時(shí)間：2023-05-29 17:51:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小貓的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)沒有貓的國(guó)家里。
有一天，一位外國(guó)老太太到這個(gè)國(guó)家來旅游，她給國(guó)王帶來一只可愛的小貓。國(guó)王把小貓送給了自己的女兒娜娜公主。
娜娜公主別提多么喜歡這只小貓了，反正你就是用太陽(yáng)和月亮加在一塊兒換她的小貓，她也肯定不樂意。可是，有一天晚上，小貓突然不見了。娜娜公主特別傷心，嗚嗚的哭聲驚動(dòng)了整個(gè)王宮。
國(guó)王非常著急，派人連夜上街貼《尋貓布告》。布告是這樣寫的：娜娜公主的小貓丟了，有誰撿到趕緊送來，獎(jiǎng)黃金一萬兩。記住，小貓的特點(diǎn)是：別看年紀(jì)小，胡子可不少。
第二天一早，衛(wèi)兵報(bào)告說，有人帶小貓來領(lǐng)獎(jiǎng)來了。國(guó)王高興極了，連拖鞋都來不及穿就跑出了王宮。可是一看就傻了眼，原來，面前這只“別看年紀(jì)小，胡子可不少的動(dòng)物不是小貓，而是一只小山羊。
不行：第一張《尋貓布告》沒把貓的特點(diǎn)說清楚。國(guó)王下令，馬上去貼第二張《尋貓布告》。這回，布告上寫著：“記住，小貓的特點(diǎn)是‘大眼睛，會(huì)上樹，還會(huì)捉老鼠’！”
布告剛貼出不一會(huì)兒，又有人帶著小貓來領(lǐng)獎(jiǎng)。國(guó)王一看，又錯(cuò)了！這個(gè)“大眼睛，會(huì)上樹，還會(huì)捉老鼠的，原來是只貓頭鷹。
不行！第二張《尋貓布告》還沒把貓的特點(diǎn)說唐楚。國(guó)王又下令，貼第三張！第三張布告是一幅畫。上面寫著：“瞧見了嗎一—這就是貓！”
很快，又有人來領(lǐng)獎(jiǎng)了，他們抬來一個(gè)大鐵籠子，里面關(guān)著的那只動(dòng)物和畫上的貓一模一樣，只是個(gè)頭兒要大幾十倍，腦門上還有一個(gè)“王”字。唉，又錯(cuò)了。這不是貓，是虎大王。
娜娜公主找不到心愛的貓，飯也吃不下，兩眼哭得又紅又腫，正坐在鏡子前發(fā)呆呢！忽然，窗外傳來一個(gè)奇怪的聲音——“喵！”啊，小貓出現(xiàn)在窗臺(tái)上，娜娜公主撲過去，緊緊地?fù)ё⌒∝垼旎畹赜H呀，親呀……
國(guó)王在一旁拍著腦瓜，自言自語地說：“我怎么就沒有想到呢？‘喵喵’叫才是貓的特點(diǎn)呀！
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)2~3歲孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，對(duì)圖書的理解能力較低，因而，給這個(gè)年齡段孩子的閱讀材料應(yīng)不同于其他年齡段孩子。而我們現(xiàn)有的圖書大都適合3歲以上孩子閱讀，不太適合托班孩子閱讀。于是，我們?cè)谒伎迹和邪嗪⒆酉矚g怎樣的閱讀材料？我們?nèi)绾螢橥邪嗪⒆泳幹七m宜的圖書，并作了一些嘗試。
1．畫面要清晰
開始，考慮到托班孩子生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，只能理解單一事物的特點(diǎn)，我們嘗試從托班孩子喜歡的動(dòng)物入手，自制了一本關(guān)于《小貓會(huì)什么》的大書。在自制圖書過程中，開始我們只考慮動(dòng)物形象要大些，并且是幼兒常見的動(dòng)物。但在第一次投放該閱讀材料時(shí)，當(dāng)我們按照畫面內(nèi)容提出“這是什么”的問題時(shí)，孩子看著畫面不會(huì)回答。按理說這個(gè)問題只需要孩子看清畫面就可以回答的，孩子為什么不回答呢？經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因是畫面不夠清晰，影響了孩子的閱讀和理解。
2．形象要擬人化
當(dāng)我們把重新制作的、色彩和清晰度都非常好的《小貓會(huì)什么》的圖書再次投放到閱讀活動(dòng)中時(shí)，新的問題出現(xiàn)了：由于圖書封面上的動(dòng)物形象與內(nèi)頁(yè)的動(dòng)物形象不一致（封面上的是逼真的小貓形象，內(nèi)頁(yè)的是擬人化的小貓形象），影響了孩子對(duì)圖書內(nèi)容的閱讀和理解。這既使我們意識(shí)到提供給托班孩子的圖書一定要注意畫面形象的一致性，也引發(fā)了我們對(duì)應(yīng)該提供什么樣的畫面形象的思考。于是，我們隨機(jī)請(qǐng)了一部分孩子，分別向他們出示同種動(dòng)物比較逼真的和擬人化的兩種形象，然后問孩子喜歡哪一種，結(jié)果多數(shù)孩子喜歡擬人化的動(dòng)物形象。我們分析這主要是由托班孩子的思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)決定的。
3．材料要可操作
根據(jù)前期的研究，我們調(diào)整了自制圖書《小雞的故事》《小貓會(huì)什么》等的色彩和畫面形象。我們預(yù)想通過教師適時(shí)、適宜的提問、引導(dǎo)，孩子們會(huì)很快理解圖書內(nèi)容，并對(duì)圖書閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，但結(jié)果孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)并不是十分感興趣，對(duì)圖書畫面的關(guān)注度也不高。剛開始孩子還能較有興趣地閱讀，后來有的孩子就走神了。
經(jīng)過分析，我們認(rèn)為這主要是由托班孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)造成的，那么如何激發(fā)和保持孩子的閱讀興趣呢？我們又作了一些嘗試，在自制圖書中加入了游戲性和操作性的因素，把擬人化的動(dòng)物形象制作成可活動(dòng)的、可操作的，以增強(qiáng)閱讀的趣味性。如，在“小貓吃老鼠”的畫面中，我們用一根線連著小老鼠身體，孩子只要一拉線，老鼠就會(huì)跑進(jìn)小貓的嘴里。在“小貓爬樹”的畫面中，我們?cè)诖髽渖舷狄桓€，孩子拉一拉線，小貓就上了樹。在之后的活動(dòng)中，我們欣喜地看到孩子一直保持著濃厚的閱讀興趣，因?yàn)榭刹僮鞯摹⒖苫顒?dòng)的材料能不斷激發(fā)孩子的興趣點(diǎn)，符合托班孩子以“感知?jiǎng)幼鳌睘橹鞯乃季S特點(diǎn)。
4．內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單
有時(shí)為了完整地表達(dá)故事情節(jié)，我們編制的圖書頁(yè)面會(huì)比較多。在孩子閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于圖書內(nèi)容過多，孩子往往無法堅(jiān)持讀完整本圖書。通過實(shí)踐和研討，我們認(rèn)識(shí)到，根據(jù)托班孩子注意發(fā)展的特點(diǎn)，4~5頁(yè)的、內(nèi)容簡(jiǎn)短、情節(jié)簡(jiǎn)單的圖書比較適合他們集體閱讀。如果圖書內(nèi)容實(shí)在過長(zhǎng)，則可采取有選擇地閱讀等方法。
我讀了《貓》這篇課文，讓我喜愛上了作者的小貓。
作者寫得真細(xì)致，貓的性格、特點(diǎn)都讓作者寫出來了。我養(yǎng)了那么長(zhǎng)時(shí)間的貓還沒發(fā)現(xiàn)貓的性格和特點(diǎn)呢！
我從小貓?jiān)谠鹤永锏脑捙枥锼樱еㄖΥ蚯锴В炎髡吆貌蝗菀着嘤鰜淼幕ńo糟蹋了，作者也沒打它中體會(huì)出作者是多么喜歡這只小貓呀！
勝利路學(xué)校五年級(jí)：陳彥君
我最想念的小動(dòng)物- 喵喵
真好，我的朋友送我了一只小貓，它十分可愛。
我為它起了一個(gè)好聽的名字叫喵喵，因?yàn)樗傁矚g“喵喵”的叫。他一身黑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看就像一個(gè)毛茸茸的小黑球，但是它的眼睛黑中有一點(diǎn)綠，它的眼睛一閃一閃的就像天空中的星星一樣閃亮。十分愛吃東西，不要看它身子小，但它吃的東西可多了，開始我不知道它吃肉，我只知道它吃魚，剛開始我從冰箱拿了一塊魚肉，把它放在小貓面前，小貓聞了聞，轉(zhuǎn)過頭去好像在說：“我不吃這個(gè)”。媽媽一看馬上從冰箱里拿了一個(gè)香腸放在小貓的前面，小貓?jiān)谙隳c上又聞了聞好像說這是什么東西，聞了一會(huì)后，它在香腸上咬了一小口，小心的嚼著，嚼了一會(huì)后，它才放心，開始大口大口的嚼。可能是剛才餓壞了，我看它大口大口的嚼的樣子，不禁笑出了聲。媽媽告訴我小貓現(xiàn)在還不能吃這個(gè)。
