時(shí)間：2023-05-29 17:58:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇這樣想象真有趣，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課題
第10課
樹上樹下（二）
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表現(xiàn)樹上樹下故事的作品的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)如何展示自己美術(shù)作品創(chuàng)意過程的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用手工形式表現(xiàn)樹木的方法，學(xué)習(xí)自編樹上樹下發(fā)生的故事。
2、使用各種材料、不同方法獨(dú)立或合作表現(xiàn)樹并添加樹上樹下發(fā)生的有趣故事，語言展示介紹自己美術(shù)作品從創(chuàng)意到實(shí)現(xiàn)的過程。
3、體會(huì)創(chuàng)編故事的樂趣，培養(yǎng)想象力，感受自由創(chuàng)作的快樂，激發(fā)創(chuàng)造力以及自我表達(dá)展示的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用剪、貼、卷、揉、捏等表現(xiàn)方法表現(xiàn)樹。
難點(diǎn)：手工制作時(shí)如何選擇合適的材質(zhì)去表現(xiàn)樹木結(jié)構(gòu)特征，特別是立體造型樹如何兼顧美觀與站立穩(wěn)固。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、廢舊工具材料、手工立體樹。《樹上樹下》的作品布置教室環(huán)境、創(chuàng)編故事。、學(xué)生繪畫、手工作業(yè)集中布置在展臺(tái)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
手工工具、各種廢舊材料。《樹上樹下（一）》的繪畫或手工作品，彩紙、剪刀、膠棒、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、廢舊材料等。
板書設(shè)計(jì)：
第10課
樹上樹下（二）
作業(yè)布置：
在自己或合作畫的或做的“樹”上，繼續(xù)添加繪畫或制作，表現(xiàn)一幅“樹上樹下”有趣故事的作品。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、嘗試編樹故事
師：同學(xué)們，上課之前老師問下大家有沒有聽過狐貍和烏鴉的故事呢？誰來講給老師聽下這個(gè)故事？
（和同學(xué)一起回顧狐貍和烏鴉的故事，并引出烏鴉在樹上，狐貍在樹下。這是一幅關(guān)于樹上樹下的有趣故事）
師：同學(xué)們剛才講的故事真有趣！生活中真的有這么有趣的故事發(fā)生嗎？
二、視頻看樹故事
1.
一起看一段微視頻，有沒有奇妙的故事發(fā)生呢？
師提問：同學(xué)們，剛才看到了在樹上、樹下發(fā)生了哪些事情呢？
預(yù)設(shè)生回答：如科學(xué)家在攀爬大樹，交喙鳥吃針葉樹的種子，松鼠吃松果，貓頭鷹媽媽給小貓頭鷹喂田鼠，小貓頭鷹學(xué)飛行，試飛失敗，不氣餒再飛一次，最后飛行成功。
師總結(jié)：是啊，大樹是動(dòng)物們舒適的家，是動(dòng)物和人類的朋友，我們共同生活在大樹上和大樹下，樹上和樹下發(fā)生著許多有趣的故事。
三、暢想畫樹故事
1.
我們同學(xué)們在樹上樹下（一）的學(xué)習(xí)中畫了樹，用了各種工具材料。
還做了樹，有的是做的半立體的，有的是立體的。有的是用海綿紙，有的用豆子，有的用手套、一次性紙杯等廢舊材料。
在上次作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們能不能讓這課樹變得更有意思呢？今天我們來學(xué)習(xí)《樹上樹下（二）》，讓我們把樹上樹下發(fā)生的故事加進(jìn)去。
板書
樹上樹下（二）
2.
樹上樹下，有許多故事，正在熱鬧地或悄悄地發(fā)生……到底是什么呢？大家一起回憶或者想象一下，可以討論交流一下。（板書
故事）
（1）自由討論，團(tuán)隊(duì)或獨(dú)立。
（2）交流（2位學(xué)生），請同學(xué)們大膽想，我的樹上樹下會(huì)發(fā)生什么樣的故事？帶上自己上堂課樹的作業(yè)來交流。（板書
大膽想）
（暢所欲言，簡單出效果，巧用生活中的物件加進(jìn)作品中。）
你們的故事真有趣，怎樣把故事表現(xiàn)出來呢？
四、學(xué)習(xí)畫樹故事
我們還是來學(xué)學(xué)書中的同學(xué)是怎樣做的？
請同學(xué)們在看的時(shí)候細(xì)細(xì)得想，小作者們講得是什么故事，用得什么材料，怎么做出來的。
好，說說哪個(gè)畫面表現(xiàn)出來的故事最吸引你？
1.（1）（圖一）提問：這幅畫你覺得講得是什么故事？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：在陽光下，枝繁葉茂的大樹結(jié)了很多的果子，松樹、小貓、猴子等可愛的動(dòng)物在枝頭玩耍。
師小結(jié)：樹上樹下有這么多可愛的人和動(dòng)物呢！大膽想可以讓你樹的作品變得更豐富更有趣。
（2）師追問：請你再仔細(xì)觀察他們是怎么表現(xiàn)樹上樹下的人物和動(dòng)物的呢？是用什么方法做出來的？
預(yù)設(shè)生回答：小朋友用棉花做了大朵大朵的白云；用真實(shí)的植物枝葉果子貼出畫面的樹葉和果實(shí)；用彩紙剪出了蜻蜓、瓢蟲、蜘蛛、知了；用水彩筆在空隙處畫了許多可愛的動(dòng)物。整個(gè)畫面構(gòu)圖飽滿，色彩艷麗，表現(xiàn)了樹上樹下熱鬧的故事。（板書
貼
剪
畫）
師小結(jié)：用各種工具材料貼、剪、畫，可以讓你原來的樹更漂亮。
（3）老師這里有個(gè)剪好的小紅帽，你們覺得貼在什么樹上合適呢？為什么做這樣大小呢，能不能做得和樹一樣大，那樣好不好呢？
怎么固定呢，我們可以用藍(lán)丁膠，撕一點(diǎn)，用拇指食指揉一揉，變成小球按上去壓扁，就可以粘上去呢！
老師這里的小蝴蝶用藍(lán)丁膠一粘，直接可以用來裝飾。
（教師要強(qiáng)調(diào)美感，提問互動(dòng)。）
不僅可以畫，用紙剪貼，還可以直接拿生活中現(xiàn)成的東西做，所以同學(xué)們要大膽做。（板書
大膽做）
2.
接下來我們再回到書中看這幾幅作品，你還喜歡哪一幅呢？
（圖二）提問：這幅樹是講的什么故事？用什么材料？怎么做出來的？
預(yù)設(shè)生回答：這件作品是用水粉顏料畫的，最吸引人的是樹枝上的貓頭鷹，這棵大樹成了樹屋，很多小朋友在大樹網(wǎng)吧的一個(gè)個(gè)房間里學(xué)習(xí)或玩游戲，還有幾個(gè)小朋友在拉小提琴，有許多提著黃色小燈籠的螢火蟲飛舞，靜謐的夜晚增添了溫馨的感覺。
師總評：我們可以做熱鬧的故事，也可以做悄悄發(fā)生的故事，只要我們大膽想，大膽做，作品就能做得很精彩。
3.（圖三）這件作品做了一棵彩色立體樹，樹上有想象出來的藍(lán)色葉子，樹下有帶花紋的狗和綠色羽毛的鳥，這兩個(gè)可愛的小動(dòng)物在打招呼嗎？他們成為朋友了嗎？作品簡潔生動(dòng)。
五、欣賞美樹故事
現(xiàn)在讓我們訪問藝術(shù)家，看看藝術(shù)家筆下樹上樹下的世界吧！
1.（1）（圖一）師引導(dǎo)觀察：這幅畫里，樹上樹下發(fā)生了什么故事？
預(yù)設(shè)生回答：秋天，林子里的樹葉變黃，飄落下來。樹洞里，有只可愛的小松鼠和小貓。樹下甲殼蟲替老鼠拉了一車準(zhǔn)備過冬的食物，大家在打招呼。后一幅是小老鼠在樹下的地洞里睡覺呢！
（2）師追問：你知道畫家是用什么工具材料來畫的嗎？
師總結(jié)：畫家運(yùn)用鉛筆淡彩。用了擬人的手法，畫面的小動(dòng)物們好可愛，樹上樹下有一個(gè)溫馨有愛的故事。
2.（1）（圖二）師提問：同樣是表現(xiàn)樹上樹下的故事，與剛才欣賞的一幅畫有什么不同？
預(yù)設(shè)生回答：與前面的作品不同在這件作品有立體感了，這種半立體我們稱為浮雕。這是一件非洲雕刻作品，表現(xiàn)了一個(gè)果農(nóng)在秋天爬在樹枝上采摘成熟的果實(shí)。
師小結(jié)：畫面表現(xiàn)得很簡潔、質(zhì)樸、充滿童趣。
（2）師追問：這里你知道用的是什么方法嗎？
預(yù)設(shè)生回答：陶泥貼塑！
（3）藝術(shù)家是用陶泥貼塑的，今天我們課堂上可以用彩泥來捏來貼塑，看老師這里有一個(gè)小刺猬，你們覺得可以放在哪棵樹下最合適？
預(yù)設(shè)生回答：楓樹。
師追問：為什么？
預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)榇题成媳持樱乔锾煸趦?chǔ)藏過冬的糧食呢！
師：嗯，你真善于觀察，留意生活。
六、自由“畫”樹故事
看了這么多優(yōu)秀學(xué)生作品和藝術(shù)家作品，你們有沒有信心完成有趣好玩的故事？
1.
