時間：2023-05-29 18:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對外交流合作方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
5月12日，“一帶一路”國際合作高峰論壇新聞中心舉行記者會，陜西省副省長魏增軍向與會記者介紹陜西省參與“一帶一路”建設的情況。魏增軍表示，陜西確定參與“一帶一路”倡議的主要目標是打造“一帶一路”上的五個中心，分別是交通商貿物流中心、國際產能合作中心、科技教育中心、國際旅游中心、區域金融中心。
發揮自身優勢，融入“一帶一路”大格局
魏增軍介紹說，陜西“陸、空、網”三條絲綢之路逐漸形成，開放型經濟繼續發展。去年，陜西進出口增速居全國第二位。今年一季度，進出口總值571.8億元人民幣，同比增長了28.9%。
“一帶一路”倡議提出以來，陜西著力構建“五大中心”，為深入推進“一帶一路”建設作出“陜西貢獻”。魏增軍表示，陜西發揮自身優勢，在推動“一帶一路”建設方面主要做了以下工作：
在擴大對外交流方面，陜西舉辦了“一帶一路”海關高層論壇、上合組織經貿部長會議。2013年，歐亞經濟論壇發表《西安宣言》。2015年，絲綢之路旅游部長會議形成《西安倡議》。陜西和“一帶一路”沿線國家的交流交往持續深入，先后接待了阿富汗前總統卡爾扎伊、印度總理莫迪等多國元首和政府首腦，陜西在國家外交格局中的地位顯著提升。泰國、韓國、馬來西亞、柬埔寨等國家在陜西設立了領事館，意大利等14個國家設立了簽證中心，老百姓出國旅游辦事更加方便，陜西融入世界步伐不斷加快。
在互聯互通體系建設方面，陜西著力構建開放合作平臺。“長安號”國際貨運班列實現了每周三列常態化運行。西安分別到華沙、漢堡、莫斯科、布達佩斯的中歐班列相繼開通。西安新增直達阿拉木圖、舊金山、雅加達、墨爾本的客運航線，國際航線達到46條。陜西開通了西安至荷蘭阿姆斯特丹、韓國首爾的跨境電商貨運包機直飛航線，與新西蘭建立了陸海直達國際多式聯運物流通道。
在產能合作方面，“一帶一路”沿線國家在陜西投資400多家，陜西省近300家企業在“一б宦貳48個國家和地區投資超過30億美元。陜西與中亞國家的經貿合作快速增長，礦產勘探、精細化工、旱地農業等技術在中亞廣受歡迎。
在人文交流方面，陜西舉辦了絲綢之路國際藝術節、旅游博覽會、電影節等絲路人文交流活動，開通20多條絲路國際旅游線路。陜西推動“絲綢之路”跨國聯合申報世界遺產名錄，并獲得成功。陜西高校與境外60多所高校開展了校際交流，每年為中亞國家培養1200多名留學生。
在金融開放合作方面，陜西成立了“陜西非洲產業發展基金”，助力企業赴非洲發展。截至目前，陜西共有融資租賃企業56家，注冊資本218億元，規模在西部位居第一。
魏增軍說，陜西堅持“引進來、走出去”相結合，引導和支持省屬國有企業推進國際化經營，境外投資合作規模日益擴大，涉及能源資源開發、裝備制造業、工程總承包、現代農業等。
建設內陸型改革開放新高地
4月1日，中國（陜西）自由貿易試驗區正式掛牌，成為西部地區首批掛牌的內陸自貿區之一。
在“一帶一路”倡議的背景下，陜西自貿區被寄予厚望。根據國務院公布的《中國（陜西）自由貿易試驗區總體方案》，陜西自貿區肩負著更好發揮“一帶一路”建設對西部大開發帶動作用、加大西部地區門戶城市開放力度的重任，努力將自貿區建設成為全面改革開放試驗田、內陸型改革開放新高地、“一帶一路”經濟合作和人文交流重要支點。
陜西自貿區工作領導小組辦公室主任、陜西省商務廳廳長趙潤民對《中國經濟周刊》記者表示，陜西自貿區突出制度創新這一核心，重點從兩方面來推動工作：第一，全力推進商事制度改革。從4月1日自貿區揭牌當日起，就建立了“一口受理、多政合一、多項聯辦”的商事制度改革模式和運行流程。經過一個多月，企業注冊登記時效大大提高，從原先的5～7天縮短為3個工作日。其中60%的企業登記可以實現一天辦結。“特別是，自貿試驗區推出的讓企業注冊登記和到政府辦事‘只跑一次’的重要改革嘗試，已經顯現出創新的成效。”
第二，全面推進“放管服”改革。將217項省級行政職權下放到自貿區，占陜西省全部363項行政職權的65%。這一改革已經顯現出積極效果。
關鍵詞：教師專業化；外語經濟價值；區域經濟
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0046-03
一、當下外語之經濟價值
外語不僅是一種語言工具用于人際交往，而且還可以應用于經濟交往活動，產生經濟效益，為人類和社會的發展起著促進作用。外語和經濟的發展密切相關，尤其是在當下經濟全球發展的趨勢愈演愈烈，外語在經濟中發揮著重要的價值，外語刺激著經濟的發展，經濟的發展也需要外語發揮作用。在國家及地區間的經濟活動和商品交易中，離不開語言交流，只有清晰地領悟雙方的語言才能更好地進行交易往來，尤其在遇到交易糾紛的時候，更需要特定的語言環境，否則難以進行進一步的貿易往來。
在不同的時代，外語的經濟價值是不同的，在如今的全球經濟時代，綜合國力的競爭集中于經濟的競爭、人才的競爭、資本的競爭等等。外語在當今時代有著舉足輕重的用武之地，通過外語交流引進外資、技術、人才，促進我國經濟的發展；通過外語的應用滿足工作需要；依靠外語獲得某項工作或者參與到某些活動中去；對外貿易或者涉外的經濟活動過程中，招商、談判協議、簽訂合同；外資企業的經營活動管理、運營等等，在各項涉及外語的經濟活動中，其價值得以彰顯。當外語在某活動中使用得越是頻繁，其價值就越高。在如今這個經濟全球化和區域經濟一體化的時代，純粹的勞力和物質性投入已經減少，智力性資本投入得更多，基于這一經濟特點，因而外語作為一種資本投入更為重要，展現著更多的技術含量和知識因素。
外語經濟從宏觀的角度來講，就是指在各種經濟活動中外語的價值顯現，包括外語在各種經濟活動中的地位、使用的頻率、獲得的評價等。而從微觀層面講，外語的經濟價值，具體說，表現在外語使用者通過外語滿足工作需求以及在外語助力下達成一定的經濟行為。外語的有效應用能夠進一步加深我國的對外開放程度，也可以提升我們的對外貿易交易量，減少因語言溝通差異帶來的貿易摩擦和事端，加強國際言語交流，促進各國文化的融通，使得各國能夠在存在差異的文化背景下仍可以順利地貿易，協調進出口往來。
二、外語經濟價值與區域經濟發展
如今，在當下的經濟發展趨勢中，外語經濟已經應用于各個領域，如金融、教育、外貿、科技、文化等方面。能夠使用多國語言的人也越來越多，這種語言人才的大量誕生，源于外語的經濟價值，來自于對外交流的需要。越來越多的人將外語作為一種資本成為其追求的目標，外語的經濟價值能夠帶來巨大的^域前景，為區域的發展起到推動作用。
以中國境內唯一的一個由多個國家的政府舉辦并在一個固定的地點長期開展的展會――中國―東盟博覽會為例，來說明外語經濟價值以及對區域經濟的發展作用。該博覽會是中國與東盟各國交流的重要平臺，是這些政府間在經濟方面建立合作關系的重要基地，通過此平臺，中國同東盟各國開展了各領域的交流合作，通過展會的開展，進行各項投資合作、論壇探討、文化上的溝通、商品之間的貿易、服務類的貿易等，使得中國和東盟國家的進出口貿易更加頻繁，展會涉及的行業眾多，包括農業、機械、農副加工、食品包裝、禽畜產品等等。不管什么行業，外語的交流是展會順利開展的基礎，只有合作國雙方能夠順利地領會彼此的商業術語，才能夠談判下一步的合作事項。而且，在這種大型的展會中，各行業的專業術語都非常重要，外語在各行業術語的正確應用是各合作方達成協議的關鍵，若是在合作交流的過程中存在語言理解方面的誤讀，很容易造成日后合作的障礙，以及合作中的矛盾。因此，重視展會中外語術語的應用至關重要。在第十屆博覽會中，展會取得了重大成果，達成的國際項目有73項，86億美金的總投資數額，國內的項目達成協議的有94項，投資總計681億人民幣。其中，制造業50個項目，總計251億人民，是我國簽訂合約中的一個重點投資項目。我國利用的外資項目有50個，總計51.7億美金。服務業項目一共30個，總計投資額291億人民幣，高達43個百分比，并且平均每個單獨的項目投資額大概在10億人民幣。這一顯著的成果，得益于外語的正確合理的有效應用，這些成果彰顯了外語的經濟價值，同時也促進的區域的重大發展，尤其是作為展會開展地――南寧市。
三、當前我國外語教學中存在的問題分析
通過上文對中國―東盟博覽會的成果展示的介紹，我們深刻地認識到，外語帶來的經濟價值，只有外語在對外貿易中順利的使用，國家間的合作才可以正常地運行。外語的發展及其經濟價值的發揮得益于我國經濟的大好形勢，反過來，外語也需要不斷地滿足我國經濟的發展要求，不斷地創新翻譯技能、提升對外交流的語言素養和水準等。然而，事實上，在我們當前的外語教育中，還存有很多問題，如若再不加以有效地解決，可能會影響到我國的對外交流以及對外貿易，進而影響到國家的進出口貿易等，存在重大的經濟威脅。首先把矛頭指向我國當前外語教學中存在的問題，是更好地進行對外貿易和交流的關鍵和前提。
