時(shí)間：2022-10-07 02:02:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?小編為大家準(zhǔn)備了關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)范文合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)范文一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)系到學(xué)校理、化、生學(xué)科的發(fā)展，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生是否有創(chuàng)造力和想象力起著在重要作用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的開(kāi)展還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手和動(dòng)腦能力。現(xiàn)在普及中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它還是“兩基”“普實(shí)”教育的重要體現(xiàn)。我校根據(jù)上級(jí)文件精神在開(kāi)學(xué)初就明確了“普實(shí)”工作在“兩基”工作中的地位，把“普實(shí)”工作當(dāng)作頭件大事來(lái)抓。在本學(xué)期中理、化、生教師非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校也給予了大力的支持，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在師生中得到重視，也取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，做到規(guī)范化、制度化。
我校在開(kāi)學(xué)初就成立了學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自職責(zé)。
8月底各科寫好了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)理、化、生實(shí)驗(yàn)室的帳卡物進(jìn)行了核對(duì)，補(bǔ)充了一些缺少的實(shí)驗(yàn)器材。9月8日，教務(wù)處把本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)安排表統(tǒng)一發(fā)放給理、化、生實(shí)驗(yàn)教師，明確了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)月要做的工作，做到了規(guī)范化、制度化，加強(qiáng)了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，這為本學(xué)期能圓滿完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、大力利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
學(xué)校在常抓日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課件教學(xué)，鼓勵(lì)我們的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源利用，大力提倡利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載教學(xué)資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。本學(xué)期教務(wù)處組織了有經(jīng)驗(yàn)生物、物理、化學(xué)教師進(jìn)行了課件教學(xué)觀摩課，取得了良好的效果。
三、加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)教師待遇。
我校目前教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，但每年投入的經(jīng)費(fèi)也達(dá)到了上千元。在本年度中，學(xué)校投入大量資金安裝防盜窗、打制危險(xiǎn)品專柜、購(gòu)置毛巾、桶、換氣扇和各種短缺實(shí)驗(yàn)儀器等。實(shí)驗(yàn)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、津貼方面給予了優(yōu)先照顧，很好的保證了我校實(shí)驗(yàn)工作的正常開(kāi)展，今后學(xué)校在這方面還要大力投入資金，以保障“普實(shí)”工作的順利完成。
四、定期檢查，常抓“普實(shí)”工作。
學(xué)校教務(wù)處每月給理、化、生實(shí)驗(yàn)室分配工作任務(wù)，由各實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行材料整理，后勤處給予物資保障。學(xué)校每月組織相關(guān)人員對(duì)理、化、生三室進(jìn)行工作檢查，對(duì)工作中的不足及時(shí)給予指出，做得好的給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，學(xué)校還派出實(shí)驗(yàn)教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，經(jīng)過(guò)全校師生共同努力，我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有了較大的突破。
總之，我校的“普實(shí)”工作與先進(jìn)的學(xué)校相比還有一定的差距，在今后的工作中我們將學(xué)習(xí)先進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，使我校的“普實(shí)”工作邁上新的臺(tái)階。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)范文二
為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及推廣，我校嚴(yán)格貫徹黨和國(guó)家的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要思想，在教學(xué)工作中，堅(jiān)持不懈地抓了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理.
認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要求的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真整理平時(shí)所收集的資料；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)管理。根據(jù)實(shí)際，力所能及地開(kāi)足開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所要求的實(shí)驗(yàn)，并且堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)課前教師先做實(shí)驗(yàn)、先鉆研教材和熟悉課前準(zhǔn)備的原則。不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。特別是對(duì)教學(xué)儀器的管理，使其得到了完善的保管。做到了使用率不斷地提高，保證了降低損失率的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣方面，也大大的得到了提高學(xué)生的熱情程度。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
二.全面完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
按原計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
三.確保儀器的使用率
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的量足，所以儀器的使用率也非常高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)都得到了良好的開(kāi)展，把一部分的易碎的儀器換到安全的柜中存放，把一部分資料重新整理。教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的保管的力度得到了有效的提高。教師還保存了平時(shí)收集到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用材料，以備后用。
四.經(jīng)常開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外實(shí)踐活動(dòng)，我校學(xué)生課外實(shí)踐分為集體和個(gè)人，集體課外活動(dòng)由教師領(lǐng)隊(duì)到野外采集標(biāo)本等，個(gè)人課外活動(dòng)是自己按教師要求完成自制學(xué)具，自制實(shí)驗(yàn)儀器，自己做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，或做給其他的同學(xué)看，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，也增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
五.存在的問(wèn)題
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟沒(méi)有很好的掌握，從而導(dǎo)致操作的失誤。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能很好的歸納整理。
2.有部分實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材，不能開(kāi)展，而且數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過(guò)多，因而影響實(shí)驗(yàn)效果。
總之，本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進(jìn)。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)范文三
在上級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，本期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)將本期的實(shí)驗(yàn)室工作作如下總結(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)室和儀器室的管理工作方面：
本學(xué)期中，根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”工作的相關(guān)安排，實(shí)驗(yàn)室管理和使用已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化，所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均在實(shí)驗(yàn)室完成。在教學(xué)中，能做的實(shí)驗(yàn)必須做，條件不具備的實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)自制簡(jiǎn)易教具也盡可能做，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)充分發(fā)揮了其自身作用。儀器室管理方面，每周對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行一次清理，出現(xiàn)損壞及時(shí)查明原因并按規(guī)定進(jìn)行賠償。對(duì)損壞的物品及時(shí)報(bào)損并入帳，做到帳上日清月結(jié)，使教學(xué)儀器的使用監(jiān)督常規(guī)化。對(duì)所缺物品及時(shí)和學(xué)校及相關(guān)部門聯(lián)系，通過(guò)匹配和購(gòu)進(jìn)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。
二、實(shí)驗(yàn)室的檔案收集和歸檔工作方面：
本學(xué)期中，是我校迎接市驗(yàn)收“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的非常時(shí)期。在上學(xué)期檔案整理的基礎(chǔ)上，重新按照培訓(xùn)要求對(duì)檔案重新規(guī)范。按檢查驗(yàn)收的歸檔要求進(jìn)行歸檔。促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的連續(xù)性，同時(shí)也為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展提供依據(jù)。
三、儀器借用和管理方面：
儀器借用是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的前提，本期中，通過(guò)學(xué)校會(huì)議及教研會(huì)議，要求教師只要學(xué)校有的都盡可能借用。在借用過(guò)程中，對(duì)教師借出的用品及時(shí)進(jìn)行登記，根據(jù)教學(xué)中的使用情況，督促教師及時(shí)歸還。完善相關(guān)的借用手續(xù)，對(duì)于人為損壞的，及時(shí)報(bào)告學(xué)校并按規(guī)定進(jìn)行賠償，并做到全天候向師生開(kāi)放。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討工作方面：
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，出現(xiàn)一些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室總是及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。本期中就二氧化碳制法及改進(jìn)進(jìn)行過(guò)兩次討論，并在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)，取得了較好的效果，除此之處，還對(duì)其它的一些方面也進(jìn)行過(guò)討論，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
五、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)方面：
為了營(yíng)造良好的育人氛圍，本期中，我校通過(guò)多方面投入，在實(shí)驗(yàn)實(shí)布置了標(biāo)語(yǔ)，使我校的實(shí)驗(yàn)室形成了良好的育人氛圍。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就好像置身于實(shí)驗(yàn)之中。
六、存在的問(wèn)題及打算
在本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、儀器借用還不充分，還有待加強(qiáng)。
2、課外活動(dòng)開(kāi)展的條件還有待改善，特別是相關(guān)器材還需要購(gòu)進(jìn)，保證課外實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。
3、實(shí)驗(yàn)教研還有待加強(qiáng)，讓教研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)不足，存在著為研而研，實(shí)踐不足的弊病。
4、儀器維修作為實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)就和其它學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，讓其它學(xué)科促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)。
總之，實(shí)驗(yàn)室工作還有不盡人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺補(bǔ)漏，規(guī)范管理，積極宣傳，提高自身的服務(wù)意識(shí)，讓我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能上一個(gè)新臺(tái)階。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)范文四
儀器分析法是測(cè)定物質(zhì)化學(xué)組成、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)的重要方法，也是監(jiān)測(cè)物理、化學(xué)等過(guò)程的重要手段之一。由于物理學(xué)、電子學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了分析儀器的發(fā)展，從而分析化學(xué)已經(jīng)由以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析向以儀器分析為主的現(xiàn)代分析過(guò)渡，儀器分析的應(yīng)用也逐漸擴(kuò)展到許多相關(guān)學(xué)科中，因此《儀器分析》已被列為化學(xué)專業(yè)（本科）必修的基礎(chǔ)課程之一，一些非化學(xué)專業(yè)也逐漸將儀器分析列為必修課或選修課。儀器分析是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)過(guò)程中是理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證和發(fā)展理論。儀器分析實(shí)驗(yàn)中一些大型儀器的操作較復(fù)雜、影響因素較多、信息量大、技術(shù)要求高，還需要通過(guò)對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)細(xì)致的分析與圖譜解析來(lái)獲取有用的信息。通過(guò)本門實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生如何使用分析儀器正確地獲取精密實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地處理得出有價(jià)值信息的能力。掌握所用儀器的結(jié)構(gòu)和各主要部件的基本功能，理解和掌握相關(guān)儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作該類儀器進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