作業(yè)內(nèi)容：在自己或合作畫的或做的“樹”上，繼續(xù)添加繪畫或制作，表現(xiàn)一幅“樹上樹下”有趣故事的作品。
2.
一起來看看我們的樹，怎么變成一幅樹上樹下有趣的故事的作品呢？
小組討論商量：準(zhǔn)備用什么方法來表現(xiàn)故事中的景物和形象呢？怎樣進(jìn)行分工合作呢？
（1）這里提示畫面空得很多可以直接畫。（略作提示）
（2）畫滿了怎么辦？問學(xué)生，可以用其他紙畫了剪貼上去。（略作提示）
3.
作業(yè)要求：
（1）大膽想，樹上樹下的故事要有趣。
（2）大膽做，巧妙選擇合適的工具材料和方法。
（3）單獨(dú)做要細(xì)心，齊心做要配合，做得要美麗。
七、評評“好”樹故事
1.
評價(jià)學(xué)生作業(yè)：
（1）你最喜歡哪件作品？你覺得哪件作品最巧妙？
（2）每組派一個(gè)代表說一說自己組表現(xiàn)的《樹上樹下》，圍繞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“有趣的故事”“合適的工具材料和方法”“美麗的畫面效果”。
師總結(jié)：同學(xué)們大膽想，大膽做，做出的樹上樹下的故事豐富多彩，真有意思！哪一組的作品想象力最棒，故事最新奇！哪一組的同學(xué)最會(huì)選擇工具材料，制作出來的作品最有趣，材料用的最巧妙。哪一組的同學(xué)動(dòng)手能力最強(qiáng)，做的作品最美麗！同學(xué)們好厲害，其實(shí)有了想象力創(chuàng)造力，樹上樹下不止可以是一幅畫哦？還可以是什么呢？
九、妙用樹的設(shè)計(jì)
讓我們一起走進(jìn)生活中的設(shè)計(jì)，看看樹上樹下變成了什么？藝術(shù)家用樹上樹下做了哪些好玩的設(shè)計(jì)呢？
師總結(jié)：你們有沒有發(fā)現(xiàn)只要我們敢于想象，大膽實(shí)踐，好像一切皆有可能，老師期待你們能用自己靈巧的雙手、智慧的大腦，讓我們把生活變得更加美好！你們有信心嗎？（有）好，下課，今天的課就上到這里。
第二課時(shí)
一、展示作品
自我呈現(xiàn)
上節(jié)課同學(xué)們制作的樹上樹下很精彩，大家的作品里，樹上樹下發(fā)生了許多熱鬧的故事或有許多有趣的故事悄悄發(fā)生。現(xiàn)在你能不能試著把你的樹上樹下的故事講給大家聽？
樹上樹下做的作品評價(jià)要點(diǎn)：
1.
故事最新奇。
想法是不是夠大膽，樹上樹下的故事有趣嗎？
（
如：樹上有……
樹下有……它們在……很有趣。）
2.
材料最巧妙。
用了什么工具材料，用得巧妙嗎？
3.
制作最精美。
做得美不美？（如：色彩搭配好看，制作精細(xì)）
二、過程交流
深入了解
師：首先，很期待能介紹你們自己作品的特別之處，與一起大家分享學(xué)習(xí)。
請小組代表在每個(gè)作品前站著，一一介紹本組的想法，展示思考創(chuàng)作的過程，其他組員補(bǔ)充。
夸夸自己的作品，有怎樣有趣的樹上樹下的故事？用了哪些工具材料？是不是巧妙運(yùn)用材料的肌理、質(zhì)感、形狀、色彩？在哪些地方做工特別留心，制作精致的？最初是怎樣想的，這樣的作品是怎樣一步步得來的？
在學(xué)生介紹作品時(shí)，老師補(bǔ)充，PPT進(jìn)行過程介紹。
三、學(xué)習(xí)評價(jià)
取長補(bǔ)短
小作者們介紹的時(shí)候，同學(xué)們能謙虛好學(xué)，聽得很仔細(xì)、很認(rèn)真。現(xiàn)在請同學(xué)們夸夸別人的作品，什么地方做的好？哪里可以做得更好？
四、教師點(diǎn)評
激勵(lì)肯定
根據(jù)學(xué)生自評和學(xué)生互評，評出“最佳故事獎(jiǎng)”“最巧材料運(yùn)用獎(jiǎng)”“最美畫面獎(jiǎng)”“最有趣味獎(jiǎng)”“與眾不同獎(jiǎng)”。
師總結(jié)：想法到制作，就是這么一個(gè)從無到有，不斷改進(jìn)的過程，一件好作品的誕生離不開集體智慧的力量。只要大家發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，勤動(dòng)手，相信每個(gè)同學(xué)都能成為巧手藝術(shù)家！
五、情境表演
體驗(yàn)成功
讓我們圍著小樹一起唱支歌吧！
播放音樂《太陽照著一棵樹》。
全體學(xué)生圍著圈，圍著展臺(tái)布置的小樹外圍唱歌。在歌聲中，繞著小樹拍手唱歌。
六、總結(jié)升華
1、孩子們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，讓我們一起來看一看吧！
2誰來說說你都看到了什么？
（評：嗯，你看得可真仔細(xì)！這些的確都是機(jī)器人。板書：機(jī)器人）
今天金老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些在果園里上班的機(jī)器人。（板書課題——24 果園機(jī)器人）讀。
3、這篇課文題目上有顆星，帶星的課文我們知道是-----（略讀課文），課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，哪一小組來匯報(bào)一下我們學(xué)習(xí)單里“課前早準(zhǔn)備”中的第二題。
4、對，你真有本領(lǐng)，你真會(huì)讀書，讀略讀課文就從讀學(xué)習(xí)提示開始，學(xué)習(xí)提示往往就告訴我們學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法。
5、孩子們，那文中的機(jī)器人是怎么樣的呢？
（這寫了機(jī)器人什么呀？那你覺得這樣的機(jī)器人怎么樣？對，）
6、對，課文就寫了機(jī)器人的本領(lǐng)和機(jī)器人很有趣呢，那接下來就讓我們?nèi)プx讀課文，找一找描寫機(jī)器人本領(lǐng)的句子，用橫線畫出來，找一找機(jī)器人有趣的句子，用波浪線畫出來。
7、匯報(bào)交流出示。
誰來匯報(bào)一下你找到描寫機(jī)器人本領(lǐng)的句子。誰來說說一下你找到描寫機(jī)器人有趣的句子。
二、快樂合作
導(dǎo)：接下來請拿出桌下的學(xué)習(xí)單，你可以選擇第一板塊也可以選擇第二板塊，能干的小組也可以選擇兩塊內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請組長快速選定內(nèi)容，每位同學(xué)先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流，最后推薦組員匯報(bào)發(fā)言。開始。
（一）小組合作
（二）全班交流
1、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
（1）交流學(xué)習(xí)單中的第一題——機(jī)器人的本領(lǐng)
過渡語：剛才大家小組合作學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，激烈，我們先來交流第一塊內(nèi)容，哪一小組來匯報(bào)。
師：（組內(nèi)有不同意見嗎？）你說的對，非常棒，那你能不能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字來概括？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書三個(gè)字）
師：孩子們，他概括地對嗎？嗯，概括得非常好，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上把句子中的這三個(gè)字圈出來。
師：是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，裝果子，還會(huì)運(yùn)果子。作者就是抓住機(jī)器人三個(gè)動(dòng)作來寫出了機(jī)器人的本領(lǐng)。
（2）交流學(xué)習(xí)單中的第二題——機(jī)器人的本領(lǐng)大
過渡語：哪個(gè)小組來匯報(bào)第2題。
生：找到“成熟” （因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
師：是呀，你說的很清楚，讓大家一下子從成熟這個(gè)詞就明白了機(jī)器人的本領(lǐng)大。
師：（那從整齊怎么又能看出它的本領(lǐng)大呀？你也來說說理由。如果此生不會(huì)說，組內(nèi)有補(bǔ)充嗎？）
生：找到“整齊” （因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好）哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉€裝得好呢，真是太能干了！
生：找到“指定” 說理由。運(yùn)到指定的地方是指什么地方呢？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪）這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊！
讀。
2、交流機(jī)器人的有趣
過渡語：接下來我們一起來匯報(bào)第二塊內(nèi)容，哪一小組先來？
（1）交流學(xué)習(xí)單中的第一題——機(jī)器人的有趣之處
（當(dāng)成人來寫了。）
師：你說的對，那這里的罷工的是什么意思呢？（停止工作）。是啊，我們?nèi)瞬艜?huì)罷工，餓到，吃東西呢！你看，作者把機(jī)器人當(dāng)做人來寫，你覺得有什么好處啊？
生：（讀起來覺得這機(jī)器人很可愛，表達(dá)對機(jī)器人的喜愛之情）
（同學(xué)們，這樣的機(jī)器人你們喜不喜歡？作者把它當(dāng)做人來寫，可見作者---非常喜歡。）是啊，這樣寫還寫出了作者對機(jī)器人的喜愛之情呢！
（2）交流學(xué)習(xí)單中的第二題——想象說話
師：第二題，哪一小組來匯報(bào)。（事先讓學(xué)生知曉是按順序來匯報(bào)）
（有的單腳跪在地上，另一腳抬起來準(zhǔn)備走呢，它好像在說：“真慘了。”有的躺在地上四腳朝天，好像在說主人，快來給我補(bǔ)充能量，我好給你摘果子呀！還有的趴在地上，摔了個(gè)嘴啃泥，心里在想：我真慘哪！（樣子、說的心里話、）
師：你們的想象是多么豐富啊，你們也像作者一樣都把機(jī)器人當(dāng)做了人了，多可愛，多有趣啊！
（3）果園機(jī)器人這么可愛，這么有趣，他們確實(shí)也幫了果農(nóng)們很大的忙，但是他們也會(huì)給果農(nóng)帶來麻煩，比如會(huì)罷工，會(huì)餓到。那都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄒ驗(yàn)闆]電了）。對，看來本領(lǐng)強(qiáng)大的他們也有美中不足的地方。不過沒關(guān)系，科學(xué)家們正在研究解決問題的方法呢。
三、拓展練筆