首先，在我國的外語教學中，存在著忽視外語經濟價值的現象，在學校實際的外語教學中，教師并沒有把當地的實際經濟情況考慮進外語教學中。事實上，開展的外語教學僅僅圍繞著外語基礎知識和技能訓練展開，嚴重脫離了社會經濟的需要，嚴重忽視了外語經濟價值，造成外語專業的學生畢業之后并不了解社會對外語的實際要求，而不能充分地滿足社會的經濟需求。針對這一問題，外語教學應當深刻反省并加以改進往后的教學內容和課程設置等。學校的外語教學不僅要使得學生掌握最基本的外語知識和技能，還要成為專業型和復合型的人才，學校在培養目標中，應該事先考慮到這一項培養內容。例如，學習商務英語的學生，不僅僅是要掌握商務的基礎英語，還要學習對外貿易中涉及的具體的專業英語用語。除此之外，外語教學還要培養學生的跨文化素養和人文修養，重視培養學生的外語國際交往能力和與國外其他國家以及地區進行經濟合作的意識，要充分地考慮到當地的經濟情況，加強對學生的外語實踐能力的培養和訓練，以使培養的外語學生能夠適應當地的經濟發展需要，也能夠滿足我國當前經濟的發展要求等。
其次，在我國當前的外語教學中，還存在著這樣一個問題，就是非英語專業的學生基本上到大學二年級就停止授課了，很多學生的外語學習也就終止了。除非還有一部分學生英語四六級沒有通過，可能還有一些針對四六級的外語學習。除此之外，大部分學生基本上不再學習外語。語言的學習，只有不斷地練習，才能學好，學精通。所以，為讓廣大學生適應當今全球經濟的發展需要，也為了能夠給畢業之后的工作找尋增加籌碼，筆者建議，大學期間，可以適當地拓寬英語的學習期限，最好四年都學習外語。對于外語專業的學生，更是得加強外語的實際鍛煉能力，全方位地鍛煉他們的聽說讀寫能力，不要再以對付考試為主要目的而學習，全面提升其外語溝通能力。
再者，在學校的外語教學，廣泛存在的問題還有重視教師的教學，而往往忽視了學生的實踐，沒有做到以學生為本。學生的實踐能力較低，到工作崗位后不能很快地適應工作需要，還需要進行一定時間的培訓才能正式進入工作的行列。為解決這一問題，學校的外語教學一定要進行“實踐”完善工作，完善學校的實踐條件，強化學生的實踐意識、創新意識、合作意識和能力，提升學校的實踐創新能力。對此，可以加強校企聯合，學校多爭取與企業的合作機會，給學生提供更多地實踐平臺，更好地鍛煉學生的外語交際能力，只有在實際的外語場景中，才能更加有效地鍛煉外語交際的能力。另外，校企聯合可以優化資源配置，將學校的校本資源同當地的區域資源相結合，有助于高質量的外語人才的培養。不僅如此，通過校企聯合的行動，學校還可以獲得機會更深切地了解當地區域的經濟發展需求，為學校的外語教學內容的整改和課程設置的創新提供最前沿的信息。學生在企業中鍛煉自己的外語應用能力，一方面為企業的發展做出貢獻，另一方面，在企業的實踐鍛煉夯實了自己在學校學習的理論基礎知識，也為自己更好地勝任未來的工作奠定了堅實的基礎，開拓了自己的外語視野。
四、教師專業化發展在外語經濟價值和區域經濟發展中的作用
要解決上文所述的眾多問題，本文主要從教師的專業化入手解決。外語教學中，教師的“非專業”現象普遍存在，這種現象嚴重影響著外語教學時效，外語教師的專業素養同學生的專業成績有直接的關系，在很大程度上影響著學生的外語質量。因此，外語教師必須對自身嚴格要求，按照外語教學的改革理念，深化外語教學的持續性專業化的思想，從實踐教學入手，更新并執行新的教學理念，不斷完善外語的知識結構，擴展學術視野，培養終身學習的習性，打造不斷健全的業理念，擔任起滿足外語經濟發展需要的職責。
單純地將語言作為獨立支撐的教師是不太有可能完全勝任培養復合型人才的工作的，因此，作為外語教師，必須要銘記豐富自己的學科知識、專業知識、學科素養等非常重要。外語經濟價值的體現就是要以外語的實踐為基礎和前提的，區域的經濟發展需要外語在實踐中去創造。因而，在教師的專業化發展的培養中，對教師的知識與技能的學識塑造很是關鍵。也就意味著，要創新培養外語教師的模式，訓練外語教師專業化的內容和結構都要更新，重新去構建外語教師的整體的知識體系，要充分考慮到提升外語教師全面知識涵養的技能訓練途徑，使得外語教師在基礎教學上能夠勝任基本工作，這是最基本的要求。其次，外語的經濟價值主要還是要在實踐的對外交流中體現的，所以，學校要多提供給外語教師出國訪學的機會，尤其是在實際的對外貿易的訪學，只有教師自己親身體驗過真實情景的外語經濟交流過程，在對學生的教學中，才能更貼近現實，這樣的教學也才更具說服力，更能得到學生的認可和信賴。此外，作為當地的外語教師，也應該時刻關注區域的經濟發展動向，如果當地的進出口企業有機會需要外語教師作為翻譯人員或者對外貿易的工作人員，作為外語教師一定不可錯過如此珍貴的實戰機會，畢竟教學中的理論知識跟實踐中的外語需要還是相差甚遠的。最后，值得強調的是，作為一名專業外語的教師，要全面地了解各經濟專業的動向，了解其背景知識及發展現狀，學校也要助力區域的經濟發展要求，設置與區域經濟發展相切合的相關專業，培養對口的外語人才，促進外語人力的合理配置，使外語人力發展成一種實在的人力資本，為區域的經濟發展做好助推工作。
五、教師專業化發展的途徑
為實現外語的經濟價值，促進區域的經濟發展，外語教師的專業化起到舉足輕重的作用，如何實現外語教師的專業化更是重中之重。下面筆者從三個方面入手，闡釋實現外語教師專業化的途徑。
第一，實現外語的經濟價值，促進區域的經濟發展，打造專業型外語教師，從研究型的教師開始培養。“研究”不是某個領域所特有的概念，它是一種態度、一種精神，作為外語教師，擁有研究的態度，便能成就一種信仰、一種力量。作為外語教師，不僅要研究自己領域的理論知識，還是擅于在實踐中去發現存在問題，并在深入鉆研之后，用理論知識解決實際問題。外語教師需要具備的就是這種能夠解決實際問題的能力，不斷地從實際問題中發現教學規律，最后指導教學。研究型的外語教師是能夠適應教學現實的教師。要想做一名稱職的研究型外語教師，就要從實際問題中，發現課題作為自己的研究內容，并據此潛心鉆研。一般來講，外語中的研究課題還是非常廣泛的，為了適應區域經濟的發展需要，實踐外語的經濟價值，外語教師的研究課題最好是從對外貿易的實際案例中去找尋。這樣一來，得出的研究成果也更具實際價值和意義。同時，研究型的外語教師，一定是擅于反思自我的，課后反思或者與同事探討了問題之后的反思，抑或是對學生提出的問題進行反思，讓反思成為一種習慣。針對本文的核心議題，外語教師還要去關注對外貿易的案例，對案例進行追蹤調查，反思相關的對外貿易的案例教學過程。最后，外語教師在進行了相關的外貿案例教學之后，要擅于總結備案，歸納本身就是一種潛質，不僅是在外語行業。尤其是在對相關的外貿案例在課上分析之后，有時候會產生一些生成性的教學機制等，都需要總結歸納，這對往后的外貿教學是一種很好的導向。
第二，實現外語的經濟價值，促進區域的經濟發展，還需要培養學習型的教師，也就是說，外語教師需要有終身學習的意識。在對外貿易如此發達的當今社會，如若是再局限在教材進行外語教學，誠然不再是明智之舉，經濟全球化過程中，信息的獲得途徑和獲取信息的速度往往決定著在外貿交易中能夠占有利地位，教材書本與當今社會的經濟信息存在著不對等性，所以不斷地學習最新的知識才能更好地進行外語教學。信息科技時代，學生同樣具有教師獲得信息的途徑，有些好學的同學甚至比某些教師懂得更多的知識。一個沒有終身學習觀念的外語教師是無論如何都不能勝任教學工作的。因此，為實現外語的經濟價值，促進區域的經濟發展，外語教師要不斷地更新自己的教學內容，依照最新的外貿資訊開展教學活動，可以通過訂閱專門的外貿刊物，查閱最新的外貿圖書，網絡搜尋最新的經濟資訊，參加專門的外貿學習活動等，利用各種機會更新自己的教學理念和教學內容。只有在保障自己不落伍的情況下，才有可能讓自己的學生適應社會經濟發展的需要，才能使學生在未來的工作中勝任，更好地服務于當地經濟的發展。
第三，實現外語的經濟價值，促進區域的經濟發展，需要塑造合作型的外語教師，因為外語的經濟價值和區域的經濟發展，都是在對外貿易的合作中進行的，擁有合作意識的教師才懂得培養學生的合作能力，對外語的經濟價值的發揮才有推動意義。培養合作意識，就是要在日常的交往中去培養，比如說，與同事之間的合作，與學生之間的合作，都有助于培養合作的能力。合作的力量往往能產生大于雙方之和的效能，外語的經濟價值需要交易雙方都能有合作精神。所以，合作型教師的塑造要服務于外貿合作的需要。作為校方，也要關注外語教師合作精神的培養，避免個別教師的孤立，提倡集體備課，合作探究教研方案等，創造良好的團隊合作氛圍，耳濡目染，在實際的教學中，學生們也會傾向與合作學習，這樣的合作精神在未來的工作中也是非常受歡迎的。
參考文獻：
[1] 周紅.從語言的經濟價值角度看我國的外語教育[J].浙江經濟高等專科學校學報，2000，（4）.
