時間：2023-05-29 17:40:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學課堂常規，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當今中學課堂改革要求有序、有效,使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上同時得到提升,但是現實情況中,“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式在中學課堂仍非鮮見。這個問題的形成源于各方面的因素。首先,在分數的壓力下,教師承受著家長、學校、社會等多重壓力,致使在心態上顧慮太多,在行動上畏首畏尾,在對課堂的創新性上大打折扣。其次,在“分分分,學生的命根”成為一種常態的情況下,學生承受的學習壓力也可想而知。有些學生認為很多課堂知識與現實所需的知識脫節,學習是被動的;更有甚者,自稱不得不每天按照傳統的、固定的模式不斷地忍受“摧殘”。再次,在社會競爭的壓力下,學生家長對成績的看重更是變本加厲,從而導致學生情緒低落,情感壓抑,對學習的興趣逐漸減退。怎樣喚醒和激發教師和學生在課堂上的教學激情已經成為當今課堂改革的突出問題。
針對上述問題,引進現代培訓可以作為中學課堂改革的有益嘗試,因為現代培訓的理念、技巧和模式能夠解決課堂改革面臨的尷尬。在現代培訓的課堂中,授課人不斷激勵參加培訓的學員,其結果常常是激發學員用飽滿的熱情投入工作,為企業創造更多的價值,即使是枯燥乏味的辦公室工作、艱辛的推銷工作、充滿挑戰的商務談判工作都可以使受過培訓的學員以飽滿的熱情去迎接挑戰。所以,將公司培訓的理念和模式引入課堂,在很大程度上,同樣可以激發學生的學習激情,激發他們潛在的能力和學習欲望。
二、現代培訓引入中學課堂的具體措施
1.組織學習法
組織學習法強調學習組織在學習過程中的重要性,強調學習組織和組織學習對學習效率、效果的重要影響,強調科學合理的學習組織和組織學習的設計、運作和管理的重要意義。成功的學習組織和組織學習能夠通過組織機制最大限度地激勵和激發組織及個體的學習潛能,否則會壓抑、阻隔組織和個體的學習主動性及學習潛力。組織學習法包含著兩個層面的內涵:一是在組織中學習,二是通過組織學習。例如,以班為一大組織,以班級中每個小組為一個小組織。班集體有自己的口號、目標、班徽、班旗,小組也要有自己的口號、目標、組徽、組旗,從而一改傳統課前的“老師好”這句話給學生帶來的被迫感、無奈感。每節課上課前學生吶喊自己的班級口號,以此振奮氣勢,凝聚人心,逐漸在班集體內形成一種氛圍,給學生帶來振奮感和愉悅感,使得學生堂堂有激勵、節節有精神。教師同時一起喊出諸如“為自己加油”“我最棒”這樣的口號,也是對激情課堂的一種促進。
實踐中,我通常將所教班級口號讓學生們自己去選擇和設計。這里面一定要有激勵性的詞匯,要簡短有力。最后大家都喊上了自己的口號,諸如“我為勝利而戰”“為自己加油”“今天我最棒”“天生我材必有用”等。這些口號可以隨著時間段的不同而不斷換用。在不斷喊出這些口號的過程中,學生的內心會在這樣不斷的吶喊中得到激勵,學習勁頭也逐漸增強。另一方面,教師要跟著學生同樣吶喊出來(教師要示范,所以也會大聲地喊出),這樣一來,即使已經連續上了很多節課,還是很振奮。就好像唱歌起調時起了個較高的調,即使完成起來有些困難,歌唱者也會想盡辦法將這個歌曲唱下去一樣。
2.競爭學習法
這是一種強調學習者之間以及學習小組之間形成競爭關系來進行引導進而激發學習興趣的學習方法。將競爭引進課堂,可以激發學生的學習欲望,帶動一種積極競爭的學習氛圍。將競爭學習法引進課堂,具體方法主要是將每班分為若干小組,以小組為單位進行競爭評比(如以回答問題的次數來評判),以小組帶動競爭,在小組內部個人進行競爭評比。這種方式在現代教育中可能多數教師都會應用,但是很少能夠像現代培訓那樣,每個小組都要自建口號、標志、組名、組訓后在課堂上展開競爭。在這種競爭氛圍的課堂中,教師要適時提醒那些暫時落后的小組積極地爭取機會,必要的時候在課堂上來一次口號的吶喊。最好能使競爭像賽場一樣激烈,使每個小組、每個學生都能為小組奮進,為自己加油。在適當的評比后,教師再給予一定的獎勵,那么這種刺激方法就更有效果。
3.情感宣泄法
情感宣泄學習法是指學生在學習中遇到學習情緒障礙或者低落時,教師盡快引導學生進入情感拐點,將學生消極的情感引導進入積極的情緒狀態,同時充分利用情緒拐點,增進其學習的記憶或理解效果。比如,一個或一些學生在情緒低落時,可以讓其攥緊拳頭,以體育賽場上常用的加油手勢,對自己大聲喊出“加油”“我能行”。這一措施可以在個別學生感到沒有精神或者全體學生都比較困乏的時候使用。可以讓個別學生起立為自己吶喊,也可以是教師在發現全班同學都普遍困乏的時候使用。再如,借用瘋狂英語“一口氣”記憶法,在一名或者一部分學生學習狀態不佳時,將課堂中的最重要的知識點給學生提煉出來,讓其大聲、快速地在一分鐘內讀完N遍。必要時,可以讓兩名學生或者兩個組進行競賽,也可以是全班一起朗讀;還可以是給大家起一個歌曲調子,不斷地唱上N遍。這樣有利于提起誦讀者的精神,也可以使其掌握或者記憶一個概念,同時還能帶動整個課堂的學習風氣;此外也增強了學生的演講能力、辯論能力和表現能力。
4.行動學習法
所謂行動學習法,簡單地講,就是在做中學習。行動學習法的本質就是“干中學,學中干”,使學習成為一種自作的循環過程。培訓過程就是一個學習組織過程和組織運動過程,是學習行動和行動學習的統一。學習組織過程,實質就是組織學習行動的過程。行動學習法注重用積極的游戲來調節課堂氣氛,比如引入一些小小的懲罰措施,誰打瞌睡誰表演一個節目(可以是將重點知識用常見歌曲的曲調唱出來,也可以是將其編輯為簡短的笑話、順口溜、打油詩等)。這樣在調節課堂氣氛的同時還強化了學生的記憶,增加了班級的魅力和活力,遠比學生一直聽教師“嘮叨”的效率要高得多;同時學生的表演、演唱、演講等才能也得到鍛煉,自我得到實現。學生在行動中學習的同時還可以創造性地發揮智慧和才能,使得學習行動和行動學習在課堂中的應用得以拓展并延伸。
三、現代培訓引入課堂后的效果
在自己任教班級使用培訓手段一學期后,筆者作了相關的情況調查,結果表明,將這些現代培訓手段應用到課堂中的嘗試是有效的、受歡迎的,學生對改進的手段和措施有著超乎尋常贊同率,其收效也是顯著的。
筆者在半年中還隨機選擇了三節課進行了抽測對比,實驗方式為利用同學科、同章節,在同年級的四個平行班級進行實驗。在兩個班(1、3班)使用傳統的教學方式方法,在另兩個班級(2、4班)使用上現代培訓的方式,課后分別用40道相同的相關題目進行檢測。
從這些隨機的抽測數據分析來看,使用現代培訓手段的課堂效率提高了15%左右。雖然三次抽測不能充分說明全景問題,但是可以肯定,在中學課堂中使用現代培訓的手段、方式、模式,可以很好地提高學生回答問題的積極性,幫助學生養成積極思考的習慣,激發其學習的熱情。
現象一：有一次應邀請去聽某小學的音樂優質課，七節課聽下來，課件制作、教師基本功等方面讓我們享受到了聽課的愉悅。疑惑的是，這些參加市音樂教師基本功比賽拿獎的老師都任由孩子們在課堂上亂成一團，學生與課堂經常貌合神離。有一位老師上《貓虎歌》時，十幾個孩子在地上亂爬，有的模仿貓，有的模仿虎，甚至還有兩人扭打在一起，課堂幾乎到了無法控制的地步。
現象二：九月一日到下楊中學支教的第一天，我備好課，滿懷信心準備去八年級四班上音樂課，只聽到辦公室幾位班主任擔憂地說：“學生剛剛從假期的喧囂中安定下來，―上音樂課班里又要開始亂了。”同事們對音樂教師的管理能力為什么如此不信任呢?