玩，是貓的一大特點(diǎn)，當(dāng)然喵喵也不例外。我特意為它做了一個(gè)毛線球它很愛玩這個(gè)。當(dāng)然小貓玩起來不免有一些淘氣，喵喵也是如此，記得有一回，我看喵喵被關(guān)在箱子里難受我就把它放出來，可是它一出來就跑到這跳到哪的。沒有辦法我只好把他放到室外去一到室外，它就像一只脫韁的野馬。它在草地上狂奔；它在草坪上跳躍；它在樹上睡覺；好不快活。我還為它做了一個(gè)大房子——大紙箱子。我還在大紙箱子里放了棉花，每天晚上他都在大紙箱子里舒舒服服的睡覺。
忽然又一天，我?guī)е∝堅(jiān)诼飞仙⒉剑蛇鬟鞑恢涝趺戳怂恢毕蚯芭埽艹鋈ズ笠恢睕]有回來，現(xiàn)在也沒有下落，我還是時(shí)不時(shí)的想起它，他就是喵喵，我十分喜歡它，他是我唯一的寵物。
你喜歡小動(dòng)物嗎？你和小動(dòng)物相處時(shí)的感受如何？請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一寫與小動(dòng)物相處的感受或你們之間發(fā)生的故事。
【原文展示】
那貓
文/藤 文
星期五下午，我早早地回到宿舍，收拾好東西，閑來無事，趴在窗臺(tái)上發(fā)呆。這時(shí)，一只貓吸引了我的眼球：它在樹蔭下愜意地打著滾兒，還不時(shí)心滿意足地伸伸懶腰，舔舔爪子。
“，過來。”我向它招了招手。它抬頭看了看我，緩緩起身，趾高氣揚(yáng)地邁著優(yōu)雅的一字步，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴輕輕地?fù)]舞著向我走來。它后腿一顫，微微一蹬，輕巧地跳上了窗臺(tái)，和我面對(duì)面。
“喵――”它瞪大了眼睛望著我，眼中好像泛著淚花，作可憐狀――它在乞食。我動(dòng)了憐憫之心，從抽屜中拿出一包牛肉給它吃。
沒想到，我放下牛肉，它并沒有急著去吃，而是收了眼中的淚花，感激地看著我――它眼中流露出的感激之情，讓人心生憐愛。
它輕輕叼起牛肉，含在口中，“嗖”的一下跳下窗臺(tái)，鉆進(jìn)了小樹林里。
“這貓吃個(gè)東西還躲著我，虧我還對(duì)它那么好。貓就是奸臣，要了食兒扭頭就走！”正當(dāng)我準(zhǔn)備離開窗臺(tái)的時(shí)候，我聽到了極嫩、極甜的一聲“喵――”。那是小貓的叫聲，我探出身子，望見那只貓把牛肉輕輕放在小貓嘴邊，小貓狼吞虎咽地吃了起來。
我看了看那貓，好瘦。它一定很餓，一定好幾天沒吃東西了。
小貓吃飽了，快活地跳著，鬧著，那么天真無邪，那么活潑可愛。一只小蟲飛來，小貓立即被它吸引住了，瞪大了好奇的眼睛，蹦蹦跳跳地去追。那貓輕輕地喚了一聲。小貓只顧玩，并沒有聽見。那貓便不喚它了，用爪子抹了抹臉，胡須一動(dòng)，耳朵一轉(zhuǎn)，跳上窗臺(tái)，蹭了蹭窗框，用滿足的眼神望著我。我輕輕地摸了摸它的頭，它瞇起眼，翹起胡須，從喉嚨里發(fā)出“呼嚕呼嚕”的聲音，以表感謝。
小貓跟著飛蟲跑遠(yuǎn)了，那貓立刻跳下窗臺(tái)，去追小貓，走時(shí)，回頭望了我一眼。
那貓，不是貓，是母親。
【升格作文】
那貓
文＼藤 文
“，過來。” 一只貓吸引了我的眼球，我趴在宿舍窗臺(tái)上向它招了招手。
“喵――”它瞪大了眼睛望著我，眼中好像泛著淚花，作可憐狀――它在乞食。我動(dòng)了憐憫之心，從抽屜中拿出一包牛肉給它吃。
沒想到，我放下牛肉，它并沒有急著去吃，而是收了眼中的淚花，感激地看著我――我這才發(fā)現(xiàn)，這只貓有一雙美麗的眼睛，左眼黃色，右眼藍(lán)色，像寶石，特別是它眼中流露出的感激之情，讓人心生憐愛。
它輕輕叼起牛肉，含在口中，“嗖”的一下跳下窗臺(tái)，鉆進(jìn)了小樹林里。
“這貓，真是的，吃個(gè)東西還躲著我，虧我對(duì)它那么好。貓就是奸臣，要了食兒扭頭就走！”正當(dāng)我準(zhǔn)備離開窗臺(tái)的時(shí)候，我聽到了極嫩、極甜的一聲“喵――”。那是小貓的叫聲，我探出身子，望見那只貓把牛肉輕輕放在小貓嘴邊，小貓狼吞虎咽地吃了起來，而那貓卻蹲在一旁，靜靜地看著小貓吃。它微微動(dòng)了動(dòng)胡須，好像在笑。
我的心顫了一下。
我想起媽媽說的一句話：“我不餓，你先吃，我最喜歡看你吃得很香的樣子了。”當(dāng)時(shí)年幼的我還想：“我吃飯有什么好看的？”而現(xiàn)在，我明白了：世間的所有母親都是一樣的。她們對(duì)孩子所做的一切都僅有一個(gè)理由――愛。
我看了看那貓，好瘦。它一定很餓，一定好幾天沒吃東西了。但在愛、在本性面前，什么都可以摒棄。
小貓吃飽了，快活地跳著，鬧著，那樣的天真無邪，那樣的活潑可愛。那貓走到小貓身邊，用舌頭輕輕地為小貓梳理毛發(fā)。小貓乖巧地倚在母親身邊，瞇起眼：“喵――”那聲音甜美得可以把心融化。
一只小蟲飛來，小貓立即被它吸引住了，瞪大了好奇的眼睛，蹦蹦跳跳地去追。那貓，還未給小貓梳理完毛發(fā)，輕輕地喚了一聲，小貓只顧玩，并沒有聽見。那貓便不喚它了，用爪子抹了抹臉，胡須一動(dòng)，耳朵一轉(zhuǎn)，那神情，就是一個(gè)為頑皮的孩子操碎了心的母親的神情。那貓看了一眼孩子，確認(rèn)它暫時(shí)不會(huì)有危險(xiǎn)，便又跳上窗臺(tái)，蹭了蹭窗框，用滿足的眼神望著我。我輕輕地摸了摸它的頭，它瞇起眼，翹起胡須，從喉嚨里發(fā)出“呼嚕呼嚕”的聲音，以表感謝。
小貓跟著飛蟲跑遠(yuǎn)了，那貓立刻跳下窗臺(tái)，去追小貓，走時(shí)，回頭望了我一眼。
那貓，不是貓，是母親。
【點(diǎn)評(píng)】
讀罷升格后的作文，讀者很容易從貓的身上感受到母愛，自然由貓聯(lián)想到母親，原因就在于作者對(duì)貓進(jìn)行了具體和細(xì)致的描寫：既有初接觸時(shí)的靜態(tài)描寫，又有伺候小貓吃食時(shí)的動(dòng)態(tài)刻畫，還有看護(hù)小貓時(shí)的母愛流露。處處注意細(xì)化貓的外形，使貓的母親形象躍然紙上。更主要的是增添了對(duì)貓的行為的感悟和評(píng)價(jià)，由貓伺候小貓吃食聯(lián)想到自己的母親，聯(lián)系到母愛，使文末的點(diǎn)睛之筆水到渠成，大大增強(qiáng)了文章的感染力。
【升格啟示】
運(yùn)用這種表現(xiàn)手法寫作時(shí)，要注意：
一、要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，發(fā)揮我們的想象力，并能夠運(yùn)用聯(lián)想，將物與人合理、有創(chuàng)意地聯(lián)系起來;
秋天，在班級(jí)家委會(huì)的組織下，孩子們?nèi)チ恕昂贾菀吧鷦?dòng)物園”秋游，很多孩子都非常喜歡動(dòng)物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動(dòng)物。本著孩子對(duì)于動(dòng)物熟悉和好奇，為了不打消他們的這一份熱情，如何讓幼兒真正地了解動(dòng)物，走近動(dòng)物世界？考慮到小班孩子對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知水平比較淺顯，他們對(duì)動(dòng)物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預(yù)設(shè)了“動(dòng)物嘉年華”這一主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f說、找找、講講中來認(rèn)識(shí)日常生活中幾種常見的動(dòng)物，重點(diǎn)選擇了容易親近的小貓、小兔、小魚、小烏龜這四種動(dòng)物作為幼兒感知認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和探究的對(duì)象，從而激發(fā)幼兒親近動(dòng)物，喜歡動(dòng)物的情感。
根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，在提供操作材料時(shí)，我們把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使小班主題活動(dòng)開展更趨生活化、游戲化。活動(dòng)中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學(xué)學(xué)、畫畫等的探索活動(dòng)，使原有的經(jīng)驗(yàn)得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動(dòng)物嘉年華”這一主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起探索動(dòng)物的生活習(xí)性，發(fā)展幼兒的觀察能力，感受到小動(dòng)物的可愛，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)。
