時間：2023-05-30 09:06:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業意向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
用人單位：_____法人代表：_____
單位性質：（1.黨政機關2.科研設計單位3.學校4.醫療衛生5.金融單位6.國有企業7.三資企業8.部隊9.其它）
注冊地址：省（自治區、直轄市）市（州）縣（區）
人事部門聯系人：_____聯系電話：_____郵編：_____單位詳細地址：__________
乙方：
畢業生姓名：_____性別：_____政治面貌：_____身份證號：__________
畢業學校：__________所學專業：_____學歷：_____個人聯系電話：_____
家庭聯系電話：_____家庭通訊地址：__________郵編：_____
甲乙雙方按照國家畢業生就業政策及相關規定，遵守誠實、守信的原則，在平等自愿、協商一致的基礎上，達成如下協議：
一、甲方應保證如實向乙方介紹本單位情況，以及乙方應錄（聘）工作崗位的情況，現通過對乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應保證如實向甲方介紹自己的情況，現通過對甲方的了解，愿意到甲方就業并在本協議約定期限內報到。
二、本協議是甲乙雙方在正式確立勞動人事關系前，經雙向選擇，雙方互為確認對方相關信息真實可靠并承諾在本協議規定的期限內建立勞動人事就業關系的依據。
三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自之日起（工作期限應填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業率）年，工作崗位為_____，工作地點為__________，報到期限為報到期限填寫應在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時間太長）年月前，報到地點為_____.
四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內）天，在試用期內乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為_____元，在試用期滿轉正后乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為_____元。
五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規、政策規定為乙方繳納社會保險（包括養老、醫療、失業、工傷、生育等保險），提供相關的福利，以及符合國家規定的勞動安全衛生條件和勞動防護用品。
六、甲乙雙方協商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；
七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務員、升學（留學）、參加（選調生、選聘生、大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”、農村特崗教師計劃、入伍等）國家及地方政府項目就業，無法履行本協議的情況達成如下約定：（沒有相關約定的劃斜線（/），不能空格。）
注：1、協議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；
2、協議書是復寫的，填寫時請用力，否則后三張不清晰；
3、協議書不能涂改，若填寫錯，請學生打電話回學校咨詢；
4、若協議書寄回學校，請寫明學院名稱及收件人姓名；
5、協議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯交用人單位留存、第二聯由學生本人留存、第三聯和第四聯交學校就業部門留存。
八、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內容的宣傳材料作為本協議的附件；乙方在應聘時所提供的自薦材料亦作為本協議的附件。
九、雙方簽訂就業協議書后，應在15個工作日內由甲方將本協議的第四聯報甲方上級主管部門備案；由乙方將本協議的第三聯報乙方所在學校畢業生就業工作部門登記，并由學校畢業生就業工作部門列入畢業生就業方案，辦理就業相關手續。
十、甲乙雙方應全面履行協議。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求其
賠償相關損失。如甲方或乙方未如實向對方介紹自己一方情況或隱瞞不良事實，對方可單方解除本協議，不承擔違約責任。
十一、甲乙雙方協商一致，可以變更協議中雙方約定的條款或解除協議。變更或解除協議，應采用書面形式，由甲乙雙方各執一份。
十二、符合下列情況之一，經書面告知對方后，本協議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產；2、乙方報到時未取得畢業資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動教養；4、法律、法規、政策規定的其它情況。
十三、甲乙雙方因履行本協議發生爭議，由甲、乙雙方協商解決，或提請有關部門協調解決，也可直接向人民法院提訟。
十四、本協議一式四份，由乙方所在學校提供。甲方、乙方、乙方所在學校、甲方上級主管部門各執一份。
十五、本協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動合同（聘用合同）后，本協議自動終止。
甲方（用人單位公章）：__________
學生簽名：__________
經辦人簽名：__________
[關鍵詞] 就業意向；護生；社區；綜述
[中圖分類號] R47[文獻標識碼] B[文章編號] 1674-4721（2014）05（a）-0140-03
The research status of factors influencing the community employment intention of nursing students
LI Jia-jia
Tieling Health Career Academy of Tieling City in Liaoning Province,Tieling 112008,China
[Abstract] Community nurses is a nursing professional and technical personnel engaging in community nursing work in community health institutions and is the backbone of medical and health undertakings.One of short board of the development of community health service in China is the shortage of nursing talent.The plasticity of students at the school of nursing specialty is strong,and they were selectedas a new force of timely replenishment of numbers of nurses after graduation.Investigation of influencing the community employment intention of nursing students has important meaning intention for future development of the targeted community nursing occupation education in students and enhancing community employment intention.Study status of impact factors of employment intention in community nursing students is reviewed from the aspects of individual factors of nursing students,community nurse occupation characteristics,social influence factors and so on in our country.
[Key words] Employment intention;Nursing students;Community;Review
社區護士是指在社區衛生機構從事社區護理工作的護理專業技術人員[1]，是醫療衛生事業的骨干。我國社區衛生服務發展的短板之一是護理人才數量缺乏，在職社區護士改行多、臨床護士轉社區護士少、護理專業畢業生社區就業少，是社區護士短缺的三大最主要原因[2]。前兩種原因研究方向都立足于在職護士的職業穩定性，而后者則針對學生這一特定群體。在校生可塑性強，可作為新生力量及時補充社區護士數量。調查護生社區就業意向的影響因素，對今后在學生中開展有針對性的社區護理職業教育，增強護生社區就業意向具有重要意義。現將影響我國護生社區就業意向的相關因素研究現狀綜述如下。
1 護生個人因素
1.1 家庭背景
來自經濟困難家庭的護生，就業時要考慮減輕家庭負擔[3]，獨生子女要考慮父母的贍養，而家庭條件好的護生對經濟收入無顧慮。護理專業女生居多，依賴性強，自主性差，在就業決策時易受他人意見影響[4]。農村護生信息來源相對狹窄，在就業決策時更愿意接受他人的建議[5]，且希望以就業為渠道進入城市生活。
1.2 對社區護士的認知
護生可通過教師授課、媒體宣傳等多種途徑了解社區護士職業的工作狀態及未來發展趨勢，作為今后自主選擇社區就業信息基礎[6]。社區衛生服務事業在我國起步晚，群眾認知程度低，學生在校學習期間只對側重于醫院就業的傳統學科感興趣，對側重于公共衛生的新興學科不夠關注，只是被動了解[7]，導致認知不全面。我國社區護理入門把關不嚴[8]，現有的社區護士一部分從臨床淘汰、年齡偏大，另一部分剛剛畢業、經驗缺乏，導致整體素質偏低，自身提高意識不夠，工作內容只在低水平局限重復。在校護生對工作抱有很高期望，上述工作狀態使其認為“做社區護士將學無所用[9]”。也有很多護生認同社區護理前景好，對社區護士的發展持樂觀態度，但畢業后不愿意直接到社區工作，僅把社區護士作為“備選項”，而優先選擇其他崗位[10]。
1.3 對自身能力的評估
社區護士工作內容廣泛多樣，因此“社區護士即是全科護士”，要有綜合護理能力；社區護士工作深入千家萬戶，具有較高的自主性，要有應對突發事件和獨立解決疑難問題的能力[11]；我國社區衛生服務發展緩慢，相關的經驗教訓以及榜樣都不多，要有自主學習新知識和采納各類信息的能力，在摸索中進步[12]；工作時既要與上級部門聯系協調，又要與護理對象交流互動，要有良好的人際溝通和協作能力[13]。目前，我國護理理論教育側重于臨床，實踐環節也缺少社區護理專門訓練[14]，導致護生的知識結構不利于從事社區護理工作[11]。由于相關知識儲備缺乏， 自身能力水平有限，必然會影響其社區就業意向[15]，擔心自己不能勝任[9]。有些護生打算先到醫院積累臨床經驗，綜合能力提高以后再到社區工作，說明護生認同社區護士職業，也認同護士只有具備較高的綜合能力才能勝任社區護理工作[4]。
2 社區護士職業特點
2.1 工作狀態
