時間：2023-05-29 17:50:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康教案設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達(dá)到預(yù)期的目的。以下是小編精心收集整理的小學(xué)五年級班會教案設(shè)計(jì)方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學(xué)五年級班會教案設(shè)計(jì)方案1
活動目的：
1、通過本次活動，讓學(xué)生了解自信在自己的學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，正確看待生活中的成功與失敗。
2、使學(xué)生掌握樹立自信心的方法，不斷調(diào)整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)自信的故事。
2 、學(xué)生準(zhǔn)備才藝表演.
活動過程：
一、認(rèn)識自信
師：大家好，在班會開始之前，我想先請大家看一段小視頻：
(播放視頻)
教師：小象為什么傷心了?
(指生發(fā)言)
教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學(xué)身上也看到了，比如老師上課提問的時候，有的同學(xué)不敢回答，認(rèn)為“我不會”，比如老師選拔有的同學(xué)當(dāng)班干部的時候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學(xué)會認(rèn)為“我二年級成績就很差，到了三年級怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對這種現(xiàn)象，今天我們召開一個主題班會，班會的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學(xué)們在這節(jié)課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。
首先，我們先請出我們的問題調(diào)查員進(jìn)行一個關(guān)于自信的調(diào)查，請大家以舉手方式回答。問題調(diào)查員出場:
HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調(diào)查員，下面我們開始問題調(diào)查。
1、你認(rèn)為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)
2、你是否總是擔(dān)心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)
3、你是否總是覺得自己在學(xué)習(xí)上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)
4、你能成為班級中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)
5、你認(rèn)為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)
6、你認(rèn)為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)
(課件出示)
主持人上：問題調(diào)查到此結(jié)束，調(diào)查結(jié)果是有的同學(xué)自信，有的同學(xué)自卑，還有的同學(xué)自大，那么，同學(xué)們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請大家接著欣賞小品《文藝表演》
表演小品的四位同學(xué)上場。
文藝委員:
我是四年級二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學(xué)校要舉辦一個文藝表演，讓每個班都出一個節(jié)目，該讓誰去表演好呢?對了，讓她去，“自卑同學(xué)，自卑同學(xué)，
大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學(xué)校表演嗎?”
同學(xué)1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺表演的，我一定會搞砸的。”
文藝委員:“自信同學(xué)，自信同學(xué)，聽說你嗓子不錯，你能準(zhǔn)備一個節(jié)目參加學(xué)校的表演嗎?”
同學(xué)2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺表演過，但我相信通過精心的準(zhǔn)備，我可以做好這件事情。”
文藝委員：“自大同學(xué)，自大同學(xué)，你也很好，不如你和自信同學(xué)一起準(zhǔn)備節(jié)目吧?”
同學(xué)3：“哼哼，我當(dāng)然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學(xué)一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”
文藝委員：“唉，同學(xué)們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”
同學(xué)1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評價(jià)自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)2：我的名字叫自信，自信就是正確地評價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。
同學(xué)3：我的名字叫自大，自大就是過高地評價(jià)自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?
大家齊聲說(我們喜歡自信)
主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關(guān)于自信的小故事《握住自信》：
(聽錄音)
二、感受自信的重要
1、聽錄音《握住自信》
有一位女歌手，第一次登臺演出，內(nèi)心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。
就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實(shí)了許多。她在臺上發(fā)揮得相當(dāng)好，完全沒有失常。
她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。其實(shí)，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關(guān)，獲得了演出的成功。
“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰(zhàn)勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。
主持人上場：聽了這個關(guān)于自信的故事，同學(xué)們是否有所感觸有所啟發(fā)呢? 請你和大家交流一下。
(大家交流)
2、欣賞視頻《找回自信的小象》
主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。
(播放視頻)
看完這個視頻，你又有什么感想和大家交流一下。
(大家交流)
主持人：自信，指引著我們前進(jìn)的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。
三、建立自信
自信如此重要，那如何建立自信呢?
1、認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和特長
教師：每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認(rèn)識自己身上存在哪些優(yōu)點(diǎn)呢?下面，發(fā)給大家一張“優(yōu)點(diǎn)清單”讓我們從多方面把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長一一羅列出來。請大家填好表格“我的優(yōu)點(diǎn)”，具體寫出自己在學(xué)習(xí)、體育、美術(shù)、音樂、動手能力和其他方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)、特長。(學(xué)習(xí)填表格“我的優(yōu)點(diǎn)”)
全班交流。
教師：是啊，當(dāng)我們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時，信心自然會增強(qiáng)。
2、接受同學(xué)的贊賞
建立自信的第二個方法就是接受同學(xué)的贊賞。下面我們進(jìn)行一個活動“優(yōu)點(diǎn)大盤點(diǎn)”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個同學(xué)作被“優(yōu)點(diǎn)盤點(diǎn)者”，其他三個同學(xué)輪流說出他的優(yōu)點(diǎn)、特長。C、態(tài)度要認(rèn)真、真誠。
思考：得到同學(xué)的贊揚(yáng)，對你的自信有什么影響呢?
教師：別人的贊揚(yáng)能增強(qiáng)自信。根據(jù)這個結(jié)論我們要幫助朋友建立自信，應(yīng)注意什么?
(盡量幫助朋友找出他身上存在的優(yōu)點(diǎn)、特長，并真誠、大方地贊美。)
四、自信快樂的展示
其實(shí)在我們班上也有許多充滿自信心的同學(xué)，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。
請同學(xué)們表演群舞。
主持人上場：這些同學(xué)精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。
同學(xué)們，自信就是要相信自己，因?yàn)橹挥邢嘈抛约海拍芗て疬M(jìn)取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，
讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”
全班呼號：“我自信，我快樂，我能行。”
老師講話：同學(xué)們，你們的主題班隊(duì)會開得非常成功，使我也充滿了自信。請大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，就一定會有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!
這個主題班會到此結(jié)束。謝謝大家。
小學(xué)五年級班會教案設(shè)計(jì)方案2
活動主題：《我與綠色同行》
活動目的：
①使同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松。
②讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠化的意識增強(qiáng)。
活動步驟：
①活動一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請同學(xué)表演小品《搞笑綠色家》。(內(nèi)容見后)
②活動二：由同學(xué)表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》
④活動三：由同學(xué)表演小品《菜市場的“綠色”》(內(nèi)容見后)
⑤活動四:由同學(xué)們共同玩游戲
⑥活動五: 《綠色大家談》
⑦活動六:主持人致結(jié)束語。活動到此結(jié)束。
a:張舒涵 b:顧煜嬌
開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談?wù)劙伞?/p>
a：我嘛，當(dāng)然喜歡綠色了。
b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會喜歡它呢?
a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?
b:me
too.每當(dāng)我做作業(yè)做累時，精神疲倦時，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進(jìn)去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……
a:可是什么呀……
b:現(xiàn)在環(huán)境嚴(yán)重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……
a:不用擔(dān)心，我相信只要我們多植樹，愛護(hù)環(huán)境是不是就能挽回綠色啊!
同學(xué)們：是——
a:聽了同學(xué)們的回答，我對找回綠色更加有信心了。現(xiàn)在這個時代，人們的保護(hù)綠色意識也在逐漸增強(qiáng)，什么都趕綠色的時髦，這不，你看，來了。
結(jié)束語：時間如流水，匆匆消逝，轉(zhuǎn)眼間，我們的活動又到了和大家說再見的時候了，今后希望你們能夠愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)綠色。
小學(xué)五年級班會教案設(shè)計(jì)方案3
一、活動類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會
二、活動主題：在一聲聲“不可以”中長大
三、活動準(zhǔn)備：PPT課件
四、活動目的：
1、通過活動，使學(xué)生學(xué)會并懂得與父母正確相處;
2、培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛;
3、通過活動初步體驗(yàn)換位思考，促進(jìn)心理健康成長;
4、通過活動，讓學(xué)生對如何與老師及他人相處有所思考。
五、活動步驟：
活動一：換位思考體驗(yàn)寬容
(一)、激趣導(dǎo)入
(1)、觀看趣味心理圖片，導(dǎo)入新課。
(2)、回顧生活場景，導(dǎo)出繪本。
(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。
(二)、了解分享
(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。
(2)、情趣表演，體驗(yàn)在“不可以”中各個角色的不同反應(yīng)。
(3)、隨機(jī)采訪：面對爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?
(三)、換位思考
(1)、調(diào)換角色，情景表演。
(2)、隨機(jī)采訪：面對孩子的不理解，你的心情怎樣?
(3)、設(shè)身處地：面對爸媽的“不可以”，我們應(yīng)該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?
(四)、及時小結(jié)
理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解
活動二：由此及彼思考相處之道
(一)、由此及彼
(1)、由繪本前言，引出《大衛(wèi)上學(xué)去》。
(2)、欣賞繪本并交流。
(二)、深入思考
(1)、交流：在學(xué)校，你遇到過這種情況嗎?
(2)、隨機(jī)采訪：面對老師的“不可以”，你當(dāng)時是怎么想的?現(xiàn)在又是怎么想的?為什么?