本學(xué)期按照本科教學(xué)大綱的要求并結(jié)合授課班級(jí)20xx級(jí)化學(xué)本科的實(shí)際基礎(chǔ)，我們共開(kāi)設(shè)了八個(gè)實(shí)驗(yàn)：火焰原子吸收法測(cè)定鈣、鎂的含量；氣相色譜法進(jìn)行混合物的定性、定量分析；721-分光光度法測(cè)定微量鐵；分子熒光法測(cè)定奎寧含量；紫外分光光度法測(cè)定苯甲酸含量；單掃描極譜法測(cè)定自來(lái)水中的鉛和鉻；液相色譜法測(cè)定樟腦球中萘含量，綜合熱分析法對(duì)熱分析過(guò)程的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)覆蓋面廣，儀器設(shè)備先進(jìn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更進(jìn)一步地理解了各種分析方法所依據(jù)的原理、該方法的技術(shù)特點(diǎn)及操作要領(lǐng)。學(xué)會(huì)了一些常規(guī)分析儀器的使用方法，并能夠掌握運(yùn)用儀器對(duì)實(shí)際物質(zhì)進(jìn)行分析分離的基本思路。
儀器分析是讓學(xué)生以分析儀器為工具親自動(dòng)手去獲得需要的信息，是在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的一種特殊形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的預(yù)演。為此我們每次上課前都要求學(xué)生要通過(guò)儀器分析實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)直觀、感性的.認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)認(rèn)真、嚴(yán)格、細(xì)致的操作練習(xí)，在獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)踐的能力。具體方式為：
1.要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，仔細(xì)閱讀儀器分析實(shí)驗(yàn)教材中的規(guī)定與要求，弄清楚方法的原理、實(shí)驗(yàn)操作的程序和應(yīng)注意的事項(xiàng)，特別是安全事項(xiàng)。
2.在實(shí)驗(yàn)前我們會(huì)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中涉及的操作要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，然后指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，要求學(xué)生細(xì)心觀察和詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄的原始數(shù)據(jù)不能刪改，如有疑問(wèn)可與同組學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，并通過(guò)與指導(dǎo)老師的探討解決疑問(wèn)，必要時(shí)可重做實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4.認(rèn)真、及時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是儀器分析實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析都要在報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)。報(bào)告的內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)儀器型號(hào)、實(shí)驗(yàn)操作條件等規(guī)范內(nèi)容外，還要包括學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與討論，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象進(jìn)行解釋，老師必須認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出報(bào)告成績(jī)。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 完善規(guī)章制度
學(xué)校黨支部和行政對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作非常重視，為了強(qiáng)化這項(xiàng)工作，專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)和教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)專干為成員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，責(zé)任到位，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又有具體責(zé)任，各抓一口，專人專責(zé)，使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得以順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的組織保證。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)我校的實(shí)際情況和上級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，制定了切合實(shí)際的工作制度及實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師的管理，進(jìn)一步落實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師待遇，保障了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)教委文件精神，“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作必須有一支素質(zhì)高、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍作保證”的要求，為使我校實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更好的掌握中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)理論、熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法、維修技術(shù)和管理制度，提高教學(xué)水平和管理能力，學(xué)校利用假期和周末，分批對(duì)我校3名實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行各級(jí)培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)。緩解我校實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)少，任務(wù)重的矛盾，確保“一室一人”，本學(xué)期進(jìn)一步增強(qiáng)了我校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的力量，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供師資保障。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施建設(shè)儀器配備
學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，在上級(jí)支持下，本學(xué)期我校使原有的實(shí)驗(yàn)室、保管室、準(zhǔn)備室渾然連成一體，大大地方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教師的工作效益。
在配套設(shè)施方面，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了消防設(shè)施，通風(fēng)備用換氣扇，對(duì)壞的裝置進(jìn)行了檢修，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，更新了一批儀器及耗材，先后共采購(gòu)了一些設(shè)備，同時(shí)不斷的補(bǔ)充器材等實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器藥品。保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器及藥品。我校實(shí)驗(yàn)室的儀器藥品品種配備均超過(guò)80%，數(shù)量配備超過(guò)配備標(biāo)準(zhǔn)，能保證我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需。
四、加強(qiáng)師生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練 全面提高教學(xué)質(zhì)量
按照學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師必須加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，為加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練，學(xué)校把教師技能作為對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重要考核目標(biāo)之一。各實(shí)驗(yàn)小組采取了強(qiáng)有力的措施，對(duì)所有演示和分組實(shí)驗(yàn)人人過(guò)關(guān)，逐一考核，互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，互相提高的方法以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，對(duì)大家都覺(jué)得有拿不準(zhǔn)的進(jìn)行相互探討，甚至請(qǐng)教專家等，達(dá)到共同鉆研，整體提高的目的。在科學(xué)化、準(zhǔn)確化、規(guī)范化方面有了很大的提高。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)做實(shí)驗(yàn)人人會(huì)做，操作正確，了解實(shí)驗(yàn)原理，能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)較難理解的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生在操作技能方面有了較大的改觀。
經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，本學(xué)期我校共完成物理：演示實(shí)驗(yàn)95%，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)23個(gè)，補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)6個(gè)，超過(guò)按教學(xué)進(jìn)度及教材要求的100%。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的科學(xué)，通常是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變化，通過(guò)概念就可以體會(huì)到化學(xué)教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，二者是相互關(guān)聯(lián)無(wú)法分割的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新也是勢(shì)在必行的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，會(huì)促進(jìn)初中生對(duì)初中化學(xué)的熱愛(ài)，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的參與
現(xiàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以老師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生只是在觀察，無(wú)法參與其中，學(xué)生無(wú)法參與實(shí)驗(yàn)，就不能注意到實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，在總結(jié)時(shí)就會(huì)忽略很多注意點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的興趣也不會(huì)提高，對(duì)化學(xué)教學(xué)就不會(huì)感興趣，化學(xué)教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行下去，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自我對(duì)知識(shí)的了解會(huì)更加詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體本應(yīng)是學(xué)生，其主體被替代，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法真正進(jìn)行下去。
2.過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)十分熟悉，操作也十分迅速，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)快速地完成實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，方便接下來(lái)的知識(shí)講解，但實(shí)驗(yàn)過(guò)于快速地完成，效率是十分的高效，但學(xué)生無(wú)法注意到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和存在的問(wèn)題，就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略了以學(xué)生為主體
學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受者，也是操作者，所以學(xué)生需要參與其中的每個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中注意相關(guān)的問(wèn)題，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而不是老師主導(dǎo)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成。缺少學(xué)生的參與，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解就只有文字了解，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，更不能說(shuō)自身描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)問(wèn)題，換句話說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。
二、推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的道路
1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以學(xué)生為主體
化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按部就班地進(jìn)行，每一步都需要認(rèn)真去做，只有參與其中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)變得更加濃厚。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能感受其中的問(wèn)題所在，在處理上會(huì)更加快速，自身動(dòng)手能力也大大提高，只有自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
2.團(tuán)隊(duì)合作，老師在旁邊輔導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)中，不再需要那種老師做學(xué)生看的模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的是學(xué)生參與其中，學(xué)生是主角，而在試驗(yàn)中，就需要團(tuán)隊(duì)合作，幾個(gè)學(xué)生一組共同努力，互幫互助，一起完成實(shí)驗(yàn)，小組在團(tuán)隊(duì)合作中，也要學(xué)會(huì)合理分配，每位學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，把數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)分配到每一位學(xué)生身上。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，老師起到輔助作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)保障學(xué)生的安全，學(xué)生的安全才是最重要的。
