時間：2023-05-29 17:47:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一個真實的故事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會之大，無奇不有。在這個豐富多彩的大舞臺上，上演著人世間的喜怒哀樂、悲歡離合。有的故事讓人驚異，有的故事令人感動，有的故事使人難忘……以你的眼睛做為一個小小的視角，在大街上，在小巷旁，在人群中，在鄰里間，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的新事、奇事，反映著社會新風(fēng)氣、時代新風(fēng)尚。而我所講述的，就是這樣一個真實的故事，它就真實地發(fā)生在我的身上。
三年前的一個晚上，我和朋友拿著一份課本劇劇本在大街上急急忙忙地走著——這份劇本需要復(fù)印，當(dāng)晚就要用，可偏偏我和朋友都沒帶錢，我們都十分著急，不知如何是好。正當(dāng)我手足無措時，朋友突然大叫道：“我們可以去小孟家的文具店啊，也許那兒能復(fù)印！”沒等我說話，她就一把拉住我，跑向了小孟家開的文具店。到了門口，朋友問道：“小孟在嗎？”出來的卻是他的爸爸，“他不在，有什么事嗎？”“這兒可以復(fù)印嗎？”“哦，不行——你們是他的同學(xué)？”“嗯，以前的”。我正醞釀著該如何厚著臉皮向這位不認識的叔叔借錢，突然看到同學(xué)的爸爸的手在口袋里摸索著什么，大概是讀懂了我倆臉上寫著的尷尬吧，沒等我們反應(yīng)過來，他便拿出5元錢遞給我們。“喏，這5元你們拿去復(fù)印吧。”這對于身無分文的我們，真是雪中送炭啊！我和朋友頓時張大了嘴巴，很感激地望了那位叔叔一眼。“真是謝謝了！”
我和朋友拿著這5元到了一家我認識的復(fù)印店，復(fù)印完，老板說：“這點錢就不用給了，以后多來光顧啊！”我們又都愣住了——今晚真幸運！我攥著那熱乎乎的剛從復(fù)印機里拿出來的紙，心里真是有說不出的感動，要知道，熱乎乎的不僅是紙，更是那一顆顆助人為樂的心啊！“真是謝謝了！”
接著，我們?nèi)ヒ患疑痰甏蚬秒娫挕：桶职致?lián)系過后，剛準備付錢，年輕的店主爽快地說：“不用給啦，不就是兩角錢嘛，呵呵，就當(dāng)今天是大酬賓！”我和朋友的嘴巴又一次張成了“O”型，我們真的被感動了，做生意的人，誰不希望能多掙點前呢？可是他們卻這樣不計報酬地?zé)嵝膸椭覀儭ｎD時覺得，世界真的好美我們真的好幸福。“真是謝謝了！”
三年了，時間的潮水帶走了許多記憶中的往事，但這件事，無論過了多久，我都會記憶猶新。我忘不了這件事，忘不了那些好心腸的人們，更忘不了當(dāng)時的感受：我和朋友在感到幸運的同時，還有一個相同的感受——這個世界，還是好人多！
1937年8月28日，天昏沉沉的，在上海火車站的人們提著大小包行李，明顯加快腳步，因為他們已經(jīng)知道一件壞消息，日本馬上就侵略上海，急忙趕到安全的地方去。在人際茫茫的火車站中，三五成群的乞丐，特別顯眼，只見他們穿著蓋不住的衣服，伸出臟兮兮的手，不斷向別人乞求什么的。可人們并不理會，快步向車隊走去。
在眾多人群中，有一對母子在火車站盤旋著，明顯沒有錢買車票，但又不想放棄，只好來回走著，懷中抱著不到兩歲的男孩，母子旁邊沒有其他親人了，顯然易見，爸爸并不在上海，或是已經(jīng)犧牲了。孩子也不時哭著。
就在這時，天突然沉下來，不時從遠處傳來隆隆的響聲，人們知道，事情不妙，腳步從走改成了跑，遠遠看見飛機向這片地方駛來。那位母親更是急得滿頭大汗，只聽“轟”，一個炸彈從天而降，火車站里的人就像熱鍋上的螞蟻，來不及逃跑，人們就呼喊著著。
那位母親抱著孩子飛快逃跑，可還是難逃一劫，孩子的母親被鋼鐵絆倒了，一塊石頭朝她壓來，她“啊”的一聲慘叫，她用顫抖的雙手抱著孩子，吻了吻，把他往空地上一扔，便死去了。
孩子驚慌的看著四周，到處都是尸體，橫七豎八的尸體，便嚎啕大哭，似乎在說：“可惡的日本人，害我家破人亡，你們會家遭，你會遭到報應(yīng)。”
一、班級情況分析：
三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，
需要加強訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實的文章一定要注意引導(dǎo)如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學(xué)目標
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作[源自*]的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、 教學(xué)措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學(xué)生進行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習(xí)慣。
3
、認真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當(dāng)中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生聽、說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽、說的方法，并且多加練習(xí)。
19日，剛評閱完語文試卷的重慶永川北山中學(xué)教師蔣海彬透露，今年的優(yōu)秀作文不如往年。蔣老師說，以前考生寫文化散文都有套路，引用名人的詩句和話，然后加點材料，詞藻華麗就能得到高分。這次寫高考，沒名人可用了，但部分考生引幾句杜甫的詩，后面加句話，說這就是杜甫的高考；引句莊子的話，這就是莊子的高考……鬧出屈原、杜甫參加高考的笑話。
屈原、杜甫參加高考，這真算是一則笑話。但這樣的笑話歷年都有，想當(dāng)年，全國高考一則“戰(zhàn)勝脆弱”的話題作文，竟然出現(xiàn)了無數(shù)考生不惜犧牲自己的父母來證明自己是多么堅強。我舉這個例子的意思是，只要高考存在一天，只要高考作文是應(yīng)試作文，不論是什么套路，考生鬧出一些笑話不但是可能的，而且應(yīng)該是經(jīng)常的。從這個意義上講，考生非但是不可笑的，反而是值得同情的；可笑的是應(yīng)試教育體制下那些折騰考生的出題者。