(三)、及時小結(jié)
欣賞繪本結(jié)尾，體會父母，老師的愛。
活動尾聲：拓展延伸深化認(rèn)識
(一)、交流學(xué)習(xí)收獲。
(二)、欣賞趣味心理教育圖片。
小學(xué)五年級班會教案設(shè)計(jì)方案4
一、活動類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會
二、活動主題：沉淀一杯水 清澈一顆心
三、活動背景：現(xiàn)實(shí)和未來都要求人們從小學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。現(xiàn)代社會的快速進(jìn)步和發(fā)展、現(xiàn)代社會的各種非正常的現(xiàn)象，也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，讓同學(xué)們懂得不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。
四、活動目的：
1、讓同學(xué)們知道在我們的成長過程中常常會遇到一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象，而這些事物與現(xiàn)象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學(xué)會自我調(diào)節(jié)，初步掌握自我調(diào)節(jié)的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象。
2、每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待各種各樣的事物和現(xiàn)象(比如當(dāng)下流行于小學(xué)生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力來自我調(diào)節(jié),從而健康快樂成長。
五、適合年級小學(xué)中高年級
六、活動準(zhǔn)備：PPT課件
七、活動步驟：
活動一：我們是快樂的花兒
主持一：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動聽，充滿生機(jī)，充滿活力。
主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。
老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。
主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”和“風(fēng)雨”，經(jīng)歷“蟲害”和“風(fēng)雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。
主持二：我們在成長的路上也會遇到“蟲害”與“風(fēng)雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。
主持合：今天就讓我們和老師一起當(dāng)一個辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。
活動二：我們是辛勤的園丁
1、情景表演：“老公”“老婆”風(fēng)波
(1)、情境表演：在主持人的安排下，請一組學(xué)生進(jìn)行情境表演。
(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。
(3)、案例討論：課件播放網(wǎng)絡(luò)案例，小組內(nèi)進(jìn)行討論，全班交流。
網(wǎng)絡(luò)案例：荊楚網(wǎng)消息(楚天金報(bào))近日，記者在洪山區(qū)某小學(xué)采訪時，一名五年級班主任桂老師告訴記者，五六年級男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個老婆、誰有幾個老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點(diǎn)鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。
五年級(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時“喜歡”的對象，還被班上同學(xué)推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學(xué)便起哄：“他倆結(jié)婚生了十男十女!”
討論：對于這些現(xiàn)象，你們以前怎么看?對于這些現(xiàn)象，你們現(xiàn)在又是怎么看的?
(4)、專家觀點(diǎn)：課件出示專家觀點(diǎn)，學(xué)生借鑒思考。
專家觀點(diǎn)：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認(rèn)為，小學(xué)生互稱“老婆”、“老公”只是對成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結(jié)婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)識“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關(guān)系和責(zé)任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結(jié)婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會不高興的，對嗎?”類似這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學(xué)生形成良好的倫理道德觀念。
(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因?yàn)槲覀冞€沒有長大!
別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!
2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭
(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭
(2)、引導(dǎo)認(rèn)識：這只是大人的事，與我們無關(guān)。
(3)、討論交流：我們該看什么樣的影視節(jié)目，面對一些不適合我們看的鏡頭，我們怎樣對待?
(4)、心理小貼士：我們只關(guān)注我們這個年齡所關(guān)注的事，
大人的事等我們長大了才去做!
活動三：我們是勤勞的小蜜蜂
1、文字游戲：“愛”字?jǐn)U詞。
交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現(xiàn)在敢不敢，為什么?
欣賞：課件出示人生格言
2、禮物游戲：主持人請各小組摸取禮物，并打開放在桌上。
3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們在成長的過程中，學(xué)會正確的認(rèn)知判斷，那我們就會健康快樂的成長，就會長成一棵健康的果子，甚至?xí)蔀橐涣Ｕ渲椋涣毷Ｏ喾矗绻覀儚男]有學(xué)會判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個年齡段所關(guān)注的東西和想法，那我們就會凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)知識，學(xué)道理，學(xué)技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會和諧，社會才會和諧。
4、課件出示心理小貼士：學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)知識，學(xué)道理，學(xué)技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。
5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心
關(guān)鍵詞：思想政治課；農(nóng)村留守學(xué)生；心理健康教育
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的心理健康問題已越來越受到家長、學(xué)校和社會的密切關(guān)注。然而，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理健康教育課程仍然是一個薄弱點(diǎn)，對學(xué)生的心理健康問題的探究目前還處于起步階段。留守學(xué)生作為改革開放以來，農(nóng)村新興的群體，其心理健康教育更是迫在眉睫。本人扎根農(nóng)村教育十余年，對此深有感觸。農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育危機(jī)表現(xiàn)在：
一是得不到父母的關(guān)愛與監(jiān)管。好多父母只是在春節(jié)回家，甚至數(shù)年難回。父母們由于內(nèi)心的歉疚，對孩子只是一味順從遷就，或是僅僅滿足物質(zhì)上的需要，而缺乏思想上的溝通與教育。
二是隔代教育的蒼白無力。農(nóng)村老人對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務(wù)”，再加上觀念陳舊、知識老化，容易固守塵封，與孩子間形成心理隔膜，缺少溝通、交流。又因?yàn)樗麄儾饺胪砟旰蟮囊钟簟n愁、焦慮等負(fù)面心理傾向，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨(dú)立、自私自利、孤僻抑郁等，形成嚴(yán)重的心理問題。
三是農(nóng)村單親家庭、重組家庭與日俱增。越來越多的農(nóng)村青年在城市生活，增長視野的同時，也無形地受到城市生活的影響，由于農(nóng)村包辦婚姻及媒人介紹婚姻等的危害，很多農(nóng)村夫妻或受現(xiàn)代文明的影響，或受拜金主義的毒害，或是一些暴發(fā)戶難于把持，便產(chǎn)生了大量的單親家庭或重組家庭。這些家庭的孩子一般都留給祖輩監(jiān)管，給孩子留下心理上的陰影，使他們變得自卑、怪異、偏執(zhí)……凸現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的性格缺陷。
作為一個農(nóng)村教育者，我深感留守學(xué)生心理健康教育的重要性，然而，當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育存在軟硬件的嚴(yán)重不足：硬件方面，缺乏心理健康教育功能室及專用設(shè)備，軟件方面，沒有專業(yè)的心理健康教育教師，只是派部分教師培訓(xùn)三五天，臨時兼任學(xué)生心理健康教育工作，有其名而無其實(shí)。即使有的學(xué)校進(jìn)行了一些心理教育活動，也處于零散性、自發(fā)性、階段性狀態(tài)。更多的是由班主任代勞，臨時找學(xué)生談?wù)勑模瑫簳r緩解學(xué)生的心理壓力，稍微起到些心理健康教育的作用。
農(nóng)村留守學(xué)生嚴(yán)重的心理問題及農(nóng)村心理健康教育的嚴(yán)重不足，為我們敲了警鐘，為了培養(yǎng)全面健康發(fā)展的一代新人，思想政治課與留守學(xué)生心理健康教育的結(jié)合就顯得尤為重要。
首先，這是基礎(chǔ)教育新課程改革的必然要求，《課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成等，已突破了以往偏重“雙基”的局限，把學(xué)生課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的積極態(tài)度、濃厚興趣、健康情緒、深刻體驗(yàn)、良好習(xí)慣、順利交往等心理健康教育追求的“非認(rèn)知目標(biāo)”納入到課堂教學(xué)的目標(biāo)與評價(jià)內(nèi)容之中。
其次，這是由思想政治課的地位和內(nèi)容決定的。長期以來，思想政治課最基本的功能是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會學(xué)生做事、做人，在新的歷史條件下，我們應(yīng)進(jìn)一步在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的具有健全人格的時代新人。
其三，在思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。心理和思想、人生觀、世界觀是相伴而生的，政治教師在進(jìn)行思想政治教育過程中最容易了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，最便于對學(xué)生進(jìn)行心理教育。另外，政治學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富深邃，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折適應(yīng)社會的能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。
根據(jù)新課標(biāo)及思想政治課教育大綱的要求，結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康特點(diǎn)。思想政治課與留守學(xué)生的心理健康教育可從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情景
在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對思想品德的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極向上的生活情趣與愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，樹立自信，感受到生活的美好，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、角色扮演