3.加強(qiáng)學(xué)生的觀察與總結(jié)能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也需要學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，比如說(shuō)，不一樣的化學(xué)物質(zhì)在氧氣中的燃燒，其現(xiàn)象是不同的，老師可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)逐次進(jìn)行，學(xué)生在其旁邊進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不一樣的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象具有不一樣的特點(diǎn)。當(dāng)其燃燒時(shí)，是什么樣的顏色，是怎樣的氣味，還有哪些特殊的現(xiàn)象，都需要學(xué)生去觀察，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)是十分重要的。實(shí)驗(yàn)完成后，就需要學(xué)生去總結(jié)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)不同現(xiàn)象的總結(jié)，會(huì)慢慢提高學(xué)生的總結(jié)能力，對(duì)于學(xué)生以后梳理知識(shí)是十分有利的。
4.科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分地利用先進(jìn)的技術(shù)成果，比如說(shuō)，對(duì)于一些操作難度大、存在不安全因素的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)生操作還是老師操作，都是十分危險(xiǎn)的，很有可能發(fā)生安全事故。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以利用現(xiàn)今的科技技術(shù)，利用電腦對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬化操作，利用屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以更加精確地把實(shí)驗(yàn)完成，還能仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免不必要的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)的操作者有時(shí)是難以控制劑量的，科技技術(shù)的利用會(huì)讓實(shí)驗(yàn)更加的準(zhǔn)確科學(xué)，方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)平常生活
生活之中，處處都有化學(xué)的存在，都受到化學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行可以走進(jìn)生活，利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)生活中，讓實(shí)驗(yàn)取材于生活，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生活，比如說(shuō)水垢和醋，二者是生活中十分常見(jiàn)的物質(zhì)，當(dāng)把二者帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會(huì)有其特有的反應(yīng)，學(xué)生就可以利用二者化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行綜合利用，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入生活中去，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生活中的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)初中生活的熱愛(ài)之情會(huì)更加深厚，更愿意去接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是初中化學(xué)教學(xué)中的新生命，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新帶給學(xué)生新的化學(xué)教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展與進(jìn)步，需要對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增添新的活力在里面，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更加熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱雪琴.突出實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學(xué)論壇，2012（S3）.
電氣專業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)性、實(shí)踐性能力強(qiáng)的國(guó)家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師，認(rèn)為電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。為此，文就此對(duì)電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核新體系的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
電氣專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核體系；研究；構(gòu)建
電氣專業(yè)，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的簡(jiǎn)稱，是一門理論和實(shí)踐操作能力都要求極高的專業(yè)。可以說(shuō)，電氣專業(yè)不僅僅關(guān)于到未來(lái)人才的培養(yǎng)，更關(guān)乎到日后電氣工業(yè)的生產(chǎn)。電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種系統(tǒng)、專業(yè)、綜合性的教學(xué)體系，對(duì)于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵。筆者期待通過(guò)對(duì)電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，并提出對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考，幫助更多人在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過(guò)程中進(jìn)行不斷地完善，提高對(duì)人才培養(yǎng)的效果。
一、電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于關(guān)系到人員的生命安全問(wèn)題，因此對(duì)理論和操作能力要求非常高。總的來(lái)說(shuō)，電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程嚴(yán)密，層次分明的教學(xué)體系，主要分為基本技能層、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、綜合提高層、專業(yè)創(chuàng)新層四個(gè)層次[2]。其中：基本技能層，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本理論為主要目的，因此，教學(xué)過(guò)程中主要是傳授電氣專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，它是學(xué)生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎(chǔ)保障；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層，以培養(yǎng)學(xué)生的研究、實(shí)踐興趣和能力為主要目的，具體教學(xué)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)傳授學(xué)生相關(guān)技術(shù)理論和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)下的實(shí)踐來(lái)鍛煉學(xué)生的操作、解決問(wèn)題能力；綜合提高層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和分析能力為主要目的，具體教學(xué)過(guò)程中，會(huì)相對(duì)應(yīng)的為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合分析能力強(qiáng)的課題和實(shí)踐內(nèi)容，致力于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力[3]；專業(yè)創(chuàng)新層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力為主要目的，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)層級(jí)的課程體系，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮實(shí)踐、創(chuàng)新能力。
二、電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有重要的推動(dòng)作用，然而在實(shí)際操作中，或多或少會(huì)存在一些問(wèn)題：
（一）實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)不夠到位
電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于涉及到電氣的使用，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)的安全有很高的要求。教師在實(shí)驗(yàn)前因?yàn)槭杪](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全意識(shí)指導(dǎo)或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嬉笑打鬧等等都有可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的安全得不到保障。
（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)畏懼心理
由于電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼心理[4]，害怕過(guò)多的參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這會(huì)讓少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與度不高或者完全不參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)導(dǎo)致電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
（三）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分
電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師在實(shí)驗(yàn)前就要為學(xué)生做好心理以及注意事項(xiàng)的提前準(zhǔn)備。然而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，由于沒(méi)有做好提前的功課預(yù)習(xí)或者沒(méi)有把教師的提前說(shuō)明放在心上，很容易使得實(shí)驗(yàn)完不成，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程和效果。
（四）實(shí)踐操作過(guò)程不規(guī)范
電氣專業(yè)理論復(fù)雜，技術(shù)操作起來(lái)也不是那么容易。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生會(huì)存在著不按說(shuō)明步驟操作或者操作順次出錯(cuò)等等原因，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程雜亂無(wú)章，不利于電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的下一步進(jìn)行。此外，電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)等級(jí)評(píng)定不合理等等也是現(xiàn)階段電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、關(guān)于電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系構(gòu)建的幾點(diǎn)思考
針對(duì)以上分析的目前電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出以下幾點(diǎn)關(guān)于電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考：
（一）建立完善的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實(shí)驗(yàn)體系
鑒于電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程精細(xì)、要求極高的過(guò)程，可以建立一套完整的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實(shí)驗(yàn)體系：準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并樹立實(shí)驗(yàn)的自信心，做到熟記實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)；操作階段，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)步驟執(zhí)行，做到嚴(yán)格對(duì)待；此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師的引導(dǎo)下對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
（二）對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化和量化
首先，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的考核進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，對(duì)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。然后，為具體的評(píng)估設(shè)立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以是等級(jí)制，也可以是百分制，總之能區(qū)分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)即可。
（三）提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)
教師是整個(gè)電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，同樣也在考核體系中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。為了能夠讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，既需要教師本人在平常生活、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，也需要有學(xué)校的支持。綜上所述，電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)乎電氣專業(yè)性人才的培養(yǎng)，對(duì)日后國(guó)家電氣行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。文章對(duì)現(xiàn)階段電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何構(gòu)建電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系給出了幾點(diǎn)建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張新欣,薛芒,林虹.工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課程全過(guò)程多樣化考核方法改革實(shí)踐[J].科技展望,2015(8):281．
[2]楊澤斌,孫玉坤,等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007,29(1).
