時間：2023-05-30 09:13:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語小報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說教學(xué)；資源開發(fā)；校本課程
《小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用》課程研究是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，在其設(shè)計上體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，把信息技術(shù)和英語課程整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強學(xué)生語言綜合能力和擴大學(xué)生知識面的培養(yǎng)。強調(diào)“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和提高文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這也是落實“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想。本課程的實施也體現(xiàn)了我校“科研興教”的一貫宗旨。同時也推動全校英語教師不斷地更新理念，更注重把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，滲透到學(xué)校的英語教育教學(xué)中，使教改春風(fēng)吹遍學(xué)校每個角落。當(dāng)然，要把課程的研究引向深入，必須學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)相結(jié)合。現(xiàn)將本課程研究作如下總結(jié)：
一、課程研究的價值和意義
我校研究本課程的目的是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供大量的聽說訓(xùn)練方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享，同時通過我們開發(fā)的聽說活動資源，讓小學(xué)生在低、中、高年段得到有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的詞匯量、語言材料、生活素材和世界各國的文化背景，全面提高學(xué)生聽的技能，增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而訓(xùn)練思維能力。
本課程研究要解決的主要問題：
1.在一、二年級階段，如何充分地開發(fā)有番禺特色的聽說活動資源，通過盡量多地運用我們設(shè)計的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽說活動資源，向?qū)W生輸入一定量的語言材料，培養(yǎng)他們的聽說能力，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們喜歡英語，為下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2.四年級階段時，在上述的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)有番禺特色的聽說活動資源，進(jìn)一步為學(xué)生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽力材料，從而帶動學(xué)生做一些富有趣味性的英語活動，如：舉行英語話劇表演、英語小故事，培養(yǎng)他們的興趣，最終為下一階段的聽和說提供語言材料。
3.六年級階段時，學(xué)生經(jīng)過低、中年段有針對性的指導(dǎo)后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語言材料，這個時候，學(xué)生可以根據(jù)不同的Topic，自己開發(fā)有利的聽說活動資源進(jìn)行聽和說的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識面、豐富語言材料。
二、課程研究方法
1.以教育科研方法論（系統(tǒng)論、信息論、協(xié)同論）為指導(dǎo)，規(guī)劃課程研究方法的整體框架。
2.運用科學(xué)研究方法（調(diào)查研究法、行動研究法）開展課程研究。
3.運用“案例分析法、評價分析法、統(tǒng)計分析法”等具體方法對研究成果進(jìn)行科學(xué)分析。
三、課程研究過程
（一）課程研究的準(zhǔn)備階段（2010.9-2010.11）
召開動員會議，組建研究組，對參與研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和擬定課程研究方案，并聘請專家為研究組成員培訓(xùn)，購置文獻(xiàn)書籍；同時，每個教師根據(jù)自己的實際情況和不同年齡段的學(xué)生特點，擬定自己的子課程。具體如下：
1.成立小組
由校長、教導(dǎo)主任組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對課程的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并定時檢查本次課程研究的進(jìn)展情況，為研究組提供充足的研究經(jīng)費、物質(zhì)保障。
2.確定研究課程
2010年9～11月，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，研究確定了“小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用”為本校的研究課程。
3.制訂管理措施
由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統(tǒng)一、分散的管理原則。在統(tǒng)一目的的要求下，發(fā)揮各成員的能動性、創(chuàng)造性，進(jìn)行分頭探索，統(tǒng)一研究。
4.組織理論學(xué)習(xí)
本課程的研究主要以學(xué)習(xí)、行動研究法貫穿始終。先聘請專家為研究組成員培訓(xùn)，并購置及學(xué)習(xí)相應(yīng)的文獻(xiàn)書籍，如，胡春洞主編的《英語教學(xué)法》、李庭薌主編的《英語教學(xué)法》、東北師范大學(xué)出版的《小學(xué)英語教學(xué)法》系列叢書、李若健的《唱歌學(xué)英語》、王薔的《小學(xué)英語教學(xué)法教程》及《英語教學(xué)法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學(xué)英語教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學(xué)英語教材》、何安平主編的《新課程理念于英語課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語課程資源的開發(fā)與利用的理論知識，能較好地運用于以后的研究工作中。
5.撰寫讀書筆記，組織交流心得
教師在學(xué)習(xí)和研究過程中，要運用觀察法作好記錄，并每月進(jìn)行一次研討交流。通過專家指導(dǎo)和閱讀文獻(xiàn)后，教師反映熱烈，認(rèn)為內(nèi)容具有實用性和針對性，使他們的視野更開闊，從而更有助于培養(yǎng)分析及解決問題的能力。因此，在月末進(jìn)行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會，并提出一些有價值的思考和改進(jìn)建議，為下一階段的研究打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學(xué)活動和方法設(shè)計做到實用、科學(xué)、多樣、生動。
6.召開全校英語教師會議，把本課程的理念進(jìn)行集體研討，貫徹落實到平時的教學(xué)實際中去
（二）課程研究的實施階段（2010.12-2011.8）
1.利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語聽說教學(xué)
（1）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)
這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫有番禺地方特色的又可以用于補充課堂教學(xué)的小學(xué)英語聽說活動材料，如，創(chuàng)意聽力、配圖故事等。為此，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師配備或購買教學(xué)資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期，我校舉辦了“小學(xué)英語聽說活動資源的開發(fā)和利用”的課程研討活動，我校在英語教學(xué)中，充分利用各種聽說活動教學(xué)資源，多方面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)的視野，拓展了思維的方式，也為教師開拓了教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性。我校小學(xué)英語聽說活動資源的開發(fā)，主要是根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際的需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔資源，并應(yīng)用于教學(xué)實際。我們從本校的實際出發(fā)，構(gòu)建了一個體現(xiàn)我校個性特色的專題性英語聽說活動資源網(wǎng)頁，這些網(wǎng)頁都是研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)和實踐空間。
（2）利用信息網(wǎng)頁環(huán)境提供英語教學(xué)豐富資源，再現(xiàn)真實情境
網(wǎng)頁資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，檢驗學(xué)習(xí)效果。我校確定以六年級為試點年級展開研究。
①學(xué)校組織學(xué)生開展了三次小報制作比賽，要求學(xué)生充分利用小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)絡(luò)資源，制作的小報要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價值。
②在學(xué)生中開展了小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源制作比賽，英語文章寫作比賽，英文黑板報比賽等。
③組織了一次英語講故事比賽。要求學(xué)生通過小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語進(jìn)行演講。通過這一活動，我們很順利地選出了幾個口語比較優(yōu)秀的學(xué)生，再對他們進(jìn)行重點培訓(xùn)，200年在區(qū)迎亞運英語風(fēng)采大賽中，王博和馬崧元同學(xué)相繼獲得市橋城區(qū)高年級組金獎，并挺進(jìn)決賽。在區(qū)總決賽中，馬崧元同學(xué)榮獲高年級組二等獎，王博同學(xué)獲一等獎并獨攬了唯一一個最佳才藝獎。吳琳和吳曼潔同學(xué)也獲得了市橋城區(qū)英語風(fēng)采大賽中年級組二等獎的好成績。
（3）利用信息網(wǎng)絡(luò)資源與英語聽說教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、口語交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神
①通過小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源，在課堂上演繹生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。
②借助小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神。因此，通過小學(xué)英語聽說活動資源，運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
2.利用信息網(wǎng)頁資源，促教師素質(zhì)提高
我校組織教師進(jìn)行電腦技術(shù)的培訓(xùn)，同時借這次培訓(xùn)的機會，在青年教師中進(jìn)行了一次“小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)絡(luò)資源課”教學(xué)評優(yōu)工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于2010年12月份代表學(xué)校向市橋城區(qū)，上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)絡(luò)資源的六年級的公開課，黃小珊老師于2012年4月份代表番禺區(qū)上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語聽說活動復(fù)習(xí)課，專題網(wǎng)絡(luò)教研活動網(wǎng)的公開課，兩節(jié)課均受到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評。
（三）課程研究的總結(jié)階段（2011.8-2011.11）
完善整理歸納資料庫和網(wǎng)站，對整個課程研究作全面的總結(jié)。
四、本課程的主要特點
1.前瞻性
如今，課程資源的利用和開發(fā)，正受到中小學(xué)校越來越多的關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)的模式，將為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的條件。同時，隨著社會的進(jìn)步及知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑必須是多樣化的，我們研究的開放式教與學(xué)既符合近距離課堂教學(xué)的要求，同時又能為遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