二、主題活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡小動(dòng)物，學(xué)習(xí)觀察接近小動(dòng)物的基本常識(shí)和簡(jiǎn)單方法，了解小動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，積極參與小動(dòng)物的探索活動(dòng)，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
3.感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)，感受動(dòng)物的形體美和動(dòng)態(tài)美。
4.嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的感受，喜歡扮演各種小動(dòng)物進(jìn)行表演。
5.能大膽描述對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和感受，通過親子收集資料，樂意與同伴分享小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和看法。
6.安靜傾聽同伴講述有關(guān)小動(dòng)物的趣聞，愿意與同伴交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
三、可供選擇的主題活動(dòng)
四、主題網(wǎng)絡(luò)圖
五、可利用的教育資源
（一）幼兒園資源
1.活動(dòng)區(qū)設(shè)置。
（1）益智區(qū)
a.投放各種動(dòng)物圖片，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說小動(dòng)物的名字。
b.投放七巧板，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，通過各種形式的七巧板拼接，創(chuàng)造出小動(dòng)物的形象。其中，孩子們對(duì)小魚形象最為喜歡。
c.收集生活廢品，進(jìn)行創(chuàng)意想像，鼓勵(lì)幼兒利用生活物品大膽制作小動(dòng)物。
（2）科學(xué)區(qū)
a.鼓勵(lì)有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動(dòng)物放置在科學(xué)飼養(yǎng)區(qū)，讓幼兒在飼養(yǎng)、觀察的過程中進(jìn)一步了解掌握這些小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
b.投入紙筆，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現(xiàn)象記錄下來跟老師同伴一起分享交流。
（3）糖果屋加工區(qū)
a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動(dòng)物棒棒糖”。
（4）美工區(qū)
a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行動(dòng)物涂鴉動(dòng)物。
b.提供記號(hào)筆、宣紙、墨水，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫動(dòng)物。
c.收集彩紙紙條，供幼兒進(jìn)行撕貼畫。
d.提供橡皮泥、泥工板，引導(dǎo)幼兒塑造小魚、小兔等小動(dòng)物。
（5）表演區(qū)
a.提供小動(dòng)物服飾、故事音頻，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行情景劇表演。
2.墻飾。
（1）主題墻
本次主題一共四個(gè)大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區(qū)分的四大模塊，材料源于教室隨處可見的廢舊用品，從視覺效果上看，為發(fā)展孩子的創(chuàng)造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現(xiàn)，還有活動(dòng)掠影以及觀察記錄，為幼兒的學(xué)習(xí)提供直觀、方便的素材，同時(shí)也展示幼兒的探究學(xué)習(xí)痕跡。
（2）展示區(qū)
將幼兒利用各種材料制作的小動(dòng)物形象展示出來，供幼兒和家長(zhǎng)欣賞。
（二）家庭教育資源
1.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子一起制作紙板海底動(dòng)物，帶來幼兒園供大家開展釣魚游戲，增強(qiáng)孩子對(duì)海底動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和喜愛，豐富知識(shí)量。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)在家?guī)Ш⒆佑^察常見小動(dòng)物，知道其名字；也可以通過照片視頻等在班級(jí)QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認(rèn)知。
六、精選活動(dòng)教案、實(shí)錄和照片
活動(dòng)名稱：我喜歡的小動(dòng)物（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動(dòng)物，樂意與同伴分享自己的動(dòng)物玩具。
2.了解幾種常見動(dòng)物的基本特征，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物、熱愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集各種小動(dòng)物的圖片、玩具、照片等，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)自然角，飼養(yǎng)烏龜、金魚、小白兔等小動(dòng)物。
2.請(qǐng)有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長(zhǎng)來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、以組織“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的形式引入，激發(fā)幼兒興趣
老師：“小朋友，請(qǐng)你想一想，說一說，你最喜歡什么小動(dòng)物？”
幼兒：“我最喜歡小鳥，因?yàn)樗鼤?huì)飛”“我最喜歡小白兔，因?yàn)樗虚L(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”“我最喜歡小花貓，因?yàn)樗鼤?huì)抓老鼠”“我喜歡小狗，因?yàn)樗龝?huì)看家”……
二、老師請(qǐng)出小動(dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征
老師：“大家看看圖片上有什么動(dòng)物，它們都有哪些特點(diǎn)？”
幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜?shù)谋成嫌杏灿驳臍ぃ褚蛔孔印薄绑π酚邪藯l腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長(zhǎng)滿了刺”……
三、請(qǐng)飼養(yǎng)員介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的簡(jiǎn)單常識(shí)，讓幼兒了解飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本方法
老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細(xì)，那你們知道該怎么樣照顧小動(dòng)物嗎？我們請(qǐng)飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下。”