[3]姚遙,汪旦華.高校課程教學(xué)考核方法改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(26):81-82．
一、統(tǒng)一思想，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施的過(guò)程中，我校首先加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級(jí)的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、課后撰寫心得體會(huì)。同時(shí)，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計(jì)劃地組織學(xué)生到野外開(kāi)展采集、捕撈等實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標(biāo)本制作和無(wú)線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進(jìn)科學(xué)科學(xué)知識(shí)提供條件。
二、實(shí)驗(yàn)室管理制度化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時(shí)，相應(yīng)地制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。各種實(shí)驗(yàn)器材的借用，都能及時(shí)做好借用、歸還記錄，實(shí)驗(yàn)室各類儀器的說(shuō)明書及各類帳冊(cè)齊全，并做到帳、卡、物相符。實(shí)驗(yàn)室儀器全部按部頒目錄分類編號(hào)，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進(jìn)行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強(qiáng)化管理，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估機(jī)制。
本學(xué)期，我們繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物進(jìn)行了對(duì)應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊(cè)，按部頒目標(biāo)將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號(hào)，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)落實(shí)兩抓：一抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展”；二抓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估納入教育工作和整體評(píng)估中。評(píng)估的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過(guò)定期或不定期的抽查，隨堂聽(tīng)課等形式進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過(guò)思想引導(dǎo)和過(guò)程管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開(kāi)展起來(lái)。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷優(yōu)化。
教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)的活力，因此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和過(guò)程研究探討，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。具體做法是積極開(kāi)展探討性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開(kāi)課、研究課和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)交流心得體會(huì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文和自制教具評(píng)比活動(dòng)，并且不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和手段，重視過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，旨在提高教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的積極性。這一教學(xué)研究和評(píng)價(jià)措施無(wú)疑成為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)常規(guī)化的動(dòng)力。
五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果。
作者：楊金玲 楊海霞 公維磊 李晶 陳廷 王長(zhǎng)芹 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是衛(wèi)生檢驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)探究是衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，是基于實(shí)際問(wèn)題的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)院從2005年起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把科學(xué)探究貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究，不僅獲得了衛(wèi)生檢驗(yàn)知識(shí)和技能，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，增進(jìn)了對(duì)“衛(wèi)生檢驗(yàn)”學(xué)科的理解[1]。本次改革收到了令人滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
1衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出探究活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)由“照方抓藥”式向“探究式”轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)該注意選題要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，要突出探究活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，并盡可能地以科學(xué)探究的方式來(lái)組織和呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。在這里，教師應(yīng)注意必須放棄話語(yǔ)霸權(quán)，不能限定過(guò)死，更不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有充足的自由發(fā)揮的空間。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，做出假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)知識(shí)的理解。
如，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)“大運(yùn)河污染現(xiàn)狀調(diào)查”、“紙質(zhì)食品包裝的利與弊”等課題，要求學(xué)生獨(dú)立搜集相關(guān)信息，走向市場(chǎng)做調(diào)研，確定檢測(cè)項(xiàng)目和檢測(cè)方案。又如，在學(xué)習(xí)氟的測(cè)定時(shí)，教師可以結(jié)合氟在生活中的存在，設(shè)計(jì)“飲用水中氟測(cè)定”、“牙膏中氟的測(cè)定”等，引導(dǎo)學(xué)生探究不同樣品前處理方法。在這些探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到科學(xué)研究的一般思路和方法，學(xué)會(huì)必要的技能和技巧，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要設(shè)計(jì)好探究的水平層次
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)有多種形式和不同的水平層次，當(dāng)學(xué)生的探究水平較低，或探究活動(dòng)難度較大，就離不開(kāi)教師引導(dǎo)，隨著學(xué)生的探究能力逐漸增強(qiáng)，教師過(guò)多的參與又可能會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，降低學(xué)生自主探究的積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要分析學(xué)生現(xiàn)有探究水平，正確處理好學(xué)生的獨(dú)立程度和教師的調(diào)控程度之間的關(guān)系。可以根據(jù)教師和學(xué)生在科學(xué)探究中的地位和作用，把科學(xué)探究劃分為5級(jí)水平，供教師把握學(xué)生科學(xué)探究自主性水平時(shí)參考。
1級(jí)水平是最低層次，確定課題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃都由教師完成，實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論由學(xué)生做，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，然后由學(xué)生補(bǔ)充。顯然，這種水平的探究活動(dòng)，教師的引導(dǎo)起主要作用，學(xué)生的自主性不強(qiáng)。2到4級(jí)水平，學(xué)生自主性逐漸增強(qiáng)，教師逐漸成為合作者和參謀。5級(jí)水平完全由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究，屬于最高水平。在衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從1級(jí)到5級(jí)逐漸放手，最后到完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增長(zhǎng)科研和實(shí)踐能力，并在此過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)常用的科研方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。
3衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視科學(xué)探究的方法教育
科學(xué)方法是科學(xué)探究的核心，它為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界提供了平臺(tái)。根據(jù)科學(xué)探究的層次性可把科學(xué)探究的方法劃分為實(shí)踐的方法和研究的方法兩類。實(shí)踐的方法大體上包括實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)采集與處理等；研究的方法主要包括觀察的方法，提出問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，查找資料的方法，思維加工方法以及撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文的方法等。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，最主要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究是一種教學(xué)技能，教師應(yīng)該積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，尤其注意以下兩方面：一是多總結(jié)、多交流，二是學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究將遇到許多新問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中探究的問(wèn)題、現(xiàn)象、結(jié)論都成為開(kāi)放性的，這與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有很大差異。因此，教師在組織學(xué)生實(shí)施探究之前應(yīng)首先進(jìn)行科學(xué)探究，體會(huì)探究過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，這樣有利于教師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)后，要及時(shí)總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)驗(yàn)，包括如何激發(fā)學(xué)生探究熱情，出現(xiàn)問(wèn)題之后如何引導(dǎo)學(xué)生解決，如何駕馭和控制探究型課堂等[2]。善于借鑒和學(xué)習(xí)也是教學(xué)研究提倡的方式。衛(wèi)生檢驗(yàn)專任教師只有積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程反思總結(jié)，才有利于進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，更好地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]，以盡快適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0189-02
《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展探究式教學(xué)展開(kāi)討論。
一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
1.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日常可見(jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。
2.結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案
結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。
3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)
探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。
二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。
1.認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手
化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。
2.深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
3.實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率
強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段
一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。
1.把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整
知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。
2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)
就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。
四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)
綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建，車延平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105.
