時間：2022-06-07 18:49:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
三、撰寫畢業論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業論文題目范圍較大，則寫出來的畢業論文內容比較空洞，下面是編輯老師為各位同學準備的金融學開題報告。
畢業論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內外研究概況
三、論文的理論依據、研究方法、研究內容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結果
六、進度安排
編輯老師為大家整理了金融學開題報告，供大家參考。更多詳情請點擊進入經濟學。
1.實踐教學
美國大學應屆畢業生就業率很高，關鍵在于其實踐教學體系的完善，能與社會需求有良好對接。在畢業前一到兩個學期，學生可自行聯絡目標企業、公司等用人單位進行實習，老師也會帶領學生到金融企業進行集中實習，將校外實踐和校內課堂更好地聯系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學生就業形勢嚴峻。我國實踐教學體系的建設亟待完善。
2.教材多樣性
美國教師喜歡選取多本厚重的金融學教材，并且在授課時只講其重點章節，其他章節由學生自主學習，以課堂提問為主，類似于現在在我國興起的翻轉課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習慣按照授課計劃、教學大綱等教學文件按指定教材章節上課，忽略了其他相關參考教材的可取之處。
3.科研能力的培養
美國高校金融學專業老師對學生科研能力培養的基本形式是論文或調研報告。對論文形式與內容的統一要求極高。如：對數據的查找能力、對圖表的編輯能力、對結論的創新性以及自我觀點闡述的邏輯性等，最重要的一點是對抄襲處罰力度較大，一旦發現學生論文有作弊行為，后果極其嚴重。由此，學生在不斷地寫作論文過程中增強了寫作能力、提升了科研水平以及對誠信的認識更為深刻。在我國大學本科寫的最正規的論文是畢業論文，由于在學習專業課時沒有經過完整的論文寫作過程極易產生學術不端行為。
4.案例導向型教學
案例導向型教學方式生動有趣，能夠吸引學生的注意力，進一步引導學生對知識的理解。而且，美國大學選課靈活，班級規模較小，實行案例教學效果明顯。小組討論實施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對案例進行分析和討論，協同合作。案例導向型教學中，老師是主導，學生是主體。在我國案例教學體現于案例作為篇章引言，老師在授課時很多時候忽略對案例的講授，仍然是教師主動講授，學生以被動聽課為主，學生缺乏主動思考。
二、對美國金融學教學方法的經驗借鑒
針對于我國當前金融學人才的培養，可以從以下幾個方面借鑒美國先進的教學理念和教學經驗。
1.繼續完善實踐教學體系，與理論教學相互滲透
理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的延伸。檢驗理論教學的效果，最重要的是通過實踐教學提升。當前，我國正處于教育改革的攻堅階段，為社會輸送其所需的人才亦是檢驗實踐教學成功的方法之一。如何繼續做基礎調研，發掘、預知社會對金融學人才特質需求，是高等院校在建立健全校外實踐基地、完善教學體系的基礎。
2.豐富考核體系，細化、規范評分標準
我國高校應在教學評價環節做出適當改革，對學生做出客觀、公正的評價。參照美國考核體系貫穿教學始終，把最終成績定位為學習全程。如：課堂表現、出勤率、階段性測試、期中考試、期末考試、演講、論文或調研報告等等。豐富的考核形式使得學生在學習過程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴于律己，為培養和提升學生的綜合素質而不斷鞭策自己進步，達到教師與學生的協同發展。
3.教學方法多樣化，增加課堂魅力值
關鍵詞：計量經濟類課程；本科畢業論文；教學改革
中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03
一、引言
計量經濟類分析方法在經濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應用有助于經濟類創新型人才的培養。高校的計量經濟類課程是培養學生通過建立經濟模型對經濟現象進行分析的重要工具。高校開設的計量經濟類課程主要有計量經濟學、數理經濟學、經濟統計學、數理金融學、數據模型與決策等。由于計量分析類課程對相關數學和經濟學知識基礎要求較高，呈現出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻極少以本科生畢業論文中對計量經濟類方法的使用現狀作為計量經濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經濟類本科生計量經濟類能力的現狀分析，發現該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。
二、經濟類本科生計量經濟類分析能力的現狀
經濟類專業本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業（包括金融工程和金融學）畢業生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業生論文數量分別為78、108和191份），詳細統計了這三屆畢業生學位論文采用研究方法的結構分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經濟類方法使用的特征
由表1呈現的數據結構特征，能夠客觀地反映經濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數畢業生在畢業論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經濟數據的分析，使分析結論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業論文的學生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經濟學方法的比例大幅提高，但計量經濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業生中，采用計量經濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經濟建模的方式撰寫畢業論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數仍以簡單的回歸分析（包括協整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。
3.統計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現數據的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數據的結構，通過繪制表格對比數據的均值、標準差等統計量。描述統計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經濟類課程的內容，只是初級的統計學內容。2016屆有57.32%的學生采用統計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設置調查問卷并進行數據調查、獲取、審核和清洗，以此為基礎做描述統計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經濟類分析在本科階段廣泛應用的原因
經濟類本科生對計量經濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統在畢業論文審核中的廣泛應用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業論文的率不得超過25%，申請校級和省級優秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業論文的質量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經濟問題，并且要保證較低的率，這對經濟學專業的本科生來說難度極大，因為經濟理論是很難創新的。而通過自己查找經濟數據，結合計量經濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數據的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構建模型的框架都各不相同，所得到的結論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。
2.教學水平提高與教學內容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經濟類研究方法也在陸續更新，為了讓課程與時俱進，計量經濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經濟模型，這是計量經濟類知識不斷外溢的結果，也是經濟類科研環境的發展趨勢。
3.經濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經濟模型的不斷更新，對應的分析軟件也在快速發展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經濟分析軟件的掌握程度。
（三）計量經濟類課程研究性教學中存在的問題
1.部分數學基礎薄弱的學生有畏難情緒。計量經濟類課程是數學、統計學和經濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數學和統計學為基礎，但教學中應更多地強調對原理的理解而非推導，重視構建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數學基礎薄弱的學生把計量經濟類課程學習等同于數學公式推導，弱化其應用性，內心產生抵觸，很難學好該類課程。
2.數據收集過程粗糙，數據質量不高。可靠的經濟數據是計量經濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質量的數據，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經濟模型的質量，數據審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數據收集過程本著省時省力不問質量的態度，更多地通過百度而非源于官方和權威的網站及數據庫，數據質量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經濟模型是一門藝術，模型不深究對錯，只關注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權衡，經過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結構。但多數學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結果的解釋力度十分有限，模型質量不高。
三、計量經濟類課程教學模式的改進方向
