時間：2023-05-30 09:48:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學好英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、要有正確的學習態度
1.要勤學苦練。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
2.要持之以恒。學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。
二、要掌握正確的學習方法
1.要過語音關。語音是學習英語的第一關。不掌握正確的發音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發音和錄音帶，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學生來說要達到發音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
2.注意英語和漢語的區別。英語和漢語是兩種不同的語言系統。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語中都沒有。英語有形態變化，如名詞復數變化、動詞時態變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養成用英語思維的習慣，并產生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。
3.掌握規律，事半功倍。雖然學習英語沒有捷徑可走，但掌握英語語言的規律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關系聯系起來，即掌握拼讀規則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關系，按反義、同義和同音關系，以及按單詞在句子或語言環境中的關系來記單詞就很容易記住，也有興趣。學習語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學習語法的關鍵。規則很多，各種規則也有例外，要靈活記憶，不能死記規則，以偏概全。
一、要掌握好的學習方法
學習方法自然是因人而異、因時而異的。有的同學喜歡在輕松愉快的英文歌曲里面沉醉，既鍛煉了聽力又提高了英語學習的興趣，何樂而不為呢！另外，通過看英文電影學英語也是一個能夠很好地營造有效學習環境的方法，而且電影也是現實生活的寫照，貼近生活，可以從中了解中西文化的差異，學習的東西也能在生活中得到運用，從而提高學習的興趣和積極性。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與個人結合并融為一體，從而提高學習的效率。如果一套方法能夠激發你的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去。可能我們都見過類似的情況：有的同學整日埋頭書案，學得很辛苦，但成績仍不理想：有的同學則懂得“有張有弛”，學得很輕松，但是卻名列前茅。如果你是后者，那么你就是已經找到了良好的學習方法與你個人的最佳結合點了，只要持之以恒即可；而前者已經具備了一定的毅力，關鍵就在于提高自己的學習效率了。
二、提高英語學習的興趣，也是學好英語的另一個關鍵
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。成功的第一秘訣就是興趣。心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息，全神貫注地投入學習活動，能夠有效地誘發學習動機，在繁重的學習過程中能夠抑制疲勞、產生愉快的學習情緒。學習的興趣和家庭教育、教師的教學還有周圍壞境的影響有關系，學生有意識的自我培養也很重要。這就要求學生必須要對自己充滿信心，在學習的過程中，可以先確定一些短期內容易實現的小目標，這樣就會有不斷的進步，每天小小的成就感會提高學習的興趣從而增強學習的信心。
因此，學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用所學習的英語知識，懂得的東西越多，學習的興趣就會越濃。
三、必須有足夠的詞匯量作為堅實的后盾
詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起英語的聽、說、讀、寫。詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在高中階段除要掌握大綱要求的詞匯外，還要擴充3000個左右的詞匯。 說到記憶單詞，這可能是同學們普遍感到頭疼的事，尤其是現在的新教材，課本詞匯量大內容豐富，記憶的難度就更大了。 在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞，同時還要根據構詞法的相關知識來記憶和擴充單詞。通過語境來理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法，因為目前在高考試題中，單純的詞匯試題越來越少，取而代之的是詞匯在具體的語境中的運用考查比重越來越大。另外還要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力，課堂上專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止，以培養自己的語感能力。記不住單詞，學好英語就無從談起，所以，在學習的過程中一定要突破單詞這一難關。
