時間：2023-05-30 09:28:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業(yè)實習總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這半年里，我在一家小企業(yè)里擔任出納兼助理會計的工作，我深刻的感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中專業(yè)知識的匱乏，以下記錄我實習期間的過程和感悟。
一、實習期間的點點滴滴
剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校時總以為自己的會計理論知識扎實較強，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。剛到會計部。會計主任讓我看以往所制的會計憑證。
由于暑期有過類似的社會實踐經(jīng)驗，對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于我制單時錯誤百出。后然利于空余時間惡補，把公司日常使用的會計業(yè)務認真參透。會計分錄在書本上學習很多，但真正實踐時還是有出路。
特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等。別以為光是認識就行，要把所有的單據(jù)按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準備。
編好憑證進入記帳程序。雖說記帳看上去簡單，像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作需要一定的耐心和細心。因為一出錯并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個步驟，會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。
寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結平。
如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。
二、實習期間的深深感悟
良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)——是會計人員的第一要素。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。
(1)從知識上講，會計工作是一門專業(yè)性很強的工作，從業(yè)人員只有不斷地學習才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經(jīng)濟動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財務計劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富。
(2)從道德素質(zhì)講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產(chǎn)，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。
如何挽救道德的缺失，將個人素質(zhì)提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質(zhì)提高，才能夠走好職業(yè)生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質(zhì)提高，會計行業(yè)才能夠得到更深的發(fā)展，市場經(jīng)濟的優(yōu)勢才能夠發(fā)揮得更好。
嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是——會計人員應具體備的第二要素。態(tài)度決定一切，會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。
良好的人際交往能力——是會計人員應具的第三要素。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。
會計本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的
2021會計專業(yè)的實習工作總結
一、實習情況概述
會計是一門注重實踐的工作。因此，學校在我們最后一個學期安排我們進入實習崗位，了解會計的基礎工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團第四分公司進行了近四個月的頂崗實習。在此過程中，我學到了許多學校學不到的知識，對會計專業(yè)我有了更深刻的認識，對我以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。現(xiàn)在對這幾個月的實習情況進行總結。
二﹑實習單位簡介
山西四建集團有限公司具有五十多年的歷史，現(xiàn)已發(fā)展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業(yè)，并具有鋼結構、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設施、預應力等五項專業(yè)工程承包資質(zhì)，以及國際外派勞務經(jīng)營權和對外承包權。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設計、建設監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、國際工程承包、勞務輸出等于一體的多功能、多元化經(jīng)營的有限責任公司。公司下設十個土建分公司及預應力施工、設備安裝、通風空調(diào)、道路橋梁、機械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業(yè)分公司。年施工能力達六億元以上，年竣工面積達50萬平方米以上，是省內(nèi)建筑施工排頭兵企業(yè)。山西四建集團有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質(zhì)量方針，愿以最佳工期、最優(yōu)質(zhì)量，竭誠為用戶服務。
三、實習過程
會計是個講究經(jīng)驗的職業(yè)，工作經(jīng)驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗，經(jīng)過學校和朋友的努力，我在山西四建集團第四分公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我認真遵守工作紀律，不遲到、早退，努力完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。
在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了單位會計工作的全過程，認真學習了各類經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，并掌握了公司財務軟件的應用。實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認真學習會計理論，學習會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內(nèi)容以外的相關知識，對實務會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點：
（一）、認識各種原始憑證
在校學習期間老師曾經(jīng)給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實習期間我首先要做的事就是認識原始憑證，這是所有會計工作的基礎，沒有這樣的經(jīng)驗我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發(fā)展了。所以我認真聽取前輩對我的教導，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經(jīng)濟含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學習，虛心請教，學習前輩的精華，以后為公司更好的服務。
（二）、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制和審核原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟業(yè)務的基本內(nèi)容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位。在進行簽章的時候要認真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內(nèi)容與實際經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。記賬憑證在財務軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。
（三）、根據(jù)會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
（四）、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
（五）、根據(jù)公司人員情況編制核對工資單
工資單的編制和核對是一項艱巨的任務，一點也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內(nèi)容與公司的實際情況相對應，在核對的過程中發(fā)現(xiàn)異常情況應該向領導積極反映，核實情況，這樣才能保證會計信息的正確性。
（六）、根據(jù)公司實際經(jīng)濟業(yè)務情況向稅務機關報稅。依法納稅是每個公民應盡的義務。
我應聘的崗位是會計，被建業(yè)公司安置到了xxx置業(yè)有現(xiàn)公司。xxx公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負責我的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據(jù)我的時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和性。離開操作和，其它一切都為零！會計就是實際中學會做賬。
在中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。
在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
在期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！
總之，在這次會計中，我努力將自己在學校所學的理論知識向方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與相結合。在期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。我可謂受益非淺。
同時，在和建業(yè)人交往過程中，我總能學到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：
1、知識量少搭不上話。
2、知識結合實際工作慢跟不上。
3、在校所學知識老化、單一、片面、虛無。
4、房地產(chǎn)企業(yè)方面的知識很少。
5、財務管理、財務處理之知識膚淺。
6、稅法稅務實務純粹紙上談兵。
7、核對文件效率低下。
8、加強對excel、用友、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識的學習。
9、帳務處理還要細化學習。
10、工作能力低下，不得法。
11、加強金融知識的學習。
【關鍵詞】 高職會計專業(yè)； 教學過程的職業(yè)性； 校企合作； 中期實習； 多專業(yè)綜合實訓
高等職業(yè)教育教學過程職業(yè)性水平的高低與學生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是正相關關系，教學過程的職業(yè)性水平越高，所培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)就越豐富、職業(yè)素質(zhì)就越好、職業(yè)能力就越強，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就越高；反之亦然。正因為如此，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》把教學過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三個重點之一。幾年來，筆者所在學校在改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，就如何提升會計專業(yè)教學過程的職業(yè)性水平進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了積極的探索，并進行了一些具有創(chuàng)新意義的嘗試，取得了良好的效果。本文擬根據(jù)具體的實踐經(jīng)驗和體會并結合會計職業(yè)的相關特點，對提升高職會計專業(yè)教學過程職業(yè)性水平的途徑、方法及其相關問題進行一些探討，以期能對我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。
一、校企合作是提升高職會計專業(yè)教學過程職業(yè)性水平的基礎和根本途徑
要提升會計專業(yè)教學過程的職業(yè)性水平，必須要把會計教學與會計實際工作緊密地聯(lián)系起來，使會計專業(yè)與會計職業(yè)、會計課程內(nèi)容與會計工作的職業(yè)標準和工作內(nèi)容、會計教學過程與會計工作過程相對接，將會計職業(yè)因素融入會計教學過程。會計職業(yè)因素融入會計教學過程越多，會計教學過程的職業(yè)性內(nèi)涵就越豐富，職業(yè)性水平就越高。而要實現(xiàn)這樣的聯(lián)系和對接，使會計職業(yè)因素盡可能多地融入到會計教學過程之中，就需要行業(yè)企業(yè)廣泛而深入地參與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。沒有行業(yè)企業(yè)的支持和參與，教學過程就沒有職業(yè)性可言，行業(yè)企業(yè)參與的廣泛性與深入度不夠，教學過程的職業(yè)性水平就不會很高。所以，要提升會計專業(yè)教學過程的職業(yè)性水平就必須走校企合作之路，推行工學結合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是提升高職會計專業(yè)教學過程職業(yè)性水平的基礎和根本途徑。