1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養學生對于計量經濟學的興趣，老師可以在計量經濟學類課程的第一節課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業，只要能與建模相關即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應的指標和確定模型的選擇，每一節課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術期刊上進行發表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經過多番篩選和細節處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節處理，不僅能學到建模的技術，還能深刻體會設計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理。現階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應重視板書的使用。隨著教學技術的不斷發展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。
4.計量經濟類軟件教學多元化。部分高校在本科生階段只開設一門經濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統計學與計量經濟學的課時中拿出6—9課時講解對應的軟件，有助于學生理解對應的原理。可以在統計學課程中講SPSS軟件，在計量經濟學課程中講解Eviews軟件，在單獨開設的經濟軟件應用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關的經濟模型。
經濟學院于2014年前半年進行了專業自評估，根據我院自評估情況，計劃對金融學專業圍繞培養應用型人才的目標進行綜合改革。改革方案將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。其中改革的亮點主要體現在：網絡課程的大范圍開設；教學大綱的調整將緊密結合各類專業證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對專業選修課的課時進行整體規劃，開設小課等。
【關鍵詞】
綜合改革；改革方案
【基金項目】
本論文由西北民族大學金融學專業綜合改革試點項目支持，項目編號為001-10013501。經濟學院于2014年前半年進行了專業自評估，根據我院自評估情況，計劃對金融學專業圍繞培養應用型人才的目標進行綜合改革。
一、改革目標
本次專業綜合改革的總體目標為：圍繞著培養適應民族地區社會需求的高素質的應用型人才這個目標，對現有的教學內容、教學方法、教學管理、團隊建設、實踐教學等多個方面進行綜合改革，以期更好的實現培養目標。總目標中有七個子目標，每個子目標服務于總目標。第一，完成對金融專業的網絡課程建設，以網絡課程來帶動教學內容和教學方法、考核方式的全面改革。第二，提升學生學習的自主性，以教學方法和教學內容的改革來激勵學生學習的熱情，徹底轉變教學中師生的位置，充分體現學生的主導地位。第三，將提升學生實踐能力落實在教學的每門課程和每一個教學環節上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現有的教學資源、實踐資源、科研資源等，強化學院與實習基地的合作關系，以期建立穩定的長期合作機制。第五，對金融學所有課程的內容進行綜合改革，緊密結合金融專業各類證書考試。第六，改進實踐教學工作，使實踐教學與理論教學工作較好的銜接，并充分發揮實踐教學在整個本科培養過程中的作用。第七，建設圍繞培養應用型人才目標的教學科研互相促進的團隊，包括科研方向將逐步轉向實務領域，教學團隊的成員的實務能力的培養等。
二、現狀概述
經濟學院金融學專業的培養目標可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業單位的專業工作的應用型人才。金融學專業現有在編教師12位，校外實習基地外聘教師多位，專業方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學專業現開設課程60門，總修讀學分為170學分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學科平臺課、專業平臺課、實踐創新平臺課，四個模塊之間循序漸進，由易到難。在教學內容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學課程教學大綱和實驗教學大綱匯編》為依據。教學方法以多媒體輔助的傳統講授為主導，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業基礎課已基本實現計算機組卷考核，選修課和主要專業課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學方面，主要有課內實驗、課外實驗開放項目、各類實習、畢業論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學的支持作用表現突出；學生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業論文的整體質量不斷提升。教學管理方面，主要依托于學校與學院層面的相關制度開展工作，目前，金融學專業教研室層面主要從事對教師的教學進行監督，對新進教師進行輔導，定期針對教學、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內部機制。
三、改革方案
本次專業綜合建設改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網絡課程的大范圍開設，學科平臺中的大部分課程和專業平臺中的所有課程借助教師發展中心的BLACKBOARD平臺開設網絡課程，力爭在3年內徹底改變現有的教學模式，提高學生自由選課的自和自愿學習的積極性。第二，對所有專業課程的教學大綱進行調整，將證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試的內容與相關課程的教學結合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎理論課程要進一步加強題庫建設與閉卷考試，除了期末采取計算機組卷的閉卷考試外，還應加入計算機組卷的單元考試。2.專業課程的考核形式要向多樣化方向發展，課程總評成績的構成成分將有重大創新。比如：與資格證書考試相關的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現場答辯、上機操作、當日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習基地的合作單位共同進行課程內容的建設與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環節由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環節，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業選修課的課時進行整體規劃，開設小課。加入體現金融理論前沿研究成果的課程，服務于計劃保送研究生和考研的學生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。
（一）團隊建設改革
目前金融學專業教師12人，其中教學副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導員2人、兼職輔導員1人、特殊情況休假1人、實際以教學工作為主的人員只有6人。根據目前的情況，團隊建設應重點從以下幾個方面著手：第一，加強與校外實習基地的合作，將一些有教學能力的，對教學工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業的團隊建設中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學的水平。在實施教學改革的過程中，必須以在編教師為主導。可以考慮每年定期向教務處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設、課程考試、獨立授課、課外指導等）、人員的工作業績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領域的職業證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學院給與一定的資金支持。三年之后，金融學專業的年輕任課教師的授課資格方面，應考慮其是否持有金融領域中與課程相對應的證書。該項條件也可作為后續進人的標準之一。第三，組建科研團隊。目前金融學專業的教師科研方向不統一，專業背景差異大，需要進一步作資源整合。另外，為了達成培養目標，日后的科研內容應側重于實際的、微觀領域的問題研究。科研團隊的建設可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續引進人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機，引進銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。
（二）課程與教學改革
第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉教學法，對專業課程進行網絡平臺課程建設。網絡平臺課程建成后要能實現三個目標:1.所有課程重修學生可以通過網絡課程的資源完成對課程完整的學習。2.網絡課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學生完成自學，并能通過課程考試。3.教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。4.采用網絡課程教學后，大幅度豐富教學內容，難度較低的知識點全部由學生課外自學完成，課程的總體信息量比傳統講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學時進行調整。選修課部分可以采取課程學時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設18—20學時的小課，以提高授課效率及課程之間的關聯性。根據本條建議，本次教學改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進行重修整合，對關聯性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學時，一門課18學時，1個學分。學生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學期開設。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務》兩門課程關聯緊密，內容疊加較多，可以在同一學期開設，學生必須兩門課程同時選擇。前半學期開設《金融衍生工具》，18學時，后半學期開設《期貨理論與實務》18學時。在二年級初次進行選修課選擇時，給學生安排一次選課指導，主要介紹課程組合對專業方向與個人職業發展的影響。第三，結合專業類證書考試，對課程的內容進行調整。目前，根據金融學專業學生的學習基礎，以及金融學專業的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進行課程內容調整：證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試。課程內容調整的大致思路如下，以證券方向為例。基礎課部分：證券方向主要結合證券從業資格考試和期貨從業資格考試。