時(shí)間：2022-02-24 01:55:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；大學(xué)生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)
英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際交流應(yīng)用語(yǔ)言變得越來(lái)越重要，工作、考研、出國(guó)樣樣都離不開(kāi)英語(yǔ)的掌握。大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該更加的重要，畢業(yè)之后面臨的就是就業(yè)問(wèn)題，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)上，英語(yǔ)也成為了一塊敲門(mén)磚，講一口流利的英語(yǔ)也就為就業(yè)的面試增加了許多的自信。與小學(xué)中學(xué)不同，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是在課堂上簡(jiǎn)單的聽(tīng)講，更多的是依靠課下的自主學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的、適合自身的自習(xí)方式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
一、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目標(biāo)模糊。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的思想在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有考慮英語(yǔ)的重要性，而是只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容。很可能學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，而且一旦英語(yǔ)結(jié)束考試，那么一定也就把英語(yǔ)扔到了一邊。相對(duì)于好一點(diǎn)兒的，有些同學(xué)也為自己確定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，但大多數(shù)的目標(biāo)是過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)的四六級(jí)考試，很少有同學(xué)能把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種興趣來(lái)培養(yǎng)的。這些同學(xué)在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，起初的階段可能有很大的動(dòng)力，但是時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢產(chǎn)生了厭煩感，就會(huì)放棄。現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，明確學(xué)會(huì)英語(yǔ)是目標(biāo)，而不是應(yīng)付考試。
2.沒(méi)有制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)劃的制定，大多數(shù)人是想到什么學(xué)什么，今天高興了就多學(xué)一點(diǎn)兒，明天累了就少學(xué)甚至不學(xué)。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)靠的是持之以恒，不僅要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要讓學(xué)習(xí)主體來(lái)衡量確定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有一個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度表，否則不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。在其中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么去制定適合自己的計(jì)劃，在初期起到督促的作用。
3.不能小看自主學(xué)習(xí)的重要性。大部分的學(xué)生不需要老師自己可以學(xué)好英語(yǔ)，也覺(jué)得自己具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是一些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律和保證，不能完成所制定的目標(biāo)。有些同學(xué)雖然能了解自主學(xué)習(xí)的重要性，但是并不能真正習(xí)慣沒(méi)有老師授課的學(xué)習(xí)。要在思想上理解自主學(xué)習(xí)的重要性，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓老師在其中只成為一個(gè)輔助的工具。這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。
二、教師培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師起到了舉足輕重的作用。雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離正確的軌道。
1.指引學(xué)生理解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的價(jià)值。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)外語(yǔ)的價(jià)值，并且告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，是必須具備的一種技能。例如，教師在課程的起初就要讓學(xué)生知曉在新課標(biāo)的要求中，自主學(xué)習(xí)是一種重要的模式，并且在以后的課堂上講述自主學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)嘗試，在潛意識(shí)中把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必要的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)要告訴學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)有的態(tài)度，也可以灌輸一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＬ岣吡俗灾鲗W(xué)習(xí)的價(jià)值，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的不完全依賴?yán)蠋熯M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，老師要在了解學(xué)生各方面差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中，讓課堂上的知識(shí)點(diǎn)同課下的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效的聯(lián)系起來(lái)，讓其了解計(jì)劃的重要性。事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的人都有很強(qiáng)的自律性，計(jì)劃成為一種目標(biāo)和挑戰(zhàn)在其中起到很重要的作用，是一種動(dòng)力。制定計(jì)劃是一種有規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，有動(dòng)力就有積極性。但是教師只能起到指導(dǎo)作用，不能代替學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的目的，適應(yīng)的方法制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)也可以采用建立學(xué)習(xí)小組的方式，小組內(nèi)互相監(jiān)督，也是自主學(xué)習(xí)的一種好的方式。
3.創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，可以選擇的方法是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者是利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和空間，不僅是在課堂上，更多的是在課堂外面。比如說(shuō)，早上組織大聲的晨讀、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲大賽、創(chuàng)辦英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心等等。新課標(biāo)上要求的以學(xué)生為中心，不僅是在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課下更是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上有利的培養(yǎng)學(xué)生的自我探索的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉虹，柳巧玲，干青.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探析[J].課堂內(nèi)外：教師版，2012（11）.
論文摘 要：英語(yǔ)是高校教學(xué)的必修課程，教學(xué)持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)，大學(xué)期間學(xué)生面臨各種考試，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每個(gè)人的將來(lái)大有裨益。本文以我校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出存在的問(wèn)題，并提出改善現(xiàn)狀的具體措施。
一、引言
眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的工作和生活有很大益處，但如今大學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍沒(méi)有達(dá)到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和商務(wù)社會(huì)所需要的真正的能力，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀比較令人擔(dān)憂。
二、調(diào)查方法和內(nèi)容
（一） 調(diào)查方法
1、文獻(xiàn)法。在網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集各種有關(guān)本課題的文獻(xiàn)資料，從中選取相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納和分析研究。
2、問(wèn)卷調(diào)查法。本次調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)商學(xué)院、信息工程學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等五個(gè)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。已發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷490份，問(wèn)卷回收率達(dá)到98%。問(wèn)卷式題型為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題,給出備選答案學(xué)生選擇。
3、訪談法。選取部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訪談，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；與英語(yǔ)老師進(jìn)行交流，獲得更多的知識(shí)和建議。
（二）調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校09、10級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)方面，例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、時(shí)間、計(jì)劃、消費(fèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。
三、調(diào)查結(jié)果初步分析
1、性別分析
在490份有效問(wèn)卷中，男生150份，女生340份。
2、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的（多選）
調(diào)查顯示，將近87.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是得到"一份好工作"的通行證；84.7%的學(xué)生是為了獲得英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)；72.3%的學(xué)生則是為了滿足課程教學(xué)；還有60.9%是為了考研，取得高學(xué)歷，進(jìn)而找到好工作。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利現(xiàn)象比較明顯。
4、對(duì)自己當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的滿意與否
通過(guò)調(diào)查得知，50%以上的同學(xué)對(duì)自己目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)不太滿意，基本滿意度及非常滿意度不到30%，說(shuō)明我校學(xué)生意識(shí)到自身在英語(yǔ)方面確實(shí)存在一些困難或者不足。
5、課外學(xué)習(xí)情況
