時間：2022-12-31 18:54:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級化學教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學生管理方面
1、九年級是初中階段的最關鍵的一個年級，是對學生進行行為養成教育的關鍵時期，我們充分利用這一時機對學生進行養成教育。
本學期我們通過多種活動例如田徑運動會、慶十一歌唱比賽、作文競賽等活動培養了學生的吃苦耐勞精神，磨練了學生堅強的意志，訓練了同學們嚴明的紀律，進一步強化了同學們的集體主義觀念。同學們在活動中一切行動聽指揮，沒有發生任何意外。
2、加強學生的思想教育
在開學初，我們就召開了各班同學的“理想與目標”班會，讓學生暢談自己的理想，并教育他們要通過自己不懈的努力去實現自己的遠大理想。對學生進行情感教育，要我們的學生學會感恩，應該感謝父母、學校和老師為他們創造了這么好的學習環境，沒有理由不好好學習。充分利用宣傳專欄、板報等形式，對學生進行思想教育。在全年級形成一種弘揚正氣，打擊歪風邪氣的良好氛圍，對建設良好的班風學風都起到了積極作用。
3、狠抓班風學風建設，促進教學質量
好的班風學風能為學生成長創造良好的環境，為此九年級以紀律為突破口，強化班風學風，要求各任課教師發現學生中存在的問題及時反饋給班主任，對學風不太好的班級，提出整改建議，達到全年級一盤棋的模式 。并且充分發揮學生干部的作用，一入學，各班成立了班委、團支部讓他們明確職責和任務，在班干部的選拔上，要求注重成績和能力兩個方面，以便充分發揮學生干部的模范帶頭作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的。
4、結合課改精神，發揮學生特長
新課程在對學生進行必要的文化教育的同時，也注重對學生的特長和能力的培養。前半期我校專門成立了以九年級同學為主要對象的音樂、美術、體育興趣小組，招收有一定特長的學生進行訓練，現已取得良好的結果，九年級同學中已經涌現出了一批音體美特長生，為學生進入高中多開辟了一條成功之路。這也為他們以后的發展拓寬了途徑。
5、常抓安全教育不放松
安全是穩定，是關懷，是愛護。安全是學校教育的重頭戲，為此，我們組展開了多次安全教育活動。讓同學們樹立安全意識、自我保護意識，確保“在校一天，安全一日”的原則。
6、抓好尖子生的輔導與后進生的轉化工作，班主任定期與他們談話，及時了解他們的思想動態和學習情況，各方面取得進步時，要及時給予肯定和表揚，盡可能的激發他們的學習興趣，提高學習成績，取得了較好的結果。在期中考試中有一部分同學脫穎而出象香世貴、楊雅嫻等成績達到了697 與695，650分以上的同學有16人，600分以上的同學有52人，550分以上的同學有91人，這為完成全縣前200名以及一四中的升學人數打下了堅實的基礎；同時也發現了一批單科成績特別優秀的同學，為英語、理化學科競賽創造了良好的條件。
二、教師管理方面
九年級擁有多數年輕教師，充滿著生機和活力，今年隨著新課程改革，我們九年級也感到了前所未有的壓力和挑戰，但是，沒有壓力就沒有動力，“機遇常常是給有準備的人”。這次新課程改革也給我們一個提升教學質量，打造一支和諧、活潑、充滿戰斗力的團隊的契機。為此，九年級在教學方面作了一系列的工作。
1．加強課改研討，提高教學質量
開學初，學校專門組織九年級任課教師進行座談。為了此充分發揮年級組作用，每周進行教研組活動，每月進行一次年級組活動：學進度，研討教學方法，相互聽課，共同研究試題，缺少經驗的年教老師向有經驗老教師討教，形成良好的教學氛圍，提高了整個年級學科的競爭力，形成了和諧的教學競爭機制，有效的促進了教師的成長。
3．結合新課程理論，結合教育教學實踐，進行教學反思
如何實施新課程改革，如何結合學生實際情況進行新課程教學成為擺在教師面前的一個最重要的難題。為此，九年級組要求每位教師都要在課前精心備好了每一節課，用心上好每一節課，做到備課全面，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂45分鐘的教學質量。在課后要結合新課程的教學理論，回顧課堂教學的實際，撰寫教學反思，這項工作不僅使年輕教師加快了成長的步伐，也使很多老教師獲益匪淺。
4加強班主任工作，創建和諧班級
對于班主任，我們首先提出的要求就是要敢于吃苦、勇于吃苦，盡可能多投入時間，把班級工作做細做實，抓住九年級學生的特點，抓好養成教育，使學生一開始就能養成嚴謹規范的作風。要求各班主任都能根據學校的每周教育工作意見自覺上好班會課，出色完成各項教育任務，班級還要能根據自己班級的情況開展有針對性的教育活動，增強了班級的凝聚力。
三、問題與反思
面對成績，反思過去，我們感到在這一學期里也存在一些問題，值得我們認真總結和反思。
「 1 推薦與《2010-2011年第一學期九年級工作總結》相關的內容：
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1、學生的各種習慣養成教育的效果有待加強；
2、不少老師任課量大，難有時間坐下來仔細研究新課程教學。
3、課外活動的開展，心理教育咨詢等方面的工作，有待大力探索。
4、班級量化考核工作有待加強。
總之，通過半年的工作，九年級在各方面取得了一定的成績，但不可避免的存在不少問題，但我們相信下半學期，在學校的正確領導下，在九年級全體教師的支持、配合和共同努力下，我們九年級的工作一定會再上新臺階。
相關分頁：「 2
推薦與《2010-2011年第一學期九年級工作總結》相關的內容：
【關鍵詞】參與式教學法 九年級化學教學 應用
【中圖分類號】 G427
【文獻標識碼】 A
【文章編號】1006-5962(2012)08(a)-0039-01
對于傳統的化學教學來說，通常都是一種單向的只為學生灌輸課程內容，往往會忽視學生在學習過程中對課程內容的認識活動，這時學生所處的地位是被動的，會完全被教學方式所限制。但是，在化學教學中，教師的講解能夠讓學生大膽的開展其主動的認識活動，這樣可以幫助讓學生掌握到更多的知識，更有效的培養學生的智力能力。
1 參與式教學法的含義
