時(shí)間：2023-05-30 09:37:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級(jí)英語課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)入；存在的問題；方法
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0034
導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。正如一場(chǎng)戲的序幕一樣，作為首要環(huán)節(jié)，精彩而有效的導(dǎo)入能為整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程打下一個(gè)良好的開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，指的就是人們對(duì)事物的整體印象一般是以第一印象為中心形成的。這也正符號(hào)美國(guó)心理學(xué)家阿希所提出的“首因效應(yīng)”。有效性導(dǎo)入能夠激情學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有效性導(dǎo)入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。
一、初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題
1. 忽略導(dǎo)入的重要性。有的教師認(rèn)為，課堂45分鐘十分有限，課文導(dǎo)入不導(dǎo)入并不重要，他們往往用一句“Today we are going to learn...”來進(jìn)入正題。這樣長(zhǎng)期以往，只會(huì)使學(xué)生興趣低下，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響整堂課的教學(xué)效果。
2. 忽略導(dǎo)入與課文的聯(lián)系性。一些教師為了形式去導(dǎo)入，這些導(dǎo)入并沒有為課文的展開做鋪墊。比如，很多教師從七年級(jí)到九年級(jí)，上課的開場(chǎng)白不外乎以下幾句：“Good morning， boys and girls！ How are you？” “What’s the weather today？” “...”
3. 忽略導(dǎo)入在課堂中的時(shí)間比重。有些教師在處理導(dǎo)入這個(gè)問題上可能會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況。例如一節(jié)新課出現(xiàn)大量的生詞，有些教師會(huì)花上十幾二十分鐘去逐一導(dǎo)入這些新單詞，而不管這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能否完成。
二、有效導(dǎo)入的方法與建議
有效導(dǎo)入的方法很多，但不論是什么導(dǎo)入方法，它們的標(biāo)準(zhǔn)都是：這種導(dǎo)入是否對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有效，是否有利于達(dá)成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，是否有助于讓學(xué)生獲得發(fā)展。下面就介紹幾種常見的課堂導(dǎo)入方法：
1. 任務(wù)型導(dǎo)入
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中。教師是如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”的呢？大家可以從以下幾種方法看出：
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。例如在新課標(biāo)英語九年級(jí)Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.的第二課時(shí)教授新課前，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：What happened to Tina？ 讓學(xué)生用過去完成時(shí)態(tài)把發(fā)生在Tina身上的事先復(fù)述一遍，然后筆者就很自然地過渡到第二課時(shí)的內(nèi)容：What happened to the writer？
（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好事先設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問。學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容有些了解，所以他們對(duì)教師的提問會(huì)表現(xiàn)出很大的積極性；同時(shí)他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容不是全部了解，這就促使他們能更加全神貫注地去學(xué)這些內(nèi)容。
（3）談話導(dǎo)入法。這種方法是教師根據(jù)新授課的主題而確定一個(gè)相應(yīng)的話題，通過師生間的談話，自然而然的導(dǎo)入到新授課的內(nèi)容。例如在新課標(biāo)英語九年級(jí)Unit15 We’re trying to save the manatees！ 第一課時(shí)，設(shè)置了What’s your favorite animal？Why do you like it？通過一系列學(xué)生的積極回答，既導(dǎo)入了一些所學(xué)動(dòng)物，又導(dǎo)入了一些描述動(dòng)物的形容詞。筆者又設(shè)置了Where can we see these animals？學(xué)生們大聲回答in the zoo.筆者問道：“Do you want to go to the zoo？”當(dāng)然學(xué)生們會(huì)說：“Yes”，筆者說：“OK， let’s go！”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。
（4）懸念導(dǎo)入法。例如在新課標(biāo)英語九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第一課時(shí)2a，2b的聽力前，先讓學(xué)生們仔細(xì)看圖，并回答：What unusual things have you found about the boy？ 然后過渡到：What will Kathy and Molly talk about？ 引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
2. 興趣式導(dǎo)入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用各種教學(xué)媒體形象地導(dǎo)入新課。
（1）游戲?qū)敕ā！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕處煴仨氂行ёプ『屠眠@一特性，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)游戲。使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。例如有些教師會(huì)在一個(gè)單元的復(fù)習(xí)課上，利用多媒體課件，讓學(xué)生選數(shù)字，回答跟本單元有關(guān)的問題并獲取相應(yīng)分?jǐn)?shù)的游戲。這種游戲往往以分組形式進(jìn)行。游戲?qū)敕ǎ粌H活躍了課堂氣氛，使學(xué)生得到愉悅的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語的信心。
（2）歌曲導(dǎo)入法。節(jié)奏歡快、簡(jiǎn)單易唱的英文歌曲深受學(xué)生的喜愛，美妙的音樂和歌曲營(yíng)造出那種特殊的親切感和歡快的氛圍，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂中去。例如在新課標(biāo)英語八年級(jí)下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time.一課的導(dǎo)入中，運(yùn)用歌曲《If you are happy》可以很自然地導(dǎo)入到課文。歌曲導(dǎo)入法能在愉快的氣氛中有效地導(dǎo)入學(xué)習(xí)，愉悅情緒，為接踵而至的課堂教學(xué)提供精神與情感的保障。當(dāng)然，我們并不是每節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)的放些英語歌曲，而是從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，挑選合適的英文歌曲。
（3）故事導(dǎo)入法。講一個(gè)學(xué)生耳熟能詳或接近生活又通俗易懂的故事來導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到你所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)中。例如在新課標(biāo)英語九年級(jí)Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.的復(fù)習(xí)課上，筆者先給大家講了《狼來了》的故事，然后緊跟著提問：What happened to the boy at last？ 等學(xué)生們滔滔不絕地發(fā)表完他們的看法后，筆者又提問到：Tina overslept this morning. What happened to her？這就巧妙地讓學(xué)生把本單元所學(xué)的內(nèi)容很自然地復(fù)習(xí)了一遍。
（4）多媒體導(dǎo)入法。例如在新課標(biāo)英語七年級(jí)上Unit9 Do you want to go to a movie？一文的導(dǎo)入中，筆者利用多媒體（下轉(zhuǎn)第40頁）（上接第34頁）截取不同種類的電影，在課堂中讓學(xué)生觀看。多媒體導(dǎo)入法使材料由抽象化為具體、形象。降低了學(xué)生理解的難度，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)。
當(dāng)然，導(dǎo)入方式還有很多，例如從學(xué)生的課前演講導(dǎo)入，從一些偶發(fā)事件來導(dǎo)入等等。這些導(dǎo)入方式是相互聯(lián)系，教師們要根據(jù)不同的課時(shí)，不同的學(xué)生等來靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方式。英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，課堂的有效導(dǎo)入應(yīng)該引起我們的高度重視。初中的英語教師應(yīng)結(jié)合課型和學(xué)生的實(shí)際情況，常思考，多探究，發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)出更好、更有實(shí)效的導(dǎo)入方式，以實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂。
1、讓導(dǎo)入更加的形象有趣
初中英語課上，最讓老師頭疼的事兒是干巴巴的說教，學(xué)生注意力不容易集中。而多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)師生“問答法”的引入方式，可以用卡通人物、生活中的典型事物形象、故事片和音樂等等來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。
這樣的導(dǎo)入，往往使得學(xué)生的耳目為之煥然一新，在課堂教學(xué)的一開始就吸引學(xué)生的注意力。如在講述人教版九年級(jí)的Inventions時(shí)，可以讓學(xué)生觀看幾個(gè)有創(chuàng)意的發(fā)明，配上形象的卡通式的人物設(shè)計(jì)，有的學(xué)生不禁會(huì)心一笑，理解了科學(xué)發(fā)明需要的是創(chuàng)新，由此，順利引入新課。
2、讓新知識(shí)的講述更加生動(dòng)
初中英語的教學(xué)內(nèi)容，從“dialogue”逐步的過渡到“text”的教學(xué)，尤其是到了九年級(jí)時(shí)，有的課文很長(zhǎng)，如何才能有效的講述是一個(gè)令很多老師感到棘手的問題。多媒體教學(xué)則有利的把所學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加上漂亮的插圖和背景音樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。
同時(shí)，把課文中的重點(diǎn)詞或者短語用紅色標(biāo)出，再進(jìn)行舉例，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，它比傳統(tǒng)的板書更加的清楚、整潔。
3、使教學(xué)重點(diǎn)更加突出
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以使教學(xué)重點(diǎn)清晰的凸顯在學(xué)生的眼前。教師可以根據(jù)每一課的教學(xué)重點(diǎn)技能，擇其一或二進(jìn)行訓(xùn)練。如果是訓(xùn)練學(xué)生聽力，則可以結(jié)合教材內(nèi)容，呈現(xiàn)聽力材料錄音，把聽力練習(xí)以問題的形式展示出來。
