時間：2023-05-30 09:49:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生會發展規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第二：加強秘書處內部管理，增強與各部門的凝聚力(內部信息的團結、外界的影響力);
第三：秘書處發展的中期戰略規劃(學生會的發展的方向問題);
第四：制定學生會每期工作計劃和各部門的目標要求，嚴格執行規章制度，加強學生會的運作能力(組織性和紀律性)和具體落實責任制度和工作業績考核;
第五：評審各部門工作的執行力度和工作考評向主席團匯報;
三、干部培養建設方案：
1、合作制度：加強對內、對外的合作聯系，提升本身的實力和影響力;
2、決策制度：分工協作、明確工作目標和任務;
3、激勵制度：嚴格執行工作目標和獎勵制度;
4、自律制度：學會自我反省、自我總結、不斷提升自己的修養;
關鍵詞：頂崗實習 人才培養 管理系統 必要性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0138-01
“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高[2006]16號）中，明確指出要“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”[1]，并要求各高職院校應加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。
頂崗實習工作作為培養和提高學生實踐能力的重要途徑，在高等職業教育中占有十分突出的地位。作為人才培養的一個重要教學環節，需要通過頂崗實習來進一步提升學生的專業動手能力水平，培養其職業綜合能力，并建立起良好的職業道德，頂崗實習質量直接影響人才培養質量。
1 普遍現狀
顯然，頂崗實習是一個學校、企業和學生三方共同參與的過程。在此階段，學生具有雙重身份，他們既是學校的學生，實習作為教學安排的一部分；同時又是企業的員工，承擔著崗位工作任務，因此要接受學校和企業的雙重管理。學校和企業是性質不同的兩種社會機構，各自的運行規律和追求目標不同。學校的主要目的是育人，而企業則以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差，甚至產生矛盾。如：學生的實習補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學生食宿問題等等。當前的實習管理工作中存在的問題包括學校和企業的聯系不夠緊密；學校對學生的實習管理工作制度不完善；學校難以實現全程監管學生的實習工作，僅僅驗收實習效果，難以有效地監督提高學生實習的積極性。
2 中山火炬職業技術學院的實際情況與需求分析
作為國家骨干高職院校的中山火炬職業技術學院，響應國家號召，在深入了解全國知名職業院校和國外職業教育工學結合人才培養模式改革的成功實踐的基礎上，積極吸收、借鑒與提高，建立起了全新的工學結合“1+1+1”的人才培養模式，即學生一年時間在學校學技術理論、一年時間在實訓基地邊干邊學、一年時間到企業頂崗實踐。大三最后一年的企業頂崗實踐安排，是按照優先學校安排、專業對口的原則上，先到企業進行12周生產性頂崗實習；下學期面臨就業，是以學生自主尋找就業單位進行實習的方式進行就業性頂崗實習。這樣專業對口的實習，能保證學生畢業上崗與企業需求無縫對接。
在目前的招生規模下，已經不可能實現一個教學班的學生同在一個單位實習了。在生產性頂崗實習階段，是以學校為主進行安排，主要安排在學院生產性實訓校區的各企業內，相對而言，學校與企業和學生的聯系較多，但受生產性實訓校區企業規模所限，一個班的學生會分散至不同企業中去，也有一部分學生是自主實習；而到了就業性頂崗實習階段，面臨就業問題，學校基本不直接安排實習單位，是以學生本人聯系實習單位為主，實習單位地點分散嚴重，管理難度更大。
在這個過程中，會在在不少問題，如學生實習地點不集中，頂崗實習人數多，管理混亂，學校和企業指導教師缺乏溝通，師生之間、校企之間信息溝通不對稱。所以，如何保障學生的頂崗實習效果，如何確保信息能在師生之間及時、方便、順暢、準確地進行傳遞和接收，如何滿足學生學生自主學習的需求，如何監控學生的實習情況和教師的指導情況等，這些都是急需高職院校解決的絆腳石。雖然現在可以借助電話、電腦、郵件等現代通訊技術進行交流、聯系，但仍然存在局限性，學校對學生的管理只能巡點，或是遠程指導，很多時候并不能很及時地發現和解決實習中出現的問題，實習質量難以保證。
中山火炬職業技術學院在學生頂崗實習的管理上仍然是比較粗放的，對實習過程的管理不夠到位，由于學生已分散至校外，難以收集學生資料，有的指導教師只要求學生實習結束后交實習日志和總結報告，而忽視過程管理；學生在實習過程中的問題不能及時向指導教師反映并得到響應；學校通知或公告不能第一時間傳達到所有學生等。作為國家骨干高職院校建設單位，這種粗放式的管理方式肯定是不行的，必須盡快建立一套快速而行之有效的實習質量監控措施，來對學生校外頂崗實習進行管理。
3 政策支持
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”[2]，教育部的“教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培養模式，以信息技術支撐產教結合、工學結合、校企合作、頂崗實習”[3]。2012年底，教育部“職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）（征求意見稿）”，其中明確提出“學校應該充分運用現代信息技術，構建信息化頂崗實習管理平臺，與實習單位共同加強頂崗實習過程管理”[4]。隨著通信技術與網絡技術的迅猛發展和職業教育信息化的不斷升級改造，各類信息系統逐漸在學校各個環節中應用，包括教學管理、就業實踐等，越來越多的新機遇和挑戰將對高職院校的頂崗實習模式進行考驗。借助現代網絡信息技術，開發學生頂崗實習管理系統，實施頂崗實習課程化管理，是有效提高頂崗實習管理效率和水平的重要手段[5]。
4 結語
頂崗實習質量直接影響人才培養質量。身為國家骨干高職院校建設單位，中山火炬職業技術學院必須盡快建立一套快速而行之有效的管理系統，來對學生校外頂崗實習進行管理。
參考文獻
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.
[2] 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
[3] 教育部.職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）（征求意見稿）.
關鍵字：中職班主任；建班育人能力；提升
隨著改革的深入，職業教育面臨新形式、新挑戰。中等職業教育急需一支業務能力強、理念更新快、工作效率高的班主任隊伍，中職班主任的建班育人能力直接影響中職學校的學生管理水平和德育效果。因而，提升中職班主任的建班育人能力是推進中職學校德育改革的重要途徑。
一、中職班主任的主要工作職責
中職班主任平時主要精力用在了瑣碎的班級管理工作之中，不僅工作繁雜勞累，學生教育效果也不理想，同時還存在職業指導工作開展不足、缺乏專業能力提升渠道等問題。為此，有必要理清班主任的主要工作領域，指明中等職業學校班主任的努力方向。教育部和人力資源社會保障部頒布的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》文件系統歸納了中職班主任6種實際工作相關的職責，即“班主任要做好學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、就業指導工作、溝通協調工作以及反思總結工作。”這6種職責對應了中職班主任日常工作中的6大工作領域。
二、中職班主任建班育人能力分析
通過分析這6大工作領域，可以揭示出中職班主任的日常工作所應具備的具體能力，歸納出了典型的中職班主任建班育人能力：思想工作能力、班級管理能力、組織活動能力、就業指導能力、溝通協調能力、反思總結能力。這些典型能力進一步細化為27項建班育人具體能力，如表1所示。
三、中職班主任建班育人能力提升策略
1、開設班主任論壇
開設班主任論壇，可以營造出有序競爭、人人發展、百家爭鳴的良好學習氛圍，有助于促進班主任間的溝通和交流。班主任論壇可以每月舉辦一次，輪流主持，就工作中發現的新現象、遇到的新問題、想到的新觀點，進行分享討論，交流班級工作的成功經驗，具體案例具體分析，有具體的解決辦法，有理論指導，形式多種多樣，給廣大班主任以啟發。班主任在相互學習交流中不斷吸取經驗、不斷反思總結，不斷提高建班育人能力。
2、主題班會展示觀摩活動
中職班主任的基本功之一是設計、開展主題班會活動，一堂優秀的主題班會可以幫助學生建立正確的價值觀念，促進班風積極向上發展。主題班會課也是學生的一次表現自我的機會，鍛煉學生的組織協調能力，臨場應變能力，講話敘事的能力，讓每個學生都能擁有展示自我的機會，也是開展德育教育的一種巧妙方式。作為德育的重要手段，學校應組織主題班會課和觀摩活動，為中職班主任提升建班育人能力搭建平臺。
3、加強班主任心理輔導能力指導
中職學生有些來自特殊家庭，沒有得到很好的家庭教育，從小缺乏正確的引導，因此中職學生存在不少不良行為習慣。中職學生處于人生的特殊時期，因此很容易受到他人影響，心理問題上也是一樣，如果沒有及時干預，抽煙喝酒等行為，攀比跟風等現象都會發生，原本孤僻的學生會被孤立，甚至產生厭學情緒和交流障礙。提高心理輔導水平，有助于強化中職班主任的育人能力。班主任不但要掌握班級每個學生的情況，而且要從學生各時期的心理特征和表現有針對性地對學生進行心理輔導、處理心理問題。班主任需要掌握心理學和教育心理學的相關方法和理論，以便順利開展學生思想工作。定期給班主任開設專題講座，特別是每學期開學之前，再結合本校的實際案例，來分析問題，指導方法，讓班主任積極參與其中，在互動中讓班主任體會相關理論在實踐中的應用。
4、開展班主任職業規劃實踐能力輔導
開展班主任職業規劃輔導培訓，有利于發展班主任的職業指導能力，讓班主任更加順暢地分析學生、幫助學生自我分析優點和缺點，揚長避短，熟悉環境，了解自身的性格，發揮優勢達成發展目標。讓學生對于自己的職業有充分的認知，做出短期和長期的職業發展規劃，并為之努力，落實計劃。
5、開展校內班主任職業能力比賽
我國職業教育在近十年經歷了飛速的發展，走出了一條具有中國特色的發展之路。職業教育在主動服務經濟社會發展，適應市場需要過程中，不斷改革創新，采取有力措施，推進事業發展，確立了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業和現代鄉鎮企業發祥地，歷來有著重視職業教育和高技能人才的優良傳統。在近百年的歷程中，無錫的職業教育發展和改革一直走在全國的前列。隨著經濟國際化、城市現代化和新型工業化步伐的加快，無錫職業教育獲得了更好的發展。近年來，無錫市通過擴大辦學規模、優化教育資源、提升內涵建設、完善辦學體制和增強服務水平等具體措施，吸引并培養了大批高素質技能型人才，為無錫經濟社會發展做出了巨大貢獻。《無錫市教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優化發展職業教育擺在更加突出的位置，健全現代職業教育體系，增強職業教育吸引力；圍繞職業教育發展目標，創新職業教育人才培養模式，提高人才培養與社會需求的“契合度”。無錫職業教育重視建設具有職業教育特點和行業企業特色的專業文化和校園文化，強化以職業能力為核心的實踐技能、創新能力和創業能力培養，不斷加強職業教育內涵建設，在江蘇甚至全國起到引領示范作用。無錫市學校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標是以改革創新為動力，強化內涵、提升質量，形成具有全國先進水平和經濟發達地區特征的現代職業教育新局面。特別強調職業院校要緊貼國家經濟社會發展需求，尤其是戰略性新興產業的需求，結合本校產業發展實際，建立人才需求預測與專業設置動態調整機制，優化學校專業設置。專業結構與布局較好地適應無錫區域產業、特別是新興產業發展需要，實現學校專業結構與區域產業結構相協調，形成以品牌專業為龍頭、特色專業為紐帶、骨干專業為支撐的專業群。2012年7月，無錫市學校管理中心高職部下發《關于進一步提高市屬職業院校畢業生就業質量的意見》，明確要求市屬職業院校要開展職業系譜建設，為在校生謀劃好就業前景。建設職業系譜可以讓每一位職業院校的學生了解所學專業和技能在區域經濟建設中的地位以及就業單位的分布情況，合理找準就業定位，科學規劃職業生涯。無錫市學校管理中心從區域經濟發展對技術技能型人才的需求出發，以職業教育改革發展理念為指導，首創性地提出開展職業系譜項目建設，對進一步提升市屬職業院校的競爭力、服務力和影響力，推進職業教育內涵發展，無疑是極富創新和堅實的舉措。
二、相關概念界定與研究現狀
（一）職業系譜 “職業系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學校管理機構布置的任務下達到各市屬職業院校。無錫市學校管理中心對“職業系譜”的官方解釋是：某一專業所對應的本區域范圍內的就職單位、就業層次、就業流程的關系總和。看到“系譜”，人們不由得會聯想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯的形式展現家族的發展脈絡、層級關系及歷史軌跡。基于這樣的觀念，以專業為核心內容的某一職業也有其特有的發展圖譜，每個從事這一職業的個體要給自己準確的定位，從而科學規劃自己的職業生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準確地定位現在，還要幫助學生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業是學業門類，職業是工作門類，職業院校培養上崗即能用的高素質專業技能人才，基本目標是學以致用，并能以專業為核心發展職業。職業系譜建設是職業教育以人為本、以就業為導向的必要工作，具體包括：對專業、職業進行科學詮釋；對本區域經濟發展做出準確判斷；對職業院校學生面向的就業單位、就業層次進行合理定位；對學生就業流程和職業發展做出明確指引。
（二）會計職業系譜 首先，“會計”是一種職業、一個崗位，也指代一種人群。根據國家人力資源和社會保障部對職業進行的分類，會計屬于專業技術人員中的經濟業務人員，會計人員是“從事國家機關、社會團體、企事業單位和其他經濟組織會計核算和會計監督的專業人員”。其次，“會計”是一門學科，一個專業。在高職高專專業目錄中，會計專業歸屬于財經大類下的財務會計類，與之相近的專業還包括會計電算化、會計與統計核算、會計與審計、財務管理等，它們同屬一個專業群。伴隨著經濟的發展，會計專業本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務與會計是一項實踐性很強的技術工作，要求工作人員既掌握現代會計、財務、稅法、金融、財政、計算機理論和技術，還要具有一定的實踐工作經驗。會計專業的就業方向比較廣，像內資企業銀行、保險、外資企業、會計師事務所以及行政事業單位等。面對挑戰與機遇并存的環境，職業院校會計專業的學生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰未來的職業。會計職業系譜是展現會計專業（群）文化、指導職業發展的綜合性成果，它對會計專業進行充分的職業分析，既總結過去的輝煌，也展現當下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發展趨勢，為在校生謀劃好就業前景，為地方經濟服務。
