時間：2023-05-29 18:17:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學四年級上冊作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數學教材研讀
一、找出知識點
教師在通讀教材后要準確地找出本節教材的知識點，并能用精煉的語言概括出來，寫在教材上。如小學四年級上冊中“口算除法”，其知識點有三：①除數是整十數的口算方法。②除數是兩位數的除法的估算。③幾百幾十數除以整十數的口算。這樣，教師在教學中就有了具體的目標。
二、學法指導設計
教師要圍繞每一個知識點設計一個學法指導。學法指導要設計到位，如小學四年級角的分類中圍繞“角之間的關系”這個知識點設計的學法指導是：①1個平角=（ ）個直角，1個周角=（ ）個平角=（ ）個直角。②按從小到大的順序將各角排列起來。③銳角=（ ）度，直角=（ ）度，純角是（ ）度，平角=（ ）度，周角=（ ）度。這樣學生在自主或合作學習中就會有章可循，有目標地進行學習。
三、小組合作學習設計
教師要依據學法指導設計小組合作學習。小組一般以4人為最佳組合，每名組員有自己的編號1—4號，1號組員是最優秀的，其他依次。合作原則是能自己獨立完成的不同桌合作，能同桌合作完成的不小組合作，能小組合作完成的不全班合作，能學生講明白的教師不講。合作方法是小組長要起到統領全組的作用，按題次、按組員序號依次進行合作學習，直到全部學會為止。如在教學小學數學四年級平行四邊形和梯形時，依據知識點“認識平行四邊形和梯形”設計了以下合作問題：①平行四邊形的兩組對邊有怎樣的關系？②梯形有一組對邊怎樣，另一組對邊怎樣？③平行四邊形和梯形有哪些聯系和區別？學生按照這三個問題結合教材在小組長的指導下依次合作、探究學習，讓每一個組員都發表個人的意見直到意見統一，觀點一致后進行匯報。匯報交流的方法：依據學法指導中問題的難易程度可選擇各小組中同一學員的學生進行匯報，如，比較淺顯的由4號組員進行匯報，最難的由1號組員進行匯報，并給各小組記上相應的分值（5—1分）。每個小組有記分員，教學結束時匯總各組的得分情況，并評出優勝組，由小組長發表獲勝感言。
四、課堂訓練設計
教師引導學生學完每一個知識點后，要進行當堂訓練鞏固練習，練習的內容要緊緊圍繞知識點，做到選題有坡度，有趣味，有生活，讓學生在日常生活中尋找數學，用生活來解釋說明數學，讓數學為生活服務。如在教學平行四邊形和梯形時，設計以下課堂訓練：①出示一些四邊形讓學生去辨別哪些是平行四邊形，哪些是梯形。②說一說平行四邊形有什么特性，在生活中，你見過哪些物品是應用平行四邊形的靈活性進行設計的。
五、設計教學流程
教師要精心設計教學流程，這樣才能使整個教學過程流暢，有條不紊，層次清晰，環環緊扣。
1.復習舊知。為探究新知識做好鋪墊，精彩導入，板書課題。
2.探究新知。出示或口述學習目標，做到語言精煉，學生一目了然。
3.指導學習。把本節的學習目標分解開來，每一個學習目標跟有一個學習指導，有一個學生自主合作學習的過程，有一個匯報交流的過程，有一個當堂訓練的過程，有一個簡單的小結。
4.拓展延伸。完成所有學習目標后，教師要設計一個知識延伸的課堂訓練，有選做，有必做。
5.課堂評價。評選出優勝小組，學習效果最佳或進步最顯著的學生，表揚鼓勵。
語文教材研讀
一、范讀設計
教師要做到把課文讀熟，讀得優美。在課堂教學中，如果教師范讀時讀得繪聲繪色，富有極強的感染力和號召力，就會激發學生學習的熱情，調動學生熱愛語文和愛學語文的積極性。如小學四年級語文上冊的第十課《豐碑》一課，課文中講述了一位軍需處長在途中被凍死的感人故事，如果教師在范讀中把天氣的寒冷、軍需處長犧牲時的神態、將軍的感情變化都能惟妙惟肖地讀出來，學生就會被深深觸動，學習的興趣就會被激發出來。
