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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農業大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校全稱：安徽農業大學（10364）
學校性質：全日制、公辦、省屬重點大學
安徽農業大學坐落于安徽省省會合肥，是一所辦學歷史悠久、學科門類齊全、社會影響廣泛的省屬重點農業院校。2011年成為安徽省人民政府和農業部共建高校，2012年成為國家首批建設“新農村發展研究院”的十所高校之一。
學校源于1928年成立的省立安徽大學，1935年成立農學院，1995年更名為安徽農業大學。校園占地面積3026畝，建筑面積77萬平方米，教學科研儀器設備總價值2.58億元，圖書館藏書245萬冊。學校下設18個學院。現有全日制普通在校生20753人，其中碩士、博士研究生2445人。現有教職工1660人，其中專任教師923人，教授、副教授564人，博士生、碩士生導師390多人；設有“皖江學者獎勵計劃”4個特聘教授崗位和3個講席教授崗位。
學校現有76個本科專業，其中5個特色專業；2個教學團隊，2門精品課程、1門視頻公開課程。現有1個國家重點（培育）學科和17個省部級重點學科，5個博士后科研流動站，5個一級學科博士學位授權點，32個二級學科博士學位授權點，18個一級學科碩士學位授權點，71個二級學科碩士學位授權點，4類專業學位碩士授權點。
學校堅持開放辦學，廣泛開展國際交流與合作，先后與美國、英國、加拿大、日本、德國、澳大利亞等30多個國家和地區的高校、科研院所建立了穩定的合作關系。2011年，學校獲批為中國科協“安徽海智農業基地”和教育部“接受中國政府獎學金來華留學生院校”；2012年成為農業部“南南合作”項目外語培訓定點單位。
安徽農業大學藝術類專業現有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計4個專業。專業堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標，以培養創新創業型人才為出發點，注重實踐教育和學生綜合素質教育。在多年的辦學過程中，培養了一大批適應社會發展需要的藝術設計人才。出版教材多部，師生作品在國內外藝術大展、藝術設計大賽上獲多項榮譽。
2014年我校設計學類本科專業計劃在河北、山西、江蘇、山東、江西、安徽6省共計招生160人。
二、專業簡介
1、視覺傳達設計專業
培養目標：視覺傳達設計專業是以視覺媒介為載體，通過圖形圖像的形式來傳達設計信息。培養在平面設計、數字媒體設計、裝飾設計等方面具有一定的藝術理論素養和扎實的專業技能的高級專業人才。
主要課程：二維電腦設計、三維電腦設計、構成設計、版式設計、圖形設計、字體設計、書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、展示設計、網頁設計、企業形象設計、裝飾設計等。
就業方向：學生畢業后能夠在文化教育、新聞出版、企業、廣告傳播領域，從事高層次的教育、策劃、創意和設計工作。
2、環境設計專業
培養目標：環境設計專業培養面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀國家經濟建設需要的高素質、中高級應用型環境藝術設計專門人才。培養具有專業設計與表達能力、項目承接和組織實施能力的高級應用型、技能型人才。
主要課程：設計制圖﹑手繪表現技法﹑建筑設計基礎﹑模型設計與制作﹑室內設計初步、辦公空間設計﹑居住空間設計﹑商業空間設計、室內陳設設計、雕塑、景觀設計、園林綠地規劃、裝飾材料與施工工藝。
就業方向：可在相關的環境藝術設計院所、高等院校、科教機構、各類設計公司、房地產、園林和裝飾工程公司、美術場館等單位從事設計、施工、預算、教學、研究、管理等工作。
3、產品設計專業
培養目標：產品設計專業重點學習造型設計的基本理論和設計方法。主要培養在現代造型設計領域，具備活躍的創造性思維、務實的實踐設計能力及一定的理論素質的專業人才。
主要課程：構成設計、藝術設計概論、產品設計表現、制圖CAD、人機工程學、二維電腦設計、三維電腦設計、陶瓷設計、產品造型設計、玩具設計、民間造型工藝、家具設計、展示設計、環境設施設計、新產品開發等。
就業方向：畢業生能夠從事產品造型、展示設計、廣告等相關的教育、管理、創意和設計工作。
4、服裝與服飾設計專業
培養目標：服裝與服飾設計專業主要培養服裝設計領域具備較好的服裝設計能力及理論素質的高級專門人才。
主要課程：構成設計、二維電腦設計、三維電腦設計、圖案、時裝畫技法、服裝款式設計、服裝材料學、立體裁剪、女裝結構設計、男裝與童裝結構設計、成衣紙樣與工藝、服裝設計學、服裝工業制版等。
就業方向：能在服裝生產和銷售企業、服裝研究單位、服裝行業管理部門及高等學校從事服裝設計、服裝產品開發、服裝生產經營管理及宣傳評論等方面工作。
三、招生計劃及學費標準
專業類
專業名稱
層次
科類
招生省份
招生計劃
學費標準
設計
學類
視覺傳達設計
本科
文理
兼招
河北
山西
江蘇
山東
江西
安徽
160人
7000元/生·年
環境設計
關鍵詞 草業科學專業；大學生就業；問題；對策；華南農業大學
中圖分類號 G64 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0025-02
Problems and Countermeasures of Employment for College Students in Pratacultural Science in South China Agricultural University
DONG Zhao-xia LU Xiao-liang XIE Xin-ming * ZHANG Ju-ming ZHANG Jian-guo
（College of Agriculture，South China Agricultural University，Guangzhou Guangdong 510642）
Abstract The employment problems for college students of pratacultural science in South China Agricultural University were analyzed，and the countermeasures were put forward based on the main employment problems，so as to provide reference for the employment of college students in pratacultural science.
