(shí)習(xí)日記，每次看都有不同的感覺，以前覺得過不去的、想不通的事情，過后仔細(xì)想想覺得當(dāng)時(shí)太著急、太急躁了，沒有冷靜思考問題，想辦法解決問題。經(jīng)過不斷反思，我覺得自己處理事情更加冷靜，更加理智，更加成熟了。”從實(shí)習(xí)日記中我們看到了許多在課本上抽象的難理解的知識(shí)點(diǎn)，許多實(shí)習(xí)時(shí)教學(xué)過程中未能理解和很好處理的事情經(jīng)過日記記錄、梳理以及同學(xué)和老師之間的交流，得到了思想上和實(shí)踐上的飛躍。學(xué)生通過寫實(shí)習(xí)日記的方式，記錄自己在幼兒園實(shí)踐中的所見所聞、所感所想，可以總結(jié)近段時(shí)間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與感受，促使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行自我了解與自我反思。如有學(xué)生在日記中寫道:“回憶上午組織的活動(dòng)，我自己感覺總體還是不錯(cuò)的，唯一不足的是維持紀(jì)律方面，我總覺得面對(duì)混亂的場(chǎng)面就不知所措了，在這方面還得多加努力;另外我覺得班里的教具不太合理，應(yīng)該采用適合于年齡段和個(gè)性特征的教具，而不是一味地照搬和模仿”;“波波的話讓我反思，我們對(duì)幼兒細(xì)致入微的檢查雖然是出于對(duì)他們的保護(hù)，卻忽視了幼兒的心理感受。他們已有了羞愧和自尊感，意識(shí)到要保護(hù)自己的隱私，這就需要教師的理解，所以我認(rèn)為在制定幼兒園常規(guī)時(shí)更好地體現(xiàn)適宜性和藝術(shù)性很重要”;當(dāng)學(xué)生在幼兒園看到的和教師或教科書講得不一樣時(shí)，學(xué)生會(huì)思考其中的道理，會(huì)尋找更多的資料證實(shí)自己的想法:“回想我剛開始面對(duì)活潑好動(dòng)同時(shí)又讓我倍感頭疼的一群孩子時(shí)，當(dāng)我用曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)去管理和教育他們卻毫無效果時(shí)，我曾經(jīng)一度懷疑書本知識(shí)。然而，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和對(duì)日記記錄現(xiàn)象的不斷思索，我慢慢找到了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的路子，我糾正了自己片面的想法，同時(shí)也在一步步的前進(jìn)中信心百倍”。可見，實(shí)習(xí)日記為學(xué)生提供了一個(gè)有據(jù)可思可想的平臺(tái)，借助這一平臺(tái)，他們可以在事后冷靜客觀地分析問題，批判性地思考問題，并不斷探索解決問題的方法，正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生才真正主動(dòng)地獲取知識(shí)，在反思探索的基礎(chǔ)上積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。總之，學(xué)生通過記實(shí)習(xí)日記，及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了批判性思維能力，使指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的滿意度明顯提升，同時(shí)學(xué)生的理論、實(shí)際操作水平也能得到顯著提高，學(xué)生記實(shí)習(xí)日記對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果是積極有效的，會(huì)對(duì)師生雙方的教與學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。我們建議在實(shí)習(xí)過程中，將學(xué)生記實(shí)習(xí)日記納入到實(shí)習(xí)計(jì)劃中并給予考核，以提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】 高職護(hù)生；反思日記；質(zhì)性研究
1 研究對(duì)象
整群抽取某醫(yī)學(xué)院二年級(jí)某班高職護(hù)生144名進(jìn)行研究，該群體已經(jīng)過前期的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，臨床見習(xí)課程學(xué)習(xí)階段從2011年9月至2012年4月。
2 研究方法
