時間：2023-05-30 09:36:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇只有一個地球主要內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：概括；弊端；原因；策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0095-02
全國著名特級教師、浙江省小語會原會長沈大安生前不止一次講：要把“從整體上把握文章的主要內容”作為閱讀教學中必須實現的目標，建議教師在每課的教學中都要求學生整體把握課文的主要內容，幫助學生提高整體把握的能力。大師已去，遺訓猶在。作為一線語文教師，我們是否將它落到實處了呢？
一、我們的發現
鏡頭回放一：（四年級上冊 《鳥的天堂》）
一位教師請學生在初讀、再讀課文之后，想想課文主要講了一件什么事。
一位女生回答：我們吃過晚飯后，沿著河道劃船而行。在途中，我們看到了榕樹，但分不清是一株還是兩株……第二天，我們又去了，這次發現了各種各樣的鳥，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
老師顯然覺得她的回答過于冗長，于是引導說：“你能再精煉些嗎？”
女生回答說：“我們兩次來到榕樹下看到的不同景象?！?/p>
老師明知她的回答過于簡單， 卻顯得束手無策……
鏡頭回放二：（三年級下冊《和時間賽跑》）
一位教師在課堂教學進入尾聲時，設計了一個讓學生概括課文內容的練習，結果五花八門。
現象一：照搬照抄型
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
現象二：以點概面型
外祖母去世了，我非常憂傷，爸爸安慰我說：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
現象三：取向有偏型
當親人離我們遠去的時候，我們要化悲痛為力量。
面對種種不足，教師雖能意識到自己的有效引導不夠、學生的概括能力不足，但往往顯得一臉無奈。
二、我們的思考
語文新課程標準明確要求：“第二學段學生能初步把握文章的主要內容”，可為什么在中段就該形成的能力，到了高段還遲遲不能掌握，甚至還成了教學中的“瓶頸”呢？
一是操作確實不易。概括與抽象密切相關，概括的前提是抽象。根據中段學生的年齡特點，他們的抽象思維能力尚不成熟，在思維方式上仍主要依靠感性和直觀經驗的支持。所以，在初讀、再讀甚至解讀課文之后，很多學生還是不能準確地把握課文的主要內容，經常存在著主次拎不清，輕重分不明，篇幅縮不短，脈絡理不順等問題，有的勉勉強強講一點，有的原原本本讀一段……
二是認識出現偏差。有的教師認為概括主要內容是過了時的“老教法”，這與新時期的“新理念”格格不入，在課堂中應盡量不耗費時間和精力；也有的教師認為概括能力對中段學生來說要求尚早，暫時沒必要強調。在這些錯誤認識的影響下，概括能力逐漸被忽視。
三是方法缺失指導。在“學生為中心”教學理念的影響下，部分教師過度弱化主導地位，未能主動指導有效方法，擔心越“雷池”一步，一味讓學生憑借自身能力、漫無邊際地摸索，但事實上，學生能力尚未達到。部分老師欲指導卻不知從何下手、“路”在何方。也有部分老師干脆放棄方法指導作為課時目標。因此在現實中，隨波逐流者有之，束手無策者有之，暫時擱置者亦有之……
這樣的教學，甭說中段，哪怕進入高段后的學生仍未能掌握這項技能就不難理解了。那么，我們如何在課堂上實現“初步把握文章主要內容”這一目標呢？ 如何從“亂花漸欲迷人眼”的混沌狀態去認識“廬山真面目”呢？
三、我們的實踐
回到中段的教學中，面對不同特點的課文，我們該用什么策略實現“把握文章主要內容”的目標呢？
（一）捕捉信息，擴充題眼
題目猶如文章的眼睛，常常是文章的靈魂體現，是文本的主旨所在。擴充題眼，往往具有輻射全文的功效，也有助于學生捕捉文本信息。
三年級下冊《女媧補天》這篇課文為神話故事，文章篇幅略長，以學生的實際閱讀水平來看，整體把握是有難度的。此時，以課題為中心加以適當擴充，學生就能突破整體把握的難點。
揭題伊始，我設計了讓學生針對課題提問的環節。學生提出了“為什么補天”“怎樣補天”“結果怎樣”等質疑。我引導學生通過自讀自悟捕捉文本中與這些問題相關的有價值的信息，再嘗試著通過小組合作的形式交流成果、解疑釋難。在此基礎上，學生通過整合捕捉到的信息，就不難掌握本文的主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火圍困，女媧把人們從水火中救了出來，又揀了五彩石冶煉，補好了天。
緊扣課題，適當擴充，能成為學生整體把握文章主要內容的“鑰匙”，也能讓其悟出“概括”與“具體”之間的關系。適合以課題為中心進行整體把握方法的課文，往往具備濃縮文本的“題眼”，如三年級的《開天地》《夸父追日》等，四年級的《跨越海峽的生命橋》《世界地圖引出的發現》等。這些課文通?？蛇\用“為什么做”“怎樣做”“結果怎樣”等問題捕捉文本中的相關信息，然后加以整合即能初步概括課文。
（二）搭建骨架，串聯詞語
對剛步入中段的學生來說，段、篇的概念尚陌生，如何讓他們在較短的時間里嘗試整體把握課文的主要內容呢？在實踐中，我們發現利用課文中出現的關鍵詞語，有意識地引導學生“連詞成句”，不失為一種方法。以三年級上冊《獅子和鹿》為例：
師：誰能說說課文講了一個什么故事？（學生明顯說得過于冗長。）能把長話說短也是一種能力，大家看，老師找出幾個關鍵詞語。
教師出示多媒體：“欣賞”“抱怨”“獅口逃生”“掙脫”。
師：我們可以分幾步，請大家先用上“欣賞”和“抱怨”說一說課文的前一部分主要講了什么。
生1：鹿很欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。
師：那么后面的部分呢？誰能選擇其他的兩個詞語說一說？
生2：角差點送了他的命，腿卻讓他獅口逃生。
師：現在，你能把前后兩部分連起來說一說嗎？
生3：起先，鹿很欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。后來，角差點送了他的命，腿讓他獅口逃生。
師：你用上這些詞語，說得很通順。如果能在中間用上這兩個連接詞，句子就更連貫了。
教師板書：起先 后來
生4：起先，鹿欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。結果，角差點送了鹿的命，腿卻讓它獅口逃生。
師：真棒！在閱讀過程中，我們可以利用關鍵詞語幫我們概括課文的主要內容。
在教學中，教師一步一步引導學生到達了概括全文的彼岸。第一步：學生說得過于冗長，教師順勢出示關鍵詞語，分前后兩部分進行概括。第二步：把前后部分連起來說課文的主要內容。第三步：讓學生運用連接詞把句子說連貫。這個過程耗時較多，在課堂中設計這樣的環節顯得有些奢侈，但學生的概括能力得到了有效提升。
用串聯詞語概括課文的方法比較適用于文中具備關鍵詞的課文，如三年級的《夸父追日》《一面五星紅旗》等，四年級的《幸福是什么》《巨人的花園》等。如果“鏡頭一”中的《鳥的天堂》一課，教師能用“茂盛、靜寂、到處、應接不暇、留戀”等詞語幫助學生搭建課文的骨架，學生的回答不至于走向過于冗長和過于簡單兩個極端。
（三）分解目標，歸并段意
有些課文，學生通過借助各段的重點詞句不難判斷出每個段落的大意和文章的提綱。面對這樣的文本，教師可以把概括課文主要內容的目標分解為先用一句話概括各段段意，然后師生一起對多樣化的段意進行梳理和優化。在此基礎上，再將它們靈活歸并，概括課文的主要內容就水到渠成了。以《只有一個地球》為例：
第一步：概括段意
師：請大家默讀課文，想想每個自然段的意思，試著用一個簡單的句子概括，并填寫在自讀卡中。
生1：第一段主要寫地球是渺小的。
生2：第二段主要講人類活動的范圍很小。
……
師生邊交流，邊將部分學生的自讀卡展示在黑板上。
第二步：歸并段意
師：課文就是按照這樣的順序來寫的，大家能不能用這些句子，把課文主要內容歸并起來呢？
生6：地球是渺小的，資源也是有限的，而又遭到無節制的開采和破壞，人類沒有第二個星球可供居住，只有一個選擇就是保護地球。
師：如果你能用上關聯詞，你的句子會更流暢。
教師板書：但是 因為 所以
生6：地球是渺小的，資源也是有限的，但是遭到了人類的無節制開采和破壞。因為人類沒有第二個星球可供居住，所以我們只有一個選擇就是保護地球。
師：看，大家只要把每個自然段的意思連在一起，用上關聯詞，就能把課文的主要內容概括出來了！
歸并段意的方法尤其適用于板塊推進的文章，如三年級的《秋天的雨》《香港，璀璨的明珠》等，四年級的《生命 生命》《頤和園》等。
當然，歸并段意并不局限于自然段，也適用于課文邏輯段的歸并。如部分線形推進的課文：三年級的《一個小村莊的故事》《和時間賽跑》等，四年級的《為中華之崛起而讀書》《去年的樹》等。面對此類文章，教師應該以引導學生以合并同一內容的自然段、概括邏輯段的段意為前提進行操作。如果“鏡頭二”中的《和時間賽跑》一課，教師能引導學生先概括課文中邏輯段的段意――我沉浸在外祖母去世的悲痛中，爸爸告訴我時間過去了，所有的事物就不會再回來了；我通過觀察明白了爸爸所說的道理；我和時間賽跑；與時間賽跑使我受益無窮。這樣，學生對課文的理解就不會只停留在“我非常憂傷”上。在把握課文的情感價值觀取向時，就不會只停留在“化悲痛為力量”上，從而把學生引向“珍惜時間”的正確解讀。