類似上述的現象，我們稍作分析就可以找到其中的原因。其一，誤解了音樂課的民主和活潑。前幾年我們都大張旗鼓地在音樂教室的布局、課桌椅的擺放、教師講課方式等等方面做了很多開放、民主式的改革。但這個過程中有一些老師沒有理解透民主，沒有理解透開放式課堂的真正含義。其實任何民主都建立在規章的基礎之上，沒有規章的民主是無序，沒有常規的課堂是散沙。因此，要想使課堂開放活潑，就一定要先落實好課堂教學的常規。其二，對自己的責任認識不足。中學生每周只有一次音樂課，如果我們抱著“班主任善于管理音樂課就好上”的心理，把責任和問題推卸在班集體自身的建設上，無形中就忽略了作為教師的最基本的職責。只有每個任課老師對自己的課堂負責，整個班集體建設才會完整沒有缺陷。其三，缺少完整有序的管理方法。音樂老師平時比較注重彈、唱、跳的專業技能，對課堂管理總是不能像對專業那樣執著。有時候憑著彈、唱、跳的專業魅力也能使課堂生花，這更使一些老師只熱衷于追求專業技能而忽視了最基本的管理課堂的技能，忽略了去研究建立一套完整有效的課堂管理機制。另外有一些老師習慣于被問題牽著鼻子走，管理中經常處于被動，不善于將問題預防在發生之前。
管理好音樂課堂，辦法很多。如果能夠建立一套完整、可操作性強的課堂常規，通過初期的努力，學生的課堂行為習慣漸漸養成后，后期的音樂課堂管理就越來越輕松，我們就能上出更多高效的音樂課。
一、制訂一份課堂教學常規管理計劃
開學初制訂一份完整的常規管理計劃，是給自己在課堂管理上支招，也是對學生學習習慣、行為習慣的培養確定方向和目標。以下是筆者《課堂教學常規管理計劃》的摘要，以期拋磚引玉，得到更多同行的關注和指正。
課前準備：上課鈴響前把音樂課的學習用品整齊地擺在課桌左上角。
課前領歌：上課鈴響后，由文藝委員或上節課表現最佳的學生領歌，全班同學一起復習一首喜愛的歌曲。
聽課姿勢：兩手整齊地疊放在課桌上，人坐直。
發言：先舉手后發言，未經許可的發言視作違紀。
出勤：不能遲到早退。若發現有學生缺席，請文藝委員立即匯報給班主任。
上下課的禮儀：上課、下課都有一段優美的鋼琴旋律。上課時，師生聽完這段旋律后相互問好；下課時，師生再見后，在優美的旋律中學生離開教室。
二、針對唱歌課的課堂教學常規
唱歌教學是音樂教學的基本內容之一，現行的各項教學內容中，唱歌教學占去課堂教學大部分時間。唱歌教學如果能落實好一套可行的常規，音樂教學也就事半功倍了。
熟悉歌曲：教師在為教唱作準備的空當時間，學生對歌曲進行熟悉曲調、了解作者、了解作品背景預習。
這是我堅持使用了多年的唱歌教學常規，也是讓我獲益匪淺的一種教學手段。做好這一環節，學生漸漸學會自己視唱一些歌譜，對作品也有了大概的了解，這無疑為歌曲教唱和學生表現歌曲打下基礎，并有效防止學生在這一時段開小差，做一些與上課無關的事。
唱歌的坐姿：雙手拿住書本的兩個下角，將書本立在課桌上，小組間開展“直線”比賽。
我的音樂教學生涯從沒間斷過強調這一常規，這是培養學生用正確姿勢唱歌的常規。做好這一環節，學生眼睛看自己的課本，人坐得筆直，書本拿得規范，小組的每個人和書本都好像在直線上，學生很容易投入到歌曲情境中。這個常規對調皮的學生特別有效，宣布這個常規就是把偷懶和調皮制止在事情發生以前。對這些學生，最忌諱點名道姓批評他們，萬一有時候他們忘了這個常規，最合適的辦法是若無其事地走過去，親切一點扶正他的腰、扶正他的書。
三、針對欣賞課的課堂教學常規
欣賞教學是以音樂為本，以聽為主的教學活動。這個過程我們要做的常規是創設良好的聽賞環境，引導學生積極參與音樂、體驗音樂。
靜聽：聽賞時絕不發出聲音，不與同學討論，及時將聽賞時遇到的問題記下，留在聽完后討論。
背記：欣賞任何一首樂曲都要求背記一段旋律。
表面上看，這是強迫學生做的事情。事實上，這是個特別人文的環節，它從強迫記憶人手，培養學生永久的自主記憶。腦子里儲存了一點這方面的記憶，以后的生活里再遇到這些聽覺沖擊，印象就越來越深刻，越有印象就越會留意這些旋律，聽賞的經歷就會越來越豐富，漸漸也就對欣賞音樂有了興趣。就像很多孩子從背記開始學習難懂的唐詩、宋詞，道理是一樣的。
四、針對節奏教學的課堂教學常規
節奏教學需要學生學會服從，會聽、會看和整齊劃一的動作是使學生更有興趣的秘密武器。
起拍時聽指令。
收拍時看指令。
休止符用右手的拳無聲靠在左手的掌心。
五、針對多媒體教學的課堂教學常規
看視頻：不討論，雙手整齊地疊放在課桌上，保持良好的坐姿。
“非常規”實驗是指相對于直接利用學校實驗室裝備的專門實驗器材完成教材或課標要求的學生探究實驗與老師演示實驗，有意圖選擇和利用實驗室之外的其他材料、物品和器具等生活環境資源及改進、研發自制的實驗器具開展的物理教學實驗［1］。它的實驗器材具有簡易性，低成本性，且來源于學生身邊的物品。在中學物理課堂教學中適當地引入“非常規”物理實驗，有利于調動學生實驗的積極性，增強感知和體驗，達到增強教學效果，提升學生科學素養的目的。下面就非常規實驗在中學物理課堂教學各環節中的應用，談談筆者的看法。
1.新課的引入
良好的開端是成功的一半。新課引入的成功與否，對一節新授課的成敗起著關鍵作用。教師若能選擇一些生動、有趣、新奇的“非常規”實驗來引入新課，就能喚起學生強烈的求知欲望，抓住學生的注意力，從而有效地提高課堂教學效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。
2.突出教學重難點
教學重難點是指在教學過程中處于重要地位、對后續知識的學習和理解會產生重要影響［2］而往往是學生不易理解或者不易掌握的知識之點。因而，教師需要化抽象為具體，用“非常規”實驗鋪好臺階，突出重難點讓學生拾級而上，問題的解決就勢如破竹，迎刃而解。
在《曲線運動》一節中，物體做曲線運動的速度方向的確定是本節課的重點。具體做法如下，器材：水桶、水、鉛球、自行車。①課前學生分組實驗：一位同學騎車做圓周運動，另一同學反向坐在自行車上，雙腳輕輕拖著帶水的鉛球，然后放開鉛球，同組同學觀察在水泥地上留下的水跡方向。在不同位置釋放鉛球，多次實驗。（注：選擇在干燥水泥地上實驗，現象十分清晰。）②錄像幾組較好的學生的實驗結果。③課堂中播放，并讓學生討論，提出曲線運動速度方向的猜想從而探討曲線運動的速度方向，學生親身經歷實驗過程，參與度高，效果較好。
3.突破知識易錯點
在物理教學中，許多概念或規律雖然本質不同，但表面有很多相同或者類似的地方，由于本質屬性被現象掩蓋、學前概念的負遷移等原因造成學生認識的混淆、理解的混亂，因而導致知識的錯誤。因此，在課堂教學中，利用“非常規”實驗，為學生搭建合適臺階，可以有效突破易錯點。
參考文獻：
［1］張偉，郭玉英，劉炳升.非常規物理實驗：有待深入開發的重要物理課程資源［J］.北京：物理教師出版社，2005（9）.
［2］江新華.中小學課堂教學重難點問題探究［J］.北京：教學與管理出版社，2005，32-33.