采用質(zhì)性研究中的詮釋現(xiàn)象學(xué)研究法，通過閱讀144名見習(xí)期間共1724篇高職護(hù)生反思日記內(nèi)容，歸類提煉，找出主題，并提出相應(yīng)對(duì)策。按照以下的要求在臨床見習(xí)中進(jìn)行反思日記的撰寫：反思日記的要求、內(nèi)容具體如下：①臨床見習(xí)中發(fā)生了什么讓你印象深刻、并與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情？②通過這件事情，能反映出什么問題？③在此過程中你學(xué)到了什么？你有什么更好的建議？每篇反思日記記錄一件臨件，每?jī)芍芡瓿梢淮畏此既沼洝Ｔ诖似陂g，教師閱讀后給予及時(shí)地反饋和相應(yīng)的指導(dǎo)。
3 研究結(jié)果
31 護(hù)生在人際溝通方面存在不同程度的障礙 高職護(hù)生在臨床見習(xí)的過程中,存在程度不一的人際溝通困惑，在322篇反思日記中均提到此問題，如我與患者溝通時(shí)不知道如何回答患者的問題，明明知道的問題卻解釋不清楚……我經(jīng)常不知如何開口跟患者展開交談……我跟患者說話時(shí)非常不自然，不敢抬頭面對(duì)患者說話……等，反映出高職護(hù)生在人際溝通方面存在著不同程度的障礙。
32 護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)積累不足 經(jīng)過前期基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在臨床見習(xí)過程中，護(hù)生接觸到真實(shí)的病例，真實(shí)的問題。283篇日記中提到當(dāng)帶教老師提問時(shí)，或患者及家屬詢問專業(yè)問題時(shí)，自己認(rèn)識(shí)到個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)概念模糊，并感到很羞愧，反思自己平時(shí)專業(yè)知識(shí)積累不足，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如我深深地感到自己的知識(shí)積累是多么少……我要努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),真是太慚愧了……等。
33 護(hù)生期望獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì) 護(hù)生在帶教老師的指引下，了解專科疾病的護(hù)理要點(diǎn)，觀察專科護(hù)理操作的過程，269篇日記中提到期望帶教老師能提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在見習(xí)過程中，能讓她們參與到護(hù)理患者的工作中去體驗(yàn)，從而提升實(shí)踐能力。如我多么希望老師能讓我們親自操作一下啊……我覺得我們平時(shí)操練的太少了，到時(shí)候真的操作起來不知該怎么應(yīng)對(duì)……我覺得給患者更換床單，這樣的事我們可以動(dòng)手鍛煉一下的……等。
34 護(hù)生對(duì)護(hù)士角色存在困惑 護(hù)生在見習(xí)過程中看到護(hù)士從事的實(shí)實(shí)在在的護(hù)理工作，如生活護(hù)理、各種治療、心理護(hù)理、健康教育、標(biāo)本采集等的實(shí)施，護(hù)生198篇日記中對(duì)護(hù)士角色不同程度的存在困惑。我真不知護(hù)士應(yīng)該是什么角色，有時(shí)覺得護(hù)士像保姆，有時(shí)覺得像老師，有時(shí)覺得護(hù)士像姐姐……我覺得護(hù)士的工作似乎太復(fù)雜了，什么都要干，這也太難了……到底護(hù)士是什么角色？……有時(shí)候覺得當(dāng)護(hù)士真不容易，似乎什么都要會(huì)，患者的一切都要負(fù)責(zé)……等。
35 護(hù)生期望獲得帶教老師更多的關(guān)注和指導(dǎo) 護(hù)生因其對(duì)護(hù)理工作和醫(yī)院環(huán)境的不熟悉，常常感到?jīng)]有歸屬感，不知所措，期望獲得帶教老師更多的關(guān)注和指導(dǎo)。182篇日記中提到帶教老師工作繁忙，反映出有時(shí)帶教老師無暇顧及護(hù)生是否有所收獲，是否存在學(xué)習(xí)方面的問題，有何感受等，她們希望得到帶教老師更多的關(guān)注和指導(dǎo)，希望帶教老師能較好的組織教學(xué)，做好教學(xué)反饋，及時(shí)解決同學(xué)們對(duì)臨床工作存在的疑問。如今天帶教老師帶我們看完患者后讓我們討論自學(xué)，我就感到無所事事……每次進(jìn)到病房就聽老師講完病例之后就不知干什么了……我希望帶教老師能多和我們聊一聊，關(guān)注我們多一點(diǎn)……等。
4 討論
