時間：2023-05-29 17:40:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又到了一年一度的秋游了，這次秋游與往次不同，是在七都中學里學習繩索下降。
我的手上次在學校里受傷了，不知道可不可以玩，但我天真地認為可以。
我穿起了工具衣，戴上手套。老師在檢查時發現我的手受傷了，說我不可以參加。但這次繩索下降，人生中可能只有這么一次機會，錯過了以后再也遇不到了。我堅定地說：“我要去！”老師還是不同意，我也沒辦法，只好看著同學們玩。
我到了一樓，看著三樓的同學下降到一樓，有的同學眼神中可以看到十分緊張，有的同學笑容中透著開心；有的同學滑得很快，有的同學滑得很慢……每位同學都不一樣，我越看越想玩。
雖然我沒有參加，但我也是看得津津有味。每一位同學的表情、下降的速度都不一樣，十分有趣，他們滑下來時就像電影里的超人，十分酷。我真想自己親自體驗一次。
如果我的手沒有受傷，我就會和同學們一起參加繩索下降。現在我也只能看著同學們依次下降，然后一起回家。
老師拍了很多很多照片，我都是呆呆地站在那里，看著同學。那時的我，感到自己是多么無助。
我不僅錯過了一次實踐活動，也錯過了一次體驗的機會。
難忘的實踐活動
揚大附小五（16）班 王睿
盼星星，盼月亮，去實踐的這天終于在大家的期盼中到來。同學們一路歡聲笑語，談論著基地，人人臉上洋溢著興奮的氣息……
哇，好美呀！四面環繞著高大挺拔的樹木，綠油油的小草，五顏六色的小花，景色迷人，中間有一座教學樓。不用說你也猜到了，對！這就是我們的目的地——綜合實踐基地。
在基地的兩天中，五花八門的課堂相繼而來。比如：做模型飛機、編織中國結、體能訓練等等。其中，最讓我難忘的就是我們中國的一大傳統特色——包餃子了。說起包餃子，大家肯定都能說得頭頭是道。但真要自己包，自己搟皮兒，還真是大姑娘上轎——頭一回。看著老師那嫻熟的動作，大家都有了躍躍欲試的沖動，恨不得馬上就試一試。你瞧，一個個餃子在老師的巧手改造下，變成了可愛的小貓、小魚，一只只栩栩如生，大家都垂涎欲滴。原來，包餃子也可以包出這么多花樣啊！
說干就干，我拿起搟棍，笨拙地搟起皮兒，好不容易搟好一張，卻粘在桌子上拿不下來了，哎！只有重搟，嗯，這張不錯，我心里暗暗叫好，看著其他同學滿頭大汗，滿臉通紅的樣子，我情不自禁地笑了起來，開始包餃子了。包，我可是個老手，只見我把餃皮攤在手心，用筷子挑上適量的餡，一捏，打個花邊兒，一個精致的餃子就誕生了，它仿佛在向我咧嘴笑呢！我心想，都包一樣的餃子多沒意思，包個小貓也不錯！我包了一只小貓，雖然不太漂亮，但還是挺像的！一番工作之后，就可以品嘗餃子了，我像一只餓狼一般狼吞虎咽地吃了起來，嗯，真香。在品嘗美味的同時，我也想到了父母的艱辛。我只不過包了區區四個餃子就已經夠累的了，何況母親平常要包上幾十個餃子呢？看來，做父母可真不容易，我以后一定要多幫父母多做些家務，以減輕他們的負擔。
不知不覺，時間就從我們眼皮底下溜走了。但是，從此次活動中，大家體會到了父母的辛苦，懂得了感恩，相信在以后的日子里，大家一定會成為父母的好幫手，做一個懂事的孩子。
【關鍵詞】 語文 綜合實踐 活動 步驟
語文新大綱將“語文綜合實踐活動”作為教材的一個重要組成部分。明確提出對不同模塊的要求。⑴基礎模塊的要求：根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。⑵職業模塊的要求：從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神。⑶拓展模塊的要求：針對社會生活和相關行業中的重要問題，發現和確定活動內容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養語文綜合應用能力。
所謂語文綜合實踐活動就是通過綜合性的語文實踐學習，將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在實踐中獲得新知，提高語文能力的過程。教師根據學校、社會、職業和學生的學情（學生專業以及學生的語文水平）對學生進行引導，充分發揮學生的積極性，創造條件地開展各類活動，培養學生語文綜合實踐活動興趣，提高學生的語文綜合實踐能力。
一、教師課前精心引導
語文綜合實踐活動的設計和開展是建立在主體主動體驗訴求和具體行動基礎上的，教師積極引導，切不可“越俎代庖”，以免架空主體流于形式，走向無趣、無度乃至無效。
語文綜合實踐活動不是語文老師按照教材的要求給學生布置題目，讓他們自由發揮討論就結束了，那樣進行的結果肯定是少數認真的同學得到了鍛煉，80%的甚至是90%的學生在走過場，這樣的實踐課自然就失去了應有的目的，因此教師要結合學生的實際，選擇一些他們生活實際和能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學生參與進去，教師組織也相對容易，這樣開展的活動實踐課才有意義。
