時間：2023-05-29 17:40:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學寫事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
寫作文的第一個難點是寫什么，如何從豐富繁雜的生活中，找到自己要寫的素材；寫作文的第二個難點是怎么寫，確定素材后，如何從這個素材中選擇寫作的方向，如何取舍。這兩個難點，困惑著同學們，不知如何寫好作文。就像下面這位同學，選好素材后，又迷失了寫人寫事的方向。
【原文】
我是平板迷
浙江省永嘉縣實驗小學 胡梓萱
“梓萱，媽媽出去辦點事，你在家里記得做作業！少玩會兒平板！”媽媽的聲音從門口傳來。
“知道了！”我邊說邊推媽媽出去，媽媽還在不住地囑咐我。我連連點頭。只聽門嘭的一聲響，媽媽出去了！我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會兒平板呢？好了，現在可以玩個夠啦！我心中竊喜。
“Yes，贏了！”我興奮地叫起來。我真想媽媽出去的時間長一些，真想老師布置的作業是玩平板，真想玩平板玩到老！但我忘記了正事――忘記了媽媽交代給我的任務。我渾然不知時間，反而一刻也不停歇地玩平板。
不知過了多久，我無意中瞥了一眼時間。天哪，都過去兩個小時了，媽媽快回來了！我急忙拿出作業，開始寫。我多么盼望把一分鐘變成一小時，多么盼望有一臺作業機一下子能把我的作業寫完，多么盼望媽媽能在外面多待一會兒……可是，一切都是徒勞。沒過幾分鐘，媽媽就走進了家門，看著正在寫作業的我，問：“梓萱，做了多少作業題了？”
唉――沒辦法，只得硬著頭皮上了！我拿著寫了一點點、字寫得很丑的作業給媽媽看。媽媽看了一眼作業，又看了一眼旁邊的平板，似乎已經氣到極限了，用手不停地拍著平板，嚴厲的目光從厚厚的鏡片后射出來，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會害死你的！我今天要把它藏起來，看你以后怎么玩！”什么？我猶如晴天被雷劈一般定住了。如果我認真做作業，如果我少玩一會兒平板，如果我能控制住自己，就不會這樣了！唉，心痛，心痛！
如果能……
優點點贊：
1.開頭扣題，直接進入事情。作文的開頭緊扣題目，沒有繞彎子，通過對媽媽語言的描寫，直接進入事件的敘述中，吸引讀者快速往下讀。
2.心理描寫，推動事情發展。作文的心理描寫生動、豐富。從媽媽出去時的交代，從媽媽走后“我”玩平板，從玩平板回到寫作業，從受到媽媽批評時的后悔，這些環節生動的心理描寫，既豐富了作文的內容，又推動著故事情節的發展。
3.內容集中，描寫不枝不蔓。作文緊緊圍繞“做作業，少玩平板”這個內容來寫，寫了媽媽出去時、媽媽出去后、媽媽回來時這三個環節，內容集中，描寫細膩、生動，不枝不蔓，讀起來干凈簡潔，主題明確。
缺點吐槽：
1.內容與題目不統一。從題目“我是平板迷”來看，是寫人的作文。從內容來看，有寫出“我”愛玩平板這個特點，但方向是寫玩平板耽誤了做作業，受到媽媽批評，“我”很后悔。這個方向是寫事作文的方向，不是寫人作文的方向。
2.結尾與題目不統一。寫人的作文，結尾要落在人物身上；寫事的作文，結尾要落在事情身上。這篇作文的題目，是寫人；這篇作文的結尾，是寫“我”后悔的心情，落在了事情身上。
3.寫人與寫事定位錯。這篇文章是寫得很不錯的，但出現了上述兩個錯誤，歸根到底是寫人與寫事的定位錯誤，沒有弄清楚這個素材是要表現人物特點，還是要表達事情感受。在二者兼有的情況下，一定要作出一個正確的選擇。
提升建議：
1.在寫人與寫事上選擇一個方向。導語講了，寫作文的第二個難點是怎么寫。確定了一個素材后，還要在寫人與寫事上定位一個方向。這個素材是寫事更好，還是寫人更好，在寫法方面是有所不同的，一定要明白。
2.寫人與寫事的表達有不同點。寫人作文，要表現的是人物的性格特點、思想品質，結尾要落在人物身上。寫事作文，要表現的是這件事情的意義、啟示，或是感受，結尾要落在事情身上。這篇作文從內容的方向看，是寫事作文，題目要修改。
3.寫事作文要突出事情的過程。如何突出事情的過程？就是需要有生動細膩的動作描寫、心理描寫、場景描寫等。這篇作文雖然心理描寫細膩，但缺少動作描寫，小作者怎么玩平板，怎么寫作業，這樣的場景不清楚、不具體，讀者讀了沒印象。
【修改文】
都是平板惹的禍
胡梓萱