Key words pratacultural science；college students employment；problems；countermeasures；South China Agricultural University
華南農業大學草業科學專業是一個比較年輕的新建專業，從2002年開始招收農學專業草業方向的本科生，直到2005年才開始招收第1屆草業科學專業本科生。目前從畢業的6屆學生來看，就業形勢不容樂觀，大部分學生都從事與該專業無關的工作，造成了人才的錯位流失。由于大部分學生并非出于熱愛草業而填報志愿，因此進入學校后，學生專業思想不穩定，對前途和專業沒有信心，上課提不起興趣，存在厭學情緒，嚴重影響其在整個大學階段的學習和生活。雖然有部分學生抱著“既來之，則安之”的心態，但其對今后所從事的行業缺乏心理準備，學習目標不明確，得過且過，沒有很好地掌握專業知識和技能。
草業科學專業大學生總體表現為綜合素質低、知識面窄、動手能力差、承受挫折能力差、缺乏創新能力等，這嚴重減弱了他們在就業市場上的競爭力。另外，草業科學專業的學生多來自農村，畢業后都想脫離農業，找一份體面、報酬高的職業，以便盡快改變自身和家庭的貧困狀況，使其就業期望值過高。
草業科學專業大學生的就業情況直接影響了招生的規模，限制了專業的發展。鑒于這種情況，對華南農業大學草業科學大學生就業中面臨的主要問題進行調查，分析了其產生的原因，并對就業面臨的主要問題提出了對策。
1 就業中面臨的主要問題
1.1 學生對草業科學專業不感興趣
多年來，社會一直存在輕農觀念，對農業類院校草業科學專業不甚了解，認為農業院校草業科學專業就是種草，而農民田里的草都拔不完，完全沒有必要學種草。正是因為社會的誤解，直接影響草業科學專業的招生工作，使得廣大考生不愿報考農業院校草業科學專業[1]，成為農業高校草業科學專業發展的重要障礙。
很多就讀華南農業大學草業科學專業的大學生認為只要帶上“草”或“農”的專業與學校都是沒有前途的，因而在整個大學階段都沒有扎扎實實地學習專業知識和掌握專業技能，畢業后不愿意從事與“草”或“農”有關的工作，更不愿意投身基層，造成就業機會相對減少。即使有部分草業科學專業學生找到了與專業對口的單位，也因為專業能力不能滿足需要或吃不了苦而無法勝任本職工作。
1.2 課程設置不合理
草業科學專業是新專業，前幾年的課程設置存在較大的盲目性，專業缺乏特色和系統性，難以跟上市場變化的步伐。學生理論功底不扎實全面，動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。
1.3 學生就業渠道不暢
目前學生的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員及社會關系等限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但還不能滿足畢業生的需求。
1.4 學生缺乏就業培訓機會和求職技巧
不少企業拒絕承擔大學生就業后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有工作經驗。事實上，一個剛畢業的大學生，需要在畢業后的工作崗位經過一定時間的繼續學習和鍛煉，才能符合用人單位的要求。部分學生由于沒有實際工作經驗，因此在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。
1.5 學生就業期望值過高
學生就業期望值居高不下，是目前高校學生就業中的最大難題。主要表現在注重薪酬待遇，選擇比較發達的城市和地區就業，關注個人發展機會、職位要求、行業要求和假期要求等方面。
隨著城鎮綠化、運動場和高爾夫球場的建造管理及畜牧業發展步伐的加快，需要不同層次的草業科學專業的人才。而這些工作場所大都位于比較偏僻的郊區或農村，環境閉塞，條件艱苦，待遇不高，升職需要時間較長（做到一個高爾夫球場的草坪總監最少需要5年的時間），學生覺得前途渺茫，不愿意到這些單位工作。
1.6 學生綜合素質低
社會適應能力差、知識不能很好地轉化為生產力、對挫折的心理承受能力脆弱、人際交往能力欠缺、開拓精神和創新能力不足、吃苦耐勞精神缺乏等已成為當前大學生的通病。而社會的發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以應付新的挑戰。
社會適應能力差、吃苦耐勞精神缺乏是草業科學專業學生就業難的一個主要原因。很多草業科學專業的學生到高爾夫球場工作幾個月后，因不能忍受寂寞和辛苦、不能適應工作環境而辭職轉行做其他工作。
2 就業對策
2.1 增強華南農業大學與兄弟院校、相關單位之間的交流和溝通
了解更多的兄弟院校草業科學專業學生的就業渠道和經驗，為華南農業大學草業科學專業學生提供參考和借鑒。一是加強華南農業大學和兄弟院校的學生交流，開展專業教師研討。通過建立自己的專業網站論壇，為學生與教師提供相互交流學習的網絡平臺。這樣可以讓學生更好更方便地與教師溝通，也方便已經就業的學生與教師交流[1]。二是聘請一些業內知名專家、學者、教授來校作學術報告，使學生在學術交流中及時了解草業的研究進展和發展方向，更好地引導學生熱愛本專業。三是優化課程結構，改革課程內容和教學方法，將科研引入教學，激發學生學習的主動性和創造性，培養學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
教師在教學方法上要有創新和突破，在傳授專業知識的同時，應進行素質教育。在課程設置上作適當的調整，取消相互重復的課程，做到精而簡，避免學生抱怨整天有上不完的課，產生厭學情緒。
2.2 加強實踐教學，注重能力培養
草業科學專業要求畢業學生具有較高的理論知識綜合運用能力和實際動手能力，而生產實習是極為重要的實踐性教學環節，所以應加強校外實習基地建設，切實培養草業應用型人才，使學生提前走向社會，接觸更為廣泛的專業工作[2]。華南農業大學草業科學專業教師與外界許多相關單位聯系密切，能給學生提供較多的機會接觸與專業有關的工作。例如，草業科學專業學生參與了2010年第16屆廣州亞運會足球場和2011年深圳第26屆世界大學生夏季運動會足球場等大型賽事的草坪養護工作，通過實踐鍛煉，學生對運動場草坪有了更深層次的了解和認識。
校外教學實習基地的建設，有助于實驗課、課程實習和畢業實習等實踐教學環節的完成，鍛煉學生的動手操作能力。目前，華南農業大學已建立校外教學實習基地――廣東奧林匹克體育中心，正積極地與珠海金灣高爾夫球場、深圳觀瀾湖高爾夫球場、順德君蘭高爾夫球場和珠海、廣西等地的牧草種植與加工公司協商溝通，以增加草業科學專業的校外教學實習基地。
2.3 形成具有地域性的專業特色
草業科學專業的學科地域特點很明顯，不同地區的專業設置也應該具有地域特色。草業科學專業基本可劃分為草地畜牧業、草地生態、草坪與綠化等專業方向。廣東省地處水熱資源豐富、經濟發達的亞熱帶地區，學生的培養除了基礎扎實外，要研究課程設置與地域特點的關系、課程設置與全國招生和學生全國就業之間的關系。專業特色體現在課程設置上，必修課設置必須與全國其他院校接軌，有利于學生考取全國各地的研究生和全國就業；專業特色課程主要體現在選修課中，圍繞草坪草、園林綠化、水土保持與環境、高能量密度C4植物4個方面充實課程，如草坪工程學、高爾夫球場的設計與管理、運動場草坪、觀賞園藝學、園林草地景觀設計、園林制圖、水體環境及污染防治、環境科學概論、環境監測與評價、水土保持學、草資源學等[3]。
另外，草業科學專業可以開設經濟類選修課，以適應市場經濟體制對草業科學專業學生的要求，適應社會的需要。培養出具有競爭力的通專結合的復合型草業人才，使他們既懂技術，又懂管理；既懂生產，又懂銷售，具有較強的市場意識。
2.4 加強師資隊伍建設
師資隊伍的整體素質影響人才培養的質量，從而影響到學生的就業，因此師資隊伍的建設對學生的就業也是一個不容忽視的因素。加強師資隊伍建設，主要從以下幾方面著手：引進高質量、高學歷、科班出身的草業科學專業人才來充實現有的教師隊伍，特別是在草坪建植和管理、草坪工程方面具有豐富經驗的人才；現有的教師隊伍應根據具體情況有計劃地分期分批到國內外學校相關專業交流學習、進修；提倡敬業奉獻精神，提高教師自身素質修養和教學水平[4]。
2.5 開展就業指導和培訓，結合實際引導學生確定就業方向
華南農業大學開設了就業指導課、就業講座、就業論壇等多樣化的就業指導服務工作，同時還邀請校友、人力資源專家及心理專家開展求職技巧培訓，傳授畢業生求職的經驗。通過開展就業指導和培訓，幫助學生了解國家就業政策和方針，認清就業形勢，掌握一定的求職技巧與方法，從而合理規劃自己的職業生涯。這樣畢業生在就業的過程中，能確定合理的期望值，做出正確的職業選擇[5]。
在開展就業指導和培訓時，了解不同類型學生的特點是很有必要的，需要從正面和側面了解其就業方向和就業的期望，幫助學生做出正確的判斷和選擇。解決這個問題的措施是模擬面試，根據具體情況實行個別指導和集體指導。
受擇業期望影響，部分學生“有業不就”的現象較為突出。許多草業科學專業大學生在就業時，放棄本專業而跨行業工作，甚至寧愿進行“暫緩就業”，也不愿意到條件艱苦的基層從事草業工作，造成了草業科技人才的錯位流失，不利（下轉第28頁）
（上接第26頁）
于草業的發展。通過開展就業指導，引導和協助學生就業，促進其就業觀念的轉變，樹立“先就業、再擇業”的就業觀念；鼓勵畢業生到基層艱苦奮斗，自主創業。同時，鼓勵成績優秀的學生報考研究生，以緩解就業壓力。
3 結語
總之，草業的發展需要不同層次草業科學專業的人才，草業科學專業畢業生有很好的就業前景，這需要草業專業的大學生轉變觀念，擁有過硬的專業知識，通過加強學習能力、動手操作能力、創新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神來增強綜合能力。另外，草業科學專業的本科教育應適應當前的形勢變化和市場需求，全面提高草業科學專業畢業生的知識和智能結構，以培養復合型、應用型、創造型的人才，適應當前草業發展的需求[6]。
4 參考文獻
[1] 周旭丹.就業壓力下農業院校園林專業人才培養方式的探索[J].中國林業教育，2010，28（4）：21-23.