1、課題的選擇。語文綜合實踐活動的課題不能完全按照課本上的要求進行，教師在確定課題時要切合學生的實際生活情況，不是信手拈來，應該對所先課題進行評估，綜合考慮學生的閱歷、年齡、心理、條件等因素，選擇學生熟悉、真實的課程資源，同時要能體現綜合性活動的綜合性、實踐性、語文性。語文綜合性學習是一種活化的學習實踐，注重讓學生在真實的的廣闊空間中學語文，課題要圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，對學生的語文能力有一定提高的。
2、教師的引導。課題選好了，學生怎么入手這是關鍵的，其實這也就是任務的驅動。例如學過老舍《我的母親》，要求學生樹立愛的意識，探尋母愛無私，母愛無言，母愛是最偉大的愛。從一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯……等中感受母愛，說說對母愛的認識。引導學生進行調查訪問，建議學生設計“母愛情深調查表”，每人設計一句最能表達對母愛理解的句子，每人說出母親做的記憶最深的一件事，還要與小組同學交流自己擬定的問題，對材料進行充實、調整、組合。交代選派代表發言等事項。
二、學生課后細心準備
課題選好了，接著是落實責任的問題，教師絕不能說你們回去落實，下次課上臺展示，那結果肯定不如意，我總認為中職生學習有三種狀態：⑴懶惰；⑵應付；⑶認真。其中懶惰型占80%，應付型占15%，剩下的只有5%的認真了。一個班就那么3～5人配合教師上綜合活動實踐課，那氣氛、那效果有嗎？所以教師一定得先分好組，選好小組長，明確小組長權力，各成員的責任，通力配合以達成目標完成。
1、分組問題。語文綜合實踐活動是團體行為，不能單干，因此實踐過程是要分組進行的，教師在小組成員搭配上要根據學生的性格、能力水平進行合理安排，實行優勢互補，既便利任務的完成，也便于學生發揮自己的潛能。同時要賦予小組長權力，要求做到小組合作愉快。
2、成員接受任務，完成既定目標。學生接到課題后，主要工作就是搜集資料，準備展示。還是以“說說對母愛的認識”為例，學生可以設計為：⑴母親的姓名是什么？誰給她起的名字？有什么意義？⑵媽媽出生在哪一年的哪一天？媽媽的屬相是什么？⑶媽媽上過幾年學？媽媽上學的表現（受過什么表揚）？⑷媽媽經常看什么書？媽媽會背哪些古詩詞？⑸媽媽有什么特長或者興趣愛好？⑹媽媽從事什么工作？獲得獎勵情況？⑺媽媽是如何分配她一天的時間的？⑻當你生病或遇到困難時，母親如何幫助你？⑼你媽媽在家中的表現？媽媽最愛嘮叨的一件事是什么？⑽母親最大的心愿等方面內容，據此做成問卷調查表，各成員帶著問題去完成任務。
論文關鍵詞：實踐活動,自主,主動,主導
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”這里的“自主活動”、“主動探究”已經明確告訴我們：學生在綜合實踐活動中必須是“自主”的；學生的“主動探究”是實踐活動的靈魂。
那么，在語文綜合實踐活動中，該如何體現學生“自主活動”、“主動探究”的主人翁地位呢？
一、堅持尊重學生自主性的原則，讓全體學生共同參與
語文實踐活動以“全面提高學生的語文素養”為目標，以學生的學習經驗與生活為核心，是一個將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程。是一項實踐性強，靈活、開放的課程。“自主、合作、探究的學習方式”，“突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神”是其顯著的特點，它強調學生的親歷親為，注重學生對生活的體驗和理解，讓學生在實踐活動中感悟生活，發現和探究問題，發展實踐能力和創新能力。最終實現“全面提高學生的語文素養”的目標。
1、全體參與，親歷親為
洪宗禮老師在《試論語文的工具性》一文中說過，“語文是個工具，必須在反復的使用中才能掌握”。開展語文實踐活動，就是要讓全體學生“動”起來，讓每一位學生都做“動天君”（葉圣陶語），要特別關注那些語文能力差一些的學生，想方設法調動他們參與活動的積極性，鼓勵他們通過活動來提高自己。教師要尊重學生的個人興趣、愛好，最大限度地為
學生自主發揮提供空間和時間，讓學生在“主動探究、團結合作”中獲得樂趣，得到鍛煉，“全面提高語文素養”。
語文綜合實踐活動是學生的活動，教師要放開一點，放手一點，放心一點，讓學生自主開展活動，包括自主選擇活動內容，自主制定活動計劃，自主決定活動方式和自主設計展示成果的形式等。只有讓學生親歷親為，才能獲得對于實踐的真實感受，而這種內心感受正是學生形成認識，轉化為能力的原動力，也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。學生只有在活動中親歷親為，才能養成“主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的良好習慣，才能“體驗合作與成功的喜悅”。
2、積極主動，自主發展