【關鍵詞】語文教學 探究
［案例]：一年級語文課上，老師教了生字“馬、米、土……”后，為了鞏固這幾個生字，老師讓學生做游戲，每個學生的胸前都有一個字，讓學生離開座位找朋友，兩個朋友的字能組成詞語拼讀。這是小朋友非常喜歡的游戲。大家馬上離開座位活動起來，但由于學生人數較多，大家晃來晃去，一片嘈雜，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉著手在玩；有的小朋友馬上離開座位去找自己平時喜歡一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有點莫名其妙的在座位上，看著別人，也許不知怎樣干……過了幾分鐘，在老師聲嘶力竭中，學生安靜下來，老師拉出幾對朋友，讓學生拼讀。雖然看上去這堂課學生的情緒始終是高漲的，但是學到的東西不得而知。
像這樣空熱鬧，假互動的案例在我們的語文教學中并不少見。我想：我們用新的課改理念、新的語文課標和新的培養目標來指導我們的語文教育，就是要徹底摒棄教師機械訓練，學生被動學習的語文教學模式，應該像這位老師那樣積極倡導讓孩子多實踐，多合作的游戲活動，讓孩子在新教材的實驗中，在課堂中獲得了更多的自由空間，使學生有更多的表現機會。但是，總不是新教材的課堂教學就是這樣亂哄哄的吧！也許有的教師認為強調課堂常規要求，就會扼止了孩子們的積極性和“活”性。但是我們應該認識到：玩游戲都有一定的規則，更何況是在課堂中學習知識呢！課堂學習更要有規范要求，這是學習效果的保證。
那么教師如何處理好課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系呢？我認為要從以下幾點引起注意。
一、正確的認識
1.課堂上的“活”與課堂常規是統一的。課堂常規的主要內容就是培養學生具有良好的學習習慣，教師在課堂常規管理上要做到“管而不死，活而不亂”。對學生“活”的內涵教師也要有正確的的認識，“活”不等于不要課堂常規，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現，其實質也正是學生的學習習慣及課堂常規內容，學生的“活”應體現在這里。課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養作為每節課堂教學的內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成“活而不亂”，呈現出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。
2.課堂上的“活”是有前提的。是的，新課程改革特別強調老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是我們應該看到，班級人數多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些“活”的教學方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。
二、正確的引導
學生的“活”離不開課堂常規的訓練。課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。但常規訓練雖然不能強調機械化、模式化，不要過分強調坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學生齊念“課堂常規口訣”。但是教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業時等等不同情況下應該注意怎樣學習。
1.明確目標。教師一定要有一個明確的教學目標，心里很清楚這節課要達到哪些具體的教學目標，能夠體現三個維度，這樣才能避免教學變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免學生的討論交流中教師不能把握，任由學生牽著鼻子走，雖然場面很“活”，學生發言積極，但是離開了教學目標，完不成教學任務。教師教學目標明確了，可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力，落實自主學習。同時教師也應該以一個合作學習中的首席的身份參與其中，和孩子共同學習探究。在探究當中靈活地根據心中的目標來提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活”起來。
2.動靜有度。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。“動”是一種學習形式，而形式必須為內容服務，不能為“動”而動。課堂上應動靜結合，放收有度。就低年級的語文教學而言，什么內容什么環節宜于自主學習，什么內容什么環節宜于合作學習，教師要精心設計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學生整堂課都處于活動狀態，使學生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很“活”的一堂課，學生的收效卻不大，連最起碼靜心學知識的常規都不能訓練到位，難道我們的知識都是在這樣環境中獲得的嗎？
3.安排有序。比如本文開頭的案例中，課堂游戲前，教師應該將班內學生平均分成4個小組，讓學生在每個小組活動圈內找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內。那么學生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標地晃動。學生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內，學生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“光榮圈”內的學生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學生（沒有找到朋友）少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學生已經找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機會。另外老師在平時的游戲中要強調應該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓練。
一、確定明確、具有指導性的教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。它在數學教學中起著決定性的作用，它起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設計的基本依據。對保證課堂教學有效進行至關重要。在新課程理念指導下，課程標準提出的教學目標“三維度”，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數學教學的每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。
我們在具體制定教學目標時要使教學目標有層次化、適度化，使教學目標具體、可操作，而且具有全面性。明確具體的教學目標，不僅能激發學生對新的學習內容的期待和達到學習目標的欲望，調動學習的積極性和主動性。而且有著調節、控制教學進程的作用。實踐證明，教學活動的效果與教學目標的定向功能有十分密切的關系，教學目標定向正確，即可取得好的教學效果；教學目標定向錯誤，則只能取得負面教學效果。目標的導向功能制約著教學方向，有助于預期教學結果的達成，同時也可促進教學效率的提高。
二、依據學生實際進行教學設計
課堂教學是師生雙邊參與的動態變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生發展為本，教師在創造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。合理有效的教學設計是提高數學課堂效率的關鍵。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
三、改變傳統的教學方法
新的課程理念呼喚新的教法，更呼喚學習方式的轉變，新課程重要標志之一，就是倡導自主學習，合作學習，探索學習，這意味著學習方式的轉變，帶來了課程教學的變化，由單一轉向多樣，由片面學習轉向全面學習，讓學生在讀中玩、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方法，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣，得到綜合素質的全面提升。
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。
現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效。”學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內心體驗。如，在講“相似三角形”的第一節課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數學老師又不是美術老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。
學習方式的轉變給我們的課堂教學注入了活力，又花了教學過程，更是最大限度地調動了學生參與的積極性和有效性、就教與學的關系上來看，教學方式的轉變最終要落到學習方式的轉變上，也就是說，我們在優化教學過程中不是設計教師如何教，而是更要注重學生如何學，用什么樣的學習方式來學。當前的基礎教育課程改革，正是給教師的教和學生的學留有較大的空間，而在這個空間中學生的學正是通過自主、合作、探索學習來獲取更多的知識，可以獲得可持續發展的空間。
四、教學常規要關注教學細節
一.教學工作
1、狠抓教學質量，強調“質量第一，質量是生命”的觀念。畢業班工作常抓不懈，爭取本屆中考創佳績。畢業年級重點抓好培優、補差工作。摸清畢業班學生的實際情況，既要抓“尖子”同時也要嚴格控制低分率，力爭本屆中考上線人數創新高。
2、加強教育教學研究工作。規范年級組、教研組建設，提高教學質量。教研組是教學研究的基層組織，要切實發揮其積極作用。本學期要加強規范教研組建設，組長要制訂好本組的教研組計劃，加強公開課研討，認真做好本組的聽課、評課工作。教師應著力提升教研能力，教研組長要發揮應有的合作精神，團結全組教師在鉆研教材、教法、學法上狠下功夫，使教研活動發揮其實質性的作用。
3、狠抓常規落實，構建良好的教學秩序。以"常規考核"為依據，嚴格教師"六認真"管理（備課、上課、批改、輔導、考試、教研），繼續按新課程標準要求，認真學習備課《標準》和教材，更新教學方法，著力培養學生的動手能力和創新能力。繼續推行校行政領導隨堂聽課，加強對常規工作的檢查督促。突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，加強教學過程的管理、教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。一要組織全體教師繼續學習與新課程改革的相關理論，使大家能真正理解課改精神，接受新課程的理念，進一步解讀新課標，用好新教材；二要抓好典型引路，發揮骨干教師的示范作用；三要對全體教師的課堂教學進行全面聽課評估，做好評估調研指導工作；四要“抓點帶面”，有序推進。教研組建設要繼續加強，教研組長要有高度的工作責任心，能以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂于奉獻，團結帶領本組教師為同一目標而勤奮工作、高效率工作。抓好常規教研：舉行優質課競賽、觀摩課等教研活動；要著力引導教師開展論文的撰寫與交流評比。本學期擬通過實績考評評出校級的優秀教研組組長，給以表彰。
4、要著力加強教學過程管理，加強對教學質量的監控，教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。完善各年級月考制度，加強對命題、監考、閱卷、質量分析工作的監控，測試成績由年段長負責統計，教務處進行匯總分析，然后按年段召開質量分析會。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特別加強初三年級月考工作的指導、檢查、評比、分析、總結。
5、繼續加強學籍管理,完善學生電子檔案。切實抓好學額鞏固,制止流失,提高鞏固率。
6、加強教師隊伍建設，為教師成長搭建平臺。本學期我們要充分發揮校骨干教師和學科帶頭人的示范作用，促進教師業務能力的有效提升。加強新教師培養，促使其健康成長。繼續抓好師德師風建設，以創文明校風、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、向學生推銷學習資料私自亂收費等一些有損教師形象的現象，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的除教育幫助外，年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業精神、樂業精神和專業精神，自覺遵守學校的各項規章制度，嚴以律己，忠于職守，服務學生，提高質量。
7、要抓好全體教師的繼續教育，不斷充實和提高全體教師的業務水平。做到既有學歷、更有能力。
8 、加強學生學籍的電子化管理，做好師生的各類檔案，重視教務工作檔案的收集和整理，努力完成學生各項工作的電子化管理。
9、及時安排課務、考務、作息時間、資料等日常事務工作。
10、加強實驗室、多媒體教室管理，使之更好地為教學服務。
二.教研工作
本學期在市、區教育局、學校行政領導下，結合”教學管理年”活動,以自修反思為著手點，以教研為載體，以課堂教學為主陣地，立足實際，注重實效，實踐創新，深入推進校本行動研究，確保教學質量全面提升，為教師鋪路，促進我校教育和諧發展。切實做到求真、實效，努力做到“懂規律、能示范、善教研”，扎實開展教研、科研工作，促進我校教研、科研、新課程改革等工作上臺階，使我校教師的教育教學水平有較大提高。
共3頁,當前第1頁1
（一）加大教學常規管理力度，促進教學質量穩步提高
加強對教學常規管理檢查,管理人員深入課堂，為教師們提供切實的指導與服務，完成規定的聽評課任務、專題講座和調研報告；督查畢業班工作，并做好及時情況通報反饋信息工作，進一步引進激勵競爭機制，確保教學質量的穩步提高。
（二）進一步增強教研工作針對性、有效性，促進教師綜合能力和教育教學質量提高
1．要始終把課堂教學研究放在教研工作的突出位置，以優化課堂教學效益為抓手，按照機制保障、教研推動、評價引路、典型示范、總結交流的教研工作思路，積極開展形式多樣的課堂教學研究活動，促進教師教學觀念、行為方式的轉變，提升教育理念，提高課堂教學效率；
①抓住教育區新課程優質課競賽活動開展的契機，積極參與教育區新課程優質課競賽活動，以賽促研，以研促教；
②積極參與市、區教育學會組織中學教師參加市區教育教學優秀論文評選活動。
2．進一步加強中考研究、指導、服務工作，深入九年級課堂教學，參加九年級備課組教研活動，組織開展學科研究課，聽課，評課活動．組織開展語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物學科教研聯組活動,解決學科薄弱環節，努力提高學科教學質量；精心組織教學觀摩課，適時組織九年級教學分析會。
（三）認真總結課改經驗，科學、有序地推進課改實驗進程。
1．以解決教育教學實際問題為指向，關注課程改革面臨的棘手問題，以求真務實的工作態度，積極投身于教育改革發展行動研究之中，用科學的發展觀解決實際問題，為教育教學提供可靠依據。
2. 教育教師要認真學習“新課標”，深入研究新教材，充分利用本校資源
和網絡積極探索課改工作，做到有目的、有計劃、有組織、科學規范地推進教研工作。
3.充分利用好校園網共同研討課改中的實際問題；
4.建立和完善校本研究機制，促進教師反思性教學。
（四）加強對教學過程質量的監控工作：
1．充分發揮發展性評價、期中期末考試題的教學質量形成性檢測和終結檢測作用，盡最大努力提高考試質量，抓好學年中、末考試考務、閱卷、成績統計工作，組織開展九年級月考、中考模擬考試，切實抓好考務、巡視、閱卷、成績統計、質量檢測分析工作。
2、積極參與市區課程改革優秀成果評選活動 .