[2] 劉香萍，李國良，杜廣明，等.加強校外生產實習基地建設，切實培養草業應用型人才[J].黑龍江畜牧，2011（4）：24-25.
[3] 趙祥，董寬虎.草業科學專業學生多元培養模式探討[J].山西農業大學學報，2005，4（5）：16-17.
[4] 干友民，張新全.四川農業大學草業科學專業本科畢業生情況與辦學思考[J].草原與草坪，2003（4）：84，86.
1、培養目標：
培養具備廣播電視節目策劃、編導、主持和制作等專業知識和技能，融會貫通藝術與技術的復合型、創新型傳媒人才。既注重學生創作實踐和創作技能的培養，又注重培養學生的文化底蘊、廣播電視的理論功底和開放的創新精神。
2、主要課程：
廣播電視概論、電視節目策劃與編導、廣播電視節目制作、傳播學、影視經典鑒賞、電視采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目主持、攝影攝像基礎、電視攝像技術、電視畫面編輯、影視多媒體技術、廣播電視音響學、色彩學、中國古代文學、藝術概論等。
3、就業方向：
畢業生可在廣播電視部門、影視制作公司、廣告公司、音像出版、企事業宣傳策劃、網站等部門從事廣播、影視和網絡流媒體節目的策劃、編導、制作以及主持、藝術攝影、音響設計等實務工作。
（來源：文章屋網 ）
1.美術類專業(包括服裝設計與工程、藝術設計、動畫專業)術科分由色彩分與素描分相加得到，滿分200分，合格線為160分。美術專業按照各占50%的權重，計算得出綜合總分，按照綜合總分排隊錄取，美術類綜合總分＝術科得分×（生源省文化科滿分÷本校術科滿分）×50％＋文化分×50％。
2.服裝設計與工程（服裝表演與形象設計）專業術科滿分為100分，合格分數線（目前未公布成績）。服裝設計與工程（服裝表演與形象設計）專業錄取規則：文化分過我校所在批次的出檔線，則根據術科成績由高到低錄取。
3.服裝設計與工程（廣告表演與商務禮儀）專業術科滿分為100分，合格分數線（目前未公布成績）。服裝設計與工程（廣告表演與商務禮儀）專業錄取規則：文化分過我校所在批次的出檔線，則根據術科成績由高到低錄取。
美術成績查詢網址：ms315.com/html/20120314/201203141807361.htm
音樂表演成績查詢：ms315.com/html/20120306/201203061932271.htm
[摘要]校企合作育人才，對提高大學生綜合素質，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展，促進高校就業指導工作有重要意義。新疆農業大學動物科學院連續四年實踐探索校企合作育人才，有針對性的改進就業指導方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農業大學動物科學院為例，通過該學院連續四年實踐探索校企合作育人才模式，有針對性的改進就業指導方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業指導工作提供參考。
[
關鍵詞 ]校企合作；高校就業指導；實踐
一、問題提出與目標
（一）問題提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出學校要與企業“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。校企合作是一項具有重要意義的事業，是貫徹實施科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。校方應當以產學研合作關系為紐帶，繼續加強與企業的合作，促進學生綜合素質提高，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展。
動物科學專業是農業院校的傳統專業，是生命科學的重要分支。隨著科學技術的進步，該專業的研究內容已經涉及我們生活的很多方面，該專業對學習者生產實踐經驗的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。怎樣使動物科學專業的畢業生在剛參加工作時能夠直接勝任或以最短的培訓時間就能夠勝任企業安排的工作是目前亟待解決的問題。解決這一問題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。
（二）工作目標
1、加強校企合作，實現雙贏目標
創建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養特點，也是新疆畜牧業及行業企業發展的迫切要求，選擇合適的人才培養模式是取得校企合作成效的重要條件。
對企業而言，校企合作育人在為學生全面發展提供更好的教育環境的同時，為企業積蓄了一批用得上、留得住、可發展的高素質、高技能的畜牧業人才。
對校方而言，教育的本質就是提高人的素質，人的素質的核心就是專業精神和人文精神。通過校企聯手培養，學生會對專業和人文知識“知之深，愛之切”，利于學生成長、成才，利于學生就業、創業。
2、加強校企合作，實現優勢互補
從理論上講，畜牧業企業與動物科學學院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優勢，更有對人才需求的共同預期，這是合作的前提條件和基礎。通過合作，可以發揮兩種不同環境和資源對人才培養的互補功用，實現校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享。（見下表）
二、實施方法與過程
四年來，新疆農業大學動物科學學院以“校企聯手抓培養 學生成才促共贏”為主題，與畜物行業的企業堅持目標一致原則、持續教育原則、立體培養原則，積極探索校企合作育人模式，開展了形式多樣、內容豐富的就業指導工作，實施方法與過程如下：
（一）共建實踐育人基地、開展企業社會實踐
“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，培強社會責任感具有不可替代的作用。”①（P183）四年來，動科學院分別與六家畜牧業企來簽訂了校企合作協議，共建社會實踐與育人基地。有意向去某企業鍛煉或就業的學生，接受學校和企業的共同組織與管理，在企業接受一至兩個月的實訓。通過實踐，學生在企業真實的生產生活情境中獲得真實的職場經驗，提升了專業興趣和技能，提前認識到人職匹配的重要性，規避了一些未來職業人生無法勝任的風險。
（二）加強校企文化共建與交流
文化能夠溫養熏陶，傳道明德，有潤物無聲、點滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業文化都具有十分重要的育人功能，優勢互補的校企文化共建為學生提供了豐盛的文化大餐，有利于學生對文化的學習理解及應用，使兩種文化在大學生身上融合，提高學生的綜合素質，促進學生理解并熟悉企業文化，提升其就業能力。
一是“企業文化進校園，融入校園文化活動”。旨在培養學生適應就業環境和企業文化。每年開展企業冠名系列活動，如畢業生寄語和新生寄語折頁、宿舍門頭設計、書簽、素質拓展、體育運動會、專業技能大賽、世界糧食日宣傳等活動。
二是“校園文化進企業，深化校企共建平臺”。旨在加強企業與學生的溝通和了解。如大學生文藝演出隊定期赴企業生產一線開展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請企業參加畢業生慶典和迎新生匯演；學生去企業參加籃球聯誼賽、研討交流、團隊訓練；學院的專家、教師帶學生前往企業講課、交流、觀摩。
三是“設立企業助學班，培養畜牧行業人才”。選拔優秀學生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業發展狀況、個人生涯規劃、企業文化、企業實訓等。旨在全程培養行業人才，宣貫企業文化，擴大企業知名度，協助校方做好就業指導工作，實現畢業生高質量就業，達成企業、學校、學生個人的三方共贏。
（三）共上職業生涯規劃和就業指導課