[2]丁瑩.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62.
化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開(kāi)生活中的情景，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下圍繞著教材上的教學(xué)內(nèi)容及常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，按照正確的思路分析問(wèn)題，并更好地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力及安全意識(shí)。通過(guò)這樣的課堂使學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊探討，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，更好地掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
在對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)中，學(xué)生成績(jī)往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生又面臨巨大的升學(xué)壓力，這導(dǎo)致了從老師到學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)的不重視，認(rèn)為其可有可無(wú)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著不少的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不少老師也往往僅僅注重達(dá)到某個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，這樣的教學(xué)模式把開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬生生地變成了填鴨式教育，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)往往有老師安排的固定模式：即預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)習(xí)老師做的演示實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種固定模式在很大程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到表達(dá)，久而久之形成了固定的思維模式，自主探究和創(chuàng)新能力已經(jīng)很難在培養(yǎng)起來(lái)了。除此之外，高中緊張的學(xué)習(xí)，壓縮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也造成了一定的限制。然而化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。因此，必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，走出誤區(qū)，提出更好的、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)模式。
二、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式
“啟發(fā)-探究”式教學(xué)極其注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力是其重點(diǎn)，所以這種教學(xué)模式在教學(xué)中的落腳點(diǎn)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非結(jié)果。這一特點(diǎn)也使其在實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)揮出更大的作用。作為教師啟發(fā)與學(xué)生探索相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，“啟發(fā)-探究”式教學(xué)能在各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出其主導(dǎo)作用，教師通過(guò)相關(guān)途徑引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作步驟，并輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行正確的操作，在指引學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還應(yīng)進(jìn)行時(shí)刻觀察，必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)與學(xué)生的疑問(wèn)講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作程序。在完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)與概括。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，毫不夸張的說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的目的不是單純教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，教師應(yīng)提出一些問(wèn)題，然后再通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)與發(fā)問(wèn)下，使學(xué)生在不斷探索思考中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
三、注重實(shí)驗(yàn)討論，培養(yǎng)思考能力
按照新課程教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)接受和掌握知識(shí)，提高思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有一點(diǎn)要尤其重視，即注重對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)。由于學(xué)生水平所限，實(shí)施的探究式實(shí)驗(yàn)不一定100%成功，即使有教師的把關(guān)，在實(shí)際操作中由于受學(xué)生動(dòng)手能力的限制，也可能出現(xiàn)各種失誤。作為教師就應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論。使學(xué)生懂得：即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也需要積極思考，對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的方法能夠真正讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)有所得。如在原電池的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的小組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電”，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。
【文章摘要】
當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求與以往相比有了很大的不同，不但重視人才的知識(shí)掌握能力，還重視人才的動(dòng)手能力。高職院校的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變，開(kāi)始重視學(xué)生的操作能力與實(shí)踐能力。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職院校電子類專業(yè)與電氣類專業(yè)中非常重要的一門課程，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要課程。本文主要分析了高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題，探究了其解決措施。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重點(diǎn)環(huán)節(jié)
高職院校與其他院校相比，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目的是保證學(xué)生在畢業(yè)后可以在工作中擔(dān)任技術(shù)方面的重要帶領(lǐng)人。電氣與電子專業(yè)是高職院校中較為重要的兩個(gè)專業(yè)，在這兩個(gè)專業(yè)中有一門非常基礎(chǔ)，同時(shí)也非常重要的課程，那就是電子技術(shù)課程。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每一步教學(xué)都是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其教學(xué)質(zhì)量在某種程度上決定著學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與上崗后的工作能力。只有找到電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才。
1 高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠完善
高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師仍以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是指一些較為簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生進(jìn)行太多思考的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材已經(jīng)給出的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模凑占榷ǖ膶?shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路元件的位置以及一些設(shè)備儀器的擺放位置都在課本中已經(jīng)給出，不需要學(xué)生自己動(dòng)腦筋來(lái)進(jìn)行擺放，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察數(shù)據(jù)即可。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的操作能力。但因?yàn)檫@兩種實(shí)驗(yàn)均給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)程序，所以，實(shí)際上學(xué)生并不是在操作實(shí)驗(yàn)，而是在模仿，學(xué)生沒(méi)有將思維與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)價(jià)值并不是非常大。
另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也存在問(wèn)題，由于高職院校的教學(xué)資金非常短缺，因此沒(méi)有多余的資金來(lái)購(gòu)買較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)儀器，這樣就導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。
1.2 教學(xué)方式單一
在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方式不但十分落后，且非常單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師就實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生在下面將步驟記下，然后在實(shí)驗(yàn)中按照老師講的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式其實(shí)存在很大的弊端，首先，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去思考步驟，導(dǎo)140
探索研究
Exploration and research
質(zhì)量管理
致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解不夠深入。其次，這樣的教學(xué)方式，老師沒(méi)有教的激情，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)的熱情，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂非常的乏味沉悶，教學(xué)效果不理想。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不突出
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單從字面意思上就可以知道重點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)”。但目前高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一節(jié)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)頭一大半時(shí)間被老師用來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，后面一部分時(shí)間被老師用來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，而留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是少之又少。老師用來(lái)講解與總結(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較少，一方面致使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉，另一方面老師過(guò)多的講解使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。
此外，教學(xué)老師的個(gè)人因素也導(dǎo)致“實(shí)驗(yàn)”在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一些老師由于對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)” 在教學(xué)中的重要性，因此，在課堂教學(xué)中， 將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)教學(xué)上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)。還有一些老師個(gè)人能力有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的思維能力與實(shí)踐能力。
1.4 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不全面
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)總結(jié)性環(huán)節(jié)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，老師要對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。但目前，很多老師在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，要么只針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么只對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)操作。這樣的評(píng)價(jià)不但很容易導(dǎo)致沒(méi)有被評(píng)價(jià)的學(xué)生產(chǎn)生失落心理，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一直延續(xù)自己的錯(cuò)誤。
2 加強(qiáng)高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)
2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是影響電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容可以提高重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)一些演示性實(shí)驗(yàn)與預(yù)備性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生全面了解新的實(shí)驗(yàn)器材，將復(fù)雜的、抽象的實(shí)驗(yàn)理論利用仿真/ 虛擬的方式演示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，或者用宏觀的方式將微觀的知識(shí)來(lái)展示，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。演示性實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)器材，還可以避免學(xué)生盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。預(yù)備性實(shí)驗(yàn)的增設(shè)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)器材與實(shí)驗(yàn)制度的了解，從而保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可以順利進(jìn)行實(shí)踐操作。
另外，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，老師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯腥さ摹?chuàng)意性的、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)會(huì)實(shí)踐能力的目標(biāo)。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)方式關(guān)系著學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師可以采取層次教學(xué)。層次教學(xué)方式是指將晦澀難懂的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)步驟與教學(xué)難度，分成幾個(gè)不同層次，老師在教學(xué)中依次展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)層次是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在這個(gè)層次中，老師發(fā)揮重要作用，給學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)方法、介紹一些實(shí)驗(yàn)器材、強(qiáng)調(diào)一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。此外，老師在這個(gè)層次還應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抱著好奇心走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。第二層次是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)層次的教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，老師在此層次應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)講解一些實(shí)驗(yàn)要求。比如，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作格式等。第三個(gè)層次是綜合實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，因此此層次的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四個(gè)層次是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)層次，學(xué)生自己收集資料來(lái)設(shè)計(jì)出兩套或更多的實(shí)驗(yàn)方案，老師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)， 老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)合理的安排教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)減少前面的教學(xué)講解與后面的教學(xué)總結(jié)時(shí)間，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)了解不充分的老師，高職院校應(yīng)定期開(kāi)設(shè)講座，邀請(qǐng)一些相關(guān)企業(yè)家或是資質(zhì)高的老教師來(lái)給年輕的教師講述實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的重要性，從而加強(qiáng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力較差的老師，高職院校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)而提高老師的教學(xué)水平。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)本堂實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)，更是影響著學(xué)生下堂課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。如果老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了綜合的評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤，避免下次再犯。另外，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言，還是一定的肯定與重視，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 結(jié)語(yǔ)
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校教學(xué)工作中較為重要的一個(gè)內(nèi)容，不但關(guān)系著電氣專業(yè)與電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前， 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)方式過(guò)于單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不突出，教學(xué)評(píng)價(jià)不完整等等，對(duì)此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 許秀平. 高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010（03）.
