時間：2023-05-30 09:58:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中藝術(shù)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 藝術(shù)生培養(yǎng) 存在問題 應(yīng)對策略
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0008-03
近年來，藝術(shù)類考生擴(kuò)招成為高校招生的一大亮點(diǎn)，并有空前繁榮之勢，迫使農(nóng)村高中為分到一杯羹而努力拼搏。短時間內(nèi)，構(gòu)建藝術(shù)類班級的農(nóng)村高中學(xué)校迅速崛起。前些年，不少學(xué)校為此集中學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)短期培訓(xùn)，取得了意想不到的結(jié)果，學(xué)生喜氣洋洋。諸不知這種喜悅是因擴(kuò)招導(dǎo)致一些高校招生亂象帶來的，好景不長。招生擴(kuò)大了考生質(zhì)量難不堪憂，導(dǎo)致不少藝術(shù)專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)就踏上了失業(yè)的道路。這說明大學(xué)擴(kuò)招了，質(zhì)量下降了，可是社會對藝術(shù)生的標(biāo)準(zhǔn)卻沒有跟著下降。針對這一現(xiàn)象，高校甚為警醒，特別近兩年，眾多高校大量縮小藝考招生規(guī)模，頃刻間讓許多靠打藝術(shù)生招牌的農(nóng)村高中受到重創(chuàng)。如何擺脫這種困境，妥善解決這一瓶頸問題，使農(nóng)村高中對藝術(shù)生的培養(yǎng)做到有的放失，確保良性循環(huán)呢？筆者站在藝術(shù)班班主任的角度，針對上述現(xiàn)狀，深入研究分析提出一些芻議。
一、校領(lǐng)導(dǎo)要提高對藝術(shù)生的宏觀管理
（一）要有鮮明的管理理念
作為學(xué)校掌舵人的校長要具備科學(xué)的管理理念，明確藝術(shù)這門學(xué)問不能一蹴而就。應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，用敏銳的眼光觀察社會，了解社會需求，摸清高校招生模式，結(jié)合本校實(shí)際制訂出切實(shí)可行的構(gòu)建藝術(shù)班的措施。如，明確理念，構(gòu)建規(guī)模，搭配人員，預(yù)期效果等，通過這些要素來發(fā)展藝術(shù)生教育，做到胸有成竹，運(yùn)籌帷幄。
（二）校領(lǐng)導(dǎo)要扮演好服務(wù)角色
校領(lǐng)導(dǎo)要到師生中去貼身服務(wù)、積極溝通，把學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展方向通過與他們交流滲透到師生心中。多聽各方面的意見，博取眾長，集思廣益。筆者所在學(xué)校每一學(xué)年新生入學(xué)時，學(xué)校都會召開一次全校性的師生會議。會上校長都會語重心長地闡明自己的辦學(xué)理念及宗旨，并客觀地分析學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在師生面前亮學(xué)校的家底。在教師會上他直言不諱地說：“我們農(nóng)村高中招到的生源文化底子普遍薄，如果僅靠走文化成績上本科大學(xué)這條路，無疑困難重重。我們必須因地制宜、因材施教、發(fā)展特長，爭取多點(diǎn)開花，才能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想――大學(xué)夢。在專門召開的藝術(shù)班教師會上，他傳達(dá)理念，傾聽心聲，解答疑問。大家心領(lǐng)神會、暢所欲言，氣氛活躍，其樂融融。筆者認(rèn)為這是一個好做法，他至少可以讓師生及早認(rèn)識自我，以便發(fā)展自我，而且可以拉近校領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的關(guān)系。
（三）校領(lǐng)導(dǎo)要做好學(xué)生的貼心人
作為校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)銘記陶行知的話：“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”如今，學(xué)生已儼然成為教師的“衣食父母”。走到學(xué)生中去，了解他們情況，關(guān)心他們是校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。校領(lǐng)導(dǎo)尤其要關(guān)注藝術(shù)生這一特殊群體，在百忙中多抽出一點(diǎn)時間深入課堂，了解他們的學(xué)習(xí)情況。走進(jìn)食堂，關(guān)注他們生活情況。摸清這些同學(xué)的特長是什么，軟肋在哪，俯下身子傾聽他們的心聲，了解他們的困難，教育他們健康發(fā)展。
（四）做家長的聯(lián)絡(luò)員
校長要準(zhǔn)確全面了解學(xué)生情況，融洽師生感情；要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要讓家長更好地與學(xué)校合作共同培育孩子，使其茁壯成長。在專門的家長會上，校長要向家長闡明學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)生的宗旨，幫助他們分析自己小孩學(xué)習(xí)藝術(shù)的必要性及可能帶來的結(jié)果。讓家長明白自己小孩的情況，冷靜地做好孩子的參謀。學(xué)校在藝術(shù)培養(yǎng)工作中形成“領(lǐng)導(dǎo)―藝術(shù)班科任教師―學(xué)生―家長”四位一體格局，使藝術(shù)生的培養(yǎng)工作順利展開。
二、抬高藝術(shù)生的準(zhǔn)入門檻
據(jù)筆者所知，一些學(xué)校的部分非藝術(shù)生總喜歡從門縫里看藝術(shù)生，他們總認(rèn)為凡是藝術(shù)生都是文化成績落后的差生。更有甚者，一些品質(zhì)較低的同學(xué)還公然調(diào)侃藝術(shù)生道：“藝術(shù)生是，數(shù)理化全不知，比著牛卻畫像馬，唱起歌來像背詩。”說者哈哈大笑，聽者怒目圓瞪。這頗具諷刺意味的話語確也影響同學(xué)之間的和諧，但同時也令人深思：試想，我們在責(zé)怪調(diào)侃者不恭的同時也應(yīng)該反省自己了。確實(shí)，近年來藝考擴(kuò)招，一大批學(xué)生潮水般涌入這一行。他們當(dāng)中許多文化成績差，也沒有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生卻硬著頭皮去報名參加藝術(shù)培訓(xùn)，魚龍混雜。以筆者所在學(xué)校為例，2013級有藝術(shù)班3個（二文一理）總學(xué)生128人。筆者執(zhí)教的理藝10班，有美術(shù)生26人，音樂生4人，書法生20人，他們均已參與術(shù)科培訓(xùn)半年之久，然而能順利通過合格測試的學(xué)生僅20人，合格率40%；文化課成績以2014年秋季學(xué)期期中考試為例，50人參考，300―399分的有6人，250―299分的有14人，200―249分的有23人，200分以下的7人。參照2014年高考理藝類，文化成績?yōu)?65分上線，依此類推文化成績能夠上線的同學(xué)寥寥無幾。試想，這樣的文化成績怎么能夠適應(yīng)當(dāng)前形式下的藝考招生？作為班主任，筆者心急如焚，也陷入沉思。是什么理由讓那些文化成績極差又缺乏藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生來學(xué)藝術(shù)呢？據(jù)相關(guān)消息報導(dǎo)，從2014年起全面提高藝考生的文化分?jǐn)?shù)，減少校考院校，加大藝術(shù)聯(lián)考比重。如此大的改革力度將會直接影響到廣大農(nóng)村高中藝考生的高考。因為很多農(nóng)村高中生到了高二、高三才開始學(xué)畫畫，學(xué)聲樂，學(xué)書法。這種屢見不鮮的臨時抱佛腳的現(xiàn)象，雖然在以前有些能奏效，可如今這種希望通過藝考繞開單獨(dú)文化成績上大學(xué)的美夢還能不能成真，實(shí)難預(yù)料，而且被打破夢想的可能很高。學(xué)校要扭轉(zhuǎn)這一局面必須從如下方面著手。
（一）加大宣傳力度
術(shù)科教師要了解學(xué)生興趣愛好，讓同學(xué)們真正知道藝術(shù)內(nèi)涵，明確藝術(shù)是技巧、智慧的結(jié)晶，是意志的體現(xiàn)。特別要把好入門關(guān)，扮演好伯樂的角色。如，仔細(xì)審視書法生的書寫基礎(chǔ)，美術(shù)生的繪畫基礎(chǔ)，音樂生的歌唱天賦等。向全校學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)藝術(shù)的好處，剖析學(xué)習(xí)藝術(shù)的技巧方法。號召有意愿，有實(shí)力的學(xué)生大膽報讀。
（二）嚴(yán)把文化成績大關(guān)
號召中考B+以上同學(xué)踴躍報名并嚴(yán)格篩選，對中考成績B及以下同學(xué)有愿意報讀的術(shù)科教師要對其進(jìn)行藝術(shù)測試，對那些藝術(shù)功底好的可適當(dāng)開些綠燈，也就是說一個報名讀藝術(shù)的學(xué)生必須接受藝術(shù)、文化雙向考核合格后才可就讀。力爭做到所招學(xué)生才藝過得關(guān)。
（三）要有嚴(yán)密的監(jiān)督機(jī)制
班主任和術(shù)科教師要密切配合，對藝術(shù)生跟蹤監(jiān)督。對那些已被錄取就讀藝術(shù)特長而又無心向?qū)W，紀(jì)律渙散，整日昏昏沉沉，習(xí)慣于三分鐘熱度，成績平平的學(xué)生要耐心教育。若無濟(jì)于事者堅決清退，做到寧缺勿濫，以確保生源質(zhì)量。反之，對那些有一定藝術(shù)功底又有讀藝術(shù)意向的非藝術(shù)生，可以重新納入以穩(wěn)定藝術(shù)生數(shù)量。只有這樣，農(nóng)村高中藝術(shù)生培養(yǎng)才能健康發(fā)展。
三、對藝術(shù)生培養(yǎng)模式應(yīng)靈活多變
目前，許多農(nóng)村高中普遍存在對藝術(shù)生培養(yǎng)模式單一的現(xiàn)象。以術(shù)科而言，一本書，一支筆，一塊黑板，一些簡單器材。文化課方面，也只能是書本加黑板，配合幻燈投影。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然與當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展不匹配。課堂上老師滔滔不絕，可是換來的卻是學(xué)生的一頭霧水。有些術(shù)科老師（例如，書法教師很少在學(xué)生面前即興寫出幾幅像樣的書法作品，美術(shù)老師也很少即興繪出幾幅稱心的圖畫，音樂老師也很少在學(xué)生面前亮出一嗓子）大多是資料一讀，理論一講便大功告成。筆者姑且不敢冒昧評價教師水平的高低，但至少也對這種執(zhí)教方式深表憂慮。你想，農(nóng)村高中生本來基礎(chǔ)就極為薄弱，如果不能對術(shù)科知識進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，沒有經(jīng)過耳濡目染，親身實(shí)踐，那么僅憑本本上的一些理論，蜻蜓點(diǎn)水式地理解就能把理想大學(xué)考上？文化課也大同小異，一些教師不夠負(fù)責(zé)，總以學(xué)生基礎(chǔ)差為由得過且過，連自己的課都經(jīng)常缺席。不重視學(xué)生，視工作為兒戲，導(dǎo)致有些學(xué)生即便通過了藝考，文化分也成為他們升學(xué)的障礙。事實(shí)證明，農(nóng)村高中對藝術(shù)生培養(yǎng)確實(shí)存在模式單一、雜亂無章的現(xiàn)象，造成學(xué)生苦不堪言，家長心生大怨氣。為此，筆者認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)這種局面應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)。
（一）專業(yè)課要辦出特色
首先，學(xué)校要保證術(shù)科的硬件需求，如專門的訓(xùn)練場所（書法室，美術(shù)室，音樂室，播音室等）。其次，要保證術(shù)科訓(xùn)練的軟件配套齊備，如多媒體，各種器材等。更重要的是，要配備一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的術(shù)科教師隊伍，因為只有這樣的教師才能做到真正的言傳身教。