在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地地扮演在實(shí)際生活情境中不屬于自己的角色，以期擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)行為的適應(yīng)性，體驗(yàn)到社會生活的豐富多彩，加強(qiáng)對各類人群的理解，學(xué)會關(guān)愛與寬容，感受父母在外生活工作的艱辛，對學(xué)生適時地進(jìn)行感恩教育與愛心教育，讓學(xué)生受到美的熏陶。
三、故事啟發(fā)
根據(jù)思想品德課程教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合思想政治課中的案例，將教材內(nèi)容編制成相應(yīng)的故事，采用“故事+哲理”的方式，對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
四、結(jié)合實(shí)際
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的組織實(shí)施辦法規(guī)定：學(xué)校在開展心理健康教育時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)集體備課，統(tǒng)一作好安排。要以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。心理健康課是中小學(xué)開展心理健康教育的方式之一，目前沒有統(tǒng)一的教材，大多由承擔(dān)心理健康課的兼職或?qū)Ｂ毥處煾鶕?jù)班級學(xué)生比較集中或突出的問題和需要自主設(shè)計(jì)活動開展教學(xué)。心理健康課教具作為課堂重要的工具也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，具有很強(qiáng)的自主性。
一、心理健康課教具與傳統(tǒng)學(xué)科教具的差異分析
心理健康課教具多由心理教師根據(jù)活動設(shè)計(jì)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，這與傳統(tǒng)學(xué)科的教具存在一定的差異，這種差異主要表現(xiàn)在心理健康課教具以活動為導(dǎo)向，傳統(tǒng)學(xué)科教具則以知識為導(dǎo)向。以數(shù)學(xué)教學(xué)中“圓的周長”為例，教師多采用圓形實(shí)物、測量軟尺、直尺等作為教具；以物理、化學(xué)等學(xué)科為例，實(shí)驗(yàn)工具固定性較強(qiáng)，教師一般不需要費(fèi)盡心思自主選擇。盡管近年來傳統(tǒng)學(xué)科教具逐漸表現(xiàn)出多樣性和特色化，但多以知識作支撐，變化不大，主要是表現(xiàn)形式的差異。因此，傳統(tǒng)學(xué)科教具選擇的統(tǒng)一性和固定性減少了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。而心理健康課教具則主要以教學(xué)需要的活動為導(dǎo)向，活動多以學(xué)生的成長需要為前提進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，相對傳統(tǒng)學(xué)科，心理健康課的教具選擇空間更大，對教師的自主性要求更高。這增加了教具選擇和設(shè)計(jì)的難度。
二、目前國內(nèi)關(guān)于教具研究的現(xiàn)狀分析
從學(xué)段來看，目前國內(nèi)對教具的研究以幼兒園和小學(xué)居多，主要原因在于幼兒和小學(xué)生的思維發(fā)展以直覺行動思維和具體形象思維為主。從學(xué)科來看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要動手操作的學(xué)科居多。從關(guān)注點(diǎn)來看，對教具的設(shè)計(jì)制作關(guān)注較多，針對教具的使用和功能多是籠統(tǒng)探討，很少從教具的準(zhǔn)備（包括設(shè)計(jì)制作）、發(fā)放（時間、順序、方式等）和回收的完整過程進(jìn)行探討。心理健康課上的教具不僅僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，而且是作為一種教育資源參與完整的課堂，有著非常重要的教育價(jià)值。
三、心理健康課教具的教育價(jià)值探討
（一）細(xì)致用心準(zhǔn)備教具，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
教具的準(zhǔn)備能夠體現(xiàn)教師的做事風(fēng)格和習(xí)慣，給學(xué)生帶來潛移默化的影響。在筆者執(zhí)教的三年級學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)心理課“我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣”中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)紅藍(lán)蘋果，給每個學(xué)生發(fā)放4個藍(lán)蘋果和4個紅蘋果，這樣每個班級需要的藍(lán)紅蘋果加起來320個，加上要準(zhǔn)備多余的蘋果，一共有400多個，數(shù)量比較多。為了保證分蘋果的有序性和高效性，筆者在上課之前抽出時間，用回形針將4紅4藍(lán)蘋果固定在一起，多余的蘋果分別用幾個回形針固定。上課過程中，筆者執(zhí)教的班級在分發(fā)教具的時候速度非常快，節(jié)約了時間，同時增加了主題分享和升華的機(jī)會。教師對教具的準(zhǔn)備態(tài)度和方式，不僅有利于教學(xué)開展，更重要的是學(xué)生會從教師的做事風(fēng)格和習(xí)慣中受到潛移默化的積極影響。筆者認(rèn)為，教師權(quán)威是保證學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的前提，教師權(quán)威大致分為三種，第一種是知識權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師的學(xué)識淵博；第二種是處事權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師行為處事的利落細(xì)致；第三種是人格權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師強(qiáng)大的人格魅力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性和模仿性，教師應(yīng)該在教具的準(zhǔn)備中細(xì)致用心地設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生在教師的處事權(quán)威中受到積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、做事過程中學(xué)會自覺地、細(xì)致有序地、高效有速地進(jìn)行安排。
（二）巧妙有序發(fā)放教具，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化
心理健康課具有自己的學(xué)科獨(dú)特性，教具有以下幾個特點(diǎn)：第一，心理課教具多為教師自制或需要學(xué)生在課堂過程中完成，教具制作的過程也是學(xué)習(xí)的過程。第二，心理課教具的種類多樣，尤其是小學(xué)心理課。第三，心理課教具的發(fā)放有一定要求，一般會根據(jù)活動的開展有序地分發(fā)教具。在筆者執(zhí)教的四年級個性和社會性發(fā)展心理課“我的身份牌”中，教具為四張紙卡，分別是“我的自畫像”“我眼中的我”“他人眼中的我”“我的與眾不同”。教案設(shè)計(jì)要求教具制作的過程便是課堂展開的過程，最后需要用彩色絲帶將四張紙卡連結(jié)在一起。由于教具較多，教具發(fā)放的要求就相對提高。本次課上過兩次，第一次，有的教師把所有的教具一起發(fā)放，結(jié)果學(xué)生都忙碌于系彩色絲帶，玩紙卡，根本沒有用心討論對自己的認(rèn)識，有幾個比較細(xì)心的女生一直在關(guān)注自己打的蝴蝶結(jié)是不是好看，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。再次教學(xué)時，我們決定將紙卡按照順序發(fā)放，最后發(fā)放彩色絲帶，給大家統(tǒng)一的時間，將本次活動的收獲連結(jié)在一起，教學(xué)效果提高很多。教具發(fā)放的時間、順序、方式需要教師巧妙設(shè)計(jì)，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
（三）把握時機(jī)回收教具，保證課堂管理的高效化
教具參與課堂可能只是某個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，但是教具在整個課堂上都有可能受到學(xué)生的關(guān)注，尤其是符合學(xué)生好奇心理、探究心理的教具。很多教師經(jīng)常會忽略教具的回收，認(rèn)為需要教具的環(huán)節(jié)或活動結(jié)束之后，可以直接切入下一個環(huán)節(jié)，而且回收教具也會占用課堂時間。在筆者執(zhí)教的四年級社會性發(fā)展輔導(dǎo)“學(xué)會溝通”的課堂上，筆者采用了“撕紙游戲”作為熱身活動：學(xué)生們閉上眼睛，不能說話，把長方形的紙兩次對折之后，將一個角撕掉，然后將這個角的對角撕掉，最后展開圖形，觀察手中的紙張樣子是否一樣。本游戲目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主動溝通的重要性。熱身游戲之后開展主體活動，但是由于沒有及時回收使用后的紙張，不少學(xué)生一直在“玩紙”。小學(xué)生很喜歡用紙撕成各種形狀的東西來玩，而且還會在同學(xué)之間繼續(xù)比較差異，說話現(xiàn)象比較多，增加了課堂管理的難度。教具在規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)使用之后，由于沒有及時回收起到了負(fù)面的影響。因此，教具的使用過程是一個完整的過程，從課堂管理的角度看，教具的回收有著潛在的教育價(jià)值。
關(guān)鍵詞：中職視障生；按摩專業(yè)；半工半讀；教學(xué)方法
視障生由于視力受損，行動不便，導(dǎo)致他們普遍存在與其他中職生不同的自我認(rèn)識、社交、情緒、學(xué)習(xí)方面的心理和社會問題，普遍在學(xué)習(xí)上帶有松、散、懶習(xí)慣。并且由于環(huán)境改變和身份的轉(zhuǎn)變，使其心理壓力增大產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。所以做好視障生課程教育方面改革，從正常人學(xué)習(xí)課程轉(zhuǎn)換為有盲人教育特色課程，使視障生學(xué)習(xí)過程中的變壓力轉(zhuǎn)換為動力。
一、中職視障生存在的主要學(xué)習(xí)問題
1.來我校針灸推拿專業(yè)就讀的學(xué)生，入學(xué)時學(xué)生及其家長有以下幾種動機(jī)：（1）初中或高中畢業(yè)，視力缺陷或家庭貧困沒法上國家高等大專院校，想進(jìn)一步提高學(xué)歷層次。（2）文化層次低，從殘聯(lián)培訓(xùn)班畢業(yè)后拿到國家勞動部所頒發(fā)的初級保健按摩師資格證工作二、三年，難以競爭理想崗位，希望提高自身競爭素質(zhì)。（3）由于是殘疾人特別是盲人的家長都十分寵愛自己兒女。怕自己小孩不適應(yīng)社會，找個托管地方。總體上來講盲人學(xué)生就學(xué)的主觀是積極的、能動性較高、學(xué)習(xí)求知欲強(qiáng)。
2.盲人所特有視力缺陷而帶來的心理缺陷也不容忽視，概括為以下五種：（1）有一定上進(jìn)心，但自卑感較強(qiáng)，信心不足，缺乏動力。（2）自我約束能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，組織紀(jì)律觀念淡薄。（3）依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，碰到問題不知如何處理，社會經(jīng)驗(yàn)不足。（4）未能廣泛接觸社會，把自己封閉在同班同學(xué)、老鄉(xiāng)或本宿舍同學(xué)的圈子里。（5）由于盲人本身視障所帶來社會歧視和不理解，引起盲人學(xué)生逆反心理，在盲人學(xué)生中產(chǎn)生視力好一點(diǎn)的學(xué)生看不起視力差一點(diǎn)的學(xué)生，有視力的學(xué)生看不起沒視力的學(xué)生，造成自大心理。
二、中職視障生學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生生理缺陷因素及心理發(fā)展不成熟
視力殘疾學(xué)生由于自身的障礙，不管是先天還是后天致殘的一般很難接受殘疾的現(xiàn)實(shí)，幾乎都會產(chǎn)生不同程度的焦慮或抑郁情緒，普遍有心理上的自卑感。再者中職生正處在青春期，這時期是心理變化最激烈的時期。學(xué)生心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，所以當(dāng)他們遇到生理、心理、社會適應(yīng)等問題時，易產(chǎn)生心理沖突和矛盾，一旦這些沖突得不到有效疏導(dǎo)或合理解決，就易形成心理障礙。
2.教育程度情況
在我校的盲生單班人數(shù)過多，受過各個程度教育的（小學(xué)、初中、高中）占三分之一、在各級殘聯(lián)培訓(xùn)的短期班約占三分之一、文盲約占三分之一。各類學(xué)生接受的教育參差不齊，教師上課要照顧各個學(xué)歷階層學(xué)生，教學(xué)資源不好分配；因視力障礙的因素，在正常學(xué)校讀書非常不便、艱辛，基礎(chǔ)知識較差。而中職學(xué)校的教材是與其他中職生教材一樣，教材內(nèi)容過多，要求過高。再加上現(xiàn)今的中職教育存在重“智”輕“情”現(xiàn)象；在形式上，以課堂教學(xué)包辦一切，使盲生的學(xué)習(xí)局限于呆板的書本知識，視野狹窄，外界信息不能及時傳播，逐漸變得自我封閉、知識面過小。