3、積極學習推廣先進的教育理念、教學策略 .
4、加強集體備課的指導與管理。集體備課不走過場，達到“統一”與“個性”相結合。每周必須開好“集體備課教研會”，在充分學習課標、教材、教參的基礎上發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，如何在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神，從而確定課堂教學的“三維目標”。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智.集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，有利于教師業務水平和能力的提高。
（五）主要活動安排表：
時 間
工作內容
負責人
部門及方式
二
月
份
制定教務工作計劃,集體備課安排,教師教學進度表,班主任考評表,教師教學評價表,公開課記錄表.學生花名冊等.
陳正虎
中教處
制定年級組、教研組、教師教學工作計劃
陳正虎
教研組、年級組、教師
三
月
份
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
姚尚仁
教研組、年級組
九年級教師考前動員會
姚尚仁
中學教導處
選拔組織參加全區初中教師優質課競賽活動
姚尚仁
中學教導處
組織參加全區初中新課程改革課堂教學觀摩及研討活動
姚尚仁
中學教導處
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
陳正虎
教研組、年級組
組織參加全國應用物理知識競賽
陳正虎
中學教導處
要求教職工學習市局李局長、吳副局長講話
學習《白銀市中小學“教學管理年”活動實施方案》
姚尚仁
年級組、教研組
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
陳正虎
教研組、年級組
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
四
月
份
組織參加全國初中數學競賽
陳正虎
中學教導處
學習平川區教育局局長張照中在全區中小學“教學管理年”活動動員大會上的講話 共3頁,當前第2頁2
《平川區中小學“教學管理年”活動實施方案》
《平川區教育局中小學“教學管理年”活動工作表》
陳正虎
中學教導處、年級組、教研組
專項檢查教師教案是否執行《教案審簽制度》，中學要寫出檢查總結報告
姚尚仁
中學教導處
組織學習《公司二中師帶徒培養制度》，明確責任和任務
姚尚仁
中學教導處
發揮老教師作用：按照《公司二中師帶徒培養制度》選拔師傅，要求師傅每人選擇2—4名新教師或青年教師開展“傳、幫、帶”活動
陳正虎
中學教導處
組織參加全國化學競賽
陳正虎
中學教導處
專項檢查教師政治、業務學習筆記，要寫出檢查總結報告
姚尚仁
中學教導處
4---6月
安排牛榮稼、魏惠芳、員明強、李玲霞老師上“達標匯報課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
安排楊妍紅、楊建偉、萬建新、茍紅星上“成果展示課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
安排陳愛玲、向華麗、王君毅、王康樂上“優質示范課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
四
月
份
中小學各年級組或教研組活動學習新課標
姚尚仁
中學教導處督查、各組記錄
七、八年級英語知識競賽
陳正虎
中學教導處
收交學課標、促改革的心得體會文章（每人不少于XX字）
中學教導處督查、匯總公布
慶五一中學生籃球比賽
姚尚仁
中學教導處、政教處、體育組
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
五
月
份
推選三篇較高質量的學課標、促改革的心得體會文章報送區領導小組辦公室
姚尚仁
辦公室
教師教案展評活動、學生作業展評活動
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
七、八年級史地生知識競賽
陳正虎
中學教導處、史地生組
做好初中畢業年級統考的報名及組織工作
姚尚仁
中學教導處
查各類課程是否開齊開全，看各科教學任務落實是否到位
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
召開家長會
陳正虎
中學教導處匯總通報存檔
查教師備課是否實行個體與集體相結合，看教案書寫要求是否到位
姚尚仁
中小學教導處匯總通報存檔
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
不
定
期
查教師上課的內容、方法等是否得當，看組織教學是否到位
姚尚仁
中學教導處存檔
查學生作業、考試量是否符合國家有關規定，看教師批改、批閱是否到位
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
查教學評價是否貼近素質教育的要求，看評價的導向性作用發揮是否到位
姚尚仁
中學教導處記錄存檔
五
月
份
查校本教研是否得到有效開展，看教研引領教學的意識、氛圍、效果是否到位
姚尚仁
中學教導處記錄存檔
收交教師的教學反思總結材料（每人不少于1500字）
陳正虎
中學教導處
向領導同事征求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）
陳正虎
中學教導處
向學生家求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）
陳正虎
中學教導處
六
月
份
七、八年級數學知識競賽
陳正虎
中學教導處
組織初中畢業升學考試工作
姚尚仁
中學教導處
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
七
月
份
各媒體室管理員匯總教師利用多媒體上課情況
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
收交年級、教研組、班主任、教師工作總結
陳正虎
中小學教導處
小學、初中教學質量分析報告及分析會議
姚尚仁
中學教導處
各部門教職工學期考核評定工作
姚尚仁
辦公室
不
定
期
學期聽課要求：校務委員40節，“師傅”20節，“徒弟”20節，其他教職工15節。
隨機抽查
中學教導處存檔
學期業務學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
學期政治學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
學期師德師風學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
[Abstract] the quality education is the reform direction of physical education and health, "health first" is the guiding ideology of new curriculum of physical education, and the teaching of physical education and health security "health first", the duty and the responsibility also is each high school physical education teachers should do. To prevent injury accidents in physical and health teaching, ensure the safety of students, physical education and health course unique teaching tasks, but also strengthens the student physique, promote health, an important guarantee system for teaching work. As a physical teacher must attach great importance to, and actively take preventive measures, to strengthen the safety education, according to the physical and mental characteristics of the students, a careful analysis of teaching materials, careful preparation, take the class seriously, careful design, strict management, to create a safe and harmonious sports classroom atmosphere.