導(dǎo)入：那你還知道機(jī)器人還能干什么呢？課前咱們都查過資料了，一起來匯報(bào)一下吧！
1.學(xué)生匯報(bào)
2、老師補(bǔ)充
金老師也查了很多資料，我也了解了很多的機(jī)器人，也和你們分享一下。
3、想象寫話
隨著科技的發(fā)展，如今能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了，請同學(xué)們展開想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，請你設(shè)計(jì)一款你最需要的機(jī)器人。它們有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？哪些地方有趣呢？先自由寫，然后組內(nèi)互相讀一讀，推薦寫得最好的一個(gè)同學(xué)來展示。
4.交流
我讀了<<恐龍的秘密>>這本有趣的書,我已經(jīng)獲得了許多知識(shí),了解了恐龍為什么會(huì)滅絕?和在我國境內(nèi)都發(fā)現(xiàn)了哪些種類的恐龍?
恐龍稱霸地球的那個(gè)時(shí)代,被稱為中生代,恐龍是爬行類動(dòng)物,有刺龍、犬齒龍、腕龍、雷龍、劍龍、魚龍、似鳥龍、鴨嘴龍、霸王龍和蛇頸龍。它們的骨絡(luò)化石，在首都的“自然博物館”里都能見到骨絡(luò)化石。
恐龍各種各樣，奇形怪狀。身體龐大的有24米長，小的也有5米長。體重重的達(dá)80多噸，輕的也有幾噸重。依據(jù)食性，恐龍又可分為食肉恐龍和食植恐龍。吃頭一天能吃掉80千克的肉，吃植物的恐龍一天能消耗1噸植物的莖葉。
這本書里還描寫了恐龍稱霸的中生代，地球還有哪些動(dòng)物與它共存？那時(shí)的自然界是個(gè)什么樣子的呢？讀完了這本書，有關(guān)恐龍的知識(shí)，我一下子就知道了那樣多，我真是很開心！
讀完這本書，我腦海里還展開了豐富的想象。我想如果這些食量如此大的恐龍今天還活著，那么地球上的麻煩肯定會(huì)更多。它們會(huì)把地球上的植物和森林都吃光！公園里就不會(huì)有美麗的鮮花，水果攤上也不會(huì)見到美味的蘋果、香蕉、橘子、和菠蘿……地球上的節(jié)日也就永遠(yuǎn)消失里！如果恐龍今天還在稱霸地球，任它們到處橫沖直撞，還不把人們的建筑的高樓大廈都要?dú)膯幔咳绻媸沁@樣，我們?nèi)祟悜?yīng)該搬到哪里去呢？看來恐龍的滅絕還真有道理。大自然真公平！
我以后要多看一此有趣味的科普書，從中我可以學(xué)到許多知識(shí)，明白了許多大自然的奧秘！
一、學(xué)畫于嬉，激發(fā)創(chuàng)造
“在游戲中畫畫，在畫畫中游戲。”這句老掉牙的話雖是說了又說，可真正能做到的又有幾個(gè)。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì) 、喚醒和鼓舞。”我們該如何來激勵(lì) 、喚醒 、鼓舞幼兒，使他們學(xué)畫于嬉、激勵(lì)創(chuàng)新呢？
繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。在教學(xué)中教師應(yīng)以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫為手段和游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，全面提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)的能力和審美情趣，讓幼兒覺得自己是在玩，而不是在上課，從而激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，樂此不疲。幼兒的年齡特點(diǎn)更決定活動(dòng)應(yīng)帶有游戲性質(zhì)，教師在活動(dòng)過程中應(yīng)以讓幼兒看看、想想、練練、玩玩為要求，讓幼兒能主動(dòng)投向美術(shù)活動(dòng)。比如，在“大灰狼和小白兔”的活動(dòng)中，我們讓孩子模仿小兔的角色給小動(dòng)物打電話，“聽聽看，電話線接通了嗎？”讓幼兒能夠?qū)⑿⊥眉液托?dòng)物家之間用彎彎曲曲的線條連接。這樣教學(xué)，孩子們很感興趣，教學(xué)效果也頗好。
二、選材生活，激發(fā)創(chuàng)造
《新綱要》提出：教育要源于生活。幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)來源于生活，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)，離開了生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的創(chuàng)作就成了無本之木，無源之水。因此，我注重引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對周圍事物的情感體驗(yàn)。通過散步、討論、觀察及其他教學(xué)活動(dòng)等多種形式積累繪畫素材，使幼兒有東西可想象，有內(nèi)容可表達(dá)，并具有自主創(chuàng)作的意愿。
如在畫《我親愛的爸爸媽媽》時(shí)，我就結(jié)合社會(huì)活動(dòng)《我的爸爸媽媽》，跟孩子們像聊家常似的有說有笑，一邊說一邊畫：“我的媽媽頭發(fā)是短短的，燙起來的，喜歡穿裙子。我的爸爸帥帥的，個(gè)子高高的。”通過我自身來引導(dǎo)幼兒回想自己爸爸媽媽的身體特點(diǎn)，了解自己爸爸媽媽的生活習(xí)性。我接著說：“那接下來我就看看等會(huì)兒你們畫的爸爸媽媽好看呢？還是徐老師畫的爸爸媽媽好看？”這樣，孩子們的創(chuàng)作熱情高漲，連一些平時(shí)老是叫著“不會(huì)畫”的孩子也迫不及待地拿起了筆，敢于畫出和老師不同想法的繪畫作品。活動(dòng)結(jié)束，我檢查幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的作品都各不相同，比前幾次的作品都要畫得好，畫面都有趣得很。長久下來，幼兒的想法、觀念都會(huì)具有個(gè)性色彩，創(chuàng)造能力也在不知不覺中得到了發(fā)展和提高。
三、范畫于宜，激發(fā)創(chuàng)造
現(xiàn)在有很多教師都避諱范畫（示范），更有甚者談其色變，其實(shí)適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾摹Ｊ痉兜膬r(jià)值在于授之以漁，而非授之以魚，只要把握好度和方法，示范就是一個(gè)階梯，孩子們可以順著這個(gè)階梯越爬越高。但要注意幼兒的作品不是教師范畫的翻版，不能讓幼兒簡單地模仿，不能讓范畫變成限制幼兒想象和創(chuàng)造的桎梏。新課程主題畫面固定死板，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得教師無法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。如在畫《媽媽的包》時(shí)，我覺得這是最簡單不過的，就沒有范畫給幼兒看，只在課堂上簡單地說了說：“你知道媽媽的包包里都放些什么東西嗎？”孩子說得是什么都有，我就想那肯定會(huì)畫得比較漂亮了。繪畫結(jié)果出來比我預(yù)想得差遠(yuǎn)了：單一、重復(fù)、涂色不均勻。所以說適當(dāng)?shù)厥褂梅懂嬤€是必要的。
四、評價(jià)得當(dāng)，激發(fā)創(chuàng)造
對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評“好”與“不好”，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的獨(dú)到之處，給予正確的評價(jià)，關(guān)注幼兒的縱向發(fā)展，因人而異、因材施教。
幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程，從涂鴉——再現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造，并隨著年齡的增長，思維面逐漸擴(kuò)散，不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)。因此，評價(jià)幼兒的作品應(yīng)有不同的方式，教師要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他有更多溝通。如“你畫得真有趣！”“你的進(jìn)步真大！”“今天你的鉤線畫得很好，待會(huì)兒涂顏色時(shí)能仔細(xì)一點(diǎn)，老師相信你這張畫會(huì)很漂亮的。”“你的畫真有意思，跟別人不一樣的，老師喜歡。”等來肯定幼兒的創(chuàng)作，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作自信。在他們看來，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到了最高的獎(jiǎng)賞，也是對自己作品的肯定，從而會(huì)對繪畫充滿自信。
關(guān)鍵詞 觀察 激發(fā)興趣 發(fā)揮想象 輔助活動(dòng) 結(jié)合實(shí)際
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0099-02
一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話興趣
俗話說：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；買個(gè)金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時(shí)喂食。空余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化。
二、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學(xué)生有話可寫
1.嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果。但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋果聞起來還有一種清香呢！”“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢！”“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。”這些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
