時間：2023-05-30 09:28:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幸福是什么課文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
5
】頁/【
1087
】字）
單位
姓名
20XX年X月
三年級上冊語文第三單元
課后題目參考答案
第三單元
第8課:《賣火柴的小女孩》
1、第三單元的主題是什么？
【答】童話故事。
2、這篇課文的作者是誰？代表作是什么？
【答】丹麥作家安徒生。代表作《賣火柴的小女孩》。
3、小女孩擦燃了幾次火柴？分別看到了什么？包含了小女孩什么樣的愿望？
【答】擦燃了5次火柴。第一次看到了溫暖的大火爐，她渴望溫暖。第二次看到了烤鴨，她渴望食物。第三次看到了圣誕樹，她渴望快樂。第四次看到了奶奶，她渴望被疼愛。第五次看到她和奶奶飛向天國，她渴望幸福。
4、小女孩命運悲慘的原因是什么？
【答】因為社會的黑暗。
5、課文最后一自然段出現了幾次“幸福”，分別有什么含義？
【答】兩次。第一次是在美好的幻想中死去，是幸福的。第二次是去了沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方，是幸福的。
6、課文表達了作者什么樣的思想感情？
【答】表達了作者對小女孩的同情、可憐和對黑暗社會的批判。
第9課《那一定會很好》
1、“那一定會很好”在課文中出現了幾次？
【答】四次。
2、從種子到地板，經歷了怎樣的歷程？
【答】種子--高大的樹--手推車--椅子--木地板。
3、課文表達了大樹的什么品質？
【答】課文表達了大樹無私奉獻、樂于助人的品質。
第10課《在牛肚子里旅行》
1、紅頭在牛肚里的旅行路線是什么？
【答】先進牛嘴--牛的第一個胃--牛的第二個胃--再到牛嘴--出牛肚子。
2、紅頭的情緒經過了怎樣的變化？
【答】第一次是著急、害怕，第二次是悲哀、絕望，第三次是高興、感激。
3、這篇課文第十一自然段有幾個表示青頭動作的字詞？你從中感受到了什么？
【答】蹦、摔、爬、喊。感受到了青頭為救朋友不懼危險的勇敢精神。
4、青頭是一只怎么樣的小蟋蟀？
【答】青頭是一只勇敢機智、不怕危險，勇敢救出朋友的小蟋蟀。
第11課：《一塊奶酪》
1、螞蟻隊長有什么樣的品質？
【答】螞蟻隊長有關愛幼小，以身作則的好品質。
語文園地三：
1、“伸、界、棕、憶、招、教”都是什么字？把每個字都具體說一說。
【答】都是形聲字。“伸”“棕”“憶”“招”是左形右聲。“界”是上形下聲。“教”是右形左聲。
2、口字旁的字都與什么有關？其中“咬、嚼、吞、含……”與什么有關？“叫、喊、嚷、吵……”與什么有關？“啪、嘟、嘀、嘩……”與什么有關？
【答】與嘴有關。“咬、嚼、吞、含……”與吃的動作有關。“叫、喊、嚷、吵……”與叫的動作有關。“啪、嘟、嘀、嘩……”與發出的聲音有關，都是擬聲詞。
2、請你寫出學過的三個修改符號，并伸手寫一寫。
【答】改正符、增補符、刪除符。
隨著科學技術的發展，多媒體以他絕對的優勢深入到了農村課堂。他那絢麗多姿的色彩，優美悅耳的音樂，標準有情的朗讀，讓人耳目一新的動畫，不僅刺激了學生的感官，極大地提高了學生學習的興趣，就 連老師也為之動情。因為它替代了傳統教學手段“一本書、一支筆、一張嘴’‘帶來的諸多不便。通過在語文課堂中的嘗試、運用、比較，我發現這一輔助教學手段，不僅調動了學生學習的興趣，有效地解決了教學中的重點和難點，而且培養了學生的思維能力和探究能力。
一 、為創設教學情境提高學生的學習興趣服務。學生能否自覺、情愿地進入課文學習，教師的開場白具有重要的作用。曾記得我在執教《蟋蟀的住宅》一文時，曾設計了三種開課方式。一種是聊一聊“住宅”這個話題，從而展開教學；一種是直接開課；第三種是以“聲”引出“蟋蟀”的圖片進而揭示課題。通過篩選，我發現第三種方式既符合我班學生的實際又能激起他們讀文的愿望。于是上課伊始，我故作神秘地說：“聽，是什么聲音？”接著傳出了三聲響亮優美的“蛐——蛐——蛐”聲，學生異常興奮地說是蛐蛐的叫聲。“你們了解蛐蛐嗎？”學生嚷著說：“它又叫蟋蟀。”接著我播放了一段動畫，這段動畫既有蟋蟀在平臺上唱歌的圖片，又有旁白解說了蛐蛐的身體特性、生活習性，而且向大家揭示了蛐蛐唱歌的秘密。學生饒有興趣地聽著，聽完后還發出了“原來蛐蛐不是用嘴來唱歌啊！”的感嘆，學生余猶未盡，我因勢簡快地揭示了課題，讓學生從一個秘密的學習走向另一個秘密的研讀。
可見教師巧妙的資源利用不但為學生創設了良好的學習情境，還為教師引導學生進入課文學習省時省力，又有效地調動了學生學習的積極性，使學生在興趣盎然中學到了知識。
二.為突破教學重點、難點服務
緊緊抓住教材的重點難點，是課堂教學中最基本的要求。在設計課件時，可考慮通過多媒體課件展示與教學內容有關的場景，設置與教學內容相關的懸念，提出與教學內容有關的探究性問題，啟發學生思考，調動學生思維。還可以在課件中通過動畫來幫助學生理解課文，降低知識理解的難度，從而達到幫助其突破教學難點的目的。
三.為學生的知識拓展服務
農村學生受地域、社會、家庭環境的影響和限制，讀書的條件習慣不可一提，如果我們能在課堂上適當的對學生做以拓展，讓學生的思維得以點化，知識面得以寬泛，理解得以升華，我們的課堂不就越來越精彩，我們的學生不就與城市學生的層次越來越拉近了嗎？所以在執教完《幸福是什么》時，我出示了我設計的幻燈片：幸福是什么？幸福是將別人的痛苦化作快樂；幸福是盡自己的義務，將別人的困難化作輕松與方便；幸福是讓別人品嘗我的收獲與香甜……幸福是用自己的勞動很好地為別人服務，幸福還是將我們的愛心播撒給需要幫助關心的人。通過師生有感情的配樂誦讀，學生已基本理解了課文內容，懂得了什么是真正的幸福。
總之，恰當切合實際與時機地運用遠教資源是擺在我們每個老師面前的一條艱巨而又任重道遠的路，需要我們教師在課堂教學中努力積極地探索下去。
一、營造和諧氛圍，鼓勵學生質疑創新