根據(jù)高職教育教學過程的基本環(huán)節(jié)和主要方面，高職院校通過校企合作提升會計專業(yè)教學過程職業(yè)性水平的具體途徑主要包括行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、參與課程、師資隊伍、教材和實習實訓基地建設，以及參與教學活動和學生學習成績考核等幾個方面和環(huán)節(jié)。鑒于各高職院校在推行校企合作方面已經(jīng)積累了許多成功的經(jīng)驗，下面僅就高職會計專業(yè)在推行這些工作中的幾個帶有普遍性的問題談談筆者的認識和體會。
（一）關于校企共建會計師資隊伍
校企共建會計師資隊伍主要包括學校專任教師到行業(yè)企業(yè)進行業(yè)務實踐鍛煉和學校聘請行業(yè)企業(yè)職業(yè)專家擔任兼職教師并進行教學能力培養(yǎng)，即建設“雙師”素質(zhì)與“雙師”結構的師資隊伍兩個方面。對于前者，學校可根據(jù)專任教師的狀況采取脫產(chǎn)鍛煉和不脫產(chǎn)鍛煉或者二者相結合的方式進行。一般而言，專任教師比較寬裕的可采取脫產(chǎn)鍛煉1個學期或?qū)W年、3-4年輪回1次的方式；專任教師偏緊的可采取寒暑假不脫產(chǎn)鍛煉的方式。不論采取哪種方式，關鍵是要制度化和規(guī)范化，要加強管理、落到實處、務求實效。對于后者，鑒于校外兼職教師的特殊身份，學校首先是要盡可能地與行業(yè)企業(yè)建立廣泛而深入的合作關系以尋求充足且穩(wěn)定的校外兼職教師來源；其次是要通過教研活動、懇談會、總結交流會等多種形式提升校外兼職教師的教學能力；最后是要注意校外兼職教師行課時間的協(xié)調(diào)與應急調(diào)整。
（二）關于會計專業(yè)實習實訓基地建設
長期以來，會計專業(yè)始終存在著實習基地不足的問題。這主要有兩個方面的原因，一是校內(nèi)難以建立與專業(yè)人數(shù)相匹配的實習基地或生產(chǎn)性實訓基地；二是校外實習基地建設存在著學校難以解決的障礙，即在實際工作中，財會部門是一個單位全部經(jīng)濟活動信息匯集并將其加工處理成會計信息的要害部門，出于對信息及其加工處理過程保密等原因，除了訂單培養(yǎng)及就業(yè)式頂崗實習以外，企事業(yè)單位大都不愿意接受學生實習。為了解決會計專業(yè)學生實習難的問題，很多職業(yè)院校都在努力尋求其他替代辦法，如學校自己建立記賬機構、與社會上的會計中介服務機構（包括記賬機構、會計師事務所、財務咨詢機構、稅務師事務所等，下同）合作建立實賬工作室或?qū)嵸~訓練中心、以社會上的會計中介服務機構作為校外實習基地等。這些替代辦法雖各有千秋，但都或多或少地存在著不足或潛在的危機。筆者以為，相對而言，目前比較可行的辦法是以社會上的會計中介服務機構作為校外實習基地。在此基礎上，有條件的院校還可采取校企合建實賬工作室和自辦記賬機構的辦法給予一部分學生額外的工學交替式實習機會。
需要注意的是，有一些高職院校由于實習基地不足，就把會計專業(yè)實踐教學的重心放在校內(nèi)實訓上，除了畢業(yè)前的頂崗實習以外，幾乎不再安排其他實習項目，而且實訓內(nèi)容也比較單一，主要集中在會計核算方面，實訓指導也主要由學校的專任教師承擔。在這種情況下，其實踐教學環(huán)節(jié)就很難說有多高的職業(yè)性水平了。
關鍵詞：高職會計 校外實習 管理
凡設置會計專業(yè)的院校均開設有會計專業(yè)校外實習課程。但從實際來看，其效果距離教學目標相去甚遠。筆者從分析會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實踐課程的教學效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習管理的教學及管理方法。
一、會計專業(yè)校外實習的重要性
1.有助于理解和加深印象
很多抽象的專業(yè)知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學生也未必能理解。如果學生到企業(yè)實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計辦法、產(chǎn)品成本的計算方法等，對學過的知識，可加深印象、提高認識；對未學過的知識，可以通過有意識的引導，激發(fā)興趣。學生在實習過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。
2.有助于積累經(jīng)驗
校外實習讓學生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機會在實習單位會計的監(jiān)督和指導下直接操作部分會計業(yè)務，或跟隨辦理銀行及稅務業(yè)務，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學生操作經(jīng)驗，是重要的工作經(jīng)歷。
3.有助于學生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)
通過在實習中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力，學生以小組編制實習或作為實習單位某工作單元的臨時成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團隊合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計人員的工作態(tài)度等對學生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。
二、會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀
1.會計專業(yè)校外實習課程的形式
會計專業(yè)校外實習課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習。開設在第一學年、基礎會計課程結束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結構、車間、產(chǎn)品、會計機構及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習。開設在第二學年、企業(yè)會計核算（財務會計）課程結課之后。以觀摩、實習操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務核算為實習重點。目的是使學生將之前課堂所學專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓中掌握的操作技能通過實習過程與實務相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習。即畢業(yè)實習。開設在最后一個學期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習是綜合實習，采取就業(yè)與實習相結合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習。如“社會調(diào)查”，此種實習不占用學習時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。
2.會計專業(yè)校外實習的效果
總體而言，會計專業(yè)校外實習的效果遠未達到預設效果。通過向100名有實習經(jīng)歷的學生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學生未能按照實習計劃完成各項實習內(nèi)容，大部分學生僅實習了計劃內(nèi)容的2～3項。學生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務，很少有機會在實習單位會計監(jiān)管下進行具體的實務操作，對實習感到失望的學生很少聯(lián)系指導教師或主動向?qū)嵙晢挝惶岢鰧嵙晝?nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習結束時從網(wǎng)上下載篇實習報告上交，完成實習。以至于有超過10%的學生認為校外實習是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓收獲大。實習報告是目前多數(shù)高校判定學生實習成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習流于形式。
三、造成高校會計校外實習收效差的原因
1.缺少滿足教學需要、條件適當?shù)膶嵙晢挝?/p>
由于每個實習單位一般只能接受5名以內(nèi)學生實習，因此要滿足一個班的學生實習，需要多家實習單位。但會計專業(yè)難覓實習單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構的特殊性及財務信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關人員而言，接受學生實習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設立滿足教學要求的校外實習基地。
2.校外實習管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習指導人員
由于每個指導教師負責的學生分布在幾個實習單位，指導教師必須在課余時間在幾個實習地點間奔波，難以實施有效的教學管理。同時，接受學生實習的單位會安排1～2名工作人員作為學生實習指導人員，但由于這些臨時實習指導對學生的基礎并不了解、無指導經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導學生。
3.實習內(nèi)容無法滿足實習要求
通常高校教學大綱規(guī)定有各類實習的大致內(nèi)容范圍，負責實習的校內(nèi)指導教師應在實習前根據(jù)大綱要求制訂實習計劃，明確實習內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習內(nèi)容及實習安排是單方面的，未與實習單位進行事前的充分溝通，實習單位一般按照自身的考慮和方便安排實習。因此，高校的實習計劃與企業(yè)安排的實習嚴重脫節(jié)，實際實習內(nèi)容難以滿足教學要求。
4.實習時間安排不能滿足教學需要
一般，校外會計實習集中在相關專業(yè)課程學習結束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。從各校的教學組織來看，安排的實習時間有限，加之理論學習與實習的時間差，使得學生難以及時將課堂所學對照實務進行反思。
5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持
雖然高職教育教學重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習并無有力的政策支持，實習所能得到的資金，如學生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習正常開展的瓶頸。
6.學生對校外會計實習的興趣不大，實習主動性較差
在校內(nèi)指導教師顧不上、實習單位指導人員不愿管的情況下，校外實習的學生多處于自治狀態(tài)。習慣于聽從安排、學習的主動性差的學生通常的反應是，每天堅持去，被動地接受實習單位安排的任何實習內(nèi)容或者逃避實習——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學生也不會主動按照實習計劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙晢挝惶岢鲎约旱膶嵙曇蟆?/p>
四、完善會計專業(yè)校外實習管理的措施
1.重視校外實習，完善教學任務安排
為了保證會計校外實習效果，會計教研室及所在系部應提高對校外實習重要性的認識，并做出適當教學安排。首先，要適度延長校外實習時間。其次，要為實習班指定專職、專業(yè)、有實習指導經(jīng)驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。
2.做好充分的實習準備
校外實習開始之前，應做好充分準備。實習指導教師應按照教學大綱或課程標準的要求制定實習任務書、實習指導書。在學生進入實習單位前就實習內(nèi)容、日程安排、學生管理、實習安全、學生考評等與企業(yè)負責人員及現(xiàn)場指導人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。
3.提高實習教學組織管理
（1）指導教師應做好學生實習前的輔導。一要在實習課程開始時進行充分的實習前輔導，就實習目的、實習內(nèi)容及要求、實習組織管理方式、學生應完成的實習任務向?qū)W生進行詳細、明確的解釋，告訴學生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學生。三要明確實習紀律。四要給學生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習任務的方法和手段。五要就實習報告撰寫進行必要輔導。
（2）完善對實習過程的控制管理。 實習過程中指導教師應做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應保持與實習學生和企業(yè)實習指導人員的聯(lián)絡，及時了解實習情況。
在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習效果最大化。對實習過程與原定實習安排出入較大的，應及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。
（3）重視實結。學生因各方面的學識、經(jīng)驗有限，實習經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導教師應重視實結，除了認真審閱實習報告外，應安排適當時間就實習過程、學生實習表現(xiàn)、實習態(tài)度、實習結果進行總結，與學生就實習進行全方位對話，了解學生的想法、考察實習效果，對學生尚存疑問進行答疑、對學生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習效果。指導教師同時還應對實習教學管理進行總結，對實習組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習的管理水平。
4.完善校外實習考評辦法