校企合作育人模式下的就業指導工作不但為學生提供職業生涯規劃和就業輔導，同時注重加強學生思想政治教育的實效性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生轉變就業觀念。我院的就業指導課程結合專業特色，定期邀請合作企業的專家、管理者、技術能手、優秀校友進校園、上講臺，為學生授課、作專題報告，指導學生職業生涯規劃，讓學生充分了解企業需求，感受企業文化，盡早為就業做好心理和技能準備。
（四）設立企業獎學金
企業基于自身行業需求，向品學兼優的學生給予一定現金獎勵，極大地激勵優秀學生、其他學生更好地學習專業知識，掌握過硬的專業技能，回報社會、學校和企業。此舉不僅體現了企業的社會責任感、提升了企業影響力，而且對校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業效果增強。
（五）建立校企網絡交流平臺
發揮新媒體的優勢特點，搭建學生與企業交流的平臺，可實現校企優勢互補，資源共享。合作企業與我院師學生共建QQ群、微博、微信等交流平臺，及時將企業發展、企業文化、就業信息、校園新聞等共享。同時，通過這個交流平臺，把平時不愿意表露思想的學生的積極性調動起來，讓他們以文字的形式表達出來。
（六）開展企業與學生的對話活動
由于整體就業形勢嚴峻，學院每學期請企業定期和學生對話交流，很多學生從用人單位那里再次證實：一是要誠信為本；二是要學好本專業知識和技能；三是要樹立愛崗敬業和開拓進取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學會寫自薦信，具備良好的語言溝通能力。
三、工作成效
（一）校企合作育人模式下就業指導工作的成效
1、提高了就業指導工作的有效性。校企合作促就業過程中，雙方樹立了開展全程化就業指導工作的觀念；擴大了企業在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強了就業指導隊伍建設；建立了高效的職業發展規劃和就業指導信息系統。
2、培養了學生的專業精神和人文精神。校企聯手的系列活動一方面學生的動手能力和實踐能力增加了，專業精神深入了。另一方面學生在實踐中認識到學問不應成為一種滿足個人功名利祿的工具，做學問的目的在于成事成人。
3、提升了學生的就業能力。學生在積極參加校企合作的活動中，逐漸鍛煉了職業技能、人際交往技能和生活技能。從大一開始就接觸企業與社會，為學生將來走向職場打下堅實的基礎。四年來主動到曾實踐過的企業就業的動科專業學生人數逐年增多。
4、增強了學生的社會責任感。校企合作中，學生在帶薪實踐，車間學習、行業調查、民情體察中提升了道德境界；同時，企業文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養學生對企業的認同感，培養學生的敬業愛崗、忠于職守的奉獻精神，提升了學生的社會責任感。
5、創設了良好的思想政治教育環境。校園環境和企業環境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環境共同育人，達到了優勢互補、資源共享的雙贏結果，這對學生的思想政治教育起著潛移默化、潤物無聲的作用。
四、校企合作育人模式下就業指導工作的思考與建議
1、校企合作育人和思想政治教育有機結合。為了對大學生的培養產生最優化的效果，校企雙方應密切合作，加強協調溝通，明確各自在大學生思想政治教育中的分工，從而有針對性地對學生實施教育。校企雙方需做到：教育目標和內容上的有機結合、教育方法和手段的有機結合。
2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業指導工作是一項系統工作，要采取切實有效的措施在校企兩方，配備專管人員，具體負責組織實施校企合作育人促就業工作，逐步形成領導重視、機構健全、師資優良、場地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。
3、構建科學化的評估體系。建立一套可行的評估指標體系對校企合作育人模式下就業指導工作做出客觀可靠的評定，不僅可以去沙存金，糾正錯誤的觀念和認識，促進該工作的科學、規范發展；同時通過評估指標體系的規范與促進，能夠使其健康持繼發展，打造校企合作育人的品牌活動。
參考文獻
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[2]姜洪文.“校企聯手、三階遞進”人才培養模式的研究與實踐[J].技術與教育,2012,(1):14-19.
關鍵詞：農學專業人才培養 就業 專業改革
一、華南農業大學農學專業人才培養模式現狀
1.學校農學專業概述
農學專業是華南農業大學最早設立的專業之一。在近百年的辦學過程中，專業實力不斷提高，其中作物遺傳育種學科和生態學科被列為學校“211”工程重點建設學科。作物遺傳育種學科被評為國家重點學科，該專業被教育部批準為國家特色專業，2012年成為廣東省的重點專業。
2.農學專業教學模式分析
2001年，華南農業大學農學院院長張桂權教授提出，要結合當下農學專業人才培養需求趨勢，為農學專業設立更為細致的方向，在專業下設立了三個方向，即農業信息技術方向、農產品標準化與貿易方向、農業生物技術方向。每個方向的培養方案各具特色，同時實施教師隊伍的培養提高、教學方法的改革等措施。
在各個專業方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識課及專業課，即農學專業要求每一位學生具有扎實的農學基礎理論知識，專業上總體呈現大同小異的特點。
在技能方面，農學專業注重培養學生進行田間試驗和統計分析、進行作物高產栽培、培育作物新品種、組織農業生產和經營管理、農產品質量檢測和農產品經營管理與國際貿易等方面的基本技能。
3.人才培養模式創新
（1）特色實踐教學模式。華南農業大學農學院在課程體系中加大實踐課比重，提出了實踐教學體系的指導思想：充分利用社會資源辦學，建立特色實踐教學模式，培養高素質的創新型專業人才。
（2）導師制培養方式。華南農業大學教學相關文件規定，農學專業學生大二即啟用導師制，導師負責指導學生進行試驗及畢業論文，每位學生選擇導師一般是先考慮本院系內老師，若是對其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導師，甚至可以跨學院跨學校選擇導師。
（3）設立本科生科技創新項目。科技創新項目的開展對于培養大學本科生的科研實踐能力、團隊意識等都有著促進作用。從華南農業大學農學院近3年的項目審批情況來看，各類科技創新項目立項已超過82項，參與人數約350人，結題率高達98%，投入金額約10萬元。對比往年數據，每年參與科技創新項目的學生獲得各類獎學金的人數都在遞增，在專業學習、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。
二、農學專業畢業生近年就業情況分析
1.就業形勢好轉
《2008-2010年本專科專業就業狀況》數據資料顯示，農學專業就業形勢逐年好轉。據有關媒體報道，近兩年廣東省應屆大學生就業率高達95%，農學類本科生就業率超過95%。
經統計，華南農業大學農學專業就業率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業的前列，2011年農學院三個不同方向的農學專業就業率達到100%。除此以外，2012年農學專業有5名本科畢業生因獲國家留學基金委“優秀本科生國際交流項目”的資助而出國深造。
2.就業流向多樣
調查顯示，華南農業大學農學專業畢業生在2010-2013年的就業率依次為96%、97%、97%、99%。針對農學專業畢業生就業流向進行調研分析，進入國企相關機構的所占比例連續三年維持在的10%左右，進入私營企業的比例呈增長趨勢。
升學深造占農學類總人數的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農學類專業本科生選擇升學深造的人數越來越多。調查顯示：超過一半學生考研的動機是為了職業發展，考研成為農學專業本科生重要的畢業去向。