四、做好課前預習和課后復習
要想學好英語，做好這一環節也是十分重要的，就像“火力偵察”一樣，通過預習，可以發現自己知識上的薄弱環節，以及存在的問題，在上課前迅速補上這部分知識，這樣，在理解新知識的時候才會順利，同時也提高了聽課的效率。有的學生聽講效果不好，其中一條主要原因，就是沒有搞好預習。課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果搞不好課前預習，上新課時就會心里沒底，聽課就會變得被動、難以消化，以致對全部接受新課喪失信心。
關鍵詞： 高中英語教學 學習興趣 學習方法 持之以恒
英語在國際交流與合作中日益發揮重要作用，現代社會人才必須具備具有很強的聽說讀寫能力。如何才能讓學生學好英語，這是廣大教師共同關心的重要話題。高中階段的英語具有承上啟下的作用，它既是初中學習的延續，又是后繼學習的基礎。高中生的英語學習現狀不容樂觀，學生普遍認為英語難學。如何才能更好地進行英語學習呢？
一、培養學生濃厚的學習興趣
所有智力方面的工作都有賴于興趣。興趣是一種積極活躍的非智力因素，是一種積極的心理傾向與選擇性態度，當學生對認知對象感興趣時，就會在興趣的推動下主動而積極地投入英語學習中。高中生英語學習中最欠缺的就是對學習濃厚的興趣。大多數學生學習英語的動力并非出于主觀意愿，而是英語是高考的重要科目，是迫于高考壓力才被動學習的。雖然付出了很大的精力與努力，但學習效果卻不盡如人意。改變教學現狀，激發與培養學生濃厚的學習興趣是讓學生學好英語的第一步，是重要的前提與基礎。在英語教學中，要轉變教師獨占課堂的局面，就要給予學生更多的自與選擇權，讓學生充分動起來，讓課堂教學處于師生有效互動中。我們要靈活運用多種教學手段，如多媒體輔助教學法、分角色朗讀法、小組合作學習法、任務驅動教學法等，增強教學的趣味性與互動性。
二、指導學生掌握學習方法
古語云：授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受益無窮。讓學生學到知識是魚，讓學生掌握學習方法則是漁。在教學中我們要改變以往教學只重知識傳授的傳統教學觀，加強方法的指導與滲透，讓學生“魚”“漁”兼得。高中生已經具備一定的獨立意識與自主學習能力，表現出明顯的不同。學習方法不必求同，方法本身并無好壞之分，最合適的就是好的方法。因此，在指導方法時要體現差異性，因人而異。如詞匯是語言的基本要素，是英語這座大廈的基石。正如著名語言學家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”可見詞匯的重要性。由于大多數學生并沒有掌握詞匯學習方法，只是死記硬背、機械運用，造成學生詞匯量不大，處于短暫記憶與膚淺理解層次。在詞匯教學中，我們要加強學習與記憶方法的指導，只有學生掌握學習方法，才能降低學習難度與強度，才能在繁重緊張的高中生活中體會到學習的樂趣，才能感受到學習的樂趣，愛上英語學習，真正學好英語。如利用構詞法記憶詞匯。英語詞匯眾多，但并不是無序的，而是有一定的規律的。學習時我們不能就詞講詞，就詞記詞，而是要在眾多的詞匯中找準關聯點，由一個單詞延伸出去，以點代面，以面串聯，將眾多的詞匯聯系在一起，從而達到由一個單詞學會一系列單詞的效果。如加前后綴，可以改變原來的詞性或詞義，從而衍生出新的單詞。又如結合語境理解詞匯。英語是一門語言，語言的習得無法離開語境。詞匯的學習也是如此。我們不能孤立片面地學習詞匯，而是要將詞匯與具體的語境結合起來，堅持“詞不離句，句不離篇”，將單詞與句子與全文結合起來，學會根據具體的語境、結合上下文猜測詞義、判斷詞性，這樣更有利于排除母語的干擾，幫助學生養成用英語思維的良好習慣。
三、持之以恒地將英語學習進行到底
英語學習是一個長期的過程，英語能力的提高并非一朝一夕就能見成效的。這就是為什么許多學生有學習英語的激情，但是三分熱度，短期內沒有看到進步而使學習熱情減退，學業因此荒廢。這就是缺乏恒心與毅力的緣由。要想學好英語，除了要具有學習的激情與動力，掌握學習方法與技巧外，還要勤奮與刻苦，不能半途而廢，要持之以恒，堅持到底。讀是學習英語的重要方法，是提高學生的英語能力的重要手段。通過閱讀可以加深學生對知識的理解，提高學生的口語表達能力，增強學生的語感，有利于學生英語綜合能力的提高。并不是通過短期的讀就可以見成效的。學無止境，英語學習也是如此，只有持之以恒，不斷學習，才能緊跟英語形勢，站在英語的最前沿，才能真正學到更多有用的知識，實現學與用的結合，最終活學活用，這是我們所追求的學習境界。
總之，加強英語教學改革，提高英語教學有效性，讓學生真正學會學習是我們的主要目標，也是一個極其艱巨的任務。我們要將英語教學與新課程結合起來，與社會發展形勢結合起來，打破以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉教學，對英語教學進行全面改革，激發學生學習英語的濃厚興趣，讓學生真正掌握英語學習方法，保持學習的耐心與不懈的動力，這樣才能讓學生真正學好英語，提高綜合素養與能力。
參考文獻：
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必會帶來明顯效果。”總之，學生在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