時光在流逝，從不停歇，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編精心整理的大學外聯部工作計劃范文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學外聯部工作計劃范文參考一
一、外聯部部門管理制度：
1.加強對內部成員的管理，完善部門例會，及實施請假制度，不能無理由、無聲響地拒絕參加部門例會，一經發現，重點觀察，情況嚴重者立即開除部門。
2.加強對各部門成員文明禮儀方面的培養，各成員必需以建設具佳的精神面貌及樹立良好的對外形象為己任。打好我工商管理系團總支學生會對外各項工作的頭陣。
3.明確工作中心及部門職責，不斷學會自我反省、自我批評，認真總結各種經驗，努力學習借鑒，學會多聽、多看、多做，彌補自身的缺點與不足。
4.各部門成員要學會發散思維，推陳出新，提出各種有創造性和可實施性的活動策劃，為團總支學生會的工作出策、出力。
5.完善禮儀隊伍，不斷提高隊伍素質與實力，各禮儀成員要不斷學習，認真出色完成團總支學生會布置的各項任務，注重細節，營造優美的禮儀形象，努力成為工商管理系部外聯的一個亮點。
二、工作方向：
1.打破外聯在對外聯系的工作開展中存在的形式較為局限狀態，作到新穎，活潑，明顯提升工作效果。如交流會，文藝晚會等都是缺少新意，沒有突破，對真正想要通過外聯來達到互相學習借鑒，從而促進整個團總支學生會的發展、進步的目的沒有很大幫助。為此，要通過各種創新且簡而易行的交流、溝通形式來完成團學任務。
2.在與其他兄弟院校的聯系與交流中存在著很大的問題，通常只在有重要活動時才會聯系，而缺乏一種合理的日常交流，作到信息的及時反饋和各種有利資源的利用，這點在接下來的工作中將重點針對此問題進行解決，在不同的時期制定出詳細的計劃，來引導此項工作。
3.外聯工作的收尾不好，要引起重視，在經后團總支學生會的工作中，會密切加強部門工作中的收尾部分，作到有始有終。
部門內部工作：
1.實行兩周開一次例會的制度，有任務和工作時及時分配，無任務和工作時加強各種素質和工作態度教育，進行各種想法和建議的交流。
2、制定出學院另外五個系和兄弟院校各相關院系團總支學生會主席、副書記、外聯部長的聯系方式匯總表。
部門各成員人手一份，人均負責一所學校和系，形成長期的聯系，以便與增加熟識度，方便聯系交流。
3、在每人負責一所院校或系部的基礎上，安排部門成員在特定的節假日發送代表我系團總支學生會的各種溫馨祝福的短信，以次來樹立我系對外的良好形象，使之加強對我系的印象。
為我系其他部門做輔助工作：
認真做好我系各部門的對外交流工作的幫手，有序完成各項任務及主席團交于的各種工作。
大學外聯部工作計劃范文參考二
一：工作背景
外聯部的主要工作在于拉取贊助，解決學生會工作經費問題。對于一個團體來說，資金是各部活動的基礎，在這個層面上說，外聯部工作做得好壞與否，對整個學生的工作會產生重大影響。外聯部與其他各部一樣，是隸屬于學生會的相互協調的部門，這就決定了外聯部的工作離不開各個部門以及主席團的配合與支持，同時，外聯部只有積極配合其他部門以及主席團的工作，才能使整個學生會的工作正常運轉起來。在外聯部新組之際，先擬訂一下新一期的工作計劃：
二：主要工作內容
1、外聯部的工作應該是長期性，持續性的。在平時就密切注意一些與同學們相關的廠商，發掘潛在的贊助商洞察潛在贊助商的合作意向，及時收集信息。開展在同學中的調查，了解同學們的利益所在和共同需要，并以兩者的結合點為出發點與同學及贊助商進行雙向溝通。
2、外聯部可以牽頭搞一些活動并爭取商家的支持與贊助
3、3月份我院舉行籃球大賽我們外聯部主要負責到學校商店（聯通，移動~~~）拉贊助（帳篷，橫幅）。
4、以后學院舉行大型活動外聯部都要出去拉贊助一方面能給團委學生會解覺經費還能夠鍛煉我們的交往能力和辦事能力。
5、在這個學期我們外聯部要組織一場與其他學院的聯誼活動，具體事宜再議。
三：關于部內的自身建設
1.部門分為策劃組和外聯組，分工細致，各行其事。策劃組：就是進行什么活動或拉贊助前計劃前期方案。外聯組：主要負責聯系與外部聯誼活動和贊助。
2.外聯組平時應有一定的南昌本地廠商資料，以備不時之需；策劃組平時手中應有多種成型的策劃方案，可作不同活動和廠商合作方案使用。
3.部門干部層定期召開小型會議，明確分工。
4.集中力量搞好每學期活動，迎新晚會、元旦節目等等！力爭把機械學院品牌活動推到全院活動的最前端。
5.跟學生會其他部門搞好關系，以求外聯部向更好的方向發展。
四：總結
外聯部是學生會與外部聯系的橋梁，是學生會樹立對外形象的窗口，是與各院聯系的紐帶。
如果說，學生會是全院學生的代表，那么，學生會外聯部就是全校學生和學生會“走進”和“走出”，進行對外聯系的“中流砥柱”。學生會將從這里走出去，與各院進行多方面的“親密接觸”；學生也將從這里走進來，融入我們的生活，參與我們的各項活動，親身體驗我們的精彩。
大學外聯部工作計劃范文參考三
一、內部建設
1、人員職責分配：上學期主要讓部員們了解外聯工作流程并簡單負責了一些相關人物，這學期準備讓每位部員自己全權負責某一方面，例如辦小型講座，讓部員接手從拉講座、談講座、借教室到講座舉辦的全過程。我們把9位部員分成了三個組，每組三人，暫且命名為考研組、司考組與留學及其他組。既能鍛煉個人能力，又能做到分工明確、職責分明。
2、個人能力培養：主要是讓外聯部所有人員的業務能力再上一個臺階。主要通過個人公關、培訓座談會、舉辦活動等方式，并且以個人總結等文字方式，將經驗落實到筆落實到實踐。
3、工作技能考核：外聯三位部長分別負責一個組三位部員，給每位部員在辦講座與其他活動時的表現給予評定或者打分，有優異表現予以加分，作為獎勵與換屆的一個標準。
4、內部量化管理：進一步完善內部獎懲制度。對于例會遲到進行扣分，參加外聯所舉辦講座加分，拉到講座贊助加分并安10%左右拿獎勵等方式，督促所有人員積極工作，共振部門風采。
二、外部聯合
1、小型講座：一般小型講座都為考研、留學和極具文法特色的司法考試講座，辦這些講座不僅可以為準備考研、出國留學和參加司法考試同學解答疑惑、提供參考，而且還可以為學院的活動籌集資金，以備不時之需，緩解學院資金壓力，讓同學們辦活動不受物質條件所限制。
2、外場宣傳：現在學校對外場宣傳的管理比較嚴格，不允許商業色彩太濃的外場，我們可以多半一些以體驗為主的宣傳外場，即沒有濃厚的商業色彩，又可以提高知名度。
3、贊助：這學期咱們文法有一個超級精品的活動——戲劇節，精彩絕倫的戲劇節必須要有資金支持，學院對于戲劇節給予很大的支持，外聯也有拉到強有力的贊助，這是我們下學期工作的重中之重。
關鍵詞：河北；數字影視；需求現狀；培養策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0096-02
The Cultivation of Digital Video Talents to Meet Market Demand
HAO Xiao-fang
（Department of Education， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao 066004，China）
Abstract： While digital technology brings great changes to the film and television production in the 21st century， it also brings great challenges to traditional film and television education. The current situation of digital film and television talent demand in Hebei province is investigated. The types of professional post， status quo and ability requirements of personnel， development opportunities of professional posts are analyzed. The cultivation strategies of colleges and universities digital television talent in Hebei province are put forward： The cultivation should be market oriented and make sure the training direction. The cultivation should emancipate the mind and explore open education mode. The cultivation should adjust the majors and specialty to promote the comprehensive development of the talents for post-production of film.
Key words： Hebei；digital film and television； status quo of demand； cultivation strategy
21世紀是數字的時代，手機、電腦、網絡、云技術……人類社會生活的方方面面正在經歷著一場全面的數字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數字技術的強大影響。數字攝影、數字美術、數字聲音、數字舞臺表演，數字影視合成與特效，整個影視制作環節都在經歷著一場全面的“數字化革命”。如何面向市場需求，培養數字影視人才，如何做好傳統影視教育向數字影視教育的轉變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰。
1 河北省數字影視行業人才需求現狀
1.1數字影視專業對應的職業崗位分析
本次調研主要通過走訪的形式對京、津、冀區域內的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內影視制作類公司為考點。調查中以了解公司發展現狀和規劃為基礎，重點對企業崗位需求現狀及發展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人T及在崗員工的實際情況，調查后經數據分析較全面地掌握了我省數字影視行業的人才需求現狀。
近幾年，隨著影視文化的發展我省新注冊的影視制作公司數量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經營項目進行詳細統計，以學生就業方向為標準可將影視行業的就業崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網絡視頻類：各大門戶網站、視頻網站、播客類網站等；⑤移動通信類：3G內容服務商、各大手機內容服務企業；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務企業；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發企業、新媒體制作企業；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設計開發公司；⑨自主創業和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業務。近年來，數字技術的發展已經將影視專業的就業方向拓展到網絡、通信、計算機等新領域。作為人才培養主力軍的高校，及時了解公司對數字影視人才的需求情況才能進一步明確培養方案，及時調整專業方向及課程內容。
1.2職業崗位人員現狀及能力要求
此次調查的影視從業人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業人員具有影視專業背景或相近專業背景，且在工作中積累了豐富的實踐經驗。
從企業培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應期才能獨立完成相關工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應地延長了企業新員工的適應時間。調查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應當前崗位。由于影視行業工作強度大，節奏快，其崗位要求的專業性和行業知識的高速更新，企業和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰，為適應影視技術的“數字化”進程，調研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業內部培訓和外送專業培訓為主，企業內部培訓以加強內部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業培訓則以學習更高層次技術知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網絡資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業員工的“常態”。
1.3職業崗位需求空間及發展方向
調查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網絡公司，用人單位普遍反映隨著數字技術對傳統影視的沖擊，影視后期制作技術的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。
目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應工作的需要都經歷過系統性的專業培訓。目前從業者普遍反映，工作任務重人員少，熬夜通宵，加班加點是經常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業余時間不斷地充電學習才能適應工作需要。同時，該行業的平均薪資遠遠高過于其他行業，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產業”。據2015年搜狐網報道的數據顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業求賢若渴。調查中發現，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養的優秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養影視后期人才為主旨的培訓班發展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構的發展規模已引起了業界的廣泛關注。
通過對企業經營現狀的詳細調查，分析數字影業人才需求現狀，才能明確我省高校影視專業的辦學方向，確保人才培養與企業需求無縫對接，促進影視業 “數字化革命”的順利進展。
2 河北省高校數字影視人才的培養策略
2.1面向市場，明確人才培養方向
企業由于性質不同，規模不同，地域不同，對數字影視人才的需求呈多元化狀態。我省高校依據辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應用型”院校。以培養“應用型人才”為目標的院校，應結合自身的辦學條件，進一步明確人才培養方向。
依據數字影視專業職業崗位分析，數字影視專業技能可分為： ①數字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創作、策劃、拍攝、制作、；②數字高清剪輯：蘋果Final Cut視頻工作站、DPS工作站；③數字合成與特效包裝：電視節目包裝、影視后期合成與特效、數字聲音合成與音效、錄音、調音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發：動畫、動漫、游戲設計與開發。⑤電子出版物視頻產品制作：出版級VCD 、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網絡視頻分享：網絡視頻編輯、網絡電視、網絡直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網絡直播和點播等； ⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業宣傳片；我省高校可參考上述技能標準確立數字影視教育方向，明確學生的專業技能培養目標。教育者在人才培養過程中還要關注行業發展近況，追蹤畢業生的實習就業情況，不斷更新教學內容，使培養的人才更貼近社會的需求。總之，企業對人才的需求是動態的、多元化的，高校數字影視人才的培養目標也應該是各具特色的。
2.2 解放思想，探索開放式辦學模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發，還是立足于數字影教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰略課題。開放式教育包含內容很多，針對省內高校實際情況，這里重點強調開放式的教學環境和教學方式。
新形勢下，傳統的封閉校門式的培養模式不可行，盡快地解放思想，與業界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業界合作方面有著比較成熟的經驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業院校合作，讓學生參與到實際的項目創作，許多功成名就的大腕也都在專業院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業[1]。我國影視行業的許多企業，迫于招人難的現狀，主動走進高校洽談協商人才合作培養模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等專業藝術院校的影視動畫專業都與企業達成了訂單培養，高校與企業聯合辦學已經成為一種趨勢。我省高校也應開闊思路，在教學方式上，變傳統“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調動手能力的課程，可以帶領學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環境上，拓展空間，走出校園去企業中實習。可以委派教師到企業學習培訓，也可以將業內一線技術人員請進課堂。教師帶領優秀學生走進企業協助企業“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業界，畢業后才能更快融入到業界的實踐創作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設備、技術、經驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網絡教育平臺，共享國內外優質的教學資源。聘請國內、國際一流電影制作專業人士、技術人員和藝術家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息。總之，影視教育工作者只有拓寬思路，才能使教學不脫離現實，才能培養出現代化、實用型、復合型的數字影視人才。
2.3 調整專業，全面促進影視后期制作人才的培養
影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調光配色四大環節，各環節人員分工明確。從學習內容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Maya，3dsmax，Houdini，After Effect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術性課程和理論性課程。可見，系統地掌握影視后期制作需要一個系統而漫長的學習過程。但目前，國內高校尚沒有獨立設置“影視后期制作”專業，只開設了相關專業，如動畫、數字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業參加的社會培訓班往往難以保證教學質量且會造成經濟壓力。為推動影視文化的“數字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養主力軍的高校，可以增設影視后期制作專業，細化影視后期人才培養方向，如開設影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設計、影視模型與渲染等培養方向。通過增設新的專業和人才培養方向，不斷完善課程內容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。
3 結語
在全球數字電影領域，好萊塢的數字技術可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優秀。近幾年，韓國數字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業在海外每拿到超過一定資金數額的項目，政府有相應比例的資金支持。我國的數字影視教育起步晚，數字影視人才的培養任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據數字影視人才需求現狀，依據辦學條件和優勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數字影視教育的前端。
參考文獻：
[1] 車蘭蘭.數字影視制作的困惑與機遇[N].北京商報，2012-7-20（A06）.