飼養(yǎng)員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時(shí)，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會(huì)撐破肚子；小烏龜冬天的時(shí)候會(huì)冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”
幼兒：“原來飼養(yǎng)小動(dòng)物還有這么多的學(xué)問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動(dòng)物！”
四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動(dòng)物接觸，鼓勵(lì)幼兒與小動(dòng)物玩耍，給小動(dòng)物取名，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物，熱愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)名稱：卡羅爾和她的小貓（語言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2.體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能集中注意傾聽故事，體驗(yàn)主人公失去小貓和得到小貓的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.掛圖18號(hào)，磁帶及錄音機(jī)。
2.《小朋友的書?親親小動(dòng)物》。
活動(dòng)過程：
一、引出主題
1.提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？
2.有一個(gè)小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個(gè)故事。
二、教師講故事
提問：故事里有誰？
三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容
1.教師講述故事開至“什么樣的都有。”
提問：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
第二只貓是什么樣子的？
叔叔是怎么樣送貓的？
2.教師講述故事從“打這以后”至結(jié)束。
這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)是怎么樣的？伯洛呢？
你喜歡伯洛嗎？
四、幼兒閱讀
幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動(dòng)物》。引導(dǎo)幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。根據(jù)《小朋友的書?親親小動(dòng)物》上的圖畫講述故事。
活動(dòng)名稱：小貓學(xué)本領(lǐng)（健康）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能。
2.幼兒能大膽創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)造想象能力。
3.幼兒能對(duì)體育活動(dòng)感興趣并形成活潑開朗、勇敢的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。
2.錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過程：
一、幼兒扮演小貓，做熱身操
1.幼兒聽音樂做小貓走路進(jìn)場(chǎng)。
2.小貓醒來了，小貓來做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各種器械，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法，體驗(yàn)游戲的樂趣
1.小貓練本領(lǐng)：
（1）師：小貓已經(jīng)長(zhǎng)大了，該練習(xí)更多的本領(lǐng)了。媽媽看誰最勇敢，想得方法多，掌握得本領(lǐng)多。
（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領(lǐng)。
（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創(chuàng)意的動(dòng)作練習(xí)：走、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能。
2.游戲：小貓釣魚。
（1）玩法：小貓勇敢地過草地（墊子）、走過獨(dú)木橋（平衡木）、鉆過山洞（弓形門）、跳過山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點(diǎn)的籃子裝好，重新出發(fā)。
（2）在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)各種走、跑、鉆、爬、過橋等動(dòng)作，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。
三、聽音樂做歌表演《走路輕輕》
活動(dòng)名稱：龜兔賽跑（體育）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒練習(xí)跳躍和手腳著地爬的動(dòng)作，提高四肢力量。
2.養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.場(chǎng)景布置：比賽的跑道和環(huán)境。
2.活動(dòng)前學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容。
3.獎(jiǎng)品：五角星。
活動(dòng)過程：
一、扮演角色“烏龜”，學(xué)做模仿操
師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小烏龜分散練習(xí)手腳著地爬。
師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們?yōu)觚斶M(jìn)行比賽。寶寶們，我們現(xiàn)在來練練本領(lǐng)。我們?cè)鯓硬拍芘赖每炝耍?/p>
教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動(dòng)作要領(lǐng)。
2.游戲：龜兔賽跑。
幼兒分組扮演角色進(jìn)行比賽。
規(guī)則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個(gè)五角星。比賽結(jié)束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。
互換角色進(jìn)行比賽。
三、游戲：我像誰？
玩法：幼兒模仿動(dòng)物的樣子，請(qǐng)老師或同伴猜他扮演哪種動(dòng)物。
七、主題活動(dòng)反思
（一）主題內(nèi)容具有生活性
動(dòng)物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內(nèi)容的確定，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活實(shí)際，有利于幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，推進(jìn)主題活動(dòng)的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)“課程回歸生活”的理念。
（二）活動(dòng)過程突顯主體性