說開一點，現(xiàn)在的中學(xué)有正常而正規(guī)的作文教學(xué)嗎？作為一個資深的高中語文教師我可以負責(zé)的說：“沒有”。既然沒有正規(guī)而正常的寫作課，除了那些自己熱愛寫作的學(xué)生，高中學(xué)生能夠?qū)懽飨駱幼魑牡哪苡袔讉€？然而，應(yīng)試教育下的高考作文有60分，有什么樣的題有這么高的分數(shù)？所以，要說不重視作文的語文老師是沒有的，除非他不想在學(xué)校端飯碗。但重視歸重視，能夠給學(xué)生正常而正規(guī)的作文訓(xùn)練仍然是不可能。一是高考作文不需要面面俱到的基礎(chǔ)訓(xùn)練，二是根本沒有時間來系統(tǒng)上寫作課。所以，要“訓(xùn)練學(xué)生基本功，記敘文、議論文、說明文都要訓(xùn)練”只是一句空話。
但既然應(yīng)試教育下的作文分數(shù)如此之高，那么一切的作文訓(xùn)練也都是為了高分而作文，所以，高考指揮棒指揮寫什么就教什么。既然這些年話題作文大行其道，那么，所有的訓(xùn)練都圍繞話題來進行。話題作文怎樣寫才能得高分？唯一的參照就是上一年的高分作文。既然高分和滿分作文都是華麗辭藻和古代名人材料的堆砌，那么，理所當(dāng)然的要讓考生這樣寫，滿大街書店熱銷的滿分作文訓(xùn)練堆砌的也是這一類作文，考生能不這樣寫嗎？能怪考生寫這樣一些華而不實的所謂文章嗎？黑貓白貓抓住耗子就是好貓，同理，材料作文話題作文只要能得高分就是好作文。為了高分作文許多學(xué)校基本上都是訓(xùn)練如何改造、克隆乃至背一些經(jīng)典范文。難怪每年公布的滿分作文“年年歲歲曾相似，歲歲年年今又來”，多是“曾相似”乃至抄襲之作，搞得一些省市不敢再公布滿分作文了。
因此，今年重慶高考作文題“酸甜苦辣說高考”適合寫自己，不適合寫文化散文；也因此，考生平常積累的文化材料基本派不上用場。慌亂之余，只好讓屈原杜甫等古人來“參加”高考，鬧出了不該鬧的笑話。
笑話之余，大家都應(yīng)認真反思。“屈原杜甫也高考”誰之錯？我以為，錯不在學(xué)生，也不在老師，錯在應(yīng)試教育制度。應(yīng)試教育制度只能培養(yǎng)考試機器，而不能培養(yǎng)生動活潑充滿創(chuàng)造靈性的人。應(yīng)試教育下的作文教學(xué)，也只能訓(xùn)練一群只會玩弄辭藻技巧的應(yīng)試作文，而缺乏寫作抒發(fā)真情、激發(fā)創(chuàng)造的性靈文字的人。即使那些得了高分乃至滿分的高考作文，也大多是華麗辭藻堆砌下的文字垃圾，是禁錮學(xué)生心靈和創(chuàng)新思維的現(xiàn)代八股文，而現(xiàn)代八股文的催生者就是應(yīng)試教育。
我們常說，文如其人。文章是最能夠表現(xiàn)每個人的思想和情感的。關(guān)鍵是我們的應(yīng)試作文常常不反映學(xué)生所喜歡所熟悉的生活；中國的學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下本來也沒有多少自己獨立的生活；應(yīng)試教育下的作文訓(xùn)練也是以機械模仿和克隆為主，學(xué)生的靈性和創(chuàng)造力已被這些刻板的訓(xùn)練搞得蕩然無存。在這樣的環(huán)境里這樣的語境里學(xué)生不讓屈原杜甫高考也很難。
聽聽美國普林斯頓招生院長哈格頓先生對作文寫作的“忠告”吧：其一、不要為作文而作文。作文就是在講述一個故事，講述一個在一頁紙上能完成的故事。
其二、作文里的你應(yīng)該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。你的作文應(yīng)該表現(xiàn)出你自己的風(fēng)格、特點，表現(xiàn)出你自己的思想、情趣。關(guān)鍵是看上去像你自己的東西。
還有幾條，但關(guān)鍵的是這兩條，“講述一個故事”，“寫出真實的你”。我覺得這才是作文教學(xué)的本質(zhì)和真諦，也是寫作的最起碼的要求。如果學(xué)生連一個故事都講不好，如果連真實的自我都表現(xiàn)不出來，那么，這樣的作文只能判不及格。
什么時候中國的作文教學(xué)才能回歸它的本來面目呢？
【教學(xué)內(nèi)容】配合義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》五年級使用。
【教學(xué)片段】
1.師：很多歌的產(chǎn)生都起源于一個故事。有的是為了懷念朋友，有的是感恩親人，有的是對生活中某個事件發(fā)表感慨，有的反映了自己的情感生活，其實歌就是表達生活。下面我們來欣賞一首歌，聽完后，同學(xué)們能給它配上一個故事嗎？
2.課件播放《一個真實的故事》的歌曲。（畫面展示歌詞：走過那條小河你可曾聽說/有一個女孩她曾經(jīng)來過/走過那片蘆葦坡你可曾聽說/有一位女孩她留下一首歌/為何片片白云悄悄落淚/ 為何陣陣風(fēng)兒為她訴說/喔――啊――/還有一群丹頂鶴輕輕地、輕輕地飛過……畫面背景是一只丹頂鶴）
3.旁白：有一個女孩從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天她為救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來。
4.師：歌名告訴我們這是一個真實的故事，先用一句話表達你的想象：聽了歌曲，我仿佛看到了 。(學(xué)生發(fā)言，說后評議)
5.師：到底是一個怎樣的故事呢，你們可以從樂曲和歌詞兩個角度展開想象，給這首歌配上一個合理的故事嗎？（再次播放，學(xué)生想象、表達，教師評點）
6.教師根據(jù)網(wǎng)上查找的資料，給學(xué)生講原故事。
7.師：這只是故事的梗概，還要添加許多真摯感人的細節(jié)。如人物外貌、心理、行為描寫等才能成文，請大家把這些寫出來。