參與式教學的涵義就是教師通過應用多種有效的教學方法和措施，創建設立更多的讓學生感覺輕松的、平等的教學氛圍，有效的調動學生學習化學的主動性，激發學生的創造性思維，讓所有的學生都能夠積極的參與到教學活動中去；與此同時，教師還應該讓學生進行自我發現自身的優點，自我反思自身存在不足，自主的學習到更多的知識，以此來培養學生更多的能力。
2 參與式教學法的實施方法
2.1 營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動的參與到教學活動當中
只有在輕松和諧的學習氛圍里，才可以更充分的發揮出學生的主觀能動性，讓老師和學生雙方面都參與到教學活動里面。所以，在展開課堂教學的時候通過創設讓學生感覺平等、和諧的學習氛圍，就可以讓學生時刻在心情上保持舒暢，并且可以加快學生的思維速度，讓學生的各種因素都能夠保持最佳的狀態。教師在教授的時候需要按照學生各自的思維特征，對教學的內容以及進度等進行適當的調整，盡最大努力讓學生保持一種積極的學習狀態；而學生在學習知識的時候應該適當的改變一下以往的學習方式，將被動學習盡可能的轉變為主動學習。
對于九年級的化學課程來說，會更多的注意到學生累積的知識經驗以及實際的生活經驗。例如學生在學習溶液知識的時候，可以先從他們非常熟悉的海水開始介紹；在了解鋼鐵的銹蝕現象時，可以先讓學生調查對其影響較大的一些因素；在介紹燃燒所具備的基本條件時，可以通過滅火的主要方法進行導入。所以，教師為學生創設更多的能夠讓學生更容易進行思考加深理解的情景模式，可以讓學生更加積極主動的參與到教學活動中來。
2.2 在教學過程中通過讓學生圍繞問題進行思考性學習
參與式教學模式可以說是一項非常有計劃、有組織的教學方式，它通常會圍繞一個問題來引出教學，讓學生圍繞問題展開思考，探索問題的答案，主動的參與到教學活動中來。所以，教師在化學教學的過程中一定要在充分掌握教材內容的基礎上，通過利用教材中的活動板塊、實驗天地等富有特色的內容，為參與式教學活動提供更多的關于教學內容的問題。教師不僅要充分理解這些內容設立的目的，還要結合學生的實際學習狀況，對這些問題進行進一步的篩選和優化，讓它們能夠發揮出更大的效應。除此之外，教師還可以將生活中、新聞里的資源結合到教學中，遵循生活化的教學理念，挑選那些學生比較熟悉的，并且涵蓋很多知識內容的事物進行介紹，從這些事務或者事件里找出問題，讓學生探索問題。教師還可以引導學生把學習到的一些化學知識應用到現實的生活中，并且可以讓學生學會解決一些簡單的社會問題等。在提出問題的時候，教師適當的將矛盾事件呈現在學生面前，讓他們在認知上產生一種明顯的沖突，提出更多的問題。例如教師在教授二氧化碳的性質這一內容時，可以先播放一些地窖殺人等相關的視頻，讓學生帶著問題進入的課堂學習當中。
2.3 增加實驗研究的次數，讓學生能夠全程的參與到教學活動中
只有多做多實踐，才可以得出科學的研究結論。所以在化學教學中應該注重培養學生的實踐能力，讓學生學會獨立設計試驗方案，自行進行試驗準備，自己開展實驗活動，自動分析實驗結果。對于山東版新的九年級教科書來說，更加注重培養學生的實踐能力，讓學生多參加實驗，從實際出發，逐漸讓學生從部分的化學探究模式過渡到完整的化學探究模式上，逐漸的加大學生實驗探究的范圍。例如在教授二氧化碳的水溶性時，教師可以讓學生在模仿的過程中完成，在進一步探究二氧化碳的密度時，教師可以讓學生自己去選擇相應的實驗儀器，自己去設計實驗的方案來完成探究。除此之外，教師還需要按照實際情況來適當的調整實驗，讓學生更好的參與到教學實驗當中來。
2.4 教師應該注重培養學生的反思能力，正確評價學生，培養學生的參與積極性
參與式學習要達到的最高境界就是能夠讓學生進行自行的反思，讓學生在不斷的交流和探索中逐漸的發現更多的知識體系。如果沒有反思，就很難讓學生消化知識。學生通過構建自己的知識體系，通過更多的反思可以提高學生在教學工作中的積極主動性。不管是在課堂教授中還是實驗活動里，參與式教學工作完成之后，學生通常會對老師的態度非常的關切，因此，教師一定要正確合適的評價學生。評價的時候不但要讓學生得到結果，還應該鼓勵學生更加積極主動的參與到活動中去。教師在評價的時候可以結合學生的參與程度以及參與積極性。
總而言之，在化學教學中，教師需要進行有組織有目的的引導，營造出更加和諧的課堂氛圍，通過使用各種教學手段，提高學生的學習積極性，進一步挖掘每個學生的潛在能力，讓所有學生都能夠全面的成長。
參考文獻
本學期我擔任九年級的化學教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點總結：
一、基本情況概述
本學期將迎來九年級期末考試，是檢測學生學習成績的一個重要學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰。學生通過近半年的學習，對化學學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地完成作業，并適當進行拓展，但班級中也有個別學生由于基礎不扎實，學習習慣不好以致于現在的成績很不理想。
二、本學期來完成的教學任務
回顧這一學期以來，我的化學教學工作以改革課堂教學，培養創新精神、實現素質教育為目標，結合本班實際情況，突出九年級上冊教材特點，堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，注重培養學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學計劃。
三、采取的教學措施和取得的成績
1、課前認真備課，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的化學素養都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。
化學是一門趣味性很強的自然學科，因為基礎、個性差異，學生在學習中會出現功半事倍現象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。
3、認真批改作業。
在作業批改上，做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在講評作業時做到有的放矢，使學生能及時認識并糾正作業中的錯誤。
4、重視豐富多彩的化學實踐活動，提高學生化學素養。
課前五分鐘讀、背誦重要知識點，適時讓學生默寫化學用語并進行比賽，優秀者給予獎勵。指導學生在家里利用一些物品進行一些簡單的化學實驗，增強趣味性。