[keyword] sports and health; physical education teaching; safety
中圖分類號：[G40-012.9] 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。” 素質教育是體育與健康的改革方向，“健康第一”是新課程體育的指導思想，而體育與健康教學安全是“健康第一”的基礎，也是每個中學體育教師應盡的義務與責任。 素質教育的實施，對我國學校體育的改革與發展提出了新的要求，學校體育的指導思想也發生了根本性的轉變，“終身體育”和“健康第一”的指導思想已成為當前我國學校體育的主導潮流。
學校體育更加關注學生的身心健康及全面發展，關注學生終身的體育參與和體育能力。現代社會的學生不但要學會社會適應，更應該身體健康、心理健康。 在體育與健康教學中防止傷害事故的發生，確保學生練習的安全，是每個中學體育教師應盡的義務與責任，是體育與健康課特有的教學任務之一，也是增強學生體質，促進身體健康，系統地進行教學工作的重要保證。作為體育教師必須要高度重視，積極采取預防措施，加強安全教育，要根據中學生的身心特點，仔細分析教材，認真的備課，認真上課，精心設計，嚴謹管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍。
為了能高效安全地上好一堂體育與健康課，我認為要做好以下幾個方面的工作：
1、堅持科學、合理安排教學，促進學生全面發展。作為現代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執行相關教學規定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現，使學生的全面發展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。教學活動中，有很多教學內容可供選擇，我們應結合學生特點，學校實際情況，還有季節、氣候等因素去安排教學內容，在綜合上述因素中，不能脫離實際，憑空想象，要周密考慮，合理安排，有效地預防和減少傷害事故的發生。2、認真備好每一節課，充分了解學生。學期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學生情況，盡可能熟知學生的身體狀況、興趣愛好、守紀情況等，這樣，可以為我們備課提供依據，也可以為我們上課打基礎。備好課才能上好課，體育教師應針對上課內容及學生情況，去精心準備每一節課，設計科學合理的教學方法及步驟。要加強預見性，預見可能發生傷害事故的教學環節，做到心中有數，早做準備，這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實施教學，有效地防范傷害事故發生。同時，要求學生要主動向老師報告自己的既往病史；另外，鍛煉是為了健康，當身體不舒服時不提倡堅持鍛煉，要主動請假。3、加強安全教育，落實好課堂常規。學生參加體育課，都是在一種比較開放的狀態下進行的，他們生性好動，因此，在課堂上容易張揚個性。所以，體育教師要切實加強安全教育和警示，要把安全第一的思想灌輸給學生，引起學生的高度重視，讓學生對安全鍛煉的重要意義有正確的認識，了解和掌握在什么情況下容易產生傷害事故，如何進行預防和自我保護。另外，良好的課堂常規；也是保證體育課安全進行的前提之一。體育課上，教師應嚴格執行課堂常規，并努力要求學生做到，切不可忽視組織、紀律性的要求，更不能放縱學生，要及時發現、處理違反課堂常規的人和事。只有保證良好的課堂常規得以落實，學生的組織、紀律性才能提高，才能有效地提高學生的自我約束能力，也就能有效地預防傷害事故的發生。
4、做好準備活動。做好準備活動，可以最大限度地防止傷害事故發生。體育課上，老師非常注重準備活動，但學生往往不重視、不配合，這樣在身體沒有準備好的情況下，就容易發生傷害事故，因此，我們的同學一定要對準備活動有新的更清晰的認識，讓自己在充分活動好的情況下參加體育課的練習。 5、課堂運動負荷安排要合理性。體育課中學生身體要承受一定的運動負荷，才能在不斷適應中鍛煉身體。但是，運動負荷的安排是否合理，將對體育課的質量有直接的影響，負荷過小時，學生得不到鍛煉，過大會給學生的身體造成傷害。作為專業體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，有張有弛，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，更要有利于學生的健康發展，切不可隨意地安排學生的運動負荷。
6、認真做好整理運動。
激烈運動后的整理運動必不可少。整理運動有助于血液返回心臟，促進運動中代謝物的排出，加速運動后的體力恢復。通過舒展肌群，還可以消除肌肉痙攣，緩解運動后的肌肉酸痛，也能避免不必要的運動損傷。7、注意場地、器材安全使用及布置。場地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進行。教師首先應根據教學內容合理選擇場地、器材，避免場地不整，有障礙物等隱患出現。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等情況的出現。同時，每次上課前，首先要對場地、器材本身做一次安全檢查，要防止因器材本身安全隱患而發生傷害事故。 8、要掌握一些常用的急救方法。實際工作中，傷害事故是難免要發生的。因此，我們就必須掌握一些急救方法，爭取在第一時間給學生開展救治，阻止傷害事故進一步惡化，也消除一些負面影響。我們專業體育教師都應該掌握中暑，脫臼、骨折、抽筋、扭傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先開展急救，同時應盡快通知校醫、學校等，采取合理、有效的處理措施。
為了使體育與健康教學能更好地鍛煉學生身體，增強學生體質，我們體育教師必須高度重視這一工作，積極采取預防措施，加強安全教育。同時也要提高自身的教學能力以及高度的工作責任感。關心愛護學生，讓學生在安全的環境中，和諧的氛圍下有序地進行學習和鍛煉。
參考資料
時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。下面是小編為大家整理的學校教學工作自我評價優秀范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
學校教學工作自我評價1
時間過得很快，轉眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：
一、教學常規管理正常化
1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優+12人，班容班貌優+7個班級，學校總評優級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。
2、我校嚴格把關，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業務本事的提高。
二、進取認真參加業務理論學習及教研活動
1、星期三的業務學習由兩位副教導主任負責把關，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。
2、在校本培訓研修上，根據上級文件有關要求，我校構成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段評價、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩，形式多樣。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構成、業務得以提高。
3、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，構成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師、謝良友教師、陳春苗教師、柯美麗教師、翁碧秀教師、王石柳教師、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節，得到聽課教師的一致好評。同時我們在9月下旬理解兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔教師的密切配合下，在學校語文、數學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓教師們的教學藝術不斷精湛。
4、啟用新教材的一年級教師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位教師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳教師的教學小故事，得到同行的認可;汪梅鳳教師的供給課堂教學vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚;王石柳教師進取參與現場討論在培訓評價中給予了肯定并提出表揚。
5、在業余時間，教師們進取撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗教師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。
三、備、教、批、輔、考成績斐然
1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標，讓農村小學語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發》獲三等獎，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀教師撰寫的《教給學生方法提高寫作本事》獲三等獎;學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名;“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名;“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名;“長坑中心學校六年級數學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。
2、以上成績無不滲透教師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，教師們都很有職責心，經過思想教育激發學生的參與熱情，輔導過程循循善誘，善始善終，最終在參賽中脫穎而出。回顧一路留下的串串足跡，我們深感自豪。
3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內重本質，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。