【評析】 “余音繞梁，三日不絕”，雖然只是個傳說，然而聲音的魅力確實不容忽視，它能打開思維，激活想象，令人感之于外、受之于心。教師在作文教學(xué)中嘗試選擇一些適合學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗的音響素材，喚起學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生將自己對音響的獨特感受和理解表述出來。上述片段教師在課堂引導(dǎo)時處處架設(shè)著音響與故事之間的聯(lián)系，這些形象鮮明的音響，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺，給了他們想象的憑借與抓手。學(xué)生在想象王國里盡情馳騁，有效提升了創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)了自己是寫作的主人。表面上看只是一節(jié)音響作文課，其實它真正的意義是讓學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注文化生活的方方面面。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”教師利用歌曲引導(dǎo)學(xué)生找到作文的源頭――生活，在無形之中拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道與范圍。?茺（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)天立實驗小學(xué)）
主題闡述
人生是一段悲喜交加的交響曲｡人生旅途既有成功的幸福,也有遭受挫折的痛苦;既有鮮花掌聲相伴,也有傷痕淚水相隨｡人生在世,或喜或憂,或苦或甜,都是正常的事,關(guān)鍵在于能否直面正視｡培養(yǎng)健全的人格和健康的心態(tài),笑對人生,成功時才能擁有真正的快樂,失敗了也不會就此沉淪｡同學(xué)們,你對挫折是怎樣認識與理解的呢?你的感受又是怎樣的呢?請以“體驗挫折”為話題寫篇文章,抒寫你對人生的深刻見解與獨特感悟｡題目自擬,材料自選,立意自定｡
寫作導(dǎo)引
話題作文要求寫出的文章有鮮明的個性｡什么是作文個性化?簡單地說,就是學(xué)生能自主地表達,能在一定的范圍內(nèi)自由地寫作;學(xué)生寫出的文章,思想感情是真實的,表達方式是新穎的,內(nèi)容是豐滿的,語言風(fēng)格是獨特的;學(xué)生是在用自己的眼光審視周圍的世界,用自己的語言表達對生活的看法,用自己的方式探討人生的真諦｡總之,是用真實的心寫真實的文章｡
還有人認為寫作話題作文有三種不斷上升的境界,通俗一點說就是“有話可說”“有話會說”“有話巧說”｡“有話可說”就是要積累一定的寫作素材｡例如,對于“體驗挫折”這個話題,我們首先要弄清話題的含義｡所謂“體驗挫折”就是你對挫折的感受､認識､理解和看法,以及挫折給你的啟示､教訓(xùn)､想象､聯(lián)想､感悟等｡這就需要積累相關(guān)的事例､名言佳句以及一些講成功或失敗的故事等,這樣,寫作時才會有米下炊｡“有話會說”說的是構(gòu)思之道｡巧妙的構(gòu)思能為文章增色｡寫好這篇文章應(yīng)注意以下兩點:一､標題要新穎､醒目､準確､恰當(dāng)｡“體驗挫折”只是這次作文的話題,它只是提供了寫作的范圍,而不是題目｡寫作時要根據(jù)自己的積累和文章主旨來確定一個最恰當(dāng)?shù)念}目｡例如,若要擬作“談成敗”,這個題目就顯得大而空,且毫無新意｡二､選材時切入口要小,可采用以小見大的寫法｡這次話題作文可以選取自己親身經(jīng)歷的挫折事例來寫,這件事不管結(jié)果是成功還是失敗,它在你的記憶里留下了深刻的印象,甚至是刻骨銘心的,這樣寫起來才能真實具體､生動感人｡你身邊的人和事也可以作為寫作材料,想一想,發(fā)生在他們身上的成功或失敗的事,曾給你留下哪些回憶呢?給過你什么啟發(fā)和教育呢?另外,你也可以選取你曾讀過的名人成功或失敗的事例作為寫作材料,或者通過敘述他們成功或失敗的背后的故事,揭示出某些人生道理｡總而言之,一定要寫出自己的深刻見解和獨特感受｡“有話巧說”就是文章的語言要優(yōu)美流暢,要能夠在字里行間流露真情｡
如果能做到以上幾點,你就一定會寫出文采斐然､情感真摯的具有個性化的美文來｡
論文關(guān)鍵詞：沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想，讓作文回歸生活
作文是一種表達，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。作文是創(chuàng)造并表達真善美，鞭撻假惡丑一種寫作體驗。作文是學(xué)生的精神家園，是個人的“史記”。因此，在作文中要求說真話、抒真情，把作文當(dāng)作學(xué)做人的一種歷練。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”之樹植根于學(xué)生真實生活的土壤，置身于獨具特色的地方文化的環(huán)境中，潤物細無聲般地將鮮活的具有時代特色的作文資源引進我們作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時代活力。
一、允許和鼓勵學(xué)生自主表達
在強調(diào)真實的同時，鼓勵學(xué)生自由表達、個性化表達，激發(fā)創(chuàng)新精神。例如：有這樣一堂報告課使人頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學(xué)生收集報告內(nèi)容，充分做好準備。上課開始教師先讓學(xué)生說報告，以后組織評報告，最后寫報告。這一堂課學(xué)生非常投入，真正地激發(fā)了學(xué)生的個性興趣。作文是表情達意、交流思想的工具，相對于學(xué)生的生活和成長而言，作文是為做人和做事服務(wù)的，作文和生活存在著復(fù)雜的交互作用，這要求教師要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生表達對生活的真實感受，教會學(xué)生用作文表現(xiàn)生活語文教學(xué)論文，改進生活，豐富生活，美化生活。
作文是作者