除此之外，還可以通過搜集基本要素（如人物、時間、地點、事件或起因、經過、結果等）、尋找中心句段（如《養花》一課的中心句）、運用重點詞語（如《學會看病》中的“按圖索驥”）等方法幫助學生從整體上把握文章的主要內容。但不管用哪種方法，教師都必須從文本實際出發，從學段實際出發，幫助學生有所收獲、有所提升。決不能讓它只停留在教學參考書和試卷的標準答案里，而是靈動地出現在課堂上，幫助學生學會整體把握、全面思考，使其終生受益。
參考文獻：
1．了解計劃生育政策有效控制了我國人口的急劇增長；水污染和森林資源驟減給人類生活帶來的嚴重危害；人與自然、人與人和諧共處的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義。
2．關心生活中的環境問題，能為保護環境獻計獻策。
3．放眼世界，了解世界環境面臨的難題，培養生態環境意識和可持續發展意識。
二．重點難點：
重點：了解計劃生育政策有效控制了我國人口的急劇增長；水污染和森林資源驟減給人類生活帶來的嚴重危害。
難點：了解世界環境面臨的難題，培養生態環境意識和可持續發展意識。
三．教學內容：
課文分四部分。
第一部分“提示”：
開門見山地揭示了人類在盡情享受工業革命帶來的物質文明的同時，無止境地掠奪大自然中的有限資源的現實。“關鍵詞”——“有限的資源”揭示主要內容。
第二部分急劇增長的人口
1．“統計表”：通過戰士世界人口增長統計表和四幅相關圖片，使學生十分直觀地體會到人口的急劇增長，給地球、人類帶來的一系列問題。
2．“知識窗”：通過相關數據和資料的呈現，讓學生理解人口無限制增長的危害性，明白計劃生育的意義。
第三部分匱乏的資源
1．水資源：向學生簡要介紹了我國的水資源狀況?！靶≌{查”是通過學生每天使用水資源的情況調查，懂得水資源與人類生活息息相關，從而養成節約用水的好習慣。
2．森林資源：同樣通過數據介紹森林資源驟減的現狀，使學生進一步了解森林資源減少的危害。
第四部分污染問題概況：
1．要求學生對水、礦產、森林、大氣、土壤等方面對污染問題進行調查，深刻感受“人與自然”的密切關系。
2．作為社會成員，應擔負保護地球的職責，讓學生通過寫呼吁信，放眼世界，初步養成生態環境的意識。
四．教學建議：
1．做好準備。
教師：電視小品《超生游擊隊》的影像資料；森林美景和物產的圖片或課件。
學生：調查家中和學校每天的用水狀況；在上一課學習基礎上再搜集（充實）關于我國污染問題的資料。
2．計劃生育政策可由小品引出，再通過有關數據和生活現狀加以理解，消除“這只是大人們的事”的片面認識。
3．資源匱乏可做重點教學，一方面可結合人口，更多的則從資源有限，而破壞或浪費嚴重這個角度進行理解，從而使“保護地球”地球人的共同心聲。
4．通過實際調查，尤其是可結合學校的“創綠”活動，“少先隊假日小隊”等活動的展開，切實加強環保生態意識。
5．可以班為單位，最好是年級為單位，取得社區的幫助，到社區進行一次環保宣傳，通過“文藝演出”、“獻環?？ā薄ⅰ胺派袆印币约啊白o綠勞動”等實踐活動，使學生自己和周圍的人們進一步樹立生態環境、和諧相處的環保意識。
近幾年里，英語中考中的閱讀理解越來越多地成為學生們難以克服的困難。經過悉心研究，筆者發現，在平時英語閱讀教學中，部分教師對學生的閱讀技能訓練實際未能到達到《義務教育英語課程標準（2011年版）》（初中部分）中英語閱讀能力的要求，導致很多學生雖然在英語學習上付出了很多努力，但仍不能得到該有的成績與提高。根據筆者多次的教研聽課反思和總結，認為很多教師對閱讀課應該培養學生的哪些能力不是非常清晰，特別是課堂中最常見、運用最廣泛的在“設置問題”方面，往往不能激發學生的思維、提高學生能力，導致提問的低效或無效。
《義務教育英語課程標準（2011年版）》（初中部分）明確對初三學生應具備的英語閱讀能力提出要求：
能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局等。
二、存在問題
1.提問缺乏思考性。部分教師對閱讀文本的提問的重點不是落在促進學生去思考，而是落在記憶信息。學生只有注重課文信息，不斷進行比較、分析、推理、概括、評判、創造等思維活動，才能更有效地汲取課文的精華，拓展知識視野，發展思維能力。
2.提問形式的單一性。閱讀課應該是學生思維最活躍的課堂。但部分教師不善于利用文本內容，去激發學生思維的多樣性、多元化，整一堂課都是采用教師提問學生回答的方式進行，學生的思維始終被固定在教師的思維模式里，不利于開發學生的閱讀智力。
3.開放性提問偏少。部分教師的提問始終拘泥于文本，學生回答的答案始終只有一個標準答案。閱讀課也是學生最能結合文本表達自我的課堂，只有把學生“引進”閱讀的文本，并幫助他們深深與作者在思想和情感上共鳴共情，才能真正幫助學生深入理解文本，并達到提升改變自我的高度。
三、課例分析與實踐
筆者認為，作為一門語言，英語閱讀應該是與語文閱讀一樣，教師帶著學生走進閱讀文本，與作者交流思想和情感，體會作者要表達的觀點，思考作者觀點的正確與否、真實與否，并形成自己獨特的理解。它是一個能激發學生興趣、提升思維能力，潤澤學生心靈的課堂。而教師閱讀課堂中有效的提問，是提升學生以上綜合的一個很好的途徑。
那么，怎樣的提問才是有效的提問？筆者結合自己所執教的一節公開課9B Unit4 Reading Moving to Mars為例，談談自己的看法。
在觀看了與文本相關的電影《火星求援》片段后，筆者先提出了幾個問題作為導入：
老師：這些科學家在哪個行星上工作？
學生：在火星。
老師：為什么他們在火星工作？你能猜測一下嗎？
這問題具有一定的開放性，但不是很難，學生們的回答很積極主動。
學生1：因為它與地球很相似，所以他們想更多地了解它。
學生2：因為人類想得到新的資源。
……
學生們根據自己的思考，給出了很多答案。當其中一個學生回答說：他們研究火星因為人類也許有一天會去生活在火星上時，筆者抓住這一契機，追問了一個問題：
你認為人類將會搬到火星上去有可能嗎？
這問題把學生們“拉”進了文本的閱讀。筆者板書了課文的題目Moving to Mars， 問學生：
當你讀了這題目，你有什么問題要問嗎？
筆者通過這樣一個問題的設置，鼓勵學生思考并自我提問，改變老師問學生答得方式，并對課文的內容進行預測。
學生1：我們為什么去火星？
學生2：火星上有火星人傷害我們嗎？
……
學生們根據自己的想法，提出了很多問題。很好地為下一步全文閱讀做了準備。筆者把學生們的答案板書在黑板上，讓學生們通讀全文去尋找答案。這樣學生提問學生尋找答案的方式能很好地促進學生自我學習的意識。
快速讀完全文后，學生們對能在文章里找到答案的問題進行了回答；文章沒有涉及的問題，筆者鼓勵學生們課后通過查找資料去尋找答案。
接著，筆者帶著學生們進入“深入閱讀”環節。從第一小節開始，在引導學生們歸納總結完主要內容后，筆者根據第一小節中的 “Some people believe that humans could live on the planet Mars by the year 2100.”這句話，提出一個開放性問題：
你認為這會成為現實嗎？為什么？
學生們對于這一問題給出了個性化的答案。有的學生認為人類登上火星會成為現實，他們認為科學的發展是無法估測的，一切皆有可能；有的學生認為不可能，憑他們已有對火星的了解，火星缺乏空氣、淡水和適宜的溫度，人類居住在火星不可能；有的學生甚至反對人類登上火星，他們認為與其花這么多時間和金錢去研究火星，還不如好好拯救地球等等?？梢?，有效的設問，能很好地激發學生發散性思維。接著筆者也給出了自己的觀點。當筆者說到“假如我必須離開地球，我一定是滿含眼淚”時，學生們露出了沉重的神色，他們也更深刻地感受到拯救地球的重要性。有效的設問還能促進師生間、生生間的情感互動。
可見，初中閱讀教學中，英語教師的有效問題設置非常重要，它是一堂成功閱讀課的關鍵。
參考文獻：
能源和環境問題是當今社會所關心的熱點問題。本節課通過研究性學習的方式讓學生知道：大量使用常規能源面臨著兩個主要問題：一是常規能源枯竭;二是環境遭到極大的破壞，以及開發新能源的重要意義。
【課前準備】
1.向學生說明“能源和環境”(高中《物理》第二冊第十一章第七節研究性學習)的初步設想和方案，成立課題組。
2.課題組對本節知識內容進行分析，根據課程的要求，將全體學生分成若干個課題小組，各課題小組明確自己的任務。
3.各課題小組先通過相關書籍、網站、電視等收集資料，并進行實地調查，然后在小組范圍內討論并整理出本小組的研究成果。
4.課題組將各組的成果進行歸納整理，并上交給老師。同學、老師合作做成課件(為方便展示)，準備課堂教學用。
【課堂教學】
首先播放一曲優美動聽的歌曲《天堂》，從展示給學生的自然美好風光中，讓學生感受自然的無窮魅力以及對美好生活的向往。人類的生活離不開對能源物質的需求，(提問)目前人類使用的能源物質有哪些?大量使用這些能源物質帶來哪些問題?