（1）每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間 （2）最經(jīng)常使用的課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式 （3）學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的消費(fèi) 6、學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困難 四、建議與啟發(fā)
（一）學(xué)生方面
1、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了獲得知識(shí), 考試只是檢測(cè)我們是否真正學(xué)到或者學(xué)會(huì)這些知識(shí)的一個(gè)手段并不是我們學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生花很多時(shí)間在應(yīng)試上, 或多或少會(huì)影響其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的掌握和運(yùn)用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該正視這兩者之間的關(guān)系,逐漸培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)雖然表示自己有計(jì)劃，但計(jì)劃的實(shí)施情況難以保證。若要成功的掌握一門(mén)語(yǔ)言，就應(yīng)該制定一個(gè)符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估優(yōu)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉自己堅(jiān)韌的性格，充分利用業(yè)余時(shí)間。
世上無(wú)難事，只怕有心人。對(duì)于想要學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，應(yīng)該充分利用業(yè)余時(shí)間，堅(jiān)持每天練習(xí)。
4、積極參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，主動(dòng)尋找英語(yǔ)方面的交流機(jī)會(huì)。
課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練畢竟有限,要想提高聽(tīng)說(shuō)能力,就應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì),多與外教、外國(guó)留學(xué)生和其他外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，還可以參加英語(yǔ)角和學(xué)校舉辦的辦其他活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)校方面
1、改革考核方法，探索多種形式的考核方式
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)有測(cè)試英語(yǔ)能力的方式，如期末考試、四六級(jí)及其他。究其原因，學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育已經(jīng)反感，而現(xiàn)實(shí)中又必須面臨這些，此外考試的模式單一、試題內(nèi)容不一定能全面的檢測(cè)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試開(kāi)發(fā)一些能夠幫助學(xué)生有效的評(píng)估自己學(xué)習(xí)成果的測(cè)試（可以包含腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測(cè)試題等），難度適宜、內(nèi)容豐富、題型多樣等。
2、課堂教學(xué)，提高學(xué)生課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生多了解文化知識(shí)背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)及能力。在課堂活動(dòng)中，教師可以就某些熱門(mén)話題進(jìn)行討論，或者可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演話劇或定期舉行有獎(jiǎng)活動(dòng)等。此外，老師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，并予以正確的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：時(shí)間管理 高校英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）26－0292－02
一、目前高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的時(shí)間管理問(wèn)題
目前，高校英語(yǔ)教學(xué)主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來(lái)控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導(dǎo)和協(xié)助的作用。為了調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否能夠自動(dòng)自發(fā)高效的學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況，筆者在遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科信息系和財(cái)經(jīng)系的四個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，時(shí)間管理的科學(xué)性展開(kāi)專項(xiàng)分析研究。調(diào)查共計(jì)下發(fā)問(wèn)卷143份，實(shí)際回收有效試卷135份，有效率94.4%。
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)安排調(diào)查問(wèn)卷（不記名）
1. 您是否有固定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排？ 是 否
2. 如上題答“是”您對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排是否遵守？是 否不一定
3．英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)？ 是 否
4．英語(yǔ)課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？ 是 否
5．您是否有足夠口語(yǔ)練習(xí)（或交流）時(shí)間？ 是 否
6．請(qǐng)簡(jiǎn)述您英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？
（二）問(wèn)卷分析
1.您是否有固定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排？
有67名學(xué)生選擇了是。其中，女同學(xué)41名，男同學(xué)26名。反映出，有固定學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間安排的學(xué)生占比為46.9%。其中女同學(xué)占比高于男同學(xué)。作為高校教學(xué)的重要組成部分的英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生有固定時(shí)間安排的不足50%，反映出學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，包括高校、社會(huì)用人單位衡量學(xué)生成績(jī)中重要的指標(biāo)為四六級(jí)是否通過(guò)，也直接與學(xué)生花費(fèi)足夠時(shí)間學(xué)習(xí)與否成正比。既然如此，學(xué)生的時(shí)間做什么用了呢？這個(gè)問(wèn)題在問(wèn)卷第五題中得到了答案。
2.如上題答“是”，您對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排是否遵守？
在67位第一題給出肯定答案的同學(xué)中，23位同學(xué)回答“是”，占比34.3%；21位同學(xué)回答“否”，占比31.3%；33位同學(xué)回答“不一定”，占比49.3%。把這個(gè)數(shù)據(jù)拿到總體統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)平臺(tái)上看，只有17%的同學(xué)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間安排，且嚴(yán)格按照計(jì)劃安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而有60%的同學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃或者有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒(méi)有實(shí)施。哲學(xué)家卡萊里在一本啟蒙讀物中這樣寫(xiě)道：“最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的，而要做手邊最具體的事情。”學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間不能像流水一樣沒(méi)有意義的流失掉。如何引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間里“搶”出一塊時(shí)間用在實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，雷打不動(dòng)，堅(jiān)持執(zhí)行是問(wèn)題的癥結(jié)所在。
3.英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)？
45位同學(xué)給出了肯定的答案，占比33.3%。看得出有三分之二的同學(xué)不重視或者沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)。在高校里，自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為主流。以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念中，預(yù)習(xí)與帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是學(xué)生高校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從數(shù)據(jù)看來(lái)，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面的比重。美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都是“預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)”，老師上課講本課的內(nèi)容，但作業(yè)卻留新課的習(xí)題。
4.英語(yǔ)課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？
110位同學(xué)選擇是，占比81.5%。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還比較深刻，深諳 “溫故而知新，可以為師矣” 的道理。從數(shù)據(jù)看，復(fù)習(xí)與練習(xí)的同學(xué)比參加預(yù)習(xí)的同學(xué)多，反映出同學(xué)延續(xù)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)滯后的問(wèn)題。
5.您是否有足夠口語(yǔ)練習(xí)（或交流）時(shí)間？
這個(gè)問(wèn)題只有15位同學(xué)選擇了是，占比只有11.1%。近年來(lái)，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的話題越來(lái)越多，“啞巴英語(yǔ)”是每個(gè)英語(yǔ)教育者不可回避的問(wèn)題。筆者也在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，而大學(xué)課堂因?yàn)闀r(shí)間資源模式有限，不能大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交流訓(xùn)練，也不能提供英語(yǔ)角交流等自由模式。缺乏口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間是我們“啞巴”英語(yǔ)教師與同學(xué)共同面臨的問(wèn)題。
6.請(qǐng)簡(jiǎn)述：您英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，有以下幾個(gè)相對(duì)比較集中的答案。
a.學(xué)習(xí)英語(yǔ)隨心情，缺乏固定時(shí)間。
b.想學(xué)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)。
c.考試前突擊學(xué)習(xí)，但效果不佳。
d.天天背單詞，但成績(jī)還是上不來(lái)。
e.缺乏口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流機(jī)會(huì)。
以上幾個(gè)答案，都與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、時(shí)機(jī)、計(jì)劃安排分不開(kāi)。大學(xué)生時(shí)間管理是大學(xué)生對(duì)個(gè)人的大學(xué)生活時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)劃、控制等一系列管理活動(dòng)，最終達(dá)到最有效地利用時(shí)間來(lái)發(fā)展自我的效果。如果學(xué)生能善用時(shí)間管理的技巧，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都將會(huì)取得事半功倍功的效果。其他學(xué)者有關(guān)大學(xué)生的時(shí)間管理研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理不但對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用，而且與焦慮、抑郁等存在顯著的負(fù)相關(guān)，與自尊、主觀幸福感、自陳健康狀況等存在顯著的正相關(guān)。做好時(shí)間管理，可以走到時(shí)間的前面，從容不迫，有條有理。