《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”好奇心是幼兒探索活動(dòng)的前提和創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)，幼兒的好奇心是基于對(duì)事物認(rèn)知的興趣，此時(shí)教師的角色應(yīng)向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，把孩子作為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，尊重幼兒的選擇和質(zhì)疑，為幼兒提供自主觀察，自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我解決問題的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在自主活動(dòng)中獲得有關(guān)主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計(jì)算課；趣味；學(xué)習(xí)興趣
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第62頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：（課件演示）春天天氣真好，小貓和媽媽一起到河邊去釣魚，它們還進(jìn)行了釣魚比賽，我們一起來數(shù)數(shù)，小貓一共釣了幾條魚？
生：10條。
師：那么，貓媽媽呢？
生：20條。
師：你能根據(jù)它們釣魚的條數(shù)來提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：小貓和媽媽一共釣了多少條？
生：小貓比媽媽少釣了多少條？
生：媽媽比小貓多釣了多少條？
師：真能干！這么多問題，你們會(huì)列算式嗎？
生：會(huì)！
【設(shè)計(jì)意圖：借助小貓釣魚情境提供的資源，讓學(xué)生數(shù)小貓和媽媽釣魚的條數(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，使計(jì)算從“枯燥”變得“豐富、生動(dòng)”。】
（二）體會(huì)算法，解決問題
1.小組合作，自主探索
師：誰來說說“小貓和媽媽一共釣了多少條？”你是怎樣列算式的？
生：10+20=30（條） 板書：10+20=30（條）
師：像“10+20”這樣的算式叫做“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。”（板書：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。）
師：你是怎樣算“10+20”的？四人小組內(nèi)互相交流，看看哪個(gè)小組的方法最多。
生1：數(shù)數(shù)的方法，10、20、30
生2：計(jì)算的方法，因?yàn)?+2=3，所以10+20=30。
生3：數(shù)的組成，10和20組成30。
生4：1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，就是30。（學(xué)生若想不出可讓他們擺小棒后說）
……
師：小朋友想出了這么多辦法，真了不起！那么，我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)大家用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰來說說你是怎么擺的？
學(xué)生匯報(bào)，并到實(shí)物投影上演示。
師：今后在計(jì)算時(shí)可以用你自己最喜歡的方法計(jì)算。那么，怎樣列式算出“媽媽比小貓多釣幾條魚？”
生：20-10=10（條）
師板書：20-10=10（條）
師：像20-10這樣的算式叫做“整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。”（在課題上補(bǔ)上“減”）你是怎樣計(jì)算20-10的？哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師，到上面來說說。
生1：我是做減法想加法，10+10=20，所以20-10=10。
生2：2個(gè)十減1個(gè)十是1個(gè)十。
生3：2-1=1，所以20-10=10。
師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多方法。那么，這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)大家再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動(dòng)，一生到投影儀上邊擺邊說。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，得出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了“算法多樣化”的理念。】
2.擺一擺，算一算
分別出示40+20= ，60-20= 。請(qǐng)學(xué)生拿出小棒，先擺一擺，再算出來。請(qǐng)學(xué)生說說擺的過程。可多讓幾個(gè)學(xué)生說說擺的過程，充分理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過擺小棒，充分體會(huì)到整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的方法，加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，計(jì)算方法與10以內(nèi)的加、減法基本相同。】
（三）以游戲?yàn)檩d體，鞏固知識(shí)
1.釣魚游戲
師：小貓和大家一起做釣魚游戲。（課件演示）這兒有很多魚等你們釣。大家要把魚身上的算式答對(duì)了，才能釣上來。想釣嗎？20+60，70-10，50+20，50-40，30+60，80-50，20+60
2.接龍游戲
師：小朋友們算得可真快。釣好魚后，貓媽媽帶小貓去公園游玩，讓我們也一起坐上小火車出發(fā)吧。（課件出示火車開動(dòng)的情境）
師：以6人為一組，共是8列小火車。每人按順序完成一道題，做完一題，把筆傳給下一個(gè)小朋友，比比哪列火車開得快？
90 ■
3.撞球游戲
師：小貓和媽媽來到了公園，在門口看到了幾只小猴子正在玩“撞球游戲”。小朋友，你們想玩嗎？
生：想！
師：請(qǐng)小朋友算一算，如果算對(duì)了，大家就發(fā)出“呯”的撞擊聲，好嗎？請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答。20+30，70-30，40+50，50-20，90-80，30+40
4.捉鼠游戲
師：玩好了“撞球游戲”，小貓和媽媽正要去蕩秋千，在公園的一個(gè)角落里，它們發(fā)現(xiàn)了幾只老鼠。小貓和媽媽決定馬上消滅它們。小貓說：“我捉得數(shù)小于50。”媽媽說：“我捉得數(shù)大于50。”比一比，誰先捉完。男生來當(dāng)小貓，女生當(dāng)貓媽媽，比一比，誰先捉完。
5.小貓找家
師：小貓玩得太高興了，找不到媽媽了。它迷路了，怎么辦呢？這時(shí)，它想起媽媽臨走時(shí)，說過得數(shù)是40的算式就是回家的路，我們一起送回家好嗎？（課件出示）請(qǐng)大家把得數(shù)是40的算式用線連起來。
關(guān)鍵詞：故事；媒體；插圖；畫畫
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0128-02
語文教學(xué)要努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，給孩子提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，在口語交際中，為學(xué)生創(chuàng)造敢說想說的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)要注意結(jié)合課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展寓教于樂的活動(dòng)，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能使低年級(jí)學(xué)生想表達(dá)、愛表達(dá)、會(huì)表達(dá)，并在表達(dá)中快樂成長(zhǎng)。
一、通過續(xù)編故事，激發(fā)表達(dá)興趣
