時間：2023-05-30 09:38:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我心目中的班主任，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、責任意識
絕大部分科任教師，往往關注的只是其本學科的知識學習問題，很少關心學生成長道路上遇到的其它方面的問題。因為大家都心知肚明，這份責任是由班主任承擔，于是班主任就成了全責教師，對班級事務負主要責任，故從責任劃分的層面上講，班主任工作是一個良心事業。可以說有沒有責任心是衡量一個班主任是否稱職的重要標志，沒有高度的責任心是不行的，這種責任心是發自內心的，不是心血來潮，自己心情好時，就對班級工作負責一些；當自己心情不好時，就不想過問班級事務，如果這樣的話，就不是一個合格的班主任。
著名教育家魏書生說：“責任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責任心就不可能有出色的工作。”學生家長將孩子交給學校培養，寄予厚望，而班主任作為培養學生的核心力量，其作用是堪稱重要的，責任重大，因為它是連接學校與學生之間聯系的橋梁，其責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。為此要求班主任一方面保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達給學生，并積極帶領全班同學，通過不同形式認真落實好學校的各項活動，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力；另一方面班主任除了教學任務外，班主任還肩負著學生一些無形教育的責任，如理想教育、愛國主義教育、安全教育、衛生教育、審美教育、道德教育、紀律教育等，以引領學生積極健康地向前發展，使每個學生成為德智體美勞全面發展的有用人才。
二、愛心意識
我們培養的是活生生的人，而這一點往往被不少班主任自覺不自覺地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習慣于將學生當成被管教的對象，稍不如意便橫加指責，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實，這種現象在現實的班級管理中相當普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛心、耐心所致。當然，學生有錯誤，作為班主任進行批評教育，無可厚非，但是有些班主任卻不從學生的長遠發展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學生”，認為絕對不可饒恕，必須通過狠狠地批評，讓學生承認自己做的不對，但實踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學生最后雖然也口頭上承認自己做的不對，口服心不服的現象大有人在。因為班主任在教育學生時，往往站在“大人”的角度去思考學生的對與錯，而沒有站在學生的角度去考慮，結果有時我們班主任認為學生做的是錯誤的事情，學生就認為沒錯。
例如，當發現有學生看一些關于談情說愛方面的課外書籍時，班主任就會火冒三丈，不是當眾嚴加指責，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學生內心卻不認識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學生發生的錯誤，并沒有作一些深層次的思考：學生為什么喜歡讀此類書籍？其實，我們想一想，高中學生正處在青春發育的時期，對于“談情說愛”之事感興趣，實屬正常，但作為班主任要通過曉之以理、動之以情去從心里上說服學生，以引導學生認識到這種做法的嚴重性，從而使他們自覺地改之，這種嚴中有愛的做法體現了以人為本的教育理念。
著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此可知，班主任工作就是愛的教育，因此樹立愛心意識，并積極探索愛心教育的特點和規律，找出實施愛心教育的途徑就顯得尤為重要。
三、反思意識
班主任的管理工作既是一名科學，又是一門領導藝術，所以班主任要將一個班級帶好，絕非易事，除主、客觀上的努力外，還必須經常對自己的教育行為、教育結果進行審視和分析，及時調整和改進教育、教學及管理方法，從而改進自己的班主任工作使其更具有合理性的過程。
古人云：“吾日而三省”，說的就是“反思”。而作為一名班主任，在實施班級管理時，許多東西貴在總結，貴在反思。因為班主任工作難免會憑經驗或出現定勢思考而產生矛盾，如果班主任不進行反思，就不利于班主任工作的進一步開展，但經常反思自己的管理行為和經理理念，對自己的班主任工作無疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發綜合考慮進行的，但也存在一些學生不滿意的地方，譬如說個子較高的學生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績好也不例外，這樣就可能出現不滿意座位的現象發生，但為了使滿意度率增加，在排位時，我通過反思觀察得知一條經驗，那就是盡量將他們同桌的成績不能懸殊過大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績較好的學生在旁邊，實踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經驗值得年青的班主任借鑒。