二、導讀設計
教師要引導學生通讀全文，讓學生整體感知課文內容，讓學生知道本文寫了一件什么事，表達了怎樣的思想感情，知道寫了一個什么人，這個人具有怎樣的思想品德，這樣學生就把握住了文章的主題，為下步學習奠定基礎。在讀的同時圈畫出重點字詞，借助工具書進行自主或合作學習，掃清閱讀中的障礙，為理解課文內容提供保障。
三、熟讀設計
教師要引導學生按部分去熟讀課文，每一部分要精心設計學習指導，把每部分的好詞佳句、修辭方法、反映思想內容的問題有序地提煉出來，讓學生通過熟讀的方法，通過小組合作學習加以解決。
四、板書設計
教師要依據不同的課文內容，采取不同的形式，把文章的脈絡、結構用精煉的語言板書到黑板上，讓學生能從板書中看出文章的寫作方法，為培養學生的作文能力做好鋪墊。
五、課堂訓練設計
教師要依據課文內容，把文章中的基礎知識，或能培養學生基本技能的題目做為學生課堂訓練的內容，讓學生自主完成，以檢測學生課堂學習效果。
六、品讀課文設計
同步單元：人教版四年級上冊期末模擬作文考試
特邀撰稿老師：浙江省杭州市蕭山區勁松小學 樓倚春（中學高級語文教師，教學骨干 ）
要求：
寫一寫自己名字的來歷和名字背后的故事。選擇印象最深刻的故事，運用風趣幽默的語言來述說名字帶給自己的快樂、尷尬或希望……寫作過程中要語句通順，條理清晰，不要過于夸大其詞，做到真實并富有童趣。你可以用《名字里的故事》做題目，也可以自己擬定題目。
快樂導航：
每個人都有自己的名字，每個名字都有獨特的來歷和含義。當你呱呱落地的時候，你就是爸爸媽媽的希望和寄托；當認識或不認識你的人呼喚你的名字時，你的名字就是你的名片；當你的名字出現在各種獎狀和證書上時，名字又成為了你自信和努力的明信片……因此，名字背后一定隱藏著無數難忘的故事，把它寫下來吧。
命題加油站：
1.《我喜歡我的名字》
2.《我的名字我做主》
3.《名字啊名字》
4.《名字，想說愛你還真不容易》
5.《令人尷尬的名字》
詞語加油站：
苦思冥想 搜腸刮肚 名副其實
深思熟慮 與眾不同 獨一無二
別具一格 意味深長 語重心長
大相徑庭 無與倫比 獨具匠心
名字里的故事
浙江省杭州市蕭山區勁松小學四年級 趙增琦
每個人都有一個好聽的名字，我也是。聽媽媽說，我還沒有出生的時候，全家人就開始苦思冥想地為我取名字，但一直定不下來，所以我出生后有一段時間就叫“趙寶寶”。
后來，外公說我五行缺土，名字里最好帶“土”字旁的。于是，爸爸找來了《辭海》，媽媽翻起了《新華字典》，經過一番深思熟慮和仔細篩選后，我的名字誕生了――趙增琦。“增”字帶“土”，給我彌補了五行缺土的不足，另外“增”還表示增加、多的意思；“琦”代表美玉。“增琦”的意思是：我的出生給全家增加了無數的快樂與美麗，同時爸爸媽媽也希望我長大后，能擁有像美玉一般高尚純潔的心靈。聽完媽媽的介紹后，我知道看似簡單的兩個字里包含著爸爸媽媽和所有長輩對我的祝福和期望，我喜歡這個名字。
一聽到“增琦”兩個字，就會讓人第一時間聯想到“珍奇”，有奇珍異寶的感覺。每當我取得好成績時，媽媽就會對我說：“兒子，挺爭氣嘛，你就是我們家的奇珍異寶！”可是在我小時候，每當我翻出家里各種牙膏盒子、鞋盒子和餅干盒子做出各種稀奇古怪的坦克、汽車、飛機時，媽媽望著躺了一地的雜物，邊整理邊無奈地說：“趙增琦呀趙增琦，你的腦子真是奇了怪了，干脆叫你‘真奇’得了！”
進入小學以后，由于我興趣廣泛，我在“書香之旅”現場手抄報比賽中獲得了一等獎，“與美同行”征文比賽中也獲得了二等獎，學校組織的各項競賽活動我也積極參與，取得了不少優秀的成績。當校長和老師為我頒發獎狀時，都會微笑著對我說：“真棒！你叫趙增琦，名字真好聽！”有一次，我的好朋友看著我手中的獎狀，對我開玩笑說：“趙增琦，你的名字真是名副其實啊，你可算是為我們班級增光添彩了！繼續加油，爭取長大后為我們學校添磚加瓦！哈哈……”