(一)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境要求高校重視校外實習環(huán)節(jié)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日趨激烈，人才成為了企業(yè)提高綜合競爭力的重要內(nèi)容之一，這一方面給高校會計專業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，另一方面由于高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生之間的競爭日益加劇，人才市場供過于求，使得企業(yè)進一步提高招聘員工的門坎，具體表現(xiàn)在選聘會計人員時，往往要求應聘人員具有實際經(jīng)驗和較強的動手能力。這就要求學生在走出校門時就具備企業(yè)的實際要求技能和條件。學以致用是高校實習環(huán)節(jié)的基本目的，作為以應用型為主的會計專業(yè)本科教育，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。其中校外實習是真正接觸社會，實現(xiàn)理論和實踐相結合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)。但在高校會計專業(yè)實習尤其是校外環(huán)節(jié)的實踐中，普遍存在許多問題亟待解決。
(二)企業(yè)客觀環(huán)境使高校缺少校外實習條件目前，愿意接受高校會計專業(yè)實習的企業(yè)日益減少，會計專業(yè)實習基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實習，但積極配合的也很少。這是因為：一方面，由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性，企業(yè)大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學生傳閱。另一方面，長期以來會計人員的培養(yǎng)都是國有企業(yè)的責任，在實習中，主要是國有企業(yè)單方面的付出。在計劃經(jīng)濟時期，會計專業(yè)學生實習可以做到了解系統(tǒng)，查閱全面，接觸實際，頂職頂崗。隨著國有企業(yè)改革和企業(yè)所有制形式的多樣化發(fā)展，為了在日益加劇的市場競爭環(huán)境中提高企業(yè)綜合競爭力，即使是國有企業(yè)，也必須為自身利益考慮，加上計算機會計的廣泛應用，工作效率的提高，企業(yè)會計人員人數(shù)減少而工作量加大，就更加不愿花費時間和精力培養(yǎng)會計專業(yè)學生，進行無償義務勞動。此外，由于一般企業(yè)的會計人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統(tǒng)實習模式下，很少有實習單位能夠容納一個班或一個年級的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的日益萎縮，使高校缺少實習條件。
(三)相關因素影響使校外實習流于形式會計是一門應用型學科。但一直以來高校會計專業(yè)畢業(yè)生存在著動手能力差的現(xiàn)象，究其原因，一是會計實務零星瑣碎，但工作要求既高且細致，二是實習環(huán)節(jié)安排不夠科學合理，使實習效果大打折扣，影響了學生在實習中學習提高的積極性。由于實習單位不夠配合，一次實習的容納量小，加上實習經(jīng)費有限，校外集中難以為繼，故高校會計專業(yè)多采用學生個人聯(lián)系、獨立進行的分散實習方式。即使是集中實習，在組織過程中通常采取按崗位按地區(qū)分散安排到企業(yè)各個會計崗位的方式，使有限的幾個指導教師難以進行全程跟蹤監(jiān)管，而且很多指導老師在承擔指導實習任務的同時，還承擔了其他教學科研任務，也沒有充足的時間和精力進行全過程監(jiān)管，因此，通常寄希望于實習單位承擔評價監(jiān)管責任，并且最后由實習單位出具實習鑒定表來評價學生的實習表現(xiàn)。由于實習單位既沒有監(jiān)管學生的義務，也不愿意監(jiān)管學生，而且實習鑒定表通常內(nèi)容籠統(tǒng)，實習單位不知道具體應該從何處評價監(jiān)管學生，因此出現(xiàn)有的實習單位讓學生自己起草填寫實習鑒定表，單位只負責蓋章以應付學校的現(xiàn)象。在沒有良好的監(jiān)管評價體系的情況下，實習主要靠學生的興趣。但由于傳統(tǒng)的校外實習多是以核算型實踐為主，企業(yè)具體崗位的核算實踐又是日復一日、枯燥的重復勞動，而且實習單位出于會計責任并不允許實際頂崗操作，這就使許多學生只實習了一兩天以后，很快失去了實習的興趣，其結果導致目前的校外實習往往流于形式。
二、與培養(yǎng)高層次應用型人才相適應的校外實踐體系構建
(一)實習定位和體系重構校外實習作為高校會計專業(yè)教學體系的一個重要組成部分，其目標定位應該與高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應。與高職高專的核算型培養(yǎng)目標相區(qū)別，高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎是核算，而核算和分析能力的培養(yǎng)主要集中在實踐過程。傳統(tǒng)的校外實習只重視應用能力的培養(yǎng)，忽視了應用能力的層次性。目前高校會計專業(yè)學生的理論教學集中于高層次的會計管理理論，而實踐多在低層次的會計核算中徘徊。這種高理論低實踐的教學體系，使學生過于重視理論，容易形成眼高手低的毛病；就業(yè)或校外實習后，理論與實踐相差太大，影響了學生學習理論知識的積極性，甚至得出“課堂所學知識無用”的結論。因此，必須提高校外實習的運行層次，將其目標定位于培養(yǎng)高層次應用型人才。為此，需要對傳統(tǒng)的校外實踐體系進行重構，建立與高層次應用型會計人才培養(yǎng)目標相適應的校外實習體系，如表1所示。
(二)實習要求和內(nèi)容從高校校外實習計劃的編制和實地實習的內(nèi)容來看，目前校外實習要求仍只是掌握會計部門各崗位實務，實踐內(nèi)容也是以核算型為主。而高校的理論教學主要集中于會計管理而不是會計核算方面，但作為會計教學體系重要構成部分的實踐教學卻沒有跟上這種轉(zhuǎn)變，仍然停留在會計核算上。這與我國目前急需高層次管理人才的現(xiàn)實極不相符。因此，在校外實習計劃制定時，應增加會計管理實踐的要求，如結合企業(yè)實際制定合理標準成本、成本差異分析等管理會計實踐、財務競爭力分析等財務管理實踐、內(nèi)部控制制度、會計制度設計等。具體落實時，可結合會計基層科室參觀進行會議室沙盤演練。
(三)實習類型與形式傳統(tǒng)的校外實習是以驗證性實習為主，主要按實習計劃和會計核算的理論流程進行實踐操作，最終驗證性的觀察、記錄實際的會計核算流程，可使學生通過實際的證賬表獲得一些感性的認識和體驗。但與高層次應用型人才培養(yǎng)目標相適應的是管理型會計實踐，這種實踐內(nèi)容通常是千差萬別的。學生必須根據(jù)實習要求和企業(yè)實際，自行確定實習方案，而且目前企業(yè)重會計核算輕會計管理，因此會計管理實踐相對落后，學生甚至可以進行企業(yè)會計管理實踐的創(chuàng)造，把所學到的先進的會計管理理論和經(jīng)驗引入企業(yè)中去，這要求學生具有較高的分析問題和解決問題的能力，可有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，為以后走向高層次的會計工作崗位奠定基礎。同時也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身問題和解決問題創(chuàng)造了一個良好的渠道，創(chuàng)建學校和專業(yè)的品牌效應。此外，校外實習通常涉及到幾乎所有會計專業(yè)課程，既需要會計知識的綜合，也需要跨學科的管理經(jīng)濟類知識的綜合。因此，新型校外實習應以綜合式探究式實習為主。
就目前高校校外實習的實踐而言，有學校統(tǒng)一安排實習(也稱集中實習)和學生自主聯(lián)系實習(分散實習)兩種。分散實習情況下，學生的實習時間安排相對比較靈活，由于一般單個企業(yè)或單位能夠接受實習人員的容量有限，因而分散實習更好安排。但由于分散實習不能及時解決在實習過程中遇到問題，而且很難接觸到高層次的會計實踐，其實習效果也很難考評，因此一般只適合于核算型實踐的開展。在集中實習的情況下，更利于學生之間的討論，而且有老師的指導，可以有效地針對實習單位的具體情況靈活地
落實實習計劃、實現(xiàn)實習目標。因此，集中實習更利于高層次的管理型實踐的開展和主動性學習目的的落實。高層次的管理型實踐因為重視個體觀察、提問、團體交流討論等自主協(xié)作模式，從而可以將實習地點由具體核算部門轉(zhuǎn)移到會議室，即使是在較小規(guī)模的企業(yè)單位實習，也可以通過分批參觀以了解實務、集中解答和交流以掌握全局的方式，達到既解決實習單位容量小，又使實習真正奏效的問題。
(四)實習手段與方式一對一的指導帶來的是知識片段，普通會計人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識和能力受限于會計工作的某一環(huán)節(jié)或方面，而且出于會計責任和商業(yè)秘密的考慮，往往使實習流于形式。而高級會計人員又不可能實行一對一的講解。因此，可采取以總括整體的經(jīng)驗傳授為目的的高層次管理型人才培養(yǎng)方式，這要求有高級會計人員的指導，并輔以校內(nèi)有系統(tǒng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的帶隊老師的溝通和啟發(fā)式引導；鑒于時間的有限性，可以采取講座，實踐、理論、提問和討論等多種形式交叉地進行。
目前高校的理論教學體系，由于學時少，學生學習習慣多是被動性地接受老師講授，這種習慣帶到校外實習中，學生認為獲得知識的途徑仍然是老師講授，而指導實習的通常是單位基層會計人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學生實習時多采取一般性的介紹加學生提問給以解答的方式，而學生習慣了被動式接收知識，缺乏主動學習意識，往往拿著憑證賬簿報表不知該從何處看從何處問，實習的效果就可想而知了。更何況，基于我國會計實踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實習單位會計人員對理論掌握不夠透徹，通常只懂得會計核算工作，對于會計管理工作大部分并沒有涉及。如果學生仍帶著被動學習的思維，最多只能掌握不完全的核算實踐知識，而很難達到高層次的實踐目的。實踐教學的最終實施取決于進行實踐學習的人，因此，必須培養(yǎng)學生的主動學習意識、增強主動學習能力。這一方面是理論和實踐相結合的需要，另一方面也是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的需要。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，其一，要深入學習，明確實踐教學的目的，領會主動學習的思想，這樣才能保證校外實習的效果；其二，學生要把握實習的內(nèi)容，掌握相適應的廣泛深厚的理論知識，在校外實習開展前，把相關的理論知識梳理一遍；其三，要增強學生的溝通能力，變被動為主動，一方面加強其融入社會的能力，另一方面加強其理論聯(lián)系實際的能力，并培養(yǎng)學生對工作的責任感和職業(yè)道德素質(zhì)；其四，教師要進行實時指導，并提倡討論等協(xié)作學習模式。
(五)實習指導人員建立與高層次應用型人才相適應的實踐體系是以管理型人才培養(yǎng)為目標的，這種實習的指導顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識和工作經(jīng)驗所限，單位基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到高層次應用型人才培養(yǎng)的要求。在實踐中，只有企業(yè)高級財務人員才能接觸高層次應用實踐，且對日常核算實踐有全面系統(tǒng)的認識，對高層次管理型實踐有著豐富的工作經(jīng)驗。但高層會計人員通常工作責任更重，沒有時間和精力進行全程實習指導。因此，為了掌握高層次管理型實踐，可以通過兩個途徑：一是請高層會計人員做階段性講座。實習前期的講座，有助于系統(tǒng)了解單位會計實踐工作的全貌，引導核算型實踐的展開；實習中期講座，有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時調(diào)整校企雙方的期望偏差，引導管理型實踐的開展；實習后期的講座和交流，有助于對實習環(huán)節(jié)和單位會計實踐進行總結、建議和展望，達到校企雙贏。二是通過實習帶隊老師主持討論和總結，討論和論證高層次管理理論在企業(yè)中運用的必要性和可行性，提出實施方案，達到理論和實踐相結合，實現(xiàn)沙盤模擬的真實。
(六)實習考評傳統(tǒng)的實習以核算型實踐為主，要求的創(chuàng)新能力和會計知識并不高，一般來講，實習態(tài)度謙遜、認真的學生，應該比較容易掌握會計核算流程，進行相應的核算處理，實習完成情況較好；反之則完成較差。而新型實踐中更重視管理型實踐，在這種情況下，通常要求學生有豐富寬廣的知識面，而且要求學生有較高的創(chuàng)新能力。此時，良好的實習態(tài)度只是實習成功的一環(huán)，還需要學生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的理論結合實際能力。這種能力的考評最終取決于實習單位的評價。通過實習單位參與評價，可以更好地讓其對實習的目的和內(nèi)容有更深入的了解，更好地通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題達到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設計，分項評價學生各方面的能力，如表2所示。這種細分的考核評價體系，一方面可以使實習目的和內(nèi)容更加明晰，另一方面還可以通過類似的學生自評表、校內(nèi)老師評價表和實習單位評價表，實現(xiàn)全面有效的激勵和約束。
三、校外實習保障體系的建設與完善
(一)在雙贏互利基礎上創(chuàng)造與實習單位的關系價值在市場經(jīng)濟體制下，如果實習僅是企業(yè)單方面的利益輸出，必將導致實習資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎上的校外實習體系才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，達到人才培養(yǎng)和知識輸出的良性循環(huán)。實習環(huán)節(jié)不僅要承擔學生應用能力的培養(yǎng)，而且還要擔負起傳播先進的理論、方法和經(jīng)驗，推動和促進企業(yè)會計實踐科學化的重要任務。這是高校與實習單位關系價值的立足點。因此，高校既可以了解實習單位所需，運用自身的學科優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，幫助實習單位解決實際問題，如以橫向科研項目為媒介創(chuàng)建實習主題；也可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助實習單位選拔優(yōu)秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優(yōu)勢，幫助實習單位開拓市場，創(chuàng)建品牌效應，如幫助會計軟件公司推廣運用軟件等。只有加強雙方的溝通交流，了解各自所需和各自優(yōu)勢，才能建立基于雙贏互利基礎上的穩(wěn)定的實習基地。