1.初三升學考試的后遺癥
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學。而哪些考，哪些不考老師們心中都有一筆賬。初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷重復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要下點功夫，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些怎么應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯量也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情，這就使學生在初中考試容易得高分。然而，高分并不等于能力，分數與能力這對被高分掩蓋的假象在高中就被揭開了。
2.語言知識向語言能力的轉移
學生會注意到公眾的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力并采用更巧妙的方法。
3.學習方法的不適應
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因。由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指性，學生的學習更趨向于個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三、學會有效的學習方法
1.語言知識的掌握與自我訓練的學習方法
語言知識一般多指語法知識，如涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習。雖然學習語法知識并不等于學英語，卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法：一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做；三是在處理課文之后專設語言點課集中處理重要的語言知識。
每個單元結束后可在筆記本上進行一次小結，這種整理、復習和積累是很有必要的。
如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之后，只會考試和讀書，那么不能說我們的英語學習是成功的。
2.安排好學習的各個環節
學習的各個環節指預習、聽課、作業、復習與測驗。每個環節做得好壞都直接影響學習成績的提高。
預習：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發音障礙，了解重點語法內容，閱讀重點課文并回答Workbook上的問題。
聽課：認真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有收獲。如遇不理解的問題，應課下立刻弄清楚，不要積壓成堆，以致積重難返。
作業：作業有“硬”作業（即第二天要交的筆頭作業）與“軟”作業（即讀、背、復述、找資料、需要與人共同完成的工作及預習、自習等），不要只重視“硬”作業，輕視“軟”作業，因為語言能力需要通過這兩種不同的作業形式來積累和提高。
復習：重新過一遍課文，拼寫單詞，總結重點詞語的用法和語法知識，做配套練習，搞清疑難問題。
測試：這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤，如哪種類型？是否學過？在學習的哪個階段被忽略？如何立刻補上？今后注意什么問題可降低錯誤率？下次在哪個題上爭取有突破性的進展？
3.巧妙安排學習時間
想學好外語，有許多事情需要做，學校的課業負擔也很重，如何合理地安排時間呢？在這里送大家16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。
上學、放學路上在確保安全的前提下可以聽課文錄音，吃飯時可聽錄音，多聽自然易讀、易背，中午用10～15分鐘背單詞或讀一兩篇課外文章，放學回家按學校要求做作業，睡覺前用一兩分鐘很快過一遍單詞。周末總結、復習，搞點泛聽、泛讀。每天零敲碎打，并不多占你多少娛樂時間，但如果你能有規律、有毅力地學習，必然會得到回報。
4.苦加巧，有成效
“苦”就是學習刻苦，肯下力氣；“巧”的體現是敏感，善思考，求效率而不拼體力。如何做到這一點？
關鍵詞：初中生；英語；過渡；興趣；學習方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0140-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.088
現代社會是世界生活、經濟大融合的時代，英語是一門國際性的語言，要想適應社會發展，成為高素質的人才，就必須熟練掌握這門語言。在初中學習階段，英語作為一門主要學科，教師一定要重視對學生學習方法的指導，幫助學生形成良好的英語學習習慣，從而提高學生的英語綜合素質，促進學生的全面健康發展，以適應新時代對人才的要求。
一、做好小學初中英語的過渡，迎接全新的挑戰
升入初中之后，隨著課程設置的增加，英語學習的方式也發生了很大的變化，面對這些變化，教師要及時給予學生適當的幫助和引導，使學生盡快適應初中生活，順利完成小學向初中的過渡。小學和初中的英語教材既有聯系，又有區別。小學的英語教材內容比較少，要求較低，更側重于基礎知識的掌握和常用的口語交際用語的練習。到了初中階段，教材中的內容不斷增多，詞匯量增多，文章篇幅更長，對于學生的閱讀能力和寫作能力都提出了更高的要求。教師要在學生步入初中時就做好心理輔導和學習方法的指導，讓學生做好充分的準備，滿懷信心地面對初中階段的學習。