四、存在的問題和不足
“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學生興趣的培養不足；學生考試成績不穩定，對開放性靈活性題目訓練、引導不夠等，這些是我目前在教學中存在的不足。與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。
五、今后改進的措施和方向
1、采用多種教學手段，激發學生學習化學的興趣。
2、加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科組教師先進的教學方法、教學理念。
[關鍵詞]化學實驗課；八年級；實驗技能
[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006002
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中占據了重要的地位。但是由于我國應試教育的存在，大部分學校單方面地追求升學率，導致初中生化學實驗技能嚴重“弱化”，加上九年級學生學習化學的時間又比較短，很多教師為了趕教學進度，常常在課堂上“講”實驗，或利用多媒體播放實驗視頻，或以做習題“驗證”實驗的方式來進行實驗教學。長此以往，學生對實驗現象也只是一味地去死記硬背，根本無法從理解的角度去記憶，對化學學習的興趣也在慢慢削減，而他們的實驗技能也只會越來越弱。
為了降低學生的學習壓力和教師的教學壓力，也為了更好地培養學生的學習方式、學習態度和學習習慣，本文將對八年級開設化學實驗課進行研究。該研究的主要目的是使初中生能夠更好地掌握化學實驗操作技能，學會在實驗中學習化學，能真正從心里喜歡上化學。
一、八年級開設化學實驗課的目的
1.培養學生的化學學習興趣
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而培養學生化學學習興趣的有效教學方法之一就是開展化學實驗。只有讓學生親自動手實驗，體會實驗過程的樂趣，才能使學生形成化學學習興趣，激發學生的求知欲。
2.初步訓練學生的實驗操作技能
中考化學不僅僅考理論知識，還考查實驗操作技能。在八年級開設化學實驗課，可讓學生有更多的時間接觸化學實驗，有更多的機會動手實驗。在實驗操作過程中，學生發現自身的錯誤并改正，掌握每一個實驗的注意事項，熟悉實驗中的化學用語，進而提高自身的實驗操作技能。
3.培養學生的團結合作能力
在社會飛速發展的今天，團隊合作精神越發重要，為了讓學生能更好地發展，我們應該讓學生學會合作，善于合作，而實驗為學生的合作學習提供了良好的平臺。特別是一些相對復雜的實驗，一個人是難以完成的，這時候就需要學生團結合作共同完成實驗，進而培養了學生的團結合作能力。
二、八年級化學實驗課的設計原則
1.安全性原則
安全性原則是化學實驗的首要原則，因此，實驗課上教師一定要特別注意強調可能出現的意外，防患于未然。在使用有毒、腐蝕性藥物或實驗過程中存在其他不安全因素的實驗中，要特別強調操作的規范性和安全性。
2.科學性原則
科學性是指實驗原理、實驗裝置、實驗的操作程序和方法都必須與化學理論知識、實驗方法論、實驗教學論和化學實驗研究相一致。在設計化學實驗時要遵循科學性原則。
3.簡約性原則
實驗的設計要盡量體現簡約性原則。八年級學生沒有化學基礎，所以實驗步驟要盡可能的簡單，實驗時間也不宜過長，這樣可以避免學生對化學實驗產生畏難情緒。
4.趣味性原則
俗話說得好，“興趣是最好的老師”?；瘜W實驗是學生對化學感興趣的主要原因，因此在化學實驗的設計上，還應考慮實驗的趣味性。化學實驗與生活相聯系，可提升化學實驗的趣味性，同時使學生感受到化學對生活有一定的指導作用，從中體會學好化學的重要性。
三、八年級開設化學實驗課的成效
筆者經過一個學期的研究，并結合學生課堂上的表現及學生實驗報告的分析，現對八年級開設化學實驗課的主要成效做如下小結。
1.學生的安全意識明顯增強
八年級學生的好奇心比較重，初到實驗室的時候什么都想接觸，完全把實驗室安全規則拋在腦后。經過一個學期的實驗教學，可以明顯看到學生的安全意識加強了。最初，學生上一節實驗課會摔碎五六個試管或燒杯，到后面一節課下來，儀器幾乎完好無損；學生遇到酒精著火也不會像剛開始那樣慌張了，而且停止使用酒精燈時會自覺地蓋滅；同學之間也不再嬉戲打鬧；實驗結束后，都會自覺地清洗儀器，按教師的要求擺放整齊。
2.學生化學學習興趣明顯增強，實驗操作技能也有得到提高
從一開始的手忙腳亂到后面的有條不紊，大部分學
生都能很好地掌握化學實驗的基本操作。例如“實驗室制取二氧化碳及其性質實驗”中，學生學會了如何
連接
儀器，并且掌握了實驗室制取氣體的一般步驟以及收集氣體的方法，同時對“溫室效應”的了解，讓學生體驗到化學在生活中的重要作用；在進行“檢驗軟水和硬水”的實驗中，學生學會從化學的角度來認識生活中的水，加強了保護水資源、珍惜水資源的意識，在收獲知識的同時，也很好地掌握了滴管的使用和振蕩操作等實驗技能。
3.學生發現問題、解決問題的能力有所提高
學生由一開始做實驗時，即使出現與老師演示的現象不一致的情況出現，也不太在意，不會去質疑與思考，轉變為每一次實驗都細心觀察，同伴之間相互監督，一旦發現現象異常，則會找老師解答，并且學會反思自己在實驗當中的不足。例如，在進行“二氧化碳熄滅蠟燭的實驗”時，有些學生的實驗現象是上層的蠟燭先熄滅，下層的后熄滅。學生發現自己的實驗結果與老師演示的不一樣時，會勇敢地請教老師，然后積極探究答案。
4.激發了學生強烈的探究欲望
學生的信息收集能力、分析問題的能力、合作交流的能力都有了較大程度的提高，并且都積極親歷實驗過程，特別是與生活聯系密切的實驗，更是能激發學生探究的欲望。如“自制酸堿指示”的實驗，該實驗中的各種素材都是學生生活中常見的，而且它是一個變色探究實驗。神奇的變色現象，激發了學生強烈的探究欲望，并且讓學生認識到科學源于生活，我們要善于從生活中探究、尋找科學規律。
由此可見，在八年級開設化學實驗課是非常有意義的。通過開設化學實驗課，并將化學與生活聯系起來，不僅可以提高學生的化學學習興趣，
還可降低九年級教師教學的壓力和學生學習的壓力，為初中生學好化學打下堅實的基礎。
[參考文獻]
[1]馮.探究式化學實驗教學的設計和實施[D].武漢：華中師范大學，2006.