語文綜合實踐活動，學生是主體。教師要重視學生的自主發展、個性發展，重視學生個人的觀點和行為，要鼓勵學生勇于自主選擇，獨立創造。活動時，學生既可根據自身的條件和需要自主制定活動的具體目標，也可以根據自己的興趣、愛好和現有知識、能力水平自主選定活動的內容和活動的方式。他們有權決定學什么和怎樣學，教師可以提建議，作指導，讓他們自己對自己的學習和發展負責。例如，在開展“我愛文學”實踐活動時（《七年級語文教科書》上）時，首先，我們可以根據課本的提示要求，結合這一單元的教學內容，為學生提供一些文學作品的書目，如冰心的《繁星·春水》，魯迅的《阿長與山海經》、《社戲》，雨果的《巴黎圣母院》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等，供學生選擇閱讀。讓學生在閱讀中受到教益，在閱讀中融進自己的情感，通過閱讀受到潛移默化的影響。其次，我們要指導學生自主分工，團結合作，編寫小小文學手抄報，讓學生自主設計小報名稱，自主開設欄目。這樣可以使每一位學生都朝著自己的興趣、愛好的方向發展，使每一位學生都為自己的手抄報感到驕傲，因為這其中凝聚著自己的勞動和心血。
二、發揮教師的主導作用，讓語文綜合實踐活動有序開展
強調學生的自主性和主體作用，教師的主導作用也是不可或缺的。“語文綜合實踐活動是學生根據要求進行的自主活動，教師的主要作用是根據教材的要求進行組織安排，幫助學生解決活動中遇到的困難，讓學生在展示中相互交流、共同提高”。新課標的這段話，明確指出了教師在綜合實踐活動中應該發揮的作用。
1、明確目的，交給方法
關鍵詞：語文；創造性；實踐活動
語文課往往是一成不變的朗讀課文、分析課文；老師問、學生答。語文課后，常聽學生懶洋洋地說“沒意思”。其實，只要我們用心，也可以讓學生驚呼：妙哉，語文課！
我的做法是加強語文創造性實踐活動，讓學生在活動中學習，在快樂中掌握語文知識。下面介紹幾種常用的活動形式。
一、補寫小說情節
很多的小說都有留白現象，如《阿長與〈山海經〉》中阿長去買《山海經》的過程就被一筆帶過，沒有詳細去寫。留給讀者極大的想象空間，也留給語文老師一個極好的教學作文的契機。在教學這一課時，我讓學生根據對作品中人物性格的把握，去合理想象不識字的阿長是如何買到《山海經》的。學生們對這一話題十分感興趣，都積極思考，爭著說出自己構思的小說情節。
一節課，師生都極其興奮。每當一個同學發完言后，其他同學馬上就舉手給予評價。雖然，每位同學的發言都被限定了時間，但還有好多同學沒能爭取到發言機會。一聽到下課鈴聲響起來，這些同學不約而同地發出失望的嘆息聲，大家紛紛意猶未盡地說：“怎么這么快！”。我趁機說：“我們也做一回小說家，我和大家一起都來寫寫，如何？”話剛說完，下面就是一片歡呼。
這樣的活動不僅增進了學生對作品中人物形象的把握，同時也培養了學生的現象力。更為重要的是，學生寫作的源泉汩汩涌出，創作的激情被點燃，作文思路也被愈拓愈寬。
二、制作Flash課件
在語文課堂教學中，常常會遇到這樣一種情況：教學散文或詩歌時，只是讓學生通過字面去感悟課文，或者由我們口頭去描述，很難讓學生深刻把握其中的意境。偶然一次在電視上看到一些利用Flash制作的歌曲，感覺歌詞被具象了。于是突發奇想：如果我們的語文課也引進這種技術，先期制作出一段Flash，讓學生欣賞文章的同時，能看到幾幅帶有音樂背景的畫面，讓他們自己去“聽其聲”“臨其境”，豈不是也可以調動學生的興趣，讓語文課上得有聲有色！
為此我查閱了很多資料，又向學校的微機老師請教如何制作Flash。并且專門讓微機老師為我們班級的同學講授了簡單的Flash制作方法。之后，我建議學生們和我一起制作Flash進行備課。在教授《桃花源記》時，在輕音樂聲中屏幕上出現了粉紅的桃花瓣從樹上簌簌飄落的畫面，在微風中花瓣被吹得漫天飛舞，有的落到溪水里，有的落到滿是鮮亮小草的地上，同時屏幕下方滾動出“芳草鮮美，落英繽紛”兩句話。我們師生一起歡呼雀躍，這是我們師生共同努力的結晶。
很快，我們班就誕生了各種版本的《水調歌頭》《岳陽樓記》《丑小鴨》等，語文課已經成為同學們期盼的課程。
三、編演課本劇
在教學《我的叔叔于勒》時，幾位有表演才能的同學根據課文內容表演了一場精彩的戲劇。文中人物的語言、情態、心理、動作被他們表演得惟妙惟肖，再加上合理的加工想象，使得戲劇情節在某些地方超越了小說本身。同時，也使學生的情感、態度和價值觀在無形中得到培養，少了說教的尷尬。作文中該如何去塑造人物才能更吸引讀者是這次創造性實踐活動最大的收獲。
學生創作的激情被點燃，把以前的課本翻出來，編排了《世說新語》中的《詠雪》《陳太丘與友期》《故鄉》等，可謂是樂此不疲，孜孜不倦。
xx大學校領導：
切實加強高校學生社會實踐能力的培養和提高，是當今社會教育的重要方針與目標。努力為高校學生提供和創造良好的社會實踐著平臺和環境，是各級政府、團委、學校應盡的責任。同時為豐富我市學生課余生活、增長學生見識、開闊學生視野、拓展學生素質，現誠邀貴校xxxxxx學院xx服務隊程一行xx人，到我市開展暑期實踐活動，望予以批準。
此致。
古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”可見，我們不但要注重書本知識，更要注重實踐。過去，我們常常讀死書，讀書的目的就是為了考試，而所學習的內容往往與生活實際嚴重脫節，造成了“知識無用”、“高分低能”的現象。綜合實踐活動卻使我們的學校教育走進了一片嶄新的天地――一部豐富多彩的生活百科全書展現在學生面前，怎能不令他們興奮不已呢？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”一切書本知識都來源于實踐，最后還要應用于實踐。在綜合實踐活動中，學生們展開了稚嫩的翅膀，在生活的天空中盡情翱翔。