摘要，成為形成和發(fā)展語言個性的自由體操。
二、回歸生活寫真情實感
翻看學(xué)生的作文，總覺得內(nèi)容空泛，言之無物。問其原因，不是不會寫，就是寫不出來，可如果抽看學(xué)生的日記，總會有意外的驚喜，好的句子，好的段落，好的詞語總會令你耳目一新。究其原因，你會發(fā)現(xiàn)，作文給的題目，內(nèi)容，形式總是太統(tǒng)一，學(xué)生寫不出真情實感。而日記則不一樣，學(xué)生們寫的是自己想寫的東西，說的是自己想說的話，表達的是自己的真情感受。在作文教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生深入生活，掃描生活，用自己的眼去捕捉世上美好的東西，以自己的心去理解、感受生活，寫真人真事，抒真實情感，讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。如：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、一堂感興趣的課、學(xué)校組織的活動（跳繩比賽、體操比賽、拔河比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦比賽、校園書市大集），還有節(jié)日慶祝活動等核心期刊。讓學(xué)生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。
由于初中學(xué)生好奇心比較強，喜歡體驗新奇的事物，讓他們進行多種角色體驗，不僅滿足了他們的心理需求，而且增加了生活經(jīng)驗積累，開放了他們的感受系統(tǒng)，感悟生活情趣。看到學(xué)生的習(xí)作，我感覺比較欣慰，有些寫作“困難戶”確實也抒發(fā)了活動的真情實感，起碼讓他們有東西可寫了。他們的語言很真摯，字里行間洋溢著深情。作文就是要真實，真實的故事、真實的心情、真實的感受、真實的情感……真實的東西才感人，才有生機和活力。
作文在生活中的運用十分廣泛，我們將學(xué)生的作文與生活緊密聯(lián)系，哪怕是把整理床鋪的過程清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話；犯錯誤了，寫一下自己的認識和感受；成功了，寫出自己的喜悅與大家分享……這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，學(xué)生樂于寫作。久而久之語文教學(xué)論文，學(xué)生就從生活中找到寫作的樂趣，自然流露出真情。
三、作文以提高應(yīng)用能力為主
“生活是寫作的源泉”，教師可以有目的、有計劃地讓學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生活中的寫作素材，然后讓學(xué)生拿起筆圍繞自己所要表達的主題寫出個體的認識和體會。葉圣陶說得好：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。” 舉個例子，如果某個學(xué)生要說服老師讓自己參加某項老師不支持的活動而寫個申請，就必須要把理由有條理地寫出來。這還不夠，還要注意分寸，要用文字中的情感打動老師，這樣才更有可能獲得成功。學(xué)生的作文目的應(yīng)該以提高應(yīng)用能力為主，是為他們更有效地解決生活中的實際問題，也就是寫作為社會交際服務(wù)。我們的素質(zhì)教育已經(jīng)達成一個共識，即教育要“以人為本”，要為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。那么作為語文教學(xué)中的作文教學(xué)也應(yīng)如此。所以，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練應(yīng)以社會實用性文體寫作為主，設(shè)計作文訓(xùn)練題力求與社會交際需要相對應(yīng)，使學(xué)生掌握運用語言進行社會交際的本領(lǐng)，以適應(yīng)社會需要，從而使學(xué)生受益。
要想提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，興趣來源于對生活的熱愛。那就要沖破傳統(tǒng)的束縛，給學(xué)生自主表達的時間和空間，回歸生活，寫真情實感。實現(xiàn)作文的真正目的，提高學(xué)生解決實際問題、應(yīng)用能力為主，為學(xué)生的生命成長服務(wù)。
心學(xué)集大成者、明朝思想家王陽明提出的“知行合一”思想，指的是“知中有行，行中有知”。“知行合一，止于至善”，就是只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。 小學(xué)生作文中的“有意義”和“有意思”，就如這“知”與“行”的關(guān)系，二者相輔相成，密不可分。但“有意思”和“有意義”是兩個相對獨立的概念，筆者認為不同階段，側(cè)重點可有所不同。
低年級：從“有意思”入手
低年級寫話，是作文的起步階段。這個時期就是要求把話說完整、寫通順。只要孩子覺得有意思，是他們感興趣的話題，寫什么都可以。“真實”是兒童作文起始階段最重要的。如果在這時過分強調(diào)“有意義”，就有可能扼殺了本該屬于孩子們的“童言無忌”。所以，這個階段要先引導(dǎo)他們說真話，寫真事，讓真情自然流淌于筆端。當(dāng)他們覺得原來寫作文就是寫自己想說的話時，也就不會覺得寫作文是多難的事了。低年級如果有了這樣的對作文的認識，對于孩子來說就是極好的開端。比如，一個低年級的學(xué)生寫下了一天當(dāng)中自己從早晨開始所做的事情，也只是短短的幾句完整通順的話而已。如果從作文的角色來衡量，首先，犯了一個作文的通病――流水賬。其次，挖掘不出太多太新的意義。如果教師把這樣的兩個評價給了學(xué)生，會產(chǎn)生什么樣的效果，是可想而知的。反之，如果老師給了一個恰恰是鼓勵的評價，表揚這個孩子寫的話都是真實的，而且語言通順連貫，那效果又會如何呢？結(jié)果當(dāng)然是不言而喻的。越來越多的人感嘆于今天的孩子生活太單調(diào)，白天上學(xué)，晚上回家寫作業(yè)，沒什么好寫的。這幾乎成了不爭的事實，如果老師再把最初這種可貴的“真實”一棍子打死，恐怕在孩子幼小的心靈里就會留下“作文難”的陰影，而且很難消除。反之，從低年級開始，如果學(xué)生覺得寫作文無非就是把想說的話變換一種形式而已，由口述變?yōu)闀姹磉_。漸漸地，孩子們就會覺得：哦，原來寫作文不一定非要發(fā)生多大的事，用我口寫我心就可以了。每一天當(dāng)中，只要“讓你歡喜、讓你憂”的事情都是作文的最好素材。所以，低年級寫話不宜過多強調(diào)“有意義”，讓學(xué)生敢于寫、喜歡寫最重要。