2.實用性
由我們在一線參與實驗的教師親自設(shè)計制作出來的，從內(nèi)容的選擇到版面的設(shè)計，非常符合學(xué)生們的性格特點，使用起來也非常方便。
3.學(xué)習(xí)性
本實驗課程的開展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學(xué)研究氛圍，同時也引起了上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和省市兄弟學(xué)校的關(guān)注。
4.發(fā)展性
在全體英語老師的共同努力下，課程研究工作開展得十分順利。我們從理論和實踐兩方面進(jìn)行了認(rèn)真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達(dá)到了預(yù)期研究的目標(biāo)，促進(jìn)了我校各學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育的整合。同時，還為下一步課程研究打下了堅實的研究基礎(chǔ)。所設(shè)計的課程研究專題網(wǎng)頁同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。
五、課程研究的成果與實效
1.探索并建立了開放式教與學(xué)的新的教學(xué)模式
我們的教師從網(wǎng)頁的建立到運用，都表現(xiàn)出了很高的積極性，我們既是網(wǎng)頁的策劃者，又是網(wǎng)頁的建設(shè)者，更是網(wǎng)頁的運用者。我們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網(wǎng)頁教學(xué)經(jīng)驗，我們的教育教學(xué)理念不斷地在更新，這就使得我們的網(wǎng)頁日趨完善，同時也日漸形成了“引導(dǎo)探究收集整理交流合作實踐再創(chuàng)造”的“探究性學(xué)習(xí)模式”，并顯示出了良好的態(tài)勢。具體過程是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入網(wǎng)頁，找到自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并及時將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內(nèi)，并與學(xué)生、教師進(jìn)行交流，最后用網(wǎng)頁小報或手編小報的方式將自己學(xué)到的新知識展示出來。這種模式的優(yōu)勢是顯而易見的。
2.開發(fā)出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立了豐富的資源庫
課題實踐證明，資源建設(shè)是一個持續(xù)不斷的積累建設(shè)過程。學(xué)校資源庫采用全開放平臺，整合了學(xué)校自有資源、教師個人資源、其他資源庫。課題研究過程中，教師開發(fā)出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立起具有教師個人特色的“系列材料”。
3.教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以教學(xué)帶動科研，以科研促教學(xué)
應(yīng)該說，以上課題的研究，給我校的英語教學(xué)帶來了巨大的變化，有了網(wǎng)頁教學(xué)，教師就不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源了。尤其有了專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統(tǒng)性極強的知識庫，教師的作用更多的是和學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在知識庫中去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新困難，不斷使學(xué)生獲得新的成功。
六、小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用課程研究展望
科學(xué)地開發(fā)與利用小學(xué)英語聽說活動資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個大空間的、開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的高效率，是我們教學(xué)研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅持不懈地努力，不用多久，一種全新的學(xué)習(xí)方式將會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)快車道，駛向網(wǎng)頁的大時空，融入自主的大課堂中去，學(xué)生最終會真正成為學(xué)習(xí)的主人！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國積極地推進(jìn)。在本次小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用中，教師既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。我們廣大教師作為教學(xué)活動的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，積極參與課程資源的開發(fā)和利用，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，運用英語的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]高文.建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ).全球教育展望[J].2001（3）：4，5.
[3]魯宗干.小學(xué)英語教師手冊[M].廣東教育出版社.2001.
關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 小學(xué)
一、當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
雖然小學(xué)英語教學(xué)在全國絕大部分學(xué)校已經(jīng)踐行并且已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但在這過程中也存在不少問題。概括起來主要有以下幾點：
（一）師資力量不足。小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。然而當(dāng)今在學(xué)生隊伍不斷擴大的情況下，教師隊伍并沒有同步的擴大，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，專業(yè)老師比較缺乏，加上小學(xué)英語一直被認(rèn)為相當(dāng)簡單，所以學(xué)校往往會很放心地將英語課程交給一些非專業(yè)老師上。而非專業(yè)出身的老師在發(fā)音、語法、教學(xué)方法等方面或多或少會存在一些問題。而農(nóng)村地區(qū)在這個問題上表現(xiàn)就更為突出。
（二）觀念認(rèn)識上存在不足。雖然國家教育部早就提出了英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段的重要性，但在實際的教學(xué)工作中英語教學(xué)常被放到“副課”的行列，課程表上會有英語課程的安排，但實際上這些英語課程常常要給語文、數(shù)學(xué)這些所謂的“正課”讓位，課時經(jīng)常被占用。
（三）教學(xué)情境設(shè)置欠合理。英語學(xué)習(xí)離不開情境。合適的情境有利于學(xué)生理解、記憶所學(xué)的知識，也有利于學(xué)生輸出英語。但是在現(xiàn)實中，由于主客觀原因，學(xué)校往往不考慮設(shè)置教學(xué)情境，急于求成，采用簡單的、直接的教學(xué)，短期來看雖然有效果，但是，長此下去，不利于學(xué)生的英語思維的形成，不利于他們綜合能力的輸出。
（四）課程安排不合理，缺少多樣化教學(xué)。英語課堂對節(jié)奏控制的要求比較高，加上小學(xué)生的年齡特點注定了他們不會長久的將注意力集中在一樣活動或者一樣的形式上。但實際的教學(xué)過程中，教師往往采用了“聽、說、讀、寫、背”這些比較死板的教學(xué)方式，課堂上先帶讀新單詞新課文，偶爾在課后布置一些抄寫和背誦的練習(xí)。整個英語學(xué)下來都成了一種一成不變的模式。所以很多小學(xué)生往往是在剛接觸英語時興趣極高，學(xué)了一段時間之后就覺得了然無趣了。
二、改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)建議
面對上述問題，我們應(yīng)該采取何種措施也改進(jìn)當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
（一）加強師資隊伍的建設(shè)。這首先要加強各級各類師范院校英語教育專業(yè)建設(shè)，努力擴大和提高師范院校培養(yǎng)小學(xué)師資的規(guī)模和能力。要繼續(xù)辦好中等外語師范學(xué)校。鼓勵并支持有條件的中等師范學(xué)校舉辦英語專業(yè)班。中等師范學(xué)校要開設(shè)英語必修課。有條件的中等師范學(xué)校可改建為中等外語師范學(xué)校。其次，要搞好小學(xué)英語骨干教師和輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，以解決小學(xué)開設(shè)英語課程的急迫需要。最后，在一些外部師資力量供給不足的地區(qū)和學(xué)校，可以開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過專業(yè)的英語教學(xué)培訓(xùn)合格后，可轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承擔(dān)英語教學(xué)輔導(dǎo)工作。
（二）端正思想認(rèn)識。首先，學(xué)校要在實際的教學(xué)工作中真正體現(xiàn)出英語教學(xué)的重要性。課時標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)太少，要與語文數(shù)學(xué)相當(dāng)，并且不應(yīng)允許英語課程被“霸占”的現(xiàn)象；其次，學(xué)校要為教師制定詳細(xì)、可操作的文本學(xué)習(xí)計劃，用集和分散自學(xué)的方式對英語教材、英語課程標(biāo)準(zhǔn)、活動手冊、教師用書等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；同時學(xué)校要加大觀察、研討課堂教學(xué)的密度，發(fā)揮共同探索、共同提高的集體優(yōu)勢，要加大研討的范圍，對課堂教學(xué)的目標(biāo)確定、方法、手段，評價評估、作業(yè)設(shè)置、活動設(shè)計等教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行廣泛的交流指導(dǎo)，及時的評選發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，以其為榜樣，帶動、引領(lǐng)英語教學(xué)。提倡典型引路、榜樣帶動的成長模式，讓優(yōu)質(zhì)課堂成為英語課堂的模板，使全體英語教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和發(fā)展。只有學(xué)校和教師端正了思想認(rèn)識，才能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對于缺少自制力的小學(xué)生來說是必要之舉。
（三）布置合理的教學(xué)情境。小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑富有情趣的彩色插圖，此外教材根據(jù)兒童好奇心強，善于模仿表演的心理，安排了大量兒童感興趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容，這些都為教師組織教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時，運用實物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。
（四）采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點上，教師應(yīng)該能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，不僅課堂上要能夠采用小學(xué)生們喜聞樂見的游戲形式，而且要能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活各個方面聯(lián)系起來，如用英語資料布置教室，建立英語興趣小組，組織英語朗誦比賽，創(chuàng)辦英語小報，組建校園英語角等。讓學(xué)生的視覺、聽覺廣泛地跟英語近距離接觸，逐漸為英語課的成長提供良好的語言環(huán)境，切實營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。
以上就是筆者關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)思考。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊雪萍.小學(xué)英語教學(xué)及其對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求[J].教育理論與實踐,2004年第7期
[2]馬真.第二語言習(xí)得理論及其對小學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].寧夏大學(xué)學(xué)報,2003年第4期