（三）會計職業系譜研究現狀 無錫市職業教育經過多年發展，已從規模發展轉向更注重質量的內涵發展階段。人才培養模式、專業設置、課程建設、實訓條件、教學團隊建設和運行管理構成了職業教育六項核心建設指標。結合地方經濟的發展要求，無錫市各職業院校在專業建設和人才培養模式創新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業教育要構建與地區產業結構相適應的專業結構，各專業規模比重也應與本地區產業結構中各行業比重大體相同。無錫職業教育應重點圍繞第二、三產業確定規模和設置專業，并圍繞新興產業和傳統優勢產業形成和發展特色專業。同時，要建立人才需求預測與專業設置動態調整機制，使職業教育專業結構調整更趨科學合理。內涵發展的建設成果最終體現在人才培養的準確定位和順利就業，以上建議正是職業系譜的建設的基本思路――厘清本專業在本地區的就業單位分布、學生就業層次和職后發展等情況，讓學生有一個清晰的職業生涯規劃。“職業系譜”雖是一個新名詞，其專業建設的內涵和實踐就業的指南卻與職業教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘專業內涵，仔細探究職業前景，從社會需求的角度把握人才培養要求，構建完整的譜線系統。
國內許多職業院校在專業文化建設方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網等。相比于專業課程教學，專業文化以宣傳為主，專業文化思想主要靠課程滲透或學生自覺學習，學生并沒有形成強烈的專業意識和準確的職業定位。面臨越來越大的就業壓力，職業院校必須提前對學生做好專業教育和職業定位。社會分工、經濟發展對職業崗位提出更高更細的要求，說明除專業思想教育外，一份科學完整的就業指南也是職業教育的內涵。以會計專業為例，其專業內涵豐富，職業發展前景良好。然而，不同于其他專業能對應特定行業，會計專業的就業面向各個行業，包括企事業等不同性質的單位。會計核算與監督又屬于企事業單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質要求高于一般的技術人員。一直以來，會計專業建設、課程改革、就業指導等均不同于其他專業，難度很大。因此，學校需要做大量的工作，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業系譜建設，用明了的語言和關系圖清晰地呈現本專業的職業關系，無疑是非常重要且非常必要的工作。
三、會計職業系譜建設意義
系譜建設的根本目的是厘清本專業在本地區的就業單位分布、學生就業層次和職后發展等情況，讓學生有一個清晰的職業生涯規劃，做好入職和升職的準備。無錫城市職業技術學院會計系承擔會計職業系譜建設的研究。會計系培養適應社會發展和區域經濟建設需要，具有誠信、合作、敬業的職業素質，掌握會計、涉稅管理、財務管理、審計等崗位業務，熟悉企業會計核算、納稅申報、財務管理、年報審計等業務處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業道德和較強可持續發展能力，適應社會主義市場經濟發展需要，能服務地方經濟建設的高素質技能型人才。通過會計職業系譜的建設，在加強專業建設，更好地服務學生、服務地方經濟建設和社會發展等方面均具有重要意義。
（一）有利于新生入學教育 系譜建設的重要內容是專業文化建設，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內高度精煉地表現會計的內涵，使學生很直觀地了解會計專業和會計職業，知道在校要學什么，畢業能進入什么崗位，將來有什么發展前景，從而產生專業認同感、職業自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學教育側重于管理條例的灌輸，在專業思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統資源。系譜建設成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業文化思想，有利于新生入學教育。系譜展廳也可以長期對學生開放，讓學生更深入地感受會計文化。
（二）有利于畢業生就業 系譜建設必須對本區域經濟發展規劃及本地區就業市場進行深入的調查研究：或是政府規劃的搜集分析，或是邀請行業企業專家解讀經濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業生進行跟蹤調查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學的就業指南，幫助學生合理定位并順利就業。會計專業看似就業面廣，但無法像其他專業那樣“批量”就業，因此建立多方面的就業渠道極為重要。不同行業會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細致的調查越有利于學生就業。借助系譜建設，形成校企合力，學校與市場成功對接，是理想的教育和就業模式。反過來，系譜建設過程中建立的良好的校企合作關系，又為今后深化職業教育改革奠定了基礎。
（三）有利于人才培養方案的完善 以職業系譜為指導，新生經過專業入學教育后完成一份相對不成熟的職業生涯規劃。經過幾年在校學習和實踐，在畢業前對早期職業生涯規劃進行反思和修訂，形成更實際的職業規劃。學院以及系部制定畢業生就業跟蹤計劃，根據畢業生職后發展情況及時調整和完善人才培養方案。教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，即人才適應社會的質量。將畢業生職后發展受到的評價及其個人感想納入系譜建設系統，促使職業院校更好地改革創新，適應社會需求，實現培養目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導向，培養出“適銷對路”的人才。
四、會計職業系譜內容
無錫城市職業技術學院會計系系譜建設團隊通過調研論證，充分考慮高職會計專業特點和人才培養要求，設計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。
（一）會計專業發展譜 會計專業發展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀錄片等形式，向學生展現會計發展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發展趨勢。可介紹會計及經濟領域知名學者（包括國內外、近現代），推薦專業著作，以提升學生的專業修養。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯合學生會開展經濟讀物借閱和知識討論活動。
（二）會計職業發展譜 會計職業發展譜是一份詳細的職業發展指南，幫助學生準確定位、順利就業。系譜建設團隊通過深入細致的學習和調研，具體了解無錫區域經濟發展規劃、會計人才需求及職業前景等，使學生有基本的入職和升職準備，形成強烈的職業自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位，其人才素質要求高，職業前景廣闊。可根據區域規劃，測算崗位需求人數，使學生就業有信心。職業發展譜展現客觀且美好的未來，學生看到自己的事業前途，堅定了認真學習、勤練技能的信念。
（三）會計系發展譜 會計系發展譜展現學院會計專業建設的發展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優秀畢業生，展現當前的教學管理團隊、優秀教師，還可將優秀在校生寫入系部發展譜，使學生形成強烈的專業認同感。系部每年評選優秀教師和優秀學生，其精彩的表現促進了會計系發展壯大。會計系發展譜讓師生主動關心系部建設，同系部共成長。可以想象，這條譜線隨著學院和系部的發展會越來越豐富。
（四）專業學習發展譜 專業學習發展譜是學院會計專業人才培養方案的大眾版。本版塊清晰地告知學生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導其完成第一份職業生涯規劃。學生在畢業前再進行反思和修訂，形成更實際的職業規劃。學校以此為契機，建立起科學的畢業生跟蹤計劃，以反饋人才培養方案的科學性、合理性。學生從一開始就知道要學什么、學到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質要求，主動完成職業規劃，從而鉆研專業知識，練習專業技能。院系通過畢業生追蹤，將就業發展情況反饋到系譜中，促使人才培養方案的完善。
五、會計職業系譜建設過程
職業系譜建設是專業建設的成果體現，也是推動職業教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。
（一）領會精神，學習探討 作為無錫市學校管理中心直屬職業院校，無錫城市職業技術學院率先開展職業系譜建設的探索實踐工作。各院校系部領導及骨干教師參加學校管理中心組織的系譜建設動員會議，準確領會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設思路。作為一個首創的概念和項目，各院校一致認為系譜建設可以集成和完善專業文化建設，可以向學生、家長及社會提供有說服力的就業清單，對推動職業教育改革、提升職業教育滿意度等均有著不可估量的作用。
（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業技術學院會計系具體負責會計職業系譜項目建設。系部在接受任務后立即組建了項目建設團隊，團隊成員包括資深專業教師、招生就業指導教師以及優秀的撰稿人員，系譜建設團隊分成三個工作小組開展研究：規劃組，負責制定工作計劃，確定成果目標；行動組，負責調研搜集數據，完成定性定量的分析；組織組，負責協調開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設團隊積極開展考察學習及頭腦風暴活動，設計關于會計職業系譜的四條譜線，并制定具體建設方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內涵，細化實質內容。
（三）調研論證，文字備案 項目建設團隊根據四條譜線的設計思路，分工協作，利用一切業余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學習最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設中最困難也是最重要的譜線是會計職業發展譜。團隊特別邀請市級經濟專家來校進行講座，認真解讀國家、省直到市級經濟發展規劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設提供了科學資料。并針對性發出上千份調查表，仔細了解無錫地區會計崗位（包括財務總監、財務經理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。
（四）細致研討，規劃展廳 系譜建設團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調研資料越發科學完善，也讓大家對未來發展思路更清晰。系譜建設最終要為學生服務，需要將電子文檔資料轉化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業范圍的展館建設內容，逐漸形成預想的展廳形象。根據設計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業、會計職業的內涵。
（五）招標建設，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設也正式開始。會計系建設團隊主要負責資料物化的確認工作，后勤處主要負責工程硬件裝修協調。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設，會計系學生成為系譜展示廳第一批參觀學生，每個學生在展廳內通過參觀都得到很大的啟發。
六、職業系譜建設收獲與展望
（一）系譜建設的收獲 首先，系譜建設激發工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態地呈現專業建設成果，并根據系部發展不斷增添新內容。通過會計職業系譜建設，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業系譜建設告訴師生，只有加強專業建設，打造品牌，搞出特色，系部乃至學院發展才有希望。其次，系譜建設提升職教理念。建設系譜的過程也是學習的過程，建設團隊細致學習會計發展史，明確會計人員職業規劃，了解區域經濟發展動向，分析會計職業前景。系譜建設團隊專業地詮釋了會計專業及會計職業的內涵，引領全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養方案及專業建設的意義，從而提升職業教育理念。再次，系譜建設打造宣傳平臺。作為學校的重要工作，學院多次向全院通報會計系譜建設項目進展，積極宣傳系部專業建設實績。作為承擔系譜建設任務的職業院校之一，接受并完成會計職業系譜建設，無疑是對學院會計專業的肯定和支持。系譜研究建設成果除了文化展廳，更快捷的方式是學校宣傳網站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學生和家長也有了解學校、系部及專業的窗口。
（二）系譜建設的展望 囿于經驗、資金等方面的原因，目前系譜建設工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內容。動態的視屏由于成本及技術方面的原因，數量及質量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業技能訓練畫面、學生實訓作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區域經濟發展的數據資料需要及時更新，可聯絡招生就業等部門協同開展專業調研，使其指導作用更強。清晰地分析經濟發展對人才的需求，是一項持續性的工作，這樣人才培養才是科學合理的。
系譜建設是專業建設、招生就業、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設成一個有意義的活動教室，讓更多學生以及家長走進教室，了解專業以及職業，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現形式之一，完善以系譜為核心內容的網站或網頁也是系譜建設的重要任務。讓系譜成為專業教育的良好助手，豐富教育內容、鞏固專業思想，培養學生的職業精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發揮強有力的作用，增強職業教育的吸引力。
【關鍵詞】產業結構調整，高職院校，就業
一、問卷調查的目的
伴隨著我國經濟的發展和產業結構的調整和高等教育連續的擴招，大學畢業生規模越來越大，而就業形勢越來越嚴峻，高職院校畢業生因專科學歷等原因而遭遇求職尷尬的現象時有發生，要想更好地解決高職學生畢業即失業的問題，高職院校和用人單位必須進行深層次銜接。本次問卷調查對近3年畢業生的就業情況采用發放調查問卷的形式進行調查。從而為本課題的研究掌握第一手資料，明確本課題的研究方向和對策。
二、問卷調查的結果與分析
（一）高職院校學生的就業形勢喜憂參半。調查問卷顯示，21.2%的高職院校學生認為非常樂觀，有多個意向職位供自己選擇，自信能找到好工作；32.2%的高職院校學生認為樂觀，通過努力能夠找到比較滿意的崗位；33.6%的高職院校學生認為不太樂觀，通過多次面試后能夠找到合適崗位；12.3%的高職院校學生認為不太樂觀，通過多次面試后能夠找到合適崗位；0.07%的高職院校學生認為形勢堪憂，根本找不到工作。
（二）高職院校的專業設置在和產業結構調整相適應的過程中，仍需要適當的調整。為更好地適應轉變經濟發展方式的需要，2005年國務院了《國務院關于實施的決定》。近些年，高等職業院校在專業設置上為了達到與產業結構調整相適應的目的，不斷進行調整。但是，在調查中發現35.6%的學生認為學校的專業設置與產業結構調整存在一定的差距；14.4%的學生認為學校的專業設置與產業結構調整存在較大的差距。