證券從業資格考試包括五門課程：《證券基礎知識》、《證券投資基金》、《證券發行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據目前的培養方案，《證券投資學》為該方向的基礎課程，該課程在進一步調整教學大綱時應以證券從業資格考試中的《證券基礎知識》課程為藍本進行課程內容調整。該課程需要進行網絡課程建設，網絡授課資源與課堂講授資源的內容加總起來，必須全部涵蓋證券從業資格考試中《證券基礎知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務》對應《證券發行與承銷》；《基金管理》對應《證券投資基金》，這些選修課全部進行網絡課程建設，使學生可以提前通過網絡課程的學習，盡早考取證券從業資格證書。再比如，《金融英語》課程應直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導用書。課程的教學目標就是幫助學生考取金融英語初級證書。該課程需要建設網絡課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學專業從事保險專業工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數。第四，加入體現金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領域的應用》、《ARCmap在經濟領域的應用》、《ARCview在經濟領域的應用》、《金融物理學導論》、《金融地理學》、《金融職業道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業倫理道德操守規則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務于科研。因此，每門課在正式開課的前學期，先開設幾次課外講座，為任課教師積累一些教學經驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學學習，因此在課程選擇時應設置一定的基點標準，符合標準的同學可以選擇該課程，該課程的考核應盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革。考核改革的主導思想有四：1.無論專業基礎課還是專業選修課都應加強分階段考核；2.強化計算機組卷閉卷考試在基礎課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學開一學期的模擬證券投資組合大賽，即學生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產品組合，最終期末時由系統自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當日的一支股票或其他金融產品，由學生在規定的時間內寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標準應事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業銀行經營與管理》是一門專業基礎課，該課程可以考慮建設計算機題庫，題目的選擇應加入銀行從業考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機操作加現場答辯的形式分小組進行。上機操作主要使用金融實驗室的《商業銀行綜合柜員業務模擬軟件》。第六，積極聯系實習基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設、課堂教學等方方面面。
（三）教學方式方法改革
教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。另外，翻轉教學法在當下還存在一定的爭議，基礎課全部采取網絡課程———翻轉教學法和傳統接受兩種教學模式并行，以供學生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學方法改革中，都應注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內容全部放到網絡資源中去，由學生自學。課堂上應大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學資源，計劃在部分課程中，留出2到4學時的課時，使用在線視頻由合作實習基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實踐教學改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學專業的實踐教學已經積累了一些經驗，但與理論教學的聯系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態。下一步對于實踐教學的改革應著力于將實踐教學的工作逐步分解到課程建設、課堂教學、學生課外自學平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變為經濟學院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學生普及金融知識的平臺，而不再作為專業實踐環節的主要構成部分。日后將直接面向不同的課程，根據課程的需求，專為金融班學生開設比賽，比賽的規則設定將更為嚴格。比如，當前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結果也會在相應的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業論文改革。本專業意在培養應用型人才，但目前的畢業論文撰寫完全遵照學術論文的撰寫模式進行，與培養目標相背離。計劃加入體現實踐性的行業研究報告、行情預測分析報告、銀行金融產品設計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應占到論文總題目的50%。教研室在進行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學術型題目和實務型題目分開答辯，實務型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學生創新創業項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創新項目全部屬于學術研究類，創業項目與金融完全無關。建議下一步創新項目應與實務創新或科研領域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創業項目應鼓勵學生使用立項資金進行證券投資或是投向銀行理財產品，項目運作過程邀請實習基地的相關單位參與指導。
（五）教學管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設問題。在學校和學院的框架下，進一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內容簡單闡述。首先，充分發揮大學生學本營的作用，除了招募基礎課程和專業課程的輔導外，還應加入各類專業證書的輔導。改進獎懲機制，對于輔導同學考取證書的導生應按考取證書的人數給與獎勵。鼓勵學生組成學習小組，邀請導生，申請教室和實驗室的使用，自發性的開展學習。鼓勵導生自定輔導課程計劃，招募學生開展證書考試類的輔導，學院給與一定的資金支持。其次，由于教學改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學生學本營，為需要助教的老師招募網絡課程建設助理。第三，對于每門課程的建設思路與規劃，應由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關聯課程的改革方案應由相關課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進展報送主管院長。第四，改革過程本著轉變思想、兼顧各方利益的原則推進。一方面要積極培養年輕教師的教學與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進行教學內容與教學方式的調整，充分發揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學科研團隊。
作者：孫光慧 楊黎瓊 單位：西北民族大學經濟學院
大多數考研學生選擇金融學專業的原因在于金融學專業較好的就業前景。他們當中的很多人都以為，在一個名校讀幾年金融，畢業后一年就可以拿幾十萬的年薪。這種想法就是孤立地看待金融的就業問題了。我們不能孤立地看待金融學碩士畢業生的就業問題，因為這是一個系統性問題，脫離具體的環境而純粹地看待就業問題是沒有多少意義的。金融學專業的就業好壞并不是一個簡單的“YES”或“NO”的問題，很大程度上是一系列因素疊加影響的結果，例如學校名氣、導師情況、個人經歷等。本文將從不同的影響因素來分析金融學專業的碩士畢業生的就業問題，這些因素的綜合影響決定了大多數金融學專業碩士畢業生的就業去向。
TOP1：學校名氣
2013年4月，教育部出臺了一個很有意思的文件――《關于加強高校畢業生就業信息服務工作的通知》，通知明確嚴禁含有限定“985”高校“211”高校等字樣的招聘信息。文件出臺以后，確實起到了立竿見影的“效果”，在隨后的招聘會上，企業、單位的招聘簡章中對應聘者學校“出身”的要求還真是不見了。按理說，這個文件的出臺是好事，特別是對本科和碩士學歷非“211”“985”的學生，這個文件等于給了他們一個與重點院校的學生同臺PK的機會。但事實上，這個文件可能只是讓非名校的學生多“浪費”了一份簡歷而已――相同條件下，用人單位依然會優先考慮名牌大學的學生。畢竟教育部的文件不是法律，紙上不寫明的“歧視”并不代表用人單位在操作上不存在。
本文無意辯論名校與非名校的學生究竟是否存在差別，只想告訴大家一個客觀事實：就業時名校學子確實占有優勢，不管是起點還是平臺，差距在你踏進校門的第一步就拉開了。那么，對于金融學來說，學校名氣究竟是如何影響就業的？
開設財經類專業的院校基本可以分為三個層次：第一層次是“985”院校和“211”院校中的財經院校，如上海財經大學、西南財經大學等；第二層次是其他“211”院校和地方性財經院校，如云南財經大學、南京財經大學等；其他本科院校則屬于第三層次。這里不討論專科和職業學校。
由于金融學專業就業的主要方向是銀行，因此下面以銀行為例來說明用人單位是如何招聘的。
銀行一般分為總行、省行、地市支行以及縣級支行，在具體工作崗位上又可簡單分為管理崗和業務崗。在教育部“嚴禁就業歧視”文件出臺前，銀行的招聘簡章上通常會明確說明：總行招聘要求應聘者國家重點院校畢業，甚至直指清北復交；省行的招聘條件在總行的基礎上適當放寬到“211”院校和地方財經大學；地市支行和縣級支行會在省行的基礎上適當放寬到普通綜合院校。需要注意的是，僅僅是條件放寬了，并不代表在招聘時用人單位會一視同仁。例如，山東的銀行在招聘時出于各方面考慮會給山東大學和山東財經大學的學生同等的應聘機會，但這并不代表給了他們同等的錄取機會。
重點院校、專業型財經院校還有一個巨大的優勢，就是校友資源。重點院校的校友在財政部、銀監會這樣機構任職的不在少數，左圖給出了在金融業比較知名的人士及其畢業的學校。另外一方面，負責企業招聘的人員一般也是名校畢業，因為他們代表著一個企業的形象和檔次。當你去應聘時，考官是你的校友甚至有可能是你同專業的學長，那效果就真是事半功倍了。
TOP2：導師
研究生階段學生接觸最多的老師只有兩個：研究生秘書和自己的導師。研究生秘書有點類似于本科的輔導員，專門負責處理院里各種繁雜事務，至于導師，那具體情況就因人而異了。
研究生導師大體上可以分為兩類：科研型和實業型。