41 應(yīng)在護(hù)理教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)護(hù)生人際溝通能力 高職護(hù)生的心理發(fā)展水平，循序漸進(jìn)的進(jìn)行溝通能力的培養(yǎng)。在護(hù)理專業(yè)課程中注重培養(yǎng)護(hù)生的人際溝通能力，不僅在課程設(shè)置中設(shè)置護(hù)理人際學(xué)這門課程，同時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在基礎(chǔ)及專業(yè)人文課中設(shè)計(jì)討論匯報(bào)課，學(xué)生演講課，在第二課堂中設(shè)計(jì)溝通實(shí)踐活動(dòng)、辯論賽等。
42 加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)態(tài)度培訓(xùn)，使護(hù)生盡快適應(yīng)護(hù)士角色 學(xué)生只有在情感上接受并喜愛護(hù)理職業(yè)，才能對(duì)學(xué)習(xí)和今后的工作形成積極的態(tài)度。 因此，樹立正確的護(hù)士職業(yè)態(tài)度非常重要［3］。在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，將護(hù)士職業(yè)教育融合到教學(xué)中，比如在床上擦浴，口腔護(hù)理、導(dǎo)尿等操作中，將護(hù)士職業(yè)道德教育融入教學(xué)中，教會(huì)護(hù)生用正確的護(hù)理服務(wù)觀念對(duì)待患者，在臨床工作中做好各項(xiàng)護(hù)理工作。
43 推進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)改革，加強(qiáng)臨床教學(xué)反饋 目前，臨床教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在見習(xí)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性，依賴帶教老師的組織來學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。臨床帶教方式亟待改革，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們不是一味的授之以“魚”，而要教會(huì)他們掌握臨床見習(xí)的方法，采用多種臨床帶教法，如啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，尋找問題，分析問題以及解決問題。
44 優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)踐課比例，增加課外實(shí)踐活動(dòng) 高職護(hù)生現(xiàn)行的課程設(shè)置中理論教學(xué)較為集中，缺乏與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，使護(hù)理理論及知識(shí)僅僅停留在認(rèn)知水平，并不能在遇到臨床問題時(shí)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決。實(shí)踐教學(xué)所占比例相對(duì)較少，護(hù)生接觸臨床的實(shí)踐較少，使得護(hù)生進(jìn)入臨床見習(xí)感到陌生，沒有歸屬感。學(xué)生在學(xué)校接受了系統(tǒng)化的專業(yè)教育，對(duì)專業(yè)充滿憧憬，希望能在臨床上學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值［4］。
反思日記為師生交流提供了良好的平臺(tái)，是促進(jìn)教學(xué)反饋、實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的有效方法，使高職護(hù)生形成良好的反思習(xí)慣，有助于創(chuàng)新性思維和批判性思維的提高，非常值得在護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)及今后的護(hù)理工作中應(yīng)用推廣。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 薛松梅,胡育菡反思日記反饋教學(xué)法對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐行為的影響中華護(hù)理教育,2010,7(2):5455.
［2］ 王淑賢,崔世紅 523篇少數(shù)民族實(shí)習(xí)護(hù)生反思日記分析護(hù)理研究,2010,24(4):10261027.