在小學語文課堂教學中，教師需要轉變角色，擺正位置，下放權力，把自己變成學生的朋友、合作者、引導者。在寬松和諧的氛圍中，學生才不會緊張，不會被束縛，才會根據自己的興趣和課的目標內容自主學習，理解內容，感受體驗。因此，教師要相信學生是有信心有能力學習的，要寬容，認真幫助學生解決學習中遇到的困難，這樣學生才會想學、敢學，樂學，課堂才是和諧的、有效的。
有效學習的關鍵是能否自覺主動，能否邊學習邊思考，能否多活動多總結。因此語文教師在教學中要激發學生的學習興趣，留有時間與空間，讓學生思考。教師要深入學生了解學情，當學生遇到難懂的問題時要鼓勵，要引導。總之，學生學習活動有時間，有指導，有方法，有自主合作，有交流評價，學習才有效果。如：在教學六年級課文《桃花心木》時，我讓學生讀題質疑：桃花心木有什么特點？它是怎么生長的？與別的樹有什么不同？學生帶著這些問題自讀課文，思考問題，感受內容。讀文時我鼓勵學生發現問題：給桃花心木澆水的人澆水為什么沒有規律？“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”中的“不確定”是指什么？學生在讀文時會產生一些疑問，這些就是教學重點。教師要在學生讀文后組織學生交流討論，聯系文本，聯系生活，并加以引導，讓學生明白人也要像桃花心木一樣，生活中有許多挫折和坎坷，只要不畏困難，學會挑戰，學會獨立生存，就能生活好發展好。這些學習活動都是學生主動學習，創新學習，都是學生發現問題、研究問題、解決問題的有效學習活動。
二、圍繞教學目標，突出學生的主體活動
課堂教學目標就是學生學習的方向，目標的制定要切合學生的實際和教學文本的實際，既要準確又要明確。學生該學習什么？該掌握到的程度，該掌握的內容及能力層次要清楚。如：在為《北京的春節》制定第一課時目標時可以這樣設計：（1）通讀全文，了解老北京人是怎樣過春節的？給你印象最深的是什么？（2）有感情地讀課文，掌握課文是按怎樣順序寫的？哪些寫詳細，哪些寫簡略？這樣寫的好處是什么？目標的制定要尊重學生主體，從學生已有的生活基礎出發，貼近學生，展現情感態度和價值觀。
三、創設教學情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才想學、樂學，學習積極性才會高，探求的欲望才會強，課堂教學效率才會高。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”因此教師要根據學的內容精心設計引入，一開始就把學生的興趣激發起來。如教學《荷花》一課時，我這樣引入：“同學們你們喜歡荷花嗎？”同學們不約而同地說：“喜歡。”“那你看見過荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來，有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬，有的說那天看到的荷花還沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去，還有一個男生搶著說：每年端午節媽媽都會用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因為荷花是學生非常熟悉的，所以交流起來特別順暢。我自然導入：“今天我們一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花寫出來的。”因為教學內容貼近學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然學得有興趣。“好的開端是成功的一半”，所以一節課的開端實在太重要。
四、關注學習過程，提高學生的學習效率
過程決定結果，細節決定成敗。提高教學有效性，要關注過程，講究細節。
1.關注學生的學習方式。學生在課堂上根據目標開展自主學習，同時和有意義的接受性學習有機地結合起來，重點是把知識的形成過程及知識的學習與運用結合起來。
2.喚醒學生已有的知識基礎和生活經驗，使學生迅速進入學習情境，產生學習興趣，在教師的引導和幫助下對知識進行改組改造，進行重新建構。因此利用學生已有的知識很重要，能為學生有效學習降低坡度，使學生學習有序有效。
3.關注學生的學習體驗。只要在學習認知與實踐中能夠解決問題，獲得體驗，知識就能得到建構，情感就能得到積淀，也就能使學生對新的文本或生活截面進行更深刻的理解，從而進行有效學習與實踐。
刺骨的冬天用冰冷的風吹著我，我躲在溫暖的大被子里，不敢出來，像害羞的小姑娘一樣。我外婆生病了，住進了醫院，所以媽媽經常給外婆煮點吃的。
我悄悄的起來，雖然冰冷的風在我的臥室里游蕩，但我也要起來，因為我的肚子餓得咕咕叫，簡直是像公雞叫一樣T-T。媽媽曾經說過：如果媽媽不在家，你趕到餓，必須自己學會煮飯，學會做菜，要不然，等你長大以后，連飯都吃不成！
聽了這句話，我感到慚愧，就用手開始勞動起來，我先把菜放到木板上，然后回想起媽媽做菜的樣子，嗒嗒的切菜，讓我想起了一句話：如果你不勞動，就得不到收獲，如果你不用手勞動，那你將來就沒有一口飯吃！
這句話使我懂得了這篇四年級上冊的課文：“幸福是什么”，后來過了寒假，我就學下冊的了，因為我永遠忘不了“幸福是什么”的課文和四年級下冊的“尊嚴”！
過了不久，我又開始煮飯起來，一邊切菜，一邊切豬肉……，小朋友們要記住！不能不勞而獲！才得的收獲！要用自己的勞動去取這些食物！
過了四十分鐘后……飯煮熟了，菜也煮熟了，香噴噴的飯菜都讓我的口水流下來了……，滴答滴答的，好像鬧鐘在叫。媽媽回來后，我把這件勞動的事告訴了媽媽，媽媽還夸我是個取勞而獲的人。
四年級:花的滋味
教學目標：
1.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.讀懂課文要告訴我們的道理，體會母愛的無私與無價；
3.通過探討感悟，從文中的事例感受到人文教育，引導孩子做一個熱愛勞動、熱愛家庭、懂得感恩的好孩子。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
教學準備：
PPT輔助教學
教學過程：
一、激趣導入。
1、引導學生做數學題：0 <60