[3]趙靜.小學(xué)英語教學(xué)原則與方法探究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報,2003年第1期
[4]張志遠(yuǎn).兒童英語教學(xué)法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.2002
[5] 王婷.談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].gsyx.省略/article/browse/3748097.jspx
一、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)
小學(xué)生有較強的好奇心，強烈的求知欲，他們對感興趣的事物總喜歡追問到底，但對那些枯燥單調(diào)的練習(xí)，他們總是應(yīng)付了事，如果我們布置這樣的作業(yè)，那就起不到作業(yè)的作用。因此，教師要根據(jù)學(xué)情，多采用活潑有趣的材料、靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置時，要從以下幾個方面考慮：
1.發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。以往英語教學(xué)中，年級越高越重視語法和詞匯知識的講解與傳授，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)資源的缺乏，多采用 “一抄”“二背”“三練習(xí)”的作業(yè)方式，忽視了孩子綜合運用英語能力的培養(yǎng)。隨著農(nóng)村城市化步伐的加速，在這個信息爆炸的時代，農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)布置時，教師也可以大膽而有意識地設(shè)計有一定深度和綜合性的作業(yè)，讓他們通過各種渠道了解在不同環(huán)境下英語運用的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和主動思維的學(xué)習(xí)方法，讓他們大膽實踐，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，教師應(yīng)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感和興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為主體的小學(xué)英語作業(yè)形式，可以讓學(xué)生擁有更多的空間。他們可以去了解書本上所沒有的東西，去探索語言背后所蘊藏的文化背景。老師應(yīng)重視小學(xué)生的個體差別，考慮學(xué)生的年齡特點，設(shè)計學(xué)生感興趣、愿意做的作業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)好另外一種語言的成就感和優(yōu)越感。
3.培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。小學(xué)階段英語教學(xué)的重點是在“聽，說、讀、寫”訓(xùn)練上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語音和正確運用英語的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法。以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)置形式著眼于教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如使學(xué)生認(rèn)識到媒體的作用，借助媒體如網(wǎng)絡(luò)、碟片、電視、畫報等增強學(xué)生的視、聽、解決問題的能力等；重視培養(yǎng)作業(yè)過程中的成員合作意識等。
二、創(chuàng)造型課外作業(yè)
小學(xué)實施素質(zhì)教育，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。小學(xué)生正處在智力開發(fā)的最佳時期，為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師應(yīng)抓住這一有利時機，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能并從中體驗成功的愉悅。因此，英語作業(yè)布置時，要從全方位多角度來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生。
1.辦英語小報。農(nóng)村孩子肯動手，小學(xué)生也喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲極強。教師可以根據(jù)不同的課題結(jié)合學(xué)校主題活動來布置設(shè)計小報。如學(xué)完譯林小學(xué)英語3A《My friends》后，讓孩子們自己設(shè)計朋友的卡片，展示出自己朋友最好的一面；我們還可以搞一些作業(yè)設(shè)計比賽，這樣做既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。
2.改編課文內(nèi)容。譯林小學(xué)英語教材給孩子們提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩等。教師除了布置模仿、背誦、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計如 “歌詞新作”“小詩新創(chuàng)”“故事新編”等創(chuàng)新的作業(yè)。在每次學(xué)完兒歌以后，我都會鼓勵孩子們重新給曲子設(shè)計歌詞，再唱一唱。當(dāng)聽到農(nóng)村孩子特有的淳樸的自創(chuàng)的歌曲時，我都會由衷地笑，孩子們也會更加樂此不疲地創(chuàng)作他們的新作。還可以根據(jù)事物的特點，自編燈謎，讓其他孩子猜。這類作業(yè)在布置時，要做好示范，讓同學(xué)們寫有所見，寫有所感，不要讓改編作業(yè)變成機械無意義的替換練習(xí)。
3.設(shè)計制作類作業(yè)。動手制作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維，強化合作意識，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如，根據(jù)學(xué)校頻繁出現(xiàn)的不文明行為，可以讓學(xué)生爭做學(xué)校的小主人，為校園各個場所設(shè)計英語警示牌，這是在學(xué)完譯林3B《In the library》后，利用學(xué)到的句型：Don’t…來設(shè)計完成的。另外，到了節(jié)日，我們可以讓學(xué)生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠祝福。以上這些作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村的學(xué)生體會到英語的實踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和審美情趣，使他們享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
（一） 現(xiàn)狀分析
1. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
2006年6月我們對全市初一英語第二學(xué)期期末聯(lián)考成績進(jìn)行抽樣統(tǒng)計（總分100）
2. 數(shù)據(jù)分析
從統(tǒng)計表中我們可以看出以下問題：① 兩級分化提前了；不及格中的低分學(xué)校以及低分學(xué)生數(shù)在增加。試問在未來重語數(shù)外高考形勢下，這么多人輸在起跑線上，是不是太可惜了。② 全市初一學(xué)生在第一學(xué)年已有近三分之一的學(xué)生已接近放棄的邊緣。
（二） 原因分析
1. 地區(qū)發(fā)展不均衡
從課程開設(shè)情況來看：由于各校師資力量不均衡，小學(xué)課時開設(shè)嚴(yán)重不足。
從師資隊伍來看：小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)不均衡，加之多數(shù)教師教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以難以有效地組織課堂教學(xué)活動。
從對英語學(xué)科的重視度來看：各地小升初語數(shù)外分值不均衡導(dǎo)致對學(xué)科的重視度不均衡。
2. 公辦學(xué)校與民辦學(xué)校現(xiàn)狀分析
從教學(xué)條件上來看：小學(xué)、初中民辦學(xué)校電教設(shè)備其全，小學(xué)小班化教育優(yōu)勢明顯，家長重視并配合學(xué)校教育；而公辦學(xué)校經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備落后，家長素質(zhì)偏低，不重視也不配合學(xué)校教育。
從學(xué)習(xí)時間上來看：住宿制學(xué)校安排早讀和晚自習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和語言實踐的環(huán)境。公辦初中為保證義務(wù)教育制度實施，按照規(guī)定課程設(shè)置完成教育教學(xué)任務(wù)，每天下午5點左右放學(xué)。細(xì)想一下，面對已失去學(xué)習(xí)英語興趣的初中生，課上又無多媒體輔助教學(xué)，課后沒有家長的配合，每天怎能完成10個左右生詞記憶任務(wù)？英語學(xué)習(xí)的屢次失敗，使學(xué)生漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去了信心，長期下來，痛苦的學(xué)習(xí)對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害。
3. 新舊教材教法對比分析
新教材是對舊教材的改進(jìn)。《牛津英語》教材語言好、理念新、有時代感，但對教學(xué)要求比以前高，例如：初一第一學(xué)期新教材要求掌握的詞匯超過舊教材200多個。新課標(biāo)、新理念、新教材對教師提出了較高的要求。從現(xiàn)狀來看，不少教師只具備“教”教材的水平，而不具備“用”教材的能力。此外，英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，教師和學(xué)生都感到精神壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過分沉重。
（三） 調(diào)查結(jié)果
公辦小學(xué)、初中現(xiàn)狀：① 地區(qū)發(fā)展不平衡 ② 師資力量薄 ③ 教學(xué)設(shè)備差 ④ 教法需改進(jìn) ⑤ 學(xué)法待研究 ⑥ 兩級分化已提前 ⑦ 評價體系需構(gòu)建 ⑧ 小學(xué)英語語音教學(xué)要重視
二、具體對策
（一） 加大投入強化管理
1. 加大投入開發(fā)資源
落后的教學(xué)設(shè)備在一定程度上影響并限制了教師教改的積極性與教改的熱情。建議學(xué)校要結(jié)合本校及學(xué)生的實際情況積極開發(fā)和利用有利于學(xué)習(xí)的資源，如：鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源；鼓勵英語教師發(fā)揮集體智慧，制作直觀教具，共享實物、掛圖、圖片、單詞卡等資源，有條件的學(xué)校還可通過聘請外教、利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用多媒體光盤資料、舉辦英語角、英語沙龍等活動，努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
2. 加強管理多加指導(dǎo)
建議管理部門① 督查各地區(qū)開足開全上好小學(xué)英語課。② 調(diào)研小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣情況。③ 調(diào)研初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心情況。④ 檢查英語課堂教學(xué)是否有實效。
3. 重視起始年級教學(xué)
建議管理部門根據(jù)英語學(xué)科特點，重視小學(xué)三年級、初中一年級英語教學(xué)。小學(xué)三年級要配備語音較好、教學(xué)能力強的英語骨干教師；對生源差的初一年級允許在初一第一學(xué)期多上英語課，這樣有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生提興趣、改習(xí)慣、會音標(biāo)、懂學(xué)法。
（二） 加強師資隊伍建設(shè)
1. 提高英語教師語言能力。真實自然的語言輸入不僅僅來自課本和錄音，還來自教師的語言，如果教師的語音語調(diào)不正確，語言表達(dá)不清楚，會使學(xué)生過早放棄英語學(xué)習(xí)，失去興趣和自信。
2. 加強小學(xué)英語教師教學(xué)技能培訓(xùn)。建議教研和培訓(xùn)部門要定期有針對性地對小學(xué)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提供和加強對課堂觀摩的研究，使之系統(tǒng)化、經(jīng)常化。培訓(xùn)內(nèi)容可為：小學(xué)英語教師應(yīng)有的三大教學(xué)技能①常規(guī)技能―教態(tài)、課堂管理、板書、課堂用語、簡筆畫、制作教具②專項技能―字母教學(xué)、語音教學(xué)、語匯教學(xué)、句型語法教學(xué)、課文教學(xué)③綜合技能―新授課、鞏固課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。
3. 建議人事部門在招聘小學(xué)英語教師時，增加教學(xué)技能考核；招聘中學(xué)英語教師時，增加語言運用考核。
4. 建議學(xué)校鼓勵教師通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。
（三） 優(yōu)化教法指導(dǎo)學(xué)法
1. 加強英語教學(xué)法研究