科研型的導師一般每天沉醉于最前沿的科研問題，手里一般都有一兩個比較大的科研項目，在科研上對學生要求比較嚴格，會定期（每周或每月等）開一次“研討會”，要求自己的學生在會上報告自己這段時間的科研心得；到了研二會要求學生每周報告畢業論文的相關情況；到了研三，對于立志考博的學生，科研型導師的優勢就體現出來了，他會作為你的推薦人，甚至可以讓你繼續做他的博士生，但對于選擇就業的學生，這類導師往往就“愛莫能助”了，除非導師的科研項目與企業有合作，有一定的社會關系，才能在學生就業時說得上話。
實業型導師不同于科研型導師，這從年齡就可以區別出來，搞科研的導師基本上可以分為年輕的和年長的，實業型導師一般都處在這兩個年齡段中間。他們或者在學術上已早有建樹，從而能夠走出學校，為企業或者政府部門出謀劃策，或者是學校在大型企業外聘的客座導師，例如不少銀行的行長，上市公司的董事長等。遇上這類導師，想考博就只能靠自己的努力了，但是對于想就業的學生而言就好處多多，有銀行行長或者公司董事長的推薦，找工作會輕松很多。
TOP3：實習經歷
說到實習，可能讀者感覺這是一個老生常談的問題：不就實習嘛，隨便找家單位待兩個月不就行了？有這種想法的同學，我只能說你有那兩個月的時間還如不去做做研究。
研究生的實習不同于本科生的實習，本科生不管是學習還是實習都以基礎性的居多，但研究生不一樣，它針對性很強，尤其是實習。那么，研究生怎樣實習才能對就業最有利呢？
首先，看實習單位的知名度，能去總行實習的不要去省行，能去國有銀行的不要去不知名的小銀行。實習也是一種工作經歷，這對于你很重要，在好的單位實習也是一種資本，因為不是誰能都去的。
其次，看實習的方向和自己的就業方向是否對口。如果你沒有做老師的打算，在經濟允許的情況下，盡量不要再做什么家教了，這是本科生做的事。
最后，看實習的期限。實習期限在兩個月內的基本就是做后勤工作，學不到東西，要想確實掌握一些知識，實習期至少要在一學期左右。
TOP4：過硬證書
提到證書，可能每個人在簡歷上都會寫上那么一兩本。遺憾的是，大多數情況下，這些證書就像你大學拿過的各種獲獎證明一樣――沒有，萬萬不行；有了，也未必行。沒有這些證書、證明，用人單位會懷疑你在上學期間忙的是什么，但有了這些也沒用，因為大家都有，用人單位更多的時候關注的是這些證書的含金量和實用性。
只要不是用人單位明確要求的，像那種自己都感覺可有可無的證書在應聘的時候就別拿出來了，如人力資源管理師、物流規劃師、普通話證書之類的，自己留著紀念吧。但有一些證書是用人單位要求的而且非常容易考過的，這類證書一般就是“從業資格證書”，有了證才有“資格”做這個事。比如，證券業要求“證券從業資格證”，銀行業要求“銀行從業資格證”，做會計要求“會計從業資格證”。對于研究生而言，用人單位可能會適當放寬條件，比如許多銀行都是錄用之后統一要求員工參加從業考試，所以這類證書是可以拿出手的，但很難起到錦上添花的作用。
那什么是過硬的證書呢？如CPA（注冊會計師）、CFA（特許金融分析師）等。哪些證書在金融學專業領域內含金量比較高？比如CFA、CIIA（注冊國際投資分析師）等。但這些證書大都需要分級考試，并且對工作經驗也有要求，考試費用不菲。拿考試費相對比較便宜的CFA來說，每次考試的報名費和書籍的費用大概要花費到1200美元。對于在校生而言，考證一定要和自己的職業規劃相關，若從事投資領域，可以考CIIA，從事金融分析領域可以考CFA，從事保險行業可以考保險精算師。最后再說一下CPA，這是我國的財務、會計、金融類較高級別的考試，但費用很低，報名費一般不會超過200元。如果打算去會計事務所，這個證原則上是必須的，并且從工資上看這個證是有附加的績效工資的。從招聘情況來看，不少單位的財務崗和投資崗都會標明“有CPA證書者優先考慮錄用”的字樣，這個證是加分項。除了以上所述的證書，較好的托福、雅思成績也屬于“加分項”。至于四六級證書，在研究生階段的價值和從業資格證差不多。如果研究生畢業時，連六級甚至四級證書都沒有，那你找工作首先需要的是勇氣。
小貼士
1.在研究生階段，許多導師都會給學生引薦實習單位，這是一個非常好的機會，大多數導師引薦的單位都不錯，而且在就業時應聘該單位成功的概率會很大，特別是有些單位在招人之前會專門詢問實習的學生是否愿意留下來。
2.實習不要計較工資。實習是一種經歷，這種經歷是不能用金錢來衡量的。
小貼士
問題一：金融專業碩士在就業上是否會受到歧視？
答：不會。從培養方式來看，學術型碩士是研究型，專業碩士是實踐型；隨著我國研究生教育的改革，專業型研究生所占有的比例越來越大，這一部分研究生培養的目標就是能夠在畢業后適應社會和企業的需求，在培養的過程中，其導師一般都是企業家或商界人士，在完成基礎課程之后學生會被要求參加實習，會以實習報告的形式代替畢業論文；而學術型研究生在學完基礎課程之后會就自己的所學進行創新性研究。因此，定位的不同決定了金融學專業碩士在就業上的優勢。
問題二：研究生的畢業論文與就業的關聯？
答：沒有絕對的關聯，研究的方向不會決定你的就業方向，但若能和自己的職業規劃有所聯系，對于自己的職業發展是大有裨益的。
問題三：作為學術型研究生，該把主要精力用在科研上還是實習、考證上？
答：如果想考博，更多的精力可放在前者；如果想就業，盡量抽出時間來考證、實習。
問題四：研究生在就業上是否比本科生有優勢？
答：總體來看，金融學碩士與金融學本科相比是有一定優勢的，特別是從長遠職業發展來看。但優勢是相對的，提高自身水平才是硬道理。
問題五：金融行業的薪酬水平大概是多少？是否真是“傳說”中的高工資水平？
答：以行業來比較，金融的薪酬水平是僅次于軟件行業的，但值得注意的是，金融行業也是“貧富差距”比較大的一個行業。對于剛入職的來說，基本上年薪都在6～10萬元，外加約工資一半水平的年終獎，但隨著工作年限的增加，不確定因素就多了，收入也會出現分化。表1是科銳國際人力資源中心的2012年《行業雇傭市場與薪酬分析研究報告》中關于金融典型職位的薪酬水平，可以作為參考。
人總是在學習中進步，在工作中得到鍛煉。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學習,現已修完全部課程，就要畢業了。三年電大學習，使我獲益良多。
學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規，依時上課，按時完成課外作業；通過了全部課程考試，完成畢業論文，修完學分。經過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質。在畢業之際，對自己三年夜大的學習和生活作一個總結和鑒定：三年的夜大生活和社會實踐讓我不斷的挑戰自我，充實自己，緊張的學習，豐富的活動使我為實現人生的價值打下了堅實的基礎。
同時，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，主修了市場營銷，宏觀經濟學原理，國際貿易理論與政策，國際貿易實務，金融學，wto知識，外貿實用英語會話，外貿函電，國際金融學，經濟學等課程。同時也學會了挖掘自身的潛力，結合工作中的實踐，從而逐步提高了自己的學習能力和分析問題的能力以及一定的協調管理安排能力。
“書到用時方恨少，學而知不足”是我學習和工作的動力，通過學習，我不斷地改變著自己的學習態度和方法，運用在生活中，使工作效率也有了很大的提高，并通過學習熟悉了進出口的整個流程，并對物流，國際結算有了一定的理論基礎。從過去三年的學習中，我體會到：夜大教育不僅僅是我們獲得文憑的一種手段，更重要的是培養了我們認真細致，謹慎持久的學習態度以及讓我們腳踏實地做事，做人的生活態度和人生理念。當然，同時也提高了我們為人處事，與人交往，承擔責任，釋放壓力的社會經驗和能力。
業余學習條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯系實際，經常運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。畢業后，我將一如既往地做好本職工作，把所學知識運用于工作實踐中去，爭取做一名既有科學文化知識，又有實踐經驗的稱職的國家公務員。
關鍵詞：應用型人才；實踐教學體系；金融
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0177-02
一、培養應用型金融人才是大勢所趨
應用型本科教育是以培養專門技術人才為主，是以應用為目的的專業性通才教育。它既關注學生基礎理論知識的學習與儲備，即科學家素質的塑造，也為學生未來長期發展奠定堅實基礎，同時更是一種以能力為本的教育，是為學生就業或創業做準備的教育。應用型本科人才的培養突出表現為基礎知識扎實、實踐動手能力強、學習能力強、適應能力快、創新意識高、綜合素質好。
現代金融業不僅需要具有豐富專業知識的高級人才，更需要那些具備實踐和創新能力的應用型人才。面對當前的金融形勢以及社會對這類金融人才的需求，現有金融專業的課程體系應該提高對金融實驗教學的重視程度。
我國金融學專業教育分為三個層次：專科、本科、研究生教育。金融本科教育強調的是“厚基礎、寬口徑、重實踐”。研究型大學在基礎理論的研究和教學上，在多樣性、可選擇性課程設置以及專業之間的融合方面具有天然的優勢，而實踐教學恰恰是其薄弱環節。
二、強化實踐教學是應用型金融人才培養的要求
實踐教學是理論知識和實驗活動、間接經驗與直接經驗、抽象思維和形象思維、傳授知識與訓練才能相結合的過程。它能培養學生敏銳的直覺能力、創造性思維方法和勇于創新的精神，如美國的哈佛大學、斯坦福大學、英國的牛津大學、劍橋大學等，其成功的主要秘訣在于對學生實行創新能力的強化訓練。
隨著現代通信技術和網絡技術在金融業的廣泛應用，以及金融業務的不斷創新，金融業務操作的技術含量越來越高。在教學中更應注重實踐教學手段的合理運用，實踐教學是理論聯系實際的重要教學環節。通過實踐教學可以使學習變成學生的自覺行動，加深學生對金融理論知識的理解，加強對學生分析問題和解決問題能力的培養，為其創新能力的培養提供平臺。
三、應用型金融人才培養的實踐教學體系構建
（一）金融人才培養目標和實踐教學體系構建原則
應用型金融人才培養的實踐教學體系構建需要考慮兩個重要因素：一是金融學發展的趨勢；二是社會對金融人才的實際要求。
金融學的發展呈現出以下三個特點[1]：一是金融研究內容從宏觀視角向微觀視角轉變。隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起，市場對關于公司金融、資產評估、風險管理等方面的研究和人才需求變得非常強烈。二是數量化方法在金融研究中占據了重要地位。金融業是一個充分運用高科技的產業，計算機、網絡信息技術推動了金融業技術含量的提高，也深刻地改變了金融的運行方式。傳統方式進行的融資和支付業務，被電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融工具取代。三是金融學已逐漸變為一門由數學、統計學、工程學、心理學、法學等相關學科緊密聯系的交叉性學科，如金融工程學、法和金融學、行為金融學等。微觀金融課程本身所具有的應用性和操作性使得在教學中更應強調實踐教學手段的運用。
在高等教育大眾化和普及化的今天，金融學本科教育應放棄已被證明脫離現實狀況的“培養相關高級專門人才”的目標，應將培養目標定位于：培養滿足社會各種金融組織不同層次需要的實踐型專門人才，并為更高階段學習奠定堅實的理論基礎，具體體現就是培養有較強實踐能力的金融通才。
（二）應用型金融人才實踐教學體系的構建
實踐教學是金融專業人才培養過程中一個不可缺少的組成部分。實踐教學體系的構建應該包括實踐教學內容體系的構建、實踐教學師資隊伍的構建和實踐教學管理和質量評價體系的構建，見表1。
1.實踐教學內容體系的構建。目前金融專業開展的實踐教學項目形式單一，內容簡單，時間較短且時有重疊，實驗課完全依附于理論課程，基本沒有涉及創新能力的培養，尚未形成完整的實踐教學體系。完善的實踐教學內容應包括以下三個層面：專項實踐、綜合實踐和社會實踐。