師：同學們看看這兩個數字，哪個大，哪個小？中間應該用什么符號？（板書：0 <60）生：……
師：0 <60在數學中是完全正確的，但在生活中可不一定噢，有時候0反而會遠遠大于60，想明白其中的原因，要從一份“賬單”說起。
2、揭題：19、媽媽的賬單
師：請同學們看這個詞（師板書：賬單），誰來讀？（指名讓學生讀）
師：看看這個字的偏旁是貝，和錢有關，有沒有見過賬單，見過什么樣的賬單？（指名讓生說）
師：我們生活中有很多的賬單，有沒有見過小朋友寫的賬單？我們一起來看看（出示PPT），這份賬單是一個叫彼得的小男孩寫的，誰來讀一讀。讀完這份賬單，你覺得彼得平時是個怎樣的孩子？（學生自由發言）同學們想一想，彼得在寫這份賬單的時候在想什么呢？（學生自由發言）彼得如愿得到報酬了嗎？今天我們學習第20課媽媽的賬單（師板書：20媽媽的賬單），我們一起說課題。”
【設計意圖】：小朋友對事物充滿了好奇，緊緊抓住他們的探究欲，首先通過0 <60在最短的時間里吸引他們的注意力，再通過了解“賬單”是什么，慢慢導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀通讀順。
師：同學們預習了課文，我們再讀課文，注意課文中難讀的詞語，和比較長的句子，多讀幾遍，把它讀通讀順，開始吧。（學生自由讀文，教師巡視）
師：都讀完了嗎？課文中有些難讀的詞，老師想考考大家，有信心嗎？（師出示詞語，指名讓學生接龍讀，師正音）
師：同學們一起讀，每個詞語讀兩遍。（學生齊讀）
【設計意圖】：充分讓孩子成為課堂的主人，在課堂中完全釋放自己，在愉快的環境中學習，閱讀，并通過激勵語言鼓勵學生自信的學習。
2、再讀課文，思考課文主要講了什么？
師：剛剛我們讀了難讀的詞語，我相信同學們再讀課文的時候肯定會讀得更好，接下來我們再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（學生大聲讀課文）
師：誰能說說這篇課文說了一件什么事兒？（學生自由說，師適機引導。）
師：這篇課文說了小彼得將平時幫父母做的事兒寫成賬單，想在媽媽那兒索取報酬，當他收到媽媽給的報酬和媽媽的賬單時，自己羞愧不已，將報酬還給了我母親。
【設計意圖】：通過激勵語言鼓勵學生自信的閱讀，通過再次讀課文，讀懂課文主要講了一件什么事。
三、抓住關鍵詞、賬單，深入理解課文。
1、師引導學生抓住關鍵詞“如愿以償、羞愧萬分”理解小比德的心情；
師：同學們，小彼得在這個故事當中他的小愿望實現了嗎？從課文中哪個部分看出來的？生：……
師：小彼得在餐盤旁邊找到了60芬比，他的愿望實現了，可以用一個詞語來形容，是？生：如愿以償
師：那如愿以償之后應該是一種怎樣的心情？生：……
師：當希望的事達成這就叫如愿以償，當小彼得如愿以償之后，他是怎樣的心情呢？也是興奮，也是高興，也是滿足嗎？生：……
師：是這段嗎？（師PPT展示描寫小彼得如愿以償以后的段落）哪個詞語表達了小彼得的心情？生：羞愧萬分
師：這個詞應該怎樣讀，哪位同學讀讀，讀出非常羞愧。（指名讓生讀）
【設計意圖】：通過抓住關鍵詞“如愿以償、羞愧萬分”，引導學生理解小彼得心情的變化，為接下來導出媽媽的賬單作鋪墊。
2、師引導學生抓住媽媽賬單中的“0”，理解媽媽對孩子的愛；
師：同學們，得到報酬應該是一件非常高興的事情，可是小彼得為什么羞愧萬分呢？他看到了什么？生：賬單
師：同學們讀讀這份賬單。（教師PPT出示賬單，學生大聲讀）
師：同學們，在讀這份賬單的時候，是什么讓你的心觸動了一下？有什么奇怪的嗎？生：……
師：同學們，媽媽的賬單里都是0，而0在數學里表示什么都沒有，表示無，那媽媽的賬單里用0表示，是什么都沒有嗎？那賬單里的0表示什么？同學們再讀讀這份賬單，看看哪一條款項讓你讀來最感動。（學生大聲再讀賬單）
師：把你認為最讓你感動的款項讀出來。（指名讓生讀）
【設計意圖】：通過讀“媽媽的賬單”，理解和體會“0”的含義，體會媽媽對彼得無私的愛。
3、出示PPT，展示“十年幸福生活”補全句子。
師：雖然媽媽賬單中寫的是0，但這0包含了媽媽的愛。同學們，小彼得讀了這份賬單，讀著讀著他想起了這十年的點點滴滴，讓我們隨著比德的思緒，走進他的記憶。（師出示PPT，展示補充對話，播放音樂，師朗誦，引導學生補全對話，并在全班說出來。）
師：是啊，媽媽的愛浸潤在每一件事兒中，這就是小彼得十年的幸福生活，誰來讀一讀這六個字。（生自由讀）
師：同學們，十年，是一個春夏秋冬嗎？是十個。是一個365天嗎？是十個。同學們，你們再讀這六個字。（學生讀“十年幸福生活”）
師：十年的幸福生活，媽媽只收0芬尼，除了這十年的幸福生活，還有十年的吃喝，十年的生病護理，想不想說一說，在小組里說一說。（師出示PPT展示）
師：同學們有好多想說的話，十年的吃喝，誰來說？（指名讓學生說）
師：十年中的每一天，每一個早上，每一個晚上，媽媽都準備好了飯菜，可是媽媽只收0芬尼。誰來說說生病時媽媽護理這部分。（指名讓學生說）
師：生病時護理的媽媽，是一張怎樣的臉？憔悴的、、、、這就是在十年中，媽媽在彼得生病時的每一次護理，媽媽只收0芬尼。同學們，比德能享受十年的幸福生活，能在十年中吃的都是美味可口的飯菜，每次生病的時候都能得到細心的照顧，全因為彼得一直有一個慈愛的母親，可是媽媽只收0芬尼，這個0當中有什么？（學生自由回答）
師：所以這份賬單是愛的賬單，媽媽是想讓彼得從0當中感受到什么？彼得讀懂了這份賬單嗎？你是從哪兒看出來的？讀給大家聽。（生回答，并讀這部分。）
師：同學們，你們從這部分里讀到了一個什么樣的彼得。（師出示PPT展示該部分，指名讓學生說。）
師：說得真好，你再讀讀，同學們能像他那樣讀讀，那我們再來做這道數學題，0代表著媽媽對我們無私的愛。（師擦除黑板上<符號）
【設計意圖】：略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，通過回憶彼得的十年幸福生活，以補充說話的形式，從十年中的點點滴滴引導學生一起回憶媽媽對彼得的愛，在孩子們暢所欲言說的過程中將教學推至，從中體會母親對孩子的愛是無私的、無價的。
四、拓展延伸