教法要靈活多變。對理論性較強(qiáng)的知識大體上，適當(dāng)進(jìn)行個別施教。也可以實(shí)施“以優(yōu)帶差”的一幫一活動。術(shù)科教師還應(yīng)該多帶學(xué)生外出實(shí)地寫生，參觀科技館、美術(shù)館，欣賞高雅的書畫。以此拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，熏陶他們的興趣。千方百計創(chuàng)造機(jī)會舉辦一些術(shù)科比賽活動，如學(xué)校舉辦一年一度的文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵他們積極參與，展顯自己的才華。此外還可以通過請術(shù)科專家到學(xué)校講座，給藝術(shù)生“充電”，邀藝術(shù)能人即興創(chuàng)作、演示讓同學(xué)們臨摹，讓學(xué)生親身感受大師的魅力，以此來鞭策自己，提高自己。
（二）課程要靈活調(diào)配
班主任應(yīng)配合教務(wù)處對藝術(shù)班的課表進(jìn)行特殊處理，讓專業(yè)課與文化課高效搭配。藝術(shù)生學(xué)專長只有兩年時間，能否嘗試用1年時間來開展“專長與文化課并舉”，安排常規(guī)教學(xué)？到高二上學(xué)期前2個月，文化課中的語、數(shù)、英按正常課時安排，物、化、生可適當(dāng)讓位，給術(shù)科學(xué)習(xí)多留些時間。到高二下學(xué)期直到藝考這段時間，文化課盡量少安排，增大術(shù)科學(xué)習(xí)時間，以便更好地攻克術(shù)科，力爭讓藝考生大都能順利通過統(tǒng)考或校考，以確保通過第一關(guān)，打好第一個仗且要打得漂亮。
（三）文化課教師要講究策略
據(jù)歷年高考出題難易比例可知，基礎(chǔ)題70%，中檔題20%，難題10%，即7：2：1。作為藝術(shù)班文化課教師要絞盡腦汁備好教材，備好學(xué)生，把握分寸，嚴(yán)格與普通班區(qū)別開來。要多給藝術(shù)生開小灶，因材施教。既要讓他們吃得好，又要讓他們吃得飽。文化教學(xué)要符合他們的特點(diǎn)，彰顯他們個性，百計千方讓藝考上線的學(xué)生文化成績也能上線，讓他們學(xué)會真正兩條腿走路。
四、藝術(shù)班主任更需搞好外交
我們不難理解“溝通從心開始”的說法。作為一個藝術(shù)班主任要常與領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭取得到領(lǐng)導(dǎo)重視；常和科任教師溝通，力爭得到他們的理解和配合；常和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況；常與家長溝通，取得他們的配合和支持。只有同事之間和諧，師生關(guān)系融洽，人與人之間的距離才能自然拉近，我們的教育教學(xué)工作才會順風(fēng)順?biāo)囆g(shù)生考上理想大學(xué)的夢才可實(shí)現(xiàn)。
五、提高術(shù)科教師的教學(xué)能力
農(nóng)村高中藝術(shù)生培養(yǎng)難度多集中在術(shù)科方面。實(shí)踐證明，一旦他們通過藝考大關(guān)，文化成績幾乎不成問題。以筆者所在學(xué)校2014年為例，學(xué)校藝考生（書法、美術(shù)、音樂）共134人，藝考通過88人，通過率65.6%；校考130人，通過98人，通過率75.4%。高考結(jié)束后，在藝考上線人中有75人文化成績上線，上線率76.5%，刷新了學(xué)校藝考多年來一直徘徊在40%―50%的紀(jì)錄。據(jù)了解，目前眾多農(nóng)村高中術(shù)科教師普遍存在年齡偏大，專業(yè)知識不扎實(shí)，缺少經(jīng)驗，學(xué)校對術(shù)科教師缺乏正確評價等現(xiàn)象。如能從以下幾點(diǎn)著手，現(xiàn)狀會有所改觀。
（一）校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視術(shù)科教師的隊伍建設(shè)
農(nóng)村高中術(shù)科教師普遍呈現(xiàn)“青黃不接”的局面。究其原因，源自于人才匱乏，條件艱苦，編制限制等諸多因素。為讓藝術(shù)培養(yǎng)持續(xù)健康成長，廣招賢才吸收新鮮血液是擺在校領(lǐng)導(dǎo)面前的重大課題，建立常態(tài)化的培訓(xùn)機(jī)制迫在眉睫。
農(nóng)村高中術(shù)科教師年紀(jì)偏大，學(xué)歷偏低，知識陳舊這一現(xiàn)狀短時間不能根治，應(yīng)采取多元化培訓(xùn)措施：鼓勵教師自學(xué)，不斷更新自己的知識；中老年教師要虛心向青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識；選派部分中青年教師外出培訓(xùn)進(jìn)修；聘請業(yè)內(nèi)專家到校給術(shù)科教師講課，面對面交流；校與校之間要加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，以求資源共享。
（二）加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)
誰也不否認(rèn)青年教師精力充沛，朝氣蓬勃，知識過硬，可致命的缺點(diǎn)是相當(dāng)部分青年教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗不足又不愿虛心請教。他們不知道僅憑一張高學(xué)歷是很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的。要采取“以老帶新”的模式，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和事業(yè)心，最大限度地發(fā)揮他們潛能。在生活中，學(xué)校也應(yīng)該盡可能地為他們開綠燈，解除他們的后顧之憂，使他們盡快融入到學(xué)校這個大家庭中，并充當(dāng)主人角色。
（三）對術(shù)科教師要有正確的評價觀
雖然農(nóng)村高中藝術(shù)生教育早已存在多年，但靠文化成績上大學(xué)仍然占主導(dǎo)地位。許多學(xué)生乃至老師認(rèn)為藝術(shù)生是學(xué)不了文化才派生出的產(chǎn)物，無形中貶低了藝術(shù)生的價值。而從事藝術(shù)班教學(xué)的老師（尤其是術(shù)科老師）在評優(yōu)、評模方面往往成了被忽略的對象。筆者了解到，在農(nóng)村高中每年的評優(yōu)評模中術(shù)科教師所占比例很小，聊聊無幾。試想，如果長期這樣下去，術(shù)科教師也會因不被受重視而工作懈怠，會抱著“工作隨便做，好壞由你說”的消極態(tài)度。因此對術(shù)科教師要建立科學(xué)、合理的評價機(jī)制，制訂有利于術(shù)科教師健康成長和學(xué)校良性發(fā)展的有效措施。誠然，術(shù)科自有術(shù)科特點(diǎn)，不能簡單與文化課相比。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格按照術(shù)科教師的德、能、勤、績進(jìn)行綜合考評，本著公平、公正、公開的原則對他們進(jìn)行客觀評價，調(diào)動他們的工作積極性，提高藝術(shù)生培養(yǎng)效果。
總之，民族地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生文化底子薄是不爭的事實(shí)，而社會對人才需求的多元化又日益凸顯。開辟農(nóng)村高中藝術(shù)生培養(yǎng)的有效模式已成為圓更多農(nóng)村孩子上本科大學(xué)夢的必由之路。然而，讓藝術(shù)生和普通文化生攜手并進(jìn)和諧共贏是我們從事農(nóng)村高中教育教學(xué)工作者的共同愿景。筆者相信，眾人拾柴火焰高，愿我們齊心協(xié)力一同譜寫出“有效提高農(nóng)村高中藝術(shù)生高考上線率”的新篇章。
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率
藝術(shù)生普遍文化課基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，有些學(xué)生更感到學(xué)數(shù)學(xué)無望，實(shí)際上正在或已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。藝術(shù)生考取大學(xué)是需要文化課作為支撐的，數(shù)學(xué)作為主科之一，其地位是不言而喻的。因此，怎樣讓這些藝術(shù)生學(xué)會數(shù)學(xué)進(jìn)而順利通過會考和高考，對藝術(shù)班數(shù)學(xué)老師來講是一個巨大的挑戰(zhàn)。本人從事藝術(shù)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，期間經(jīng)歷過不少困難與無奈，但同時從中逐步摸索和積累出了一些對藝術(shù)生行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從而能較好地促進(jìn)藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、應(yīng)注重高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的變化特點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較具體，模仿性練習(xí)較多，強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練。但高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)在基本概念理解基礎(chǔ)上創(chuàng)造性運(yùn)用，對思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等要求較高，另外學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法需要適應(yīng)過程。特別藝術(shù)生，往往有不少同學(xué)不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，甚至成績一落千丈。因此做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作顯得尤其重要。
提高學(xué)生對初、高中銜接重要性的認(rèn)識，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，尋找相關(guān)知識連接點(diǎn)，學(xué)會知識過渡方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)例采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中實(shí)習(xí)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。
二、以愛暖人，樹立信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度
有些老師喜歡拿藝術(shù)生與文化生比成績，為的是找出差距，敦促他們追趕。實(shí)際上經(jīng)常這樣做只會讓藝術(shù)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)一步降低本身就不多的學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。術(shù)業(yè)有專攻，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上文化生與藝術(shù)生之間應(yīng)該是沒有多大可比性的。只需讓藝術(shù)生明白只要他比別的藝術(shù)生強(qiáng)，只要現(xiàn)在的他比以前的自己好就足矣。這樣他就會看到希望，才能有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