教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，學(xué)生在聽的過程中，結(jié)合有關(guān)的情景積累，借助想象，找到情感共鳴，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。孩子愛聽故事，喜歡編講故事。教師要根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展情況，合理引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編故事。續(xù)編故事是學(xué)生喜歡的事情。通過續(xù)編故事，激發(fā)了學(xué)生的想象，豐富了說話內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言能力。如教《我要的是葫蘆》之后，師：那個(gè)人看到小葫蘆落光了，他會(huì)想些什么呢？做些什么呢？你可以幫助那個(gè)人想想嗎？生：那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開滿了花，掛滿了小葫蘆。他高興極了，可蚜蟲又來了，他把爬上蚜蟲的綠葉摘了，自言自語地說：沒有葉子，就沒有蚜蟲，沒過幾天，小葫蘆又落地了，那個(gè)人在田邊嚎啕大哭，后悔自己沒有吸取沒有葉子也就沒有果實(shí)的教訓(xùn)。生：那個(gè)人又種了一棵葫蘆。葫蘆藤長(zhǎng)得很快，過了一段時(shí)間，就開花結(jié)葫蘆果，蚜蟲又來了，那個(gè)人馬上咨詢老農(nóng)伯伯，要怎樣除蚜蟲，經(jīng)過學(xué)習(xí)，那個(gè)人學(xué)會(huì)了除蚜蟲的辦法，終于獲得豐收。生：那個(gè)人經(jīng)歷失敗，懂得了要虛心聽取鄰居的勸告，并向他請(qǐng)教了栽種技術(shù)。葫蘆豐收了，那個(gè)人請(qǐng)來鄰居品嘗葫蘆，感謝鄰居的指教，才有今天的收獲。鄰居說：你知錯(cuò)就改，謙虛學(xué)習(xí)，才獲得了豐收。
教師創(chuàng)設(shè)了續(xù)編故事的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說話，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高漲，細(xì)致描繪，續(xù)編出精彩紛呈的小故事。這樣的訓(xùn)練，豐富了說話內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言能力。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白知錯(cuò)就改、謙虛學(xué)習(xí)的道理。
二、巧妙利用媒體，激發(fā)表達(dá)興趣
由于口語交際話題涉及的范圍廣，內(nèi)容多，有些情境可以通過上述方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所以我們可以根據(jù)口語交際內(nèi)容，選擇運(yùn)用多媒介體為學(xué)生呈現(xiàn)交際需要的場(chǎng)景資料。教師要精心設(shè)計(jì)課件，努力使課件達(dá)到畫面精美好看、聲音悅耳動(dòng)聽、情境生動(dòng)逼真，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生感興趣。師（出示課件）：太陽(yáng)從地平線上升起，大家看到了什么呢？生：太陽(yáng)從東方升起，到處紅彤彤的。師：太陽(yáng)從東方升起來，你知道些什么呢？生：老師，我知道又是新的一天了。生：老師，我知道又是天亮了。師：大家真棒，說得很好。看太陽(yáng)從地平線上升起的圖，你可以想到我們已經(jīng)學(xué)的字嗎？生（齊聲）：旦。師：我們應(yīng)該知道“旦”的意思吧。生（齊聲）：知道。教師運(yùn)用電教媒體為識(shí)字教學(xué)開創(chuàng)想象創(chuàng)新的天地，進(jìn)入美好的教學(xué)境界。教師靈活地運(yùn)用媒體，把“旦”字以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，暢談體會(huì)，使學(xué)生輕松愉快地體會(huì)到“旦”是“天亮”的意思，記住“旦”字的結(jié)構(gòu)，印象深刻。
三、靈活利用插圖，激發(fā)表達(dá)興趣
低年級(jí)的語文教材，大部分課文配有插圖，都含有聲情并茂的故事情節(jié)，形象、生動(dòng)、活潑，深受學(xué)生喜愛。在具體語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要合理機(jī)智地利用文中的配圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看清圖畫，說一說圖上的內(nèi)容，并能大致講講是個(gè)什么樣的故事情節(jié)，再進(jìn)行圖文對(duì)照，認(rèn)真閱讀課文，這樣可以取得顯著的閱讀效果。如教學(xué)《小貓釣魚》一課。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課文中的插圖，看看插圖中介紹了什么呢？生：是小貓釣魚。師：小貓是怎么樣來釣魚的呢？生：小貓看到蝴蝶，就去捉蝴蝶。生：小貓看到蜻蜓，就去捉蜻蜓。生：小貓看到什么東西，就去捉什么東西。生：小貓沒有心思釣魚。師：小貓釣到魚了嗎？生：小貓肯定釣不到魚的。小學(xué)生對(duì)《小貓釣魚》這個(gè)故事比較熟悉，有加上形象生動(dòng)的課文插圖，學(xué)生說得有聲有色，想象豐富。在學(xué)生充分解讀課文插圖的基礎(chǔ)上，再讀課文，對(duì)小貓的形象學(xué)生印象深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
四、引導(dǎo)動(dòng)手畫畫，激發(fā)表達(dá)興趣
在我成長(zhǎng)的十一年中，對(duì)貓的看法一直在變，時(shí)而害怕，時(shí)而喜歡，時(shí)而討厭，時(shí)而戀戀不舍。
年幼時(shí)的我，對(duì)貓的記憶更多的是恐懼和厭惡，這不光源于夜晚窗外傳來的貓那凄厲的叫聲，更源于我的一段恐怖經(jīng)歷。記得那是一個(gè)春天的晚上，我和媽媽遛彎回家，樓道里的燈壞了，顯得黑默默的，在摸黑走到一、二樓拐彎處時(shí)，我突然看到一雙令人畏懼、放射出極強(qiáng)的幽綠色的光的眼睛在黑暗中直勾勾地盯著我們，我好像一瞬間掉進(jìn)了陰間般的寒冷，估計(jì)這就是哈利·波特在密室里那種毛骨悚然的感覺吧！我條件反射似的“哇”地大哭起來，這一下驚動(dòng)了二樓的陸叔叔，他打開門，一道強(qiáng)烈的光線射到樓道里，我定睛一看才發(fā)現(xiàn)：那個(gè)嚇到我的罪魁禍?zhǔn)资且恢涣钊擞憛挼拇蠡ㄘ垺寢尯完懯迨搴狭Π沿埻廪Z，我也邊哭邊使勁跺腳嚇?biāo)墒撬?jiǎn)直是成心跟我作對(duì)似的，剛攆下樓，它就又躥上來，還對(duì)著我張牙舞爪，真是太恐怖了！所以從那以后，貓?jiān)谖业挠洃浝镏挥袃蓚€(gè)字能形容，那就是“討厭”！
讓我對(duì)貓有了新的看法是最近我經(jīng)歷的一件事兒。前不久，爸爸告訴我他的同事喂養(yǎng)的一只野貓生下了一窩小貓咪。所以一放假，我就纏著老爸去看貓—只見這只大母貓一身不太純的白毛，尖尖的耳朵下是一雙黃黃的眼睛，走起路來一點(diǎn)聲音也沒有。我去時(shí)它才生完小貓八天，懶洋洋地趴在軟墊上，而它那可愛的四只小貓則乖乖地趴在它的懷里睡著覺。就在它離開窩去吃飯時(shí)，我終于可以仔細(xì)地觀察這幾個(gè)小家伙了：對(duì)比這幾只小貓，它們除了長(zhǎng)得不一樣外（老大除了爪子、肚皮和小嘴是白的外，其余部分都是黑的，所以我給它取名叫黑仔；老二頭上長(zhǎng)著一撮黑毛，其余地方全是白的，就叫它黑毛；老三頭上長(zhǎng)著兩撮黑毛，我管它叫黑花；而最小的那只全身都是黃的，就叫阿黃吧），共同的特點(diǎn)是都有著一雙像黑寶石樣的眼睛，目光中充滿了對(duì)這個(gè)世界的好奇，揚(yáng)起的小貓臉也粉嫩粉嫩的，讓人情不自禁地想要去疼愛它們。我仔細(xì)觀察了半天，發(fā)現(xiàn)它們中的老大最憨，除了吃就是睡，養(yǎng)得也最肥，而另外幾只就不那么老實(shí)了，它們只要醒著，就用它們那還很柔弱的小腿不停地爬，時(shí)不時(shí)地就爬到老大的身上，拿它當(dāng)枕頭，而老大還不以然地繼續(xù)呼呼大睡，真是太有意思了！
寫到這兒，我閉上眼睛，眼前又好像出現(xiàn)了小貓們的樣子，真有點(diǎn)迫不及待想再次看到它們，等著我吧，周末我給你們帶好吃的！