1、引導學生說一說自己有一個什么樣的媽媽。
師：同學們，彼得有一個愛他的媽媽，那你們呢？能告訴大家，你有一個什么樣的媽媽嗎？（生自由發言）
【設計意圖】：通過說說自己的媽媽，引導學生學會感恩，學會理解母親對自己無私的愛。
2、出示詩歌《媽媽的愛》，引導學生從讀中體會母愛。
《媽媽的愛》
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光.
師：想讀讀嗎？自己讀一讀。（先邀請四個同學分小節展示，再全班齊讀。）
【設計意圖】：出示與課題內容一致的詩歌，一方面是再次體會母愛的偉大，另一方面是增加孩子的閱讀量，增強孩子的閱讀能力。
作為一名戰斗在教學一線，與新基礎教育改革一起成長的教師，我深刻的感悟到搞好語文閱讀教學工作是提高學生語文水平，樹立大語文觀念的必由之路。如何有效地搞好語文閱讀教學工作是長久以來一直困惑我的一個問題，在學習魯教版七年級語文下冊第二單元的時候我進行了如下嘗試:我沒有像往常那樣按部就班的對課文進行逐篇講解，而是把六篇課文放在一個大局高度通篇考慮，首先要求學生樹立整體意識和大局印象。
魯教版七年級下冊語文第二單元包括《阿長與〈山海經〉》《背影》《臺階》《老王》《信客》《冬日看海人》六篇課文，這六篇課文有一個共同點就是都以“愛”為主題，文章都在訴說著對普通人尤其是對弱者的關愛。第二單元學習之初我便這樣對學生說：“我們馬上要學習一個非常重要的單元----第二單元，這個單元有一個顯著的主題就是以‘愛’為主旋律。”處于敏感期的少男少女對“愛”這個話題特別敏感，我的話音剛落，就有幾個同學不住的竊竊私語。接著我又問了一句：“那么同學們知道什么是‘愛’嗎？”
不安的教室變得更加沸騰了，一個學生“勇敢”的站起來說“愛情是愛”，我非常肯定地說“愛情是愛的一種”。然后又意味深長地對全體同學說“愛是人類社會一種美好的情感。它包括的范圍非常廣泛，有親情之愛、朋友之愛、異性之愛、人類之愛等等。各種不同類型的愛，由于所愛對象的不同，情感的性質和表現形式也就有所差異。但是‘愛’有一個共同點，就是以真誠的情感去祝福所愛的人生活幸福，愛與被愛都是一種幸福。”這時學生的表情都變得非常困惑，他們都在猜測我葫蘆里到底賣的是什么藥。面對學生困惑的表情我接著說“剩下時間同學需要做的是大聲朗讀課文，從本單元六篇課文中找出‘愛’的蹤跡。使自己切實參與到尋找幸福的過程中去，使自己的愛與對方的愛融為一體，在一個真善美的境界中完成生命的升華與創造。”學生在面面相覷之后，接著大聲朗讀起課文來。
朗讀是做好閱讀教學工作的非常重要的一步，實際教學中很難見到學生出現魯迅筆下“人聲鼎沸”的局面了。只有張開嘴大聲的讀課文，才能讀出情感、讀出語氣，才能更準確的領悟文字內在的思想感情。我發現這堂課學生的積極性空前高漲，調查表明學生愿讀、樂讀是落實閱讀主體的前提。當下課鈴聲響起的時候甚至有不少學生抱怨“怎么這么快就下課了？”還有學生問我“老師，下節課怎么上啊？”聽到這句話我就知道這節課的學習目的達到了，只有調動起學生的積極性才能繼續開展學習。我告訴學生下節課我們要按照我們的閱讀小組，一起來交流每個小組從每篇課文里所感悟到的形形的“愛”。
下節課當我踏入教室時，我發現學生個個早已精神飽滿整整齊齊的坐在座位上，黑板上已被他們寫上了“找愛”二字。在我簡短的開場白之后，各組同學就爭先恐后的發起言來：
一組同學說，《阿長與〈山海經〉》一文，通過“我”對長媽媽的追憶與懷念，特別是長媽媽為我買《山海經》的經過，歌頌了長媽媽關愛孩子以及我對長媽媽深切的懷念之情，一個保姆與魯迅之間的情感令人敬佩。
二組同學說，《背影》一文著力刻畫了父親在特定環境下的背影，表達了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念，尤其是父親過鐵道為兒子買橘子的情景感人至深，這無疑是高歌父愛的一首進行曲。
三組同學說，小說《臺階》以臺階為線索，為我們塑造了一個辛苦勞作的父親的形象，由此使我們不禁聯想到了我們的父親。自古歌頌母愛的文章數不勝數，但我們還想說我們的父愛同樣是深沉而偉大的。
四組同學這樣說，楊絳作為一名知名大作家，對像《老王》那樣處于社會底層的不幸者表現出了自己的愛心，以善良去體察善良，整個社會應該奏響一首愛的奏鳴曲。
五組同學的發言把氣氛推上了，他們說“通過閱讀《冬日看海人》我們深深地感受到了我們生活的是多么幸福，從小便被籠罩在‘愛’的氛圍中。一個普普通通的小學教師對他的學生充滿了無盡的關愛，我們的父母、我們的老師、我們身邊的所有人都為我們獻出了他們寶貴的愛心。而我們回報他們的是什么呢？我們往往曲解了這種愛，不理解他們，與他們產生沖突矛盾，還有的同學置所有人的關愛于不顧踏入了早戀的誤區，難道這不是愛的自私嗎？難道我們不該反省一下自己的所作所為嗎？”
學生的發言大大出乎了我的意料，他們不僅把握了文章的要旨，理解了“愛”的主題，同時還完成了自我教育的目的，這種自我教育的效果是強制教育所無法比擬的。從那天起學生特別企盼著閱讀課的到來，而且他們還會經常找一些文質兼美的文章一起來賞析、交流、探討。
教學內容：蘇教版小學語文五年級上冊第八課
教學要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會課文生字新詞，理解詞義，正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。3.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發，懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學的人混在行家里充數是長不了的。4.能展開合理的想象，續寫故事。
教學重點：有感情地朗讀寓言故事，通過理解重點詞句從而理解寓意。
教學難點：引導學生悟出寓言的寓意，并且能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