(一)現(xiàn)行會計實驗教學現(xiàn)狀 從現(xiàn)行《會計實驗學》體系看，并沒有打破傳統(tǒng)會計實驗體系的分工，仍然將會計實驗學體系建立在會計手工實驗與計算機實驗分類的基礎之上，并形成了獨立的教材體系，而沒有按實驗內(nèi)容的技術性與層次性，將實驗體系分為會計實驗學與財務實驗學。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實驗既有會計實驗內(nèi)容又有財務實驗內(nèi)容，并將會計實驗作為重點；計算機實驗也出現(xiàn)了同樣的情況，將會計實驗作為實驗重點。這造成了兩門教材中財務實驗知識點的不足，形成了重視本科會計實驗教學、研究生缺少了實驗教學的現(xiàn)狀。由于會計專業(yè)的學生在本科階段已完成會計模擬實習，所以會計專業(yè)的研究生應側(cè)重于對財務實踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃對理論課程的學分提出了要求，同時對參加學術活動也進行了規(guī)范，但卻沒有將實驗教學納入培養(yǎng)計劃，只是在課程教學上采用了案例教學的方式加以彌補。這對從本科畢業(yè)直接進入研究生階段學習的學生來說，就缺少了財務知識的實驗環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見。
(二)傳統(tǒng)會計教學局限性 首先，傳統(tǒng)模擬實習不注重學生財務會計綜合知識的培養(yǎng)。目前對本科實驗教學研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財務、會計、審計一體化模擬教程》中，并將該教材應用于本科生會計模擬實習。從教程的名稱看，似乎實驗教學內(nèi)容已包涵了財務管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財務分析的基本內(nèi)容，對財務管理其他基本方法如企業(yè)財務戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等幾乎沒有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實習在于不注重學生財務會計綜合動手能力的培養(yǎng)。在本科學生畢業(yè)前夕所進行的手工與電算化模擬實習中，其實習完成與否的判斷標準也并不是以綜合動手能力為標準，而是采用是否編制出會計報表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實習對學生認識會計產(chǎn)生了誤導。認為會計就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計專業(yè)的學生不僅應該會記賬，還應該具備較強的經(jīng)濟信息綜合分析能力，較強的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理。顯然，目前的會計模擬實驗還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實習不注重發(fā)揮高層次大學研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實習成本居高不下。許多大學對于會計專業(yè)本科生的實都分解為認識實習、生產(chǎn)實習、模擬實習與畢業(yè)實習；對于會計專業(yè)研究生的實習同樣存在畢業(yè)實習。但是本科生與研究生兩者實習基地資源建設并沒有建立在統(tǒng)一管理的基礎之上；在人力資源的管理上也沒有進行有效的整合與充分運用，最終造成兩者實習成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實習將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代會計教育的宗旨是培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實踐能力的基礎上實現(xiàn)的。因此。實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育最基礎的教育目標。從研究生教育自身的特點看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進行培養(yǎng)的，各種實踐活動主要是為了加強對課程的理解；研究生則主要是通過實際的研究工作進行培養(yǎng)，即便是在低年級開設的課程，也是研究性的，最終都要服務于學位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程。會計學作為經(jīng)濟管理學科中最具實踐性學科之一，缺少了實踐教學環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學信息資源：共生與互動
(一)會計專業(yè)實驗教學目標 會計專業(yè)本科生實驗教學是為了讓學生檢驗所學會計理論與方法，學習和掌握會計基本技能。按照會計實際工作的要求來進行實際操作。實驗教學信息主要資源在于對企業(yè)過去的歷史的財務會計信息進行標準化加工。加工的標準來源于國家及財政部門相關的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財務報表形式表達，成果的檢驗以財務報表的可靠性、有效性為標準。而會計專業(yè)本科生實驗教學信息加工成果正是會計專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計專業(yè)研究生實驗教學目的在于教會學生對企業(yè)未來的財務狀況進行職業(yè)判斷，以形成正確的財務決策。會計專業(yè)本科生所完成的會計報表信息只是會計專業(yè)研究生實驗教學所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細致的成本信息、作業(yè)信息相關聯(lián)。會計專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標準的差異而已。
(二)會計專業(yè)實驗教學資源架構 本科生實驗教學主要保證生成為企業(yè)投資者服務的會計信息的相關性與有效性。現(xiàn)行財務會計系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財務會計權威部門的公告基礎之上，因為會計人員服務的公共性，決定了企業(yè)會計工作者以對外財務報告導向來定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計量信息服務主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術決策時習慣運用成本會計信息；外部人員關心企業(yè)的已銷產(chǎn)品總成本與存貨總價、企業(yè)利潤的準確性。如果同時以上兩個目標為基礎設計兩套會計核算系統(tǒng)，必然會造成維持兩套系統(tǒng)花費巨大成本的局面，這種制度演進也會缺少經(jīng)濟動力。運用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實驗教學基地建立一套自行設計、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進一步進行本科生財、會、審一體化模擬實習的基礎，也會成為進一步進行研究生財務實驗教學實習的基礎。會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學信息資源的共享也將是科學研究的必然。
(三)會計專業(yè)實驗教學信息資源構建 從會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學信息資源的取得成本分析，兩者資源應該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財務會計資料，但由于財務會計資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財務會計資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會計模擬實習資料主要按技術要求加以假設設計，并沒有從不同企業(yè)取得客觀資料，會計實驗項目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目。實驗項目的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實習的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財務會計資料，不僅本科生模擬實習的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進一步進行實證會計分析的基礎。同時，研究生可以將對會計信息系統(tǒng)與財務信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運用于本科生模擬實習系統(tǒng)設計。還可以利用在職學員的優(yōu)勢，減少校內(nèi)企業(yè)財務實踐教學基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學員的實證研究優(yōu)勢，建立企業(yè)財務研究數(shù)據(jù)庫，這樣既可以提高在職學員的理論應用能力與實證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學員的實踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實習收集了最原始的資料，從而達到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進的
結果，實驗了研究生在職學習學員、脫產(chǎn)學員與會計專業(yè)本科生的資源共享。
三、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學內(nèi)容：共生與互動
(一)會計專業(yè)實驗教學內(nèi)容改革趨勢 本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實驗教學主要是培養(yǎng)會計核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結合，主要注重在掌握現(xiàn)行會計核算系統(tǒng)下對企業(yè)理財能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計專業(yè)研究生開題報告選題選擇企業(yè)財務方向，且不少高校都招收財務管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學與實踐課程看，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會計專業(yè)理論教學與實踐課程的范圍框架。在市場經(jīng)濟條件下，公司治理結構完善，有必要將會計實驗學與財務實驗學分離，建立并完善兩套體系。在會計實驗學與財務實驗學兩套體系下，會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學內(nèi)容資源共享成為必然。
(二)會計專業(yè)實驗教學內(nèi)容構成 會計專業(yè)本科生實驗教學內(nèi)容是研究生完全應該掌握的基礎知識，會計專業(yè)研究生以財務實驗教學為側(cè)重點，并不抵觸本科生實驗教學內(nèi)容以財務實驗教學為非側(cè)重點。會計教育的內(nèi)容應該從技術導向型轉(zhuǎn)為管理導向型，實驗教學的內(nèi)容要不僅要包括財務管理原理、證券估價、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、資本收益分配、財務分析與財務預算的內(nèi)容，還要包括財務管理其他基本方法如企業(yè)財務戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等。從教材建設匕，尤其是財務實驗學教材應體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫方式，最好做到既能為會計專業(yè)本科生實驗教學與自學所用，也能為會計專業(yè)研究生實驗教學與自學所用。如對作業(yè)成本會計的模擬實習設計就要仔細斟酌。設計要點是：作業(yè)成本會計在制造業(yè)的運用設計為本科生所要掌握的知識要點；作業(yè)管理在非盈利組織中的應用設計為研究生所要掌握的知識要點。就財務實驗內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財務實驗教學的研究成果所形成的通用程序應用于本科實踐教學的模擬實習。完成本科通識教育目標，從而達到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進的結果。建立集本科生教學內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實驗教學、實驗研究教學基地，可以達到雙重效果。
(三)會計實驗教學應注意的問題 根據(jù)會計實驗教學內(nèi)容的要求對會計專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學習財務會計理論知識轉(zhuǎn)移到對學生的企業(yè)財務會計研究技能與應用技能的培養(yǎng)上，建立會計專業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財務實驗基地，加大對財務實驗教學的投入以彌補現(xiàn)行會計實踐教育的不足。對一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專才實踐教育教學目的進行分解，防止校內(nèi)研究型實驗教學基地與校外應用型實驗教學基地教學目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場需求為導向設計實驗內(nèi)容，將校內(nèi)實驗教學劃分為企業(yè)財務通用型教學與專用型教學兩種，以減少研究成果的價值轉(zhuǎn)換成本、時間等。
四、會計專業(yè)本科生、研究生實驗技術：共生與互動
