時間：2023-01-19 02:55:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小貓釣魚教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標
1．使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規范寫0，培養學生書寫能力．
3．引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．
教學重點
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．
教學難點
理解0的三個含義
教學過程
一、創設情景，激發興趣．
教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？
（放錄音，聽故事．）
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感．）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．
．
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
（1）學生在書上寫數．
（2）展示
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中有，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來學習“0”的認識．
（板書：0的認識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義．
教師：你還在哪見過0？
我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看．
1．出示圖片
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？
（這些數是按順序排列的，從0開始的）
這個0表示什么呢？小組同學互相說說．
誰來說說你們組的意見？
小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思．
2．出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示．
（點評：教師在這一環節讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義．）
三、學習寫0．
（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕．
1．課件演示：0的寫法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫
到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接．
教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍．
學生書空
（點評：教師重視學生學習習慣的培養，關注學生良好學習習慣的養成．）
（二）出示圖片
1．學生練習書寫．
2．出示學生作品．
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（三）出示圖片
1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？
2．出示學生寫法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教師：哪種寫法對呢？為什么？
（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．）
（點評：鼓勵學生用不同的方式思考問題，培養學生的創新思維和創新意識．）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢．下面我們一起來休息一下．
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》
四、課堂練習
（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數連起來
教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）
誰還想把你的作品給大家看看？
（二）出示圖片：怎樣數得快？
教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快．
（指名演示怎樣數．）
(點評：教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識．)
五、課堂小結
生活中還有哪些地方用到0呢？
（點評：教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識．）
探究活動
與眾不同
活動目的
1．使學生加深對5以內數的認識．
2．培養學生的創新思維能力．
活動過程
1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數中，哪一個數與眾不同？
2．學生分小組討論．
3．學生集體交流．
分析與參考答案
一個數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法：
0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個數都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；
1與眾不同，因為只有1是處于兩個雙數中間；
2與眾不同，因為有兩個數比2小，有兩個數比2大，2處于中間位置；
3與眾不同，因為在3個單數中，3處于正中間的位置；
5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個數都小于3；還可以說前面四個數中，相鄰兩個數都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；
從上面的解答來看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的．
教學目的與要求：
1、能聽懂會說本課的會話。
2、能用let’spractise一項中的內容對本課的句型進行替換練習。
3、能聽說讀寫單詞good,and,eleven；能聽說讀寫句子what’snineandtwo?it’seleven.
教學重點：
聽說讀寫“四會”掌握單詞good,and,eleven及句子what’snineandtwo?it’seleven.
教學難點：
句子結構：what’s…and…?it’s…
教具準備：
1、多媒體課件。
2、小貓頭飾一個。
3、寫有加法算式的卡片6張。
教學步驟與方法：
ⅰ.warmingupexercise(熱身活動)
singanenglishsong(唱英語歌曲)
音樂響起，多媒體出現畫面──運用視頻影像播放的卡通動物、歌詞，師生互拍手共唱歌曲“weallclaphandstogether”。
ⅱ.revision(復習)
revisionofthenumerals(復習數詞)
t:well.we’velearnedsomenumerals.let’sreview.
多媒體屏幕出現一手持紅旗的男孩面向13只動物(企鵝與12生肖依次排列)在森林里的畫面。
t:pleaselookatyourscreens.herearethirteenfriends.nowpayattentiontotheorder.
鼠標點小男孩，小男孩發令：let’scountfromzerototwelve.
師生齊數數：0～12；12～0。(同時多媒體屏幕上13只動物依次跳躍一下排好隊)
iii．presentationofanewlesson(引入新課)
t:nowlet’slearnsth.new.thenewlesson:lesson5
多媒體屏幕出現女孩吹氣泡畫面，每個氣泡中分別寫有本課學習內容“句型，會話，‘四會’詞句，小韻文，游戲練習”。教師介紹主菜單用法，學生跟多媒體說課題，教師相機板書：lesson5.
1.teachingthedrills.(句型教學)
教師借助手勢向學生介紹本課要學習的內容。
1)多媒體屏幕進入“句型”部分，出現句型內容。
t:pleaselookatthedrills.thesearethedrillswe’regoingtolearn.
a.教師指“9+2=?”，學生看屏幕演示并聽錄音后跟錄音說2～3遍。
b.教師指“5+3=?”，學生以同樣方法學說，教師正音。
c.學生運用多媒體自學其余4個內容。
2)教師發送多媒體屏幕，采用搶說、男女生互問互答等形式進行自學情況檢測。對學生出現的問題，由同學互幫糾正或在教師手勢引導下說出正確句子。教師以不同的英語詞句給予表揚、鼓勵。
3)小游戲：
a.t:pleaselook,listenandanswer.