專項實踐是針對金融專業理論和專業技能開展的實驗類課程實踐，主要包括針對金融基礎理論開展的操作性和驗證性實驗、針對金融技術開展的設計型和綜合型實驗、針對金融專業技能開展的旨在培養學生綜合分析能力和創新能力的研究型和創新性實驗。此類型的大部分實踐可以在專業老師的指導下利用校內金融實驗室的全方位仿真模擬軟件完成，如股票模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件等。
綜合實踐是整合金融專業知識，加深對專業理論的理解和認識，培養學生綜合能力和科學思維能力的訓練，具體包括學年論文和畢業論文、認識實習、生產實習和畢業實習。論文寫作是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑。認識實習、生產實習和畢業實習等專業實習是培養學生應用能力和創新能力的重要教學環節。通過專業實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習打下基礎。
社會實踐[2]是學生接觸社會、深入社會、了解社會的實踐環節，而社會調查是讓學生深入思考社會實踐的重要方法和途徑。通過鼓勵學生參與金融行業實踐活動，可以讓學生更多地了解金融行業的情況、金融行業的價值觀與行業操守等。
2.實踐教學師資隊伍的建設。加強實踐教學師資的建設是完成實踐教學的重要保障。目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，[3]高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但缺乏實踐教學經驗。加之高校長期以來對實踐教學的研究不足，對實踐教學的師資培養不夠，使得實踐教學長期處于一種輔助地位。教師的考核以及職稱的評定，更多注重理論教學學時和科研水平，教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與主動性，學生的實踐學習效果不佳，導致了實踐教學基本上處于一種低水平循環的局面。
為此，應該將學生培養和教師培養相結合，加強實踐教學師資隊伍的建設。一方面可以派出教師參加專業技術培訓、參觀訪問、學術交流、教學研討等，以提高教師的業務水平，也可以要求教師定期到金融機構業務部門工作和進修，及時更新教學內容，提高教師自身的實踐能力。另一方面學校可以聘請金融部門理論水平高、實踐能力強的領導及專家作兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平。還可以錄用一些有一定金融從業經歷的人員組建專職的金融實驗教師隊伍。
3.實踐教學管理和質量評價體系的構建。學校在教學質量管理體系的基礎上，應逐步建立一個完善的實踐教學管理和質量評價體系，使實踐教學環節的實施保持連續性、系統性、協調性和銜接性，以提高實踐教學效果。首先必須制訂與培養目標相適應的實踐課程大綱。實踐課程大綱應包括實踐教學目的、實踐教學內容與課時安排、實踐教學地點、實踐資料來源、實踐教學內容與步驟、考核要點及學生實踐必要說明等內容。其次應注重實踐教學過程的評價。目前的實踐教學質量的評價體系很大程度上沿用理論教學的方法，對實踐教學過程的管理流于形式化。特別是對于社會實踐等實踐教學環節，由于學生分布分散，管理難度很大。因此，應建立以過程評價為主體、結合結果評價的有效的實踐教學評價體系與考核標準，對實踐效果的評價不僅要看結果文件，更重要的是看過程文件，如實驗設計、實驗模擬情況、社會調查過程等。考核內容既包括對學生實踐的考核，還包括對老師指導的考核，形成完善評價與考核體系。
參考文獻：
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【關鍵詞】畢業設計；教學環節；實踐模式
1 引言
畢業設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養人才、促進社會發展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發展大眾創業萬眾創新建設的重要背景下，如何有效革新畢業設計教學內容、優化畢業設計教學管理、增強畢業設計論文質量、打造優質創新人才隊伍成為各大高校經濟學教學研究改革的關鍵環節。
以經濟學專業為切入點，結合國家“雙創”發展基本要求，以加強該專業畢業設計（論文）教學環節、提高畢業設計質量、培養創新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現實意義：有利于提高經濟學專業畢業設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業設計內容的應用價值，全面提升經濟學專業畢業設計（論文）質量，確保其專業性與實踐性。有利于增強學生對經濟學專業知識和技能的掌握與運用，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發現的方向轉變，培養符合新時代社會經濟發展需要的高層次創新型人才。有利于培養學生的創新意識、創新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創業，萬眾創新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優質創新人才隊伍。
2 存在的問題與困境
2.1選題缺乏應用價值
由于學科限制，經濟學專業畢業設計（論文）選題與畢業實習內容相關性較差，不符合教學培養目標。全球經濟發展瞬息萬變，部分論文選題創新性不足，時效性較差，與當前全球經濟發展趨勢相脫節，忽略現實情況，在解決實際經濟發展問題方面難有建樹，缺少應用價值。
2.2學生重視程度不足
畢業設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業、繼續升學等方面的重大壓力，對畢業設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業設計（論文）重要性的認識，對待畢業設計態度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業論文質量難以提高。
2.3學生科研能力與創新能力較差
本科階段對計量經濟學、統計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經驗，系統性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創新創業教育不足，學生創新意識與創新能力薄弱，論文獨創性較差，創新點不足，抄襲現象較為嚴重。
2.4教師指導工作不到位
教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規劃與適宜的管理考核目標，畢業設計教學與日常教學工作相脫節，學生無法得到全面系統的教學指導。缺少相應的創新教育，對學生創新意識與創新能力的培養較為不足。
2.5相關激勵與監督機制不健全
相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創新，不滿足雙創背景下專業教育與創新創業教育相結合的新型人才培養目標。
3 加強畢業設計（論文）教學環節的方法
3.1優化日常教學質量
一是根據高校自身學科特點與社會經濟發展需要，合理拓寬專業口徑，針對財政、經濟、貿易、金融等基礎專業門類，科學制定招生培養指標，有效調整專業設置，優化師資配置，創新經濟學人才培養模式，從源頭上改善經濟學專業畢業設計質量與學科發展。
二是依托全國高校經濟學重點課程設置基本要求，結合本校經濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經濟學、政治經濟學、金融學、財政學、計量經濟學等基礎課程的教學安排與培養計劃，加強專業課程、選修課程與創新課程的科學搭配，提高經濟學專業教學效率。
三是將畢業設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規范，提高經濟學學生培養質量。以日常教學環節的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統的應試教育模式，增強學生科研能力、創新能力等綜合素質的培養，科學推動畢業設計（論文）日常指導常B化發展。
四是緊跟全球經濟研究新進展與經濟發展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯學科的教學經驗與研究內容，促進經濟學與管理學、社會學、數理統計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養國際化經濟人才。
3.2重視實踐教學與創新教育
加強計量經濟學、現代統計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經濟學專業畢業論文重理論、輕實踐、缺乏數據支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環節，加快推進經濟學實驗室、經濟學教學實踐基地等平臺建設，培養學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創發展戰略號召，大力推動創新教育、創業教育以及專業教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經濟學知識競賽、大學生“挑戰杯”、創青春全國大學生創業大賽、模擬證券投資大賽等相關專業及創新活動，加大創新型、實踐型、復合型經濟學優質人才儲備。
3.3加強論文選題管理
為有效解決畢業設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業實習與畢業設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。
一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業實習內容、專業培養方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發展與培養。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創新性、可行性、應用價值以及現實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。
此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業培養方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業實習內容靠攏，保證選題具備相應的創新性與先進性，從而促進學生創新意識與實踐能力的培養，加強畢業設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現，增強畢業設計（論文）的時效性。
3.4有效區分學生能力層次
一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據學生前三年的學習表現與潛力，從學習態度、專業知識掌握程度、動手能力、思考能力、創新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業設計（論文）的專業性與規范性，增強其科研素養與創新意識，豐富其實踐訓練經驗。對于科研能力、創新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創性，創造更多優秀論文，爭取大部分畢業設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發表。
另一方面，根據區域經濟學、資源環境經濟學、產業經濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業論文指導教師，為學生提供專業“對口”指導，有效提升畢業設計（論文）質量，最大限度地利用現有師資力量，實現資源的最優化配置。
3.5加大監管考核力度