建議研究部門根據(jù)本地區(qū)實際情況，研究有效的英語課堂教學(xué)模式，希望小學(xué)研究出音、形、義相融的教學(xué)模式。
建議公辦初中重點研究分層教學(xué)模式，實施“分層次教學(xué)”是解決學(xué)生兩極分化的一條切實可行的途徑。我們要珍惜小學(xué)三年級起點公平，重視初一年級不在一條起跑線上。分層次教學(xué)的具體要求是在提出問題、布置任務(wù)、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)設(shè)置、測試練習(xí)等方面根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每一個學(xué)生得到最合適的發(fā)展空間和機會，充分挖掘其發(fā)展的潛能。
建議沒有晚自習(xí)，周末不補課的初中重點研究自主學(xué)習(xí)模式。
建議各校根據(jù)本校實際情況，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)模式及課型研究。
2. 加強英語學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)必有法,學(xué)無定法,貴在得法。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、錯題整理、課外學(xué)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)；教會學(xué)生正確的記憶方法；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，善于、敢于、樂于給學(xué)生留下獨立體驗和思考的機會等。
（四） 構(gòu)建合理評價體系
評價是英語課程的重要組成部分，評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。
1. 建議重視形成性教學(xué)評價
形成性評價會使學(xué)生主動積極性、自覺愉快地學(xué)習(xí)。其方法有：① 建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。建立過程可分為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)――準(zhǔn)備檔案袋――累積、搜集學(xué)習(xí)資料――將所搜集的作業(yè)、作品放入――反思、總結(jié)、評估――挑出最滿意的作品――建立學(xué)習(xí)檔案。② 要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記。周記長短不限，但應(yīng)注意要求學(xué)生每周盡量運用近階段所學(xué)的詞匯、句型和語法來表達(dá)自己的情感，評價自己的學(xué)習(xí)過程，及時反映師生教學(xué)的效果，教師必須給予反饋。③ 訪談評價。
2. 課堂教學(xué)質(zhì)量評價提倡以學(xué)論教
以學(xué)論教主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六方面進(jìn)行評價。
3. 構(gòu)建合理終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是指在學(xué)習(xí)一段時間后對學(xué)生的知識水平、能力的評價，多以考試的形式進(jìn)行，在英語教學(xué)中有著導(dǎo)向、監(jiān)控、反饋和激勵作用。
建議小學(xué)三年級考試只有聽力和口試部分。
建議小學(xué)英語競賽只設(shè)口語比賽。
建議1―6年級英語考試題干部分用兒話語言。
建議小學(xué)英語試卷把寫英文短語放到聽力部分中。
建議小學(xué)英語考試要確保均分不低于80―85(100分制)。
一、現(xiàn)狀的分析
1.教學(xué)要求的提高。
小學(xué)英語低年級課程多強調(diào)趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌及日常簡單對話為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些最簡單的詞匯和句子，未涉及語法知識。進(jìn)入高年級后，學(xué)生從語言的積累階段迅速進(jìn)入到語言的擴展和應(yīng)用階段，內(nèi)容變得復(fù)雜，難度增大，教學(xué)要求從以聽說為主過渡到聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段，教學(xué)要求明顯提高，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和自信心。
2.教學(xué)方法的改變。
低年級英語教學(xué)更注重把聽、說、讀、寫和活動有機結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語和“玩”差不多，這樣學(xué)生自然興趣盎然。而到了高年級，由于教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法也隨之迥然不同，雖然課堂氣氛仍不失活躍，唱唱說說的活動也有，但所占課時時間比例明顯減少了，取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強調(diào)語法、句型等方面的操練，這就使剛升入五年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無法適應(yīng)，部分學(xué)生漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、遵循的原則
1.發(fā)展性原則。
教師不能僅僅滿足于達(dá)成某一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.循序漸進(jìn)原則。
教師可以根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一二級教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，確保他們在進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)之前掌握所學(xué)的知識。
3.連貫性原則。
教師在組織每一次英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、年級與年級之間的連貫。
三、解決的對策
1.師生情感的銜接――多一些鼓勵，少一些指責(zé)。
美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”高年級的學(xué)生已不再像低年級的學(xué)生那樣盲目地崇拜教師，對教師的一言一行已有了自己的看法，對教師的要求接受程度也不同。對于高年級學(xué)生我堅持每月的滿意度調(diào)查，及時了解自己在學(xué)生心中的地位，比如：你喜歡老師現(xiàn)在的上課方式嗎？你認(rèn)為我們最成功的一節(jié)課是？最失敗的一節(jié)課是？……除此之外，我還會經(jīng)常找學(xué)生聊天，聽聽他們的心聲。“感人心者，莫過乎情”。教師只有以真情善待學(xué)生，學(xué)生才敢接近老師，才樂意接近老師，才會有無形的力量促使他們學(xué)好英語。
2.教學(xué)內(nèi)容的銜接――多一些拓展，少一些教條。
英語教師應(yīng)該通讀小學(xué)英語每冊教材，熟悉并梳理每冊教材中的語言知識點，以便在教學(xué)中有目的地設(shè)計可行性教學(xué)方案，達(dá)到新舊知識的自然過渡。在三年級的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，為學(xué)生適當(dāng)補充一些英語最基本的句型和習(xí)慣用語，比如：Well done！Good luck！Just so so……每逢節(jié)日我們還可以教給學(xué)生英文的祝福語；四年級主要培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力，所以可以選擇學(xué)生感興趣的話題，適當(dāng)補充一些篇幅較長的對話讓學(xué)生表演，如：愉快購物、美味KFC、外出旅行……高年級的教學(xué)重點則轉(zhuǎn)移到“閱讀”上，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容，對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織。
3.教學(xué)方法的銜接――多一些引導(dǎo)，少一些灌輸。
在低年級的英語教學(xué)中，教師往往采取歌謠、游戲、夸張的肢體語言等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級后，雖然對歌曲、游戲等形式仍舊感興趣，但這些形式的語言容量不大，學(xué)生語言運用的機會少，因此，在聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)的高年級學(xué)段，教師必須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生年齡及個性特點、靈活多樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的語言表達(dá)的機會，增強教學(xué)的趣味性。例如：調(diào)查、采訪、創(chuàng)編情境對話……
4.學(xué)習(xí)興趣的銜接――多一些活動，少一些講解。
三年級學(xué)生剛剛接觸英語，積極性特別高漲，升入高年級后，隨著學(xué)習(xí)難度的日益加深，他們對英語學(xué)習(xí)的熱情也逐步減退。因此，教師應(yīng)該給高年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多運用英語交際的機會，組織各種難易適中的課外活動。在活動中，學(xué)生把所學(xué)的英語運用于交際，使他們獲得了成就感，增強了自信心，重新找回了學(xué)習(xí)英語的興趣。如成立英語俱樂部，組織為低年級學(xué)生演唱英文歌曲，表演英語會話或短劇，招聘英語主持人，定期舉行各類英語競賽，英文書寫大賽、詩歌朗誦比賽、英文寫作比賽等，學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高，長久保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
5.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接――多一些主動，少一些被動。
通過兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣、大膽開口的習(xí)慣、樂于交際的習(xí)慣及規(guī)范書寫的習(xí)慣，在高年級的學(xué)習(xí)中除了要繼續(xù)保持以上良好習(xí)慣之外，還要關(guān)注學(xué)生其他習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)，找出問題，課內(nèi)認(rèn)真聽課，積極思考，勇于提問，課后及時復(fù)習(xí)，思考問題和獨立解決問題，每天定時朗讀、背誦、口語操練等一系列習(xí)慣。為了學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接顯得尤為重要。
6.英語作業(yè)的銜接――多一些創(chuàng)新，少一些規(guī)矩。
關(guān)鍵詞：三步七環(huán) 呈現(xiàn)與操練 鞏固發(fā)展
“高效課堂”是我們一線教師永恒的追求。什么樣的課堂才是“高效”的課堂呢？“高效課堂”主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。它是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它體現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，促進(jìn)知識和素養(yǎng)的共同提高。在不斷的實踐探索之中，我們總結(jié)出了我們小學(xué)英語新教學(xué)模式。要想達(dá)到課堂的高效性，實現(xiàn)小學(xué)英語新教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力及語言發(fā)展水平，也就是模式建立的原則及目的。
1、根據(jù)小學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計教學(xué)活動
小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計活動未針對小學(xué)生的視角，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務(wù)。同時，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。
2、鼓勵小學(xué)生互動參與
學(xué)習(xí)是一個互動的過程，教師引導(dǎo)下的互動是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發(fā)展、完善。
3、培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者
學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過程，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務(wù)的實踐者。
4、創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境
取得學(xué)習(xí)成功，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的成功，對孩子而言，應(yīng)有一個有安全感的、適當(dāng)?shù)摹⒂淇斓摹⑤p松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能創(chuàng)設(shè)一個積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）孩子面前，人人平等；（2）激發(fā)和鼓勵有欠缺或膽小的孩子；（3）倡導(dǎo)孩子勇于冒險、敢于挑戰(zhàn)的精神；（4）主題生動且與孩子的生活有關(guān)聯(lián)；（5）活動目標(biāo)明確、有意義；（6）對學(xué)生適當(dāng)加以稱贊；（7）對于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；（8）紀(jì)律嚴(yán)格。