（三）高職院校學生對產業結構調整及相關政策缺乏了解。調查問卷顯示，僅有14.7%的高職院校學生了解產業結構調整，其中深入了解的僅占到1.4%，53.4%的高職院校學生僅聽說過產業結構調整，而對產業結構調整一無所知的學生占到調查總數的31.9%。
（四）如果重新選擇專業，高職院校學生會將專業設置是否適應產業結構調整放在首位。52.7%的高職院校學生會將專業設置是否適應產業結構調整，有無良好發展前景作為首要考慮因素。25.3%的學生選擇的是個人喜好；選擇行業薪酬的學生占到16.5%；而選擇親友建議的僅占到5.5%。
（五）高職學校學生在行業選擇時，將行業是否符合產業結構調整，前途遠大列為主要考慮因素。調查中發現，45.9%的高職院校學生主要考慮行業符合產業結構調整，前途遠大；20.9%的高職院校學生主要考慮與自己的專業對口；11.5%的高職院校學生主要考慮創業機會大；選擇創業機會大和行業收入較高各占到8.8%；選擇其他的占到4.1%。
三、建議與思考
縱觀而言，政府、高職院校、用人單位、學生自身等需要多方面協調，才能保障高職院校學生在產業結構調整的大背景下順利就業。
（一）從政府角度思考。第一，針對高職院校學生對產業結構調整了解程度不深的現狀，政府應大力加強產業結構調整相關政策宣傳，使高職院校學生在學校選擇、專業選擇、行業選擇時，切實考慮到適應產業結構調整，從而順利就業。第二，制定與產業結構調整相適應的高職院校學生就業政策，提高產業結構調整下高職院校畢業生就業率。
（二）從高職院校角度思考。第一，高等職業院校的專業設置要與產業發展相對接，切實做到招生與產業人才和行業人才需求相適應，根據社會需求及時調整專業設置。第二，高職院校應完善教學體系，合理調整人才培養方案、專業設置及課程安排體系，專業課程的安排應與產業需求相適應。加大學生在校期間的實踐課程，增加學生的社會實踐經歷，轉變高校人才培養模式，適應產業結構的調整與優化的需求，最終達到提高學生專業就業適應度及就業競爭力的目的。第三，高職院校要加強就業引導，建立完善大學生就業指導機制。首先，發揮大學生就業指導部門的作用，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生選擇合理的長期就業目標，幫助學生選擇那些能夠發揮自己特長和潛能的職業，讓學生學以致用，增強就業競爭力，更好地為社會服務。其次，建立科學的就業指導制度，就業指導應與產業結構調整相適應，及時掌握產業結構調整的相關政策和信息，對學生適時作出現代化、專業化、個性化的就業指導，確保畢業生高質量的就業。
（三）從用人單位角度考慮。用人單位要努力創造公平、公正的用人環境，要樹立正確的擇才觀念，根據本單位的長遠人才發展規劃，科學合理地選拔不同專業、不同層次、適銷對路的畢業生。針對各地人才數量與經濟發展對人才需求間不平衡現象，以長遠的、科學的、戰略眼光，建立人才后備隊伍，和高職院校共謀發展，解決就業難題，為當地經濟和社會可持續協調、全面發展提供人才支撐。
（四）從高職院校學生自身考慮。第一，就業觀念與產業結構調整相適應是首要問題。在產業結構調整的大背景下，高職院校學生應將適應產業結構調整的思想，貫穿始終。第二，高職院校學生的知識結構、能力結構和素質結構必須主動適用產業結構調整。第三，高職院學生要認清新形勢下日趨嚴峻的就業形勢，樹立與經濟和社會發展相適應的嶄新的就業觀，經受鍛煉，接受考驗。從思想觀念上真正實現轉變，樹立實事求是、敢于競爭的就業觀念，提前做好職業生涯規劃。
四、本次調查的局限性
由于本次調查受一些因素的制約，調查對象大多數為石家莊信息工程職業學院學生，女生的比例明顯高于男生的比例。但本次調查仍可；以在一定程度上反映出產業結構調整下高職院校學生就業方面的一些意識、態度、觀念以及存在的一些問題，對產業結構調整下促進高職院校畢業生就業有一定的參考和借鑒意義。
參考文獻：
[1]翟國靜等 河北省高等職業教育專業設置問題與對策《職業教育研究》 201101
關鍵詞：大學教師；心理健康；因素
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0057-03
大學教師的心理健康水平是其心理素質的反映，而教師的心理素質和生理素質、知識技能素質交互作用，共同影響教育教學的效果。因此，探討大學教師心理健康問題，不僅是對大學教師群體的關懷，也是從根本上關注教師的教育能力和教學效果。大學教師心理健康水平的形成和提高存在著現實的制約要素。只有認清所存在的現實要素，透析制約因素的關系，才有發現提升大學教師心理素質和心理健康水平有效路徑的可能。
一、社會層面：對大學教師角色的觀念轉變
與模糊化
伴隨時代變遷，社會對教師角色的期望存在較大差異，染上了不同時代的色彩。如今，高等教育面臨復雜多樣的社會環境，改革也逐漸深化。盡管如此，社會對作為高等教育基本力量的教師卻有不盡如人意之感。在現實化的社會中，高等教育的培養目標、教學內容、教學方法、教學質量、就業狀況等問題成為大眾關注的焦點。從這個焦點散射出去的爭論往往繞不開大學教師角色定位這個話題。大學教師應該是什么樣的人？如何成為符合時代要求的大學教師？對這兩個問題的回答，無形中影響著教師心理健康的養成和提高。
在功利化的社會現實面前，大眾對大學教師角色的觀念不得不轉變，對大學教師角色的定位趨于服從現實需要。這必然導致諸如就業這類問題和指標，成為影響大眾評判大學教師乃至高等教育的心理坐標，從而往往使增進學生就業能力這樣的功利指標成為社會對當下教師角色的重要期望。如此，象牙塔中的純粹學術和理性光輝就居于次要地位了。社會現實與學術理性是一對矛盾，置身其中的大學教師是充當現實煉爐，還是理性天使，也引發了教師自身的反思。“為了滿足社會對教師的角色期待，他們常常不得不在超負荷的身心壓力下工作……如果社會不能正確看待教師的辛勞，不能給予有力的心理支持，就會導致教師心理失衡。”[1]
與社會大眾同步，大學教師對自身角色的觀念也在發生轉變。因為社會現實與學術理性矛盾的存在，教師職業心理素質便成為了教師們處理矛盾的不自覺的中介變量。心理素質這個中介變量是趨于社會現實，還是學術理性，就造成了教師角色定位或轉變的兩難，這就產生了制約大學教師心理健康水平的困境。同時，由于社會利益主體的多元化和社會主體的多元化利益，形成了多元化的大學教師角色期望。這種多元價值判斷又使大學教師角色定位呈現模糊化狀態，從而加劇了大學教師心理健康養成與提升的困境。
二、學校層面：教學科研雙重管理壓力與職業心理輔導的缺失
教育教學和科學研究是大學教師的基本工作，也是高校及教育管理部門評價教師的重要領域。高校作為大學教師的組織單位：一方面為教師職業發展提供了背景和條件，另一方面卻不自覺地制造了影響教師心理健康的困境。
盡管存在對教學工作進行評價的基本指標和程序，但由于高校教學工作的特殊性，以及專業學科的差異性，很難保證對教師教學評價的針對性、適宜性與全面性。圍繞教學評價展開的有關教學管理活動則顯得更加硬化和程式化。各種教學管理活動從現實來看，往往只觸及教學的形式或工作。如此，一方面導致部分教師追求教學形式的美觀，諸如教案、試卷等材料的美化，而淡化了實質的教學內容。另一方面因為很難做到對大學教師教學的長期而全面的跟蹤“檢測”，教師的實際具體的教學工作受到了忽視。以點代面式的教學評價雖然體現了抽樣研究的優勢，但對教學工作的評估卻容易形成偏差。這兩個方面對處于教學一線的教師都造成了一定的額外壓力。正常壓力是教師進步的動力，額外壓力是教師工作倦怠的誘因，對其心理健康養成與提升無疑是一種制約因素。“教師聘任制度、教學評估制度、教學管理制度等各項制度的一些不完善的地方，對教師的影響不可低估，當教師無法適應這些變革時，心理就可能失衡。”[2]
大學教師不僅要傳遞知識，還要創造知識，普及或推廣知識，承擔教育者、研究者、社會服務者等角色。由于教學評價的難度和種種問題，科研項目與科研成果成為衡量大學教師水平的重要指標，實際上甚至成為唯一指標，進而成為職稱晉級的重要或唯一依據。從現實來看，在各種評定中，科研參數已經遠遠超越教學參數。這也導致高校教師對科研成果的向往大大勝于對教學效果的追求。科研項目申報獲批和科研成果出版發表的資源有限，造成了大學教師在科研方面的激烈競爭，給其帶來了較大的心理壓力。除了基本的專業素質，也需要具備較強的心理素質，來應對科研的壓力，面對科研中的成敗。這對大學教師，特別是青年教師造成的沖擊力可能會更大些。總體來看，科研壓力是影響教師職業心理健康水平的一個重要因素。
把對大學教師的教學評價和科研評價相結合來看，“在現實中，基于教師考評制度和教師的理性選擇，大學教師往往更看重科研，把主要精力放在和申報課題上，在很大程度上淡化了‘教育者’角色，基本上變成了研究者”。這兩種角色扮演的沖突導致教師的心力交瘁。眾多跡象業已表明對大學教師的“考評制度出現了功能異化”，從根本來看，對大學教師的考評制度異化“導致了大學教師的角色沖突，使大學教師出現了自我和角色分裂，偏離了理想的社會角色”[3]。
諸多研究業已表明，由于多重壓力的存在，大學教師身心可能處于所謂的“亞健康”狀態。然而，專門針對大學教師職業心理進行的輔導和援助則少之又少。員工援助計劃（EAP，Employee Assistance Program）更多地受到企業的青睞，在企業中應用得較為廣泛。盡管大學有關單位和人員成為研究員工援助計劃的重要主體，而有針對性地面向大學本身的教職員工的援助計劃卻被忽視了。如何開展針對大學教師這個特殊群體的職業心理輔導，是目前教育學術界和教育管理界不得不面對的一個現實問題。
三、學生層面：對教學模式的多元化需求
與教師角色的多重期望
相比過去，當前大學生有很多方面的特點。最明顯的兩點是：其一，網絡極大擴寬了當前大學生獲取信息的通道；其二，相對的高度社會化。這些特點造成了他們對教師教學模式的多元化需求，以及對教師角色的多重期望。“教師不再以知識權威和絕對權力的姿態走進教室‘傳道、授業、解惑’，而是充當課程實施的‘積極推進者’、‘平等對話者’、‘行動研究者’的多種角色。”[4]如此，教師如何才能進行有效教學？
以網絡為代表的新媒體與信息技術的快速發展極大拓寬了人接受信息的渠道，導致知識和信息的傳遞在教師的功能中已經不如從前。如今大學生已不再滿足于“知識傳遞者”這一教師傳統角色，即很少有學生會喜歡純粹“知識傳遞者”。“信息社會個性化教育的背景下，教師必須能夠根據學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度等‘對癥下藥’，以促進每個學生都得到適合他自己特點、類型和風格的最大化和最優化的發展。”[5]過去給學生一碗水，自己要有一桶水。現在給學生一碗水，可能自己要擁有一條河流，甚至成為活的水源。這種現狀為教學準備與設計帶來了不小沖擊。在這種情況下，要教給學生什么內容？采用什么方法來教？如何成為源頭活水？這些是當前教師不得不面對的重要問題。“‘學生成長’成為公認的衡量教學成效的標準。而學生成長并不是僅僅憑借學業分數能夠評定的。因此，‘什么是學生成長’、‘如何判別’是一個復雜的問題，也是一個富于挑戰性的問題。”[6]同時，這些困惑必然影響到教師的教學理念和教學模式。在教師良知的前提下，要保證有效教學，擺在大學教師面前的以上問題和困惑無形中增加了其教學壓力，從而間接影響到教師心理健康水平。
過去大學被形容為“象牙塔”，大學生與社會接觸相對較少，學習環境相對封閉。如今，特別是在社會資源比較豐富的大中城市的在校大學生，則是走向另一個極端，他們有機會參與各種社會實踐活動，也都付諸行動。這群大學生在學校進行傳統“狹義”的學習，僅是其學習生活的小部分。這種現象可以被稱作當前大學生的“相對的高度社會化”。“社會中人與人之間人際關系的變化，導致了社會對人基本素質需求的變化，也導致了教育教學方式的變革。而教育教學方式的變革、教育過程中學生角色的變化，必然要求教育過程中大學教師和學生以不同于以往的權利關系來應對變化的社會。傳統的‘師道尊嚴’和‘教師中心’已不適應社會發展的需要，應讓位于以各自獨立、互相負責和交換意見為標記的民主式的師生關系，以萌發、生成獨立、自主的現代人格。”[7]學生在“相對的高度社會化”條件下，對待師生關系就可能存在多種觀念，進而影響到其學習態度和學習方式。這種“相對的高度社會化”的現象可能會直接影響師生關系，從而可能間接影響到教師的心理健康水平。
四、大學教師自身層面：職業心理品質的欠缺
以上所述主要是大學教師心理素質提升困境的外在因素。外因通過內因起作用。影響教師心理素質提升的內因則在于高校教師自身職業心理品質的欠缺，特別是在教師的職業認同感、職業勝任力和職業發展規劃三個方面。大學教師職業認同感的低落、職業勝任力的不足和職業發展規劃的缺失，既影響了當前的教育教學效果，又對自身心理素質和心理健康產生了直接作用。
大學教師職業認同感體現了教師的職業價值觀，直接影響教師的工作幸福感和快樂感，對教師的工作滿意度和工作歸屬感產生一定影響，從而也制約著教師的工作態度和工作方式，進而影響教師的心理健康水平。在觀念層面，“部分教師對自身專業發展意識淡漠，對職業規范、周期及專業發展規律、價值等認識不清”[8]。諸如社會層面、學校層面和學生層面的導致大學教師心理健康問題的因素，往往通過教師的心理變量而發生作用。其中，教師的職業認同感就起到核心的中介作用。面對同樣的影響心理健康的因素，具備較高職業認同感的教師，可能會合理對待或加以轉化，甚至變不利為有益；而對于職業認同感較低的教師而言則可能成為心理健康的隱患或病因。
教師的職業勝任力不僅是其作為專業技術人員的基本條件，也從根本上直接影響教師的心理健康狀況。教師的勝任力和其心理健康水平是正相關的關系。在現實的教育教學實踐中，教師的心理健康問題往往由其勝任力不足而導致，這可能會造成“職業挫折”。由于在大學教師入職或選拔、大學教師專業發展、大學教師工作評價等環節存在種種問題，并不能保證每一個教師都具備較高的職業勝任力。不能勝任所從事的教學或科研工作，首先表現為 “心理受挫”。因此，教師的心理健康問題是其勝任力不足的一個顯著副作用。
職業發展規劃缺失，是造成大學教師心理健康問題又一個重要的自身困境。教師的心理健康狀況隨著職業發展的進程而在不斷變化。如果能夠進行科學合理的職業發展規劃，有助于事業的發展，對心理健康也是有益的。從現實來看，相當部分大學教師沒有進行過職業發展規劃，有的則比較模糊，不具備可操作性。大學教師的職業發展方向不明，容易造成行為無效、情緒低落、意志動搖等不良后果。總之，大學教師自身的職業心理品質的欠缺是影響其心理健康水平的內在根本原因。
五、大學教師心理健康制約要素的關系分析
影響大學教師心理健康的各種因素并非單獨起效，而是相互作用共同影響教師的心理健康水平的。社會、學校、學生等層面因素是影響大學教師心理健康的外在因素或誘因，其作用不容忽視。這些外在因素通過與教師的職業認同感、職業勝任力、職業發展規劃等內在因素的交互作用，經由個人素質，主要是心理素質為中介，實現對教師心理健康狀況的調節或制約。其作用模式如下圖所示：
大學教師心理健康影響要素及其關系圖
教師主體內部的職業心理品質和生理素質、知識技能素質、心理素質等個人素質又相互作用，主要是通過教師的心理素質這個心理健康的內核來調節和影響心理健康的狀態和水平。教師的心理健康狀況則直接影響其教育教學的效果，而教育教學的效果反饋于社會、學校、學生，進而又對教師的職業認知和行為產生反作用。如此，這些因素構成一個影響教師心理健康水平的循環系統，這便是諸因素發生作用的關系理路。
參考文獻：
[1][2]呂斐宜.論影響高校教師心理素質發展的因素與對
策[J].武漢大學學報：人文科學版，2006，（4）.
[3]賈永堂.大學教師考評制度對教師角色行為的影響[J].
高等教育研究，2012，（12）.
[4][6]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，
2007，（6）.
[5]霍力巖.教育的轉型與教師角色的轉換[J].教育研究，
2001，（3）.
[7]孫杰.大學教師權威：“外在”與“內在”的博弈[J].教師
教育研究，2011，（6）.
紀檢部是學校學生會一個嚴格的部門。那么紀檢部該怎樣制定工作計劃呢?下面就是小編給大家帶來的2020紀檢部成員年度工作計劃精選，但愿對你有借鑒作用!