我國的社區衛生事業處于發展初期，工作環境不理想、設備不足[16]，導致社區護理工作難以正常開展，無法體現職業價值。我國社區護士與居民人數的比例是1∶2.3萬，社區護士與醫生人數的比例是0.7∶1，與世界衛生組織要求的理想比例1∶2600和1∶1差距很大，社區護士人數嚴重缺乏導致工作任務相當繁重。社區護理工作主要由護士獨立完成，主觀能動性強，挑戰性大[17]，鍛煉自主發現問題、分析問題和解決問題能力，比臨床護理工作更能夠發掘護士自身的潛力，但目前社區護士的自主性工作仍受到諸多限制，缺少政策支持。社區護士的工作性質屬于全科醫學范疇[15]，需要更廣泛的醫學知識作為工作基礎，難度更大[9]，而社區居民對護士主動登門進行家庭訪視普遍不接受、不習慣、不合作的態度，使社區護理工作難以順利開展。另外，社區護士須對居民上門服務，工作時間不固定，存在人身安全風險。也有護生認為社區護理工作壓力較小。究其原因，一方面是我國對社區護理理念的推廣和普及仍顯不夠；另一方面是護生仍然對從事社區護士的實際難度認真對待并予以重視[18]，有輕敵思想。
2.2 工作的價值體現
社區護士學歷、職稱普遍比臨床護士低一些，工作單位經濟效益也比臨床醫院低一些，導致社區護士的福利待遇均比臨床護士低[17]。相比臨床崗位，社區護士資質積累淺，外出培訓機會少，職業競爭實力差[9]，被認為是“沒前途”的職業。部分護生雖然對社區護士產生興趣，但為了更好的工資福利待遇和職稱晉升機會放棄社區護理[17]。很多護生認為，如果社區薪酬職稱待遇能夠不低于臨床，其愿意考慮從事社區護理工作[11]。
2.3 工作的基礎與前提
不同學歷層次的護生對自己的職業定位不同，工作期望值不同，所承受的就業壓力也不同。據統計，目前我國在職社區護士學歷結構以中專為主[13]，占半數以上。在對社區護理的意義和社會地位的認同方面，本科生比專科生更消極[19]。本科生就業資源豐富，不愿選擇社區護理工作；專升本學歷護生大多數經歷過就業困難，愿意考慮社區護理；高職護生就業壓力更大，更愿意從事社區護理[20]。
據張彩虹等[3]調查，各院校各年級間社區就業意向無差異，是否學習社區護理課程對社區就業意向無影響，說明學校教育沒有在學生中造成良好影響，為社區護理隊伍的壯大做好鋪墊[21]。學校設置社區護理課程的實習學時及內容少，學生只能脫離實際地死記硬背，對單純理論學習也缺乏興趣，導致教學效果不良，影響護生對社區護理知識的掌握[8]，說明單純理論學習效果不好，學生缺乏對社區護理工作的切身感受和實際鍛煉，應加強社區護理實習[16-17]，但很多院校的實習計劃中并未安排社區護理內容[17]。
3 社會影響因素
3.1公眾的職業價值取向
職業價值取向是人們對職業價值定位、追求、選擇的一種傾向[22]，對擇業方向有很大影響[23]。隨著社會的發展，公眾的擇業價值取向也在不斷變化，逐漸由注重實際收入的“經濟實惠型”變為注重職業抱負的“可持續發展型”。社會公眾整體價值取向制約與支配著護生個人職業價值取向，越來越多的護生認識到只有發展自己、完善自己才能適應競爭的社會[5]。有些人認為社區護士職業發展空間大，能施展才華、有所作為，與臨床護士的“治已病”相比，社區護士的“治未病”對居民健康更有意義；也有些人存在功利化傾向[24]，只注重經濟收入和職稱晉升等具體收益，認為“社區護士的地位比臨床護士低”[5]，無法實現人生價值[6]。
3.2 公眾的具體就業取向
李瑋等[25]2009年的調查結果顯示，大多數護生愿意從事社區護士工作，說明隨著公眾認識程度的提高，護生逐步對從事社區護士工作持認可態度，但當面臨臨床護理和社區護理兩個崗位，需要護生作出就業選擇時，其仍然更愿意去臨床醫院工作，說明護生認為臨床是更好的就業去向。公眾的就業取向已形成定勢，認為低成本、高回報、低風險的工作是就業的最佳選擇，社區護士這一職業還未被公眾就業取向認同，導致護生個人就業視野受限，擇業面狹窄[6]。我國護理人才一直缺乏，但很多醫院引入競爭機制，導致大批不稱職護士下崗，出現人員相對“過剩”的現象，使職業穩定性成為影響護生就業取向的主要指標[26]。
3.3 政策制度支持
近年來，我國護理事業的發展重心正逐步向社區轉移，未來將有大量護理人員從事社區護理工作[25]。社區衛生服務機構屬于政府撥款公益性單位，各項工資福利主要依賴于國家資金投入，政府的相關政策制度可影響護生的社區就業意向[9]，因此，政策保障有力和資金及時到位是吸引優秀護理人才社區就業的重要因素。學校、社區、政府的積極態度也對護生社區就業意向有直接影響。學校應充分利用便利條件，創造機會，使招聘途徑暢通，引導護生進入社區工作[8]；社區應積極配合各級部門，提供平臺，充分接納，使護生看到明確的就業方向[7]；政府應注意政策導向，加大對社區護理的政策傾斜，完善設施，宣傳指揮，使社區護士受到應有的回報與尊重。
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就業意向現狀
學生的職業定位較清晰
職業定位是對自身將來要從事的職業的一個戰略性思考，也就是根據自身優勢、特點、條件進行目標定位。調查結果表明，54.9%的學生在入校時就對自己將要從事的職業有較清晰的認識，33.3%的學生入校時對自己的職業定位不是很清晰，11.8%的學生不清晰。總體來說，大部分學生入校時對自己的職業定位已經很清晰。
是什么因素決定學生的職業定位呢？調查表明，自身的興趣和能力（25.8%）、社會需求（24.3%）是決定學生職業定位的兩個主要因素。說明在目前就業困難的大環境下，學生對自己能否就業主要出自于對社會的需求和自身實力兩大因素的考慮。另外有21.2%的學生認為職業定位“源于家庭的要求”，通過進一步訪談得知，這些學生，要么父母是教師，要么來自貧困家庭，這說明家庭對一部分學生的職業定位起到了一定的影響。另外，學校的指導作用在學生的職業定位中也扮演著十分重要的角色。
就業區域的選擇
關于就業區域的調查表明，28.2%的學生選擇到沿海開放城市里去，21.5%的學生選擇去內地省會城市或直轄市，41.4%的學生選擇中小城市，也就是說有九成的學生希望到經濟條件較好的區域就業，相比之下選擇去農村的只有2.8%。大學生畢業后都希望留在經濟較好的區域，這在一定程度上加劇了就業的困難，不利于農村地區教育的發展。
就業單位性質的選擇
此項調查結果很符合師范類學校的特點，共有77.8%的學生選擇去學校工作，但其中絕大部分(79.3%)學生選擇去公立學校，只有少數選擇去私立學校，另外，17.8%的學生選擇去事業單位。
就業工資期望調查
工資是自我價值的體現，每位學生都希望找到一份薪水不錯的工作，實現自我價值。對工資的期望直接影響著能否順利就業。據報道，全國普通高校應屆畢業生的“期望薪酬”成連年“下跌”趨勢。本次調查發現53.4%的學生選擇在1000-2000元之間，34.0%的學生選擇在2000-3000元之間，只有11.2%學生選擇3000元以上。這說明師范生對自己的就業薪金期望比較切合實際。
共同努力 促進就業
大學生就業不僅是個人問題，同時也是社會問題。學校和大學生自身都應該做出自己應有的努力。
調查結果顯示，還有近三分之一的學生對自己的職業定位尚不明確。因此，學校就業指導部門的首要工作就是發揮其引導作用，幫助學生明確自己的就業目標，樹立就業理想，引導學生從自身的主觀條件出發，把握社會動態，使學生形成一個適合于自己的職業定位。學生只有將目標建立在個人的優勢上，才能在求職中處于有利地位。隨著九年義務教育的普及，升入高中就讀的學生數量大幅增加，因此高中教師還有較大缺口。教育部師范教育司副司長包同曾說，預計到2010年，高中教師將出現100萬的缺口。但缺口主要集中在中西部鄉鎮、農村中學，東部城鎮教師基本飽和，師范類學校應幫助學生抓住當前的就業形勢，調整理想就業區域。
[關鍵詞]地方師范院校；畢業生；就業意向；對策
[DOI]1013939/jcnkizgsc201714194
隨著國家勞動就業制度和畢業生就業制度的改革，為畢業生就業“雙向選擇”創造了良好的條件，但同時也使畢業生承擔了選擇主體的巨大壓力和競爭的嚴峻挑戰。“大學生就業難”已經成為學校、家長及學者關注的話題，并成為社會的焦點問題之一。造成“大學生就業難”的原因是多方面的，也是較復雜的，而大學生的就業去向、擇業標準與社會需求存在矛盾，是造成“大學生就業難”的一個不可忽視的原因。為了較深入了解和掌握曲靖師范學院畢業生的擇業意向，進一步完善畢業生就業指導和服務，做好本屆畢業生的就業指導工作，提高就業質量，筆者于2016年11月至12月期間采用問卷調查和訪談相結合的方式隨機選擇曲靖師范學院2017屆400名畢業生學生進行了調查，共收回有效調查問卷 376 份。調查主要涉及學生的畢業去向、行業選擇、區域選擇和薪酬期待等方面。
1就業意向調查與分析
11調查對象基本情況
376名畢業生中男生92人，女生284人；來自農村戶口274人，城鎮戶口102人，其中省內學生312人，省外學生 64人；在校期間擔任過班級、院校學生干部的86人，其中校級學生干部9人，院級學生干部20人，擔任過社團協會學生干部的28人，擔任過班級學生干部的29人。
12畢業生就業意向調查分析
第一，畢業后出路選擇。調查中涉及對畢業生畢業后首選出路的選擇上有高達 64%的學生選擇一畢業就就業，30%的選竇絳深造（留學或者國內考研），6%的同學有自主擇業和自主創業的意向。分析其中的原因，來自農村的學生比較多，很多學生背負著家人的期盼，大學畢業就要入職為家庭分擔壓力，這是構成我校學生畢業后就就業成首選出路的主要原因。選擇考研或留學的學生，一部分是為了提升自身層次，以尋求更多的就業空間；另一部分是沒有做好就業準備而進行考研。但很多學生均表示考研和找工作都是比較理性，考研結束后仍會選擇找工作，如果工作好即使考上了也會選擇工作。
第二，就業地區選擇。調查數據顯示，曲靖市各縣仍成為學生首選地，占了 6306%；云南省內其他州市選擇次之，占 30%；大部分學生還是愿意選擇回到生源地參加工作。比較少的同學愿意到昆明及省外應聘，究其原因是這些地方的就業條件苛刻，地方保護主義相對嚴重，競爭壓力比較大。
第三，畢業生就業崗位意向選擇（多選）。數據顯示，曲靖師范學院學生就業崗位意向還是相對保守，“金飯碗”思想還在存在，普遍選擇工作環境穩定，具有較好社會保障的工作。畢業生就業時首選崗位是公務員，依次分別為事業單位（教師）、特崗教師、事業單位（非教師）、大學生村官、國有企業等，具體崗位選擇比例見下表。
第四，畢業生酬薪期望。收入是反映就業狀況最重要的指標之一。畢業生期望的月薪在 1000 元以下的為 0 人，1000～2000 元的達到 51%，2000～3000元的達 862%，而 3000 元以上的則高達 8795%。這也反映出我們學生對薪酬的期望值是比較高的。
第五，畢業生首選求職方式。曲靖師范學院畢業生求職方式主要表現為：參加各類招聘考試，參加校內外各種招聘會和自主尋訪。參加各類單位招聘考試被畢業生認為是找工作的最佳途徑和選擇。而通過教師、親友介紹也被認為是找到好工作的捷徑之一，但這類非常少。
2畢業生擇業行為調查分析
（1）個人就業目的。個人的就業目的與就業意向有著直接的聯系。曲靖師范學院學生個人就業主要目的排在前三的是：“為了生計”“興趣愛好”“實現自身價值”。“為了生計”排在最前，這和學校學生的生源地及家庭經濟情況有很大關系。很多學生均來自農村，很大一部分是來自云南偏遠山區，家庭經濟不好，上大學欠債很多，需要還貸款。這使得學生面臨畢業即找工作，就業目的也就非常明確，為了謀生。
（2）影響就業的因素。參加調查的學生大多認為影響就業成功的關鍵因素是：社會關系、工作或學習經驗和應聘技巧。這一方面也從側面反映出用人單位的觀念，另一方面也反映出部分學生被一些不好的社會風氣影響產生認知片面性，認為好工作全靠關系。但同時也體現學生希望能夠得到更多的見習、實習機會。調查統計反映學生求職失敗的原因主要有：自身條件欠缺，缺乏競爭力、缺乏社會關系、信息嚴重不足。學生普遍反映，通過在校期間的見習和實習，到學校旁聽，深切感覺到自身授課技巧、課堂組織管理等方面的欠缺。
3就業指導工作的啟示
31增強就業教育和就業指導的針對性和有效性