每個學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)該都是積極向上的，都渴望得到老師的鼓勵和信任。針對學(xué)生的心理特征，教師平時要多關(guān)心學(xué)生，不吝嗇施愛。如課后一句關(guān)愛的話語，課間一個簡短的溝通等，都能引起學(xué)生共鳴。特別當(dāng)學(xué)生在某些方面做了不該做的事后，教師應(yīng)用一顆寬容和理解的心分析解決問題。教師應(yīng)先弄清事情原委，然后對學(xué)生耐心教育，曉之以理、動之以情，幫助學(xué)生分析行為不足及產(chǎn)生的后果等，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到自己的問題，才能從根本上解決問題，才會有效果。缺少溝通，僅嚴(yán)厲地批評，是不能從根本上解決問題的。在教學(xué)中老師要關(guān)心、尊重、信任他們，學(xué)生就會自尊、自信，心情愉快、積極努力地學(xué)習(xí)；在生活中老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，在教學(xué)中付出更多耐心，獲得學(xué)生的信任與愛戴，構(gòu)建出和諧融洽的師生關(guān)系。往往在師生之間彼此互信的良好氛圍下，“教與學(xué)”會做得更為有效。
三、提高課堂效率，讓學(xué)生動起來
藝術(shù)生不僅要學(xué)文化課，還要花大量時間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得時間緊、任務(wù)重，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。
教過藝術(shù)班的老師或許都有同感，藝術(shù)生上課很多只聽講不做題，課都能聽懂，但題照樣不會做，課堂效率不高。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂效率高低在很大程度上取決于學(xué)生的潛能是否被充分激發(fā)出來。因此，不能總是讓臺上老師忙著，臺下學(xué)生閑著，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生動起來。讓每個學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)、都有任務(wù)、都有事可做，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，真正提高課堂效率。所以上課不要總是一講到底，而應(yīng)該設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與，如課上提些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，最后通過交流、討論、推理、驗證得出結(jié)論。對于程度差一些的藝術(shù)生不能放棄，上課可以讓他們讀讀概念、背背公式或上臺做些簡單的基礎(chǔ)題。日有所進(jìn)，終有所成，實(shí)踐證明長此以往，這些學(xué)生都會有不同程度的提高。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，鞏固基本技能
藝術(shù)生數(shù)學(xué)差的主要根源就是基礎(chǔ)差，藝術(shù)生數(shù)學(xué)有所突破的希望在于基礎(chǔ)，抓基礎(chǔ)是教學(xué)工作的重中之重。我的做法是把這個過程分成四個步驟，由表入里、由簡到繁地把基礎(chǔ)和技能夯實(shí)鞏固。
第一步：對于新學(xué)的概念公式讓每個學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記，這樣可以讓他們對新知識有一個初步的認(rèn)識。第二步：引領(lǐng)學(xué)生做有關(guān)新知識的小題演練，進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對新的概念公式的理解和運(yùn)用。第三步：通過平時作業(yè)和小測及時反饋，找出學(xué)生在知識運(yùn)用上存在的各種問題毛病，然后有針對性地訓(xùn)練。第四步：以本階段知識點(diǎn)為主干融合以往相關(guān)知識綜合演練，鞏固強(qiáng)化新舊知識，有助于學(xué)生理解各知識點(diǎn)相互聯(lián)系，從而加深對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知，提高知識綜合應(yīng)用能力。
從教以來，經(jīng)常面對數(shù)學(xué)成績不太理想的學(xué)生。特別近年來接手藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教育工作后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對藝術(shù)生來說真的是個大難題，特別一些專業(yè)課非常好的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)成績不理想，沒有被高等學(xué)府錄取，更是十分遺憾。憑著對教學(xué)工作的無限熱忱，我漸漸摸索出一套適合藝術(shù)生的學(xué)習(xí)方法，我堅信只要掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，藝術(shù)生一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并在高考中取得滿意的分?jǐn)?shù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中語文課；注意力；藝術(shù)
一、前言
語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。語文課既是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又對學(xué)生的情感、思想、價值觀有著重要的熏陶作用，語文課在課程體系中有著舉足輕重的作用。下面主要從教師吸引學(xué)生注意力的角度進(jìn)行分析和研究。
二、從教學(xué)準(zhǔn)備的角度出發(fā)吸引學(xué)生的注意力
語文課堂上學(xué)生注意力不集中的其中一個原因是學(xué)生沒有明確地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性、價值性，因此在學(xué)習(xí)上缺乏相應(yīng)的動力，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也缺乏必要的興趣，導(dǎo)致無心聽講，注意力轉(zhuǎn)移到其他方面上。為了解決這一問題，教師可在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中（課堂教學(xué)前），先向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，向?qū)W生講解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義和重要性，讓學(xué)生帶著問題，帶著期待，帶著責(zé)任意識去進(jìn)行課前的自學(xué)和課堂的學(xué)習(xí)。
課前的教學(xué)準(zhǔn)備是吸引學(xué)生注意力的一個重要因素，也是利用有意注意吸引學(xué)生注意力的一個準(zhǔn)備階段，應(yīng)得到應(yīng)有的重視。
三、從教學(xué)組織過程角度出發(fā)吸引學(xué)生的注意力
高中學(xué)生個體在生理上、心理上和社會性上與成人較為接近，智力較為成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界比較清晰和較深入的認(rèn)識，形成了理智的自我意識，注意力相對穩(wěn)定。
1.利用精彩的課堂導(dǎo)入語，使學(xué)生的注意力馬上被課堂吸引，自覺進(jìn)入課堂情境
好的課堂導(dǎo)入語是課堂教學(xué)成功的開端，很多有經(jīng)驗的教師和教育研究者都很注重在課堂對精彩導(dǎo)入語的運(yùn)用。精彩的導(dǎo)入不僅能為課堂潤色，更重要的是能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師導(dǎo)入語的引導(dǎo)和啟發(fā)下，馬上將注意力集中到課堂教學(xué)情境中來，
一上課就吸引學(xué)生的注意，并排除一切無關(guān)刺激物的干擾。
2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的注意力，特別是創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用
在教學(xué)手段的選用上，語文教師可以選用直觀的視覺圖像、聽覺資料以及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻播放來吸引學(xué)生課堂的注意力。對于語文教學(xué)中一些比較抽象的說理性課文，可通過制作形象、富有表現(xiàn)力的課件來吸引學(xué)生的注意力。
3.運(yùn)用教學(xué)過程中的策略和機(jī)智來吸引學(xué)生的注意力
適當(dāng)、新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段對吸引學(xué)生的注意力有重要的影響，但在具體的教學(xué)過程中教學(xué)策略的運(yùn)用和教師的教學(xué)機(jī)智對學(xué)生的注意力也有不容忽視的影響作用，必須引起足夠的
重視。教學(xué)過程中的策略可分為：教師富于變化的教態(tài)、語言、手勢語，板書的策略，提問的策略，教師教學(xué)的形象性、情感性、生動性和感染性，教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的能力。而教學(xué)機(jī)智主要是指教師及時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂的一切有利情景吸引學(xué)生注意力和處理課堂突發(fā)事件，將學(xué)生分散的注意力從其他無關(guān)的方面轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的教學(xué)上的能力。
4.課堂上要利用注意的規(guī)律吸引學(xué)生的注意力
學(xué)生的注意力通常在課堂開始的階段和結(jié)束的階段集中的程度比較高，而在課堂的中間階段，學(xué)生的注意力很容易受其他因素的影響而分散。所以在語文課堂教學(xué)中，教師必須清楚地認(rèn)識和掌握注意力這一規(guī)律，在課堂的中間階段，要特別注意對學(xué)生注意力的觀察和加強(qiáng)對學(xué)生注意力的吸引。
四、總結(jié)
當(dāng)前，大部分學(xué)生認(rèn)為高中的語文教學(xué)不能很好地吸引他們的注意力，并且學(xué)生普遍認(rèn)為語文課不能很好地吸引他們的地方是教師教學(xué)方法不當(dāng)和課堂氣氛沉悶；而語文課最能吸引他們注意力的地方是課堂的提問部分和導(dǎo)入部分，并且?guī)缀跛械膶W(xué)生都認(rèn)為有趣的語文課能吸引自己的注意力。通過訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為心中理想的語文課是精彩、生動、豐富的課堂，并且?guī)熒g可進(jìn)行互動式的交流，語文課要與生活和學(xué)生關(guān)心的話題和學(xué)生
的發(fā)展相結(jié)合。
這些意見，為高中語文課吸引學(xué)生的注意力提供了重要的方法和途徑，為了更好地吸引學(xué)生對語文課的注意力，教師可通過下列途徑去努力：營造自由、自主、交流互動的課堂氣氛；同時教師要注意對教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在講解課文內(nèi)容的同時，要適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，同時要增強(qiáng)語文課堂的趣味性。
高中語文課吸引學(xué)生的注意力是具有多種藝術(shù)的，這需要教師通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)去進(jìn)一步研究和運(yùn)用。了解學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，認(rèn)識到語文課堂注意力的規(guī)律是教師課堂吸
引學(xué)生注意力的前提，以上是僅對個人研究所做的一些分析和
探討。
參考文獻(xiàn)：
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主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。以下為求學(xué)網(wǎng)為您編輯的：“高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術(shù)”，敬請關(guān)注!!