我的名字雖然很少有人會讀錯，但難免也會鬧出一些笑話。就說這學期剛開學吧，新班主任樓老師讓我們推薦自己心目中的值日班長。當老師拿著一疊大家寫的同學名字時，啞然失笑了，她說我們好多同學都成了改名字專家了。當她把我的“名字”寫到黑板上時，全班同學都哄堂大笑。原來，那位同學把我名字里的“琦”寫成了“騎”，這下好了，老師開玩笑說我名字的意思變成讓我今后要多多騎馬了！還有的同學寫我名字時，漏了“琦”的王字旁，或者漏了“增”的提土旁，甚至有一個同學將我的姓也改成了“造”字……呵呵，連我自己也忍不住笑了。
借著這個機會，老師給我們布置了一個任務：去了解自己名字的來歷和含義，然后在班隊活動中介紹給大家聽。當我邊做介紹，邊在黑板上寫下大大的“增琦”二字時，我想以后一定不會有同學再寫錯我的名字了。
自從了解自己的名字后，我們全班同學對自己的名字更加喜愛了。不知以后還會有哪些與名字有關的故事發生在我們的身上呢？
運用簡潔明了的語句就介紹清楚自己名字所包含著的蘊意。
通過兩個簡單的事例表述清楚了名字的諧音給自己和家人帶來的美好回憶，這就是童年的樂趣。
語言幽默，不僅巧妙地與自己的名字結合起來，還富有濃濃的童趣，讓人忍俊不禁。
每個人的名字都會鬧出不同程度的笑話，小作者很會選材，將最近發生的一則故事寫得既生動又具體，同時也強調了名字所含有的特定意義，是不能隨意更改的。
小作者運用一個反問句作為結尾，不僅真摯地表達了自己對名字的喜愛之情，還自然地流露出了對今后是否會有更有趣的與名字有關的故事發生在自己身上的美好憧憬，同時也巧妙地點明了題目。
名言加油站：
名字有什么關系？把玫瑰花叫做別的名稱，它還是照樣芳香。
――[英]莎士比亞
友誼是一個神圣而又古老的名字。
――[古羅馬]奧維德
樂趣只是美德另一個動聽的名字而已。
――[英] 愛?揚格
小學節日專題作文從一年級說話就有的，作好這方面訓練，要將文本生活與創意聯系在一起，打開思維比直接描寫更重要。
【關鍵詞】
節日習作 緊貼文本 寫出新意
在小學習作教學中，從低年級的說話到中高年級的習作，有關節日的內容多次出現，多次訓練，多次考到。妙用節日，創意習作，可以很好地橋接生本和文本，有話寫，寫真情，可以弘揚祖國的傳統文化。
一、緊貼文本，打開思維
在蘇教版小學四年級語文上冊中，第一單元就有許多有關節日的文章，如“明月幾時有，把酒問青天”就講的是中秋節。而在第一單元的習作中，直接以“我心中的節日”為主題讓學生習作。由課文到習作，讀寫結合，兩翼一體，我們要的是彈離，而不是模仿。我們在訓練時，要緊貼文本，打開思維。以下是教學的部分內容：
師：中國有許多節日很熱鬧，很有意義，你知道嗎？
生1：2014年元宵節，我們中國許多市縣搞燈會，猜燈謎，比新年還快樂呢？
生2：元宵節我家放焰火、燃炮竹全家人開開心心地在一起吃湯圓、看晚會。
生3：2014年元宵節，恰逢情人節。媽媽給爸爸發了微信：祝你雙節快樂，有情人，過個情人節；沒情人，就在家過個元宵節。我爸回信道：有情已經成眷屬，情人婦人同一人，你讓去找誰人？我把他們的信息讀給姑姑他們聽，一家人都笑翻了。
生4：端午節，老師讓我們寫過屈原，去年還帶我們一起搞了個賽詩會。
師：傳統節日有很多，其他類型的節日也不少，你知道嗎？
生：我們班級有“斗蛋節”是立夏時搞的，很好玩的。
……
師：讓學生想象自己想設立一個什么樣的節日，為什么想設這個節日。在這個節日中，你準備開展一些什么活動。
生：我想在無作業節，這一天，大家盡情創意，只管不受書要限制。