(一)會計實驗教學技術要求 會計專業(yè)研究生實驗技術性要求要高于本科生實驗技術要求。本科生實驗技術主要采用前人已總結出來的理論加以運用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實驗技術具有研究性要求，要充分考慮影響實驗結果的各種環(huán)境因素，是一種社會理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟人假設”的前提下，將企業(yè)嵌入社會網(wǎng)絡結構之中，把研究生思維模式從學習“理論應該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實應該怎樣做”與“實際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現(xiàn)了研究生實驗學邊緣化特征。
萬小東，男，河北石家莊人，河北工業(yè)職業(yè)技術學院，講師，研究方向：財務會計。
摘 要：專業(yè)品牌建設是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競爭力的關鍵任務。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術學院會計專業(yè)品牌建設為例，探討高職院校會計專業(yè)品牌建設的具體內(nèi)容建設，指出品牌建設的重點和難點，形成獨具特色的高職會計專業(yè)。
關鍵詞：會計專業(yè)；品牌建設
為貫徹教育部《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，推進我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強為京津冀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的服務能力，現(xiàn)針對我院會計專業(yè)品牌建設進行探索和實踐研究。
一、會計專業(yè)品牌建設目標
以《學院“三五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠景目標方針》的指引下，以“寬基礎、重實踐、富特色”為人才培養(yǎng)基本目標，以提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)熟練掌握會計專業(yè)知識技能、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、具有較強行業(yè)適應性的高素質(zhì)創(chuàng)新性復合型會計技能人才，將我院會計專業(yè)建設成為規(guī)模適度、人才培養(yǎng)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量廣受社會認可的品牌專業(yè)，推動專業(yè)辦學質(zhì)量和辦學層次整體提升。
二、會計專業(yè)品牌建設內(nèi)容
（一）“校企共育、工學結合”的會計人才培養(yǎng)模式
在新媒體、知識經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)等沖擊下，會計專業(yè)教學發(fā)生了眾多變革，對會計從業(yè)人員的知識結構提出了新的更高的要求。因此，在教學做一體化、產(chǎn)教結合的培養(yǎng)模式指導下，結合會計專業(yè)的特點和會計行業(yè)的發(fā)展變化，積極探討會計專業(yè)建設方案。
“校企共育、工學結合”的會計人才培養(yǎng)模式是以會計專業(yè)的能力培養(yǎng)為主線，學校、企業(yè)共同開發(fā)課程標準、課程設計、課程教材等教學資源，實現(xiàn)學校教學與直接獲取實際經(jīng)驗、提高實踐能力的有機結合，共同培養(yǎng)會計專業(yè)人才。該模式如圖所示：
“校企共育、工學結合”的會計人才培養(yǎng)模式
（二）建設“崗位導向”的專業(yè)核心課程
在征求用人單位意見的基礎上，結合會計專業(yè)崗位，將會計崗位劃分為：出納員崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來會計崗位、成本核算崗位、存貨會計核算崗位、財務成果核算崗位、稅務崗位。根據(jù)用人單位對會計崗位的要求以及各個崗位對會計專業(yè)知識及技能的要求，結合高職院校人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家討論確定，設置“崗位導向”型的會計課程，制定課程標準、教學設計，編寫教材，以培養(yǎng)高技能的會計專業(yè)人才。“崗位導向”型課程，遵循“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式，具體開發(fā)程序如下：
1.校企合作，共同開發(fā)“崗位導向”型專業(yè)核心課程。以具體行業(yè)企業(yè)實際財務運行規(guī)律為參考，依據(jù)2015版《新企業(yè)會計準則》，完成《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《出納實務》、《會計信息化》等專業(yè)核心課程建設。
2.修訂崗位技能標準，并根據(jù)崗位技能要求，結合人才培養(yǎng)目標，制定“崗位導向”核心課程標準，核心課程標準體系包括：①會計學原理課程標準；②出納崗位實務課程標準；③會計崗位實務課程標準；④成本核算崗位課程標準；⑤稅務會計崗位實務課程標準；⑥會計信息化技術課程標準。
3.優(yōu)化教學內(nèi)容，在進行課程內(nèi)容設計時，按照“崗位導向”型課程標準，校內(nèi)教師、校外專家共同參與，嚴格遵循課程開發(fā)與建設程序，充分考慮會計行業(yè)各崗位技能要求和學生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，合理搭配專業(yè)知識與執(zhí)業(yè)技能，總結經(jīng)驗與教訓，優(yōu)化教學內(nèi)容。
4.教材建設以“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式指引，圍繞“崗位導向”型課程特點，開發(fā)配套適用教材。以“先校本，后出版”為原則，首先在校內(nèi)試用校本教材，通過1～2輪的教學實踐，總結經(jīng)驗與不足，完善校本教材，并組織企專家和專業(yè)教師等進行論證，最終修訂完善之后，再進行公開出版。
（三）實施“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式改革
當前會計專業(yè)采用的“課程理論教學與課程模擬實訓相結合，校內(nèi)綜合模擬實訓與校外頂崗實習相結合”的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诠ぷ鬟^程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式。
按照基于“工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式，改革當前的教學方法，以充分調(diào)動學生的主動性、積極性為先導，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學方法，讓學生真正參與到整個教學中來。在教學過程中，靈活采用小組任務活動、問題討論、案例分析、角色扮演等多種教學方法，并將具體專業(yè)實踐教學植入專業(yè)理論教學的過程中，有意識地培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識的理解與應用能力。
（四）核心課程教學資源建設
根據(jù)“基于工作過程的項目驅(qū)動、理實一體”的教學模式和“崗位導向”型課程特點，建設會計學原理、出納實務、財務會計實務、成本會計實務、稅務會計實務、會計信息化等6門核心課程的教學資源，具體包括：教學課件庫、票證賬表庫、典型案例庫、教學設計庫。
（五）實踐教學改革
目前，會計專業(yè)以“課堂理論教學與模擬實訓交替”為主要教學組織模式，學生在校學習為“2.5”學期。這一教學組織形式造成學生開始離校實習時，與企業(yè)用工招聘的周期不匹配，造成就業(yè)、頂崗實習等方面與企業(yè)用工上的矛盾。因此，我們將探索試行“多學期、分段式的教學組織形式，實現(xiàn)“課堂理論教學與實習實訓”工學交替的新模式。根據(jù)企業(yè)的運營特點和用工招聘情況，積極靈活地與企業(yè)對接，滿足企業(yè)和學生雙方的實際需要。
（六）信息化考核方式改革
根據(jù)“崗位導向”型專業(yè)核心課程特點和新實踐教學方式，充分利用現(xiàn)代信息化技術，引入會計從業(yè)資格、初級會計師考核標準，根據(jù)實際崗位能力要求，校企共同開發(fā)專業(yè)課程考核平臺。該平臺充分利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)“信息化考核”、“階段性考核”、“單崗位能力考核”、“綜合能力考核”、“期末考核”等無紙化考核方式。通過考核方式的改革，引導教師和學生以“能力為本位”開展教學與學習活動，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。
（七）“雙師型”師資隊伍建設教學團隊建設
圍繞品牌專業(yè)建設，以提高師資隊伍素質(zhì)為核心，加強“雙師型”師資隊伍建設，調(diào)整教師結構，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。
1.穩(wěn)步推進團隊規(guī)模建設，隨著專業(yè)建設日趨成熟和招生規(guī)模的逐年擴大，為滿足教學需要，保證專業(yè)品牌建設順利進行，實行專職教師、專家兼職教師結合的團隊規(guī)模建設。
2.加強骨干教師的培養(yǎng)，在品牌專業(yè)建設期內(nèi)，結合重點開發(fā)任務，采取切實可行的途徑，全面提升年輕教師的教學水平，培養(yǎng)多名校級以上的骨干教師。
3.積極開展教學科研工作
一、中等職業(yè)學校會計專業(yè)實踐教學的癥結
（一）課程體系設置不合理，實踐課程教學無保障
大多數(shù)中等職業(yè)學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學遠遠達不到用人企業(yè)的要求。
（二）校內(nèi)模擬實訓不規(guī)范，實踐實訓教學不理想
多數(shù)學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導致實訓經(jīng)費短缺和實訓場地標準不高，實訓設備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。
（三）校內(nèi)模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯
校內(nèi)模擬實訓是目前許多中等職業(yè)學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創(chuàng)設真實的工作情景。
校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習人數(shù)，實習時間和實習質(zhì)量無法保障。
（四）教師實踐教學能力不突出
中等職業(yè)學校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學。
二、依托會計中介機構的明顯優(yōu)勢
針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構參與進來。
當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構，進行會計專業(yè)實踐教學，具有積極效果。
其一，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力。在這類企業(yè)中，學生實訓可以接觸多種類型業(yè)務。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。
其二，彌補專業(yè)教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。
其三，實現(xiàn)了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務和稅務問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。
其四，學校與會計中介機構實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學校愿意尋求會計中介機構，提升自身的實踐教學水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。
三、依托會計中介機構，創(chuàng)新會計實踐教學
我們探討了會計中介機構對會計專業(yè)實踐教學帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構，實現(xiàn)中等職業(yè)學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應從以下幾方面著手。
（一）學校與會計中介機構共同制定學生的技能培養(yǎng)標準
這些培養(yǎng)標準應包括對會計、稅收等基本知識的具體應用，熟練操作各種財務軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務處理，能夠獨立進行納稅申報和相關稅務處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務，讓目標能夠變成現(xiàn)實。
（二）學校與會計中介機構共建課程體系
及時與會計中介機構進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現(xiàn)實。
（三）聘請會計中介機構專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學指導
對于一些特殊業(yè)務和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務資料和審計業(yè)務經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。
（四）保證每名學生都能進入會計中介機構進行畢業(yè)前頂崗實習要充分利用會計中介機構的優(yōu)勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構進行畢業(yè)前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學校老師要進行跟蹤和指導，定期進行總結、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。
（五）完善實施中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線
