開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成長不煩惱作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

小時候，總是以為長大了，就能像大人一樣，想干什么就干什么了，但是長大之后，才發(fā)現(xiàn)，長大之后，并不是那么好玩的。

每一天，都要在題海中渡過，每一天，都要接觸一張又一張的試卷，現(xiàn)在你還覺得長大好玩嗎？我的老師經(jīng)常說：其實，你們現(xiàn)在還是幸福的，但是你們看像我那個時候，沒有零食，電腦，玩具，電視，多不好呀，現(xiàn)在改革開放了，什么科學家啊，大學生啊，都研制一些電腦，電視什么的，所以你們要好好學習，長大以后也要發(fā)明一些東西讓老師看看。

我們是多么的不愿意接觸試卷啊！是因為我們要考上重點高中、大學，好好學習，有個好未來！

我希望再也不要試卷了，不要讓試卷變成一個惡魔，吞食了我們的童年！

四年級:蜜雪桃雅

第2篇

關鍵詞 學生；課堂；文學

如何把孩子引進書本的世界，走進文學的殿堂呢？筆者進行了如下的嘗試：

一、配上一把金鑰匙——培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學生如果有了閱讀興趣，那閱讀就不是老師布置的學習任務，而是自身的一種需要。事實證明，閱讀興趣是可以逐漸培養(yǎng)的。

1.書香濃濃，言傳身教

陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以感染起許多人好學。”如果整個班級的讀書氛圍濃厚，這也會帶動不愛讀書的孩子去閱讀。筆者首先號召學生自覺捐書，成立班級書吧，開展“好書漂流”活動。并推選“書吧志愿者”，負責圖書的借閱、登記工作。每到午間借書時間，書吧那兒人頭攢動，不愛看書的學生也自然被感染了，爭著去借一本好書，不肯落后。同時，筆者自己也做到以身作則，當學生興趣盎然讀書時，自己也手捧一本書有滋有味讀起來。教師的表率作用對孩子們產(chǎn)生了強大的感染力，激發(fā)了他們的讀書興趣。有時，筆者特意與學生交流自己的讀書心得；有時，向他們介紹自己讀的好書；有時，向他們請教有哪些好看的書。這種師生互動交流更是把孩子帶入濃濃的讀書氛圍之中。

2.精心推薦，廣泛閱讀

很多的學生不看課外讀物，并不是他們沒有時間，是因為他們沒有興趣。如果他們對課外書的熱情能像對動畫片一樣高漲，閱讀能力的提高肯定很快。喜歡故事是孩子的天性，喜歡看書的同學一定都體會到了閱讀想象的樂趣，而不愛看書的學生卻沒有。他們需要一個契機，教師應該充當學生的領路人，幫他們盡快找到契機，打開閱讀的大門。

（1）推薦班級盛行的讀物。孩子都有向眾心理，大家有的他也要，大家喜歡的他也接受。特別是班級里優(yōu)秀學生的閱讀喜好對班級成員更是起著明顯的引導作用。班級里的優(yōu)秀生喜歡讀的書，把它推薦給其他同學，他們一定樂于接受。例如：低年級時，班級里孩子讀的最多的是《安徒生童話選》、《365夜故事》、《小熊維尼》系列故事、《逃家小兔》、《我有友情要出租》等；中年級時，班里流行讀《馬小跳》系列故事、《昆蟲記》、《愛麗絲漫游記》、《魯濱孫飄流記》等；高年級時，男生喜歡看沈石溪的動物小說，女生喜歡看陽光姐姐系列叢書。讓優(yōu)秀生把自己讀過的好書借給其他同學，他們一定會很榮幸地把它讀完。

（2）推薦適合學生個性特點的讀物。小學生的個性在生活中表現(xiàn)比較明顯。如果教師能根據(jù)孩子的喜好來推薦課外讀物，肯定能大大激發(fā)孩子的閱讀興趣。比如：性格內(nèi)向的學生給他們推薦一些勵志成長類型的故事：《每天進步一點點：勤學小故事中的101個大道理》、《成長不煩惱》、《改變孩子一生的好故事》、《你在為誰讀書》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物：《岳飛全傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《音樂之星魯比鼠》、《失聰?shù)呢惗喾摇返墓适拢幌矚g體育的學生向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓孩子們在閱讀中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

（3）推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的讀物。向學生推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的讀物，他們能從故事中找到自己的影子，讀起來就興趣盎然，也能與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。同時，這些故事人物的優(yōu)秀品質就更容易打動他們，激勵他們。例如：《淘氣包馬小跳》為什么每個孩子都喜歡看？因為孩子們都能從馬小跳身上找到自己的影子，有人從他身上看到了調(diào)皮的自己，有人從他身上看到了幽默的自己，有人從他身上看到了貪玩的自己，有人從他身上看到了不愛學習的自己。這樣的馬小跳讓學困生覺得無比親切，而馬小跳身上的諸多優(yōu)點，比如誠實、善良、愛觀察等他們也樂于學習。

興趣是打開閱讀之門的金鑰匙，當學生有了閱讀興趣后，就會把閱讀當作是一種內(nèi)在需要，是一種精神需求，是一種愉悅體驗。他們越讀越愛讀，慢慢地，成為閱讀的主人，閱讀能力也自然而然提高了。如果說，閱讀是進入文學殿堂的大門，那么，擁有了興趣這把“鑰匙”，再厚重的門都能順利打開。

二、亮起一盞引航燈——指導閱讀方法

良好的閱讀方法能讓學生在閱讀中得到更多的收獲，獲得更大的樂趣。閱讀方法因人而異，我們提倡開放式讀書，個性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法。但有些學生讀不得法，拿到一本書上頁翻下頁，看看圖畫就算了事的現(xiàn)象卻也是存在的，教師有必要指導他們有效讀書。