二、 激發學生的學習動機，培養學生的英語學習興趣
人類開展的一切活動都是由一定的內心動機所激發的，并且都有一定的目的性。良好的學習動機是以明確的學習目標為出發點，激勵學生為了實現一定的學習目標而堅持不懈地努力學習，如果學生沒有明確的學習目標，就很難產生巨大的學習動力。很多學生在初中階段最大的奮斗目標是能夠上一所好的高中，英語是初中學習階段的主要學科，想在中考中取得優異的成績，英語學科起著舉足輕重的作用，教師可以用這種方式來激發學生內在的學習動機。
現代著名的教育學家陶行知先生認為：“只有學生有了濃厚的興趣，才能充滿活力地進行學習和探究活動，學生有了濃厚的學習興趣，才能推動學生積極地尋求真理、深入研究，不斷開闊自己的眼界，從而促進學生更快、更好地走向成長之路。”濃厚的學習興趣能夠使學生始終保持高昂的情緒、飽滿的熱情和旺盛的精力。主動進行探究學習與被動地學習，學習氛圍是截然不同的，學習效果也是大相徑庭的。所以，教師要想方設法為學生創設一個良好的學習環境，激發學生良好的學習興趣，讓學生從心底產生對英語的親切感，帶著興趣去積極主動地學習，學習效果一定會更好。
三、 引導學生注意英語學習方法
良好的學習方法和科學的學習策略能夠使學生少走彎路，學得輕松，并且取得事半功倍的效果。
（一）重視聽、說、讀、寫綜合能力的提高
學習英語其實沒有捷徑可走，需要背誦和記憶很多的知識。如果只讓學生死記硬背這些知識點，只會讓學生感覺越來越枯燥，繼而導致學生失去學習興趣。因此，教師要想方設法使用更多的豐富多彩的教學方法，調動學生各方面的感官，刺激學生大腦皮層的興奮度，提高學生瞬間記憶和長時記憶的效率。同時，還要引導學生勤于思考，培養學生的質疑精神，從而有助于提高學生的求異思維和創新能力。在小學英語的學習過程中，基本上都是一些學生日常生活中經常接觸到的話題，學生很容易記憶和運用，但是到了初中階段，學習的難度增加了，涉及了很多語法規律，需要學生進行理性的思考和分析，所以，教師要引導學生多動腦筋、多思考，多問幾個為什么，這樣長期堅持下去，學生良好的英語學習習慣養成了，學習能力和學習效果必然會提高不少。
（二）提高學生的聽課效果
英語不是我們的母語，課堂是學生獲得英語知識、提高英語技能的主要陣地。教師要在課堂教學過程中和學生一起進行合作與探究，掌握教學重點、突破學習難點，所以，教師要向英語課堂教學要效率，引導學生充分利用課堂45分鐘，養成良好的聽課習慣――帶著疑問認真聽講，獨立思考勤于鉆研，積極主動回答教師的問題，并且敢于發表自己的見解，認真做好課堂筆記。
（三）勤于復習和總結
英語學習還要做到將所學知識進行及時的復習和總結。及時復習能夠有效防止學生的遺忘。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，人的遺忘過程是先快后慢的，所以，教師要引導學生及時復習所學知識，并要適當循環記憶。同時，還要引導學生掌握復習和總結的有效方法，將所學知識按照一定的體系進行歸納和總結，形成固定的模塊，降低記憶的難度，提高學習的效率。
（四）重視語言積累，加強學生實際運用語言的能力
英語學科的知識比較瑣碎和復雜，教材中出現的單詞、短語、句型和語法知識都需要不斷的積累，沒有大量的英語知識的積累就不會有質的飛躍。因此，教師要引導學生多進行記憶和背誦，并且充分利用課余時間閱讀一些簡單的英語短文或者詩歌，勤于動手做好筆記，記錄下教師在課堂上講解到的各種語言點和語法知識。如果說背誦、記憶和閱讀是知識的輸入過程，那么說英語和寫英語便是英語學習中不可或缺的輸出能力。教師要鼓勵學生加強英語的應用，將自己長期積累下來的語言知識運用到日常生活中去，將知識轉化為英語運用的能力。
總之，提高英語學習效率任重道遠，教師要綜合運用多種教學方法，指導學生形成正確的學習方法和策略，相信，只要我們充滿信心、不懈努力，就一定能渡過“山重水復”的逆境，迎來“柳暗花明”的勝景。
參考文獻：
關鍵詞：小學英語 語音教學
國際音標是整個語音教學中的重要部分，它對小學生是否合適？小學生能否學好國際音標？十多年來，我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看，小學生不僅能學音標，而且能學得很好。但課本上的形式活潑只是一個方面，要使小學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標教學的幾點看法。
一、趣味教學，擺脫枯燥
都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：
（一）認讀游戲
學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。
（二）聽辨音游戲
要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。
（三）拼讀游戲
學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。
二、培養學生能力，提高學習效率
教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。
第一步：教會學生拼讀音標詞