關鍵詞:獨立學院；會計專業(yè)實習；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨立學院實踐教學的定位
獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創(chuàng)建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)的定位，應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素就是學生實踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。
二、市場對會計人才素質(zhì)的要求
從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟效益，事實上，這是市場經(jīng)濟下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術應用型專門人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學校會計專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經(jīng)很難適應新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業(yè)學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業(yè)教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學內(nèi)容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養(yǎng)出適應社會所需的會計人才[2]。
三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系
根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環(huán)節(jié)，第7學期用整個學期進行專業(yè)綜合實訓，構成了培養(yǎng)有獨立學院特色的會計實踐教學體系。
1.專業(yè)認識實習。專業(yè)認識是獨立學院學生進入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學習進行鋪墊的關鍵環(huán)節(jié)，其結果的好壞直接影響到學生對專業(yè)的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結，采用了“專業(yè)導論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設的專業(yè)相關課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續(xù)的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業(yè)認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關內(nèi)容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關知識的準備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業(yè)的方向。
2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業(yè)一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學生會計核算的能力，為今后學習專業(yè)知識打下一定的感性認識基礎；培養(yǎng)學生的務實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標。
4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業(yè)務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內(nèi)實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學性。
6.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓。《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設置的實訓環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學生綜合職業(yè)能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養(yǎng)成具有復合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學生能適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅(qū)動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生提供了網(wǎng)絡營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓環(huán)境。
7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務進行會計業(yè)務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務進行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習。
8.畢業(yè)實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進學生就業(yè)。
四、展望
一個地區(qū)的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區(qū)實踐教學目標和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實踐教學
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，實踐教學在會計教學中居于十分重要的地位，尤其對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的高職教育更具有特殊的意義。但由于我國高職教育發(fā)展的時間較短，加之傳統(tǒng)教育模式的影響和客觀條件的制約，導致高職院校會計專業(yè)實踐教學還不能完全滿足社會需求，需從多方面采取措施，大力加以改進。
一、樹立先進的教學理念
目前，一些高職院校會計教學受“以專業(yè)理論知識為重點”、“以教師為中心”理念的影響，過于強調(diào)會計知識的理論性和完整性，忽視學生能力的培養(yǎng)，導致學生的動手能力不強，在就業(yè)中顯示不出應有的競爭優(yōu)勢。因此，應擺脫傳統(tǒng)的理論型教學理念和應試教育觀念的束縛，樹立“以職業(yè)技能為核心、以學生為主體”的教學理念，優(yōu)化課程設置，合理安排課時，改進教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容。
高職會計專業(yè)以培養(yǎng)高技能應用型會計人才為目標，其課程設置的指導思想應是專科層次的學歷教育和會計職業(yè)教育相結合，體現(xiàn)就業(yè)導向。課程設置既要注重會計專業(yè)的理論教學，更要突出會計專業(yè)的實踐教學。會計理論教學傳授從事會計工作所需的基本知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，以“夠用”、“實用”為度。提高實踐教學在整個教學中的比重，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使會計知識學起來更直觀、有趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。根據(jù)基礎理論和基本素質(zhì)、專業(yè)理論、實訓、專業(yè)方向四大模塊進行課程設置。
改變重理論教學、輕實踐教學的做法，減少專業(yè)理論知識教學課時，加大實踐教學課時，將實踐課時調(diào)整到至少與理論課時相等。
改變傳統(tǒng)單向教學方式為雙向教學方式，以學生為中心，注重學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，成為教學活動的主體；教師通過對教學活動的科學設計、精心組織，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。
在教學內(nèi)容上，充分考慮未來職業(yè)崗位需求，科學設計會計職業(yè)崗位知識、技術、能力訓練單元和模塊，強調(diào)學以致用，切實培養(yǎng)學生的動手能力；豐富實踐教學內(nèi)容，涵蓋會計核算、審計監(jiān)督、財務管理、稅務處理等方面。
二、構建科學的實踐教學體系
實踐教學是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動完成的，因此，應根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標及社會需求，進行科學的總體設計，明確課堂實訓、課程實訓、校內(nèi)綜合模擬實訓、校外實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容和要求，形成前后銜接、由淺入深、有機統(tǒng)一的整體，達到提高學生動手能力，熟練掌握會計專業(yè)技能的目的。
課堂實訓應圍繞會計基本理論來組織，通過互動式課堂教學，引導學生將所學的理論知識運用于實際經(jīng)濟業(yè)務中，從而幫助學生形成感性認識，理解和掌握理論知識，提高實際操作技能。為保證課堂實訓效果，一方面要根據(jù)教學目標的要求，認真選擇有代表性、趣味性的案例；另一方面要精心組織，注重師生互動，激發(fā)學生興趣，給予必要的引導、恰當?shù)脑u價和適當?shù)募睢?/p>
完善專業(yè)實訓課程教學，首先要重視教學材料的準備，可以采用符合現(xiàn)行會計準則和規(guī)范的專門教材，也可以由任課教師根據(jù)實踐教學需要編制專用教材，注重不同實訓課程教材內(nèi)容的相互連接；實訓資料要有一定的現(xiàn)實性，不局限于某一特定類型的會計實體。其次教師對于學生實訓中出現(xiàn)的有代表性的問題，要及時答疑解惑或組織學生討論。
綜合實訓是將會計崗位的全部技能集中訓練，是在校期間最系統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)。在校內(nèi)綜合實訓的順序設計上，可按照先手工、后計算機，先單項、后綜合的原則進行。在課時安排上，應適當加大課時，安排在第四學期，以免受就業(yè)等因素的干擾。在內(nèi)容上，要包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅務籌劃、財務分析、財務預測等多方面的內(nèi)容，以便實訓能涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程。在人員安排上，應分組分崗位輪流進行實訓操作，以便讓每個學生熟悉各個會計崗位的職責。
學校應定期組織學生到校外實習基地進行實習。在實習過程中，可以請企業(yè)會計人員講解企業(yè)財會業(yè)務，初步了解各類會計主體的財務狀況，讓學生對會計工作環(huán)境和工作過程形成一定的感性認識，并深化學生對所學理論知識的理解，提高實踐動手能力。為了保證實習質(zhì)量，需要預先制定會計學專業(yè)實習指導書，對實習目的、要求、進度等做出具體的規(guī)定，使學生參照相關標準，有目的、有準備地進行實習。同討，加強實習過程的管理，由專門的老師負責學生的校外實習，通過聽取匯報、聯(lián)系實習單位等途徑，隨時掌握學生在實習單位的表現(xiàn)；實習結束時，要根據(jù)每位學生的實習鑒定和所撰寫的實習日志、實習報告，客觀公正地做好實習答辯和評價工作。
畢業(yè)實習既是校內(nèi)教學過程的總結和延續(xù)，又是學生崗前培訓的重要環(huán)節(jié)。學校要建立相應的檢查、考核制度，以確保學生完成實綱中規(guī)定的實習內(nèi)容。畢業(yè)實習，不僅要注重學生業(yè)務知識的提高，而且要有意強化其職業(yè)觀念，提高其職業(yè)判斷能力和人際關系協(xié)調(diào)能力，以便縮短將來的上崗適應時間。
三、完善實踐考核制度
實踐教學場所分散，環(huán)節(jié)眾多，方式多樣，需要相應的考核制度相配套，以保證其效果。
學校應將學生在校期間所有形式的會計實踐活動作為一個整體，進行全過程的考核，并通過及時有效的反饋，對學生產(chǎn)生約束力，從而充分調(diào)動學生的積極性，達到規(guī)范會計實踐教學、提高教學效果的目的。
每一個實踐教學環(huán)節(jié)都要在調(diào)研分析的基礎上，確定評價要素，設定評價指標，形成評價體系，按該體系對學生實踐學習進行考核與評價，全面反映學生出勤、學習態(tài)度、知識掌握程度、自我管理、合作精神、自學能力等方面的情況。根據(jù)各環(huán)節(jié)的特點，可靈活采用現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、自我評定、小組評定等方式，以保證考核的針對性、公正性。
應堅持結果考核與過程考核的統(tǒng)一，糾正以結果評價為主的做法，注重完善實踐教學的過程評價，防止個別學生投機鉆營，弄虛作假。
四、培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍
實踐教學質(zhì)量的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關。對于會計實踐指導教師而言，不僅要具備較高的會計理論知識。而且應擁有豐富的實踐經(jīng)驗。解決目前會計專業(yè)教師會計理論知識豐富而實踐能力相對不足的問題，應以從學校內(nèi)部挖潛為主，以外聘企業(yè)兼職教師為輔。
學校可以采用多種方式提高會計教師的實踐能力。首先，積極創(chuàng)造條件，建立教師實踐基地，進行專業(yè)培訓、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務的發(fā)展情況，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，豐富實踐經(jīng)驗，更好地服務于教學；其次，應鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估