2.畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，我在黑板上畫了好大好大的一個(gè)園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么呢？小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動(dòng)物園里嗎？”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動(dòng)物園有哪些動(dòng)物，在干什么？然后我讓孩子們給這段話加上開頭（動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀）和結(jié)尾（這些動(dòng)物真有趣！它們是我們的好朋友），最后讓學(xué)生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎？
3.演演寫寫。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺(tái)表演，扮演春雷的同學(xué)說：“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了。”瞧，說的多好呀，教完《識(shí)字三》《識(shí)字四》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機(jī)能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4.做做寫寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長見識(shí)，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學(xué)們說：“咱們今天來個(gè)折紙比賽，看誰折的作品又快又好。”話音未落，早有按耐不住的同學(xué)行動(dòng)起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話。快下課了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎？”“老師，我們想寫篇日記。”“那好啊！你們可以寫活動(dòng)的過程；也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的；還可以寫一寫你的心情。或者把自己的作品畫在日記本上，那多有意思呀！”又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力
1.看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
2.看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個(gè)童話事故。
3.看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象；《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍
關(guān)鍵詞：繪本；美術(shù)游戲；美術(shù)活動(dòng)情境；美術(shù)想象活動(dòng)
一、精析繪本美術(shù)元素，巧設(shè)美術(shù)游戲
繪本優(yōu)美的圖畫中，也蘊(yùn)含著豐富的點(diǎn)、線、面、色等豐富的美術(shù)元素。
1.線條游戲
線的使用早于形體與色彩語言的使用，是表現(xiàn)客觀世界力度、韻律及境界的必要手段。幼兒最初也是用線條來創(chuàng)造物型，并用線條和物型來表達(dá)情感，用線來創(chuàng)造“美”的。
繪本《恐怖的頭發(fā)》就是一本有趣的關(guān)于線條造型的繪本，它將幼兒引入一個(gè)多姿的線條世界。要去參加舞會(huì)的小獅子不知道該怎樣打理自己的頭發(fā)，嘗試了多種發(fā)型。本次活動(dòng)引發(fā)了幼兒對發(fā)型色彩、造型的觀察、研究，他們形象地把小獅子各種發(fā)型形容成卷卷的羊毛、流動(dòng)的河流、帽子、彩虹，小獅子奇特的發(fā)型給幼兒帶來了想象的樂趣，活動(dòng)中，幼兒常常被自己的想象逗樂，發(fā)出會(huì)心的笑。我提供棉簽、顏料等材料，讓幼兒嘗試畫小獅子的頭發(fā)。小班的幼兒手執(zhí)棉簽繪畫，與此同時(shí)他們會(huì)直觀地觀察到運(yùn)動(dòng)的結(jié)果：手腕用力大小不同則線條的粗細(xì)不一、手腕運(yùn)動(dòng)時(shí)長不同則線條的長短不一、手腕在行進(jìn)中左右移動(dòng)則成曲線、手腕運(yùn)動(dòng)方向不同則線條方向也不同。與其說是畫線條，還不如說是玩線條游戲，孩子的視線追隨著筆觸，小獅子獨(dú)特的發(fā)型就在這運(yùn)動(dòng)的線條游戲中誕生了。
2.色彩游戲
如，繪本《海馬先生》，繪本中海馬先生的色彩呈現(xiàn)出多色渲染的效果。這種效果是怎樣產(chǎn)生的呢？幼兒在不斷地猜測。教師未對孩子的猜測作出評價(jià)，而是提供了大幅紙和粗細(xì)不一的筆刷，讓他們在色彩游戲中體驗(yàn)。幼兒用筆或點(diǎn)、或刷、或甩，色彩揮灑、疊加，畫面就像一片夢幻的大海。在自由自在的玩色過程中，幼兒驗(yàn)證了自己的猜測，明白這般絢爛的色彩是用如此獨(dú)特有趣的方式創(chuàng)造出來的。
在實(shí)踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)一些繪本充盈著豐富的色彩元素，色彩風(fēng)格也不盡相同：有碰撞的色彩、有漸變的色彩、有寧靜的色彩、有熱鬧的色彩……幼兒在閱讀繪本的過程中直接感知了風(fēng)格不一的色彩元素。接著我們會(huì)以這些繪本為背景生成色彩游戲，在游戲中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種美術(shù)工具大膽玩色，甚至嘗試運(yùn)用三原色創(chuàng)造其它的色彩。在揮揮灑灑中，啟發(fā)幼兒用色彩表達(dá)情緒與想法以及對繪本的理解。
3.形狀游戲
繪本是美術(shù)與語言完美結(jié)合的藝術(shù)，它那精妙的語言文字和明快引人的畫面恰恰能夠吸引幼兒欣賞的目光，激起幼兒模仿與參與的愿望。繪本《小船的旅行》中小船的形象簡潔（由方形、圓形、三角形、梯形等基本形狀構(gòu)成）。在繪本欣賞中，他們受到繪本表現(xiàn)手法的啟發(fā)，有了參與創(chuàng)作的沖動(dòng)。興趣是最好的老師，老師示范與指導(dǎo)在這時(shí)顯得多余，這時(shí)應(yīng)該給予幼兒理解與支持。于是，我提供了色彩、大小不一，數(shù)量充足的形狀片以支持幼兒在形狀游戲中高效地探索。在擺擺弄弄、拼拼貼貼中，幼兒不費(fèi)吹灰之力組合出了小船。從他們的作品中，既可以看到繼承也可以看到創(chuàng)新。你看，一些小船有門有窗，一些小船有眼有嘴有生命。這是多么富有想象力的創(chuàng)作呀！
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
繪本形象直觀、有趣生動(dòng)，其中蘊(yùn)含的美術(shù)元素點(diǎn)、線、面恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品的內(nèi)涵，適合幼兒并深深地吸引著幼兒。智慧的教師如果能夠遵循“游戲是幼兒的生命”的原則，深入挖掘其精華，以幼兒喜聞樂見的游戲方式開始美術(shù)活動(dòng)，就會(huì)使孩子不知不覺地喜歡欣賞美的事物、體驗(yàn)到用美術(shù)語言表達(dá)自我的樂趣。
二、精析繪本故事情節(jié)，巧設(shè)美術(shù)活動(dòng)情境
1.創(chuàng)設(shè)繪本情境，輕松引趣
情境是繪本作品的構(gòu)成元素之一。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”教師從繪本故事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有一定情感氛圍、探索氛圍的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒與繪本故事產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，情境乃是幼兒與繪本故事的媒介，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。
《滿頭鮮花的熊》里講述的是一個(gè)溫馨的故事，小熊偷吃蜂蜜被蜇傷，小動(dòng)物們沒有笑話他，卻給他幫助和善意的勸告。這還是一個(gè)充滿童趣的故事，充滿智慧的小熊會(huì)用野花遮蓋自己被蜇傷的腦袋。幼兒從這個(gè)故事里體會(huì)到了小動(dòng)物間的可貴友情，同時(shí)也被小熊有趣的舉動(dòng)逗樂了。
教師借助故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓小熊從故事里走出來，來到小朋友的生活中。一只個(gè)頭與小朋友們差不多的玩具熊羞愧地“告訴”孩子們：“我沒能記住大家的勸告又偷吃了蜂蜜，再一次被蜜蜂蟄得滿頭是皰，怎么辦呢？”幼兒入情入境，心動(dòng)情發(fā)。同時(shí)，幼兒有愛模仿的心理特點(diǎn)，他們采用故事里的辦法再去幫助小熊。在愛心的驅(qū)動(dòng)下，他們用全身心的能量去設(shè)計(jì)那朵最美的花，去幫助小熊。繪本情境真有魔力，使美術(shù)活動(dòng)與幼兒之間縮短了距離，幼兒美術(shù)表達(dá)在繪本情境中真誠地、激情地?fù)]灑著。
2.創(chuàng)設(shè)繪本情境，巧妙化解操作步驟
在精心地閱讀繪本作品時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本情境與將要進(jìn)行的美術(shù)操作活動(dòng)的步驟令人驚喜地契合，恰好可以用來生動(dòng)形象、淺顯易懂地化解美術(shù)活動(dòng)的操作步驟，使孩子樂于接受。
如，繪本《樹葉小鳥》的故事中講到，飄落的黃色小樹葉到綠色的湖水里洗個(gè)澡，變成了一只只綠色的樹葉小鳥。順應(yīng)這一故事情境，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的繪本操作情境――小樹葉洗澡，來詮釋繁瑣的樹葉拓印步驟。在拓印活動(dòng)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒解析拓印步驟的：小樹葉乖乖地躺在紙上，準(zhǔn)備洗澡了，先給小樹葉洗個(gè)澡（用毛筆蘸自己喜歡的顏料將樹葉涂個(gè)遍），然后給小樹葉蓋上被子（用紙蓋住涂完色的樹葉），輕輕地?fù)崦淙~哄它睡覺（用手輕輕地拓壓），叫醒小樹葉（將紙掀開）。將幼兒復(fù)雜又晦澀難懂的拓印操作過程巧妙化解成照顧小樹葉的過程，他們就像置身于一個(gè)充滿愛意的游戲中，多么有趣呀。