3.就業對口率低
針對華南農業大學農學院畢業生就業流向進行調研分析，近四年從事農業相關工作的畢業生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨專業就業的畢業生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對農業不感興趣。
三、農學類人才培養與供需分析
1.人才供給分析
通過對2013年畢業生進行就業跟蹤問卷調查，發現華南農業大學農學專業學生在培養中存在一定的不足，具體分析如下。
農學院2013屆畢業生318人，約64%的人認為影響就業的最大因素是個人實際能力，有20%的人的認為是所學的專業，接著是計算機技能、英語能力、學校社會聲譽、家庭背景等。因此，學好本專業知識和提高個人的實踐能力，對農學畢業生來說是就業的重要籌碼。
有64%的畢業生認為求職過程中遇到最主要的問題是專業不對口或專業面太窄，24%的畢業生認為是信息嚴重不足。因此，多方面發展自己，增加就業技能，重視拓展就業信息，重視自己的職業規劃，應該是農學院畢業生必須考慮的。
2.人才需求分析
近年來，人們逐漸意識到現代農學和過去農學有許多不同。農業院校培養出來的農學專業畢業生會使用現代信息技術、高端測試設備和儀器，從而能在先進的實驗室里學習知識和技能，在現代生物技術、基因工程等技術平臺上進行科學的探索和研究。
通過對吸收農學專業人才相關農業企業的問卷調查，總結各用人單位在選聘畢業生中考慮問題的星級指數，可看出，綜合素質與學生專業是用人單位最看重的兩個要素。所以，農學專業畢業生在農業領域就業的競爭力是最大的。
四、農學類本科人才培養建議
1.明確培養目標，開展特色培養
華南農業大學對農學專業進行整合改革后，構建了“四模塊”的教學體系。因此具體制定人才培養目標時，可依循通用型教育的思路，并密切結合市場實際人才需求開展特色培養，使人才培養方案進一步優化。
根據人才市場需求，從本專業、本學校及本地區的實際情況出發，針對畢業生反映的專業面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養方案，把培養能力作為專業教學的重點，培養能在新形勢下適應現代農業發展需要的實用型人才。
2.改革教學方法，提高教學質量
專業培養應該提供較多高質量的課程實踐，使培養計劃落到實處，使學生專業能力能夠得到提高；同時學校應該提供更多的技能培訓課程或學習平臺，這樣可以提高學生除專業技能外的其他綜合能力。
農學專業人才培養模式中的“填鴨式”教學日趨嚴重，因此應對施教方法進行改革，引導學生積極思考。可通過設立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學生放在教學主體地位，從而使學生的思維得到訓練，提高語言表達以及分析解決問題等多種能力。
3.推動校企交流合作，增強人才培養實效性
從企業一線崗位的優秀人員中聘請、聘用一部分流動師資，這些優秀的工作人員相對于長時間待在學校“編制”內的教師有更豐富的社會實踐經驗，能傳授給學生更貼近實際的管理、營銷手段。兩種師資相結合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學生的學習興趣和動力，使學生將來更快地適應市場的需求。
4.加強創新創業教育，鼓勵畢業生自主創業
根據農學類人才的特點，利用本校本地區學科與教學優勢，學校可以開展與動植物生產、電子商務及特色農產品開發等相關的特色創業培訓。在國家農業創業政策、農業市場環境分析及生產技術環節上給予學生有針對性的指導，讓他們為未來做好準備。
五、對其他農業院校人才培養的建議
1.創新農學人才培養模式
根據社會對農學專業人才的實際需要，華南農業大學調整了農學專業結構和課程設置，在農學專業教育改革上多次進行創新，形成了較為成功的創新型人才培養模式，把專業課程設置的橫向拓寬與縱向深入統籌起來。
通過建立教學和就業實習基地，適度、適量地增設研究型課程與實踐型課程，同時在教學計劃中增加并強化了社會實踐環節，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養方案中。
同時，華南農業大學還聘請一線企業技術和管理人員走進課堂，講授栽培、育種等的實際情況和實踐經驗，幫助學生進行正確的職業設計和人生規劃。
2.優化校企聯合培養模式
企業及學校雙方注重“校企聯合培養模式”。聯合培養不僅限于畢業實習，部分課程實習亦可在企業完成。首先，整個農業行業的企業為學生提供機會和平臺，學生可以學以致用，提高專業技能和實踐操作能力，讓學生成為社會需要的人才；同時，企業也能提前發掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。
3.加大科研支持力度
農學專業學生培養除了依靠專業知識教學外，科技創新項目申報也起著推動作用。一直以來，華南農業大學積極申報科技創新項目，同時鼓勵學生畢業論文與教師科研課題相結合，不僅能鞏固農學專業畢業生的專業知識，還有利于培養其思維能力、科研能力和創新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎。
參考文獻：
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這篇關于《2013年安徽農業大學成人高考招生高起專考試科目》，是
安徽農業大學2013年成人高考招生簡章，安徽農業大學繼續教育學院2013年成人高考招生專業包括專科、專生本2個層次，安徽農業大學2013年成人高考招生高起專考試科目如下：
考試科目:
高中起點升專科：
文科：語文、數學（文）、外語
理科：語文、數學（理）、外語
安徽農業大學2013年成人高考招生信息詳見：《安徽農業大學2013年成人高考招生簡章》
1課程已有的師資基礎
目前，課程組師資結構合理，副教授以上職稱占90％，獲得博士學位者達到80％（含1人在讀），老中青比例適當，平均年齡41歲。課程組擁有3個農業機械性能實驗室，4個農業機械結構實驗室和1個畜牧機械實驗室，實驗設備先進齊全。同時，充分依托兵團農業機械重點實驗室、兵團農業機械檢驗測試中心、機電學院機械工程實驗中心和電氣工程實驗中心的優勢資源，進行研究生教學及科研工作。
2課程在國內外現狀分析
《高等農業機械學》是農業機械化工程專業碩士研究生的主干專業課。目前，國內農業院校如中國農業大學、東北農業大學、南京農業大學、華南農業大學、山東農業大學、黑龍江八一農墾大學、內蒙古農業大學等都開設此課程，并均為農業機械化工程專業的核心課程。農業機械化的發展具有一定的地域特色，如北方主要研究旱田作業機械、保護性耕作機械等；南方主要研究水田作業機械、園藝機械等；在東北，主要研究聯合作業機械、糧食生產機械等。各個地區的高等院校，都緊密結合本地區的農機化發展特色，形成了以《高等農業機械學》為主干課程農機化工程專業的碩士研究生培養體系。在新疆開設農業機械化工程專業的主要有石河子大學、新疆農業大學。其主要研究方向為播種、風能轉化、精準農業、旱田作業機械，保護性耕作等。石河子大學做為教育部和新疆兵團共建的一所綜合性大學，更加緊密結合兵團農業機械的發展特色，形成以棉花生產全程機械化、番茄生產全程機械化、特色農產品加工、節能技術、保護性耕作機械化工程、信息農業技術等為主要研究方向的碩士研究生培養體系。此外，隨著現代科學技術的發展，農業機械逐步融合電子技術、信息技術、智能控制技術，許多新材料新工藝也廣泛用于農業機械。做為農機化工程核心課程的《高等農業機械學》，教學內容與體系也在不斷充實完善以適應現代農業機械發展的趨勢，培養適應時展的農業機械專業高級人才。
3課程改革的具體思路