傳統的教學模式不能適應時代的發展。課堂上教師一味地灌輸和以教師講解為主，學生處于被動接受的狀態，很機械、乏味，學生很容易喪失對英語的學習興趣，不利于學生學習行為的發展。
在信息技術發展突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。作為一名中學英語教師，有責任探索新的教學方式和教學模式，盡力讓現代教育技術手段發揮更大的作用，充分利用以計算機為核心的信息技術培養學生自主學習能力。以下是我就信息化環境下的英語教學模式進行的初步理解和探究。
網絡信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式。新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業知識、信息化素養、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創造思維的不斷發展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常規的行為方式，進而促進教師知識的全面發展。基于教肓信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，有利于培養學生的信息素養，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
創設情境，激發學習熱慵
1.創設英語學習情境，激發學習興趣
教師是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情境和教學情境是極其重要的。這就要求教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化、趣味化。在整個真實的情境交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。
例如，“Goforit”八年級下冊的話題是關于“healthandfirstaid”的。對于中學生來說，對健康及如何看醫生的話題是非常熟悉的，但是對于急救的知識還知之甚少。如果教師填鴨式地教授急救過程的知識，學生就會覺得枯燥無味，因為我們沒有學習這些知識的語言環境。于是我在“海e英語學習社區”中下載一些與急救有關的照片及視頻片段，這樣就可以把學生帶入一個真實的語言環境之中。學生在這種模擬生活真實的情境中邊看邊說，不知不覺地學會了這一節課的語言知識。
因此，英語教師要學會充分利用多媒體信息技術，進行信息化教學，給學生創設出一些良好的學習情境，從而提高學習效率。
2.搴受窻觀課童，發揮合作優勢
多媒體CAI課件設計能把許多靜態的文字、圖片設計成動態的生動畫面，學生的想象、理解、思維能力能夠得到開拓。尤其是某些過程情境的設計，讓學生如有親臨其境的感覺。既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的直觀印象，對提高教學質量有極大的促進作用。在不同的課型和課堂任務中，都要求教師創設一些情境讓學生盡可能地在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情境往往存在一些實物、圖片、投影解決不了的情況。這就需要我們借助多媒體教學手段自制課件。多媒體將聲音、文字、圖形、動畫有機結合，具有直觀性，使語言與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動形象，印象深刻。
例如，在教學動物單詞“tiger,horse,elephant,lion,monkey”日寸，我是這樣設計的：先利用多媒體設計幾種動物的聲效，讓學生去猜是什么動物，學生普遍能夠猜中，然后讓學生去描述心目中這幾種動物的樣子。當然，這個時候學生們的描述會不同，而且不全面。接下來我就利用多媒體制作三維動畫——幾種動物在動物園里的樣子，并配以兒歌播放，讓學生能夠充分地體會到各種小動物的樣子。
多媒體中英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引了學生的注意力。學生既看得見，又聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大、內容豐富且生動直觀，鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生視覺、聽覺，激發了學生學習英語的興趣，從而使英語課堂輕松愉快、充滿情趣。
又如，在進行“Goforit”八年級冊教學時，本單元的話題是關于志愿者的。由于學生對志愿者的理解十分抽象，于是我就提前布置任務，讓學生從互聯網上收集了志愿者照片，了解志愿者活動的意義，并制作成多媒體課件與同學和老師分享。學生在談論照片的同時，激起他們參與志愿服務的欲望。隨后設計小組活動，討論通過志愿者活動學生有哪些收益。
計算機和網絡技術使學生之間相互協作交流、分享學習資源是任務型教學中最基本的交流合作方式，學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。尤其是在活動中，學生便可以充分利用網絡資源進行交流、切磋，尋求幫助。
開闊視野，培養信息能力及批判性思維能力
1.信息能力的培養
信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質。這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。此外，要有豐富的課外活動為學生更多、更深入地使用計算機廣泛收集信息和處理信息提供廣闊的舞臺。
在英語教學過程中，教師可以充分利用互聯網這一龐大的、開放的知識庫、資源庫。互聯網的連接，為教學提供了形式多樣、海量開放的信息資源。教師可根據教學內容在課前將所需資源搜集整理好，同時學生也可以通過網絡尋找-些適合課堂學習的有利資料。這樣，教師與學生都為課堂豐富.了內容，在搜集資料的同時也必會開闊學生的視野，見識到許多課本上不曾有的知識，從而促進了學生知識與能力的提高，激發了學生的創造性思維，極大地提高了課堂教學效率。
例如，在汫授ThanksgivingDay這一西方節日前，我先布置學生回家搜集一些關于ThanksgivingDay這一節日及其他西方節日的資料。學生不僅興致很高，而且搜集到了許多豐富的有價值的資料，如圖片、Flash動畫等，甚至還有學生自制節日禮物帶入課堂。這樣豐富多彩、生動活潑的課堂，我相信學生和教師都會其樂融融。由此可見，學習環境的限制，使得大部分學生難以有足夠的英語學習氛圍。特別在遇到中西方文化差異和民俗風情等方面的問題時非常困惑。而在當代的英語學習中，學生對文化背景的理解是否透徹，有舉足輕重的作用。學生在閱讀時遇到不認識的單詞或不明白的句子時，由于手中的資料有限，不能理解各種知識。這時學生可以到網上去查詢，不僅可以弄清自己不懂的問題，而且還可以擴大自己的知iq面，在解決問題的同時還能對相關知識有所了解，在無形中豐富了知識，開闊了視野。
2.批判性思維能力的培養
創設“釋疑”情境，即我們目前所倡導的批判性思維模式，培養學生分析、解決問題的能力和學生自主學習能力。“釋疑”情境是指把問題提出來，讓學生從問題入手，通過情境變化的觀察，一層一層進行遞進分析，最終解決疑難問題，從而培養了學生的分析能力和自主學習能力。
如在進行《中學生百科英語》的教學時，首先由學生進行聯想，談談可能發生在這艘船上的事情，然后從文章中尋找線索，接下來讓學生提出各種質疑，即創設“釋疑”情境，鼓勵學生的批判性思維。學生通過網絡搜索，通過生生合作等方式給出可能性的推測。
學生在上網查找、處理信息的過程中，也是進行信息獲取和批判性思維能力培養的過程。學生在這個過程中所學到的知識、獲取的信息將是傳統教學模式無法比擬的，因為學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。應該說，這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。
因材施教，適應不同層次學生的發展需求
對于不同學習類型和思維類型的學生來說，他們所處的學習環境和所選擇的學習方法將直接影響學習效果。而信息技術可以根據不同的教學對象，輕而易舉地實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。我們現在可以利用“海e英語學習社區”，通過對學生的在線課堂評估、在線測試、電子作業里的數據進行跟蹤，來分析每位學生在一定階段所處的問題，從而進行時時反饋。與此同時，教師根據每位學生的數據反饋來制定適應每位學生能力的試題，而且所有學生的試題各有針對性，從而達到了個性化教學。這樣真正做到了因材施教。這對于傳統教學來說幾乎是很難做到的。
與此同時，學生所擅長的方面也是不同的，如何利用信息化環境來發揮學生的特長，也是我們需要關注的問題。我們可以充分利用網絡資源開展各種豐富的英語活動，如“海e英語學習社區”中舉辦的計算機英語報刊創作大賽、制作元宵花燈大賽、用英語介紹春節的視頻展等。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。《英語課程標準》中指出，引導學生進行網上資料查詢就是實施“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野”的一種極為有效的學習方式。那么，以上所提出的就是對傳統教學的一"革新，但是如何把這種新式的教學模式引入我們現有的教學體系中，還需要一定的時間和實踐。
總之，英語課堂教學信息化已越來越被人們所關注、重視。在它的幫助下，老師上課更加得心應手，能夠迅速快捷地完成教學任務。學生對英語有了更加鮮活和深刻的認識，學習有了更大的積極性。可以說，信息技術融入我捫的生活和行為習慣當中，在不經意間重新塑造了我們對事物認知的尺度，改變著人們行為和思維的方式，因此，英語信息化教學也將成為未來發展的必然趨勢。
注：本文系北京市海淀區教育科學“十二五”群體課題《海淀區英語學習社區》(簡稱“海e”項目)研究成果。
一、我國高職院校“雙師型”教師在職培訓存在的問題
（一）“雙師型”教師在職繼續教育體系不健全