二、應(yīng)對(duì)時(shí)間管理問(wèn)題的對(duì)策
對(duì)于高校學(xué)生而言，時(shí)間管理作用之一是有效地用時(shí)間，不輕易改變時(shí)間的用途。每名同學(xué)都應(yīng)該很清楚：該做些什么；什么事情不應(yīng)該做。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中應(yīng)該透過(guò)事先的規(guī)劃，把時(shí)間管理當(dāng)做一種提示與指導(dǎo)的手段。下面就時(shí)間管理在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的方法做一闡述。
（一）學(xué)會(huì)拒絕
在魯迅的眼中，時(shí)間就如同生命。他在文章中無(wú)數(shù)次的提起“美國(guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)。但我想：時(shí)間就是性命。倘若無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。”時(shí)間管理當(dāng)中最有用的詞是“不”。同學(xué)們?cè)谝黄穑泻芏嗾T惑與放松的機(jī)會(huì)。如一起玩游戲，一起成宿打牌打麻將等。同學(xué)要學(xué)會(huì)的第一個(gè)時(shí)間管理的原則是要學(xué)會(huì)說(shuō)：不。自律性、堅(jiān)持力、效能感等個(gè)體因素是影響學(xué)生時(shí)間管理成敗的重要因素。因此，要想在英語(yǔ)學(xué)科有所突破，就必須堅(jiān)持己見(jiàn)，嚴(yán)格按照事先規(guī)劃來(lái)行事，該拒絕的就應(yīng)果斷干脆的拒絕。
（二）學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)規(guī)劃
目標(biāo)規(guī)劃有很多種：有長(zhǎng)期、有短期；有日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、季度計(jì)劃、年度計(jì)劃。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，大部分同學(xué)都能慷慨激昂地說(shuō)出有一些長(zhǎng)期目標(biāo)，比如說(shuō)考研、通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、pets、托福等。但一到制訂具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往遇到很到的困難。利用“層層分解法”做到“以終為始”，把“大目標(biāo)”層層分解為小目標(biāo)是執(zhí)行時(shí)間規(guī)劃的前提。
（三）學(xué)會(huì)自我剖析，運(yùn)用時(shí)間“四象限”法自我檢視
著名管理學(xué)家科維提出了一個(gè)時(shí)間管理的理論，把事項(xiàng)按照重要和緊急兩個(gè)不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個(gè)“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。在同學(xué)們的日常生活中，時(shí)間管理理論的一個(gè)重要觀念是應(yīng)有重點(diǎn)地把主要的精力和時(shí)間集中地放在處理那些重要但不緊急的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。例如，現(xiàn)在是三月初，新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生“重要但不緊急”的事就是六月中下旬的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試了。科學(xué)的規(guī)劃好這三個(gè)月的時(shí)間，從容有計(jì)劃地應(yīng)考，是同學(xué)們明智的選擇。
（四）盒裝時(shí)間法
盒裝時(shí)間的概念是，把自己的時(shí)間分成若干個(gè)模塊，形容為若干個(gè)時(shí)間盒子。然后把自己認(rèn)為最重要的事項(xiàng)，按重要程度結(jié)合自己實(shí)際情況“裝”入盒子中，并嚴(yán)格遵守A時(shí)間做A事，不受外界打擾的原則。史蒂芬?柯維把迄今為止時(shí)間管理學(xué)的研究分為四代：第三論講求優(yōu)先順序的觀念，爭(zhēng)取最高的效率，主要管理工具為可以表達(dá)出統(tǒng)合價(jià)值觀、目標(biāo)、進(jìn)度表的規(guī)劃書(shū)。最直觀體現(xiàn)盒裝時(shí)間法的就是學(xué)生都熟悉的課程表方式，把課程外的時(shí)間也統(tǒng)籌放在盒子里。
有一句話說(shuō)得好：老師是站著的學(xué)生，學(xué)生是坐著的老師，學(xué)生是學(xué)生的老師。高校老師從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色中，應(yīng)該扮演好學(xué)習(xí)“引導(dǎo)者”的角色。站在學(xué)生的角度，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以自我扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以一切為了學(xué)生的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)工作。事實(shí)證明，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生更急于提高自己的外語(yǔ)水平，他們更迫切地希望從教師那里獲取學(xué)習(xí)方法，也更尊重和信任教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)。筆者提出的時(shí)間管理方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的應(yīng)用，也可延伸到其他學(xué)科乃至學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活中。如果學(xué)生能夠在教師的知道和督促下，把此方法落實(shí)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)處，將會(huì)產(chǎn)生積極可預(yù)見(jiàn)的良好效果。
收稿日期：2011-06-23
作者簡(jiǎn)介：馬秀歡（1982-），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事教育心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)料庫(kù)研究。
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大城子鎮(zhèn)英語(yǔ)服務(wù)隊(duì)包括 7人，服務(wù)主旨是利用大學(xué)生村官在英語(yǔ)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，盡可能地給大城子鎮(zhèn)需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人提供免費(fèi)服務(wù)。
服務(wù)對(duì)象：以中、小學(xué)生為主體，根據(jù)形勢(shì)的需要也向一些需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成人適當(dāng)提供服務(wù)。
服務(wù)計(jì)劃：1、通過(guò)家教、開(kāi)輔導(dǎo)班、舉辦一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的智力趣味活動(dòng)等方式，向中、小學(xué)生提供服務(wù)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，達(dá)到提高他們英語(yǔ)成績(jī)的目的。
2、根據(jù)2011年北京主辦奧運(yùn)會(huì)的形勢(shì)需要，為社會(huì)上一些需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的從業(yè)人員適當(dāng)提供英語(yǔ)方面的服務(wù)，包括對(duì)他們開(kāi)英語(yǔ)輔導(dǎo)班、提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料、以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法等方面給予指導(dǎo)。
3、通過(guò)各方面的渠道，盡量為愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些與外國(guó)人接觸談話的機(jī)會(huì)，讓他們親身感受一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
4、 每個(gè)隊(duì)員每月都必須在英語(yǔ)服務(wù)方面有一定人次的輔導(dǎo)量。
英語(yǔ)服務(wù)隊(duì)的服務(wù)方式也許還不盡完美，服務(wù)的內(nèi)容可能還不夠全面，隨著我們自身的努力和越來(lái)越多人的關(guān)注、認(rèn)可和支持，我們會(huì)不斷探索，繼續(xù)前進(jìn)，最大限度地為“三農(nóng)”和“奧運(yùn)”服務(wù)，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。
大城子鎮(zhèn)英語(yǔ)服務(wù)隊(duì)
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)技能；學(xué)習(xí)技能；策略
初中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生得到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力”。因此，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也是多元的，其中包括發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。
初中階段作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，學(xué)習(xí)方法的掌握十分重要。常常有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄了英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，即在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使自己的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)未來(lái)的生活和工作十分重要，要讓學(xué)生明確只有掌握了過(guò)硬的本領(lǐng)，才能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教師可以通過(guò)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、親切自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、工整規(guī)范的板書(shū)等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
作為教師，可以從三個(gè)方面做努力：首先，樹(shù)立良好的教師形象。如果你能夠樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，能夠使學(xué)生佩服你、崇拜你，自然對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。其次，做到寓教于樂(lè)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也可以唱唱歌、跳跳舞，講講故事，做做游戲，不過(guò)要把握好度。再次，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。教師要盡量在課堂上使用英語(yǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多用英語(yǔ)。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易走兩種極端，一種認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是靠死記硬背，靠長(zhǎng)期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好；另一種就是夸大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧[1]。比如某某單詞速記法、某某英語(yǔ)速成班等等。學(xué)好英語(yǔ)確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。
（一）單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石
通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種單詞記憶方法：由音及形法：弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫(xiě)出相應(yīng)的字母及字母組合；由音及形法：弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫(xiě)出相應(yīng)的字母及字母組合；聯(lián)想法：利用詞與詞之間類似之處進(jìn)行對(duì)比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)。記憶單詞還要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分發(fā)揮各種器官，協(xié)調(diào)使用，提高記憶效率。