綜合實踐活動強調關注學生的日常生活，但如何更有效地進行實踐呢？我認為應注意以下幾點：
一、自主探究，積極體驗
綜合實踐活動不是傳統的知識傳授，而是讓學生自主探究，在實踐中發現問題和解決問題，它是一種基于學生直接經驗的課程。在綜合實踐活動中，學生面對的是真實的問題、真實的情景，如環境問題、交通問題、風土人情以及變幻莫測的社會現象等等。學生在實踐中親歷親為、積極體驗，自己的認識將不斷加深，經驗將不斷豐富。如我們學校在開展《走進凈水廠》的綜合實踐活動時，學生在活動前，只是帶著“凈水廠的自然情況”“水是從哪里來的？”“水的凈化過程”三個問題進行參觀、調查的，但隨著活動的深入開展，學生又不斷提出“水的價格”“居民用水情況”等新的問題，從而更深入地體會到我國水資源的貧乏和人們節水意識的淡薄。在綜合實踐活動中，要為學生創造一個廣闊的空間，讓他們自主探究，積極體驗，教師只對其進行必要的指導，相信孩子們一定會創造更多的驚喜與奇跡！
二、培養能力，全面發展
學生在綜合實踐活動中可以培養團結、合作、協作的能力，搜集信息并進行分析、綜合、利用的能力，創新能力等。在情意方面，注重培養學生保護環境，關注社會發展，關心他人，對自己負責，可以養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。這些品質是現代人的基本素質，是現代社會發展的需要。這些品質的養成可以使學生終生受益。我在開展綜合實踐活動中就充分注重學生各種能力的培養，如在開展《趣味語文》綜合實踐活動中，我就通過游戲和競賽的方式培養學生的語言表達能力，團結合作的能力，搜集信息并進行分析、整理、利用的能力。通過引導學生對成語、對聯、歇后語的積累，激發了學生探究語文的興趣，感受到祖國語言的魅力，進而增強了對我們偉大祖國的熱愛，使學生的知識、技能、情感方面得到了全面的發展。
三、多種形式，課內外結合
我們學校本著關注社會與發展，提倡科學性與人文性統一，民族性與國際性統一的原則，將綜合實踐活動中的四大領域與非指定領域的校、班、少隊活動等整和起來實施，使綜合實踐活動蓬勃發展，學生的德、智、體、美、勞全面發展。我們學校不僅在語文、數學學科開展了綜合實踐活動，而且在體育學科開展了《奧運會》為主題的綜合實踐活動，在美術學科開展了《我有一雙小巧手》為主題的綜合實踐活動等，并與少先隊開展的《環保天使在行動》《獻出一份愛》等系列活動相得益彰，互為補充，使學生全面發展，并充分尊重學生的意愿，使學生在活動中培養了自己的愛好，并不斷接觸社會，同各種各樣不同身份的人打交道，開拓了視野，增長了本領，為學生將來走向社會打下了堅實的基礎。
讓學生“學會求知、學會做事、學會合作、學會生存與發展”是我們教育的目標。綜合實踐活動實現了傳統教育向創新教育的轉變，讓學生不但學會了生活中的基本知識和技能，更掌握了生存的本領。孩子們在綜合實踐活動中解放了思想，放飛了心靈，收獲了歡樂。綜合實踐活動的確是新課程中一道亮麗的風景線！
香港環保美如畫
深圳市黃埔學校六[3]班徐依依
今天我真開心啊！想知道為什么嗎？因為今天我要去香港游玩呢。我這回來香港，可不只是玩的，我還要談談香港的環保。
出了境，來到了香港。我們便去達地鐵。香港的地鐵站的地面十分光滑，幾乎能映出人的倒影來。
我們上了地鐵，地鐵里也非常干凈，遠比我在廣州時坐的地鐵要干凈的多。媽媽告訴我：“在香港的公共場所里是絕對不能吃東西的，更不能隨地吐痰、扔垃圾。吸煙危害健康，你瞧，香港的人幾乎都是不吸煙的。”我問媽媽：“那違反規矩會受罰嗎？”“當然，要罰1500元呢！”哇，可真嚴那。
我們來到了酒店，酒店的床也舒適的很，日用品相當齊全。大約過了半個小時，我們就去吃晚餐了。從酒店到飯店，從點菜到上菜，不論是在干嗎，都讓人有一種感覺：干干凈凈，整整齊齊，漂漂亮亮，一塵不染。
第二天，我們又去了香港公園。啊，空氣真是新鮮呀！要說香港的環保，環境，有誰不豎起大拇指的？要說香港的人有軌有矩的，有誰不承認呢？
香港的環境真是美如畫啊！香港公園就更不例外啦。瞧呀，那人工彩色噴泉一個盡兒地噴啊，噴啊，噴啊。好象不知疲倦似的。在陽光的照耀下，噴泉就更加五光十色，更加耀眼了。
香港的環境，空氣之所以這么好，是因為人人都不亂扔垃圾，人人都支持環保，從我坐起。在大陸，做清潔的叔叔阿姨打掃一條街都要掃出十幾份垃圾，多則幾十份。而在香港，十條街都難以見到一個小紙片。在大陸，別人發廣告單給你，你不接也罷了，還要扔在地上。在我們深圳的群心廣場那兒，廣告單就猶如天女散花一般，滿地都是，處處可見。而在香港，別人發廣告單給你，你不管需要不需要，都接了，不要的話就等一等再扔進垃圾筒去。這就是素質和禮貌的差別。
正當我沉思之季，媽媽的話打斷了我的思路：“依依,依依!快看呀,前邊右轉彎就道達山頂啦。”隨著我們有節奏的步伐，我們很快就到了山頂。山頂的空氣當然很好，帶有一股芳香味兒哩。我們遼望大地，遼望風景，遼望香港，盼望著香港永遠都這么富饒。