點(diǎn)金石： 小作者先寫對(duì)貓的感情時(shí)而是害怕時(shí)而是喜愛，再分寫年幼時(shí)對(duì)貓的恐懼，現(xiàn)在對(duì)貓的喜愛，總分的結(jié)構(gòu)運(yùn)用非常嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。最難得的是對(duì)貓的描寫非常準(zhǔn)確，讀來甚至讓人有一種如在眼前的感覺。例如：“我突然看到一雙令人畏懼、放射出極強(qiáng)的幽綠色的光的眼睛在黑暗中直勾勾地盯著我們，我好像一瞬間掉進(jìn)了陰間般的寒冷，估計(jì)這就是哈利·波特在密室里那種毛骨悚然的感覺吧！”足見小作者的觀察多么細(xì)致。 （楊志芳）
得分： 主題： 內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)： 語言：
一、開門見山
教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來對(duì)待他們所學(xué)的功課。
二、制造懸念
懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。
例如，在教學(xué)“摸球游戲”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“老師這兒有一個(gè)袋子，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學(xué)生猜了后，又讓學(xué)生上臺(tái)來摸一摸，再來猜一猜。以此來導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會(huì)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
三、創(chuàng)設(shè)情境
1.生活情境
從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的理念。
如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓形》時(shí)，先讓學(xué)生利用回家的時(shí)間，在家里找一些長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的物體，課一開始，我讓他們把這些物體的一個(gè)面描到紙上，很快他們就發(fā)現(xiàn)是長(zhǎng)方形、正方形和圓形。
2.故事情境
有趣的童話故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會(huì)兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會(huì)兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時(shí)媽媽已經(jīng)釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了有關(guān)0的加減法計(jì)算。
3.謎語情境
例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我先出了一道謎語讓大家猜：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。小朋友們的興致很高，這時(shí)我就告訴他們今天我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表。
4.游戲情境
課堂教學(xué)中，教師用充滿激情的語言提示、點(diǎn)撥，以生動(dòng)有趣的游戲啟發(fā)、引導(dǎo)，激活內(nèi)容，激活思維。
例如教得數(shù)是6的加法時(shí)，我沒有馬上開始講課，而是充滿激情地說，“先來一個(gè)游戲吧”，學(xué)生們猛然聽到“游戲”，所有的目光立即投向我。于是針對(duì)教學(xué)“得數(shù)是6的加法”給學(xué)生做“拍手”游戲：小朋友拍手的次數(shù)與老師拍手的次數(shù)合起來等于6，老師拍1下，小朋友拍5下；老師拍2下，小朋友拍4下……要是誰多拍一聲或少拍一聲，誰就得把這道題算一遍給大家聽，讓大家糾正。使全班學(xué)生的注意力都集中到了游戲之中。這項(xiàng)游戲既鞏固了學(xué)生已學(xué)的舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了承上啟下的作用。
5.問題情境
教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)其思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情趣。
例如在教學(xué)《確定位置》時(shí)，課一開始，我發(fā)給每人一張座位卡，讓他們?nèi)フ易约旱男伦唬瑢懬宄趲捉M第幾個(gè)的很快就找到了自己的座位，沒寫清楚第幾組第幾個(gè)的馬上發(fā)現(xiàn)了問題：老師我找不到自己的座位。這時(shí)有小朋友說：他的卡片上寫著第2組沒寫第幾座，但是第二組只有一個(gè)空位，肯定就是他的座位。
四、組織競(jìng)賽
低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如在教學(xué)《得數(shù)是7的加法時(shí)》，我拿出7個(gè)球和一個(gè)籃筐，告訴學(xué)生我們今天要舉行投籃比賽，看哪組小朋友投的最多。四小組依次進(jìn)行比賽，課堂上氣氛非常活躍，接著統(tǒng)計(jì)每組投中幾個(gè)球，沒投中的是幾個(gè)，馬上就得出得數(shù)是7的加法的所有算式。
五、動(dòng)手操作
如教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)新知之前，安排這樣一個(gè)操作環(huán)節(jié)，讓四人小組的組長(zhǎng)隨手抓一些小棒，再把小棒分給組里的每一位同學(xué)，要求把小棒分完。分完后，小組匯報(bào)分的結(jié)果，從分的結(jié)果中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組每人分的一樣多，有的小組分的不一樣多，從這里引出“平均分”，初步建立“平均分”的概念，有效降低學(xué)法的難度。
語文課堂教學(xué)是一門立體式、多元化的藝術(shù)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為語文只是文字的組合，因而只需要解釋文字、感悟內(nèi)涵即可，教師只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能立足于三尺講臺(tái)。但隨著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的兒童對(duì)多元化知識(shí)的需求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課的要求逐日提高，對(duì)未來人才的要求也日趨全面，作為教師，我們不能再因循守舊，于是多媒體進(jìn)入了課堂。它不僅能夠把大量直觀的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來，做到聲情并茂、情景交融，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)各種感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了水到渠成的教學(xué)效果。
一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”的確，高興時(shí)學(xué)來的東西永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，如果沒有興趣，學(xué)生參與的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都將是被動(dòng)的。學(xué)到的知識(shí)，記憶也不會(huì)深刻。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望和探索精神，而多媒體教學(xué)恰恰能做到這一點(diǎn)。如：在教學(xué)《小貓釣魚》一課時(shí)，我在課堂上用電腦播放了自己制作的教學(xué)課件。《小貓釣魚》的情境真實(shí)地再現(xiàn)了課文中的情節(jié)。在播放過程中，小學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，聚精會(huì)神地看著屏幕，很怕看漏了什么，之后讓學(xué)生談?wù)撔∝垶槭裁磿?huì)釣不到魚呢？大家熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手回答。有的說：“是因?yàn)樾∝埲プ津唑选！庇械恼f：“是因?yàn)樾∝埲プ胶！边€有的說：“是因?yàn)樗鍪虏汇@心。”小學(xué)生因喜歡動(dòng)畫片而變得神情專注，對(duì)老師的問題也很感興趣，這時(shí)老師適機(jī)地深入提問、點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，問題也會(huì)迎刃而解。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