一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i：][ti：]，[b]-[$]-[g][b$g]等等。
學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u][kud]，[）][b&s]，[&i][b&i]等等。
最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。
第二步：教學生查詞典
第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的。”另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。
在近年來的英語教學中，經常會遇到想學好英語，但苦于找不到正確的、適當的學習方法的學生，一籌莫展的或者說是愁眉不展地焦急詢問：老師，怎樣才能對英語充滿興趣？怎樣才能把英語學好？
的確，這是作為英語教師的我們應該思考的一個問題。特別是在這個新課改日漸深入到我們的生活、教學中，我們不但要教給學生知識，還要提高學生的各種能力的時候，這個問題更應該提到我們的日程中，作為一個重要內容來思考，來解決了。
當然，要想學好英語，就像其它任何一門知識一樣，要有足夠的興趣。不是有人說過嗎？興趣是最好的老師！培養起學生的興趣是讓學生學好英語的一個比較重要的前提條件。而培養學生的學習興趣有很多種方法，比如說：充分利用幻燈片，投影機，使用錄音帶，播放課文錄像等現代化教學手段，創設出不同的語言環境，讓學生進入情景學習。
對于讓學生進入情景學習，我認為把各種情景設計成各種不同的游戲，則是一種比較好而且比較有效地教學方法，而對于提高學生的學習興趣則是非常好的一種途徑。因為，不論成績好的學生，還是成績差的學生，沒有一個不對游戲感興趣的。而玩則是孩子們的天性。
英語游戲既能為英語學習創設逼真的宜于交際的語言環境，又能為學生提供引人入勝的練習形式，從而提高語言實踐能力。而英語作一門語言，我們就是要培養學生的聽、說、讀、寫的運用能力。此外，就是英語課堂游戲有效地激發了學生的學習熱情，可以使他們積極主動地進行各種情景活動。在學中玩，在玩中學，在輕松活躍的氛圍中習得語言。
我們都知道，趣味性是游戲的靈魂，沒有趣味便不能稱之為游戲了，也就失去了它自身的意義。比如說，在一次階段知識復結課上，為了提高學生的學習興趣，因為我們知道復習課向來枯燥而無味，所以，我采用了“幸運五十二”中的比賽形式，把全班分成四個大組，并給每個組起了一臨時的英文名稱，比如Fruit Team包括Apple Team和Banana Team；Animal Team包括Tiger Team和Lion Team等，來進行一場對抗性的游戲活動。每個學生在這次游戲中都保持著極高的興趣，不但復習了前階段所學的知識而且培養了學生的團結互助精神和集體榮譽感。
我們知道，游戲活動的最終目的不是玩，不是單單為了活躍課堂氣氛，而是玩樂中學到知識，即通過活動使學生熟練掌握某種語言現象，提高他們的聽力和表達能力。因此，所挑選和設計的游戲要和教學內容相符，比如說，在進行現在進行時be doing這一知識的教學后，我們在課堂上就進行了一個“Sag and do”的游戲：找幾位學生到前面，第一位同學邊說句子邊做動作，但所做的動作不能與所說的句子一致，比如這個同學一邊做跑的動作，一邊說“I'm sitting＼singing”但不可說“I'm running”而第二位同學按第一位同學所說的句子做動作，但要說另外一個句子，依此類推。如果有人說的句子與所做動作一致則被淘汰。在這樣的活動中，學生既得到了樂趣，使笑聲充滿了教室的每一個角落，而且訓練了學生的膽量，讓學生敢于說，敢于表現，并對本節課的句型加深了印象。
在新課改中，無論是哪一科，喊得最響的就是要在課堂上體現師生互動，生生互動等，這是一個信息與情感交流的過程。“教學活動化，活動交際化”這個教學思想就可以通過游戲集中體現出來。正如我們所了解的，實驗區新教材每單元都有了一個話題（Topic），在教學中，我就采用了“stop-go”的游戲來幫助學生復習鞏固本單元的功能語言項目，我是像這樣進行的：找6-8個學生站在一起，我說“Go！”學生開始隨意走動，幾秒鐘后發令：“Stop！”大家停下來，相離最近的兩名學生開始就本節課的話題進行交談，如問候、天氣、認識、衣服、家庭等。交談結束后，老師再次發令：Go！游戲重新開始！
在課堂上做游戲是為了在快樂中學習知識，在不知不覺中培養學生對英語的興趣，而老師在英語游戲中的組織和調配功能是必不可少的。古人說：“親其師，而信其道”。教師應在游戲中對每一個表現不錯或者相對他自身來說表現不錯的學生，面帶微笑，和藹可親的給予肯定性贊美性的評價，比如“Excellent！Well done！Very good！”等或者發放一些小獎品，比如：一個紙做的小花，一支圓珠筆，使他們有成功和進步的喜悅，進而使師生之間的關系更和諧，使學生學好英語的信心更足，使我們的英語課堂更具吸引力。
活潑有趣的游戲是課堂教學的興奮劑。它，可以使我們的課堂活起來。活起來的課堂就會動起來，就會充滿笑聲，充滿自信，充滿快樂，充滿知識，讓學生在不知不覺中對英語充滿興趣，在不知不覺中提高了英語的各種能力。
一、激發學生的學習興趣