比如，在講述《Christmas》教師可以收集與課文有關(guān)的故事、圖片、歌曲等，把西方人對(duì)圣誕節(jié)的理解展示給學(xué)生，可以使學(xué)生對(duì)其來歷、傳統(tǒng)做法有一個(gè)清晰的了解，加深對(duì)課文西方文化內(nèi)容的掌握。
4、使練習(xí)更加的充分有效
多媒體英語教學(xué)形象、直觀，它的動(dòng)畫效果是其他教學(xué)手段無法代替的。它可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)，易于學(xué)生把握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語言情景，達(dá)到聲、畫交融的狀態(tài)。從而，使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，原來枯燥的語言材料，可以輕松的記住，提高了記憶的有效性。
運(yùn)用多媒體可以使教師實(shí)現(xiàn)“精講多練”的目標(biāo)，輕松突破黑板空間限制，使教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)順利的遷移和運(yùn)用，課堂容量增加，還節(jié)省了相當(dāng)?shù)陌鍟鴷r(shí)間，可以利用來操練其他言語技能。既達(dá)到了老師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也易于接受所學(xué)的知識(shí)。
多媒體教學(xué)有明顯的積極作用，但這并不能說多媒體教學(xué)可以完全的替代傳統(tǒng)，尤其是在英語課堂教學(xué)中如此。其負(fù)面作用常見有：
首先，多媒體英語教學(xué)課件集視聽于一體，最大限度的滿足學(xué)生的感官需求的同時(shí)，師生之間和生生之間相互的語言交流變少了許多。而英語課作為一門語言課程，充足的相互交流是題高交際能力的有效途徑，因此，多媒體教學(xué)在英語課堂的教學(xué)中，容易造成口語交際能力的下降。
其次，多媒體英語課堂教學(xué)模式從教學(xué)內(nèi)容的安排上具有“強(qiáng)制性”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的選擇和表達(dá)失去了靈活性，更多的考慮如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致至少在形式上延續(xù)了傳統(tǒng)的 “教師主體”的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。
摘 要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而情境教學(xué)是提高英語教學(xué)非常有效的方法，僅從三個(gè)方面淺談創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的方法。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；直觀教具；創(chuàng)設(shè)情境；聲情并茂；愉悅
所謂情境教學(xué)法就是指創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)的方法。它不但能激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，喚起學(xué)生亢奮、愉悅的心情，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生深入地理解新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。布魯姆說：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”那么，如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)呢？
一、利用實(shí)物、模型、圖畫創(chuàng)設(shè)直觀的情境
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。初學(xué)階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學(xué)生直接理解英語。由此可見，實(shí)物、模型、圖畫等直觀教具在英語課堂中有著極為重要的作用，可以使教學(xué)過程活躍、生動(dòng)，讓人感到輕松愉悅。學(xué)生運(yùn)用多種感官去接觸語言知識(shí)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的記憶、理解。例如：在教學(xué)panda，tiger，elephant，pig，cow，fridge，tractor，computer等名詞時(shí)，我就讓學(xué)生帶相應(yīng)的玩具模型；教“Unit 4 What are your favorite animals”時(shí)，我展示動(dòng)物掛圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱及其特點(diǎn)。通過這種直觀教學(xué)手段，形成交際的模擬情境和氣氛，學(xué)生在輕松、愉快、和諧情境中進(jìn)行語言操練，學(xué)得又快又正確，可以收到事半功倍的效果。
二、利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境
運(yùn)用幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)等電教資源，集圖畫、文字、聲音、影像于一體，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的積極性。如：九年級(jí)“Unit 6 I like music that I can dance to”，這一單元學(xué)習(xí)定語從句。我就結(jié)合學(xué)生的愛好，選取一些學(xué)生喜歡的明星、流行歌曲、電影來展示目標(biāo)語言，并進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)。這節(jié)課深受學(xué)生喜歡。再如：人教版九年級(jí)教材第十二單元“You’re supposed to shake hands”（由你來握手），因?yàn)檫@節(jié)課講述的是不同國(guó)家的禮儀。為了獲得良好的教學(xué)效果，我從電腦上搜集了有關(guān)Japanese（日本人），Brazilian（巴西人），American（美國(guó)人），Korean（朝鮮人）等不同國(guó)家人們見面的畫面，像日本人和韓國(guó)人見面要bow（鞠躬），巴西及一些南美國(guó)家的人見面要kiss（接吻），等等，用大屏幕播放。生動(dòng)形象的畫面播放，學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。教學(xué)中充分利用這些電教資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。總之，教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娊淌侄芜M(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，完全超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，如：黑板、粉筆、錄音機(jī)等的功能，達(dá)到了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的良好效果。
三、利用動(dòng)作、表情和語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境
這是在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境常用的一種方法。一個(gè)教師在課堂上能用各種豐富生動(dòng)的表情、富有感染力的語言和活潑夸張的動(dòng)作，再加上不斷變化的聲調(diào)來描述事物或某種過程時(shí)，課堂氣氛會(huì)變得非常活躍，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如：在教“in front of”這個(gè)介詞詞組時(shí)，我站在一同學(xué)面前說：“This is Jim. I’m in front of Jim.”說完三次后，我問學(xué)生：“Where is Mr Zhu？”學(xué)生踴躍地舉手回答：“He is in front of Jim.”我分別站在不同的學(xué)生面前，學(xué)生不斷地變換回答。然后，我再讓學(xué)生擴(kuò)展、邊做、邊說：“I’m in front of ...”經(jīng)過一番訓(xùn)練，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞組。再如：教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊板書新單詞邊做相應(yīng)的動(dòng)作，如：“I am swimming，I’m running，I’m watching TV，I’m dancing.”等。學(xué)生在課堂一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿老師，自始至終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而收到了良好的教學(xué)效果。
總之，“情”和“境”在英語教學(xué)中應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。用“情”來感染學(xué)生，激發(fā)興趣；用“境”來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，輔助教學(xué)。創(chuàng)設(shè)多種英語教學(xué)情境，形成良好的教學(xué)氛圍和真實(shí)的語言環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“英語活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使他們的興趣得以培養(yǎng)，使他們的智慧得以展現(xiàn)，使他們的潛能得以發(fā)掘，得到全面的發(fā)展，從而有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
（作者單位 江西省定南縣第二中學(xué)）
在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、音樂渲染情景、表演體會(huì)情景、生活展現(xiàn)情景和語言描述情景等方法進(jìn)行情景教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除學(xué)生因缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的隔閡。
【關(guān)鍵詞】
初中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)法
語言環(huán)境對(duì)英語教學(xué)來說極其重要，現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏真實(shí)的語言環(huán)境,在初中英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言環(huán)境中掌握英語語言知識(shí)，提高英語交際運(yùn)用能力。因此，教師要主動(dòng)應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除學(xué)生因缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的隔閡。“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，通過用圖畫、實(shí)物、音樂、視頻等，描繪合適的情景，創(chuàng)設(shè)出仿佛置身其間，如臨其境的情景，師生在這種模擬情景中進(jìn)行著的一種教學(xué)活動(dòng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”“創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是英語教學(xué)課標(biāo)對(duì)英語課堂教學(xué)提出的要求之一，初中英語新教材的編排也便于我們運(yùn)用”情景教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使英語課堂教學(xué)形象化、交際化，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性。那么，如何將“情景教學(xué)法”運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中呢?我們可以采用以下幾種方法：
1.實(shí)物演示情景