（二）初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的兩大問(wèn)題
一是部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。二是部分教師過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也總結(jié)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧：第一，化繁為簡(jiǎn)，一目了然，不要過(guò)多解釋；第二，一言辨異，言簡(jiǎn)意賅；第三，聯(lián)想記憶，過(guò)目不忘，一些好的語(yǔ)法書(shū)介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法[2]；第四，聯(lián)系生活，實(shí)物舉例，把抽象、難懂的東西具體化、情景化；第五，背誦短文，學(xué)生要想成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用句子；第六，創(chuàng)設(shè)情景，情由景生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情景；第七，多唱英文金曲，把英文金曲中的句子用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性；第八，重視課文學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了課文，才能談其他的學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力
首先，要充分利用現(xiàn)有的教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；其次，加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。一般的閱讀技巧有略讀、跳讀和猜測(cè)詞義等等。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力也至關(guān)重要，所以還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，要克服指讀，唇讀，回視，重讀等不良習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力
詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須遵循先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章。
三、制訂切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
要想學(xué)好英語(yǔ)，就得做好充分的準(zhǔn)備，制定好短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。短期計(jì)劃可以計(jì)劃以天、周、月為單位的計(jì)劃，比如說(shuō)，每天熟記多少個(gè)生詞、每天閱讀幾兩短文、每周背誦幾篇課文、每周寫(xiě)幾篇周記、每月聽(tīng)多少盒英語(yǔ)磁帶等。長(zhǎng)期的計(jì)劃可以以一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年為單位，比如說(shuō)用一個(gè)學(xué)期要掌握哪些語(yǔ)法知識(shí)、用一個(gè)學(xué)年掌握多少語(yǔ)匯等等。不管是短期計(jì)劃還是長(zhǎng)期計(jì)劃，都要做到切合實(shí)際。
四、總結(jié)出屬于自己的科學(xué)復(fù)習(xí)方法
摘要：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有高低之分，造成這樣的結(jié)果的原因雖然解釋有很多種，但是根本原因是什么并如何從根本上解決問(wèn)題成為了關(guān)鍵。本文探討正是更加根本的原因：學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，并且在很多方面都存在著相當(dāng)多的問(wèn)題。由此本文將對(duì)學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及作為英語(yǔ)教師要怎樣對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)做粗略的探討。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略
1.研究的目的和意義
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說(shuō)的 “學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)策略就是為了提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題而做出的種種選擇和采取的措施，它包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行動(dòng)。
本次調(diào)查對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的主要目的為：收集并分析材料以幫助解決以下兩個(gè)問(wèn)題：一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響。二是中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。通過(guò)研究可幫助我們更清楚地認(rèn)識(shí)到究竟有哪些因素影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。根據(jù)這些因素，學(xué)生本人如何優(yōu)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)好英語(yǔ)等方面提出建議。
2.研究的方法
1 .調(diào)查對(duì)象：（初二學(xué)生）
學(xué)校選擇：（云南驛鎮(zhèn)四中）
2 .調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和策略
a .問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括以下五部分：情感策略方面，認(rèn)知策略方面，管理策略方面，交際策略方面，學(xué)習(xí)環(huán)境方面共 25 題
b .個(gè)案訪談：抽取平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差各兩名學(xué)生進(jìn)行座談，談?wù)勂綍r(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
3. 影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的主要因素
3.1在情感策略方面存在的問(wèn)題
從問(wèn)卷中我們可以清楚的了解到有 87% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)能為自己在今后找到一個(gè)好工作和考大學(xué)的要求，所以絕大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身沒(méi)有過(guò)高的要求，因此缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神。在調(diào)查中只有 7% 的學(xué)生因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.2在認(rèn)知策略方面存在的問(wèn)題
只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分的學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中只有 48% 的學(xué)生平時(shí)朗讀英語(yǔ)， 20% 的學(xué)生預(yù)習(xí)新課， 10% 的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)， 2% 的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時(shí)從不開(kāi)口讀英語(yǔ)，也不看英語(yǔ)書(shū)，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽(tīng)之任之，只有 26% 的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。
3.3在管理策略方面存在的問(wèn)題
38% 的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，屬于臨時(shí)抱佛腳型。只有 16% 的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語(yǔ)的報(bào)紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有 12% 的學(xué)生課外經(jīng)常聽(tīng)各種英語(yǔ)錄音材料和廣播或看英語(yǔ)電視和電影以提高聽(tīng)力， 8% 的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)報(bào)紙、故事書(shū)、雜志等。
3.4在交際策略方面存在的問(wèn)題
對(duì)英語(yǔ)的背景知識(shí)知之甚少，只有4% 的學(xué)生知道英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史背景知識(shí)。且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用不足，只有 50% 的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語(yǔ)對(duì)話或表演英語(yǔ)節(jié)目， 20% 的學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)有手勢(shì)、表情及語(yǔ)調(diào)的變化。
4.英語(yǔ)教師如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略
教師應(yīng)該適時(shí)傳授各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)策略，并把學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)落實(shí)到實(shí)效上，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（1）引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣有助于對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的深化又有助于激發(fā)興趣。因此根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲、故事、課本劇、組織各類比賽等種種方式以及積極開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)并保持學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。要把這種興趣鞏固下來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很有樂(lè)趣的事。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面開(kāi)拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此分層次、明確、扼要地確定各類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，盡量給各類學(xué)習(xí)創(chuàng)造練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我控制能力和自我管理能力。要求學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，更要分析、了解自己掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而掌握感知、理解、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。
5.后期成效
在老師和同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的實(shí)踐與反饋，學(xué)生們有了很大的改變。我們發(fā)現(xiàn)這些方法有很大的可行性。以下是后期調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
71%的學(xué)生測(cè)試成績(jī)有5-10分的提高;64%的學(xué)生表示他們更喜歡學(xué)英語(yǔ)了;84.5%的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)錯(cuò)誤率減少5%;38%的學(xué)生表示他們會(huì)閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的材料 等等。
學(xué)習(xí)效果 =50 %學(xué)習(xí)策略+ 40 %努力程度+ 10 %智商。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略尤其重要在影響學(xué)習(xí)效果中是極其重要的。學(xué)習(xí)策略不但在很大程度決定了學(xué)習(xí)效果以及作為其表現(xiàn)形式的考試成績(jī)，而且，學(xué)習(xí)策略還構(gòu)成了素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生在教師的主導(dǎo)下和自身的努力下，掌握優(yōu)良學(xué)習(xí)策略，就具備了最重要最根本的素質(zhì)和能力，就可以不斷提高學(xué)習(xí)實(shí)效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]文秋芳.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》[M]，上海外語(yǔ)教育出版社， 1995.