由此可知，班主任在處理班級事務時，更應該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發現不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學、更出色地把班級管理工作做好。
四、表率意識
被譽為“萬事師表”的陶行知先生說過：“要學生做好的事，教師職員躬親工作；要學生學的知識，教師職員躬親共學；要學生守的規矩，教師職員躬親。上課要求學生不能遲到，教師每節課也不能遲到。”因為青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，因此班主任要嚴以律己，率先垂范，以自身之言行給學生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學生時，才有說服力、感染力。這正如人們常說：“身教勝于言教，無聲勝于有聲”。
俗話說：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向學生宣講的各種道德與價值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說教對學生有沒有號召力？有沒有親和力？與班主任言談舉止息息相關。因為學生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。
因此班主任無小節，其一言一行對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，是任何教科書、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質和修養，堅持正確的價值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學生學習的榜樣。
五、學習意識
隨著時代的進步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應地，學生學習的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學習，不僅沒有多少東西可以交給學生，而且隨時可能被學生遠遠甩在后面。
因此教師理應是一個需要不斷學習、不斷進步、不斷提升的職業，由于班主任在學校中起著教育學生的主要承擔者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時代的前沿，才能承擔起教育的責任和使命。
一個班主任首先要加強專業知識的學習和研究，努力提高自己的教學水平和業務能力，先讓學生喜歡你所教的學科，通過你的學術水平深深地打動學生，為學生所折服，然后學生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個道理。試想：如果一個班主任不能熟練地駕馭教材，教學時力不從心，那么其在學生心目中的威信怎能建立起來？這樣一來在處理班務時，學生就不會積極配合，給班級管理可能帶來不少的困難。
作為班主任，為了盡快熟悉班里情況，我向原班主任潘老師要了班里的檔案資料。我堅持每天7:30趕到學校督促他們早讀，檢查衛生。課間時間經常跟他們聊天，拉短我和他們之間的距離。自習時候去看班，有時候也幫他們解決難題我心里感到很高興。雖然這些都是很小的事，但是卻很有意義。看到學生認真學習情景，自己仿佛回到了大學快樂的時代。我希望他們認真的快樂的讀書。通過一個月與他們的相處，知道做好一個班主任也是不容易的。下面是我認為如何做好一個班主任的心得：
(一)全面了解學生
1?了解他們的家庭背景，興趣愛好等。班主任可以自制一張表讓學生填上它們的姓名，愛好，特長，喜歡的科目，家長名字，家庭住址，聯系方式等。了解他們的特點以后的工作就好做多了通過日常的觀察和與學生的閑談，了解學生的性格特點，有些學生“吃軟不吃硬”、有些學生“吃硬不吃軟”，根據學生不同的性格特點采取不同的教育方法，達到事半功倍的效果。比如舉行什么活動什么運動會，看看他們填的表自己就和容易找出這方面的人才。
2、了解學生心目中的理想班主任是怎樣的通過以“我心目中的好班主任”為主題的班會，讓學生發表自己的看法，或者以書面的形式表達，從中了解學生心目中的好班主任的標準如何，對一個班主任的基本要求是什么？然后把學生提出的看法和意見進行整理、歸納后，再跟自身做法進行對比，查找出不足和需要改進的地方，以盡可能滿足學生的要求和需要，爭取成為學生心目中的好班主任，為自己定下一個目標和明確自己今后努力的方向。
(二)?發現一支能干的班干部隊伍
一個班擁有一個能干的班主任固然重要，但擁有一支強有力的班干部隊伍顯得更為重要，如果說橋墩是一座橋的支柱，那么班干部就是一個班的支柱，支撐著整個班的運作。一支精明能干、團結向上、盡職盡責的班干部隊伍對一個班的興衰起著十分重要的作用，對班主任的工作起著舉足輕重的作用。班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。因此，培養一支兵強馬壯的班干部隊伍是志在必得的。
