時(shí)間：2022-02-24 22:02:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幸福是什么教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“備課”一詞在《辭海》中的釋義是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。特級(jí)教師斯霞說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織‘戰(zhàn)役’，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意的設(shè)計(jì)方案為止。”特級(jí)教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的。”可見名師是如此重視備課這一環(huán)節(jié)。
可不知從什么時(shí)候開始，教師們對(duì)備課悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變：寫而不用、寫用對(duì)立、摘抄教案、復(fù)印教案、下載教案等，備課已成為教師們的精神負(fù)擔(dān)。
備課是教師的職責(zé)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)從來不知道什么叫備課的人，不可能成為一位教師；而一個(gè)從來不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。道理大家都懂，可怎么在教師們的心中華麗轉(zhuǎn)身了呢？這不得不引發(fā)我的深思。
思考之一：教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本路徑是什么？有許多人把自己的專業(yè)發(fā)展定位于讀書、科研、寫作等方面，這無可厚非。但我始終認(rèn)為，課堂是教師提升自身專業(yè)發(fā)展的最根本的方式。課堂之于教師，猶如田野之于農(nóng)人、舞臺(tái)之于演員。竇桂梅、孫雙金、孫建鋒、王崧舟、薛法根等一大批著名特級(jí)教師不就是從課堂起步，在課堂中成長(zhǎng)起來的嗎？要使自己的課堂散發(fā)生命的活力就需王崧舟般“磨”你千遍也不厭倦地備課，也需孫雙金“要做文本和學(xué)生的知音”般預(yù)設(shè)。一位位名師的一個(gè)個(gè)經(jīng)典課例，無不折射出他們課前的“萬般捻須”。王崧舟曾說，尼采提出精神有三變：先變駱駝，再變獅子，最后成為嬰兒。駱駝意味著接受訓(xùn)練，聽從指導(dǎo)，傳承前人的經(jīng)驗(yàn)和文化。獅子則變得唯我獨(dú)尊，自己作決定，對(duì)自己負(fù)責(zé)。嬰兒象征著‘完美的開始’，嬰兒態(tài)讓人的精神重新回到了具有無限可能性的原點(diǎn)。《長(zhǎng)相思》的備課歷程，大體上就經(jīng)過了類似的“精神三變”。同樣，他為了上《只有一個(gè)地球》，幾易其稿，最終換得“欸乃一聲山水綠”。孫雙金說：“上好課，成為好老師的前提應(yīng)該就是研究好教材，研究好學(xué)生，備成有自己思想的教學(xué)預(yù)案，帶著自己的思想走進(jìn)課堂才有可能上出靈動(dòng)高效的課來。”他是這樣說的，也是這樣做的，從《泊船瓜洲》《落花生》到《黃河的主人》等一系列堪稱經(jīng)典的課都是在他充足的準(zhǔn)備下誕生的。精心預(yù)設(shè)，植根課堂，應(yīng)該成為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的共識(shí)。
思考之二：教師的職業(yè)幸福感怎么樣？教師的幸福指教師穩(wěn)定、和諧、快樂的教育境遇與生活狀況，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教育職場(chǎng)中與教育環(huán)境和教育活動(dòng)相融合情況。它是教師獲得職業(yè)內(nèi)在尊重與滿足的真實(shí)映照。教師于課堂之中也能體會(huì)到職業(yè)幸福，這是備好課的前提。如果把備課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何談幸福？可教師的教案平時(shí)要面對(duì)諸多檢查、評(píng)比、考核，要做許多“表面文章”，職業(yè)的“他律”使得教師們疲于應(yīng)付，不能把精力完全傾心于教學(xué)鉆研，以至?xí)r常產(chǎn)生厭倦感與失落感。于永正說：“我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。”相對(duì)于學(xué)校組織各種顯性備課的檢查評(píng)比，隱形備課則更為重要，它彰顯了教者的人文素養(yǎng)。一個(gè)好的教師，就要隨時(shí)隨地為備課做準(zhǔn)備。一生備課為臨時(shí)所需，臨時(shí)備課為課堂所需。所以人們常說，要用一生的時(shí)間來備課。倘若課堂教學(xué)浮華、虛假、沉悶，就顯現(xiàn)出臨時(shí)備課不充分，顯現(xiàn)出人文底蘊(yùn)不深厚，也顯現(xiàn)出教者的職業(yè)幸福指數(shù)較低。雖然每個(gè)人備課的方式不同，但只要能智慧生成平實(shí)、扎實(shí)、有效的課堂即為好的課堂，亦為好的備課。
思考之三：學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營(yíng)理念怎么樣？任何教育現(xiàn)象的教育意圖越隱蔽，它的教育效果也就越大。管理無痕，需要平和的氛圍，大言希聲，大辯若訥，簡(jiǎn)單含蓄，智慧對(duì)接。同樣，檢查備課也應(yīng)做到無痕。學(xué)校不要以是否書寫教案、字跡是否工整、格式是否規(guī)范、過程是否詳盡等方面來評(píng)價(jià)教師的紙質(zhì)備課。有些教師曾為了評(píng)“優(yōu)秀教案”，煞是辛苦，加班加點(diǎn)下載、抄寫，這樣的備課與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，助長(zhǎng)了備課的歪風(fēng)，教學(xué)效益可想而知。其實(shí)，備課具有一定的靈活性，可以因人而異，因課而異。紙質(zhì)教案只是顯性備課，而隱形備課卻更加厚重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以經(jīng)常深入課堂，看教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、學(xué)生狀態(tài)、作業(yè)情況等，此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)獲得的可是立體式教案，無痕式的備課檢查。檢查備課只是學(xué)校管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，但通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以窺全貌，了解該學(xué)校的管理狀況及經(jīng)營(yíng)理念。學(xué)校是師生的文化據(jù)點(diǎn)。管理者可以借助備課檢查，打造教師的行為文化，實(shí)現(xiàn)管理的知性自覺。
備課，需要基于學(xué)生，基于教材，又超越學(xué)生，超越教材；備課，需要研究學(xué)法，思考教法，多次備，長(zhǎng)久備；備課，可以不分區(qū)域，不拘形式。
特級(jí)教師高萬祥說：“書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。”
蚌含辛茹苦，孕育璀璨的珍珠；教師一生備課，構(gòu)筑精神的樂園。
（作者單位：江蘇省金湖縣金南中心小學(xué)）
責(zé)編/張 鶴
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，那么在兒童節(jié)來臨之際，下面給大家分享6.1兒童節(jié)幼兒園活動(dòng)教案最新精選2020.歡迎閱讀!
兒童節(jié)幼兒園活動(dòng)教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道六一是小朋友的節(jié)日，在這一天全世界的小朋友都要過節(jié)。
2、知道有許多窮苦的孩子不能在這一天開開心心地過節(jié)，從而激發(fā)幼兒去關(guān)心他們、幫助他們。
3、激發(fā)幼兒善良、博愛的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置六一場(chǎng)景。
2、錄像：社會(huì)慈善活動(dòng)的感人場(chǎng)景;描述窮困、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的兒童片段。
3、歌曲磁帶《`愛的奉獻(xiàn)》。
活動(dòng)過程：
一、談話，引出主題。
1、提問：
(1)“今天我們要過六一節(jié)了，六一節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，你們開心嗎?”
(2)“你的六一節(jié)想怎樣過?”(請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱拇蛩?
(3)“你們想過要做一件有意義的事了嗎?”
2、小結(jié)：我們?cè)谝黄痖_開心心過兒童節(jié)真幸福，但是你們知道嗎?在這個(gè)世界上還有許多小朋友因?yàn)楦F困、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓而不能過上一個(gè)快樂的兒童節(jié)，你們想看看嗎?
二、播放錄像，激發(fā)幼兒的同情心，從而引發(fā)幼兒對(duì)他人的關(guān)心與幫助。
1、幼兒觀看錄像。
2、提問：
(1)錄像里的小朋友怎么了?(請(qǐng)幼兒自由討論)
(2)你們看了有什么感覺?(請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱母惺堋?
(3)這些小朋友吃不好、穿不好、住不好，也玩不好，你們想幫幫他們嗎?
(4)你想怎樣幫助他們呢?(引導(dǎo)幼兒自由討論，教師參與幼兒的討論。)
3、觀看社會(huì)募捐的錄像。
小結(jié)：我們也可以把一些自己穿不下的衣物、好吃的、自己看過的書、或者自己的零花錢去捐獻(xiàn)給那些生活在痛苦里的小朋友。
4、“除了送東西你還想對(duì)這些小朋友說些什么話?”
(1)先引導(dǎo)幼兒互相說說，注意傾聽幼兒談話。
(2)請(qǐng)幾名幼兒到集體前面來說一些祝福的話、關(guān)心的話。
結(jié)束活動(dòng)：
欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，邊觀看錄像。
活動(dòng)延伸：
考慮本班實(shí)際情況，組織一次募捐活動(dòng)。
兒童節(jié)幼兒園活動(dòng)教案2
一、活動(dòng)內(nèi)容：
邀請(qǐng)爸爸媽媽和小朋友一起來幼兒園共同歡度 “六一兒童節(jié)”。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，相互謙讓的品質(zhì)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節(jié)”的快樂，增進(jìn)孩子與父母、長(zhǎng)輩之間的感情。
3、加強(qiáng)家園、家長(zhǎng)之間的交流、溝通。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、發(fā)“告家長(zhǎng)書”，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)拿手菜。
2、與個(gè)別廚師家長(zhǎng)聯(lián)系，作好廚藝表演的準(zhǔn)備。
3、教師準(zhǔn)備活動(dòng)的場(chǎng)地，各種食品，活動(dòng)后的獎(jiǎng)品以及一些使用的工具等。
四、活動(dòng)過程：
一、組織家長(zhǎng)和幼兒入座。
二、活動(dòng)開始：
(1)向家長(zhǎng)和孩子們簡(jiǎn)單介紹本次“快快樂樂過六一”——小班年級(jí)組慶六一活動(dòng)的內(nèi)容及過程。
(2)邀請(qǐng)廚師家長(zhǎng)表演廚藝。
(3)分組活動(dòng)：家長(zhǎng)和幼兒共同制作、品嘗各種食品，可循環(huán)操作。
小組內(nèi)容：
1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;
5.搓團(tuán)圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;8.家長(zhǎng)的拿手菜。
三、活動(dòng)結(jié)束
發(fā)獎(jiǎng)品，組織各班幼兒回教室。
開場(chǎng)白：
1、小朋友你們知道六月一號(hào)是什么節(jié)嗎?對(duì)了六月一號(hào)是兒童節(jié)，是你們的節(jié)日，今天我們和爸爸，媽媽，奶奶一起來過一個(gè)快快樂樂的兒童節(jié)，好嗎?
