時(shí)間：2023-05-29 17:40:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇西游記手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一天，我和黃彩鈴還有梁海琪因?yàn)樵谙掠陼r(shí)，沒(méi)辦法回家，所以，在學(xué)里做作業(yè)，他們有不懂的就互相問(wèn)，如果他們都不懂就查字典。
就這樣，他們一直在做作業(yè)。
過(guò)了一會(huì)兒，梁海琪做完了，她坐著說(shuō)：“我已經(jīng)做完了，我能做什么？”我說(shuō)：“回家吧！”她說(shuō)：“可是，外面還在下雨啊！”黃彩鈴說(shuō)：“那就看書(shū)吧！”說(shuō)著，梁海琪就拿出一本叫《西游記》的書(shū)。
過(guò)了很久，我和黃彩鈴都做完了，我就說(shuō)：“外面還在下雨，我們都已經(jīng)做完了，不如，我們自己做一份小小手抄報(bào)，互相看看別人的創(chuàng)意，不也好嗎？”大家聽(tīng)了我的話，連忙點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意，接著，我們拿出一張白紙，寫(xiě)出自己的創(chuàng)意和知識(shí)。如果，我們想寫(xiě)資料的話，我們有的會(huì)看語(yǔ)文書(shū)和課外書(shū)等有關(guān)資料的書(shū)。
又過(guò)了一會(huì)兒，我們的手抄報(bào)完成了。首先，我看黃彩鈴的，黃彩鈴看梁海琪的，梁海琪看我的。我們互相交換來(lái)看，我們每張手抄報(bào)上面都有一些圖案。我們互相看完了，就談話，多有意思啊！我們談話還談上整整十分鐘呢！
過(guò)了一會(huì)兒雨停了，我們高興的呼喚著，我們還有點(diǎn)不舍得離開(kāi)這呢！
我回到家里，把手抄報(bào)給了爸爸媽媽看，都非常開(kāi)心，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的手抄報(bào)有創(chuàng)意。
當(dāng)前，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)的作文，不是語(yǔ)言干癟就是內(nèi)容空洞、無(wú)病，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是那幾件老掉牙的事。如果學(xué)生在閱讀了一定量的優(yōu)秀文學(xué)作品后，自然而然有了知識(shí)的積累，得到了文化的熏染，開(kāi)闊了人文視野，彰顯了人文精神，具備了獨(dú)立思考的能力，擁有了辯證思想及批判觀念，寫(xiě)作文時(shí)自然能做到底氣十足、文采飛揚(yáng)。所以，我們一定要運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并且能做到持之以恒，用這樣的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促其成才。
一、延伸閱讀
這是一種以拓寬學(xué)生閱讀面為目的的閱讀，形式可以多種多樣，可以以個(gè)人為中心，也可以幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，還可以以整個(gè)班級(jí)、年級(jí)為單位。如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我們開(kāi)展了關(guān)于魯迅先生的閱讀活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，完成幾項(xiàng)任務(wù)：閱讀關(guān)于魯迅先生個(gè)人簡(jiǎn)歷方面的資料；閱讀《吶喊》小說(shuō)集，再選擇幾段描寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段以備進(jìn)行誦讀欣賞；閱讀一些魯迅先生語(yǔ)言風(fēng)格的介紹資料；每一小組以魯迅先生的一部小說(shuō)為主進(jìn)行閱讀賞析，如《故鄉(xiāng)》《祝福》《孔乙己》《藥》《風(fēng)波》等；搜集周?chē)?guó)平等人對(duì)魯迅先生的回憶資料。教師要有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小組成員可以將搜集到的資料在全班交流，形成資源共享。我認(rèn)為這樣的閱讀活動(dòng)既可以讓學(xué)生展示才華，又能讓整個(gè)班級(jí)在資源共享中一起進(jìn)步提高，何樂(lè)而不為呢？
二、研究閱讀
這是一種以設(shè)計(jì)問(wèn)題和尋找答案為目的的閱讀，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。其實(shí)在平時(shí)的閱讀過(guò)程中學(xué)生總會(huì)有一些問(wèn)題提出，它們可能與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，也可能與課本無(wú)關(guān)，不管是哪一類(lèi)問(wèn)題，都可以作為研究閱讀的對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試。在研究閱讀過(guò)程中，學(xué)生能在無(wú)形中解決問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)，形成自己獨(dú)特的感悟。研究閱讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的頻率很高的，如學(xué)習(xí)專(zhuān)題“荷”時(shí)，我組織的一組學(xué)生搜集有關(guān)“荷”的詩(shī)歌，這個(gè)小組學(xué)生非常積極，速度快得驚人，效果也很不錯(cuò)，如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》《小池》等詩(shī)歌；另外的一組搜集關(guān)于“荷”的散文雖然有點(diǎn)困難，但是他們經(jīng)過(guò)不懈的努力，也有所收獲，找到了朱自清《荷塘月色》等散文。
三、分析閱讀
這是一種以提高學(xué)生的賞析能力為目的的閱讀。我們的目的是提高學(xué)生的賞析能力，要讓他們由讀懂故事情節(jié)到讀懂作品的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步上升到讀透作者的內(nèi)心，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，達(dá)到提高他們賞析能力的目的。如學(xué)習(xí)專(zhuān)題“西游記”時(shí)，我讓學(xué)生在假期閱讀原著，并觀看電視，使他們對(duì)《西游記》有個(gè)大概的了解。但是我們不能只停留在對(duì)故事情節(jié)的了解，要激發(fā)學(xué)生的賞析意識(shí)。于是我圍繞《西游記》設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并指導(dǎo)他們要不斷地進(jìn)行思考，做好批注，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力；我還讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解，整理好批注，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。我認(rèn)為這樣的名著閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生全面地了解作者、作品，最重要的是還可以讓學(xué)生掌握鑒賞作品的一些技巧，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、豐富他們的內(nèi)心世界。
四、泛覽閱讀
這是一種對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行整體性的了解而不求精通的閱讀。我認(rèn)為這對(duì)提高一個(gè)人的整體閱讀水平還是有很大幫助的。如果讓學(xué)生從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行精讀訓(xùn)練，對(duì)泛讀卻不加重視，那么學(xué)生的知識(shí)面就比較狹窄了，不能很好地理解文章主旨。所以，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，有目的地提供閱讀資料，從而來(lái)刺激學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，使他們能在課后積極主動(dòng)去尋找文學(xué)作品、閱讀文學(xué)作品。其實(shí)這種方式對(duì)教師的要求也是比較高的，不但要有極高的文學(xué)素養(yǎng)、高超的引導(dǎo)水平，還要能提供好的指導(dǎo)方法，如有的地方只需要讀懂大意就好了；有的地方只要能記一些要點(diǎn)就行了，最關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們泛讀的習(xí)慣，讓他們愛(ài)上閱讀。這樣的閱讀可以讓學(xué)生讀得非常輕松、自由，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。我們可以在教室的一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)書(shū)架，陳列一些中外名著、雜志報(bào)紙等，讓學(xué)生課后可以隨時(shí)進(jìn)行閱讀，從而拓寬他們的知識(shí)面。我們平時(shí)也可以在那看看，起到一個(gè)示范的作用。
當(dāng)然我還可以用一些別的方法來(lái)刺激學(xué)生閱讀文學(xué)作品，如賽詩(shī)會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)等多種方法。我認(rèn)為以上所講的多種閱讀方法，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，在閱讀方面也會(huì)對(duì)自己有更高的要求。愿我們用平時(shí)一點(diǎn)一滴的閱讀積累撐起愛(ài)上閱讀文學(xué)作品的一片天空，陶醉在人類(lèi)優(yōu)秀的文學(xué)作品之中。正如巴羅所說(shuō)：“一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。”孩子們，讓我們一起在書(shū)的海洋里暢游，不斷成才吧！
（江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）
關(guān)鍵詞:名著閱讀;興趣;語(yǔ)文環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào): G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0109-01
高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。《新課標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求:“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生,要求更為明確:“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”名著的閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?
就農(nóng)村初中生的名著閱讀問(wèn)題,筆者在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中的名著閱讀幾乎為零。那么是什么原因阻礙了的名著到農(nóng)村初中的腳步呢?