(三)?班主任的的素質要高
班主任的素質主要體現在日常行為中。班主任要以作則。說到做到。班主任的一言一行學生都看在眼里，做出的承要兌現。叫學生不要亂扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任可以體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過良好的素質征服學
生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過自己良好的素質可以使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，師生才能融洽交流。
小班教師節活動方案一
【活動目標】
1、讓孩子知道9月10日是教師節。培養幼兒從小尊敬老師的美德。
2、幼兒通過自己動手畫畫，制作手工的形式，向老師表達節日的祝福。
3、發展幼兒的大膽表現力、語言表達能力和發展動手操作能力。
【活動準備】
1、各班主任制定本班活動內容與形式。
2、為幼兒提供相應的材料。
3、幼兒早已學會兒歌《老師本領大》。
4、大班，中班制作花，小班，小小班提前一天在家和媽媽一起制作花。
【活動過程】
一、各班在晨間談話環節中，以“教師節”為主題，展開談話活動。
二、第一節活動課。
1、用兒老師本領大引出主題。
以前我們學了一首兒歌，名字叫《老師本領大》，我們一起說。
老師本領大
老師老師本領大，
會折紙，會畫畫，
唱歌跳舞頂刮刮，
我們大家都愛她。
我們大家都愛她。
2、說一說你身邊最熟悉的老師，長的什么樣。
我們班有幾位老師?誰能說一說咱們中三班的老師都長的什么樣?(請個別幼兒說)
3、講解教師節的日期和第一個教師節是1985年。
我們中國為了宣揚尊師重教，提高教師在社會中的地位，特意確立9月10日為教師節，1985年是我們教師的第一個節日，教師終于有了自己的節日。
三、第二節活動課，全體幼兒在操場上集中，由老師主持開展慶祝教師節《我愛老師》活動。
1、祝福送老師：
(1)愛要大聲說出來。
(2)大班幼兒代表講話。
2、愛心手工送祝福。
(1)大班幼兒獻畫活動。
(2)中班幼兒獻愛心活動。
(3)小班幼兒獻花活動。
3、深情擁抱愛升華。
(與身邊的老師擁抱，親親你愛的老師。
四、作品展示。
活動結束后，各班整理作品。以畫展，主題墻的形式展示幼兒的作品。
小班教師節活動方案二
一、指導思想：
為營造我園尊師重教的良好氛圍，加強師德師風建設，暢談樹立優秀幼兒教師的形象標準，進一步激發廣大教師愛崗敬業精神和愛生如子意識，提高教育能力，改進教育方法，增進家園聯系，在第**個教師節來臨之際，我園工會將舉行“我心目中優秀幼兒教師” 為主題的慶祝教師節主題活動。
二、活動內容：
1、家長調查問卷：面向家長發放“我心目中的優秀幼兒教師”調查問卷。
2、幼兒訪談：中大班班主任圍繞“教師節”組織幼兒討論，共同描述“我喜歡的老師形象”。
3、教師演講：圍繞“我心目中的優秀幼兒教師”為主題，分年級組組織教師展開演講比賽(小、中、大班各一組，行政教輔為一組、分園教職工為一組)，每組推選兩名優勝者參加園級比賽。(可以以身邊的優秀教師為例暢談，也可暢想自己心目中的優秀幼兒教師形象)
三、活動時間：八月下旬至九月中旬。
四、活動流程：
(一)、前期：工作布置及活動準備階段(8月28日——8月31日)
1、召開工會委員會議，布置工作。
2、通過網站等媒體對本次活動進行前期宣傳準備。
3、制作“我心目中的優秀幼兒教師”調查問卷并上報園長室審核。
4、印制調查問卷。
(二)、中期：調查問卷及活動宣傳階段(9月1日—7日)
1、9月1日，發放家長調查問卷。
2、9月3日，制作橫幅，對本次活動進行宣傳。
3、9月7日，組織幼兒訪談，討論幼兒心目中的好老師形象。
4、9月7日前，各年級組組織演講比賽，推選優勝者參加園級比賽。
(三)、后期：教師演講及活動評價階段。(9月7日——9月14日)
1、9月7日， 收回并統計調查問卷。
2、9月10日，舉辦園級教師演講比賽。
3、9月13日，頒發榮譽證書。
4、9月14日，整理資料，制訂優秀幼兒教師標準。
五、評選辦法：
1、成立“我心目中的優秀幼兒教師” 演講比賽評選小組，組長：金玉琴，組員：孔紅偉、陳茹、黃金秀、黃葳、史金娥。
2、園級演講設一等獎一名，二等獎兩名，三等獎五名，頒發相應榮譽證書。
六、工作安排：
黃金秀：
1、撰寫活動方案，設計、發放調查問卷，組織協調各項工作。
2、召開工會委員會議，傳達精神，布置相關工作。
3、負責資料的收集、整理、裝訂。
呂品品：負責主持園級教師演講比賽。
王 婷：負責調查問卷的印制、統計，證書的制作。
丁勇梅：負責網站宣傳、活動拍照(活動整個過程)，保留原始資料。
朱淑萍：提供證書。
環境設計組：制作宣傳橫幅，展覽活動過程。
各年級組組長：
“我也不知道啊，是我高中的班主任給我定做的，但肯定比你那破衣服貴哦”我擺出一副得意的樣子回答說。
“你的班主任？”
“是啊，怎么了？”
“只能說你們的班主任太疼你了！”
“那是，那是，她不僅是我的班主任，同時還是我的媽呢。”