2、你們看，老師準(zhǔn)備了很多好吃的(介紹食品制作內(nèi)容)，你們想吃嗎?不過，它們還沒做好呢，還不能吃呢。所以想請(qǐng)小朋友和你的爸爸，媽媽，奶奶一起做好吃的，等全部做完了，我們?cè)僖黄饋矸窒恚脝?
3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求
那你們?cè)谧龅臅r(shí)候能不能吃呢?對(duì)了，都是乖寶寶。請(qǐng)你們把做完的好吃的都放在中間一張桌子上。小朋友做好一樣以后還可以去做另外的一個(gè)，懂了嗎?還有請(qǐng)小朋友把垃圾都放在垃圾盤里，做一個(gè)愛干凈的好寶寶。
4、幼兒品嘗
(1)請(qǐng)小朋友說說做了哪些食品?
(2)采用自助餐的形式讓幼兒和家長(zhǎng)共同品嘗
5、結(jié)束語：小朋友，你們吃的高興嗎?今天你們又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，真棒。祝小朋友們六一節(jié)快樂!
告家長(zhǎng)書
親愛的家長(zhǎng)朋友：
六一兒童節(jié)快到了，這是我們孩子在幼兒園的第一個(gè)兒童節(jié)。為了慶祝這個(gè)節(jié)日，我們將在本周五上午9：00在三樓活動(dòng)室舉行“快快樂樂過六一”——小班年級(jí)組食品共享活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，相互謙讓的品質(zhì)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節(jié)”的快樂，增進(jìn)孩子與父母、長(zhǎng)輩之間的感情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)拿手菜，一把水果刀。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)在以下食品制作的內(nèi)容中任選三項(xiàng)，填好以下表格交到本班班主任處。
食品制作內(nèi)容：
1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;
5.搓團(tuán)圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;
兒童節(jié)幼兒園活動(dòng)教案3
目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒大膽講述過“六一”節(jié)的歡快情景。
2、鼓勵(lì)幼兒用繪畫來表現(xiàn)節(jié)日中最感興趣的情景或最開心的時(shí)刻。
3、培養(yǎng)幼兒愿與朋友分享快樂之情。
準(zhǔn)備
1、幼兒園過“六一”節(jié)的錄象片段。
2、圍繞“六一”兒童節(jié)啟發(fā)幼兒談?wù)摗⒔涣鳌?/p>
3、紙、筆。
過程
1、引導(dǎo)幼兒講述“六一”節(jié)的快樂。
(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?
(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節(jié)的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)
2、講述別人的快樂。
(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時(shí)高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?
(2)你看到誰很快樂，他在做什么?
3、講述最感興趣或興的一件事。
“六一”節(jié)使你最感興趣或感到興的一件事是什么?
4、用繪畫來表現(xiàn)自己的快樂。
(1)“六一”節(jié)給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!
(2)幼兒作畫，教師鼓勵(lì)幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“快樂的六一”)
(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結(jié)伴欣賞并交流作品。
(4)集體欣賞，請(qǐng)個(gè)別幼兒來介紹一下作品。
5、下一節(jié)課我們?cè)侔堰@些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊(cè)，早上爸爸媽媽送你來的時(shí)候，請(qǐng)他們翻翻我們的小畫冊(cè)，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?
兒童節(jié)幼兒園活動(dòng)教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感知兒歌，能夠認(rèn)識(shí)六一兒童節(jié)是一個(gè)國(guó)際的節(jié)日，全世界兒童都是一家。
2.能咬字清晰地朗誦兒歌，并在角色游戲中大膽地表演兒歌內(nèi)容。
3.感受國(guó)際兒童節(jié)的氣氛，喜愛與同伴一起分享節(jié)日的快樂。
4.感受節(jié)日的歡樂氣氛。
5.激發(fā)過節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片人偶、圖畫、ppt
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：初步感知兒歌，能夠認(rèn)識(shí)六一兒童節(jié)是一個(gè)國(guó)際的節(jié)日，全世界兒童都是一家。
2.難點(diǎn)：能清晰地朗誦兒歌，并在角色游戲中大膽地表演兒歌內(nèi)容。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天有一位跟你們差不多大的小朋友，他的名字叫做李小華。他想帶小朋友們一起去玩，你們想不想去?
二、感知兒歌情景，理解兒歌內(nèi)容。
1.分段感知兒歌情景并理解。
第一段：
李華帶大家來的第一個(gè)地方有什么?
出示圖片：彩虹(一道彩虹天上掛)
提問：它像什么?橋(好像橋上兩邊架)
李華從橋上走過去，走過去干嘛呀?
咦，誰出現(xiàn)了?——有美國(guó)的小朋友、有日本的小朋友、還有我們班好多小朋友們。
原來他是為了迎接各國(guó)的好娃娃。
第二段：
我們來跟不同國(guó)家的小朋友打招呼吧!
你好呀，美國(guó)的小尼娜，
你好呀，日本的小櫻花，
我是中國(guó)的李小華，
歡迎你們來到咱國(guó)家。
第三段：
你知道他們來咱國(guó)家干什么嗎?因?yàn)橛幸粋€(gè)屬于不同國(guó)家每一個(gè)小朋友的節(jié)日，李小華邀請(qǐng)他們一起來慶祝這節(jié)日。小朋友知道是什么節(jié)日嗎?——六一國(guó)際兒童節(jié)。
李小華說：慶祝六一兒童節(jié)，手拉著手笑哈哈，我們都是好朋友呀，全世界兒童是一家。
小朋友們，你們歡迎這些國(guó)家的兒童來我們國(guó)家過六一嗎?
我們一起來學(xué)習(xí)這首兒歌吧!兒歌的名字是《全世界兒童是一家》。
2.傾聽并朗誦
先聽老師為大家朗誦一遍，然后全班小朋友一起朗讀一遍。
小朋友們讀的不錯(cuò)，但是我們要把櫻花讀清楚哦。
三、分角色表演兒歌，感受兒童節(jié)的氛圍。
你們喜歡兒歌里面的什么或者人物呀?能不能演一演?
待會(huì)我們來玩我是小小表演家的游戲，當(dāng)老師念一句兒歌內(nèi)容，你們?cè)谧簧贤ㄟ^你們的想象來表演出來。
準(zhǔn)備好了嗎?全體起立，表演開始啦
全世界兒童是一家......
兒童節(jié)幼兒園活動(dòng)教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過游戲，節(jié)目表演等形式，讓幼兒感受到節(jié)日的來臨，共同分享節(jié)日的歡樂。
2.知道這是自己在幼兒園的最后一個(gè)“六一”節(jié)，增加幼兒對(duì)幼兒園的依戀之情，激發(fā)幼兒步入小學(xué)的欲望。
游戲內(nèi)容：
一、全體幼兒合唱：《畢業(yè)歌》
主持人宣布“小小六一慶祝會(huì)”現(xiàn)在開始。
二、節(jié)目表演：
幼兒將事先排練好的節(jié)目分組按順序表演。
三、游戲：
1、比比誰的運(yùn)氣好
準(zhǔn)備：黑板上貼上各種顏色的手工紙，紙的背后寫上相關(guān)的內(nèi)容。
規(guī)則：幼兒選擇一張顏色的紙，如：翻過來紙上寫：恭喜您，中獎(jiǎng)了，那么這幼兒則得到一份精美的獎(jiǎng)品，如：翻過來寫著要完成某鄉(xiāng)任務(wù)才能得到獎(jiǎng)品，幼兒則應(yīng)根據(jù)上面的要求完成。
2、夾彈珠
準(zhǔn)備：彈珠若干，筷子兩雙，小碗兩個(gè)
規(guī)則：30秒內(nèi)，兩位幼兒比賽用筷子將彈珠夾入小碗，誰多誰贏。
3、搶椅子
準(zhǔn)備：椅子若干，音樂
規(guī)則：幼兒將椅子圍成一個(gè)圈，聽著音樂繞著椅子走，當(dāng)音樂停止的時(shí)候，幼兒坐上椅子，誰沒坐到椅子則淘汰。
4、壘高
準(zhǔn)備：盒子若干
規(guī)則：兩位幼兒在30秒內(nèi)，誰將盒子壘得高，誰則贏得比賽。
5、大風(fēng)吹
規(guī)則：聽口令，如口令是“大風(fēng)吹，吹穿褲子的女孩”，那么穿褲子的女孩必須和他人換位子，如口令是“小風(fēng)吹，吹穿跑鞋的人”，那么沒穿跑鞋的人必須交換位子。
四、送禮物：
送上愛心風(fēng)車、圖書等禮物，慶祝小朋友們節(jié)日快樂。
班會(huì)主題放飛夢(mèng)想教案一、活動(dòng)目的
每個(gè)人心里都有一個(gè)最初的夢(mèng)想，一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。但是在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生活中，很多同學(xué)卻迷茫了，迷失了自己。探究其原因，主要是沒有了前進(jìn)的目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)乃至個(gè)人成長(zhǎng)方面的動(dòng)力。在聽了今年央視《開學(xué)第一課》后，開展此次班會(huì)，旨在幫助大家托起夢(mèng)想，為自己的未來繪制一幅理想藍(lán)圖，為自己的夢(mèng)想而努力奮斗，同時(shí)增進(jìn)班級(jí)同學(xué)彼此之間的了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
二、活動(dòng)意義
通過此次班會(huì)的討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想對(duì)于自己人生的重要性，進(jìn)而尋找到自己的夢(mèng)想，并為之努力奮斗。
三、活動(dòng)前準(zhǔn)備
1、班級(jí)同學(xué)討論，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際問題，初步擬定班會(huì)主題。
2、班級(jí)干部討論商定，確定班會(huì)主題，即激揚(yáng)青春，放飛夢(mèng)想。
3、圍繞已定的主題，動(dòng)員大家積極參與進(jìn)來，搜集資料。回家上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資料和信息。
四、活動(dòng)過程（歌曲《夢(mèng)想繽紛》上課前在教室播放，渲染氣氛）
1、請(qǐng)陳心同學(xué)講述《“寶盒”的故事》
通過講述大家知道：不應(yīng)該只沉迷于昨天的歡聲笑語，那是過去，你可以把它作為你美好的回憶，但更精彩的歡聲笑語在未來，在未來的夢(mèng)想里。”
2、請(qǐng)黎冰心同學(xué)講述《三個(gè)泥水匠的故事》
通過黎冰心同學(xué)帶來的《三個(gè)泥水匠的故事》，讓同學(xué)們意識(shí)到夢(mèng)想的重要性。
3、展開討論：《馬云的夢(mèng)想奮斗史中，讓我印象深刻的一句話》
李朝銘同學(xué)：馬云說，這十年之內(nèi)，他們至少有一千次失敗，他們永遠(yuǎn)是倒下再起來，倒下了再起來，假如你的成功沒有眼淚，沒有汗水，你是不可能成功的，這個(gè)夢(mèng)想也不可能走得很久。
薛斌同學(xué)：馬云說自己和大家一樣，小時(shí)候有過無數(shù)的夢(mèng)想。想當(dāng)過司機(jī)，想當(dāng)過售票員，想當(dāng)過警察，想當(dāng)過解放軍叔叔，沒有一個(gè)夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)，然后不斷地變化自己的夢(mèng)想。最多的時(shí)候，馬云一年內(nèi)換了七八個(gè)夢(mèng)想。但這些并不重要，夢(mèng)想是快樂的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的路上一定要有夢(mèng)想，一個(gè)人要想幸福一定要有夢(mèng)想。一個(gè)人可以亂想，但是不可以不想。
卿悅同學(xué)：不同時(shí)期的馬云有著不同的夢(mèng)想，小學(xué)時(shí)想考好的中學(xué)失敗了，中考也失敗了，考大學(xué)考了三年，畢業(yè)后想考哈佛大學(xué)還是失敗了。但是他還是愿意再試一次，只有一次次地嘗試才有機(jī)會(huì)。“小時(shí)候其實(shí)變換夢(mèng)想沒有關(guān)系，你需要去不斷地想，不斷地去想快樂的事情，其實(shí)夢(mèng)想不需要很大，你去想，你就會(huì)做得到。”雖然沒有進(jìn)重點(diǎn)班，但是不應(yīng)該放棄，只要有夢(mèng)想，一切皆有可能！
潘俊池同學(xué)：夢(mèng)想最好不要太空太大，要現(xiàn)實(shí)些。馬云叔叔做阿里巴巴時(shí)，因?yàn)闆]錢，去找投資商。一個(gè)投資商曾說，“阿里巴巴要做成功，相當(dāng)于把萬噸輪抬上喜馬拉雅山”，后來他做淘寶，別人聽到網(wǎng)上購(gòu)物的商業(yè)模式，也覺得不可思議，有人甚至說“如果你能做成，我把名字倒過來寫”。從馬云叔叔的故事我知道：一個(gè)成功背后有1000個(gè)別人看不到的錯(cuò)誤，要不怕失敗不斷付出。
4、手語舞《怒放的生命》，表演者：趙丹妮、吳泓霖等同學(xué)
歌詞進(jìn)取向上，給人以力量，手語舞讓人分享到每一份成功背后都需要努力付出，由衷地感受到了一種向上的希望，和對(duì)生命的熱愛。
5、背景音樂——《最初的夢(mèng)想》響起。（收集夢(mèng)想，制作于卡片上）
請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的夢(mèng)想，并制作成卡片貼在桌子旁邊。
歌聲是美好的，時(shí)間是有限的。班會(huì)無限好，只是近鈴聲。
6、結(jié)束語：《夢(mèng)想是什么？》
【2019年高中寒假安全教育主題班會(huì)教案一】班會(huì)目的：
通過這次班會(huì)，教育學(xué)生時(shí)刻注意安全，珍愛生命。
班會(huì)流程：
(一)宣布班會(huì)開始：
“生命”，是一個(gè)多么鮮活的詞語;“安全”，是一個(gè)多么古老的話題;然而，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中可能存在的隱患和潛在的意外，你是否做好準(zhǔn)備加以防范?