在課程改革的今天，我們教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)方面的創(chuàng)新改革。一線教師在用心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記的過程中，學(xué)生不僅可以從中借助日記這個(gè)橋梁，自主選擇課外作業(yè)的材料和內(nèi)容，而且同時(shí)還能提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師在參與本課題研究的過程中，同時(shí)也能提高相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和教育教研理論水平。
二、具體工作。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平
理論是高舉的旗幟，是航海的明燈，盲目的研究只會(huì)大大降低研究的效率。本學(xué)期，我們將繼續(xù)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，寫好數(shù)學(xué)日記研究及與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的理論書籍，組織課題組成員不斷地學(xué)習(xí)。提高課題研究的能力，及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
（二）確定重點(diǎn)，開展實(shí)效研究。
課題組成員作為一個(gè)研究共同體，要緊緊圍繞研究重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究的扎實(shí)開展。本學(xué)期重點(diǎn)研究方向是以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為起點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中想到去撰寫數(shù)學(xué)日記。這樣來實(shí)現(xiàn)“我們教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值……”
（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一起經(jīng)歷成長(zhǎng)。
課題組成員在指導(dǎo)本班學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的實(shí)踐過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)一線經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文經(jīng)歷從實(shí)踐上升為理論的過程，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。同時(shí)希望各課題組成員主動(dòng)維護(hù) “” 的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時(shí)把各自研究的成果及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提升學(xué)生素養(yǎng)，激起學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、日程安排。
3月份：
1．召開課題組會(huì)議，確定本學(xué)期研究重點(diǎn)；
2.明確本學(xué)期工作計(jì)劃，確定個(gè)人學(xué)期工作計(jì)劃；
3.通過08春學(xué)期各年級(jí)對(duì)應(yīng)教材數(shù)學(xué)日記計(jì)劃書寫內(nèi)容：
4．成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開展數(shù)學(xué)日記的書寫。
4月份：
1.通過課題成員個(gè)人學(xué)期工作計(jì)劃；
2. 學(xué)習(xí)并通過08春學(xué)期博客管理安排；
3. 成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開展數(shù)學(xué)日記的書寫。
5月份：
1.重溫＂指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記課題研究方案＂，提出修改及加強(qiáng)部分；
2.李霞上研究課《用計(jì)算器探索規(guī)律》
3. 成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開展數(shù)學(xué)日記的書寫。
6月份：
1. 第三次組織課題組成員開展交流“指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記”的心得體會(huì)，同時(shí)探討本學(xué)期擬撰寫相關(guān)論文的范圍；
2. 討論匯集第二本《小學(xué)生快樂數(shù)學(xué)日記》的有關(guān)事宜；
3. 成員在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生正常開展數(shù)學(xué)日記的書寫。
7月份：
1.課題組成員上交并交流撰寫的相關(guān)內(nèi)容；
2.第二本《小學(xué)生快樂數(shù)學(xué)日記》確定內(nèi)容，準(zhǔn)備定稿；
3.布置實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在暑期書寫創(chuàng)新型數(shù)學(xué)日記；
一、實(shí)踐目的(重要性)
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。
鑒于此，為了讓所學(xué)知識(shí)能更好的聯(lián)系實(shí)際,學(xué)校安排了這次試驗(yàn).在這次試驗(yàn)中,共有三個(gè)軟件供我們練習(xí):一個(gè)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng),第二個(gè)是會(huì)計(jì)崗位分工,最后一個(gè)則是電子報(bào)稅。通過這三個(gè)軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐時(shí)間
20xx年6月17日至20xx年6月25日
三、實(shí)踐地點(diǎn)
河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機(jī)房
四、實(shí)踐內(nèi)容(步驟)
首先，是關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細(xì)賬、總賬，編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，還有財(cái)產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。
原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的書面證明，是會(huì)計(jì)核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的來源不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實(shí)可靠，內(nèi)容完整，數(shù)字準(zhǔn)確，填制及時(shí)，書寫清楚，順序使用等。
然后根據(jù)審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴(yán)格，要求準(zhǔn)確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。