三、精析繪本創(chuàng)意，巧設(shè)美術(shù)想象活動(dòng)
《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事講述的是一個(gè)充滿友愛的故事，彩虹色的花把自己的花瓣送給小動(dòng)物，幫助他們渡過難關(guān)。盡管最后彩虹色的花失去了絢爛的色彩，但是它的善良在我們的心里留下了深刻的印象。幼兒閱讀過這繪本以后，特別喜愛繪本中花朵的彩虹色，他們先興趣盎然地為花瓣涂上彩虹色，再挑選一只動(dòng)物朋友粘貼在花朵旁邊。此時(shí)，教師啟發(fā)道：“彩虹色的花想送一片什么顏色的給小動(dòng)物？送給他做什么呢？”顧××說：“我要送一片黃色的花瓣給小螞蟻?zhàn)觥簏S蜂’車。”果果說：“我要送一片綠色的花瓣給小蝸牛做搖搖椅，再送一片藍(lán)色的花瓣給它蓋上”……
數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是指教師捕捉為兒童所熟知的生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形的處理，讓數(shù)學(xué)更多地進(jìn)入兒童可以體驗(yàn)，也樂于體驗(yàn)的天地，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)化. 在小學(xué)數(shù)學(xué)中由生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也真正調(diào)動(dòng)了兒童在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
一、在捕捉“生活現(xiàn)象”中體驗(yàn)，引入新知
生活中到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù). 如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”引入新課時(shí)，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師首先在投影儀上出現(xiàn)一個(gè)人，這個(gè)人在分物品，而且分得很均勻；接著教師讓學(xué)生每人也來分物品（各自準(zhǔn)備），要求分得一樣多……最后，教師引出，人分物品，“人——分——份（得到份）”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”. 利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切. 又如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1 ∶ 1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1 ∶ 1，腳長與身高長度的比大約是l ∶ 7……知道這些有趣的比有許多用處. 到商店買襪子，用襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿，假如你變成一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天這節(jié)課我們就一起研究“比例的意義和性質(zhì)”……這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題，主動(dòng)地參與新知識(shí)探究. 利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，學(xué)生就會(huì)感到：噢，原來數(shù)學(xué)離我們這樣近. 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘. 正是由于這種特別的吸引力，學(xué)生會(huì)自覺理解數(shù)學(xué)，更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)激起學(xué)生大膽探索的興趣.
二、在聯(lián)系“生活畫面”中體驗(yàn)，揭示規(guī)律
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是對生活中的現(xiàn)實(shí)問題的提煉，因此，它高于生活、概括生活，具有高度的抽象性. 教師在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適度的心理化加工的同時(shí)，還應(yīng)特別注重對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，從而使學(xué)生在利用自身經(jīng)驗(yàn)去概括生活的過程中，把數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活背景中建構(gòu)起來. 將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，勾勒出“生活畫面”，幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)及其規(guī)律. 如揭示“加法交換律”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場面：在桌子上左邊一堆放3根，右邊一堆放2根，共放5根小棒，讓同桌兩名同學(xué)面對面的坐著，根據(jù)看到的小棒由近及遠(yuǎn)地列出加法算式，其中一名同學(xué)列式為3 + 2 = 5，另一位列式為2 + 3 = 5；接著讓學(xué)生觀察，桌上一共有幾根小棒（和不變）；然后思考：為什么算式不同，結(jié)果卻相同？這時(shí)，展示的生活場面便于幫助學(xué)生展開討論，得出“加法交換律”的認(rèn)識(shí)：交換加數(shù)位置，和不變. 又如，引出“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師安排了“拍打節(jié)奏”的場面，要求學(xué)生在教師的指揮下一起拍打I×× ×I的節(jié)奏，拍手的過程中，教師突然示意“停下”，發(fā)出感嘆：同學(xué)們真聰明，為什么拍打的節(jié)奏既整齊又動(dòng)聽，是什么原因？讓學(xué)生展開討論……我們按照I×× ×I這樣的節(jié)奏依次不斷重復(fù)地拍，所以拍得整齊又動(dòng)聽. 數(shù)學(xué)上有一種很美的數(shù)，也像打節(jié)奏那樣. 某些數(shù)字會(huì)按照一定的順序（依次）不斷重復(fù)出現(xiàn)，這就叫“循環(huán)小數(shù)”. 建立“循環(huán)小數(shù)”的概念，經(jīng)過拍打節(jié)奏來感知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué). “生活畫面”的勾勒，將學(xué)生帶入生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情境. 學(xué)生在這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維活躍，主動(dòng)進(jìn)取，在不知不覺中就把握了知識(shí)的內(nèi)涵.
三、在設(shè)計(jì)“生活情境”中體驗(yàn)，開展演練
聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生所熟悉的景與物，人與事，學(xué)習(xí)與生活為載體，就能構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場. 數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬成生活場景，讓學(xué)生在生活情境中練習(xí)就會(huì)使練習(xí)變得形式新穎、內(nèi)容充實(shí)，單調(diào)的題目會(huì)因此更富于情感色彩而又不失其理性的光芒. 如學(xué)習(xí)相遇問題應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，教師布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答. 表演場地在教室內(nèi)外可自由找……5分鐘后集中交流表演情況. 在活動(dòng)時(shí)兩名同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對面地站著，喊“預(yù)備走”一齊對面走來（同時(shí)、相向），經(jīng)過一定的時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）了……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生們興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對著掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會(huì)兒時(shí)間，兩手掌合在一起了. 經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對“兩地、同時(shí)、相向（對）、相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解. 再如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師組織學(xué)生用小刀切土豆，切下第一刀時(shí)，用手掌摸一摸切過的地方，感覺是平平的、滑滑的，“感知面”；豎著切下第二刀時(shí)，用手指摸兩個(gè)面相交的一條邊，“感知棱”；再切第三刀后，用手指點(diǎn)三條棱相交的“點(diǎn)”，“感知頂點(diǎn)”……經(jīng)過操作，學(xué)生對長方體、正方體中的三個(gè)要素“面、棱、頂點(diǎn)”得到了強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中建立起了正確的牢固的數(shù)學(xué)概念. 學(xué)生經(jīng)過這么一番演練，情智得到協(xié)調(diào)發(fā)展. 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并且充滿著“靈氣”. 進(jìn)而感嘆：生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣.