下午就要回深圳了，我真是依依不舍呀！環境保護急需要人們的支持。扔垃圾，吐痰，砍樹，破壞大自然……這些行為對環境有相當多的不利，我們得盡量少對大自然發起“進攻”、“襲擊”。不保護環境，后果是不堪設想的！
存在的問題
1、升學指揮棒下的系列障礙：
其一，由于綜合實踐活動課程沒有納入學生的升學評價(特別是中考和高考)，得不到家長、社會的理解與支持。升學壓力成為開展綜合實踐活動的第一大障礙。同時，實踐活動過程中難免會有些花費，實行“一費制”以后，收費成了敏感問題，學校領導和老師們望而卻步。
其二，由于綜合實踐課程沒有納入學生的升學評價，得不到學校領導、老師、學生們的重視。因此，對綜合實踐活動課程性質和特點缺乏深入的理解，課程的開設與管理存在嚴重的應付現象。
2、課程資源相對不足。
現任教師，一方面由于經驗不足，對學校自身潛在的課程資源的開發、利用不夠，另一方面對綜合實踐活動資源認識不夠，許多社會資源得不到充分利用。不少教師用過去的活動課、興趣小組或學科教材中的實踐活動專題完全替代綜合實踐活動課程等。
3、師資力量相當薄弱。
目前，綜合實踐活動課程的師資嚴重不足。其原因，一是學校重視程度不夠，老弱病殘充當主力軍，或是一兩名教師在不同年級孤軍奮戰，缺乏配合協作；二是一直以來以學科為主線的師資培養模式，沒有為綜合實踐活動課程提供與之匹配的教師隊伍。同時，從學科教學線上派出來的教師，在知識結構和綜合素養方面存在較多缺陷。
4、評價機制尚未建立。
由于剛性的評價機制尚未建立，不能對綜合實踐活動課程實施過程中的學校、教師、學生進行中肯的評價，很大程度上制約了綜合實踐活動課程的進一步實施。
解決的策略
1、加大課改宣傳力度。
通過新聞媒體、家校聯系等方式，提高教師、學生、家長、社會對綜合實踐活動課程的認識，爭取學校、教師和學生的高度重視；爭取社會各界對綜合實踐活動的理解與支持。要使全社會認識到：實施綜合實踐活動課程，是時展對中小學生素質的根本要求，是對原有中小學課程教學的矯正。綜合實踐活動課程實施，關系到每位學生的發展，更關系到中華民族復興大業的大問題。
2、加強課程資源開發。
綜合實踐活動的主題、內容選擇直接來源于豐富的課程資源。課程資源開發的程度是制約綜合實踐活動開設的重要因素。因此，上級教育部門和學校必須結合學生實際、社會實際與學校實際，努力開發課程資源以滿足教學活動的需要。
在課程資源開發中應注意三個原則：
(1)趣味一掛原則。興趣是學生對學習對象、學習活動的一種力求認識或積極接受的心理傾向。在興趣的影響下，學生在學習活動中會情緒高漲，它是進行課程資源開發的基本保證。
(2)生活性原則。學生比較喜歡綜合實踐活動。主要是因為其主題來源于生活，應用于實踐。因此，我們在進行課程資源開發時要重視從生活中找問題。把生活中的問題作為綜合實踐活動的研究主題。
(3)廣泛性原則。綜合實踐活動的主題來源于科技，來源于社會發展的種種信息，來源于生活，來源于日常的教學活動。主題廣泛的來源，決定了綜合實踐活動提出的主題也應該是豐富多樣的。
3、注意把握學習方式。
綜合實踐活動的學習方式不同于傳統的學習的方式，它具有如下特點：
(1)生活性：綜合實踐活動貼近學生生活，接近社會現實，反映時代話題，是對課程概念的發展。
(2)問題性：綜合實踐活動要求發揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生去發現、形成問題，然后去探究，是一種問題本位的學習。
(3)體驗性：綜合實踐活動強調學生像科學家一樣去體驗研究的過程。
(4)協作性：綜合實踐活動要求學生在活動中學會分工與合作，培養學生的團隊精神。
(5)開放性：綜合實踐活動不僅是時間、空間的開放，更是手、腦等全方位的開放。
由此可見，綜合實踐活動的學習方式主要是研究性學習，研究性學習與接受性學習各有不同的特點，但又有聯系，兩者是相互補充的。所以，我們在開展綜合實踐活動過程中要指導學生充分利用接受性學習成果，同時，指導他們在今后的接受性學習中充分運用綜合實踐活動中獲得的一些新的思維方式和處理問題的方法，幫助解決學習中的一些問題，提高學習效率。
4、加強師資隊伍建設。
由于綜合實踐活動課程內容的豐富性，過程的生成性，空間的廣闊性和時間的連續性，對師資提出更高的要求。
(1)學校的所有教師和管理者都應當成為綜合實踐活動課程的指導教師。學校應將綜合實踐活動與教師的業績考核、職稱評定掛鉤，鼓勵班主任、任課教師組成綜合性的綜合實踐活動的教師指導小組，不能僅僅指定少數專職教師來承擔指導任務。
(2)綜合實踐活動課程必須配備專職教師作為統帥核心，規劃、協調活動的開展工作。
(3)校際間加強交流與合作。有效的交流與合作可以為雙方提供啟發與幫助，減輕學校和教師的壓力。實現共同發展。一方面在學校內部建立起集體備課組，發揮教師自身的資源優勢；另一方面打破學校之間、區域之間的界限，建立中心教研組，充分發揮骨干教師的示范、輻射、帶動作用，積極開展觀摩、研討、成果交流等活動。促進各校均衡發展。
5、建立健全的評價機制。
(1)對于學生：可以實施“成長記錄袋”評價辦法。
(2)對于教師：其勞動應得到與其他學科課程等價的待遇。
(3)對于學校：上級教育行政部門對學校的評價，其綜合實踐活動課程的開設與管理情況，應當享受與其他學科課程同等的權值。