首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把"小課堂"與"大課堂"緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。
其次,快餐文化的流行造就學(xué)生觀念的偏差,隨著音像制品的迅速普及,"讀圖"已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要途徑。思想淺薄化,擠占了學(xué)生的時(shí)間和空間。
再次,現(xiàn)行教育體制使學(xué)生教師一起遠(yuǎn)離名著閱讀。對(duì)于閱讀,現(xiàn)在并非不重視,但只要看一看文化市場(chǎng)上的語(yǔ)文閱讀類(lèi)書(shū)籍,大多被冠以"訓(xùn)練"、"教程"之名目,其功利性就可想而知了。在專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)文報(bào)刊雜志上,"閱讀"這個(gè)名詞也多半是與"教學(xué)"連綴在一起。在這一背景下,重視閱讀的目的被局限于提高教學(xué)質(zhì)量,課外閱讀僅以課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充這一面目出現(xiàn)。這意味著必須為課內(nèi)閱讀服務(wù),圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。在應(yīng)試教育的壓力下,課外閱讀如果不遮上一層"為了學(xué)習(xí)、為了成績(jī)"的面紗,就難以正大光明地出現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校面前。即使一部分支持學(xué)生閱讀名著的語(yǔ)文教師,也是出于"有了一定的閱讀量,語(yǔ)文成績(jī)才能上去"和"名著閱讀能提供寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作水平"的目的。問(wèn)題是,以這樣的功利面目出現(xiàn)的課外閱讀,能否真正適合青少年的成長(zhǎng)需要?能否滿足他們的心靈饑渴?這也許就是很多青少年學(xué)生畏懼"名著"、甚至產(chǎn)生逆反心理的原因。成績(jī)本身是很多學(xué)生的困擾,而當(dāng)閱讀與之掛鉤時(shí),就不再是一種享受了,閱讀帶來(lái)的興趣也隨之消失殆盡了。
除此之外,一些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有一定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。還有,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是"閑書(shū)",讀"閑書(shū)"是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看"閑書(shū)"也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使"通情達(dá)理"的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀"作文選"之類(lèi),豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。 那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?
一是"懸念法"促讀 在學(xué)生毫不知情的情況下,看到厚厚的一本名著,難免望而生畏。此時(shí)老師不妨講前部分,在情節(jié)動(dòng)人處戛然而止,從而勾起學(xué)生的閱讀欲望。也可以由老師每節(jié)課抽出5分鐘時(shí)間給學(xué)生按章節(jié)讀下去,也會(huì)很好地提高學(xué)生的閱讀興趣。
二是"配合式"跟讀 順著學(xué)生的興趣愛(ài)好,配合媒體上熱播的電影電視劇,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 例如電視劇《西游記》,真可謂是家喻戶(hù)曉,老少皆愛(ài)。于是我因勢(shì)利導(dǎo),拿來(lái)原著《西游記》,讀讀其中精彩章節(jié),適當(dāng)點(diǎn)評(píng)其寫(xiě)法、語(yǔ)言的精妙,說(shuō):"還是原著有意思,要我拍電視劇我會(huì)拍得更精彩!"連續(xù)幾次后,很多同學(xué)真的捧起了大部頭《西游記》。 看看電影電視劇,讀讀原著,再不用心的學(xué)生也記住了這本書(shū)。
三是"多樣化"評(píng)價(jià)實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià),既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志,又能幫助教師檢查學(xué)生的閱讀成效,了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向,更有利于抓好各類(lèi)閱讀指導(dǎo)。如果沒(méi)有評(píng)價(jià),名著閱讀就會(huì)流于形式。多樣化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生始終對(duì)名著閱讀保持新鮮感,繼而形成高度的熱情和自覺(jué)行為。所以,我們既可以在考試中評(píng)價(jià),也可以在賞析交流中評(píng)價(jià),在成果展覽中評(píng)價(jià),在話題辯論中評(píng)價(jià),在問(wèn)題探究中評(píng)價(jià),還可以在表演中評(píng)價(jià)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是每個(gè)人都揀自己感興趣的地方細(xì)讀,其他地方瀏覽,然后再談閱讀感受,你有我無(wú)的相互交流,從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知和把握,之后再細(xì)細(xì)品讀。在每讀完一本名著,我們可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)課:手抄報(bào)展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、話題辯論賽、課本劇表演、賞析交流課等。
總之,當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。
參考文獻(xiàn)
[1]巢宗祺,雷實(shí),陸志平.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北:湖北教育出版社,2002,(1).
最近，有一位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說(shuō)：“家里書(shū)多著呢，可就是一直擺在那兒，他根本一本都不看。”這樣一句無(wú)奈的話語(yǔ)，讓我認(rèn)識(shí)到：孩子們對(duì)閱讀有沒(méi)有興趣，才是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以興趣做先決條件。”由此可知，興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，它在閱讀中具有重要作用。
那么，如何來(lái)培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣呢？
一、為孩子們挑一本合適的書(shū)
學(xué)段不同，年齡不同，孩子的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣亦有所不同。教師要根據(jù)孩子課外閱讀興趣的差異性向他們推薦讀物。
低年級(jí)兒童的閱讀傾向?yàn)槎唐⑼暾墓适拢孟胄灶}材的故事，幽默、意外的故事結(jié)局；中年級(jí)兒童閱讀傾向?yàn)橥掝?lèi)、傳記類(lèi)、富有神秘性、創(chuàng)造性的故事，歷史類(lèi)讀物；高年級(jí)兒童閱讀傾向?yàn)橛斡洝饔涱?lèi)，帶有悲劇色彩的讀物等。孩子們有了自己喜歡的讀物，閱讀起來(lái)效率就更高了。
二、給孩子們一個(gè)閱讀的環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，因此才有“潛移默化”之說(shuō)。就如孟母為了自己的孩子能有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜連搬三次家，可見(jiàn)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于孩子閱讀的重要性。
教室有圖書(shū)角，外面有圖書(shū)館，家里有圖書(shū)柜，周?chē)€有很多與孩子一起看書(shū)的小伙伴。在如此濃的書(shū)香氛圍中，孩子們可以盡情享受閱讀的樂(lè)趣。
三、教給孩子們一套好的讀書(shū)方法
葉圣陶先生說(shuō)：“唯有特別注意方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。”要使孩子們的閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去，教給他們閱讀的方法是關(guān)鍵。
培根說(shuō)：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少則須咀嚼消化。”因此，要根據(jù)不同的書(shū)，不同的閱讀目的，采用不同的讀書(shū)方法。常用的閱讀方法很多，主要介紹以下幾種：
1.精讀法
精讀法，就是對(duì)那些自己感興趣和有用的書(shū)反復(fù)讀，對(duì)某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)。”元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)閱讀能力最主要、最基本的手段。
2.延展拓展法
這種方法就是教師在課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑地向孩子們傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)書(shū)目，指導(dǎo)其正確選擇課外讀物的方法。
學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》，就讓孩子們看有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的書(shū)籍；學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，讓孩子們看有關(guān)《三國(guó)演義》方面的書(shū)；學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，讓孩子們看《西游記》。這種閱讀方法可以擴(kuò)大他們的閱讀面，積累豐富的知識(shí)，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.選讀法
選讀法的運(yùn)用一般是根據(jù)孩子們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，選擇適合自己閱讀的書(shū)，以便學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，為了更全面、更深刻地了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，我們可以有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。這種方法能使孩子們?cè)谪S富語(yǔ)言積累的同時(shí)，提高自身的閱讀興趣和閱讀能力。
4.速讀法
對(duì)那種消遣性的書(shū)籍可采用瀏覽的方式，看看序、前言、目錄、插圖、照片以及注釋?zhuān)瑢?duì)全書(shū)有一個(gè)初步的印象。
這種方法要求我們?cè)诳焖俚臑g覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早已在提倡速讀法。利用速讀法，可以用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
5.摘錄批注法
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“文庫(kù)”中，為以后的作文進(jìn)行豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。
“讀與思共，思與讀隨。”在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)精彩、有效。
四、為孩子們開(kāi)展幾次讀書(shū)活動(dòng)
2013年，泰州市中考語(yǔ)文試卷中，名著考查題就很有代表性，不妨從這道題的分析中歸納出一些名著考查的趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)我們今后的名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生有益的啟示，尋找到相應(yīng)的對(duì)策。
2013年泰州市中考語(yǔ)文試卷第5題名著閱讀。
（1）保爾?柯察金是長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》中的主人公，這部作品是蘇聯(lián)作家 （作者名）在雙目失明、脊椎硬化的困難條件下寫(xiě)成的。
（2）試卷開(kāi)頭標(biāo)注的歌曲名稱(chēng)是“一個(gè)師傅仨徒弟”，其實(shí)取經(jīng)隊(duì)伍中還有一位稱(chēng)唐僧為師父的“徒弟”。請(qǐng)結(jié)合右側(cè)動(dòng)畫(huà)片截圖與你的閱讀經(jīng)歷，完成下列兩小題。
①請(qǐng)概括出這位“徒弟”成為取經(jīng)隊(duì)伍成員的過(guò)程。
②請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)這位“徒弟”在取經(jīng)過(guò)程中的作用。
一.名著考查的四大趨勢(shì)