關鍵詞：課題式教學；微課
文章編號：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017
一、課題式教學的內涵
課題式教學指在教學過程中由教師創設一種類似研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。
課題式教學的特征是借助于一系列的課題項目來完成教學目標，學生在教師指導下開展學習、研究、討論和設計，將教、學、做三者有機地結合在一起。與傳統教學方式相比它重方法傳授，重能力培養，重學生主體作用和學習主動性的發揮。
二、課題式教學的研究現狀
課題式教學是研究式教學的一種，它是我國高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學模式。在中等教育中探索運用得不多，其原因是多方面的：
（1）中等教育更側重理論知識的學習
學生在中等學校學習普遍面臨升學壓力，學校的老師在教學中也側重理論的教學更甚于實踐，學生學業負擔較重、動手體驗生活的機會較少。
（2）中等學校的教師教學任務繁重
教師是課堂教學的設計者和實踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創新意識和能力的教師投身課堂教學改革，但教師每天要應對各種考核壓力，教學任務繁重，創新意識淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發展。
（3） 課題式教學實踐周期長見效慢
當今信息時代，科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。因此教育的首要目標是培養終身學習的人，這不應僅是高等教育的目標也應是中等教育努力踐行的育人理念。
課題式教學盡管以培養和提高學生的自學能力為核心理念，但教學實踐周期長且見效慢，難以適應中等學校緊湊的教學進度和追求升學率的教學目標。
三、課題式教學在初中化學課堂教學中實施的困惑
學生在九年級才開始學習化學，學習周期短不說，一年之后還要面臨升學考試。借助初中化學課堂教學實踐學生自我學習能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。
1. 傳統的課題式教學模式與現實教學的沖突
傳統的課題式教學的教學模式包括確立課題、搜集資料、自主學習、合作學習、反思總結五個環節。實踐證明很多學生缺乏自主學習和合作學習的時間，搜集資料也往往受家長不允許上網的限制而不能實現。
2. 自我學習能力是學生終身學習的基礎
學生的自我學習能力是其將來投身社會實踐后終身學習的基礎，教育的核心價值觀也在此。學習不再只為應付一時的升學考試，更是學生覺察自我，反思自我，最終發展成為自我主動學習的過程。
四、 借助信息化技術手段實踐課題式教學
由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術手段實現課題式教學的新模式――基于微課設計與制作的課題式教學。
微課，指基于教學設計思想使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現形式的教學活動，時間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環播放。
1. 基于課堂知識點延伸的課題式學習
義務教育教科書九年級滬教版《化學》上、下冊都有配套的視頻學習庫，教師在課堂教學外挑選與課程相關的視頻資源定期在QQ平臺或微信公眾賬號上，供學生課外進行自主學習。學習之后教師在課堂教學中通過隨堂提問來檢測學生的學習成果。
2. 基于物質性質辨析的課題式學習
滬教版九年級化學下冊第七章第三節“幾種重要的鹽”中有關碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習內容比較簡單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習題中出現的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質實驗探究化為課題式教學的形式制作成微課，既能提高學生課堂學習效率，又能拓寬學生的知識面（如圖1）。并針對學生的微課學習筆者設計了配套練習。
3. 基于學科觀念養成的課題式學習
初中化學課程對知識點的挖掘度不深，學生在知識學習過程中片面化的現象屢屢發生。譬如學生通過認識大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學生在教師課堂演示實驗中發現二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負面性逐漸作為一種模式被固定在學生的頭腦中，這樣不利于學生全面地看待物質及其性質。為了培養學生辯證地看待物質的學科觀念，筆者利用Prezi設計并制作了微課《二氧化硫的自白書》。
為使學生的學習延伸拓展到更多的物質，筆者設計了課題反饋《我來品評物質》。
開放性的課題反饋設計旨在提升學生對物質的認識，防止絕對化和片面化?？陀^地認識物質是學習化學的重要內容，也是幫助學生形成正確的學科觀念的重要途徑。
4. 基于關注現實生活的課題式學習
化學是與生活密切聯系的科學，現實生活中化學知識無處不在。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：知識若能運用于實踐必將極大地提高學生的求知欲望。因此教師引導學生關注現實生活能夠增強學生學習化學的動力，保護好學生可貴的求知欲望，在實踐中提升學生的學科素養，豐富學生的情感體驗。
教師可以選取與教材知識有關的現實生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向學生講解滬教版九年級化學上冊第四章第一節“常見的化學反應――燃燒”時選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設計并制作成微課。
微課學習之后，學生通過完成下列習題進一步認識滅火彈的滅火原理。
試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導材料引燃，使用時，揭開上端封皮，使超導熱感應材料外露，用力投入火場，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產生大量二氧化碳氣體，同時有碳酸鈉和水生成。
（4）消防隊員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水?！皾菜芙禍亍钡牡览硎?。
5. 基于鼓勵學生參與實踐的課題式學習
滬教版九年級化學中有些實驗被安排在拓展視野和練習與實踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學生興趣實驗微視頻大賽活動搜集微課素材，學生通過參與實驗課題的設計、申報、動手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學知識延伸至課外，既豐富了學生的課余生活，又能激發學生課堂學習化學的積極性。
6. 基于試題評講的課題式學習
很多學生在初三總復習階段知識掌握程度不同，復習的側重點也不同。教師要致力于幫助學生提高復習成效，可以為學生私人定制專屬于不同程度學生的復習計劃。在具體實施過程中教師可以首先利用iebook軟件設計并制作一本《×××的難題冊》，教師在綜合考慮知識點難度分布的基礎上，將平時收集的學生錯題整理成錯題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺或QQ群內，學生可以根據自己的復習進度和需求選取合適的復習課題進行再學習。
實踐證明課題式教學既有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質。
教師借助微課形式開展初中化學課題式教學，拓寬了學生的視野、豐富了教學的內容、提升了教師課堂教學的高度，為學生度身定制個性化的服務，受到了學生和家長的歡迎。
參考文獻
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關鍵詞：二氧化碳；熄滅蠟燭；裝置設計；實驗改進
文章編號：1005C6629（2017）6C0068C03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 實驗改進目的
1.1 概述及問題提出
“二氧化碳熄滅蠟燭火焰實驗”在初中化學各種版本教科書[1～4]中均有出現，它對于幫助學生認識“通常情況下，二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒，也不支持燃燒的性質”有著直觀的詮釋。但在實驗過程中，操作稍有不慎則會出現蠟燭不熄滅、上層蠟燭先熄滅或兩支蠟燭同時熄滅等情況。為此，很多教師選擇播放視頻，甚至講解實驗。讓原本直觀、生動、真實的學習場景無法呈現。
1.2 已有改進裝置
仔細分析同行們對該實驗進行的改進，發現實驗裝置大致分為以下兩類：
（1）以鄧九皋[5]，門波[6]，謝丹敏[7]為代表的“通入法”改進裝置（圖1）；
（2）以李靜芬[8]，李娜[9]，趙映荷[10]，周云標[11]，張道飛[12]，張明華[13]為代表的“隔離法”改進裝置（圖2）。
兩種類型方案各有優點，其共同目的都是防止二氧化碳先與上層蠟燭接觸。
1.3 對比方案，優化整合再改進
將教科書中該實驗裝置與已有改進裝置進行比較，不難看出教科書中實驗裝置設計簡單、操作便捷、容易觀察，但實驗成功率較低；已有改進實驗裝置雖然提高了實驗的成功率，但部分裝置還存在結構復雜、操作繁瑣、影響實驗觀察、不利于學生操作等不足。因此，將教科書實驗裝置與已有改進裝置進行優化整合，邊改進、邊實驗驗證、邊總結便成為將該實驗進行再改進的總體思路。
對已有改進裝置進行實際操作和研究后發現，“通入法”改進裝置的優點在于二氧化碳通過導管進入燒杯時氣流穩定，且受外界空氣流動影響較小，有利于二氧化碳氣體快速進入燒杯底部促進實驗成功。“隔離法”改進裝置的優點則是通過利用器材有效阻隔二氧化碳與上層蠟燭先接觸，從而達到實驗的預期效果。利用上述裝置的優點，并汲取相關文獻[14～17]中關于該實驗的長處，對該實驗裝置再次進行優化改進，經過實踐總結，多次反復，最終得到具有如下優點的新裝置。