實(shí)物演示教學(xué)可以讓學(xué)生直觀感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如《新目標(biāo)》英語七年級(jí)上Unit3Isthisyourpencil?有一些文具類單詞教學(xué)，教師可以安排學(xué)生拿著學(xué)生自己的文具物品進(jìn)行Isthisyourruler?Yes,itis.Itismine.這一類的對(duì)話操作練習(xí)。實(shí)物演示情景可以運(yùn)用在七年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容中很多方面（如運(yùn)動(dòng)、食品、衣物、外貌等），這樣可以加強(qiáng)學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話熱情，在單詞教學(xué)中尤為重要。
2.圖畫再現(xiàn)情景
用圖畫（包括插圖、掛圖、照片、掛歷、剪貼畫、卡通畫、地圖、簡(jiǎn)筆畫等）創(chuàng)設(shè)情景，可以把課文內(nèi)容形象化，讓學(xué)生身臨其境。圖畫再現(xiàn)情景幾乎在初中英語教學(xué)每個(gè)單元中都運(yùn)用的到。如教學(xué)“DescribePeople”，涉及到討論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及其著裝等語言項(xiàng)目，這一單元的課程教學(xué)，最好是結(jié)合人物的圖片或照片來完成，學(xué)生可以帶好家人的照片，然后進(jìn)行描述。再如whenisyourbirthday?這一話題，可以利用掛歷讓學(xué)生直觀地掌握日期的英文表達(dá)。借助多媒體是一種很好的圖畫再現(xiàn)情景方式，利用多媒體可以模擬大量現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而突破教育時(shí)空的限制，加速學(xué)習(xí)與生活的融合。如《新目標(biāo)》八年級(jí)上Unit7Willpeoplehaverobots?的教學(xué)中，可以用多媒體屏幕播放機(jī)器人打掃房間、買菜、做飯、當(dāng)醫(yī)生，送快遞的視頻，或者播放科幻電影中機(jī)器人的片段。再如教What’stheweatherlikein…?時(shí)，可以用多媒體設(shè)計(jì)了一段天氣動(dòng)畫情景，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員，在課件上點(diǎn)擊城市預(yù)報(bào)天氣。
3.音樂渲染情景
初中生都喜歡音樂，英文歌曲能把靜態(tài)的英文文字變成流動(dòng)的英語語言。課前讓學(xué)生聽3-5分鐘的英語歌曲，如Alittlelove,Proudofyou,Yesterdayoncemore,Lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生對(duì)英語課不那么陌生，并感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。初中英語教材中有大量關(guān)于music的話題，可以結(jié)合音樂進(jìn)行教學(xué)。如《新目標(biāo)》英語九年級(jí)Unit9IlikemusicthatIcandanceto.教學(xué)內(nèi)容圍繞音樂種類話題展開，導(dǎo)入課堂可以播放各種不同風(fēng)格的音樂，加強(qiáng)學(xué)生直觀感受。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。
4.表演體會(huì)情景
表演是我們?cè)谑褂糜⒄Z新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。《新目標(biāo)goforit》初中英語教材每一單元的SectionA部分都有Role-playtheconversation這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生readtheconversationandactout。在開展英語課堂小組活動(dòng)中，教師還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表演所學(xué)內(nèi)容，如表演“購(gòu)物”、“問路”、“借物”、“邀請(qǐng)”、“就餐”“看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表演的過程也是把所學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語交際能力的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。
5.生活展現(xiàn)情景
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景引入到課堂，將生活場(chǎng)景鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如教學(xué)有milkshake、salad、Russiansoup、popcorn、等相關(guān)食物的制作，我們可以課前準(zhǔn)備好制作這些食物的材料，在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)演示這些食物的制作過程，或把學(xué)生分組，分別制作不同食品，甚至可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在家為父母做某一食品。
6.語言描述情景
情景教學(xué)也可以通過語言描述來完成。在情景出現(xiàn)時(shí)，教師的語言描述，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有一定的導(dǎo)向性作用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到深層次的知識(shí)文化背景與情感態(tài)度提升時(shí)，語言描述更能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與情感共鳴。如《新目標(biāo)》英語九年級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)了WaterFestival、DragonBoatFestival、SpringFestival、LanternFestival等大量中外節(jié)日，在講授這部分知識(shí)時(shí)，教師有必要通過與語言描述介紹這些節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)、文化背景，在thespiritofChristmas，更是要運(yùn)用語言描述清楚圣誕的精神。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況和英語學(xué)科的特點(diǎn)，以“一案三環(huán)六步”為抓手，把提高備課組的質(zhì)量作為主陣地，努力提高教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究課堂，落實(shí)有效教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)做好英語教學(xué)工作，不斷提高英語課堂效率和質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)教書育人和諧奮進(jìn)的優(yōu)良環(huán)境，全面提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1.總體目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2.各年級(jí)具體目標(biāo)如下：
七年級(jí)：注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平時(shí)注重口語的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。
八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂趣，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，減少兩極分化，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。
九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，把握教學(xué)大綱，密切關(guān)注中考動(dòng)向，為實(shí)現(xiàn)XX年中考的新突破打好基礎(chǔ)。
三、具體工作
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念。組織本科組的教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)等相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.加強(qiáng)集體備課，要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效、不走形式，各備課組要做到每周備課一次，圍繞相關(guān)話題，展開討論，做到定時(shí)定點(diǎn)，并有活動(dòng)記錄。整個(gè)備課組要學(xué)進(jìn)度，學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，做到有問題，及時(shí)溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來提高全組教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。
3.進(jìn)一步落實(shí)與深化教學(xué)常規(guī)，研究常態(tài)課堂，打造高效課堂。向45分鐘要效率。
4.按計(jì)劃上好研究課，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，及時(shí)組織評(píng)議，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
5.組織初三年級(jí)備課組的英語教師認(rèn)真學(xué)年xx中考的相關(guān)政策，積極參加省市組織的中考備考會(huì)、調(diào)研會(huì)，及時(shí)了解和掌握有關(guān)考試動(dòng)態(tài)和信息，深入研究近三年鎮(zhèn)江市的中考題，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)做好第一輪的復(fù)習(xí)，要在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽、說、寫等綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。科學(xué)合理地分配三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃，又要隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過好每一關(guān)，尤其是基礎(chǔ)關(guān)，做題技巧關(guān)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；英語課堂教學(xué)；有效性
“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下”主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英語課堂教學(xué)”主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代化教育思想和理論，把信息技術(shù)作為英語學(xué)科的工具和手段，作為學(xué)生獲取知識(shí)與能力的認(rèn)識(shí)工具，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的，形象的語言環(huán)境，形成一種教與學(xué)的默契和互動(dòng)。
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行英語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是由英語學(xué)科的教學(xué)理念和主要特點(diǎn)來決定的，尤其是外研版英語，它強(qiáng)調(diào)：知識(shí)用于行動(dòng)，著重于語言應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略。本著這一教學(xué)理念，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行教學(xué)可謂意義深遠(yuǎn)，勢(shì)在必行。
一、引領(lǐng)合作互動(dòng)，激活教材圖文
外研版英語教材圖文并茂，提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、幻燈片等電教手段來呈現(xiàn)，那么教材中的靜態(tài)圖文就會(huì)被激活，課堂容量就會(huì)增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學(xué)效率。