[2] 王慶華, 胡敏. 對(duì)高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007（02）.
[3] 宮源基. 在高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J]. 今日科苑,2009（12）.
[4] 趙建功. 淺析電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J]. 科技風(fēng),2015（05）.
[5] 張君薇, 朱軍. 高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和措施[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào),2002（03）.
[6] 楊慧敏. 電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004(3).
[7] 張雙德. 改革電子實(shí)驗(yàn)考試方法推進(jìn)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2001(5).
[8] 胡淑均. 改革電子實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).
【作者簡(jiǎn)介】
王乙喬，女，1970.12 月，海南瓊海人， 本科學(xué)歷，現(xiàn)工作單位廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，研究專長(zhǎng)電子信息。141
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 運(yùn)行 管理 實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0044-03
課題研究：本文系陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題“藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制與管理模式的研究與實(shí)踐”，批號(hào)：13BY107。
董千，男，西安翻譯學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院教授。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科已由內(nèi)向型向外向型、單向型向交叉型轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的手工型向現(xiàn)代科技與材料運(yùn)用型交叉演化，逐步地向藝術(shù)、技術(shù)、材料一體化的綜合方向發(fā)展。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)和個(gè)人能力的發(fā)揮都具有重要的促進(jìn)作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)特色化、設(shè)計(jì)國(guó)際化、意識(shí)現(xiàn)代化的理念指導(dǎo)下，不斷地完善和發(fā)展，使教學(xué)更加具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和交互性，不斷發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)有的作用。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和要求分析
藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能和提升綜合能力的教學(xué)平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)中心在運(yùn)行和管理的過(guò)程中要突出藝術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，提供將新材料、新創(chuàng)意融入到實(shí)踐教學(xué)中，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的結(jié)果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心要樹立以學(xué)生為本的運(yùn)行和管理理念，堅(jiān)持做好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持把學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的核心。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，創(chuàng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益具有重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段和教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要平臺(tái)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的必要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)基本的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠初步了解和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及分析和解決問(wèn)題的能力，具有一定的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐和操作性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷改變和突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的理念。加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)階段實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的體系出發(fā)，不斷構(gòu)建和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的階段性與交互性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體的教學(xué)中具有階段性的特點(diǎn)，它包含了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段、能力培養(yǎng)階段、創(chuàng)新階段、研究和實(shí)踐階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互性體現(xiàn)在基礎(chǔ)統(tǒng)一性，能力的綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性，發(fā)展的動(dòng)態(tài)性的環(huán)節(jié)，這種構(gòu)建方式不僅使實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)具有交互性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，同時(shí)也滿足了現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要樹立正確的創(chuàng)新理念，保證學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品能夠滿足使用者的需要，是獨(dú)特的。
根據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生模擬實(shí)習(xí)基地。不僅能夠滿足實(shí)驗(yàn)、科研、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也能夠滿足一體化的跨學(xué)科教研的需要。藝術(shù)教學(xué)中心不僅能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供培訓(xùn)的服務(wù)，而且還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的服務(wù)，充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的社會(huì)效益和教學(xué)效益。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷更新教育思想和理念，建立了寬口徑、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，成為開(kāi)放性、綜合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)當(dāng)按照不同的培養(yǎng)層次要求，將培養(yǎng)目標(biāo)分為基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、綜合型的層次化實(shí)踐教學(xué)框架。同時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)的要求編寫了具有高水平的教材和實(shí)踐指導(dǎo)書，通過(guò)開(kāi)發(fā)了一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)電子課件，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、上手快的人才的培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣重要的位置，按照對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位，不斷完善和提高教學(xué)的方式和質(zhì)量。例如，將藝術(shù)與科學(xué)、文化、技術(shù)與美學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，有利于多學(xué)科的融合。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行和管理研究
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在規(guī)劃上要充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性，組成前后銜接、層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。例如，可以按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐體系，保證學(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的軟硬件措施。在制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃上，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化、多樣化、研發(fā)國(guó)際化的實(shí)驗(yàn)體系，不斷提高和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和研發(fā)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的運(yùn)行和管理中要重視實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件方面的建設(shè)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的融合，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)、相互配合的教學(xué)效果，最終保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在學(xué)校教學(xué)制度的指導(dǎo)下，建立完善的教學(xué)管理制度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理上，要建立和完善各項(xiàng)管理制度，對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行約束，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行。首先，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放性。例如，做好實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的開(kāi)放，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。還可以實(shí)行必修和選修相結(jié)合的方式，將課堂教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放運(yùn)行，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在管理制度的制訂過(guò)程中要注重人性化、規(guī)范化，以學(xué)生為本。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，可以通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)督導(dǎo)組聽(tīng)課等方式對(duì)教師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)定期召開(kāi)教師和學(xué)生座談會(huì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理，保證各實(shí)驗(yàn)室的正常安全運(yùn)行。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中的大型貴重儀器的管理，要落實(shí)到具體的個(gè)人，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全，從而以保證實(shí)驗(yàn)中心的高效運(yùn)行。
實(shí)驗(yàn)教師不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、較全面的實(shí)驗(yàn)技能，而且還應(yīng)當(dāng)掌握多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，只有這樣才能滿足實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的要求。為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中心還應(yīng)當(dāng)做好藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的交流，做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排、教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)中心的教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通和反饋，促使理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查工作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析、總結(jié)，找到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生方面存在的不足，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，不斷完善教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。為了促使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)當(dāng)制訂相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師投入到教學(xué)改革的創(chuàng)新中。
學(xué)院應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)中心的管理納入到學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃中，每年投入一定的建設(shè)資金用于實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備添置更新；每年按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)下?lián)軐?shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備維修和管理經(jīng)費(fèi)等；建立專門的大型儀器設(shè)備維修專項(xiàng)基金，用于實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器設(shè)備的維護(hù)。通過(guò)申請(qǐng)部委、省廳的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)、學(xué)科建設(shè)等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和學(xué)校下?lián)軐?shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的多種渠道，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的儀器設(shè)備能夠得到不斷補(bǔ)充和更新。不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，做好實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充。學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入，經(jīng)費(fèi)投入制度化，基礎(chǔ)設(shè)施和配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足。針對(duì)社會(huì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)人才短缺現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)中心要著力培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的復(fù)合型人才。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重市場(chǎng)應(yīng)變能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以開(kāi)放的眼光構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的國(guó)際平臺(tái)。引入優(yōu)質(zhì)的教育資源，探索以設(shè)計(jì)藝術(shù)介入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新途徑，構(gòu)建具有中國(guó)特色的跨文化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的實(shí)施，取得了良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。