教學準備：自制多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，上節課我們學習了第一個成語故事《自相矛盾》，誰來說一說《自相矛盾》告訴我們一個什么道理？
2.第八課是一組來自寓言故事的成語，這些成語都是通過一個故事告訴我們一個道理，今天我們學習第二個成語故事，板書課題：濫竽充數，大家一起讀。
二、讀悟課文，了解故事內涵
（一）初讀課文，了解課文內容
1.釋題：通過查字典，誰來說說“濫”是什么意思？課文寫了誰“濫竽充數”？
2.出示自瀆要求，學生自讀課文。
自瀆要求：讀準字音、讀好句子、不讀錯字、不丟字、不添字，不讀破句子。劃出生字新詞，查字典或聯系上下文寫出詞義。想一想故事告訴我們什么道理。
3.檢查自學情況。出示詞語：
yú fèng lù mǐn sāi
吹 竽 俸 祿 齊 湣 王 腮 幫
指名讀并正音，讀準“湣”與“俸”。師領讀后齊讀詞語。
4.說說課文講了一個什么故事
5. 南郭先生是怎樣混在樂隊？里吹竽充數的， 而又不被發現？（板書：混）看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎？
①混入之前有什么表現？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 （外部環境）
跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 （本人心術不正）
②學生交流后，問：他是怎么混的？
出示：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。（找出關鍵詞“鼓著腮幫”、“按著竽眼”）
③混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。“俸祿”是什么？“居然”說明什么？
④誰來學學南郭先生的樣子？指名學后大家學一學。
⑤混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很得意，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？讀出南郭先生裝腔作勢的樣子。
6.南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”）
①對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
②南郭先生為什么偷偷地逃走了呢？（逃的原因：一個一個地單獨吹。外部環境不適合“混”了）
③其他人為何沒“逃”呢？
④想象南郭先生逃之前會有些什么表現？會想些什么？
⑤出示：聽到這個消息，南郭先生只好偷偷地溜走了。
聽到這個消息，南郭先生只好（ ）地溜走了
你能把“偷偷”換一個其他的詞嗎？
⑥“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
7.南郭先生一直濫竽充數，并且持續了很長時間，他成功的原因是什么？失敗的原因是什么？告訴我們什么道理呢？
四人一組討論，交流并得出答案，重點理解寓意“沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。”
8.拓展理解：在生活中“濫竽充數”有多重含義，看一看，下面的內容分別是什么含義？（學生討論選擇后交流。）
①比喻沒有真才實學的人混在有才學的人群中欺騙別人；②比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。
做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫竽充數。（ ）
黎城市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚中濫竽充數以高價格賣出。（ ）
班長謙虛地說：“這次被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數，掛個空名而已。 （ ）
不懂就不懂，不能在大伙兒里邊濫竽充數不懂裝懂。（ ）
9.你在生活中你還知道哪些“濫竽充數”的事？
三、課外拓展
1.南郭先生在逃跑途中，他遇見了樂隊的同行，同行會跟他說什么？
2.如果你見到了南郭先生，你想跟他說什么？
3.南郭先生離開了齊國，他失業了，該怎么辦呢？同學們來幫他出出主意，好嗎？以“南郭先生逃走以后”為題在小組內討論。
4.交流。
5.總結課文：今天我們學習了《濫竽充數》這個寓言故事，明白了沒有真才實學的人混在行家里充數一定會暴露的。濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，齊讀課文。
四、作業
（一）根據課文內容填空
1.（ ）的南郭先生混在（ ）騙取報酬，后來（ ），他只好（ ）逃走了。
2.南郭先生之所以逃走是因為（ ）。
《濫竽充數》這個寓言故事給我們的啟示是（ ）。
（二）續寫故事：南郭先生逃走以后……
（要求：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動）
板書設計：
濫竽充數
學習目標
1.讀懂課文講了一件什么事。
2.認識到母愛的無私。
3.結合課文內容，繼續開展綜合性學習活動。
課前準備
1.課文插圖。
2.文中的兩份賬單。
教學過程
課前三分鐘
說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。
明確閱讀要求
1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。
2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
自讀課文，同桌交流
認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出你在讀書中發現的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）