是啊，每當我穿上這身西裝，我會毫不猶豫的告訴別人，這是我的班主任給我定做的，我的班主任不僅是我的老師同時也是我的“干媽”。也不知是為什么——每每穿上班主任給我定做的我分外珍惜的西裝，腦海中就不由而然地想起了她。
記憶的浪潮在回蕩，一幕幕往事上心頭。
一個難得的機遇，一種不犀的緣份我便成了她的學生。那是高一下學期期末文理科分班。當時班主任叫我學理科，但文科老師卻又建議我學文科。一時間搞得我不知如何是好。選理科？老師對我的期望很大，但文科老師也說我文科很有潛力。選文科？可班主任的那份厚愛又如何推卸？為難之間我只好靠天了，幼稚的采用拋硬幣的方式暫選了文科，但即便這樣，理科類的老師還是一直做我工作讓我學理科，我天真的決定仍然還是在動搖。直到新學期開始得知原班主任已不在任理科班班主任時才狠心決定進入文科班。就這樣我便進了文科班，結識了新的班主任——姚虹姚老師。
當時進入文科班，我是期末成績分數最高的，因而班主任很快認識了我，把全班的希望寄托在了我的身上，還讓我做了學習委員。可好景不長，雖然我決心學了文科，但我的心還是在漂浮。我離不開高一時的歷史老師，忘不了他對我好，而恰好他也是當時另一文科班的班主任。于是在沖動的助推下我一心想投奔歷史老師，且是快刀斬亂麻——在沒有經過歷史老師同意和班主任知曉的情況下我并跑到了歷史老師的班級去上課了。班主任姚老師知道后，非常生氣，還以如果我兩天不回去就把我的座位撤了來“要挾”我回去。但那對我毫無用處，我還是固執的堅持我的原則。可后來歷史老師知道后，說什么也不讓我在他的班級上課，說千道萬的要我回原班（現在才知道他也是為了我好，當時姚老師的班級是文科重點班，而他那班是普通班——學習氛圍不是很好，他怕耽誤了我的學業）。無奈之下我只好狼狽的回到了班上。
回到班里，感到異常的不是滋味：好像每天都有幾十雙別樣的眼神在看著我。可班主任仍然還是一如既往的待我，對我沒有任何成見，還是給予我以很大的希望，同時還做同學們的工作讓他們與我友好相處，而且還時常找我談心談話，對我關心備致。看著老師一次次這樣對我，望著她那慈祥的面孔和離去的背影，我心服了。心底默默地向這位年近50做了近20年的班主任的老教師說了聲——對不起。并決心以自己的行動來回報有如母親一樣關心我的老師。然而遺憾的是沒到半期一場大病卻將我的愿望化為烏有。
病倒后我休了假，斷了學習的夢。在那段日子里，我情緒異常的消極，病情一次又一次的反復讓我對生活失去了信心，在病情最危急的那晚上我險些放棄了生命的逃亡，可看著父母那焦急憔悴的面容和期待的眼光，想起班主任的身影和同學們的期待我又挺了過來。那時那刻，班主任的形象在腦海里不停閃現，仿佛她就在眼前，她好像還在對我說：“你要堅持住，看，同學們都來看你來了，一定要挺過來。媽媽也要趕到了，不要怕，不要慌，還有我呢，你的老師永遠在你身邊。錢不夠我再去向校長借，現在你什么都不要想，最重要是要好好休息……我還有課，課后我再來看你……”
在危急關頭，在生與死掙扎的剎那，我想到了我的班主任，她給了我逃亡的力量，讓我再次堅強地站了起來。在接下來的那些日子里我發誓要堅強的活下去，不為自己而活也要為身邊關心自己的人活著。不僅如此我還向班主任申請參加期終考試，也許當時是出于緩解我的心情吧——她勉強的答應了。
靠著全家人的支持和姑父（我的主治醫生）的努力。我站到了期末的考場上，憑著毅力和在病情的縫隙間的學習，我順利的完成了考試，更出其不意的是我竟以505.5的高分獲得了全年級文科班第一名，創造了一個不解的奇跡（其實也不是什么奇跡，只是一中無形的力量支持的結果）。給班級爭得了榮譽，同時也完成了我報答班主任的心愿。
自此以后，我成了老師和同學們的熱門話題，給了其他同學以極大的鼓舞，但我并不感到高興。病情經過近3月的治療也大有好轉，但2萬多元的醫療費用卻致使家庭一貧如洗。站在新學期的路口，看著別人拿著一張張的鈔票報名注冊，而我卻……
這時班主任來了，又給我帶來了新的希望。她給我講了許多有關人生的道理讓我重新樹立起生活的信念，然后東奔西跑的去找校長給我減免學費，召集任課老師給我籌措生活費。當她拿著老師們籌積的200多錢快交給我并囑咐我要敢于挑戰困難不要被眼前的困難所壓倒的時候，我不由己的撲哧一聲哭了——深深地哭了……在病魔面前都從未哭泣的我這次卻哭了……也許200多快錢不能代表什么，但老師的情班主任的義是永遠也無法用金錢可以衡量的——在這樣的環境里，我還有什么理由不對生活充滿信心。
姚虹姚老師——我的班主任我的“媽”，她待我猶如自己的親生孩子。是她讓我度過了那些艱難的日子，是她讓我走完了高中的生活，是她給了我新的希望。她對我的情對我義是無法用語言可表達的。她不僅是個好老師，更是位好母親。在我心目中，她早已猶如母親般的形象。高考前夕英語老師和同學們開我的玩笑讓我叫她“干媽”，我毫不猶豫地就給她磕了個響頭，深深地叫了她一聲“媽……”。當聽到她說：“孩子，好孩子，媽媽的孩子…快起來！”的時候，我不知有多么高興，多么興奮與激動！因為那是我對一位慈祥的老教師的真誠敬禮，是發自內心的叫喊。
轉眼間高中生活已離去，但我的班主任我的“媽”的形象在我心目中永遠也不會離去。辭別母校告別“媽”，我從貴州來到了黃山——在黃山學院開始了我的大學夢，但夢中的意象隨時也少不了“媽”的伴隨。春節回家，我給她老人家帶了些黃山土特產去，看著她吃得是那么的甜蜜，我不知有多么的欣慰。返校臨行時，她說什么也要給我定做一套西服，還特別要我穿給她看，還說：“不錯，穿著去給媽媽帶個兒媳來哦！”