四、在返回“生活天地”中體驗(yàn)，廣為溝通
讓學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題的成功中，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. 只有讓學(xué)生投身到實(shí)踐中去，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；只有讓學(xué)生親自去做一做，學(xué)生才會(huì)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，他們的實(shí)踐能力才能切實(shí)得到鍛煉提高. 美國的羅杰斯說得好：“只有當(dāng)學(xué)生正確地了解所學(xué)內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才能成為最好的、最有效的學(xué)習(xí). ”
如學(xué)完圓的有關(guān)知識(shí)后，教師對學(xué)生說，科學(xué)家伽利略說過：“自然界以數(shù)學(xué)的語言講話，這語言的字母是：圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)形體. ”老師讓學(xué)生利用圓、三角形、長方形、線段等創(chuàng)造出盡可能多的物品. 學(xué)生興趣很濃，充分發(fā)揮想象，畫出了許多構(gòu)成物品的基本幾何圖形.
將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美.
大學(xué)時(shí)住學(xué)校一分部，很喜歡每一棟宿舍樓。其實(shí)樓房本身平淡無奇，就是很喜歡它們的名字：牡丹苑、桂花苑、玫瑰苑……覺得很有人情味和想象空間。后來不知道哪一個(gè)可以發(fā)號(hào)施令的ZT，命令把它們都改為了機(jī)械的一號(hào)樓、二號(hào)樓……索然無味，惆悵了很久。為什么他們不是把樓房改了那么沒味的名字，而是索性在每棟樓房的外墻，鑲嵌上相應(yīng)的MOSIAC花朵圖案，那樣，該是多美麗的校園風(fēng)景。搞不好，慕名參觀者都會(huì)絡(luò)繹而來，整個(gè)城市的旅游業(yè)都會(huì)有所促進(jìn)，就如西班牙建筑大師安東尼奧?高迪（ANTONIO GAUDI，1852―1926）的房子之于巴塞羅那的旅游意義一樣。唉。
巴塞羅那是西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)的首府，很多人稱它是“高迪的城市”，生于斯長于斯的高迪在這里留下的建筑作品，幾乎代表著城市的靈魂，鮮明地點(diǎn)睛出了這座城市地中海豐富多彩的文化個(gè)性，加泰隆文化的傳統(tǒng)。在巴塞羅那的高迪建筑，總共有9幢，包括最為聞名的圣家族教堂（迄今還未完工）、米拉宅邸（如今的達(dá)利博物館）、巴特羅宅邸、居埃爾公園等。高迪一生熱衷的建筑風(fēng)格，在它們身上表露無遺。
高迪早年的創(chuàng)作，融合了摩爾、哥特、巴羅克建筑風(fēng)格，其后就轉(zhuǎn)向獨(dú)立的創(chuàng)造，為振興本土文化即加泰隆文化為立足點(diǎn)，作品傾向于表現(xiàn)加泰羅尼亞自然山岳的地形特色，動(dòng)態(tài)的波浪形象，外觀似乎沒有規(guī)則，內(nèi)部骨架卻擁有理性的平衡結(jié)構(gòu)，魔術(shù)般把“硬梆梆的建筑線條化解成柔腸”的能力令人驚嘆。他信奉“創(chuàng)作就是回歸自然”的原創(chuàng)精神，從不企圖挖空心思地去發(fā)明什么東西，而只想把大自然的美貌與神奇幻化到建筑物之上；拒絕在建筑物上使用直線，認(rèn)為直線是人工創(chuàng)造出來的，曲線才是自然的基本線條，大自然中并不存在直線，即便有，也是眾多彎曲線造型轉(zhuǎn)換而成的。高迪最偏愛圓形、雙曲面、螺旋面。在他手下，天空、云彩、水、山脈、動(dòng)物、植物，一切大自然之物的形態(tài)，都可以成為一個(gè)建筑物的形態(tài)。有機(jī)結(jié)構(gòu)加上大量運(yùn)用深具地中海風(fēng)情的MOSIAC拼貼裝飾與彩繪，成就了高迪詭異莫測、瑰麗非凡又童真有趣的建筑世界。
童話世界居埃爾公園
居埃爾公園建成于1914年，位于城郊的一座山頭上。公園外，MOSIAC鋪貼的石墻明媚稚趣，配合著大門口兩側(cè)奇特小塔樓造型的門房和接待室，似乎能聽到高迪蒼老卻俏皮的聲音在空中回蕩：歡迎你來到童話世界。進(jìn)門后，兩條石階中間夾著泉水，水上由MOSIAC拼貼而成的各種加泰隆標(biāo)志繽紛奪目。其中有一只似為蛤蟆又似是蜥蜴的神獸，幾乎能滿足每個(gè)孩子關(guān)于斑斕童話世界的想象。階梯盡頭是一座柱列式的殿堂，在柱列支托的平臺(tái)上面，人們能居高臨下地欣賞城市的美景，眺望遠(yuǎn)處大海。對應(yīng)著平臺(tái)的不規(guī)則造型，平臺(tái)兩邊是由高迪的助手胡霍爾設(shè)計(jì)的蜿蜒坐凳，靠背上的MOSIAC鑲嵌成各種神秘圖案，加上山腳處開掘的洞穴，怪異的造型，宛如漂浮流動(dòng)著的線條，童話世界就如此真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前。同時(shí)，它也是一個(gè)人性的世界。比如坐凳的高度、背部弧度、相距的空間，都很適合朋友們坐在這里，聊天談心。這樣人性化的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)在整個(gè)公園隨處可見。
格拉西亞大街上的波浪與火山巖
建造于19世紀(jì)末的愛尚普里區(qū)的格拉西亞大街，至今還是巴塞羅那城最美麗的街道。高迪的經(jīng)典建筑米拉宅邸、巴特羅宅邸，就斜角相對地并存于這條大街上。
米拉宅邸擁有淺色的立面，連續(xù)性的彎曲造型，屋頂錯(cuò)落有致，墻面參差不齊，遠(yuǎn)看像是波浪起伏，富有動(dòng)感。中間穿孔般的窗口卻又是規(guī)則的，體現(xiàn)著高迪把浪漫主義和理性主義相結(jié)合的風(fēng)格。房子天臺(tái)上還置立著一些奇形怪狀的突出物體，有像全副盔甲的衛(wèi)士的，有像神話怪獸的，還有的像教堂里的大鐘，其實(shí)，它們都是煙囪和通風(fēng)管道。米拉宅邸的內(nèi)里，由胡霍爾設(shè)計(jì)的樓梯、墻面和天花板形狀扭曲蜿蜒，色彩豐富，也使人像是進(jìn)入了神奇幻境。其實(shí)，高迪建筑的結(jié)構(gòu)，用的多是他創(chuàng)造的規(guī)則型平衡骨架，比如米拉宅邸洶涌起伏的波濤屋頂，實(shí)際上是一根水平移動(dòng)的直線，沿了一根固定縱軸上下有序地?cái)[動(dòng)的結(jié)果。高迪得意地認(rèn)為，米拉宅邸是他運(yùn)用自然主義手法，把浪漫主義和反傳統(tǒng)精神體現(xiàn)在建筑上的最有說服力的作品。
米拉宅邸對面斜角上的巴特羅宅邸，更是讓人一見就不由得靈魂出竅。外墻上大片大片藍(lán)色、紫色的MOSIAC拼花，先聲奪人，令人不敢相信，這個(gè)如此現(xiàn)實(shí)的世界，竟然存在如此浪漫幽艷的房子。流傳在加泰羅尼亞地區(qū)的“喬治屠龍救公主”的故事，是高迪對這座房子設(shè)計(jì)靈感的來源。深色有機(jī)造型的立面，給人以流淌的火山巖的感覺，骷髏頭造型的陽臺(tái)，像是化裝舞會(huì)上的面具。骨頭形狀的柱子，布滿鱗片的魚背是屋頂，煙囪有如險(xiǎn)峰，整座公寓猶如抽象風(fēng)景畫，包括對殼體、骨架、軟骨、熔巖、翅膀及花朵等自然物體的詮釋。房子完工后，高迪自己都贊賞它為有如來自天堂的房子。
永不完工的圣家族教堂
圣家族教堂真是一個(gè)教堂嗎？它奇幻瑰麗得太不像話了。匪夷所思的玉蜀黍尖塔造型，最高處達(dá)125米，塔身遍布百葉窗，像鏤空的大花瓶；幻麗奪目的MOSIAC圖案裝飾；猶如從墻上生長出來的、精致到每一個(gè)小細(xì)節(jié)的、栩栩如生的雕像；螺旋形的樓梯……明明是龐然大物，分明又輕巧無比，不真實(shí)到像是充滿幻想的孩童，在沙灘上堆壘出來的精致通天城堡，更像是某年某月在夢境里所見，從來沒有想過，它可以降臨于現(xiàn)世。
圣家族教堂耗費(fèi)了高迪人生最后十幾年的所有心血。從1883年開始，他接手該工程。1914年之后，他停止了其他所有工作，專心于教堂的建設(shè)，直至1926年遭遇車禍突然去世……教堂還沒完工。在高迪設(shè)計(jì)的方案中，這棟猶如魔幻之城的教堂，擁有三個(gè)宏偉的正門，每個(gè)門上方設(shè)4座尖塔，共12座塔，正好代表耶穌12個(gè)門徒。目前，竣工的只是其中的一個(gè)門。高迪的逝世使圣家族教堂工程一度中斷，其后又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地恢復(fù)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)習(xí)主人；興趣；快樂；享受
案例
―、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們喜不喜歡大海？想不想親自到海邊去享受趕海的樂趣？現(xiàn)在閉上眼睛（課件播放趕海的場景）：你聽到了什么聲音？你看到了什么畫面？
2.學(xué)生觀看后全班交流。評析：學(xué)生聆聽了大海的聲音陶醉在了課文所描述的情境中，激起了學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課文成功了。
二、指導(dǎo)找“趣”
1.師：請默讀課文第2、3兩段，用橫線畫出你認(rèn)為有趣的地方。