生2：我想在春節里出去過，出去玩，去年過年的時候，大人天天打麻將，小孩就看電視，太沒勁了。
……
二、突破拘泥，寫出新意
節日習作要扎根生活，生活是多層面的，我們頌揚光明，也不掩飾蒙昧，這樣的習作才能讓讀者產生共鳴，看到希望。在蘇教版習作教學中，關于節日的習作更多地被分配到了探究類和想象類的。探究類如，研究詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”是三上習作8的內容；三下習作5的內容是關于端午節的，可以入習作，可以出析報。想象類的如四下習作1的要求學生按自己的心愿設立一個節日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設立這個節日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節日的。在過程中，要突破拘泥，寫出新意。
如：《我家幸福年》片斷
聽說，我爸在外地是“包工頭”，我媽是跟他們幾個一起去燒飯的。爺爺奶奶就在家里做了我的伴讀。我們這一家子，媽媽說他們四個是花瓣，我是花蕊兒。
晚上，爸爸和爺爺拉家常，媽媽和奶奶在廚房里有說有笑的做飯，我這個小“跑堂的”，就在大人中穿梭。開飯了，爺爺端起大湯碗里的勺子先喝了幾口湯，連說真鮮、好喝，我也習慣性像爺爺一樣，端起勺子喝了幾口湯，然后把勺子放回湯碗里。媽媽端起酒杯，站起來，先碰了下爺爺的酒杯，又響了下奶奶的酒杯，說：“爸、媽，你們帶欣欣辛苦了，祝你們永遠健康……”
大年初一，一大早我們就拜年，先拜年爺爺奶奶，然后到外公家里拜，他們聽說我得了一大把證書，給了我好多的壓歲錢。給錢的開心，拿錢的更開心。晚上，我們又回到家里，開飯前，媽媽給每個人加了一套餐具――調羹和碟子。爸爸先拿起調羹嘗了一口湯，看大家不動，爸爸拿著調羹在湯碗前比劃著說：“一起來啊！”我們大家都拿起了小調羹嘗起了鮮湯。我端起酒杯又拜年，媽媽打趣地說：“又來了，還想再要一把壓歲錢啊”她一邊說著，一邊還用手指點了一下我的小腦門子，我一個趔趄，倒在了爸爸的懷里，全家人都哈哈大笑起來。
……
大年初二，我纏著爸爸去看海，我看過課本上《煙臺的海》總想看下真的大海，爸爸說，聽說連云港有海，那里離我們近，我們一家五口，正好開私家車去。到了連云港，我看到海灘，沒找著書本煙臺海的氣魄，連云港的海太過平靜，安靜得就像個小姑娘。連云港的花果山，倒是個熱鬧的去處，人看景，人擠人，爺爺說，以前過年人往家里蹲，現在過年人往外面走。上花果山的路就像迷宮，上山就像上云梯，我在山下看到一只猴子，山上看到一只猴子，花果山上有花果，水簾洞里無天堂，就這么個地方，吳承恩成就了半部西游。看了《西游記》，再去花果山，你不得不佩服施耐庵的想象力。
大年初五，我家先在盱眙“鳳悅天晴”看中了一套房子，是18層的，光線好，站在樓上，盱眙風景一覽無余，爸爸說，18層好，我們又“要發”了，“18層，不就是18層地獄嗎？”媽媽忽有所悟似的，自言自語道。最后，我家在盱眙的“山水明都”定了一套二手房。
大年初六，媽媽親了親我，抱了抱奶奶，又和爸爸開上了馬踏飛燕的行程。
……
習作要扎根生活，生活是多層面的，我們頌揚光明，也不掩飾蒙昧，這樣的習作才能讓讀者產生共鳴，看到希望。小作者在《我家幸福年》中，點出了家庭的物質幸福，也寫出看山看水看歷史的精神享受和敬老愛幼的融融親情。但我們又隱隱地感覺諸多的不協調：如爺爺用公用湯勺直接喝湯，爸爸抽煙，媽媽迷信等，讓我們看到生活的真實，就像看到一幅素描，在明暗襯托中，更逼真，更親切。
總之，在小學節日專題訓練中，要將文本、生活與創意聯系在一起，打開思維比直接描寫更重要。
【參考文獻】
【1】劉秋葵.淺談如何提高小學生的習作能力【J】.成功（教育），2011（23）