重視安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)。珍愛生命，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。
澤楷:我們歌頌生命，因?yàn)樯菍氋F的，它屬于我們每個(gè)人只有一次.我們熱愛生命，因?yàn)樯敲篮玫模钗覀兊娜松鸁òl(fā)出灼灼光彩。
同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)主題班會(huì)課，讓我們發(fā)揮自己的力量，發(fā)揮我們集體的力量，努力的去思考，認(rèn)真的去總結(jié)，體會(huì)“安全”，“生命”對(duì)我們每個(gè)同學(xué)是多么的重要。
(二)哲學(xué)家與老者的故事
記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者和一個(gè)老者一起搭船出海。途中學(xué)者們問老者：“你懂得哲學(xué)嗎?”老者搖了搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：“那你已經(jīng)失去了一半的生命。”這時(shí)一個(gè)巨浪打來，小船被掀翻了，所有人都掉入了水中。學(xué)者們大聲呼救。老者問：“你們會(huì)不會(huì)游泳啊?”學(xué)者們拼命搖頭。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”
這雖然只是一個(gè)故事，但蘊(yùn)含的道理卻耐人尋味。生命是可貴的，我們應(yīng)該時(shí)刻注意安全，珍惜自己的生命。>
(三)生活安全常識(shí)問答
同學(xué)們平時(shí)生活在幸福、溫暖的學(xué)校里，受到老師和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，學(xué)校生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。
下面我們就來進(jìn)行“生活安全常識(shí)問答” 。學(xué)校對(duì)一些我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活安全可能遇到的安全隱患都標(biāo)注了相應(yīng)的安全警示標(biāo)識(shí)，不知道同學(xué)們有沒有留意。
(交通安全)
我們學(xué)校位于公路旁，存在著交通隱患。現(xiàn)在我想問問同學(xué)們，我們平時(shí)在馬路上行走時(shí)需要注意哪些方面?
(預(yù)防雷擊)
相信同學(xué)們對(duì)一個(gè)月前的雷雨天氣都很有印象吧?
那么雷雨天氣時(shí)，我們需要注意什么?
(防火)
學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問題，學(xué)生宿舍是學(xué)校重點(diǎn)。請(qǐng)問大家，萬一宿舍發(fā)生了火災(zāi)，我們可以使用哪些逃生的方法?
(臺(tái)風(fēng))
除了以上的臺(tái)風(fēng)信號(hào)，還有哪一些?懸掛紅色或黑色臺(tái)風(fēng)信號(hào)時(shí)，分別代表的是什么意思呢?
(海嘯)
海嘯發(fā)生時(shí)有哪些特征?你能不能跟我們說說。
(地震)
為什么要這么做呢。還有沒有要補(bǔ)充的。
(六)學(xué)生回應(yīng)。
目的：學(xué)生在經(jīng)過本次班會(huì)后，自由發(fā)表自己學(xué)到的知識(shí)。
流程：由學(xué)生提前準(zhǔn)備，以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言的形式，同時(shí)表決心：對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)。
下面我們想請(qǐng)各位同學(xué)發(fā)表一下自己從中學(xué)到的內(nèi)容及心得體會(huì)。>
(七)班主任(總結(jié)發(fā)言)
(八)全班合唱：班會(huì)主歌曲“生命的力量”
學(xué)完這節(jié)班會(huì)課后，相信同學(xué)們能慢慢提高安全防范意識(shí)。重視安全知識(shí)，從每個(gè)同學(xué)做起。
鈞哲：重視安全，珍愛生命。同學(xué)們，讓我們?yōu)榱俗约旱慕】党砷L(zhǎng)，時(shí)刻繃緊安全這根弦。
澤楷：安全，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記，讓安全的警鐘在我們內(nèi)心時(shí)常地敲響。人的生命也是脆弱的，生命如果發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無法挽回。
莊燕：因此，我們應(yīng)該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長(zhǎng)。讓我們每一個(gè)人永遠(yuǎn)平安、快樂!讓我們時(shí)刻牢記：
安全在我心中，生命在我手中!
【2019年高中寒假安全教育主題班會(huì)教案二】一、班會(huì)目的：
通過開展以“ 珍愛生命，安全第一”為主題的安全知識(shí)教育班會(huì)，增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的安全意識(shí)，能懂會(huì)用一些基本常用到的校內(nèi)外的安全知識(shí)，達(dá)到積極預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生并提高學(xué)生基本自我保護(hù)的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集適合學(xué)生特點(diǎn)的一些安全知識(shí)。
三、活動(dòng)過程：
1、師生問好并組織活動(dòng)紀(jì)律，讓班內(nèi)學(xué)生明確本節(jié)班會(huì)的主題，讓學(xué)生在生活中懂得珍惜愛護(hù)自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來師引領(lǐng)學(xué)生回憶鞏固了解過的一些關(guān)于安全知識(shí)，師問生答。
2、師領(lǐng)生做選擇題
(1) 關(guān)于樓梯安全，下面哪些行為是錯(cuò)誤的?