4、繼續加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視學校文化的傳播作用，發揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續做好學生在校一日常規教育、認真組織學生參加“三優一學”評比，從團體到班級逐步轉換，從學生的學習上、生活上為著力點，關愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長進取創設搭建平臺。
5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。
四、教育教學工作中的瑕疵
1、保證教育教學正常運轉的值日工作，有個別教師不到位，雖然沒有產生什么重大問題，但我們要有危機意識。
2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有到達很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。
3、學校“三風”還有待于進一步構成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態。
4、班級文化氛圍不夠規范，擬訂新學年每班分發一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。
學校教學工作自我評價2
本學期圍繞市、區教育局和學校工作的總體要求，繼續以新課標、新教材改版為契機，深入學習，把握要領并執行于教學工作的始終;充分發揮學校教師校本培訓平臺，以求實求效的務實精神，追求學習型學校文化，引領教師隊伍逐步向專業型、專家型、名師型主角轉變;進取探索小班化教學模式和教學方法，凸顯“以學定教，知行合一”，努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，確保了學校的教育教學質量整體穩步提升。
一、強化教學常規管理，逐步規范教學工作
“兵馬未動，糧草先行”。首先，利用暑假組織學校領導、教研組長、備課組長及部分骨干教師，根據已有“導學案”資源，結合教材、課程標準的要求及學校教學資源、學生知識、本事實際和“行知中學導學案編寫要求”，編寫、審定了行知中學導學案系列電子稿，為新學期努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，奠定了基礎。其次，組織全體教師，認真學習行知中學教學文化----踐行陶行知“知行合一”教學思想，深刻領悟陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理念以及新教材、新課標的要求，把教學工作重心放在終身學習、規范備課、有效上課、課堂教學指導和想方設法提升教學質量上。
1、認真制定教學計劃。開學初，學校要求全體教師認真制定好本學期教學計劃，要求教學計劃要制定的合理、科學、可操作性強。教導處及時收繳，整理歸檔。
2、規范備課。根據教研室要求，結合校情、學情，教導處制定出規范備課(導學案二次備課)的相關要求，每月組織對教師的備課筆記(導學案)、作業、聽評課等進行檢查，就學習目標的敘寫、重難點的確定、教學環節是否齊全，、教學方法的優化、重難點突破的設計、師生雙邊活動設計及評價、當堂和課后作業設計是否針對學習目標、教學資源利用是否充分、教學反思等進行全面地檢查。并及時將檢查情景進行反饋，提出整改意見。
3、認真上課。根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，讓課堂真正成為學生學習的學堂。舉辦了行知中學小班化“常態課堂展示月”等活動，采用校內教研活動研究課、骨干教師示范課、兄弟學校交流研究課、行政調研課、推門巡視課等方法，加強對課堂教學指導和監控。促使教師更新教學理念、改善教學方法，逐步規范教師的教學行為。
4、精心設計、布置針對學習目標的課堂和課后作業，結合常規檢查，對作業分層設計、批改、訂正情景進行監督。
5、加強常規管理，落實各項教學常規管理制度，教學常規檢查、考核、行政調研聽課等，經常定時、不定時對教師到校、在崗、值日、晨讀、午間、課程執行等進行督查并做好記載，對存在的問題及時反饋并及時督促整改。
二、加強師資隊伍建設，促進教師專業發展
1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業道德建設的有關規定，增強全體教師教書育人的職責感和使命感。學校經過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步構成愛崗敬業、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現出一大批職責心強，思想素質高的優秀教師和優秀班主任。
2、強化理論修養。新的課程改革已進入縱深發展，我校教師的教育教學理論水平也有了新的突破。經過專題講座和理論學習，學校教師能更新觀念，轉變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發展觀，教育教學理論水平顯著提高。教師評價教學經驗、研究教學問題和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。
3、強化業務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養，我校擬定了合理的教師培訓計劃，繼續開辦行知中學青年教師培訓班(博約青年教師聯盟)，在教師心中牢固樹立終身學習的思想。為了不斷提高教師的理論水平及教學本事，學校進取為教師創設平臺，為教師專業發展搭橋鋪路。本學期組織學習、研討的主要活動有：①“導學案”課堂教學展示課、示范課、研討課;②骨干教師培訓班;③教師讀書心得交流暨表彰活動;④教師課題立項、結題指導;⑤浦口教研室送教活動(“導學案”引領的同課異構課堂教學及從“同課異構”談課堂教學研究的專題活動;⑥市級信息技術課堂教學現場會;⑦設計行知中學小班化課堂教學觀察表，全程對教師課堂教學進行跟蹤、督查;⑧學校領導分工負責一個學科，定時、定點參加學科組教研活動，研究“導學案”，團體進行二次備課;⑨行知中學小班化“常態課堂聽評課”系列活動;⑩南京市小班化實驗學校系列學習、培訓活動;⑾參加教研室小班化課堂“導學案”撰寫研討活動;⑿參加浦口區自主課堂研討會等。讓更多、更新的專業理論、教學方法、技巧、經驗有效融合，在研究交流中不斷成長、發展。
三、重視培養學習興趣，促進學生全面發展
1、創新課堂教學過程，培養學生學習興趣，根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行“自主式”(個體先學-----小組討論-----團體探究)、“合作式”(自信嘗試-----自力探究-----自覺達成)的課堂教學模式，凸顯“以學定教，知行合一”;“關注每一個、關懷每一個、幸福每一個”;“行動第一”的教學理念，堅決貫徹學校要求的課堂教學導學案、觀察表、分層作業等，使課堂真正成為學生學習的學堂，極大地調動了學生學習的進取性。
2、豐富學校文化生活，促進學生全面發展，學校文體活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的學校文化、良好的育人環境，是全面實施素質教育的基礎。我校重視學校文化建設，狠抓學校物質文化、制度文化和精神文化的創立工作。
本學期學校開展了豐富多彩的學校文化活動，如：進一步加強班團體文化建設評比系列活動;教師、學生讀書活動;學生演講比賽;讀書、科技、普法、書畫大賽;音樂、美術、書法、橄欖球等學生社團活動;中考學科基礎知識競賽等等，充分體現思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，調動學生進取參與，使學生個性及本事得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。師生在和諧、健康、歡樂的環境中奮發工作學習，爭創優良的教風、班風、學風。
四、健全多元評價機制，促進師生和諧發展
1、課堂教學評價(小班化課堂教學觀察表)。圍繞學校提出的評價導向(興趣、習慣、協調、人際、自省)，對教師的教、學生的學的情景進行多元評價，促進師生和諧發展。
2、進一步完善“行知中學教職工績效考核方案”、“質量目標提升獎勵方案”等。
五、其他方面
做好各項日常工作，按計劃組織召開有關會議，布置工作，做好上傳下達，組織協調各部門落實日常校務工作，組織開展競賽活動，組織參加各級各類調研考試，及時對月考、期中、期末進行分析、評價、表彰，及時布置、收集、上繳各類資料，組織、分解、落實迎檢各項工作，完善有關考核、評價制度等。
一、中學體育課堂教學目標的約束力與靈活性
教學目標是預期教學結束時所應達到的學習結果，它既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。[2]理想而科學的教學目標不僅對教學有激勵和導向作用，而且也是教師評價自己的教學效果和檢驗學生學習結果的標準。隨著教育改革的不斷深入，人們對體育教學目標的研究已取得了長足的進步，特別是新的體育課程實施以來，體育教學目標更是顯示出科學性和人文性等特征，但為了學生能夠獲得更全面的發展和可持續發展，我們認為把握好教學目標的約束力與靈活性是非常重要的。中學體育課堂教學目標的約束力是指課堂教學目標的確立。它是進行目標教學的前提，可以使教學活動從一開始就處于教者有目的的控制之中，使教學方向始終明確。教學目標的確立要嚴格結合學生的身體素質、運動能力、技能技巧水平、學生的心理和生理特點、學生的專業特點及學校的場地器材設備等具體情況。[3]教學目標確立首先教師提出教學目標，向學生展示課程目標：學年目標、學期目標、單元目標，使學生積極主動地去學習，并且指出學習過程中可能遇到的具體問題，以及達到目標的途徑和方法。教學目標確立后，在教學過程中還存在影響教學目標完成的多種因素，主要有：（1）通常情況下，對于身體素質好、運動能力強的學生來說，確立的教學目標符合實際，經過師生的共同努力能達到目標管理；相反，身體素質差、運動場能力欠佳、意志薄弱的學生往往是缺乏信心，對所確立的教學大綱目標難以達到。（2）學生學習的興趣濃厚與否直接影響教學目標的完成。對于愛好體育運動、有濃厚興趣的學生，實現教學目標的可能性就較大，反之則較小。（3）環境因素的影響不可忽視。社會環境、家庭環境、學校環境對實現教學大綱目標管理的影響有時很大，如有條件能經常觀摩各種賽事活動，無疑會有助于教學目標管理的確立和完成；家長對體育的愛好程度，也直接關系到子女對待體育課的態度；學校對體育課的重視程度將直接影響學生對教學大綱目標的完成。體育課堂教學目標的靈活性是指體育教學目標的達成可以有一個適宜的調整空間。它有利于教師根據學生的身心發展水平、體育能力現狀和體育教學及鍛煉的相關條件等因素來展開教學工作,提出與中學生基礎和教學條件相適應的分類目標,體現出對現實情況的正視和對學生的尊重,從而充分調動學生的主觀能動性,發揮他們的主體作用,使他們的發展更加符合客觀實際,對健康個性的形成具有一個良好的外部環境,體現出以人為本的基本思想。教學目標的調整不僅有助于實施教學目標，而且有助于即時發現問題，進行糾正，使教學目標趨于合理。充分把握好中學體育課堂教學目標的約束力與靈活性可以引導學生將注意力集中在當前重要的活動任務上,有助于動員能量,增加體育學習中的努力程度,并主動尋求克服困難的途徑與方法,對提高運動成績可產生積極的影響，從而順利到達成功的彼岸。