2.出示兩份賬單。
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）
b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。
課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。
對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。
3.創設情境，體驗情感。
現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？
（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）
（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）
討論深化
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）
1. 用多媒體出示一組學生活動的圖片，教師配樂簡要說明每張圖片的內容。
2. 光陰似箭，轉眼間，豐富多彩的小學六年的學習生活即將結束，同學們也即將畢業。齊讀課題。即將畢業之際，你最想說什么？
【設計意圖】伴隨著舒緩的音樂，聽著教師動情的話語，回憶著美好的校園生活，學生的心中已經蕩起了感情的漣漪，這時讓他們適時袒露心聲，更容易激起全班學生的感情波瀾，為課文的學習定好感情基調。
二、 初讀感知
1. 下面，我們去看看這篇課文的作者都說了些什么？看看課文的哪些內容能引起你的感情共鳴。
2. 快速瀏覽課文，想想作者在文章中主要回憶了哪些內容？這些內容可以用課文中的哪句話來概括？（六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！）這樣的句子就是這部分內容的中心句。除了回憶六年的學習生活，作者還回憶了什么？（老師為學生的成長孜孜不倦地工作，奉獻了青春和熱情。
3. 現在，你知道怎樣給文章分段了嗎？抓住文章敘述的幾個主要內容來分段，是理清文章層次的基本方法。
【設計意圖】學生經歷“初讀感知――讀書反饋――把握內容――理清層次”這幾個環節后，已經從整體上對課文內容有了認識。
三、 精讀品味
1. 請同學們再次瀏覽課文，你能發現作者在這篇文章中從始至終流露的情感嗎？（板書：眷戀）理解“眷戀”。下面就讓我們帶著這樣的眷戀之情，邊讀文章，邊回憶我們的學習生活，尋找到我們和作者情感的共鳴點。
2. 請同學們仔細默讀課文第2自然段，讀著這些文字，你頭腦中浮現了什么樣的畫面？著重抓住第二句話還原最初走進校園的情景。現在回想起那樣的情景，你有什么特別的感受嗎？帶著這種感受有感情朗讀這一段。
3. 六年的學習生活在作者看來就像一幅五彩斑斕的畫卷。知道“畫卷”嗎？這里為什么不說是一幅畫呢？請同學們默讀第3～5自然段，認真欣賞這幅畫卷，回憶自己這六年來的學習生活，體會作者的哪些敘述給你印象深刻？
（1） 引導學生從上學、上操、上課、寫字、課外活動（抓住省略號）幾個方面回憶小學的生活。交流后齊讀。
（2） 正因為六年的生活豐富多彩，所以――“六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！”指名讀，齊讀。（板書：感謝母校）
（3） 六年的生活如此豐富多彩，作者為什么只寫了早操、上午上課、中午練字和每周兩次的課外興趣小組活動呢？當敘述的內容比較多時，選取有代表性的內容，有重點地敘述是一種基本的寫作方法。
【設計意圖】抓住“六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”這一反映小學階段生活的中心句，根據學生的交流、體驗，引導學生調動生活體驗，運用理解、感悟、朗讀的方法深入理解課文內容，激發對母校、對同學的眷戀之情，進而領悟表達方法。
4. “在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”作者為什么要把老師比作“天使”？又為什么把老師比作“大樹”和“海洋”？這句話運用了什么修辭方法？
5. 在即將離別的時刻，我們應該怎樣回報老師呢？出示：“在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。”同學們讀著這樣的句子，你一定也和作者一樣心潮起伏。你準備送給老師一支什么樣的歌？你又會把什么樣的詩句塞在老師的枕下呢？請寫下來。
6. 同學們對老師、對母校最好的回報是什么？我們來看看作者與同學們的約定是什么？齊讀課文最后一段。
教學重難點：理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程：(課前交流)：
板書：19生命生命(綠色粉筆)
一、事例導入，激起興趣
1.復習上節課歸納的在三個事例。2.帶著感受讀課題。
二、品讀課文，感悟語言
(一)學習“飛蛾求生”的事例
1.指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊找寫得精彩的句子。
2.出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)指名談體會，帶著體會讀句子。(讀出震驚)(2)創設情景反復品讀這句話。(讀出自己的感受)①在飛蛾被人捉住的時候：A、它會怎么想?B、它會怎么說?C、它會怎么做?(指名說并帶著感情讀)②飛蛾那種求生的欲望令我震驚，此時我想到了什么，所以才忍不住放了它?(想象補充說句子)(3)師范讀，學生齊讀，感受求生的欲望強烈。
3.小結學習方法：讀——找——想——悟
(二)運用學習“飛蛾求生”的方法小組學習“瓜苗生長”的事例。
1.指名反饋，品讀重點句子。(感受生命力的強大)
2.拓展：在你的生活中，還會有哪些小生命像飛蛾和香瓜子一樣，為了生存而頑強地努力著、拼搏著、掙扎著?