一、課題小組1
目前全世界使用的能源有90%取自化石燃料，即煤炭、石油和天然氣。它們經歷了上億年的時間才得以形成，因此不可再生。從探明的儲量分析，現在地球上的石油、天然氣和煤炭的總儲量分別為：
石油──1萬億桶天然氣──120萬億立方米煤炭──1萬億噸
按照目前全世界對化石燃料的消耗速度計算，這些能源可供人類使用的時間大約還有：
石油──40~50年天然氣──50~60年煤炭──200~220年
提問：大量使用常規能源對環境造成了極大的破壞，對環境造成的危害主要體現在哪些方面?
對環境造成的危害主要體現在三個方面，一是溫室效應，二是酸雨，三是光化學煙霧。
課題小組分別介紹了溫室效應及酸雨的形成原因及造成的危害，主要內容如下：
二、課題小組2
溫室效應形成的原因是過多地排放了CO2氣體，對地球造成了影響。如：①氣候反常，海洋風暴增多;②海平面上升，淹沒沿海城市;③土地干旱和沙漠化面積增大;④病蟲害和傳染病增加等。(由網上下載的有關圖片)
三、課題小組3
該小組結合化學知識介紹了酸雨的形成原因(主要是燃燒煤時過多地排放SO2氣體)及對環境造成的危害。同時他們還把地理課本上的一幅“雨中垂釣”拿來和同學們研討。
光化學煙霧略講。(老師串講)既然大量使用常規能源對環境造成了極大的破壞，所以現在我們面臨的任務是開發新能源，那么新能源有哪些呢?
同學們答：風能、水能、太陽能、生物能、核能等。
(老師)風具有能量，風能怎樣利用呢?
四、課題小組4
(令其他小組成員感到非常驚訝)他們拿出了自制的風力發電機模型，用電扇的風帶動風力發電機轉動，使連接的小燈泡發光。然后再介紹我國使用風力發電的情況，并介紹了世界風力發電大國──丹麥。
(老師)對學生的創新給予充分的肯定，然后提出水能的研究問題。
五、課題小組5
結合當地情況介紹英山的幾座較大的水電站。然后他們提出大家都非常關心的三峽水利樞紐工程。
三峽的作用主要體現在防洪、發電、航運。
為研究三峽的發電情況，教師設計了如下幾道題目：
請根據學過的物理知識分析：
1.三峽電站現在水位為135米，設水從水輪機流出的速度為20m/s，單個水輪機的進水流量為1000m3/s，機器的發電效率為65%，則三峽電站的單機容量為多少?
2.預計5號機組和2號機組從7月15號并網發電，試估算今年三峽將發多少度電。
3.三峽電站靠近長江北岸的是左岸電站，裝有14臺機組;靠近長江南岸的為右岸電站，裝有12臺機組，到2009年這26臺機組將全部投產，請問三峽電站總裝機容量為多少?
三峽電站將產生巨大的經濟效益和社會效益。具體情況如下：(學生網上查找的資料)
(老師：學生自己建立的一目了然的圖表，讓其他同學很直觀地了解了三峽的經濟效益和社會效益。)
老師：目前使用太陽能存在著哪些問題?
六、課題小組6
介紹太陽能的使用情況，并指明目前使用太陽能存在的實際問題：一是光電轉化效率比較低;二是生產太陽能設備比較昂貴;三是在地面上使用時受天氣等因素的影響等。
老師：下面請生物能課題小組介紹他們的研究成果。
生物能課題研究小組具體考察和調查了英山使用生物能的有關情況，他們帶回了自己拍攝的照片，并分析了英山使用沼氣的有利條件，他們還從英山電視臺找到了5月29號播放的關于英山使用沼氣的新聞。(令同學們耳目一新)
――梁實秋
閱讀是通向精神生活的一扇門，它能引導我們進入精神的世界。有效而深入的閱讀，可以幫助我們迅速積累經驗、開闊眼界，培養我們獨立觀察、思考和學習的能力，幫助我們提高系統地認知世界的能力。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”強調了多讀書的好處。因此，在閱讀教學中教師要引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解。那么應該如何及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀內容，博覽群書，開闊視野，充實知識儲備呢？下面我們就如何指導學生進行課外閱讀談談淺見。
一、激發興趣，促成閱讀
學習文字的基本目的是交流。在閱讀時，理解文字的整體表達是首先要做的事情。因此，要領會課文的內容，學生就必須充分閱讀。
1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣
每個人都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個同學都抬頭挺胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內容。學生隨著老師娓娓動聽的聲音很快就能進入故事所營造的氛圍中。正當學生情感起伏、期待結局之際，教師戛然而止并告訴學生：“欲知后事如何，請自讀課文。”然后教師再不失時機地向學生推薦相關讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙時感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，教學效果比任何說教都要突出。
2.談自己的讀書感受激發學生的興趣
只有進行過大量閱讀的人，才可能真正一目十行后侃侃而談，準確捕捉文章的主要內容或敏感點。讀書時教師要引導學生整體感知，在讀書中有所領悟，在讀書中受到情感的熏陶。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，或者講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對名人大家的崇拜，這樣學生才會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。
二、教授方法，指導閱讀
興趣雖然是人們從事某項活動的動力，但是如果學生光有課外閱讀的興趣卻未掌握正確的閱讀方法，閱讀時也會收效甚微。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就馬馬虎虎地讀讀;有的學生則讀了好文章，也不懂得積累知識。顯然，這樣的讀書方法是不可取的。因此，我們要進一步引導學生，使他們不僅愛讀，而且會讀。閱讀的方法有很多種，這里要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1.選讀法
一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀相關篇章，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，可以有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣既豐富了學生的語言積累，也提高了其閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要的手段。精讀時要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.速讀法
速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽的過程中，集中注意力。利用速讀法，可以用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，將很難適應社會飛速發展的需求。因此，學生應根據自己的閱讀需要，恰當采用速讀法。
4.摘錄批注法
“好記性不如爛筆頭”，此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！睂τ谖恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，學生可以摘錄下來，積累進自己設立的“詞庫”中，以豐富自己的語言積累。學生還可以將自己訂閱的報紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下讀書時的疑點和感受?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，這樣，閱讀才會變得更精彩、更有實效。
三、鼓勵先進，堅持閱讀
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促則很難堅持。為了激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、交流經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要給予及時鼓勵，讓他們體會成功的喜悅。當學生獲得成功后，他們會更積極主動地廣泛閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成了。同時個人的進步往往又是其他學生效仿的榜樣，這樣班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
摘要：管理文化是現代企業文化的一個重要組成部分，唯有將先進管理模式與管理標準和管理的制度相互結合起來，才能構建起很好的企業文化，從而推動企業的健康發展。本文介紹了構建現代企業管理文化的主要觀念，論述了現代企業管理文化的主要內容，并提出了現代企業管理文化的發展趨勢。
關鍵詞：現代企業；管理文化；內容
當前時代是以信息和文化為基礎的時代，相當多的現代企業應當順應天時，把握好文化運籌力，以驚人之速度在本領域市場中快速崛起。比如，松下公司員工對于企業與產品的高度熱忱，西門子公司的嚴謹高校、海爾公司的真誠到永遠等鮮明的企業管理文化，都是成功的管理文化范例，讓我們能夠有必要對管理經驗形態上的企業文化，即管理文化開展探討和展望。
一、構建現代企業管理文化的主要觀念