評析：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)他們主人翁的地位。同時(shí)，學(xué)生又是不同的，他們從教材中獲得的信息與體驗(yàn)也是不同的。所以，我們還要尊重他們不同的閱讀感受。
2.師：同學(xué)們，怎樣才能把課文讀好呢？可以一邊讀一邊想象句子描述的畫面的。還可以加上動(dòng)作、表情，想加什么就加什么。相信你一定不會(huì)讓老師失望，甚至?xí)屛夜文肯嗫茨兀W(xué)生練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）
評析：閱讀教學(xué)重在讀，讀書百遍其義自見，同時(shí)還要交給學(xué)生讀書的方法。
3.全班交流。
（1）剛剛老師看見杜海峰同學(xué)劃出了第二自然段的第一句他覺得這一句很有趣。我們就先請他來讀讀這一句話。（指讀）
師：老師提醒你一下，你有沒有注意到這句話中的“鬧”字？同學(xué)們讀到這個(gè)字時(shí)，可以先回想一下自己平時(shí)想讓爸爸媽媽給你買喜歡的東西時(shí)是怎樣纏著鬧著爸爸媽媽的，然后再去朗讀品味。
評析：結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn)去讀書，就一定能讀出其中的味道來。“鬧”過之后，相信學(xué)生會(huì)讀得入情入境。
（2）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你自由自在地讀讀你劃的句子，看誰讀的有趣。你可以和同位伙伴比賽讀，表演讀，做手勢，站起來加動(dòng)作表情。總之，想怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生興致盎然地練讀。
評析：教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式一定會(huì)讓學(xué)生有更多的收獲。
（3）師：孩子們，你們可真了不起！我剛才都看到了，聽到了，讀得真是興趣盎然，抑揚(yáng)頓挫。下面就來一起分享吧！你覺得哪些句子有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！
生：我劃出了這句話：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
師：你把“摸呀摸呀”這個(gè)詞讀得很慢。告訴我們，為什么要這樣讀呢？
生：因?yàn)槲矣X得在大海中摸螃蟹不是很容易的事，要仔細(xì)地找，小心地找，也許會(huì)找很長時(shí)間，所以要讀得慢一些，輕一些。
師：看得出你是個(gè)細(xì)心的孩子！摸得那么認(rèn)真仔細(xì)，到底摸沒摸到螃蟹呢？誰來用你的朗讀告訴同學(xué)們。（一生讀）
師：你真棒！想象一下，一只小螃蟹被你抓住了，高興嗎？激動(dòng)嗎？通過你的朗讀把這股興奮勁表現(xiàn)出來，能做到嗎？再試一試吧！
（一生再次朗讀）
師：進(jìn)步真大！這下我們可清楚地體會(huì)到了小作者抓住小螃蟹的興奮和激動(dòng)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得真有趣，仿佛讓我們看到了小作者的神情了呢！（板書：嘿）有沒有覺得讀得比他還有趣的？（一生讀）師：除此以外，你認(rèn)為還有哪些句子有趣，誰來讀給大家聽一聽？
生：我劃的是這一句：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒有誰想和他較量一下？
師：較量得真激烈。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩！”
師：這可是一只不甘心就這樣落入人們手里的螃蟹呢，正絞盡腦汁想法兒逃離人們的手掌、四處逃竄的小螃蟹！可是你的朗讀卻給我們乖乖投降的感覺呦！再重新讀一遍好嗎？還有想和他比賽讀的嗎？
師：這一次我們看到了不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作聲，可不能打草驚蛇、把它嚇跑了呦。會(huì)不會(huì)努努嘴兒？師生一起努努嘴兒。
……
評析：教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、細(xì)致，學(xué)生感受到了趕海的樂趣。同時(shí)，教師尊重了每一個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，做到了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”
三、總結(jié)，延趣
1.今天我們一起感受了小作者趕海的樂趣，你們現(xiàn)在就處在童年，在你的生活中一定也有不少有趣的事發(fā)生過吧，快和你的小伙伴們一起分享吧！
2.你們說得都很有趣。想不想把他們寫下來？課后請把它們寫在小練筆本子上。看誰寫得有趣。
記得在我七歲快要過年的時(shí)候，家家戶戶都高高興興的準(zhǔn)備年貨，媽媽也特意為我買回一大堆糖果，我欣喜若狂。我慢慢欣賞著糖果的美味，有酸甜的、菠蘿味的、還有夾心帶酒香味的……突然，我聽到媽媽叫我：“悅兒，你不能吃得太多了，那對你身體不好。”我一看，哇！怎么的？我一口氣已經(jīng)吃了十多顆了。我怕媽媽罵我，不敢再吃了，但是當(dāng)我看著那些甜甜的、香香的糖果，我又忍不住悄悄的撕開一顆放在嘴里，手不停的玩著糖紙，以騙媽媽。突然，我無意看到手里花花綠綠的糖紙多么漂亮，還帶有一股股香味，我不禁想到：何不收集這些糖紙，扔了多可惜。于是，我就撿起糖紙，把它們一張張的摸平，小心的夾在書里。
隨著我一天天的長大，糖紙也收集得越來越多，就這樣，我一天天的喜歡上了收集糖紙，也一天天學(xué)會(huì)了欣賞糖紙。
看！這一個(gè)個(gè)彩色水果精靈多么惹人喜愛，有的在津津有味的看著書；有的在打羽毛球；有的在專心的作飛機(jī)模型；有的在擺弄著自己的文具盒；有的在為水果樹掛果子……反正，沒有一個(gè)水果精靈是空閑無事的。
瞧！那只只既可愛又漂亮的KT貓，讓人多么愛不釋手，有的穿著小蜜蜂衣服在歡樂的蕩著秋千；有的穿著背帶褲，吮吸著果汁；還有的在世外桃園修身養(yǎng)性，睡在逍遙椅里，還打著哈欠……每一只KT貓都有不同的姿勢，一個(gè)有一個(gè)可愛之處。
咦！這一只只笨拙、憨厚的熊貓，多討人喜歡，它們有的在一絲不夠的啃竹子；有的憂閑的在河邊散著步；有的還在拉手風(fēng)琴，它那笨拙的樣子，可真惹人大笑。
這些糖果紙真有趣，它使我增長了想象力，還給我?guī)砹艘唤z絲甜蜜的回憶。
大家知道，循規(guī)蹈距的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)是瞬間的記憶和別人的理解，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和想象力，也遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何運(yùn)用音樂教學(xué)手段去開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。是擺在我們面前的新課題。我校通過一段時(shí)間的“情境教學(xué)”實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。
課前創(chuàng)設(shè)情境營造音樂氛圍
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有無意注意和活潑好動(dòng)、自制力弱等特征。根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，課前針對每一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如。一年級(jí)第一課欣賞《快樂的一天》。課前教師和孩子們一起談話，了解他們的日常生活情況。然后請他們和教師一起布置教室。共同創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的環(huán)境。讓他們一進(jìn)入教室就有一種熟悉感，使他們不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真有趣，從而為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。又如教唱《小燕子》一歌時(shí)，先讓學(xué)生觀看農(nóng)村田間生活和小燕子捉害蟲的錄像帶，讓他們了解農(nóng)村的勞動(dòng)生活。知道小燕子是益蟲，我們要十分愛護(hù)它。通過觀看錄像。學(xué)生在上課時(shí)很快就理解了歌曲的內(nèi)容，還能夠很好地分析處理歌曲并進(jìn)行精彩的表演。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們對音樂充滿了興趣。再如欣賞《中華人民共和國國歌》之前，給學(xué)生講述革命先輩的英雄事跡。觀看一些有關(guān)的圖片和錄像。使他們產(chǎn)生崇敬的心理。再讓他們認(rèn)識(shí)國旗和國徽，使學(xué)生知道它們是我們中華人民共和國的象征，從而產(chǎn)生自豪感，為更好地理解歌曲內(nèi)涵，感受音樂豐富的表現(xiàn)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課中創(chuàng)設(shè)情境抓住學(xué)生心靈