①上下樓梯時(shí)，靠右側(cè)行走。
②下課的時(shí)候和同學(xué)坐在樓梯臺(tái)階 上打鬧。
③玩上下樓梯游戲。
(2)打掃教室衛(wèi)生時(shí)，下面哪些行為可能很危險(xiǎn)?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
(3)遇到交通事故應(yīng)該撥打的電話是：
前些時(shí)間，學(xué)校提出“分享課堂”教學(xué)研究，首先要求語、數(shù)教師每人自己備課，上一節(jié)“分享課堂”教學(xué)研究的探討課，其中我們看到一些與分享課堂理念相悖的現(xiàn)象：1.喊著分享的口號(hào)，不做分享的事情。在多媒體課件上顯示教學(xué)過程三大環(huán)節(jié)標(biāo)題，標(biāo)題上用了“分享”二字，而實(shí)際上并沒有實(shí)施分享教學(xué)；2.走馬觀花，目的是為了展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案；3.照本宣科。教師用簡(jiǎn)單的方式把書本例題演繹一次，或似是引導(dǎo)實(shí)為灌輸。如何才能實(shí)施“分享課堂”理念，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、教師要研讀教材
教材是承載知識(shí)的載體，其蘊(yùn)含的本質(zhì)意義、教育功能和課程理念，需要教師在深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的處理與有效的組織，才能落實(shí)于平時(shí)的課堂教學(xué)之中，學(xué)生才能享受到教師處理教材的智慧勞動(dòng)，因改變而得到有意義的學(xué)習(xí)。如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，教材只展示一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子和兩句對(duì)話“你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？”然后就呈現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這個(gè)規(guī)律。如果我們照本宣科只演示這個(gè)例子，就得出結(jié)論，未免太過草率，那只是教教材，是沒有創(chuàng)造的勞動(dòng)，不教學(xué)生也會(huì)背這個(gè)規(guī)律，還有必要教嗎？匆匆結(jié)束新課部分的教學(xué)，換來大量的練習(xí)時(shí)間，這是機(jī)械地學(xué)習(xí)，是沒有思想的勞動(dòng)，勢(shì)必效率很低。
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系。”在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中，我不但讓學(xué)生經(jīng)歷折紙，理解例題所呈現(xiàn)給我們的知識(shí)、現(xiàn)象，還引導(dǎo)學(xué)生想，除了這個(gè)例子，還可以找到具有類似現(xiàn)象的別的例子嗎？從而激發(fā)學(xué)生探索的熱情，學(xué)生迫不及待從教師準(zhǔn)備的學(xué)具中自由選擇學(xué)具，通過合作探索、展示成果、說明方法過程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象不是偶然的，是普遍存在的，可以寫出無數(shù)個(gè)類似的例子，每個(gè)例子可以找到無數(shù)個(gè)相等的分?jǐn)?shù)，所以這是一種規(guī)律，于是自然而然地產(chǎn)生“這個(gè)規(guī)律是什么？”這樣的問題，從而激發(fā)學(xué)生保持探索的熱忱，這個(gè)過程既可以讓學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)以致用，又讓學(xué)生感悟探索事物規(guī)律的一般方法，由特殊到一般，為今后探索知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、方法。
二、課前設(shè)計(jì)宜粗，課中啟用“留白”藝術(shù)
1.課前設(shè)計(jì)非常重要，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，課中教學(xué)組織容易有效
現(xiàn)代教育認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)“生命”系統(tǒng)，教學(xué)過程中各種教學(xué)因素的相互作用及其發(fā)展變化難以預(yù)料，具有不確定性。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是寬松的，靈活的，以便容納教學(xué)中出現(xiàn)預(yù)測(cè)以外的東西，使學(xué)生獲得深刻的理解。探討課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教師為了完美呈現(xiàn)教學(xué)過程，不但把教學(xué)預(yù)案寫得很細(xì)，而且一絲不茍地實(shí)施教案，教師心中只有教案，沒有學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的答案偏離預(yù)測(cè)時(shí)，教師就不斷地反問、否定，硬是套出教師心中的答案，更或是遇到這個(gè)情況不知所措，直接給出答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是牽著學(xué)生的鼻子走完沒有激情的預(yù)定行程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)怎能讓課堂迸發(fā)精彩，又有何值得分享？
2.課中教學(xué)啟用“留白”藝術(shù)
第一，在知識(shí)的銜接點(diǎn)和思維的障礙處“留白”。學(xué)困生之困就在知識(shí)的銜接點(diǎn)轉(zhuǎn)不過彎，思維障礙處越不過，在此處設(shè)置問題，留足時(shí)間思考，生生互助、交流、發(fā)表見解，疑惑就在這樣的分享過程中悄悄化解，有可能精彩也隨之而來。
第二，在有思維價(jià)值的問題處“留白”。有一定思維強(qiáng)度和深度的問題，常常能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，引起真正的辯論，迸發(fā)出火花，辯論中的見解有我們意想不到的閃光點(diǎn)，也可能有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即使是這樣也是值得感恩的，它能讓別的孩子不再犯這樣的錯(cuò)誤，能讓教師進(jìn)一步讀懂學(xué)生，增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
第三，合作交流不能流于形式，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”（弗賴登塔爾），創(chuàng)造是需要時(shí)間和空間的，在教學(xué)長(zhǎng)方體時(shí)，我總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，覺得十二條棱的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既重要又抽象，不容易掌握，所以這次要孩子們親自動(dòng)手做一做長(zhǎng)方體框架，由于第一次選的塑料管較軟，承受不起橡皮泥的重量，以及搭建框架的策略不對(duì)，二十分鐘的合作沒有完成任務(wù)，我讓孩子們總結(jié)教訓(xùn)，尋找正確的制作方法和制作出易觀察的長(zhǎng)方體框架，第二節(jié)課我要再給孩子們制作的時(shí)間，可孩子們?cè)缫言谡n外做好了，且很多孩子用不同顏色的塑料管來區(qū)分長(zhǎng)、寬、高，在交流做法時(shí)，我們分享到了孩子們做之前的思考過程和之后的成果，不用再多的解釋，孩子們就掌握了長(zhǎng)方體十二條棱之間的各種關(guān)系，并且能牢記，這在期末復(fù)習(xí)中得到了印證。
三、蹲下來與孩子一起研究
“分享意味著師生之間彼此平等地相互給予，而不是居高臨下的施舍或帶有威脅、利誘意味的討價(jià)還價(jià)”（肖川語）。沒有平等的教學(xué)就是惟教師命是從，是沒有思考、沒有主見的學(xué)習(xí)，在“是”與“不是”的回答中，久而久之孩子就喪失思考的習(xí)慣和能力，那么能拿出什么與別人分享呢？分享課堂中的教師必須蹲下來和孩子一起學(xué)習(xí)、研究，改變我是老師，我的方法就是最好的，我講的一定是對(duì)的，我什么都比孩子懂得多這樣的理念，放下虛假的尊嚴(yán)，只有這樣孩子們才敢大膽地想象，大膽爭(zhēng)論，展示自己的見解，彼此分享，共同進(jìn)步。
XX學(xué)年度本人述職報(bào)告
不知不覺又過了XX學(xué)年，這一年我放下名利、擺正心態(tài)，堅(jiān)持自己定下教書“行、思、閱、寫”原則。腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，過了一種幸福完整的教育生活。總之，這一年，少做了一些虛事、假事，多做了一些實(shí)事、真事。下面是我這一學(xué)年“四字”述職報(bào)告。
一、行。陶行知先生有句名言，行是知之始，知是行之成。知識(shí)來自于實(shí)踐，這一年本人重視教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)際行動(dòng)開展教學(xué)教育工作。認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持課前備課，課后反思，按自己的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不再象以前一樣抄寫教案，等到學(xué)期結(jié)束時(shí)為了檢查而補(bǔ)教案。課堂上親近學(xué)生，上課有激情，有新意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)按時(shí)批改，及時(shí)訂正，重視學(xué)生實(shí)際掌握程度，關(guān)鍵在于落實(shí)，每一章結(jié)束后，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)檢查，實(shí)行了每章一次聽寫原則。平時(shí)常與學(xué)生談心聊天，走近學(xué)生，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，意在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。積極主動(dòng)完成學(xué)校各項(xiàng)布置任務(wù)。本人還負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委工作，開展了一些有意義的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，負(fù)責(zé)學(xué)校計(jì)生工作，完成了學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、學(xué)生競(jìng)賽、新聞上報(bào)等一系列工作。
二、思。事情在于做，做后要常反思，只有常思考，事情才能越做越好。這一學(xué)年，本人堅(jiān)持寫課后反思，把教學(xué)上得失及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)教育教學(xué)中存在的問題，有自己的一些想法，從而形成了具有個(gè)人特點(diǎn)教育理念。
三、閱。知識(shí)更新快的年代，作為教師，要常吸收新鮮血液，更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜多變的學(xué)生，只有這樣，你的教學(xué)才一年一個(gè)樣，有所創(chuàng)意，有所提高。這一學(xué)年本人也閱讀了一些教育書籍。比如《蘇霍姆林斯基選集》、《第56號(hào)教室》、《前方是什么》《愛彌爾》《科學(xué)課程發(fā)展史》等一系列專著，常在教育網(wǎng)站、教育教學(xué)方面論壇讀貼，跟貼，廣泛閱讀，開拓視野。通過閱讀，發(fā)展自己的專業(yè)水平，“閱讀是站在巨人的肩上發(fā)展自己；寫作是站在自己的肩上發(fā)展自己。”其實(shí)一個(gè)人的閱讀史就是這個(gè)人的精神發(fā)育史，我會(huì)繼續(xù)閱讀下去，做一位學(xué)者型教師而努力！
四、寫。生命是有限的，只有文字是永恒的。作為教師，只有把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得以文字方式寫出來，這樣后人才能吸取你的成功經(jīng)驗(yàn)，你的一生也會(huì)更加有意義。這一學(xué)年，我堅(jiān)持寫教育隨筆，寫教育博客，通過寫作提高了自己，也取得了一定的成績(jī)。讀書征文比賽榮獲縣二等獎(jiǎng)；論文《農(nóng)村教師培訓(xùn)存在著問題及其培訓(xùn)對(duì)策研究》榮獲縣二等獎(jiǎng)；論文《從語文、數(shù)學(xué)角度思考初中科學(xué)“功”的教學(xué)》在省級(jí)期刊《新課程》雜志已發(fā)表。
這一年我實(shí)實(shí)在在地在教書，平易近人地與學(xué)生交往，我將繼續(xù)潛伏在農(nóng)村研究教育，厚積薄發(fā)，尋找一條適合我本人發(fā)展之路。
XX學(xué)年度本人述職報(bào)告
一、樹立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建生命化音樂課堂的核心理念
教育應(yīng)該真正把“人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂課堂成為可能。
觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術(shù)，我們不能忽略“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵。”音樂是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的不同理解和感受；懂得欣賞每個(gè)孩子心中不同的音樂形象。
在欣賞三年級(jí)下冊(cè)第一單元《在鐘表店里》時(shí)，有的同學(xué)說在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到有布谷鐘的聲音、覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂，有同學(xué)說仿佛看到了小動(dòng)物們?cè)谝黄利惖拇笊掷镙d歌載舞……我尊重每個(gè)孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅是知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而且從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對(duì)音樂的熱忱及自信。
觀念二：精神的相遇相通――真誠(chéng)地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動(dòng)思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。
“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨(dú)特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，如，欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學(xué)們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”“我聽到了小溪流水的聲音”“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動(dòng)的場(chǎng)景”等，大家各抒己見，對(duì)于學(xué)生不同的答案我沒有力求統(tǒng)一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，從兒童的視角來審視音樂，建構(gòu)課堂。
觀念三：個(gè)性的恣意馳騁――主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是音樂教育的核心目標(biāo)。對(duì)于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂――他們是課堂的主體。如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課《郊游》時(shí)，我嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。課堂上我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車，有的小組表演放風(fēng)箏的情形，有的小組創(chuàng)編了首兒歌朗誦給大家聽，還有的小組以舞蹈的形式來表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情……這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。