一是構建公平競爭的文化觀念?，F代市場經濟實質上就是一種競爭經濟，缺乏競爭就會缺乏動力。在經濟趨于全球化的條件之下，企業的競爭不但體現于國內，而且還遍布全世界。企業經營者及其成員一旦缺乏競爭觀念就會造成缺乏動力。而我們所提倡的是一種公平的正當競爭，而不是依賴壟斷特權來參與的競爭。企業經營者既不能回避競爭，又不能實施不公平競爭。為此，必須樹立起合理的競爭文化觀，提高企業的核心競爭力，將企業做大做強。二是構建民主管理的文化觀念。大量企業在民主管理上存在嚴重問題，家長制管理企業到處可見。因為缺少民主管理的文化觀念，一些企業的管理監督純粹流于形式。這種現象之產生并非是偶然的，這和我國長期以來封建家長制密不可分。為此，首先從思想上解決問題。唯有如此，才能樹立起民主管理的觀念。同時，企業經營者一定要加強學習，以相當的高度把握環境之變化，從而實現企業內部與外在環境之間的平衡，并落實企業的短期與長期發展戰略。經營者一定要有主見，將自身主見和專家智慧、群體智慧相互結合起來，才能真正取得市場競爭的勝利。三是構建以人為本的文化觀念。如今，人類進入到了以知識為主體的時代，人力資源優勢已成為企業十分重要的競爭力。企業經營者一定不能忘記這個時代之本質特征肯定是以人為本。企業一定要形成尊重知識與珍惜人才之氛圍，企業應向人性化努力，加強下級與員工間之感情，并妥善處理好各種內部矛盾，讓企業全體員工形成共同的整體。當然，以人為本一定要注重于創新。技術人員、管理人員以及全體員工均要創新，唯有持續創新，才能在更趨激烈的市場競爭中取得持續的發展。
二、現代企業管理文化的主要內容
一是實施以人為中心的管理文化。人始終是企業管理當中的出發點與歸宿點。對內，管理文化應當注重關心員工與尊重員工，千方百計地調動起員工的工作積極性；對外，管理文化應當注重關心客戶，樹立起客戶第一的價值觀。二是積極培育企業共同價值觀。企業管理文化理論把重點轉移到了群體行為上，只有做到員工之間的協調一致，才能讓企業取得成功，這就需要依賴于企業的共同價值觀。所以，應當將最大精力集中在形成企業共同價值觀上。三是要將硬管理和軟管理緊密地結合起來。硬管理主要指依賴于規章制度，進行直接的外部監督，并運用行政命令開展剛性管理，同時它也包涵了運用電子計算機信息系統等物質手段。而軟管理則是指運用企業文化建設以培育良好的價值觀，從而樹立起較好的企業風氣，建立和諧的人際關系。
三、現代企業管理文化的發展趨勢
一是管理文化對于企業的興衰與發展能夠起到愈來愈顯著的作用。文化可以說是一種推動經濟持續發展的深層推動力量，我們將企業文化視為企業的一種功能，這種功能是由多維權重的部分共同構成的，管理文化也是其中的一個組成部分。管理文化這一功能主要表現為凝聚力、激勵力、約束力、導向力、紐帶力與輻射力等。二是企業的管理文化將逐步形成大雜交與大文化。上個世紀中葉以來，全球經濟貿易、文化交流與科技金融合作都在快速擴大，而且已經有愈來愈多的國家與地區已經認識到培養國際人的重要作用，并作為國家重大教育方針而提出。世界正變得越來越小，我們只有一個地球，共同住在同一個地球村已成為現代人的共識。一個以東方儒家文化和西方暴露文化的大融合與大雜交為特點的新型文化模式已經在亞洲地區形成。從四小龍的實踐經驗看來，它是成功的與有益的，而成功的管理文化正是其取得成功的重要法寶。它不僅優于傳統意義上的東方文化，而且也優于那種純粹的西方文化。三是企業的管理文化建設尤其注重于人本管理和塑造良好的團隊精神?，F代企業對于客戶之概念已有所延伸，主要可以分成內部客戶與外部客戶，即企業員工與外部客戶。通過企業管理，應當讓企業的內外客戶均能感受到滿意，因而，現代企業提倡的是人本主義管理思想，完全以人為中心，注重尊重、關心與調動人所具有的積極性，全心全意依靠員工發展本企業。同時，團隊精神在現代企業管理文
一、作文與生活相結合，解決學生“寫什么”的問題
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生參加校運會，親身經歷了其中的艱辛、快樂和比賽場面的激烈后，我安排了校運會的作文，學生就能把聽到的、看到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，把比賽激烈場面寫得真實具體。
二、重視寫法指導，解決“如何寫”的問題
一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣。教師要引導學生做生活的有心人，對周圍的人和事物要細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。
二是從閱讀中學習。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”，“只有多讀胸藏萬匯，才能勤寫筆下生花?！边@都說明了廣泛閱讀對習作的重要作用。這里說的要熟讀、要讀破萬卷并非易事。我所講的“從閱讀中學習作”，作為習作訓練的重要組成要素，并不僅僅指學生的這種寬泛的閱讀，它包括如下兩個閱讀訓練層次：
1.閱讀教學層次。就是說我們在閱讀教學中不僅要注意指導學生理解文章，積累語言，提高多方面的素養，更要牢牢樹立讀寫結合的思想，在閱讀中訓練學生認識與表達的思想。班級學生習作能力的高低，在很大程度上決定于閱讀教學。它不僅占用了小學語文絕大部分時間，而且直接影響著學生的習作實踐，包括興趣、投入、技法、豐富的語言儲備以及思維、情感、認識等諸多因素。那么如何在閱讀教學中進行習作訓練呢？
首先是要重視語言的感悟與積累。新課程標準指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在閱讀教學中，我放棄繁瑣的串講串問和練習，使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，讓閱讀課上書聲瑯瑯，讓閱讀課上學生能夠真正地與作者產生共鳴，感受到中國語言文字的魅力。
其次是充分體現張志公的“來回說”： 就是要帶領學生在課文中走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字。許多老師的閱讀教學以理解文章中心為最高目的。其實學生理解文章大意并不困難。我們還應該在指導學生感悟理解的基礎上，讓學生再回到文中體會文章的語言及表達。正如新課標提出的：“中高年級的閱讀教學，還要引導學生把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法?！?/p>
第三是要實現“讀寫結合”。就中高年級而言，一方面包括加強學文后的仿寫、改寫、續寫等，如學了《三味書屋》，就模仿它的寫作順序，按照由中間到周圍的順序寫《我們的教室》；學了《五彩池》，就學習寫景要抓形狀、顏色的寫法寫《學校的大花壇》。此外，續寫結尾，擴寫情節，也都是在學習課文中可以滲透寫作的好方法。另一方面包括記錄對課文的理解（類似閱讀隨想，有閱讀前的預習感想、閱讀中的學習感想、閱讀后的雜感隨想及拓展練筆等）、摘記與課文有關的資料（也包括分析）。從而使閱讀教學真正成為學生的讀寫實踐活動的樂園。比如教學《只有一個地球》，我就包括了課前的收集摘記資料、初讀感想、課中的改寫《美麗的地球》、課后的總結練筆《請善待我們的家園――地球》等，這一系列的閱讀練筆，雖然與應試無關，但卻使學生得到了充分的語文實踐機會，促進了學生綜合能力的提高。
2.課余讀寫層次。指的是學生在教師指導下進行的以閱讀筆記或是剪貼日記等為主要形式的課余讀寫活動。通過學生的閱讀筆記，使得學生的課外閱讀納入老師的可控范圍。這種閱讀筆記起初可以是摘抄，摘抄后可以非常靈活地去評、去改、去仿、去創。學生在閱讀教學中學到的方式方法可以在這里得到充分自如地運用。
三、體驗成功，在喜悅中，解決“怎樣寫好”的問題
心理學研究證明，一個人如果體驗到一次成功的快樂和勝利的，會激起追求無休止的成功情感力量。為此，在習作教學中，我為了讓每個學生體驗到成功的快樂，在習作修改評講方面很注重藝術性：
1.文章定稿后要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。
2.要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。
3.教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環。教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，更要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。要區別對待，因材施教，針對不同層次學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣。
以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔了。
參與文獻
[1]《語文課程標準》。
[2]《小學語文教學》。
低碳環保社會實踐報告1
隨著世界工業經濟的發展、人口的巨增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節制，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現，已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全，即使人類曾經引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因為環境污染、氣候變化而“大打折扣”。因此，環保低碳出現在人們的視野，并被越來越多的人所關注。對企業來說，低碳經濟被提上平臺，對大眾來說，健康的生活方式——低碳生活被越來越多的人所呼吁。
作為當代大學生，我們不能僅僅局限于課本知識和校園生活，還應該關注社會熱點，于是我利用這次寒假時間積極的參與進去，通過環保低碳宣傳，農村居民和城鎮居民、企業的問卷調查，親身實踐等形式為低碳生活盡我們的一份綿薄之力。