這樣的環(huán)境不僅會對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人、團結(jié)合作的品質(zhì)。
模式的涵義及內(nèi)容。“三步七環(huán)”的涵義：把新授課的教學(xué)過程分為“七個”環(huán)節(jié)，解決問題需要“三個”步驟來完成。
三個步驟1.熱身與復(fù)習(xí)；2.呈現(xiàn)與操練；3.鞏固發(fā)展。其中第三步鞏固與發(fā)展中包括拓展，小結(jié)和作業(yè)三個環(huán)節(jié)。加起來就是1.熱身；2.復(fù)習(xí)；3.呈現(xiàn)；4.操練；5.拓展；6.小結(jié)；7.作業(yè)七個環(huán)節(jié)。
模式的具體操作流程。流程歸納為三個部分，即準(zhǔn)備（包括熱身和復(fù)習(xí)）；呈現(xiàn)與操練；鞏固發(fā)展。
一、準(zhǔn)備
準(zhǔn)備階段，也就是一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點有時還會停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否使學(xué)生從“課下”迅速轉(zhuǎn)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動中，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。
啟動，是課堂教學(xué)的正式開始。啟動要盡可能親切自然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，要激活學(xué)生已有的知識、技能，為新知識、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。
A.利用兒歌進(jìn)行啟動
兒歌可以經(jīng)常的滲透到每一堂英語課堂中，讓兒童積累語言，耳濡目染從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠，能夠滿足兒童的求知欲和成就感，同時提升語言能力。 B.利用故事啟動
愛聽故事是孩子的天性。在故事情節(jié)的指引下，學(xué)生可以就故事中的某個細(xì)節(jié)、人物或事件展開討論，導(dǎo)入新語言的學(xué)習(xí)。
二、呈現(xiàn)與操練
呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。我們首先要創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實的語境中去接觸，去體驗，去理解。
我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學(xué)習(xí)語篇（會話），而現(xiàn)在，我們的觀念要轉(zhuǎn)變了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語篇教學(xué)”。語篇教學(xué)就是把課文作為一個整體來考慮，在語境中學(xué)習(xí)，關(guān)注語用。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)一個和本課相關(guān)的大的語境，通過從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，把詞匯和句型放在情境和語篇中去教。從語境、語篇中提取出語言，語用的活動建立在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生在情境中體驗并運用語言。
這就改變了過去僅注重詞匯和句子的學(xué)習(xí)，對對話文本的解讀欠深入、語用關(guān)注的少。教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)不能達(dá)成現(xiàn)象。
三、鞏固與發(fā)展
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運用語篇信息、對其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言培養(yǎng)輸出信息的能力。這里需要注意的是：
1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
2、學(xué)科整合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)語言要點是英語教學(xué)所倡導(dǎo)的方法，有助于學(xué)生對于知識的梳理。所以我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識，突出本課的重點與難點。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；農(nóng)村中小學(xué)；存在問題；影響因素；對策
一、引言
“僅就學(xué)習(xí)拉丁語而論（以這門學(xué)科為例），天哪，它多么繁雜，多么困難，多么冗長！隨營人員、軍隊中的服役人員，從事廚房工作和其他仆役職業(yè)的人，比學(xué)校中只學(xué)一門拉丁語的學(xué)生能更快地學(xué)會一種本族語以外的語言，甚至學(xué)會兩三種，盡管學(xué)生有充裕的時間并全力以赴。前者幾個月之后就會說新學(xué)的語言，而后者，在15年、20年以后才僅僅能在文法書和字典的幫助下把幾個句子譯成拉丁文，甚至還不能沒有錯誤或迅速地譯出。這種對時間和勞動的不光彩的浪費一定是來自錯誤的教學(xué)法。”（《大教學(xué)論》夸美紐斯）
這種現(xiàn)象同樣也適用于中國部分學(xué)校英語的學(xué)習(xí)中，有待深刻反思及制定出相應(yīng)對策。本文基于當(dāng)前學(xué)者對此問題的探討的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對策進(jìn)一步探析，這在理論方面會進(jìn)一步加深農(nóng)村對于英語學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識，為教師、學(xué)生及家長提供一定的理論指導(dǎo)，對英語學(xué)習(xí)有一個客觀全面的見解。在實踐方面，可以幫助農(nóng)村中小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)技巧，更好地學(xué)習(xí)英語，為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。
二、農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在問題
（一）英語課程教學(xué)中存在的問題
首先，從英語知識及英語聽說讀寫基本技能方面來看。英語知識教學(xué)包括詞匯教學(xué)、語音教學(xué)和語法教學(xué)等幾個方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中，大部分英語教師將詞匯教學(xué)放在首要位置并在課堂上占用了大部分時間，很少涉及語音和語法教學(xué)或是有涉及但對其講解不到位，致使很多學(xué)生完成初中課程了還不會讀音標(biāo)，甚至連最基本的句子結(jié)構(gòu)都理解不透徹。其次，從教學(xué)資源的開發(fā)利用及英語文化滲透方面來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)大部分是運用常規(guī)教育技術(shù)即黑板、粉筆、錄音機、圖片、實物等教學(xué)媒體，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等還沒有得到普及，這就需要教師做好資源的開發(fā)和利用工作。同時，很多教師忽視了文化背景是語言教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這種第二語言的教學(xué)過程中，有些教師單純翻譯而很少涉及文化教育，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)了多年英Z還不了解英語文化習(xí)俗，不利于學(xué)生對語言的深層次理解及自身的全面發(fā)展。
（二）客觀學(xué)習(xí)環(huán)境中的問題
除學(xué)校環(huán)境以外，農(nóng)村中小學(xué)生沒有其他適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍供他們學(xué)習(xí)，大部分家長不夠重視孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，與城市學(xué)生家長相比，農(nóng)村學(xué)生家長對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，沒有為孩子準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時存在的問題
遺忘率高，根據(jù)心理學(xué)中遺忘曲線規(guī)律，習(xí)得的知識不經(jīng)常去回憶、鞏固、運用，是很容易被遺忘的，英語與母語的差異性大，學(xué)過的單詞不易記憶。規(guī)則掌握不牢，由于英語單詞與母語的拼音有許多相似之處，拼讀方法和技巧難以掌握。學(xué)習(xí)方式單一，受客觀條件及語境限制，學(xué)過的單詞脫離了運用。自主學(xué)習(xí)能力差，大部分學(xué)生習(xí)慣于在課堂教學(xué)中被動的接受知識，依賴性強自學(xué)能力差。
三、農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)影響因素
影響農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的因素有：①經(jīng)濟發(fā)展的水平；②師資力量及專業(yè)知識能力；③客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境；④家長的文化水平；⑤學(xué)生自身發(fā)展的特點。
四、為解決英語學(xué)習(xí)問題的對策探析
（一）英語課程教學(xué)的優(yōu)化
英語課程教學(xué)應(yīng)注重運用多元化的教學(xué)思維模式提高學(xué)生綜合語言能力和課程教學(xué)有效化，在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍、鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的語言表達(dá)形式參與課程教學(xué)；優(yōu)化課程教學(xué)，在激活中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高語言運用技能。教師在幫助學(xué)生形成對英語的積極態(tài)度上起著關(guān)鍵的作用。對教師提出的建議是：①接受不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格；②制造多樣化的學(xué)習(xí)情境；③在英語課上設(shè)計積極的體驗；④使英語更貼近生活；⑤給學(xué)生一定的自我評價自主性。為了緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮，教師需要反思自身的英語知識、英語技能及英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還要豐富英語教學(xué)知識，學(xué)會如何去激勵學(xué)生。語言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習(xí)語言。因此外語教學(xué)必須遵循語言教學(xué)的基本模式，幫助學(xué)生多途徑了解西方文化。另外，讓學(xué)生多閱讀一些適合自己的英文報紙，舉行英語小報比賽，學(xué)唱英語歌曲，開展英語主題活動。
（二）父母的投入可以改變孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度
可以通過開家長會等方法把整個家庭都動員起來，讓父母們走進(jìn)學(xué)校，共同參與教學(xué)活動，幫助父母了解孩子正在學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容以及老師們的授課方式。通過這樣的活動，父母們可以了解新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)英語的積極有效途徑。在家庭實際生活中本身就有豐富多彩的英語活動，如用英語問好、說出身邊物體的英文名、在家中為孩子設(shè)置英語角、準(zhǔn)備一些英文版的動漫影片等，只要父母讓孩子積極參與其中并做個有心人，不再是停留在完成英語作業(yè)和等待老師的裁判，孩子的英語水平會得到提高。
（三）教師幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略
根據(jù)教育心理學(xué)所學(xué)知識，學(xué)習(xí)策略由兩種相互作用的成分組成，一種是基本策略，直接用于學(xué)生的認(rèn)知活動，如理解-保持策略；另一種是輔策略，用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如心緒調(diào)控策略。教師也可以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語的小技巧，如分類記憶法，即將所學(xué)單詞按一定規(guī)律分門別類，集中記憶單詞的方法，像音節(jié)分類法、中文詞義分類法等；合成―拆分單詞記憶法；對比記憶法；歌曲記憶法等。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯子問.英語教學(xué)論（英文版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.