多媒體課件的制作盡量做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字。“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。“美”是制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。“廣”是指學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，多設(shè)計(jì)一些discussion，action，report等教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的互動(dòng)，合作參與，真正使知識(shí)應(yīng)用于行動(dòng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性
多媒體的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識(shí)記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計(jì)一些趣味小練習(xí)題。例如：外研版英語七年級(jí)上復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一組單詞的歸類練習(xí)。點(diǎn)按“動(dòng)物”并將它們拖入到相應(yīng)的“單位”中，如果是正確的，“動(dòng)物”就停留在“單位”的下方，并馬上聽到音箱里出的一陣掌聲，否則，“動(dòng)物”就會(huì)自動(dòng)落到原位。經(jīng)過一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，而手的活動(dòng)直接影響到大腦的發(fā)育，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，智力得到了開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣昂然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺(tái)聽一聽，看一看，電腦會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，推進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)
“任務(wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的焦點(diǎn)是任務(wù)的完成，不是語言形式的學(xué)習(xí)。語言形式是在學(xué)生的注意力集中在語言意義上時(shí)，無意識(shí)習(xí)得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果中完成。這一任務(wù)的順利完成主要依賴于使用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題。
例如：七年級(jí)英語關(guān)于Every family will have a small plane一課教學(xué)，多媒體課件呈現(xiàn)各式各樣有關(guān)未來生活的圖片，既教學(xué)了新詞匯，同時(shí)又復(fù)習(xí)了形容詞，有效地運(yùn)用Listing tasks（列舉型任務(wù)）；教學(xué)七年級(jí)英語下的交際功能模塊Life in the future時(shí)，多媒體課件顯示含有不同信息的圖表，讓他們通過交際，獲取各自所需的信息，填補(bǔ)表中的空缺，實(shí)施Information tasks（信息差任務(wù)）；此外，通過多媒體電教手段可以設(shè)置Creative tasks（創(chuàng)造型任務(wù)），如圍繞Life in the future這一話題，搞一討論：“未來的生活如何？大家想象一下自己想要的未來生活如何？
以上任務(wù)的設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，緊緊聯(lián)系著生活實(shí)際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運(yùn)用多媒體展示各種身邊場(chǎng)景，設(shè)置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達(dá)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果好得多，可謂一舉多得。
四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，激活課堂40分鐘
根據(jù)所教知識(shí)的特點(diǎn)，“網(wǎng)絡(luò)課“可以將圖、文、聲、形等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象、語言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語言教學(xué)變得立體起來。在上網(wǎng)絡(luò)課之前，為避免學(xué)生無目的地找尋花費(fèi)時(shí)間，受不良信息的污染，教師通過超鏈接方式組織教學(xué)基本信息，提供資源檢索，參與書目、相關(guān)網(wǎng)站等導(dǎo)航系統(tǒng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上獲取多方位、開放性的知識(shí)。
例如：外研版英語九年級(jí)上Module 4 Unit 2 Books could be produced more quickly and cheaply傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是進(jìn)行枯燥乏味的句型練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索資料，了解造紙的起源、發(fā)展、種類，甚至是如今電子書的演變與發(fā)展等。通過一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英文表達(dá)造紙發(fā)展的詞匯和句型，了解和學(xué)習(xí)造紙的演變與發(fā)展，他們還把在網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)，做成portfolio，電腦技術(shù)好的同學(xué)還制作了PowerPoint。當(dāng)然并非每一節(jié)課都適合上網(wǎng)絡(luò)課，否則教學(xué)效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。
五、加大訓(xùn)練力度，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維化訓(xùn)練
在課堂上運(yùn)用CAI多媒體課件，通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生思維積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、形象豐富，使課堂變得高效而生動(dòng)直觀，不僅給學(xué)生提供了形形的訓(xùn)練方法，還加大了課堂信息量的輸入。除用文字、聲音、動(dòng)畫等設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之外，還可以通過設(shè)置大量的練習(xí)來加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度。
例如把練習(xí)冊(cè)的題，以各種形式展示給學(xué)生，不僅省去了翻書的時(shí)間，還使其變得更直觀，大大提高了課堂的效率。這樣可以利用節(jié)省的時(shí)間適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充課外練習(xí)，如選詞填空、閱讀理解、情景交際等等。為學(xué)生設(shè)計(jì)的跟讀模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維化訓(xùn)練。CAI對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維化訓(xùn)練起到了巨大的推動(dòng)作用。
六、再現(xiàn)情節(jié)，滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步
學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。為此，英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語的知識(shí)與技能，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育實(shí)踐證明：在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)課本中的交際情節(jié)，使學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)得到彌補(bǔ)，思想性更加清晰明朗，學(xué)生無形之中受到熏陶，加深感染力。例如九年級(jí)英語上Module 6 Unit 2 Remember three words： reduce，reuse and recycle一課中，在談?wù)揌ow to be green付諸行動(dòng)這一話題時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)我們的母親-地球滿目瘡痍，飽受破壞的情節(jié)，激勵(lì)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的熱情，付諸行動(dòng)，構(gòu)建美麗生活環(huán)境。通過多媒體創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，打破時(shí)空界限，在英語語言教學(xué)之余，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這樣，沒有明顯的說理教育，而是把理滲透于情境之中，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，自覺自愿地形成良好的思想品德。
“視思明，聽思聰”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集視聽于一體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)把生動(dòng)直觀、抽象思維和實(shí)踐合理地結(jié)合，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生學(xué)得如魚得水。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行英語教學(xué)的有效性不言而喻。雖然“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一教學(xué)改革才剛剛起步，但它必將成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，是深化學(xué)科改革的根本途徑。處于信息時(shí)代的師生，面臨著一個(gè)新的以多媒體計(jì)算機(jī)和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須迅速掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化中學(xué)英語課的教學(xué)過程，從而真正提升教育教學(xué)質(zhì)量以及自身的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
創(chuàng)設(shè)“問題”的意義與作用
問題主要是跟隨引發(fā)――反應(yīng)――反饋（initiation-response-feedback）模式進(jìn)行的。老師們的問題總是由疑問詞組成的，例如“What can you see in the picture？”也許會(huì)被表達(dá)成“We'll describe what is going on in this picture？”或者“Tell me what you can see in this picture？”因此在教學(xué)中，一個(gè)問題也許是一個(gè)老師思想表達(dá)的方式，并對(duì)學(xué)習(xí)者有著重要的影響。
在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境有如下的作用：為語言的學(xué)習(xí)和思考提供一個(gè)模板;幫助和引導(dǎo)學(xué)生獲知信息、想法或者觀點(diǎn);檢查或者測(cè)試學(xué)生的理解、知識(shí)和技能;讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更積極;直接表達(dá)將要學(xué)習(xí)的主題;通過能力強(qiáng)的學(xué)生的回答來組織課堂，而不是通過老師的輸入;給學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì);讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生去自我總結(jié)表達(dá);能與學(xué)生溝通并告知老師對(duì)他們的想法很感興趣。