從調查結果來看，大學生就業一方面受自身專業文化素質及個人價值觀、就業觀的影響；另一方面受到國家社會轉型、社會結構不斷調整，市場用人機制變化的影響。因此，為了合理地解決好大學生就業意向與現實條件的差距問題，高校就業工作指導教師應該在就業教育和指導過程適時地加入客觀而盡可能詳實的社會現實的內容，如：國家社會經濟形勢，相關地區及行業的平均工資、計酬方式、工作時間、勞動強度、消費水平、發展前景等。同時應注意引導大學生搞好自身的職業興趣、職業理想、職業能力等方面客觀的測評，結合個人狀況、家庭狀況和可能的機會成本，逐步形成理性的職業意向。[1]努力使高校就業指導工作與學校人才培養，市場需求相配套。
32建設一支高素質的就業指導隊伍是保障
學生就業競爭力體現在自身素質和外界影響，而外界影響主要體現在學校就業指導人員素質上。因此，高等師范院校就業指導工作能否有效開展，在很大程度上取決于學校是否有一支高素質、戰斗力強的就業指導人員隊伍。加強高等師范院校就業指導人員隊伍建設，開展高質量的就業指導，對于解決師范類學生就業難問題具有重要意義。根據目前高等師范院校的人員配置情況，可以建立由思政專業教師、專職輔導員、專職院系書記和就業指導部門人員組成的就業指導人員隊伍的主體，并適當輔以校外專家、學者、成功人士等開展就業指導工作。[2]
參考文獻：
關鍵詞：大學生;就業規劃意識;就業指導
隨著高校招生規模不斷擴大，大學教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”過渡。大學畢業生就業壓力增大，待就業人數不斷膨脹。前期就業規劃是否明確、就業準備是否充分，直接影響就業質量的高低。針對大學生 “就業規劃意識”和“就業意向”的問題，我們進行了調查研究，希望找到影響大學生就業質量高低的因素，幫助大學生提高就業滿意度。
一、研究方法
本研究運用定性與定量研究相結合的方法進行。定性研究主要是運用文獻研究法，廣泛搜集國內外有關大學生就業規劃意識和就業指導的相關文獻，以準確全面地把握研究動態，從而保證研究的原創性與前沿性。定量研究主要是運用問卷調查法，研究樣本為在校大學生。對調查回收的問卷用SPSS17.0統計軟件包進行統計分析。此次調查在湖南師范大學共發放300份問卷，回收286份有效問卷。其中，大一學生占30%，大二學生占25.5%，大三學生占24.5%，大四學生占20%。男生占
20.6%，女生占79.4%。理工類專業的學生占18.8%，文史哲類的學生占54.6%，其他專業的學生占26.6%。
二、數據分析
（一）畢業生能力自評與企業要求：調研數據顯示，大學生認為自己的就業優勢依次為：做事效率（18.6%）、溝通能力（16.5%）、時間管理（15.8%）、邏輯分析能力（13.7%）、自學能力（8.9%）、文字寫作能力（8.4%）、外語能力（5%）、計算機應用（3.8%）、公眾演講（3.6%）、其他（5.8%）。大學生認為自己的就業劣勢依次是：缺乏工作經驗29.8%，對社會不了解28%，英語、計算機水平不夠好20.7%，專業成績一般15.8%，其他5.7%。
而用人單位對大學畢業生素質與能力的要求則依次為：自學能力74%、職業道德68%、團隊合作能力67%、專業技能64%、人際交往能力63%、心理素質62%、組織管理能力44%、儀表禮儀38%、專業成績29%、計算機應用15%、英語水平3%。1通過大學生自我評價和用人單位對人才的要求對比，我們發現兩者存在顯著差異。用人單位最看重的是：畢業生的自學能力、職業道德、團隊合作、專業技能和人際交往能力。而畢業生認為欠缺的英語、計算機能力，用人單位倒是覺得現在的畢業生基本都會電腦，只要自學能力強，提高水平不是問題。倒是團隊合作及與人交往的能力，需要在大學里通過擔任學生干部、參加社團組織、參與學生活動或社會實踐才能變得更加成熟和老練。
（二）畢業生就業意向分析：
表1 你找工作時考慮的因素有哪些
數據顯示，畢業生找工作考慮的因素依次為：職業興趣、工資待遇、專業對口、自我實現、地區、行業。男生更在意專業是否對口，女生更看重工作地區。分析認為，女性在社會分工中，更多扮演照顧家人的角色，所以傾向找離家近的單位，父母也希望女兒留在自己身邊。男生更在意專業對口和行業發展，這和男生希望實現自我價值、承擔家庭經濟責任有關。
在問及“你想在什么樣的城市工作”時，85.7%的大城市家庭的學生堅持留在大城市，26.2%來自農村家庭的大學生選擇大城市。來自中小城市家庭的畢業生選擇居中，但也更傾向于在城市工作。分析認為，城市家庭的學生擁有更多社會資源，他們的父母會為孩子就業出謀劃策、積極創造條件，不愿意孩子離家太遠工作。而農村家庭的學生，社會資源較少，擇業時家庭的建議和約束較少，他們認為“只要找到合適的崗位，在哪里工作并不重要。”
在被問及“對以后的就業，是否感到有壓力”時，25.5%的學生表示“壓力很大”，58.5%的學生表示“壓力較大”，14.2%的學生選擇“壓力不大”，1.8%的學生表示“沒壓力”。在被問及“導致你就業壓力的原因有哪些？”時，學生選擇依次是：個人能力不足（16.1%）、高校擴招導致畢業生太多（14.7%）、對某些行業的就業機會不了解（14.1%）、就業機會太少（12.3%）、所學專業就業很難對口（10.1%）、本科學歷太低（9.8%）、缺乏職業規劃和就業指導（9.2%）、薪酬太低無法接受（8.1%）、社會歧視應屆畢業生（3.9%）、其他（1.7%）
（三）大學畢業生就業規劃意識現狀。在被問及“你知道自己適合從事什么樣的職業嗎？”時，33.0%的學生表示“知道”，31.9%的學生表示“不知道”，而35.9%的學生表示“不太清楚”。可見，絕大多數大學生對自身以后就業擇業方向還存在著很大的困惑，需要得到進一步指導。
在問及“你是否有職業生涯規劃”時，9.9%的學生選擇了“有，很清晰”，51.4%的學生選擇“有，但不清晰”，24.5%的學生選擇“說不清楚”，14.2%選擇“沒有”。說明，大多數大學生的職業規劃意識模糊，缺乏明確的目標，對自身定位不準，人生規劃缺乏長遠認識。因此，要想提高大學生就業滿意度，加強就業指導與培訓至關重要。
（四）大學生就業指導培訓期望。調查數據顯示，關于就業指導與培訓期望，25.9%的同學希望能夠到企業實習，得到實踐工作機會;22.9%的同學期望得到企業人力資源專家提供的職業規劃、就業指導、求職技巧培訓;20.9%的同學希望接受職業挑戰訓練或參加商業實戰特訓營;15.7%的同學希望參加潛能提升課程;12.2%的同學想聽成功職業經理人講座、成功心理學課程。
在被問及“你希望誰來為你進行職業生涯規劃”時，學生的選擇依次是：企業人員（37.7%）、專業老師（35.5%）、學長學姐（19.1%）、輔導員（7.8%）。可見，大學生更希望由企業人員、專業老師來進行就業規劃指導，并為自己的職業生涯規劃提供建議和意見。在就業指導方式上，學生的選擇依次為：面對面咨詢（41.5%）、網絡咨詢（22.6%）、團體咨詢（15.3%）、同學互助（12.0%）、電話咨詢（8.6%）。可見，大學生更喜歡進行面對面的個別咨詢，以便更清楚地了解自己就業、求職的特長和興趣。從國外的職業規劃指導來看，面對面咨詢指導是一種效果最好的方式，因為這種方式更便于關注學生的個性特點，能有針對性的進行指導。但目前國內高校的職業指導大多是大班授課或講座的方式進行。最后，大學生認為學校應采取的改進就業指導的措施有：加強與企業的聯系（23.1%）、加強學生創業能力培養（22.0%）、加強就業個體指導（20.4%）、呼吁校友幫忙提供就業崗位信息（16.2%）、加強對學生考公務員、考研支持力度（10.0%）、鼓勵學生到農村基層就業（5.2%）、其他（3.1%）。
三、結論與建議
通過實證調研，我們發現，（1）大學生對自我就業能力的認識，和用人單位對人才的要求存在差異。用人單位最看重的員工素質是：自學能力、職業道德、團隊合作、專業技能和人際交往能力，因此大學生應在大學期間注重培養這幾方面的能力。（2）畢業生就業意向與性別、生源地、家庭背景密切相關。女生更傾向于選擇離家近的地方工作，男生更在意專業是否對口和行業發展。城市家庭的學生父母會為子女就業出謀劃策;農村家庭的學生擇業時，父母的建議和束縛較少。（3）90%的大學生的職業規劃意識模糊，對自身定位不準，人生規劃缺乏長遠意識。（4）大學生最期望的就業培訓是，能夠到企業實習，獲得實踐工作經驗。大學生最期待的職業規劃指導方式是：由企業人士、專業教師為他們進行面對面的咨詢。結合以上結論，我們提出的建議是：
（一）政府制定畢業生就業、創業的宏觀政策。首先，政府應從社會就業現狀出發，了解大學生的就業、創業需求，制定畢業生就業、創業的宏觀政策，為大學生就業提供政策支持。制定降低創業門檻的政策，給大學生提供微型創業平臺，鼓勵大學生創業。
其次，政府應該大力開發、提供社會管理、生產服務、生活服務、救助服務等公共服務崗位，引導高校畢業生到政府基層服務管理崗位就業，并在公務員晉升提拔時，將基層工作經歷作為一項必要條件。再次，政府組織以促進就業為目的的實習實踐，要求知名企業每年給大學生提供就業實習崗位。
（二）學校加強職業規劃指導。學校應不斷完善大學生職業生涯規劃課程，根據大學生的需要，邀請大學生喜愛的授課人員前來，為大學生提供高質量的職業規劃、就業指導，并且增加個體就業指導咨詢服務。在加強對大學生的職業生涯規劃指導時，采取面對面咨詢或是網絡咨詢的方式效果最佳。因此，學校可積極組織大四實習生或已就業學生與學弟學妹的交流會，分享面試現場中遇到的問題及相應的解決措施，提供成功經驗及心得。
（三）大學生自身提前做好職場規劃。大學生首先應該認識到，正確詳細的就業規劃是成功就業的前提。理性看待就業壓力，認清發展方向，可以通過咨詢專業老師或有經驗的學長學姐，也可以上網搜尋與自身專業相關的公司的資料，制定合理的目標，并按計劃進行，使大學四年學習有的放矢。其次，分析自身就業的優劣勢，揚長避短，提早做好人生規劃。大學生需要首先認清自己的優缺點，提前對就業規劃進行合理設計，揚長避短，加強劣勢然后全面發展。對于有創業想法的大學生，應積極了解創業所需條件，如資金、理論知識儲備、社交能力、管理能力等，因而有重點、有目的提高能力，做好創業準備;而對于準備就業的大學生，可積極了解企業看重員工哪些方面的能力，在就業前不斷提高自身相關的能力，以適應企業用人需求。
總之，大學生是否具備就業規劃意識，是否提前進行了就業準備，對成功就業至關重要。無論就業形勢多么嚴峻，只要大學生重視自身素質的提高、提前做好人生規劃，定能為自己謀得不錯的工作，提高就業滿意度。
參考文獻：
用人單位：_____ 法人代表：_____
單位性質： （1.黨政機關 2.科研設計單位 3.學校 4.醫療衛生 5.金融單位 6.國有企業 7.三資企業 8.部隊 9.其它）
注冊地址： 省（自治區、直轄市） 市（州） 縣（區）
人事部門聯系人：_____ 聯系電話：_____ 郵編：_____單位詳細地址：__________
乙方：
畢業生姓名：_____ 性別：_____ 政治面貌：_____身份證號：__________
畢業學校：__________ 所學專業：_____ 學歷：_____個人聯系電話：_____
家庭聯系電話：_____ 家庭通訊地址：__________ 郵編：_____
甲乙雙方按照國家畢業生就業政策及相關規定，遵守誠實、守信的原則，在平等自愿、協商一致的基礎上，達成如下協議：
一、甲方應保證如實向乙方介紹本單位情況，以及乙方應錄（聘）工作崗位的情況，現通過對乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應保證如實向甲方介紹自己的情況，現通過對甲方的了解，愿意到甲方就業并在本協議約定期限內報到。
二、本協議是甲乙雙方在正式確立勞動人事關系前，經雙向選擇，雙方互為確認對方相關信息真實可靠并承諾在本協議規定的期限內建立勞動人事就業關系的依據。
三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自 之日起（工作期限應填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業率）年，工作崗位為_____，工作地點為__________，報到期限為報到期限填寫應在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時間太長）年 月前，報到地點為 _____ .