再根據(jù)審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表。科目匯總表是定期對(duì)記賬憑證進(jìn)行匯總，按各個(gè)會(huì)計(jì)科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據(jù)的是各個(gè)會(huì)計(jì)科目的借方發(fā)生額的合計(jì)跟貸方發(fā)生額的合計(jì)相等。科目匯總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。
接下來就是登記各種日記賬，明細(xì)賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細(xì)賬分為三欄式明細(xì)賬，多欄式明細(xì)賬和數(shù)量金額式明細(xì)賬。按發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同，分類填寫各類明細(xì)賬。然后根據(jù)各類明細(xì)賬和記賬憑證填寫總分類賬。總分類賬和各明細(xì)賬有互相補(bǔ)充說明的作用。
接著是編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對(duì)賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫。
【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng) ; 引領(lǐng) ;教師反思
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，與以往所不同的是，現(xiàn)在的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過各種方式的學(xué)習(xí)使自己的業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，逐漸由“教書匠”向“教育專家”轉(zhuǎn)型。在這種形勢(shì)下，我們廣大一線教師必須學(xué)會(huì)反思，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以便逐步提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
反思的方式有很多，其中最有效的方式就是寫反思日記。那么什么是教學(xué)反思日記呢？反思日記與普通日記有何區(qū)別？怎樣引領(lǐng)教師寫好反思日記呢？這些問題都需要校長(zhǎng)有一個(gè)比較深入的思考。因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的指南。一個(gè)善于反思的教師則教育教學(xué)手段會(huì)不斷更新，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)很高，而一個(gè)不善于反思的教師其教育方法必然會(huì)陳舊老套，致使教學(xué)質(zhì)量低下。所以，抓好教師反思，提高教師的素質(zhì)是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是當(dāng)前校長(zhǎng)必須認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的工作目標(biāo)之一，這對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展尤為重要。
1 何為教學(xué)反思日記
教學(xué)反思日記是教師利用日記形式記錄自己的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中的得失及時(shí)回顧。撰寫反思日記是提高教師專業(yè)水平和教育能力的有效手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)形式，是實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的重要途徑。
2 反思日記與普通日記有何區(qū)別
普通日記主要記錄一天的活動(dòng)，日記的內(nèi)容是對(duì)白天發(fā)生的某些事件的具體描述，作者可以對(duì)其有相應(yīng)的心理描寫，也可以沒有心理描寫，而只是單純的記載事件。但反思日記則與其有所不同，日記中除了要對(duì)白天發(fā)生的某些教育教學(xué)過程的事件進(jìn)行描述以外，更多的是作者必須通過實(shí)踐進(jìn)行理論思考，在理論的支撐下追根溯源，深刻剖析教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。這種有目的的思考必然會(huì)使教師產(chǎn)生許多疑惑，而在形成反思日記的過程中教師本人也會(huì)對(duì)自身的缺陷有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，從而找準(zhǔn)了今后努力的方向。
3 怎樣幫助教師寫好教學(xué)反思日記呢
3.1 幫助教師更新觀念，使其認(rèn)識(shí)到反思的重要性。
思想是行動(dòng)的指南。校長(zhǎng)如能更新教師的觀念，就會(huì)使今后開展此項(xiàng)工作做好了鋪墊。更新觀念并不是只開幾個(gè)會(huì)說說而已，而是要利用一切可以利用的條件，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，讓教師們更多地了解外面的世界，使他們自然而然地產(chǎn)生緊迫感，這樣，有了內(nèi)部的教育，以及外部的影響，一部分教師必然會(huì)對(duì)此項(xiàng)工作產(chǎn)生興趣，工作中就會(huì)積極努力而非消極應(yīng)付。
3.2 有目的的對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的理論水平。
反思日記是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)，要想寫好反思日記，理論依據(jù)必不可少。作為校長(zhǎng)，我們有責(zé)任和義務(wù)利用一段時(shí)間挑選材料對(duì)教師進(jìn)行必要的理論知識(shí)培訓(xùn)，要想由“教書匠”向“教育專家”轉(zhuǎn)型，那么與教育教學(xué)有關(guān)的理論書籍如《教育學(xué)》《心理學(xué)》《課程論》等知識(shí)必不可少。所以，校長(zhǎng)必須有效利用時(shí)間，結(jié)合實(shí)際，制定計(jì)劃，采用“集體學(xué)”與“自學(xué)”兩種方式指導(dǎo)教師讀書，定期檢查，有效監(jiān)督，促使教師逐漸認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，有被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，只有這樣，提升理論水平才有可能真正得以實(shí)現(xiàn)。
3.3 開展各種活動(dòng),使教學(xué)反思日記“有話可寫”
作為校長(zhǎng),要在本校積極開展各種有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，如組織教師開展讀書活動(dòng)、組織教師開展“同課異構(gòu)”公開課評(píng)比活動(dòng)，組織教師開展教學(xué)展評(píng)活動(dòng)、開展說課、評(píng)課競(jìng)賽活動(dòng)，青年教師之間開展匯報(bào)課活動(dòng)，中老年教師開展觀摩課活動(dòng)等等。通過各種豐富多樣的教研活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中得到錘煉。在活動(dòng)后進(jìn)行反思，找出不足、制定彌補(bǔ)措施，不斷地提高。這樣做會(huì)使教師感到反思的內(nèi)容更加豐富，更加“有話可說”。
3.4 樹立典范，以點(diǎn)帶面形成濃厚的氛圍