問題情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備
總體來說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。具體應(yīng)從以下幾方面著手：
備教材 問題情境的創(chuàng)設(shè)必須忠實(shí)于教材，這是情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。在具體設(shè)計(jì)問題情境前，應(yīng)把教材吃透：除了解這一課的內(nèi)容外，還應(yīng)了解這一課在單元里的前后聯(lián)系和作用等。備課時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)步驟等。對(duì)教參中提出的教學(xué)建議，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇、完善，設(shè)計(jì)出最佳、最符合教學(xué)要求的教法;然后根據(jù)教學(xué)所要求達(dá)到目的，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，使之能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并為理解和掌握內(nèi)容服務(wù)。
備學(xué)生 情境教學(xué)必須鐘情于學(xué)生，這是問題情境創(chuàng)設(shè)的另一出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)問題情境更需要了解學(xué)生、針對(duì)學(xué)生、啟導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，只有使其所設(shè)計(jì)的情境具有魅力，才能有效地引發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動(dòng)地甚至情不自禁地投入到教學(xué)中。
備教輔 在備課時(shí)，要根據(jù)所教內(nèi)容的需要及情境的需要，準(zhǔn)備和制作大量的教具，如、圖片、卡片、投影片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音帶和錄像帶等各類實(shí)物與道具;還要設(shè)計(jì)配合情境進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練時(shí)采用的輔助動(dòng)作、表情、手勢(shì)等，用以在課堂上創(chuàng)造語境、設(shè)置情境，進(jìn)而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生把視、聽、說有機(jī)結(jié)合起來，積極參加課堂交際訓(xùn)練活動(dòng)。
設(shè)計(jì)問題情境的策略
在英語課堂教學(xué)中，教師可以從詞匯、知識(shí)點(diǎn)、句子、課文、課中的任務(wù)或課后的任務(wù)中進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)中要注意問題情境的有效性。
問題情境設(shè)計(jì)要清晰 課堂教學(xué)時(shí)間一般是40分鐘，如何在這40分鐘內(nèi)收到良好的成效，這個(gè)設(shè)問就很關(guān)鍵。教師所提出的問題要清晰簡(jiǎn)短，既能讓學(xué)生快速抓住問題的意思，同時(shí)還能反映出問題的答案。比如在復(fù)習(xí)課中，如果教師問“What does treasure mean？”這樣的問題，學(xué)生就不知道是回答中文意思還是回答他的解釋。因此，提出問題要清晰，可以說：“What is the meaning of the word ‘treasure’？”
問題情境設(shè)計(jì)要有價(jià)值、有趣 問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有反應(yīng)，甚至對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或下一個(gè)目標(biāo)有作用，不能是離題的、無用的、只是用來消磨時(shí)間的;要讓學(xué)生對(duì)問題有興趣，感到有挑戰(zhàn)性并能激發(fā)他們的探究愿望。例如：在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)《M1 U2 You are sitting in my seat》的教學(xué)中，課文講的是一個(gè)關(guān)于火車上被占位置的故事。那么，教師在教學(xué)中完全可以直接進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和設(shè)問：“（展示火車票）Look！This is my train ticket to Hangzhou. But when I get on the train， I can't sit in my seat. Why？”
問題情境設(shè)計(jì)要有可用性 教師應(yīng)該使用不同的問題類型，創(chuàng)設(shè)不同難度的問題情境，使不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的問題。能力較弱的學(xué)生能回答“是”或者“不是”的問題，能用手指著物體、單詞、地點(diǎn)回答問題;能力一般的學(xué)生能用幾個(gè)單詞或者詞組回答問題;能力較強(qiáng)的學(xué)生能用完整的短語或者句子回答問題。但是，不論哪種水平的學(xué)生，即使不能用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全方位啟發(fā)學(xué)生的多元化思維與獨(dú)特體驗(yàn)。初中英語教材中有大量的聽力任務(wù)、閱讀任務(wù)等，但一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)整體，沒有層次，沒有梯度，不能很好地滿足不同水平的學(xué)生的需要。因此，彈性使用教材，靈活處理教材，就成了每個(gè)英語教師的不可缺少的工作;教師需要設(shè)計(jì)不同難度的問題情境，滿足不同水平學(xué)生的需要，從而使全體學(xué)生都有效參與到課堂中來，真正做到“面向全體學(xué)生”“以生為本”。
問題情境設(shè)計(jì)要有探究性 語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言在自然的語言環(huán)境中習(xí)得往往比在教室學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易成功，其原因之一就是自然的語言環(huán)境更有交際意義，交際動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。所以，教師要努力在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈、真實(shí)的交際動(dòng)機(jī)的問題情境，從而幫助學(xué)生成功地習(xí)得英語。問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)必須問題化。一節(jié)課的主要問題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所提出的問題可以為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊，可以檢測(cè)學(xué)生獲取信息的能力，可以緊扣課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更可以扣緊知識(shí)的運(yùn)用目標(biāo)，把課文學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。探索性的問題注重對(duì)過程與方法的研究，問題要產(chǎn)生火花。問題的設(shè)計(jì)要盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《M3 U2 Life in the past》這課中，筆者提出了以下幾個(gè)問題：課文可以分幾段？以什么為主線？對(duì)Mrs.Li有什么認(rèn)識(shí)？可以讓學(xué)生產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和問題能力 問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中;問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。而培養(yǎng)問題意識(shí)的一個(gè)重要方案就是，設(shè)計(jì)能生成問題的問題。教師可從問題的形式上給學(xué)生一個(gè)空間，比如在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)到詹天佑這節(jié)課時(shí)，教師可以提出“What can we learn from him？”引發(fā)學(xué)生更多不同的見解、問題。
問題要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上 通常講“拋磚引玉”或“拋錨”，也是問題的作用體現(xiàn)。“錨”是指學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活，是向?qū)W生提供的一個(gè)共享的知識(shí)背景，以有助于學(xué)生與其他成員的相互合作和交流。圍繞“錨”組織教學(xué)，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好“錨”，并把握好“拋錨”的時(shí)機(jī)。那么，怎么設(shè)計(jì)“錨”呢？所謂設(shè)計(jì)“錨”，就是為了所要研究的問題確定一個(gè)范圍，這個(gè)范圍要貼近學(xué)生的生活，落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究該問題可以在此范圍內(nèi)從不同的方向或角度來切入，至于從哪個(gè)方向或者角度切入，老師不能包辦代替，也不要強(qiáng)求一律。“錨”可以是一個(gè)問題。例如：九年級(jí)下冊(cè)《M5 Rules and suggestions》中的“錨”，就可以提出結(jié)合課文主題以及學(xué)生生活而提問題――“How can we be safe in the forest at night？”教育心理學(xué)研究表明：課堂提問既要讓學(xué)生容易理解，又要容易達(dá)到。一定的難度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而發(fā)展學(xué)生的智力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中提出的問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。
運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題的演示情境 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)備使得教師能夠突破傳統(tǒng)課堂的局限，生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)出問題情境，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的諸多感官，給學(xué)生留下了深刻印象。以八年級(jí)上冊(cè)M8 Unit 2中的倫敦之旅為例，方位是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)之一，能夠?qū)懗鲋嘎返奈恼赂щy。因此在這一課中，筆者采用了帶有動(dòng)畫效果的課件，讓學(xué)生能夠看到清晰的路線;鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上來為其他同學(xué)進(jìn)行講解，并親自操作課件。這樣，學(xué)生能夠親自動(dòng)手，非常有成就感，同時(shí)也增加了他們的自信心，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂一舉多得。
實(shí)踐證明：在英語教學(xué)中，利用多種手段精心創(chuàng)設(shè)各種問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。可以說，好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正實(shí)現(xiàn)教育目的。
結(jié)束語