趨勢(shì)一：注重基礎(chǔ)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字，對(duì)閱讀材料提出了七個(gè)方面的建議。這一舉措無(wú)疑是為在教育教學(xué)中營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍提供了很好的示范，旨在引導(dǎo)學(xué)生向自主閱讀的書(shū)桌靠攏。閱讀建議也會(huì)有效地減少學(xué)生閱讀的盲目性，起到了很好的導(dǎo)向作用。
實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生有沒(méi)有真正進(jìn)行名著的閱讀，首先看他名著的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有沒(méi)有掌握。作品名稱(chēng)、作者姓名及生活時(shí)代、主要人物及其性格特征等等方面的常識(shí)是必須要掌握的。例題第⑴題正是體現(xiàn)了基礎(chǔ)性的考查原則，考查了作品名稱(chēng)、作者姓名，還涉及到主要人物及其主要經(jīng)歷。這些知識(shí)點(diǎn)的考查，都提醒學(xué)生在閱讀名著時(shí)，要做一個(gè)有心人，記住這些常識(shí)性知識(shí)。
趨勢(shì)二：注重趣味性
工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科將承載著閱讀品味語(yǔ)言文字和培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣相統(tǒng)一的重任。隨著時(shí)代的變遷和影像技術(shù)的發(fā)展，我們已進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，圖像、影像等帶來(lái)的視覺(jué)文化開(kāi)始影響著語(yǔ)文教學(xué)。大量涌現(xiàn)的圖畫(huà)印品常常在學(xué)生身邊出現(xiàn)，同學(xué)們也習(xí)慣在視覺(jué)盛宴中感知美，他們的審美傾向與審美情趣因此或多或少有所改變。上世紀(jì)六七十年代風(fēng)靡全國(guó)、影響了幾代少年兒童精神生活的“小人書(shū)”現(xiàn)象讓我們不得不對(duì)“圖”情有獨(dú)鐘，自然引發(fā)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中“圖”“文”并存的現(xiàn)象進(jìn)行思考與探索。
為了在讀“圖”時(shí)代體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，命題者在第⑵題題干表述部分就提醒學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)片截圖，尋找“取經(jīng)隊(duì)伍中還有一位稱(chēng)唐僧為師父的‘徒弟’”。學(xué)生在讀圖時(shí)，自然會(huì)興趣盎然。而且判斷這位“徒弟”是誰(shuí)。能夠根據(jù)圖畫(huà)上面的形象，結(jié)合平時(shí)的閱讀經(jīng)歷，變換成與之相關(guān)的情節(jié)概述。所以第一問(wèn)就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)概括出這位‘徒弟’成為取經(jīng)隊(duì)伍成員的過(guò)程”的一道題。這樣的題型，不但考查了學(xué)生對(duì)名著的閱讀情況，而且考查了學(xué)生對(duì)“美”的畫(huà)面的欣賞與感悟。不但體現(xiàn)了一份試卷檢測(cè)的嚴(yán)肅性，同時(shí)也體現(xiàn)了特定年齡段所要求的“趣味性”，可謂“趣”味盎然。
趨勢(shì)三：注重探究性
《西游記》中的白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒毀玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，后因南海觀世音菩薩出面才免于死罪，被貶到蛇盤(pán)山等待唐僧取經(jīng)，之后又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點(diǎn)化，變身為白龍馬，皈依佛門(mén)，載乘唐僧上西天取經(jīng)。
不容否認(rèn)，白龍馬在《西游記》里一直是把自己當(dāng)作唐僧的徒弟的。我們?cè)跁?shū)中可以找出很多事實(shí)加以證明。第30回，白龍馬聽(tīng)人講唐僧是個(gè)虎精，心中暗想：“我?guī)煾阜置魇莻€(gè)好人，……必然被妖怪把他變做虎精，害了師父。怎的好？怎的好？大師兄去得久了，八戒、沙僧又無(wú)音信！”同是這一回，白龍馬叫了八戒“師兄”，嚇了八戒一跳，他還安慰八戒“哥啊，你莫怕我”，并勸得八戒請(qǐng)來(lái)大師兄救師父。第69回，行者要龍馬尿治病，龍馬又叫“師兄”，行者稱(chēng)他為“兄弟”。不說(shuō)白龍馬自個(gè)兒，就是八戒在第23回時(shí)不也稱(chēng)其為“弟兄”。他說(shuō)白龍馬“那般高大肥盛，只馱著老和尚一個(gè)，教他帶幾件兒，也是弟兄之情”。行者則叫八戒莫攀他，因?yàn)檫@是“各人的功果”，實(shí)際上也間接承認(rèn)了白龍馬是他們的師弟。
他的活動(dòng)在《西游記》中所占的篇幅不多，性格表現(xiàn)不是很明顯、突出。白龍馬的刻畫(huà)不是沒(méi)有缺點(diǎn)。如形象不夠豐滿，在鷹愁澗時(shí)與西行時(shí)的性格不太統(tǒng)一，但是，他畢竟還是一個(gè)成功的形象。他有膽略，不會(huì)討歡喜，不會(huì)突出個(gè)人……他只是默默地干著并非引人注目卻又必不可少的事。
以上故事情節(jié)，只要是系統(tǒng)閱讀了名著的同學(xué)都會(huì)留下較為清晰的印象。翻開(kāi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“探究”一詞的注釋?zhuān)禾剿餮芯浚惶綄ぷ肪俊Ｔ嚲碇械冖祁}的設(shè)計(jì)，就是要求學(xué)生在某一故事情節(jié)或整部名著中“探索研究”“探尋追究”相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)，這就對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)較高的要求。考生必須對(duì)名著真正進(jìn)行了閱讀，否則將難以探尋到相應(yīng)的故事情節(jié)；必須具備探索的意識(shí)和篩選的能力，否則同樣不能解答。這正體現(xiàn)了名著考查的“探究性”。
趨勢(shì)四：注重關(guān)聯(lián)性
例題第⑵題第二問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)這位“徒弟”在取經(jīng)過(guò)程中的作用。這道題設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將《西游記》中有關(guān)白龍馬的為數(shù)不多的幾處情節(jié)關(guān)聯(lián)起來(lái)，前面的故事也許為下文埋下伏筆，后面的故事也許是前面故事懸念的解答。學(xué)生如果只是浮光掠影、囫圇吞棗地閱讀，就不能弄清前后故事之間的關(guān)聯(lián)性，相互之間的滲透性。如果只是斷章取義，只及其一，不及其余，就會(huì)失之偏頗了。
當(dāng)然，名著考查的趨勢(shì)也許還有其他，但相對(duì)于初中學(xué)生而言，應(yīng)著重關(guān)注名著考查的四性。學(xué)生無(wú)論是平時(shí)的閱讀，還是完成名著的作業(yè)，都要建立在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上。
二.名著閱讀的三大對(duì)策
面對(duì)名著考查的趨勢(shì)，在平常的名著閱讀活動(dòng)中，我們又將如何開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)呢？
首先，要保證學(xué)生閱讀名著的時(shí)間。名著閱讀貴在堅(jiān)持，本著“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”的基本思路，可以每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。教師利用課堂上的時(shí)間，或進(jìn)行專(zhuān)題講座，激發(fā)閱讀的濃烈興趣和強(qiáng)烈愿望；或介紹閱讀的方法技巧，告知學(xué)生如何進(jìn)行勾玄提要，做讀書(shū)筆記；或讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中閱讀，因?yàn)榱己玫拈喿x氛圍，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由此產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，必將帶動(dòng)課外的閱讀，學(xué)生會(huì)因此受益終生。
其次，要經(jīng)常開(kāi)展名著閱讀交流活動(dòng)。為了使閱讀成為一種自覺(jué)的行為，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓學(xué)生有一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)。每學(xué)期安排一定次數(shù)的讀書(shū)心得報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展示會(huì)等。隨著知識(shí)的豐富、能力的提升、情感體驗(yàn)的逐步深入，學(xué)生對(duì)名著的感悟能力也必然會(huì)不斷提高。初一階段，可以采取故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己感興趣的故事情節(jié)。從初二起通過(guò)辦手抄報(bào)、出黑板報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等形式，逐步過(guò)渡到對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、作品主題的探討上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
另外，讀名著，更重要的是要做到讀寫(xiě)結(jié)合。第一，要勤做摘抄，摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的文段分類(lèi)摘抄保存下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是每天閱讀的整理鞏固。在摘抄的形式上，可以采取語(yǔ)錄式摘抄，摘錄名人警句、精彩詞句；可以摘抄內(nèi)容提要、主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；還可以既摘抄精彩語(yǔ)段，又對(duì)其進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己對(duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解等。第二，如果學(xué)生的知識(shí)、能力達(dá)到了一定的程度，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編。改寫(xiě)是建立在對(duì)作品的情節(jié)、主題、人物的形象有了一個(gè)較為深入的了解之后進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。改寫(xiě)能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)原著的閱讀賞析能力、思維想象能力及綜合寫(xiě)作能力。有機(jī)會(huì)重寫(xiě)名家大作，改變?nèi)宋锩\(yùn)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的寫(xiě)作熱情。
不可否認(rèn)，考試具有指揮功能。它往往能夠引領(lǐng)教師平時(shí)教學(xué)的方向。因?yàn)槊}者往往是這一學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，他們往往站在一個(gè)高度，以高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力去挖掘?qū)W科課程的精微要義。我們也只有在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)之下，才不會(huì)迷失方向。
那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀呢，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)：
一、重視課堂教學(xué)。以課本為依托
張孝純先生提出的大語(yǔ)文觀啟示我們：語(yǔ)文教師應(yīng)該以課堂為軸心，充分認(rèn)識(shí)“大面積”“全方位”“一輩子”等概念，明白課堂必須堅(jiān)持“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則。因此，我們?cè)趥魇诨局R(shí)的同時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的基本要領(lǐng)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在重視語(yǔ)文工具性的同時(shí)，注重語(yǔ)文的交際性與實(shí)用性。在教學(xué)中我以課本教材為依托，采用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)行式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注意學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的課堂培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，注意學(xué)生的潛能發(fā)揮，給學(xué)生提供課堂鍛煉平臺(tái)，在緊張的教學(xué)時(shí)間中給學(xué)生留有天地。我將教材中應(yīng)用文教學(xué)、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練納入教學(xué)中，以專(zhuān)題知識(shí)為依托，開(kāi)展了自主發(fā)言、自主討論等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，改變了以前學(xué)生沉默寡言的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，收到較好的課堂效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、感悟生活