一、何為學(xué)習(xí)策略
很多人會(huì)將學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法混為一談。其實(shí)學(xué)習(xí)策略不等于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)而采取的有效做法或手段；學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧外，還包含學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控和計(jì)劃等，即在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者為了獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而采取的手段和策略。學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和使用，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)策略涵蓋的內(nèi)容要廣泛得多。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”根據(jù)我國(guó)實(shí)際和中學(xué)生的特點(diǎn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)就是要清楚地告訴學(xué)習(xí)者如何用，何時(shí)使用，為什么要使用策略來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。而作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
二、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地，都在恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍W(xué)習(xí)策略。為了使策略訓(xùn)練更有效，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，通常要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有策略及使用情況進(jìn)行診斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略知識(shí)方面的集中培訓(xùn)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常采用問(wèn)卷、訪談的方式了解學(xué)生使用策略的總體情況；集中向?qū)W生介紹一些具體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、詞匯記憶、學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面的認(rèn)知及調(diào)控策略；請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生討論這些優(yōu)秀學(xué)生使用了哪些有效的策略、哪些可以為自己所用，從而讓學(xué)生意識(shí)到有效的學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)效果。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)行評(píng)估。可以采用以下形式：
1.自我評(píng)價(jià)：教師可讓學(xué)生以記“學(xué)習(xí)日記”和向教師“口頭匯報(bào)”的方式評(píng)價(jià)自己的策略使用情況。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：我今天在學(xué)習(xí)中使用了哪些學(xué)習(xí)策略？其中哪些是新的？新的學(xué)習(xí)策略對(duì)我來(lái)說(shuō)有效嗎？為什么？在我運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)遇到了哪些問(wèn)題？我打算如何克服？
2.同學(xué)互評(píng)：教師可讓一個(gè)學(xué)生描述其所在小組某位同學(xué)的策略使用情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
3.教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的介紹，總結(jié)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，指出學(xué)生在使用新的學(xué)習(xí)策略時(shí)存在哪些問(wèn)題以及怎樣解決這些問(wèn)題。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)
1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。無(wú)論是在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家還是在以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家，現(xiàn)在世界上說(shuō)英語(yǔ)的人越來(lái)越多，英語(yǔ)在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。而作為教師除了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性外，還要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其盡可能多地使用英語(yǔ)。我在班級(jí)開(kāi)展了英語(yǔ)角，在這里學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，講述每周的趣聞、趣事，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)；每天的正課前，有5分鐘的Daily Report，學(xué)生可以自行選擇內(nèi)容。同時(shí)盡可能多地組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如單詞沙龍、英語(yǔ)小品、英文歌曲競(jìng)賽、制作英文簡(jiǎn)報(bào)等。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，才能主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；影響因素；聽(tīng)力教學(xué)
近些年來(lái)，各類英語(yǔ)相關(guān)考試都更側(cè)重于考察學(xué)生的實(shí)際能力，比如：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試，高考以及上海高級(jí)口譯考試等，聽(tīng)力所占比重都較大。這表明，學(xué)校、社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提出了更高的要求，尤其是現(xiàn)如今，全球化進(jìn)程日益頻繁與各國(guó)的交往愈加頻繁。人們已不再滿足于“聾啞英語(yǔ)”，擁有好的聽(tīng)力和口語(yǔ)才能立足于不敗之地。因此，聽(tīng)力教學(xué)的就顯得格外重要。當(dāng)然，影響聽(tīng)力教學(xué)的因素有很多，我們將對(duì)此一一進(jìn)行分析。
一、學(xué)生的心理障礙直接影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
人的心理因素那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因素，如：學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度、注意力和意志力等因素。雖然這些因素不直接影響認(rèn)知過(guò)程，但是卻能對(duì)學(xué)習(xí)的效果起到抑制或者促進(jìn)的效果。如：兩個(gè)能力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，考試時(shí)情緒差異較大，可能最終的考試結(jié)果也有很大差異。
（1）對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至還產(chǎn)生了抵觸情緒。自然學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)敷衍了事，學(xué)習(xí)效果不佳。
（2）對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不重視。有些學(xué)生認(rèn)為自己畢竟不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的，而且今后的就業(yè)也與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，也就忽視了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
（3）不良情緒影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生情緒不佳時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)精力不集中，者從某種程度上也直接影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)生缺乏自信。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生因擔(dān)心被老師提問(wèn)或者因擔(dān)心考試不及格被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，常常焦慮害怕，心理壓力大會(huì)回直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（5）聽(tīng)力環(huán)境不佳。聽(tīng)力環(huán)境對(duì)聽(tīng)力教學(xué)也很重要，比如：聽(tīng)力過(guò)程中有噪音干擾，聽(tīng)力設(shè)備出現(xiàn)故障等，也會(huì)影響聽(tīng)力成績(jī)。
二、教師的教學(xué)計(jì)劃不合理
（1）教學(xué)計(jì)劃安排不合理。教師的教學(xué)計(jì)劃缺乏全局性或系統(tǒng)性和階段性。對(duì)不同學(xué)期和階段的學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有區(qū)分或者訓(xùn)練目標(biāo)不明確，都會(huì)影響聽(tīng)力教學(xué)效果。
（2）聽(tīng)力的時(shí)間安排不合理。教師對(duì)聽(tīng)力課的時(shí)間安排不合理，將聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)做是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的次要部分。教師在做聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，集中訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者訓(xùn)練模式單一，課堂氣氛不活躍等，都會(huì)造成學(xué)生容易疲勞，聽(tīng)力效果下降。
（3）聽(tīng)力教材選取不當(dāng)。聽(tīng)力教材的選取要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練具有針對(duì)性和銜接性。如果所選取的聽(tīng)力教材不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，則也會(huì)造成學(xué)習(xí)效果不佳。
在聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)充分備課，做好合理的教學(xué)計(jì)劃；還要合理安排教學(xué)時(shí)間，選取有針對(duì)性的教材，注意師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以減輕學(xué)生的心理壓力，提高教學(xué)水平。
三、學(xué)生語(yǔ)言、文化背景知識(shí)的缺乏影響聽(tīng)力教學(xué)
語(yǔ)言和文化背景知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)也有重要影響。如果學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，詞匯語(yǔ)法以及文化背景等方面缺乏相關(guān)知識(shí)，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力造成困難。
1.語(yǔ)音知識(shí)不足
英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言。學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不足，辨音能力差，勢(shì)必會(huì)影
響聽(tīng)力理解。
（1）單詞讀音錯(cuò)誤或不會(huì)讀。
（2）辨別不出單詞中的相似讀音。如：[e]&[ ?]，[s]&[ z]
（3）不熟悉單詞的重音。
（4）不適應(yīng)英語(yǔ)中的連讀。如：think of it[′θink?vit]
（5）辨別不出美音和英音。如：class美音為[kl ?：s]，英音為[kla：s].