石河子大學農業機械化工程學科是自治區重點學科，《高等農業機械學》是農業機械化工程專業碩士研究生的主干專業課。新疆是農業大省，農業機械化水平在全國處領先地位。如何將學科建設的優勢轉變為教學優勢，同時結合兵團的發展重點，將學生培養成理論知識扎實、實踐動手能力強、能推動兵團乃至新疆、全國需要的有用人才是課程建設與改革要解決的重要問題。教學內容是課程教學的核心，一方面要從石河子大學農機化工程專業人才培養的整體目標出發，結合《高等農業機械學》的課程特點，精選教學內容，重點在傳授科學的思維方法，為學生探索新問題和新方法提供基礎；另一方面，要立足學科發展的最前沿，不斷充實教學內容，開拓學生的思路，提升學習和研究的專業高度。在學科發展的大背景下全面介紹課程的基本概念、分析和設計的基本工具及方法，引導學生盡快進入學科的前沿。結合兵團發展的重點，同時將與農業機械化工程專業密切相關的農業科學、生物科學、信息科學、管理科學等多學科知識交叉與滲透反映到高等農業機械學教學內容中，培養學生綜合應用知識的能力。《高等農業機械學》作為一門專業課，科研是學科發展的重要組成部分。課程組教師應在科研的取向、課題的來源兩方面下工夫。①應用新理論、新方法、新手段對農業機械典型部件進行分析和參數優化；②立足新疆“大農業大農機”的發展特點，加強與相關企事業單位的交流與合作，開闊學生視野，培養學生的科研創新能力。
4結束語
研究生專業課程建設是一個系統性的工作,研究生教育應該如何順應發展趨勢，進行課程內容和教學改革，是農業機械化工程專業研究生培養的當務之急。教學內容是課程教學的核心，只有從研究生培養的整體目標出發，精選教學內容，立足學科發展的最前沿,不斷充實教學內容，重視理論與實踐的有機結合，傳授科學的思維方法，才能為學生探索新問題、掌握新方法和解決新問題提供堅實的基礎。
作者：王麗紅 坎雜 江英蘭 李景彬 張若宇 單位：石河子大學
關鍵詞：創業教育 創業指導 創業服務 創業基地 創業研究
課 題：1.云南省教育廳科學研究基金項目：“大學生創業高校支持體系構建研究”，編號：2013Y453；2. 云南農業大學2013年就業創業工作研究項目：“高校大學生創業園建設與運行機制研究”，編號：2013ZD04。
自從黨的十七大提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”以來，華夏大地掀起了一股創業熱潮，特別是有知識有學歷的大學生成為了創業的主力軍。高等院校作為培養大學生的搖籃，在推動大學生創業方面具有得天獨厚的優勢和條件。各地高校紛紛采取措施，千方百計力促大學生創業，積極營造創業氛圍，不斷完善創業支持體系。
云南農業大學雖地處西部，但學校歷來高度重視大學生創業支持體系的建設。近年來，學校結合實際情況，不斷深挖大學生創業潛能，注重大學生創業意識的培養、創業實踐平臺的搭建、創業服務水平的提高，初步形成了集“政策引導、項目建議、經費支持、創業孵化、跟蹤幫扶”等為一體的大學生自主創業支持體系。學生們的創業熱情日益高漲，大學生創業人數逐年增加。
一、點面結合，廣泛鋪開創業教育
1.課程體系建設
云南農業大學將創業教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設就業指導必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創業專題。2009年，學校開設了大學生KAB創業基礎選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創業教育基地”，創業教育課程進入常態化軌道。目前，學校正在探索學生創業實踐活動可以獲得課程學分的辦法。
2.開辦專題培訓班
云南農業大學作為云南團省委首批“青帆創業夜校”試點單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業促進會合作舉辦了SYB創業免費專題系統培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創業學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發的“職前網絡學堂”，進一步豐富了課內外創業培訓的內容和形式。
3.宣傳創業典型
學校每年邀請企業家、創業成功的校友來校參加各類創業講壇、論壇、講座以及沙龍活動，舉辦特色訪談節目――“贏在校園 對話職場”，不定期地邀請成功創業人士和創業起步的校友，給在校生講述創業故事和心路歷程。通過這些活動，學生的創業熱情日益高漲，創業人數逐年增加，畢業生中創業人數已占畢業生總人數的近2%。
學校的創業氛圍逐漸濃厚起來，一批優秀的大學生創業者涌現出來。“畢業伙伴”創業項目團隊成員入選2008年感動云南十大人物；畢業生呂春華2009年創辦的“東川區長嶺子種植專業合作社”受到團中央、云南省委組織部領導的高度關注；農林經濟管理專業畢業生黃濤創辦的“富峨農業開發有限公司”項目帶領群眾致富，獲得當地鄉親一致好評；2010年自主創業的畢業生熊云，獲云南省2011年“優秀創業者”榮譽稱號；回鄉創業的85后大學生豬倌濮玉濤，企業的年產值接近100萬元；新科創業者、2012屆畢業生馬成高創辦的“花樣保鮮花”主要做出口生意，年銷售額超100萬元；2012屆研究生李林輝在網上開辦鮮花產品淘寶店，年銷售額過100萬元。
二、修煉內功，穩步推進創業指導
1.夯實隊伍建設
云南農業大學一直非常注重就業創業師資隊伍的建設以及校外創業導師的聘用。目前，長期在就業創業教學一線、工作一線的專職教師達60人，大部分教師獲得了高級職業指導師資格證、創業導師資格證。同時，學校還充分利用校內外專業教師、企業家、行業骨干的資源，聘用50多名專家擔任學生創業導師。此外，學校鼓勵有創業經驗的教師擔任學生指導教師，使學生在學習中創業、在創業中學習，師資隊伍建設得到進一步加強。
2.加強政策解讀
為了讓教師隊伍吃透政策，學校邀請校內外專家舉辦各類培訓會，首先做到教師了解、熟悉政策，不留死角，能將相關政策內化為簡單易懂的語言。然后通過各種座談會、咨詢會、宣講會、主題班會、宣傳展板、網站問答、短信平臺、QQ、微博等，在學生中廣泛宣傳和解讀創業政策，講明講透、熟知熟悉、能懂能用。平時在學校就業指導與服務中心設立咨詢點，為有意愿創業的學生提供
咨詢。
3.活用創業大賽
以賽促氛圍，以賽固基礎，以賽強發展，是云南農業大學堅持的創業原則之一。近幾年來，學校學生參加了一系列創業大賽，取得了不俗的成績。如在“用友杯”第六屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽中獲全國優勝獎、云南省冠軍，在第七屆“挑戰杯”一汽大眾中國大學生創業計劃大賽中獲銅獎，在云南省2011創業計劃大賽中榮獲優秀組織獎、2個一等獎、1個二等獎、1個三等獎，在2012年“城投杯”云南省大學生創業計劃大賽中榮獲1個一等獎、1個二等獎、1個三等獎和1個鼓勵獎，在“青春彩云南動感地帶MM杯”云南省第五屆大學生創業計劃競賽中榮獲1個金獎、1個銀獎、1個銅獎和3個優秀獎。
三、做實做細，積極提升創業服務
1.完善制度，不斷健全大學生創業教育的長效機制
云南農業大學出臺了一系列鼓勵和資助畢業生自主創業的文件，不斷加大在創業指導與服務方面的經費投入，制定了《云南農業大學畢業生自主創業獎勵資助辦法》等規章制度，不斷提升創業服務水平。學校成立就業創業工作領導小組，由書記和校長擔任組長，分管副校長任副組長，各相關職能部門和學院負責人為組員。組織結構進一步優化，有力保障了創業服務的高效運行和落實。
2.飽含真情，不斷加大大學生自主創業的幫扶力度
云南農業大學設立了每年10萬元的“云南農業大學自主創業資助基金”、每年20萬元的“云南農業大學大學生創業園專項基金”，每年20萬元的“云南農業大學國家農科專業基礎實驗教學示范中心創新基金”，專項用于獎勵和幫助畢業生自主創業和創新。同時，學校根據專業、學科特點，安排有豐富創業經驗的專家開展分類指導，跟進服務創業項目。2009-2012年，學校共獎勵資助創業項目26項。云南省政府鼓勵創業“貸免扶補”政策實施后，學校積極組織自主創業畢業生項目計劃書的征集、論證，篩選部分創業項目重點獎勵、資助，主動和各承辦單位及有關部門聯系，為畢業生申請工商登記、申辦創業貸款等提供支持和幫助。同時，積極宣傳辦理《高校畢業生自主創業證》，截至2013年7月，共發放《高校畢業生自主創業證》1423本。