高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術(shù)
主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。他采用民主的方法，制定學(xué)校各項規(guī)章制度。每當(dāng)出臺一項新的規(guī)章制度，或修改一項原來的規(guī)定，都要通過全校教職員工反復(fù)討論，最后才能決定。一旦走下來，就不輕易改變，要通過一個階段的運(yùn)作后再來驗證其是否合適。魏 書生常說的一句話是：“說了算，定了干，一不做，二不休。” 在這一管理策略中，大略要分如下三個方面。
（一）明確主人身份。魏書生同志經(jīng)常提醒自己，校長是全校師生的服務(wù)員，應(yīng)該全心全意地為師生服務(wù)。于是他也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)校的主人，學(xué)生是班級的主人，全校師生才是學(xué)校真正的主人、讓全校教師們都知道只有教師真正明確自己是學(xué)校的主人，學(xué)校的事情才會好辦，教師的事情才會辦好。學(xué)校的各項規(guī)章制度是教師們自己反復(fù)討論后，定下來的；學(xué)校的一切重大事情都由教師們參與，教師策劃，教師們親身去做而取得一定成績的，教師們怎能不感覺到自己是學(xué)校的真正主人呢？
（二）竭盡主人的職責(zé)。人就是這樣，一旦認(rèn)識到自己的真正身份之后，而且是從內(nèi)心里愿意充當(dāng)?shù)慕巧鸵欢鼙M全力去完成自己的任務(wù)。這個學(xué)校的老師的工作任務(wù)非常明確。教務(wù)處、政教處、教改辦工明確；黨支部、工會、共青團(tuán)，各負(fù)其責(zé)；學(xué)年組、學(xué)科組互相協(xié)調(diào)；班主任、科任教師相互配合。每 個人都有自己的分內(nèi)工作，在自己的工作的小田地里，自己是當(dāng)之無愧的主人。每個人每學(xué)年、每學(xué)期都有自己的計劃，每周、每天都按照自己的計劃去操作。正所謂 “人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”。人人都是主人公，個個努力辦好自己的事兒。
（三）行使主人的權(quán)利。行使主人的權(quán)利是該校老師突出的一大特點(diǎn)。因為每位教師都有自己的責(zé)任田，在自己管轄的田地里是有絕對權(quán)威的。比如，教改辦主管業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間，就是校長遲到或曠勤，也要同樣扣分。教務(wù)處考查任課教師是否及時走進(jìn)課堂上課，你就是黨支部書記，上課鈴聲響后，你沒有走進(jìn)教室，也是同樣扣分。就這樣，該校的所有教師都是主人，都有管著他人的一 面，又都有被他人管著的一面，就這樣形成了管理運(yùn)行機(jī)制，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，使這個整體充滿了生機(jī)與活力。主人管理是最積極、最主動、最有權(quán)威、最有說服力、最容易收到實(shí)效的一種管理藝術(shù)
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（一）符合高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
在我國新修訂的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，高中美術(shù)鑒賞課堂應(yīng)同時具備或追求時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，不僅要滿足學(xué)生的個性要求，也要符合社會要求多元化人才的方向。而現(xiàn)代藝術(shù)恰好與其他藝術(shù)不同，它不需要為任何事服務(wù)，而是僅僅為藝術(shù)而存在，其作為時代的產(chǎn)物，更要求其受眾擁有時代性的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)觀念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)時，需要根據(jù)時代的發(fā)展做出思考，并激發(fā)自己的創(chuàng)造力，這個特點(diǎn)剛好符合高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，與其要求恰好契合。
（二）能夠滿足學(xué)生情感及心理的需要
高中生的身心發(fā)展尚不成熟，在受到巨大的學(xué)習(xí)生活壓力后，由于自身的情感心理意識并不健全，很容易產(chǎn)生焦躁、困惑甚至抑郁等狀況及問題。而現(xiàn)代藝術(shù)中的情感教育在一些時候是可以解決這些問題的，因為其具有療傷的作用。現(xiàn)代藝術(shù)之所以能夠觸及高中學(xué)生及青年人的心理，很大一部分原因是因為現(xiàn)代藝術(shù)有著獨(dú)特的氣質(zhì)，能夠使學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的過程中釋放情緒，消除不良的心理問題。作為高中美術(shù)教師，如果能夠通過其良好的教學(xué)引導(dǎo)，通過音樂美術(shù)等多種形式，將作品的情緒及故事傳達(dá)給學(xué)生，就能夠激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極樂觀的正面情緒。由此可見，現(xiàn)代藝術(shù)納入高中美術(shù)鑒賞課堂可以促進(jìn)保障青少年學(xué)生的心理健康。另外，現(xiàn)代藝術(shù)不像古典藝術(shù)那樣具有繁瑣的體系，也不再單調(diào)死板，充滿著隨性甚至反叛的氣息。現(xiàn)代藝術(shù)不愿被束之高閣只可遠(yuǎn)觀，而是充滿溫度的處于神壇之下，使學(xué)生能夠去碰觸去了解，無論是文科還是理科，無論是專業(yè)還是非專業(yè)，都能從現(xiàn)代藝術(shù)中得到最直接的美育。現(xiàn)代藝術(shù)通過其注重情感而非技巧的特點(diǎn)，使得藝術(shù)與學(xué)生無障礙交流，并幫助學(xué)生形成正確的價值觀。
（三）能夠提高視覺素養(yǎng)與辨識能力
隨著網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高中生接收到的圖片信息越來越多樣化，但面對各種各樣的圖片，難免導(dǎo)致青少年的視覺素養(yǎng)較為落后，阻礙了美育的發(fā)展。高中生生活在讀圖時代，雖然能夠通過各種途徑直接或間接的了解到現(xiàn)代藝術(shù)，但絕大多數(shù)卻并不能正確理解或者說根本看不懂。在這種情況下，如果教師能夠?qū)⑵鋬r值加以闡述，將藝術(shù)鑒賞努力與讀寫等齊平，就能夠幫助學(xué)生提高自己的視覺素養(yǎng)，在浩瀚的圖片信息中學(xué)會欣賞美。
（四）能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)
審美素養(yǎng)的內(nèi)容主要分為審美觀念、審美領(lǐng)悟、審美體驗以及審美創(chuàng)造。目前高中生的家庭成員當(dāng)中，父輩對于現(xiàn)代藝術(shù)的欣賞水平幾乎為零，甚至有的家長還會出現(xiàn)對于現(xiàn)代藝術(shù)的逆反心理，究其原因，主要還是由于現(xiàn)代藝術(shù)課程的缺乏。美術(shù)館、博物館等雖然人人都可以進(jìn)，但并不是人人都能理解，欣賞人群年齡存在明顯的斷層現(xiàn)象。高中美術(shù)鑒賞課程需要通過長久的更新，來提高一代又一代人的審美素養(yǎng)及水平，通過學(xué)生擴(kuò)散到家庭，進(jìn)而潛移默化至整個社會。
二、現(xiàn)代藝術(shù)納入高中美術(shù)鑒賞課程的基本原則
（一）正面導(dǎo)向原則
現(xiàn)代藝術(shù)門類龐大，作為高中生很難完全掌握現(xiàn)代藝術(shù)的精華之處，在不了解的情況下也可能出現(xiàn)偏頗，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。現(xiàn)代藝術(shù)中存在身體藝術(shù)（藝術(shù)創(chuàng)造者以自己的身體作為材料，通過繪畫、攝影等藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作）等不太適合高中生的內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起選擇與導(dǎo)向的責(zé)任，將充滿正能量的，在高中生接受范圍之內(nèi)的藝術(shù)思想傳授給學(xué)生，不僅利于高中生的身心發(fā)展，也可以避免南轅北轍的不良影響產(chǎn)生。
（二）客觀評價原則
客觀評價原則，顧名思義就是要對現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞做到公正客觀。隨著時間的流逝，藝術(shù)逐漸形成自己的評價規(guī)則，而現(xiàn)代藝術(shù)卻認(rèn)為將那些所謂規(guī)則作為鐵律要求人們服從是不應(yīng)該的，所以現(xiàn)代藝術(shù)往往以一種自由和不羈的形象出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師首先要了解現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)生的來龍去脈，了解每一件藝術(shù)品背后的故事，然后用簡單的語言講述給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行理解，從而做到對現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞的客觀公正。
（三）激發(fā)創(chuàng)造力原則
將現(xiàn)代藝術(shù)納入高中美術(shù)鑒賞課程，其目的還是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)前人對藝術(shù)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重將現(xiàn)代藝術(shù)中重要的新潮的思想傳授給學(xué)生，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，在一定程度上幫助學(xué)生了解這個多元的多變的世界。教師要采用多種方式的授課方式，將現(xiàn)代藝術(shù)全面的展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生了解的欲望，在分析了該藝術(shù)品的特點(diǎn)之后可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將學(xué)生自己的想法表現(xiàn)出來，通過整個創(chuàng)作的過程，能夠讓學(xué)生燃起對現(xiàn)代藝術(shù)的好奇心，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教育特色；新課標(biāo)；藝術(shù)特長生
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。綱要又提出：“深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。推動普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。
隨著國家大力扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的不斷加強(qiáng)，美術(shù)類人才的需求也日益旺盛，從傳統(tǒng)的廣告行業(yè)、環(huán)境藝術(shù)行業(yè)、服裝行業(yè)、美術(shù)教育行業(yè)、圖文編輯及純藝術(shù)行業(yè)等等到新興的動畫游戲行業(yè)均表現(xiàn)出旺盛的活力。國家對經(jīng)濟(jì)增長的要求，導(dǎo)致文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，這種發(fā)展也使美術(shù)類人才就業(yè)前景光明。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》指出：“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。藝術(shù)教育是其他任何教育無法替代的。”新課程實(shí)施以來，藝術(shù)教育在高中學(xué)校得到了不同程度的開展。普通高中開設(shè)美術(shù)鑒賞課是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生在對美術(shù)作品的分析和評價中去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義以達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和增強(qiáng)綜合素質(zhì)的目的。 普通高中美術(shù)鑒賞課既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能積極的展現(xiàn)學(xué)生們的個性，美化校園的同時形成亮麗的風(fēng)景線。
隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大部分的普通高中都設(shè)置了美術(shù)藝術(shù)班，作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，高中美術(shù)藝術(shù)班的特色教育，不但要體現(xiàn)出應(yīng)有的整體性和基礎(chǔ)性，還要彰顯現(xiàn)實(shí)性、時代性及超前性，同時要關(guān)注學(xué)生們的個性差異，發(fā)掘個性差異。正所謂，“金無足赤，人無完人”，學(xué)不好數(shù)理化，弄不明白句型語法，但擁有較強(qiáng)的藝術(shù)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力的學(xué)生大有人在，美術(shù)藝術(shù)生高考錄取的優(yōu)惠機(jī)制為這些文化課成績一般，但是在美術(shù)修養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的高中生開辟了實(shí)現(xiàn)自我價值的道路，讓這些熱愛藝術(shù)的學(xué)生不被文化課成績擋在大學(xué)校門之外，使更多的學(xué)生有深造求學(xué)的希望，也給社會留住了更多的美術(shù)方面的人才。