“梓萱，媽媽出去k點事，你在家里記著做作業！少玩會兒平板！”媽媽的聲音從門口傳來。
“知道了！”我連連點頭，邊說邊推媽媽出去。嘭的一聲響，關上門，媽媽的叮囑又從門縫里擠進來。聽著媽媽漸行漸遠，我急急忙忙拿出放在桌子上的平板。像我這種平板迷，怎么可能少玩會兒平板呢？好了，現在可以玩個夠啦！我心中竊喜。
我熟練地劃開解鎖圖案，翻到游戲主頁，打開游戲界面，點開我最喜歡的游戲“小花仙”。哇，小花仙出來了，穿著美麗的衣服，帶著可愛的微笑。按照任務的提示，和小花仙一起去尋找四葉仙草。我沉浸在與小花仙克服重重困難的路途中，陶醉在與小花仙一路披荊斬棘的喜悅中，渾然忘記了時間，忘記了作業，只想著一直玩下去，玩到永遠。
嗬――我愜意地伸了個懶腰，無意中瞥了一眼時間。天哪，兩個小時了！我突然從游戲中回過神，媽媽快回來了！我慌忙退出游戲，關上屏幕，放好平板，急速地拿出課本，翻出作業，抓起筆，慌不擇路地寫起來。哎呀，字寫得怎么這么難看哪？不管了！速度！速度！我爭分奪秒，在作業本上“龍飛鳳舞”起來。
唉，這么久，怎么才寫這么幾道作業題呀？我多么盼望把一分鐘變成一小時，多么盼望有一臺作業機一下子能把我的作業寫完，多么盼望媽媽能在外面多待一會兒……可是，一切都是徒勞。沒過幾分鐘，就聽到開門的聲音，接著媽媽的聲音在我耳邊響起：“梓萱，做了多少作業題了？”
完了！我抑制住怦怦的心跳，硬著頭皮拿著寫了一點點、字寫得很丑的作業給媽媽看。媽媽看了一眼作業，又看了一眼旁邊的平板，臉色變得陰沉冰冷，嚴厲的目光從厚厚的鏡片后射出來，鎖定在了我身上，抿了一下嘴，肩膀氣得一抖一抖的，厲聲呵斥道：“平板會害死你的！我今天要把它藏起來，看你以后怎么玩！”
什么？如晴天霹靂，我一下子被定住了，真是后悔莫及。都是平板惹的禍呀！如果我能控制住自己，先做作業再玩；如果我少玩會兒平板，認真做作業，就不會這樣了！唉，心痛，心痛……
寫作方法總結：
1.寫作素材，要認真定位寫人、寫事。
寫作從生活中選材，素材是生活的原貌，從素材到作文，需要裁剪、定位。如本篇作文，玩平板是“我”的愛好之一，但因玩平板而耽誤了做作業，這就變成了一件事情，是寫事作文，不是寫人作文。寫之前就要定位好。
2.結尾掌舵，要照應寫人、寫事類型。
結尾一個最大的作用是點明中心。結尾，就是船的舵，控制著船的方向。表現人物特點的作文，結尾要落在人物身上；表現事情意義（啟示、感受）的作文，結尾要落在事情身上。修改文的結尾就突出了事情的啟示，照應了寫事類型。
關鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感
一、要解決的是寫什么的問題
小學生之所以會覺得作文無話可說,常常咬著筆頭半天,寫不出一個字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學生都是獨生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會全家跳一跳,所以只要有可能,家長不會讓他們有一點點的冒險,接觸的生活面當然也就小;學校就更強調安全了,基本上取消了曾經的春游、秋游,即使是學校運動會,沒有買人壽保險的學生都不能參加比賽。第二,年紀小,對生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫進作文,沒有意識到身邊那么多的事物都是作文素材。針對這些情況,解決的辦法有:
1.在課堂上引進多媒體
三年級學生的思維較感性,對彩色的畫面、生動的音樂都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫、動畫片、生活短片、生活知識片等,能夠重現生活,使學生展開想象,比相對蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補充手段。
2.延伸學生的課堂
僅限于課堂的作文教學,只能是閉門造車。要讓學生把離開課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學在路上的所見、每天和家人相處的所感等。《小學語文新課程標準》中,對第二學段(3～4年級)學生的習作提出了這樣的要求:“1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”這些內容從何而來?不就來自學生的周圍嗎?