(4)將學生的綜合實踐活動課程的成果，納入學生升學的總體平評價。其具體辦法可從以下幾個方向考慮：
A、將學生的綜合活動課程的平時評價結果(當然是在合理而嚴格的評價機制下的結果)。即獲得的學分，按一定規則量化成分值，直接加入到升學考試總分；
B、在升學考試的各個學科中滲入綜合實踐活動課程考題；
C、參照目前自主招生的高校的辦法，擇優錄取那些在綜合實踐活動中有創新意識、特別是有創新成果的學生；
綜合實踐活動 指導策略 問題 對策
一、前言
綜合實踐活動，是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為指導方式的新型課程。當前，如何改變學生的學習方式，促進教師教學方式的變化，培養學生創新精神和實踐活動，已成為教育界共同關注的焦點。綜合實踐活動課程的開設，則要求學生通過自主性、研究性的學習和親身實踐，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動課程的目標、內容、實施等方面與以往課程相比有了深刻的變革，是對學生和指導教師的共同的挑戰。它需要堅持學生的自主性，但指導教師的作用還是毋庸置疑、不容忽視的，活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、指導、輔導，需要有一套良好的指導策略。因此，教師在實施綜合實踐活動課程時，需要明確好活動的指導策略，進而組織教學的開展。這樣，建立在良好指導策略上的綜合實踐活動課程才能真正地達到其實際的教學效果。
二、綜合實踐活動指導策略存在的問題
綜合實踐活動課程的設置、實施與開發不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學思想、教學方法及指導策略上也存在一些問題。
（1）活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學生對活動的內容比較的盲目。
（2）活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導的作用，又能使活動收到預定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制定方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現突發事情而不能有效的處置。
（3）缺乏實質性的指導。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學生數量過多，教師在指導中，不能面面俱到，缺乏師生實質性的交流。教師對活動主題、教學課型、活動背景、預設目標、情景創設、活動環節、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最終活動指導無的放矢，效果不明，使活動課程的教學目標難以實現。
（4）活動指導方式不正確。綜合實踐活動是在以學生為主體，教師進行有效的指導開展。而有些教師缺乏教學理念和模式的改變，在活動課程中，還是以教師為主體。學生“牽引”式的跟著老師學，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。
（5）活動課程缺乏有效性的討論、交流。實施綜合實踐活動課程，是為了培養學生自主學習與探討的能力。在實際的綜合活動課程中，教師忽視學生在綜合活動課程中的觀察與發現，學生的發現與理解不能及時的得到認可、指正，這不利于培養學生對綜合活動課程的興趣。
三、確立有效的綜合實踐活動指導策略
新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。綜合實踐活動作為一門新興的學科，針對“研究性學習、社會實踐與社區服務、勞技教育以及信息技術教育”等課程開展活動，為當代教育賦予了新的內涵。需要進一步提高對新課改的認識，更新教學理念，加強教師隊伍建設，構建適應課改的保障體系。同時，在綜合實踐活動實施中具備有效的教學指導策略，更好地組織開展綜合實踐活動。
1.確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現出一堂綜合實踐活動課程的教學效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以有效的便于活動的開展。活動的一切章節和內容都是圍繞中心主題展開的。例如，教師要組織開展愛國主義教育的活動，教師首先就得明確這一活動的中心主題，然后依據活動的中心主題，對活動各個流程進行詳細的闡述，從而使得活動有序地進行。
2.制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領。教師要結合課程的教學要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬定上可以要求學生自己動手，學生可以根據自己的生活實際對活動進行創新式的設計，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環節都要依據活動方案進行安排。例如，學生在對關于愛國主義的主題活動進行方案制定時，可以根據黨在今年將會有什么重大的活動和會議，活動方案就可以依據這些來很好的制定。同時，學生也可以根據活動方案，在活動之前就做好相應的準備，以便活動開展得更加地順利。