2.學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)不足
由于英語(yǔ)多復(fù)合句，因此語(yǔ)法知識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分不清主從句，搞不清句子的邏輯關(guān)系。因而降低英語(yǔ)聽(tīng)力的成績(jī)。
3.詞匯量不足
詞匯量太小，導(dǎo)致很多單詞聽(tīng)不懂。
聽(tīng)不出介詞，冠詞，連詞，助動(dòng)詞等。
分辨不出單詞的前后綴。
不了解美音和英音的區(qū)別。如：“電梯”，在美國(guó)用
“elevator”，英語(yǔ)則用“l(fā)ift”。
4.文化背景知識(shí)的缺乏
語(yǔ)言是文化的載體，每種語(yǔ)言都有其特定的文化背景。因而如果學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度，風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式等方面不夠了解，也同樣會(huì)影響聽(tīng)力的效果。
所以，學(xué)生要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，通過(guò)多閱讀多背誦相關(guān)資料，來(lái)不斷擴(kuò)大詞匯量，增加語(yǔ)言和文化知識(shí)的儲(chǔ)備；通過(guò)多看外國(guó)的原版雜志，原聲電影，多與英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行溝通交流，了解歐美國(guó)家的概況，多學(xué)習(xí)跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，日積月累，聽(tīng)力水平定會(huì)有所提高。
四、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響
（1）注意力不集中。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂文章的意思，或者對(duì)聽(tīng)力材料一知半解。
（2）聽(tīng)力時(shí)坐姿不端。有的學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣趴在座子上，閉著眼聽(tīng)或者手里玩筆，這些都會(huì)直接影響聽(tīng)力的準(zhǔn)確度。因而學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，坐姿要端正才有利于集中精力去做聽(tīng)力。
（3）沒(méi)有培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)力不只是一個(gè)單純聽(tīng)的過(guò)程，還要學(xué)會(huì)耳到、眼到、手到、口到和心到。如果學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成以上的習(xí)慣，聽(tīng)力效果也會(huì)受到影響。
綜上所述，影響聽(tīng)力教學(xué)的因素主要有學(xué)生的心理障礙，語(yǔ)言、文化背景知識(shí)的缺乏以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。鑒于聽(tīng)力是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程，所以想提高聽(tīng)力必須要注重方式和方法，要多練習(xí)多向老師求教，老是要多幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)是否能學(xué)好的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，影響英語(yǔ)聽(tīng)力的要素主要有學(xué)生的心理因素，語(yǔ)言和文化背景知識(shí)的缺乏以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，具有階段性。要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平和技能，老師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多幫助，要讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，要有針對(duì)性的安排教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大詞匯量和語(yǔ)言文化知識(shí)，掌握一定的聽(tīng)力技巧，最重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是做好英語(yǔ)聽(tīng)力的成功法則。
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一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主
學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的培訓(xùn)是個(gè)復(fù)雜的路徑，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事，需要老師們從英語(yǔ)理論上和實(shí)踐中不斷的探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體――只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性和e極性最大限度的發(fā)揮時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)才要成效。老師要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。首先老師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有趣的關(guān)于教學(xué)小小的活動(dòng)，老師要有意的讓學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)話訓(xùn)練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的小角色，只有多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生們慢慢地感興趣。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)，把握自主
興趣是一種抵抗不了的誘惑，一種無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵還是在于掌握英語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單有效的方法。這就要靠老師的引導(dǎo)推動(dòng)功夫，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)上合作與交流，分析和討論，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的反應(yīng)老師要調(diào)整自己的教學(xué)方案，從他們英語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)；學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)有不少的迷惑，英語(yǔ)老師就要改變一下教學(xué)計(jì)劃，讓他們沒(méi)有疑惑地走出英語(yǔ)的課堂。
三、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)潛能
1. 激發(fā)參與。英語(yǔ)老師是學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)組織者引導(dǎo)者和傳播者，應(yīng)該重視學(xué)生主動(dòng)積極參與的過(guò)程，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，要突出學(xué)生的主體地位不斷強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，還有講究學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)去以前英語(yǔ)老師串講為主的方法，一旦基本學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)就水到渠成了。
2. 激發(fā)思維。思維是自主學(xué)習(xí)的能力，是開(kāi)發(fā)智力的襁褓。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓思維的絢麗花朵燦爛的的開(kāi)放在每一位學(xué)生心中。
3. 激發(fā)質(zhì)疑。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，質(zhì)疑的過(guò)程中是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，質(zhì)疑可以使學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生變得積極主動(dòng)，激起探索英語(yǔ)新知識(shí)的欲望，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)參與，點(diǎn)燃主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
四、創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)自主精神
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ);自主學(xué)習(xí);策略
引言
根據(jù)從最新的教學(xué)要求顯示，在高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要注重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還需要有效提升學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話交際能力，這也要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要加大對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視力度。而采用自主學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。因此本文將以自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。
一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查
(一)研究對(duì)象
為研究當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況，筆者隨機(jī)選取所在地的三所高職院校中同一專業(yè)、同一年級(jí)的500名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男學(xué)生為227名，女學(xué)生為273名。
(二)調(diào)查方法
筆者采用調(diào)查問(wèn)卷的研究方式，通過(guò)對(duì)500名學(xué)生依次分發(fā)有關(guān)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，以有效了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際情況，以及在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。在本次調(diào)查當(dāng)中筆者共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷468份，有效率為93．6%。
(三)調(diào)查結(jié)果
通過(guò)對(duì)回收得到的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)在這500名調(diào)查學(xué)生當(dāng)中，表示自己能夠主動(dòng)采取自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生不到100名，有373名學(xué)生表示自己在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到教師的監(jiān)督、引導(dǎo)與管理。另外，在調(diào)查當(dāng)中只有93名學(xué)生表示自己能夠結(jié)合自身實(shí)際情況制定英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且為自己挑選合適的自主學(xué)習(xí)方法;還有部分學(xué)生表示自己無(wú)法嚴(yán)格按照既定的自學(xué)計(jì)劃進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，能夠表示自己在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中定期審視和檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的學(xué)生寥寥無(wú)幾。而在采用何種方式進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查當(dāng)中，有88%的學(xué)生表示會(huì)采用上網(wǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。總體來(lái)看，高職學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面表現(xiàn)明顯不足。
二、影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的因素
(一)心理因素影響
而筆者在對(duì)影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的因素進(jìn)行深入分析的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生表示其認(rèn)為自己的英語(yǔ)“有口音”，并且擔(dān)心在與他人進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話交際的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而“丟了臉面”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心稍顯不足，這也使得學(xué)生不僅在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中鮮少積極踴躍回答問(wèn)題，同時(shí)在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中也鮮少會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。
(二)自覺(jué)性較差
在調(diào)查高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)自覺(jué)性差是許多高職學(xué)生的“通病”，有很多學(xué)生表示其雖然會(huì)選擇上網(wǎng)等方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到其他因素的干擾經(jīng)常會(huì)中斷學(xué)習(xí)，而這也是許多學(xué)生雖然制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但執(zhí)行效率并不高的一大重要原因。另外，還有部分學(xué)生表示，其自身的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)十分沉重，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力用于英語(yǔ)口語(yǔ)的專項(xiàng)自主學(xué)習(xí)與練習(xí)中。還有一部分學(xué)生表示，由于英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獲得顯著提升，加之學(xué)習(xí)本身具有的枯燥性不僅使得學(xué)生難以堅(jiān)持，久而久之也會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情與信心。
(三)不重視口語(yǔ)
在當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)考核當(dāng)中，仍然以傳統(tǒng)的筆試加聽(tīng)力的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，尤其是許多學(xué)生需要考的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)也多為筆試，因此相較于英語(yǔ)口語(yǔ)，有相當(dāng)大一部分學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放置在了聽(tīng)力與寫(xiě)作能力、閱讀能力方面，并未對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的重視，因此也導(dǎo)致能夠自主完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)比較少。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之外，同時(shí)還有其他多門(mén)課程需要學(xué)習(xí)，尤其是受到找工作等現(xiàn)實(shí)因素的影響，有很多學(xué)生更加傾向于花時(shí)間在自身的專業(yè)課學(xué)習(xí)上。
(四)教師因素影響