3.在可能的范圍內,擴大學生與自然和社會的接觸面
建議家長在假期的時候,多帶孩子“離家出走”,這個“出走”可遠可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉村、公園、甚至工地附近,去觀察社會。帶著小孩出去的時候,千萬不要事先布置任務,以免給他帶上心理壓力而導致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內,還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會的時間,這時候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發自內心,一旦表達出來也是最有靈性的部分。
這幾個解決辦法都是為作文作材料方面的準備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽、去聞、去接觸,不要勉強他表達出來,除非他自己想要這么做。
二、要解決的是怎么寫的問題
有了足夠的作文素材,再學一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫成完整的作文了。在蘇教版三年級的作文訓練編排中,內容有:寫人(介紹自己)、寫事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學會的本領、父母對自己的愛、編寫故事、編寫童話故事)、寫物(自己選或畫的秋天的畫)、寫景(家鄉的景物、家鄉的環境)、寫地(自己去過的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國的傳統文化、自己的發明等。范圍雖然很廣,可是萬變不離其宗。不必使用多復雜的方法技巧,就能寫好。
面對所有“無話可說”或者“有話不多”的作文問題,總的來說有一個化解辦法:細化。細化的意思就是把一個大整體給分裂成無數的小局部:
1.寫人寫物
只要教給學生按照一定的順序:寫人可以從上到下、寫物可以從左到右、從前到后等。寫具體內容的時候做好兩個選擇:(1)從所有可寫的部分中選擇,比如寫人可以從頭頂的頭發,一直寫到腳底,不可能什么都寫,所以就要選擇其中能夠表現人物性格的部分來寫。比如用細長的眼睛表現人物的溫柔,扁鼻子表現普通、不出眾,粗糙的手表現勤勞等。(2)在第一個選擇之上,對所選材料安排一下詳略,哪一點給人印象最深、最能表現人物,就寫得最多、最長,反之就一筆帶過。寫物寫事與此類似,區別在于寫物要注意突出物的特征,寫事要注意表現做事人的性格。
2.寫景寫地寫情
寫景寫地應該在寫人寫物的方法基礎上,帶上寫景,因為所有的寫景、地都不是最終目的,都只是一個手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來的景,是為表達一定情感服務的,而三年級的寫景作文情感,一般表達的都是喜愛、熱愛之情,因此所要寫的景物只要是自己喜愛的就行,然后按照最喜愛到一般喜愛,由詳到略一路寫來,就能娓娓而談。
三、對作文的情感問題
解決了以上兩點,第三點“討厭寫”基本上解決了,這只是基本上。因為還有的小孩有內容、也會方法,就是對作文有抵觸,那就要針對具體原因來解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點,只要寫人、寫物或寫景就行,不必一定要寫自己、寫熟悉的人的事或是家鄉的景。既然作文的目的是喜歡和學會寫作,就不必拘泥于現有的教條,教材僅是一個達到目標的載體。
小學生作文教學努力的結果,就是想讓孩子們喜歡寫作、學會寫作,能夠寫出好文章。孫子說:“知己知彼,百戰不殆。”了解了小學生的心理,順著這一條心靈之路,想要達到目標終點,可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車,可以騎馬……筆者只想到其中一點,斗膽拋磚引玉。
參考文獻:
[1]《小學語文新課程標準》.中華人民共和國教育部制定.
[2]李新農.《我國小學作文教學改革問題與對策研究》.湖南師范大學.2004年.
書，人類進步的源泉，好書為你打開民間文學的寶庫，使你有新的一天，新的開始。然而，我今天百里挑一，向你推薦一本書——《小學生優秀作文選》。
此書作文優美，受名師指導，牧集日月精華，聚天下之文章，精編而成，是一本一不可多得的巨著。它內容豐富，有“導入篇”、“寫事篇”、“議論文”、“想象文”等應有盡有，資料對它來說輕而易舉，里面有適當的課外閱讀，讓你得到放松。那里面的文章語句優美，仿佛讓你身臨其境。這本書還對你的作文有幫助，可以讓你的作文水平一步一步提高，一躍千里，如同芝麻開花——節節高。此書內容具體，使你產生無限的遐想。它抵上一位老師，只要翻一開，的知識就會毫不保留地傳授給你，使你能進一步在社會上站穩腳步，更深地體會生活。它的知識如刀如劍，使你全副武裝變為一頭勇猛的雄獅，打敗生活這頭猛虎。它總是毫無怨言，其中的知識傳了一代又一代，所以，我向大家推薦這本書。它，值得大家學習，它培育了一代又一代人才，是學習中不可缺少的一部分，同學們，它……
這就是我推薦的那本書——《小學生優秀作文選》。希望它能得到大家的認可……
關鍵詞：寫作能力；讀寫結合；細節描寫
一、用典型事例來表現人物
《我的伯父魯迅先生》通過幾件典型的事例刻畫了魯迅先生。如，教育作者讀書不能馬馬虎虎，表現了魯迅先生的慈愛；解釋自己的鼻子又扁又平時，說是碰壁把鼻子碰扁了，表現了他勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。因此，我們要善于選擇一件或幾件典型事例去突出人物的性格特征，表現文章的主題。那么，應該怎樣選擇典型事例呢？如《李時珍》，作者為了表現出“我國古代偉大醫學家和藥物學家李時珍，一心為病人解除痛苦的優秀品質以及重編《本草綱目》所表現出的嚴謹態度和忘我精神”的主題，在李時珍的眾多事例中精選了他“立志學醫”和“重新編寫《本草綱目》”兩個典型事例。總之，善于選擇典型事例來表現人物，是寫好作文的重要技巧之一。我們一定要選擇好典型事例，還要學會用典型事例來表現人物。