[2]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社.
[3]夸美紐斯著，任鐘印譯.大教學(xué)論?教學(xué)法解析[M].人民教育出版社.
[4]金轉(zhuǎn)幸.對農(nóng)村教育的思考[J].新疆教育，2012.
【關(guān)鍵詞】銜接教學(xué)；策略
中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題涉及的是處于兩個年齡段的同一批學(xué)生，隨著年齡的增長，初一學(xué)生較小學(xué)學(xué)習(xí)階段，身心發(fā)展都有了一定的變化，如表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強烈，學(xué)英語的興趣會逐步下降。而牛津英語教學(xué)內(nèi)容、詞匯量增多，教學(xué)要求提高，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)兒童期和少年時期的身心發(fā)展，需要在面對新環(huán)境的情況下適時地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。廣大英語教師應(yīng)加強中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題解決策略的研究，使銜接工作確有成效。在英語銜接教學(xué)實踐中，我做了以下嘗試：
一、加強情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心
情感教育是一種伴隨知識的輸入而融入了人的情感的一種教育方法，初中生的心理還不健全，自尊心極強。作為老師應(yīng)該理解尊重學(xué)生情感，注意控制自己的情緒，具體應(yīng)該做到：不遷怒，不急躁，不訓(xùn)斥，多鼓勵，多表揚，加強情感教育，在平時生活中要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生生日、愛好、習(xí)慣、家庭成員等等，使學(xué)生把老師當(dāng)成良師益友，自然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。
二、精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，樹立良好的教育形象
在初中英語教學(xué)中要發(fā)揚小學(xué)英語活潑教學(xué)的優(yōu)勢，每備一個單元、每教一課，我們都必須認(rèn)真參照教學(xué)建議，精心設(shè)計教學(xué)情景，思考教材重難點，處理好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好對每個學(xué)生的每一次提問，通過眾多的每一次，讓老師在學(xué)生面前樹立良好的形象，增強了學(xué)習(xí)外語的興趣。
三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強，歌曲、游戲、表演等都是他們喜歡的活動形式，所以我們要根據(jù)教材編排的特點，靈活運用各種教學(xué)手段活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生興趣，以樂激趣，以趣導(dǎo)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地走到講臺前，參與課堂表演，展示自己的風(fēng)采。學(xué)生在完成表演任務(wù)的同時，不僅掌握了新知識，做到了學(xué)以致用，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。
四、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，搞好教學(xué)銜接
學(xué)生面對初中教學(xué)要求及教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變、中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)科目的增多等一系列新的問題，再靠機械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，無法完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.聽課方法的指導(dǎo)
英語課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運用所學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。
2.記憶單詞
教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)單詞時，我們盡量采用多種方法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)有效地掌握單詞。比如說：單詞potato和tomato，憑以往的經(jīng)驗，學(xué)生如果按發(fā)音去記憶，通常會混淆，在我們學(xué)這個單詞的時候，我們采用聯(lián)想法，potato中的p像一個發(fā)芽的土豆。比如學(xué)competition（比賽）這個單詞時我會提醒學(xué)生想一想我們學(xué)過composition（作文）單詞和它相近，而compotition這個單詞中有兩個t,像個比字。這樣這個詞一下子就記住了。
3.加強學(xué)生書寫要求
字如其人，一個學(xué)生的字的好壞體現(xiàn)著對作業(yè)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在日常教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生寫好字、做好作業(yè)的嚴(yán)格態(tài)度，在作業(yè)上、筆記上、試卷上嚴(yán)格要求，明確規(guī)范，以高標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度去要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣――多說、多讀、多寫、多搜集。
1)多說。課堂上的語言環(huán)境是必需的，但也是有限的。教師可要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,在課外堅持用英語會話、討論、打電話、簡述故事，表達(dá)自己喜好等。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣。
2)多讀,拓寬視野。基于課內(nèi)學(xué)生可接觸的英語知識太狹窄，課外有更廣闊的天地，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，使他們養(yǎng)成在課外多讀的習(xí)慣。多讀可以使其吸收豐富的詞匯、語法。了解英語特有的表達(dá)法，習(xí)慣用語，思維習(xí)慣和社會文化背景知識及歐美等國風(fēng)土人情。
3)多寫,勤于練筆。學(xué)英語的目的是能夠運用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想，要求學(xué)生寫日記、明信片、節(jié)日賀卡等；指導(dǎo)學(xué)生利用一切可寫的機會，根據(jù)學(xué)生的能力可長可短，鍛煉寫作能力。
4)多搜集,留意觀察。在我們身邊，我們周圍隨時隨地都可以學(xué)到有時課本上沒有也不可能出現(xiàn)的英語知識。如：Bank of China等用英語表達(dá)的準(zhǔn)確方式，學(xué)生在搜索的過程中掌握了大量的單詞。
五、認(rèn)真組織好英語課外活動
英語作為一門語言，作為人類生活的一種交際工具，是生動活潑的。我們應(yīng)積極地組織開展豐富多彩的英語課外活動。可要求學(xué)生組織材料制作明信片及各種賀卡，組織學(xué)生編英語小報，結(jié)合課本知識，組織英語朗讀比賽、英語書法比賽、歌曲演唱比賽、英語繞口令、動作游戲等寓教于樂且鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的活動，在活動過程中促進(jìn)他們對知識和興趣的銜接。
小學(xué)英語 教學(xué)質(zhì)量 意志力培養(yǎng)
一、引言
小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不可避免地會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，這直接影響學(xué)生在整個小學(xué)階段的英語成績，同時也為初中英語教學(xué)制造了障礙，阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，分析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的成因及對策，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)英語教師值得研究并解決的問題。
二、分化現(xiàn)象形成的原因
1.“自留地式”開設(shè)低年級英語課
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出在對國內(nèi)外語教學(xué)現(xiàn)狀的充分考察，對少年兒童的心理特點和外語學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上確定從“三年級開始設(shè)英語課”。我們可以在很小的范圍內(nèi)進(jìn)行一些提前開設(shè)英語課的實驗，但是決不能不顧外語教學(xué)的規(guī)律，盲目地一哄而上。據(jù)我了解,在紹興市區(qū)開設(shè)英語課的情況是：中心校級的學(xué)校100%從一年級開設(shè)英語課，有部分完小級的學(xué)校打出雙語實驗學(xué)校的牌子，或是隨從中心校從一年級開設(shè)英語課，或是通過興趣課、假日技能班使英語學(xué)習(xí)從一年級抓起。每周課時根據(jù)學(xué)校具體情況1～3節(jié)不等。我又時常聽說，某幼兒園開設(shè)了外語班等。低段開設(shè)英語課，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，英語教學(xué)的教學(xué)目的性和要求不明確，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說了算。從選的教材而言，它們的內(nèi)容含量和難易程度都存在較大的差異。筆者曾連續(xù)兩年教過兩批英語起點不同的三年級學(xué)生，一批是零起點的三年級學(xué)生，另一批是已有兩年（每周2課時）英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的三年級學(xué)生。經(jīng)過比較，它們的最大差異是前者幾乎每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都充滿好奇，興趣盎然。而后者的情況恰好相反，而且每個班已有多人對英語學(xué)習(xí)失去自信，產(chǎn)生心理障礙，兩極分化情況提早出現(xiàn)且非常嚴(yán)重。我們說小學(xué)英語處在學(xué)習(xí)的初級階段，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，將會影響其今后一生的英語學(xué)習(xí)。
2.“參差不齊”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
《PEP小學(xué)英語》教學(xué)參考用書中指出小學(xué)英語教學(xué)目的之一就是幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。事實上由于各方面原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成因人而異，參差不齊。
（1）缺乏認(rèn)真聽音的習(xí)慣
課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響他人聽音。有些學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)音時易走神。可見我們的孩子缺乏自控能力。
（2）缺乏大聲說、讀的習(xí)慣
到了高年級，由于生理和心理的變化，很多學(xué)生對說、讀英語產(chǎn)生了心理障礙，表現(xiàn)的很怕羞，不敢在課堂上發(fā)言，而且朗讀說話時聲音偏輕。
（3）缺乏認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
從英語家庭作業(yè)中的聽、讀作業(yè)來看，有些學(xué)生能自覺完成；有些學(xué)生只聽不讀；有些學(xué)生讓錄音機一邊放，自己一邊做別的事；有些學(xué)生看到聽、讀作業(yè)就不做，反正老師也沒法檢查。從每節(jié)課必做的《活動手冊》來看，到老師批改時每個班總是有三五個學(xué)生會由于各種原因沒上交。
（4）缺乏訂正作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)中的錯誤率較高，訂正作業(yè)的習(xí)慣較差。對錯題學(xué)生能主動按老師要求訂正并給老師批改的學(xué)生較少。老師明明在錯題旁邊寫有“訂”字，第二次作業(yè)上交時，“訂”字后面依然是空白。
我們知道英語學(xué)習(xí)的過程是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，特別是小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。但面對如此習(xí)慣，必須得引起老師、家長的重視。
3.“非堅不可摧”的學(xué)習(xí)意志力