中年級：從“有意義”點撥
學(xué)生們習(xí)慣于把作文中要寫的故事當(dāng)作是有組織的活動或是他們眼中的大事。所以，苦于沒素材是作文難的主要原因之一。然而，兒童天生是有故事的人，他們就是故事的發(fā)生者、創(chuàng)造者。關(guān)鍵在于，學(xué)生對于那些熟視無睹的發(fā)生在他們自己身上的故事不以為然罷了。所以，從“有意義”上點撥，是喚醒孩子“故事意識”的良方。寫作畢竟是思想感情的表達和交流，只注重“有意思”而忽略了“有意義”，作文就失去了靈魂。鼓勵學(xué)生寫真話、抒真情是對的，但到了中年級如果還是只一味強調(diào)真實、自由表達，而不注意向“有意義”方面引導(dǎo)，就有可能出現(xiàn)作文“無拘無束、信馬由韁”的現(xiàn)象，甚至到了可以不顧習(xí)作要求地指鹿為馬。周一貫老師說：“孩子們不是沒有思想感情要抒發(fā)，而是缺少從生活中提煉素材的意識和能力，對微小卻真摯的感情視而不見。”低年級如果打下了不畏懼作文的基礎(chǔ)，到了中年，就需要我們語文教師從最初的培養(yǎng)他們提煉素材意識開始，逐漸提高他們觀察生活及對真摯情感有所領(lǐng)悟的能力，然后通過作文指導(dǎo)或講評等方式，用實際例子告訴他們?nèi)绾尾拍茏屛覀兛此圃倨胀ú贿^的小得有意義。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成“用心觀察”身邊事物的習(xí)慣，而不是只“用眼觀察”。在關(guān)注“有意思”的同時開始思考如何讓自己的作文變得“有意義”。當(dāng)他們學(xué)會思考身邊的人和事的時候，學(xué)生的作文也就不但“有意思”，而且也“有意義”了。與此同時，“故事意識”也會在不知不覺間被喚醒。有了故事意識，苦于無素材的煩惱自然就沒有了。
高年級：兩者兼顧
作文，從根本上說，“寫”只是結(jié)果的呈現(xiàn)。而寫前的觀察、思考、實踐、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)……這些寫前的準備過程也是極為關(guān)鍵的。到了高年級，就需要學(xué)生具備把“有意思”和“有意義”二者有機地融合在一起的能力。逐漸讓他們懂得故事只是習(xí)作的“源泉”，而非等同于“素材”。要想把習(xí)作的源泉上升到素材，還需要教師指導(dǎo)下的提煉與加工。教師的指導(dǎo)絕不僅僅是告訴學(xué)生如何開頭、如何結(jié)尾、如何謀篇布局等技術(shù)層面的問題，而應(yīng)抓住恰當(dāng)時機不留痕跡地加以點撥、引導(dǎo)，知道究竟什么是“有意義”，以及如何把普通的一件事通過提煉變得有意義，使作文難點在教師潤物無聲的點撥中得以解決。所以，高年級的語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生“用心觀察生活、喚醒故事意識、表達真情實感”，正所謂的“文成于思、辭達于意”。
在教師的精心指導(dǎo)下，從“有意思”入手，并與“有意義”有機融合，兩者渾然天成，使學(xué)生的作文真實感人、主題鮮明，是完全有可能的。
（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)）
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，人文主體，培養(yǎng)個性。
作文教學(xué)素稱語文教學(xué)的“半壁江山”，歷來受到人們的高度重視。每年的中考語文試卷，作文的賦分都超過總分的三分之一。多年來，大多數(shù)作文教學(xué)都緣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)生如何立意，如何開頭，如何過渡，又如何結(jié)尾等等。學(xué)生的棱角磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想像力嚴重受到了壓抑。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢，這是擺在每一個中學(xué)語文教師面前的問題， 我認為作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫作不受約束，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。
一、培養(yǎng)觀察和思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維
觀察、思維能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。我的一些做法是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是獲取作文材料的主要手段，所以我要努力教會學(xué)生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環(huán)境，從而積累素材，充實寫作內(nèi)容，學(xué)會觀察。這里有這樣一個故事：一個亮子和一個瞎子同時爬樓梯，爬到頂層時瞎子能說出樓梯的級數(shù)，而亮子不能。要說亮子看得見，應(yīng)該能說出來，為什么又說不出來呢？區(qū)別就在于一個是有心觀察，一個是無心觀察。常言說：萬事留心皆學(xué)問。一開始，學(xué)生可能想觀察，但不知道怎樣去觀察。這時，老師就必須教給學(xué)生觀察事物的方法，讓學(xué)生學(xué)會用自己的五官去感受事物。如觀察一朵花，可讓學(xué)生先看花的形狀、姿態(tài)，再看花的顏色，然后用手摸一摸感受花的質(zhì)地，最后用鼻子嗅一嗅體會花的香味，還可以讓學(xué)生想一想、比較比較這花與其它花有什么不同。學(xué)生掌握了觀察方法還不一定形成能力，因為他還不一定形成習(xí)慣，只有讓觀察方法變成一種觀察習(xí)慣才能轉(zhuǎn)化為一種能力。