教師出示手指4～5次(速度逐漸加快)，讓生搶答。
t:what’sone/two/five/…andfour/three/nine/…?
s1:it’s…s2:it’s…s3:it’s…
…
b.t:well.pleaselookandsay.
教師出示手指3～4次(由慢到快)，學生搶說。
s1:what’soneandone?it’stwo.
t:verygood.
s2:…
…
2、teachingthenewdialogue.(會話教學)
t:let’slearnthedialoguetogether.
1)屏幕出現會話圖，教師介紹圖意，然后播放會話錄音一遍(同時顯現會話圖中人物、卡通動物表演及會話字幕。)
2)教師就會話圖向生提問，學生作出回答，以檢測學生是否理解會話內容。
3)學生運用多媒體聽、讀會話。
4)學生看書齊讀會話，同桌2人操練。
5)actthedialogue.(學生上來表演會話)
第一組學生：一人戴小貓頭飾，另一人手持“1+2=?”、“5+6=?”卡片，扮演角色表演。
第二、三組學生：以實際情況(學生名字)，分別手持卡片“2+8=?”、“6+9=?”、“4+7=?”、“11+5=?”仿照會話表演。
師生以語言、鼓掌予以表揚鼓勵。
3、teachingfour-skillwordsandsentences.(學習“四會”詞、句)
1)學生運用多媒體自學“四會”單詞“good,and,eleven”及句子“what’snineandtwo?it’seleven.”
2)檢查學生自學情況。
a.教師發送屏幕，逐一指三個“四會”詞，學生以自愿及開火車形式起立說、拼讀單詞(必要時教師正音)。
b.小組競賽形式讀出“四會”句子。
3)教師領學生讀“四會”詞、句一遍，學生練習書寫(請5名學生板演)。
t:pleaselookattheblackboard.
師生講評黑板上寫的字、句，教師重點說明：句子開頭單詞的首字母應大寫；疑問句句末用“?”。
4)學生齊讀“四會”詞、句一遍。
4、小結：由學生說出本課學習的內容及重點部分，質疑問難，師生共同解答。
ⅳ.interestingactivities.(興趣活動)
1)learntosaytherhyme.(學習小韻文)
a.學生在多媒體情境中欣賞小韻文。
b.學生說出小韻文大意。
c.學生點擊新單詞，按出示的音標自學生詞。
d.學生運用多媒體逐句跟讀。
e.師生邊拍手打節奏邊說小韻文。
2)reinforcementexercises.(鞏固練習)
多媒體屏幕出現“games!”
本部分共有四種不同類型的游戲練習題，學生每做對一大題，屏幕左邊的熱氣球就會逐步向太陽靠近。游戲練習操作中，可點“help”了解游戲規則和操作方法；點“back”返回主菜單自主選擇，再次學習。
t:nowlet’sseewhowillcomeoutfirst.areyouready?
ss:yes.
t:ok.begin!
(學生自行操作電腦，教師在教師機監看個別學生的屏幕，及時對學生進行個別輔導。)
a.checkspelling.(屏幕：“投籃”依次將本課“四會”詞good,and,eleven的字母分別分布在各籃球上，聽音%26lt;任意聽幾遍%26gt;選出單詞的字母。如選對字母，該球上的字母就留在籃板上，否則籃球消失。)
b.checks
entenceformation.(屏幕：“小貓釣魚”錄音依次說what’snineandtwo?it’seleven.學生將寫在魚身上的如上單詞撈起，掛在繩子上；如撈錯，魚即游走。)c.checklisteningcomprehension.(屏幕：課堂練習的聽力部分：聽音排序號如選對，每題有“√”符號并配有鼓勵的音樂；如錯，則序號回到原位。)
d.correctmistakes.(屏幕：共4小題。學生每改對一題，彈簧人即下壓一層；學生做錯時，出現青蛙思考的圖畫，直到彈簧人復原。)
彈簧人復原后，持一面寫有“win!”的紅旗乘熱氣球飛向太空，進入“空中英語教室”(設有大量英語學習內容)自由學習。
教師表揚最先成功過關的學生。請質優生進入“空中英語教室”繼續選學英語或者走到同學中間幫助有困難的同學。
一、教師的組織教學能力