為響應“節能環保，低碳生活”口號的號召，節約能源，營造潔凈、優美、低碳的生活環境，我們組成了名為“節能環保，低碳生活，從我做起”的暑期社會實踐小分隊。低碳生活，對于我們普通人來說是一種態度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節電、節水、節油、節氣，這些點滴做起。除了植樹，還有人買運輸里程很短的商品，有人堅持爬樓梯，形形，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實實在在地帶入了生活。“低碳生活”節能環保，有利于減緩全球氣候變暖和環境惡化的速度，勢在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應盡的責任。 在這次環保行動中，我主要負責的是撿垃圾和進行環保宣傳。我們主要在讀書走廊、公園、廊橋周邊、道路，小區周邊進行了撿垃圾和進行環保知識宣傳活動。在這些地方，我們就收集了幾袋垃圾。
看到這些垃圾，我們不得不反思這些地方為什么會有這么多的垃圾，有什么辦法可以減少垃圾。我想如果從一開始我么每個人就嚴格要求自己，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，那么也就不會使我們生活得如此暗淡了，更不需要花費大量的人力，物力，財力整治環境。從另一方面講，當初我們隨手扔掉垃圾是做了毫無
意義的，浪費別人美好視野的無用功。
因此，我們此次活動中最深的感受就是：治根要治本，確實從源頭上消滅污染環境。這又是一個極大的難題。因為目前我們的大眾人民對環境污染的后果還不是太了解，認為我個人扔一個塑料袋又有什么關系呢?可正是這種思想將我們美好的環境推向被污染，被破壞的邊沿。作為青年志愿者，我們有責任，也有義務深入到社會中，緊緊地和人民結合在一起，一點點，一滴滴地宣傳，感化他們，等到沒有一個人隨手扔紙的那一天，環境重新變成正常狀況那一天也就不遠了。另一方面是志愿者給我們的精神與力量。那天下午雖然是三四點種的時候才正式開始活動，為了多拾幾塊垃圾，為了把路上的煙頭拾起，志愿者們沒有喊冷，更沒有放棄行程。你看他們一手提袋，一手撿垃圾，有時一個一個塑料杯子會讓幾個志愿者同時彎下腰去。身上的衣服早已緊緊地貼在了身上，他們揮汗如雨，但為了加大宣傳力度，沒有一個人撐桑
通過這次實踐活動，讓我們真正學到不少，對社會的理解也在活動中加深了。實踐中學其他知識，不斷的從各方面武裝自己，能在競爭中突出自己。作為新時期的一名大學生，我們必須堅持正確的方向，努力學習好各種知識，除此之外，我們還必須參加各種社會實踐，到校園外的社會去鍛煉自己的意志，增加自己對復雜社會的進一步了解，增強自身社會責任感，增加適應社會的能力，為我們大學畢業完全進入社會做好必要的準備。
低碳環保社會實踐報告2
前言 此次活動的主要內容是低碳社會環保實踐宣傳,在低碳生活日益把被關注當今社會，并且低碳生活儼然已成為一種趨勢和必要，那么當代大學生應該作為這種趨勢與必要的先驅者和倡導者。在此次實踐活動活動中，我們通過與地方環保部門的相互協作，在多個公共住宅區進行了低碳社會環保實踐宣傳，向住宅區居民宣傳及倡導低碳生活的必要性和具體行動措施。 而在城鄉進行低碳社會環保工作具有重要意義。所謂“低碳生活(low-carbon life)”，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化低碳生活宣傳海報碳的排放量。 低碳生活，對于我們這些普通人來說是一種態度，是你愿不愿意和大家一起創造低碳生活的問題。我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意4個節：節電、節水、節油、節氣，從這些點滴做起。除了植樹，還有人買運輸里程很短的商品，有人堅持爬樓梯，形形，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實實在在地帶入了生活。
“低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續發展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態環境。人類意識到生產和消費過程中出現的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優化和約束某些消費和生產活動。
而對于占據中國人口近八成的城鄉來說，低碳生活具有重要意義，每個人一個小小的舉動放大幾億倍之后，將會產生不可想象的作用。而且要做到低碳生活只需一些簡單卻又行之有效的舉措，任何人都能做到。
這次活動的主要內容是一方面向社區居民宣傳關于低碳社會環保的意義‘必要性，另一方面是指導并相互交流如何在日常生活中做到低碳生活。除此之外，為了讓此次活動能夠達到某些現實意義。我們在每次宣傳和交流過程中收集了一些社區居民家中的可回收利用的生活垃圾。并將它們在活動結束后轉移到了工廠中進行再生產。
一、實踐主題：
深入社區,貼近市民,宣傳低碳生活
二、實踐目的：
1.通過深入社區，大力普及環保知識，提高市民的環保意識，培養社區居民和學生關注社會發展的責任感，熱愛社會公益事業的品質。
2.在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環保意識水平和知識水平，讓我們彼此教育，負起環保責任，全面提高環境與發展意識，樹立正確的環境價值觀和環境道德風尚，從身邊點滴做起;
3.建設綠色家園，弘揚社會道德風尚，發揚義工精神，促進社會和諧發展。
三、實踐形式：
1. 對各年齡段人群進行詢問。
2. 在小區草坪撿拾樹葉垃圾。
3. 去公園社區進行實地訪問
4. 上網查詢資料,制定宣傳策劃
5.環保展板宣傳：首先制作環保知識宣傳展板，在會場展示，人們自由觀看義工在旁邊講解;
6. 環保游戲：以游戲的形式進行宣傳，吸引人們注意;環保知識有獎問答，根據展板內容提出相關環保問題，答對給予環保文具、環保小布偶等獎品;
7.問卷調查：用問卷調查的方式了解人們對環保的認知程度和環保觀念;
8.小組成員與居民、學生交流環保宣傳心得。
9.回收居民家中的可回收的生活垃圾，進行返廠再生產。
四、實踐時間：
20xx年8月05日到20xx年8月11日
五、實踐地址：
**縣**花園 **小區 **家園 **苑 **住宅區
六、實踐人：
**縣低碳社會環保宣傳小組
七、實踐過程:
前期活動具體實施：
1.編寫綠色社區低碳環保宣傳活動策劃及方案;
2.整理低碳環保資料，設計低碳環保展板;
3.制作低碳環保展板，橫幅
4.編寫低碳環保問卷調查;
5.設計低碳環保有獎問答試題;
6.策劃低碳環保游戲。
實踐小組共時間十人組成，活動時間在20xx年8月5日至20xx年8月11日 ，共七天時間，主要時間內容十向社區居民宣傳低碳社會環保的意義以及一些低碳生活小妙招，并對居民提出的疑問進行解答。實踐流程是先于環保局協商并制作了六塊宣傳展板，上面有低碳社會環保的重要意義，另外是一些低碳生活小妙招。作為補充，小組成員又向社區居民介紹了更多的生活妙招。倡導居民在日常生活中主動做到低碳生活。5日、6日制作展板，7日在**縣**花園，8日在**小區，9日在**家園，10日在**苑，11日在**住宅區分別進行宣傳活動，11日下午將回收的垃圾返廠。
宣傳中的生活小妙招有如下：
1、啤酒，讓人不再毛手毛腳
大部分女生都希望擁有一雙又白又細的腿。但是，毛色明顯的手毛和腳毛也是很多女生的煩惱。其實，我們可以使用喝剩的啤酒解決這個煩惱。用棉花沾點啤酒涂抹在手毛或腳毛上，這樣可以將毛色染淡，讓毛色變得不明顯，既省錢又不怕會傷皮膚。
2、廚房洗潔濟滅蟑有一套
廚房最怕的就是蟑螂橫行。不過要是拿殺蟲劑拼命噴，又怕會付著在鍋碗瓢盆上，要是被間接吃入人體，那可就不妙了。其實滅蟑不一定要靠殺蟲劑，我們還可以使用洗潔精。將清潔劑加水稀釋,用布沾濕,擦在蟑螂可能出沒的地方.由于洗潔精會堵住蟑螂的氣孔，造成蟑螂窒息而死。
3、衣物翻面洗亮麗不褪色
由于顧慮到晾衣與折衣時的方便，洗衣服時，我們都會把衣物翻成正面清洗，不過，衣服長時間的清洗下，會因為相互摩擦而造成褪色的效果，甚至還會傷及表面纖維，往往新衣服沒洗幾次，便看起來黯淡無光。所以，使用洗衣機洗衣服時，最好先把衣物翻到反面清洗，這樣才能防止衣物褪色。
4、保存面粉的容器
像是面粉等食材，用空瓶子裝容易結塊、放到塑膠袋中又不方便取用;有時候真不知開如何保存才好。如果有不要的卷筒紙罐子，可以將面粉或是太粉放入里頭，在卷筒的開口處用一層粗紗布蓋著，再用橡皮筋將剩余的紗布綁在瓶身上，然后在紙罐上頭蓋上一層蓋子。就可以直接放到廚房的調味料旁收納著。
5、要如何掛容易變形的衣物呢
像是大衣或是麻沙制的洋裝，如果用一般的衣架子來收藏的話，很容易會在肩膀的部位就塌下去，變形了。那么要如何掛這些容易變形的衣物呢?只要多準備幾條毛巾，就可以了喔!在衣架的肩膀部位，先用毛巾卷起來，再將衣服掛上，這樣就可以防止衣物會變形。
八、實踐體會與結論
經過此次社會實踐活動，可以看出我們的低碳環保意識還有待提高。我們總是這樣形容地球為我們的“母親”，但是日益惡化的環境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無限的，但是人們的過度的浪費，已經使這些’“無限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的!請愛護我們的環境，因為“只有一個地球”!也許現在我們感受不到環境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺得與己無關，但是有沒有想到幾百年以后我們的子孫后代應該去哪里生活呢?難道要伴隨著適合人類生存的環境而永遠的消亡嗎?針對低碳環保的問題，暑期實踐。不僅僅是為了完成實踐報告，更希望可以借此來了解人類生存的環境到底如何，借以警示愚昧的人類!