仿寫范例《轉變》（片段）：
后來，我又感到他太愛管閑事。一次，我和同學在校園里賞花。我剛湊近花，還未聞到香味，就傳來一聲吼：“喂，不要摘花！”嗓門兒大得嚇人，回頭一看，原來又是那位老伯伯。我們賞花的興趣全被趕跑了。從那以后，我更恨他了。
可這學期，不知從什么時候起，我逐漸地對他有了好感。
一天，我有急事打電話，可怎么也打不通。這時老伯伯湊過來了，我忙把身子轉過來，心想，準又來管閑事了。他卻笑呵呵地說：“我來幫你打。”不一會兒，電話通了。我用感激的目光望著他，不好意思地說了一聲：“謝謝！”他笑了笑說：“沒關系，有什么事盡管來找我好了！”那嗓門兒還是挺大的，但我聽來卻變得親切了。
文學以語言文字塑造形象，讀者讀了作品，通過想象就會在腦海中浮現出人物形象來。用語言文字怎樣才能把人物形象鮮明生動地刻畫出來呢？（1）寫人用舉例，讓人物“站”起來。寫人，離不開寫事；寫事，必然要有人物。無論寫誰，必須有選擇地寫他的所作所為，用他在具體事例中的種種表現，使他“站”起來，顯示出獨特的個性。（2）事例要具體，重在“怎樣做”。（3）事例要典型，情節須提煉，表現人物的個性特點，所寫的事情有時不止一兩件，我們并不是要把什么事情都寫出來，做個簡單相加，而應當選擇最足以反映人物個性特點的典型事例來寫，做到“以一當十”。
仿寫范例《善良的阿姨》（片段）：
轉眼間冬天來了。我最怕的北風呼呼叫的晚上外出上廁所了。我們這一片居民用的是公共廁所，可我從來碰不上王紅晚上去上廁所。有一次我悄悄地問她：“晚上去上廁所怕不怕？”她說：“劉阿姨天一黑就不讓我到外面上廁所，說我身體單薄，屋里熱外面冷，容易感冒。”她慢吞吞地說完，抬起眼皮看了我一眼。喲！好亮的一雙眼睛。不過那眼里分明滾動著淚花。這是王紅第一次對我說她自己的事，看她平常那什么都無動于衷的樣子，真想不到有些事也會讓她那小小的心靈受到震動。
二、在注重細節描寫上下功夫
文章是通過細節描寫來體現人物特點的。細節描寫，就是對細枝末節進行刻畫、描繪。生活中充滿了細節，細節描寫的使用范圍也很廣泛。表面看來，細節描寫無足輕重，實際卻是小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，更富有感染力。細節描寫雖然重要，但不可隨便使用。首先，注意細節描寫要服從中心的需要；其次，注意細節的選擇，即選取富有典型意義的細節；再次，注意細節描寫應當簡練。因為不必要的繁雜的細節描寫往往會影響文章的表達效果。
“我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分帶歪了。總理過來把轉椅扶正，然后就走進后面去了。”（《一夜的工作》）這一細節乍看起來似乎很瑣細，但實際包含的意思是很深刻的：工作了一整夜，十分勞累，但仍遇事細心，對生活瑣事也不疏忽大意。表現出一絲不茍、良好教養和生活習慣。
仿寫范例：
張老師眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學生最怕他這目光。不過，更讓學生敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是一對厚嘴唇，從這對厚嘴唇里迸出的話，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生的心田上播下知識的種子。
對于小學生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態度，變積極態度。讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情況一定會得到改觀的。
我今天要為大家推薦一本好書，名字叫做《巨人作文》，作者是北京巨人學校。
這本書里不僅僅能教你怎么寫作文，還能看到很多精品作文。比如；《這個星期日，我真快樂》教你寫日記，《小烏龜要表演啦》教你寫小動物，《愛護花草》教你寫事情的文章，《我的一天》教你什么是流水賬。
《這個星期日，我真快樂》講的就是小明星期日和媽媽一起學做蛋炒飯的一件事。《小烏龜要表演啦》是講一次動物大會，小紅帶著他的寵物小烏龜去表演。《愛護花草》是講小明和小紅一同去公園，小紅想把一束花摘下來，帶在她自己的頭上，給自己打扮得像個迎春娃娃，小紅剛要摘，小明就說“小紅！你千萬不要摘，你摘了，別人就看不了了。”
我最喜歡這本書了，因為有一次，我的作文不會寫，題目是《我喜歡的小動物》。我立即打開了這本書，我看了看上面的作文指教，一下子就會了，還得了個優呢！
這就是我喜歡的一本書，你呢？
培星小學4年級 王瀚
一、轉變學生作文的情感態度
一提起作文，學生就產生厭惡的情緒。有的學生說：“作文難，提起作文心就煩。”還有的學生說：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒作文這個項目就好了。”為什么不少小學生不喜歡作文呢？可以概括為“不喜歡寫”或感到“不知道怎么寫”。作文教學過程，是要變學生厭惡寫為主動寫、樂于寫的過程，使學生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經歷的而又感興趣 的有意義的人和事。
首先要解決教師的命題。小學生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎的題目要從學生中來。讓他們通過作文把自己的經歷過的有意義的生活、思想，圍繞著一個中心，按著一定的順序用文字表達、重現出來。這樣的命題，是讓學生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實感，使學生能“因事而發”，學生感到有事可寫，也寫得動人。有學生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進新家兩年多了，但我卻依然留戀著農村那間小屋，小屋里映著斑駁不一的陽光，和著各種小鳥的歌聲，透過窗戶遠遠望去，蒼翠的山里充滿了誘惑；每到雨季，小屋顯得昏昏暗暗……小屋留下了我童年的快樂”。可見語文教師要捕捉時機善于激發學生的寫作熱情，讓學生頭腦中儲存有的感性材料轉化成某種感彩的記憶映象復活，讓學生在不知不覺中進入寫作訓練，即寓寫于樂中，使命題作文引起學生的熟悉感親切情，這樣學生才能寫出好文章。