3.想方設法，暢通大學生自主創業的信息通道
目前，學校已建立三條信息渠道。一是學校招生就業處及相關職能部門與各學院專職就業創業工作隊伍之間的傳遞渠道，二是學校就業互助協會與各學院學生會就業部之間的傳遞渠道，三是學校就業網、“職場情懷”QQ群、微博、微信與各學院就業網、QQ群、飛信群之間的傳遞渠道。
四、狠抓落實，有效整合創業基地
為了給學生搭建一個創業孵化和實踐平臺，學校積極整合校內外資源，初步建立了一個集教育、指導、服務、培訓、幫扶為一體的大學生創業園區。園區主于學校東校區，共計有35間工作場所、1260平方米，主要面向在校學生和畢業三年以內的學生提供創業孵化和實踐平臺。園區有規范的管理章程和辦法，聘請了50多位校內外專家擔任創業導師，設立了20萬元創業園專項基金，為入駐創業園的優秀創業企業（項目）提供幫扶和服務。按照《云南農業大學大學生創業園管理辦法（試行）》相關要求，申報的企業（項目）經過嚴格的審評后方可入駐，對入駐企業（項目）進行年度考核，實行優勝劣汰機制。目前已有23個項目入駐園區，學生創業積極性高漲。此外，學校還與昆明北理工科技孵化器有限公司共建了大學生創業孵化基地，雙方互派創業導師、政策互通、幫扶結對、資源共享，成為學校定點輸送創業項目的基地。2011年，學校大學生創業園成為首批云南省高校大學生創業示范園；2012年，成為云南省大學生創業培訓示范基地，并獲批為全省大學生創業示范園。
五、著眼未來，有序開展創業研究
1.力爭出版專著
為了宣傳學校學生在創業之路上的奮斗歷程，引導更多的學生認識并走上創業之路，云南農業大學積極走訪、收集校友的創業事跡。2010年，由人民日報出版社出版了《追夢彩云南――云南農業大學畢業生創業紀實》；2012年，由中國農業出版社出版了《就業與創業――建筑類畢業生成功案例解析》。
2.課題項目引領
云南農業大學積極爭取就業創業研究課題，已獲得教育部、省教育廳、省財政廳課題5項。同時，學校在經費緊張的情況下，拿出22萬元設立就業創業工作研究課題，僅2011年一年就發表就業創業論文20篇。此外，為了充分調動學生參與創新創業的熱情，學校啟動了學生科技創新創業項目申報工作。2012年，在云南農業大學第五屆大學生科技創新創業項目申報中，全校共有401項作品申報，最終有140項獲得學校資助。
1.1農業信息化現狀
目前保定市已建成23個農業信息網站，共設立各類欄目400多個，網站信息量超過12萬條，對全市農業經濟發展起到了積極的促進作用，但同時也存在農業網站缺乏特色、本地信息資源開發不足等問題。為進一步加快全市農業信息化建設，市政府要求各縣(市、區)政府高度重視農業信息化建設工作，針對本地的特色經濟、優勢產業建立特色網站，積極探索建立多種形式的信息服務平臺，搞好延伸服務，提高信息服務的時效性和針對性[1]。各相關部門要密切配合，協調聯動，共同支持和管理好農業信息網絡，為促進農業經濟快速發展做出積極貢獻。
1.2農業科技成果轉化現狀
保定市在全國率先創建了21個產業科技專家工作站，工作站目前擁有首席專家、中高級職稱專家等各層次科技人員366人，為農民解決技術難題35項，研發和引進新工藝、新品種107項，推廣先進實用技術86項，培訓農民11.5萬人次。高質量市場化的科技服務，使15萬多農戶通過產業帶動增收。
2河北農業大學科技市場簡介
河北農業大學是一所具有上百年歷史的著名農業大學，開創了教學、科研、生產相結合的“太行山道路”，受到國務院的充分肯定和高度評價，曾在全國產生巨大影響。1993年初，河北農業大學在保定市政府的支持下，組建了全國第一個依托大學的農業科技市場，入駐商戶近200家，旺季時每天客流量達7000人以上，日銷售各類產品10多萬kg，年交易額達10億元，累計成果交易260多項，業務范圍涉及全國24個省（直轄市、自治區），受益農民超過500萬戶，幫助農民增加收入400億元以上。河北農業大學科技市場充分發揮其信息化平臺作用，形成了區域的中心型市場，帶動了當地農業的發展。
3河北農業大學科技市場的作用
3.1河北農業大學科技市場是農業信息化和科技成果轉化的平臺
河北農業大學科技市場最大的作用就是為農業科技信息和科技成果轉化提供了平臺。河北農業大學的農業科研成果90%都通過河北農業大學科技市場來展示并傳播技術和信息，保定市及全國的科研機構的科技成果也有相當一部分通過該市場平臺來和農民溝通，尤其是玉米的先進成果更是多。通過這個平臺農民可以學到知識提高各種素質，從而提高收入。農民并非不知道找市場，問題是分散的、科技含量低的、小規模的農產品在市場上賣不出去或者賣不出好價錢，這一方面是因為我們通常所說的傳統的具體的市場是一個個孤立的區域性的小市場，市場與市場之間沒有不間斷的信息傳遞；另一方面是農民的交易圈小，信息不靈，通常只不過幾十公里，跟大市場無法溝通，所以單個的農戶在大市場中經不起風浪，無法抵御市場風險。農大科技市場不僅僅是一個農產品交易市場，更是一個農業信息交易平臺，農民在這里可以充分了解市場產銷信息，共享信息資源，促進農產品的流通和出口貿易。
3.2河北農業大學科技市場有助于引導技術方向，提高農業整體科技水平
農業生產的根本出路在于提高科技含量，而當前我國農業科學技術普遍存在著體制不順、資金與人才匱乏、難以推廣的狀況，服務“三農”是一項非常迫切的課題。為進一步發揮科學技術的作用，把產、學、研緊密結合在一起，保定市在地緣優勢上做文章，加強與省內外科研院所的合作，分別對華北電力大學、河北大學、河北農業大學等駐保高校及科研院所進行了走訪和調研，并與三所高校建立了人才、技術、成果、實驗等向社會開放的合作運行機制。同時，他們還積極引進首都科研成果，加大科技成果轉化力度，聯合236所駐京高校、科研院所面向社會提供科技合作。2005年7月舉辦了中國科學院與保定市科技合作項目洽談會，中科院展出了92個最新科研成果、項目120項，其中達成科技合作意向49項，為農民依靠科技致富打下了堅實的基礎。河北農業大學常年保持有300多位教學科研人員以各種形式直接參與區域農業的經濟、科技、教育活動。河北農業大學科技市場作為與農民接觸最為密切的平臺，能夠及時掌握農民最關心的問題，把科技成果送到最為需要的農村。
3.3河北農業大學科技市場有助于培育新的市場主體，促進農業產業化的發展
我國“入世”后，為農業發展創造了機遇。農民只有從個體經營走向規模經營、集約經營，才能成為真正有競爭力的市場主體，個體農業只有轉向農場農業才算踏上了專業化、現代化的道路。沒有這種轉變，我國農業在加入WTO之后就難有出路。保定市在圍繞縣域主導產業建好科技專家工作站的同時，還大力推進市縣兩級生產力促進中心建設，按照“扶持一個中心，帶動一個產業，壯大一方經濟”的發展思路，在高陽、雄縣、涿州、安國、新市區等縣（市、區）分別創建了紡織、塑紙包裝、新材料、藥業、鑄造、服裝等10個生產力促進中心，有力地促進了縣域特色經濟的發展。
3.4河北農業大學科技市場有助于農民減負增收，啟動農村消費品市場
農大科技市場可以匯集農戶需求，通過采購招標降低農業生產資料與消費品的成本，一方面可以降低農戶的生產與生活成本，另一方面又可增加生產與銷售收入。農民只要收入得到大幅度增長，消費需求就會上升，從而帶動整個國內需求的增長，促進國民經濟的快速發展。
4河北農業大學科技市場發展中存在的問題
4.1政府在農業信息化和科技成果轉化中的主導作用發揮不夠
農業信息化建設和科技成果轉化離不開政府的支持，一是政策上的支持，二是資金上的支持。而政府在這兩方面均沒能充分的發揮其主導作用。
4.2農業信息化和科技成果轉化的基礎設施建設不足
河北農業大學科技市場于2003年遷到保定市南二環后，基礎設施建設已初具規模，市場占地約1.3hm2，有1個科技展廳約900m2，有中國電信、中國移動兩大運營商網絡支持的專業網站1個，標準化農民學院電教室1間，農業商戶約1000余戶。但這些建設遠遠不能滿足保定市農業發展的需要。
4.3農業信息化及農業推廣人才匱乏