除了學(xué)生自身的因素之外，教師同樣也是影響高職學(xué)生有效開(kāi)展自主英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大重要影響因素。根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在眾多高職院校當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助其更好地適應(yīng)日后的工作需要。教師相比于口語(yǔ)教學(xué)，花費(fèi)在英語(yǔ)閱讀和應(yīng)用寫(xiě)作等其他方面的教學(xué)時(shí)間更多、投入的精力也相對(duì)更大。不僅如此，部分年齡稍長(zhǎng)的高職英語(yǔ)教師對(duì)當(dāng)前最新的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握并不熟練，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，習(xí)慣通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)錄音要求學(xué)生跟讀的方式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，并且其所講授的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也基本上多為教材內(nèi)容，課外拓展方面相對(duì)較少。單一的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，也使得高職學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣，而這也直接影響到高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。
三、高職學(xué)生開(kāi)展自主英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略
(一)增加口語(yǔ)教學(xué)練習(xí)
在新時(shí)期下，英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于高職學(xué)生而言至關(guān)重要，英語(yǔ)也成為現(xiàn)代人類的一項(xiàng)必備技能，只有掌握扎實(shí)英語(yǔ)能力尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)生，才能具備較高的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激勵(lì)的就業(yè)和人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并為其日后的就業(yè)生活奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師首先需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并在保障教學(xué)進(jìn)度的前提之下，盡可能多地增加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。而為了能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，教師需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，積極將其與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而拉近學(xué)生和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，使其能夠有意識(shí)地加入自主學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中。比如說(shuō)對(duì)于旅游專業(yè)的高職學(xué)生，教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)為外國(guó)游客充當(dāng)一日導(dǎo)游，為其介紹所在地美食、美景的情境，要求學(xué)生為某種當(dāng)?shù)孛朗郴蚓坝^即興編排一段口頭英語(yǔ)介紹詞，利用此種方式不僅能夠讓學(xué)生有效完成英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，另一方面也能夠使其聯(lián)系自身的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而在此過(guò)程中，教師則需要鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)該名學(xué)生的口頭英語(yǔ)介紹詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或是錯(cuò)誤糾正，使得學(xué)生能夠更有針對(duì)性地完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓每一位學(xué)生都能參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。另外，為有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，教師也可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況靈活變化教學(xué)模式，使其能夠始終對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)保持較高的熱情與積極性。譬如教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以積極運(yùn)用多媒體、電子交互式白板等現(xiàn)代教育設(shè)備，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好節(jié)選某英文電影片段，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行消音處理后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容即興為電影人物編排英文臺(tái)詞。此舉不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓其在充當(dāng)“配音演員”的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，使其能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。
(二)幫助學(xué)生制定計(jì)劃
在對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不足是由于其缺乏明確、詳細(xì)且具有可行性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中像“無(wú)蒼蠅頭”一般，而這也在很大程度上影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。為此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，幫助其制定一套科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可以積極運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而在有效幫助學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠幫助其掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其課后的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。比如說(shuō)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)合作討論并以英語(yǔ)報(bào)告的形式進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，或是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，節(jié)選課文中的某個(gè)片段和情境開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演;利用課前的五分鐘開(kāi)展主題英語(yǔ)演講等各種方式，使得學(xué)生能夠主動(dòng)完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，并有效提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督
筆者在與多位高職英語(yǔ)教師進(jìn)行私下溝通的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有一部分教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力完全有賴于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意愿，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多參與，因此目前只有很少一部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生課后的英語(yǔ)自主口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理。而后期筆者在翻閱大量研究資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與教師的實(shí)時(shí)跟蹤管理有著極為緊密的關(guān)聯(lián)。事實(shí)證明，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)口語(yǔ)輔助教學(xué)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，不僅能夠有效督促學(xué)生更加自覺(jué)地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠明顯提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此筆者認(rèn)為，教師可以在完成課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有意識(shí)地通過(guò)積極將有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)的網(wǎng)站、視頻資源以及其他相關(guān)學(xué)習(xí)資料推薦給學(xué)生，與學(xué)生共同開(kāi)辟建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的第二課堂，并由此專門(mén)建立起用于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，以有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成效。不僅如此，教師還可以為學(xué)生專門(mén)建立起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，要求學(xué)生在按階段完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，分別以英語(yǔ)報(bào)告、英語(yǔ)演講或是對(duì)話討論等方式向教師進(jìn)行定期匯報(bào)與反饋，而教師則需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生在這一階段的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并將其認(rèn)真記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案當(dāng)中。一方面利用這一檔案可以幫助學(xué)生隨時(shí)了解自己在英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步、成就以及存在的不足之處，另一方面教師也可以利用這一檔案中的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要。
(四)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心
前文提及，當(dāng)前部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足的一大重要原因在于其存在一定的“心理障礙”，害怕在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中犯錯(cuò)從而“失了面子”，這也在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面缺乏足夠的自信心。為此，教師首先需要積極挑選與學(xué)生興趣愛(ài)好和英語(yǔ)口語(yǔ)能力相近的教學(xué)內(nèi)容，譬如說(shuō)以最新上映的電影作為討論話題等，讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感和熟悉度，使得學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，教師需要在此過(guò)程中盡可能多地向?qū)W生拋出一些開(kāi)放性的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從多方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索，并注重向?qū)W生介紹大量的英語(yǔ)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)漢語(yǔ)言思維的束縛，建立起英語(yǔ)思維從而說(shuō)出更加地道的英語(yǔ)。不僅如此，學(xué)生在回答問(wèn)題或是展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使其能夠有效提升學(xué)習(xí)的自信心，由此進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。例如筆者曾經(jīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生:“不要害怕跟外國(guó)人交流，最壞的情況也是你們打成‘平手’，他說(shuō)的你聽(tīng)不懂，你說(shuō)的他聽(tīng)不明白”，筆者希望能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生甩開(kāi)心理上和思想上的包袱，從而可以更加積極地完成英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。
(五)主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的“前沿陣地”，網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源能夠有效幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，同時(shí)也可以聆聽(tīng)更加地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。因此教師可以積極通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在系統(tǒng)當(dāng)中上傳經(jīng)過(guò)精心挑選的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，并聯(lián)合技術(shù)人員將其能夠與學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行相互連接，學(xué)生通過(guò)在手機(jī)中下載相應(yīng)的APP，即可隨時(shí)隨地完成英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。而為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師還可以在APP中設(shè)置不同難度等級(jí)的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)題，利用人機(jī)對(duì)話的方式要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，而當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后系統(tǒng)將自動(dòng)給出相應(yīng)的評(píng)分，并將學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表述過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)紅處理，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性改善;而系統(tǒng)給出的評(píng)分也將自動(dòng)反饋至教師處，幫助教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，以更好地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語(yǔ)總而言之，現(xiàn)如今高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面不僅比較缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，同時(shí)其自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較低下。為改善這一情況并有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師還需要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極增加口語(yǔ)教學(xué)練習(xí)，主動(dòng)采用合作探究等學(xué)習(xí)模式并對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外的口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)督和管理，在積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等豐富學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能夠有意識(shí)地主動(dòng)完成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn):