二、提升學生作文的激情
興趣是最好的老師。“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產生興趣。因此，作文評改中的激勵機制是最關鍵的。學生寫完作文后，老師要及時進行評改，而且在評改的過程中要注重激勵機制。即使是學生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優點之處，并寫上幾句鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣。我班有幾名后進生，起初寫的作文字跡潦草，文理不通，而且篇幅也極短，完全是應付了事。我并不氣惱，認真在文中找到幾行字寫得端正之處，批上 “這些字寫得真漂亮！”而且評語我會這樣寫：“呵呵，真不錯喲，能寫這么長的作文啦，有進步，如果字再端正一點，少寫點錯別字，就更好啦！”等等，如此一來，下次他們的作文就有很大的進步啦。現在我班的后進生再也不怕寫作文啦，如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講清楚啦，這不就是激勵機制發揮的作用嗎？
三、創設學生的習作情境
語文教師要像“有心人 ”，一方面要注意在語文分析中提出明確的要求，要求學生領會優秀作品的寫作，學習別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎，從而寫成內容豐富的文章的。小學生的作文訓練，不同于一般作家的創作活動，它是 在教師指導下的語文課內容的模仿、借鑒范文學習寫作。因此，作文教學時必須以課本內容為依據來進行作文訓練。學生寫作中常出現的毛病不外乎這樣幾個方面。一是內容不具體，概括敘述多，細節描寫少。要克服這一毛病，首先我們要教給學生一種描寫的方法進行分類指導，強化練習。按照寫人、寫事、寫景來進行分類指導。寫人，抓住人物的性格特征，重視細節描寫的指導。寫事，要求學生敘述清楚事情發生的時間、地點、人物，事件的起因、經過和結果。寫景，強調景物特點，講究寫作順序。
但文章最大的毛病是平鋪直敘，淡而無味。具體指導學生寫時強調學生的情感投入，讓學生設身處地，寫出內心最真實感觸，也就是把眼前的生活景象與以前相似或者相同的生活景象聯系起來進行描寫，或者對比、或者反襯，以突出所要描寫的事物。在學了《貓》《鵝》等課文后，一位同學寫《豬》“肥頭大耳朵，目光呆滯，一張大嘴見到食物就大口大口地吃，圓滾滾的身子想一堵墻……豬一般吃完食物倒頭就睡，全然不像貓呀雞呀等動物，講衛生，愛勞動。難怪別人都說懶豬，豬也真夠懶的…”他運用了獨特視角和感觸，寫出的也與總不同，十分新穎。在運動會之前，我都會布置學生在過程中，注意留心觀察其他同學，特別是他們的語言、神態、動作，揣摩人物當時的心理活動；在完成后，我再讓學生與小伙伴交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來。
四、最美最真的情感源于生活
文章是表達思想、表現感情的。劉勰說過，“情動而言行，理發而文見”。思想和感情既有聯系，又有區別。思想作為人的認識活動及其結果，既構成文章的內容，又指導著寫作的方向。人的感情不僅是構成文章內容的一個方面，而且，從心理學角度來看還有執行調節人動機的動力作用。那么，健康昂揚，積極向上的思想感情哪里來呢？葉圣陶先生說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"這句話形象地說明了生活與作文的關系。老師要抓好孩子作文訓練的這條"溪水"，就必須要努力抓好生活中的這個"源泉"。這個"源泉"包括了生活的方方面面。讓孩子去觀察大自然是生活;讓孩子接觸社會，各種人打交道是生活;帶孩子參加各種活動也是生活。
一、積累——厚積薄發
俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”在平時的作文指導中，要讓學生積累一些優美的詞匯、句子、段，因為文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。如果把文章比喻成一座高樓大廈，詞匯、句子、段就是鋼筋水泥，學生的寫作像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。豐富多彩的生活，為寫作提供了豐富的材料，但我們往往熟視無睹，或見而不記，所以時間一長就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有驚天動地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但這些事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞、感同身受。指導學生有選擇地、真實地記錄下來，有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力。我們可以利用這些小事積累知識、積累生活經驗和寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，在以后的寫作中就不會為“無米之炊”而難了。正所謂，“處處留心皆學問，人情練達即文章”，因此作為教師，必須指導學生學會從生活中汲取營養，擴大寫作文的內容。
二、技巧——循序漸進