為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室資源信息和計(jì)劃安排，收集了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議。實(shí)踐教學(xué)中心可以根據(jù)自己的條件在網(wǎng)站開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室專門欄目，全面介紹實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和管理等方面的信息，公開(kāi)實(shí)踐教學(xué)中心主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的信息。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，還可以建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，為師生提供相互學(xué)習(xí)、課外交流、展示教學(xué)效果、開(kāi)闊視野的教學(xué)平臺(tái)。不僅有效地豐富和提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)手段和能力，同時(shí)也借助于現(xiàn)代信息化的交流方式，豐富了教與學(xué)的內(nèi)涵。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)踐研究
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中具有重要的位置。在具體的教學(xué)中可以大力開(kāi)展綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，并且保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放性和綜合性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要以社會(huì)的發(fā)展為需求，不斷更新教育觀念，全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不斷滿足時(shí)展的需要。通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)條件，積極地做好多學(xué)科的交融，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以做好學(xué)生、企業(yè)的參與工作，從而達(dá)到培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性。通過(guò)引入項(xiàng)目案例來(lái)提出問(wèn)題，借助藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體案例，對(duì)其受眾反映、應(yīng)用背景等進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)建立感性認(rèn)識(shí)，并且找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到學(xué)以致用的效果，而且也保證了實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析案例來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和技能，對(duì)于學(xué)生的能力提高具有重要的幫助。要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)鞏固和完善學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能。在實(shí)踐教學(xué)中可以歸納總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。通過(guò)對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生能力的提高具有重要的意義。案例既源于生活又服務(wù)于生活，通過(guò)舉一反三來(lái)達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。
在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)中心要不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不斷擴(kuò)大和企業(yè)的合作，提高實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)踐效果和質(zhì)量，走和市場(chǎng)融合的教學(xué)之路。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心要堅(jiān)持教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，最大限度地利用好現(xiàn)有的設(shè)備和資源，為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)。在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有前沿性特點(diǎn)，實(shí)踐的成果要能夠和最新的社會(huì)需求相結(jié)合，從而促使科研成果向社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過(guò)加強(qiáng)和社會(huì)、企業(yè)的交流，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中心資源效益最大化。
實(shí)驗(yàn)中心要做好實(shí)踐和理論教學(xué)的結(jié)合工作，通過(guò)建立分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)中心在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排上要重視現(xiàn)代化的藝術(shù)因素，并且和社會(huì)需求及發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。積極地將科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合到一起，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的不斷更新。專業(yè)技能是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本要求，學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以使個(gè)人的技能和素質(zhì)都得到不斷的提高。實(shí)驗(yàn)中心要重視科研成果的轉(zhuǎn)化，從而形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校企聯(lián)合合作。通過(guò)和相關(guān)公司教學(xué)合作，既鍛煉了學(xué)生，也有效利用資源，服務(wù)了社會(huì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以創(chuàng)造和發(fā)展新的教學(xué)模式，同時(shí)又為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。通過(guò)不斷完善專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，也強(qiáng)化本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生快速和社會(huì)接軌并得以全面發(fā)展，更顯專業(yè)辦學(xué)的活力，達(dá)到合作雙贏的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在運(yùn)行和管理中要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)理念，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提高，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的融合。通過(guò)建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高。以專業(yè)教育為主干，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，使中心建設(shè)更上一層樓，以期培養(yǎng)出更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能嫻熟、綜合能力較強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神、兼有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新型、復(fù)合型術(shù)設(shè)計(jì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何人可，肖狄虎，袁翔等.全球化視野下的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（05）：1-4.
[2]孫麗，劉高峰.關(guān)于高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（10）：179-181.
[3]黃華明，吳傲冰，王萍等.重在創(chuàng)新——構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（05）：3-6、16.
[4]吳屹.中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究──以中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2011.
[5]吳慧蘭.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（4）：178-180.
[6]楊曉帆，劉剛田.地方院校藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（41）：254-254、255.
[7]朱翔，孫淑佳.藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：135-137、192.
[8]葉劍虹，孫德明，譚永勝等.論藝術(shù)設(shè)計(jì)多學(xué)科合作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（5）：170-172.
[9]王軼群.藝術(shù)院校專業(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)[J].中國(guó)有線電視，2011（6）：741-743.
[10]何潔，楊靜，董素學(xué)等.統(tǒng)籌運(yùn)行，交叉互動(dòng)，靈活開(kāi)放，旨在創(chuàng)新——建設(shè)面向未來(lái)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（05）：8-11、22.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基本要求
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-14
一、遵循數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要突出過(guò)程性，又要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
任何教學(xué)活動(dòng)都有特定的教學(xué)目標(biāo)，而該教學(xué)目標(biāo)又是在具體的教學(xué)過(guò)程中完成的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要考慮到兩者的結(jié)合，既要體現(xiàn)過(guò)程的探究性和趣味性，又要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。一方面，老師要充分考慮到學(xué)生的可接受能力和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的直觀性和趣味性，盡量選取學(xué)生熟悉且感興趣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生足夠的期待，從而提高其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
2.既要讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而獲得知識(shí)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不僅僅在于具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還在于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果及由此總結(jié)出的數(shù)學(xué)定理、公式等的掌握及運(yùn)用的理性思考，從個(gè)性中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其理性思維能力相對(duì)欠缺，對(duì)具體的操作比較感興趣，但在科學(xué)總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果、促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)思維水平提高等方面的能力則相對(duì)欠缺。因此，教師設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。一方面，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身操作，對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究的動(dòng)力；另一方面，許多數(shù)學(xué)知識(shí)如負(fù)數(shù)，點(diǎn)線面的抽象空間的構(gòu)架，數(shù)學(xué)定理、公式的總結(jié)等，僅僅靠直觀的動(dòng)手操作不可能真正完成，還需要發(fā)揮抽象思維能力。因此，數(shù)學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，更重要的是引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生從具體實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一般性的數(shù)學(xué)規(guī)律。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一位老師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生展示無(wú)理數(shù)的“無(wú)限不循環(huán)”性質(zhì)。他先是設(shè)定了一個(gè)小數(shù)，然后準(zhǔn)備了一個(gè)麻將骰子，讓學(xué)生隨機(jī)扔，并將多位學(xué)生得出的數(shù)字依次寫在該小數(shù)后面。最后，這位老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這些數(shù)字的特點(diǎn)，從而得出無(wú)理數(shù)的概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)。從中可以看出，這位老師該教學(xué)環(huán)節(jié)比較好地做到了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程和最后進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納和總結(jié)的統(tǒng)一。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
筆者在講授“多邊形的內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，我提前考慮到了實(shí)驗(yàn)的感性結(jié)果與理性歸納的關(guān)系：前一教學(xué)環(huán)節(jié)，我基于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單講授完了三角形內(nèi)角之和的計(jì)算。此時(shí)，我提前準(zhǔn)備了分別為四邊形、五邊形、六邊形的較大紙片3張和3把剪刀；課程導(dǎo)入完成引入新課后，我隨機(jī)挑選了3位學(xué)生上來(lái)分別用量角器量這些多邊形的內(nèi)角并相加，分別算出這3個(gè)多邊形內(nèi)角之和；再選取3位學(xué)生上來(lái)嘗試用剪刀將這些多邊形分割成若干三角形，讓他們自己找出這3種多邊形內(nèi)角之和與三角形內(nèi)角之和的關(guān)系，并以此讓他們猜猜七邊形、八邊形、九邊形與三角形之和的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生都能順利猜出七邊形、八邊形、九邊形之和。應(yīng)該說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)多邊形內(nèi)角之和與三角形內(nèi)角之和的關(guān)系有了一個(gè)感性認(rèn)知，但尚未形成科學(xué)的理性歸納與總結(jié)方法。最后，我再引導(dǎo)他們運(yùn)用證明去推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式。實(shí)踐證明，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角之和的計(jì)算方法有了更深認(rèn)識(shí)，從而能熟練地掌握。