3.結合生活實際對學生進行思想教育。(過渡到第三個事例)
(三)學習“傾聽心跳”。
1.學生閉著眼睛聽師范讀第四自然段，用手觸摸心臟，播放心跳聲，學生想：你聽到了什么?你最想說的一句話是什么?用書中的句子說出來。
2.出示第二句話“這就是我的生命，單單屬于我的。”
(1)師引讀這句話。(2)你用怎樣的心情告訴別人這句話?(讀得好的齊讀)過渡：是啊!這就是我的生命，單單屬于我的。那，我們可以怎樣對待它呢?
3.出示“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
(1)面對這兩種不同的人生態度，杏林子是怎樣對待的呢?(讀句子)過渡：杏林子感受到了一個人的生命只屬于自己，凡是具有生命的生物(包括我們人類，都必須對自己負責，好好地使用，讓人生更有意義。孩子們，努不努力，由誰決定?快不快樂，由誰決定?幸不幸福，由誰決定?(2)所以你要怎樣對待自己的生命?出示句子(感受珍惜生命，對自己負責)
(四)揭示中心，感情升華
1.出示中心句：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”
(1)創設情景分角色讀中心句，明白“我們”指誰?①簡介杏林子的生平、人生名言。②讀最后一句話，感悟作者對生命的思考。③出示“殘疾人生活”圖片，把中心句送給他們再讀。(2)結合生活實際，誦讀最后一段話。(板書：“生命有限，價值無限”)
三、拓展延伸，明確寫作方法
1.結合板書，感情讀課題，滲透寫作方法。
2.出示第一段：我常常想，生命是什么呢?
①指導從三個事例中回答“生命是什么”?②配樂朗誦詩歌“生命是什么”。
四、小練筆(任選一題完成)
1.學了這篇課文，你感受到了什么?2.結合實際談談對生命的認識：生命是什么?
板書：19生命生命
?
飛蛾求生——欲望強烈
瓜苗生長——生命頑強
傾聽心跳——對己負責
(生命有限價值無限)
1、體會小作者對良好學習環境的喜愛，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優秀、苗圃”等詞語的意思。
3、能從課文中找出打比方的句子，并理解它們的意思。能用“又……又……”造句。
4、初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。
5、能有感情地朗讀課文。
6、能按方位順序介紹自己教室的某一地方。
教學重點：
學會按方位順序介紹自己教室的某一地方。
教學難點：
理解句子“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。”
教學準備：配套課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、學習課文第1、2自然段。
教學過程：
一、揭題
二、反饋課前預習情況
1、用自己的話說說初讀課文后對“我們的教室”的了解。
2、交流字詞自學情況。
(1)說說自己學會了哪些生字?讀、記這些字要注意什么?
著重正音：敞 嶄
重點分析：敞、嶄、喇、圃
(2)你是怎么理解這些詞語的意思的?
寬敞、優秀、苗圃、欄目
(3)當堂聽寫生字，校正后請學生將寫錯的字上黑板訂正，再強調。
3、通讀課文
給盡量多的學生讀的機會。
及時糾錯。
難讀的幾個長句重點跟讀。
三、學習第1自然段。
1、讀“我們的教室又寬敞又明亮”，理解“寬敞”，找找近義詞。
2、這句話總的寫出了教室的什么?
3、帶著自己對這句話的理解再讀讀這句話。
四、學習第2自然段。
1、自讀這一段，說說你了解了什么?
2、交流。
這一段寫了教室中間(方位詞，明白是什么方位)的課桌椅。(板書：教室中間，課桌椅)
“教室里最多的要數課桌椅啦!”這一句把第一段和第二段很自然地連起來了。這樣的句子叫過渡句。
積累好詞：嶄新(反義詞：陳舊)
整整齊齊、閃閃發亮(寫出了教室的“明亮”)
4、用自己喜歡的語調讀讀這段話。
五、鞏固練習
1、抄寫生字。
2、完成課堂作業本(1)中的第1、3題。
第二課時
教學目標：
1、知道方位順序寫的段的特征，了解讀懂這樣的段的方法。
2、能自己找出文中的兩句比喻句，并明白句意。
3、能按方位順序說說自己教室某一處的陳設。
4、能有感情地朗讀課文，體會到作者對良好學習環境的喜愛、珍惜幸福的學習生活。
教學過程：
一、復習
我們已經學過了兩種按什么順序寫的段落?
二、學習第3自然段
1、自由讀。
(1)這一段話也是按事情發展順序和時間順序寫的嗎?
(2)想想每句話在寫什么?哪幾句是寫同一方面的?用“ㄏ”分開。
2、怎樣讀懂按方位順序寫的一段話?[
(1)先看看寫了哪幾個方位?用“”劃出方位詞。(板書：課桌前面的墻上、黑板的左上方、黑板右上方)
(2)再看看每個方位寫了些什么?用“”標出。
(3)用“什么地方有什么”的句式說說這段話寫的內容。
(4)讀懂寫出來的幾句話，重點讀懂比喻句。
A、讓學生自己找出比喻句，讀一讀。
B、引導學生質疑：“一方土地”、“播撒希望的種子”各指什么?