通俗地講，意志是一種有意識的心理過程：一個人確定了一個目標(biāo)，為了達(dá)到這個目標(biāo)而采取一切必要的手段，克服種種困難，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。其中包含著一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。而在我們的學(xué)生中，意志力到底如何？我曾聽過一位數(shù)學(xué)老師描述：她在教學(xué)“四則混合運算”時，在一個班上居然有兩位學(xué)生覺得太麻煩了而拒絕做題目；也曾聽過三年級的一位英語老師在辦公室里感嘆，在她的課上也有幾位學(xué)生由于不愿意抄寫英語字母而對老師說謊：我的英語本子找不到了。想起前段時間我們六年級要舉行單詞驗收，在學(xué)生前期準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生每次聽寫總是一字不寫地把聽寫本交上來。于是，我讓他留下來背單詞，規(guī)定20分鐘時間背誦，結(jié)果20分鐘過去了，他居然盡背出了3個單詞，且這3個單詞是最簡單的“bus”、“pen”、“egg”。后來在這名學(xué)生的班主任處了解到：該生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性不強，更懶得做作業(yè)，整天成迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，家長對孩子管教也不嚴(yán)。我們的孩子集兩代人的寵愛于一生，讓孩子生活在溫暖的無菌的溫室里，雖然安全卻缺少了必要的鍛煉，長此以往孩子在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)的沒耐心、心浮氣躁，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折、壓力和困難時，就千方百計的給自己找借口、下臺階。擁有健康心理狀態(tài)的學(xué)生，他們能經(jīng)受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，同時能提高學(xué)習(xí)成績，好的成績又反過來改善學(xué)生的心理素質(zhì)，增強自信心。
三、解決問題的對策
1.規(guī)范和整頓低段英語教學(xué)
從一年級起點學(xué)英語的學(xué)生來看，他們與三年級起點學(xué)英語的學(xué)生沒有明顯優(yōu)勢的一個重要原因是：一二年級的英語與三至六年級英語的重復(fù)學(xué)習(xí)。以我校現(xiàn)有的自編教材為例，據(jù)統(tǒng)計一二年級的學(xué)生要求聽、說、讀的單詞有205個，其中有90%單詞在三年級起點《PEP小學(xué)英語》教材中作為聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容。本來學(xué)生有這么好的基礎(chǔ)，教師可以補充課外知識，但由于一二年級英語教學(xué)不夠扎實，可以說有50%學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容比較陌生，對大面積學(xué)生未掌握的重點知識，教師不可以棄這50%的學(xué)生不顧。但是對另外一部分學(xué)生來說，教師的重復(fù)教學(xué)會漸漸令他們失去興趣。
（1）制定小學(xué)低段英語教學(xué)大綱
低段英語教學(xué)大綱的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用兒童外語學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢，使他們在英語語音和聽說方面打下良好的基礎(chǔ)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇或編寫適用的教材，并鼓勵一綱多本。
（2）規(guī)范和整頓現(xiàn)有的低段英語教學(xué)
在制定教學(xué)大綱，規(guī)范教材的同時，有關(guān)部門應(yīng)該規(guī)范和整頓現(xiàn)有的低段英語教學(xué)。對不具備條件的學(xué)校，要求他們不要開設(shè)英語課。對已開設(shè)英語課的學(xué)校，其教學(xué)效果要進(jìn)行檢查和評估，以確保低段英語教學(xué)收到實效，逐步走向正確發(fā)展的軌道。
（3）開展低段英語教學(xué)的研究
主要包括兒童英語學(xué)習(xí)心理的研究、學(xué)習(xí)方法的研究、教學(xué)方法的研究、教材的研究、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估手段的研究、英語教學(xué)與語文漢語拼音教學(xué)對比的研究等。只有充分的理論研究的指導(dǎo)下，低段英語教學(xué)才能有效地抑制兩極分化，才能提高小學(xué)階段英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生與掉隊的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大的差異。所以，我們在平時英語教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好地聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣，并注重學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)、課外學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師與錄音示范發(fā)音等習(xí)慣
要求聽清后再模仿，用心聽他人發(fā)音。特別在教新單詞、新句型時，可先暗示學(xué)生集中注意力，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察口型大小，圓扁的變化情況，然后再全班齊聲模仿。學(xué)生聽錄音跟說跟讀時，應(yīng)該注意模仿語音、語調(diào)、句重音和停頓。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使學(xué)生聽一遍錄音，便有一次收獲。面對聽同學(xué)發(fā)言時易走神這一情況，教師應(yīng)避免枯燥的操練，如“read it one by one”，要多用有意義的提問與交流，可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“牽制性提問”，逼學(xué)生專心聽、說英語，如：問某學(xué)生“What's your favourite fruit？ What does your father do”?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問另一學(xué)生“What's his favourite fruit？ What does his father do”?還可以讓其他學(xué)生提出發(fā)言者哪句講錯了，該如何糾正等，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講。
（2）培養(yǎng)大膽開口、有效朗讀的習(xí)慣
說和讀是建立在認(rèn)真聽基礎(chǔ)上的，要求聽清對方說話后迅速做出反應(yīng)，大膽開口說話，音量適度。要求正確拼讀單詞，響亮地流利地朗讀課文，語音、語調(diào)要基本正確。要求學(xué)生避免扯破嗓子地讀，避免漫不經(jīng)心地讀，特別是對啟蒙階段的學(xué)生要讓他們讀到哪兒指到哪兒。
（3）培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣
當(dāng)三年級第二學(xué)期學(xué)生學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)定筆劃書寫，四線三格中的位置要正確，強調(diào)每個字母稍向右斜，斜度要一致。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用。
（4）其他習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做作業(yè)的習(xí)慣。首先,要求要具體明確，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次,要樹立作業(yè)榜樣，在作業(yè)前有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。再次還要及時反饋、認(rèn)真糾錯。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。即在課堂教學(xué)中，首先提出任務(wù)，進(jìn)而帶著問題去組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行操練，以達(dá)到鞏固的目的。課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須每堂課布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對中高年級，還要培養(yǎng)學(xué)生課上勤做筆記，課后看英語小報、收集整理知識等習(xí)慣。
良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要注意在日常教學(xué)活動中有計劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，必要時要取得班主任和家長的配合支持。
3.因材施教，講究教法
英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在低一年級所獲得的知識與技能，能夠在高一年級得到應(yīng)用和發(fā)展。這就要求教師把教學(xué)搞實、搞活。
所謂實就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上精講多練，以學(xué)生為主體，課后要求學(xué)生立刻把當(dāng)堂所學(xué)的詞匯和會話到小組長處朗讀或背誦，再配合聽、讀類家庭作業(yè)，把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)天消化。現(xiàn)在我區(qū)教研室組織編寫的“小學(xué)英語課堂導(dǎo)學(xué)”為我們更有實效地抓英語教學(xué)質(zhì)量提供了保障，我們可以借助“小學(xué)英語課堂導(dǎo)學(xué)”對每個單元進(jìn)行檢查、總結(jié)，分析存在的問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。對平時作業(yè)或獨立練習(xí)取得好成績、有進(jìn)步的學(xué)生，一定要及時在班上進(jìn)行表揚，給予肯定。對作業(yè)漏錯較多的當(dāng)面批改，及時訂正，并及時與家長取得聯(lián)系，與家長一起分析存在的問題，一起配合改正不良的習(xí)慣，爭取進(jìn)步。
所謂活就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，更多地采用展示性的直觀教學(xué)法，多上“實踐課”，讓學(xué)生在活潑的氣氛中習(xí)得語言。對不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓每位學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)都有所得：如在教學(xué)“watched TV”、“climbed a mountain”。這一課時，一節(jié)課下來要求后進(jìn)生能聽懂、會讀這些詞組，中等生能聽懂、會讀、運用詞組說句子，對優(yōu)秀的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂會默寫。另外，我們在布置家庭作業(yè)時，可以布置難度不等的聽、說、讀、寫的作業(yè)或選做題，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。
4.培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生學(xué)會堅持
一個人如果具備了堅強的意志力，那么他就能克服前進(jìn)道路上的種種困難，百折不撓，堅持不懈，直至成功。臺灣作家劉墉在《做個快樂讀書人》一書中寫到：“天才實際決定在個性。誰堅持的久，誰就是天才……”“天才的個性是堅持”。為什么每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，實踐能力，有那么大的差異呢？原因就是“是否具有堅強的意志力”。誰堅持了，誰就成為成功者；誰半途而廢，誰就將以失敗而告終。近年來我們對小學(xué)生的要求也提高了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就是要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的，我們在上完每個單元的內(nèi)容之后，總是要測試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對學(xué)生施加了壓力，同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。但總會有一些成績并不理想的孩子，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在知識方面一番查漏補缺后，教師可以通過補考的方式來督促孩子鞏固舊知。但千萬不可考得連學(xué)習(xí)英語的興趣都沒了。沒有興趣的投入，意志就成為沒有方向的空殼，在教學(xué)中我們英語老師應(yīng)該巧妙地設(shè)計每一堂英語課，精心把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步，以積極的情感鼓舞感染學(xué)生，吸引學(xué)生的情感注意，充分挖掘教材中的情感因素，施愛于細(xì)微之處，于批評之時。讓孩子喜歡英語教師，愛上英語課。在今后的教學(xué)中，師生要一起去磨練，學(xué)會堅持，讓小學(xué)生英語道路走的更久遠(yuǎn)。