環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態系統和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環境效應。這種由環境污染衍生的環境效應具有滯后性，往往在污染發生的當時不易被察覺或預料到，然而一旦發生就表示環境污染已經發展到相當嚴重的地步。當然，環境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環境的質量下降，影響人類的生活質量、身體健康和生產活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發病率上升等等，嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。為了保護生態環境，為了維護人類自身和子孫后代的健康，必須積極防治環境污染。為了做好環境污染的防治工作，我們每一個公民必須努力增強環境意識：一方面要清醒地認識到人類在開發和利用自然資源的過程中，往往對生態環境造成污染和破壞;另一方面要把這種認識轉變為自己的實際行動，以“保護環境，人人有責”的態度積極參加各項環境保護活動，自覺培養保護環境的道德風尚。
這次活動還讓我認識到：
1、“團隊精神、共同合作”在工作中的重要性。
每個人對每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成
2、前期準備工作在整個過程中的重要性。
“好的開始是成功的一半”這句話都被人說爛了，只有經歷后才能體會到他的真正含義。要是你在工作前不準備充分，你就不能夠搞好你的活動。因為你的活動因為參與的人很少，你就肯定會手忙腳亂的。
3、我覺得做一件事，只要你用心去做了，不管結果怎樣都是成功的。
關鍵詞：學習能力 語文實踐活動
在小學語文教學實踐中提高學生的學習能力，特別是提高小學生的閱讀記憶、影像表達等能力尤為重要。其意義在于讓學生在學語文這一基礎學科的同時， 形成積極主動學習的態度和能力， 把握學習的主動權，并能把這種學習能力遷移到學習其他學科，遷移到學生今后的生活、學習和工作之中。可見，在小學語文教學實踐中提高學生的學習能力，意義十分重大，因此，每位語文教師必須認真抓好語文綜合實踐活動這一關鍵環節，激發學生學習興趣，提高學生學習能力。
一、在語文實踐中提高學生的閱讀能力
閱讀能力的高低，是每個學生語文素質高低的具體體現，有目標地引導學生進行閱讀是提高閱讀速度和質量的有效策略。因此，每位語文教師必須首先指導學生制定適合自己的閱讀計劃，如配合課文學習的拓展補充閱讀計劃，即在閱讀好課文的同時，計劃拓展補充閱讀一些課外輔助讀物，課標規定，小學階段應讀背古詩詞一百首，在此基礎上，教師指導學生在讀好規定的篇目外，還應有計劃地讀一些其他古詩。其次讓學生聽聲音，明確讀法，即怎樣閱讀，怎樣關注教材中的重要篇目，選擇一些自己認為的重要信息進行關注，培養學生自讀感知、精讀領悟和誦讀表達能力，培養學生快速閱讀、瀏覽比較的能力。提高學生的閱讀能力，方法是多種多樣的，分角色閱讀就是學生，特別是小學生喜聞樂見的一種，學生能把自己置身于文本之中， 選擇一個合適的角度，對所摘內容進行批注，這樣不僅激發學生的學習興趣，記住課文豐富的詞語和有趣的情節，還能促使學生思考文中蘊含的道理，更是培養學生想象力和創造力的有效途經，只有這樣，學生的閱讀能力才會逐步提高。
二、在語文實踐中提高學生的記憶力
如何提高學生的記憶力，是每一位語文教師不好解決也不容不解決的問題，常規的方法就是讓學生死記硬背，這樣學生雖然當時記住了，能背誦了，但不能永久記下去，只有根據兒童的認知發展規律， 指導學生把自己的經歷和知識閱歷帶入閱讀中，記憶才會更自覺，更有意義。這樣可以通過想象或其他方法創造出一種將文章內容重新展現的情景，啟發學生將文章的內容想象成一幅畫面，根據對畫面內容的排列和組合回憶文章的內容，使無形記憶變成有形記憶，還可以在閱讀中列提綱，概括主要內容，加小標題，或者把課文改寫成詩歌、故事與同學討論、交流，把文字材料根據自己的經驗、興趣合理安排，形式多樣。這樣就使單一的讀背變成了創造性的閱讀和記憶，使學生的記憶方式增多，記憶能力不斷提高。
三、在語文實踐中提高學生多學科滲透的能力
語文是一門基礎性、工具性的學科，也是學好其他學科的基礎，在語文閱讀實踐中，如何做好多學科滲透是大家一直在探討的一個問題，如何進行多學科滲透，可以因文章而定。比如，我們在教學《只有一個地球》這篇科普文章時，根據課文內容有多個層面的特點，擬設了繪畫、數學神探、自然生態資源調查、佳句點評等閱讀活動形式，進行了多學科的滲透數學，但整個閱讀活動一定要以語言感悟體會為中心。同學們根據自己的興趣愛好自愿組合活動小組，教師只是對各種活動小組進行全班交流。這些活動以語文知識為基礎，滲透了數學、科學等學科知識，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生在學習中進行多學科滲透的能力。
四、在語文實踐中提高學生的寫作表達能力
小學生作文無話可寫，沒有素材，也不善于觀察和積累，因此作文言之無物，沒有條理，如何提高學生的寫作表達能力是每位教師倍感頭痛之事。而通過語文實踐活動提高學生的寫作表達能力是行之有效的方法。首先，語文教師要想辦法鼓勵學生說清楚自己想說的話，會明確表明自己的看法和觀點，能與同學與老師一起討論問題。這首先就鍛煉了學生的口頭表達能力，要想提高學生的書面表達能力，教師必須憑借語文實踐活動，比如在學習了漢字的部件、成語、格言、對聯之后，教師可設計一些適合小學生古詩對聯聯句等實踐活動，讓學生對這些活動場面有一個充分的認識與記憶，然后以這些活動為素材，練習寫作，學生感到有話可寫，記敘也比較有條理，寫出來的文章能生動具體，提高了學生的書面表達能力。
總之，要想提高學生的學習能力，只有抓住語文實踐活動這一關鍵環節，這一目標才能實現。
參考文獻：
[1]陳勇.論語文課程的實踐品格.西南大學，2010
[2]姚雨.語文教學中學生閱讀能力的培養.文學教育（中），2010（9）
關鍵詞：小學 語文閱讀教學 自主閱讀能力 提升措施
隨著素質教育理念的不斷深入以及課程教育改革的不斷發展，對小學高段學生的自主閱讀能力進行有效的培養和鍛煉，成為當下小學語文課程教學的重點任務。語文課程教學是對學生綜合素質進行有效培養的重點綜合課程，在小學階段教學體系中始終扮演著重要的角色。
一、對小學學生的自主閱讀能力進行有效培養的必要性及重要性分析
就學生的自主閱讀能力來說，雖然從表面上看似乎牽扯到的思維能力比較有限，但是在實際的教學過程中，我們可以發現，培養學生的自主閱讀意識，對學生的自主閱讀能力進行有效提升，不僅可以提高學生的閱讀速度以及閱讀能力，同時還能綜合作用于學生的理解能力以及表達能力，激發學生自我探求和自我發現的意識，從而激發學生對整個語文課程教學乃至整個小學課程教學體系的參與積極性和熱情。從這一層面對學生自主閱讀能力的培養過程及培養目的進行分析，我們將會看到，對學生的自主閱讀能力進行有效培養，不僅能夠滿足相應的語文課程教學改革的要求，同時對于培養學生的綜合能力來說，也能起到積極的促進作用。
1.是擴充學生知識儲備的重要途徑。受年齡階段以及理解能力的限制，就小學階段學生的知識獲取渠道來說顯得極為有限，如果在語文教學過程中對學生的自主閱讀能力進行有效培養，可以極大激發學生的閱讀興趣，從而為學生獲取知識創造更多新的有效的途徑。眾所周知，就小學教材所包含的內容是極為有限的，僅僅依靠教師課堂教學來擴充學生的知識儲備是完全不夠的，如果能對學生的自主閱讀意識進行引導，提升學生的自主閱讀能力，自然而然會擴寬他們吸取新知識以及新信息的途徑和渠道，從而完成小學階段知識的原始積累。
2.是提升理解能力及表達能力的前提和基礎。小學階段語文課程教學的開展，主要是對學生的綜合語文素質進行有效培養。而綜合語文素質培養的主要內容實際上就是對學生的閱讀能力、理解能力及表達組織能力進行訓練和提升。就這三項基本語文素養來說，閱讀能力是理解能力和表達能力的基礎，只有首先吸收到知識，了解到信息，才有可能進入到理解的環節，最后到組織表達的環節。因此，就小學學生自主閱讀能力的有效培養來說，不僅是擴充小學學生知識、信息儲備的重要途徑，同時也是學生理解能力以及表達能力等綜合語文素養形成的基礎和前提。
3.是課程教育改革的客觀要求。從前文的相關論述中，我們從自主閱讀能力本身的作用出發，對其必要性展開了具體的論述；除此之外，對小學學生的自主閱讀能力進行有效培養還是時代經濟發展以及課程教育改革的客觀要求。21世紀，是經濟一體化發展的新時代，在這樣一個人才濟濟的時代，能力居上者成為時代的寵兒，“讀死書，死讀書”都無法再滿足時展的需求，能力型人才成為時代佼佼者。學習應從娃娃抓起，因此，就小學階段學生自主閱讀能力的有效培養來說，是時展潮流所趨，我們必須要順應。
二、小學學生語文自主閱讀能力培養的有效策略
隨著時代的發展及課程教育改革的發展，我們已經清楚地了解到，小學學生語文自主閱讀能力的有效培養，已經成為現階段語文教學中的重要內容。在下文的論述中，筆者主要從教材實際內容出發，對小學學生語文自主閱讀能力培養的有效措施進行了具體的論述，希望對于今后小學階段語文閱讀教學的順利開展能夠起到積極的推動和促進作用。