3.活動的有效策劃。活動有效策劃是活動實施的關鍵。教師可以要求學生根據活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養學生的創造性、自信性、團隊精神和自我規劃能力。教師進行有效地指導，以便了解學生規劃能力和指導活動課題的能力。最后，教師根據學生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學生最需求的活動策劃方案。
4.活動的有效實施。活動的有效實施，是活動進行的過程。教師和學生可以根據活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效的對活動中的觀察發現、問題都一一的記錄下來，活動結束之后，把學生們的活動成果一一的收上來，進行詳細的分析和解答，為學生們良好的解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結和指導作用。
5.開展有效的活動總結。活動結束后，要進行認真總結，把學生實踐互動課程中的觀察、發現、結果，進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結和科學的評價，以便學生在后期的活動中，更加地注重活動過程中的效率。
6.活動上的方法指導。活動課程的開展豐富了學生的學習生活，同時也是學生知識鞏固和問題發現、解決的過程。在問題的發現解決的過程中，需要教師正確的引導。采用正確方法指導的同時，教師也可以成立學習討論小組，利用小組間的討論交流等方法，指導學生對發現的問題進行合理的解決，同時又培養了學生的語言表達能力。
四、結語
綜合實踐活動課程可以有效地提高教師的教學效果，是一種新型的教學模式。然而在實際的開展過程中，存在諸如目標不明確、方案不具體的問題，這些都是綜合活動課程在指導性上的問題。有效地教學指導策略可以極大地優化綜合實踐活動課的教學效果。
參考文獻：
［1］劉瀟.綜合實踐活動課在初中化學中的實施［J］.新疆師范大學學報，2007，（4）.
在語文的教學中，除了課堂上所學的知識外，課外的大千世界蘊含著豐富的語文知識需要師生們共同去努力開發，完善利用。讀萬卷書需要課本知識，而行萬里路就要學生自己切實走進大自然，感受自然界的萬千形態，了解歷史人文，遍賞名山大川，結合自己在課堂上所學的知識，豐富人生經歷。語文無處不在，多彩的生活中處處都有語文學習的影子。大部分時間都在教室里學習的學生，對未知世界的充滿好奇，課外實踐活動能讓他們更加貼近生活，觀察社會，在激發他們好奇心的同時，培養學生興趣，了解現代科學知識，學以致用，提高相應的生活技能，熱愛語文學習。
二、開展語文實踐活動應遵循的原則
（一）要注重實踐活動的探索性
語文實踐活動目的不是帶學生做游戲或者出去玩那么簡單，而是有目的地提出問題、解決問題、討論活動進程和展示自己的成果，從而讓學生在實踐中尋求知識和道理。只有讓學生參與進來，付出勞動來完成，才能達到在實踐中學習的目的。在語文實踐活動中學生是主角，教師從旁指導。在整個實踐過程中學生可能會碰到各種各樣的問題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發揮想象，開拓自己的思維，在實踐中不斷探索前進。
（二）要注意實踐活動的反復性
進行語文實踐活動的目的，是讓學生能夠從中學到知識，領會道理。但是，實踐活動不像學習課本，在教科書上要教給學生的知識和道理都寫得清清楚楚，而實踐活動則需要學生自己在實踐中去感悟和體會。因此，學生在語文實踐活動中必須反復進行嘗試，才能從中得到真理。
（三）要注重實踐活動的創新性
語文實踐活動要鼓勵學生發揮想象，開拓思維，勇于嘗試。活動不要拘泥形式，限制學生的創新思維。學生在實踐中完全可以不受約束，開動腦筋，培養創新意識，在教師的引導下，發掘學生無限的創新潛能。
（四）要注重實踐活動的完整性
在語文實踐活動的過程中，教師要耐心指導，引領學生從頭到尾完成整個實踐活動，而不是以零散的片段進行，要讓學生能從整個過程中明白做每件事所需要的準備、實施、分析、討論、總結等步驟。積極思考，主動求知，只有進行這樣全面完整的體驗，學生才能真正將實踐與知識結合起來。（五）注意對學生能力的培養學生在學習生涯中，不僅需要學習科學文化知識，對自身能力的培養也同樣重要。語文實踐活動的開展，正是為培養學生各方面能力提供的平臺。它讓學生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學生經歷了更多的事件，并從中總結經驗和教訓，從成功中體會喜悅，積累經驗，充分發揮學生的自主能力，培養學生的自主意識，也鍛煉了學生人際交往的技能，提高自身綜合素質。
（六）注意評價的開放性