1.好書多讀——博覽與精讀結合

“多讀”，才能獲取大量的信息，儲存豐富的知識。筆者認為，為節(jié)省閱讀時間，擴大閱讀量，可“泛讀”與“精讀”結合使用。泛讀是為了擴大閱讀量，達到“多”的目的，瀏覽的成份居多，例如：故事性較強的文章，交代故事情節(jié)的那些語言，就可以快速瀏覽。而對于一些優(yōu)美的文章、精彩的片段則提倡“精讀”。可以讓學生“誦一誦”，讀出對文中內(nèi)容的自我感受、自我體驗，并在腦海里浮現(xiàn)出生動的畫面來，以加深閱讀感受。還可以讓學生“背一背”，把那些自己喜歡的好詞佳句、精妙文段背下來，“占為己有”，這樣，日積月累，腦中的詞匯量就會越積越多，知識面就會越來越廣。在這樣的泛讀、精讀中，學生的閱讀能力不斷提高。

2.巧讀好書——與作品人物、作者對話

好多學生看課外書僅停留在對故事情節(jié)的了解上，這種囫圇吞棗式的讀書對閱讀者來說收獲極少。怎樣讀好一本書呢？

首先，讓自己走進書中，與故事中的人物同悲同喜。例如：讀《灰姑娘》，當后媽、姐姐們欺負灰姑娘的時候，你會深深地悲傷；當衛(wèi)兵讓灰姑娘試穿水晶鞋的時候，你會激動得想大叫。這種忘了自我的閱讀更能讓閱讀者體會到讀書的樂趣。

其次，讓自己走出書本，做探尋“文寶”的發(fā)現(xiàn)者。例如：《擁抱幸福的小熊》人物對話寫得很生動，《紅舞鞋》中人物的心理活動寫得細膩真實，《永遠的布谷鳥》中很多的比喻句寫得很傳神……如果讀書時能這樣去關注一本書，并在自己買的課外讀物上圈好詞佳句，劃精妙文段，寫旁批感悟。長期以往，進步就非同小可。

最后，讓自己走近作者，想他之所想。例如：讀《魯賓孫漂流記》，當讀到魯賓孫被困荒島時，你設想一下他在荒島中會碰到什么事？以后他能不能回去？會用怎樣的方法回去？然后在閱讀中一點一點地解密作者的思路，對比自己和作者所想，有時會覺得作者這樣寫太好了，心生敬佩之意；有時覺得作者這樣處理并不理想，然后自己做一番設想。就這樣，孩子們學著用自己的心去捉摸作家的心，用自己的熱情、自己的低落、自己的成功、自己的失敗、自己的酸甜苦辣去體味作家、作品人物的生活世界，在不斷的忘我體驗中與作家、作品進行心靈的對話，讓自己在閱讀中融入思想和情感，注入對生活的理解和感受。不知不覺，他們就學會了感悟文本、鑒賞文本了。

當學生在興趣的引領下進入茫茫書海時，得心應手的閱讀方法就是他們在閱讀道路上不斷摸索的指路燈。讀有所得，學有所成，他們在漫步書海時才能走得更久，更遠。

三、裝上一臺動力機——注重讀后交流

葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐。我認為，閱讀同樣需要傾吐。分享好書，分享交流，是學生閱讀的動力。

1.借讀書交流會，分享閱讀之樂

讀書交流會的交流形式很多，比如：細品、復述、體會、表演、介紹等。細品，即學生將自認為優(yōu)秀的文章（片段）與同學一道仔細品味。可以細細品味一個句子，一個細節(jié)，一個場景等。學生在細品中能更好地培養(yǎng)語感，增加語言積累。復述，即學生將看過的文章復述給同學聽。當然，學生不能拿著故事書照本宣科，他們要用自己的語言，加上適度的想象，把故事講給其他同學聽。故事性強的文章適合用復述的形式交流。體會，即同學之間交流讀書體會。有些文章，學生看過后會感慨萬千，總想把自己的感想、體會表達出來，這個交流形式就給了他們暢談自己的閱讀感受的機會。表演，即學生以課本劇的形式將文章的內(nèi)容表演出來。可以一人唱獨角，亦可以多人合作。這樣的交流形式也許更能激發(fā)學生的閱讀興趣。介紹，即“我向同學介紹一本好書”活動。學生將看過的讀物從作者到內(nèi)容概括地向同學介紹，以激發(fā)其他同學閱讀的興趣。總之，學生要參加不同形式的交流，就必須廣泛閱讀不同類型的文章。通過這些讀書交流活動，大家一起分享讀書的樂趣，孩子們在這些活動中既獲取了知識，又受到了潛移默化的熏陶。

2.借讀書筆記，分享閱讀之得

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。大部分學生讀課外書只看故事情節(jié)，這樣的閱讀收獲不大。為了提高閱讀收效，可以讓每位學生準備一本采蜜本，把自己在閱讀中學到的精彩詞句摘錄下來，以便學以致用。如寫花草樹木特征的，風雨雷電自然景色的，刻畫人物喜怒哀樂感情的，把這些寫得精妙之處抄下來，以豐富自己的語匯。當學生的語匯積累到一定的程度，學生就能運用自如。在上課回答問題、寫作文或平時交談中，學生自然而然地會想起那些對自己表達有幫助的好詞佳句，并把它運用出來，這是，教師應抓住鍥機，及時表揚鼓勵，使學生感受到成功的喜悅，從而穩(wěn)定學生對課外閱讀的興趣。

閱讀是語文學習的根本。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名語文老師，應該引領學生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從小語文學習走向大語文閱讀。讓我們的學生像愛生活那樣愛文學，在文學的殿堂里享受無窮的樂趣。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京出版社，1993.