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，我認為優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。在指導學生寫作時要求學生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發現、積極思考、多練多寫。寫作技巧因內容的表達不同而有所不同，寫作時要注意以下幾點：（1）根據題目的要求選定了某件生活中的事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。（2）寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點，因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。（3）寫事離不開寫人，因此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致、寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（4）寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特征和空間順序的合理安排。
三、結束——回味無窮
俗話說：“龍頭鳳尾。”文章的開頭是龍頭，結尾就是鳳尾，同樣重要。開頭、中間寫得再好，要是結尾出了問題，會讓人覺著虎頭蛇尾。好的結尾要能有力地表達文章中心，給人以警醒，能讓人回味無窮，給讀者留下深刻的印象。還有提出希望、表示祝愿、發出號召、表示決心、首尾呼應，提升文章的檔次。葉圣陶說：“使讀者好像嚼橄欖，已經咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽音樂，已經到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結尾。”如在寫作《真正的友誼》的結尾：我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待、寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，您說是不是這樣啊？尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認為嗎？”學生用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，強調自己明白的道理或啟示，又能激發讀者的思考，起到強化中心的作用。實踐證明，只有激發學生的寫作興趣，不斷積累寫作素材，運用適當的方法，培養小學生的寫作信心，充分調動其寫作潛力，必將提高小學生的寫作能力。
作者：盧志輝 單位：福建省南靖縣第二實驗小學
寫作對中小學生至關重要。通過練習寫作可以使學生的觀察、判斷、審美、思維能力得到充分的提高。那么如何才能寫好習作呢？筆者認為，在日常學習中有以下幾種方法：
1多看課外書和優秀習作
在《小苗與大樹對話》一文中，小女孩就怎樣才能寫好文章采訪季羨林爺爺。季老的回答是："得多看點兒課外書。"這表明了季老對兒童閱讀的支持。杜甫也曾說過："讀書破萬卷，下筆如有神。"這句名句告訴我們大量閱讀書籍，在寫作時就會如有神助，點明了閱讀積累與寫作傾吐之間的關系。要想寫好習作，平時就需要大量閱讀。
作家葉文玲也曾在《我的"長生果"》一文中寫道："有一次命題作文〈寫一件不愉快的往事〉，我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會。小時候受一次委屈，平時積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。"這句話形象地說明了課外閱讀對于習作的重要性：只有平日里積累豐富的課外閱讀和真實的情感體驗，才會在實際的習作中文思泉涌。
2平時加強習作片段描寫的訓練
所謂"片斷作文"指用較小的篇幅表現生活中的一個橫斷面，或敘述，或說明，或描寫，或論述，做這種片斷的習作練習，就叫"作文片斷訓練"。片斷作文教學有利于落實語文課程標準中"讓學生易于動筆，樂于表達"的要求，促進學生走上作文成功之路。因此，片斷作文教學的理念和方法在新課改中具有現實意義。
作文片斷描寫訓練需要分類分階段進行，分類即把作文分為四大類--寫人、寫事、寫景、寫物，分階段即是分不同的時間進行不同片段練習。比如：上周練習寫人片斷，下周練習寫事片段。再如：上二周練習寫景片斷，下二周練習寫物片段。
就寫人來說吧，要寫出人物的外貌特征、衣著打扮，通過具體事例，寫出人物的性格特點。針對這一片斷描寫，筆者在教學中分兩方面進行訓練。一方面是對人物外貌特征、衣著打扮的片斷訓練，并對學生出示例句。如："我的妹妹今年7歲，很討人喜歡。她長得不高，梳著油黑的齊耳短發，小圓臉白白胖胖的，她的眉毛很濃，彎彎的像兩片柳葉，眉毛下長著一雙又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齒中缺了顆門牙，一笑起來可逗人啦！"所謂特征就是指特點或者是獨特之處。根據這些要素來理解其含義，再寫就容易掌握了，最后讓學生仿寫例句。經過一周的專項練習，學生就掌握了外貌特征的寫法。
另一方面是通過具體事例寫出人物的性格特點的片斷訓練。在這里同樣講解兩個詞的含義：具體事例、性格特點。具體事例是具有代表性的例子，這個具有代表性的事例，要能表現人物的性格特點；所謂性格特點是指在態度和行為方面表現出來的心理特征。如開朗、內向。經過講解這兩個詞的具體含義，學生才容易明白寫作的內容，然后再讓學生仿寫例句，最后就例句讓學生理解寫作內容，老師指出不足，請寫得好的同學上臺朗讀，并講講自己是如何寫的，讓其他學生借鑒。經過一周或兩周的專項訓練，學生就容易掌握其寫法了。
3結合教學實踐教會學生列提綱
列提綱進行寫作至關重要。什么是作文提綱？作文提綱又叫作文計劃，列作文提綱就是制定作文計劃，它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。"綱"原指網上的總繩，"提綱"就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂，善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個個地去拉開那數不清的網眼。這說明了列提綱對寫作起著決定性的作用。那如何列提綱呢？