也許“媽媽”給我定做一套西裝完全出自她老人家的一片心意，孰不知啊，這西裝便成了咱母子的感情中介。西裝啊西裝，一件西裝系著兩端情。西裝的那頭是“干媽”的祝福，西裝的這頭是“干兒”的思念，而西裝上則是深深的母子情。
有人說老師像園丁；也有人說老師像蠟燭；而我卻覺得她更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀，為我們鋪長了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著，為我們播下了知識的種子。
她，是一個好老師，沒有人可以替代她在我心目中的神圣地位。
我的語文老師個子并不高，帶著一副圓框的老式眼鏡。但她的外貌是絲毫不影響她在我們心目中的威信。她講課的時候總是喜歡望著我們，鏗鏘有力地說著每一句話。當發現有同學不認真的時候，他總是瞪著那位同學。同學也很快的閉了嘴，回到了上課的狀態上來。可也有一些不識相的同學，如果是那樣的話，老師就會把他（她）叫起來回答問題，如果答不到當然就要受罰了。
老師也像一位母親一樣關心著我們的日常大小事務。天冷了，他總會叮囑我們要多穿兩件衣服；剛上完體育課，她總是讓我們不要馬上開風扇，不然會感冒的······諸如此類的事情還有很多，可老師對我們的好，我的笨筆卻寫不出萬分之一。
語文老師也兼做我們的班主任。身為班主任的她給我印象最深刻的一件事是；一天中午同學們都在聊天，而我也講了好幾句，老師很快就把我叫了過去，先是打了我的手板好幾下，然后要我晚上放學之后把凳子帶上，到辦公室補睡覺。聽了這話后，我心里害怕得要命，好不容易熬到放學，我膽顫心驚地拎著凳子挪到了辦公室。老師說：就趴在凳子上睡吧。我聽了后聽話地趴下。我感覺到周圍的老師的目光，當時我就恨不得面前馬上出現一個洞，好讓我鉆進去。過了十幾分鐘后，老師陸陸續續得叫其他同學走了。可還沒輪到我，這時，我的腿酸的要命。又過了許久，老師終于叫我起來了。
老師深深地凝望了我一段時間，終于開口，道：“你知道我為什么最后才放你走嗎？”我輕輕地點了點頭，此時此刻，我的腸子都已經悔得青了，為什么我要說那該死的話呢？“你身為班干部就不應該講話······你下次還會這樣嗎？”
“我以后也不會了。”
“你要記住，承諾是一種比黃金還貴的東西，聰明的人沒有一個不看重它并信守它的。”
我重重地點了一下頭。
我的語文老師雖然只是一個平凡的人民教師，但她卻是我生命中一個不可抹滅的人。
疫情之下，有喜有憂。作為家長，喜的是自己可以陪伴孩子，憂的是復工之后，孩子無人監管。別跟我談什么相信自己的孩子，有警察必有小偷的理論，孩子就是孩子，他的自控力需要鍛煉，因為我們都是社會的人。社會的人難免有雜念，“闖禍”就是孩子的代名詞。認識到學生居家的安危性，更需要班主任們挺身而出，關注每個孩子，每個家庭。
一.利用好班級微信群，營造積極向上、向善的輿論氛圍。
倡導孩子在家仰臥起坐、跳繩、書法、下棋、樂器演奏、炒菜做飯、打掃衛生等活動。隨著班級的成立，可以利用全民讀書打卡微信小程序建立“一心一意班讀書習作家務圈”，使之成為班級的精神家園，班主任、家長和孩子一起打卡，曬曬自己的課余生活，互相學習，加強交流與彼此的溝通理解。班主任同時又是任課教師。選擇積極向上的學生及家長建立“你是我最好的助手”微信群，每個班級以上次期末考試成績為依據，平分秋色。以此為依據，建立了微信群，增強他們的自豪感和責任感。只有人，發揮人的能動性，提交作業，當小老師。孩子們就是喜歡聽你表揚，你們是我心目中的好學生！記住老師的話！或精美禮物贈送你們倆。
二. 家校合作和班級建設，必須有一支同盟軍。
人因被重視而忠誠，因被認可而積極，因被欣賞而奮進。孤軍奮戰永遠是愚蠢的。班級管理方面，可以建立了“學習安全小組長凝心聚力群”。班主任應該以社區、居住地為單位，建立微信群：排查疫情、疫情宣傳和警示、轉發重要通知、督促作業完成提交等任務。甚至班主任和任課教師與家長出現糾紛矛盾時，可以借力這些家長，一起解決問題。
三.急任課教師所急，協助好任課教師
一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體任課教師的共同努力。作為班主任，要主動聯系任課教師，協助任課教師處理教學中出現的問題，建立了解與信任；應該在學生中樹立任課教師的威信。班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果，使任課教師有成就感。班主任要主動為任課教師排憂解難。每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要主動關心任課教師，盡量為任課教師排憂解難。
四.做好家長和學生的心理疏導
一個寒假，就會讓家長與學生之間鬧得雞飛狗跳，停課不停學，更是讓關系雪上加霜。矛盾總需要一個出口，有人傾聽，有人解決。班主任此時應擔負起相應的責任，及時開導，化解矛盾。一場災難，一次痛苦，一次頓悟：生活其實也很簡單，喜歡的就爭取，得到的就珍惜，失去的就忘記。堅強的內心，往往被一句簡單的安慰所打敗。無法達成的目標才是我們的目標，迂回曲折的路才是我們想走的路，而每次的歇息，總是帶來新的向往。才會明白其中的真義：崇真、向善和唯美。
我今年上四年級了，語文換了個陳老師。數學還是郭老師老師。今天我要給大家說說我心目中的班主任——陳老師。