2020紀檢部成員年度工作計劃精選(一)
桂花飄香，金秋送爽，轉眼間我們告別了某某學年，在過去的一年里，我們紀檢部除了除了做好參加各種活動的系成員簽到工作，各個班級成員的量化分考核，維持各種活動的紀律外，還和其他部門通力合作，對各個班級進行上課出勤率的抽查，院運動會和系運動會的各種服務工作等工作。
在過去的一學年中，我們努力認真的完成了各種工作，但也存在著一些問題：量化分在后期的公布過程中有一些的混亂、對查課過程中的一些替答到學生的懲罰力度不夠而且不及時、有些時候在一些活動中和其他部門的溝通不是很及時。
本學期紀檢部的工作主要包括基礎建設、檢查和部門創新活動三個部分
一、基礎建設：
1、部門干事的培養
做好迎接新生的工作，為新生營造出溫馨的學習、生活環境。樹立學生會在新生中的良好形象，為學生會的招新工作打下良好的基礎。做好學生會的招新工作，為紀檢部注入新的活力。讓新部員盡快熟悉部門主要工作，擔當起部門的骨干力量，為系部做出更多的貢獻。
2、增強交流
增強內部溝通和了解，強化團隊意識。紀檢部隨著工作的的需要，人員相對較多，各司其職，為了使工作順利有序，本學年則要求各部門干事加強內部交流和溝通，相互團結、相互促進、共同提高。定期召開部門回憶,相互交流,總結經驗教訓,提高工作效率,提出工作上的困難和問題,并找出解決方案。
本學期紀檢部計劃與其他部門各搞一次聯誼，使我們的隊伍更團結更融合。加強團隊的合作能力，更好的促使部門之間、部員之間的相互交流和溝通。
3、強化服務意識
紀檢部成員要按照“自我教育、自我管理、自我服務”的原則，在做好本部的本職工作中，積極配合學院和其他部門的工作，做好老師的得力助手。在學院指導下做好自己分內工作的同時，將加強與老師、學生會其它部門的溝通與合作。不定期深入同學中間進行日常檢查,對各種違紀情況做好記錄并及時處理,并及時了解同學們的意見和建議。
二、檢查部分：
我部將本著公平、公正、公開的原則，切實做好學生會的監察工作，做好各種檢查記錄，紀檢部的主要工作是對學生會的干部監督及對同學們的檢查，對出現的違紀現象和不良風氣予以記錄和處理并及時上報主席團。
1、會議紀律維持，認真做好考勤工作，本著實事求是的原則，做好與會人員的記錄及違紀情況登記，認真貫徹執行，我部將定期進行匯報，向大家公開，以便大家核對，增加工作的透明度。
2、定時檢查上課出勤情況，每周總結記錄，對無故遲到、缺席同學依情節處理。
對校、院舉辦的各種活動、會議進行紀律檢查和監督。活動前向有關人員了解出勤人員名單，用點名或簽到的方式記錄出勤情況。會間注意整頓紀律，對擾亂秩序的給予警告，并登記上報。
3、學期結束前做一次對學生會工作反饋調查。
4、不定期深入同學中間進行日常紀律及行為的檢查。
三、活動創新部分：
基于我們紀檢工作的特性，我們的主要工作是幕后工作，很少自己策劃舉辦活動，為了改變這一現狀，我部門很有必要在工作上做出創新，因此，我想下學期應打破我們紀檢部只做幕后工作這一現狀，實現策劃、舉辦活動這一突破。
新的學年，新的氣象，相信我們紀檢部，我們的大家庭一定能夠在這新的一年里工作更上一層樓，取得更好的成績。
2020紀檢部成員年度工作計劃精選(二)
一、招新計劃
紀檢部肩負著檢查學生早操以及衛生的使命，因此為了有更充足的力量來完成紀檢部各項工作，紀檢部將以公開招聘的形式招一批學習優良，擁有較強的工作能力和服務意識的新生，以補充紀檢部的力量。并在初期有意識的組織對新生進行培養，讓他們盡快熟悉工作，轉變角色，融入到紀檢部團隊中來。
招新人數界定在8~10人，其中男生人數界定在5~7人，女生人數界定在2~3人。
二、做好本職工作以及配合其它部門
作為紀檢部，我們應承擔起維持會場紀律，盡一切可能保持會場安靜，讓活動在有序的情況下完成，杜絕會場出現混亂情況。同時紀檢部將努力配合體育部，保持早操能夠有紀律的進行。紀檢部也會努力配合生活部針對大一新生內務情況作出嚴格檢查，進一步規范大一新生的行為。保持紀檢部成員在學工處、老師、團委學生會的指導下，落實責任，公平公正，全力為我院同學創造良好的環境。
中國地質大學長城學院的工作是一個大的整體，紀檢部在學院領導的指導下，做好自己分內工作的同時，將加強與團委、院學生會及其它部門的溝通和工作，在各類大型活動中聯合組織，共同攜手一道為創造學校的教學秩序和氛圍努力，為同學生服務，為學院做貢獻。
三、紀檢部未來目標
紀檢部作為我系學生會一個重要的部門，將更好的服務于廣大同學，營造一個和諧，團結的氛圍。同時紀檢部將努力做好份內工作，在未來一年，為工程技術系發揮更好的作用。與其它部門攜手共創"長城永固，工程無敵"。
2020紀檢部成員年度工作計劃精選(三)
紀檢部是學校學生會一個嚴格的部門。全體成員都要做到自律，嚴格要求自己，才能機一部的去管理、監督他人。我們將本著公平、公正的原則，切實做好學生會賦予我們的責任，做好各種檢查記錄。我們對學校出現的危機現象和不良風氣予以記錄和處理并及時向上級部門進行匯報，樹立良好的形象。根據我們一年多在紀檢工作中出現的漏洞和不足，我們紀檢部所有成員做出新學期的工作計劃：
一、不定時對晚自習進行學生到位情況檢查，認真做好考勤工作，本著實事求是的原則做好與記錄及違紀登記，貫徹執行，將定期進行匯報，向大家公平，以便大家核對，增加工作的透明度。
二、不定期了解上課曠課情況，從班委處了解，對虛報情況的班委查處并上報，對曠課人員依情節嚴重性處理。
三、定時檢查晚自習出勤情況，每周總結記錄，對無故缺勤人員依情節處理。
四、對校、院舉辦的各種活動，會議進行紀檢檢查和監督，活動前向有關人員了解出勤人員的名單，用點名或簽到方式記錄出勤情況。會間注意會場紀律，對擾亂秩序的給予警告，并登記上報。參加各班班委的換屆選舉和評優評先。
五、維持公平，公正的競爭環境，當場發現當場指出，并向上匯報。
六、選舉結束后對有異議的及時上報，有不正當拉票行動向組織反映，并作相關處理決定。
七、學期結束前做一次學生會工作反饋調查。
八、不定期深入同學中間進行日常紀律行為的檢查。
九、受理班干和各紀律的報告，并對違紀現象及時處理和上報。
十、不定期對學生會各部門進行調查工作，參與每周各部門例會并記錄關情況，有違紀行為的向主席團報告。
十一、積極參加校組織的各項活動，努力做好學生會工作。
十二、及時了解同學們的意見和建議，通過各種方式與同學玫通工作，對合理的意見主動接納，對不良情況的反映及時進行調查和處理。
2020年街道年度工作計劃精選(四)
一、牢牢把握第一要務的時代大局，組織青年在經濟建設中建功立業。
積極引導青年創新創優。實施青年科技創新行動，引導青年弘揚創新精神，投身創新實踐，提高創新本領，把創新創造融入提高青少年素質的全過程，培養和造就一大批具有較強創新意識和創造能力的青年人才。廣泛開展創業競賽、創意評比等多種創新實踐活動，引導青年把學習知識與創造活動結合起來。
支持青年職工立足崗位創新創效。鼓勵青年科技工作者到現代服務業等領域創業發展，在技術革新、科技推廣、自主創新中貢獻聰明才智，在推動產業結構優化升級中施展才華，樹立各行業“三創”青年典型。
大力服務青年人才工作。通過先進典型的評選表彰和人才舉薦活動，發現和推出更多的優秀青年人才。特別是對推動江寧經濟持續快速發展起重要作用的青年企業家隊伍，要從生活上、工作上、學習上、創業上不斷提高團組織服務優秀青年人才的能力。進一步引導青年企業家參與“愛心助學”、“愛心接力”等反哺社會的公益行動來提升我區青年企業家的素質形象。切實配合各有關部門做好各類優秀青年人才的穩心留根工作，讓更多的青年人才扎根江寧區，為全區經濟社會又好又快發展貢獻力量。
有效拓展青年就業創業見習基地。抓住區內高校眾多、企業分布集中的優勢，在全區現有青年就業創業見習基地的基礎上，進一步加強與高校團組織和企業的三方合作，更有效率地組織見習人員、征集見習崗位、安排人崗對接，建立起團、校、企合作聯動的工作格局，進一步提高就業創業見習基地的開發率、見習人員上崗率和就業簽約率。
二、牢牢把握青年發展的時代需要，努力提高服務青少年的能力水平
堅持深入了解青年，反映青年愿望。發揮團組織聯系青年的橋梁紐帶作用，深入基層，深入青年，認真傾聽青年呼聲，準確把握青年脈搏，及時反映青年意愿。發揮好共青團代表和維護青年具體利益的作用，積極向區人大、區政協反映青年的意愿和訴求;加強與區政法委、教育局、婦聯等有關部門的聯系，積極參與涉及青年切身利益問題的決策，努力把青年學習、就業、維權等事務納入地方經濟社會發展規劃，切實把代表最廣大青年根本利益的要求落到實處。
堅持優化成長環境，維護青年權益。著力構建青少年維權工作體系，進一步健全區、街、社區青少年維權組織和維權隊伍。牢固樹立依法維權的觀念，完善青少年法律援助體系。挖掘和整合社會資源，深化“優秀青少年維權崗”創建活動，重點做好未成年人、進城務工青年、新經濟組織青年等特殊青少年群體的維權工作。
深入貫徹落實與青少年利益密切相關的法律法規，協調配合有關部門檢查、監督、評估有關青少年的法律和政策的執行情況。廣泛開展“遠離”、“拒絕”等活動，優化青少年成長的社會環境。大力實施“為了明天”工程，繼續推進“未成年人零犯罪社區”創建活動，建立健全重點青少年群體動態檔案，努力做好“一助一”、“多助一”幫教工作，不斷鞏固、提高預防工作水平。
堅持突出服務職能，滿足青年需求。緊緊圍繞青年需求，進一步開發服務項目，創新服務方式，健全服務體系，增強服務功能。針對貧困家庭學生，繼續做好“愛心助學”工作，積極爭取“圓夢大學”助學基金，幫助更多的貧困學生順利完成學業。針對外來務工人員子女，實施“伙伴計劃”，幫助他們全面發展。
針對社區青少年，適時開展對突發自然災害的自護、自救方法的培訓教育。針對殘障兒童等弱勢青少年群體，發揮青年志愿者的作用，開展各類社區青少年幫困活動，解決其生活、學習等方面的困難。
三、牢牢把握團青工作的時代形勢，不斷增強共青團組織的自身活力
進一步推進團的組織建設。
堅持黨建帶團建，按照團中央提出的“兩個全體青年”的要求，大力探索社區、兩新組織等傳統領域以及青年自組織等新領域的團建新路徑。積極構建以街道團工委為核心，以區域內各級各類基層團組織為基礎，區域青少年積極參與，社區青年組織共同推進的條塊結合、以塊為主的區域性大團建格局。
深化居民區團組織建設。通過社區樓宇團建、園區企業團建等多種形式，推動“兩新”組織團建工作。深入推進青年自組織團建工作，促進社區團組織與青年自組織聯動發展，充分發揮其聯系凝聚青年的獨特作用。
進一步加強團干部隊伍建設。
著眼事業需要，以團干部和優秀青年為重點，積極推行公開選拔、競爭上崗等選人用人方式，把優秀青年人才及時選拔到各級團組織的領導崗位上，建立完善我區青年推優薦才工作機制。加強團干部的理論教育、業務培訓和實踐鍛煉，及時充實和更新團的理論、業務等知識，提高理論水平，更新思維方式，增強創新與創造能力。
進一步加強基層團組織建設，狠抓組織配備和能力提升。認真做好推優入黨工作，加大基層優秀團員的培養。加強共青團員意識教育，準確把握“增強意識、健全組織、活躍工作、服務發展”的目標要求，鞏固擴大教育成果，逐步使團員意識教育經常化、制度化、規范化。
進一步完善青少年組織建設。
加強對青商會、大學生村官聯誼會、少先隊工作的指導。充分發揮共青團在青商組織中的核心作用，強化青商會凝聚優秀青年企業家的職能。不斷加大“全團帶隊”工作力度，把少先隊建設納入團建的總體規劃，優化少先隊工作環境，提高少先隊工作水平，積極構建和諧的少先隊活動、組織、文化體系，培育新時期“四好少年”。
關鍵詞： 農村區域發展 實踐教學 優化研究
實踐能力是大學生運用知識的載體，是大學生各種能力的綜合體現，是適應社會并改造社會所必須具備的能力;實踐能力的培養源于實踐教學，實踐教學的實現依賴于科學、合理和全面的實踐教學體系。為此，要培養符合社會要求、具備綜合實踐能力的大學生，就必須構建一個科學、合理和全面的實踐教學體系[1]。農村區域發展是發展學科的重要分支，自20世紀90年代以來引進、應用和本土化，已經在我國的農村發展、扶貧、資源管理和可持續發展等領域發揮重要作用;隨著我國城鄉政治、經濟與社會的統籌發展，發展管理人才的需求不斷加大，農村區域發展專業在全國發展領域內的地位更加重要。但由于農村區域發展專業的招生時間不長，各地區院校在人才培養方面缺乏亮點，導致高校農村區域發展專業人才培養模式趨同化現象突出，嚴重影響人才培養質量和專業的持續、穩定發展。十以來，國家對人才培養進行戰略調整，強調教學與實踐的對接，將實踐與教學有機結合起來;但傳統的農村區域發展專業的實踐教學內容、方法和手段并沒有與時俱進，已不能適應社會發展的需要;進行農村區域發展專業實踐教學體系優化相關研究，對于農村區域發展專業實踐教學體系的創新和人才培養模式的突破具有重要的意義。
1.實踐教學體系研究現狀
農村區域發展專業實踐教學包括專業實踐、課程實踐、科研訓練和畢業實習4個環節，這4個實踐教學環節貫穿整個學程，其目標、內容和教學方法各具特色、相互聯系，構成了農村區域發展專業整個教學體系不可缺少的重要組成分[2]。關于農村區域發展專業實踐教學體系，中國農業大學、福建農林大學、中國人民大學、西南大學、河北農業大學、沈陽農業大學做了相關的研究與探索，主要集中在以下幾個方面：
1.1專業實踐。
農村區域發展專業的專業實踐貫穿整個大學學習過程，主要通過學生親臨三農活動，利用節假日主動參加社會實踐活動，體驗農村生活、感受農村管理和運作。該實踐方法從二年級開始，每4-6名學生組成一個學習小組，固定在種養大戶、農業推廣部門、鄉鎮政府、農業產業化龍頭企業或2～3個普通農戶，定期或不定期地作為其中的一員參加生產勞動和管理活動的過程，了解和熟悉其具體環節;農業企業或農業行政管理方面的專家定期給學生提供實踐能力的指導，形成一種社會專家輔助培養制度[3]。專業實踐要求每個學生每學期參加實踐次數不低于5次，在實踐中發現問題，解決問題;在每學期結束時交流探討，最終由指導小組教師共同評定成績。