作文提綱一般包含三個部分內容：①題目；②主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想；③結構安排。這是作文提綱的主要部分。
在安排結構時需注意做到以下五點：
（1）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。
（2）確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明"詳""次詳""略"的字樣，重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層，后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。
（3）依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾，并在提綱中簡要說明。
（4）設計好點題的時機及具體的方式、方法。
（5）考慮好層次之間、段落之間如何銜接過渡，哪些內容需照應，如何照應，也簡要標注一下。
我們知道，作文教學是語言文字表達能力的訓練，要想讓學生運用語言文字，把自己看到的、聽到的、想到的、有真切感受的表達出來，就要從低年級的小學抓起。小學生作文訓練的要求是：會寫完整的句子，寫話時語句順、前后連貫，內容具體。在實踐教學中，大部分同學都能做到這一點。但也有的同學花了很多功夫寫了篇作文，選材不錯，語句也通順、可別人就不愛讀。究其原因是多方面的，但最主要、最關鍵的問題是內容空洞，不具體，語言缺乏感染力。那么如何使小學生把作文寫具體，有沒有訣竅可尋呢？我認為沒有萬能的訣竅，但還是有規律可尋。如果在作文過程中能在以下幾個方面下功夫，你寫的文章內容就一定生動具體，別人也愛讀了。
1.要細致觀察
這是把作文寫生動、具體的前提就是說身邊的人和事、花鳥蟲魚、四季風光、周圍景象都要心細看，要學會從不同角度去觀察事物，以便掌握事物各個方面的特點。如又一次我讓每個學生帶個桔子，上課時指導學生觀察桔子的顏色、形狀、掰開后觀察里面的桔絡、桔瓣，再嘗嘗桔子的味道，在學生興趣盎然之中，讓學生把桔子的顏色、形狀、味道寫下來，讓學生作如上觀察后，對桔子的印象就深刻多了。
2.認真回憶
當題目出來之后，不要急于動筆，要先審題，確定中心思想，仔細想一想，動動腦，把觀察到的東西象過電影一樣在腦中展現、整理。一般來說展現得越細致、思考得越深入，文章也就寫得越具體。
3.用事實說話
如果希望自己的文章能感染別人，就少寫些評語或議論的話，多讓具體事實說話。比如你寫《媽媽很關心我》，就要具體說說媽媽怎樣關心你，從你生病時，作業題不會做時，冬天冷了時，夏天熱了時等方面具體寫出來。媽媽對你那樣關心，你又是怎樣愛媽媽呢？如能選擇以上兩個具體事實說明，別人讀起來才會有印象，有味道，只有寫得具體，讓別人一看就知道媽媽是什么樣子及如何關心你的。
4.追根到底
這不但是把文章寫具體的好方法，而且是我們必須養成的好習慣。創根問底有助于理清事情的來龍去脈，有助于思考得仔細深入些。比如你說這朵花好看，那就要問問自己，花的什么好看，是形態還是顏色，究竟是什么樣子的。如果你要說賽跑時，一個小同學摔倒了，老師扶他到醫院包扎，那就應該問一問：他是怎樣沖到起跑線的，怎樣摔倒的，摔得重不重，老師是怎樣過去扶他的及又是怎樣扶他到醫院包扎的。這樣自問自解，事情的前因后果細微情節就更清楚，作文就寫得更具體了。
關鍵詞：作文教學；教學策略；教學效果
小學的作文教學主要體現了對學生語言表達能力和知識掌握程度的鍛煉，是整個小學語文教學當中的升華，在教學上存在一定的難度。作文教學是所有小學語文教師最為重視且覺得較為困難的教學內容，如果教師的教學方式不當，會對學生產生非常大的影響，這種影響會使學生未來的作文學習產生困難，造成學生學困或成績不佳。如何提高學生的寫作水平，做到高效的小學作文課堂，是當前小學語文教師所要關注的重點。
一、通過想象豐富學生的寫作內容
許多教師往往是按照教學大綱的要求進行教學的，作文教學的內容缺乏靈活性，學生對于自己不喜歡或不擅長的內容無法產生興趣，造成學生的作文十分空洞無物。為此，教師需要進行更為靈活的寫作教學，通過激發學生的想象能力指導學生進行作文內容的充實。首先，教師要幫助學生對生活中的事物進行有效的觀察，避免學生因為缺乏觀察而導致出現言之無物的問題；其次，要指導學生進行適當的篩選，幫助學生有重點地描寫事物，而不是平鋪直敘，沒有寫作重點；最后，要引導學生進行有計劃、有目的的實踐活動，在實踐活動當中尋找寫作素材，并對學生的寫作能力進行提升。例如，在進行《坐飛機》一文的寫作指導當中，有些學生坐過飛機，而有些學生沒有坐過飛機，對坐過飛機的學生可以指導他們寫飛機上最有印象的一件事，而對沒有坐過飛機的學生則可以通過坐飛機這一內容進行聯想和想象，進行坐飛機事件的寫作。
二、高效學習范文，提高寫作能力
對于知識面較窄、寫作時間較短的小學生來說，學生的文化內涵和知識儲備不足，會對學生的寫作產生影響。為此，教師可以通過范文的學習進行寫作的指導。在范文的學習時，忌諱將范文的內容或詞語用在自己的文章中，而是應該將范文的文章結構、文章立意融合進自己的文章當中，只有這種方法才能夠使學生有效地學習范文的內容。例如，在學習了課文《瑞雪圖》后，教師應對文章當中的雪前、雪中、雪后的景色進行深刻的分析，并對瑞雪產生的聯想進行講解。指導學生對文章當中景色描寫和聯想進行學習，并將這種方法運用到自己的寫作當中，為了提高學生的聯想能力與理解能力，教師可以根據文章中的內容進行圖片、視頻的播放，通過更為直觀的方法使學生感受到文章當中的景色描寫的生動性，從而使學生在腦海中形成畫面感，指導學生進行借鑒，但不可做“拿來主義”，在作文留題時需要做一定的改動，如此篇文章的作文題目可以采用《春雨》《楓葉》等，既有景物的描寫需要，又可以避免學生抄襲。