興趣是學習一切活動的最大動力，是學習成績提高的最有效、最現實、最重要的因素。只要學生有了學習英語的興趣，把學習看成是他自己的渴望、需要、追求，他學習英語也就會精神愉快、不知疲倦，越學越愿意學，把學習英語變成一種樂趣和享受。相反，如果沒有學習的興趣，學習英語就會變成一種負擔，甚至有的學生說：我是中國人，何必學外文？因此作為英語教師就要想方設法激發學生學習英語的興趣，比如，可以采用繞口令、簡筆畫、做游戲、演話劇、小詩歌、朗誦、猜謎語、唱歌等方式，使教師和學生都能感受到學習英語是一件非常快樂的事情。英語教師要想把英語課上好，就必須把激發學生學習興趣當成重中之重，它是提高我們英語教學效果的關鍵。
二、培養學生運用英語思維的習慣
在英語教學中，盡量使用英語，有意識地控制漢語的使用頻率，隨著英語教學的深入，英語知識和口語掌握越來越熟練，就完全可以達到用英語進行授課和交流的程度，這樣就為學生創造了一個英語交流的環境，那么學習起英語來也就會越來越簡單了，因為任何一種語言都是用來交流和表達的，只有在真實的語言交流環境當中，所學的語言掌握速度才會越快。相反，如果僅僅講解語法知識，即使學生考得分數再高，也沒有任何意義。在我們教學當中，有許多學生是考試的冠軍，卻是真實環境語言交流的低能兒，就是因為在平時的教學當中不注意口語訓練的結果。實踐證明只有在教學中加強英語實踐，讓學生大量地使用英語、接觸英語，沉浸在英語氛圍中，才能有效地排除母語的影響，培養運用英語的能力，使學生盡快地習慣英語思維。
三、有效地增大學生的詞匯量
在教學中想方設法用新奇，甚至是反復的辦法呈現新詞，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生的興趣。比如，我在示范朗讀單詞時，就非常重視單詞的尾音、爆破、連讀、破擦的變化；用彩色粉筆在黑板上標出難記的單詞。學習英語單詞，把音、形、意同時教給學生，并且把它們放到一定的語境當中，使學生對詞語有一個較為全面的理解。把抽象的詞語、短語放到具體的小段當中，變抽象為具體；采用歸納比較的方法，以新帶舊，以舊學新，新舊知識互相聯系以便于加深理解。通過這些方法，使學生對單詞的記憶更加深刻，理解更加透徹，詞匯量也隨之增加，效果非常明顯。
四、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍
通過長時間的英語學習，大部分學生都能理解詞語在不同語境下的不同含義，這就說明語境對語感和詞語的理解有很大的作用。學習英語除了讓學生經常進行練習之外，還必須為學生創造一種學習英語的環境與氛圍，例如，教室或學校的標語、警示語可以用英漢兩種語言書寫；學校里可以辦英語報、英語廣播，可以開展英語比賽，開辟英語角，開辦英語購物活動等。還可以加強學科之間的相互聯系，例如，物理當中的千米km，英語就是kilometer，km是縮寫。這樣學生學習其他課程時，就成了學生進一步理解和深化英語單詞的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發學生學習英語的因素。
五、運用音形結合的辦法適時進行音標教學
音標對于學習英語來說是非常重要的，如果學不好音標，學生就會在學習英語過程中出現用漢語給英語單詞標音的事情，這對學生以后學習英語都會造成不利影響。如有的學生為英語單詞yes注音，就寫成“爺死”；nice就寫成“奶死”，he寫成“黑”，讓人看了之后簡直是哭笑不得。這種情況的發生實際上就是沒有學習音標的原因，就直接導致學生所說的英語不像英語，是中西結合的一種怪味語言，中國人和外國人都聽不懂。為了改變這種狀況，在學習英語單詞的同時，一定要逐步讓學生學習標準的音標，讀準單詞的發音，即：前面寫單詞，后面一定要注明音標，反復地讀，強化訓練，隨著時間的遷移，就會逐步掌握單詞的正確發音，而且也會養成用音標標注單詞的好習慣。
六、注重創新教學
在教學中教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論。教師設計適量靈活性較大的思考題，培養學生積極求異思維能力。還可以創新教學方式，比如，讓學生用英語演小品、寫作文，筆者在教學當中就曾經讓學生自己想辦法，設計一個小品，而且要求其中的對白都要用英語來說，學生們聽了都感到非常新奇，積極性非常高。雖然他們的語言并不流利，語法不一定正確，但是只要他們敢于嘗試，就必須予以肯定和鼓勵，隨著次數的增加，情況肯定會越來越好。這樣做，不但使我們的課堂充滿活力，而且鍛煉了學生的表達能力，交流能力，自我獨立學習能力，而且還調動了學生學習英語的積極性。
七、培養學生正確書寫的習慣
書法一貫以來在人們的印象中，都是漢語的專利，因為中國的漢字書法已經源遠流長。但是英語也是一個需要講究書法的語言。在教學過程中筆者經常發現很多學生英語書寫非常不規范，甚至可以用難看至極來形容，這就嚴重影響了英語書寫對美的追求。好的英語書寫，就像一個長相清秀的人一樣，給人的感覺是一種非常舒服的感覺。而亂七八糟的書寫，會能給人以難以接受的刺激。書法也是英語教學的一部分，是每個學生必須掌握的基本功。因此英語教師在教學時，不僅僅是教給學生英語的單詞、句子、語法，而且也必須交給學生良好的書寫習慣，讓學生都能寫出一手漂亮的英語，而令人賞心悅目。
主要有以下幾個方面：
1、要充分利用好大學英語課堂，大學一般前兩年都會開設英語課程，上課要認真，積極跟老師同學互動交流，不僅是為了期末的考試，對四級考試也很有幫助；
2、英語詞匯的學習，英語的詞匯量是也是衡量一個人英語水平高低的標準之一，特別是四級考試，時間很緊張，閱讀理解包含大量詞匯，如果詞匯儲備不夠如何應對呢。詞匯的記憶是掌握一套適合自己的記憶方法，需要堅持下去；
3、增加閱讀量，有時間可以去大學圖書館看些英文報紙、英文雜志，每所大學是有這些資源的，要充分利用。還可以買些英語編寫的外國著作來閱讀；