四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內）天，在試用期內乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為 _____ 元，在試用期滿轉正后乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為 _____ 元。
五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規、政策規定為乙方繳納社會保險（包括養老、醫療、失業、工傷、生育等保險），提供相關的福利，以及符合國家規定的勞動安全衛生條件和勞動防護用品。
六、甲乙雙方協商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；
七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務員、升學（留學）參加（選調生、選聘生、大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”、農村特崗教師計劃、入伍等）國家及地方政府項目就業，無法履行本協議的情況達成如下約定：（沒有相關約定的劃斜線（/），不能空格。）
注：1、協議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；
2、協議書是復寫的，填寫時請用力，否則后三張不清晰；
3、協議書不能涂改，若填寫錯，請學生打電話回學校咨詢；
4、若協議書寄回學校，請寫明學院名稱及收件人姓名；
5、協議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯交用人單位留存、第二聯由學生本人留存、第三聯和第四聯交學校就業部門留存。
八、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內容的宣傳材料作為本協議的附件；乙方在應聘時所提供的自薦材料亦作為本協議的附件。
九、雙方簽訂就業協議書后，應在15個工作日內由甲方將本協議的第四聯報甲方上級主管部門備案；由乙方將本協議的第三聯報乙方所在學校畢業生就業工作部門登記，并由學校畢業生就業工作部門列入畢業生就業方案，辦理就業相關手續。
十、甲乙雙方應全面
履行協議。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求其賠償相關損失。如甲方或乙方未如實向對方介紹自己一方情況或隱瞞不良事實，對方可單方解除本協議，不承擔違約責任。
十一、甲乙雙方協商一致，可以變更協議中雙方約定的條款或解除協議。變更或解除協議，應采用書面形式，由甲乙雙方各執一份。
十二、符合下列情況之一，經書面告知對方后，本協議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產；2、乙方報到時未取得畢業資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動教養；4、法律、法規、政策規定的其它情況。
十三、甲乙雙方因履行本協議發生爭議，由甲、乙雙方協商解決，或提請有關部門協調解決，也可直接向人民法院提訟。
十四、本協議一式四份，由乙方所在學校提供。甲方、乙方、乙方所在學校、甲方上級主管部門各執一份。
十五、本協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動合同（聘用合同）后，本協議自動終止。
甲方（用人單位公章）__________
學生簽名：__________
經辦人簽名：__________
關鍵詞 就業意向 擇業行為 學前教育專業 畢業生
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
2010年，國家頒布了《中長期教育改革和發展規劃綱要》和《關于當前發展學前教育的若干意見》，其中提出了，在未來的十年的發展過程中，我國將大力促進學前教育的發展。對于學前專業的學生而言，這無疑是一個利好消息。立足于這樣的大環境之下，這篇文章對學前專業畢業生的就業意向進行了調查，更加了解了這些學生的擇業行為和就業意向，找出了他們在就業時存在的諸多問題。
1學前教育專業畢業生就業意向調查分析
1.1畢業后的首選出路
根據調查顯示，畢業后直接求職是畢業生的首要的選擇，其中將近80%的學生會選擇畢業之后就立刻就業，有6%的學生會選擇自主創業，這些學生一般都是家庭條件比較好，生活比較殷實的，家長支持并鼓勵自己自主創業，而決定升本或者繼續深造的學生只占到4%。
1.2畢業生的就業地區
根據調查顯示，很多畢業生都會選擇畢業學校所在市作為自己的就業地點，這部分學生竟然占到全部學生的54%，還有34%的學生選擇在如北京等一線城市就業，只有非常少數的畢業生會選擇其他中小型城市就業，甚至沒有學生愿意去偏遠地區教學。因為這些學生認為，相比較中小型城市和偏遠地區，在一線城市會有更多的發展機會和提升自己的空間，除此之外，薪酬待遇也會比較好。
1.3畢業生的就業單位
90%畢業生會選擇公立幼兒園就業，2%的學生愿意在私立幼兒園，8%的學生選擇的其他。這些學生表示，無論是社會保障，還是社會地位，公立幼兒園都比私立幼兒園更勝一籌甚至幾籌，因此，這些學生更加愿意去公立幼兒園教學。然而，事實與理想之間總是存在著差距，我們對2015屆畢業生的就業情況進行了調查，發現其中有80%的畢業生在私立幼兒園教學，只有10%的學生會任教于公立幼兒園，還有一部分學生會選擇其他的行業。
1.4畢業生期望月薪
30%的學生期望自己的工資在1000到2000之間，70%的學生希望自己的工資在2000―3000之間。根據我們對2015屆畢業生的薪酬調查結果發現，他們的平均薪酬是1000―2000之間，由此可以看出，學生的薪酬期望與實際薪酬之間存在著很大的差距。
2學前教育專業畢業生擇業行為調查分析
2.1個人就業的目的
根據對學前教育專業學生的就業目的的調查發現，他們基本上都是為了生計，為了實現自己的價值或者為了發揮自己的興趣愛好。其中，絕大多數學生都是為了維持自己的生計，這主要與學生的經濟狀況有關。我們隨機抽取了100個學前教育專業的學生，其中有74個學生來自經濟欠發達地區，他們的家庭經濟條件不好，家里還有弟弟妹妹需要讀書上學，有的學生家里還有傷殘的老人，所以，這些學生在面臨就業的時候，首先考慮的就是謀生，為家里減輕負擔。還有一部分學生是為了實現自身價值或者是為了自己的興趣愛好。由此可以看出，這些畢業生在尋求利益的同時，比較注重自身的發展。在所有的就業因素中，排名最低的是為社會發展做貢獻，從這里可以看出畢業生在擇業的時候功利心比較強。
2.2影響擇業的首要因素
在影響學前教育專業學生的擇業的因素中，最主要的因素就是地理位置的好壞，其次是薪酬，還有就是行業保障。學前專業的畢業生表示，我國的經濟發展區域性差異比較大，經濟發達的地區，會為教育投入很多的經費，而且更加注重幼兒的教育，無論是行業保障還是薪酬都會更加好一些。只有在經濟發達的地區就業，可以獲得高薪水，也會得到好的保障，可以為學生提供更高質量的生活。
2.3影響成功就業的主要因素
促進學生成功就業的主要因素是工作經驗和實習經驗、社會關系以及應聘技巧。其中，工作和實習經驗是影響學生成功就業的主要因素。從這里可以看出用人單位的理念，他們更愿意聘用一些具有工作經驗的教師，這樣可以為單位節約很多成本，除此之外，可以反映出學生更加渴望為自己爭得更多的實習機會。
2.4擇業不順利的因素
畢業生就業不順的主要因素就是自身條件欠佳。很多畢業生認為，自己與幼兒園教師之間的差距真的非常大，各種技能都欠佳，組織能力也不強。與此同時，社會經驗不足也是影響畢業生就業的主要因素，從這里可以看出，社會關系對于就業非常重要。除此之外，信息量不足也是影響畢業生就業的主要因素，無論是學生還是教師，與市場的交流都比較少，不能在第一時間接收到來自市場的就業信息。
參考文獻
關鍵詞： 體育學院畢業生 就業意向 就業指導方案
1.前言
國家教育部最新公布的數據顯示，2009年全國高校畢業生的總數將達到611萬人，比2008年多出52萬。廣東省教育廳的數據顯示，2009年廣東高校畢業生將超過33萬人，加上延緩就業和省外到粵求職者，預計將有超過50萬名大學畢業生在粵求職。而受全球金融危機影響，2009年的就業形勢是改革開放以來最嚴峻的。因此，深入了解體育學院畢業生的就業意向，并根據目前形勢提出就業指導方案是做好就業指導工作的重中之重。
筆者采用抽樣調查法，對廣州體育學院2009屆碩士畢業生49人、廣州大學體育學院2009屆本科畢業生106人，共155人進行調查。發放問卷155份，有效收回有效問卷153份，回收率98.71%。調查專業涉及體育教育、社會體育、運動人體科學、新聞與傳播等四個專業，其中體育教育專業79人，占51.63%；社會體育專業67人，占43.79%；運動人體醫學專業4人，占2.61%；新聞與傳播專業3人，占1.96%。廣州市生源45人，廣東省（除廣州市外）生源61人，外省生源47人。
2調查結果與分析
2.1調查結果。
2.1.1就業地域意向。
調查發現，在被調查者中希望畢業后留在廣州工作的有45人，占29.41%；希望在珠三角地區（此處指除廣州以外的深圳、珠海、佛山、江門、中山、東莞、惠州等地）工作的有69人，占45.10%；希望去貧困山區的有6人，占3.92%。
2.1.2工作類型意向。
調查顯示，在被調查者希望畢業后成為教師的有69人，占45.1%；希望成為公務員的有44人，占28.76%；希望成為教練的有7人，占4.78%；希望成為社區工作人員的有20人，占13.07%；希望自主創業的有8人，占5.23%；希望從事其他職業的有5人，占3.27%。
2.1.3薪酬意向。
數據表明，被調查的畢業生對薪酬的要求主要集中在2501―3500元之間，有96人，占62.75%；而希望薪酬在1501―2500元和3501元以上的人數分別為33人和24人。
2.1.4就業壓力及自信心。