李老師長的很漂亮，很年輕，白白凈凈的。眼睛有點大，看上去炯炯有神。身高大約一米六零左右，而且說話聲音很甜美。上第一節課時，李老師自我介紹，說她名叫李文娟，以前在大公路二校當任老師。今年調到我校來當我們的班主任兼上語文課。她有時有點嚴厲，特別是上課的時候要求嚴格。
開學第一天，老師選取小組長，一個小組長管一條同學，一條六個學生。前幾排老師聽同學的，選了幾個合適的學生。當選我們這組時，陳老師猶豫了。陳老師仔細地打量著我們，不知選誰才好。同學們積極的參加選票，有的選我，有的選你。老師看見了這種情況，無奈，只好讓我們這組的成員自己舉手。我們這一條沒一個敢舉手的。我看著老師失望的眼神，心想：這正是一個可以讓我好好煅煉的機會，千萬不要錯過了。于是，我勇敢地舉起了手。老師看見終于有人舉手了，臉上露出了笑容，向我投來信任與支持的目光。
年輕、美麗、智慧、嚴格的一位新老師，就是我的班主任——陳老師。我相信，在她的領導教育下，我們一定會成為一個優秀的班級。
通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在活動中獲得更多的精神，如：團結合作。進一步感悟教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發；通過向家長、社會展示我們的“六一”活動，進一步塑造本校的良好形象；增強教師、家長、孩子們的意識，通過開展慶祝“六一”活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節。為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。
二、活動主題
團結、文明、健康、活潑、向上。
三、活動小組的成立活動領導小組
組長：李（操管全盤、負責支持活動小組工作）成員：劉楊雷羅（負責具體事物）活動組織小組：
組長：羅（負責協調組織）副組長：楊雷（負責活動整體安排）成員：各班班主任（負責配合學校出色完成各項任務）
四、活動項目及要求
1、班級成果展示：此項作為一個大項目，要求全班99%的同學參加，活動過程：進場、班級精神面貌展示。詩歌朗誦（主題：祖國好、家鄉美、形式不限）。紅歌合唱（形式不限）。集體舞。出場。
2、每班除了第一個項目之外，需要再編排一個舞蹈，人數自定，有能力的班級可鼓勵多編1-2個，編好后先通過活動小組彩排，方能進入活動表演大名單。
3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：可以是獨唱，也可以是多人的，人數限制在4人或4人以下。必須配有音樂。此類節目可由楊進老師、雷文芳老師負責指導彩排。
4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個，此類節目經過活動小組彩排后方能進入活動大名單。
5、少先隊員入隊式：為了節省時間，此次少先隊入隊儀式將安排在5月，具體時間由學校少先隊輔導員雷文芳老師安排，一年級班主任袁明飛老師負責配合，此項目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權負責。
6、為迎接六一兒童節，根據上級文件精神集合我校實際，5月將舉行一系列的活動，活動項目如下：繪畫比賽、作文競賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉為主題的風景畫，主要培養學生構建和諧畫面，分為高低年級段（每班報名人數為2人）；作文競賽此次只針對4-6年級的學生，每班派出3人，題目為2個：
大家一定猜不到我心中的魅力教師是誰？
她，就是我們的班主任李老師。
因為她每次給我們上課時總是面帶微笑，聲音既溫柔又親切，而且每一堂課李老師都講解得非常有耐心，使我不知不覺地就度過了四十五分鐘，輕松又愉快。這種教學方法我非常喜歡。特別是在考試期間，李老師非但不是布置大量的作業來對付考試，而是作業布置得特別少，讓我們有充足的空余時間來系統地復習迎接考試。還有在課間，我總能和她開心地交談，談學習、談家常……我們就象朋友一樣。最讓我高興地是李老師能知道我心中的小秘密。比如：我很想為班級出力，所以第一期的黑板報李老師也讓我參加了，我真的好激動。
李老師就象我的媽媽一樣關心我、呵護我、教育我。當我快要泄氣時她對我微笑，使我又重新又有了自信。當我取得了教理想的成績時她對我點頭，鼓勵我讓我繼續努力。
李老師我喜歡您！您就是我心目中的魅力教師！
關鍵詞 案例背景案例描述案例反思
一、案例背景
職業中學的學生是一個特殊的群體，他們在初中時大多學習成績不是很好，行為習慣及自我控制能力差，因此，在很大程度上，這些學生在行為和心理上都存在這樣或那樣的問題，這對于職業學校的班主任和任課老師來說，在工作上就產生了很大困難。
二、案例描述
今年我在學校當了2011級109班的班主任，現在已有一學期了。在這一學期里，讓我感觸最深的便是在班級管理中，真心、誠心、細心的留意每一名學生的生活和學習，洞察他們的心理動態，幫助他們分析、解決遇到的各種難題，付予學生最多的關心，最大的愛，便會收到無窮無盡的愛的回報。
10月的一天下午，還沒有打預備鈴，我象往常一樣，想去教室看看學生，發現張茹同學站在教室外，焦急地往樓下張望。我預感到出事了。“張茹，怎么了？”我說。張茹臉色一變：“老師，劉雪不想活了，她吃了安眠藥，跑出去了。”“啊”尤如睛天霹靂，我一下子有點蒙了，劉雪一直是一個老實本份的女孩，在班里很不愛說話，她怎么會……