2 再改進的實驗裝置制作
2.1 驗用品
石灰石、稀鹽酸、0.2mm厚金屬鋁片、打孔器、蠟燭、火柴、250mL集氣瓶（1個）、500mL燒杯（1個）、玻璃片（以上實驗用品均在實驗室中可找到）
2.2 實驗裝置
實驗裝置由“寬背板”金屬階梯（以下簡稱“金屬階梯”）和燒杯兩部分組成。金屬階梯放入燒杯，a、b兩側與燒杯壁緊貼，c處與燒杯另一側底部和杯壁接觸（見圖3）。此時，燒杯內分成A、B兩個區域（見圖4），點燃蠟燭后燒杯中A“冷”、B“熱”，B區空氣受熱迅速上升，造成A區冷空氣迅速下降形成空氣流動，便于A區倒入的二氧化碳迅速通過階梯下方懸空區域對下層蠟燭形成“合圍”促使其先熄滅，最終使蠟燭由下至上依次熄滅。
2.3 “金屬階梯”制作
金屬階梯通常使用0.2mm厚的金屬鋁板制成，根據圖5所示將金屬板裁切為橫向“甲”字形，長×寬比例與燒杯大小關系如圖5、圖6所示，圖5中“K”長度略大于所用燒杯高度，“P”為階梯高度差；利用打孔器在階梯位置中部開孔，孔徑略小于蠟燭直徑，便于將蠟燭旋轉插入小孔并固定；最后按虛線折疊呈階梯狀，即可一次成型長期使用。
3 裝置的優點
3.1 裝置簡單，操作簡便
經過再改進的實驗裝置具有“器材少、操作少、失誤少”的優點。整個裝置所用儀器僅三部分，即：金屬階梯（帶蠟燭）、燒杯和集氣瓶。裝置中蠟燭固定在金屬階梯小孔上，避免了實驗過程中蠟燭意外掉落。操作時取下集氣瓶口玻璃片，將二氧化碳從燒杯A區倒入而不影響實驗結果。
對二氧化碳傾倒快慢是否影響實驗結果的研究中發現，正常傾倒（略有快慢）的過程中使用該裝置對實驗結果不造成影響（見表1）。
3.2 師生可用，成功率高
通過多次實驗驗證，該裝置不僅適合教師在課堂中演示，更適用于學生分組實驗。近兩年，我校28個教學班使用該裝置進行課堂演示和學生分組實驗，成功率均為100%。
在對該裝置點燃蠟燭后以不同速度倒入二氧化碳進行實驗觀察記錄中發現（見表2），2min內倒入二氧化碳，實驗成功率均為100%，有效避免了因蠟燭點燃時間過長，燒杯內熱空氣上升，無法倒入二氧化碳氣體造成實驗失敗的情況。
3.3 巧用干冰，現象直觀生動
若將干冰放入集氣瓶中，利用升華吸熱產生呈“白霧”狀的二氧化碳氣體倒入燒杯，可“勾畫”出二氧化碳進入裝置的整個過程，使實驗現象直觀生動，更加利于學生理解二氧化碳的相關性質。通過增加該實驗，讓學生對集氣瓶內產生“白霧”現象進行觀察，并觸摸瓶壁，便于學生認識干冰的性質及用途，有效填補了教材中對干冰用途介紹僅有文字描述和圖片展示的空白。
化W實驗的改進與優化是化學教師探討的永恒話題，讓實驗裝置更簡單、實驗操作更方便、實驗現象更直觀、實驗結果更可靠勢必成為我們永遠追尋的目標。
參考文獻：
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關鍵詞：說課稿；化學；教材；實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-210-02
一、學情分析
學生所知道的只是零碎、膚淺的化學常識，但對于究竟什么是化學，化學研究的內容是什么還是一片空白，對物質的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺，感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。
二、教材分析
1、教材的地位和作用 《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學上冊的第一節課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用。
2、教學目標 作為一門新的課程，學生會關注與化學有關的許多問題，緒言課的內容主要圍繞著兩個問題展開：什么是化學和化學有什么用。
（1）知識與技能：
①知道化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。②通過化學知識的學習進一步了解認識自然、適應自然、改造自然和保護自然的重要性。
（2）過程與方法：①通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。②通過具體事例額，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學學習的價值，體會學習化學的方法。
（3）情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；②培養學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題。
3、教學重點 什么是化學；化學與人類的關系；激發學習對化學的興趣和感受化學之美與化學的價值、探究之欲。
重點的突出：根據九年級學生的年齡特點和心理特點，設置問題情景，聯系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。
4、教學難點 什么是化學和化學真正價值的認識。
難點的突破：通過創設教學情景、發揮九年級學生聯想力豐富和活躍的優勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
三、教學方法
根據學生心理需求，使在興趣激發過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。
四、學習方法
采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發現、討論歸納等方法。通過化學史和實驗探究中的發現感受化學學習的各方面價值。
五、教學過程設計
1、創設情境，引入新課，激發學生學習興趣
首先教師演示實驗以激發學生對化學的興趣。
（1）魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；
（2）滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網上，用滴管滴水后棉花燃燒；
（3）雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發皿中，用火柴點燃。
這三個實驗與學生的日常生活經驗相違背，學生的興趣會被激發起來。
2、播放錄像，引起學生對化學的求知欲并講授新課 教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、藍天白云、高山流水、基因解謎、克隆技術、納米材料、三峽工程、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠……，根據資料然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點……等等。學生討論，暢所欲言，在一個輕松的氣氛中回答問題，這樣會激發起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣。
3、歸納總結 針對學生的討論發言，教師歸納總結化學的研究對象，揭秘化學的本質。加深學生對化學研究內容的認識，引導學生建立“從生活走進化學，從化學走向社會” 的學習意識。讓學生真正理解化學研究內容的內涵，樹立學好化學、造福人類的遠大理想。
4、指導學生自學，了解化學的發展簡史 學生自讀教材2-4頁，并在老師引導下歸納概括化學發展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述。從而可以培養學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達能力。
5、互動交流，了解化學與人類生活的密切聯系 展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發揮的作用，教師進行補充和總結。然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現。從而可以培養學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力。通過探討化學與人類的關系，加深學生對化學重要性的認識。
6、拓展研究 指導學生閱讀課文第4頁綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環保教育和愛國主義教育。結合化學學科特點，在學習方法和學習要求上給予指導。
7、課堂小結 今天是我們學習化學的第一節課，大家已經認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內容，從今往后大家要對身邊的物質有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界。
六、教學反思
通過本節課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現了激發最大多數學生遠景動機的作用。
七、板書設計
緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
一、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。
二、化學發展史
魯教版九年級上冊化學物質的變化和性質教案
一、教學目標
1、知識與技能
(1)了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
(2)了解化學研究的內容
2、過程與方法
培養學生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態度價值觀
(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養。
(2)通過我國化學成就的學習，培養學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
1、什么是化學
2、化學的作用
三、教學難點：培養學生學習化學的熱情
四、課時設計 一課時
教學過程設計：
教學過程
教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現“化學”二字)去領略化學帶給我們的震撼!