調查表明，2009屆畢業生普遍感覺到就業壓力，在被調查者中認為壓力很大的有93人，占60.78%。由于就業壓力而直接導致其自信心不足，因此在被調查者中感覺很有信心的僅有21人。但由于大多數學生對自身專業技能、理論知識等的掌握比較有把握，因此58.82%的被調查者對就業有一定信心。
2.1.5影響就業因素。
被調查的畢業生普遍認為個人能力和社會經驗、社會關系是順利找到工作的重要影響因素，分別占55.56%、27.45%和14.38%，而認同學習成績是順利找到工作的重要影響因素的畢業生甚少。
2.1.6擇業觀念。
數據表明，大多被調查者都認同“先就業后擇業”的觀念，有94.11％的被調查者認可跨專業就業的理念，有的更是認同自主創業。
2.2結果分析。
2.2.1就業理念調整。
2009年就業形勢的日漸嚴峻，就業壓力的不斷增加，迫使大學生放下往日精英的身份，不斷轉變就業觀念。從本次調查來看，畢業生的就業觀念無論是在就業性質還是在薪酬上都逐步趨于理性。根據智聯招聘對全國2517家企業（廣州274家）的薪酬盤點后發現，2009年碩士畢業生起薪點預計同比將下滑11.96%，為2731元；本科畢業生起薪點將下滑11.84%，為1846元。據此，被調查畢業生對薪酬的要求在正常范圍之內。但是，從就業地域的選擇方面來看，畢業生普遍要求過高，大多數希望在廣州或珠三角地區等經濟較發達地區工作，而農村、貧困山區等目前最需要人才的偏遠地區卻少人問津。根據以往數據顯示，有的畢業生即使是去了農村或貧困山區也不能長久。因此，當前的畢業生應該樹立“是金子總會發光”的思想，無論在什么地方，只要工作踏實，同樣能夠創造不可估量的成就。
影響就業的因素很多，從自身的角度來看，個人能力和社會經驗是重中之重，這一點已經得到廣大畢業生的認同。但是有部分學生卻一味注重參與社會實踐，忽視了學習的重要性，使得本末倒置，事倍功半。因此，體育專業的畢業生應該注意學習成績是根基，只有在保證學習成績的情況下提高個人能力和增加社會經驗，才能為就業打下全面良好的基礎。
2.2.2就業面擴大，自主創業意識增強。
對于體育專業的學生來講，無論是體育教育、社會體育還是其他體育專業，都應該將眼光放長遠一些，除了常規的體育教師、公務員等職業以外，應該大膽創新，深入到各個行業中去，如酒店服務、俱樂部教練陪練、社區指導員等，甚至可以自主創業，開辦各種運動項目的培訓班等。根據往屆體育學院畢業生的走向情況，教師比例占50%左右，并且比例正在逐步減少；公務員比例約占7%。隨著群眾體育的大力發展，各體育場館的對外開放，社會需要大量的健身指導員、教練、陪練等，如高爾夫、網球、乒乓球、羽毛球、籃球、健美健身、國標舞、瑜伽、武術、跆拳道、游泳、輪滑等多個項目，全國的教練、陪練缺口相當驚人。另外，一些企事業單位對本單位職工的身體狀況越來越關注，對一些體育人才也有一定需求。又如一些賓館酒店為了滿足顧客的健身需求，也需要一些體育人才的加入。可以說，目前體育專業的畢業生就業面越來越廣，而且隨著社會的發展進步，一些中小城市甚至鄉鎮也對體育人才有相當的需求。因此，畢業后從事教練陪練行業的比例也在逐年增加。從本調查數據顯示，2009屆畢業生對就業類型的選擇，除公務員偏高外，其他基本與往屆相符，且希望進入服務行業的人數正在增加，說明本屆畢業生的就業理念趨于理性。
3.對策研究
3.1全面掌握專業技術、牢固掌握專業理論。
對于體育專業的畢業生來講，全面掌握專業技術、牢固掌握專業理論是極為重要的。當代的體育人早已不僅僅是“野蠻其體魄”，不僅要有強健的體魄，更要用知識武裝頭腦。因此無論是體育理論還是體育術科專業的畢業生，都應當首先深入理解本專業的特點，尤其是術科專業的學生，更應該是“一專多能”、“理論精準”的復合型人才。自身的本領過硬，是就業自信心的重要來源，足夠的自信心將為就業打開順利之門。
3.2加強就業指導。
古語云：“識時務者為俊杰。”雖然目前處于金融危機時期，但體育專業的畢業生應當充分認清當前社會各界對體育人才的需要量，認清當前省內外各大中小城市乃至鎮鄉村對體育人才的需求。只有認清了就業形勢，才能“量身訂做”，把握好就業方向，使自己立于不敗之地。
求職是一種職業選擇的雙向過程，能否求職成功決于人個和用人單位的需求是否能夠達成一致。因此，在就業過程中，學生難免會產生各種就業心理問題，學生要防止出現因為個人目標與現實需求存在較大落差而產生的自卑、怯懦心理，更應杜絕自暴自棄的想法產生。克服自卑心理，樹立準備意識，保持寬容心態，努力完善擇業心理，預防就業受挫都是畢業生應有的心理。
求職是一門藝術，講究技巧。在求職過程中少不了面試、復試等環節，因此，在求職前，畢業生應該加強求職技巧訓練，以一個“禮貌理智、踏實進取、技術全面、理論精準”的面貌出現在用人單位面前，為求職成功添加一個重重的法碼。
因此，加強畢業生對當前形勢、就業心理和求職技巧的指導尤為重要，各體育院校應該及時有效地利用講座、座談等形式對畢業生進行相關的培訓，使畢業生有的放矢地參加各種招聘會、面試、復試。
參考文獻：
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【關鍵詞】旅游管理；就業意向；調查思考
一、調查測試對象與研究方式
調查測試對象為四川理工學院旅游管理專業2008級學生，共對130人進行測試調查，回收有效樣本127份。
調查方式是通過學生采用職業決策平衡單的方式對自身三個以上職業發展方案進行選擇，對其進行價值量化打分，根據各項職業的最終量化分數作出職業決策確定工作崗位。然后根據統計數據進行分析。最后，針對大學生對工作崗位的選擇所呈現出的特征，為大學生進行正確的職業決策提出建議。
二、旅游管理專業大學生就業意向調查結果分析
從調查數據統計分析可以看出，當前旅游管理專業學生的主要選擇體現以下特征：
1、國家機關、事業單位成首選
經調查顯示，教師崗位占21%，公務員13%，政府機關和事業單位為大學生的首選.由此反映當前經濟形勢下，越來越多學生找工作求穩的心態，對于21%的學生想要當教師，這個比例有些偏高，據了解主要原因為：教師的職業穩定、社會地位高，教師公招考試競爭激烈程度比公務員考試小。另外旅游管理專業學生女生占多數也是選擇教師比例高的原因之一，一份穩定的職業更符合女生的心理預期。有13%的同學選擇公務員這一職業，無疑體現了“學而優則仕”的傳統思想，他們向往“當國家干部、端鐵飯碗”。工作舒適、穩定、待遇不錯，有政治發展前途。從學生的意向選擇可以看出大部分學生對工作穩定性的要求極高，反映了在大學生群體中，職業價值取向存在一定的偏差，開拓創新意識有待進一步提高。
2、注重專業崗位
從調查的數據可以看出，有20%的學生選擇從一名普通的酒店職員做起，還有12%的學生希望從事旅行社的相關工作，其中導游占多數。酒店、旅行社都是旅游管理專業學生專業對口的工作崗位。這說明較大部分同學希望畢業后能在與本專業相關的部門找到就業機會，愿意在本專業上有所發展，將大學所學到的知識運用到實踐中去服務社會。
3、自主創業增多
有15%的學生要自主創業，說明大學生自主意識越來越強，愿意自立、自強，希望通過自主創業來實現個人價值，在商海搏擊中鍛煉提高自己，期望將來可以大干一番自己的事業。
表明一些學生的開拓創新意識逐漸增強，這也正符合我國經濟發展的大趨勢和社會大環境的需要。
4、工作崗位多樣化
經調查，在其他類中有考慮從事記者、會計、婚慶、銷售、室內設計等等職業，多樣化的選擇體現了學生在選擇崗位時從實際出發，不再著重強調專業對口，頭腦較為靈活。
5、考研人數較少
只有8%的學生考慮考研，比例較低。其中，大部分都是因為為了興趣或想提高自己的專業水平，考研目標明確，態度正確。旅游管理專業是一門實踐性極強的專業，因此大部分學生選擇畢業之后直接就業。
三、調查研究的對策
針對旅游管理專業學生對工作崗位選擇的情況，為了讓學生選擇更為合適的工作崗位，正確的進行職業決策，提出以下建議：
1、調整好就業心態，改變就業觀念
目前大學生對職業選擇有著一些不合理的觀念，受到目前社會經濟形勢的影響導致學生在擇業過程中出現了一些消極傾向，如求穩心態、崇拜權力、功利心理，哪個職業熱門，哪個職業環境優，就選擇哪個，以至于在擇業中出現了“教師熱”、“公務員熱”、“外企公司熱”等非理性選擇，作為大學生應樹立正確的擇業觀。要加強自身思想教育，正確認識自我，克服盲目的享樂主義、拜金主義、利己主義等不良意識傾向，培養崇高的職業理想和職業道德，高度的社會責任感，積極進取、勇于創新的精神。面對現實，主動認真分析形勢，結合自身情況，作出符合實際的就業選擇。
調查顯示大學生選擇職業時考慮的主要因素有：興趣愛好、個人的能力、職業未來的發展空間、勞動報酬等等。各人情況不同，考慮的重點也各不相同。但大學生必須明白求職是職業者和用人單位的雙向選擇。在擇業過程中不能過分強調個人的職業理想和利益，而要努力把自己的職業理想與單位需要結合起來，主動地服從單位需要，把個人理想自覺地統一到國家和社會的需要中去。應主動響應國家號召，樹立“到祖國需要我的地方去的”就業觀念，在為國家建設做貢獻同時，謀求自身發展，充分發揮自身的聰明才智，做到人盡其才。
2、分析環境因素，進行準確的職業定位
學生應從自己的專業特點出發，有一個準確的職業定位，系統地開展職業生涯規劃。首先要“知己”，科學評估自我。可以借助于職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對自己的評價等，對自己進行全面分析，認清自己的優勢與劣勢，對自己是否適合在旅游管理行業發展、適合做導游還是適合做酒店管理營銷、或者旅行社外聯等等，對于自己想從事的專業方向做出判斷，并且有計劃、有重點地把精力用到自己感興趣的的地方中去。然后要“知彼”，對自己的目標單位進行分析。旅游管理專業這門學科的產生時間不長，但是近來我國旅游業迅速發展，現在旅游管理人才的需求量很大，相關專業崗位很多。如專業技術崗位：旅游景區講解員、導游、旅游產品營銷與研發人員；經營業務崗位：旅游線路策劃員、外聯銷售人員；經營管理崗位：旅游財務人員、旅行社經理酒店管理人員等等。最后是“抉擇”，不同類型的單位對求職者的自身素質和能力有著不同的要求，在進行職業選擇時，要將旅游管理行業所需要的一般能力與目標類型單位所需要的特殊職業能力結合起來作為重要的參照因素。根據自身能力，理性地進行職業選擇。
參考文獻
[1]張向飛.機械類大學生職業生涯規劃的現狀與思考[J].青春歲月，2010(18).