藝術(shù)教育是一個民族研究和吸收世界文化，比較和進(jìn)一步認(rèn)識自身文化的機(jī)會。通過藝術(shù)教育，使全社會認(rèn)識和尊重人自身所具有的物質(zhì)和精神價值，促進(jìn)個人的覺醒。在今天，藝術(shù)教育的健康發(fā)展，是豐富人的精神內(nèi)涵和人格魅力，促進(jìn)全民族文化水平的提高，推動中華民族復(fù)興的動力。美育不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。藝術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容和途徑，學(xué)校藝術(shù)課程的教學(xué)是藝術(shù)教育的重要陣地和主渠道。它對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展有著不可替代的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒和鼓舞。我們的藝術(shù)教育絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練。更多的是傳承、體驗和認(rèn)識藝術(shù)的內(nèi)涵。
根據(jù)高中學(xué)校的實(shí)際，克服一些實(shí)際困難，積極開發(fā)利用好當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行藝術(shù)教育。一是環(huán)境、人力資源的開發(fā)與利用。年級與年級之間，校與校之間應(yīng)推進(jìn)豐富多彩的群眾性文化藝術(shù)活動，廣泛利用社會、學(xué)校、家庭環(huán)境及人力資源等一切文化藝術(shù)資源。二是藝術(shù)教材資源的開發(fā)與利用。藝術(shù)教育與德育、智育、體育等方面有密切的聯(lián)系，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科教材，可以開展一些綜合性的藝術(shù)活動。另外，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜地開發(fā)利用一些校本藝術(shù)教材，如開發(fā)利用陶藝、編藝等藝術(shù)資源。并創(chuàng)造一些簡易的藝術(shù)教具、學(xué)具。這都能為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會。
人能夠按照美的規(guī)律改造世界和美化自身，人的審美過程即是一種自身教育，它能實(shí)現(xiàn)人的自我塑造。促進(jìn)藝術(shù)教育健康發(fā)展，為學(xué)校全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗。更為科學(xué)第協(xié)調(diào)安排好藝術(shù)特長生的文化、專業(yè)課程，更好地培養(yǎng)藝術(shù)特長生。使義務(wù)教育階段藝術(shù)教育成果得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)與推廣，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。推進(jìn)普通高中藝術(shù)學(xué)科新課改，提高普通高中藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。提升學(xué)生的綜合能力，造就一批具有現(xiàn)代教育思想、勇于改革創(chuàng)新的藝術(shù)骨干教師隊伍，促進(jìn)普通高中藝術(shù)特色教育再上新臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社，2008
關(guān)鍵詞：新課程改革；藝術(shù)教育；高中
藝術(shù)教育的根本目的在于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。以往的高中教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔，這種傳統(tǒng)的教育模式雖然讓很多學(xué)生考了高分，但是素質(zhì)的缺乏讓學(xué)生無法更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。素質(zhì)教育能夠提升一個人的品行，展現(xiàn)一個人的良好道德，社會需要高素質(zhì)的人才，藝術(shù)教育也成不可忽視的重要組成部分。
一、當(dāng)今藝術(shù)教育現(xiàn)狀
高中課堂開展藝術(shù)教育已經(jīng)多年，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻遇到了很多問題，需要解決。首先，高中生走在時尚的前沿，對于大眾時尚接觸較多，如對卡通漫畫、美國科幻、實(shí)用美術(shù)、微博微信等了解很多，對于課堂上的藝術(shù)教育的了解反而更少。這就造成了學(xué)生藝術(shù)失去了興趣。其次，高中生個性強(qiáng)，喜歡非主流的東西，審美觀、價值觀都與教師存有很大的差異，在學(xué)習(xí)過程中，很容易與教師產(chǎn)生藝術(shù)上的分歧，難以與老師達(dá)到一致的目的。
二、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)
高中藝術(shù)類學(xué)生與其他主修文化的學(xué)生相比，更具有鮮明的個性特征，教師應(yīng)抓住他們價值中積極的一面，充分發(fā)揮其作用進(jìn)而帶動教育管理工作的開展。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，浪漫色彩，但在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。受藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在理想與信念的淡薄。他們雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)但很少關(guān)心時事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但輕視文化素質(zhì)理論學(xué)習(xí)。正因為這樣，他們熱衷于“自我設(shè)計”“自我選擇”“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，極易導(dǎo)致理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀偏離正常軌道。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下藝術(shù)教育的改進(jìn)措施
（一）教師要積極創(chuàng)新，使用最新教學(xué)模式
我們中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，研究更加適應(yīng)時代要求、更適合學(xué)生性格特征的教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)中學(xué)生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合各種資源和方法，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維。
（二）教師起主導(dǎo)作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是高高在上的傳授者，學(xué)生是被動的接收者，兩者之間存在難以跨越的鴻溝。實(shí)踐告訴我們，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師平等對待學(xué)生，和學(xué)生積極溝通，營造良好的教學(xué)氛圍。藝術(shù)教學(xué)并不只是傳授知識，能夠和學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴才是教學(xué)的真正目的。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，由傳統(tǒng)意識上的教學(xué)者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生的朋友。
（三）藝術(shù)教育課堂以欣賞為主
高中藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容多種多樣，學(xué)生往往會根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行繪畫教學(xué)的時候，有的學(xué)生喜歡中國古代山水畫，有的喜歡卡通人物畫，還有的學(xué)生喜歡水彩畫。這些心理上的偏好會讓學(xué)生不由自主地分散精力，喜歡的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，不喜歡的課程含糊而過，導(dǎo)致了藝術(shù)教育的差別性很大。教師在教學(xué)過程中要帶動學(xué)生的積極性，以欣賞為主進(jìn)行藝術(shù)教育。興趣是最好的老師，強(qiáng)硬的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。高中課堂不同于小學(xué)和初中教學(xué)，教師在上課過程中，學(xué)生應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)體會課堂中的樂趣，認(rèn)真聆聽教師所講的內(nèi)容。
（四）教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信
恰當(dāng)?shù)呐u和表揚(yáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于表揚(yáng)學(xué)生，使他們樹立自信。從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。
（五）教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
高中是人生的一個重要階段，在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始建立對社會的初步認(rèn)識，養(yǎng)成思維習(xí)慣，并且開始用自己的眼光看待社會的發(fā)展。在高中藝術(shù)教學(xué)過程中，教師要注意方式，多鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動敞開心扉，從而達(dá)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的目的。
（六）教師要提升專業(yè)素養(yǎng)
教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，同時要積極開展與教學(xué)有關(guān)的教育實(shí)踐工作，積累工作經(jīng)驗，加強(qiáng)教學(xué)能力。在教育中遇到了問題，教師要勇于找出問題源頭，主動和其他老師交流，爭取盡快解決難題。教師要仔細(xì)的學(xué)習(xí)最新教育專著，用知識武裝頭腦，并要認(rèn)真研讀新課教材對于藝術(shù)教育的要求，爭取走在藝術(shù)教學(xué)的前列。
（七）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
藝術(shù)來源于生活，僅是課堂上的學(xué)習(xí)并不能滿足高中生對于藝術(shù)的追求，教師應(yīng)該積極開展一系列活動，幫助學(xué)生走出去，在生活中升華藝術(shù)品位。美術(shù)鑒賞過程中，僅依靠在課堂上進(jìn)行美術(shù)講解，限制了學(xué)生對于美術(shù)的理解，教師可以帶著學(xué)生走上街頭，感受美術(shù)在社會生活中的重要性，也可以待學(xué)生到美術(shù)館看一看，領(lǐng)略藝術(shù)大家的風(fēng)情。通過不同的繪畫學(xué)習(xí)方式，可以加深學(xué)生對美術(shù)的理解，有助于他們構(gòu)建美術(shù)觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于藝術(shù)教育提出了更高的要求，教師首先完善自己的專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。并體會美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高他們的動手能力，加深對藝術(shù)的了解。總之，藝術(shù)教育需要教師、學(xué)生的共同努力，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，深化藝術(shù)教育的應(yīng)用，使得高中課堂的藝術(shù)教育充分發(fā)揮應(yīng)有的價值意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】危機(jī)階段；審美培育；緣起與觀點(diǎn)；內(nèi)容與預(yù)期
【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）35-0065-03
【作者簡介】皇甫立同，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223002）校長、黨委書記，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。