我們語(yǔ)文老師除了把握好四十五分鐘之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生投身于學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)大課堂中去，善于引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，“用語(yǔ)文”“學(xué)語(yǔ)文”。課內(nèi)與課外是語(yǔ)文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于四十五分鐘≮不局限于一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴，應(yīng)大膽走出課本，走出課堂，走出作業(yè)堆；應(yīng)奔向圖書(shū)館，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此，我曾指導(dǎo)學(xué)生在明媚的春天，去仔細(xì)地觀察、描寫(xiě)生機(jī)盎然的春天；我曾指導(dǎo)學(xué)生留意街邊店鋪的招牌是否恰當(dāng)，是否醒目，是否喜歡，并說(shuō)說(shuō)各自的理由；我曾引導(dǎo)學(xué)生去品味生活或電視廣告中的語(yǔ)言特色，并把好的廣告語(yǔ)推薦給大家。有位同學(xué)高興地說(shuō)：“我向大家推薦藍(lán)天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯?zhí)叵恪薄Ｎ艺J(rèn)為這句話非常精彩，不但簡(jiǎn)單、短小精悍，而且表達(dá)意思非常清楚明了，讓人一目了然，對(duì)于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達(dá)到做廣告的真正目的，結(jié)果贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲；我曾督促學(xué)生用本子收集訂正電視廣播中的錯(cuò)別字，并且經(jīng)常提醒自己千萬(wàn)要注意這些字的讀音及寫(xiě)法；每年的春節(jié)邊上，我都要指導(dǎo)學(xué)生收集欣賞家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上貼著的春聯(lián)，學(xué)習(xí)我國(guó)古代遺留下來(lái)的寶貴文化遺產(chǎn)……
三、博覽群書(shū)，讓語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)向課外延伸
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”自古以來(lái)，沒(méi)有哪位學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)就能夠讓自己學(xué)好語(yǔ)文的。學(xué)語(yǔ)文的根只有扎在豐富的課外閱讀中，扎在中外名著名篇中，從中吸取精華，加以生發(fā)，才能有所收獲。因此，我們要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)讀作用，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，讓語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)延伸到課外。教師要采取積極引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀書(shū)籍，如《愛(ài)的教育》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《名人傳記》《上下五千年》《三國(guó)演義》等中外優(yōu)秀文學(xué)作品。同時(shí)，教師也可以推薦一些好的雜志，例如：《讀者》《意林》《格言》《作文與考試》等優(yōu)秀書(shū)刊，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要注意把多次遇到的生字詞、自己認(rèn)為優(yōu)美的句子以及自己的一些感想隨時(shí)記錄下來(lái)。教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成大語(yǔ)文觀。
四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性手一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。譬如，手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、課本劇、演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，既能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
因此，教師開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)宗旨是：在家庭、社會(huì)、學(xué)校營(yíng)造熱愛(ài)讀書(shū)、支持讀書(shū)、尊重讀書(shū)、讀書(shū)光榮的良好氛圍，激發(fā)讀書(shū)熱情，感受讀書(shū)快樂(lè)。我們的讀書(shū)節(jié)口號(hào)是：讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園。
一個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，讀書(shū)節(jié)即將落下帷幕，廣大師生在短短的一個(gè)月時(shí)間里，不但提高了對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)覺(jué)悟，豐富了文化底蘊(yùn)，而且營(yíng)造出書(shū)香縷縷的校園讀書(shū)氛圍。為了進(jìn)一步推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，提高讀書(shū)活動(dòng)效果，使讀書(shū)真正融入生活，成為師生們的日常行為習(xí)慣，現(xiàn)對(duì)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行具體總結(jié)如下：
一、深入宣傳，營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍
根據(jù)學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，我校于9月10日舉行了隆重的讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式。邵校長(zhǎng)致讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕詞，林老師宣讀了讀書(shū)活動(dòng)倡議書(shū)，學(xué)校張貼了大量讀書(shū)節(jié)宣傳標(biāo)語(yǔ)，各班以讀書(shū)為主題設(shè)計(jì)墻報(bào)、出黑板報(bào)，創(chuàng)建了書(shū)香教室，營(yíng)造了讀書(shū)氛圍。通過(guò)多渠道、深層次的強(qiáng)勢(shì)宣傳，我校在營(yíng)造了濃郁讀書(shū)氛圍的同時(shí)，更使校園文化得到進(jìn)一步提升，為深入落實(shí)讀書(shū)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、落實(shí)責(zé)任，確保順利開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)
為確保讀書(shū)節(jié)活動(dòng)有效、規(guī)范、深入開(kāi)展，我校成立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了以政教處、少先大隊(duì)部、圖書(shū)室、后勤處、班級(jí)之間協(xié)同開(kāi)展工作的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，層層落實(shí)責(zé)任、分解任務(wù)，形成有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的完整讀書(shū)活動(dòng)體系，確保讀書(shū)節(jié)活動(dòng)有效實(shí)施。
三、精心組織，開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)
我校在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，著眼于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以形成人人好讀書(shū)，人人讀好書(shū)的終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)活動(dòng)，收到了非常好的活動(dòng)效果。
開(kāi)展的具體活動(dòng)包括：
1、經(jīng)典古詩(shī)文閱讀與過(guò)關(guān)活動(dòng)
我校以班為單位，利用早讀、班會(huì)等時(shí)間，進(jìn)行了集體誦讀經(jīng)典古詩(shī)文活動(dòng)。除學(xué)校指定的篇目外，各班還根據(jù)實(shí)際情況確定了主題背誦篇目，例如：描寫(xiě)春景的詩(shī)詞，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，描寫(xiě)塞外生活的詩(shī)詞等等，在老師與同學(xué)們的共同努力下，同學(xué)們掌握的詩(shī)詞篇目已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教委與學(xué)校的要求。
在廣泛誦讀的基礎(chǔ)上，我校各班還開(kāi)展了古詩(shī)文過(guò)關(guān)與評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人人過(guò)關(guān)的預(yù)期目標(biāo)，評(píng)選出倪志強(qiáng)、蔡楚靜等誦讀小明星。
通過(guò)經(jīng)典古詩(shī)文閱讀與過(guò)關(guān)活動(dòng)，同學(xué)們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，經(jīng)典詩(shī)詞的意境美，初步培養(yǎng)起良好的誦讀習(xí)慣和愛(ài)好。
2、“趣味讀書(shū)”與“好書(shū)推薦”班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
讀書(shū)節(jié)期間，各班廣泛開(kāi)展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以趣味讀書(shū)、好書(shū)推薦為主題，豐富讀書(shū)形式，提高讀書(shū)樂(lè)趣，擴(kuò)大讀書(shū)范圍。同學(xué)們讀書(shū)的興趣與愛(ài)好被進(jìn)一步激發(fā)，在趣味活動(dòng)中，切實(shí)感受讀書(shū)的快樂(lè)，為形成長(zhǎng)期、廣泛的讀書(shū)局面奠定良好基礎(chǔ)。
3、漂流書(shū)活動(dòng)
我校各班均開(kāi)展了漂流書(shū)活動(dòng)，取得了良好閱讀效果。通過(guò)1―3本書(shū)在班級(jí)中的流動(dòng)，不同年級(jí)同學(xué)分別認(rèn)識(shí)了童話中美麗的白雪公主，說(shuō)謊話的皮諾曹，了解了歷經(jīng)苦難卻傳世佳作眾多的李白、杜甫、陸游等名人，也共同了解了“紅樓夢(mèng)”、“西游記”、“三國(guó)演義”、“水滸傳”四大名著及其作者。
漂流書(shū)傳遞了知識(shí)、文化，也記載了同學(xué)們的認(rèn)識(shí)、感受，一句句激勵(lì)的語(yǔ)言，吸引了其他同學(xué)繼續(xù)閱讀，鼓勵(lì)了更多同學(xué)傳承文化，宣傳文化。
4、《改革開(kāi)放三十年》征文活動(dòng)
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)展了《改革開(kāi)放三十年》征文活動(dòng)。全校同學(xué)熱情高漲，參與面廣，文章質(zhì)量高，經(jīng)過(guò)篩選，優(yōu)秀文章達(dá)到100多篇。暢談讀書(shū)的愉悅與收獲，推薦自己讀到的好書(shū)，介紹積累的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，都成為大家寫(xiě)作的內(nèi)容與方向。
5、主題手抄報(bào)、剪貼報(bào)制作活動(dòng)
圍繞讀書(shū)節(jié)主題，結(jié)合自身讀書(shū)活動(dòng)，我校還開(kāi)展了主題手抄報(bào)制作以及“我是快樂(lè)的小編輯”剪貼報(bào)制作活動(dòng)。各班同學(xué)5人一組，協(xié)同合作，在四開(kāi)圖畫(huà)紙上盡情抒發(fā)自己讀書(shū)的情感與認(rèn)識(shí)，在方寸之間展現(xiàn)了文字美與讀書(shū)美。