總的來說，小學(xué)生在整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段不可避免地會導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。關(guān)鍵是教師在褒揚優(yōu)秀學(xué)生的同時也要多關(guān)注學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生。人生路漫漫，有多少坎坷需要我們?nèi)ヌて剑卸嗌偾G棘需要我們?nèi)爻Ｃ鎸W(xué)生一道道學(xué)習(xí)上的難題，面對教師一個個教學(xué)上的難關(guān)，需要我們孜孜不倦、鍥而不舍地“堅持”。讓我們用先進(jìn)的理念武裝頭腦，用正確的理論指導(dǎo)教學(xué)工作，用充滿智慧的英語課堂引領(lǐng)孩子，取得高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉祥和.一生的教育――如何培養(yǎng)品格高貴的孩子.吃苦是一項必要的教育.中國檔案出版社，2002.
教學(xué)內(nèi)容生活化
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。首先是學(xué)生自身的生活內(nèi)容，我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。如“My name is Du Hui ” , “I am ten years old”, “I am a boy / girl” 等。其次是學(xué)生家庭的生活內(nèi)容，家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。可以讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員， “This is my father. He is …” , “This is my mother . She is …” , “ This is me” 等。還可以讓學(xué)生簡單的畫一幅自己的房間或家，并向其他同學(xué)介紹。“This is my bedroom. This is our kitchen.”等。
課堂教學(xué)生活化
教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境
例如，在教學(xué)Super Kids B1 Culture 4 Merry Christmas這一課時，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，前提是精心布置好教室，并滲透有關(guān)圣誕的語言及文化，還有最重要的有關(guān)這方面的單詞教學(xué)，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“We wish you a Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學(xué)Mother’s Day / Teacher’s Day / Children’s Day …要適時，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。
組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲
課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。例如，在教Super Kids B1 Unit 2 My Family這一課時，我先說：“Let’s play a game.”, 讓學(xué)生興奮起來后，邊做好姿勢邊問：“Are you ready?”學(xué)生自然會答“Yes”或“No”。這樣新句型就很自然的呈現(xiàn)了出來，接著用Are you ready?玩游戲：
S1 asked: Are you ready?
S2 answered: Yes.
S1 ask S2 to do one action. Fow example: Sit down. Open your book. Touch you nose. Take out your pencil. …
孩子們玩得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設(shè)計，是根據(jù)低年級學(xué)生好動、好模仿這一特點進(jìn)行的，符合他們的生活經(jīng)驗，學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。
布置作業(yè)生活化
《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
1、展示型作業(yè)：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，例如唱首歌或表演對話。
2、學(xué)習(xí)型作業(yè)：讓有條件的學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，并鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，學(xué)唱兒童英語歌曲。
3、操作型作業(yè)：讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽。還可讓學(xué)生收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，“Merry Christmas”，“You are welcome”等等。
關(guān)鍵詞 英語 生活化 教學(xué)
一、在小學(xué)英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)的意義
1、生活化教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于形象思維階段，生活化的英語教學(xué)最容易被學(xué)生接受，因為那些與生活密切相關(guān)的，每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容一旦作為英語教學(xué)內(nèi)容，必能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，將英語知識的習(xí)得過程向生活世界回歸，并賦予一定的生活意義和生命意義，讓知識的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，走出“文本”的“束縛”，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注社會實踐，關(guān)注生活經(jīng)驗，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造自主、有趣、生動、實用的課堂氛圍，探索生活化活動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正達(dá)到“學(xué)英語是為了用英語”的目的。
2、生活化的英語教學(xué)體現(xiàn)了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念
對語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言是為了交流和做事情。英語是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的有生命力的語言。它來源于生活，并為生活所用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。為了更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。
二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的策略
1、建立和諧的師生關(guān)系，營造生活化的課堂氣氛。
在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學(xué)生緊張的心里，還能讓學(xué)生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
2、聯(lián)系生活，運用英語
新課標(biāo)強調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，創(chuàng)造真實的生活化教學(xué)環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習(xí)句型。又如在學(xué)習(xí)一些對話時，不要單純的朗誦對話，要讓學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)出該角色的特點進(jìn)行對話。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對話時，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語氣。如果學(xué)習(xí)售貨員和顧客的對話時，要模仿生活里看到的角色特點，甚至配上道具使模仿更加真實。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（sad，happy，nervous，afraid）時，可以讓學(xué)生做一個表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞。這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂。
3、設(shè)計生活化的英語作業(yè)
英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們要樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如讓孩子設(shè)計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪圖，設(shè)計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。
一、小學(xué)英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序
1、進(jìn)入問題情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以閱讀、參觀等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后經(jīng)過討論，提出核心問題（教學(xué)重點，難點），誘發(fā)學(xué)生探究的動機。在些基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。
例如，在牛津小學(xué)英語5A第8課中，教師在上課之前，布置小組任務(wù)，要組織一次郊游，你有哪些問題？經(jīng)過討論，學(xué)生提出一些問題：What time is the trip？How long is the trip？ Where shall we go？ What is the weather？ What do we need？ Can we take some …？ How many students will go on the trip？ Do we need …？ 這些問題就誘發(fā)學(xué)生探究的動機，和主動嘗試解決問題。
2、實踐體驗階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式作品，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
在5A第四單元Halloween的教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生上網(wǎng)，查找有關(guān)萬圣節(jié)的資料，學(xué)生找到了萬圣節(jié)的代表物品，例如，南瓜燈，萬圣節(jié)兒歌和游戲等，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在交流過程中，學(xué)生初步整理和歸納資料，在有限的時間內(nèi)，對關(guān)萬圣節(jié)的起源，文化有了初步的了解，同時也激起了學(xué)生對西方其他節(jié)日的研究興趣。
3、表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持的答辯。
例如，教師對牛津小學(xué)英語5A第8課的學(xué)習(xí)反饋，可以寫郊游計劃書。在班級中發(fā)表，從計劃書的完整性和可行性方面打分。學(xué)生不但學(xué)會了英語表達(dá)方法，還提高了合作能力和組織能力。在萬圣節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以以小報的形式，對本課做一個匯報，內(nèi)容可以是針對萬圣節(jié)的，也可以是他們感興趣的西方節(jié)日。加深了學(xué)生對西方文化的理解和學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的作用
在小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計解決方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。