（安徽工業大學工商學院，安徽 馬鞍山 243000）
【摘要】高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，飛速增長的高校畢業生加劇了社會勞動力市場的競爭，就業趨勢日益嚴峻。大學生就業意向直接影響大學生的就業行為和心理。本文對獨立學院工科男、女大學生畢業出路選擇、就業單位意向、就業區域意向及就業考慮因素進行比較分析，從國家、企業、學校三個層面提出采取科學有效的引導措施，幫助大學生樹立和調整良好的就業心理，促進大學生就業。
關鍵詞 獨立學院；男女大學生；就業意向
隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，越來越多的高校畢業生直接參與社會勞動力市場的競爭，截止至2015年，高校畢業生人數由2001年的114萬增長到749萬，就業形勢不斷加劇[1]。作為獨立學院民辦高校這一特殊學生群體，就業形勢更不容樂觀，尤其是工科中的女生就業情況更應引起社會的關注[2]。通過對獨立學院工科生中不同性別就業意向的調查，分析就業意向現狀，為完善對獨立學院學生尤其是工科女大學生的就業幫扶體系提供理論基礎。
1調查對象與方法
本次調查采用自編《大學生就業意向調查》紙質問卷，在四個年級工科專業中以班級為單位隨機抽取412人進行了畢業意向、就業關注與準備、就業區域意向、就業單位意向及就業考慮因素等方面的調查采樣，共回收調查有效問卷388份，問卷回收率為94.17%，其中男生201分，女生187份。
2調查結果與分析
2.1男女大學生畢業出路選擇的比較
對回收的388份調查問卷進行統計：（1）388份調查問卷中，男生、女生分別占調查問卷的51.80%和48.20%；（2）從表1可以看出，49.75%的男生選擇畢業直接就業，59.89%的女生選擇畢業直接就業；在創業、考研、出國培訓、報考公務員和基層項目中，男女大學生因性別不同所選擇的畢業出路也不一樣。
由此可見，畢業后直接就業和考研，女生的選擇高出了男生10個百分點左右，在創業和基層項目方面男生明顯高于女生。近年來，國家和地方政府相繼出臺優惠政策來鼓勵和幫扶學生創業和參加基層項目，但不論是男生、女生，選擇創業和基層項目作為畢業出路所占比例均較低，這說明學校需加大對創業教育的支持力度和對基層就業宣傳力度的同時，國家和政府也應進一步加大投入。
2.2男女大學生就業單位意向比較
統計結果顯示（表2）：男女大學生畢業后選擇企業就業的比例相近，分別為42.29%和41.71%；在政府機構中就業男生的選擇高于女生，而在科研機構、學校及其他事業單位的選擇中，女生明顯高于男生；選擇創業方面，男生比女生高出了11個百分點，但仍然有較高比例的男女生沒有想過畢業的就業單位意向。
進一步分析可以看出，男女生在就業單位的選擇中差異性較為明顯，男生更偏向創業和政府機構，女生偏向于較為穩定的就業單位就業。值得關注的是企業就業人數不論男生、女生所占比例均最高，由此可以說明企業是解決學生就業的重中之重。同時，仍有6%左右的學生沒有就業單位意向，更應該引起教育與就業工作者的關注。
2.3就業區域意向
對男女大學生就業區域意向的調查結果顯示（表3）：大部分男、女生愿意以家鄉附近為主要就業區域，但女生更偏向于在家鄉附近就業；在選擇挑戰和機遇較多的沿海城市或不在乎工作區域方面，男生明顯高于女生；在內地城市、西部地區作為工作區域的選擇中男女生相差不大，但選擇西部地區作為就業意向的比例在男女生中均最低，分別為1.99%和1.67%；仍有3.98%男生和3.16%的女生沒有明確的就業區域選擇目標。
進一步對調查結果進行分析，大部分同學畢業后選擇回家鄉和沿海或內地發達城市就業，而就業機會較為充分的西部地區，學生的選擇意向普遍較低。由此說明，促進畢業生就業一方面要加強沿海和內地發達地區的畢業生市場維護與開拓，另一方面學校也要根據學生生源特點加強學生生源地區就業實習基地的維護和建設，同時大力宣西部就業政策，鼓勵學生到西部就業。
2.4就業考慮因素
對男女大學生就業考慮因素的調查結果顯示（表4），男女大學生就業考慮的六個調查因素中最重要的兩個因素為薪資待遇（30.73%和29.78%）和發展機會（29.11%和21.31%），兩個因素占比男女生均超過50%；男女大學生考慮因素排在最后均為專業成績和專業匹配；工作環境和工作穩定性女生占比男生略高。
由此可見，大學生在就業考慮因素看重薪資待遇只是其中一面，另一方面也比較關注自身的發展機會、工作環境及工作的穩定性。這說明在校大學生能以理性的思維方式考慮就業問題，關注自身的發展因素逐漸增加，而不是一味的追求高薪。但另一方面也必須得到正視，即就業中專業匹配所占比例在男女大學生考慮就業因素所占比例均較低，這無疑會導致學生輕視專業課程的學習，進而造成專業知識、專業技能較為薄弱。
3對策與建議
通過調查分析，當下男、女大學生就業意向存在差異的同時，逐步趨于理性和現實，同時也反映出了高校教育在專業指導、就業引導等方面存在的問題。特別是部分學生沒有考慮過就業單位性質與就業區域，不把專業匹配作為重要因素考慮，勢必會導致學生在校期間沒有目標，盲目的度過四年，同時淡化了學習科學文化知識的意識，把大學作為進入社會的“跳板”，把科學文化知識的學習作為一種形式。對此，應當引起政府、高校及社會相關管理與職能部門的重視，建議從以下幾個方面采取科學有效的引導措施，幫助大學生樹立和調整良好的就業心理，促進大學生就業。
（1）政府、高校加強聯合，健全和完善就業指導幫扶體系。應加強政府職能部門與高校就業指導中心的溝通與聯系，通過政府將社會人力資源中心、科創中心、創業孵化基地等資源與高校職業規劃、創業引導教育相結合，共同促進高校學生職業規劃、創業工作的開展；高校應加強就業指導、創業指導課程體系建設，加強國家就業政策的宣傳力度的同時，進一步構建科學有效的全程就業服務體系，為學生提供就業、創業知識教育、過程的幫扶與指導、心理咨詢等內容全面、形式多樣的就業服務[3-4]。
（2）企業、高校密切聯系，強化校企產學研合作機制。產學研合作是人才培養的重要途徑，也是促進大學生就業的重要舉措。高校要不斷要踐行“以人為本，實用教育”的辦學理念，以培養高技能實用型人才為根本任務，追蹤高新技術發展前沿，緊跟企業人才需求實際，實行開放式辦學，不斷加強與企業、行業的交流合作，實現校企“零距離”辦學，強化校企產學研合作機制，加快建立新型人才培養的模式和途徑。
（3）政府逐步加強對用人單位的指導，促進就業公平2。各類用人單位應主動或在政府職能部門指導下自覺摒棄或弱化以“學校知名度”、“性別”等作為人才選用的標準，逐步杜絕就業不公平現象的發生，促進大學生尤其是獨立學院學生的就業公平[5-6]；同時，用人單位應適當提高“專業匹配”、“專業成績”、“英語等級”、“計算機等級”等對應聘人員的要求，發揮社會責任意識調動和促進大學生的學習積極性，全面提升大學生綜合素質；杜絕“性別歧視”，為女大學生營造良好的就業環境，尤其是工科中的女大學生，逐步縮小在校男、女大學生就業意向的差。
參考文獻
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關鍵詞：吉林省；大學生就業意向；調查；分析
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.70 文章編號：1672-3309（2012）06-164-03
近年來，吉林省高校畢業生數量逐年增多，2011年全省共有高校畢業生15.6萬人，畢業生總數比上年增加7514人，全省應屆高校畢業生登記就業率為90.5%；2012年高校畢業生將達到16.4萬人，預計未來5年內，吉林省高校畢業生每年都將在16萬人以上，總量壓力很大。本文作者對吉林省大學生就業意向進行了長達一年的調查分析，調查中隨機選取吉林省內44所高校中的8所高校，在校園內隨機發放問卷1000份，回收率91.2%。
一、吉林省大學生就業觀分析
根據調查結果顯示，男生在擇業上比女生更具冒險性與競爭性。在對待找工作、考研、出國的問題上，男女的選擇大致相近，但在總體上選擇考研的人數比例超過了畢業后直接找工作的人數比例，說明了面對就業壓力大的問題，大家更趨向于提高自己的學歷來增加競爭力。