讀書(shū)節(jié)活動(dòng)即將結(jié)束，但與書(shū)相伴的人生才剛剛開(kāi)始。隨著讀書(shū)節(jié)帷幕的徐徐降落，廣大師生要進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與大師對(duì)話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行中，建立起新時(shí)期“讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才”的新風(fēng)
小學(xué)度讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)
讀書(shū)活動(dòng)是全面提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的載體。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我校經(jīng)過(guò)行政研究，確定了2014年讀書(shū)活動(dòng)的主題為“書(shū)香潤(rùn)澤人生，教育啟迪智慧”，努力打造書(shū)香校園。旨在營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的讀書(shū)氛圍，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全面提升質(zhì)量的目標(biāo)。
一、宣傳發(fā)動(dòng)重落實(shí)。
為確保讀書(shū)活動(dòng)有效、深入、有序地開(kāi)展，每學(xué)期都開(kāi)展的專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)目前已經(jīng)形成了一定的常規(guī)制度，我校成立了以王建忠校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，中層、年級(jí)組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)活動(dòng)目的，層層落實(shí)責(zé)任，分配任務(wù)，并制定了便于操作的活動(dòng)計(jì)劃，使得讀書(shū)活動(dòng)有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)，確保了讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，順利實(shí)施。每個(gè)學(xué)期都有讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案，主題鮮明，詳實(shí)可操作，并得到有效落實(shí)。各項(xiàng)活動(dòng)形成了傳統(tǒng)和特色，校園的文化底蘊(yùn)得到了豐富，教師的綜合素養(yǎng)得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。在校園網(wǎng)開(kāi)辟讀書(shū)專(zhuān)欄，及時(shí)報(bào)道開(kāi)展的活動(dòng)，另外拓展新興的信息化平臺(tái)微博，展示學(xué)校窗口，擴(kuò)大影響。再者，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師培訓(xùn)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)得到有效保障。
二、教師讀書(shū)蕩滌智慧。
根據(jù)教研員的學(xué)科推薦以及適合學(xué)校教師自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)校在寒假專(zhuān)題學(xué)習(xí)中為全體教師們購(gòu)買(mǎi)了推薦兩本好書(shū)《如何評(píng)課》、《教師的智慧》；暑假前夕又啟動(dòng)了主題“善讀善擇善思善行”的讀書(shū)活動(dòng)儀式，教科室下發(fā)了為教師精選的好書(shū)《留一塊黑板》與《一盞一盞的燈》，分發(fā)人手一本讀物供教師們精心、靜心開(kāi)展閱讀。數(shù)學(xué)組十多位老師還在楊老師的建議下，學(xué)校專(zhuān)門(mén)添置了賁友林老師的最新著作《現(xiàn)場(chǎng)與背后》――以“學(xué)“為中心的數(shù)學(xué)課堂，利用教研組組織研討，為改革數(shù)學(xué)課堂提供借鑒，原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這么簡(jiǎn)單。
要求教師上傳校園網(wǎng)及博客交流至少每學(xué)期3篇讀書(shū)心得和每月2篇教育隨筆；每學(xué)期初組織至少一次教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)秀讀書(shū)筆記或先進(jìn)個(gè)人，予以表彰；優(yōu)秀文章推薦各級(jí)各類(lèi)征文活動(dòng)，定期編輯教師集，展示教育科研成果，本年度在校園網(wǎng)上共計(jì)發(fā)表讀書(shū)心得三百多篇，教育案例不下百篇。
三、提供平臺(tái)展風(fēng)采。
為了更好的激發(fā)老師們讀書(shū)的熱情，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，我們多次舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，形式多樣、內(nèi)容豐富。學(xué)校為老師們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓老師們的智慧碰撞火花。
1、開(kāi)展多層面的“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，暢談讀書(shū)感受。我校將每學(xué)期的第一個(gè)月定為“讀書(shū)月”，首先要求教師自主閱讀，寫(xiě)讀后感，再在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展了“閱讀體會(huì)”交流活動(dòng)，組內(nèi)教師將自己在閱讀中的感受與收獲與同行分享，最后再每個(gè)年級(jí)組推薦兩位教師參加全校讀書(shū)沙龍，交流讀書(shū)收獲。這樣以點(diǎn)帶面，有主題、有目的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。
2、舉行“讀書(shū)征文”與青年教師演講比賽，交流研討實(shí)踐反思。自開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，我校教師積極、主動(dòng)讀書(shū)的風(fēng)氣逐漸形成。通過(guò)活動(dòng)，一方面揚(yáng)師德，樹(shù)正氣，激發(fā)教師的主人翁精神，另一方面通過(guò)這一平臺(tái)錘煉基本功，提升自身素養(yǎng)，展示青年教師的風(fēng)采。第八屆校園讀書(shū)節(jié)青年教師美文誦讀18位青年教師經(jīng)過(guò)激烈角逐和評(píng)委的認(rèn)真打分，孫美玲、張茜、黃永剛?cè)焕蠋煫@一等獎(jiǎng)。12月初，校工會(huì)組織老師們將書(shū)中的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中對(duì)照理論進(jìn)行反思，撰寫(xiě)教育案例或征文，再組織青年教師開(kāi)展了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題演講比賽，弘揚(yáng)了教師樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘做人梯的高尚師德。
四、學(xué)生讀書(shū)樂(lè)在其中。
1、書(shū)香校園建設(shè)：學(xué)校在每年的9月25日隆重舉行書(shū)本跳蚤市場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)猜謎等活動(dòng)。并定時(shí)舉辦中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)征文、手抄報(bào)評(píng)比、演講賽、小組合作閱讀競(jìng)賽等，在活動(dòng)中讓學(xué)生浸潤(rùn)書(shū)香。
2、書(shū)香班級(jí)的建設(shè)：學(xué)期初各班進(jìn)行書(shū)香班級(jí)的布置：包括每周一詩(shī)、每周薦書(shū)、流動(dòng)書(shū)香、晨讀暮誦、兩分鐘吟誦等；每周學(xué)生進(jìn)行一定量的讀書(shū)摘抄，期末進(jìn)行優(yōu)秀摘抄本的評(píng)比；學(xué)生積級(jí)撰寫(xiě)隨筆，在教育在線上每班每月各發(fā)表至少三篇學(xué)生隨筆。
3、學(xué)生家中要求有一定量的藏書(shū)，書(shū)包內(nèi)有書(shū)，班級(jí)書(shū)箱中有書(shū)，每天早上到校后進(jìn)行晨讀；學(xué)生每天在家里有一定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)親子閱讀。學(xué)生要積級(jí)寫(xiě)隨筆、做摘記、寫(xiě)讀書(shū)心得，爭(zhēng)當(dāng)書(shū)香之星。
關(guān)鍵詞：閱讀引導(dǎo)；激發(fā)欲望；創(chuàng)設(shè)條件；方法；技巧
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直奉行著：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。但只注重課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”就現(xiàn)在使用的教材來(lái)說(shuō)，如果只讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀，那學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，得到的能力訓(xùn)練是不夠的。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的提高，更多的來(lái)源于豐富的課外閱讀。陳鐘梁先生指出：“當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書(shū)讀得太少，文化底蘊(yùn)不足，這是影響終身發(fā)展的。”俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，如何才能將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下幾個(gè)方面抓起，收到了較好的效果。
一、課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)
1.結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀
我每學(xué)期根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。這樣既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，又能使課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《花瓣飄香》《第一次抱母親》《愛(ài)如茉莉》等課文前，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》課外讀物；教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，介紹學(xué)生閱讀《一千零一夜》等學(xué)生喜愛(ài)的童話名著；教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》；教學(xué)王爾德的《普羅米修斯》后，推薦學(xué)生去讀《希臘神話》等；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等學(xué)生喜愛(ài)的童話名著；教學(xué)《只有一個(gè)地球》前，可推薦學(xué)生閱讀與環(huán)保有關(guān)的課外資料；教學(xué)《月光曲》時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀大音樂(lè)家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料。此外，教師還可以推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書(shū)籍。如，高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，教師就可以向他們推薦《上下五千年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》（青少年版）《三國(guó)演義》（青少年版）《水滸傳》（青少年版）《百科全書(shū)》等書(shū)籍。在具體實(shí)踐中，教師還可大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等中的語(yǔ)文信息引入課堂，豐富、深化教材內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。
2.上好語(yǔ)文活動(dòng)課，布置形式多樣的作業(yè)
我每次在上語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，都提前布置學(xué)生搜集材料，做準(zhǔn)備。如，讀書(shū)匯報(bào)、朗讀競(jìng)賽、講故事、演講、手抄報(bào)展評(píng)、日記宣講、作文競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、查字典比賽、課本劇表演、新聞會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等。這些語(yǔ)文活動(dòng)課要充分保證學(xué)生的主體地位。活動(dòng)的準(zhǔn)備都要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課外進(jìn)行。布置作業(yè)形式多樣，如一張紙的正面為與課文教學(xué)要求相關(guān)的作業(yè)，反面則用規(guī)定欄目的方式完成課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)生寫(xiě)日記，定期收學(xué)生的“讀寫(xiě)日記”，并從鼓勵(lì)出發(fā)。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，開(kāi)拓他們的眼界