現階段，我國高職院校“雙師型”教師在職繼續教育體系還未能充分發揮出高校、企業、政府、社會這四方主體之間相互合作的作用，未能充分調動起企業、政府和社會各界參與到高職院校辦學和教師培訓中的積極性。高職院校的教師繼續教育基地大多數都設置在普通高等學校中，這些學校承擔著“雙師型”教師的在職培訓工作。我們在承認這些高校對師資培養發揮重要作用的同時，還必須清醒地認識到，普通高等學校承擔高職院校教師培訓工作也會帶來一些不可避免的問題，如高校對于“雙師型”教師培訓應開設何種課程以及采取何種辦學形式的問題，專業知識培訓是否能趕上專業發展速度的實效性問題，應聘請何種人員來擔任“雙師型”教師的培訓者的問題等等。此外，在“雙師型”教師隊伍中的一部分青年教師是剛從高等師范類院校畢業的本科生，盡管他們具有扎實的專業理論基礎和較強的科學研究能力，但實踐動手能力和教育教學能力未必能真正達到雙師的標準，尚缺乏足夠的職業技術崗位和生產管理一線的實踐經驗。同時，他們的課程教學經驗也相對不足，未能形成一套獨特的教學模式，這已成為他們新進教學崗位的重要掣肘因素。在“雙師型”教師隊伍的組成結構中，還有一部分教學資歷深厚、實踐經歷豐富的資深老教師，他們在積累教齡的同時，還積累了不少行業技術崗位生產實踐經驗，形成了獨具特色的知識技能表達能力和傳授能力，但在他們身上反映出的主要問題是：他們對當今社會的新興專業和新知識還較為生疏，原有專業知識也逐漸老化，學生對他們一些過于陳舊的教學方式不太適應。我國高職院校對“雙師型”教師在職培訓還未形成系統的認識，未建立起健全的“雙師型”教師繼續教育體系，以滿足教師隊伍中各級各類教師的在職培訓需求。
（二）忽視“雙師型”教師在職培訓交流工作
每一所高職院校都不是一個孤立存在的個體，每一位“雙師型”教師也都不可避免地與外界進行周而復始的交流，因此，中國高職教育的發展正是基于不同學校、不同教師之間“信任、協作、互助”的共贏方式，才能營造出一個“信息共享、資源共享、經驗共享、成果共享”的教育大環境。然而，我國大部分高職院校忽略了“雙師型”教師在職培訓的對內和對外交流。例如，在校內舉辦教師教學技能大賽或教師教學經驗交流會等活動相對較少，組織各高職院校之間交流訪問、考察學習的機會相對不多，把本校“雙師型”教師派往發達國家交流學習或從發達國家聘任優秀高職教師的數量也屈指可數。長此以往，將導致高職院校“雙師型”教師的培養工作固步自封，高校無法準確定位本校教師綜合素質在我國高職教育行業所處的位置和水平，無法吸收全國先進模范院校關于“雙師型”教師隊伍建設的可貴經驗，同時，教師隊伍建設的速度也跟不上國際高職教育的發展水平，從而間接影響到我國高職教育的整體教學質量。
（三）“雙師型”教師職稱和能力考核標準模糊
教師職稱評定不僅是對每一名教育事業工作者思想品德、知識水平、專業能力和學術成果的綜合性評價，而且還與他們的薪酬水平、績效獎金、晉升幅度等緊密聯系在一起，對于保持他們足夠的工作熱情、持續提高他們的工作積極性起著不可替代的作用。然而，我國起步階段的高等職業院校大多是由早期的中等職業學校發展形成，或是普通本科學校下設的二級學院，因而至今為止，國家也沒有獨立出臺有關高職院校這一層次學校的教師職稱評定政策，致使現如今的高職院校在“雙師型”教師隊伍職稱評定的過程中出現套用其他層次學校評定辦法的狀況，并不能對他們實踐技術經驗豐富的教學特點做出具體的評價。眾所周知，作為高職院校高素質人才培養的中堅力量——“雙師型”教師，他們既要具有深厚的理論知識、豐富的教學技能，更應掌握嫻熟的操作技術、系統的一線經驗，可見，對此類教師的職稱評定不應只是落實在科研能力方面，應更多地體現在專業知識教學、實踐操作引導和科研成果推廣和實施上。但由于國家對此類教師缺乏一套獨立的考評系統，一方面，考評無法從本質上反映出高職院校“雙師型”教師的特色和教師實際的“雙師”能力，在無形中損害了他們的利益，使他們對教學工作缺乏積極性和創造性;另一方面，考評誤導了此類教師的教學發展方向，導致許多教師朝著發表職稱論文的方向努力，而不是力求真正提高自身的教學水平。也使很多高職院校迷失了自身的辦學方向，逐漸向普通本科院校的模式靠攏。因此，現行的教師職稱評定政策必然會導致“雙師型”教師教學精力渙散，對高職院校整體教師隊伍建設必將產生極其不利的影響。
二、完善我國高職院校“雙師型”教師在職培訓的配套措施
（一）完善“雙師型”教師在職繼續教育體系
1.促使教師教學工作改進
現如今，我國高職院校“雙師型”教師的培養不是一勞永逸的，對他們的資格認定也逐漸轉變成了“五年一審”，越來越突出其職業時效性的特點。尤其是隨著當前勞動力市場新行業、新工藝、新技術、新標準的不斷涌現，社會對各類人才的職業要求和專業知識也在不斷地發生變化，加之高職院校為順應經濟市場發展的需求，不斷地調整學校專業的設置，致使新的專業層出不窮。面對這一外部環境的變化，“雙師型”教師必須緊跟時展的步伐，在專業理論的學習上不能停滯不前，要通過理論的學習帶動實操水平的提升。因此，要建立一套科學、完整、高效的“雙師型”教師繼續教育方案和在職學習規劃，亟需解決的問題在于如何從源頭和途徑上促進教師更好地投入教育教學中來。一方面，負責職業教育的各級政府部門和各高職院校應給予“雙師型”教師繼續教育和在職培訓工作更多的政策支持，力求從觀念上和制度上改變“教師在職培訓只與教師個人利益掛鉤”等觀點，把高職院校人力資源建設提到高校管理的關鍵議程上來;另一方面，各高職院校應從本校的實際出發，制定相應的教師在職培訓和教學工作改進方案，并找尋落實方案的各種途徑和具體操作方法，可通過專題座談的方式，引導教師了解本專業國內外發展方向和學術科研的前沿動態;通過集體研討的方式，解決教學過程中的疑難問題，探討更多新的教育教學方法;通過教學觀摩、教學成果評比等方式，增進教師之間的相互了解，更利于吸收先進教學經驗，從而提升教師教學水平。
2.調動企業參與“雙師型”師資培養
“雙師型”教師普遍被要求既具有深厚的理論知識、豐富的教學技能，更應掌握嫻熟的操作技術、系統的一線經驗，但事實上大部分教師并不一定能達到既具有較高的專業理論知識，又能完全掌握該專業復雜操作技能的水平。因此，針對部分具有扎實理論知識和教學技能但尚缺操作技術經驗的“雙師型”教師而言，高職院校要提高他們的操作技能水平，關鍵在于完善校企合作、企業參與教師培養的機制，探索有利于校企“零距離”接觸的合作方式，充分調動企業參與的積極性，創造更多機會讓高校教師投身到企業管理、產品設計、技術項目的改造計劃中來，由最了解本專業所需職業技能和職業素養、同時又具有最直接工作經驗的企業技術人員指導教師實踐工作，并鼓勵教師與企業聯合申報科研課題，促進“雙師型”教師專業知識與操作經驗的融會貫通，使他們時刻走在經濟社會對本專業發展要求的最前沿。我國不乏把高職院校“雙師型”教師引入企業參與培訓的成功例子。例如，湖南鐵路職業技術學院定期安排電力牽引與傳動控制等專業的教師到企業中參與生產過程的操作和現場實踐，并由企業指派專門的技術人員對教師進行技術指導。武漢科技大學計算機學院要求新晉教師第一年不能參加教學工作，而是參與計算機機房實驗管理和建設，同時，每年暑期均指派“雙師型”專職教師到富士康、微軟、泰和、支點等大型企業中參與企業一線生產活動。北京師范大學高職教師培養基地長期與神州數碼、中軟國際、幸星國際影視動漫學院、美國Autodesk軟件（中國）有限公司等大型企業合作培養“雙師型”教師，讓教師走進企業，了解企業不斷更新的用人需求，使教師更有目的性地學習企業先進的操作技能和管理理念。上述高校在培養“雙師型”教師的過程中無不重視企業參與的機制，可見，高職院校“雙師型”教師實踐技能的培養，離不開一個穩定且有效的環境，而這個環境的營造更多的是通過校企之間良性互動來實現。
3.加強教師進修培養
對于“雙師型”教師隊伍中一部分資深老教師而言，高職院校應合理利用這部分教師的師資力量，引導他們向新進教師傳授自身獨具特色的知識技能、教學方法、學術成果和行業技術崗位生產實踐經驗。在充分發揮他們教學指導優勢的同時，學校還應發掘他們在教學中的可提升空間，為他們有效克服自身在教學過程和知識更新過程中有待改進之處創造更多的培訓機會，開辟更多的培訓途徑。高職院校可委派此類“雙師型”教師到當地科研院所或全國知名的高校進行短期全脫產進修培訓，在校兼任重要行政崗位的老教師可采用半脫產的培訓形式。培訓的重點應放在當今社會的新興專業和新知識，同時，還應提升老教師對新的教學方式的適應能力和教學設備的使用技能。通過一段時間的培訓，資深老教師可在一定程度上更新自身的專業知識系統，加快他們的專業教學理念與時代教流的接軌，使畢業于高職院校的知識技能型人才更符合國家經濟發展的要求，越來越受到社會行業的青睞。此外，對于擁有一定教齡的資深老教師來說，薪酬、福利甚至休息休假時間等未必都是最具激勵性的因素，他們更多地會看中學校對他們職業發展的重視程度和投入程度。因此，在職培訓無疑是對他們的一種有效激勵，無形中會提升他們對工作的滿意度。
摘 要：從提高大學生創新實踐能力的需求出發，闡述實踐環境建設對培養學生創新實踐能力的積極作用，結合大連東軟信息學院的實際情況，提出基于TOPCARES-CDIO人才培養模式的實踐環境建設方案，并提出相關保障措施。
關鍵詞：TOPCARES-CDIO；實踐環境；Labform
基金項目：遼寧省教育科學“十一五”規劃畢業生就業研究專項重點課題――基于提高就業能力的全程化大學生就業指導體系的研究”(ZX08009)。
作者簡介：孟萍，女，高級工程師，研究方向為軟件工程、項目管理；孫劉攏男，講師，研究方向為項目管理、技術經濟。
面對21世紀知識經濟新時代，社會和企業對具有創新實踐能力的IT應用型人才的需求日益增長。高等學校如何對大學生加強創新教育，培養具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才，對于實現科教興國的戰略目標，適應社會經濟和科學發展的需要，具有十分重要的意義[1]。要培養創新實踐型人才，關鍵是要提供有利于人才成長成才的條件和環境。工程專業學生的個人、人際交往能力以及產品、過程和系統建造能力，必須在真實的工程實踐環境中得到鍛煉和培養，因此，工程實踐環境是提高人才培養質量的一個關鍵要素。實踐證明，推動工程實踐環境的建設是提高大學生創新實踐能力的有效途徑。
1 TOPCARES-CDIO與工程實踐環境
TOPCARES-CDIO是以先進的CDIO國際工程教育理念為基礎，結合學院實際，構建出的獨具特色的工學結合人才培養能力指標體系。TOPCARES即指圍繞包括技術知識和推理能力、開放式思維與創新、個人職業能力、溝通表達和團隊合作能力、態度與習慣、責任感、價值觀、實踐構思、設計、實現和運行為社會的貢獻等能力指標體系，規劃專業人才培養方案、設置課程教學大綱和項目教學大綱，并從構思、設計、實現和運作四個階段開展項目式教學。實踐環境的建設是實施TOPCARES-CDIO人才培養模式的一個重要組成部分。
在CDIO教育理念中，實踐環境被定義為為學生提供成功的設計―實現經驗、具有合適工作空間、設備及工具的學習環境和設施條件，是CDIO十二條標準之一。實踐環境可以是新建的樓房或對其他使用功能進行重新定位的場所或房間，能夠支持簡單及復雜的個人或項目小組進行構思-設計-實施-運行的全過程。實踐環境可以吸引學生在具有激勵性的環境中一起工作，以強化學生的學習動力。一旦學生在這些實踐環境建立了一種工作模式，教師就可以融入其中，以加強師生間的互動。實踐環境還應同時具有社會功能，能夠為社會服務[2]。
2 實踐環境建設的現狀
學院一直非常重視實踐環境的建設，目前學院的實踐環境包括實驗室50多個，多媒體教室幾百間。所有實驗室均具有專業實驗設備、多媒體教學設施和完善的網絡環境，包括PC機、高性能服務器、圖形工作站、網絡交換機、路由器、防火墻、嵌入式開發板、FPGA開發板、電子實驗箱、蘋果機等電子設備。校園內建有千兆以太網，桌面百兆，并有30 000多個網絡信息點以及3個網絡中心，學生以有線或無線方式在校園的任一角落可隨時接入高速的校園網絡。