三、解決中職視障學(xué)生學(xué)習(xí)問題的對策
當(dāng)我們?yōu)橐曊仙霈F(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的忙亂、困惑時，半工半讀教育為我們提供了新的視野和途徑。在已往對盲人學(xué)習(xí)問題的解決途徑往往過多地進(jìn)行被動、填鴨式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)心態(tài)及從單一的課堂教學(xué)到學(xué)校與社會相結(jié)合的方式培養(yǎng)模式。
1.轉(zhuǎn)換思路，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式
鑒于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是傳統(tǒng)知識的壟斷者，教學(xué)過程中以師帶徒，極大限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。我校視障生專業(yè)轉(zhuǎn)換思路，以技能課為主陣地，兼顧其它學(xué)科教育滲透。技能課與理論課口授形式相比，課程具有系統(tǒng)性、連續(xù)性和目的明確性等特點(diǎn)，是最重要、最直接的感觸教育形式。
（1）學(xué)生為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者主動參與課堂設(shè)計(jì)，以處理問題為教學(xué)內(nèi)容。我校技能課采取單班授課形式進(jìn)行，依據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，確定課程目標(biāo)，與學(xué)生一起有針對性地設(shè)計(jì)主題單元，課程以活動為主的原則，通過群體的討論、情景體驗(yàn)、角色扮演、演講、辯論、游戲、故事等多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師以引導(dǎo)者、協(xié)助者的姿態(tài)走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)世界，教學(xué)中尊重、接納、重視學(xué)生，提供表達(dá)機(jī)會，激發(fā)他們的潛能，突出學(xué)生的主體性。改變平時教師“一言堂”的狀況，每一節(jié)課以10～15分鐘分組討論問題，然后小組代表或者個人到講臺發(fā)表觀點(diǎn)，課堂中盡量創(chuàng)造互相尊重，重在參與，相互鼓勵的寬松和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生自信大膽表現(xiàn)。
（2）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，在活動中更好學(xué)習(xí)。根據(jù)在校視障生有三個不同階層，在分組時每組4～6人，小組成員都有這三個階層學(xué)生。教師協(xié)助每個小組自主確立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，并創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同努力才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境。現(xiàn)在學(xué)生更習(xí)慣于多途徑思維，不喜歡單方向思維，小組教學(xué)適合情緒躁動卻充滿活力的年青人，可以使學(xué)習(xí)更加有趣味性，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)動機(jī)，在過程中激勵學(xué)生競爭和團(tuán)隊(duì)工作，能讓學(xué)生馬上領(lǐng)會到成功的正確路線。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。
（3）教案設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活，貼近實(shí)戰(zhàn)。在教案的設(shè)計(jì)是以某個具體問題作為課程目標(biāo)的核心，注重如何讓學(xué)生學(xué)到的知識和技能在現(xiàn)實(shí)中有效地轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)往往選擇與學(xué)生成長有密切關(guān)系的或已引起學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容。例如在13按摩班上“暈厥”這一課前，學(xué)校有個學(xué)生暈倒因無人會搶救而險(xiǎn)些發(fā)生意外，于是就這一問題要求學(xué)生分組討論，并由學(xué)生提出解決這一問題的方案，各組學(xué)生都提出自己最佳方案。學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自身需要、生活相關(guān)，就有了投入討論的興趣。在教師的引導(dǎo)下各個小組依照自己方案進(jìn)行實(shí)踐操作，分析自己小組與他人小組利與弊，對其方案提出修改以及優(yōu)化。
（4）教學(xué)效果評估多樣化、差異化及標(biāo)準(zhǔn)化。特殊中職半工半讀課程教學(xué)評估要求做到從學(xué)生實(shí)際情況為主，除了書面測試以及技能測試之外，允許學(xué)生的平時成績也納入學(xué)期的總成績。對于書面考試采取標(biāo)準(zhǔn)化的試題，題目不超出教材考試大綱，在平時上課的教學(xué)內(nèi)容；對于平時學(xué)習(xí)情況采取讓學(xué)生給自己評估分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間評估分?jǐn)?shù)，向老師建議給自己評估分?jǐn)?shù)，為自己要求的分樓辯護(hù)等方法，通過學(xué)生自我評估教師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，同時還能知道學(xué)生自己給的分?jǐn)?shù)做個解釋。教師在課堂上對學(xué)生采用積極動態(tài)和靈活性的評估，讓學(xué)生在評估過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，教師并予以及時的肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的。
2.心理治療貫穿于課堂教學(xué)，努力提升教學(xué)質(zhì)量
視障生的自卑、多疑、沖動等心理問題往往是由不合理的歸因引起的， 把失敗往往歸為自已的生理缺陷或社會對他的歧視和不公平待遇等造成的。解決這一問題要從講方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的角度出發(fā)。首先，正確引導(dǎo)盲人學(xué)生：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時生活、交注中產(chǎn)生的問題會影響學(xué)習(xí)，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。對于心理健康方面的問題，要朋友式地談心，要針對性地梳理，要耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)。其次，善于等待：心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，需善于等待，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。總之，在處理學(xué)生心理問題過程中，要做到對癥下藥。
在教學(xué)過程，要根據(jù)各種不斷變化，采用與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。而且要盡可能使盲人學(xué)生參與到教學(xué)的活動中來，以使他們的相關(guān)能力正常化。在了解可以預(yù)見的困難的前提下，還應(yīng)當(dāng)考慮到他們理解的特殊過程，從而消除學(xué)習(xí)和認(rèn)知和障礙。另外家庭與社會對盲人的關(guān)注、關(guān)愛、理解與幫助也會激勵盲人在生活、學(xué)習(xí)中克服困難取得成功，使盲人順利通過學(xué)校技能學(xué)習(xí)掌握一技之長參與社會生活、共享社會進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
二、我們的“校本培訓(xùn)”理念：
誰都知道，教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師成長的關(guān)鍵是什么？是職后的繼續(xù)教育。
校本培訓(xùn)則能更好地兼顧全體教師；在內(nèi)容上，中央、地方培訓(xùn)更多的表現(xiàn)為培養(yǎng)，有利于受訓(xùn)者接受版權(quán)所有!比較系統(tǒng)的、前衛(wèi)的教育理論和文化科學(xué)知識，校本培訓(xùn)更多地以教育現(xiàn)實(shí)問題為看眼點(diǎn)，有利于在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能；為此學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)工作納入了重要的常規(guī)工作中，要求進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實(shí)效性
三、我們的“校本培訓(xùn)”目標(biāo)：
1、教師與學(xué)生雙向成才：教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實(shí)現(xiàn)這種成長的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓(xùn)。
2、共性與個性相互融合：優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，應(yīng)該具有教師的個性——博學(xué)、善思、勤教，在教學(xué)工作中，全力研究和指導(dǎo)學(xué)生的活動化學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)在活動中學(xué)、主動地學(xué)、生動地學(xué)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，作好筆記，并及時撰寫學(xué)習(xí)體會。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等教育法規(guī)，強(qiáng)化以法治教意識
2、新課程培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)；形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動；加強(qiáng)合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、新課改實(shí)驗(yàn)專題公開課觀摩
4、教學(xué)基本功訓(xùn)練：包括板書設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、教師語言基本功、課堂教學(xué)典型環(huán)節(jié)的處理與設(shè)計(jì)等，老師們?nèi)粘Ｒ杂X加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練。
5、教育教學(xué)成果展示
6、清華同方思科新課標(biāo)主題資源庫的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
7、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)。
本學(xué)年將開展多媒體課件制作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做好利用powerpoint制作簡單課件培訓(xùn)及方正奧思課件大師軟件培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使全體青年教師增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意識，并能較熟練地運(yùn)用相關(guān)軟件，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作簡單的多媒體教學(xué)課件。
8、德育課題研究：小學(xué)生心理健康教育。進(jìn)行課題研究，撰寫德育論文。
五、培訓(xùn)形式：
1、課題推動法。人人參與課題研究，結(jié)合課題組織"匯報(bào)課、研究課、示范課"的說課--上課--評課”及論文撰寫等活動。
2、指導(dǎo)提高式：舉行專題講座或報(bào)告，推動學(xué)校的教育科研工作。安排計(jì)算機(jī)專職教師對全校教師進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、集中研討式。學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，召開經(jīng)驗(yàn)交流會，教學(xué)研討會，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，各教研組開展有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教研活動，引導(dǎo)教師在觀摩中獲得于己有益的信息。版權(quán)所有!