1.閱讀情緒的有效調動。對小學學生的自主閱讀能力進行有效培養，首先需要調動學生的閱讀情緒。就小學階段學生的發展特點來看，在閱讀教學進行的過程中，如果是學生感興趣的內容或者文章，不用教師費多少精力，他們便能自覺地融入到相應的閱讀教學中去，跟隨教師的教學思路進行閱讀；但是如果是學生不感興趣或者是過于抽象的閱讀內容的話，學生也許表面上作出一副在認真閱讀的樣子，但是注意力早已不在課堂上。針對這樣一種現狀，在閱讀教學開展之前，教師應采取積極措施，提高學生對閱讀教學過程中的參與興趣，充分激發學生的能動學習性。比如就浙江人教版小學語文教材六年級上冊《月光曲》這一文章閱讀教學的有效開展來說，要充分調動學生的閱讀情緒，首先需要學生對文章相關人物有深入了解?；诖耍處熢诰唧w教學過程中，可以就月光曲創作者貝多芬先生的生平事跡通過講故事的形式告訴學生或者通過多媒體教學模式，采用視頻講述的方式，引起學生對貝多芬這一人物的好奇心；就月光曲而言，是一首音樂作品，而音樂的傳遞是沒有任何界限的，因此，除了從作品創作者入手，提高學生的閱讀情緒之外，還可以從這一作品本身入手，讓學生在聆聽月光曲的過程中產生對文章的閱讀興趣。
2.呈現方式的靈活運用。提高小學階段學生的自主閱讀意識，培養學生的自主閱讀能力，實際上就是一個對學生的好奇心不斷進行激發和滿足的過程。從上文的論述中，我們已經了解到，對學生的自主閱讀能力進行有效培養，課程的開始極為關鍵。但是除了開一個好頭之外，具體教學過程也是至關重要的。就小學語文教學過程來說，要想實現自主閱讀能力培養的最終目的，教師一定要把握好一個度的問題，既不讓學生太快滿足，也不要拖得太久。除了這一原則的有效把握之外，在進行閱讀教學的過程中，教師還應結合教學的具體內容，對教學內容的呈現方式進行靈活多變的運用。比如就浙江人教版小學語文教材六年級上冊中《只有一個地球》一文閱讀教學的開展來說，許多小學生對于地球并沒有深入的了解，他們也許只是在生活中聽到過這個名詞，而至于地球這一物體究竟有多重要，他們沒有具體的概念；那么關于地球的變化，他們沒有看過之前的樣子，所以對“變化”這一詞的理解和解讀，也是極為抽象和表面的。針對這樣一種現狀，要想激起學生自主閱讀興趣和意識，教師需要從傳統的理論教學中解放出來，對具體呈現方式進行有效的轉變，對多媒體教學軟件進行有效運用。在課程教學前，教師可以實現通過互聯網平臺搜集一些反映地球過去狀況到現階段狀態變化的視頻或者短片，在閱讀教學活動前播放給學生看，在學生看的過程中，教師可以適當地對學生進行設問，比如，“過去地球表面的植被覆蓋是多少，現在又是多少；除了植被減少之外，還有其他哪些變化，過去是什么樣子，現在是什么樣子”等。教師在學生觀看視頻的過程中，應提醒學生不能從書本里獲取答案，而是通過觀看視頻進行語言的組織。學生在看視頻的過程中，對于地球的變化肯定是極為震撼的，但是這些具體的變化要讓他們表達出來，還是存在一定難度；然而這正是呈現方式轉變的目的所在，當學生無法通過自己的能力進行語言的組織和表達時，他們便會想到通過書本的具體介紹來完成。在觀看視頻之后，教師可以預留一些時間，讓學生自己在課文中去尋找答案，并且設置一定的獎勵項目，這樣一來，不僅能有效提高學生對閱讀教學活動的參與興趣，同時還能有效激發學生的自主閱讀意識。
在具體教學過程中，應從學生角度出發，對教學呈現方式以及教學具體策略進行有效設計，充分調動學生閱讀的積極性和熱情，從而順利完成課程改革對小學語文閱讀教學的要求。
參考文獻
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小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，重要手段。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，由于小學生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么應如何引導學生愛上閱讀呢？
一、激發學生閱讀興趣，讓學生展開主動閱讀
興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學生學習的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與學習，直接關系到學生閱讀活動的開展，關系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環節的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。如在學習《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。
二、引領學生品讀體味，把閱讀的時間還給學生
這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據讀的內容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設計：A.自讀。學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內容，在不懂的地方做上記號。B.輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。C.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調、語速。D.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結合實際號召學生保護環境應從我做起，從現在做起。E.比讀。抓住關聯詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。F.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。
三、鼓勵學生對教材質疑，培養學生的發散思維
教師要始終堅持“批判性教學”，就是說課堂上要多讓學生提出個人見解，正確引導學生對課文進行合理質疑，不局限于課文的思路，運用自己的經驗去揣摩，從而得出不同甚至截然相反的見解。這樣不會讓課堂亂得不可控制，相反，會讓學生的發散思維得到鍛煉和提高。巴甫洛夫說過：“懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創造的前提。”比如，有的學生在閱讀《楓橋夜泊》時，對詩文首句“月落烏啼霜滿天”中的“霜滿天”提出質疑，他們的理由是：寒霜是秋夜水氣遇冷凝結于地面的自然現象，絕不像飛雪那樣飄灑空中，“霜滿天”的說法欠妥當。學生在這方面的疑問不無道理。我們共同聯系其時其地詩人的感情世界作深入的思考，覺得“霜滿天”的描寫，雖不符合實際，卻完全切合詩人孤孑清廖的感受。深夜，寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小舟，使他感覺到身外的茫茫夜氣中彌漫著滿天霜花。這樣，引導學生重課本而不唯課本，重結論而不唯結論，敢于“雞蛋里挑骨頭”，敢于向教材、向教師、向權威說“不”，敢于發表自己“挑戰性”的見解和主張，拓展了學生思路，拓展了思維的廣闊性，也使學生發散性思維能力得到了極大的提升。
四、推薦好書，強化內外結合性，提高閱讀能力
在語文閱讀教學實踐中，教師要為正在成長中的小學生提供導航，什么書應該精讀，什么書應該泛讀，教材內的課文應該怎么去讀，課外讀物應該怎么去讀，如何有效進行課內外閱讀結合，從使用語言的角度發掘文學美，感受語言美，探索意境美。為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務與運用語言的能力結合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優美，為進一步豐富和發展民族文化做出貢獻。小學語文教材所選編的多種體材課文都是內容和形式完美的統一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，對少年兒童有強烈的吸引力和感染力。對提高他們的思想素質有著積極的影響和作用。小學語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。就閱讀教學而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內容和知識積累的補充。但就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識。開闊視野的必然經過階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養學生的語文能力，強化培養學生自主閱讀的能力，進一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學語言的魅力。