隨著學院發展的不斷擴大，學院實踐環境建設的不足逐漸顯現出來，學生人數已經突破萬人，實踐環境的規模已經很難滿足學生的需要，實踐環境建設任務十分緊迫。對此，需要建設的實踐環境種類較多，而各類實踐環境在建設過程中沒有統一的執行規范，導致實踐環境建設工作的效率不高。另外，實踐環境建設資金比較緊張，如何能在有限的資金支持下建設出更適應于學生需要的實踐環境成為一個亟待解決的問題。
3 以TOPCARES-CDIO為基礎開展實踐環境建設
為了解決學院實踐環境建設中的上述問題，我們必須根據專業建設與發展的需要，按照培養職業化、實用化、個性化人才條件的要求，結合CDIO對工程實踐環境的要求，以學生為中心構建與TOPCARES- CDIO人才培養模式相適應的實踐教學環境，進行有針對性的實踐環境建設的改革。結合我院的實際，實踐環境的建設不能只局限在物理實踐環境，可以從多個角度、不同側面進行考慮，發揮校企合作優勢，加快虛擬平臺的開發，加強大學生創業中心的管理，同時兼顧傳統的物理實踐環境，構建五大類具有自身特點的學生實踐環境。詳見圖1。
圖1 實踐環境建設分類
3.1 基于Web的虛擬實踐平臺
Labform是一個開放的虛擬實踐平臺，學生可以基于該平臺進行遠程實驗操作，可以獲得大量的開放源碼供實驗參考，充分利用本地的實驗資源庫。英語強化系統、在線大學、英語在線、日語在線等都是基于網絡的實驗平臺。目前學院這種基于網絡的實踐環境已經初見成效，學生可以充分利用零星時間進行實訓項目操作，目前學院兩個最大的學生網站“25小時網站”、“42網絡技術小組”就是學生利用學院網絡環境開發完成的。
在開發虛擬實驗平臺的同時，我們還將進行虛擬實驗課件的開發，如計算機組成原理虛擬課件、數據庫SQL練習課件，同時，將逐漸把網絡路由器模擬軟件集成到Labform中，如思科網絡學院FLASH版模擬實驗器、Routersim和Boson 實驗模擬器。我們還將逐漸增加ERP、CRM等軟件，并通過統一接口集成到Labform平臺上，這樣使信管專業學生在學院里能得到更多的實踐演練機會，增強對企業工作的適應性，在畢業后能更快更好的融入到實際工作中。
3.2 教學應用實驗室
實驗室建設是實踐環境建設中重要的組成部分，也是學院投入財力物力最大的一部分。根據學院實踐教學體系的總體規劃，我們已逐步建立并完善了七大系列院級實驗室，包括計算機系統、網絡、嵌入式系統、電子與通信工程、數字藝術、信息系統和語音實驗室。中心實驗室建設在與各系教師共同調研的前提下，嚴格按照ISO9001質量體系標準，推進需求分析、設計、執行、維護4個主要建設階段。實驗室總建筑面積3 000多平方米，擁有服務器、工作站、海量存儲系統、網絡交換與網絡安全設備、嵌入式開發平臺、電子電路實驗箱與儀器儀表、FPGA開發平臺、蘋果機、圖形工作站、音頻/視頻采錄編設備、高性能PC等設備共2 000多臺套。
在學院自行投資的基礎上，實驗中心積極爭取政府支持，先后完成了國家級職業教育實訓基地建設專項項目“計算機應用技術實訓基地”和實訓基地支持獎勵項目“計算機應用與軟件技術實訓基地”的建設工作，并順利通過了政府檢查組的驗收。兩批實訓基地建設完成后，大大增強了學院的工程實踐場所條件，為實驗實踐教學的順利開展發揮了重要作用。
實驗室實行開放制度，在保證日常教學需要的同時，為學生自主學習和訓練提供良好的環境和支持；逐漸在學生中形成了一種開放、合作的學習氛圍，拓展實驗教學的時間和空間，激發了學生學習的熱情，推動了實驗課程體系的建設。實驗室院內開放主要包括技術課題競賽訓練，社團活動、認證培訓和考試、期中期末機考、師生實訓、精品課程錄像和后期編輯、學生畢業設計、學生凱思考試、留學生課程、研究生課程等，院外開放包括寒暑假全省雙師培訓、院外培訓項目，以及政府部門的會議、考試、培訓、科技項目評審等等。幾年來，對院外實行有償開放為學院創造了一定的經濟效益。
3.3 校企共建實踐環境
學院先后與IBM、SUN、Intel、Skillsoft、BEA、SAP、HP、CISCO、Toshiba等著名跨國IT企業建立了緊密的教育合作關系，成立了十余個聯合實驗室，這些基于企業的實踐環境為學生提供了具有專業特色的實踐環境；同時整合企業先進教育資源，形成E-learning在線學習資源，使學生接受最先進的現代IT教育。學院還邀請IBM、HP、Intel、東軟等企業的技術專家來院培訓、委派教師赴企業實訓以及進行實踐能力訓練，不斷提升教師實踐教學能力。
學院一貫積極開展對外交流與合作，引進國際企業的先進的產品與技術，打造優良的實驗教學環境。近年來通過建立聯合實驗室、開展師資培訓、推廣認證技術等合作方式，不僅使學院得到了很多先進的設備和軟件，提高了教師掌握先進技術的水平，而且在人才培養方面產生了很好的社會效益，學院在社會和教育行業的積極影響和示范效應十分明顯。
除了共建實驗室，學院還與簡柏特大連有限公司、大連路揚科技有限公司、大連英浩科技有限公司、大連億達信息技術有限公司、北京東軟慧聚信息技術有限公司等多家公司簽署合作協議，建立學生校外實訓基地。與企業的密切合作拉近了學生與企業的距離，為學生畢業后更快的融入社會打下了堅實的基礎。
3.4 大學生創業中心
為了進一步調動學生的學習積極性，學院設立了大學生創業中心―SOVO，在各教學系下設學生虛擬公司，為學生搭建了另一塊開放的實踐環境。開展校內及校外大量實際項目的訓練促進了學生“從知識到能力，從學校到企業”的轉變，提升了學生就業的競爭優勢。SOVO通過吸納企業的真實項目，營造仿真企業的實踐教學環境，構建企業案例庫，面向全院學生開展多種崗位實訓及創業教育，強化培養了學生的應用和創新能力，積極支持有創業能力的學生進行自主創業。
3.5 可教學化的實訓資源體系
為培養具有實際項目經驗、動手能力強的 IT工程師，學校基于TOPCARES- CDIO人才培養模式，對企業的案例進行可教學化開發，建設了多個方向的實訓教學資源體系，包括Java、嵌入式、.NET、網站設計制作、系統維護等。實訓中心的教師除了開發實訓體系以外，還指導學生進行實訓項目的開發，提高學生的技術水平和溝通能力。
4 實踐環境建設的保障措施
在進行多角度實踐環境建設的同時，我們還制訂了相關的實踐環境建設的保障措施，保證實踐環境建設工作的順利進行。
4.1 組織保障
學院統一組織安排，由實驗中心協同相關部門負責統籌規劃實踐環境的建設，并負責實踐環境的日常管理和實驗實踐教學實施工作，組成實踐環境建設工作領導小組，由各職能部門相關負責人和相關專家組
成，定期召開會議協調實踐環境教學、儀器設備、用房、實驗人員等問題，進行實踐環境建設重大方案決策，對中遠期實踐環境建設提出建議和意見，參與實踐環境管理制度的審議。
4.2 制度保障
實踐環境建設制度是實踐環境建設順利進行的保障，是各項工作規范化的依據。為此學院遵循ISO9001質量體系，將項目管理的思想應用于實踐環境建設中，出臺了《大連東軟信息學院實踐環境建設流程》、《大連東軟信息學院實踐環境儀器設備購置、驗收和帳務管理流程》、《大連東軟信息學院實踐環境工作人員崗位職責》、《大連東軟信息學院實踐環境建設總結報告》等一系列規章制度和工作流程，使實踐環境建設工作有章可循，為實踐環境建設工作順利、高效的進行提供了保障。
4.3 技術保障
學院擁有一支來自IT企業并堅持在開發一線的實驗實訓及管理隊伍，借助于東軟集團和眾多著名IT企業在內的教育合作伙伴，加強實驗實訓隊伍建設，
掌握新技能提高實驗實訓教學水平，是建設實踐環境的可靠技術保障。
4.4 經費保障
由學院領導牽頭，財務等部門配合，多方面多渠道積極爭取落實建設資金，學院建立了運行經費保障制度，每年用于實踐環境建設和學生實踐的運行經費達300萬元左右，包括新建、改擴建實驗室、實踐環境日常運行與管理維護、實驗耗材、儀器維護維修等。
5 結語
實踐環境建設是TOPCARES-CDIO人才培養模式的重要組成部分，是培養學生創新實踐能力的有力保障[3]。高等學校需要不斷的探索和實踐，踐行科學發展觀，要從創新實踐的切入點出發，切實加強學校實踐環境的建設工作，充分發揮實踐環境在推行創新實踐教育中的重要作用，通過建立健全的實踐環境建設運行機制，探索和構建創新實踐教育的人才培養模式，持續創新，為社會培養更多的“實用化、國際化、個性化”的創新實踐人才！
參考文獻：
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[2] 李瑞瑞. 探索高校中國家重點實驗室與企業合作的途徑[J]. 實驗室技術與管理,2009(10):147-149.
[3] 蘇湘昱. 高校重點實驗室績效評價與政府資助政策研究[J]. 實驗室技研究與探索,2011(1):146-149.
The Exploration and Practice of the Practice Environment Construction
Based on TOPCARES-CDIO
MENG Ping1, SUN Liujie2
(1. Dalian Neusoft Institute of Information Lab Center, Dalian 116023, China; 2. Faculty of Vehicle Engineering & Mechanics,
Dalian University of Technology, Dalian 116024, China)
一、進一步推進非物質文化遺產法制化進程及依法保護實踐
2011年6月1日實施的《中華人民共和國非物質文化遺產法》（以下簡稱《非遺法》），是我國全面實施“依法治國”的具體措施，是加強非物質文化遺產保護的堅實保障。為全面貫徹《非遺法》，并針對非物質文化遺產保護面臨的新形勢、新問題，積極推進相關配套法規和地方法規的制定與出臺顯得尤為迫切。
2014年，文化部在充分調研的基礎上，依據《非遺法》的精神和原則，對部分規章進行修訂完善，起草制定了與《非遺法》相配套的規章制度，如：制定出臺《關于加強今后一段時期非物質文化遺產保護工作的若干意見》;起草《國家級非物質文化遺產代表性項目管理辦法》，目前已完成初稿，正在征求各方意見。這些工作的開展，進一步表明了我國非物質文化遺產依法保護工作正在快速深化，并在工作實踐中得到具體實施。
依據《非遺法》中規定的調查制度、代表性項目名錄制度和傳承與傳播制度三項非物質文化遺產保護制度的表述， 2014年，國務院公布的第四批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄，將“國家級非物質文化遺產名錄”名稱調整為“國家級非物質文化遺產代表性項目名錄”。
在國家層面完善、推進非物質文化遺產法制建設的過程中，各地也根據當地的實際情況，制定、出臺了更具針對性和操作性的地方性法規及文件。 2014年，《河南省非物質文化遺產保護條例》《陜西省非物質文化遺產條例》《河北省非物質文化遺產條例》《自治區實施 <中華人民共和國非物質文化遺產法 >辦法》《安徽省非物質文化遺產保護條例》和《遼寧省非物質文化遺產條例》先后出臺。截至 2014年底，我國已有 18個省（自治區、直轄市）出臺、修訂了本地區的非物質文化遺產保護條例，多層次的法律保障體系正在逐步形成。