我很快鎮定下來：“張茹，快點，什么也別說，我們先去找人。”我們正往外走，在門口遇到了同樣焦急的鄭老師（幼師班主任）：“我們班缺少了一名同學，馬新”，“這么巧，是巧合嗎？”這個念頭在我心頭一閃，隱隱約約地我覺得這兩個孩子一定有什么事。我和鄭老師一邊在校園找一邊詢問張茹，她是唯一的知情者。劉雪就在剛才吃了三片安眠藥，在教室門口與馬新說了一些什么，就跑下了樓，而馬新立刻追了下去。我想，一定是出了校門。終于，我們在學校附近的小山上，找到了她們倆。我說：“什么也別說，先回學校吧！劉雪，你有什么不好的感覺嗎？來，我扶著你。”劉雪臉一紅，搖搖頭。我們馬上把她送到了衛生室。王大夫了解完情況，說：“別擔心，三片藥構不成什么威脅。”我扶劉雪到床上躺下“讓她先躺一會吧！”返過身去走到外面我打電話通知了家長。家長不到十分鐘便過來了，跟他簡單地談了談：“讓劉雪回去好好睡一覺吧！多喝點水，她跟同學可能是鬧了一點矛盾。別過多指責她，現在她很脆弱，多關心一下她。”家長很配合，決定帶她回家。
在送她回家的路上，我輕輕扶著劉雪的肩膀，和顏悅色地對她說：“劉雪呀！你信任老師嗎？”劉雪點頭：“老師，你在我心目中一直是一個和藹可親的老師。”“好的，我真高興。愿不愿意抽個時間跟我說說你心中的煩惱”“我也這么想，老師，明天我們7點半在辦公室見好嗎？”劉雪睡意朦朧地說，大概是那幾片藥起作用了。“好的”，我愉快地說：“明天7點半我們不見不散。來！讓我們擊掌為盟。”劉雪高興地跟我擊掌。我想，她會如時赴約的。
劉雪回家后，我沒有詢問班里的同學，并安排張茹，不要對班里同學說詳細情況，只對他們說，劉雪身體不舒服，回家了。我這樣做是考慮到她可能有苦衷并且也關系到她的隱私問題。晚上我給她爸爸打了一個電話，了解了一下劉雪的情況。通過她爸爸反映，劉雪這孩子在家也不愛說話，因為家長管得比較嚴，很少出門，沒有機會和小伙伴尤其是（男孩子）玩和交流。而近期，經常跟上初中時的一個同學來往，見到這個同學表現得很熱情，這個同學短頭發，穿衣打扮很象一個男孩子。我想這個同學應該是幼師班的馬新。掌握了這些情況，我心中有數了。
第二天，劉雪如約而至，在辦公室我們交談了將近二個多小時。從劉雪口中我了解了更多情況。馬新和劉雪以前同在一所中學上學,馬新對人豪爽，仗義,在初中時，有學生欺負劉雪，她經常會挺身而出保護她。用劉雪自己的話說，太崇拜馬新了，她是劉雪心目中的偶偈。劉雪渴望天天跟她在一起。而馬新這幾天總躲著她，她很苦惱，就偷偷買了安眠藥，就在昨天中午，她問馬新愿不愿意和她做朋友，而馬新表現的很冷淡。她一沖動就把藥吞了下去，并且跑出了校園。
了解了事情的經過，我首先把劉雪安頓好，讓她像以往一樣去上課。而我則是靜下心來認真思考，翻閱了大量有關中學生心理健康的書籍，并且向心理老師進行咨詢，對劉雪的這一行為進行分析。中學時期被心理學家標之為“心理斷乳期”，是一個人從幼稚走向成熟的過渡。他們的性心理在不同性別和不同個體之間是有差異的，而劉雪目前處于一種性朦朧階段，潛意識中有一種接近異性的愿望，對異性產生神秘感、眷戀和向往，而由于家庭、學校、環境等種種原因，她的這種向往沒能實現，便轉到了有男孩子特征的馬新身上。而馬新對劉雪的這一行為有所查覺，所以想用冷淡的態度令其后退，是造成劉雪吞藥這一行為的根本原因。
三、根據以上的分析，制定了以下幾項解決方法
第一，傾聽劉雪所有的煩惱，以朋友的身份與她溝通，在每周與學生保持的書面交流中格外留意她的交流材料。在交流過程中，幫助她分析問題所在，最后，劉雪笑了，“老師，你不說，我真的沒有意識到這一些，老師，你放心，我會聽你的，我會努力。”
第二，與馬新的班主任鄭老師進行交流，了解馬新的情況。這個孩子除了喜歡一些偏中性的打扮之外，并沒有什么其它的問題。我與鄭老師共同建意她不要排斥劉雪。而馬新從這個事件中也感悟到了什么，刻意穿上一些鮮艷，女性化的服裝，并表示一定把劉雪當作姐妹，不再冷漠對立，幫助劉雪走出成長中的誤區。
第三，與家長溝通，讓家長時刻關注孩子的心理變化，允許孩子多與其它小伙伴（包括異性）的正常交往，正確的引導孩子、關心孩子。幫助孩子逐步走向心理成熟。
四、案例反思
（一）在班級管理工作中，要細心觀察每一名學生，及時發現學生心理上的問題。讓學生堅持寫周記，從中獲取寶貴信息，從而對癥下藥，是一個非常好的辦法。
（二）當發現學生有心理問題或有意外事件發生時，一定要鎮靜，切忌粗暴地對待問題學生，把事情擴大化，做到真正地尊重學生的人格和隱私，用愛和科學的辦法去感化她，幫助她。
在日常班級管理中，班主任會遇到各種各樣的問題。比如班干部的能力培養，班級良好氛圍的建設，班級中突發事件的處理，班級小團體的形成，這些形形的班級事件都需要班主任保持清醒的頭腦，冷靜分析，時扶進放，齊頭并進。
學生到了高年級，我發現班級中出現了幾大矛盾，要是沒有處理好極易阻礙班級往良好的軌道發展，到頭來困擾纏身，很難從中解脫出來。
1、班干部與問題學生之間的矛盾。