語文課的教學(xué)既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過程，是一個(gè)需要學(xué)生的智慧和思維都積極參與的過程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的理解，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。如：在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，由于琥珀在現(xiàn)實(shí)生活中很少見，學(xué)生僅憑書上的插圖很難對(duì)琥珀的形成和特點(diǎn)有清晰的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)更加具體形象化，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)琥珀形成的動(dòng)畫、圖片。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面時(shí)，不由自主地睜大了眼睛，感受琥珀的神奇與珍貴。多媒體應(yīng)用于教育實(shí)踐，步入語文課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且開闊了他們的視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)代教育媒體用它獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著巨大的作用，但也要注意不能濫用。只有根據(jù)語文課本的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合掛圖、書本，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，充分展示他們的能力，收到令人滿意的教學(xué)效果。
（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)樂山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 有效思維能力
數(shù)學(xué)思維的過程，對(duì)于提高學(xué)生思維能力，如直覺、形象思維能力；抽象、邏輯思維能力；分析、推理思維能力；想象、聯(lián)想思維能力，特別是發(fā)散、聚合思維能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等都具有十分重要的意義。在培養(yǎng)上述思維能力過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，效果特別顯著。下面就如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，簡(jiǎn)述自己的一些做法與認(rèn)識(shí)：
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級(jí)學(xué)生不感興趣。然而，學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維
創(chuàng)新思維對(duì)問題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的擴(kuò)散性。而多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合。學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合過程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓以后，開始學(xué)習(xí)拼組圖形，老師針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)出大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形20個(gè)，長(zhǎng)方形15個(gè)，正方形15個(gè)，圓15個(gè)。要求學(xué)生選擇上述圖形，在空白處任意組合圖形，看誰組合的畫面想象豐富，學(xué)生對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出一幅幅閃爍著智慧的圖案。
三、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用CAT，可以通過“變色”、“閃爍”“動(dòng)畫”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，學(xué)生往往對(duì)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示整個(gè)長(zhǎng)方體立體圖形，然后利用多媒體提供的動(dòng)作效果，將其展開，這樣同學(xué)們就可以很清楚地掌握每個(gè)面的長(zhǎng)和寬。若有不清楚的地方，可以再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教將兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體拼在一起后，比較兩者的表面積，由于同學(xué)們想象能力有限，因此利用多媒體就可以很好地展示出來，同學(xué)們一看就一目了然，并且效果很好。
四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生思維能力
布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。“多媒體”能模擬仿真，化抽象為形象。它能溶文字、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我們可以制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀察這些圖形象什么？這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。“多媒體”教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。“多媒體”帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。
總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種直觀高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣。不過也不能偏離教學(xué)的基本原則，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際應(yīng)用中的效果。那種為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，會(huì)造成教學(xué)的片面與失誤。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體能很快將生動(dòng)形象的畫面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，使學(xué)生通過視覺很快獲得直觀感性的認(rèn)識(shí)。我們深信，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在不久的將來，學(xué)校的素質(zhì)定將迎來更加美好的明天！