4、關于聽力的提高，除了做些聽力方面的題目練習外，可以利用業余時間同時練習聽力，比如看歐美電影或電視劇的時候可以聽他們的語言，他們的發音；
5、關于大學英語語法問題，大學語法并不難，但是很多進入大學的學生高中語法沒學好，只有繼續學習，不明白可以跟同學老師討論，并花費時間去鉆研。
（來源：文章屋網 ）
堅持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”的原則，鍛煉自己的口語能力和聽力能力。
方法：
1、多與英語口語方面優秀的人用英語交流；
2、多聽學過的英語課文磁帶或多看英文影視劇，提升口語發音準確度與聽力音準度；
3、多讀英文報紙、英文課文及英文書籍，提高閱讀速度和發音準確度；
4、多進行英語聽力默寫，不僅可以提升聽力能力，同樣可以提升英文書寫能力。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：英語教學 科學方法 英語水平
生活在21世紀的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學好英語，提高英語水平，是當前很多中學生困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事，關鍵在于要掌握好的學習方法，技巧和原則。
一、培養學生對英語的興趣
兩千多年前孔孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們只有想辦法使學生對英語產生濃厚的興趣，他們才會積極主動地投入到英語教學中來。
二、練好基本功
練好基本功是學好英語的必要條件，要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：
1、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
2、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好記性不如爛筆頭”。所以，做好筆記很有必要。
3、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，還可以提高我們的英語聽力能力。
4、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，對所學知識進行整理和歸納，構建知識網絡，印象就會更加深刻。
5、“口到”。學習語言，不張嘴、不動口是學不好的，所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。利用一切可能的機會，練習英語口語。
三、聽、說、讀、寫、譯全面發展
英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。
1.聽（LISTENING)
對于聽力而言，這種能力集中地反映了英語是一門熟練工種這一特性。必須牢記的是“量變才能達到質變”基本規律。建議大家：
(1)五遍泛聽：找一份適合于自己水平的聽力資料，利用零碎時間，反復聽，至少聽五遍，然后再換另一份聽力資料，如此往返，堅持一年，必有結果。
(2)間歇精聽：偶爾要進行一部分精聽，即一邊聽，一邊記筆記。一句一句地邊聽邊寫。不得懶惰，不得煩躁，要踏實，要扎實，一步一個腳印。每次都會有不同程度的進步。
(3)語言環境：很多人抱怨在英語學習中沒有語言環境。我認為應該自己建立自己的語言環境，充分利用網絡，電視，廣播等媒介，如果有條件，應多與英語老師，外國朋友溝通和交流。養成每天聽英語的習慣。
2.說（SPEAKING)
“說英語”這一關對于大部分中國學生來說是一道難關。是中國學生苦學英語十余年要面臨的巨大困惑。我認為要想練就熟練的口語，就必須循序漸進，由簡單到復雜，一步一個腳印。自然，一些技巧也應注意：
（1）自言自語：從每天的英語閱讀開始，做到聲音洪亮，口齒清晰，發音準確，語調優美。
（2）自我創作：將所讀的句子通過更改其中一些單詞，詞組或句型，進行仿造句子，將其變成自己的句子，并大聲朗讀出來。
（3）交流溝通：聽到英語就應該模仿默念，要把愿意傾聽你那不熟練的英語的人當做你的知心朋友，通過與他人的交流和溝通，盡可能多地去練就我們的口語，提高口語水平，這樣，我們才能將學到的知識應用到生活中，進而提高我們的英語水平。
3.讀(READING)
(1)精讀:要一字一字地讀，弄清每一個單詞，詞組，句型乃至習語的含義。
(2)泛讀:英語學習需要大量的課外閱讀以增加課外信息，達到增加談資，增加閱讀理解知識面的目的。但凡英語好的學生，都是大量泛讀對他們的考試和交流起到了支撐作用。所以讀也是學好英語中重要的一步。
4.寫（WRITING)
如今英語的寫作已經作為各類級別英語考試的重要內容，且未來的英語運用中，寫作也是不可或缺的必要技能之一。我們應該時不時地寫一些英語的日記，周記或專題作文，充分利用已學過的語法點表達自己的觀點。更重要的是，寫作對于基礎知識而言，可起到復習作用；對于口語而言，可起到思維培養的作用。所以，我們要多練習寫作，這樣才能提升英語水平。
5.譯（TRANSLATION)
至于英漢互譯，我認為它是學生必須練習的重要的語言能力之一。通過英漢互譯的練習，我們可以更加熟悉其規則，將知識反復應用，做的脫口而出的境界，那么，我們的口語就會得到進一步的提高，才能讓我們的英語水平得到升華。
四、學好外語還要記住以下幾個原則
1．學習不中斷，哪怕每天擠出10分鐘也可以，早晨則是大好時機。
2．學厭了可變換一下學習方式或形式，這樣我們可以輕松愉快地去學習。