1.營(yíng)造教室文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在教室張貼愛(ài)讀書(shū)的名人畫(huà)像和名言，設(shè)置學(xué)習(xí)園地，開(kāi)辟本周讀書(shū)交流話題，建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)爭(zhēng)星活動(dòng)。每周通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀收獲，評(píng)選出每周閱讀星。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，課余時(shí)間，學(xué)生都投入到讀書(shū)中去，學(xué)生的許多不良習(xí)慣也在讀書(shū)中改掉了。
2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀
葉圣陶說(shuō)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見(jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列常規(guī)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如，構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)角、故事會(huì)、新聞會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、詩(shī)歌背誦比賽、讀書(shū)筆記展示、美文誦讀、成語(yǔ)接龍、班級(jí)讀書(shū)交流課、建立讀書(shū)興趣小組等。活動(dòng)中學(xué)生各顯其能，自我表現(xiàn)，從活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)與收獲，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。
3.營(yíng)造合作閱讀的氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)啟學(xué)生心智，自主去閱讀、去探究。
（1）在班級(jí)同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍。一個(gè)共同的閱讀氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。讓閱讀成為童年般的游戲生活，是一種多么美好的境界啊！例如，課前3～5分鐘的讀書(shū)交流活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀。或小組合作讀，或好伙伴合作讀，或賽讀……相信此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的學(xué)生，也會(huì)被感染，被熏陶。
（2）師生共讀一本書(shū)。陶行知說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣，并與學(xué)生一起看書(shū)，并且看同樣一本書(shū)，還經(jīng)常利用課間休息的時(shí)候一起探討、交流。如，每年利用省、市、縣舉辦的“愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)”，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得與老師之間有了共同話語(yǔ)，討論得更加激烈，就連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也情不自禁地加入到讀書(shū)熱潮中來(lái)，班上讀書(shū)的氣氛更濃了，師生情更深了。
三、教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法和技巧，從而提高閱讀有效性
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。學(xué)過(guò)或讀過(guò)文章后，首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書(shū)名記錄下來(lái)，再把書(shū)中的好詞佳句摘抄下來(lái)，最后有感而發(fā)，寫(xiě)讀后隨筆，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類(lèi)型的讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書(shū)筆記可以當(dāng)資料保存。例如，古詩(shī)詞摘抄本、成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本等等。這樣不僅能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文字資料，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)典誦讀；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文
[中圖分類(lèi)號(hào)]G622.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12009001
著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。” 由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的核心任務(wù)。小學(xué)教育更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。眾所周知，語(yǔ)文是教育的先導(dǎo)，而誦讀更是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端。近年來(lái)，經(jīng)典誦讀在小學(xué)教育中盛行開(kāi)來(lái)。我認(rèn)為小學(xué)經(jīng)典誦讀應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
一、小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)段
小學(xué)生具有非常大的可塑性，更要緊的是這個(gè)年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，是打好基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。
心理學(xué)與教育學(xué)的研究成果表明，0～13歲兒童時(shí)期是一個(gè)人記憶力發(fā)展的黃金階段，達(dá)到其一生的最高峰，13歲以后則記憶能力逐步衰退。我們遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，利用孩子的超強(qiáng)記憶能力和“海綿”式的吸收能力，大力開(kāi)展經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，而且通過(guò)經(jīng)典誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷受到經(jīng)典中真善美的熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)習(xí)作為趣事、樂(lè)事，漸漸形成多思善問(wèn)，勤讀多寫(xiě)等這些學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，進(jìn)而形成喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的良好習(xí)慣。
二、開(kāi)展經(jīng)典誦讀要循序漸進(jìn)、持之以恒
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一般的行為，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；小學(xué)生的成L也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡段得到階段性的發(fā)展。兩者有著共同的內(nèi)在聯(lián)系。我認(rèn)為，低年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)勤開(kāi)口、讀寫(xiě)認(rèn)真等這些簡(jiǎn)單的、切實(shí)可行的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；中年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)積極朗讀、誦讀、閱讀，學(xué)會(huì)積累等學(xué)習(xí)習(xí)慣；高年級(jí)在前面的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)會(huì)思善問(wèn)、大量積累等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校遵循這些規(guī)律，科學(xué)地開(kāi)展經(jīng)典誦讀教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以經(jīng)典誦讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）根據(jù)學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀的讀本
學(xué)校首先根據(jù)不同年齡段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)地編輯了經(jīng)典誦讀讀本，一個(gè)年級(jí)分上下兩冊(cè)，整個(gè)小學(xué)為十二冊(cè)，從簡(jiǎn)淺開(kāi)始，以適應(yīng)學(xué)生誦讀，更好地培養(yǎng)興趣。低年級(jí)以較短淺的唐詩(shī)為主，安排少量國(guó)學(xué)經(jīng)典。如一年級(jí)上冊(cè)選編駱賓王的《詠鵝》、杜甫的《絕句》等共15首，加上蒙學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》選讀。中年級(jí)除了以唐詩(shī)為主，還安排少量的古詩(shī)和宋詞。如三年級(jí)上冊(cè)，選編駱賓王的《于易水送人》、李白的《關(guān)山月》等25首唐詩(shī)，加上朱熹的《觀書(shū)有感》、陶潛的《飲酒》等5首古詩(shī)，以及國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》節(jié)選。高年級(jí)以唐詩(shī)宋詞為主，安排適量詩(shī)經(jīng)楚辭的作品。如五年級(jí)上冊(cè)，誦讀內(nèi)容有：李白的《古風(fēng)（西上蓮花山）》、杜甫的《悲陳陶》、李賀的《李憑箜篌引》等10首唐詩(shī)；蘇軾的《卜算子（月缺掛疏桐）》、李清照的《醉花陰》等10首宋詞；曹操的《神龜雖壽》、左思的《詠史（荊軻飲燕市）》等5首古詩(shī)；《葛覃》（周南）、《采葛》（王風(fēng)）等5首詩(shī)經(jīng)的詩(shī)；文學(xué)作品選讀：《西游記》。
（二）教師當(dāng)好經(jīng)典誦讀的引路人
教師在經(jīng)典誦讀教育中，首先要當(dāng)好學(xué)生的引路人。在低年級(jí)段，教師不但要教會(huì)學(xué)生誦讀，而且要通過(guò)范讀、帶讀等形式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。低年級(jí)的小學(xué)生多誦讀經(jīng)典，不僅能多認(rèn)字，還能感受漢語(yǔ)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣。在中年級(jí)段，教師多指導(dǎo)學(xué)生誦讀那些積極向上的詩(shī)詞，如：“天生我才必有用。”“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。”等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興致，還能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)。高年級(jí)教師可多與學(xué)生一起誦讀、品讀一些修身明志的經(jīng)典作品，如同學(xué)生一起品讀諸葛亮的《誡子書(shū)》，讓學(xué)生受到感染，感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志，不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。
（三）設(shè)置校本課程，使經(jīng)典誦讀持之以恒
為了使經(jīng)典誦讀教育系統(tǒng)化、持久化，我校設(shè)置了經(jīng)典誦讀校本課程。每一學(xué)期制訂一個(gè)實(shí)施方案，明確在日常教學(xué)中，如何開(kāi)展經(jīng)典誦讀，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)期經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)方案主要包括以下內(nèi)容：
1.每天安排一定時(shí)間誦讀及抄寫(xiě)校本課程讀本的經(jīng)典作品。
2.每天晚上自覺(jué)背誦一首古詩(shī)詞。
3.利用節(jié)假日、雙休日，按照校本課程《經(jīng)典誦讀編目》的年級(jí)要求，收集整理自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀書(shū)筆記，每天誦讀。