二、規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的主要步驟
1.做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作
做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。老師在這個(gè)階段主要做好三件事：一是按照具體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇好實(shí)驗(yàn)課題。一個(gè)合適的實(shí)驗(yàn)課題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，可以更有效地突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，老師在選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)必須考慮到操作性強(qiáng)和探究性強(qiáng)的要求，選擇切合初中生年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，且適合學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的內(nèi)容。教材中如“試一試”“做一做”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等僅僅是實(shí)驗(yàn)素材，沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和流程，并不能直接采用，需要老師進(jìn)行選擇和加工。二是要按照教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，明確本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。只有確定好了教學(xué)目標(biāo)，所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程才不會(huì)亂。三是具體的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)必需的物質(zhì)條件。
2.合理組織、引導(dǎo)，師生共同完成實(shí)驗(yàn)展示過(guò)程
這個(gè)步驟是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體部分，它的成敗直接決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。首先，教師要按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從總體上保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的層次性。從簡(jiǎn)單的直觀演示到最后的理論歸納總結(jié)，都應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從簡(jiǎn)到繁，從具體到抽象的順序，做到有條不紊。其次，對(duì)于一些稍微復(fù)雜一點(diǎn)，又必須要做的實(shí)驗(yàn)，老師可以事先將其分解成若干子步驟。每個(gè)子步驟都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，選擇不同的展示方式。一些由老師演示完成，一些由學(xué)生單獨(dú)完成，還有一些可以由師生共同參與完成。最后，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要視具體的教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況做必要的調(diào)整。老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或講解時(shí)，必須隨時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，做必要的微調(diào)。最后，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，選擇不同的展示教學(xué)方法。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也可分為多種類型，本文主要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的來(lái)考慮，將初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、理解型實(shí)驗(yàn)和探究型實(shí)驗(yàn)三類。不同類型的實(shí)驗(yàn)實(shí)施的時(shí)間、方式及實(shí)施要求都不一樣。如驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)一般是在學(xué)習(xí)完概念、原理之后進(jìn)行，其目的是為了用直觀的方式證明某一數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理；而探究型實(shí)驗(yàn)一般安排在難度較大、較為抽象的概念和原理新授之前，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、直觀的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的求知主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生以探究的方式完成對(duì)某一概念或原理的掌握和運(yùn)用。
3.實(shí)驗(yàn)完成后的總結(jié)與反思
任何教學(xué)活動(dòng)都要了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握與運(yùn)用情況。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)不斷完善才得以形成的，每一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一次檢驗(yàn)和提升。因此，老師不僅要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)展示；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師還要通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、單元測(cè)驗(yàn)等方式綜合評(píng)估學(xué)生的整體情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思，以達(dá)到既查漏補(bǔ)缺，又為下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)的目的。
總之，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性、趣味性和探究性等特點(diǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用某一數(shù)學(xué)概念或原理有極大的幫助，同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的必要條件。因此，數(shù)學(xué)老師都充分重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148
高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好教學(xué)效果的達(dá)成都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究生物的規(guī)律，能夠科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此，高中生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。此外，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)不斷得到發(fā)展，新課程改革也在有效推進(jìn)，面臨時(shí)代對(duì)人才的需求和要求，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效實(shí)施素質(zhì)教育和踐行新課改要求的重要體現(xiàn)，因此，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。那么，教師如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作？
一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作密切結(jié)合
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展并不意味著教師單純帶領(lǐng)學(xué)生埋頭于實(shí)驗(yàn)室，利用大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。其實(shí)，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依然需要以理論教學(xué)為支撐，在理論教學(xué)順利開(kāi)展的情況下才能高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，理論教學(xué)是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工作。現(xiàn)在的教育十分注重學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力以及知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，但是，理論知識(shí)的熟練掌握才是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的前提的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前需要首先保證學(xué)生理論知識(shí)的熟練掌握。生物實(shí)驗(yàn)是探究規(guī)律的主要途徑，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴H自驗(yàn)證前人的理論，但是，高中生畢竟是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)的都是間接經(jīng)驗(yàn)，因此其探究亦以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，所以，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須保證理論教學(xué)任務(wù)的順利完成，保證學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有學(xué)生切實(shí)掌握了理論知識(shí)教師才能帶領(lǐng)學(xué)生高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
二、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇
實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展宜選擇演示法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，在生物實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)由于其難度和不可操作性等原因?qū)е陆處煙o(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鑒于此教師就可以采取演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上或是實(shí)驗(yàn)室親自進(jìn)行較高難度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師操作的過(guò)程中通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證課本理論。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)本身重視就不夠，對(duì)那些操作難度大，不適合學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)更是“置之不理”只是單純依靠對(duì)理論知識(shí)的講解幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，這樣的教學(xué)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深度理解，更無(wú)法有效幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)實(shí)驗(yàn)難度和重要程度需要采取不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
三、實(shí)驗(yàn)小組的合理分配
生物實(shí)驗(yàn)大多需要小組成員協(xié)力完成，需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的精神來(lái)共同展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，此外，有些實(shí)驗(yàn)難度比較大，學(xué)生的一點(diǎn)差錯(cuò)容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)成帶來(lái)一定的影響，因此，綜合考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生劃分合理的小組。部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)小組重視不夠，認(rèn)為學(xué)生自發(fā)組成一個(gè)小組，完成實(shí)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)是不正確的。前文提到，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑和有效方法，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的完成度意味著學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)教學(xué)有著重要的輔助作用，因此，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)小組科學(xué)分組的重要性。在分組的過(guò)程中，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及性格等多方面的考慮，應(yīng)該對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，使得每一個(gè)小組成員能夠在互補(bǔ)中取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，保證每一位小組成員通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力和操作能力，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提高自身水平。
四、樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀
在生物教學(xué)中，不僅學(xué)生需要樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀，教師同樣需要樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀。部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠依據(jù)課程要求，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才做，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，但是，部分教師仍然采取的是比較消極的態(tài)度。比如說(shuō)，由于高中教學(xué)仍然以升學(xué)率為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，部分學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重視不夠，因此經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不夠完善，實(shí)驗(yàn)器材不夠先進(jìn)，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師未能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取消極的態(tài)度來(lái)看待實(shí)驗(yàn)室設(shè)施簡(jiǎn)陋的問(wèn)題，而不是積極主動(dòng)的找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，力求將問(wèn)題得到解決。我們說(shuō)，生物老師的不積極爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的改善起到了不良的影響，因此，教師首先應(yīng)該樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀，以積極的態(tài)度為學(xué)生爭(zhēng)取良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
五、重視實(shí)驗(yàn)反思和反饋