4、自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識武裝自己，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高，同時加強(qiáng)公共課和必修課程的自主學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)。
5、校際交流法。開展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。
總之，在培訓(xùn)形式上努力做到不斷創(chuàng)新，重視培訓(xùn)的針對性與實(shí)效性。
六、培訓(xùn)管理與考核：
1、人人制定個人進(jìn)修計(jì)劃
新教師是教師群體中的新生力量,在我國每年都會有大批的新教師步入工作崗位,他們的專業(yè)發(fā)展對我國未來教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的影響,新教師的專業(yè)發(fā)展理應(yīng)受到充分的重視。今天小編給大家整理了新教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
新教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)范文一20__年7月，我畢業(yè)來到__大學(xué)擔(dān)任教師工作，至今已有三個月。在這三個月的實(shí)習(xí)期中，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)與幫助下，我初步了解到該如何做一名合格的大學(xué)教師，并且努力朝這個方向前進(jìn)。以下我就實(shí)習(xí)期間的工作做簡要的總結(jié)。
首先，教學(xué)方面。“授人以魚不如授人以漁”，大學(xué)教師給我的印象一直是神圣的，同時也是責(zé)任重大的。肩負(fù)著這個重大的任務(wù)，暑假期間，我認(rèn)真地研讀了下學(xué)期所要講授課程的相關(guān)資料，并且認(rèn)真?zhèn)湔n。開學(xué)前一周，學(xué)校組織新入職教職工進(jìn)行了培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我學(xué)習(xí)到了一些很有用的教案設(shè)計(jì)以及講課方面的技巧。開學(xué)后，終于到了實(shí)戰(zhàn)時期，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作還是充滿挑戰(zhàn)的。作為一名新教師，我發(fā)現(xiàn)自己還是有一些問題的，比如最開始時，我講課進(jìn)度較快，在學(xué)生反映之后，我即時進(jìn)行反思并調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。
同時，我也慢慢了解到該如何兼顧不同程度學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。另外，我利用閑暇時間旁聽了學(xué)院幾名很有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，發(fā)現(xiàn)了之前自己沒注意到的一些問題，比如上課講話速度太快，不給學(xué)生思考的時間等等。可以說，到現(xiàn)在為止我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。我相信再經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)，我會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
其次，班主任方面。現(xiàn)在我擔(dān)任大一的__班的班主任工作。這個工作也是充滿挑戰(zhàn)性的。最大的挑戰(zhàn)在于如何把握與學(xué)生之間關(guān)系的度。與學(xué)生關(guān)系過近，則可能會喪失威嚴(yán)感，以后學(xué)生未必會乖乖聽話。與學(xué)生關(guān)系太遠(yuǎn)，學(xué)生不喜愛班主任，有什么問題的時候可能不太愿意與班主任溝通。在開第一次班會的時候，我沒有注意到這個問題，放低了姿態(tài)，力圖拉近與學(xué)生關(guān)系。后來注意到這個問題之后，我慢慢地力圖努力把握
最后，科研方面。這幾個月中，我還不放松科研，研讀了自己相關(guān)研究領(lǐng)域的一些高水平論文，努力做到實(shí)時掌握科研發(fā)展動態(tài)。同時，在每周三的例會中，學(xué)院都會請一位老師講自己申請課題的經(jīng)驗(yàn)，我從中吸取了大量的有用信息，這對沒有課題申請經(jīng)驗(yàn)的我來說，無疑是大有裨益的。
總的來說，在這三個月的實(shí)習(xí)期中，我既有很多的收獲，同時也有很多的不足需要我在在今后的教學(xué)與科研過程當(dāng)中不斷地反思，努力提高自己的教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平，力圖成為一位優(yōu)秀的教師。
新教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)范文二三個月的試用期一轉(zhuǎn)眼就過去了，經(jīng)過這三個月的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。 下面，我將從思想、工作、學(xué)習(xí)三個方面來對我試用期的工作進(jìn)行自我鑒定。
思想方面，身為一名黨員教師，在參加工作的這三個月以來，本人堅(jiān)持自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出較好的組織紀(jì)律性。在與同事交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可。在與家長的接觸中，我注意方式方法，耐心細(xì)心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作。當(dāng)然，金無足赤，人無完人。我也有我的缺點(diǎn)，在工作過程中，有時候會過多的追求工作效率，而忽略了很多重要的工作細(xì)節(jié)，在以后的工作中，我會努力去客服這些不足，更好的為工作服務(wù)。
工作方面，我本著“服務(wù)他人，鍛煉自我”的想法去工作。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，熟悉了工作的基本流程，深刻的領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育需要創(chuàng)新，教師需要有服務(wù)意識，創(chuàng)新意識，危機(jī)意識，求實(shí)意識。作為一名心理老師，我的職責(zé)就是為全院心理健康服務(wù)。在這三個月以來，我接待咨詢學(xué)生十幾個，對他們的心理狀況進(jìn)行了全面的輔導(dǎo)。帶領(lǐng)院心協(xié)，編制了心理健康教育報(bào)紙《心之橋》兩期，同時還組織心協(xié)成員開展了5.25心理健康月的戶外活動比賽，獲得了全院同學(xué)和老師的一致好評。在課程方面，本學(xué)期擔(dān)任了《愛情心理學(xué)》一課的任課老師，認(rèn)真細(xì)致的備課，幽默風(fēng)趣的講授，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接收知識。
在學(xué)習(xí)方面，積極參加了各種培訓(xùn)活動，4月份赴參加了《新精神衛(wèi)生法背景下的高校心理健康教育研討會》，通過對新精神衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)，有針對性對咨詢中心現(xiàn)有的工作制度與工作內(nèi)容進(jìn)行了改革，使咨詢中心的工作更加切合法律法規(guī)的要求，更加制度化，規(guī)范化。同時，針對所教課程《愛情心理學(xué)》進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)與閱讀，努力做到課程內(nèi)容豐富，形式多樣，氣氛輕松愉悅，教育意義深刻。
總之，在這三個月的工作過程中， 我逐漸的熟悉了工作流程，慢慢掌握了工作內(nèi)容與工作方法，漸漸的融入到了整個團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，漸漸的融入了湖鐵。同時，我也意識到自己工作中還有很多的不足之處，在今后的工作中我將努力克服這些不足，為了共同的湖鐵夢，共同的中國夢奮斗。
新教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)范文三時光荏苒，參加工作已經(jīng)一年，回顧回頭這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，受益頗多。站在新的出發(fā)點(diǎn)，回望來時的路，是為了接下來的歷程更加夸姣。下面就這一年來，本人各個方面的表現(xiàn)作如下。
一、堅(jiān)取信念，健康成長
教授教養(yǎng)的崗位是平凡的。尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)外邊的誘惑向你招手時，看到那一雙雙渴想知識的眼睛，那清澈明亮的眼神，你會被深深的打動，守住心中那一份夢想，就點(diǎn)燃了千千萬萬孩子們的夢想，照亮了他們?nèi)松臍v程。學(xué)校“使每一個人都得到發(fā)展”的理念也要求我們不只是春蠶，不只是燭炬，照亮他人的同時，也要不斷的充實(shí)、晉升自我，只有自身得到發(fā)展，才會從教育中得到快樂，才有動力一往無前。
評價(jià)一名教師，心理的健康狀況是很重要的一個尺度。在工作中，在人際交往中，在家庭中，如何靈活多樣地處理好各種關(guān)系，如何保持良好的精神風(fēng)采，這些是我們每一個走出校門不久的人都必需學(xué)會的。這一年來，在對待糊口上，我的立場較以前積極良多，每一天都布滿決心信念的糊口，碰到事情也能理智冷靜的處理，見到以前的朋友，都說我成熟良多，這讓我跟到十分興奮。社會是一所大學(xué)，我學(xué)習(xí)到了良多在學(xué)生時代學(xué)習(xí)不到的東西。
工作一年來，我的作息規(guī)律了，做事效率高了，常常參加體育鍛煉，常常和同事談心。在體檢中，身體健康狀況是歷史以來最好的一次。這讓我感到很興奮。事業(yè)和健康應(yīng)該是兼顧的。
二、它山之石，可以攻玉
每一次上課之前，我都作了最充分的預(yù)備。每一堂課都去當(dāng)真聽老教師的課，而且聽不同人的課，進(jìn)行分析比較，自己的教案要反復(fù)修改。除了本科目的課，還去聽了語文、英語課，還有班會課。不同科目的課堂相互鑒戒，讓我看到了不一樣的風(fēng)景，而且在教授教養(yǎng)中可以適當(dāng)聯(lián)系其他科目，教授教養(yǎng)內(nèi)容豐碩生動了，又能聯(lián)系學(xué)生已有的知識，學(xué)生的愛好進(jìn)步了。從其他教師身上，我學(xué)習(xí)到良多教育教授教養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更感慨感染到了崇高師德的魅力。
課后，廣泛征求同學(xué)們的教授教養(yǎng)意見和建議，在師生同等的基礎(chǔ)上開展教授教養(yǎng)，學(xué)生真正感慨感染到民主。學(xué)生的意見是直接的，是最真切的，從他們那里我熟悉到自己的良多不足，而自己經(jīng)由努力也改正了良多缺點(diǎn)，得到了學(xué)生的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)步了。
同時，我還廣泛閱讀各種教授教養(yǎng)文章，吸取其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時自己堅(jiān)持每一堂都有反思，堅(jiān)持寫教授教養(yǎng)隨筆和教授教養(yǎng)論文。
三、東風(fēng)化雨，潤物無聲
這一年來的教授教養(yǎng)中，我一直在努力探索如何實(shí)踐新課程。課堂上，我嘗試不同的教授教養(yǎng)手段，知識探究、小組合作、角色扮演、辯論，動員盡可能多的學(xué)生介入進(jìn)來。課后的功課處理中，我也采取靈活多樣的方式：小論文，小故事，漫畫，詩歌，題材、題材均不限，同學(xué)們的激情被點(diǎn)燃，他們的才華在習(xí)作中得到了充分的展示，而這些在短短的課堂是不能做到的。如何讓歷史課堂布滿活力，我從學(xué)生的習(xí)作中學(xué)習(xí)到良多。學(xué)生們心中的歷史到底是怎么樣的?是鮮活的，是布滿人道毫光的，是社會的真實(shí)反映。不要以為學(xué)生沒有當(dāng)真聽課，每一個細(xì)節(jié)，他們都完成的非常當(dāng)真。批閱學(xué)生習(xí)作的歷程就是一趟布滿神秘的旅程，不同社會軌制下，古今中外，不同階層人們的糊口，有血有肉。優(yōu)秀的功課到各班展出，一來刺激了學(xué)生的成就感，二來避免功課在統(tǒng)一班級之間比較的局限，實(shí)現(xiàn)了班級之間的相互學(xué)習(xí)，資源共享。在各班之間就課堂表現(xiàn)、功課完成效果展開評選，評選出五星級班級，給予獎勵。我還開通了教授教養(yǎng)博客，和泛博同行和學(xué)生進(jìn)行交流，這也成為第二課堂。
在教授教養(yǎng)中分層教授教養(yǎng)是十分重要的。不同出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生，不能采取一刀切的教授教養(yǎng)方式。我常常指定一些較輕易的標(biāo)題題目讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們相互抽背;或者是基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)輕微差的同學(xué)。每一次課堂提問，我都有記實(shí)，不同難易度的題目，我會讓不同的學(xué)生往返答，盡量使每一個人都有展示自我的機(jī)會。對于那些主動發(fā)言的學(xué)生，給予加分鼓勵。每一次談話都有記實(shí)，不同層次的學(xué)生和他們一起制定不同的目標(biāo)，實(shí)時給予獎勵。有幾位同學(xué)在歷史課上取得了比較大的成績，樹立了決心信念，整體成績上升四百多名。在課代表的帶領(lǐng)下，有些班級的整體水平直線上升，這次期末考試取得了非常好的成績，這讓我感到深深的欣慰。
四、任重道遠(yuǎn)，一往無前
作為剛剛工作一年的新教師，我的提高是微小的，是在學(xué)校良好的環(huán)境中，在大家的關(guān)心中取得的。存在的題目還良多：教授教養(yǎng)水平有待進(jìn)步，論文寫的不是很好，與學(xué)生交流還應(yīng)增加，讀書不是良多等等。我會在下一年里爭取更大的提高。