2、拓展學(xué)生的想象空間
在實踐中，通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學(xué)生談自己聽樂曲所想到的；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；設(shè)計想象擂臺賽，如根據(jù)“雨天、網(wǎng)吧、羽毛”幾個詞語進行想象作文等。 筆者曾給初一年級的學(xué)生上過作文課，題目是《親情的故事》。如何讓學(xué)生圍繞此題多層次、多角度、多側(cè)面的進行發(fā)散性思維訓(xùn)練？首先讓學(xué)生聽歌曲《常回家看看》，要求學(xué)生說說想到的人和事，然后又讓學(xué)生聽歌曲《為了誰》，再讓學(xué)生說說想到的人和事，學(xué)生通過想象兩個歌曲的畫面，很快就理解了本次作文應(yīng)寫的內(nèi)容：本次作文既可以是小家庭的親情故事，也可以是祖國大家庭的親情故事，既可以是真實的親情故事，也可以是虛擬的親情故事。之所以這樣設(shè)計作文教學(xué)內(nèi)容，是因為初一的學(xué)生看到這樣的作文題目很有可能把思維停留在“小家庭”的故事范圍內(nèi)，而只寫小家庭的親情故事就會落入俗套，當(dāng)打開學(xué)生的發(fā)散思維的閘門時，學(xué)生就會從聚合俗舊的思維中解脫出來，去大膽地追求發(fā)散思維給我們帶來的種種創(chuàng)新意念，自然在作文中就會其樂融融，創(chuàng)作出奇篇佳作來。
二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，為作文汲取源頭活水
常見有這樣的現(xiàn)象：命題作文寫得丟三落四、空洞無物的學(xué)生，在練筆、日記中卻可以傾訴得委婉、細膩，誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠離了學(xué)生的生活和情感？葉圣陶先生曾說過：“希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)心深處的情感，然后選寫學(xué)生能夠作的題目給學(xué)生習(xí)作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學(xué)生作文的動機。”那么怎樣讓學(xué)生體驗生活，感悟人生而喚醒其沉睡的心靈呢？
藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。另外深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物也可以表現(xiàn)得很豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細節(jié)可以盡顯本質(zhì)，也就是說洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點，悟出事物 的內(nèi)在價值。比如以“平常的一天”為話題寫作，有位學(xué)生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發(fā)現(xiàn)：生活本身是多么樸素，又是多么的絢麗多彩。
三、張揚學(xué)生個性，為作文注入鮮活的生命力
好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復(fù)制的世界，所以個性是文章的靈魂。學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。
中學(xué)生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫作文，就象變了一個人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學(xué)生個體生命對生活的刻骨銘心的體驗和感悟，使他們不能讓獨特的言語才情訴諸筆端，不能自由自在地外化為心靈運行的軌跡。所以我們應(yīng)該鼓勵個體生命以自己的思維觸角對外界予以深切關(guān)注與體驗，使學(xué)生流瀉出的文字飽含心靈深處奔涌而來的生命情思，真實體現(xiàn)個體生命之間形形的獨特的氣息與韻味。如本學(xué)期我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)個性，學(xué)生積極性很高。如有位學(xué)生在《我看唐玄宗》一文中用對話的形式，從容不忙的評說了一位歷史人物的功過是非：在那一頁發(fā)黃的史書中，我看到了你，唐玄宗。你知道嗎，你是繼武則天之后最出名的唐朝皇帝，是你讓唐朝興旺，并使封建社會經(jīng)濟發(fā)展到頂峰，因此有了“開元盛世”之稱；但也是你，讓唐朝逐漸衰敗，走向滅亡，成為唐朝和整個封建社會的分水嶺。
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。在實際作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是談“文”色變，厭惡寫作。老師也愛莫能助，因為老師講解習(xí)作知識時可以侃侃而談，但不能帶著學(xué)生操作，為學(xué)生示范。學(xué)生因為生活閱歷淺，知識面不廣，而寫不出內(nèi)容，且大多數(shù)學(xué)生沒有課外閱讀與自覺練筆的時間和習(xí)慣。因此，教給學(xué)生一些好的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是非常重要的。通過反復(fù)的思索、實踐，我探索出了以下幾個方法：