二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂課堂的翅膀
構(gòu)建生命化音樂課堂，僅僅有全新的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為中才會(huì)讓老師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗(yàn)，讓音樂真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心里。
做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實(shí)驗(yàn)過程中我把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由老師演奏范唱之后請(qǐng)全體學(xué)生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會(huì)、感受里面所包含的情緒與情感。老師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)與詞曲建立起初級(jí)的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)孩子的進(jìn)行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動(dòng)作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏……這樣，就會(huì)讓孩子們自己完成自己的音樂審美構(gòu)建的初步過程。
做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)孩子都獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。課堂上我采用以小組為單位的活動(dòng)方法把所教的每一個(gè)班，都分成若干個(gè)小組。根據(jù)平時(shí)教學(xué)掌握的情況，如，班里同學(xué)誰發(fā)音準(zhǔn)、誰樂感強(qiáng)、誰善于表達(dá)、誰有組織能力等，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力大小進(jìn)行搭配組合，使每個(gè)小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，課堂的相對(duì)時(shí)間和相對(duì)空間，被小組活動(dòng)方式放大了。在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中，每個(gè)孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達(dá)的活動(dòng)中來，都能體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的音樂表達(dá)能力和審美能力。
三、教學(xué)實(shí)踐的反思是構(gòu)建生命化課堂的重要保障
反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的檢查和修復(fù)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)劑。音樂教育怎樣與時(shí)俱進(jìn)？怎樣構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應(yīng)以此為奮斗目標(biāo)：
目標(biāo)一：生命化音樂課堂是富有個(gè)性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺。我們應(yīng)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，課堂也應(yīng)該是快樂的，即尊重人的個(gè)性差異，建立學(xué)習(xí)共同體系。這有利于教學(xué)過程中師生互動(dòng)、平等對(duì)話，營(yíng)造出師生一起成長(zhǎng)的快樂課堂。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《小雨沙沙沙》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――多種形式表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會(huì)以后，我讓同學(xué)們自主分成了四個(gè)組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學(xué)生用自己喜愛的方式表現(xiàn)對(duì)音樂的理解和感受，體現(xiàn)了“師主導(dǎo)，生主體”的作用，讓學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生展開思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達(dá)出來。“享受藝術(shù)”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚(yáng)、傾心投入藝術(shù)的懷抱。
目標(biāo)二：生命化音樂課堂是富有想象、動(dòng)態(tài)生成的課堂。我們經(jīng)常討論：課堂上，老師關(guān)注的焦點(diǎn)在哪兒？是學(xué)生？知識(shí)？還是教案？在以往的教學(xué)中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開課上害怕節(jié)外生枝，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計(jì)，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于使學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案仿佛是一只無形的手，支配和牽動(dòng)著教師與學(xué)生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關(guān)鍵還在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。
一次，在教延長(zhǎng)記號(hào)時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“延長(zhǎng)記號(hào)的作用是在延長(zhǎng)記號(hào)下的音可根據(jù)歌曲的需要適當(dāng)延長(zhǎng)。”之后問學(xué)生：“你們看它像什么呀？”此時(shí)同學(xué)們展開了豐富的想象，有的學(xué)生說：“老師，它多像眼睛”“老師，我覺得更像眉毛”“老師，像換了方向的小括號(hào)”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時(shí)，學(xué)生興致高漲，仔細(xì)聆聽他的兒歌――“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長(zhǎng)。”果真，學(xué)生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦――換氣記號(hào)”“兩粗兩細(xì)四根線，中間圓圓四個(gè)點(diǎn)，歌聲到此要反復(fù)――反復(fù)記號(hào)”“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點(diǎn)――重音記號(hào)”“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來――頓音記號(hào)”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號(hào)的作用，而且便于記憶，較好地提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。精彩源自“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。
目標(biāo)三：生命化音樂課堂是富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、板書的技術(shù)、提問的時(shí)機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個(gè)課堂就不可能彰顯出“教者的個(gè)性”，更不可能成為課堂教學(xué)“藝術(shù)”。
一次音樂課，我給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。可能是節(jié)奏練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生們積極性不高，甚至連最基本的節(jié)奏都拍打不準(zhǔn)。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，突然有個(gè)遲到的學(xué)生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰。”我去開門時(shí)，便聽見有學(xué)生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，我就對(duì)大家說：“不錯(cuò)嘛！”與此同時(shí)，我將學(xué)生拍出“XXX，XXX”的節(jié)奏型寫在黑板上。忽然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我會(huì)在門上敲出不同的節(jié)奏。”還沒等我回應(yīng)，其余學(xué)生紛紛說：“我也會(huì)……”如果我對(duì)他們的想法加以否定的話，他們會(huì)很失望。于是，我拿來一塊小黑板作為“門”，讓學(xué)生想出各種敲門節(jié)奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏問題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的親近感，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學(xué)生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進(jìn)而生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升音樂價(jià)值。
個(gè)性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅。
想象和生成，讓音樂課堂走向靈動(dòng)。
創(chuàng)意和意境，讓音樂課堂走向浪漫。
一、樹立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建生命化音樂課堂的核心理念
教育，應(yīng)該真正把“人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂課堂成為可能。
觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術(shù)，我們不能忽略“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵。”音樂是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的不同理解和感受，懂得欣賞每個(gè)孩子心中不同的音樂形象。
在欣賞《在鐘表店里》時(shí)，有同學(xué)在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到布谷鐘的聲音、覺得音樂傳達(dá)出在那里的人們生活的特別快樂，有同學(xué)說仿佛看到了小動(dòng)物們?cè)谝黄利惖拇笊掷镙d歌載舞……我們尊重每個(gè)孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅只知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而是從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對(duì)音樂的熱忱及自信。
觀念二：精神的相遇相通——真誠(chéng)地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動(dòng)思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。
“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨(dú)特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，例如欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學(xué)們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”；“我聽到了小溪流水的聲音”；“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動(dòng)的場(chǎng)景”等，大家各抒己見，對(duì)于學(xué)生不同的答案筆者沒有力求統(tǒng)一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，從兒童的視角來審視音樂，建構(gòu)課堂。
觀念三：個(gè)性的恣意馳騁——主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是音樂教育的核心目標(biāo)。對(duì)于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂，是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂——他們是課堂的主體。如在進(jìn)行活動(dòng)課《郊游》時(shí)，筆者嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。課堂上把學(xué)生帶到操場(chǎng)上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車、有的小組表演放風(fēng)箏的情形、有的小組創(chuàng)編了一首兒歌朗誦給大家聽、還有的小組以舞蹈的形式來表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情……這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。
二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂課堂的翅膀
構(gòu)建生命化音樂課堂，僅有全新的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為中才會(huì)讓教師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗(yàn)，讓音樂真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心里。
做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實(shí)驗(yàn)過程中筆者把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由教師演奏范唱之后請(qǐng)全體學(xué)生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會(huì)、感受里面所包含的情緒與情感。教師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)與詞曲建立起初級(jí)的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)與孩子進(jìn)行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動(dòng)作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏……這樣，就會(huì)讓孩子們自己完成自己的音樂審美構(gòu)建的初步過程。
做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)孩子都獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。課堂上筆者采用以小組為單位的活動(dòng)方法把所教的每一個(gè)班，都分成若干個(gè)小組。根據(jù)平時(shí)教學(xué)掌握的情況，如班里同學(xué)誰發(fā)音準(zhǔn)、誰樂感強(qiáng)、誰善于表達(dá)、誰有組織能力等，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力大小進(jìn)行搭配組合，使每個(gè)小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，課堂的相對(duì)時(shí)間和相對(duì)空間，被小組活動(dòng)方式放大了。在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中，每個(gè)孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達(dá)的活動(dòng)中來，都能體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的音樂自我表達(dá)能力和審美能力。