一是規范相關政策制度，以培養學生綜合創新能力、提高畢業設計質量為目標，設立畢業設計（論文）教學管理小組，協助教師和本專業有關部門完成學生畢業設計的教學、監督、管理、考核等工作。對畢業設計各環節的工作內容與預期績效進行明確規定，包括對學生論文完成情況的檢查監督、畢業設計質量的考核與評定、優秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業設計（論文）質量管理監控系統，加大教學監管力度，定期開展相關檢查工作，根據學生完成情況，動態調整教學安排，及時提出指導意見，優化畢業設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監督約束力度，定期開展畢業設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據學生日常表現、學習態度、畢業設計質量、創新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業論文成績的考核與評定。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞：金融；應用型；“三實”體系
作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，副教授。（浙江 寧波 315100）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業如何應對金融行業日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經濟發達地區金融行業快速發展對金融應用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題。“實驗實訓實習”體系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應用型人才培養目標的實現以及改善人才的知識、能力和素質結構、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統的金融實踐教學，構建與金融應用型人才定位相匹配的、系統的、科學的金融“三實”體系一直以來就作為專業改革的重點。本文結合浙江萬里學院金融專業綜合改造過程中“三實”教學體系的探索實踐，就金融應用型人才“三實”教學體系建設的思路、具體做法與大家一起探討。
一、應用型為導向的金融專業“三實”體系建設的基本理念和思路
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確對應用型人才培養表示認可并提出鼓勵，在此思想指導下，各高校紛紛開展專業改革，尤其是承擔應用型人才培養的地方院校更是積極改善人才培養方案。浙江萬里學院金融專業自成立以來一直積極探索金融應用型人才培養機制，而且較早地開展了金融實踐教學。在國家教育部的文件指導下，金融專業進一步提出了構建以應用型為導向的金融專業“三實”教學體系思路，明確以“理論指導實踐、實驗帶動實戰、實戰推動專業學習”作為“三實”體系建設的理念。并在此指導思想下制定了“三實”體系的建設思路：以應用型人才培養目標為導向，充分利用金融保險基地資源，構建“專業認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰訓練”四個漸進式層次教學體系。根據金融專業的“三實”基礎情況，在“三實”體系設計中增加了綜合技能訓練及實戰訓練部分的比例，相應減少了專業認知和基本技能訓練比重，以此來強化對學生綜合能力、自我設計解決能力的培養。通過對“三實”體系的構建實施，使金融學專業學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學過程使學生完成從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的飛躍。
二、以應用型為導向的金融專業“三實”體系的構建與實施
根據應用型人才培養目標的要求，實踐教學的目標是：通過系統的實踐教學訓練，培養學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于理論課程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養和素質鑄造“三位一體”的金融專業教學理念，浙江萬里學院金融專業提出了“專業認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰訓練”四個漸進式層次設置的實踐教學路徑，搭建了金融專業應用型人才“三實”教學體系。經過了2年的建設與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業務的實驗體系、綜合實戰訓練為核心的多層次實訓體系和校企結合的實習體系。
1.銀行、證券和保險三大業務的實驗體系
實驗教學作為理論教學的有效支撐更有利于學生對金融相關知識和理論的掌握、運用。實驗教學的設計本著認知—基本操作—綜合應用逐步推進的原則，因此實驗教學基本貫穿金融專業各個年級的學生。在平臺課中設計一些簡單基礎實驗，逐步到專業課程的專項實驗，再到高年級讓學生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學院金融專業為例，在大一、大二開設基礎會計學、統計學等平臺課程時，配套會讓學生接觸一些簡單的會計實驗、統計軟件基本操作等實驗內容；進入到大二、大三的專業課程學習后，例如國際金融學、商業銀行經營管理等課程，逐漸讓學生進行一些專項實驗，例如國際結算業務模擬操作、信貸業務模擬操作等；當完成了主干專業課程課程學習后，在有了一定專業知識基礎的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業綜合實驗或跨專業綜合實驗。例如上市公司財務分析及預測（需要有會計、財務、金融等多專業知識）、金融產品設計及推廣（需要有金融、營銷、財務等多專業知識）。
2.“實戰驅動”的金融專業多層次實訓教學體系
實訓教學體系通常是指由實訓教學活動中各要素構成的有機聯系整體。它要求整個實訓教學應滿足符合性、系統性、全面有效性、預防性和動態性，從設計、建立到實施、檢測和保持等各環節都應實現科學化和程序化，通過反復的優化和循環控制，最終發揮實訓教學資源的最大功效。改善后的實訓教學應根據實訓的特點對部分課程開發設計實訓項目，并整合現有校內外實踐教學資源，設計綜合實訓項目及與企業緊密結合的創業、創新項目（參見表1）。本著基本素質與專業知識相結合，以提高學生理論水平、業務能力與創新能力為主導，金融專業可建立四個逐步推進業務操作水平的層次，并與專業理論教學相結合的實訓課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓項目；根據企業實際運作，結合多門課程的專項技能訓練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應用能力的實訓項目；緊密聯系創業、就業，培養職業能力的創新型實訓項目。
通過遞進式的教學引導和仿真的操作環境使學生獲得與真實社會經濟活動相近的實戰效果，最大限度地激發學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環節。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營。在運營期間先后有幾百位學生擔任職務，并根據所學理論確定企業戰略規劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應用實踐能力。
3.基于校企合作的金融專業實習及畢業論文（設計）
實習的特殊性在于學生能夠接觸實際工作。學生在實踐經驗豐富的師傅的帶領下，學習職業技能，培養職業素質，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運用知識解決具體問題。這是對專業知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學院金融專業積極探索以校企聯合方式創新校內外實習模式，目前已初步形成了校內依托學生社團和學生事務管理中心及學科競賽中心等組織推進校內實習；校外依托金融保險基地所積累的校外實習基地，校企聯合開展校外實習的模式。尤其是近年來浙江萬里學院金融專業在校企聯合人才培養方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學效果。目前金融專業已先后與寧波市保險業協會、建設銀行和期貨業協會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內教學學習后，經過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構安排對應崗位進行專業實習。通過這種金融機構崗位的實戰鍛煉全面提升學生的職業能力與素質。實習期間綜合表現優秀的學生，實習單位將直接錄用。
畢業論文（設計）是對學生專業素質與能力水平的綜合檢驗。針對應用型人才的定位，畢業實習的方向要求從應用方面進行探索與設計。金融專業可以結合校外實習要求學生基于當前金融機構急需解決的實際問題設計畢業論文選題，然后由學校及聯合培養的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業論文具有更強的針對性，可以培養學生綜合運用所學專業的理論知識和基本技能去分析和解決金融領域內某一基本問題的能力和創新能力。（詳見表1）
三、建立以能力評價為核心、多元化、導向明確的評價體系
“三實”體系的評價內容包括評價主體、評價對象、評價內容以及評價標準四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發，評價主體一般由教務處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內容，實踐教學評價體系應對相對獨立的各個實踐教學環節（如實訓、實習、畢業設計等）進行，也應分別制訂不同的評價標準。
1.實驗類課程教學評價
這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區分理論教學，形成自己相對獨立的評價體系。不同的實驗教學內容需設計不同的實驗教學評價內容。基礎課和專業課程的實驗教學側重于考核學生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗能力、實驗結果、實驗報告為主要依據。綜合類，尤其是跨專業綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學是一個邊學習、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應綜合、全面地對學生的素質和能力進行評定，如對理論知識的學習、掌握和應用能力、基本技能、研究能力、創新精神、團隊協作精神等。
2.實訓類課程教學評價
實訓類課程是以培養學生“應用型”素質為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目，旨在培養學生的學術修養和科研興趣，提高學生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標進行設置。因此，綜合訓練項目的設計是否合理，是否能夠順利實現，對其進行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓練項目設計方案評價，其中包括設計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標系數的高低等；訓練項目實施過程評價，主要考查學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協作和吃苦耐勞精神；訓練項目實施結果評價。項目結果分析應保證科學性、正確性，對科學研究的價值及生產過程有實際的指導意義。