跟著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的分層教授教養(yǎng)題目更加凸起;新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，如何進(jìn)步教授教養(yǎng)質(zhì)量，這些都是擺在眼前而又急需解決的重要題目。而自己作為新教師教授教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)仍很欠缺，需要在教育教授教養(yǎng)中努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏差。和大家分享關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子材料，提供參考，歡迎你的參閱。
材料一
一、學(xué)困生的界定
學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏差。
學(xué)困生一般分為二類：
(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習(xí)慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。
二、幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施
1、“學(xué)困生”的成因分析
根據(jù)我班對“學(xué)困生”的界定，由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)，班主任和語文、數(shù)學(xué)、英語任課老師對各類學(xué)困生進(jìn)行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)，由年級組按類別進(jìn)行歸類，建立各年級“學(xué)困生”成長跟蹤檔案。
2、營造溫馨人際環(huán)境
推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，堅(jiān)持以班主任老師為主體，各科老師協(xié)同的團(tuán)隊(duì)幫教模式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學(xué)困生”，重點(diǎn)做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細(xì)描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理
備課有層次。教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)針對“學(xué)困生”的內(nèi)容與問題。 上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當(dāng)降低難度，調(diào)控節(jié)奏，鼓勵學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，融入課堂。
作業(yè)有坡度。加強(qiáng)作業(yè)的有效管理，減少數(shù)量，注重注重基礎(chǔ)題和拔高題。分層設(shè)計(jì)，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計(jì)提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
輔導(dǎo)有策略。課內(nèi)、課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)和知識結(jié)構(gòu)梳理。
評價(jià)有激勵。善于捕捉“學(xué)困生”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過程的激勵評價(jià)，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。
4、做好心理輔導(dǎo)工作
做好“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)，以個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)心理健康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”檔案跟蹤和個案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規(guī)律，開展轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)。
三、總結(jié)
學(xué)期末時，針對自己的幫教措施，對所幫教的學(xué)生結(jié)果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。
案例
一、案例介紹
袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。
二、案例分析
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略
而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動。
1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。
材料二
為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個學(xué)生掌握“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體，學(xué)會勞動，學(xué)會審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的具體措施：
一、學(xué)困生的確定：簡單地說就是上學(xué)期期末考試成績，哪學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生。
二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉;知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。
三、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。
四、在班級里實(shí)行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以激勵他們進(jìn)步。
六、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。
七、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。
八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責(zé)、多表揚(yáng)，少批評。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。
九、建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。
十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。
十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。
關(guān)鍵詞：高職院校；入學(xué)教育；課程化
目前，新生入學(xué)教育（以下簡稱入學(xué)教育）已成為高職院校開展大學(xué)生思想政治教育的一種有效手段，對引導(dǎo)和幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、了解專業(yè)和發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯有著不可替代的作用。新時期的大學(xué)生思維模式多元、群體特點(diǎn)鮮明，傳統(tǒng)的校情校史、校規(guī)校紀(jì)教育已無法滿足他們的需要。根據(jù)對民航高職院校實(shí)際工作的調(diào)查研究，新生普遍存在以下問題：一是心理落差大、適應(yīng)能力差；二是奮斗目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)功利化；三是行業(yè)認(rèn)識不足，職業(yè)發(fā)展不清晰。因此，高職院校的入學(xué)教育理念、內(nèi)容和方式方法都遇到了較大挑戰(zhàn)，必須隨著新生的特點(diǎn)發(fā)生變化，以人為本，創(chuàng)新教育內(nèi)容和模式。
1當(dāng)前高職院校入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題
當(dāng)前，入學(xué)教育已成為高職院校的一項(xiàng)常規(guī)工作。隨著新時期學(xué)生群體特點(diǎn)的不斷變化，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無法滿足思想呈多元化發(fā)展的“新新人類”的需求，很多高職院校的入學(xué)教育都趨于“走過場”的形式，教育效果較低。歸納起來，主要有以下幾個方面：（1）教育目標(biāo)不明確長期以來多數(shù)高職院校的入學(xué)教育都由學(xué)工部門獨(dú)立制定并組織實(shí)施。在“以教學(xué)、科研為中心”的傳統(tǒng)觀念下，入學(xué)教育被列入“人才培養(yǎng)方案”較為困難，成為擠占學(xué)生課余時間的“課外活動”，且入學(xué)教育的定位僅是系列適應(yīng)性教育之一，極易活動化、娛樂化。大多數(shù)院校對入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計(jì)和整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容零散、定位模糊，未能以學(xué)生為本，導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)動力不足[1]。（2）教育內(nèi)容單調(diào)乏味不少高職院校的入學(xué)教育內(nèi)容僅停留在校情校史、規(guī)章制度、專業(yè)概況的層面，沒有專門的教材和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。類似“例行公事”的教育模式，簡單粗放，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。（3）教育課時不合理大部分高職院校將新生入學(xué)后的第一周（月）定義為“入學(xué)教育周（月）”。這種倉促的集中式學(xué)習(xí)，既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個人心理發(fā)展規(guī)律。短暫集中的教育課時遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和管理能力的教育效果[1]。（4）教育形式和手段單一部分高職院校的入學(xué)教育形式較為陳舊，基本停留在大型報(bào)告會、講座、班會等自上而下的說教模式上。這種形式不但不能滿足學(xué)生需求，反而給學(xué)生一種“應(yīng)付差事”“枯燥乏味”“聽不下去”的感覺，與“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳[2]。
2入學(xué)教育課程化的必要性
入學(xué)教育課程化指的是按照包含教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程管理和效果評價(jià)的課程體系模式，將入學(xué)教育的各項(xiàng)內(nèi)容編排成一門不可缺少的公共必修課。課程化的入學(xué)教育可以幫助新生起好步、走對路，更好地適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更客觀地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和定位，同時有利于輔導(dǎo)員的成長，便于院校管理。因此，對于新生、輔導(dǎo)員、高職院校來說，將入學(xué)教育課程化是一件三方共贏的舉措。對新生而言，在意識和行為上容易受到影響和干預(yù)，具有很強(qiáng)的重塑性。課程化的入學(xué)教育，有利于新生帶著問題和思考盡快度過人生第二個“斷乳期”，即在心理上、生活上和情感上融入新環(huán)境，同時明確未來的職業(yè)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。對輔導(dǎo)員而言，作為入學(xué)教育的授課主體，課程化的教育有助于實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。輔導(dǎo)員作為高職院校中最了解新生困惑的群體，其帶著問題備課、授課和交流，有利于解決學(xué)生普遍性的事務(wù)性困惑；有利于提高輔導(dǎo)員更新知識儲備和上臺授課的能力；有利于提高輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感和身份認(rèn)同感。對高職院校而言，入學(xué)教育課程化有助于其整合教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)全員育人。入學(xué)教育課程化的實(shí)現(xiàn)，需要由各職能部門、專業(yè)教師和學(xué)工人員共同組成一支專門的教學(xué)、研究團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)工部門和教務(wù)部門對課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范管理，將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化。課程化的模式將實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育從“課外”走進(jìn)“課內(nèi)”，從傳統(tǒng)的“第二課堂”變成“第一課堂”，為高職院校的教育、管理和服務(wù)工作提供良好的開端。
3入學(xué)教育課程化的思考和探索