教育教學是雙邊活動。教育是由師生兩者組成的，孩子是學習的主人，在教學活動中，教師要充分發揮孩子的主體作用，教師應從孩子的思維發展著想，應成為教學活動的組織者和引導者。事實證明，學而不用易忘也。而從中的教學思想和數學方法能使人終生受益。如果教師向孩子傳授的只是書本知識，長期不加以運用，時間久后孩子就會一無所獲。所以教師既要關注孩子學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，既要關注孩子學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的能力。教師教育孩子不只是語言上的，最主要還是行為上的，“身教重于言教”。教師的言行和舉動都具有很強的感染力，教師站在講臺前的精神面貌，都直接影響孩子的精神面貌和孩子學習的積極性，進而影響學習效果。教育孩子在課堂中一定要牢記以前小學語文課中的《小貓釣魚》，并專門給孩子講其中心思想。此外，我每次都要認真做教案和教具的準備工作，盡量避免在課堂中出現不愉快的現象，要孩子有一個良好的心態，使課堂充滿歡笑和活力。只有教師的組織、情感到位了，才能激發孩子的學習激情，教師的教學水平和孩子的學習能力才會得到最大限度的發揮，這樣便達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，從而達到課堂教學效率的提高。
二、要適應孩子的學習習慣
教師的教學方法要適合孩子的學習和身心的需要。教師工作的對象就是天真、活潑的孩子。教育是雙邊活動，教學工作光靠教師單方面努力是不行的，教師是外因，孩子是內因，外因必須通過內因才能起作用。要想使孩子的內因起作用，其根本在于教師的教學思想、教學方法要符合孩子的知識需求。幾十年來，我在課堂教學中都是這樣做的。
教師要喚起學生的好奇心。如果孩子有一個適應的學習環境，好奇心就會自然的繼續發展，進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這是創造型人才所必需的。孩子在真實的事物面前會有許多的不理解，不理解的思想越能使這些孩子深感驚奇或詫異，由此出現的驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經細胞的衰弱、萎縮狀態，喚醒正在沉睡的腦細胞，迫使大腦加緊工作，積極活動。孩子大腦里產生許多疑問，激發孩子的學習熱情，恢復孩子高度的求知欲和學習信心，從而引導孩子主動去探求學習數學知識的興趣。
三、讓孩子動口
小孩子既天真又活潑、愛說、好問，這是他們的共性。他們對自己想知道的東西就說出來，對自己不懂的東西就問下去。這就是他們主動求知的欲望。教師要善于利用這份共性，為所有的孩子創造說話的機會。在教學過程中，我每堂課力爭做到讓盡可能多的孩子有說話的機會，孩子能說的教師盡可能不說，孩子能提出的問題教師盡可能不提，孩子能解答的問題，首先研究討論，然后讓孩子自己解答。就這樣充分發揮孩子“動口說話的能力”。例如，我在教學“角的認識”這一內容時，我為了突破角的大小與邊的長短無關這一難點，特意做了一個活動角，展示角的變化，讓孩子觀察得知角的開口變大、變小，它邊的長短始終沒有變化，教師提示孩子準確地回答出角的概念。最后推出角的大小跟張開角度的大小有關，與邊的長度無關這一結論。
四、讓孩子動手
我在多年的小學教學實踐得出，一些孩子聽的多，丟的也多，看的多，忘記也多。經過自己親自動手做了，效果就好多了。孩子的思維是從理性到感性，然后到認識實踐。手是腦的老師，“書讀百遍，不如手過一遍。”手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識的快，認識的深，有時會起到眼耳等器官起不到的作用。所以，讓孩子在動手的過程中學習某些知識是必要的，是高效的。
好動手也是兒童的天性之一。如我在教學“平行四邊形的初步認識”時，為了讓孩子掌握“平行四邊形易變形的特征”。我特意做了一個三角形框架和一個平行四邊形框架，讓孩子動手拉一拉后回答，你們發現了什么？孩子在活動中通過實物對比，從中得出“三角形不變形”、“平行四邊形易變形”的特征。學習數學的目的是要通過對數學的學習與運用促進孩子的全面發展，幫助解決生活中的實際問題，使孩子越來越聰明。而達到這個目的的前提條件是孩子要熱愛學習，熱愛數學。目前，如果說我們教育有失敗現象，那最主要的原因就是孩子們對學習的熱愛不夠，出現厭學現象。孩子們厭的不是最基礎的知識，而是人為地搞得復雜難懂的數學，是教師搞的那套老模式。每天重復做一件事，使孩子覺得枯燥無味。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，孩子也會厭煩，導致厭學、學習成績大大降低。同樣的知識，教學方法經常變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣就有了力量，孩子的主動性就能得到充分發揮，效果將事半功倍。