3.實習設計類課程教學評價
校外實踐活動主要以增強學生對金融機構業務經營管理及大型企業投融資活動的感性認識為目的。因此，對應這部分的評價體系以激勵學生參與性、創新性為原則。對于這部分實習的評價應包括校內老師和實習單位兩方面。校內部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間的表現等進行評價。畢業論文（設計）評價主要針對學生選題、設計能力和作品質量進行評價。如選題質量方面的評價內容包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際的結合程度。
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學校在既定的人才培養目標指導下，重視課程體系建設，本著“加強通識教育、夯實學科基礎、凝練專業主干、靈活專業方向、提升實踐創新”的原則，設置了通識教育與專業培養相貫通、科學教育與人文素養相融合、理論傳授與實踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養模式的總體要求下，構建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業主干課程、實踐教學課程等平臺;兩大課程模塊:專業方向課程模塊和素質教育選修課程模塊，具體學分分配見表1。學校目前蒙漢雙語授課專業有經濟、管理、法學三大類，具體學分分配見表2。科學的課程體系設置有助于學生優良思想品質、人文素養、生態文明與健康人格的培育，有利于具有創新、創業精神的應用型高素質專門人才和拔尖創新人才的培養。
二、本科教學建設實踐
(一)專業建設學校切實加強專業建設，提升改造傳統專業，扶持做強優勢專業，保護鞏固基礎專業，穩步發展新興專業，經過持續努力，我校的學科和專業體系建設取得了長足的進步。截至2011年底，我校有財政學、會計學、統計學、政治經濟學、企業管理學5個學科被評為自治區重點學科，金融學、旅游管理2個學科被評為自治區重點培育學科，獲準建設會計學、財政學、金融學3個國家級特色專業，經濟學、財政學、統計學、會計學、金融學、國際經濟與貿易、市場營銷、旅游管理等16個自治區級品牌專業。
(二)課程建設為適應社會需求與教學要求，我校在課程建設中，結合人才培養方案修訂，進一步優化整合課程結構，突出主干，刪除重復，加強綜合和學科交叉，引入學科發展新成果，使課程體系更為科學。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網達到100門左右，實踐教學課程68門。2011年，資產評估、經濟數學基礎(微積分)、民族政策與民族理論、財務會計(高職課程)等4門課程被評為自治區級精品課程。截至2011年底，學校有27門課程入選自治區級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點建設課程，形成了院級、校級、自治區級三個層次精品(重點)課程建設格局。目前《會計學》、《金融學》、《政治經濟學》正在積極準備申報國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計算機基礎教學課程采取“3+X”的模式，公共英語教學采用了分級教學，在素質教育選修課中增設了個性發展模塊。
(三)教材建設學校一貫重視以專業發展帶動教材內容更新，以教學改革促進教材體系優化。在“十一五”期間，學校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進了一批高水平外文原版教材，進一步豐富了網絡教學資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設計應用資料、設計應用方案、工具軟件、電子書在內的立體化教學資源建設)。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學內容的先進性。還特別重視民族財經教材的編寫工作，如2011年，金融學院有5部教材獲得教育部蒙文統編教材計劃資助。
(四)實踐教學學校重視注重理論與實踐的教學融會貫通，通過加強實驗教學、實習實訓、畢業論文(設計)等環節的訓練，著力培養學生的實踐能力。為落實應用型人才培養的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構建由專業基礎實驗、專業綜合實驗、跨專業綜合實驗、創業創新實驗為一體的實驗教學體系，在不同的學習階段，有針對性地培養學生專業基本技能、業務處理能力、專業綜合能力和創新創業能力，形成應用型本科人才培養的實驗教學體系，使學生的基本技能、專業素養和個性化能力通過實驗教學得到培養。學校還重點建設了46門實驗課程，并進一步加強了畢業實習、畢業論文的管理，建立畢業論文的獎勵制度和“防抄襲系統”。為進一步推進民族班外語教學改革，提高民族班學生外語水平，初步建成了少數民族多語種資源庫、少數民族漢語、英語語言訓練中心。
(五)創新創業教育學校將創新創業教育融入整個教學過程中，一方面在課程體系中開設有創新創業的課程，使學生了解和掌握創新創業的有關系統知識。通過入學教育、大學生職業生涯規劃講座和相關專業課授課中的有關案例向學生傳授創新創業能力培養。另一方面多次聘請學校畢業成功人士進行講座，以他們工作和創業的親身經歷展示了工作和創業的艱辛和快樂，使學生受益匪淺。鼓勵學生參加學科競賽、科研訓練和各類創新創業活動，提升學生創新創業能力，具體事例如表3所示。
(六)師資隊伍建設學校近年來堅持把師資隊伍建設放在改革和發展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養、引進和穩定教師隊伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進高學歷、高職稱教師，并積極探索更加科學的教師隊伍管理模式和機制，使師資隊伍的整體實力不斷加強。2011年，會計學、市場營銷學2個教學團隊被評為自治區級優秀教學團隊，2位教師被評為自治區級教學名師;1位教師被評為自治區級教壇新秀。2011年，學校還積極開展校內教學名師和優秀教學團隊的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學技能大賽，加強蒙漢雙語民族財經師資隊伍的培訓力度。
(七)國際合作教育學校不斷擴大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學建立了學術交流和校際協作關系。為進一步加強與合作院校的交流，積極引進優質教育教學資源，拓寬辦學途徑，學校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學簽訂了合作辦學協議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務及會計學等五個專業的本科中外合作辦學學生(見圖1)。
(八)校園文化建設在悠久辦學歷史和豐厚的校園文化積淀基礎上，學校緊密結合當前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學生的道德情操、文化藝術及學術修養。1．大學生讀書活動積極貫徹執行《內蒙古財經學院大學生人文素質教育實施方案》以及相關配套文件精神，推進大學生人文素質教育工程，開展素質教育工程和大學生讀書活動，實行素質拓展認證制度，提升我校大學生素質教育工作整體水平。學校制定了《大學生素質教育實施方案》，將讀書活動列入學生必修學分，并設立專項資金。按照方案要求，從2008級學生起，向學生推薦100部經典著作，開展大學生讀書活動，并將讀書活動納入學分制管理，且為必修學分。學生必須完成規定數量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報告，由指定教師進行批閱，成績全部合格者，取得2個學分。2．民族文化教育開展熱愛內蒙古的宣傳教育活動，做好民族團結教育工作。舉辦了內蒙古財經學院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學生基礎知識競賽，舉辦了內蒙古財經學院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調走進大學系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發了青年學生的愛國熱情，使廣大學生倍加珍惜并自覺維護民族團結。3．學生社團活動本著“學術類社團、體育類社團、文藝類社團、公益類社團”的思路，調整了學生社團布局結構和規模。目前學校共有學生社團42個，各社團能根據自身特點，開展符合自身特色的亮點活動。社團聯合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業生歌會、社團聯合會第二屆體育節、內蒙古財經學院第六屆電影節、社團聯誼晚會等大型活動。萱原文學社舉辦的“學滿萱原文揚財院”文學知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學術講座活動、颶風話劇團舉辦的“放飛青想，展現話劇魅力”主題匯報演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協會的專場報告演出等活動都取得了成功。
三、本科教學改革實踐
(一)創新人才培養模式根據教育廳學分制改革會議精神以及《內蒙古財經學院教育教學“十二五”發展規劃綱要》的要求，結合我校的實際情況，認真做好深化學分制管理改革工作。通過到區內、外兄弟院校調研，廣泛汲取學分制改革經驗，已形成《內蒙古財經學院深化學分制改革實施方案(草稿)》，成立學分制改革領導小組，明確各階段工作任務。為充分調動學生學習的自主性、積極性，不斷創新人才培養模式。改革原有的本科生專業分流辦法，在2010級本科學生中實施“2+6”人才培養模式;采取了“2+2”的國際合作培養模式;針對本科三批學生招生范圍僅限管理學學科門類現狀，制定《內蒙古財經學院全日制本科三批學生專業分流實施方案(暫行)》;在財政稅務學院推行“雙證”、“雙專業”培養模式試點工作。重新修訂雙學士學位管理條例，把雙學士學位教育與副修專業教育有機地結合起來。
(二)推進實踐教學改革學校現有1個國家級實驗室:經濟管理實驗實訓中心;4個自治區級實驗室:計算機實驗中心、計算機硬件實驗室、計算機網絡實驗室、會計實驗室;1個聯合實驗室:遙感與地理信息系統重點實驗室———內蒙古財經學院3S聯合實驗室;3個校級實驗室:語言訓練中心、民族語言訓練中心、職業學院教學實驗中心;1個資源庫:多語種經濟管理資源庫。此外，還有各學院實驗室如測量工程實驗室、規劃與地理信息系統、旅游管理實驗室、網絡模擬審判實訓室等等，還建設了大量實習基地、創新基地。學校特別重視“經濟管理實驗實訓中心”在實踐教學體系中的作用，2006年中心被評為自治區級實驗教學示范中心，2007年被教育部確定為國家級實驗教學示范中心建設單位，2011年成為中國高等教育學會高等財經教育分會實驗教學專業委員會理事單位。中心圍繞學校人才的培養目標，細致地分析了民族地區、地方性院校的生源特征和區域社會經濟生活對經濟管理類人才的需求特點，深入研究我校的人才培養模式和人才教育模式。樹立了以學生為本，以知識傳授、能力培養、素質提高協調發展為目標的實驗教學理念，明確了實驗教學建設和改革的思路，即搭建以計算機技術、網絡技術、現代通信技術為基礎的信息化實驗教學平臺，運用信息資源和軟件資源，進行開放式實驗教學，為學生提供經濟現象分析、業務過程仿真模擬的虛擬實驗環境。構建起了與社會需求相適應、理論教學與實踐教學相輔相成的教學體系。初步完成了與實驗教學目標協調一致的教學方法和教學手段的改革，并通過實驗教學平臺建設、實驗課程建設、實驗師資隊伍建設、實驗教學資源建設、實驗教學管理等保證實驗教學正常運行和實驗教學效果，達到應用型創新人才的培養目標。