調查發現，超過半數的學生對就業抱著體驗過程、積累經驗的心態，35.2%的學生認為就業需要全力以赴， 27.5%的學生以平和的心態對待就業，而對薪水有較高要求的學生只有10.4%。可以看出，工作經驗的獲得已經成為畢業大學生現階段的需求，這是迎合現代市場需要的一種具體體現。在擇業標準上，吉林省大學生最在意的前3項是個人發展空間（63.7%）、公司知名度（58.8%）和挑戰性（46.2%）。其余幾項差距較大，屬于考慮范圍內，但擇業時并不側重。
綜合來看，大學生側重于經驗的獲得和總體上發展的空間，這說明吉林省大學生在就業過程中已經具備了長遠的眼光，不僅僅局限于畢業當時的利益。但是面對關于就業前景的提問，只有近1/3的同學表示看好，超半數則表示迷茫，整體來看吉林省大學生關于就業前景表現出信心不足。
二、吉林省大學生對月薪的期望值
為了研究薪金的問題，此次調查隨機抽選了四類學科類別的高校進行分析。
根據均值和中位數的對比，綜合類高校——211及以上高校和普通高校，對工資的要求最低平均值分別為3895元和2726元。
根據對均值、中位數和眾數的橫向比較，普通綜合類、理工類、財經類及其他類的同學對工資的要求比較低（均值眾數），這當中可以看出學校對學生的影響力較大。
將調查結果分成211及以上院校和非211院校兩類，可以看出吉林省211及以上院校學生月薪底線和期望值的均值分別為4034元、29806元，相比之下非211類院校學生對月薪底線以及期望值較小，分別為2756元、5057元。相較于均值的強烈對比，211及以上院校與非211類院校學生在月薪底線及期望值的眾數相差不大，分別為2000元、3000元和4000元、5000元。通過對調查數據的運算后發現，211及以上院校學生月薪底線以及期望值的范圍差非常大，在8000元到47500元之間，而非211類院校學生月薪底線以及期望值的范圍差在6000元到8000元之間。期望值與月薪底線的相關系數都在0.7左右，說明大學生對工資的預期大體上是一致的，這從一個側面反映出了吉林省大學生在不出現通貨膨脹的情況下對未來薪金的大致期望。
據調查，現階段吉林省大多數企業給出大學生轉正后正式工資的平均值在2000-3000元左右，這與同學們給出的期望差距很大，大家應該調整心態，以便能更好地適應未來的社會生活。
三、吉林省大學生就業準備分析
由調查結果可以得出，不同年級的同學在做著不同的就業準備，高年級同學傾向于實踐，例如假期實習等，而低年級同學則比較側重軟件的培養，例如考各種證書。但是從總體情況上看，考證仍是多數學生就業準備中最為青睞的一項。
經過調查后發現吉林省大學生在就業準備的過程中主要存在的問題是“對專業市場了解不足”，占總人數的52.2%，其次為“缺乏專業培訓”，占總人數46.2%，再次為“對自己沒信心”，占總人數的28.6%，而表示“沒問題”的學生只有9.3%。這里體現了大學教育與社會要求的脫軌，大多數學生也都意識到了這個問題的重要性。
在被調查的大學生中，絕大多數人認為自己創業需要的是社會經驗（35.4%）、資金（27.9%）和技術（23.1%）。此外，政府是否有相關的政策支持（11.0%）也影響著大學生就業的熱情以及成功率。僅有少數人認為勇氣、良好的人脈、好的創業方案也是大學生創業所需要的。
調查結果顯示，高達32.7%的求職學生將“缺乏相關工作或實習經驗”視為最欠缺的素質；27.0%的學生表示“溝通協調能力缺乏”成為制約成功擇業的主要原因，是自己比較欠缺的素質；18.3%的學生認為“專業知識技能的不足”是求職過程中較為頭痛的問題。“解決問題的能力”和“承受壓力克服困難的能力”分別占了11.1%和10.8%。
調查發現，各年級的同學對于自己認為就業存在的問題的認識基本相同，包括自我定位不清 、對社會認知不夠、對未來目標不明以及就業準備不當等，而且在這4個基本選擇項上各個年級選擇的比例以及占總體的比例大體相同，這說明了吉林省大學生對就業問題心存疑問是從一入學就開始的，并不是等到即將畢業時才產生。
四、吉林省大學生對政府的認知
調查結果顯示，對政府政策滿意的學生只有22.1%，絕大多數則表示一般、不清楚，占到了總人數的67.9%，有11.1%的學生則表示對政府關于就業的政策不滿意。由此可以看出，政府對吉林省大學生就業并沒有產生實質性的幫助，因此我們認為政府應加大對吉林省大學生就業幫助的投入和重視，可以讓更多的大學生從中受益。
從調查結果上看，缺乏實際技巧與經驗、就業期望太高、就業人數太多這三方面是就業困難的主要原因。面對就業所需幫助這一問題時，近65%的學生選擇了提供工作機會，說明相對于理論指導，學生更希望通過實踐去提高自己。36.8%的學生希望獲得對職業生涯規劃設計的指導，很多學生對未來還存在迷茫，希望通過規劃，進一步落實并促進自己為理想奮斗。對就業理念的疏導、協助分析和糾正就業誤區、評估就業準備與心理狀態的選擇上表明對于就業，理論上的幫助是不可或缺的，還是有相當一部分的同學希望通過理論來充實自己。
五、針對大學生就業的幾點建議
（一）關于大學生自身
很多大學生在大學期間花了大量的時間和金錢拿到了計算機等級證書、證券從業資格證書等證書，卻找不到滿意的工作，有的甚至連工作都找不到。針對這種情況，我們提出了以下建議：
1.確定合理的就業目標和良好的就業意識。切莫眼高手低，進行就業準備是為了能夠從事某種職業，承擔起某種責任。在了解知識之余還應了解社會中職業的性質和價值，樹立良好的就業意識。如樹立到艱苦行業、邊遠地區就業、先就業后調整的就業意識等。
2.主動培養自己的團隊協作意識。在校期間，應該主動積極地參加各種學生社團和學生會的活動，培養和鍛煉自己的管理能力、社交能力、溝通能力、與人合作相處的能力等等，提高自己的團隊合作能力。
3.就業不能處于被動狀態，要在求職過程中學會主動出擊，做好參加“雙向選擇”的準備，增加對當前就業政策的了解，充分做好就業心理準備。大學生應在學習之余，主動了解當前的就業政策，根據就業形勢的變化及時調整自身發展方向，并做出合理的選擇和決策，或根據自身能力及興趣選擇適當的時機進行自主創業。同時，大學生在就業準備的過程中，要注意調整自己的心理障礙，保持健康的心理。
（二）關于高校
大學教育與社會需求脫軌是社會各界達成的共識。為解決大學生就業問題，學校應從招生、日常教務、各類活動、實習等各個方面做好工作，提高就業率和就業質量。
1.要加強對大學生職業生涯規劃和就業指導，幫助大學生從入校開始，了解自己所學專業的發展前景、就業方向。
2.關注本專業就業的“三業一位”（行業—職業—企業—崗位）動態情況，為就業奠定良好的基礎，改革大學的課程設置，把更多的學科改造為社會和企業所需要的實用型學科，專業開設和課程設置可以聘請行業專家進行研討，部分專業課程也可聘請實戰經驗豐富的企業專家授課和指導。
3.大學生就業最大的問題是沒有工作經驗，學校應幫助大學生建立各類工作的實習機會。
4.利用好就業政策。政府部門為促進就業，了許多促進就業的政策，以及各地出臺的鼓勵企業聘用本地生源地學生的政策等。
5.大學生畢業離校后，應建立經常性的聯系，了解學生在就業企業的工作狀況，找出學校教學中的問題，并促進教學改革。
（三）對政府的建議
目前吉林省畢業生就業市場還不健全，政府作為市場規則的制定者，調控大學生就業市場，可以有效解決一些問題，有利于實現人力資源的合理分配。
1.進一步完善大學生正式就業的長效機制。首先，應進一步完善鼓勵和引導大學畢業生到基層和邊遠地區就業的政策和措施。其次，綜合運用財政、稅收、金融等方面的優惠政策，支持各類企業吸納高校畢業生就業，大力扶持畢業生自主創業和靈活就業。如提高工資、提前晉職、提供深造及發展機會、工作期滿流動等。再次，進一步完善公務員考錄的政策和規定，將真正有能力并愿意從事公共管理事業的畢業生選拔到公務員崗位上來。最后，政府還應從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。
2.繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，建立高校畢業生失業保障和培訓機制，政府應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的幫助。
3.對未能及時就業的大學生，有針對性地組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力，鼓勵大學生自主創業。調查發現，很多的大學生因為自身能力和不了解相關政策而放棄自主創業，故政府應在大學生自主創業方面加強對大學生的幫扶政策及宣傳。
參考文獻：
[1] 杜子芳.市場調查實務[M].北京：中國財政經濟出版社，2006.