一、積累生活，拓寬視野
學(xué)生寫作的源泉來源于生活，生活是真實的、豐富多彩的。讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍的事物，體驗真實的生活，能把平凡的生活反映出來，這樣作文就是有了充實的內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作中無話可說的難題。平時我們可以經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實際的活動，例如：在父親節(jié)、母親節(jié)時，幫爸媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程，父母的反應(yīng)，自己的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子，生活習(xí)慣，和自己之間發(fā)生的一些趣事寫下來；還可以和家人一起外出旅游、參觀，增長見識。平時能多看、多聽、多思，日積月累，就豐富了自己的作文素材。在此基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書進行語言文字積累。
二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
“興趣是最好的老師。”因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？首先，要從思想上消除學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生明白作文不是深不可測的神秘的事。作文不是用華麗詞匯堆砌的，也不是搜集或憑空想象的重大、離奇的故事，而是用明白、通暢的語句寫自己熟悉的事物和真實的感受。其次，要想辦法用成就動機激發(fā)學(xué)生寫作動力。如，對作文寫得好的同學(xué)進行獎勵，對于中、低年級學(xué)生多采用物質(zhì)獎勵，對高年級的學(xué)生多進行精神獎勵，還可以采用范讀，張貼優(yōu)秀作文的方式讓大家共同賞析。對寫作有進步的學(xué)生應(yīng)及時表揚鼓勵，對那些提高慢的學(xué)生要耐心地幫助他們挖掘一些內(nèi)容，讓他寫自己想寫的內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生喜歡寫作。
三、注重想象力的培養(yǎng)
要全面提高學(xué)生的寫作水平，只進行寫作知識的傳授與寫作技能的指導(dǎo)是不夠的，更重要的是應(yīng)加強小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一個極佳階段，因為學(xué)生大腦思維、心理情感正在萌動中，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)在作文中鼓勵學(xué)生不斷積累知識，開闊視野，發(fā)散思維，豐富自己的想象力，讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段，一般來說是創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的生活情境或?qū)嵨铮寣W(xué)生根據(jù)這種情境展開豐富的想象進行習(xí)作。如，教學(xué)“我們的民族小學(xué)”這篇課文時，針對訓(xùn)練要求，可以在學(xué)習(xí)課文前創(chuàng)設(shè)問題情境：假如讓你介紹一下我們的校園，你會怎么介紹？再根據(jù)學(xué)生的回答比較哪種方式、結(jié)構(gòu)合理，接著導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有意識地自主地學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
要提高學(xué)生的寫作能力，除了以上這些方法外，還要根據(jù)學(xué)生的實際能力和存在的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。讓學(xué)生把寫作當(dāng)作一種樂趣，讓我們的作文教學(xué)取得很好的成績。
（作者單位：江西余干縣黃埠小學(xué)）
一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
（1） 學(xué)生寫作態(tài)度不積極。每個學(xué)生都有寫好作文的愿望，但是學(xué)生的生活空間畢竟有限，生活內(nèi)容較為單調(diào)，而且初中學(xué)校多為封閉式管理，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，根本沒有多余的時間閱讀課外書籍，再加上初中作文多是命題作文，學(xué)生的心里話無處傾訴，結(jié)果只能是應(yīng)付了事，寫出來的作文嚼之無味，寫作態(tài)度極不積極。
（2）作文與學(xué)生的日常生活嚴重脫節(jié)。無源之水、無本之木，由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實的反映生活，生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，自然文不成篇，寫作質(zhì)量差。
（3）教師的工作態(tài)度不夠認真。由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高，從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學(xué)計劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花，即寫作跟著課文走，學(xué)什么課文就寫什么作文，話題固定，題材固定;二是沒有過渡，目標過高，即在教學(xué)中，把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來，學(xué)生沒有切身體驗，這對他們而言根本難如登天。