二、中學體育課堂教學內容的約束力與靈活性
體育教學內容是體育教育的載體，它是根據體育課程的目標、體育教學的內在規律以及社會需求確定的。教學內容是課堂教學的主線，是主體直接作用的對象-----客體，客體能否直接引起主體的心理矛盾，激發學習興趣，是教學目標能否達成的基礎。在體育課堂教學中我們經常看到一種現象，酷愛體育運動的學生進入體育課堂，卻怕上體育課，這種現象的出現，除了教學方法手段的原因外，很大程度上是教學內容已不能滿足學生的需要，所以體育教學內容的約束力與靈活性處理的恰當與否是非常重要的。中學體育課堂教學內容的約束力是指要根據體育與健康課程標準中的領域目標和水平目標，結合自己所具備的教學條件，選出能完成教學任務的教學內容。中學教學內容的選擇要符合以下要求：（1）負荷學生年齡、性別和身心發育特征；（2）體育練習形式活潑，能激發學習興趣；（3）具有鮮明的健身性和知識性；（4）對增進健康，發展體能有較強的效果；（5）動作簡單。中學體育課堂教學內容的靈活性包括三個方面：首先，是對現有運動項目的改造。如：中學投擲壘球項目的教學，包括助跑、交叉步、最后用力揮臂等技術動作，其中的“交叉步”就帶有很強的專業化、競技化特征。回想我們在課余運動訓練中，投擲運動員要掌握此技術動作，也要費很長的時間，更何況課堂教學面對的是普通學生，而且時間遠遠不及運動訓練，因此教學中學生就很難有成功，缺少成功喜悅滋潤的心理，也就很難激發學生為之努力的動力和熱情。與其這樣，我們不如舍棄其中交叉步動作的教學，由助跑直接過渡到最后用力揮臂，學生學起來容易，其目標就是投擲的遠度，而不是精雕細刻的專業化技術動作。這樣教學教師教得輕松，學生學得愉快，也能達到掌握基本技術的目的，并且主動參與、積極進取的精神也能得到培養，還能提高投擲能力；其次，是將能增進學生身心健康，培養活動興趣，原體育課程內容中沒有的，民間傳統的鄉土體育游戲引入體育課程內容。如：造洋房、打石磚等鄉土游戲引入課堂，操作簡便，具有一定的挑戰性，又能聯系日常生活，學生練習自然興趣濃厚，積極參與。第三，是在課堂教學過程中安排時間空白帶，讓學生自主選擇內容進行活動。學生自己作出選擇的決定，肯定是自己需要的內容，學生也將從此活動中得到積極的發展。
三、中學體育課堂教學組織的約束力與靈活性
體育課堂教學組織是指體育教師根據體育教學特點、教學任務、教學內容等實際情況，對學生、場地器材進行合理安排時所采用的措施。由于體育教學是一項比較復雜和細致的工作，是具有高度組織藝術的教學過程，其教學組織是否嚴謹、合理，直接影響教學效果。[5]體育課堂教學的特殊環境，顯得課堂教學組織尤為重要，所以把握好體育教學組織的約束力與靈活性是關鍵的。中學體育課堂教學組織的約束力是指嚴格按照體育教學常規和場地、器材的布置。建立體育教學常規，可以使教師把教學的組織環節、教學環節等形成規格化，有助于加強教學組織工作。教學常規是教師進行正常教學所必需的,對保證有秩序地開展教學、提高教師業務水平,保證教學質量有其重要作用。同時對學生積極地上好體育課,更好的掌握“三基”,防止傷害事故發生以及養成好思想、好作風也有積極作用。[6]場地、器材的布置，是教師按計劃順利完成教學任務的物質保證，充分利用器材，可增加學生練習次數和合理安排密度，調動學生積極性。教學組織的約束力是保證課堂有序、順利進行的基礎，從而達到教學目標。中學體育課堂教學組織的靈活性，一方面是指分小組合作探究學習，小組的形成由學生自主搭配，可以按不同需要選擇友伴型、同質型、異質型、興趣型等不同類型的學習小組，這樣可以拓寬中學生的發展空間，松綁學生手腳，使學生自由探索知識與技能的奧秘。如：在游戲：疊羅漢教學中，教師明確學習內容和學習目標后，讓學生自主選擇3—4個學生為合作伙伴組成學習小組分散練習，學生就會根據達成目標的需要，自主尋找合作伙伴，嘗試動作，體驗動作要領，積極主動地進行學習。另一方面是指靜聽講解和細看示范時隊伍的組織。為解決某一動作的難點和細節問題時，便于學生觀察理解、思考討論、仔細琢磨和自由消化，可以讓他們自由放開，無拘無束地在規定的教學場地上，只要保證教學的常規秩序，打破原自然教學小組的界限，允許學生根據自己的需要任意選擇觀察面、方向、角度去聽講解、看示范。如：在技巧：肩肘倒立教學中，為解決兩肘關節內夾的細節問題而示范時，為了能讓每一個學生都能看清楚該動作，應允許學生，特別是后排和兩側的學生自由移動自己的位置，以選擇自己最適合的觀察角度。教學組織的靈活性更加發揮創造能力，取到更好的教學目標。
四、中學體育課堂教學評價的約束力與靈活性
體育教學評價是體育教學工作的一個重要組成部分，是對體育教學活動及其效果的價值判定，它直接作用于體育教學活動的各個方面。教學評價由于其特有的地位和作用而成為體育教學理論必須研究的問題，它涉及的面廣，綜合了教育學、心理學、統計學等學科的知識，對提高體育教學質量、促進體育教學改革具有重要意義。[7]所以處理好體育教學評價的約束力與靈活性是特別重要的。體育教學評價的約束力主要來自體育學科的規律性和教學大綱。這樣從而達到督促和鼓勵學生學習，修正和改進教師方案的作用，向體育課堂教學目標方向發展。體育教學評價的靈活性是指在體育課堂中教師和學生進行自我評價并及時做出適當的調整，還有評價方式多樣化和評價主體多元化。[8]評價方式多樣化指將量化評價方法與質性評價方法相結合,適應綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,追求科學性、實效性和可操作性。如果一人一個標準，一課一個標準，就沒有了可比性，也就失去了評價本身的意義。評價主體多元化就是從單向轉為多向,增強評價主體間的互動,強調被評價者成為評價主體中的一員,建立學生、教師、家長、管理者、社區、專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。這樣才能做到提高課堂教學質量，激發學生學習的興趣。
本文作者：李甫溪工作單位：蒼南縣龍港鎮第五中學
一、運用鏈接思想、建立高度的整合方案
到目前為止,在計算機輔助教學這個領域中,市場上已有一定數量的理科教學軟件,但能夠真正適合教學的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復”的現象。因此需要尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子。比如可以由教師和學生根據教學的需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件,老師和學生可以根據教與學的情境和教學平臺,選用、增刪、修改已有的軟件,或方便地制作新軟件,為教學服務。
在素材資料庫的建設方面,中學理科教師應該成為信息技術與學科教學整合的先行者。目前許多教師在網絡上已建立了自己的網站,并把自己制作的課件、教案、等放在該網站中,同時還把其他網站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里,以把教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來,通過長時間教學的積累,逐步建立一個完整的教學課件體系。這樣其他教師和學生也可通過網絡共享自己的課件,這樣提高了課件資源的利用率,充實了網上學科資料庫。
因此理科教師應根據教學實際,運用鏈接思想,充分利用現有條件下的網絡、多媒體信息資源庫和教學軟件,從中選取適合自己教學需要的內容來制作課件,從而適應不同教學情境的需要,徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互分離的局面,使計算機輔助教學在課內或課外的運用朝著信息技術與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發展。
二、課堂實驗與課件演示實驗相結合
1.中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學,具有很強的實踐性,實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中,由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制,實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式,通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的且在目前條件下難以完成的實驗,彌補常規實驗的不足,提高實驗的演示效果。
由此可見,通過信息技術與中學理科實驗的整合,可以突破常規實驗條件的局限,所以我們應當充分發揮信息技術的特長,對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬,使之成為常規實驗的補充,并與常規實驗有機地結合起來,使實驗教學上升到一個更高的層次,從而有助于學生發現規律、形成概念、獲得新知,提高學生的科學文化素質和實驗技能。
2.在傳統的理科實驗室,由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失,許多實驗室的規章制度對學生進行了諸多限制;由于實驗條件的限制,實驗結果往往和理論不一致,甚至出現相反的數據;有些實驗材料的選用和實驗產物的排出,有悖現代環保意識。這一切無不暴露出傳統實驗室的弊端。
網絡虛擬實驗是在網絡中創建出一個可視化的三維物件環境,其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象,學生可通過鼠標的點擊及拖動操作,進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環境,使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。信息技術與理科實驗教學整合能夠培養學生觀察實驗、自主模擬實驗,歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力,并促使學生建立科學的世界觀。
三、充分利用網絡資源,促進課堂教學
進入網絡時代后,網絡環境為師生提供了豐富的資源庫,網絡資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素養。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點,它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源,且處于動態的更新之中,通過下載這些優秀課件、優秀習題,再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件,為提高課堂教學正效果服務。
【關鍵詞】新課程；農村中學；化學實驗；有效教學
【中圖分類號】G812.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0018-02