(三)開展教育教學研究為推動教學管理改革的研究，積極采取課題立項、成果評獎、經費資助等措施，鼓勵教學管理人員結合實際，更新觀念，主動探索、研究教育教學以及管理規律，解決實際問題。2011年，共立項校級教育教學項目58項，其中重點項目13項;一般項目45項。在研1項國家社會科學基金“十一五”規劃教育學重點課題———《以教育技術促進學校教育創新研究》子課題。從多學科視角，結合實踐，逐步開展民族財經教育教學科研工作。目前，我校已有多項民族財經教育立項課題，有全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《西部地區民族財經高層次人才培養模式研究》、教育廳“十一五”教育科學規劃一般課題《少數民族財經類人才培養模式與經濟社會發展研究》，2011年學校又有10項校級民族教育課題立項。組織相關教師繼續申請教育部人文社科重點研究項目，從預科生培養、管理與教育教學現狀及存在的問題、民族班教育教學改革的難點、民族班和預科班基礎課程教學等方面進行相關研究。并加強與西部地區財經類兄弟院校的合作與交流，努力學習其民族財經人才培養的優秀經驗;加強對這些院校的實地調查，搜集整理相關資料，了解和掌握少數民族財經教育領域的前沿信息，針對民族財經教育教學的更多問題進行認真研究，使我校民族教育教學工作，在科學的理論指導下健康推進。
計量經濟學論文2400字(一)：金融數學專業計量經濟學與金融理論及實踐的結合論文
摘要：目前，在社會發展的過程中，教育水平的發展也有了前所未有的提高。金融大數據爆炸性發展要求金融學專業學生具備一定的金融數據分析與處理能力，計量經濟學作為培養學生數據處理與分析能力的核心課程，新的歷史時期應當承擔起培養學生金融大數據視野的責任。
關鍵詞：金融數學專業；計量經濟學；金融理論；實踐結合
引言
計量經濟學作為一門非常強調應用性的學科，是應用型本科院校的一門重要的課程，是應用型本科學生知識能力結構中不可缺少的組成部分。近年來的教育教學改革的探索注重實踐環境的強化，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。計量經濟學作為經濟學核心課程之一，在當前教育新常態下，產生了一些新的問題，因此應用型本科教育背景下的計量經濟學也應該被重新賦予新的屬性。
一、教學內容和教學方式的問題
（1）傳統計量經濟學教學強調回歸分析背后模型的假設及相關內容，但現代經驗研究強調因果關系。因此，當前計量經濟學教學過分強調對隨機擾動項分布、異方差及自相關的長篇討論，顯得不合時宜，而對國內外廣泛流行的新穎工具較少提及，其結果是學生對計量經濟學應用仍是一知半解。（2）由于現有課時安排等原因，教師教學過程中著重講授計量經濟學原理和方法，而輕視實際應用和數據處理能力的培養。例如，教學中主要講授參數估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經濟問題出發建立模型，如何應用模型分析實際的經濟問題討論得較少。（3）由于課堂教學注重理論知識的講授，不能分配更多的實驗課時，導致學生難以真正理解和運用計量經濟學理論知識，特別難以將理論知識靈活應用于金融數據建模與處理。（4）現有的計量經濟學課程缺乏將計量經濟學方法與金融數據相融合的缺陷。在課堂教學內容安排中，著重講述計量經濟學的基本原理和方法，而沒有將計量方法與金融大數據的獲取與加工處理結合起來進行講解。導致多數學生具備一定的計量經濟學基礎，但面對查找和處理金融數據時卻束手無策。（5）已有計量經濟學教學內容安排上，一般將經典的計量經濟學和現代時間序列方法安排在一個學期內完成。由于教學內容過多而教學課時有限，其結果是導致無法詳細講解金融時間序列部分，金融學專業學生對金融大數據處理及建模能力不強。
二、金融數學專業計量經濟學與金融理論及實踐的結合的優化措施
（一）突出案例教學
豐富多彩又符合專業特色的案例教學可以激發學生的學習興趣。案例教學一方面能夠使理論知識更加通俗易懂，另一方面案例教學重視師生互動，可以提高學生的興趣，為課程論文和畢業論文的寫作打下良好的基礎。計量經濟學教學案例的選取一定要突出目的性、代表性和趣味性等特點，應結合學生所學專業的差異，多搜集一些與該專業密切相關的經濟熱點問題和前沿問題，激發學生的學習積極性和主動性。
（二）金融數學專業計量經濟學與金融理論及實踐的結合
就金融數學專業學生而言，在為這些學生開展計量經濟學課程教學時，需要注重將金融理論和具體的金融實踐知識緊密結合起來，以此來引導他們正確使用計量經濟模型方法來研究金融相關實踐問題。金融市場相關實踐知識更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費-收入這一知識以偏概全，這就要求計量經濟學老師在為金融數學專業學生開展課程教學時，需要拓展到相關金融領域，通過講解相關金融理論和具體的市場實踐數據來開展課程教學。
（三）“案例+微課”的教學模式改革
為了提高金融專業本科生金融大數據處理能力，改善教學效果，擬重點對《計量經濟學（Ⅱ）》的教學方法進行創新。為了改變以課堂為中心的單一教學方法“重在教，逼學生學”的缺陷，我們將使用“案例+微課”的教學模式。“案例教學”是計量經濟學一種非常有效的輔助教學模式（楊汭華，2005；黃佐钘，2008；張玲，2014）。與傳統的案例教學不同：（1）項目強調針對金融大數據開發相關案例，并以“微課”的形式將教學內容呈現給學生。“案例+微課”的教學模式的好處在于能激發學生對計量經濟學理論學習的興趣，更加生動和直觀地將金融大數據處理呈現給學生，引導學生自主學習。此外，“案例+微課”模式能對課堂教學形成有效補充，課堂上沒有解決的問題，學生可以在課外通過“案例+微課”進一步鞏固與提高課堂知識。（2）傳統計量經濟學經驗案例強調計量經濟學理論知識的應用，重點介紹數學與統計技術，而忽視其內在的經濟問題與變量間的內生關系。項目強調以真實的金融大數據為載體，在案例分析中，更加注重因果關系的討論，從而案例分析更加接近現實。因此，相比于傳統的案例分析，項目經驗分析更接近現代研究范式，故而具有更好的實用價值。
（四）完善考核體系
作為一門應用型的學科，考核方式也應該多樣化。可以嘗試采用課程論文的考核方式，課程論文一方面可以深化學生對課程內容的學習，另一方面也能加強學生的應用能力，提高學生的獨立思考能力和對知識的靈活運用能力。課程論文可以與學生的畢業設計結合，突出學生所在學科屬性，充分調動學生的積極性。同時不能將試卷考核的方式拋棄，例如可以將紙質試卷改為上機考試，增加操作題的比重。完善的考核方式會提高學生對計量經濟學課程的重視程度，強化計量經濟學的教學效果。
結語
總之，計量經濟學教學改革是高等教育供給側改革的一個縮影，只有明確清晰教學定位，有效提升高等教育供給體系的質量和效率，重點解決好高校人才培養能力、支撐引領國家創新發展能力的問題，才能提供更多有選擇的本科教育，建成更有競爭力的本科教育，開創更有特色的本科教育，發展更加公平的本科教育。
計量經濟學畢業論文范文模板(二)：基于計量經濟學的電力企業經濟效益與管理決策實證研究論文
摘要：在我國快速發展的過程中，我國的電力建設在不斷的完善，中國的現代化建設離不開電力的發展，同時國民經濟的發展也將推動電力工業的進步。處于新時代的電力企業需要具備超前的思維與意識，在外對國民經濟的發展具備清晰的預判，在內要做好企業內部的管理建設，針對未來長遠發展制定科學的規劃。要做好這幾點，就離不開對電力企業經濟效益、經營管理的分析以及數學建模工具的運用。本文選取2001-2017年中國的國內生產總值（GDP），全社會用電量數據以及典型電力企業華電國際年度報告數據，分析了華電國際的經濟效益與外部經濟環境以及企業經營管理之間的關系。首先從時間序列非平穩角度出發，利用協整理論并通過單位根檢驗以及協整關系檢驗對華電國際的經濟效益建立了長期均衡模型。再對模型進行短期誤差修正，在證明了模型有效性的基礎上，利用所建模型對提升華電國際的經濟效益進行實證分析預測。最后對以華電國際為代表的中國電力企業的發展提出相關建議。結果表明，對華電國際而言其供電成本、管理與財務及人力資源成本的完善對其經濟效益的影響將是一個長期過程，而其短期內經濟效益主要受國民經濟的發展水平以及全社會用電量需求的影響。該模型具有廣泛的適用性，可以為其他電力企業的經濟效益及其影響因素進行分析與預測，對企業未來的管理決策規劃提供參考。
關鍵詞：電力企業；經濟效益；管理決策
經濟研究的方法在于總結典型的經驗特征與收集數據，并在此基礎上建立相應的經濟理論或經濟模型。經濟研究的科學性在很大程度上取決于經濟理論或經濟模型的可驗證性，即能否通過數據實證檢驗相關的經濟理論與經濟模型來解釋事實，并預測未來的經濟變動趨勢以及提供科學的政策建議。計量經濟學和實驗經濟學則猶如硬幣的雙面，從不同的角度為經濟學的實證分析提供重要的方法論基礎。計量經濟學以實際經濟數據的建模與分析為主要研究對象。當實際數據不可得，或實際數據過于復雜而導致因果關系不易梳理時，實驗經濟學則有可能從另一個角度出發，通過可控的實驗數據代替實際數據，成為實證經濟分析的又一個有力工具。
一、協整理論概述
協整的概念是由恩格爾一格蘭杰（Engle-Granger）在1987年“協整與誤差修正，描述、估計與檢驗”中正式提出的，協整的基本思想認為，盡管兩個或兩個以上變量中的每一個都是非平穩的，但他們的線性組合可能會相互抵消趨勢項的影響，使該組合是平穩的。這一理論的提出為經濟時間序列分析樹立了新的里程碑，對經濟學和計量經濟學產生了革命性的影響。之所以協整理論會產生如此大的影響，是與一協整理論所具有的深厚的經濟學背景密不可分的。
二、基于計量經濟學的電力企業經濟效益與管理決策實證
（一）非均衡博弈論框架的建立和實驗驗證
策略性思考是博弈理論及其應用的基礎。納什均衡以及相關均衡的概念過去一直是描述策略性思考的核心內容，其定義為每個博弈參與者的策略都是在給定其他方策略下的最優反應。顯然這種均衡的定義內在要求每個博弈參與者在決策信念上達到均衡，即每個參與者對其他方的策略持有正確的信念。在過去的研究中，經濟學者通常假定均衡框架存在從而做出對參與者行為的預測。盡管在一些博弈場景下，基于均衡概念的行為預測是準確的，但在多數情況下實驗經濟學研究結果表明博弈參與者的行為會系統性地偏離基于均衡概念的行為預測。由于來自實驗經濟學數據對原有理論框架的挑戰，經濟學研究人員逐漸提出了基于非均衡概念的策略性思考理論框架并且運用實驗經濟學的方法收集數據來檢驗這些新理論。這些基于非均衡概念的策略性思考理論框架的核心在于繼續假定博弈參與者在決策時仍然有策略性思考的因素在里面，但放棄了均衡的概念以及嵌入在均衡概念里面的很強的理性假設。
（二）ECM誤差修正
通過Granger定理易知，具有協整關系的一系列變量會對應一個包含誤差修正的表達形式。可以進一步通過誤差修正來研究華電國際經濟效益的短期行為。具體而言可根據由Hendry提出的一般到特殊的建模理論，逐步剔除從三階滯后變量及誤差修正項開始的不顯著量，從而得到最終的誤差修正模型：（見下面公式）式中：ECMt-1代表協整回歸厚的一階滯后誤差，括號內的數字代表不拒絕相應零假設的概率。從該方程式以及統計結果的數據可以發現，文中所進行的統計檢驗在置信水平上表現顯著。這一結果也證明了文中構建的誤差修正的具有良好的適用性。圖中給出了LY的實際數據與擬合結果以及殘差結果，從圖中可以看出，協整以及誤差修正之后的模型具有較為理想的結果。
（三）計量經濟學應用研究中的多重共線性問題
在計量經濟學模型方法常用的回歸分析中，當解釋變量之間存在多重共線性問題時，常會對模型估計的準確性帶來不利影響。因此，在應用計量經濟學方法建模的過程中，進行多重共線性檢驗以及消除多重共線性問題是很重要的環節。部分計量經濟學應用研究中存在對多重共線性問題處理不恰當的現象。某篇研究股權激勵對盈余管理影響的文章，以計量方法中的回歸分析為主要研究方法。作者在研究中單純依靠方差膨脹因子VIl的臨界值，來判斷出解釋變量之間存在多重共線性問題，便直接將模型中的其中一個變量刪掉。模型中是否應該包含某個解釋變量，應該以實際經濟理論分析為基礎，不能單純以是否存在多重共線性來判斷。