入學(xué)教育課程化建設(shè)應(yīng)打造“四位一體”的體系，充分整合學(xué)校各部門資源，形成一套完整的具有教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程管理和效果評價(jià)的課程體系。首先，應(yīng)以專業(yè)化為目標(biāo)組建入學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體是學(xué)校各職能部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員，其成員必須掌握校情校史、專業(yè)和行業(yè)知識、心理學(xué)知識、就業(yè)指導(dǎo)等方面的理論，并善于理論聯(lián)系實(shí)際，具有一定的專業(yè)化水平。其次，應(yīng)以課程化為載體，規(guī)范入學(xué)教育的內(nèi)容和模式。開展入學(xué)教育時，應(yīng)避免教育內(nèi)容“活動化”，從頂層設(shè)計(jì)始，讓學(xué)生養(yǎng)成這是一門“課”的思維。要編撰“入學(xué)教育教學(xué)大綱”，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過程管理和效果評價(jià)，嚴(yán)格課時要求（至少30課時），規(guī)范教材選用、教案設(shè)計(jì)、督導(dǎo)聽課等制度。再次，應(yīng)以督查評比為手段監(jiān)控入學(xué)教育的效果。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)工部門和教務(wù)部門應(yīng)組織教學(xué)督導(dǎo)深入課堂聽課，舉行公開課比賽，組織學(xué)生測評授課教師，召開入學(xué)教育座談會，以調(diào)動師生開展參與入學(xué)教育的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，應(yīng)以社會實(shí)踐活動和專題報(bào)告會等形式強(qiáng)化教育效果。開展入學(xué)教育，不僅要利用校內(nèi)教育教學(xué)資源，還應(yīng)“走出去、請進(jìn)來”。院校可組織新生實(shí)地參觀企業(yè)，也可邀請知名校友、企業(yè)專家進(jìn)校園作專題報(bào)告會，以幫助新生了解行業(yè)和企業(yè)對人才的要求，使其迅速成長、明確人生目標(biāo)。
4廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在入學(xué)教育課程化方面的實(shí)踐
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)民航高端技能型專門人才的高職院校，堅(jiān)持“全員育人、全方位育人、全過程育人”的理念，遵循“服務(wù)學(xué)生，貼近生活，指導(dǎo)實(shí)際”的原則，從2013級新生入學(xué)時起，即在入學(xué)教育課程化方面做了一些有益的探索和實(shí)踐。學(xué)校在調(diào)查研究全面掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)規(guī)范、有計(jì)劃、有步驟的教育活動，逐步構(gòu)建起一套科學(xué)、系統(tǒng)、具有較強(qiáng)針對性和實(shí)效性的入學(xué)教育課程體系。
4.1提升入學(xué)教育地位，科學(xué)設(shè)計(jì)課程方案
為提高入學(xué)教育課程化的時效性和有效性，從2013年起，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“入學(xué)教育”納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，列為公共必修課（1個學(xué)分，30學(xué)時，于第1學(xué)期實(shí)施）。學(xué)校每年六月初制定由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、多部門參與的“入學(xué)教育工作實(shí)施方案”，統(tǒng)一使用由中國民航出版社正式出版的自編教材《快樂起飛———民航高職學(xué)生入學(xué)教育教程》，并實(shí)施校、院兩級分級管理，采用課堂講授、主題班會、團(tuán)體輔導(dǎo)、交流互動、專家報(bào)告等課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式。
4.2豐富課程內(nèi)容，貼合新生實(shí)際需求
為提高入學(xué)教育的實(shí)用性和針對性，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制定入學(xué)教育課程時，將教育內(nèi)容分為五個篇章：安全篇、適應(yīng)篇、紀(jì)律篇、學(xué)習(xí)篇和發(fā)展篇。具體子課程包括：安全法制教育、環(huán)境適應(yīng)教育、專業(yè)發(fā)展及職業(yè)精神教育、校規(guī)校紀(jì)教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育、文明禮儀教育、感恩誠信教育和各種常識教育等九項(xiàng)內(nèi)容。課程設(shè)置以學(xué)生實(shí)際需求為核心，教學(xué)內(nèi)容豐富而全面。
4.3創(chuàng)新教學(xué)方式，規(guī)范考核形式和反饋機(jī)制
入學(xué)教育課程的教學(xué)主要以課堂講授、小組討論、主題班會、團(tuán)體訓(xùn)練、專家報(bào)告等課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行。在課程組織實(shí)施過程中，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)日志制度、督導(dǎo)聽課制度、教學(xué)巡查制度等。課程的考核主要以過程考核為主，課堂考查與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末考試的命題、監(jiān)考、評卷、成績記載等工作按照公共必修課管理規(guī)定實(shí)施。學(xué)期末，學(xué)工部門統(tǒng)一組織全體新生對“入學(xué)教育”課程教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，及時掌握教育效果。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校在評估入學(xué)教育課程化的效果時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的適應(yīng)能力有所增強(qiáng)，違紀(jì)人數(shù)逐年下降，轉(zhuǎn)專業(yè)的申請較為理性，職業(yè)生涯規(guī)劃比較清晰，這些轉(zhuǎn)變較好地反映出入學(xué)教育課程化的良好作用。
關(guān)鍵詞：德育教育 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)情境
我國的教育方針一向堅(jiān)持“五育并舉，德育為首，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。曾記得李嵐清同志在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話中指出“有的人書念得很好，分?jǐn)?shù)很高，但是沒有正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，首先修養(yǎng)很差，這不能認(rèn)為是個好人才。”可見，德育教育是多么的重要。這何償不是李嵐清同志對我們教育工作者敲響的警鐘：教書得先育人，如若對學(xué)生只管教而不管導(dǎo)，嚴(yán)重違背了黨的教育方針；教書不育人，更有悖于教師的基本職責(zé)。唐代思想家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，生活指導(dǎo)者，人生方向標(biāo)。老師教會學(xué)生的，不光只有知識，更多的是生活與做人的道理，也就是我們今天常提及的德育教育。
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，我也在思考著這樣一個問題：做為一名中職教師，在面對今天中職生源素質(zhì)整體下滑的境況下，如何提高學(xué)生整體素質(zhì)，如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)技術(shù)型人才的需要，如何深化學(xué)生素質(zhì)教育。無論你是作為哪個學(xué)科的老師，唯一不變的真理是：教書得先育人。在我們各類的教學(xué)中都應(yīng)滲透著德育教育，這是必然趨勢，同時也是教師的基本職責(zé)。
作為一名中職計(jì)算機(jī)教育工作者，在這樣一門新興的學(xué)科中如何滲透德育教育呢？教師進(jìn)行德育工作，不能從自己的主觀愿望出發(fā)，而要依據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，才能達(dá)到教育的目的。現(xiàn)階段的中職學(xué)生，思想行為許多以自我為中心，在德育修養(yǎng)等方面存在一定的缺陷，缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神。加上文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，對學(xué)習(xí)更是缺乏信心，大部分學(xué)生只是上課聽聽，在實(shí)踐時，遇到點(diǎn)困難，干脆都不動手，課后更談不上復(fù)習(xí)。紀(jì)律上放任自己，更有些學(xué)生上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、泡網(wǎng)吧等，道德觀念淡薄，不分榮辱、難辨是非、美丑，不遵守學(xué)校規(guī)章制度、中職生日常行為規(guī)范。身為一名中職教師，首先要在思想上完全接納學(xué)生，要認(rèn)識到即便是德育情操較差的學(xué)生，也有他們的優(yōu)點(diǎn)和可愛的一面。在課堂教學(xué)中更需加強(qiáng)德育因素，多表揚(yáng)、少批評，教案設(shè)計(jì)設(shè)身處地，改變他們較差的行為習(xí)慣，使他們積極向上、互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)合作。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的《圖形圖像（Photoshop）處理》課程教學(xué)，不同于傳統(tǒng)學(xué)科，偏重于學(xué)生上機(jī)動手操作。那么，在這樣同類的學(xué)科教學(xué)中該如何滲透德育教育呢？
一、從教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神與環(huán)境保護(hù)意識
在教師進(jìn)行德育教育工作時，要依據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，最終達(dá)到教育的目的。
在《圖形圖像（Photoshop）處理》教學(xué)中，利用Photoshop軟件中的工具進(jìn)行修復(fù)畫面的學(xué)習(xí)時，首先可以做些圖片展，讓同學(xué)們了解祖國的自然風(fēng)貌、風(fēng)土人情，讓他們?yōu)樽鎳拇蠛煤由礁械綗o比自豪。然后再給他們展示一些自然風(fēng)景遭破壞的場景（小到被垃圾影響了美觀的自然風(fēng)光，大到由于人為因素造成天氣惡化而毀壞的人類環(huán)境），前后反差極大的景像，使同學(xué)得到共鳴，感到做為一名破壞者是多么可恥，同時在心靈上有一個深深的觸動，應(yīng)愛護(hù)球境，愛護(hù)我們的美麗的祖國，愛護(hù)我們耐以生存的地球母親。這時對同學(xué)們說：“現(xiàn)在我們力所能及的，先用Photoshop修復(fù)工具，讓這些毀壞的畫面重新修整，從今天開始，做一個地球、祖國的衛(wèi)士，保護(hù)好我們美麗祖國的大好河山。”這樣便引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop軟件中修復(fù)畫筆、仿制圖章等工具，學(xué)會修圖，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義精神與環(huán)境保護(hù)意識。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――樹立崇高理想的教育
創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生走進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中，親身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提升學(xué)生的職業(yè)意識。
2008年奧運(yùn)五環(huán)旗在北京升起，從奧林匹克到萬里長城，“同一個世界，同一個夢想！”在PS學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以北京奧運(yùn)為主題，自主尋找素材，通過形狀、路徑、文字、移動、漸變、自由變換、濾鏡等工具，設(shè)計(jì)一幅宣傳畫，讓全世界的人民認(rèn)識奧運(yùn)會，關(guān)注北京奧運(yùn)會。把學(xué)生對北京奧運(yùn)會的熱切期盼和自豪感滲透到課堂當(dāng)中，使創(chuàng)作的情境既有時代性，又具有真實(shí)性。
三、多種方法解決問題――辯證唯物主義和歷史唯物主義思想的教育
各個學(xué)科中都貫穿了辯證唯物主義和歷史唯物主義思想觀點(diǎn)，即使是在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也滲透著人們對客觀事物規(guī)律的辯證唯物主義的認(rèn)識。在傳授學(xué)科知識的時候，滲透這些認(rèn)識將有助于學(xué)生世界觀的正確形成。例如，在做書本圖像色調(diào)與色彩的調(diào)整的實(shí)例時，書本已明確告訴了我們，問題的解決方法與步驟，但學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，用辯證的方法，從多個角度去思考，采用多種方法對圖像的色彩與色調(diào)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最終效果。通過設(shè)計(jì)富有活動特點(diǎn)的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成
著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”這句話揭示了教育的真正目的，就是要通過知識的傳授形成學(xué)生良好的思想品質(zhì)和習(xí)慣。