在學生了解了把“大黑板”比作農民耕種的“一方土地”后，啟發學生聯系本段第2句,理解“播撒希望的種子”，播撒下去知識的種子通過耕耘者的辛勤勞動，將會發芽、開花、結果。學生們通過黑板，接受老師的教育，學好知識和本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國作貢獻，感受到學習的幸福。
(5)帶著這種情緒讀整段話。
(6)結合“單元學習提示”小結學法：閱讀按方位順序寫的一段話。
①注意寫了哪幾個方位? ②每個方位寫了些什么?
(7)把表示方位的幾個詞寫到插圖的相應位置用自己的話說一說這段內容。
三、學習第4自然段。
1、用學到的方法自學第4自然段，分別用“——”和“”標出方位詞和寫的內容，交流。(板書：課桌后面的墻上 學習園地)
2、找出比喻句，說說意思。
把什么比作“美麗的花”?“優秀作業”與“一朵朵美麗的花”有什么相象之處?這樣寫有什么好處?
3、同學們喜歡這些欄目嗎?從哪里看出來?為什么喜歡?朗讀。
4、提供“左邊、中間、右邊”三個方位詞，把這一段按方位順序寫的段。
(1)自由說 (2)指名說 (3)同桌說
四、學習第5自然段
讀這一段，再一次感受在這樣寬敞、明亮的教室里學習的幸福。結合說說自己的學習環境，懂得珍惜這樣幸福的學習生活。
五、小結
小作者介紹自己教室時，介紹得很清楚。先寫教室中間，再寫到前面的墻上，最后寫后面的墻上，全文也是按方位順序寫的。
【關鍵詞】語文 導入 學生 興趣
興趣是推動學生學習的內在動力，開發智力的鑰匙。老師在備課時，往往寫下第一個詞便是“導入”，但有些老師卻僅僅把這作為一種程序，忽略了它的重要性。成功的課堂導入環節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲和學習熱情。如何在語文課上激發學生的學習興趣呢？關鍵是利用好課堂導入這一環節。在此我談談在教學過程所采用的幾種導入方法：
一、故事導入法
學生都愛聽故事，課前小故事，能產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生興趣。如在講《換個角度》時，一開始我就給學生講了這樣一個故事：一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關在同一個畜欄里，有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲號叫，強烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號叫，于是抱怨道：“我們經常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊！”可見，立場不同，所處環境不同，是很難了解對方感受，因此進行換位思考，以一顆寬容的心去了解對方、關心對方是何等的重要！同學們還可想想你在生活中有沒有用到過換位思考？這樣能讓學生很快進入角色，能輕松愉快的學習。
二、視頻導入法
視頻教學生動形象，學生的印象深刻。我在講《再塑生命的人》的時候，就是這樣設計的：播放2005年春節晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：2005年春節聯歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。美妙的舞蹈把人們帶進了視覺的天堂，給人無限美好的視覺享受。同學們，可能你們都已經知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現場和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。愛能創造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命的人》，體會作者海倫?凱勒的傳奇人生。這樣，真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發孩子內心的美好情感，激發學生的好奇心和求知欲，體驗“愛能創造奇跡”。
三、音樂導入法
用音樂導入新課，創設良好的教學情境。大多數歌曲有著優美的旋律和美好的意境。課前播放音樂，引用歌詞導入，可以調動學生的情感，激發學習興趣，使學生很快進入教學的氛圍中，不過，所選歌曲必須與教學內容有關。如在講《提醒幸福》時，一上課我就給學生播放了《幸福在哪里》，聽完歌曲之后，我順勢引導，幸福是什么，幸福又在哪里呢？今天我們就在課文《提醒幸福》中尋找答案。又比如在講《云南的歌會》時，上課前播放云南民歌《小河淌水》，空靈婉轉的歌聲一下子吸引了學生，因此，我就引出今天的新課：云南的民歌非常優美動聽，同學們，你們知道云南的歌會又是怎樣的嗎？請翻到課文《云南的歌會》。音樂本來就是我們學生特別喜歡的，用音樂導入，正符合學生的心理，因此也更能激發學生的興趣。
四、圖片導入法
圖畫具有鮮明的色彩、流暢的線條以及逼真的輪廓，可將抽象的文字形象化、直觀化。如《花兒為什么這樣紅》這篇課文，就可以在開頭展示大量鮮明色彩的花朵圖片，引起學生的注意，讓他們產生驚嘆，于是老師可以順勢提問：同學們知道它們為什么這樣鮮艷嗎？這樣馬上勾起了學生的興趣，急于想知道答案，就能引發學生自覺認真地去閱讀課文，這樣就激發了學生的學習興趣，很自然地導入了新課。
五、設置懸念導入
高中學生的心理還不夠穩定，學習熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地制造懸念，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及課文的學習，幫助學生正確地理解文章。如在教學《白馬湖之冬》時，我設計了這樣一個導入：秋季的后面是冬季，大家知道即將來臨的拉薩河的冬天會是什么樣子的嗎？一下子，教室里沸沸揚揚，大家七嘴八舌地回憶起往年的景象，在同學們興奮不已的時候，我又不失時機地繼續問道：“看來大家對拉薩河的冬天都十分熟悉，都觀察得非常仔細。那么江南白馬湖的冬天又是怎樣的呢？”這一問，引起了多數同學的深入思考，在這樣的情形下進入對課文的學習，同學們學習的興趣和欲望自然就會很好激發了。
六、聽配樂朗誦導入