1.2課程實習。
課程實習主要是專項實踐，其目的是使同學們親自驗證和體驗在課堂上所學的相關概念、原理，即理論和實踐相結合，從而進一步理解和鞏固理論知識，完善學科知識體系;有助于開闊學生們的視野，激發創新思維，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。農村區域發展專業課程中，實踐性較強的課程都安排相應的實習環節，如農業推廣課程安排0.5周，農村社會學安排0.5周，農村社會調查方法安排1周，農村發展規劃設計安排1周進行實踐。課程實習的形式根據課程的特點和要求進行選擇和安排，將課程的理論知識與實踐有機結合起來，其主要形式有實驗課、參觀觀摩、規劃作圖、社會調查、經濟分析等，從而更好地幫助學生運用和實踐所學知識。
1.3科研訓練。
科研訓練是學生畢業論文的前期準備階段，于第6學期在教師的指導下分散進行，結合導師研究課題，讓學生參與其中，將學生畢業論文選題與專業人才培養目標有機結合，要求學生深入社會、農村和企業進行實踐學習，從而切實感受當前社會發展形式和要求，了解農村發展的現狀，提高學生的科研實踐能力，建立系統的實習制度。在此過程中，學生可根據自身興趣，與導師研究課題相結合，選擇自身想要研究的方向和內容，充分培養自主能力。
1.4畢業實習。
畢業生產實習是學生在科研訓練的基礎上，學會運用農村發展的研究方法了解和熟悉農村發展情況，解決農村發展中存在的題;使學生把所學理論知識與實際相結合，掌握調查和分析問題的方法。畢業實習于第8學期第1-10周停課分散或集中進行，由各實習部門負責人、指導教師及有關人員組成領導小組，統一領導，地點主要在各地農村社區、農業生產及其服務管理部門。實習的內容一般根據論文工作計劃，運用所學的農村發展研究方法，調查和搜集有關的資料和數據;參加農村發展實踐活動，掌握和了解農村發展的現狀和成功經驗。畢業論文是在畢業生產實習的基礎上，運用所學的專業理論知識解釋、解決農村社會現實中存在的問題，提出具有建設性和實際意義的意見措施。因此，要求學生實事求是地分析整理所獲取的第一手資料，按科技論文的要求撰寫出規范的畢業論文。
據上研究發現，農村區域發展在實踐教學體系方面注重產學研的結合和服務基層，專業實踐教學發展理念不斷更新。但是，農村區域發展專業實踐教學體系的研究與操作存在以下一些不足之處：（1）實踐教學體系類似，缺乏大膽創新;（2）實踐教學體系缺乏“臨崗”式教學效果;（3）實踐教學體系缺乏緊密的校企合作機制;（4）實踐教學體系的評價體系過于刻板。
2.實踐教學體系優化設計
通過探索和研究，克服目前農村區域發展專業實踐課程體系設置的“分離性”和過分“系統性”，增強實踐教學體系設置的“針對性”;加強應用型人才培養，強化實踐教學專項技能培訓，提高教學綜合能力;提升校企合作水平與層次，提高學生的社會就業綜合競爭力與考研效率;最終實現企業、高校、教師、學生的四贏格局。
2.1創建“分層實踐，逐層提升”的實踐教學制度。
提出針對不同階段、不同深度的實踐教學，確定項目、內容，明確要求和目標，制定相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到實際教學中，形成“分層實踐，逐層提升”的實踐教學體系。第一個層次：專業基本認知實習與模擬，即在低年級時期（1-2學期）扎實學生社會調查、參與式研究和農村發展規劃的基本技能;第二個層次：專業短期實習，在二、三年級（2-3）學期完成農村區域發展專業綜合見習實踐教學工作，并逐步開展周末企業實習的相關實踐;第三個層次：長期臨崗實習，在四年級通過臨崗實習全面提高學生的實踐操作能力。
2.2打造“專家型（高校）――雙師型（管理機構）――精英型（企業）”三個主體緊密結合的實踐教學方式。
依托各個高校優勢的教學資源，特別是學術背景深厚的教師參與實踐教學的指導，充分利用學校農村區域發展學科的實驗室進行實踐教學模擬授課，提高學生的實踐操作能力。依靠學校其他相關專業內部具有各類資格證書的雙師型教師參與實踐教學，并發揮專業教師不同學科背景優勢，共享相關資源，通過長期的共同學習、共同參與、共同分享，提升實踐教學的水平，特別是吸納其他專業具有實踐管理經驗的老師參與實踐教學。按照“走出去、請進來”的發展思路，邀請校外政府機關管理人員、農業企業經營的高層精英管理人員參與課堂教學部分的實踐講解，強化實踐教學的真實效果，幫助企業解決當前管理中面臨的問題，形成理論聯系實際的開放式互擁氖導教學模式。
3.實踐教學體系優化關鍵問題
3.1加強校外實踐基地建設。
農村區域發展專業實踐教學體系的優化應重視校外實踐基地的建設，緊密結合社會人才需求，培養符合社會要求和發展的應用型人才。福建農林大學多年來重視教學實踐基地的建設，根據農村區域發展專業的專業特點，對相關企業進行詳細的考察，分別與當地農業局或企業，如閩侯縣農業局、白沙灣休閑農場、超大現代農業、晉江圍頭村等單位建立了合作關系，建設了教學實習基地，并開始聘請企業的優秀管理者作為專業顧問、兼職教師。課題實施后，通過教學基地的實習、實踐，學生將有效地加強專業知識的運用，達到人才培養適應社會需求的目的。
3.2組織實施第二課堂活動。
農村區域發展專業實踐教學體系的優化中，要重視組織第二課堂活動，讓學生有機會和條件深入實踐，將課程知識與實踐活動有機結合，在實踐活動中學習，在學習中實踐。在實踐教學中，可與學生會、團委合作開展“三農”知識競賽，組織暑期“三下鄉”等系列活動，并將這些活動分別與相關課程有機結合。通過第二課堂活動與課程實踐教學和學生社團有機結合，高效地完成實踐教學內容，提高學生的實踐能力，為活動課程的實施找到有效的載體。
3.3注重學生職業能力培養。
在實踐實習過程中，用人單位對學生的認可不僅僅體現在專業知識與技能上，還有與之相關的職業軟能力。因此，在實踐教學優化應著重培養學生三方面的能力和素養：一是學生吃苦耐勞的品質，愿意從基層做起，踏實肯干;二是學生的職業素養和敬業精神，認真工作態度;三是學生的合作能力、協調能力和團隊精神。
參考文獻：
[1]朱利群，卞新民，郭軍洋.農村區域發展專業實踐教學內容體系構建研究[J].高等農業教育，2006（10）：57-59.
[2]滕明蘭.農村區域發展專業實踐教學基地建設模式的研究與實踐[J].廣東農業科學，2012（10）：210-212.
[3]許文娟，侯立白，賈燕.農村區域發展專業實踐教學體系的構建與實踐[J].高等農業教育，2005（07）：55-57.
學生會是所有學生憧憬的地方，是大學最為精彩的組織。能在學生會工作，自然要做到最好! 下面是小編為大家整理的關于大學生干部工作總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
大學生干部工作總結范文1不知不覺已經在學生會工作半年。記得曾經加入學生會時，是經過幾輪的挑選與努力才進入了學生會的'宣傳部。這半年的工作中，我學到了很多東西，也交到了很多的朋友。既學到了很多能力，也拓廣了社交的圈子。回首這半年，真的受益匪淺，其中有快樂也有苦澀。但是這一切都只為了一句話：在其位，謀其職。
上個學期的活動很多，對于剛剛踏入大學的我來說，學習的機會真的很多。
去年九月，也就是我們剛剛入學的時候。那時我們部門的工作還不是很多，主要任務是配合其他的部門做些海報的工作，布置了一些類似于新老生交流會等場合。剛剛加入宣傳部的我們也在這樣輕松的一個月中度過了磨合期，大家也漸漸熟悉。
十月是我們部門工作最繁忙的一個月。學院社團的工作也在這個月正式步入正軌，活動比較多，也因此我們畫的海報也多。另外這個月最重要的活動是我們學院的迎新晚會。我們要配合這個晚會完成一系列的工作，畫海報，設計宣傳單，發放邀請函，制作節目單，舞臺布置等。其中最費心的是舞臺布置，這花了我們部成員好幾天的課余時間。
但也在這個活動中，我們培養了團隊精神，大家分工合作在最短的時間內完成了任務。也終于不辜負大家的期望，我們給我們學院的同學們展現了一臺純手工但卻精致特別富有我們學院特色的晚會。我想，在這些繁忙的工作背后，我們學到的一定比付出的多。
在十一月，我們宣傳部的工作也接近尾聲，這個月的院運動會的海報是我們設計的。另外，在這個月，部門分隊參加了學校的海報比賽，有法制安全的電子海報比賽，“心靈碰撞”的手繪海報比賽，學校的墻繪評比等。結果有驚喜也有失望，但過程中能力的收獲才是最重要的。
經過一學期的相處，部門的隊友們都變成了朋友。各種工作我們都能相互配合最終交出滿意的大卷。
在學生會宣傳部這么久來，我也有了一些工作中經驗。
1、雖然合作是最重要的，但是許多事情能自己完成的最好自己完成，不要依賴他人。
在努力完成自己分內工作以后，合作才有其效果。
2、要理解“在其位，謀其職”的含義。
對于有新鮮感的事物好奇心是必然的，但是堅持才是最重要的。
3、永遠保持著當時剛剛進入學生會時的那份熱情，積極參加各種部門里的活動。
4、對于上級的意見與批評既要虛心接受，也要保留自己的思想，適時的提出質疑更加有利于最后工作的完成。
以上就是我在學生會宣傳部一學期以來個人總結。這個部門給我的大學生活增添了另一份色彩。學到了很多，也多了很多歡樂。希望部門的發展越來越好，以后學習的機會越來越多。
大學生干部工作總結范文2時間如白駒過隙，不知不覺中進入學術實踐部一個多月了，在這段時間里感覺自己學到了許多，成長了許多。從一開始進入團委學生會，對各項工作幾乎一頭霧水，不清不楚。到現在，對各工作的流程更加熟悉與了解，對本部門的工作也得心應手。這其中，不但有自己的付出，更有部長的教導、學長們的幫助和同事們的積極配合。這一段時間我的工作總結和體會主要如下：
一、積極主動地參與活動
剛進入學術實踐部時，部長就曾對我們說，在學生會最大的失落就是被冷落，有活動時被撇在一邊。所以此后，每當學術部有任務下達時，我總是積極主動地承擔主要部分，希望借此鍛煉自己的能力，以獲得更大的提高，同時也為了得到大家的認可。這些包括武漢理工大學第七屆運動會信院入場式方陣的訓練，信院“新生杯”辯論賽策劃書的撰寫及相關工作流程的擬定，Office設計大賽策劃書的撰稿及復賽題目的初步選定。在接下來的幾個星期里，還將參與IT前沿講座總結的撰寫，校科技之星的評比工作，科技節閉幕式活動。在剛剛結束的“新生杯”辯論賽初賽中，盡管效果不是十分令人滿意，但我們會繼續發揮創新精神，爭取使下次活動搞得更出色。
二、細微之處見精神
團委學生會是個嚴謹的組織，從一份看似簡單的通知的各種要求就足以體現它的嚴謹性。我們幾位學長在平時工作中的細心嚴謹也讓我深有感觸，哪怕是對我們小小的一份策劃書都是精心地審核批注。
細節決定成敗，禍患常積于忽微。哪怕是一件芝麻大小的事，既然分配在自己手上，就得用心辦好，力求完美，不放過每一個細節。從寫宣傳單到文印，從物品采集買辦到活動策劃工作流程的方方面面······每一件看似微不足道的小事都要求你用心去做。勿以事小而不為，在這過程中，我學會了認真和細心，明白了在平時的工作中注意細節問題的重要。
三、堅持就是勝利
學生會的工作很多很雜，要占用大量的課余學習休息娛樂時間，做久了難免會產生厭煩心理。我也曾抱怨過，也曾想過做這些是否是在浪費時間，可是我還是堅持下來了。在這個過程中，慢慢發現原來自己還有不懂的地方，原來它并不是自己想象中的簡單，原來這項工作我還可以做得更好。
或許這些工作真的不可以用量來衡量的，等你一路走下去了，在將來的某個瞬間驀然回首，會發現它其實帶給你很多收獲，讓你有了質的提升。
四、態度決定一切
在進入學術部的第一次部門會議上，部長就說過：態度決定一切，而能力則可以慢慢培養。在自己的切身工作中才體會到這句話的真諦。一件事交到自己手中，就是部門對自己的信任，就是一次對自我的考驗。對于這件事你就必須認真負責到底，做到盡善盡美才是對自我能力的鍛煉。
以前，總認為差不多就行了，何必如此一板一眼。現在，在重寫了三次“新生杯”辯論賽策劃書后，明白了那不是古板，而是對工作最起碼的要求。如果每個人對每件事都是差不多，那可以想象這件事的最終效果一定會大打折扣。同時，你對事、對工作的態度也意味著你可以從中學到些什么，收獲到多少。
五、團結就是力量
在平時的工作中，我深刻地體會到一個部門凝聚力的重要性。當自己臨時有事，不能完成所負責的任務時，只要一個電話，部門里的其他人只要有空就會盡力幫你。當自己在工作和學習中遇到問題時，部門里的人也會耐心地幫你解決。在Office設計大賽復賽題目的選定時，我更加感到了集體力量的巨大。一個人苦思冥想，收效甚微;但當你和部門里的其他同事一起討論時，彼此的思想火花相互碰撞，思路打開了，更多妙點子也就接踵而至。
六、善于發現問題和總結經驗
以前總認為把工作做好就萬事大吉了，而完全忽視了對工作的反思和總結，更別提對工作中問題的發現與解決。所以一直以來，工作能力的提升緩慢。在后來的工作中才慢慢發現，在工作中發現問題，在工作后反思與總結，才是真正的負責到底，才會有進一步的提高。古代大智大賢之人尚且要“每日三省吾身”，何況我一介書生啊!只有用心發現問題，才能解決所存在的問題;只有善于反思和總結經驗，才能讓自己避免犯同樣的錯誤，讓工作更完美。
當然，作為一名剛進入大學不久的新生，對大學里的方方面面還不甚了解，對學生會的工作更無經驗可談，因此也犯過不少小錯誤。但有句話說，錯不可重犯，錯也要有水平。能在錯誤中成長也是件好事。在此，要感謝我們的幾位學長，對我們的精心教導和培養，從他們身上我學會了許多待人處事的道理。也感謝團委學生會這個平臺，在這里我拓寬了視野，學到了書本上學不到的東西。
在以后的工作中，我仍將盡力為部門貢獻自己的力量和才智。我相信，在學生會這個大舞臺上，學術實踐部定會創出屬于我們的精彩!