在每次語文實踐活動結束后，總結性的評價是很有必要的，這樣一來可以促進同學交流，并系統概括本次活動進行的內容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發言，也是一次非常有特色的交流學習。
三、開展語文實踐活動的基本方法
（一）親身體驗式
親身體驗即是讓學生親自投入到實踐活動中，不局限于在課堂上，更多時候是在課外進行。活動可以是為家人做一件小事，或者為社區貢獻自己的力量，也可以是參與社會實踐活動等等。親身體驗可以讓學生在實踐中得到最真實最直接的感受，它作為一種有效的學習方法，促使具有才藝的學生能夠發揮特長，有能力的學生能力得到進一步提升，讓大家更加了解社會的同時提高了學生的整體素質，而這種實踐學習方式正在為廣大學校所接受。
（二）解決問題式
這種實踐方式可以有效鍛煉學生應對問題的能力和統籌組織能力。它主要是給學生一個實際問題，讓他們去分析研究，然后解決問題的活動方式。學生尋找解決方法的過程，也是他們對社會生活的觀察和體驗過程，能夠培養學生分析問題、解決問題和創造問題的能力。尤其是以組為單位進行解決問題式實踐，可以促進彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務，注重發揮團隊作用，使學生的學習達到更高的層次。
（三）綜合式
在培養創新意識和實踐能力人才的新形勢下，物理課程中增加了“物理綜合實踐活動”，這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形式，有效開展綜合實踐活動，對培養學生的終身學習愿望，科學探究能力和創新意識，發展學生科學的世界觀，是十分必要和有益的。
一、 在文本知識的基礎上把握實踐性
綜合實踐活動的特征是活動內容的實踐性和知識技能的應用性，這就要求學生靈活運用物理課上所學的基礎知識和基本技能，把“理論和實踐”“動腦和動手”“設計與操作”等方面結合起來，讓學生在動手實踐活動中獲得物理知識應用的真切體驗，從而提高學生的動手能力和獨立操作能力。在設計和制作一個模擬的調光燈活動中，怎樣才能讓燈亮起來？怎樣才能讓燈的亮度發生改變？帶著這些疑問，老師引導學生對物理課本中有關電壓、電流和電阻的關系進行探究，結合課程資源，設計一系列小實驗，仔細觀察現象，認真分析結果，為學生的成功活動奠定理論基礎，而同學們興趣最濃的地方是連接電路，這也是本次活動的重點，通過連接實物，培養學生的細心、耐心，認真和動手的能力，并讓他們利用所學的物理知識，對各種電路故障提出解決的方法，并去嘗試解決，進一步加深對已有知識的解決應用，使所學知識又一次得到鞏固。
二、 在實踐活動中獲取文本知識
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。實踐學習與文本學習的關系實際上是教師講解與學生自主實踐活動的關系，是直接經驗與間接經驗的關系。在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。例如在做“弧線球”活動中，先讓同學們做弧線球在空中自動轉彎的實驗，這個活動簡單易操作，但難以總結出結論，這就需要讓學生討論分析弧線球在空中自動轉彎的方向與其旋轉方向的關系，同時引導他們總結出流體流速的大小對流體壓強的影響，并要求學生聯系生活中的實際例子，舉出“吹乒乓球反而會靠攏的例子”等等，個別男生還會舉出“踢足球時踢出香蕉球”等等，由于在這一過程中學生始終保持著學習的熱情，實實在在讓學生去做，貼近生活，表現出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力，學習過程是學生主動探究的，所以印象深刻，學習效果十分明顯。
三、 建立合理的評價方案
綜合實踐活動能否取得了預期的效果，就必須對活動的過程和結果進行分析，建立合理的評價方案。綜合實踐活動的評價形式可以多種多樣，如出綜合實踐活動小報、成果展示、答辯、演示競賽、感受體會、小論文、結題報告等。但必須注意的是，綜合實踐活動課程評價一定要重視對學生活動過程的評價，只要學生經歷的活動過程對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實踐的體驗和經驗，就應該給予積極的評價，不要過分強調評價的標準化，即使最后結果按計劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學”結論，也必須肯定其活動價值，給他們營造體驗成功的情境，使每個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強其信心。
總之，中學物理綜合實踐活動是在物理課堂之外有目的、有計劃、有組織的各種物理學習和探究活動，是從屬于中學物理課程，是物理課程的有機組成部分，對物理課程的實施、發展學生的科學素養起著不可或缺的作用。通過綜合實踐活動，讓學生在“觀察”、“思考”、“學習”、“探究”和“實踐”中掌握了科學方法，培養了興趣，激發了探究、創新的意識，同時也發展了他們綜合運用知識的能力，對學生的一生將十分有用。
(徐鳳華 江蘇省靖江市第五中學 214500)