在教學(xué)中通過學(xué)生對Photoshop處理操練方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的行為習(xí)慣。如保存文件時，應(yīng)放在自己相應(yīng)的文件夾中，文件名的命名要有含義，文件擴(kuò)展名要適環(huán)境而定。對PS工具的使用，要先復(fù)位再操作，等等。
五、對學(xué)生進(jìn)行社會主義公民意識和法紀(jì)觀念的教育
基于現(xiàn)階段中職生素質(zhì)情況，他們的法律知識缺乏，法律意識談薄，學(xué)生社會主義民主、法制內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。以“12?4”全國法制宣傳日為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)一幅法制宣傳海報(bào)，沒有固定的格式，沒有固定的內(nèi)容，讓學(xué)生去查找法制的相關(guān)資料，從內(nèi)容、圖片、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作格局等，自主探究，積極創(chuàng)新。教師只是加以引導(dǎo)和引領(lǐng)，跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。這樣學(xué)生便會去查閱一些民主法制內(nèi)容，從而樹立起公民的基本權(quán)利和義務(wù)的意識，便將學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活與成長為一個遵紀(jì)守法的公民直接聯(lián)系起來，有助于他們成長為社會主義的好公民。
從博客到高校教師博客
如何認(rèn)識高校教師博客的性質(zhì)？其核心指向是什么？要回答這些問題，首先需要從媒介形態(tài)演變過程中的逐漸“軟化”來觀照博客。
媒介演化到今天，數(shù)字語言、演進(jìn)加速和形態(tài)整合已經(jīng)成為新時代的媒介特點(diǎn)。①從口頭語言到書面語言再到數(shù)字語言，每一次語言的變革都帶來媒介形態(tài)的極大發(fā)展，書籍、雜志、報(bào)紙、電報(bào)、電話、廣播、電視和電腦等相繼進(jìn)入人們的生產(chǎn)和生活。與人類創(chuàng)造的其他技術(shù)形式相似，媒介直接改變了人們的生產(chǎn)和生活方式；與人類創(chuàng)造的其他技術(shù)形式不同，媒介還直接改變了人們的精神和文化內(nèi)涵，從而改變了整個人類社會。進(jìn)入19世紀(jì)80年代以后，數(shù)字技術(shù)日臻完善，數(shù)字媒體日新月異，如果按照羅杰?菲德勒的方式，把電子郵件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器也列入媒介系統(tǒng)變遷之中，那么現(xiàn)在的新聞組、BBS、Blog、即時通信工具與IPTV等也應(yīng)該考慮在內(nèi)，加上數(shù)字電視、各類掌上便攜設(shè)備、視頻會議系統(tǒng)，以及各種虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以說當(dāng)下的媒介形態(tài)變化超過了以往所有形態(tài)的綜合。在技術(shù)整合的同時，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也表現(xiàn)得非常活躍，“三網(wǎng)融合”（指電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電話網(wǎng)相互融合）與“四電合一”（指電腦、電話、電視和電影相互融合）都已經(jīng)成為業(yè)界熱點(diǎn)。不斷涌現(xiàn)的媒介形態(tài)影響了人們對于“媒介”內(nèi)涵的認(rèn)識，現(xiàn)在有人把E－mail、BBS、Blog、MSN等功能，或者是交流形式也稱為“媒介”。所以我們有必要以更加開放的心態(tài)來看待媒介的定義，在堅(jiān)持“媒介作為使傳播成為現(xiàn)實(shí)的技術(shù)形式”②這一基本界定的前提下，充分考慮整合媒介的特點(diǎn)，使“技術(shù)方式”的內(nèi)涵中既包含“物質(zhì)媒介”的技術(shù)形式，也包含“物質(zhì)媒介”所整合的媒介功能的技術(shù)形式。③從這個意義上說，媒介的內(nèi)涵正在從原先的“物質(zhì)媒介”逐漸“軟化”。因此可以說，博客不僅是一種社會性軟件，它還是一種媒介，也是一種綜合平臺。具體到教育傳播領(lǐng)域，從博客到教育博客再到高校教師博客，這條軌跡日益凸顯。高校教師博客既是運(yùn)用于高等教育領(lǐng)域、具有遠(yuǎn)大應(yīng)用前景的一種教學(xué)軟件，又是日益重要的教學(xué)媒介，還是探究性學(xué)習(xí)的平臺、信息獲取的平臺、自主協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺以及綜合評價(jià)的平臺。
要洞察高校教師博客的核心指向，一條有效的研究途徑是，首先明晰Blog作為其典型應(yīng)用于其中的Web2．0之核心指向。Web2．0指的是互聯(lián)網(wǎng)的第二代服務(wù)，這既包括互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)變革，例如，P2P技術(shù)對現(xiàn)有的客戶端、服務(wù)器結(jié)構(gòu)的沖擊，同時也指互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層面的變化，其中，博客（包括播客）、維基、RSS、SNS、社會書簽等尤為受到關(guān)注。Web2．0的指向，試圖把人與內(nèi)容的關(guān)系深化為人與人之間的關(guān)系；Web2．0使網(wǎng)絡(luò)不再停留在傳遞信息的媒體這樣一個角色上，而是使它在成為一種新型社會的方向上走得更遠(yuǎn)，這個社會不再是一種“擬態(tài)社會”，而是成為與現(xiàn)實(shí)生活相互交融的一部分。博客生態(tài)系統(tǒng)不是一個簡單的“寫”與“看”的供求關(guān)系，甚至也不是一種簡單的“表演”與“觀看”的關(guān)系，而是由人們在社會整體生態(tài)環(huán)境影響下形成的多重需求構(gòu)成的生態(tài)關(guān)系。④由此推斷，高校教師博客是以高等教育領(lǐng)域內(nèi)人與人的關(guān)系為核心指向的，包括高校教師之間、高校教師與大學(xué)生之間乃至學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。同時，高校教師博客也構(gòu)建了一個高校師生彼此交流和共享思維火花的教育信息化生命環(huán)境。
高校教師博客的作用、問題及出路
高校教師在其博客中扮演著多重角色：教學(xué)信息的提供者、教學(xué)過程的輔導(dǎo)者和大學(xué)生心理健康的咨詢者。明確了高校教師博客的核心取向，為適當(dāng)發(fā)揮其在高等教育教學(xué)系統(tǒng)中的作用指明了方向。
在高校學(xué)習(xí)共同體中，進(jìn)行師生與網(wǎng)絡(luò)互動、師生互動、學(xué)生自我互動等多層面的互動，進(jìn)而獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn)并建構(gòu)知識與經(jīng)驗(yàn)的意義與價(jià)值。學(xué)習(xí)共同體中成員以博客為媒介，用文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表，形成屬于自己的資源積淀。通過共同體實(shí)踐，在行動研究、教學(xué)反思、思想沖撞、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、遠(yuǎn)程技術(shù)支持、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學(xué)習(xí)路徑和提升學(xué)習(xí)績效等方面都體現(xiàn)出卓越的功能。⑤正是合作交流、分享反思、堅(jiān)持不懈這樣的一些精神與理念，讓更多的師生開始運(yùn)用博客來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
促進(jìn)高校教師的專業(yè)發(fā)展。高校教師博客是教師專業(yè)成長的“助推器”和“催化劑”。當(dāng)一位高校教師將作品在一個屬于自己的空間里，并由自己管理時，學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)。因?yàn)樗牟┛湍鼙蝗魏斡袡C(jī)會上網(wǎng)的人讀到，他的學(xué)生能夠讀到它，他的同事能夠讀到它，他的領(lǐng)導(dǎo)能夠讀到它，本領(lǐng)域的教育專家也有可能讀到它，有那么多觀眾的存在將迫使他想做得更好。只有個體充分認(rèn)識和體會到博客對自己學(xué)習(xí)和研究的巨大作用后，才能激發(fā)其動力，使其寫博客成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究的一種生活習(xí)慣行為。最好的學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)。博客就是個人學(xué)習(xí)成長的一個充滿個性化的基地，有了這個基地，我們可以全面規(guī)劃我們的學(xué)習(xí)、研究和專業(yè)發(fā)展。
推動大學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為綜合評價(jià)的平臺，高校教師博客及其鏈接的大學(xué)生博客，綜合了過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、情感目標(biāo)評價(jià)、多元主體評價(jià)等多種評價(jià)，彌補(bǔ)了大學(xué)教學(xué)中總結(jié)性評價(jià)的不足，能夠使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、生存能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而這正好契合了高等教育教學(xué)培養(yǎng)高級專門人才的本意。高校教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新的知識點(diǎn)，并通過博客等通道鼓勵學(xué)生，還可以使用學(xué)生的創(chuàng)新成果，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣與熱情。換言之，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。另外，高校教師博客的蓬勃發(fā)展，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使大學(xué)生在信息化的技術(shù)環(huán)境中逐漸實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會使用技術(shù)”到“利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
高校教師博客在發(fā)展過程中也逐漸凸顯了一些問題：1．質(zhì)量不高，大多數(shù)僅有知識呈現(xiàn)部分，缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、交流和評估功能等。2．?dāng)?shù)量較少，分布不夠平衡。3．內(nèi)容大多停留在技術(shù)操作層面。4．大部分區(qū)域性博客群中的教師博客還僅僅是高校教師的個人行為，如何讓個人行為成為集體行為，形成合力，讓每一所高校的發(fā)展真正得益于“教育博客”？
為什么會產(chǎn)生這些問題？目前我國學(xué)校特別是高校在教育博客建設(shè)方面滯后的主要原因有以下幾個方面：一是學(xué)校決策層沒有認(rèn)識到教師博客對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究的重要性和必要性，沒有把其納入學(xué)校發(fā)展議事日程；二是學(xué)校對建設(shè)教師博客有一定認(rèn)識，但因?yàn)楦鞣矫鏃l件不太具備而沒有實(shí)施；三是學(xué)校也鼓勵教師和學(xué)生使用博客進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，但基本處于無組織無規(guī)劃狀態(tài)。從高校教師的角度來看，涉及高校教師時間投入的問題。我國大學(xué)對教師的評價(jià)體制是“重科研輕教學(xué)”的，對教師的教學(xué)缺乏有效的評價(jià)體系，使得教師不愿意在教學(xué)上投入更多的時間，而博客應(yīng)用于教學(xué)，必然要求教師對博客進(jìn)行更新和維護(hù)，投入更多的時間，這是矛盾的。可見這些問題不得到解決，博客應(yīng)用于教學(xué)的阻力就是巨大的，而這些問題都需要我們進(jìn)行更多的思考和努力。
基于以上分析，筆者認(rèn)為，可從高校教師博客的政策引導(dǎo)、管理制度建設(shè)、高校教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本素養(yǎng)（觀念、理論、技術(shù)和方法等）的提升、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意向的激發(fā)等方面努力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效、均衡發(fā)展的高校教師博客，把高校教師博客的運(yùn)用與教育教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，讓高校教師博客常態(tài)化運(yùn)用成為可能。在這個過程中，高校教師應(yīng)真正把博客作為師生之間教和學(xué)的互動平臺，開展基于博客的深度學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的高級思維。
注釋：
①③雷建軍：《軟化的“媒介”――整合過程中的媒介內(nèi)涵演變》，《現(xiàn)代傳播》，2007（1）。
②約翰?菲斯克［美］著，李彬譯：《關(guān)鍵概念：傳播與文化研究辭典》，北京：新華出版社，2004年版，161頁。
④彭蘭：《Web2．0在中國的發(fā)展及其社會意義》，《國際新聞界》，2007（10）。
⑤黎加厚、趙怡、王玨：《網(wǎng)絡(luò)時代教育傳播學(xué)研究的新方法：社會網(wǎng)絡(luò)分析》，《電化教育研究》，2007（8）。