一是農村信息及網絡人才非常缺乏。基層信息服務站和基層農村信息工作人員對當地農民的生產經營活動及其信息需求最為熟悉,通過他們可以實現信息的快速傳遞。但目前保定市幾十個鄉鎮要融入到農業資源和農村經濟信息網絡系統中，需要大量資金投入，這樣才能使星羅棋布的鄉鎮村形成橫向相連接、縱向貫通的農村信息網絡。二是農業推廣人才少。科技市場中具有高級農藝師資格的人才只占0.5%，具有農藝師資格的人才也不到10%。
5解決思路
5.1充分發揮政府在推進農業信息化建設中的作用
加大政府資金投入力度,為農業信息化建設和農業科技成果轉化提供資金保障。農業信息化建設和農業科技成果轉化是高技術、高投入的社會公益性工程項目，各級政府要在已有資金投入的基礎上,繼續加大對農業信息化建設和農業科技成果轉化的投入[2]。
5.2加強農業信息化和農業科技成果轉化的基礎設施建設
完善高校、市、縣級網絡中樞平臺，建設高效暢通的農業信息傳輸通道，加快農業基礎設施的信息化，提高農業科技成果轉化率。農業生產涉及農學、生物學、化學、遺傳學、物理學、地理學、氣象學、生態學等諸多自然科學，要使農業生產與現代科學技術完美結合，必須依靠諸多領域的研究人員群策群力，來實現農田基本建設設施、農作物種子工程設施、農產品加工與貯藏設施、農作物病蟲害防治設施、畜禽工廠化飼養設施、日光節能溫室設施、無土栽培設施等科技成果的轉化。
5.3加快培養和引進農業信息化建設和農業推廣專業人才
首先要加快農業人才的培養。一方面可以依托廣播、電視遠程教育培訓網絡來加強農村基層信息人員和文化程度較高的農民的培訓，“以點帶面、示范先行”提升農民的整體素質；另一方面可以利用河北農業大學的師生資源及河北農業大學科技市場的農民教育學院來培訓農民，把辦學重心下放到農村,以一鄉、一鎮、一場為辦學單位,按實際需求開展聯合辦學，從而解決基層農業信息人才短缺的難題。其次是創造能吸引人才的工作環境。通過完善工作條件，改革分配制度等手段，營造能吸引人才的生活環境，吸引國內外優秀的農業科技人才、計算機網絡技術等各方面人才充實到農業建設的隊伍中。
在長沙市芙蓉區，坐落著一座秀美的“綠色大學”――湖南農業大學。
她就在瀏陽河畔，天然地遠離了城市的喧囂。浩浩汪汪的田野、花草的泥土芬芳，這都給予了湖南農業大學樸實求真的氣質。走在偌大的校園，除了美景你可能還會發現一個詫異的反差。行政樓是元老教學樓，多年前一直使用到如今，格局絲毫未變，地磚已幾處破舊。千米開外的圖書館，則是湖南省現代化水平最高的高校圖書館，藏書200余萬冊，完全的自助式服務、夏冬不間斷的空調開放。
不論春夏秋冬，校園的草坪都是那樣綠意盎然。據校友們介紹，草坪種著好幾種草類，有些春秋發芽，有些夏冬天才鉆出來，一季不落。遇到飄雪的深冬，草坪暫被覆蓋，一片白雪皚皚，偶爾幾處探出綠草的頭兒，但過些日子，雪很快化了，又是一片綠。
不久前建校六十華誕剛落幕，從1951年到2011年，她有著悠久的辦學歷史。近代著名革命家黃興，1903年在長沙創辦修業學堂，這是學校的前身。到了1951年3月9日，湖南省立修業農林專科學校和湖南大學農業學院合并，組建成“湖南農學院”，同年主席親筆題寫校名，標志學校的誕生。改革開放以來，學校朝著綜合大學發展，在1992年正式更名為“湖南農業大學”。一個甲子過去了，校史館依然靜靜地掛著他老人家的親筆題名，同時被寫進校歌年年傳頌。
穿梭在人群，你可能會聽到這樣的聲音：今天你遇到袁隆平、官春云了嗎？這學期你選上了石雪暉的《葡萄文化》課嗎？農學是湖南農業大學最大的特色，聚集了一批著名的農學專家學者。“世界雜交水稻之父”袁隆平常住在毗鄰學校的國家雜交水稻研究中心，同時擔任學校教授、博士生導師。幸運的話，你說不定就會在某個下午看到老人在試驗田的身影，他孜孜不倦的精神一直感動著青年一代。在農大還流傳這樣一個說法，選《葡萄文化》課如買彩票中獎，說的正是著名葡萄專家石雪暉教授的課。騎著一輛老式自行車，穿行在試驗地和課堂之間，石教授是校園一道樸素的風景。幾十年以來，她跑遍了全國各地葡萄種植地，熱心幫助農民朋友解決技術難題，為此還被稱為“葡萄老人”。她先后榮獲“全國先進工作者”“全國教書育人楷模”，同時受到了總書記的親切接見。
從“清茶一杯也醉人”到“茶馬古道”，中國已經形成了獨具民族特色的茶文化。湖南農業大學在建校之初就開始建設茶學專業，至今該專業已是國家重點建設學科，在全國茶學專業中名列前茅。茶學系為了全面提高茶學專業學生的茶文化素養，特別注重學生茶藝表演技能的訓練，為此專門成立茶藝培訓中心，培養同學們的形體、音樂、禮儀、普通話等多個方面。2010年3月，首屆全國大學生茶藝技能大賽在長沙舉行，湖南農業大學代表隊的同學們獨占鰲頭，囊括大賽兩個團體一等獎，此外還有8人分獲個人一、二、三等獎。茶學系在教研之外，還特別注重發展產業系，面向社會建立了茶學培訓中心，定期向各界茶學愛好者、農民朋友開放。
以農學為特色外，湖南農業大學還建設了人文社會學科學院、學院、外國語學院、經濟學院等文科院系，已經發展成一所省部共建的省屬大學。
湖南農業大學是樸質的，又是洋氣的。在國際化的今天，湖南農業大學早已在積極走向世界，先后與英、美、加、法、日、韓、意、澳等10多個國家的20多所大學及聯合國糧農組織等國際機構建立了密切的聯系，同時在1998年開始招收留學生，為此建立了相應的國際學術中心和留學生公寓。
實施“中部崛起”是國家區域平衡發展的一項重要戰略，湖南“長株潭”（長沙、株洲、湘潭）城市群則又是中部發展一個核心。在這股建設中，湖南農大人是其中一支強勁的湘軍。他們中的杰出代表包括從學校走出去的湖南省委副書記梅克保、長沙市委書記陳潤兒，以及不斷入駐長沙河西先導區的商界校友、在校教授。此外，學校學院、人文社會科學院的教師教授們還成立了“長株潭”經濟與民生課題研究小組。他們專心科研，為城市群的建設建言獻策。這座田野式的綠色大學，正在以她獨特的舞姿為農村和城市建設積極作貢獻。
近日，寒門難出貴子的話題成為人們討論的熱點，很多重點大學貧困生和農村生源所占新生比例嚴重下滑，讓人想不到的是，這一幕居然出現在農業大學里。據新華社報道，中國農業大學招辦主任周旭峰說，近年來，中國農大農村戶籍學生比例一直維持在1/3左右，而今年為28.26%，比2010年減少了5.98個百分點，近十年來首次跌破三成。據了解，不僅是中國農業大學，西北農林科技大學、內蒙古農業大學、北京農學院等多家農業類院校中，近年來農村生源比例也持續下滑。
對大學生中農村生源比例下滑的趨勢，有專家指出，有城市化進程加快，導致農村人口以及農村總體生源減少的客觀因素。問題是，城市化真的讓窮人改變了命運，農村人真正融入城市，貧富差距縮小了嗎？我國農村人口基數大，同年齡段的農村人口還是比城市人口多。上大學的農村生源減少了，只能說明農村孩子參加高考的人數少了，很可能有很大一部分農村孩子在高考前就早已分流，打工的打工，讀技校的讀技校。
農村孩子為什么不愿意考大學？很多人都明白他們的苦衷：相對于農民的收入，大學收費過高，一些農村學子即便考上大學也難以負擔高額學費，另外大學生就業很大程度靠“拼爹”，農村學子即使是上了重點大學也難以獲取理想的工作，很可能大學畢業即失業。就算有的農家子弟愿意讀大學，優質教育資源都集中在城市，農村教學質量不高，輸在了起跑線上。解決這些癥結，是否可從農家子弟免費讀農科專業做起呢？
農科專業就業率很好，卻并不受到考生追捧，立志從事農業的青年更容易獲得深造的機會。若農科專業能對農家子弟免費招考，既解決了農民負擔不起學費的問題，就業通道也不用全擠在大城市，不靠父母關系也能順利就業，可謂一舉多得。為了鼓勵優秀青年報考師范專業，終身從事教育事業，2007年起，教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，取得了成效。農業人才缺乏也是制約農業現代化發展的桎梏，通過政府引導，農科專業不妨借鑒下師范專業免費的經驗，面向農村孩子，對農科專業開展免費教育。
不少農村學子報考涉農專業有顧慮，他們考大學就為了跳出“農門”，上了大學只愿意留在城市，而不愿再回到農村了。要打消他們當農民“不成器”的觀念，先得打破城市人和農村人之間的制度不平等，給予農民更多的尊重。從事農業也可以致富，懂農業技術能讓致富之路如虎添翼。