當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，與社會主義核心價值觀相悖的庸俗文化的相關(guān)元素刺激著高中學(xué)生的感官，混雜于網(wǎng)絡(luò)、動漫、游戲、通俗讀物、廣告等庸俗化的內(nèi)容和形式充斥于高中學(xué)生的生活，再加上長期以來，我國普通高中對學(xué)生審美素養(yǎng)培育的重要性認(rèn)識不足，不能科學(xué)認(rèn)識審美教育和智育的關(guān)系，導(dǎo)致審美教育被嚴(yán)重邊緣化、形式化、功利化。學(xué)校審美教育的嚴(yán)重缺位以及高中學(xué)生青春期特有的求新求異的心理特征，造成了高中學(xué)生審美取向的混亂狀況。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，許多國家的高中學(xué)校進(jìn)行了綜合課程的改革與探索，加大了審美教育力度。我國也愈來愈重視普通高中的審美教育。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出“要通過藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗，增強(qiáng)審美與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力”。與小學(xué)、初中相比，高中階段學(xué)生逐步由自發(fā)走向自主、感性走向理性，是價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，是個體審美素養(yǎng)發(fā)展的“危機(jī)階段”，非常需要在思想、精神層面得到正確的引導(dǎo)，非常需要利用“學(xué)校”這個審美素養(yǎng)培育的主陣地，加強(qiáng)審美教育，以促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，江蘇省淮陰中學(xué)立足高中生審美素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，面向?qū)徝浪仞B(yǎng)的培育目標(biāo)，圍繞校內(nèi)外資源，開發(fā)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用所需要的各類因素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)及系統(tǒng)內(nèi)各類因素的相互作用過程和機(jī)制，構(gòu)建了一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，尊重教育基本規(guī)律的課程、課堂以及有利于生活和諧融通的，并逐級推進(jìn)的審美教育體系，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展的新突破。
一、基本觀點(diǎn)
對于“審美素養(yǎng)”的定義，目前美學(xué)界還沒有一個相對統(tǒng)一的界定和結(jié)構(gòu)劃分。我們嘗試將“審美素養(yǎng)”的概念界定為：個體在自然成熟和環(huán)境教育等因素的作用下，通過對藝術(shù)作品、自然物態(tài)、社會生活、科學(xué)探究等領(lǐng)域的審美活動，所形成的認(rèn)識美、體驗美和創(chuàng)造美的能力及水平。它主要表現(xiàn)為個體的審美觀念、審美意識、審美經(jīng)驗以及審美創(chuàng)造行為四大維度。
我們把項目課題界定為“普通高中審美素養(yǎng)培育的生態(tài)重構(gòu)”，并初步形成了以下六個觀點(diǎn)：
（1）高中審美教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美趣味，側(cè)重審美素養(yǎng)的培育。它是面向全體高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育，是培養(yǎng)“全人”的重要途徑。
（2）審美知識與技能的教學(xué)不是審美教學(xué)的本原目的和根本任務(wù)，其主旨在于引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念，進(jìn)而美化生活，提高現(xiàn)實(shí)的乃至未來的生活質(zhì)量。
（3）審美教學(xué)是一種普適性教育，既區(qū)別于為升學(xué)而進(jìn)行的專業(yè)性訓(xùn)練，又區(qū)別于以高品位的藝術(shù)追求作為人生目標(biāo)的宏大愿景。
（4）美育不是智育、德育、體育的附庸，它只是學(xué)校完整教育之一端，是一種既獨(dú)立于其他“育”之外，又與其他“育”有密切關(guān)聯(lián)的教育。
（5）審美教育的全民化應(yīng)當(dāng)成為教育質(zhì)量提升的一條必由之路。
（6）審美教育必須摒棄功利意識，嚴(yán)格遵循規(guī)律，扎實(shí)循序漸進(jìn)。
二、項目內(nèi)容
1.研究高中生審美素養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展需求。
重建高中學(xué)生審美素養(yǎng)培育的教育生態(tài)，必須建立在λ們審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的正確認(rèn)識基礎(chǔ)之上。學(xué)校與相關(guān)高校、專家合作，以我校及周邊兄弟學(xué)校為基本單位，通過抽取城市和農(nóng)村的不同年級的高中學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查，為重建高中學(xué)生審美素養(yǎng)培育的教育生態(tài)提供有效的數(shù)據(jù)資料，研制出高中生審美素養(yǎng)培育的基本目標(biāo)，深入探究高中生審美素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑，建立學(xué)校美育重建和社會美育發(fā)展的溝通機(jī)制，體現(xiàn)“重構(gòu)”的必要性、針對性和有效性。
2.重構(gòu)高中生審美素養(yǎng)培育的課程生態(tài)。
開發(fā)、開設(shè)“高中美學(xué)課程”，整合、重組與提升已有的藝術(shù)課程；吸收地方文化藝術(shù)資源，開發(fā)、開設(shè)一批具有綜合性的藝術(shù)審美必修或選修校本課程，如戲劇（含地方戲劇）、表演、設(shè)計、篆刻、陶藝、攝影、創(chuàng)意表達(dá)等；加強(qiáng)非藝術(shù)課程審美要素的發(fā)掘與整合，逐步形成各類學(xué)科完善的課程美育方案和實(shí)施細(xì)則，引領(lǐng)非藝術(shù)課程改革實(shí)踐；加強(qiáng)藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程的整合，如“數(shù)學(xué)+科學(xué)+工程+藝術(shù)”等新型跨學(xué)科審美課程；探究、設(shè)置以藝術(shù)課程為核心的新的綜合性的審美教育課程，形成高中三年系列的、整體的、不同門類且逐級提升的審美課程群。
3.重構(gòu)高中生審美素養(yǎng)培育的課堂生態(tài)。
高中學(xué)生審美素養(yǎng)培育不僅是藝術(shù)課程及施教教師的目標(biāo)和任務(wù)，也是其他所有課程及其施教教師的目標(biāo)和任務(wù)。每個學(xué)科、每位教師都應(yīng)該負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的責(zé)任。提升教師自身的審美素養(yǎng)，追求“教學(xué)美”的課堂教學(xué)，促進(jìn)各學(xué)科美育滲透逐步成為課堂教學(xué)的常態(tài)；加大對藝術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐，探索出如藝術(shù)課程的單科切入模式、藝術(shù)綜合課程中的一科切入兼及數(shù)科的交叉模式、藝術(shù)綜合課程中的藝術(shù)鑒賞類課程以及相互關(guān)聯(lián)的系列課為單元的“一串葡萄式”等一系列行之有效的教學(xué)模式，這是本項目引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的一個重要的價值追求。
4.重構(gòu)高中生審美素養(yǎng)培育的生活生態(tài)。
從根本上說，審美是一種生活方式、態(tài)度、習(xí)慣和品位，學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美生活的環(huán)境生態(tài)。譬如，改造或重建藝術(shù)教室、創(chuàng)意表達(dá)場所等審美環(huán)境，實(shí)踐以“美”為核心的班級生活，開發(fā)以審美素養(yǎng)培育為核心的校園系列活動及平臺，特別是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，重建與改革原有的藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)興趣小組等。
5.研究c實(shí)施高中生審美素養(yǎng)培育的評價。
依據(jù)國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作意見》，有序?qū)嵤└咧猩鷮徝浪仞B(yǎng)培育評價，為審美素養(yǎng)培育評價的生態(tài)重建提供方向和標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：藝術(shù)課程的定量、定性測評，非藝術(shù)課程、課堂的美育目標(biāo)達(dá)成評價，美學(xué)課程的達(dá)標(biāo)評價體系建構(gòu)及實(shí)施，學(xué)生審美實(shí)踐評價體系的建構(gòu)及實(shí)施。
6.建設(shè)高中生審美素養(yǎng)培育的配套項目。
成立“審美素養(yǎng)研究中心”，選聘專職或兼職的高水平專家組成指導(dǎo)團(tuán)隊，建設(shè)一支勝任教學(xué)需要的專業(yè)教師隊伍；建立學(xué)生“藝術(shù)素養(yǎng)評價檔案”，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)指導(dǎo)；與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)，為綜合素質(zhì)全面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)和升學(xué)的“高端平臺”或“綠色通道”；改建、擴(kuò)建學(xué)校藝術(shù)樓，設(shè)置更多更先進(jìn)的藝術(shù)功能教室，提供更豐富的藝術(shù)教學(xué)資源；以地域自然景觀和文化景觀為依托，借助社會力量，聯(lián)合建設(shè)校外美育基地；自籌建設(shè)一個配套的校內(nèi)“美育課程基地”，引領(lǐng)藝術(shù)教學(xué)改革縱深發(fā)展。
以上六項內(nèi)容與邏輯關(guān)系可以用下圖反映。
三、項目實(shí)驗成果
本項目借鑒新的研究成果，注重實(shí)踐探索，力求科學(xué)、準(zhǔn)確地把握高中生群體的審美素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求，強(qiáng)化對高中生審美基本素養(yǎng)的培育實(shí)踐，積累更多審美教育教學(xué)改革的普適性經(jīng)驗，重新建立合乎審美教育規(guī)律的教學(xué)生態(tài)，引領(lǐng)普通高中審美教育的未來發(fā)展方向。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，成果明顯。
1.學(xué)生審美素養(yǎng)明顯提升。
學(xué)生在自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域表現(xiàn)出較好的審美意識和審美能力，追求美的心靈、美的語言、美的行為，熱愛自然生態(tài)，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，追求幸福人生。
2.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)較為突出。
學(xué)生多次參加省、市藝術(shù)展演或評優(yōu)活動，均贏得高度評價或獎項；學(xué)校交響樂團(tuán)應(yīng)邀參加維也納國際音樂節(jié)。
3.師資隊伍審美素養(yǎng)良好。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；民間美術(shù)；融合
新課程改革提出以來，高中階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容得到了很大程度的擴(kuò)展，從單純的美術(shù)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋木竦呐囵B(yǎng)，傳統(tǒng)藝術(shù)也在一定程度上得到了發(fā)展，這對于提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展民間藝術(shù)都有很大幫助，那么，究竟如何才能將民間藝術(shù)滲透在高中美術(shù)教學(xué)過程中呢？
一、從課堂走向民間
美術(shù)教學(xué)的場所不僅在于課堂，民間藝術(shù)所代表的藝術(shù)內(nèi)涵也不是僅僅通過課堂的講述就可以傳達(dá)的，這就要求高中美術(shù)教師將學(xué)生從課堂上帶入民間，通過實(shí)地觀察、了解來發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)內(nèi)涵。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間藝術(shù)博物館、民間歷史文化故居等，同時也可以邀請民間的藝術(shù)家走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課。
二、整編教材，明確任務(wù)