問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，就不會(huì)有解釋問題與解決問題的思想、方法和認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)深入地思考。所以說，問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的重要因素，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，教師必須要重視問題的作用，新課程應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性：一方面，強(qiáng)調(diào)通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)以及貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線;另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。同時(shí)，問題也是培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要途徑。通過提高問題情境創(chuàng)設(shè)行為的有效性，英語課堂更精彩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)信心更足了，英語綜合素質(zhì)得到了更好的發(fā)展，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分關(guān)注。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)只是諸多教學(xué)行為中的一個(gè)行為，只是諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須要全面關(guān)注教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正把教育教學(xué)做得更好。
參考文獻(xiàn)
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1.利用順口溜幫助學(xué)生記憶單詞和語法。
英語有些單詞不太好記，我就到網(wǎng)上或雜志上收集順口溜幫助他們記憶。比如教dangerous這個(gè)單詞，我就讓學(xué)生背：有毒的蛋dan擱ge在肉絲rous里面吃是危險(xiǎn)的；bank就讓學(xué)生背：到銀行辦ban個(gè)卡k；我們好幾次測(cè)驗(yàn)都考到了be proud of這個(gè)短語，結(jié)果全校學(xué)生大部分都把proud寫成pround，于是我就幫學(xué)生們編了速記：婆婆p把 香噴噴的rou 端給弟弟d 吃，感到很驕傲。學(xué)生們背著這些口訣覺得很有意思，很快就把單詞記住了。用這種速記的的口訣，幫助全班同學(xué)記住了好多難記的單詞，而且他們一遇到這些單詞就洋洋得意地背起了這些口訣。
我們的英語課上，經(jīng)常是師生口訣不斷， 趣味橫生。從七年到九年，通過編順口溜背口訣，學(xué)生很輕松很熟練地牢牢記住了知識(shí)，而且背過的口訣經(jīng)久不忘。
2.利用聽寫單詞和句子的活動(dòng)來幫助學(xué)生們積累知識(shí)。
為了鞏固所學(xué)的單詞或句子，每天的英語課上教師可以進(jìn)行聽寫活動(dòng)，這個(gè)需要學(xué)生事先復(fù)習(xí)，做好準(zhǔn)備。可以是教師讀英語學(xué)生寫英語，也可以是教師說漢語學(xué)生寫英語，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門用來聽寫的本，可以每天一次，也可以每周兩三次。通過這個(gè)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生檢查對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況和及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽力和書寫能力。事先準(zhǔn)備好的學(xué)生很喜歡聽寫，因?yàn)檫@讓他們了解自己掌握了多少、進(jìn)步了多少。經(jīng)過天天練習(xí)，日積月累，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)聽寫的本子上錯(cuò)誤少了，聽清楚的多了，寫對(duì)了的東西多了，有種成就感，越發(fā)地愛學(xué)英語了！
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，來培養(yǎng)他們自主探究、合作互助
大多數(shù)英語課學(xué)生們都可以自學(xué)，他們可以以兩人一組或四人一組的形式，進(jìn)行事先預(yù)習(xí)。上課時(shí)，可以找每組的代表領(lǐng)讀單詞，也可以找每組的代表講解語法，翻譯對(duì)話和課文，并找出重點(diǎn)詞組和句型。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行倆人合作或小組合作，互相交流共同探討，最后展示自學(xué)的成果。學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中夠能互相幫助，都非常高興地參與并積極展示自己，效果很好。
4.利用學(xué)生講解習(xí)題的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。
做習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生們事先做，也可以當(dāng)堂現(xiàn)做，學(xué)生們每做完一種題型，就鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生給全班講，一定要講出因?yàn)槭裁此允裁矗ＷC大家聽得明白。通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生琢磨知識(shí)和講解知識(shí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維和掌握知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常的活躍。
5.利用計(jì)時(shí)背誦法來幫助學(xué)生當(dāng)堂理解并背熟重點(diǎn)句子。
七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)直到九年級(jí)上下冊(cè)，好多重點(diǎn)的句子需要當(dāng)堂背誦。教師可以進(jìn)行計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生背誦，長(zhǎng)句子給十二秒或十五秒，短句子給七秒，這樣學(xué)生們就爭(zhēng)分奪秒精力集中地去背誦，大多數(shù)學(xué)生都能很快地背熟練。計(jì)時(shí)背誦法激發(fā)了學(xué)生們積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的興趣，有助于幫助他們課上專注學(xué)習(xí)提高效率。
6.利用各種形式的競(jìng)賽激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
盡管在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不都是令人滿意，但所有的學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和高度的榮譽(yù)感，所以我就在課堂教學(xué)中制造更多的競(jìng)賽。比如，單詞聽寫競(jìng)賽；課文背誦比賽；每天10道英語題比賽；課文朗讀比賽等。我們把全班分成四個(gè)小組，每組分別派一名實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，互相PK，實(shí)力強(qiáng)的對(duì)實(shí)力強(qiáng)的，基礎(chǔ)差的對(duì)基礎(chǔ)差的。所以課堂上總是熱火朝天、氣氛活躍、學(xué)生精神振奮、生龍活虎，不甘落后，課后都積極練習(xí)背誦、書寫、研究英語習(xí)題。
英語課堂上適當(dāng)?shù)慕M織競(jìng)賽，學(xué)生都樂于參加，爭(zhēng)先恐后，這有利于促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，更有利于學(xué)生發(fā)揮所掌握的知識(shí)和自己的聰明才智去創(chuàng)造，因此調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7.實(shí)行學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)加分制，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。
為了讓學(xué)生們感到自己努力就有收獲，在學(xué)習(xí)中充滿自信和成就感，我實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)加分制：?jiǎn)卧~聽寫全對(duì)、熟練地翻譯課文、朗讀課文無錯(cuò)誤加1；課文句子翻譯全對(duì)、背誦課文、10道語法題全對(duì)加2分；每次考試成績(jī)提高10分的加1分，基礎(chǔ)差的學(xué)生提高五分加1分；一周內(nèi)上課學(xué)習(xí)態(tài)度一直好的加1分。獎(jiǎng)勵(lì)加分制促進(jìn)了學(xué)生不甘落后、努力學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)了積極上進(jìn)的好學(xué)風(fēng)。
8.英語課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想教育活動(dòng)，利用名人事跡激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)。
好多學(xué)生經(jīng)常跟我說，老師我單詞總也記不住，課文重點(diǎn)句子沒背下來。我經(jīng)常給學(xué)生們講名人事跡，也常在上課件課時(shí)，我把從網(wǎng)上搜到的詳細(xì)的名人的事跡資料放在最前面給學(xué)生們展示出來。比如愛迪生為了發(fā)明電燈，做了50000多次的實(shí)驗(yàn)，所用的材料就1600多種，實(shí)驗(yàn)筆記做了150多本，你們背單詞背了多少遍？在八年上Module 3 學(xué)到Train hard這篇短文時(shí)，我給大家講了籃球巨星科比666魔鬼訓(xùn)練法，每周六天，每天六個(gè)小時(shí)，每次六個(gè)階段的“魔鬼訓(xùn)練”：投籃中距離+3分，共6000次；跳箱6000次；100米沖刺訓(xùn)練6000次；舉杠鈴600次；深蹲600次；俯臥撐600次，投籃練習(xí)是投中3000個(gè)跳投！而且這只是他訓(xùn)練的其中的一部分，還有好多，他從早上六點(diǎn)開始訓(xùn)練，直到每天晚上的十一點(diǎn)多才能結(jié)束！你們背課文、背重點(diǎn)句子背到多久？大家都看完都驚呆了，明白了天才并非天生，也無非是從非常刻苦訓(xùn)練中得來的，所以好多學(xué)生比以前更加刻苦地學(xué)習(xí)了。
大家早上好！七年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們把自己美好的夢(mèng)想種在了龍化中學(xué)里，這意味著他們把自己三年的未來交在了我們手上，他們多么希望在場(chǎng)的每一個(gè)人能給予他們熱情的幫助。我想，在場(chǎng)的每一個(gè)人都是愿意幫助他們的，這一刻，喚醒了我們所有人的愛心。愛是一種溫暖的循環(huán)力量，當(dāng)你把歡樂、關(guān)愛與周圍的人分享時(shí)，你也將得到回贈(zèng)。一個(gè)溫情的故事證明了我的話。
一天傍晚，喬駕車回家。天開始黑下來，還飄起了小雪，他得抓緊時(shí)間趕路。但他看見一個(gè)老太太站在一輛奔馳車的旁邊，臉上滿是焦急。于是喬將車開到老太太的車前，停了下來。
雖然他面帶微笑，但老太太還是有些擔(dān)心——喬看上去窮困潦倒，不那么讓人放心。喬真誠(chéng)地對(duì)她說：“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車?yán)锱团湍兀俊痹瓉恚龅降穆闊┎贿^是車胎癟了。<蓮~山 課件>喬為她裝上了備用輪胎。老太太終于放心了，告訴她只是路過這兒。她對(duì)他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑，幫她關(guān)上后備箱。老太太問他要付多少錢，出多少錢她都愿意。喬愣了一下，他沒有想過報(bào)酬，于是笑笑說，如果真想答謝他，那就在遇到需要幫助的人時(shí)，也給予幫助，并且“想起我”。
老太太開著換好了輪胎的車走了，路途中看到一家小咖啡館，她決定進(jìn)去吃點(diǎn)東西，暖和暖和。在咖啡館里，老太太注意到女侍者挺著大肚子，看來她懷孕了。但她的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度卻一點(diǎn)也沒有受到影響。在這種情況下還需要工作，老太太不禁嘆了一口氣。
吃完飯，她拿出100美元付賬。當(dāng)女侍者拿著找零回來時(shí)，老太太已經(jīng)走了，餐桌上放著一張寫了字的餐巾紙：‘你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣，有人曾經(jīng)幫助過我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣，如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓‘愛之鏈’在你這里中斷。”女侍者熱淚盈眶。