三、教學(xué)實(shí)踐的反思是構(gòu)建生命化課堂的重要保障
“反思”是教師對(duì)自己教學(xué)行為的檢查和修復(fù)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)劑。音樂教育怎樣與時(shí)俱進(jìn)？怎樣構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應(yīng)以此為奮斗目標(biāo)。
目標(biāo)一：生命化音樂課堂是富有個(gè)性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺。我們應(yīng)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，課堂也應(yīng)該是快樂的，即尊重人的個(gè)性差異，建立學(xué)習(xí)共同體系。這有利于教學(xué)過程中師生互動(dòng)、平等對(duì)話，營(yíng)造出師生一起成長(zhǎng)的快樂課堂。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《小雨沙沙沙》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——多種形式表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓同學(xué)們自主分成了四個(gè)組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學(xué)生用自己喜愛的方式表現(xiàn)對(duì)音樂的理解和感受，體現(xiàn)了“師主導(dǎo)，生主體”的作用，讓學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生展開思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達(dá)出來。“享受藝術(shù)”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚(yáng)、傾心投入藝術(shù)的懷抱。
目標(biāo)二：生命化音樂課堂是富有想象、動(dòng)態(tài)生成的課堂。我們經(jīng)常討論：課堂上，教師關(guān)注的焦點(diǎn)在哪兒？是學(xué)生？知識(shí)？還是教案？在以往的教學(xué)中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開課上害怕節(jié)外生枝，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計(jì)，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于任學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案，仿佛是一只無形的手，支配和牽動(dòng)著教師與學(xué)生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。但是學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關(guān)鍵還在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。
一次在教延長(zhǎng)記號(hào)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“延長(zhǎng)記號(hào)的作用是在延長(zhǎng)記號(hào)下的音可根據(jù)歌曲的需要適當(dāng)延長(zhǎng)。”之后問學(xué)生：“你們看他像什么呀？”此時(shí)同學(xué)們展開了豐富的想象，有的學(xué)生說：“老師，老師，它多像眼睛”、“老師，我覺得更像是眉毛”、“老師，像換了方向的小括號(hào)”、“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時(shí)，學(xué)生興致高漲，仔細(xì)聆聽他編的兒歌“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長(zhǎng)。”果真，學(xué)生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦——換氣記號(hào)”；“兩粗兩細(xì)四根線，中間圓圓四個(gè)點(diǎn)，歌聲到此要反復(fù)——反復(fù)記號(hào)”；“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點(diǎn)——重音記號(hào)”；“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來——頓音記號(hào)”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號(hào)的作用，而且便于記憶，較好地提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。精彩緣自于“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。
目標(biāo)三：生命化音樂課堂是富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、板書的技術(shù)、提問的時(shí)機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個(gè)課堂就不可能彰顯出“教者的個(gè)性”，更不可能成為課堂教學(xué)“藝術(shù)”。
一次音樂課，筆者給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。可能是節(jié)奏練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生們積極性不高，甚至連最基本的節(jié)奏都拍打不準(zhǔn)。正當(dāng)筆者一籌莫展時(shí)，突然有個(gè)遲到的學(xué)生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰。”開門時(shí)，便聽見有學(xué)生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，筆者就對(duì)大家說：“不錯(cuò)嗎！”與此同時(shí)，我將學(xué)生拍出“XX X，XX X”的節(jié)奏型寫在黑板上。忽然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我會(huì)在門上敲出不同的節(jié)奏。”還沒回應(yīng)，其余學(xué)生紛紛說：“我也會(huì)……”。如果我對(duì)他們的想法加以否定的話，他們會(huì)很失望。于是，筆者拿來一塊小黑板作為“門”，讓學(xué)生想出各種敲門節(jié)奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏問題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的親近感，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學(xué)生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進(jìn)而生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升音樂價(jià)值。
個(gè)性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅；
想象和生成，讓音樂課堂走向靈動(dòng)；
一、教師的幸福是什么
幸福本身是一種體驗(yàn)、一種感覺。作為教師，當(dāng)每天迎著朝陽進(jìn)入校園的那一刻，耳邊就不斷傳來“老師好”這句看似平凡而普通的學(xué)生祝語；當(dāng)伴隨著上課的鈴聲，50多名學(xué)生一同起立，拉著長(zhǎng)音喊：“老師好！”，你微笑，點(diǎn)頭，然后學(xué)生落座，面對(duì)50多雙求知的目光，眼神明澈而專注，這時(shí)，老師成為這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，成為一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者……在這片天地里，也許你講的某個(gè)詞語使學(xué)生茅塞頓開，也許你的某句趣話使學(xué)生捧腹大笑，也許你的某個(gè)講解使學(xué)生曲徑通幽，也許你的一次批評(píng)使學(xué)生刻骨銘心……正是在這片天地中，在與學(xué)生平靜而又純樸的交往中，學(xué)生成為你生活中的一部分，你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。在這種氛圍中，難道你沒有美妙幸福的感受呢？
學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)某個(gè)學(xué)生因?yàn)槟愕膸椭粩噙M(jìn)步又心懷對(duì)老師的感激時(shí)，又有哪一位老師會(huì)沒有職業(yè)成就感而說教師不幸福呢？以我親身感受為例：2008年我接手了高三美術(shù)4班，其中有一個(gè)學(xué)生叫張紹磊，專業(yè)很好，但文化課相當(dāng)差，位居班級(jí)倒數(shù)十名左右（50多名），他成為我輔導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象。如果我只是簡(jiǎn)單把課堂內(nèi)容再給他復(fù)制一遍然后再檢查他掌握的情況，70多天迎接高考，他根本沒有時(shí)間，所以我采取兩種方法：一是給他補(bǔ)課，補(bǔ)落下的內(nèi)容；二是他取得的每一次小的進(jìn)步，我都寫在作業(yè)本子上加以表揚(yáng)，不斷給他鼓勵(lì)和信心，不到兩周他就有很大進(jìn)步，我最后一次寫在作業(yè)本上的話是這樣的“你是咱班學(xué)政治比較優(yōu)秀的男生之一”，至此，這個(gè)學(xué)生一發(fā)不可收拾，政治學(xué)習(xí)不但不用補(bǔ)課而且成為優(yōu)生；當(dāng)4月份他的專業(yè)合格證來了以后，他的思想又開始波動(dòng)，“我到底是考央美還是國(guó)美呢？”很是糾結(jié)——考央美怕分不夠，考國(guó)美心里又不甘心。他又找到了我，我的一句話使他心理踏實(shí)了許多“不管最后考央美還是國(guó)美，這兩個(gè)月你只需努力使文化分達(dá)到420分，外語不受限，你想報(bào)哪所就報(bào)哪所”，從此這個(gè)學(xué)生一門心思學(xué)習(xí)，高考成績(jī)達(dá)到450分，順利考入中央美術(shù)學(xué)院。至今這個(gè)學(xué)生仍與我保持著聯(lián)系，說起老師對(duì)他的幫助，他會(huì)滔滔不絕……，這種時(shí)候又有哪個(gè)老師不感覺到幸福呢？
因此，教師的幸福應(yīng)寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，盛在學(xué)生滿意的答卷上，堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話、發(fā)來的短信是教師的幸福……
確實(shí)，眾多一線教師不乏有這樣的內(nèi)心感受：教師職業(yè)又苦又累。但是我們要知道：教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆]有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那肯定永遠(yuǎn)都不幸福。
那么，教師應(yīng)怎樣追求自己的職業(yè)幸福呢？
二、獲得幸福的途徑
1、保持平和的心態(tài)。于丹老師在解讀《論語》時(shí)，引用孔子高度評(píng)價(jià)學(xué)生顏回樂觀向上的生活態(tài)度的文白：“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”意思是說，顏回為了自己的遠(yuǎn)大理想，可以快樂地居住在簡(jiǎn)陋的小屋里，忍受每天只有一盒飯、一碗水的清貧生活。即使面對(duì)任何人都無法忍受的苦難，他也絕不會(huì)改變他對(duì)他的理想所抱持的樂觀態(tài)度。于丹老師認(rèn)為“人人都希望過上幸福快樂的生活，而幸福快樂只是一種感覺，與貧富無關(guān)，同內(nèi)心相連”。 心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味；而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧?kù)o。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果我們都抱有這種堅(jiān)定淡然的心境去看待問題，處理問題，那就沒有什么是解決不了的。
2、學(xué)會(huì)尋找幸福。作為教師，我們的幸福，決不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創(chuàng)造的；如果指望別人獎(jiǎng)賞、施舍，那么，我們將永遠(yuǎn)與幸福無緣！如果說教育是一門愛的藝術(shù)那么教師就是愛的傳播者，教師除了傳授知識(shí)給學(xué)生更應(yīng)該用自己的心靈去貼近學(xué)生，用愛心去滋潤(rùn)學(xué)生，關(guān)心他們，呵護(hù)他們，尊重他們，傾聽他們的心聲，和他們成為朋友。只要你做個(gè)有心人，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，他們是能夠感受到的，也會(huì)用小小的心意去回報(bào)你，也許當(dāng)你累了的時(shí)候會(huì)收到他們關(guān)心的問候，當(dāng)你嗓子嘶啞了的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)抽屜里多了幾片含片，當(dāng)你生日或是節(jié)日的時(shí)候會(huì)有一份意外的驚喜……我想每一位教師都曾有過這樣的感動(dòng)，而這樣的感動(dòng)足以讓我們幸福很久。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師的工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在單位忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、教學(xué)反思等文字性資料，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做家長(zhǎng)工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。
大家要明白，一刻不停的工作，并不是要把自己弄得筋疲力盡。工作中我們還要講究方法、講究創(chuàng)新、講究效率。一分耕耘、一分收獲。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀冃腋？鞓妨耍覀兊膶W(xué)生也一定會(huì)幸福快樂的。
關(guān)鍵詞：政治堂；堂教學(xué)；快樂堂
一、理想的政治堂應(yīng)該是快樂的
快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺。
政治堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分。學(xué)習(xí)著并快樂著。快樂的政治堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美；快樂的政治堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)，也沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷；快樂的政治堂，沒有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安；快樂的政治堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為堂上永不衰敗的花朵。
二、理想的政治堂應(yīng)該是生成的
教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的政治堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。
生成的政治堂是師生雙方敞開心扉，平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。堂上的40分鐘，每1分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。