師、注冊稅務師等相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，使廣大教師不僅擁有“雙證”，更具有實實在在的實踐教學能力；第三，注重專業(yè)教師的后續(xù)教育，以便跟上國家財會法律法規(guī)、政策變化的步伐，及時準確掌握會計制度和會計處理方法；第四，拓寬教師的來源，在引進新教師時，不僅要面向高校，還要面向企業(yè)，這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，優(yōu)勢互補，有利于整體上提高師資力量。
高職院校也可以從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員作兼職教師，對學生進行實踐指導，從而拉近教學與實際的距離；或者對教師進行培訓，增強其對實際會計業(yè)務的處理能力。
五、創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境
會計實踐教學基地是會計教學的基本硬件設施，是開展實踐教學的場所，是會計專業(yè)實踐技能訓練的基本保證，一般由校內(nèi)實訓基地和校外實習基地組成。
高職院校應當加強會計專業(yè)教室的建設，更新實訓場地設備，提高設備的技術含量，以適應社會的需求。加大投資力度，高標準建立會計模擬實訓室，使其達到仿真水平。除了硬環(huán)境之外，還要注重軟環(huán)境的構建，一是要購買使用正版、流行性會計軟件，或者與軟件企業(yè)合作共同開發(fā)會計軟件；二是實訓資料內(nèi)容要豐富全面，覆蓋企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務，能滿足教學計劃和教學大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實訓項目，使學生按照會計制度的要求，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練。
學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)和培養(yǎng)校外實踐性教學基地，讓學生有計劃、分期分批實習，為學生提供一個真實的實踐環(huán)境，使其能夠定期接觸真正的會計工作，從而深化對會計工作和會計職業(yè)的認識。
高職院校也要積極創(chuàng)造條件，開辦財務咨詢公司、會計師事務所等校辦企業(yè)，吸收部分教師和學生參與企業(yè)日常經(jīng)營，為教師和學生提供實踐的機會。
總之，提高會計專業(yè)實踐教學水平，進而提高學生的技能，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。只有切實提高高職院校的會計專業(yè)實踐教學水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、復合型、實用型會計人才，滿足社會的需求。
參考文獻：
[1]王國付，普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考與建議[J]，財會研究,2008，(12)
關鍵詞：會計專業(yè) 實踐教學 對策
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學可以最大限度的開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生進入社會創(chuàng)造必要條件。實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，促進學生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學專業(yè)知識，從而促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標要求 我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展服務，為國家培養(yǎng)合格的建設人才。培養(yǎng)目標必須為適應市場經(jīng)濟條件下我國社會、經(jīng)濟、科技與文化發(fā)展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟、科學技術的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應經(jīng)濟、科學技術發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領經(jīng)濟、科學技術發(fā)展的合格人才。
(二)實現(xiàn)學校對學生的培養(yǎng)目標 大學本科生的培養(yǎng)目標是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創(chuàng)新學習與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標，按高標準培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質(zhì)特點，能在社會、科技、經(jīng)濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優(yōu)秀本科人才。為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強對學生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學生完成學業(yè)進入社會后，不僅可以把所學專業(yè)知識運用到管理工作當中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進經(jīng)濟、科技以及社會各個領域的跨越式發(fā)展。
(三)實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標 根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。學校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學生的發(fā)展需要。大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實際應用能力，并在此基礎上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進大學生的全面發(fā)展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平 必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學的目標；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發(fā)展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。
(五)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力 大學時期應該擔負起造就創(chuàng)新人才的任務。從本科階段開始，除了進行專業(yè)教育外，還要注意加強大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎儲備。在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是成功的大學教育，包括專業(yè)實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構建與實踐
(一)課堂實踐子系統(tǒng) 主要包括案例教學和實驗教學兩方面內(nèi)容。從會計專業(yè)來看，會計案例教學屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。實驗教學內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。會計專業(yè)的實踐性很強，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業(yè)實踐動手能力和所學專業(yè)知識的運用能力。
運用案例教學，培養(yǎng)學生運用專業(yè)思維，增強分析問題的能力。案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調(diào)動學生學習的積極性。在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經(jīng)典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創(chuàng)新性上邁出一大步。在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)務不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業(yè)務操作技能和分析技能。課程實驗教學環(huán)節(jié)是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業(yè)務操作技能和分析技能。高校會計專業(yè)在各學期都開設會計基礎課和專業(yè)課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節(jié)的重點內(nèi)容可事先編制好相應的實驗資料，等任
課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業(yè)單位結合實際進行校外實習。廣泛開展社會調(diào)查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調(diào)查，圓滿完成學習計劃，實現(xiàn)教學目標。社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的調(diào)查等形式。通過開展社會調(diào)查教學形式達到對事物的實質(zhì)性認識。會計專業(yè)是應用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進行會計實際業(yè)務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業(yè)單位結合實際進行校外實習。這種實踐教學的優(yōu)點是能使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業(yè)知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業(yè)學習，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
(三)認識與畢業(yè)實習子系統(tǒng) 認識實習一是讓學生在學習基礎專業(yè)知識的基礎上，對專業(yè)要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標；二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。畢業(yè)實習子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進行的專業(yè)研究階段的實習過程。這部分實踐具有很強的理論研究性質(zhì)和實踐過程。畢業(yè)實習是大學生在校期間最后對所學專業(yè)知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業(yè)基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。畢業(yè)實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉(zhuǎn)折。此外，高校還要重視學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。畢業(yè)論文是綜合考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的選題、開題、指導與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標理念，建立特色人才培養(yǎng)機制面對我國從計劃經(jīng)濟模式向市場經(jīng)濟模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領域?qū)χT如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結構、知識技能結構上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。為適應這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構建多元化培養(yǎng)目標理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養(yǎng)人才的目標定位上應當體現(xiàn)特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創(chuàng)新性和復合性的人才培養(yǎng)理念，增強學生把握全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。同時，在基礎性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟發(fā)展所要求的知識準備，加大數(shù)理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經(jīng)濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。
(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系 實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。目前，有關財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業(yè)實踐教學的理論研究體系；二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累；三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。財會專業(yè)從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學習到高層次專業(yè)理論學習的專業(yè)學習過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應該包括金融學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等相關專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。此外，財會專業(yè)應該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