女侍者下班回到家，心里還在想著那錢和老太太寫的話，充滿了感激。這筆錢真是太及時(shí)了，孩子下個(gè)月就要出生，生活會(huì)很艱難，正想著，丈夫走到她旁邊，她給了丈夫一個(gè)溫柔的吻，輕聲說：“一切都會(huì)好的，我愛你，喬！”
同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們：你播種什么，最后就能夠收獲什么。你在心中種下煩惱，你將收獲抑郁與煩躁；你在心中播下歡愉與和平，你將收獲希望和快樂。而如若你種下一片愛心，你也將得到愛的回報(bào)。
靜下心來想一想，我們?cè)趺床拍芙o七年級(jí)同學(xué)，給他人以愛心呢？?jī)H僅是他們摔倒了我們把他們扶起來嗎？?jī)H僅是他們的車子壞了我們幫他們修好？不是的，最重要的就是用我們的良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造一種積極向上的氛圍，影響他人向著正義的、善意的、樂觀的環(huán)境中成長(zhǎng)自己。
同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)造這樣的環(huán)境？那就是用你們善的一面維護(hù)校園的正義，比如我們不隨口罵人，我們不在教學(xué)樓內(nèi)大聲尖叫，我們會(huì)把垃圾自覺地放到垃圾桶，我們?cè)趧e人碰到困難的時(shí)候及時(shí)伸出援助之手，我們熱情，積極，樂觀，我們時(shí)刻懂得微笑，我們勇于進(jìn)取，我們善于思考，如果我們每個(gè)人都用自己善的言行去影響他人，一定會(huì)營(yíng)造一種積極的，樂觀的，向上的環(huán)境，我們大家都會(huì)在這樣的環(huán)境下成就自己。
同學(xué)們，把我們不小心釋放出來的惡的東西收起來，讓它在善的言行的影響下也變成愛。為了給他人樹立一個(gè)好的榜樣，不要再懶散，不要再把今天要寫的作業(yè)，今天要背過的英語課文，今天要完成的衛(wèi)生區(qū)打掃放到明天去；為了給他人帶去好的影響，不要再浪費(fèi)自己的青春，更不要再無謂的歲月里消磨時(shí)光，有同學(xué)上學(xué)帶手機(jī)，偷偷上網(wǎng)游戲聊天，有同學(xué)迷失在炫耀的光環(huán)下，向家長(zhǎng)拼命地索要代表時(shí)尚的消費(fèi)品，還有同學(xué)趕時(shí)髦，耍酷擺潮裝成非主流，搞個(gè)對(duì)象過把癮，你的這些自以為感覺良好的種種惡習(xí)，會(huì)給咱學(xué)校帶去很壞的社會(huì)影響，我們?cè)跓o形中把七年級(jí)同學(xué)也把自己拉下水，掉進(jìn)沼澤而不能自拔。
所以，盡量讓自己的內(nèi)心充滿關(guān)愛吧，并且把這份關(guān)愛播撒到身邊的每一個(gè)人。我相信，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
上周獲得流動(dòng)紅旗的班級(jí)是：七年級(jí)（1）班（2）班、九年級(jí)（2）班
本周工作安排如下：
1、 本周值周班級(jí)是九年級(jí)（1）班，望班主任安排好值周工作。
2、 k歌比賽將在本周六下午舉行，請(qǐng)各班班長(zhǎng)于今天中午把本班參賽曲目上報(bào)政教處。
3、 嚴(yán)禁帶手機(jī)，如有發(fā)現(xiàn)，不但沒收，還要通知家長(zhǎng)，政教處將對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起通報(bào)。請(qǐng)各班班主任多加注意學(xué)生的思想動(dòng)向，予以及時(shí)的引導(dǎo)。
【論文摘要】教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教育技術(shù)把班主任從繁忙的班務(wù)工作中解脫出來。教育技術(shù)能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，把教育技術(shù)引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。
筆者在國(guó)家貧困縣偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，起初對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)有的一些簡(jiǎn)單工具，如原有的投影儀、收錄機(jī)和實(shí)驗(yàn)儀器等。搭借我縣迎接國(guó)家級(jí)“普九普實(shí)”驗(yàn)收的東風(fēng)，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術(shù)培訓(xùn)班(教學(xué)人員初級(jí)班)的學(xué)員之一。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)教育技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過程的影響是深刻的，它改變了教育教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更融洽、更和諧了。
班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵是做好學(xué)生的思想工作。我們找學(xué)生談心時(shí)，往往會(huì)受時(shí)空的制約。有時(shí)上課時(shí)間到了，教師不得不匆匆忙忙結(jié)束談話，或是學(xué)生擔(dān)心缺課而心不在焉。面對(duì)面地交流，有時(shí)學(xué)生礙于面子不敢吐露真情。許多學(xué)生不是很喜歡在周末上網(wǎng)游戲和聊天嗎?于是我想到了騰訊QQ，于是我申請(qǐng)了Q群。2008年，學(xué)期開學(xué)的第一天，我就高興地把Q群號(hào)告訴了全班學(xué)生。我真誠(chéng)表態(tài)希望同學(xué)們對(duì)班級(jí)的管理多提建議，集思廣益，共同把班級(jí)管理好、建設(shè)好。
不出所料，第一個(gè)周末晚飯后，我上網(wǎng)進(jìn)人我班的Q群，就發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生加人，他們?cè)谄咦彀松嗟卦u(píng)價(jià)班主任。有的說我管理顯得軟了點(diǎn)，有的說我以罰為主，有的說我不公平、偏愛班干……。了解到這一切后，我及時(shí)調(diào)整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學(xué)生，而是與他們平等交往，尊重學(xué)生的人格、隱私，使他們消除內(nèi)心的抵觸情緒。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機(jī)會(huì)訴說前因后果。然后再加以評(píng)判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)尊重。最后給他們提醒:初犯可諒解，再犯遭批評(píng)，三犯難饒恕。班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們笑了，我覺得工作起來輕松了許多。近年來，每學(xué)期學(xué)校的量化管理月評(píng)比中，我們班都能獲獎(jiǎng)兩三次，組織學(xué)生參加學(xué)校籃球賽也能拿獎(jiǎng)。如果沒有Q群幫忙，我這個(gè)外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。
作為班主任，原來最繁忙的季節(jié)是期中和期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)匯總。特別是每個(gè)學(xué)生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術(shù)之后，我可以自由地進(jìn)人學(xué)校的公共電子郵箱下載空白的班級(jí)成績(jī)總表。然后，我在Excel 2003應(yīng)用軟件上進(jìn)行操作，不到50分鐘就把全班40名學(xué)生的六七門學(xué)科成績(jī)錄人完畢。計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過網(wǎng)絡(luò)把成績(jī)總表發(fā)送到學(xué)校教導(dǎo)處的電子郵箱中去，一切便OK了。這種無紙化、足不出戶的自動(dòng)化辦公，讓我感到非常愜意。
有時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用Word 2003把自己在工作中的感受和體會(huì)記下來。在Word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發(fā)。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點(diǎn)滴感悟?qū)懴聛怼６嗵濍娔X幫我彌補(bǔ)了這方面的不足，頁面設(shè)置和字體選擇任我所好。
當(dāng)我覺得我的做法對(duì)別人有借鑒之處時(shí)，我會(huì)悄悄地在線投稿，無人知曉，內(nèi)向的我無需擔(dān)憂別人笑話。俗話說，有付出就會(huì)有收獲。2008年9月，我的處女作《學(xué)好漢語拼音挽回面子》榮獲市教育局和來賓日?qǐng)?bào)社共同舉辦的征文比賽二等獎(jiǎng)，并刊登于9月2日的來賓日?qǐng)?bào)《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級(jí)管理體會(huì)點(diǎn)滴》分別榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)院教研部一等獎(jiǎng)。2009年6月，我的教學(xué)論文《大花時(shí)間講解不如多讓學(xué)生練練》分別榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志社、廣西教育學(xué)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的獲得離不開電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我提供展示教育教學(xué)心得的平臺(tái)。 教育技術(shù)一方面支持著教師日常工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，另一方面支持著教學(xué)活動(dòng)的過程。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的作用。教育技術(shù)有形有聲，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。給我留下印象最深的是興賓區(qū)二中覃老師上的一節(jié)示范課。大家欣賞她那純正、準(zhǔn)確的課堂用語，更欽佩她嫻熟的教育技術(shù)，使課堂生動(dòng)、趣味，完成得那樣完美。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，以后有機(jī)會(huì)也要把教育技術(shù)引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。
2008年春學(xué)期，我教學(xué)到仁愛版八年級(jí)下Unit 5 FeelingHappy Topicl Why all the smiling faces? Section A時(shí)，為了讓同學(xué)們更容易掌握人物的面部表情及如何表達(dá)個(gè)人的情感，我制作了課件〔繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一切皆可做了。通過網(wǎng)上搜索把人物的幾種表情簡(jiǎn)筆畫下載到課件上。在表達(dá)情感時(shí)，我還配上圖像和聲音。教育技術(shù)的運(yùn)用，提高了我的教學(xué)技能。課堂上，看到同學(xué)們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學(xué)激情高漲。教學(xué)過程流暢自如，學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用英文述說老師臉上的不同表情，表達(dá)自己對(duì)某事某物的感覺。最后，我們以愉悅的心倩結(jié)束了那天的英語課。
2009年秋學(xué)期，我準(zhǔn)備教學(xué)仁愛版九年級(jí)上Unit 2 Savingthe earth. Topicl Pollution is harmfull to people’s health. SectionA時(shí)，為了便于同學(xué)們深入了解不同種類的污染及提高他們的環(huán)保意識(shí)，我又制作了課件。我用數(shù)碼相機(jī)拍攝我們周圍的污染，用攝像機(jī)拍攝光和噪音污染，然后把圖片和VCR放人課件中。當(dāng)我用PowerPoint展示給學(xué)生看時(shí)，他們一下子被震撼了。見著同學(xué)們惡心欲吐的樣子，我接著問:"Pollutionis harmfull to our health.What should we do to protect ourenvironment?" "We mustn’t throw about rubbish. Don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一語地踴躍站起來說出自己的看法和觀點(diǎn)。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現(xiàn)象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習(xí)課間，用信號(hào)光亂照現(xiàn)象沒有了。