如果說，數學使人精細;哲學使人深邃;藝術使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學就是幫助人類實現夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們，你有怎樣的夢想呢?
學生：(在現代，我們夢想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變人類的基因，使人類更聰明、更善良;夢想發明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質制成的衣服，它可以自動調節溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現!化學正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)
同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!
學生：愿意!
教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力!沒有化學變化的發明創造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學生：水!
教師：我們已經學習了語文、英語、數學、物理、政治等學科。現在就請同學們想一想!如果你是語文、英語、數學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據各自學科特點，跟同學們說些什么?
學生：語文老師說，水體現的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”
學生：英語老師說，Water。
學生：數學老師說，通過水可以計算出不規則容器的容積。
學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”
學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水 ”。
教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?
教師：認真觀察物質的變化，是學習化學重要方法之一。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現象、變化后的物質。
化學的發展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發展史;(邊放課件邊講)
教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎?
學生：白色垃圾。
學生：松花江水變得混沌、惡臭。
學生：滾滾黑煙，污染空氣。
學生：空中“死神”——酸雨。
學生：臭氧層空洞。
學生：光化學煙霧
閱讀“綠色化學”?？茖W技術是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學生：小結本節課的知識。
教師：化學，使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學是人類力量與智慧的結晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果;是促進人類社會進步與發展，改善生活質量的重要依據。
不學化學不知道，物質世界真奇妙、物質世界真精彩!
走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……
作業：(1)總結身邊的化學
(2) 記憶常見元素符號
看了九年級上冊化學物質的變化和性質教案的人還看：
1.初三化學物質的變化和性質教學反思
2.初三化學上冊物質的變化和性質教學反思
3.初三上冊化學物質的變化和性質試題及答案
4.物質的變化化學教案及反思
5.初三化學復習知識:物質的變化和性質
【關鍵詞】素材 原創試題 思路 反思
2011年版新課標指出，義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心；在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系；逐步學會分析、解決與化學有關的一些簡單實際問題；教師既要吸取以往習題教學的經驗，還應積極改進習題教學。習題的選擇和編制，應充分體現習題在提升學生科學素養方面的功能。
以城鄉學生都熟悉的碳酸飲料為素材編制試題，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系；激發學生對科學的興趣，提高學生的科學探究能力?；瘜W課堂教學改革的實踐，要求教師提高教學反思能力。本題在使用過程中幾經打磨，成為現在所呈現的模式。
一、素材
九年級滬教版化學教材第41頁的“觀察與思考”欄目有如下一幅圖片，配以簡短、精練的文字。
生活中存在著大量與化學有關的素材，教學過程中可以根據學生的具體情況和教學需要收集、篩選和使用素材。筆者遴選這個城鄉學生都熟悉的素材，鎖定中考探究題命制的模式，命制如下一道原創試題。
二、原創試題
CO2可用于制備碳酸飲料，人飲后有清涼感。某同學設計如下實驗，測定某品牌碳酸飲料中CO2的含量。
【實驗方案一】
（1）將250mL瓶裝碳酸飲料放在冰箱中冷凍至剛好結冰；
（2）將飲料從冰箱內取出，迅速加入質量分數為50%的NaOH溶液5mL；倒轉飲料瓶，輕輕振蕩，然后放置恢復至室溫，待測定；
（3）稱得裝置C的質量為xg，按下圖連接實驗裝置。取50mL待測溶液至儀器②中，關閉開關a，打開儀器①的活塞，向儀器②中注入稀鹽酸，至不再產生氣泡，關閉儀器①的活塞；
（4）打開開關a，向裝置A中鼓入空氣，一段時間后，稱量C裝置的質量為yg。
注：實驗中各種溶液的密度都視為1g/mL。堿石灰是CaO與NaOH的固體混合物。
回答下列問題：
（1）上述裝置中，儀器①的名稱為________，②的名稱為________。
（2）裝置A的目的是________，裝置D的目的是________。
（3）步驟①中冷凍碳酸飲料的目的是________。步驟②中反應的化學方程式為________，加入NaOH溶液的目的是________。
（4）步驟④中鼓入空氣的目的是________。
（5）根據題中提供的數據計算此品牌碳酸飲料中CO2的含量為_______g/L。
（6）若沒有B裝置，則測得的CO2含量會________（填“偏大”或“偏小”）。
【實驗方案二】