教師可以將工藝美術(shù)整編成學(xué)習(xí)教材，比如，可以形成關(guān)于本地民間工藝美術(shù)畫冊或者民間美術(shù)藝術(shù)指南等，將民間的工藝美術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合，便于傳承的同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要明確美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，選取民間藝術(shù)中最適合的藝術(shù)案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)課程的豐富性，使美術(shù)課堂更加具有吸引力。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
美術(shù)是一門特別的藝術(shù)，僅僅靠教師口頭的講授很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于很難收到教學(xué)效果，這種情況下，教師需要通過多媒體技術(shù)來讓學(xué)生了解民間藝術(shù)的藝術(shù)性，比如，傳統(tǒng)藝術(shù)中的剪紙、刺繡、泥塑等，如果能夠?qū)嶋H操作或者利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行過程演示，學(xué)生就能夠更好地了解工藝美術(shù)的價值。
四、搜集素材，提升審美
美術(shù)教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地采訪等搜集民間藝術(shù)素材，并將資料進(jìn)行有效整合，制作課件，與同學(xué)進(jìn)行相互交流，這樣學(xué)生對不同的民間藝術(shù)會有更加深刻的了解。相對比較簡單的年畫、剪紙等，學(xué)生也可以自己動手，在課堂中進(jìn)行展示交流，這樣可以使得學(xué)生實(shí)際體驗提升審美素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)鑒賞；因素與對策
在高中教育中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的是希望接受高中教育的學(xué)生通過對國內(nèi)外不同時期的藝術(shù)佳作進(jìn)行欣賞分析與評價，領(lǐng)悟藝術(shù)品的美好精神內(nèi)涵，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作感受，認(rèn)識藝術(shù)家在不同時期的作品的特點(diǎn)，從而提高自身藝術(shù)素質(zhì)，塑造正確的審美觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，使學(xué)生的德智體美勞得到平衡綜合的發(fā)展。
近年來隨著新課改的不斷完善與推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中不再是選修課程，美術(shù)鑒賞課程被重視起來，美術(shù)鑒賞課程也加入了高中教育的基礎(chǔ)課程的名單之中。但由于長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重視程度仍未達(dá)到預(yù)期，在教學(xué)方法，教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面存在許多的不足。作為美術(shù)教育工作者，需要及時察覺這些缺陷的存在，并且積極反思，積極探索解決方法，提出相應(yīng)的對策。
一、當(dāng)前高中教育中美術(shù)鑒賞教育所存在的問題
（1）高中美術(shù)鑒賞教育工作者自身所存在的問題。現(xiàn)今高中美術(shù)教育工作者的素質(zhì)較低。教育工作者的教育素質(zhì)在教學(xué)過程中極其重要，這決定著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生身心發(fā)展及心理品質(zhì)。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量不盡人意的直接原因，具體表現(xiàn)有這幾個方面：第一個方面：傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗對新課改的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有著深厚的影響，因受到傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)學(xué)科的地位影響，關(guān)于美術(shù)教育的進(jìn)修和研討的機(jī)會極少；第二個方面：美術(shù)教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念相對落后，對新課程、新內(nèi)容的響應(yīng)程度不高；第三個方面：美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)不完善，這嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)鑒賞的實(shí)際內(nèi)容十分豐富，但僅靠課本所羅列的極少數(shù)的的作品，甚至不能窺其全貌，這對美術(shù)鑒賞教育工作是極大的阻礙。
（2）學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)較差。由于學(xué)生的成長經(jīng)歷各不相同，使得學(xué)生每個個體對于藝術(shù)所掌握的知識程度差別巨大，各種能力也存在著一定的差別，整體素質(zhì)參差不齊，這些原因都影響著美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。
（3）學(xué)校對于美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠。在傳統(tǒng)教育中對美術(shù)鑒賞課程的不重視的積累下，嚴(yán)重影響著學(xué)校對于美術(shù)鑒賞課程的安排，繁重的考試課占據(jù)了絕大多的教育時間，并且受到高考的影響，學(xué)生的考試課負(fù)擔(dān)極重，擠占了高中美術(shù)鑒賞課程的時間。學(xué)校、教師對美術(shù)鑒賞課程的不重視同時也影響到學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識，在絕大多數(shù)學(xué)生看來，每周一節(jié)四十五分鐘的美術(shù)鑒賞課是自由活動課，是自習(xí)課，但不認(rèn)為這節(jié)課也是在培養(yǎng)他們的能力。
二、針對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對策探析對策
針對以上所提出的問題及影響因素，作為高中美術(shù)鑒賞教育工作者，已深深感受到對高中美術(shù)鑒賞教育工作的反思與探索的迫切性。因此，提出以下對策以用探討。
（1）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣。興趣是最好的老師。青春期的高中學(xué)生對未知的事物充滿了好奇，誘導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們主動的學(xué)習(xí)。對藝術(shù)的鑒賞主要是通過視覺上的色彩、線條等傳達(dá)給人們信息，藝術(shù)是有機(jī)融合了抽象性和具體性的產(chǎn)物，比起更為抽象的數(shù)學(xué)等學(xué)科，它更直觀，更加形象化，這更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。通過增加對藝術(shù)作品的時代背景的了解，對藝術(shù)家生平的了解，吸引學(xué)生對藝術(shù)作品的興趣，主動了解這個藝術(shù)家的其他作品，這個時代其他藝術(shù)家的作品，了解藝術(shù)流派特點(diǎn)等等。
（2）增加鑒賞內(nèi)容，完善教材。高中美術(shù)鑒賞的主要內(nèi)容是色彩與線條，鑒賞的來源主要是鑒賞教材。教材是教育者進(jìn)行教育工作的幫手，兩者相輔相成會有更好的效果，一本好的教材甚至可以抵得上半個老師。所以教材的豐富程度、完善程度對于教育工作的影響十分巨大。但面對現(xiàn)在市場上各式各樣的鑒賞教材，教師就需要精挑細(xì)選，為學(xué)生挑選更有優(yōu)質(zhì)的教材以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但教材的內(nèi)容終究是有局限性的，一本書完成不了美術(shù)教育工作，這就需要美術(shù)鑒賞教育工作者的補(bǔ)充，可以根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)適當(dāng)挑選更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞某個模塊更加深度的了解，形成有特色的教育模式。
（3）將藝術(shù)鑒賞與實(shí)際生活聯(lián)系起來。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活。將藝術(shù)鑒賞和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來有助于對藝術(shù)作品的理解領(lǐng)悟，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過書本和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，拉近藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的距離，感受到藝術(shù)其實(shí)就在身邊。同時促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)感受的能力，交流獲得對一件藝術(shù)品的不同感受，豐富內(nèi)容，取他人之長補(bǔ)己之短，將藝術(shù)鑒賞所帶來的經(jīng)驗更好地運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中。
【關(guān)鍵詞】高中專業(yè)美術(shù)教學(xué) 教師能力 培養(yǎng)
在高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的實(shí)踐性探究成為了課題研究的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐是高中美術(shù)教學(xué)工作者執(zhí)教素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，“實(shí)踐”和“探究”成為了高中專業(yè)美術(shù)教育中的重要詞匯。美術(shù)教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)是將藝術(shù)教育融入實(shí)踐的過程，學(xué)生對傳統(tǒng)知識的掌握必須建立在正確的教學(xué)方法上。筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探究。
一、高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀
高中專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教學(xué)稍有不同，這是由于“專業(yè)”這兩字的性質(zhì)所決定。高中專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)方向，以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為主要前提。學(xué)生利用學(xué)校所獲得的理論知識和實(shí)踐積累能更快的適應(yīng)社會對人才的需求。綜合當(dāng)前就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)試?yán)L畫的實(shí)用能力是高中美術(shù)教育的首要任務(wù)。結(jié)合美術(shù)教育現(xiàn)狀，高中專業(yè)美術(shù)教師的教學(xué)水平要不斷創(chuàng)新，要充分利用軟件學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)積累、材料分析對學(xué)生進(jìn)行全面武裝。讓學(xué)生在感受到繪畫魅力的同時，樹立良好的審美觀，掌握必要的美術(shù)實(shí)踐能力，從而應(yīng)對統(tǒng)考、加試等系列問題。教師對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)成為了美術(shù)教育發(fā)展巨大的推動力。高中專業(yè)美術(shù)教育中教師能力的培養(yǎng)要綜合各項要求，逐步進(jìn)行更新和完善。
二、高中美術(shù)專業(yè)教師能力強(qiáng)化面臨的幾項問題
面對現(xiàn)階段學(xué)生“紙上談兵”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)加大措施力度，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐積累的相關(guān)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師能力強(qiáng)化所面臨的幾項問題如下：
（一）教學(xué)計劃要更加合理
在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，其專業(yè)性和綜合性不言而喻。想要學(xué)好藝術(shù)設(shè)計，必須要成為一個“雜家”。對各類知識有一定的覆蓋面。教師首先要制定符合教學(xué)大綱和學(xué)生具體情況的教學(xué)計劃，全面客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在教學(xué)計劃的內(nèi)容上，要盡可能的豐富完善，不能僅僅停留在應(yīng)試所需的素描、色彩、速寫三大項中，這對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展十分不利。在分層分科進(jìn)行歸納和總結(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)對研究內(nèi)容、課題研究、精彩案例分析、實(shí)踐報告等等進(jìn)行布置。