4.比賽評(píng)比活動(dòng)有：讀書(shū)筆記評(píng)比；以經(jīng)典作品為內(nèi)容的手抄報(bào)評(píng)比；經(jīng)典（古詩(shī)詞）背誦大賽。
【關(guān)鍵詞】讀書(shū)習(xí)慣 教師引領(lǐng) 家長(zhǎng)參與 活動(dòng)與評(píng)價(jià)
讀書(shū)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，書(shū)籍是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要源泉。不喜歡讀書(shū)的學(xué)生，是思想貧乏的學(xué)生；不重視讀書(shū)的教師，是平庸的教師。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很廣泛，但培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣尤其重要。
通過(guò)調(diào)查，我校30%的初中生沒(méi)有時(shí)間閱讀，60%的初中生從不去圖書(shū)館借書(shū)，他們的課余時(shí)間大多在上網(wǎng)、看電視或參加其他活動(dòng)。因缺乏足夠的閱讀量，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)都受到影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心健康，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
一、教師是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的引領(lǐng)者
語(yǔ)文早讀時(shí)間，要讓學(xué)生放聲朗讀。課堂上，要通過(guò)范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味藝術(shù)特色，在讀中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
在日常教學(xué)中，教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，積極向?qū)W生推薦課外書(shū)目并提出相應(yīng)的閱讀要求。如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《愛(ài)的教育》《西游記》《水滸》等必讀書(shū)目，這些經(jīng)典作品，對(duì)啟迪智慧、陶冶情操、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)情感有很多的益處，在閱讀的時(shí)候，要用心體會(huì)故事所要說(shuō)明的問(wèn)題以及故事所要表達(dá)的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長(zhǎng)，閱讀時(shí)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀。這樣經(jīng)常認(rèn)真閱讀同時(shí)細(xì)細(xì)體會(huì)，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容理解得比較透，印象也就比較深。像這樣的閱讀既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀幫助學(xué)生打開(kāi)了一扇了解自然、社會(huì)以及世界的窗戶(hù)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們踏上了一條充滿喜悅的交友之路。
二、家長(zhǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的最好幫手
學(xué)生的課外閱讀，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。首先，我利用校訊通平臺(tái)和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，不僅向家長(zhǎng)宣講教輔類(lèi)書(shū)籍、作文選等讀物的利與弊，同時(shí)也向家長(zhǎng)推薦適合初中生閱讀的書(shū)目，提倡為學(xué)生建立家庭書(shū)櫥，努力促成家長(zhǎng)為學(xué)生的課外閱讀提供良好的家庭環(huán)境和物質(zhì)保障。 其次，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要特別注意自己在孩子面前的言行，家長(zhǎng)你希望孩子將來(lái)成為知識(shí)淵博的人，作為家長(zhǎng)的你，現(xiàn)在就要示范給孩子愛(ài)看書(shū)報(bào)、寫(xiě)作的好榜樣。家長(zhǎng)既要當(dāng)“指揮者”更要當(dāng)“參與者” ，要堅(jiān)持陪同孩子一起讀書(shū)并且交流心得，用自己的言傳身教去影響孩子。實(shí)踐證明：家長(zhǎng)喜好讀書(shū)的家庭，孩子也喜歡讀書(shū)。
三、活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的催化劑
（一）利用少年宮活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍
為了培養(yǎng)同學(xué)們濃厚的讀書(shū)興趣，我校以班為單位開(kāi)展少年宮讀書(shū)活動(dòng)，宗旨是“讀書(shū)伴我健康成長(zhǎng)”，讓學(xué)校圖書(shū)室成為師生的心靈驛站、知識(shí)的加油站。各班制定讀書(shū)活動(dòng)方案，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀六本書(shū)以上，并精讀其中三本。少年宮成員以“好書(shū)推薦”等方式，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，同時(shí)，老師帶領(lǐng)大家區(qū)分出目前暫時(shí)不用多花時(shí)間去閱讀的閑書(shū)和雜書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)。組織少年宮成員開(kāi)展有關(guān)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、讀書(shū)征文比賽等，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。
（二）開(kāi)展合作讀書(shū)活動(dòng)，形成比學(xué)趕幫的讀書(shū)局面
伴讀是合作學(xué)習(xí)在閱讀領(lǐng)域中的應(yīng)用，我們主要采用了同伴互讀、師生伴讀這兩種形式。同伴互讀是由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，自由選擇一個(gè)閱讀同伴，共同閱讀同一本書(shū)或同一張報(bào)（例如《初中生語(yǔ)文報(bào)》或者《少年百科知識(shí)報(bào)》）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的閱讀形式學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快，既結(jié)交了益友，又收獲了知識(shí)。師生伴讀是我校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法之一，在平等自愿的前提條件下，老師有針對(duì)性地和單個(gè)學(xué)生一起閱讀，通過(guò)伴讀，不但融洽了師生關(guān)系，還幫助他們提高了閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)兩種形式的伴讀，使學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)、老師共同讀書(shū)，形成了比學(xué)趕幫的讀書(shū)局面。
（三）組織讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)讀書(shū)效果
在教學(xué)工作中，我通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角、組織自愿征訂報(bào)紙雜志、開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)、組織課外古詩(shī)詞背誦、舉辦讀書(shū)成果交流會(huì)、展評(píng)課外閱讀筆記等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
通過(guò)朗誦比賽，促進(jìn)了學(xué)生選擇和積累語(yǔ)言的能力；通過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)，激勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成“好記性不如爛筆頭”的良好習(xí)慣；通過(guò)征文比賽，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力的提高。有的班級(jí)利用教室后的黑板報(bào)辦起了趣味語(yǔ)文，猜謎語(yǔ)，成語(yǔ)接龍；有的班級(jí)辦起了語(yǔ)文手抄報(bào)，展示個(gè)人的才藝；有的教師讓學(xué)生利用學(xué)校的櫥窗和廣播室這些平臺(tái)，適時(shí)進(jìn)行一些活動(dòng)。依托活動(dòng)提高能力，憑借能力開(kāi)展活動(dòng)，檢驗(yàn)了讀書(shū)效果。
四、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的自覺(jué)養(yǎng)成
關(guān)鍵詞：選擇 愛(ài)讀書(shū) 閱讀方法 閱讀能力 展示平臺(tái)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0058-02
在人生的閱讀過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期處于第一個(gè)黃金閱讀階段，像一株剛破土的小樹(shù)苗，希望吮吸知識(shí)的雨露，使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“雨露”，除了靠老師課堂上有限的“傳道授業(yè)”，還需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取。教學(xué)事實(shí)早已證明，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，出路就在于大量的課外閱讀。在閱讀指導(dǎo)方面，教師要講究策略，要讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，更要讓讀書(shū)成為學(xué)生的愛(ài)好。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”古人也總結(jié)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量的課外閱讀，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)有限，家長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)方面缺少方法，所以教師指導(dǎo)和干預(yù)課外閱讀是十分有必要的。同時(shí)教師自己也必須注重閱讀和知識(shí)的更新，成為學(xué)生的榜樣。
一、幫助學(xué)生選擇閱讀材料
別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？
（一）經(jīng)典名著
當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)卡通漫畫(huà)、通俗故事、言情小說(shuō)等，這樣的快餐書(shū)籍，讀來(lái)雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書(shū)，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》;現(xiàn)代作家魯迅的小說(shuō)《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》;高爾基的《童年》《我的大學(xué)》《在人間》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選;、林肯、愛(ài)因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在大師的經(jīng)典中感悟真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟人生的艱辛、在詩(shī)歌的韻律中品味……
（二）科普讀物
科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開(kāi)青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》《森林報(bào)》等科普書(shū)籍。
（三）與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物
這類(lèi)讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”這是愛(ài)因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書(shū)也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)感興趣，愛(ài)上讀書(shū)，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
（一）講故事誘導(dǎo)法