①②與方案一相同；③按右圖連接實驗裝置。稱得整個裝置（含藥品）的質量，打開活塞注入足量稀鹽酸，間隔10s連續稱量整個裝置的質量，直到整個裝置的質量不變為止。
（1）注入足量稀鹽酸后發生的化學反應的方程式為 。
（2）該實驗中稱量操作至少進行 次。
（3）裝置B的目的是________。
（4）有學生提出該方案測得的CO2含量會偏小，該學生的理由除了可能是空氣中水蒸氣對實驗結果的影響外，還可能是________。
【實驗方案三】①②與方案一相同，按照下圖進行實驗。
（1）操作X的名稱是________________；
（2）你認為這個方案可行否？理由是
【實驗方案四】沉淀法測定（空白實驗法）
某同學利用下圖所示的方案，則原樣品中CO2的含量為_______________（用含字母的代數式表示）。
三、命制思路
1.貼近生活，走出教材。
中考試題命制的素材曾經涉及過“廚房中的化學”“洗滌劑中的化學”“干燥劑中的化學”“食品中的化學”等多個話題，無一不體現出化學緊密聯系生產實際，貼近生活常見物品，因而常有“化學即生活”這一說法。
滬教版教材在“我們身邊的物質――奇妙的二氧化碳”這一節的拓展視野部分介紹了耳熟能詳的“溫室效應”這一科技名詞，該素材早已被中考命題專家捕捉并命制成試題，這是走出教材的典型案例。難道教材這一章節中的素材已經被挖盡？筆者遴選出“觀察與思考”這一子欄目的素材，循著中考命題的方向，將原本的定性探究引領到定量探究的高度，或許還能為學生高中化學的學習（定量要求較高）做點先前鋪墊與滲透。
2.尊重教材，遵循規律。
任何形式的學校教育教學必須遵循學生的認知規律，九年級才開設化學這門新科目亦是出于“認知規律”的考慮。該章節教學的時候大多停留在定性層面，借鑒生活中的經驗提出一些可解決的問題，諸如：怎么讓二氧化碳氣體更多地從飲料瓶中逸出？石灰水是純凈物還是混合物？你觀察到什么現象？這現象說明了什么？請你寫出化學反應方程式。在中考復習的時候再也沒有必要機械重復，且考慮高中階段學習定量要求相對較高這一不可回避的事實，利用這一素材，結合學生曾經有過的生活情景與感受，將實驗一前面的過程設計為①②兩個步驟，學生在做習題的時候也有“清涼”的體驗。
為了體現新課標三維目標之一的“過程與方法”，題目編制時在實驗準備階段將過程再度細化：冷凍加5mL堿溶液取50mL樣液。（當初只是想讓學生在答題的時候不要忘記“取樣”這一步操作，而后來試用后卻發現，正是這5mL堿溶液的介入，讓命題人發現學生的數據處理能力之欠缺。數據變化如下：250mL255mL50mL，最后計算1000mL即1L中CO2的含量，題目要求填寫____________g/L。）
由此可見學生在學習過程中，對于“數據擴大收縮擴大”以及單位的轉換方面能力尚欠缺；本題一經訓練，達到了復習查漏補缺的目的。
3.立足本位，彰顯特色。
每個學科都有本學科的本位思想、學科特色，化學是一門以實驗為基礎的學科，與人們的日常生活密切相關，既然是科學探究的實驗，就有可能出現有不同的結果。本題的實驗三答案開放，學生說出匹配的理由就可以給分，鼓勵學生創新地思考問題，“不唯書，不唯上，只唯實”，培養實事求是的科學精神。后來在評講習題的時候，把這個小實驗帶進課堂，也打破“復習課無實驗”的傳統習慣；一定濃度的氯化鈣溶液滴入氫氧化鈉溶液后，渾濁現象比較明顯。
生活中化學物質的成分比較復雜，即使是碳酸飲料，學生通常只知道含有二氧化碳、碳酸，對于檸檬酸等其他輔料、添加劑一般不會關心，雖說“對比實驗”學生比較熟悉，但是在后期復習的課堂教學中，因為學生具備了一些反應原理方面的知識，竟然有學生提出這樣的問題：氫氧化鈉就只跟碳酸飲料中的二氧化碳反應嗎？是不是還會跟飲料中其他物質反應？檸檬酸也是酸類物質，酸與堿能反應呀。（這是九年級會思考的學生在復習階段完全可能提出的“課堂生成問題”）。問題如何解決？在這個時候，延伸采用“空白實驗法”恰到好處。這種大膽的做法，也是新課標所倡導的（對于真實的化學、未知的成分，要考慮多方面的因素?！翱瞻讓嶒灧ā币簿褪轻槍@樣的問題，通常采用的科學實驗方法）。
【參考文獻】
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關鍵詞：化學；復習；知識框架
一、背景
復習是學習中的一個十分重要的環節，復習方法的好壞往往決定了我們能否高效地進行知識點的總結和知識體系的構架。對于九年級化學來說，總復習時難度較大，知識點很多、很分散，茫茫題海，無從下手。
如果教師在課堂復習時，還是機械地對原有的知識進行簡單的再重復，對學生來說是收不到任何效果的。因此，在時間緊、知識容量大、要求學生學習速度快的條件下，化學教師復習時只有在“新”字上做文章，改進舊有的教學模式，在化學教學中充分發揮學生的主體性。
根據本人多年的教學經驗，并借鑒教學理論，總結歸納出復習中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設計的知識主線，讓學生深刻地了解中學化學的知識框架。在此基礎上，不斷地穿插強化知識難點、考試熱點，注意這些知識點與生活相聯系。復習中要指導復習方法，讓學生學會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學生的思維能力和知識概括能力。
二、復習方法
1.抓住課本的知識主線，構架整體知識框架
教育專家論證了在高考復習進程中要抓綱務本，回歸教材，
糾正高三復習中片面追求“新、奇、怪”的現象，關注教材中基礎知識和基本技能的再學習，強調知識的運用，提升自己的能力。在初中化學復習中，又何嘗不是如此?；瘜W題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎知識都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復習好基礎知識是根本。通過對課本知識主線的學習、體會，讓學生用邏輯把課本知識串在一起，構建整體的知識框架。具體來說，復習時指導學生三遍看書法：（1）看章節設計。通過每一節的題目的文字描述，回顧、重溫重點知識。（2）看課后練習題。課后練習題往往能表明考試出題點的方向。（3）看課本上的特殊點。如插圖、表格、具體例子。
同時，要改變學習化學時所具有的單一章節、單一內容的單向思維定式。通過復習可使學生把原來分課、分單元學習時的知識進一步系統化、網絡化，同時使學生原有知識中的薄弱環節得到加強。指導學生閱讀課本時，明確復習的準確目標或問題。讓學生通過復讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎知識呈樹狀全部列出來，讓學生自己去構建知識體系。
2.注意知識點與生活相聯系