大學生干部工作總結范文3日子如同白駒過隙，回首間，自己已站在學期之末。回憶這學期的工作，不知覺得略感失落，時間過的太快了，總是覺得自己在學生會這塊令人矚目的平臺上得到的太少了。總是無法動筆寫這份總結，哎，但是總結還是要寫的，因為只有總結了過去，才能更好的提高自己，以至于來開展以后的工作。
成功、失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
在思想成長方面：我很喜歡每一次的例會，在那里我揚長補短，智慧的思想不斷的撞擊，因為每一位優秀的人身上都有很多優點，自然每一個成員都是一本使我受益的大書。特別是我們的學長、學姐們，在他們身上永遠有我學不完的東西。對“全心全意為同學服務”這句話有了更深的認識，當自己全身心的投入每一次學生會的活動時，我便深深的感覺到我們是同學的公仆，不論工作的哪一個方面都要考慮到同學的利益，也就是這一句話使我的責任感更強了，組織能力也有了很大的提升。
在學生會里還有很多的經典語句，例如：做個有心人;高調做事，低調做人;細節決定成敗，態度決定一切等等。以及老師總結時說的時刻保持一顆進取心、時刻保持一顆平常心、時刻保持一顆忍耐心、時刻保持一顆忠心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實踐，領會，實踐，隨著時間的推移，我對這些話有了較深的認識，自身素質也提高了很多。每次會議結束后，我都會對其進行編輯。
在學習和生活中：我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，因為工作，學習的時間總是很擠。但作為一名學生會干部，就應該品學皆優，而不要為了工作而耽誤了學習，圖有虛名，因此在學習上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優秀品質不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學習的時間上我安排的不夠好，優待進一步合理安排自己的時間，讓自己的大學生活更加充實豐富。
在這一學期的工作里，我全心付出了，在協助其它部門的工作里，我們每一個成員都代表我們各自的形象，在這方面我做的還不錯。開學的第一個禮拜二我們開了本學期的第一次會議，布置了這學期工作，老師提出要求，我也詳細的聽了這次會議，本學期活動很多，不僅能夠相互交流大家好的方面，同時也是取長補短，吸取精華，同時增進各系之間的友誼，這同時也是我們鍛煉的好機會。
同時，作為一名學習部的副部長兼教務組組長，我不僅代表我們這一個部門，而是整個學生會的縮影，但自己本身還有很多的不足和缺點，有待進一步完善，提高。
總之，因為有這樣一個團隊，使我在大學里不斷的展示自我，提升自我，團結、和諧、默契、相親相愛。最后預祝下一年的招新工作順利展開，我們將以全新的姿態帶好下一屆新成員，爭取取得更大的成績。
大學生干部工作總結范文4在這個忙碌短暫的假期中，忙里偷閑，面壁反思。總結前段時間的工作，思緒萬千，一幕幕和同伴們一起拼搏奮斗，一起失落，一起期盼，一起苦中作樂，一起流淚歡笑，一起為小小的成功，雀躍不止!林林種種的場景，清晰再現，如同剛發生一般，這樣的經歷，使我們收獲了無法計數的寶貴財產!而作為一個學生干部，從中看到、體驗到的，在紛繁過后，能以一個“局外者”回眸觀看和慎思，似乎能看得更加清晰明了。所以，進行了一些自我的總結，希望能夠在反思中得到進一步的提升，也對學生干部提出自己的一些看法，純屬鄙人之見。
1、要有“三心二意”之精神：
三心：責任心、自信心、包容心， 在什么樣的情況下，身兼何職，責任心對每個人都很重要，不管事情大小，都應該認認真真完成。我常跟朋友說，如果有一項工作用七分力就可以完成，那么我會是那個用十分力把它做好的人。不做則已，要做就就盡力去做好吧!
第二心就是自信心，自信心對學生干部來說，尤為重要，如果沒有自信心，或自信心不足，在言行舉止中，多的是幾分羞澀和膽怯，少的是幾分從容和淡定，所以，我們要自信點，再自信點。沒有人會嘲笑你的勇敢和泰然，即使初出茅如的你，在臺上或是面對眾人時，錯漏百出，語無倫次，緊張得不知所措，那又何妨呢，你需要的是再鼓起勇氣，拿出自信，不斷磨練，如此長久，你會在不經意間發現，在屬于你的舞臺上已經可以運籌帷幄!所以請記住，心有多大，舞臺就有多大。
最后一心，便是包容心，無論你做得有多么的完美，多么的出色，在你的周圍都少不了不一樣的聲音。得不到認可和支持，受到責罵，也許會在你的工作歷程中出現，但是請感謝這樣的聲音，因為太多的贊美會使我們容易迷失自我，正是這些人，這些話，激勵我們去做得更好!當然不要輕易因為這些話，而“龍顏大怒哦”我們需要做的是整裝待發，對事不對人。而在學生組織里面少不了是每天與人打交道，老師，同事，師兄師姐，同學，師弟師妹們以及陌生人，也許他們之中絕大部分只是你生命的過客。但是其中的一些人是值得你用時間珍藏的，那就是與你工作關系最密切的搭檔，我很感謝我的幾個搭檔，主席團里的twoL,和組織部里的韋部長，由于工作的關系，最后可以變成知心的朋友。在大學里，你會發現也許最能懂你的，明白你的人，就是你的工作搭檔，因為在工作中難免會遇到很多困難和煩惱，而很多的很多是與他們一起面對和解決的，只要一個眼神，TA就能明白你的苦惱，你說出上一句，TA便能猜出你的下一句。而其他的朋友，不是不能安慰你，只是在你工作中遇到的煩惱，也許他們讀不懂，無比憐惜，卻只能愛莫能助!而在與搭檔之間是最容易有摩擦，發生小沖突的，這時候，如果有不同意見的，第一時間拿出來，討論也好，爭論也罷，就事論事，口水之戰后，相視一笑。所以對你的工作伙伴們要學會彼此包容，因為他們會是你一生難得的朋友。
二意：誠意：意義
用最真誠的微笑去對待，關心身邊的每一個人，不管是朋友或是對手，前者會成為交情更深的朋友，而后者也將成為被你用誠心感動的朋友!所以要相信，你的真誠和耐心可以慢慢融化一顆顆看似冷漠的心，而此刻，你擁有的是更多的支持和認可，你會發現，在面對重大抉擇時，你會驚訝：身邊有如此多的支持者。
我們做的每一件事并不是都有意義，有時候，我們無奈苦惱：為什么要重復做一些看似毫無意義的小事。在學生會中，每一個部門，每個人，就像一個機器的不同零件，在相對的空間、時間意義上是獨立的，但是卻彼此影響，發生作用，如果其中的部件發生問題，整個機器的運行都會受到影響，或大或小。所以即使在你看來毫無意義的事情，對與另一個部門來講，就是他們能夠開展下一項工作的前提，所以，事情的存在都是有理由的，就在于我們怎么看待它，請不要輕易的對要完成的小事不了了之!
2、要膽大心細：
這個應該是老生常談的話題。學生干部雖然算不上什么干大事的職務，但確實需要一定的膽識和魄力，其實現在的助理們特別是常規部門的助理們，有時會覺得工作略帶重復，也常有師弟師妹們跟我聊天說到每天做一樣的事情覺得意義不大。在做學期規劃時，整體的框架基本如出一轍，但是框架里面的內容確實能充分發揮我們能動性的，這時候我們需要有開闊的視野，較為長遠的目光，如果能夠通過自己的思考大膽提出切實可行的方案來，那么你的提升就會具有一定的里程碑意義。所以如果在能夠用不同的方法做同一件事情而取得預期滿意的效果，看似就沒那么容易，如果能做到，那么你的能力肯定又上了一個新的臺階。當然，有想法是一件好事，但切忌魯莽行動，請用細心祝你一臂之力吧!
3、要學會“回報”：此“回報”并非平時所說的報恩，當然這個是每個人都要具備的。
這里所說的回報是“回頭報道”，很多工作，我們是需要向老師或上一級匯報的，可是有時往往會忽略這一點，或者覺得并不重要，做完了別人交代的事情，就沒有后續了，所以在完成工作時，請提醒一下自己，這項工作的完成情況，我需要或有義務讓誰也要清楚的了解呢，即使時間太匆忙，發條短信也是必不可少，因為有人和你一樣，正在等待工作結果的出現，無論好壞!
4、高低做事，但要低調做人：做人這方面，我就不多說了，仁者見仁智者見智。
鋒芒無需太畢露，保持謙虛的心態，你會從別人身上學到更多!但做事，還是需要一點小高調的，常常會聽到同學們說，這個部門是做什么的?TA在里面是做什么的?如果你也聽到關于此類的話，那就得好好反思一下自己的或者部門的工作了。在做事的時候，請讓更多的人知道你在做什么，而且要讓別人看到成果，我們沒有必要做默默無聞的幕后者，因為在別人認可我們的工作前，必須要讓別人了解我們的工作，所以要想打下更堅實的群眾基礎，請多多宣傳我們的工作吧。
5、要堅信“我可以，我們可以。
”除了自信之外，我們也不能缺少他信，在相信自己的同時，請認可你所在的組織，認可你的同事，而且相信經過你們并肩作戰，這個組織會發展得越來越好!我一直相信，我們學生會會發展得很好，而且是一個卓越的組織，所以經過幾屆人的.努力，她的光芒已經被越來越多的人所發現!