3．不要脫離下文孤立地死記硬背，而是要靈活多變，尋找適合自己的最佳方法。
4．隨時記下并背熟那些常用的句型，或者是名言警句，讓我們在用的時候能拿得出來。
5．要敢于說外語，大聲說出來，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。
6．自信是學好英語的奠基石，要堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。
最后，引用主席寫過的一副對聯，“貴有恒，何必三更睡五更起；最無益，只怕一日暴十日寒”與同學們共勉。若同學們能按著一定的方法，持之以恒地努力學習英語，一段時間下來，必然能積少成多，聚沙成塔，學好英語的夢想就會在不經意間cometrue。
參考文獻：
首先要正確學習態度，要從平時學的每一個單詞做起，理解它的音、形、義，切記臨考突擊，記單詞、背短語、寫句子等。高中詞匯比初中更多、更復雜，相對難以記憶與掌握。因此，必須掌握一定的學習策略與技巧。詞匯是構成語言最基本的材料，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。目前，越來越多的學生乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來越大，那么沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間，不少教師也持這一觀點。實際上，隨著理解題和應用題在試題中越來越重要，應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對這個問題的認識，無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。
其次，針對學生在英語學習中存在的問題，樹立學習信心，消除學生單詞多、長且難讀、難記的畏懼心理，進行有計劃、有步驟的指導與訓練，具體做法如下：
從基礎抓起――識讀與拼寫識讀是詞匯學習的基礎，也是學生面臨的第一關。一個單詞不會讀，形就不好記，意思也會受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會阻礙學習，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時幫助學生，從掌握正確的發音、讀音規則和拼讀開始，扎扎實實，一步一個腳印。大多數學生來自農村，讀音規則和拼讀基礎普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導。學習詞匯拼寫也是相當重要的。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。
一、培養良好的學習習慣，進而拓寬詞匯量
良好的學習習慣是學好英語必不可少的先決條件，學生應養成良好的學習習慣。
如正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時復習，學生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養成對記詞匯的敏感性，注意習慣用法與固定搭配等用法，引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了音標、構詞法等，就能在較少的時間里掌握較多的詞匯并通過詞綴、近似詞來猜問，從而擴大詞匯量。教師還可以指導學生運用其他方法，如聯想、觀察、對比、分析法來學習詞匯，變難為易，以便養成良好的學習習慣。
二、運用知識也是學習詞匯的一種方法？
知識在于運用。掌握了一定量的詞匯，就看怎樣來運用。實質上，運用詞匯，就是在復習、更新詞匯，從而更進一步積累詞匯。聽、說、讀、寫是英語中最基本的運用詞匯的基本方式。聽：聽句子、短語、對話等，教師指導學生聽懂關鍵詞、句，使學生掌握地道的發音，積累語言信息，為口語、寫作打下基礎。說：引導學生參加口語訓練，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。讀：通過廣泛的閱讀，才能鞏固和擴大詞匯量，培養語感。寫：通過寫才能從根本上鞏固詞匯，表達思想，達到詞匯的高度發揮與升華。
三、注重語境教學尤為重要
語言作為人類交流思想的工具，是在實際運用中不斷發展和完善起來的。我們知道，一個單詞的學習不能靠孤立的記憶，即使把這個單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個語篇中的含義，因為只有在具體的環境中才能體現它真正的意義。如果沒有進行大量語篇語境的積累，沒有從聽、說、讀、寫多方面輸入它的語境，就無法產生對他的良好感悟能力，所以詞匯教學就必須與語篇語境相結合。
四、變機械記憶為理解記憶
在教授新單詞時，教師應注意將單詞的音、形、義同時交給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，同時盡可能建立新單詞與已學單詞之間的聯系，把抽象概念的新單詞放在學生熟悉的短語或句子中，所學單詞具體化，使所學新單詞不是孤立出現，而是在熟悉的語境出現，讓學生有熟詞再現的感覺，讓語境幫助學生理解性地記憶單詞。尤其是在辨析同義詞時，語境的作用更為突出，冗長的漢語簡介不如一個例句的效果。在講解單詞時，盡可能使用英語釋義，以便使學生準確理解單詞，同時增強語境意識，使單詞與日常生活有效地聯系起來。
五、創造學習英語的氣氛