到了小學高年級班級中主要干部與問題學生的矛盾尤其突出，個別有管理能力的學生由于長期處于班干部職位，長年累月已經與一些問題學生產生的尖銳的矛盾，他們之間的矛盾很難調和，互相之間不信任，班干部認為這些同學專門愛搞破壞，問題學生則認為班干部處處老是與自己做對，常常趁班主任不在的時候帶頭違反紀律，以顯示自己在班級和在同學們心目中的地位。對于這一對矛盾也是常讓我頭疼的，仔細想了想出現這樣的情況做為班主任的教師也難免其責，為了緩解這一矛盾，不得不從兩方面入手，首先從問題學生入手，對帶頭的同學進行轉化工作，使其認識到班干部不是專門針對他們，是維護班級紀律的一種正常行為，同時強化其紀律性教育，允許問題學生對班干部提建議，直接寫紙條來告訴教師，以此表示教師重視他們的意見。另一方面對班干部處理問題的態度與能力進行轉變，教育班干部不能再像低年級一樣來對待班級當中出現的問題，許多事情都得和班級主要人員商量著辦，其中就包括和問題學生商量。在適當的時機從新選擇一、兩個有能力的學生來擔任班干部，更換掉常年累月擔任班級主要職務的班干部，并做好心理調節工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學一些鍛煉的機會，到了適當時機教師還會讓他擔任班干部。
2、男生團體與女生團體之間的矛盾。
高年級中由于學生之間的性別差異，女生往往聽話、遵守紀律。男生往往玩心太重，并總是調皮、搗蛋。造成擔任班干部的基本是男生少女生多，到了高年級這個問題尤為突出，漸漸在學生心目中形成了男生團體與女生團體之間的矛盾。為了調整男生與女生的關系，我從思想品德課“認識性別差異”這一課入手，幫助學生認識到男生與女生的性別存在差異，在小學階段女生比較適合擔任班干部，并不代表教師讓女生當班干部就是偏袒女生，而是由于性別差異造成這種情況，不能對女生產生一些偏見，而男生也要發揮自己力氣大，有號召力的特點，為班級做貢獻，比如在勞動中，在體育項目中發揮自己的優勢。其次讓一些守紀律、有一定能力的男生擔任班級主要干部角色，參與到班級管理當中來，讓他把班級中重要事務傳達給班級中的男生，讓男生清清楚楚參與管理，安安心心做好學習。
3、班級管理事務中“扶”與“放”的矛盾。
對于已經帶了兩三年的班級學生各方面的能力都有了一定的提高，包括處理學習、同學關系的能力。很多事情學生也不希望教師什么事都參與其中，這樣反而給他們帶來很大的壓力，不敢放手去做。這時候教師要考慮的多是什么時候放手讓學生自己處理各種問題，什么時候教師適當介入學生的學習與工作當中去。凡是學生能做的教師絕不能代替，凡是學生處理的事件教師絕不強行處理，凡是學生有想法的教師多多傾聽，多給建議而不是教師凡事親力親為。比如學生中出現了值日生常常不認真打掃衛生的情況，造成第二天來班級的衛生不干凈，感覺極為不好，我把情況在班級中一提，學生爭著說自己的辦法，發現學生的辦法真有創意，也有可操作性。有的說：“勞動委員每一天進行一次反饋與總結”。有的說：“多給勞動認真的同學鼓勵，并可以在小組內加分”。有的說：“應該讓勞動委員多做監督，一發現衛生情況不好就監督，等衛生情況好了，同學們都養成良好衛生習慣就可以放手”。學生七嘴八舌的說著自己的想法。“同學們的辦法真好，就這么辦吧！大伙放手大膽干吧”我心里高興地答應道。
一、基本情況概述
深入學生中，了解各個學生的過去、現在和將來的打算，成為學生的良師益友，幫助學生克服生活、學習、工作中的困難，對學生犯錯誤，要了解分析原因，耐心教育，正面引導，制度約束，多方面幫助其進步。樹立自信心和上進心。通過一段時間的了解，選定了有組織性，有紀律性，有威信，有管理能力的同學為班干部成了班集體的核心和主流，使班集體形成一種凝聚力和積極向上的氣氛，利用每周的班會總結上周的情況，表揚好的同學，有進步的同學，批評幫助各方面差的同學，現已在班 集體中形成了班榮我榮，班辱我恥。人人不以小惡而為之，不以小善而不為之的良好行為習慣。辦文明事，爭說文明話，爭創文明班。
二、取得的成績與經驗
（一）、擺正班主任角色
班主任是班級管理工作的負責人，是將學校工作貫徹落實的主要執行人。正是由于這一角色的特殊性，使得我們那些首先是課任教師的班主任，本來已經在學生心目中的地位相對重些，而此時，當我們又是課任教師的班主任如果再充當發揮班主任這一角色的優勢，利用班會課等一切可以給學生作教育工作的時機，只（或多）大力宣傳，積極鼓勵，嚴格要求學生對待自己所任學課的學習問題，對其它學科的學習情況不（少）聞不（少）問，更有甚者去作一些不利于其它學科教學和學習的宣傳。這樣一來必然能給我們的班主任的任課帶來一定的益處；勢必會造成課任教師與班主任之間心理上的隔膜。久而久之這種益處和這種隔膜最終會反映在學生的成績上。
如何避免此中情況，我的做法⑴、明確學生的升學、就業乃直人生的發展需要較全面的知識去做基礎，如果在初中這樣一個學生打基礎的時候，為了自己的一己私利勢必會造成學生在人生路途上的許多缺憾和不足。⑵、一定程度地看輕名利。
（ 二）、狠抓班風，學風建設
班風學風如何是學生能否取得較好成績的關鍵。班風學風的建設也就成為我作班主任工作時抓班務工作的重心，更是所有工作的中心。
（ 三）、密切聯系多方因素，形成齊抓共管勢頭
在擺正班主任角色，狠抓班風，學風建設同時，自己平時主動向各課任教師了解學生的思想動向，上課表現，征詢管理建議、意見，尋求有效的管理方法。配合他們及時處理作業、課堂紀律等方面的問題，并及時地將學生在學校的表現，思想動向反饋給家長，征詢教育方法。使家長、學校、教師密切聯系在一起，形成形成齊抓共管勢頭，最大限度地發揮教育的功效；另外充分利用學校，年級組開展的各項活動，不失時機地對學生進行各項教育，讓學生時時都能感受到班級紀律的存在和班級的溫暖，進一步提高學習的主動性。
三、采取的方法和措施
⑴身體力行身體力行：幾年來我總是早出晚歸。