6、學會科學的管理時間：
最后一點就是關于如何處理生活、學習和工作的問題，作為學生干部，肯定少了很多空余的時間，也許，別人在逛街的時候，你在工作，別人在約會的時候，你在工作，別人在學習的時候，你還在工作!聽起來很不可思議，而我就是這么經歷過來的!當你被接踵而來的工作，忙的暈頭轉向時，你會埋怨，你會沮喪，甚至想過為了好好學習此類的理由而放棄學生工作。但是請在下決定前認真的思考清楚這樣的問題：我真的不能同時兼顧好工作和學習嗎?其實想想，人的一生中，有很多時候是很少可以一心一意只做一件事的，奮斗里面的一段話說得很好，我們必須去工作，去談戀愛，去奮斗，這件事十萬火急，我們一天也不能等。一連串加起來也就一件事。而當你走到社會，要扮演的角色更多，你在做好你的工作的同時，還要兼顧你的家庭，在兼顧你的愛人和孩子的同時，還要兼顧親愛的父母們。這些加起來也只能是一件事，而且仍然是十萬火急的事。當然，這些事不能被分解來依次完成的，我們不能等忙完這一件才開始準備下一件。所以科學的時間管理是何等重要，無論你在同一時間，遇到的是多少件事情，請不要慌亂，冷靜分清孰輕孰重，衡量一下哪件比較緊急，以及用時情況，合理的切分時間，如果一個人不能解決，向身邊的人求救，也不失為一個好的對策。至于學習，在大學里面，更加不會被工作所嚴重耽誤，當然影響肯定是存在的，只要在開學時好好規劃你的學習計劃，了解學期課程設計，結合學生會里面的工作，合理安排一下，工作、學習、生活三不誤還是可以做到的。
如果，時間能倒流，我們可以從初出茅如的高中生從新走進大學的校園，我堅信我還是會做出同樣的選擇，堅持走學生干部之路。
大學生干部工作總結范文5作為一名學生干部我們要具備比一般同學更多的能力，我總結了一下，大致分為以下幾點：
(一)科學決策能力。
面對錯綜復雜的局面和瞬息萬變的形勢，學生干部要善于及時作出正確抉擇，抉擇不及時就會影響工作的順利進展。因此，學生干部要有決策的魄力，通過科學的比較，全面的分析，進行權衡利弊得失，作出正確的決策。
(二)貫徹執行能力。
學生干部要善于貫徹執行院領導和上級組織的決議和決定。要把上級的精神和意圖根據本部門實際制定行之有效的方案和計劃貫徹到各個班級下去，并做到全面準確，得當有力。
(三)組織管理能力。
每個部門的工作目標和發展規劃都要靠領導組織全員來實施。學生干部要善于把本部門的目標同干事的實際狀況結合起來，統籌兼顧。正確處理各種關系，合理組織各方力量，恰當使用各類人才，實現最終目標，取得良好效果。
(四)綜合協調能力。
作為學生干部，良好的協調能力是不可或缺的。要善于團結同學，作為老師與同學們之間溝通的橋梁。一方面要有很好的感情因素，善于激發同學們的熱情，為著共同的目標團結奮斗，塑造部門強大的戰斗力。另一方面要善于社會交往，使各種外在因素都能為本部門的工作開展服務，為本部門發展創造良好的外部條件。
(五)選材用人能力。
組織的發展和工作的好壞的.最關鍵因素都在于人。合理用人，因人施用也是學生干部素質的重要方面。用人得當則事業興，用人不當則事業衰。一方面要善于發現人才，不惟成績、經驗，把真正有能力的人放在重要崗位上去，并使其能發揮主觀能動性，促進事業發展。另一方面，要善于因人施用。每位干部干事不可能都是人才，但每個人也都有各自的優勢。而學生干部就要根據下屬各自的特點，把合適的人放到合適的崗位。這樣才能最大發揮每個人的能力，保障學生工作順利開展。
(六)處事應變能力。
社會在不斷的前進，我們所面臨的環境也在不斷的變化，學生干部不能抱定“以不變應萬變”的心態去開展工作。因為世上沒有一成不變的事物，也不存在一勞永逸的辦法，光憑老經驗和老辦法是無法應付的。必須認真了解新情況，加以分析研究，審時度勢，適時調整，爭取最佳效果。
(七)開拓創新能力。
在事業發展的過程中，一味墨守成規是無法取得良好業績的。如果學生干部僅僅具備“蕭規曹隨”的作風，也不能肩負起領導老師賦予的領導職責和任務。必須敢于突破，敢于創新。以大無畏的精神，在舊有的基礎上不斷推陳出新，闖出新道路，開辟新領域，促進學生工作不斷發展。
(八)學習、實踐能力。
這也是領導干部所應具備的最基本的也是最重要的能力。學生干部素質的培養和提高，主要還在于自身的學習、實踐能力。時代在前進，科學在發展，學生干部如果不通過加強學習提高自己的文化修養和能力素質，就跟不上時代的步伐，也做不好既有的學生工作。學習的方法有多種，最行之有效的方法還是理論聯系實際。即不僅要從書本中學，更要從實踐中學。學生干部一定要深入實際，在實踐中加深對理論知識的理解，在實踐的過程中用理論去研究、分析和總結，總結出適合自己的學習、實踐方法。
最后，我們在工作中應注意一下幾方面的提高：
①.樹立執行意識
②.養成執行習慣
③.營造良好人脈
④.保持積極心態
⑤.學會分析任務
⑥.搞好時間管理
⑦.注重過程任務。
高職院校是培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才，面向高中畢業生和具有與高中同等學歷的人員招生，從生源類型來看，學生學習的基礎、方式方法、主動性等方面，遠不如本科院校學生；從學生家庭背景來看，多數學生來自農民、工人、下崗職工家庭，在心理、學習、求職等方面不能得到來自家庭的足夠的幫助、指導；從高職院校開設的課程來看，是從社會需要和高等教育地位出發，確定教育定位和培養目標，以能用為度，實用為本，多以專業課為主，缺乏人文知識的傳授，缺少人文素質教育，在這種狀態下成長的學生會逐漸成為“空心人”“機械人”。為此，高職學生迫切需要具有實用性、針對性、啟迪性的就業指導，校方也迫切需要尋找、構建行之有效的就業指導體系。
1 高職院校就業指導存在的問題
高校畢業生是國家高端人力資源，但隨著高校畢業生數量屢攀新高，畢業生就業面臨嚴峻的挑戰，國家非常重視畢業生就業工作，出臺了一系列的政策，教育部要求在2008年所有高校都要把就業指導課作為必修課或必選課，全面加強就業指導工作，但目前高職院校就業指導還存在諸多問題。
1.1 內容簡單
多數高職院校開設的就業指導內容過于簡單，局限在講解就業政策、收集就業信息、講授擇業技巧、規劃職業生涯等方面，缺乏基于職業發展和人生可持續發展考慮的能力素質的培養。
1.2 形式單一
就業指導只局限于課堂，形式單一，缺乏形式的衍生與內容的延續，沒有融進學生的學習生活當中。階段教學的實施，時間跨度較大，前期所學內容，在日常學習生活中得不到相應的實踐與檢驗，效果不盡人意。
1.3 與社會需要相脫節[1]
多數高職院校開展的就業指導相對滯后于社會發展需要，與學生想要的、用人單位急需的仍有較大距離，出現學生有業不就，企業有崗無人，就業指導實效性亟待提高。
1.4 學生被動接受就業指導
就業指導理論與實際沒能有機地結合起來，實用性不強，只是對學生作單向的知識灌輸，不能引起學生的學習興趣與共鳴，加之學生對就業指導重視不夠，缺乏主動學習、積極參與的熱情，處于被動學習的局面。
2 高職院校就業指導體系建設的基本思想
隨著國際經濟形勢風云變化，國內行業格局瞬息萬變，就業形勢日益嚴峻，就業指導的作用越來越受到人們的普遍關注與高度重視。這就對就業指導提出了更高的要求。
就業指導不應是單獨的理論知識的傳授，更應是思想的啟迪、方法的傳授、能力的培養。在形式上，將課堂教學、網絡教學、活動教學、咨詢服務、崗位體驗結合起來；內容上，將社會需求與學生學習訴求結合起來、將理論學習與模擬演練結合起來；維度上，將行企專家、校友、專業教師、輔導員結合起來。充分考慮本院校特點、專業結構、學生的認知能力等多方因素，從學生需求出發，解學生所惑，助學生成長；從社會發展出發，以素質能力培養為主，按需施教；從學生長遠發展角度考慮，引領學生獨立思考、終身學習，認清自我，規劃人生。構建以職業發展為主線，以品德教育為重點，以能力培養為本位，以提升就業競爭力和終身發展為核心的就業指導體系。
3 高職院校就業指導體系的構建
就業指導不應僅局限于就業方面的指導，還應涵蓋心理健康、職業定位、人生發展等方面的指導，融教學、咨詢服務、實踐體驗為一體，從課堂教學外延到學生的生活之中，以學生為主體，關注學生終身發展，提升學生綜合素質與就業競爭力，變學生被動接受就業指導為主動尋求指導，變被動學習為積極參與主動學習。
3.1 建立關注學生長遠發展的課程體系
（1）課堂教學：由短期的擇業指導向長期的人生職業規劃轉移。就業指導并不是指導學生就業的一時性行為，而是一個培養人長期發展的過程。轉變就業指導就是指導學生擇業、就業的短視行為，將傳統的就業指導延伸到人的一生職業規劃指導，注重學生的個性發展與可持續發展，就業指導定位由“匹配式”轉向“發展式”。[2]
按年級將課程分為職業生涯與發展規劃、職業能力與職業素養的提升、求職指導、創業教育四大模塊，重視學生職業生涯規劃、職業崗位體驗、可遷移能力的培養以及學生品德教育，使就業指導成為學生職業發展、職業素質養成的蓄水池，為學生人生發展打下堅實的基礎。
（2）網絡教學：由課堂教師監管向課外學生全程自主學習轉移。就業指導貫穿于學生的大學時光，針對學生在不同階段的思想特點，實行模塊式全過程職業指導，并配以網絡學堂，學生不受時間、空間限制，隨時學習學校網站提供的知名指導專家在生涯規劃、素質養成、就業創業等方面的課程。網絡教學不僅是課堂教學的補充與拓展，又與課堂教學相得益彰。學生依據自身興趣與能力，自行掌握學習進度，充分調動學生自主學習的能動性。
（3）活動教學：由知識本位向能力本位轉移。由于高職院校的特點以及就業指導工作的性質，決定了就業指導應側重于應用性而不是單純理論性，側重于針對性而不是通用性。為此，應深入用人單位調研，實地了解崗位職責與用人標準，將用人單位注重的學生的素質與綜合能力方面的培養納入就業指導教材內容，提高就業指導課實效性。
將活動教學納入課堂教學之中，舉辦各類生涯規劃、創新創業大賽、演講、求職大賽，以賽促學，以賽促教，調動學生學習的主動性，鍛煉學生寫作、溝通表達、隨機應變等綜合能力。
（4）創業教育：由創業知識向創新創業能力轉移。創業教育是就業指導課程的重要內容之一，把培養學生創新精神、創業意識、創業品質和實踐能力作為創業教育的核心目的，將創業教育納入就業指導課教學計劃，培養學生的創新意識、創業精神、創業能力；建立創業培訓中心，對有創業意向和創業素質的學生，進行創業培訓，教會學生創業方法；依托專業建立創業基地，供學生創業體驗，培養創業能力；對創業的學生給予政策、資金扶持，幫助學生創業。
3.2 實施培養學生綜合能力的實踐體驗體系
只有在實踐中，學生的能力和素質才能得到鍛煉和提高，因此，就業指導更應注重實操性，使學生在實踐中感悟所學知識，進行職業體驗，為今后的職業選擇及職業發展奠定基礎。
帶領學生進入用人單位考察參觀，了解職業環境；組織學生進行崗位實習，了解崗位職責、要求，增強崗位適應能力，縮短差距；組織學生進行社會實踐，掌握社會知識，增強應用能力；增加課堂教學模擬演練環節，鞏固所學知識，達到知行合一。
實踐體檢貼近于學生生活，便于學生理解和感悟，便于內化為學生的職業能力和職業素質。
3.3 構建解決學生困惑、指引學生前行的咨詢服務體系
（1）個性化咨詢：由單一課程指導向復式咨詢指導轉移。個性化咨詢針對學生個體存在的問題進行有針對性的指導，能化解學生迷茫、煩躁情緒，幫助學生認清自己，挖掘自身潛力。
個性化咨詢指導有網站在線咨詢，有面對面咨詢，有QQ群咨詢，有電話咨詢，有一對一咨詢，有集體咨詢。就業指導延續于課堂之外，深入到學生的學習生活之中，豐富了就業指導模式，扭轉了就業指導課堂教學模式單一的詬病，解決了學生在生活、學習、交友、擇業、就業、立業等方面的困惑。
（2）“360度”指導：由教師單一指導向校企生參與的多維指導轉移。就業指導應廣泛吸納各屆人士，充分利用他們的工作經驗優勢，最大限度地發揮他們在就業指導中的作用。
關鍵詞：卓越工程師；三位一體；翻轉課堂模式；云計算輔助教學
1 專業應用結合教學的可能性與必要性
1.1 可能性
數據庫技術、專家系統、機器學習和模式識別、軟件工程及網絡技術等都在生物學中有廣泛的應用，因此我們強調計算機基礎教育應該為專業服務，若拋開專業理論，獨立地講計算機基礎知識，學生根本沒有體會到計算機技術帶來的輔效果，必然對課程產生“無用論”思想和抵觸情緒。掌握現代計算機工具是所有專業的必然要求，計算機基礎課程教學面向全校所有院系專業學生，如何把專業應用、專業研究方向、專業發展和未來融入到教學內容設計過程中，是我們要把握的重點。對于學生而言，一方面他們可以體會到如何利用計算機解決專業領域問題，一方面又意識到計算機學科的知識和技術具有廣闊的應用舞臺，同時，也將激勵學生努力學好計算機科學技術，為今后學科領域的應用奠定基礎。
1.2 必要性
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，工程師的類型主要分為應用型、設計型和研究型三種。應用型工程師主要在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行、維護；設計型工程師主要從事產品或工程項目的設計與開發：研究型工程師主要從事復雜產品或大型工程項目的研究、開發以及工程科學的研究。應用型工程師主要在本科階段培養，設計型工程師主要在碩士階段培養，研究型工程師主要在博士階段培養。
以應用型工程師為培養目標的工科院校本科畢業生應達到的知識、能力與素質要求摘要如下：
（1）掌握扎實的專業知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；
（2）具有綜合運用本專業所學科學理論方法和技術手段分析并解決本專業工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；
（3）具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的能力；
（4）具備獲取專業前沿信息和終身學習的能力
從培養應用型工程師角度出發，計算機基礎課程教學應該圍繞如何闡述專業知識、如何將計算機技術代人解決專業問題展開，不僅要培養學生的計算機素養，更應該讓學生學會將計算機技術作為一種輔助工具去解決專業領域問題。
工學結合是將專業學習、能力訓練與實際工作經歷結合在一起，把學生推向市場。一般來說，用人單位并不希望花錢對新職員提供計算機技能的培訓，而是希望畢業生在校期間就能掌握所需知識，更期望求職的畢業生能較好地掌握信息技術，以便在工作中結合專業崗位有效地開展應用，提高工作效率。計算機技術因其實用性和有效性，已經滲透到了每一個專業領域，為解決專業問題提供極大的幫助。掌握計算機解決專業領域問題的能力，必然會提高工作效率，為企業創造更大的效益，這是用人單位最關心的問題。
應用型人才培養目標的“三位一體”包括知識、技能和素質。個人素質是否高，在于能否具備把所學知識和技能應用到解決專業領域問題的能力，如果所學知識不能用于解決任何問題，學生會感覺索然無味。計算機技術在各個領域都發揮了極大的作用，但是，對每個專業的學生來說，作用到底體現在什么地方，需要教師作為一個領路人指引其找到突破口。
2 研究內容
2.1 根據計算機基礎教育的定位，改革課程教學內容
計算機基礎教育的定位是配合其他專業學科的教學。目前還沒有一種具有專業特色的計算機基礎課程教材。教師要想突出專業特色，對現行教學內容的改革顯得尤為重要，這也是計算機基礎教育必須優先解決的問題。目前，廣東石油化工學院計算機基礎課程體系結構如表1所示。