學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過(guò)的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，但一本書(shū)我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽(tīng)下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。
（二）表?yè)P(yáng)激趣法
“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學(xué)生保持讀書(shū)的熱情，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書(shū)的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的優(yōu)秀書(shū)籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言文字，提高寫(xiě)作能力呢？這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法
1.文中標(biāo)記
在閱讀過(guò)程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的字詞句。
2.文中批注
“讀而不思則罔，思而不讀則殆。”讀書(shū)要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語(yǔ)段的旁邊寫(xiě)下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫(xiě)得如此絕美？運(yùn)用了哪些修辭手法？運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？這些思考的結(jié)果也可以批注在語(yǔ)段旁。
3.摘錄佳句
課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書(shū)筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。
4.讀書(shū)匯報(bào)
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。讀書(shū)匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書(shū)匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽(tīng)的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書(shū)匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書(shū)”略知一二。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書(shū)籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
（二）教會(huì)學(xué)生基本的積累方法
要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，更多的學(xué)生開(kāi)始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開(kāi)展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
2.寫(xiě)讀后感。“吉光片羽，當(dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來(lái)的一定是甘露，是清泉。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫(xiě)，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫(xiě)讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
3.自辦手抄報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且會(huì)愛(ài)讀好書(shū)。這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《我愛(ài)讀唐詩(shī)》《誦讀<論語(yǔ)>》《在散文的月下漫步》《我鐘愛(ài)的一本書(shū)》《名著點(diǎn)評(píng)》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。
“合抱之木，生于毫末;百丈之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。”學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字需要日積月累，我們的語(yǔ)文課本越來(lái)越不能滿足學(xué)生們積累的要求。所以語(yǔ)文教育，確實(shí)需要走出課堂，由課內(nèi)走向課外。在這個(gè)過(guò)程中我們語(yǔ)文教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)航人的角色，領(lǐng)著學(xué)生航行，教會(huì)他們方法，當(dāng)他們漸入佳境后，我們悄悄隱退。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃濟(jì).教育哲學(xué)通論[M].太原山西教育出版社，2008.
課外閱讀 我要讀 興趣讀
國(guó)家教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”對(duì)課外閱讀量作了明確的規(guī)定，要求小學(xué)階段課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。并特地在附錄中設(shè)立了《關(guān)于課外讀物的建議》。
但目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，還存在以下一些問(wèn)題，影響了閱讀的效果：
1、盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書(shū)，結(jié)果是亂看一氣。
2、無(wú)計(jì)劃性。學(xué)生有興趣時(shí)就讀，無(wú)興趣時(shí)就不讀：有時(shí)間就讀，沒(méi)有時(shí)間就不讀。可謂“一曝十寒”，缺少計(jì)劃性和持久性。
3、不平衡性。
（1）興趣所系。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書(shū)多；缺少閱讀興趣的學(xué)生看的課外書(shū)少，甚至沒(méi)看過(guò)一本課外書(shū)。
（2）條件所限。城里的學(xué)校基本都有圖書(shū)館、閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書(shū)。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻很欠缺，盡管學(xué)生有閱讀興趣，卻無(wú)書(shū)可讀。
4、功利性。
（1）一些教師把課外閱讀一味地與詞語(yǔ)的摘抄、與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
（2）一些家長(zhǎng)觀念落后，他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，從而抑制學(xué)生的閱讀空間。
5、低效性。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)。加之老師誤以為，既然是“課外閱讀”，就無(wú)需老師的指導(dǎo)。學(xué)生讀書(shū)不得法，吸收少，效果差。
如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性，充分發(fā)揮課外閱讀的作用與效益呢？我認(rèn)為，我們必須處理好以下兩種關(guān)系：
一、處理好被動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系。
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。”因此，教師必須通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。
（一）激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
1、借教材激趣。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)蕭紅的資料。如她是什么地方人，一生寫(xiě)了多少作品等。
2、借課外書(shū)激趣。教師可通過(guò)講述某本書(shū)中最精彩的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書(shū)。
3、借榜樣激趣。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”可以給學(xué)生講一些名人大家愛(ài)讀書(shū)的故事；還可以讓班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
4、借活動(dòng)激趣。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。不同的年級(jí)可采用不同的活動(dòng)方法和形式，不同的學(xué)生可選擇富有個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂(lè)智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。
5、借競(jìng)賽激趣。“爭(zhēng)勝之心，人皆有之。”通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生課處閱讀的積極性。
（二）通過(guò)交流成果，變“要我讀”為“我要讀”。
1、舉辦閱讀成果展示會(huì)。將學(xué)生的詞句摘抄本、所寫(xiě)的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)以及在各種讀書(shū)競(jìng)賽中所獲的榮譽(yù)進(jìn)行展示。
2、舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。
3、開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)。活動(dòng)后，可授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“讀寫(xiě)大王”、“小高爾基”等。
4、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)后，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵(lì)，授予“閱讀之星”、“讀書(shū)小博士”稱(chēng)號(hào)。
二、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
小學(xué)生的認(rèn)知能力及身心特點(diǎn)，決定了他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，要處理好學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主閱讀。
（一）適時(shí)推薦閱讀書(shū)目，使自主閱讀有的放矢
1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完了《一本男孩必讀的書(shū)》，可以向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》；學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可向?qū)W生介紹《西游記》，等等。
2、推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍。中低年級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口味的讀物；高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、名家名篇等。另外，可建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每一個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀。
3、拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各類(lèi)信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書(shū)本。除了書(shū)本之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。
（二）適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。
1、摘抄劃句法：向?qū)W生提出摘錄和劃句的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警句、或知識(shí)哲理、或問(wèn)題答案，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí)。
2、批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。
3、反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難法：能提出問(wèn)題，是讀書(shū)中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”
5、讀寫(xiě)結(jié)合法：這里所說(shuō)的讀寫(xiě)結(jié)合，主要指兩種形式：