(三)優(yōu)化專業(yè)結構 經(jīng)濟全球化趨勢增強，科學技術迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結構調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。高等學校要適應并促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須不失時機地進行學科專業(yè)結構調(diào)整。高校經(jīng)濟類專業(yè)要適應科學技術飛速發(fā)展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經(jīng)濟學等領域的學科專業(yè)建設，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業(yè)，培育新的學科增長點。同時，要適應我國經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經(jīng)濟結構調(diào)整的同時，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟結構調(diào)整提供強大的智力支持。高校財會專業(yè)等管理類學科專業(yè)結構的優(yōu)化，還必須適應我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結構和類型結構，增強高校的辦學能力和活力。會計專業(yè)是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業(yè)實踐教學體系的構建過程中，可以適時開設證券評價等交叉性學科專業(yè)，提高會計專業(yè)的應用方向性。
［關鍵詞］工學結合；教學模式；高職經(jīng)管專業(yè)
［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02
1 會計專業(yè)工學結合教學模式的必要性
1.1 適應職業(yè)教育教學改革必須工學結合
工學結合是一種將工作和學習緊密結合的教學模式,在西方發(fā)達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學生在高職院校學到的技能能很快適應企業(yè)的實際,但要做到這點,工學結合的教學模式是實現(xiàn)這種對接的有效途徑。
1.2 適應新會計準則應用必須工學結合
我國2006年并實施了新的企業(yè)會計準則。新會計準則強調(diào)會計信息的關聯(lián)性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計準則與國際會計準則對接,比如將公允價值首次引入新會計準則中。雖然在新會計準則里對會計科目和主要業(yè)務的賬務處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時賦予企業(yè)在會計科目設置、經(jīng)濟業(yè)務確認、計量等方面有一定的自,這就要求學生要對企業(yè)的會計核算業(yè)務有較深的認識,而這也更需要學生要在工學結合的教學模式中對所學理論知識進行鞏固和提升。
1.3 適應企業(yè)對會計人才要求必須工學結合
企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點掌握會計實務核算技能、會計的業(yè)務處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務相關,不同企業(yè)的不同業(yè)務要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業(yè)與企業(yè)實際結合,培養(yǎng)出能適應不同企業(yè)崗位的學生。
2 會計專業(yè)工學結合教學模式的實施
2.1 確定人才培養(yǎng)目標
工學結合教學模式要求培養(yǎng)理論與實際結合的專業(yè)人才,通過與相關企業(yè)合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實訓環(huán)境,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設置，教學內(nèi)容的安排，教學模塊和教學方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學結合教學模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。
2.2 進行會計專業(yè)課程改革
工學結合教學模式以企業(yè)的崗位工作任務分析為起點,通過專業(yè)建設指導委員會對涉及的工作任務進行歸納分析,總結出典型工作任務,然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學方法進行改革,通過對工學結合的教學模式的改進和探索,我們可以實現(xiàn)課程體系的整體改進。
2.3 工學結合教學模式會計專業(yè)課程設置
(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結算；審核日常經(jīng)濟業(yè)務的相關票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。
(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務成本和費用、編制相關報表。
(3)財產(chǎn)物資核算與管理。確定財產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財產(chǎn)采購計劃、編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄、參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。
(4)往來賬款核算與管理。建立結算手續(xù)制度、辦理往來款項的業(yè)務、負責明細核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。
(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟業(yè)務的收支計劃、負責企業(yè)日常流動資金調(diào)度、負責企業(yè)對外不同會計業(yè)務核算、日常的工作聯(lián)系等。
(6)財務成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細核算、編制相關財務成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。
(7)納稅申報與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規(guī)定按時辦理各納稅申報。
(8)財務報告及分析。負責登記總賬；負責編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關財務報表；審查對外報送的財務會計報告；負責編寫財務分析報告。
2.4 會計專業(yè)工學結合教學模式實施的途徑
(1)工學結合的流程。學生進行會計專業(yè)學習后,首先進入理實一體的學習,在課堂學完會計職業(yè)基礎后,進入校內(nèi)實訓室對審計實務和會計實務操作模擬、仿真實訓,第五學期專業(yè)強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學生再次到企業(yè)進行工學結合頂崗實習(第五學期),適應不同會計崗位的工作任務。
(2)工學結合的途徑。企業(yè)認知實習。通過學校制訂相應的認識實訓的實訓計劃,學生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運作流程、資金運作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計機構設置的具體內(nèi)容、會計人員崗位職責、內(nèi)部控制制度，了解相關企業(yè)會計核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。
一是校內(nèi)仿真實訓。會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室等實訓場所通過仿真實訓模擬企業(yè)的工作實務流程,利用企業(yè)的會計報表和會計業(yè)務來進行模擬會計業(yè)務操作,利用處理的過程來訓練學生的賬務處理問題。二是企業(yè)工學結合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務企業(yè)進行賬務處理、會計師事務所、稅務師事務所等實訓基地等使學生充分利用企業(yè)來進行處理賬務的實訓,通過不同的工學結合的實訓主體,推進與企業(yè)工學結合。三是強化職業(yè)考證。會計上崗證是會計學生能夠上崗的前提保障,所以基于工學結合的教學模式的改變必須要進行課程體系和教學方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點,實現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計專業(yè)課程緊密結合。四是企業(yè)頂崗實習。在學生的工學結合教學模式改革的最后階段,學生在第三學年學習10周左右,學校將安排相應的企業(yè)崗位實習學生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關,如果學生找不到相應的實習崗位,學校可以聯(lián)系相應的企業(yè)進行實習等。
3 會計專業(yè)工學結合教學模式實施問題與對策
3.1 存在問題
(1)企業(yè)工學結合的積極性不高。現(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟利益,同時會計崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實訓學生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實習和實訓時間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實習,作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習實訓不一定能夠滿足學生的實習需要。
(2)工學結合教學質(zhì)量難以保證。由于學生實習實訓時間較長,實習企業(yè)不同、實習的企業(yè)部門不同,實習工作具有一定的獨立性,實習教師難以深入的進行高質(zhì)量的實習指導,學生由于從事簡單的實習實訓任務較強,實習的積極性會下降,學校的老師除非在企業(yè)對學生進行現(xiàn)場指導,否則實習實訓質(zhì)量會下降。
(3)工學結合教學較難管理。學院在根據(jù)學生工學結合的教學模式改革進行會計專業(yè)的教學實施,會出現(xiàn)教師課時量減少、上課地點變動、實習指導增加工作量等情況,企業(yè)對學生的需求與學院的學習時間存在不一致,使得與學院的教學管理規(guī)定有時會出現(xiàn)沖突。
3.2 對策
(1)提高企業(yè)工學結合的主動性。高職院校可以通過職業(yè)技能鑒定點為企業(yè)提供培訓員工的服務,校企合作共建培訓基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領域，使得學院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學結合教學模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發(fā)展。學院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應的校內(nèi)仿真實訓室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當?shù)墓W合作企業(yè),加大工作力度,大力推進與校企合作企業(yè)的工學結合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學生進行實習,由于會計崗位的特殊性,學校可以先讓學生進行企業(yè)實習,通過一段時間后對學生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。
(2)建立合理的工學結合保障體系。要建立健全工學結合的教學管理體制,將指導工學結合教學納入每門課程的教學任務之中,要在授課計劃中體現(xiàn),改革相應的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學結合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風向標的效應來促進工學結合的改革,對通過職業(yè)資格的學生可以免修相應的課程考試等。
學院應該進一步改革教學管理制度以適應工學結合教學模式的改革,完善工學結合教學質(zhì)量,簽訂合理的崗位實訓協(xié)議、對學生發(fā)放實訓指導書由學校教師和企業(yè)的指導教師共同指導、實行實訓工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學生的崗位實習實訓指導作為指導教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)、學院實訓指導教師評價、企業(yè)指導教師評價作為對學生學業(yè)成績考核的依據(jù)。
(3)優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案。“工學結合”教學模式的優(yōu)勢在于學院培養(yǎng)的學生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學院的學習與在企業(yè)的崗位實習交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應。在制定人才培養(yǎng)方案時要適當調(diào)整相關課程進度,對課程教學安排預留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進行崗位實習實訓。
參考文獻：