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八年級(jí)英語(yǔ)教師的工作計(jì)劃【2021】
一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到的差異。
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;
4、采用345優(yōu)質(zhì)高效課堂，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、小組合作等參與和方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功;
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、學(xué)生基本情況分析
本學(xué)期我擔(dān)任初二(3/4)英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)上學(xué)期我的不懈努力，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一部分學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力方面失分也較多，主要是聽(tīng)的時(shí)間太少。針對(duì)種.種問(wèn)題，在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能;另外，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽(tīng)力、寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索、合作學(xué)習(xí)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所進(jìn)步。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、教材分析
這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。本書(shū)每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫(xiě)的，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來(lái)的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)而努力。
本冊(cè)教材的重點(diǎn)是現(xiàn)在完成時(shí)的用法;反義疑問(wèn)句;過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法;表感官和直覺(jué)的系動(dòng)詞的用法;動(dòng)詞不定式的用法;情態(tài)動(dòng)詞的用法。
本冊(cè)教材的難點(diǎn)是：現(xiàn)在完成時(shí)的用法;動(dòng)詞不定式的用法;情態(tài)動(dòng)詞的用法。
八年級(jí)英語(yǔ)教師的工作計(jì)劃【2021】
這個(gè)學(xué)期的工作如約而至，新的一個(gè)工作就要開(kāi)始，說(shuō)起一個(gè)全新的工作我知道這是很有必要的做好規(guī)劃的，在工作當(dāng)中我們要做的不僅僅是做好本職，對(duì)于后面的一系列工作也要及時(shí)做好準(zhǔn)備，為了給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)保障，應(yīng)該及時(shí)的做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備措施，在接下來(lái)的工作當(dāng)中也務(wù)必要讓學(xué)生們感受到這一點(diǎn)，我也會(huì)落實(shí)本學(xué)期的工作目標(biāo)，自己給自己指定的目標(biāo)不能及時(shí)的完成就是對(duì)工作不負(fù)責(zé)，同時(shí)在工作當(dāng)中一定記住這些，時(shí)刻提醒自己在計(jì)劃的教學(xué)方針，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況是主要的，結(jié)合了班級(jí)的情況實(shí)施教學(xué)工作的時(shí)候阻力就少了不少，我就本學(xué)期的工作做一系列計(jì)劃。
一、提高個(gè)人教學(xué)水平
常說(shuō)育人先律己，這是有道理的，客觀的看待自己，還有自身教學(xué)能力，建設(shè)還的師德師風(fēng)，我相信在即將到來(lái)的工作中自己自身的水平是不可忽視的，教學(xué)水平就決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于自己生教學(xué)的能力，不盲目的判斷，在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中對(duì)教學(xué)能力一定客觀，一定加強(qiáng)提高，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)還是不夠熱情，前面幾個(gè)學(xué)期的情況可也以看到出來(lái)，對(duì)于這門(mén)學(xué)科還是需要我花時(shí)間去促進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)熱情。
首先我會(huì)多多參加學(xué)校的一些教研活動(dòng)，針對(duì)自己一些教學(xué)難題，還有一些不足，抓要是客觀的去看待教學(xué)問(wèn)題，提高自己就一定認(rèn)真的去面對(duì)問(wèn)題，我不覺(jué)得自己教學(xué)是多么多么優(yōu)秀，這是需要改善的，不斷的去完善自己，不斷的去在教學(xué)方面提高水平，自然而然在后面就會(huì)很輕松地，教育學(xué)生。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
一直以來(lái)這是一個(gè)拋不開(kāi)的問(wèn)題，在任何時(shí)候都需記住這些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在任何時(shí)候都需要加強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)來(lái)講是很有必要的，學(xué)生的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)比老師在一旁督促著學(xué)習(xí)是更加的有效率，這是不可質(zhì)疑的，在一個(gè)就是興趣了，我非常相信愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)的，比學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)有用，接下來(lái)的工作當(dāng)中，我還會(huì)學(xué)習(xí)更多不同的教學(xué)方式，給學(xué)一種好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，一直以同一種學(xué)習(xí)方式去教導(dǎo)學(xué)生這是不能引起學(xué)生的積極性。
這也是我對(duì)接下來(lái)工作一個(gè)規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃需要時(shí)間經(jīng)歷，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作才是關(guān)鍵，我的教學(xué)工作一定會(huì)繼續(xù)深入，繼續(xù)改善的。
八年級(jí)英語(yǔ)教師的工作計(jì)劃【2021】
一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：
本學(xué)期我任教七年級(jí)兩個(gè)班教學(xué)，從新生入學(xué)成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯?xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不懈努力，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施：
1.每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。在上好課的同時(shí)，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動(dòng)，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7.實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 大學(xué)英語(yǔ) 自我計(jì)劃 自我調(diào)控
元認(rèn)知策略是由美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家弗拉維爾在1976年提出來(lái)的。元認(rèn)知，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。在學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)會(huì)元認(rèn)知策略，既可以對(duì)過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，又可以對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出更好的注意、理解和規(guī)劃，可謂一舉兩得。使用元認(rèn)知策略，一方面能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展；最重要的是有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。
一、自我計(jì)劃策略在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
良好的計(jì)劃是成功的一半。自我計(jì)劃，是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。古人云：前事不忘，后事之師；未雨綢繆，有備無(wú)患。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開(kāi)始針對(duì)上一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生本學(xué)期報(bào)考了四級(jí)英語(yǔ)考試，而學(xué)生的上期英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)不是很理想，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃在這個(gè)學(xué)期安排更多的時(shí)間，如每周騰出六個(gè)小時(shí)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力真題給英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的總的學(xué)習(xí)安排出具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時(shí)間，記憶力最佳可以用來(lái)背誦記憶英語(yǔ)單詞，下午的時(shí)間容易犯困，就可以聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲。晚上萬(wàn)籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空是最好不過(guò)的。總之，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)，使學(xué)生的計(jì)劃更加切實(shí)可行。
二、自我指導(dǎo)策略在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書(shū)面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來(lái)，用來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)階段，更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平需要有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開(kāi)自我指導(dǎo)，學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生在解答英語(yǔ)試題的過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。
三、自我監(jiān)控策略在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
人最大的敵人是自己，能時(shí)刻監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的是學(xué)生自己。自我監(jiān)控是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。主要包括：自我記錄、自我提問(wèn)、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。例如學(xué)生有計(jì)劃地去自習(xí)室學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，在書(shū)本或者習(xí)題集上會(huì)記錄自己不明白的疑難問(wèn)題，回到宿舍之后，利用網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教或者上網(wǎng)查詢，這就是自我記錄的方式。自我提問(wèn)就可以是在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，自我反思，采用問(wèn)答的方式，看有沒(méi)有記牢這一天復(fù)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，最大的敵人就是注意力不集中，自我監(jiān)控的一個(gè)重要方面就是自己控制自己的注意力在學(xué)習(xí)上。比如說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生需要攻克的一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生甚至說(shuō)“珍惜生命，遠(yuǎn)離閱讀”。學(xué)生在練學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，就要集中注意力，節(jié)省時(shí)間，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)，完成所有的問(wèn)題回答。這一點(diǎn)不容易做到，需要學(xué)生的自我監(jiān)控能力的不斷提升。自我監(jiān)控在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是最難的，需要學(xué)生不斷地探索。
四、自我調(diào)節(jié)策略在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
自我調(diào)節(jié)是對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說(shuō)向英語(yǔ)教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。比如學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)八級(jí)英語(yǔ)考試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)閱讀理解部分的題目設(shè)置和大學(xué)六級(jí)很不一樣，不能再采取掃讀，找明顯的數(shù)字、日期的六級(jí)答題技巧來(lái)回答問(wèn)題，就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認(rèn)真完成閱讀理解部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過(guò)程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。又比如說(shuō)，在本周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，聽(tīng)力部分的任務(wù)已經(jīng)提前完成，那么就可以騰出更多的時(shí)間做一些英語(yǔ)寫(xiě)作方面的練習(xí)或者是口語(yǔ)方面的表達(dá)操練。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計(jì)劃，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出適當(dāng)?shù)母隆?/p>
五、自我評(píng)價(jià)策略在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
自我評(píng)價(jià)是個(gè)體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的行為。評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要過(guò)程是進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)者在對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我分析、自我檢查后，可以獲得更多的關(guān)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，根據(jù)這些信息指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，在不斷的改進(jìn)中追求進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，更多的是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)提出評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)。
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