在初中化學復習中，我始終堅持選擇一些貼近實際生活、學生非常熟悉的事例和日?，F象，通過選取實際生活中的題材，讓學生參與到實踐中，利用所學的化學知識來解決實際問題，這樣的化學教學效果非常好。所以，初中化學學習應該從學生自己的生活實際經驗出發，讓豐富多彩的實際生活成為學生學習化學知識的源泉，使學生能夠始終保持對實際生活和自然界的化學現象的強烈好奇心與求知欲，提高化學學習的興趣。
3.注重復習方法的傳授
復習中要指導復習方法，讓學生學會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學生的思維能力和知識概括能力。如，（1）實例法。通過實例，建立理論知識和生活經驗的內在聯系的。例如，在復習氫氧化鈉的性質時，根據它的性質認識它的用途和保存方法。同樣，復習用途和保存方法時，也必須充分了解它們的原因。（2）聯想法。復習時要善于將前后知識進行聯想，利用聯想思維，使知識系統化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經驗事物或知識素材為依據，尋找出其服從的基本規律或共同規律，并假設同類事物中的其他事物也服從這些規律，從而將這些規律作為預測同類事物的其他事物的基本原理的一種認知方法。將歸納法具體應用于復習實踐中，可以把零散的知識、復雜的內容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學習就可摸索出它們相互間的反應產物的規律，歸納成圖表。
總之，九年級化學復習目的是幫助學生對已學過的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使學生構建中學化學的知識框架。在這個基礎上，對具體知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，使學生在扎實掌握知識的基礎上，更具有實際應用的本領。最后，通過復習學習幫助學生構筑堅實的分析問題、解決問題的能力，提高學生的學習能力。
參考文獻：
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關鍵詞：酸堿性；酸堿指示劑；替代物
文章編號：1008-0546（2013）09-0093-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
溶液的酸堿性是滬教版第7章第一節內容，這一部分是酸堿鹽的開始，也是酸堿鹽的基礎，對后面酸堿鹽的學習有著較大的影響，起著承上啟下的作用。2011版新課標中要求初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性，會進行溶液酸堿性的測定實驗。
目前各種版本的教材中都介紹紫色石蕊和無色酚酞試液，但教學中我們發現，向酸性、中性、堿性溶液中分別滴加紫色石蕊試液，酸性溶液中顯示的紅色與中性溶液中顯示的紫色通過對照可以區分，而堿性溶液中的藍色與中性溶液中的紫色即使在白紙的映襯下也很難區分，因此向同學們介紹不同顏色時，很沒有說服力，也顯得底氣不足；向酸性、中性、堿性溶液中分別滴加無色酚酞試液，顯示的顏色分別為無色、無色、紅色，因此利用無色酚酞試液區分堿性物質與中性物質或酸性物質時，現象非常明顯，有時甚至能讓同學們驚呼，但是中性物質和酸性物質卻無法區分，因此這兩種常用的酸堿指示劑實際在使用時，都有著美中不足。
我們生活中是否能有著某些物質既能區分出溶液的酸堿性，又能避開上面兩種物質的不足之處呢？
實驗前，我們配制出不同的物質不同質量分數的溶液，并編號試管①-⑩，分別是：
一、玫瑰花瓣
實驗用品：新鮮的紅玫瑰花瓣、編號為①-⑩的試劑、試管、燒杯、膠頭滴管、研缽。
實驗步驟：新鮮的紅玫瑰花瓣在研缽中研碎后，加入酒精，靜置一會兒，倒出上面的液體。分別向編號①-⑩的溶液中加入少量的這種液體。
紅玫瑰花瓣汁在酸性溶液中顯紅色，酸性強時為玫紅色，而酸性弱時顯示為淡紅色；在碳酸鈉、氫氧化鈉等堿性溶液中分別顯示黃色、綠色；而在中性溶液中顯示為紅色。紅玫瑰花的汁液僅從顏色的差別上可以作為家中的簡易酸堿指示劑，但是這種試劑放置于空氣中大約20分鐘后，試劑本身的顏色會變淡，加入不同酸堿性溶液后顯示的顏色也會變化，沒有那么明顯，因此從這個角度講，紅玫瑰花瓣汁不穩定，不合適作為實驗中紫色石蕊試液的替代品來使用。
二、紫羅卜皮
實驗用品：紫羅卜皮、編號為①-⑩的試劑、試管、燒杯、膠頭滴管、研缽。
實驗步驟：將紫羅卜皮用剪刀剪碎后，加入酒精，靜置一會兒，倒出上面的液體。分別向試管編號①-⑩的溶液中滴加這種液體。
實驗反思：
蘿卜皮的酒精溶液在酸性較強、酸性較弱、中性、堿性較弱、堿性較強的溶液中分別顯示出橙紅色、淺紅色、淺紅色、淺綠色、黃綠色，該物質在空氣中放置后的顏色比較穩定，因此我們覺得可以作為簡易的酸堿指示劑。
三、紫甘藍
實驗用品：紫甘藍葉片、編號為①-⑩的試劑、試管、燒杯、膠頭滴管、研缽。
實驗步驟：將紫甘藍葉片用剪刀剪碎，加入酒精，靜置幾分鐘，倒出上面的液體。分別向試管編號①-⑩的溶液中加入少量的這種液體。
實驗反思：
紫甘藍水的成分與實驗室用的紫色石蕊試液相似。遇酸性物質變紅，遇堿性物質變綠，中性顯紫色。因而紫甘藍能起到鑒別酸堿性物質的作用，所以它可以代替紫色石蕊試液作為簡易的酸堿指示劑。
四、黑米水
實驗用品：黑米水、編號為①-⑩的試劑、試管、燒杯、膠頭滴管。
實驗步驟：向黑米中加入水浸泡大約兩個小時后，取浸泡出的水，分別向試管編號①-⑩的溶液中滴加這種液體。
實驗反思：
黑米水是在我們生活中偶然發現的，看到這種紫黑色液體時，我們思考，他也顯紫色是不是也會像其它幾種紫色液體一樣呢？實驗后我們發現它的顏色變化最明顯，也最易區分，并且變化中我們還發現它比較穩定，所以我覺得它倒是一種不錯的生活中的酸堿指示劑，只是它的價格肯定要比其它幾種高很多。
在進行這樣的實驗探究時，我們思考，國外的九年級化學教材中是不是也介紹酸堿指示劑呢？如果學習酸堿指示劑，會用哪種呢？于是我們查閱資料后，發現國外的教材中使用得較多的是一種叫溴化麝香草酚藍指示劑，也叫溴百里酚藍（Bromthymol Blue Indicator，簡稱為BTB），我們打聽了許多商店后，找到了這種物質，并且進行了同樣的實驗。
實驗反思：
BTB在不同酸堿性溶液中顯示的顏色各不相同，并且很靈敏，放置幾天后，重新來實驗，現象相同，說明它比較穩定。用水和酒精溶液配制后的顏色也有很大的差別，說明在無機溶劑和有機溶劑中的顯示顏色不同，因此我覺得它完全可以代替紫色石蕊來作為酸堿指示劑，那樣的話，堿性和中性的區別則會簡單得多。
生活中還有沒有更多的物質可以替代紫色石蕊呢？我期待有更多的同行能與我們一起來進行探究，也期待我們能一起進步！
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部制訂.義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011