兒童心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。柏拉圖說：“好奇者，知識(shí)之門。”好奇是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心。利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵。
一、利用幻燈、VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在教歌曲《小雨沙沙》時(shí)。首先拿出一粒種子問：“種子是怎樣生長的?”引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生欣賞一段美麗的春天景色的VCD片，然后教師用生動(dòng)的語言邊說、邊畫、邊貼圖。以有趣的故事情節(jié)自然地引入新課，在上課一開始就抓住學(xué)生的目光，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在美的意境中感受音樂，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中。為了使抽象的音樂知識(shí)形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受。識(shí)譜能力在玩中得到了提高。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的模仿和想象力。突出實(shí)踐性原則。讓學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)造。在創(chuàng)造中再實(shí)踐，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。如在《小雨沙沙》的歌曲處理教學(xué)中。先讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進(jìn)行演唱，然后引導(dǎo)他們討論“小雨的聲音是怎樣的?”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣?我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)種子的心情?”“怎樣唱更好聽?”讓他們張開想象的翅膀進(jìn)行自由探索。討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來演唱歌曲，還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來表演，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)。如用打擊樂器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動(dòng)作進(jìn)行表演唱等等。通過自由表演，將學(xué)生置于音樂美的情境之中。使他們在學(xué)習(xí)一實(shí)踐一創(chuàng)造一實(shí)踐一再創(chuàng)造的過程中更好地理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容，對音樂的想象力和創(chuàng)造力也得到更快的發(fā)展。
三、通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時(shí)。不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。例如欣賞《龜兔賽跑》前設(shè)問：“小兔和烏龜?shù)膭?dòng)作各有什么特點(diǎn)?代表小兔和烏龜?shù)囊魳犯饔惺裁刺攸c(diǎn)?”啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們自由探索。分析比較音樂在不同的音區(qū)、用不同的速度與節(jié)奏來演奏時(shí)所表達(dá)的音樂形象是否相同。然后得出結(jié)論：“小兔的音樂節(jié)奏緊湊而短促，音區(qū)高。速度快。”“烏龜?shù)囊魳饭?jié)奏寬廣，音區(qū)低。速度慢。”“音樂在不同的音區(qū)、用不同的速度與節(jié)奏來演奏時(shí)所表達(dá)的音樂形象也不同。”這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們的音樂分析能力和音樂的感知力與理解力。在感知和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解。隨著音樂節(jié)奏自由地表演，在自由歡快的表演中。課堂氣氛也達(dá)到了。通過表演加深學(xué)生對音樂的理解。在對音樂形象的探索中，體會(huì)出情感。領(lǐng)悟出道理，知道該學(xué)習(xí)烏龜勤勤懇懇、腳踏實(shí)地、努力不懈的精神。不能像小兔那樣自高自大、驕傲自滿。形成了“美”的觀念，達(dá)到音樂育人的目的。
課后創(chuàng)設(shè)情境建立想象空間
激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂。發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是音樂審美教育的歸宿。因此。在課后還應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)。留給學(xué)生自由創(chuàng)造想象的空間。例如在學(xué)習(xí)完歌曲《小燕子》之后，請學(xué)生課后去觀察“除了燕子之外還有哪些益蟲?它們是如何保護(hù)莊稼的?”然后請同學(xué)自己做導(dǎo)演。進(jìn)行設(shè)計(jì)、表演。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。再如欣賞《龜兔賽跑》后。進(jìn)行課后延伸，給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境：烏龜和小兔又進(jìn)行了一場比賽。這一次的比賽途中要經(jīng)過一片森林和一條河流，這樣結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?讓學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)的同時(shí)得到了思想上的教育。體現(xiàn)了音樂潛移默化的育人作用。
綜上所述，能力不是天生的。關(guān)鍵在于培養(yǎng)。只有在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
三年級(jí) 蘇教版·秋景
習(xí)作內(nèi)容： 秋天，天高云淡，涼爽宜人，請你走出校園，到公園里去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來。
習(xí)作指導(dǎo)： 1.仔細(xì)觀察書上的插圖，讀懂馮長柱同學(xué)是這樣寫出山坡上的景色的：從高、矮和顏色等方面寫草，介紹野花時(shí)突出了顏色，還描述了螞蚱、蝴蝶（草和野花是靜態(tài)的景物，螞蚱和蝴蝶是動(dòng)態(tài)的景物）。2.向馮長柱同學(xué)學(xué)習(xí)，選擇一處景點(diǎn)去賞秋（公園、庭院、田野、湖畔等），再把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。只要認(rèn)真觀察，用心寫作，再平常不過的地方也存在美景。3.不論是觀察還是寫作，都要有一定的順序。比如，從整體到部分，由遠(yuǎn)及近……為了讓筆下的景物栩栩如生，除了動(dòng)靜結(jié)合之外，還可以大膽想象，多用比喻、擬人方法。4.爭取用上平時(shí)積累的描寫秋天景色的好詞佳句。
習(xí)作展示：
秋姑娘邁著輕盈的腳步，推開了秋天的大門，走到了草地上、大樹下、桂花叢里。
小草被秋姑娘染成了金色，風(fēng)一吹，成了金色的海浪，一波接著一波。頑皮的樹葉被秋姑娘刷成了黃色。太陽一照，成了樹葉的天堂，一片接著一片，樹葉們紛紛地跳了下來。美麗的桂花被秋姑娘涂成了銀黃色，金黃色。樹一搖，霎時(shí)，許多桂花從樹上飄了下來，像一場壯觀的桂花雨。胖乎乎的蘋果被秋姑娘抹成了紅的、綠的和黃的。秋天一到，可愛的蘋果嗖的一聲，蹦到了地面上。
淘氣的金魚在清澈的小溪里玩游戲，吃小蝦。小螞蟻正在著急地搬食物，運(yùn)糧食，找一個(gè)溫暖的小家。大雁們正在飛往南方，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成“人”字，真有意思。
我愛這美麗的秋天！
點(diǎn)金石： 小作者的語言節(jié)奏感不錯(cuò)，想象力也很豐富。全文運(yùn)用了平時(shí)積累的好詞佳句，還能靈活地調(diào)遣色彩詞，寫出了秋天絢爛的色彩。最有趣的是第2自然段，擬人方法的運(yùn)用讓所有景物動(dòng)感十足，這也體現(xiàn)了傅哲浩同學(xué)思維的活躍。另外，他還自如地運(yùn)用了“動(dòng)靜結(jié)合”的方法，值得小朋友們學(xué)習(xí)。提點(diǎn)小建議：既然作文題目是“尋找秋天”，那么能否以“尋”為線索，打破“似曾相識(shí)”的開頭和結(jié)尾？如果能寫出點(diǎn)“別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西”，文章就新穎耐讀了。
得分： 主題： 內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)： 語言：