生成激活堂，政治堂別樣的精彩緣自生成。沒有生成的政治堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想象，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性；沒有生成的政治堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程序化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的政治堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。
三、理想的政治堂應(yīng)該是真實(shí)的
我們所生活的這個(gè)世界日益喧囂浮華，但肩負(fù)著教書育人職責(zé)的我們更需要、更渴望真實(shí)！航天英雄楊利偉用真實(shí)的回答捍衛(wèi)了科學(xué)的神圣，道出了科學(xué)的真諦：科學(xué)的精神在于求真，科學(xué)的追尋是沉著、理性、真實(shí)地默默堅(jiān)守。
或許，真實(shí)的政治堂不是完美的堂，但是不真實(shí)的政治堂就絕對(duì)不可能成為完美的堂。
斗轉(zhuǎn)星移，寒來暑往。屈指算來，我在教育這塊園圃里已經(jīng)耕耘了21個(gè)春秋。回想當(dāng)初，不知是職業(yè)選擇了我，還是我選擇了職業(yè)，在多夢(mèng)的季節(jié)，為了孩子們燦爛的明天，我默默地躬耕于三尺講臺(tái)。這21年來，我體味到了一名教師的艱辛，更多的是享受到了做一名教師的幸福。這21年里，我從一個(gè)初出茅廬的青年成長(zhǎng)為宿遷市名教師、江蘇省小學(xué)語文骨干教師、宿遷市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人；從一名普通的、懵懂的小學(xué)教師，成長(zhǎng)為宿遷市優(yōu)秀班主任、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人；從一個(gè)最不喜歡語文的年輕教師，成長(zhǎng)為每年都會(huì)在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表不少文章、深深愛上語文的小學(xué)語文教師……
回首自己的成長(zhǎng)歷程，回顧諸多榮譽(yù)的獲得，我由衷地感嘆：讀書、研究、反思、寫作是我成長(zhǎng)的四個(gè)支點(diǎn)。
“讀”領(lǐng)：用“閱讀”厚實(shí)底蘊(yùn)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。身處浮躁社會(huì)的教師，常常抱怨沒時(shí)間讀書，不是忙著備課上課、批改作業(yè)，就是應(yīng)付這個(gè)檢查，那個(gè)評(píng)比什么的，總能找到自己疏遠(yuǎn)讀書的借口。其實(shí)，我們是有時(shí)間的。多年來，我已養(yǎng)成每天都擠出時(shí)間讀書的習(xí)慣。早讀課時(shí)，我把自學(xué)考試的書籍帶入教室，和學(xué)生高聲誦讀；每晚臨睡覺前，我都津津有味地翻起教育類書籍與雜志。讀“玫瑰”（竇桂梅）、“看云”（薛瑞萍）、李鎮(zhèn)西、吳非等人的教育專著，愛的陽光溫暖我的心田，教育智慧積淀腦中；《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇》《教書育人》等香茗撲鼻的報(bào)刊，讓我大開眼界，教育理念逐漸更新。我還喜歡和學(xué)生一起讀兒童文學(xué)作品，如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》、黃蓓佳的《今天我是升旗手》《漂來的狗兒》等，潤(rùn)澤我的心靈，讓我與孩子們總有聊不完的話題，讓我永葆一顆不老的童心。
因?yàn)槲沂钦Z文教師，必須與書作友。在教小學(xué)語文中，也提高了我的藝術(shù)素養(yǎng)。李白眼中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布是那樣壯美；杜甫筆下“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的草堂春景是那樣明麗；鄭振鐸眼中的活潑、輕盈、俊俏的燕子，是那樣的賞心悅目；精衛(wèi)填海彰顯的是不屈意志；船長(zhǎng)哈爾威表現(xiàn)出來的是處變不驚、從容面對(duì)、置生死于度外的永恒信念……這就是我們的小學(xué)語文，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無量豐妙的小學(xué)語文。在教書中，提升了我的道德境界，培養(yǎng)了我的審美情趣，豐富了我的文化底蘊(yùn)。
讀書改變了我的一切，給了我很多啟示，讓我在思考學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。是讀書，讓我在單調(diào)重復(fù)的生活中找到了快樂。讀書成為我生活的基本需要。一日不讀，就感到欠缺或不安，便覺“語言無味”。
“思”心雜念：用“反思”洗禮靈魂
作家秦牧曾對(duì)思考有過精辟的論述：“一個(gè)缺乏胃液的胃袋難以消化食物，一個(gè)缺乏思考的腦袋，也難以消化四面八方涌進(jìn)來的知識(shí)，使它升華為智慧。”可現(xiàn)實(shí)中就有那種“只顧埋頭拉車，不顧抬頭走路”的苦干不思型教師，他們沒有反思意識(shí)，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、為什么是這個(gè)、為什么要這樣做”等問題卻鮮有考慮，所以不能收獲較高的專業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)需要研究，研究需要思考，思考可以促進(jìn)教學(xué)。每天備課時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真閱讀課文兩三遍，都會(huì)在思考如何深入淺出地教學(xué)本課，讓學(xué)生輕而易舉地獲得知識(shí)。每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思：哪些設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩的片斷值得細(xì)細(xì)咀嚼，哪些生成讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)……在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)了思考，我感受到了自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。思考讓我的思想不至于平庸，更讓我的心變得平和沉靜下來。
想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能無視現(xiàn)實(shí)而閉著眼睛跪著思考。為此，我常常告誡自己：自己一定要有獨(dú)立思考的意識(shí)，一定要“站直”了教書！
“研”行一致：用“實(shí)踐”提升價(jià)值
近些年來，課題研究遭遇的非議實(shí)在太多，貶斥研究目的是門面工程，指責(zé)研究過程是紙上談兵。但我通過參與課題研究，有意想不到的收獲。
這幾年，我共申報(bào)了五六個(gè)課題，都被不同級(jí)別立項(xiàng)。2007年，為了改革舊的語文課堂教學(xué)模式，探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定將“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式”作為研究的方向。
觸摸教科研，我自己也明白，那是一種跟自己過不去的勞累活，有時(shí)還會(huì)把自己弄得挺苦惱。由于我是這些課題的主持人，深知自己肩上擔(dān)子的分量。自課題立項(xiàng)后，我就很少逛街、去商場(chǎng)，但學(xué)校圖書室倒是我常光顧的地方，一有空我便借來很多的書和報(bào)紙雜志，埋頭搜索著，研究琢磨。
在課題研究的整個(gè)過程中，我始終懷著一種高度的責(zé)任感和滿腔的熱情搞實(shí)驗(yàn)，搞分析，搞調(diào)查，寫體會(huì)，組織并指導(dǎo)各課題小組開展各項(xiàng)工作。在平時(shí)教學(xué)中，我始終把課題研究深入到我的教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到“心中有課題，課課有研究”。我現(xiàn)在想來，它給給我?guī)砗枚嘁苫螅嗟氖鞘斋@，不僅是在教學(xué)上，還無形中優(yōu)化了我做人風(fēng)格，讓我一步步走向成功。
我原先是一個(gè)很不喜歡語文的學(xué)生，但通過這些年教語文教材，讀語文課本，研究關(guān)于語文方面的課題，我漸漸地愛上了語文。感謝教書，感謝教語文。近幾年，我通過讀書，反思，也愛上了寫作。
課題研究讓我更加充實(shí)，更加懂得教育責(zé)任的重大。在課題研究的過程中，我的心態(tài)也不斷發(fā)生著變化。一開始，我為了裝點(diǎn)門面，申報(bào)了課題。當(dāng)課題立項(xiàng)后，當(dāng)和老師們共同研究時(shí)，才覺得課題研究很有意思，心態(tài)由當(dāng)初的別人要我做悄然變成了我要做，也由當(dāng)初的面子研究變成今天的感激和責(zé)任。我從參與課題研究開始，才嘗到語文教師的幸福，感受到語文教學(xué)是一種藝術(shù)享受，不再枯燥，不再困惑。真的是課題研究創(chuàng)造了我。
“寫”露天機(jī)：用“寫作”表達(dá)情感
翻開塵封的筆記本，閱讀不太工整的文字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事涌上心頭。或是賞心悅目的，或是喜不自禁的，或是感動(dòng)心靈的，或是問心有愧的……曾經(jīng)的畫面清晰又或是模糊地浮現(xiàn)在眼前。我沉浸其中，心靈得以凈化，行動(dòng)得以矯正，情感得以熏陶，智慧得以提升。
這就是寫作帶給我的樂趣與感覺。
寫作，好像只是作家的事情，與教師無關(guān)。其實(shí)，做教師的，我們一直在寫作：寫教案，寫反思，寫小結(jié)，寫論文，寫評(píng)語……這些雖不能像名著那樣流芳百世，但也證明，老師每時(shí)每刻都在寫作。
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，就有可能成為名師。”我不是想成名，只是想在工作中尋找快樂的感覺。近年來，我一直努力堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆。我沒有特別好的文筆，也沒有厚實(shí)的積淀，只憑著自己對(duì)教育的癡迷，便拿起筆來，抒發(fā)心中真實(shí)的想法。我所寫的內(nèi)容大都是和學(xué)生之間發(fā)生的真人真事，或是在課堂上閃現(xiàn)的精彩一瞬，或是課后對(duì)某個(gè)問題的思考，但凡能寫的，我都想把它記錄下來。學(xué)習(xí)《鄭成功遠(yuǎn)航》時(shí)，我在課堂上做起了數(shù)學(xué)題目，學(xué)生們更能深刻地理解“規(guī)模宏大”，這是成功的案例；小壯的母親來學(xué)校講述自己出了車禍而不能參加家長(zhǎng)會(huì)，這是意外的感動(dòng)；借鑒名師上課方法和教案，用在自己的課堂上，卻適得其反，這是失敗的教訓(xùn)……這些可能也發(fā)生在每個(gè)人的身上。只要及時(shí)記錄，每個(gè)人的生活都很精彩。
我知道，我所寫的還很稚嫩，但我愿把自己的所思，所感，用筆訴說在紙上，真實(shí)地記下自己教育教學(xué)經(jīng)歷中一個(gè)個(gè)故事，一點(diǎn)點(diǎn)真切的感受。當(dāng)然，我不必為“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”而苦惱。只要心中有想法，或是心情不快的時(shí)候，就隨手拿起筆來書寫。看似普通、單調(diào)、重復(fù)的教育教學(xué)活動(dòng)，由于有了筆的記錄，讓我從心底里涌現(xiàn)出一種無與倫比的幸福感受。我尊重事實(shí)，忠實(shí)文字，所記錄的都是真實(shí)的、靈動(dòng)的、鮮活的。因此，每每提筆，竟能淋漓盡致，甚至“廢寢忘食”，沉醉于教育的幸福中。
就這樣，每日記、常年寫，一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，一個(gè)個(gè)瞬間，一次次堅(jiān)持，都在自己平凡的筆下，變成永恒的記憶。讀著這些靈動(dòng)的文字，我體會(huì)到做教師的幸福和快樂。
交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社會(huì)的方方面面來關(guān)心、支持和自覺地加以遵守，也僅有這樣我們的道路交通才會(huì)有序、安全、暢通，共同閱讀大學(xué)生交通安全教案最新2020，請(qǐng)您閱讀!
大學(xué)生交通安全教案1在大學(xué)里，因?yàn)橄鄬?duì)來說比較自由，所以，很多人都會(huì)到處跑著玩，往往會(huì)忽視自身的安全問題，近來來，大學(xué)生遇害的新聞越來越多。按道理來說，大學(xué)生已經(jīng)是很成熟的了，可是，卻往往會(huì)受到是的那個(gè)還，這是為什么呢?其實(shí)，我們身邊每一天都存在著很多的危險(xiǎn)，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提防著。不僅僅是保障人身財(cái)產(chǎn)安全，還有學(xué)生的心理健康安全。在宿舍的時(shí)候，要注意防止火災(zāi)的發(fā)生，不要使用違規(guī)電器，晚上盡量不要單獨(dú)外出，要保證自我的人身安全，對(duì)自我負(fù)責(zé)。
前言
安全教育是高校思想教育的一個(gè)重要資料，也是大學(xué)生知識(shí)體系不可缺少的一個(gè)組成成分。所以，抓好大學(xué)生的安全教育，這對(duì)于加強(qiáng)高等院校的日常管理，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)及生活秩序，保障學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)學(xué)生健康心理的構(gòu)成，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
一、怎樣應(yīng)對(duì)火災(zāi)
寢室等公共區(qū)域起火的原因：
1、違規(guī)使用電器易燃物品2、違規(guī)使用大功率電器3、夏天亂點(diǎn)蚊香4、煙頭隨地仍丟
5、亂拉、亂連電線
6、違規(guī)使用明火點(diǎn)燃易燃品
假如吉首大學(xué)大田灣校區(qū)學(xué)生公寓七棟一樓起火了，你該怎樣辦???
一、如果火勢(shì)小，應(yīng)盡最大本事把火勢(shì)控制(學(xué)會(huì)使用滅火器、什么火用什么樣的方法滅火)
二、在火勢(shì)無法控制的情景下，應(yīng)盡最大本事逃生。
1、不要使用電梯逃生，有被摔死的可能哦。
2、濕毛巾堵住口鼻匍匐撤離
3、逃離中不要慌張，以免沒被燒死，反而被踩死，杯具!!
三、已無法逃出時(shí)，應(yīng)禁閉房門，用打濕的布，堵住空洞，開辟一個(gè)無煙區(qū)，有條件能夠用床單連接爬下逃生，或等待救援
假如我們正在開班會(huì)突然感覺有點(diǎn)微震，并且震感越來越強(qiáng)烈，你該怎樣辦???
1.大地震時(shí)不要急，破壞性地震從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞平均僅有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你千萬不要驚慌，應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。
如果住的是平房，那么你能夠迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下頭，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。
2.人多先找藏身處學(xué)校，商店，影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌，椅子或堅(jiān)固物品下頭，待地震過后再有序地撤離。
教師等現(xiàn)場(chǎng)工作人員必須冷靜地指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。
3.遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。
如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。
4.被埋要保存體力如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量堅(jiān)持冷靜，設(shè)法自救。
無法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援人員。
二、交通安全
出去時(shí)遵守交通規(guī)則，不要搶時(shí)間
三、應(yīng)對(duì)搶、偷、詐騙等行事案件
深夜睡得迷迷糊糊，感覺有什么聲響，睜眼一看，有幾個(gè)小偷正在尋找東西，你該怎樣辦??
不要?jiǎng)樱b不明白了.如果有機(jī)會(huì)，有本事能制服，也可一試.小偷拿刀的目的就是防止你發(fā)現(xiàn)后，以此危脅你或傷害你.而刀是你家的，不是事先預(yù)奮，職責(zé)會(huì)輕.這樣的小偷，一般都是有前科或是慣犯.找機(jī)會(huì)報(bào)警，或等小偷出去后報(bào)警，你則能夠跟蹤，要不警察來了，小偷也沒影了.一般小偷回從窗戶進(jìn)，從窗戶出，因?yàn)殚_門會(huì)有聲響，既然你家窗戶沒有鐵桿欄，你家也不是一樓，而他原路回到時(shí)(在外爬時(shí))，是抓他的最佳時(shí)機(jī).