[關鍵詞]工商管理；大學生就業意向；自我效能感
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2014）03-0152-03
[作者簡介]李曉華（1976-），教師，研究生，研究方向：教育心理學；蘭青（1966-），副教授，研究方向：心理咨詢；何文靜（1977-），教師，研究生，研究方向：教育管理。
一、前言
自我效能感的概念由美國著名心理學家班杜拉最早提出，是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感影響人們的行為選擇，一個人對自我效能的判斷，部分決定其對活動和社會環境的選擇。而且效能判斷決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙或不愉快的經歷時，能堅持多久。自我效能感水平越高，個體對自己成功完成任務就越有信心。所以，在困難的情境中，自我效能感低的人更可能降低甚至干脆放棄他們的努力；相反，自我效能感高的人則會加倍努力迎接挑戰，面對消極反饋時更加努力，積極性也更高。
近年來，隨著普通高校大規模擴招，大學畢業生就業形勢日益嚴峻。由于三本院校辦學歷史較短、教育成本較高、就業體系不盡合理，其畢業生找工作時心理壓力較大。心理學研究表明，當個人需求、情感體驗、行為表現等方面處于矛盾交織狀態時，容易產生心理困惑和心理問題，而心理壓力與心理承受力相互作用會使人心理失去平衡，最終產生焦慮心理，導致心理障礙。提升自我效能感因其對職業決策、求職與就業的重要影響而成為大學生就業心理輔導的重要課程。通過調查分析三本院校工商管理專業的畢業生就業意向與一般自我效能感之間的關系，旨在增強學生的就業競爭力，促進學生就業，并推動工商管理學科教育教學培養模式的改革。
二、研究方法
（一）研究工具
1.大學生就業意向調查問卷
調查問卷參考了文獻《大學生擇業意向影響因素研究》《自我職業選擇測驗量表（SDS）的修訂及大學生職業選擇特點研究》中關于大學生就業意向的問卷。問卷包括30個項目，內容涉及大學生就業意向的相關問題，如性別、自身狀況、家庭收入、社會實踐經驗等。問卷經檢驗，其信度有效，符合本研究的測試要求。
2.一般自我效能感量表
本研究采用《一般自我效能感量表》，其中包含10 個項目，采用4 級記分，11～20 分表示自信心偏低，有時候會感到信心不足，需要找出自己的優點，學會欣賞自己；21～30分表示有自信心；31～40分表示自信心非常高，但要正確看待自己的缺點，不要盲目自信。該量表的一致性信度為0.87，重測信度為0.83，折半信度為0.82。
（二）研究對象
本研究采取方便取樣的方法，選取湖北經濟學院法商學院、武漢理工大學華夏學院工商管理類專業的學生，共發放問卷200份，經過認真篩選，最后得到有效問卷182份，回收率91%，其中男生95人，比例為47.5%，女生105人，比例為52.5%。
（三）數據處理
1.結果與分析
（1）工商管理類畢業生的一般自我效能感
三本院校工商管理類畢業生的一般自我效能感在性別、學歷層次方面有顯著差異，本科生的自我效能感水平普遍高于專科生，男生在問題解決上的自我效能感明顯高于女生，本科生在制定計劃上的得分明顯高于專科生。有社會實踐經歷或兼職經歷的學生自我效能感明顯高于沒有參加的學生。
（2）工商管理類學生的就業意向特點
首先，從畢業去向上看，71.4%的學生選擇“工作”，18.8%的學生選擇“考研”，2%的學生選擇自主創業，3.6%的學生選擇“出國”，4.2%的學生暫時沒有任何打算。其次，從就業行業來看，僅有38.5%的學生期望畢業后從事與所學專業相關的行業，有30%的學生并不清楚自己的就業意向及想要從事何種性質的工作。從就業地域來看，期望在“大中等城市”就業的學生比例達到68.7%，僅有12.2% 的學生選擇畢業之后回縣城工作。最后，從薪酬期望來看，78% 的學生期望就業后最初的月薪在2000～3000元之間，選擇高薪酬在3000～4000元之間的學生占5.2%，說明工商管理類畢業生在對自己的薪酬標準方面比較理智，沒有好高騖遠。而在擇業時最看重的因素里面，有45%的學生看重收入，更多的學生在擇業時看重就業的行業、地域、社會聲望，有比較成熟和理性的想法。
2.一般自我效能感與就業意向的關系
工商管理類畢業生的一般自我效能感與就業意向中的薪資標準、就業地域和就業渠道有較高的相關，且根據回歸分析可知，一般自我效能感可以有效預測其期望的薪資標準、就業地域和就業渠道。
（1）一般自我效能感與就業地域選擇的關系
工商管理類畢業生的一般自我效能感水平在就業地域上有顯著差異。一般自我效能感高的學生，對自己的要求比較高，相對而言他們對自己的職業期望較高，會選擇去大城市發展，并對公司的性質和規模有一定的要求。 而自我效能感水平相對較低的學生對自己的職業要求也比較低，更多的會依賴于父母或親友，選擇在家附近，或去一些中小城市發展。
（2）一般自我效能感與薪資標準的關系
工商管理類畢業生的一般自我效能感水平在薪資標準上有顯著差異，自我效能感水平低的學生對自己的薪資期望較低，反之，自我效能感水平高的學生對自己的薪資標準要求相對較高，自我效能感高的學生完成事情的能力很強，給自己設定目標也很高，因此對薪酬標準要求也較高。對工作能否滿足自己對聲望、地位、工資、福利、待遇、個人發展等的需要有更多的期待。
（3）一般自我效能感與就業渠道的關系
工商管理類畢業生一般自我效能感水平在期望的就業渠道上有比較明顯的差異。有過實習、兼職工作等親身職業經歷的學生在就業時自我效能感較高，能主動出擊找工作，并有創業的相關想法。這類學生通過老師、學長、媒體、就業推介會等信息來掌握就業渠道，在就業過程中往往占據主動地位。反之，自我效能感較低者就業時則傾向于家庭安排、組織推薦，主動性不強，表現出不自信，認為自己的能力欠缺，想法比較保守，在就業的渠道上面臨有限的選擇。
三、工商管理類畢業生就業過程中的自我效能感現狀
工商管理類畢業生在就業過程中的自我效能感，體現在以下幾方面：
（一）職業決策時自我效能感不足
職業決策自我效能感是指決策者在進行職業決策過程中對自己成功完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心。目前，相當一部分畢業生在職業決策時，職業規劃目標模糊，對專業和職場欠缺了解，對自己就業的行業、崗位沒有明確的定位，自我認知不清，因此，在做職業決策時缺乏主見，盲目從眾。很多學生在就業前把主要精力用于考各種證書、兼職工作，在求職時不充分考慮入職的匹配，而一味追求熱門單位、熱門地區、高薪職業，并將其作為就業“成功”的參考標準。大部分學生偏向大城市、沿海發達地區，并以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標，導致理想與現實的錯位，給就業設置了障礙。
（二）求職過程中自我效能感較低
1.就業認知悲觀。工商管理專業畢業生對就業形勢普遍持悲觀態度，自信心不足。黃一嵐等人（2013）的調查顯示，有75.8%的就業困難學生認為高校畢業生就業形勢嚴峻，就業困難。羅清萍（2012）的調查表明，有57.3%的大學生認為當前就業形勢不容樂觀，選“焦慮，很擔心畢業后找不到工作”的所占比例達到44.2%，有的學生則選擇“考研”的方式來逃避就業壓力。由此可見，一部分學生面對目前的就業形勢缺乏自信，持一種逃避的態度。
2.焦慮情緒明顯。班杜拉認為，面對應激源時，自我效能感決定了個體的應激狀態、焦慮抑郁的程度等身心反應。由于高校畢業生日益增多，用人單位對畢業生綜合素質要求越來越高，就業競爭愈演愈烈，畢業生的就業環境更加嚴峻。處于擇業期的畢業生心理尤為敏感，在沒有落實就業單位之前或就業過程中遇到挫折時，其焦慮情緒更加明顯，這種情緒甚至影響周圍的學生，進而使不安彌漫校園。當自尊受到傷害時，就會出現心理沖突。同時，由于畢業生社會閱歷欠缺，防御機制薄弱，在求職被拒時，挫折感持續時間會很久，使得畢業生的擇業焦慮情緒明顯。其次，由于專業的原因，很多畢業生覺得對口工作難找，自我定位不清，對前景迷茫。當受挫時，表現為精神負擔重，情緒萎靡不振、焦慮煩躁，一旦不能及時緩解，就易出現意志消沉、逃避現實等狀況，嚴重影響順利就業。
3.自卑心理和依賴心理普遍。面對嚴峻的就業形勢，一些畢業生缺乏競爭意識，不敢積極主動地迎接挑戰，而產生自卑心理，在與名校畢業生的對比中產生巨大心理落差，先打起了退堂鼓，不戰而敗。還有的畢業生缺乏自信，自我認知較低，認為自己知識儲備不充分，缺乏熟練的專業技能和工作經驗，達不到用人單位要求，不敢主動出擊，消極逃避就業市場。很多畢業生開始依賴家長和親朋好友，把自己的命運完全交給他人來決定，或聽天由命。有些畢業生甚至連就業面試也要父母或同學陪伴，對于工作單位的選擇，更是缺乏獨立決斷的勇氣。
（三）入職后自我效能感欠缺
剛出校門的大學畢業生在就業初期對角色轉換心理準備不足，自我效能感降低。面對新的工作環境，由于對工作單位不熟悉，對工作性質的特殊性、社會環境和人際關系的復雜性了解不足，對工作流程不適應以及實踐操作能力不足，往往表現出學生心態和畏縮行為，無法以自己現有的能力、經驗和知識來解決遇到的問題，造成工作效果不理想，從而招致上司的不滿和同事的誤解，進而產生較大的心理壓力，甚至完全否定自己。
四、提升工商管理類畢業生自我效能感的途徑和策略
（一）落實職業生涯規劃，進行積極的自我強化
自我強化是一種較高水平的激勵方式，高校可引導大學生確定職業生涯的長遠目標和近期目標，根據各自基礎和興趣設定并分解職業目標，鼓勵他們為實現既定目標設計多條路徑，同時有計劃地加以執行。教師對學生取得的進步要予以積極的反饋，為學生提供支持，幫助他們分析行為的得失，調動他們的主觀能動性，激發其自我實現的需求，在成功的經驗中看到自己的能力與價值，形成較高的自我效能感。
（二）引導學生悅納自己，進行積極的自我暗示
自我效能感低的人容易將負面評價內化為自我概念，將自己視為沒有價值的人，他們對自己的認同、對成功的渴望和對目標的執著都很缺乏。高校輔導員應鼓勵這類學生進行積極的自我暗示，明確就業的具體想法和目標，客觀看待自己的優缺點，摒棄完美主義，停止對自己的不滿和批判，學會自我欣賞和自我激勵，開發自己的潛能，幫助他們達成愿望或并形成動力，將目標或愿望灌輸至潛意識中，作為一種信念來支配個人的工作和生活。
（三）幫助學生進行歸因訓練
積極的歸因方式能增強學生的自我效能感，所以高校輔導員應通過觀察、談話或應用問卷測驗，了解學生的歸因傾向。還可以舉辦一些活動，比如嘗試模擬招聘、團隊競賽等方式，讓學生有成敗體驗。指導學生進行正確的歸因，調動學生的主動性和積極性，使其保持永不退縮、追求卓越的態度，增強克服困難的毅力，并對就業有更合理的自我歸因，最終有效提高自我效能感。教師積極強化學生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于自己努力不足的意識；若學生將成功歸于外因，將失敗歸因于能力缺乏或外因，教師則要對學生進行歸因指導，鼓勵大學畢業生學會掌握和運用積極的歸因方式，以增強學生自尊、自信的積極情感和成功的期望與動機，維持努力的行為；把失敗歸因于身心狀況、自身努力等不穩定、可控的原因，以維持較高的自我價值感，避免無助、畏難等消極情緒情感的產生，使個人不會因一時的失敗而降低對自己的評價和對未來成功的期望。
（四）重視大學生實踐能力的培養
高校應以社會需要為目標，讓教育與生產實踐相結合，增加綜合和實踐課程的份量，提高實驗室及模擬場地的利用率，完善實踐教學基地的建設，擴大實踐教學資源。教師作為大學生教育的主導者，對大學生實踐能力的培養有著直接的影響。應在教學教研中不斷學習，改進教學內容和方法，提高教學素養。作為學生，應在社會實踐能力培養上提高自己的主體意識和自主意識，增強發現問題、分析問題和解決問題的能力，全面客觀地認識自己，更積極的投入到社會實踐能力培養的活動中。在校期間，多參加學校各個層面的社團組織，提升自我管理能力；盡可能參加勤工助學和志愿服務工作，培養自己的獨立精神和社會責任感；進行科研創新，如參加“挑戰杯”、“創業大賽”等活動，將自己的理論知識充分運用于實踐活動中，體會到學以致用和創造價值的成就感和快樂。
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