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教師在思想上首先要認識到位，將實驗教學始終放在教學之首。面對西北農村中學實驗條件不足的現實，不能只是一味的抱怨，更不能死等。在“一切為了學生的全面發展”新課程理念的指導下，[1]考慮如何利用農村中學的現有實驗條件，就地選材，為學生搭建一個學習基本技能、提高綜合素質的平臺，促進化學實驗教學有效開展，這才是我們農村中學化學教師的當務之急。
1 就地取材，讓演示實驗“節約化”
農村中學要有效的進行化學實驗就要關注農村的特點，從校本出發，教師和實驗室管理人員都可以指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。[2]這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保意識，可謂是“自己動手，豐衣足食”。通過教師和學生的動手制作實驗儀器、尋找生活中的代用品等方式來做好典型的演示實驗，讓實驗根植于生活。自制儀器和藥品的具體形式可參見表1和表2。
除此之外，還有透明玻璃杯、瓷碗、電線、碟子、牙刷、筷子、小卵石、棉線、小木棍等功能類似的代用品。
除此之外，還有木炭、酒精、紅墨水、明礬、鐵釘、白糖、肥皂、黃豆、綠豆、植物油、洗滌劑、氮肥、磷肥、鉀肥、火柴、紅紫色的花瓣和果皮、食鹽等生活中的用品來代替作用相似的化學藥品。
2 配備學生“實驗箱”，讓學生分組實驗“微型化”
微型化學實驗是上個世紀80年代美國Dana W.Mayo博士首先提出的。微型化學實驗的核心是使“實驗藥品微量化，實驗儀器微型化”①。 微型化學實驗是在實驗操作技術是以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗方法。它具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便于攜帶等優點。在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑來進行實驗(一般為常規量的十分之一至千分之一)。因為只有儀器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量，同時還應盡可能減少中間產物的轉移過程，以減少試劑在器皿上的附著，當然就可以減少實驗的費用。[3]所以，微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮，也不是對常規實驗的補充，更不是與常規實驗的對立，它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規實驗進行改革和發展的必然結果。如一些驗證性的實驗需要的藥品少，我們可以用藥片的塑料穴膜板，洗凈晾干做白色滴點板用，“點滴板”使驗證性實驗的“點滴化”，這樣既節約了藥品也使實驗儀器簡單化。再者，成套微型儀器價格便宜，購買微型儀器使學生人人擁有自己的“實驗箱”，開展學生分組實驗就有儀器的保證了。
大部分演示實驗，許多學生在課堂上是看不清楚的，只能“聽”實驗。由于老師的“代勞”，不利于學生綜合能力的培養。配備初中化學學生“實驗箱”就是在M.L.儀器的基礎上，將教師演示實驗改為微型化學實驗，并將所需要的全部儀器和藥品 (除濃酸等危險藥品外) “實驗箱”里。學生手提“實驗箱”進入課堂，將大部分實驗改為邊學邊做實驗，條件很差的學校可以分組實驗，這樣能大大增加學生的實驗動手機會，有利于通過M.L.對學生實施素質教育,促使農村中學化學實驗教學有效開展。
3 拓展課堂實驗，將化學實驗“家庭化”
家庭實驗[4]使化學實驗延伸到課外，使學生養成探究的欲望，樂于實驗，并使化學實驗伴隨學生的生活。家庭實驗比演示實驗的優點是：學生可以親自動手。家庭實驗比學生實驗的優點是：家庭實驗是學生未見過的實驗，所以學生做家庭實驗不象做學生實驗時走過場。學生在做家庭實驗時由于感官和手腦并用，可以提高感知的成效，能加深記憶，鞏固學生學過的知識，同時還可以彌補農村中學化學實驗的開設不足的缺陷。因此，在化學課本每一課題后都應盡可能提供一些與學生生活、生產緊密相聯的家庭小實驗,從而使學生增加實驗動手機會，使學生親身體驗化學反應的奧妙，了解化學的應用價值，幫助學生鞏固學過的化學知識。例如，當學生學過酸堿鹽一章后,可增加“雞蛋跳舞”的家庭實驗，學生可在家庭實驗的興趣中，加深對碳酸鈣與鹽酸的化學反應方程式的記憶。 在“物質的變化”一節課后的堿面或小蘇打與食醋反應的家庭實驗。家庭實驗使農村中學在農村生活中感受化學的重要性，激發學生學習化學的興趣，在生活中獲得化學知識，掌握實驗技能，培養觀察、思維和操作能力。
4 使用錄像或光盤，讓化學實驗“簡單化”
根據對甘肅省隴南和天水兩地的調查顯示：在化學教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，有 11.4%的化學教師對于這類實驗采取放棄的態度；在實驗教學中對于不容易成功或較復雜的實驗有70.5%的化學教師是畫出裝置，講解反應和操作原理，但不做實驗；對于學校不具備一些實驗條件，作為任課教師79.5%在課堂上講解實驗內容。由于受實際條件的限制，這些實驗都不能有效的開展，在學校實驗條件下，如果實在不能進行實驗的實驗，不能以講以練替代實驗，我們可以購買的有關于化學實驗的錄像和光盤，可以解燃眉之急，可以讓學生感悟到實驗過程和結果。而且光盤還可以在多個班級中輪流使用，用完后下一年級的學生還能使用，這樣既可以節約實驗資金，又能來彌補實驗儀器和藥品的不足。
5 結合農村實際，使化學實驗“情景化”
新課程要求教師不僅是給學生傳授知識，而且還要引導學生學會利用資源。教師要從傳統的角色中解放出來，成為學生的引路人。農村學生的知識體系相對薄弱，農村中學化學教師要要引導學生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問題密切相關的化學知識，并使用這些化學知識來指導他們的生活，引導學生有效的進行化學實驗教學。在農村中學，由于受儀器和藥品等條件的限制，好多化學實驗只能是教師的“說實驗”，學生無法感受實驗的氛圍。為此，化學教師可以充分利用農村的自然環境，為學生創設化學實驗的情景。
例如，農村的不少說法是人們長期生活經驗的總結，但是有很多說法是不科學的，而且這些說法大都來源于生活中的化學知識，就像人們常說的“鬼火”現象，化學教師要引導學生分析現象和原因，有意識的將這些現象和化學知識聯系起來，不但使學生掌握了白磷的自然現象，而且也是一次破除迷信思想，樹立唯物主義世界觀的教育機會。再例如，在學習鐵的性質和鐵制品的生銹問題時可以聯系農村的實際情景：請同學們回家后觀察家里的鋤頭、犁等農具在不用時都放在什么地方，化學教師可要求學生思考為什么要這樣做，這樣做有什么好處，從而引導學生探究防止鐵制品生銹的方法，了解鐵的性質。
6 創設“第二課堂”，使化學實驗教學“開放化”
“第二課堂”就是除學校課堂教學以外的各種課外活動、社會實踐等。所謂的“開放化”課堂教學是相對于傳統的課堂教學而言的，它的基本特點是，空間上的靈活性、學生對活動的選擇性、學習材料的豐富性和學習內容的多樣性[5]。“第二課堂”是對課堂教學的有效延伸，在農村中學開展化學“第二課堂”是對化學實驗教學的有效補充，它的形式多樣，可以通過化學興趣小組、自制化學實驗儀器等各種競賽和在社會上產和生活過程中通過親身經歷和參與而獲得直接的、現實的知識和技能。社會實踐活動中所得到的生動鮮活、直接而實用的社會技能是書本上沒有的，也是課堂教學中學不到的。在教學中創造條件完成相關實驗體會到實驗教學的好處，同時改善了農村學校缺“儀”少“藥”的實驗條件，解決教學中的實際困難。農村中學化學教師要根據農村接近農業生產、貼近社會實際的情況，創設多樣化的“第二課堂”，使化學實驗的教學更加有效開展。
參考文獻
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［5］ 李世海、高兆宏.創新教育新探［M］.北京：社會科學文獻出版社，2005:386-388
關鍵詞：新課標；初中數學；高效教學 ；策略
新課標下，所有的教育教學活動都應圍繞提高有效性而開展，因為只有讓我們的教育教學活動具有顯著的高效，接受教育者――學生才能獲得最大的受益，而這也正好體現出來教育教學活動的本質目的。那么，在新課標下初中數學教師如何實現高效教學呢？對這個問題，筆者的粗淺認識如下。
一、教師要制定明確的，具有指導性的教學目標
教學目標是教學的綱領，是教學活動開展的出發點和落腳點。它在數學教學中起著決定性的作用，它起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設計的基本依據，對保證課堂教學有效進行至關重要。在新課程理念指導下，課程標準提出的教學目標“三維度”，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數學教學的每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。我們在具體制定教學目標時要使教學目標有層次化、適度化，使教學目標具體、可操作，而且具有全面性。明確具體的教學目標，不僅能激發學生的學習欲望，調動學習的積極性和主動性。而且有著調節、控制教學進程的作用。實踐證明，教學活動的效果與教學目標的定向功能有十分密切的關系，教學目標定向正確，即可取得好的教學效果；教學目標定向錯誤，則只能取得負面教學效果。目標的導向功能制約著教學方向，有助于預期教學結果的達成，同時也可促進教學效率的提高。
二、教師要能設計出符合學生實際的教學計劃
教學計劃是完成教學目標的前提基礎。新課標下，作為主導課堂教學的教師，一定要重視對教學計劃的設計。教學設計要求應以學生發展為本，教師在創造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。合理有效的教學設計是提高數學課堂效率的關鍵。優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
三、教師要善于運用新的有效的教學方法進行教學
新課標下，教育教學的理念發生了變化，因而教學方法相應也得發生變化。我們要擯棄傳統落后的教學方法，大力倡導自主學習，合作學習，探索學習，讓學生在讀中玩、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方法，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣，得到綜合素質的全面提升。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。
現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效。”學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內心體驗。如，在講“相似三角形”的第一節課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數學老師又不是美術老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。
四、教師要重視教學過程中的諸多細節