二、提高寫作教學(xué)有效性的策略
（1） 將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中。要將寫作課融入到聽說訓(xùn)練中，通過這個方式可以大大增加學(xué)生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學(xué)生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說，激發(fā)學(xué)生的語言駕馭能力。
（2）將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中。鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在教育教學(xué)中，教者應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處。現(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，教者應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《荷葉》這篇課文時，我會將跟冰心奶奶有關(guān)的作品拿出來跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。
（3）將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發(fā)，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情……這些都充分說明了只要學(xué)生真正從自己真實的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報貼出來，讓學(xué)生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學(xué)生對于寫
（4）博覽群書，讓書香陶冶學(xué)生的性情。縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過多種方式來閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學(xué)生可以結(jié)合 87 版的電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學(xué)生對名著本身的理解，也能加深對于名著要反映的主題的一些思考。
（5）摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙語。有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們在平日的閱讀中，準備一個精美的小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂功夫在書外，功夫在課外，也很好的說明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達到了閱讀的目的了，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，隨時摘錄精華片段，那就讓筆記凝聚華章妙語。
我叫吳若妍，福州三中高二的一名文科生。我覺得自己是一個很矛盾的人，渴望成為焦點，卻又害怕站在眾人面前。我不喜歡喧鬧，但我也害怕孤獨。可能是因為這種性格，心中會有很多無法吐露的憂愁，所以我喜歡文字，那種天然美好的傾訴方式，我在寫作中找到了真正的自我。寫作和繪畫都是業(yè)余時我喜歡做的事，它們能讓我在忙碌快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中得到心靈的片刻安寧。小時候的夢想都很偉大，但現(xiàn)在我覺得安安靜靜做我喜歡的事就很滿足了。我不能篤定以后我會成為什么，但是我不會改變自己的心性，我會按自己的方式走下去。
作者采訪
問：什么時候開始對寫作感興趣的？你覺得自己在寫作中收獲了什么？
答：我并不是從小就愛寫作的，相反，我小時候特討厭寫作文。那時一到周末就要寫作文，我簡直都不想過周末了。我的寫作興趣應(yīng)該是到初中才產(chǎn)生的，那時候我當(dāng)上了語文課代表，可后來我發(fā)現(xiàn)我這個語文課代表的作文比班上好多同學(xué)寫得都差。我當(dāng)時非常不甘心，看著老師朗讀那些同學(xué)的作文，心里酸酸的。然后就在家里天天看滿分作文，看名家文章，有的文章會讓我哭得稀里嘩啦的，真的，這是文字的力量。當(dāng)時我就下定決心，一定要寫出讓人感動的文章，一定要讓大家震撼到。當(dāng)然我現(xiàn)在還在朝著這個目標前進。寫作，讓我更用心地去觀察生活中大大小小的事，心變得更加細膩，讓我懂得去思考親情、友情、人生、青春這些抽象的東西，然后再把它們轉(zhuǎn)化成文字。寫作是很美好的事。
問：你最欣賞哪一位作家？為什么？
答：我最欣賞的作家應(yīng)該是沈從文。他的文字給我很舒服、很樸實的感覺，就如同回到童年的故鄉(xiāng)一樣，清新樸素。他所塑造的人物也是如此，大多都是純樸美好的，一點兒也不矯揉造作，很真實的感覺。
問：看你喜歡寫一些小故事，這些都是自己身邊發(fā)生的嗎？為什么喜歡寫故事？
答：我寫的故事基本都是取材于現(xiàn)實生活中。我這人可能有點兒死腦筋，如果是虛構(gòu)的故事，那我一定寫得很失真，很矯情。雖然這些小故事現(xiàn)在可能比較小眾化，但是我會堅持自己的風(fēng)格，說不定以后還會開創(chuàng)一條屬于自己的路呢。我認為，把這些故事寫下來給大家看，能夠觸動大家的心，對我來說這是件很幸福的事。
問：你覺得寫作中表現(xiàn)人物最重要的是什么？
答：我覺得應(yīng)該是換位思考吧。塑造人物時，站在人物的角度，把自己當(dāng)作他，于是自己的所想所感通通化為人物的所想所感，這樣更真實，更能與讀者產(chǎn)生共鳴。