二、適應當前國情，適時調整非物質文化遺產保護理念
隨著我國城鎮化進程的明顯加快，城鄉二元結構面臨著變革。這種變革，一方面促進了生產力的提高 ，另一方面隨著農村大量剩余勞動力進城務工，原有生活方式和傳統聚落空間發生改變，藉此形成的非物質文化遺產表現形式、文化空間及文化形態也面臨著不斷調適的境況。因而，城鎮化進程中如何更好地保護文化遺產，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，是2014年非物質文化遺產保護工作極為關注的問題。
2014年“文化遺產日”圍繞“非遺保護與城鎮化同行”的主題，文化部舉辦了一系列的學術研討和宣傳展示活動。 2014年 6月，文化部主辦，文化部非物質文化遺產司和中國非物質文化遺產保護中心承辦的“城鎮化進程中的非物質文化遺產保護論壇”在京召開，與會專家和國家級非物質文化遺產項目代表性傳承人以及項目保護單位代表、新農村建設社區代表等圍繞“城鎮化進程中的非物質文化遺產保護”這一主題進行深入、廣泛地討論，并就《文化部關于加強城鎮化進程中非物質文化遺產保護的指導意見（提綱）》展開討論。基于湖北武漢江欣苑社區在城鎮化進程中新農村建設非物質文化遺產保護的案例，會議認為，城鎮化進程與非物質文化遺產保護雖然面臨著許多問題，但不是根本性矛盾。非物質文化遺產活態流變性基本規律認知和把握的理論研究成果、相關指導政策的制定和及時出臺，能夠為城鎮化進程中非物質文化遺產保護出現的問題找到合理的解決路徑。
2014年是承上啟下的關鍵年，為保證文化部《國家“十三五”時期文化發展綱要》編制工作順利推進，受文化部非物質文化遺產司委托，中國非物質文化遺產保護中心承擔了 “‘十三五’時期非物質文化遺產保護傳承研究課題”研究的組織實施工作。此課題通過全面、客觀地梳理、總結“十二五”時期我國非物質文化遺產保護工作取得的經驗和存在的問題，為《國家“十三五”時期文化發展規劃綱要》的出臺提供了學術支持和決策建議。在此基礎上，就“十三五”時期非物質文化遺產保護事業向縱深發展的指導思想、基本原則、發展目標、重點工作任務及進一步提高非物質文化遺產保護傳承的力度等問題提出建議，對非物質文化遺產保護工作的持續健康發展將起到重要作用。
三、不斷推進非物質文化遺產保護科學化、規范化、系統化進程
（一）推進代表性項目名錄申報工作的科學化、規范化進程
通過建立代表性項目名錄制度對保護對象予以確認，是非物質文化遺產保護實踐的重要基礎性工作之一。 2014年，國務院公布了第四批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄。此次評審工作，首次采取網上申報的方式，提高了對申報文本、圖片以及錄像片的相關技術要求，利用現代科技手段進一步規范了申報程序。 153個新入選項目和 153個擴展項目中，包括許多反映中華傳統美德、與傳統農耕文明和民眾日常生活密切聯系的非物質文化遺產項目，更加突出了《非遺法》中關于非物質文化遺產代表性項目名錄制度的意義。
（二）強化代表性項目保護單位履職盡責的監管機制
項目保護單位是確保非物質文化遺產代表性項目名錄具體保護計劃和措施得以有效實施的基礎和核心機構。文化部為了強化對保護單位履職盡責和績效的監管力度，定期根據各項目保護單位的履職盡責能力、條件和績效等因素對項目保護單位進行適時調整和重新認定。
2014年3月，文化部了《關于調整和重新認定部分國家級非物質文化遺產代表性項目保護單位的通知》，決定對鼓舞（花鈸大鼓 ）等121個國家級非物質文化遺產代表性項目保護單位進行調整和重新認定。加上 2013年調整和重新認定的 433家項目保護單位，目前文化部已調整和重新認定了 554家項目保護單位，標志著我國對國家級代表性項目保護單位的動態化管理工作進入常態化階段。
（三）搶救性保護、整體性保護、生產性保護和數字化保護方式全面推進，不斷深化
1.搶救性保護全面實施
搶救性保護方式主要針對由于主觀和客觀、內部和外部等因素，致使面臨消亡的非物質文化遺產。根據《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》的相關要求， 2014年，文化部繼續推進非物質文化遺產搶救性保護的具體工作。由中國非物質文化遺產保護中心、中國藝術研究院中國非物質文化遺產數字化保護中心承擔的“國家級非物質文化遺產代表性傳承人搶救性記錄工程”業務標準（試用稿）和技術標準（草案）已經制定完成。為推動兩項標準的實施，文化部非物質文化遺產司啟動了《關于加強非物質文化遺產搶救性保護工作的指導意見》的起草工作等。制定的《關于開展非物質文化遺產搶救性記錄工作的通知》，已完成初稿，正在征求各方意見。
目前，“國家級非物質文化遺產代表性傳承人搶救性記錄工程”已進入實施階段。各地紛紛開展搶救性保護工作，如：內蒙古積極實施非物質文化遺產搶救性保護“雙百工程”和文化藝術長廊建設計劃――《非物質文化遺產代表性傳承人技藝技能搶救項目》;江蘇省結合省級以上瀕危項目搶救性保護和高齡傳承人搶救性記錄工作實際，開展了非物質文化遺產瀕危性項目搶救性記錄實施方案和評估標準研究工作;河南省組織實施了“河南省稀有劇種搶救工程”，通過對稀有劇種表演團體的生存狀況、劇目生產和演出狀況、經費和硬件設施狀況等方面進行細致調研，基本摸清了當前河南省稀有劇種的生存現狀，出版了一批學術專著、收集了大量劇本和道具等珍貴實物，推進了河南省戲劇類非物質文化遺產保護傳承工作。
2.規范文化生態保護區建設立項程序，總結非物質文化遺產整體性保護經驗
整體性保護方式是基于非物質文化遺產的創造、傳承和發展離不開其所處的自然環境、社會環境，以及其實踐者的生產生活方式、情感交流體驗和精神追求等諸多因素和條件的基本規律，是推進非物質文化遺產保護的方式。目前，文化部以劃定特定區域，設立國家級文化生態保護區的方式，對歷史積淀豐厚、存續狀態良好，具有重要價值和鮮明特色的文化形態進行整體性保護。 2014年，文化部批復設立了格薩爾文化 （果洛 ）生態保護實驗區、武陵山區（渝東南 ）土家族苗族文化生態保護實驗區、武陵山區 （鄂西南 ）土家族苗族文化生態保護實驗區。截至目前，共設立了 18個國家級文化生態保護實驗區。
自2007年文化部批準設立我國第一個國家級文化生態保護實驗區以來，經過 7年的探索實踐，對文化生態保護區建設工作思路、模式和具體措施進行梳理和研究是十分必要的。 2014年10月，文化部在山東省主辦的“第三屆中國非物質文化遺產博覽會――文化生態保護區建設論壇”，論壇圍繞著“加強文化生態的整體性保護、促進區域文化的可持續發展”的主題，通過專家發言和國家級文化生態保護實驗區代表的經驗介紹，共同探討了非物質文化遺產整體性保護的有效途徑。
對文化生態保護區建設，既要對區域內的非物質文化遺產進行有效保護，也要重視民居、古建筑、歷史街區和村鎮、重要文物等相關物質文化遺產的保護，還需兼顧到自然和文化生態環境。加強傳統村落的保護是非物質文化遺產實施整體性保護的具體體現之一， 2014年，住建部、財政部、文化部、國家文物局印發了《關于切實加強中國傳統村落的指導意見》，評審了兩批共 600個中國傳統村落納入中央財政補助范圍。通過 2014年度國家非物質文化遺產保護專項資金，對其中 18個予以補助。目前，文化部會同住建部等部門共同評審了第三批中國傳統村落 994個，三批共計 2555個。非物質文化遺產整體性保護正通過多渠道、多層面不斷地深化實踐。
3.深化生產性保護，激發非物質文化遺產傳承的內在活力
生產性保護是指在具有生產性質的實踐過程中，以保持非物質文化遺產的真實性、整體性和傳承性為核心，以有效傳承非物質文化遺產技藝為前提，借助生產、流通、銷售等手段，將非物質文化遺產及其資源轉化為文化產品的保護方式。目前，這一保護方式主要在傳統技藝、傳統美術和傳統醫藥的藥物炮制類非物質文化遺產領域實施。 2014年，生產性保護工作得到有效推進，無論是政府、學界，還是傳承人都更為關注非物質文化遺產的當代活態傳承。 2014年10月，由文化部和山東省人民政府共同在山東省濟南市主辦的“第三屆中國非物質文化遺產博覽會”，以“非遺：我們的生活方式”為主題，展示了許多非物質文化遺產衍生品，突出了生產性保護工作成果。
為充分發揮非物質文化遺產在育民、惠民、富民方面的積極作用，鼓勵和支持各級各類非物質文化遺產項目保護單位和代表性傳承人開展生產性保護活動，探索和實踐非物質文化遺產保護工作長效機制，促進活態傳承。 2014年，文化部命名了“第二批國家級非物質文化遺產生產性保護示范基地”，共59家非物質文化遺產保護傳承單位入選。至此，文化部共命名了兩批100家國家級非物質文化遺產生產性保護示范基地。為進一步推動生產性保護， 2014年1月，文化部為推動非物質文化遺產生產性保護稅收優惠政策的制定，會同國家稅務總局政法司、改革辦赴江西、貴州、云南開展實地調研。根據調研情況，國家稅務總局提出了初步的優惠政策建議。
各省（自治區、直轄市）也通過建立“省級非物質文化遺產生產性保護示范基地”和稅收優惠政策等方式，激發非物質文化遺產傳承人的內在動力。以山東省為例，截至目前，山東省以非物質文化遺產項目為依托的企業和經營戶達到 39170多個， 2014年營業收入 196.26億元，利稅 30.11億元，從業人員達到 265萬余人。
4.推進和完善數字化保護工作
非物質文化遺產項目采錄及數字化保護工作是非物質文化遺產保護的基礎性工作和重點工作。
2014年，中國藝術研究院中國非物質文化遺產數字化保護中心完成《非物質文化遺產數字化保護專業標準》論證和修訂工作。以國家級非物質文化遺產代表性項目名錄 10個分類為基礎制定的相關標準，為全面推進我國非物質文化遺產數字化保護提供了理論依據和操作指南。
各地在數字化保護工作方面也開展了許多工作，如安徽省在 2013年度完成 60項國家級非物質文化遺產項目采錄的基礎上， 2014年繼續與文化部信息共享工程安徽分中心合作，開展省級非物質文化遺產項目的采錄工作。目前，安徽省已經完成 2014年度 30項省級非物質文化遺產項目采錄工作的拍攝任務和專題片腳本的撰寫任務。
四、進一步加大非物質文化遺產傳承、展示場所等基礎設施建設支持力度
非物質文化遺產傳承、展示需要場所等基礎設施提供保障，但是之前一直沒有得到中央財政資金的支持。 2014年，《國家發展改革委辦公廳文化部辦公廳關于印發國家非物質文化遺產保護利用設施建設實施方案的通知》，一批具有較好傳承潛力、與當地經濟社會發展結合緊密、但目前面臨一定困難的國家級非物質文化遺產項目，被選并給予了支持，以改善其保護、傳承和利用的設施條件。經組織專家評審，發展改革委將 96個建設項目納入“十二五”時期國家非物質文化遺產保護利用設施建設項目儲備庫，并下撥了 2014年度中央預算內投資 2.099億元，對河北、山西、、內蒙古等 21個省區的 30個非物質文化遺產設施建設項目進行補助。
五、加強非物質文化遺產國際交流與傳播