總之，培養濃厚閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。
關鍵詞：文化差異；國際貿易；影響
中圖分類號：F253文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）02-0039-02
1 文化與文化差異
英國學者泰勒在《原始文化》一書中明確指出：“文化或文明，就其廣泛的民族學意義來說，乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習慣在內的復雜整體。人類的各種各樣機會中的文化狀況，在其可能按一般原理加以研究的范圍內，是一個適合于研究人類思想和行動的規律的課題?！彼麑ξ幕拿枋龀蔀橐粋€里程碑，為文化的研究開拓了更加廣闊的視野。此后中西學者開始對文化的內涵及其涵蓋范圍展開了廣泛的探討，他們對于文化的闡述大致有以下幾種：
（1）一個包含多層次、多方面內容的綜合體，概括人類創造和積累起來的全部物質與精神財富以及人們的生活方式。
（2）人類精神現象或觀念形態的總和。
（3一個社會的傳統行為形式或全部社會遺產。
（4）人類藝術活動及富有儀式性的民俗活動的概括。
綜上所述，所有這些向我們展示了人類的文化現實所具有的復雜性與多元性。
（5）化差異。
由于文化現實具有復雜性和多元性，所以人們對文化的理解和運用也存在著差異。人們對文化范疇的理解和運用的范圍越來越廣，角度越來越多，并各有各的側重點――社會學家注重各民族的文化遺產，社會學家關心人們的文化行為，人類學家則著眼于不同的群體在精神與習俗上的差異。
2 文化與國際貿易的關系
2.1 文化差異性與國際貿易的比較優勢
從國際貿易理論上看，由文化的民族性和時代性推導出的文化差異性恰好在國際貿易的比較優勢中找到了生存的空間?！氨容^優勢”一詞本身包含兩個內容。一是“比較”。比較就是差異性，是獨特性。是對兩個或兩個以上的客體在某一方面進行的對比。有差異性或獨特性才有可比之處。“優勢”的核心在于“優”字。它說明比較客體在該對比層面上的強勢地位。如果從二維層面更為深入地對其加以解釋，“比較”包含了橫向差異性和縱向相對性。橫向差異性從靜態的角度尋找國與國之間(比較主體)在可比內容(比較客體)上存在的我有你無，你有我優的差異。它是某一時點上的對比。資源稟賦論中所說的自然資源，勞動力以及資本存量上的差異等都屬于橫向差異。而縱向相對性則是從動態的角度出發，以一國資源稟賦存量可變為前提，比較本國在不同時期所具備的比較優勢。
因為差異的存在，才有了交換的需要。按照比較優勢在二維層面上進行分析：從第一個層面看，文化的民族性產生了橫向上的差異。在強烈的文化差異下，人們產生了對異域文化的需求，即希望從外來文化中獲取本民族文化中稀缺的元素以滿足自己物質生活或精神生活的需要。比如說中醫用藥，講求辨證，它把人體當作一個整體來看待，對某處病痛的醫治往往從其他部位人手，這樣療效可能較慢，但可以去根治本。而西醫用藥多采用局部分析的辦法，頭痛醫頭，腳痛醫腳。所以急性病的發作，用西藥治療見效快。兩種文化背景下所產生的不同的醫治方法，各有利弊。但人類共同面對的疾病使得遵循不同醫藥文化的醫藥產品被相互需求。從另一個層面看，文化的時代性產生了縱向相對性。提出這樣的說法，是因為文化隨著時間的推移，在交流中不斷融合新的內容，形成新的文化，創造出新的比較優勢。
2.2 文化普遍存在于傳統的貨物貿易領域和新興的服務貿易領域
在國際貿易實踐中，文化較為普遍地存在于傳統的貨物貿易領域和新興的服務貿易領域。
（1）在傳統的國際貨物貿易領域，文化商品一直是貿易的主要內容之一。早在西漢時期，中國就有了同中東、歐洲貿易往來的“絲綢之路”。大量的絲綢，瓷器和茶葉被運往地中海沿岸的國家以及歐洲諸國。二十世紀八十年代以來，隨著文化產業的興起和蓬勃發展，文化產品更是鋪天蓋地。在追逐降低產品成本的競賽已經窮途末路的情況下，人們開始普遍地在商品中加入文化的因素，獲取新的價值增殖。統計數據表明，美國在2001年中，文化產品(包括廣播電視節目、電影動畫片和故事片、印刷品、出版物、表演藝術、音像制品、娛樂、會展等)的出口達700億美元，超過了汽車和航天產品的出口。在未來國際貿易的發展中，以物質文化表現的貨物貿易競爭將更為激烈。
（2）在新興的服務貿易領域，文化包含的附加值更高。例如基于傳統文化之上的文學，音樂，戲劇，電影以及收藏和展覽等，其貿易的主要內容就是我們在前面所說的精神文化和行為文化。還有旅游服務，作為一項集觀光，住宿，餐飲以及游樂為一體的綜合項目，獨具異域特色的文化內容和形式就是吸引國際消費者的重要條件。此外，服務貿易中的文化還有一個顯著的特點：因其大多表現為精神文化和行為文化，所以不像貨物貿易中的物質文化易于移植。我們可以在外國生產的文化衫上找到中國的京劇臉譜，但是說到純粹的京劇藝術，那就只有原生于中國文化氛圍下的京劇藝術表演家才能詮釋京劇的韻味。因此，從某種意義上說，文化的這種歸屬穩定性為各國拓展服務貿易提供了穩定而又巨大的資源。
從以上分析可以看出，文化同國際貿易有著密切的聯系。隨著社會經濟的發展，在基本物質需要得以滿足的基礎上，人們更多地關注文化，關注精神上和心理上的需要。人們從商品和服務中購買的主要是故事、情感、生活方式和心靈體驗。因而，無論是貨物貿易還是服務貿易，都將融入更多的文化因素。這樣，在當前的國際貿易中，如何發揮獨具特色的本土文化就顯得尤為重要。中國經濟發展處于開放的環境中，我們應充分利用豐富的文化資源，為中國提高國際貿易競爭力尋找新的途徑。
3 如何有效利用文化差異來發展中國對外貿易
3.1 敦促世界貿易組織采取扶持措施
敦促世界貿易組織借助于自身的法人地位，攜同世界銀行和國際貨幣基金組織等世界性的經濟組織，采取恰當而得力的措施，扶持發展中國家特別是最貧窮國家的經濟發展。一個國家的文化狀況除了受一些傳統因素的影響外，還受社會物質文明發展狀況的影響。物質文明是精神文明的基礎，也是精神文明的體現。只有一個國家的經濟發展了，物質豐富了，人們才會產生高層次的精神追求，人們的素質和文化水平也會由此提高，對先進的文化及凝結了先進文化的產品和服務才會既有能力也有愿望接受，使先進文化融入其民族中去，逐漸達到世界文化的融合，為真正意義上的世界范圍內的自由貿易創造最根本的條件。所以，世界貿易組織與其他世界性經濟組織要盡可能給予落后國家經濟援助，為落后國家培養各類人才，同時敦促發達國家執行它們在世界貿易組織中的承諾，兌現和擴大它們給予發展中國家的優惠，放寬對落后國家知識產權貿易中的有關保護條款，推動先進技術以比較低廉的成本在落后國家得到應用；免除對發展中國家服務、紡織品和農產品出口的種種限制，使落后國家盡可能獲得參與國際分工與貿易并取得比較收益和創匯的機會，以便使他們有較強的進口能力，對本國落后的生產能力進行改造。同時，通過技術轉移和投資帶去先進的文化理念，促進世界各國走向文化融合，并在此基礎上真正實現全球的無壁壘貿易。
3.2 建立國際性的文化交流組織和文化交流中心
建立國際性的文化交流組織和文化交流中心，進行多層次、多形式的文化展示和交流，以消除觀念、習慣、語言和藝術鑒賞等方面的貿易阻礙。文化是有傳統的，但它也是可以交流的，高層次的文化也是易于被世界各國人民理解和接受的。當人類社會進入21世紀的鐘聲在不同國度敲響的時刻，維也納新年音樂會的激昂樂曲也回蕩在地球的不同角落，承載著人類文明碩果的物質載體穿梭于世界各地。近期中國舉辦的幾次國際性的文化展盛況空前，充分說明民族文化的精華也是可以被人類所共賞的。中國是世界上茶文化最悠久的國度。2006年11月10號，由中國太極茶道組織和合作舉辦的西班牙“中國茶藝嘉年華”活動前期籌備進展順利，即將舉辦的一系列活動，將凸顯中國經濟發展迅速的背景下，中國文化對外傳播也將呈現無窮魅力。推廣茶道精華，弘揚中華本色是組織“中國茶藝嘉年華”活動的基本宗旨。太極茶道計劃用不太長的時間，繼續在世界各地組織類似的活動，把中國茶道藝術推廣到全世界各個角落。我們也相信，像茶文化這些文化展一定會使世界各國加深對中國的了解，增加他們對中國產品的喜愛，最后帶動具有中國特色的產品在世界貿易中銷量的上升。
4 進行多種方式的文化融合的培訓
進行多種方式的文化融合的培訓，培養出推進文化融合的跨文化管理人才。通過文化融合促進國際貿易的自由化發展。關鍵是具有文化融合意識和知識的管理人才的培養。為此，應當進行這樣一些方面的培訓：
（1）文化理解的培訓。
文化理解的培訓即介紹不同國家的人文狀況了解不同國家的風土人情、消費習慣、生活方式、制度法規等，并與本國的相應方面作比較。加深對國外文化的理解。
（2）文化應用的培訓。
讓被培訓者了解其他國家的價值觀、行為、態度，清楚針對他們的價值觀應該采用的激勵方式，并對當地的獎懲制度作出評價和改進的建議。
（3）實地文化考察的培訓。
派遣培訓人員到他們將來可能從事工作的國家進行實地的觀察和研究，使他們在與當地消費者的直接接觸中理解他們的文化，把握他們的動機。
（4）相互交流的培訓。
邀請不同文化背景的貿易管理者與被培訓人員進行適時的交流， 也經常組織有國外工作經驗的經貿人員進行交流，互談感受，加深他們對不同文化的理解。