由于應(yīng)試教育的思想逐漸深入，影響了高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的諸多方面。高中美術(shù)教學(xué)活動的開展不是理論教育的附屬品，應(yīng)專業(yè)對待。對于學(xué)生在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍變現(xiàn)出的劣勢，教師要采用揚(yáng)長避短的方式方法，讓學(xué)生在臨摹、寫生等繪畫實(shí)踐的過程中養(yǎng)成扎實(shí)的專業(yè)能力、溝通交流技巧和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在教學(xué)計劃中融入短期實(shí)習(xí)的契機(jī)、展示全程優(yōu)秀的繪畫案例、增加個性創(chuàng)意和自由發(fā)展的培訓(xùn)課程，向?qū)W生展示繪畫藝術(shù)在社會中所扮演的真實(shí)角色。
（二）教師的教學(xué)方法要實(shí)施改革
現(xiàn)今，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法尚存一定誤區(qū)。實(shí)踐活動的分配稍顯倉促，高中美術(shù)教師仍然以傳統(tǒng)講解為主，教學(xué)方法較為單一，極大分割了與其他學(xué)科的聯(lián)系。對于高中專業(yè)美術(shù)教育的學(xué)生來說，美術(shù)專業(yè)是他們知識的來源更是將來賴以生存的技藝。教師要充分拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識覆蓋面，鼓勵學(xué)生親自參與動手實(shí)踐，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維得以開拓，并將理論和實(shí)踐融合成有機(jī)的一體。為了將教師的教學(xué)能力逐步提高，相關(guān)新型教育方法要努力創(chuàng)建和試用。
三、高中美術(shù)專業(yè)教師能力改革的具體措施
高中美術(shù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)方式是多方面的，無論是教學(xué)方法還是教育創(chuàng)新，各部分實(shí)踐性教學(xué)都有著嚴(yán)謹(jǐn)而精確的含義。高中美術(shù)專業(yè)教師要自始至終發(fā)揮改革、實(shí)踐的探究作用，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時采取的有效教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)充分抓住以下兩點(diǎn)，進(jìn)行高中美術(shù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)：
（一）在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實(shí)踐創(chuàng)新
教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與，不能只從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等技藝上引導(dǎo)學(xué)生思維，而要從學(xué)生熟悉的方面切入，借助這些極具社會性質(zhì)的事物，讓學(xué)生感到藝術(shù)設(shè)計的實(shí)用性和趣味性。在這個過程中，學(xué)生可以感覺到美術(shù)的真正魅力，減少學(xué)生對繪畫的枯燥感和復(fù)制性，保證學(xué)生擁有藝術(shù)繪畫的設(shè)計靈感和創(chuàng)作思維。
例如，在透視的課程講解中，教師可以布置任務(wù)《改造生活中的幾何體》。要求學(xué)生畫出改造后球體、圓錐體、長方體、圓柱體等幾何形體的三種視圖。這一任務(wù)布置之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。同學(xué)們自發(fā)的去親身測量幾何形體的尺寸，尋找更具創(chuàng)意的設(shè)計改良，并不斷嘗試自己設(shè)計新穎、獨(dú)特的幾何形體。教師專門抽出一節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀作品的講解，這堂課得到了非常好的教學(xué)效果。顯而易見，學(xué)生們對“自主”“實(shí)踐”都有著良好的意愿，并愿意嘗試改變熟悉的環(huán)境，通過這項實(shí)踐，不但強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識，也對設(shè)計擁有了更多的個性表達(dá)，由此可見，在在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實(shí)踐創(chuàng)新可以獲得很好的教學(xué)效果。
（二）在美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中展開個性教學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)水平的提高，要時刻對課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)時刻注重學(xué)生對教學(xué)活動的良好感受。高中學(xué)生對豐富多彩的教學(xué)活動具有濃厚的興趣。美術(shù)專業(yè)課程又是一門融合多種創(chuàng)意手法的綜合學(xué)科。教師可以采取開展趣味設(shè)計大賽、個性作品展示、優(yōu)秀設(shè)計作品講評等活動，激發(fā)學(xué)生深入對藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展活動《我身邊的朋友》，以小組為單位，進(jìn)行自主創(chuàng)作的服裝設(shè)計、道具設(shè)計。開展競賽《變廢為寶》將生態(tài)教學(xué)和綠色教學(xué)充分融入藝術(shù)設(shè)計的實(shí)踐性教學(xué)中。
綜上所述，高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和環(huán)境影響。在開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)繪畫的實(shí)用功能而非應(yīng)試能力。專業(yè)的美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對考試，不能撿了西瓜、丟了芝麻，忽視了美術(shù)繪畫本身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。高中專業(yè)美術(shù)教師的各項能力需要加強(qiáng)，從而突出對學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，把強(qiáng)化學(xué)生繪畫實(shí)踐能力作為高中美術(shù)教學(xué)的最終人才導(dǎo)向。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002.
關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美術(shù)作品；標(biāo)準(zhǔn)
培養(yǎng)綜合全面型人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為當(dāng)今我國教育所提倡的教學(xué)模式。因此，美術(shù)作為德智體美勞中美育的重要組成部分，在高中課堂上有著重要的地位。高中美術(shù)鑒賞課又是美術(shù)中基礎(chǔ)和根本的課程，從對美術(shù)作品的評鑒能力與水平可以看出一個人的藝術(shù)修養(yǎng)和水準(zhǔn)。對這些美術(shù)作品進(jìn)行評價有一系列的標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文將簡要分析其鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和方法，使大家對美術(shù)作品有更準(zhǔn)確、生動的認(rèn)識。
一、高中美術(shù)鑒賞程度級別
高中生并不需要用非常專業(yè)的眼光和角度去看一個美術(shù)作品。如果美術(shù)鑒賞按程度級別來劃分，那么高中的美術(shù)鑒賞程度也就是能讓學(xué)生體會到藝術(shù)的美與力量，可以有最基本和正確
的審美認(rèn)知能力，并使這些能力在他們的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極
作用。
二、美術(shù)作品的簡要分類以及適合高中生評價的藝術(shù)作品
高中美術(shù)課程中讓學(xué)生分析評鑒的藝術(shù)作品，應(yīng)該是能使學(xué)生理解和接受的。對于美術(shù)作品的歸類，大致分為：中國藝術(shù)作品、外國藝術(shù)作品；抽象美術(shù)作品、寫實(shí)美術(shù)作品；古代美術(shù)作品、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品。此外，美術(shù)作品的形式表現(xiàn)也具有多樣化，藝術(shù)家用豐富多樣的形式來創(chuàng)作。如果按表現(xiàn)形式來歸納，則有繪畫、雕刻、剪紙、泥塑等創(chuàng)作形式，以此對應(yīng)的畫作、雕塑作品、剪紙作品、泥塑作品等則是表現(xiàn)出的藝術(shù)成果。
高中所鑒賞的美術(shù)作品需要多樣化，單純的繪畫作品或者只評析中國作品或?qū)憣?shí)作品會降低預(yù)期的效果。
三、不同美術(shù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)以及方法
不同的藝術(shù)作品有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，但并不意味著所有的評價標(biāo)準(zhǔn)都不相同，它們也有共通性。所謂評價的共同之處就是對于所有藝術(shù)作品來說，評價它們要先看這幾點(diǎn)：首先是要了解創(chuàng)作者創(chuàng)作此作品時所生活的環(huán)境以及當(dāng)時大的社會背景。環(huán)境可以影響人的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，昂揚(yáng)向上的畫作可能就是在太平盛世中創(chuàng)作出來的，而低沉消極暗色系作品可能是作者當(dāng)時所處的社會環(huán)境黑暗或者生活失意等等。如果當(dāng)時的人普遍偏愛鮮艷的顏色，那么可能當(dāng)時的美術(shù)作品出產(chǎn)的亮色系偏多。其次是要試圖理解觀察揣摩作者當(dāng)時的創(chuàng)作心境以及創(chuàng)作者本身是怎樣一個人。只有很好地了解一個人，才能更好地從他的美術(shù)作品中感受到他想傳達(dá)的思想和精神，從而深入了解美術(shù)作品內(nèi)涵以及延伸。第三則是以相對專業(yè)的眼光來看這件藝術(shù)作品，例如評鑒一件繪畫作品，可能要涉及筆法研究色彩分析等；鑒賞一件雕塑作品，則是要考慮雕塑的刀工以及雕塑結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計。最后要有評價者個人深入的研究和揣摩，這需要主觀思想?yún)⑴c進(jìn)來進(jìn)行評價。正如一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，一件美術(shù)作品在不同人眼中也不都是相同的。因此主觀的眼光參與到美術(shù)作品中的評價大概有多少也需要把握和度量。
以上講的是在大體上對于美術(shù)作品的基本評價，這是高中美術(shù)鑒賞課中最基本的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，即使它們具有相通性，而美術(shù)作品呈現(xiàn)出的多樣化，勢必會出現(xiàn)不同的評價方式。對于繪畫和剪紙，我們對于它的評價標(biāo)準(zhǔn)就會不一樣。繪畫中會有抽象和寫實(shí)兩大分類，但我們不能因為寫實(shí)主義的作品真實(shí)生動，抽象主義的作品難懂凌亂就說寫實(shí)主義作品比抽象主義作品成就要高，顯然這種評價是不客觀、不合理的。而剪紙則是因剪出的作品形象生動、栩栩如生、精美漂亮、內(nèi)涵豐富為好的作品。它不存在抽象剪紙的說法。這個例子就說明，我們對不同形式的美術(shù)作品要用不同的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)來評價。
每一件美術(shù)作品都是有靈魂的，認(rèn)真地揣摩分析，我們都能或多或少地體會到其要表達(dá)的思想情感。這種體會，同樣需要出現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課堂上，以此來讓學(xué)生真正地體會作品豐富的思想情感。所以，美術(shù)作品評價的標(biāo)準(zhǔn)就是要感受創(chuàng)作者的意圖，真正從作品中感受人文主義散發(fā)出的魅力。它的標(biāo)準(zhǔn)不是用客觀的專業(yè)水平來看的，一個小孩子用心畫出希望大家熱愛和平的圖畫，我們也可以稱之為一件好的藝術(shù)作品。美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)也會受到評價主體因素的影響，高中生作為非專業(yè)欣賞群體，標(biāo)準(zhǔn)會和專業(yè)評價主體存在差異。
因此，高中鑒賞課中美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)側(cè)重偏向于從美術(shù)作品中感受愛與美的力量與內(nèi)涵，對于專業(yè)知識的鑒賞要求較低。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)更適用于高中美術(shù)鑒賞課，使之更為合理，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會審美，從藝術(shù)欣賞中感悟生活的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔麗娟.高中美術(shù)欣賞課的思考[J].發(fā)展導(dǎo)報，2014：12-13.