2014年，非物質文化遺產在各種國際活動和國際組織的工作交流中占據重要位置。 4月在北京舉行的 “2014年中國―東盟文化交流年”、9月在陜西舉行的“首屆絲綢之路國際藝術節”等重要的國際文化活動中，非物質文化遺產的展示展演活動被作為了一項重要的文化交流內容。南京“青奧會”期間，中國文化小屋在“青奧村”內最早對外開放，屋內不僅有剪紙、篆刻、泥人面塑、戲劇臉譜繪制等現場展示，還有古箏演奏、京劇演出等非物質文化遺產項目展演。北京 APEC會議期間，主辦方在人民大會堂、頤和園、首都博物館等都設有非物質文化遺產展臺。 2014年，在中國文化“走出去”活動中，非物質文化遺產也扮演著重要的角色。在海外中國文化中心，太極拳、書法培訓受到歡迎，中國傳統年節、民俗活動得到了廣泛傳播。 2014年6月25日，第48屆“美國史密森民俗節”在華盛頓開幕。中國首次以主賓國身份參加并舉辦“中國：傳統與生活的藝術”主題活動，超過 100萬民眾到場參觀。這是近年來中國舉辦的規模最大、級別最高的民俗藝術對外交流活動。 108位民間藝術家作品的集中展示，讓美國觀眾領略了中國傳統文化的豐富內涵。
聯合國教科文組織亞太地區非物質文化遺產國際培訓中心（以下簡稱“亞太中心 ”）在 2014年通過在境內、境外舉辦培訓、研修班以及國際會議等，加強了我國與亞太地區各國的交流。 2014年，在中國非物質文化遺產保護中心撰寫的《中國非物質文化遺產保護情況報告》基礎上，亞太中心與聯合國教科文組織亞太地區非物質文化遺產國際信息與網絡中心合作完成《中國非物質文化遺產保護現狀報告》，這是在國際合作的框架下為宣傳和推介非物質文化遺產保護的“中國經驗”做出的切實努力。
隨著傳播力度的提升和國際交流的深化，中國在國際舞臺上樹立了良好形象，獲得了國際社會的廣泛認可和好評。中國文化國際話語權和影響力不僅得到了鞏固和提升，同時，也推動了國內保護非物質文化遺產和文化表現形式多樣性工作的健康和可持續發展。
六、充分調動社會力量參與保護非物質文化遺產，提高全民保護意識
社會民眾是非物質文化遺產的創造者、所有者，也是非物質文化遺產的保護者與傳承者，只有緊緊依靠社會民眾的參與，提升文化自覺意識，形成政府主導、多方參與的保護格局，才能實現非物質文化遺產的活態傳承。 2014年6月，中國藝術研究院 ?中國非物質文化遺產保護中心主辦了第三屆“中華非物質文化遺產傳承人薪傳獎”暨“中華非物質文化遺產保護貢獻獎”頒獎儀式，為獲得“中華非物質文化遺產傳承人薪傳獎”的60位傳承人頒獎;中國泛海控股集團有限公司，寶馬 （中國 ）汽車貿易有限公司、華晨寶馬汽車有限公司獲得首次設立的“中華非物質文化遺產保護貢獻獎”。這一獎項的設立，是為了表彰為支持和推動非物質文化遺產的保護與傳承做出重要貢獻的社會力量。
社會力量也積極參與了各地的非物質文化遺產保護工作。比如，浙江省在 2014年成立了“浙江省企業家振興民族文化促進會”;河北省與新浪網共同主辦了“非物質文化遺產探尋之旅”團體自駕游活動，吸納了車友、文化名人和媒體人參與其中，探訪了全省的非物質文化遺產;四川省成立了“四川省非物質文化遺產保護協會”，旨在充分調動社會力量，推進全社會參與非物質文化遺產保護工作。
七、堅持創新意識，積極開拓非物質文化遺產保護途徑
研究和探索非物質文化遺產及其保護的各種理論問題，總結其傳承規律，尋求符合其內在發展規律的有效保護措施和方法，是非物質文化遺產保護實踐提出的一項急迫任務。
2014年，為調動傳承人參與理論研究的積極性和主動性，進一步探索建立符合非物質文化遺產基本規律和我國國情的非物質文化遺產理論體系，深化非物質文化遺產保護工作， 2014年12月25日，受文化部委托，中國非物質文化遺產保護中心組織召開“第三批‘國家級非物質文化遺產保護研究基地’評審工作會議”。此次評審是從各省（自治區、直轄市）、新疆生產建設兵團推薦及專家提名的候選機構中評選出第三批“國家級非物質文化遺產保護研究基地”建議機構 10個，這個過程體現了理論研究與保護實踐的密切結合。各地對非物質文化遺產理論研究的重視也逐漸凸顯， 2014年7月，為充分發揮高校學科和人才密集的優勢，江蘇省文化廳命名了南京大學等14家單位為首批江蘇省非物質文化遺產研究基地。青海省也開展省級非物質文化遺產保護傳承研究基地申報、評審和認定工作。
八、堅持“以人為本”，不斷完善非物質文化遺產保護傳承體系
（一）推進非物質文化遺產傳承人高級人才培養
2014年，我國在傳承工作方面繼續推行一些行之有效的方法，對傳統的傳承體系進行有效補充與發展。中國藝術研究院研究生院增設了碩士學位“傳統技藝”研究和“非物質文化遺產保護實踐研究”研究方向，聘請多位國家級非物質文化遺產項目代表性傳承人作為導師。今年，再次《2014年招收 2015級攻讀藝術碩士（MFA）專業學位研究生招生簡章》，擬繼續招收“傳統技藝研究”、“非物質文化遺產保護實踐研究”方向的研究生。
（二）加強非物質文化遺產保護工作專業人才培養
采用國家專業藝術研究機構與地方文化部門合作，國家專業藝術研究機構提供學術教學，地方負責提供教學場所和組織學員的方式，為地方著力培養一支依法科學保護的非物質文化遺產工作隊伍。 2014年9月1日至 4日，中國藝術研究院和自治區文化廳在拉薩主辦 “2014春雨工程―非物質文化遺產專題培訓班”，由中國藝術研究院選派 7名專家赴藏對自治區內7地（市）、74縣（市、區）的從事非物質文化遺產保護工作的一線工作人員、區直有關非物質文化遺產項目保護單位管理人員和部分傳承人等近一百二十人進行授課。
（三）推動非物質文化遺產資源合理利用及復合型人才培養工作
非物質文化遺產研究專家為各地的非物質文化遺產保護工作提供智力支持和專業指導;各地非物質文化遺產保護機構也意識到發掘專家學者的智力資源的重要性，以多種形式促成專家與傳承人的聯系。 2014年，這種合作方式得到進一步加強。如江蘇省蘇州工藝美術職業技術學院與貴州省雷山縣積極探索校地合作，由美院師生赴雷山考察，在對當地的非物質文化遺產進行系統調研后，設計出苗族銀飾、苗族服飾等作品提供給雷山地區的傳承人，由傳承人制作出成品。這種合作不僅讓師生們汲取了創作靈感，提高了傳承人的積極性，也讓苗族文化走出了大山;林芝地區為促進非物質文化遺產的活態傳承，一個由設計師組成的學術團隊，為林芝地區傳統工藝項目提供了既具有國際視野又不失文化情懷的設計、運營、管理等方面的支持，采用公司加農戶的形式，使當地民眾在不脫離日常生活的狀態下從事非物質文化遺產的產品生產，自主性很強，實現了非物質文化遺產傳承與生產和生活方式的緊密結合。
（四）采取傳承人認定新舉措，完善傳承體系
2014年，一些地區推出了有針對性的創新舉措。 2014年12月，在浙江省溫州市公布的第三批非物質文化遺產項目代表性傳承人及傳承團體、群體名單中， 10個代表性傳承團體、 18個代表性傳承群體首次得到官方認可。這是國內率先將非物質文化遺產傳承由個體概念擴展至團體和群體的一次地區性實踐，這種遵循客觀規律、解決實際問題的做法為其他地區提供了借鑒。
九、非物質文化遺產保護工作存在的問題與經驗探索
在我國工業化發展和城鎮化進程明顯加快，社會取得全面協調發展的同時，也必須清醒地認識到，作為以傳統農業文明為基礎孕育的我國非物質文化遺產保護與傳承，在新的形勢下也將面臨新的挑戰。
城鎮化是實現我國社會全面協調可持續發展的重要戰略，是我國未來幾十年社會發展的目標。但是，在城鎮化建設進程中如何延續城市歷史文脈 ，如何推進非物質文化遺產保護工作 ，是新時期非物質文化遺產保護工作面臨的新問題。聯合國教科文組織在提出并倡導非物質文化遺產保護之始，也深刻地認識到受到文化單一化、武裝沖突、旅游業、工業化、農業人口外流、移民和環境惡化的威脅，主要依靠心傳口授的非物質文化遺產正面臨消失的危險。我國多年的非物質文化遺產保護工作積累了不少符合實際、行之有效的保護方法，也帶給人們一些亟待思考和解決的問題：在城鎮化進程中，非物質文化遺產傳承機制的完善尚需加強，以避免聚落空間變遷造成有些項目面臨后繼乏人的局面等。在保護工作中，一些地方政府過度重視非物質文化遺產物質層面的保護而忽視了文化內涵的傳承。如果非物質文化遺產脫離開自身存在的文化土壤，這種保護便是無源之水。如何在城鎮化進程中開展非物質文化遺產保護，探索出符合非物質文化遺產自身規律的各種保護實踐方法，更好地實現城鎮化進程與非物質文化遺產保護協調發展，成為具有現實意義的課題。
當然，非物質文化遺產保護與城鎮化建設并不是不可協調的。新問題、新困難的不斷出現，對非物質文化遺產保護提出了更高的要求。中央城鎮化工作會議要求以人為本，以人為核心推進城鎮化。要發展有歷史記憶、地域特色、民族特點的美麗城鎮，使優秀傳統文化得以繼續傳承。在促進城鄉一體化發展中，要注意保留村莊原始風貌，盡可能在原有村莊形態上改善居民生活條件。新型城鎮化建設，在融入現代元素的同時，更要保護和弘揚優秀傳統文化。因此，伴隨著我國城鎮化建設進程的不斷推進，非物質文化遺產保護和傳承進入到了一個關鍵時期。
在城鎮化進程中做好非物質文化遺產保護工作，能夠為符合新型聚落格局的文化空間建構發揮作用;為提高居民生活質量，滿足居民精神文化生活需要發揮作用;為產業結構調整創造條件。面對非物質文化遺產保護的當前形勢，一方面需要搶救整理，化無形資源為有形資源;一方面要給非物質文化遺產提供，并保護最適應其生存發展的文化土壤，以煥發其鮮活的生命力。針對目前存在的問題，今后的非物質文化遺產保護還應重點關注以下幾個方面：
（一）非物質文化遺產法律體系需進一步完善和細化
首先，非物質文化遺產法律法規體系有待進一步完善。應該適時推進《非遺法》的修訂完善，盡快出臺實施細則，使法律權利、法律義務和法律行為后果，以及執法主體得到進一步明確。同時，要建立起《非遺法》與其他相關法律協調配合實施的有效機制，并加強執法檢查和普法工作。
同時，非物質文化遺產法律體系的完善要注意與其他相關法律的協調和配套。如與涉及傳統醫藥、傳統技藝、傳統美術等非物質文化遺產傳承實踐原材料供應的珍稀物種保護和珍貴礦產資源保護等專門法律銜接配套等。
（二）非物質文化遺產保護工作專家隊伍需不斷壯大
國家非物質文化遺產保護工作專家委員會及章程自 2006年制定出來，至今已有 8 年。委員會中已有部分成員去世，也有一些委員因年齡和身體等原因無法正常履行委員職責。擴充專家庫儲備、優化專家知識結構，并重視補充新鮮血液促進專家的知識更新，進一步發揮專家委員會智庫職能非常必要且緊迫。
2014年，非物質文化遺產保護工作貫徹“政府主導、社會參與，明確職責、形成合力;長遠規劃、分步實施，點面結合、講求實效”的工作原則，加強對保護理念、方式、措施的探索，理論與實踐相結合，取得了顯著的成效。隨著客觀形勢的發展和變化、保護工作的推進和深化，今后非物質文化遺產的保護與傳承工作要適時調整。進一步加強對非物質文化遺產傳承規律的認知，激發非物質文化遺產傳承主體的內在動力，重視立法保護在整個非物質文化遺產保護事業中的綱領性和保障性意義，才能確保非物質文化遺產保護事業健康、可持續的發展。事實上，我國的非物質文化遺產保護工作，通過廣大非物質文化遺產保護工作者的不斷努力和辛勤工作，具有中國特色的非物質文化遺產保護理論體系已逐步形成，它與行之有效的保護實踐相得益彰，得到了國際社會的高度認可。在今后的工作中，非物質文化遺產保護一方面要不斷探索新思路、新途徑，滿足國家發展戰略需要;另一方面，也要關注由于文化沖突帶來的復雜局勢，并力求在參與國際非物質文化遺產保護中，為維續人類文化多樣性，增進世界人民相互理解、相互尊重、相互欣賞發揮更好的作用。
羅 微：中國非物質文化遺產保護中心