應(yīng)對(duì)偷竊
1、貴重物品保管好
2、注意隨時(shí)關(guān)好窗戶、鎖好門
3、注意不要用包、手機(jī)占座
4、提高警惕防止被騙
大學(xué)生交通安全教案2(一)班會(huì)主題
生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全的重要性
(二)班會(huì)目的
讓學(xué)生懂得生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全的重要性，掌握實(shí)習(xí)期間發(fā)生突發(fā)事件的處理方法。
(三)班會(huì)形式
觀看教學(xué)視頻、場(chǎng)景劇表演、學(xué)生討論分析、主持人點(diǎn)評(píng)。
(四)班會(huì)準(zhǔn)備
1、提前一周告知全班學(xué)生準(zhǔn)備召開關(guān)于“生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育”的主題班會(huì)。
要求學(xué)生收集各實(shí)習(xí)科目的安全知識(shí)，對(duì)與實(shí)習(xí)有關(guān)的一些安全問題進(jìn)行思考，并查閱相關(guān)的“實(shí)習(xí)規(guī)定”和相應(yīng)工種的“操作規(guī)程”，異常是“駕駛…‘鉗工”和“內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝”這三門與我班關(guān)系密切的實(shí)習(xí)科目的相關(guān)材料。
2、召集相關(guān)學(xué)生干部和學(xué)生代表召開主題班會(huì)的策劃會(huì)議，說明召開此次主題班會(huì)的目的和整體思路、并安排他們做好以下準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)備表演事故場(chǎng)景、布置會(huì)場(chǎng)、準(zhǔn)備道具、組織排練、布置舞臺(tái)等。
3、班會(huì)前準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備、模擬叉車教具(自制)、鞋墊一塊、雙面膠、榔頭、鏨子、課桌、移動(dòng)臺(tái)虎鉗、護(hù)目鏡、紅藥水1瓶、海綿1塊、扭力扳手l把、活動(dòng)扳手1把、小型發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝臺(tái)架一副、海綿墊l張。
(五)班會(huì)過程
1、會(huì)前準(zhǔn)備(2分鐘)
(1)調(diào)試多媒體。
(2)檢查學(xué)生儀表、考勤并做好記錄。
(3)整頓紀(jì)律，準(zhǔn)備開會(huì)。
(4)道具檢查。
2、班會(huì)導(dǎo)入(8分鐘)
主持人簡(jiǎn)要講述班會(huì)主題，引入安全事故監(jiān)控視頻。
主持人：今日這節(jié)班會(huì)課的主題是“生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全教育”。安全有多重要我們先來看一段生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍下的監(jiān)控錄像，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。
主持人播放錄像，并在錄像播放期間觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)。
主持人：怎樣才能避免剛才看到的一幕幕在我們身上發(fā)生呢只要做到兩個(gè)字就行了那就是“安全”，所謂安全能夠理解為“無危則安、無損則全”。下頭請(qǐng)看這幾位同學(xué)的實(shí)習(xí)操作安不安全如果不安全又錯(cuò)在哪
3、實(shí)習(xí)場(chǎng)景表演及討論(45分鐘)
實(shí)習(xí)場(chǎng)景l(fā)：車輛行駛時(shí)貨物阻擋視線造成撞人事故
表演過程略，主持人引出下文。
主持人：剛才的“行人”也真冤、有誰能告訴大家造成這起事故的原因是什么嗎
學(xué)生：《叉車安全操作規(guī)程》里是這樣規(guī)定的，當(dāng)載運(yùn)的貨物阻擋了駕駛員的視線時(shí)應(yīng)倒車低速行駛。
主持人：哦!原先是這樣，下回我們開車的時(shí)候就明白該怎樣辦了。下頭是鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)景表演，讓我們一齊來看看鉗工的鏨削是怎樣的。
將《鉗工操作規(guī)程》投影到屏幕上、播放鉗工實(shí)習(xí)鏨削的錄像和聲音，引入場(chǎng)景表演。
實(shí)習(xí)場(chǎng)景2：鏨削時(shí)沒戴護(hù)目鏡造成鐵屑傷眼
表演過程略，主持人引出下文。
主持人：我看這是有點(diǎn)咎由自取了、別人提醒他他還不當(dāng)回事，但對(duì)于護(hù)目鏡的使用不明白是否有相應(yīng)的規(guī)章制度呢
學(xué)生：《鉗工操作規(guī)程》里規(guī)定，工作時(shí)應(yīng)佩戴護(hù)目鏡，以防止鐵屑飛出傷人。
主持人：違章真是要不得，不是害人就是害己、一旦發(fā)生事故，身心都會(huì)受到嚴(yán)重的損害。下頭是拆卸汽缸蓋場(chǎng)景表演。
場(chǎng)景表演3：發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法不當(dāng)
表演過程略，主持人引出下文。
主持人：為了杜絕事故的發(fā)生，期望大家必須要認(rèn)真按照有關(guān)規(guī)程和要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)(10分鐘)
輔導(dǎo)員：陳同學(xué)在鉆孔過程中有三處嚴(yán)重違反《實(shí)習(xí)守則》有關(guān)規(guī)定，分別是亂拉電線、戴著手套鉆孔作業(yè)以及沒有遵守實(shí)習(xí)場(chǎng)地的安全禮貌生產(chǎn)要求;劉同學(xué)在實(shí)習(xí)過程中遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)立刻停止實(shí)習(xí)并通知實(shí)習(xí)教師，不應(yīng)盲目采取不當(dāng)措施。
本案例中，正確的處理方法是;鉆孔不準(zhǔn)戴手套，衣服及袖口要扣好，安全帽要戴好，遇有異常情景立刻停止實(shí)習(xí)并通知實(shí)習(xí)教師進(jìn)行修復(fù)方可作業(yè);另外，實(shí)習(xí)過程中遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)立刻停止實(shí)習(xí)并通知實(shí)習(xí)教師，嚴(yán)禁盲目采取不當(dāng)措施。
2、競(jìng)賽活動(dòng)(20分鐘)
輔導(dǎo)員教師擔(dān)任裁判，全體學(xué)生參與作答，題目分為必答題和搶答題。
(1)必答題(5分鐘)
必答題由小組長(zhǎng)代表小組作答，其他同學(xué)也可補(bǔ)充回答，答對(duì)有小禮品，答錯(cuò)則無。
1)牢固樹立“安全第一”的思想資料是什么
2)實(shí)習(xí)中穿著有什么要求
(2)搶答確定題(5分鐘)
全班同學(xué)參加，輔導(dǎo)員教師擔(dān)任裁判，舉手最快的同學(xué)作答，題目略。
(3)輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)(10分鐘)
輔導(dǎo)員先給出必答題的答案，然后對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)資料略。
牢固樹立“安全第一”的思想資料是：學(xué)生按照工藝過程、拆裝紀(jì)律、規(guī)章制度等有秩序地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作，并維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工具的良好狀態(tài)，逐步養(yǎng)成禮貌生產(chǎn)的良好習(xí)慣。貫徹“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)為了安全”的方針，在實(shí)習(xí)過程中，不發(fā)生任何事故，并防止受到實(shí)習(xí)中有毒物質(zhì)的傷害。
實(shí)習(xí)中不得穿拖鞋，女同學(xué)不得穿裙子，接近動(dòng)力機(jī)械時(shí)衣服要扣好，安全帽要戴好。
3、小品活動(dòng)(20分鐘)
輔導(dǎo)員：請(qǐng)大家運(yùn)用自我已經(jīng)掌握的安全禮貌生產(chǎn)知識(shí)，指出小品中有哪些不禮貌生產(chǎn)的行為，答出一處則有小禮品。
(1)小品表演(10分鐘)
小品資料略，表演完畢后，同學(xué)舉手發(fā)言，具體過程略。
(2)輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)(10分鐘)
輔導(dǎo)員給出答案，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，具體資料略。
何同學(xué)實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)重違反了《實(shí)習(xí)守則》的第四條的有關(guān)規(guī)定，全班同學(xué)也違反了《實(shí)習(xí)守則》的第七條的有關(guān)規(guī)定。
(六)班會(huì)總結(jié)(5分鐘)
這次主題班會(huì)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)中違規(guī)行為的嚴(yán)重后果，促使大家增強(qiáng)自我的安全意識(shí)，按照工藝過程、拆裝紀(jì)律、規(guī)章制度等有秩序地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作，并維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工具的良好狀態(tài)，逐步養(yǎng)成禮貌生產(chǎn)的良好習(xí)慣，讓“安全禮貌生產(chǎn)”信念扎根心中，樹立“安全第一”的思想，預(yù)防事故，消滅事故，保證安全。
大學(xué)生交通安全教案3一、班會(huì)時(shí)間：
__月__日
二、班會(huì)地點(diǎn)：
__教室
三、班會(huì)主題：
大學(xué)生安全教育
四、班會(huì)參與人員：
全班同學(xué)及輔導(dǎo)員
五、班會(huì)目的：
進(jìn)入夏季天氣干燥，所以要加強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)。
六、班會(huì)過程：
首先，強(qiáng)調(diào)了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)滴小事出發(fā)，構(gòu)成消防安全保護(hù)意識(shí)，共同創(chuàng)造和諧安全的教學(xué)環(huán)境。
(一)公共場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)的逃生技巧：
1、如果大火堵住門口，立即用濕毛巾捂住口鼻，或用水澆全身。
2、高層住宅失火，用床單或窗簾做成簡(jiǎn)易的繩子，掛牢物體，逃生。
3、如果火災(zāi)上身，就地翻滾，以撲滅火苗。
4、如果出口小，要呼救，等待求援。
不要輕易跳離，這樣危險(xiǎn)性更大!
(二)火災(zāi)逃生自救十法：
一、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒樓、歌舞廳等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。
二、要迅速撤離。一旦聽到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自我被火圍困時(shí)，要立即想法撤離。
三、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。逃生時(shí)可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會(huì)有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死的危險(xiǎn)。
四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可研究利用窗戶、陽臺(tái)、屋頂、避雷線、落水管等脫險(xiǎn)。
五、要利用繩索滑行。用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂煛⒋矄伪蝗斓人撼蓷l，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到下一樓層或地面。
六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑。以縮短跳落高度。
七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩、救生舷梯等。
八、為暫時(shí)避難。在無路逃生的情景下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕，延長(zhǎng)時(shí)間。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。
九、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡(jiǎn)頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。
十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。僅有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。
(三)消防安全知識(shí)競(jìng)賽(搶答形式)：
1、火災(zāi)的預(yù)防包括哪些
2、易燃物品應(yīng)當(dāng)怎樣放置
3、平時(shí)用電爐取暖對(duì)不對(duì)有什么影響
4、蠟燭為什么要及時(shí)熄滅
5、年齡小的同學(xué)為什么不能自我燃放鞭炮
6、發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要撥打什么報(bào)警電話并且要說清楚什么
7、學(xué)生能不能參加滅火行動(dòng)
8、從失火的樓房?jī)?nèi)怎樣逃離危險(xiǎn)
(四)小結(jié)：
1、同學(xué)們小結(jié)：
經(jīng)過這次活動(dòng)，你懂得了什么
2、輔導(dǎo)員小結(jié)：