關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) 局限性 教學(xué)改革
在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學(xué)改革的同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變以往那種“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式成為可能。英語課堂上學(xué)生“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展。在現(xiàn)代英語課堂上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。然而，當(dāng)我們把計(jì)算機(jī)多媒體引入到英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著誤區(qū)，筆者就這個(gè)問題談幾點(diǎn)膚淺之見：
一、對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的局限性。
多媒體引入課堂確實(shí)增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。但有教師把多媒體教學(xué)得意地認(rèn)為是教學(xué)過程的電器化，認(rèn)為只要增大課堂容量就可以提高教學(xué)效率。其結(jié)果根本達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級(jí)Unit3時(shí)，有教師制作多媒體課件來講述被動(dòng)語態(tài)這一較復(fù)雜語法，試圖借助多媒體讓學(xué)生在當(dāng)堂掌握各種已學(xué)時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)及用法。雖然一張張幻燈片制作精美，但幾十張幻燈片下來，使學(xué)生一時(shí)難以接受。（按課本編排，在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，到第九單元進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這一語法）教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中必須清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律沒有變。多媒體教學(xué)是教育手段現(xiàn)代化和科學(xué)化的具體體現(xiàn)，也是教師專業(yè)知識(shí)水平和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，更是先進(jìn)教育思想和科學(xué)的教育態(tài)度在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。
二、教師對(duì)課件制作認(rèn)識(shí)的局限性及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自覺性的局限性。
部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言，動(dòng)畫越多，畫面越亮麗，效果就會(huì)越好。事實(shí)上，課件太花哨，容易分散學(xué)生的注意力，某些動(dòng)畫內(nèi)容大有喧賓奪主之勢(shì)，效果反而會(huì)適得其反。運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造語境，以促進(jìn)他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)運(yùn)用語言表達(dá)他們的思想。但若英語課上成了欣賞課，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的自覺性不同，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)自覺性較差尤其是英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語不感興趣的同學(xué)放任自流，他們只對(duì)圖畫感興趣，往往不關(guān)心文字內(nèi)容，而將注意力轉(zhuǎn)移到畫面上，久而久之，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、自身計(jì)算機(jī)操作水平的局限性。
多媒體的教學(xué)對(duì)外語教師各個(gè)方面的能力提出了更高的要求，教師備課量和工作量顯著加大。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教授英語與普通教室使用錄音機(jī)等單一媒體教授英語有很大的差別。如果不熟悉設(shè)備操作，特別是教師不懂得如何設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容時(shí)，即使.叫！語水平很高也很難在多媒體教室中產(chǎn)生預(yù)期的良好教學(xué)效果。教師的操作失誤或設(shè)備的軟故障導(dǎo)致教學(xué)過程的中斷、教學(xué)計(jì)劃的更改等，都會(huì)使學(xué)生對(duì)老師及多媒體設(shè)備失去信心并隨之產(chǎn)生逆反心理。因此，要想計(jì)多媒體教學(xué)設(shè)備發(fā)揮較好的效果，教師還必須在計(jì)算機(jī)方面不斷學(xué)習(xí)。
最后，多媒體的介入小一定意味著已進(jìn)行了完美的課堂教學(xué)改革。有教師認(rèn)為，只要運(yùn)用了多媒體，我的課就是先進(jìn)的，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高了，也就成功進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。英語課堂教學(xué)改革不能僅僅把多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)塞進(jìn)原有的課堂教學(xué)形式中，以此來替代某些傳統(tǒng)的教學(xué)元素。即便給這種課堂扣上一個(gè)技術(shù)化的名字也不能改變其性質(zhì)。我們相信像它給生活的其他方面革命性的影響一樣，新技術(shù)也確實(shí)會(huì)給外語教師提供更多的革新的可能性。新技術(shù)并不僅僅是去是去適應(yīng)已有的課堂，而是重組課堂，形成新的課堂秩序，其中包括角色，關(guān)系，活動(dòng)形式，課室宅間設(shè)計(jì)的改變。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語教學(xué)；課堂環(huán)節(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，交互式電子白板已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中。它能夠提高課堂教學(xué)的效率，豐富新課導(dǎo)入內(nèi)容，突出新知的呈現(xiàn)、重點(diǎn)知識(shí)的突出和難點(diǎn)的突破、習(xí)題鞏固和作業(yè)布置等方面，形成高效英語課堂。
1、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用交互式電子白板
教授新課時(shí)，如果有一個(gè)巧妙而又快捷的導(dǎo)入，將很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在交互式電子白板的幫助下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些音頻、視頻、圖片等應(yīng)用于課堂的導(dǎo)入部分，使課堂的導(dǎo)入更吸引人。比如：在初中七年級(jí)英語上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的導(dǎo)課部分中，教師可以插入英文生日歌來導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)對(duì)新課內(nèi)容更感興趣。七年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的導(dǎo)課部分中，教師可以插入socks，hats，T-shirt，skirt，trousers等單詞的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說出目標(biāo)語言，使學(xué)生在學(xué)中用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增加學(xué)生練習(xí)說英語的機(jī)會(huì)。在初中義務(wù)教育教科書九年級(jí)英語第十三單元第二課時(shí)的導(dǎo)課部分中，教師可以插入捕殺鯊魚的視頻以導(dǎo)入新課，使學(xué)生親眼看見捕殺鯊魚的全過程，既導(dǎo)入新課，又進(jìn)行了道德教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沒有買賣，就沒有殺戮”，認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡的重要性。
2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)使用交互式電子白板
目前，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到很多英語的動(dòng)畫和視頻，教師可以把一些新單詞先以圖片或動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，加深記憶。可以通過文本輸入新課中的文字內(nèi)容，在課前備課的過程中展示給學(xué)生，節(jié)省了教師寫粉筆字的時(shí)間。其次，教師在編輯文本時(shí)，可以選用多種字體，運(yùn)用不同型號(hào)和顏色的筆，還可以使用多彩熒光筆加以標(biāo)記，以突出資料的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次，交互式電子白板是使用白板筆在白板上書寫，減少了粉筆灰對(duì)師生身體的危害。如果寫在電子白板上的字錯(cuò)了，也可以使用快捷欄中的板擦加以修改。另外，幕布的使用可以將已經(jīng)編輯好的文本和圖片加以覆蓋，更加直觀、快捷地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。比如：在初中七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4新單詞的講授過程中，教師可以將新單詞以英文和圖片的形式展示給學(xué)生，再利用幕布遮擋，加以強(qiáng)化，同時(shí)使用教學(xué)目標(biāo)中的語言知識(shí)，用Where提問物體的位置，用介詞來回答。
3、在突出重點(diǎn)方面使用交互式電子白板
每節(jié)英語課都應(yīng)該有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用交互式電子白板作為輔助工具，更好地提高課堂效率。第一，初中義務(wù)教育教科書八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 8 Why don’t you get her a scarf？第一課時(shí)，有三個(gè)聽力訓(xùn)練，教師可以在課堂上使用音頻插入和重播功能，這比普通的錄音機(jī)或多媒體課件的聽力效果更清晰，也不必大費(fèi)周章去語音室練習(xí)聽力。聽力答案可以運(yùn)用表格插入或文本插入以及繪圖等工具加以展示。第二，在本課教學(xué)中，為了運(yùn)用“Why don’t you +動(dòng)詞原形”這一基本句型，教師可以運(yùn)用圖片插入功能插入班級(jí)的集體照，再運(yùn)用電子白板中的探照燈功能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)句型，句式如下：It’s Ben’s birthday soon.What should I get him？Why don’t you get him a sweater ？That’s not interesting enough.That’s a good idea.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在運(yùn)用目標(biāo)語言的同時(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了英語運(yùn)用能力。第三，交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影儀將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤和鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一體，使用非常方便。交互式電子白板與傳統(tǒng)黑板的區(qū)別在于：避免粉塵侵害師生健康，提高課堂效率。
4、在習(xí)題鞏固和作業(yè)布置方面使用交互式電子白板