以生物技術專業為例，教材的選擇應該兼顧學生的知識背景和學習興趣，盡量選擇有生物專業背景的作者撰寫的教材，其優點在于：
（1）生物專業背景的作者能夠從他們自己的知識體系出發，闡述計算機方法和技術如何用于生物數據的處理；
（2）生物專業背景的作者了解生物專業的學生需要哪些基本的計算機知識。
在授課過程中，針對學生的特點綜合使用多本教材更能達到預期效果，但就目前我們的研究所知，符合專業需求的、可借鑒的國內外相關教材比較少。
筆者建議先以程序設計基礎課程為例，以點帶面，綜合剖析人才培養方案，充分發揮本課程對支撐該專業學生素質和能力培養的核心作用，著重于專業領域的計算機技術應用改革課程教學內容。
2.2 按照為專業培養目標服務的理念，對教學目標的研究
目前，國內外大學計算機基礎課程的發展有兩個重要趨勢，一是計算機基礎理論開始引入非專業的計算機基礎教學，二是計算機基礎教學開始與專業課程內容結合。因此，對于新型的計算機基礎課程，我們必須重新認識、定位與設計，研究的教學目標是：
（1）讓學生學習和理解數據分析基礎。他們可能在專業課程學習中見過這些內容，但并不能深刻理解，更沒有將它們應用于現實數據分析過程中。
（2）學習如何將計算技術“運用”于分析和解決那些只用分析技術很難或不可能解決的問題。
（3）學會如何“應用”計算機技術解決現實世界中專業領域問題，并將認識到專業領域中由于計算機的局限性所不能解決的一些突出性問題。
2.3 對課程內容的設計和研究
程序設計的目的是提供一種廣義的解決問題的技能，可以用在任何編程設計應用中。在傳統的程序設計教學過程中，一般按照數據類型、操作符、分支語句、循環語句、輸入輸出、模塊化、數據結構的順序教學并舉例說明。這種過程周期較長，而且實驗課程難以安排。教學實踐表明，過多的抽象概念和理論只會在學生和教師之間豎起高墻。
此外，在講授專業應用案例中，教師應盡可能利用學生熟悉的語言進行教學，可以參考情境概念教學中所應用的不同案例：物理學專業喜歡使用力學的例子討論速度和加速度；化工專業可能討論反應速率和動態均衡。對這些例子進行分析和理解后，教師可以進行再抽象，從中提取這些現象所依賴的數據規律。實際上，這些從專業分支得出的案例和基礎知識，很容易同計算的概念結合。
2.4 對教學方法和教學模式的研究
大多數教學活動主要以教師講解為主，學生的思考很少，很多問題學生知其然卻不知其所以然，應用能力不好。為了提高教學質量，很多教師對教學活動進行改革，提出任務驅動法、情景教學法、問題教學法等，還有的教學改革是從課程建設角度來進行的，包括課程內容的補充完善、實訓案例擴充、加強師生互動等方面進行教學的深度探索。此外為了提高學生的自主學習能力，基于網絡平臺進行的教學改革也越來越多。
2.5 重視實驗環節，對設計實驗內容的研究
實驗內容的設計要以專業實踐為突破口，實現計算機實踐教學與專業實踐教學交融、相長。就生物專業而言，實驗顯得尤為重要。例如，使學生了解計算機技術和方法在生物數據處理過程中的舉足輕重的作用。從實驗課中，他們可以領略到計算機技術的魅力，并堅定學好計算機知識的信念。
2.6 對引入競賽機制的研究
一般來說，企業在面試員工的時候，最先接觸的是學生的成績和各項獲獎資料，獲獎學生在同等條件下會被用人單位優先錄用，但如果大學4年下來，學生說不出做過什么，也沒有證據證明自己做得有多好，企業在選擇優秀人才的時候會無所適從，往往依靠院系推薦，而推薦的學生又未必是適合企業文化的。但是有了獲獎資料作為參考，企業很容易判斷學生學過什么課程知識、對哪方面比較感興趣、有什么長處、合適在什么崗位工作、是不是有上進心，這些都有助于企業順利招收合適的員工。
我們希望合理設計與專業相關的競賽選題，該項內容可以放在學期末最后幾周進行。競賽作品的制作和開發，是知識的綜合運用、實踐、創新的過程，有很強的系統性、目的性、實踐性。競賽必然包含證書和獎品，證書是大學畢業后進入企業的敲門磚，獎品則是對自己的努力、能力和付出的肯定，在一個富有挑戰性的競賽中獲得榮譽和獎勵，不僅讓學生感覺學有所得，也會極大地增強學生的自信心，不斷挑戰自我，積極向更深更廣的領域探索。
2.7 構建網絡課程交流服務平臺，培養學生團隊合作精神的研究
團隊合作非常重要，因此我們希望構建一個網絡課程交流服務平臺，所有獲獎作品都上傳到該平臺上供全校學生學習，在平臺上不定期組織獲獎學生在線交流和答疑，培養學生的服務意識。
通過構建網絡課程交流服務平臺，不同專業學生可以發現自己的興趣點，興趣相同的學生會很自然地融合和溝通。在溝通的同時，一些綜合素質較高并且志同道合的學生會慢慢凝聚成一支或幾支學習能力強、學習潛力大的骨干隊伍，這些隊伍必然會在校內受到廣泛關注，從而產生強烈的示范作用和影響力，有助于促進學風的整體提升。同時，團隊還可以創辦工作室，承接校內外項目，為將來創業就業打下堅實的基礎。
2.8 對構建CCAI（云計算輔助教學）資源平臺的研究
云計算輔助教學（Cloud Computing AssistedInstruction，簡稱CCAI）是將各種教學服務（如服務器、帶寬、軟件系統、數據資源乃至技術資源等）遷移到云端，學習者可以隨時隨地登錄云端獲取學習資源、制定學習計劃、保存私人數據等各項云服務，進行個性化的自主移動學習。
圖1是“云教育”平臺關系結構。“云教育”平臺上沒有“教師”與“學生”之分，他們的關系是平等的，共同作為平臺的主體。平臺體現了“信息民主化”，教師作為“知識來源”的作用將部分由網絡替代，學生也是資源的提供者；教師既可在真實的學校中，也可在虛擬的網絡中體現教師的角色行為。平臺的“資源”“習題”和實時互動等功能，能很好地輔助學習。
云計算輔助教學平臺有利于學校節約經費，有利于教師構建自己的個性化網絡輔助教學環境、開展個性化網絡輔助教學活動、增強師生互動、完善課程特色教學建設、提高教學質量，有利于學生搭建個人學習環境、規劃和管理個人學習、自由選擇所需學習資源和服務、自主制定學習計劃和學習進度，促進學生高級思維能力和群體智慧發展。
2.9 對改革考核體系的研究
廣東石油化工學院計算機基礎課程的考核方式較單一。筆者建議在引入競賽機制的基礎上，讓每個學生從“成果展示+論文+模擬答辯+PPT演示+個人風采”幾個方面制作視頻并傳到網絡平臺上，邀請有關部門的教師和相關院系的學生等分配賬號，按照規定的評分標準，在某個時間內登錄平臺打分，課程教師的評分占30%，學生的評分占30%，其他評分占40%。
論文要求學生提交作品文字說明，訓練學生的表達能力和邏輯思維，增強與他人溝通交流的能力，有利于建構新信息和修正舊信息。個人風采包括作者完成競賽選題過程中的點點滴滴，模擬答辯、視頻制作等都要求學生親力親為，激發他們的創造力和合作精神，還可以間接學習視頻制作軟件Premiere和音頻制作軟件Cool edit等。
2.10 對教學改革出現的問題的研究
計算機基礎教學為專業服務的重新定位使得教學實踐過程中出現多方面問題。分析這些問題并探索解決措施，是推進結合專業教學的必要途徑，典型問題如下。
（1）教學內容選擇上如何找到最佳結合點，如何刪掉一些與該專業結合不緊密的內容，但又能保持內容體系的完整性。
（2）如何與專業課教師溝通，如何建立教師考評機制。
（3）如何建立有效的教學質量監督機制。
3 結語
大學計算機基礎教學以其特殊的優勢以及作為現代高科技在各專業領域應用的廣泛性，定位于服務其他專業學科的教學，在教學中努力把專業前景、專業研究方向、專業發展和未來融入到教學內容設計過程中。除了計算機基礎課程，很多其他課程都可以圍繞專業開展教學，讓學生整個大學期間都在濃厚的專業氛圍內完成學業并深刻感受每門基礎課程帶給專業課程的輔效果。
參考文獻：
[1]于嘯，張喜海，孫紅敏.計算機專業生物信息學課程建設探新[J].高教研究與評估，2010（7）：64-65.
[2]鄭莉.漫談計算機基礎教育[J].計算機教育，2007（1）：60-61.
[3]崔剛，陸勇.面向“卓越工程師”培養的工科院校實踐教學體系之架構[J].江蘇高教，2012（5）：97-99.
[4]曲明哲，解海.卓越工程師培養方案與社會需求適應性的研究[J].黑龍江高教研究，2012（8）：135-137.
關鍵詞：地方高校；分向選擇；分層指導；分類評估
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0158-02
作者簡介：王磊，男，副院長、副教授，研究方向為教育心理學教學。
一、問題提出
隨著高等教育改革的不斷深化，高校合并、擴招帶來的一些問題逐漸顯現：一些獨立辦學、形成特色的院校被合并后實力被削弱；相當多的院校合并后貌合神離，聯而不合，影響正常辦學；現有教育資源不匹配，部分高校為創收而擅自降低入學標準，“寬進嚴出”有名無實；生源結構及專業結構存在許多不足，等等。從1999年國家決定大幅度擴大招生規模以來，中國高等教育招生規模以年均11%左右的速度驟增，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020年）提出，從現在到2020年，高等教育毛入學率由24.2%提高到40%。許多地方高校每年的增長比例達到全國平均發展速度的兩倍多，一些高校每年招生人數多在7000人以上。地方高校面臨的實際問題也很多：缺乏對經濟建設和社會發展主動、前瞻性的認識研究，專業設置不夠科學、內容陳舊、方法單一、實踐動手能力低，等等，部分專業的畢業生供給遠遠大于市場的有效需求……但是，表現最為明顯的則是學生近期和長遠的學習效能偏低。
二、狀態表現
連年遞增的學生數量，無疑會造成師資、設備、圖書、教室、宿舍等方面的全面緊張狀態。學校在努力抓好各項工作之余，雖然加大考研、考公務員等渠道的拓展，全力為學生就業創造條件，但每年仍會有部分學生因學業原因不能獲得學位；不少學生畢業若干年后，不得不重新積聚財力打拼創業，且創業項目幾乎與所學專業毫不相干；學生綜合素質低，不能有效地實現行業轉換；繼續教育和終身學習觀念及效果不足，等等。幾乎所有的學生，從剛入學就將自己面臨的最大問題定位在“就業”而非“學習”上。這種心態及其行為，面對嚴峻的就業形勢是可以理解的，但它帶來的直接影響則往往是：對專業不滿意、興趣不濃厚、心理不安穩、效果不合格等諸多表現，學生表現出的這種空泛甚至實用性的趨向，許多時候會直接導致教育教學效果的嚴重不良：基礎學科不扎實、專業課程不系統、動手實踐不深入、人文修養不到位、人際關系不和諧、創新創業不主動，等等。
值得注意的是，隨著高校合并及大學擴招步伐的推進，對于許多以教學為主的一般性地方高校而言，著重表現為學生狀況參差不齊的多元化及高校教師的年輕化兩大傾向，使得教育教學效果進一步被侵蝕。教育功能往往存在一種側重正面宣講、缺乏反面思考的傾向，常常立足于遠大理想的鼓勵與煽動，而缺乏近期具體的操作實施方法，欲望的狂熱遭遇現實的冷峻后，反而會造成更大的痛苦和無奈。筆者長期從事辦公室工作、學生工作和教學工作，直接參與指導過許多具體活動的開展，曾重點圍繞課堂教學改革、讀書活動開展、學生自主學習能力培養、考研指導等展開工作，形式雖各有千秋，但總體效果卻仍感欠缺。思考的結果是，部分學生根本不適合在普通高校學習，部分學生的巨大潛力被堙沒于常態，常規教學雖為學生奠定理論但仍需在實踐能力培養上致力于后期加工。
三、具體指導建議
2012年7月17日，總理在全國就業創業工作表彰大會上強調：“繼續把促進高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，積極拓展就業領域。”良好的就業來自良好的素質，良好的素質來自良好的教育，而良好的教育一定要有所為、有所不為。此類問題千頭萬緒，本文嘗試從高校學生的入口、過程和出口三個方面進行探討。
1.分向選擇
地位的平等絕不意味著能力的一致。孔子說“為己之學”，從一定角度說明大學教育不是為了簡單的社會分工，不是為了滿足父母的期望，而是為了了解學生的優勢、發揮他們的潛力、達到教育與就業的內在的和諧。2012年10月出臺的關于職業技術教育的優惠政策，再一次表明國家對技術實用性人才的重視，并且也在著力扭轉“普通教育太普通，職業教育太職業”這一不良現狀。學生及家長一定要改變以往傳統的觀念，不能總是執泥于上本科院校，一定要考慮家庭經濟狀況、學生學業能力、未來就業前景等實際因素。如果學生確實不太適合普通本科院校學習時，就要放平心態，放寬眼界，甚至放低要求，學一門手藝，懂一門技術，選擇一所相對適合自己的職業專科學校，最終效果肯定會更好。這樣，不僅有利于學生就業，有利于學生學習，也有利于減輕家庭的經濟負擔。如果從源頭處對學生進行一定的分流，普通高校生源需求量就會相對減少許多，對教育資源的合理利用會有不小的優化作用，利國、利校、利家、利己的多贏態勢就會逐步形成。
2.分層指導
“中國不缺教育，但卻缺少好的教育”。上大學容易，上名校很難。擴招后學生的走向，大多集中于地方普通高校，使之大量存在資源緊張、人滿為患、就業不良等實際困難。必須承認，進入普通高校的學生的學習程度，仍然在多方面存在著很大的差異。專業選擇固然是差異的一種體現，但從長遠考慮，根據學業規劃和職業規劃進一步區分，無疑會對學生的指導更為直接具體。進入普通高校學習的學生，可以根據各校每年畢業生分布走向的具體情況，進行不同層級的設定。通常而言，每年約有10～15%的學生會選擇考研，80～85%則隨大流，或選擇報考公務員、選調生，或在常規教育后選擇自主創業，等等。同時，仍有5%的學生面臨畢業困難。對于第一類學生，學校可圍繞專業學習進行系統指導，配備專業導師進行輔導，鼓勵他們在生活中磨礪并爭得榮譽。應重點抓好學術期刊網的使用、專業經典的研讀、高級別期刊的涉獵，以及相關專業及學校的排名了解等指導；對于第二類學生，學校則應該在夯實專業理論的同時，把重點放在以動手能力培養、實踐活動參與、素質能力拓展、社會狀況調研等活動上，以就業、創業為導向，努力培養學生了解環境、服務地方、回報社會的現實能力，回歸教育的聽、說、讀、寫等基本素養，回歸人的良知、責任、理解、互助等樸素品質；對于第三類學生，應詳盡分析其趨向動因，除學習能力偏差這一主要因素外，他們的心態多與家庭貧困、心理障礙、突發事件等相聯系，重點應放在個別指導、學業預警、心理減負等內容上。
3.分類評估
一般高校對學生的評估，包括學業成績、品行表現和優勢特長等方面。入黨、評優及每年度的獎助學金評定等，是絕大多學生追求的精神和物質目標。同時，學生每年的畢業論文（設計）無疑是耗時長、爭議大的一種重要評估內容。正如教師的評估指標不能過于重視科研一樣，為了更好地利于學生的全面發展，許多院校已經開始注重教學改革項目、教學效果評估、聯系實際狀況等內容的指標權重。除了對學生的一般性常規評估以外，畢業論文（設計）也要改變：體音美重在設計，理科重在產研結合，文科重在實踐應用，并且都要重視高水平的獎項獲得，甚至可以直接替代畢業論文（設計）。尤其應回歸教育本源，更加注重表達、閱讀、寫作、禮儀等基本技能的達標工作。這樣，才會有利于學生特長興趣得全面持久發展，減輕他們的負擔，提升就業的效果。
四、結語
分向選擇的重點在于觀念轉變，地方高校的國家投入、分層指導的重點，在于職業規劃設計和教師指導的全員配合，分類評估的重點則在于靈活多變及其貼近生活實際。其中，需要注意的關鍵環節包括：學科設置、課程改革應貼近市場和實際；對教師素質的心向、經驗、效果要加強評估管理；教學、學生管理、社會實習等一體化合力的形成，等等。管好入口、抓好過程、放活出口三管齊下，合理規范，加大落實，相信會對學生的實際就業需要起到極大的促進作用。
參考文獻：