三、以說，培養學生的表達能力
文章即為心里所想，學生在作文課上最為常見的問題就是覺得“沒什么可寫的”。這一問題的出現除了學生對周圍事物觀察不夠仔細外，還與學生的表達能力欠佳有關。為此，教師在作文課堂上要提高學生的表達能力，學生“說”的能力提高了，才能在“寫”的時候言之有物，教師可以針對不同類型的學生進行不同方式的訓練。
首先，教師可以在課堂上進行課文的背誦和復述訓練，課文背誦能提高學生的口語表達能力，而復述的訓練則能提高學生的文字處理和表達能力，二者相輔相成，十分關鍵，學生經過鍛煉，能夠對文章的中心思想領會更高，并學會用自己的話進行文章的復述，提高學生的文字處理與表達能力。
其次，鍛煉學生的對話能力，許多學生在進行與人物有關的寫作時寫作能力不佳，這與學生本身對話能力不足有直接的關系，在寫作課上，教師需要提高學生的表達能力，將對話能力相似的學生分為一個學習小組，給每個學習小組不同的對話題材，指導和幫助學生進行對話，從而提高學生的對話能力，使對話能力對寫作有好的影響。
最后，進行即興演講的指導和教學。學生在日常生活中十分活躍、對話能力非常高，但在演講、作文以及課堂發言方面卻能力不佳的學生不在少數。為了提高學生的表達能力，對學生進行即興演講的指導也十分重要，教師可以結合作文課堂的教學情境，提出話題，并引導和鼓勵學生對這一話題進行意見或情感的抒發，這種方法既鍛煉了學生的演講能力，也能夠鍛煉學生圍繞某一話題進行思考，對學生的表達能力有非常大的提升幫助作用。
綜上所述，小學高年級作文課不單單是寫作的課程，還與學生的觀察能力、表達能力以及應用能力有非常大的關系，需要教師從多個方面進行指導和教學，才能夠幫助學生提高其寫作水平，提高小學高年級作文課堂效果。
參考文獻：
1 寓作文教學于閱讀之中
訓練學生的作文能力，單單依靠作文課是遠遠不夠的，應該寓作文教學于閱讀之中，引導學生從課文中學作文。入選教材的文章，文質兼美典范性強，是最好的范文。我體會到，教師充分發揮范文的作用進行閱讀指導，學生的寫作能力就會日益進步。
加強閱讀指導，就是要上好閱讀課，寓作文教學于閱讀教學之中。一是講讀課，讀中學寫。教師要將閱讀分析與作文指導有機結合，即在閱讀教學中有計劃地加強對學生的寫作指導，邊學邊用。在閱讀教學中，有針對性地解決學生寫作上存在的問題，邊讀邊議自己的作文。二是以課文為例，引導仿寫作文。語文教材中所安排的片斷練筆，或例文后的習作，都是有意識地培養學生某一方面的基本功，因此，我重視練筆前課文的寫作分析，歸類指導學生，謀篇布局。一些寫作基礎差的學生則讓其依樣畫葫蘆，時間一長，就為寫好作文打下了一定的基礎。
閱讀指導還包括指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的閱讀中吸取養料。為了豐富學生的課外閱讀內容，除了統一的語文課外閱讀物外，還利用學生家中的書籍，安排交換閱讀。同時，幫助學生訂好閱讀資料，如《語文報》、《少年日報》，購買《小學生優秀作文》。注重指導學生養成良好的讀書習慣，特別注重指導學生做閱讀筆記。三年級一開始要求摘錄好詞好句，抄寫優秀片斷，四、五年級要求學生根據本單元習作內容，寫人的，寫事的或寫物的優秀作文，每星期至少抄兩篇，并且背誦，一學期至少背40篇。這樣，日積月累，學生的視野拓寬，知識增長，作文能力也就不斷提高。
2 在口語訓練的基礎上發展書面語言能力
人們學習語言總是口語在先，書面在后。一個小學生入學前已經接受了相當數量的詞匯和句式，有了一定的口語能力。因此作文教學必須堅持“從說到寫”的原則，在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面語言能力。實際工作中，我感到小學生作文能力提高不快的一個重要原因，就是小學生入學后，教師僅集中到了書面語言的教學上，只重“讀”和“寫”，忽視了學生口語的繼續發展。為此，我充分重視利用課堂教學的時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生強化說話訓練，做到時間、內容、要求三落實。在時間安排上，堅持每天訓練，語文閱讀課、晨間課、班會課，每堂課都有5分鐘左右的時間讓學生練習，每人差不多說一分鐘，每天四、五個人，天天如此。
在說話內容上不作規定，給學生一定自由度和發揮余地，讓他們隨意選擇話題。看到的、聽到的、想到的，可以是印象深刻新鮮有趣的人和事，也可以是生活體會或經驗，還可以是一些自然的社會的現象。針對學生在說話訓練中出現的問題和不足，我不斷給予糾正并逐步提高要求。通過一段時間的訓練，同學們說話由少到多，由籠統到具體，內容豐富多彩。有的表揚好人好事，有的批評不正之風，有的談新聞，有的講故事，每次訓練就像是一個小小的故事會、信息會。同學們也由一開始的怕，到喜歡上這一分鐘的說話訓練。
3 加強朗讀訓練積累語言
新課標特別強調要加強朗讀。通過各種形式的朗讀，讓學生去體會文章所表達的思想感情，學生讀的過程，也是語言積累的過程。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。如在教學《小露珠》一文時，教師先是讓學生自讀探究，整體感知，初步接觸課文，要求學生邊讀邊想，課文寫了小露珠的什么？接著讓學生讀中感悟，以悟促讀。自由練讀后，鼓勵學生把自己對課文內容的獨特理解和情感體驗，通過朗讀表達出來。如讀出小露珠的美麗可愛；讀出小露珠的用處之大；讀出植物們對小露珠的依戀之情；讀出語言的節奏之美。通過形式多樣的朗讀進行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到“我心入書，書入我心”。
4 加強背誦訓練積累語言
1、光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一學期的時間就快過去了。進入期末復習階段，我們更要抓緊每一分每一秒的時間。所以我制定了下面這份復習計劃，希望它能幫助我的期末復習。
2、克制自己貪玩的欲望。到了臨近期末考試的時刻，每天晚上應適當減少玩兒和娛樂休閑的時間。多拿出些時間來看看書。
3、上課認真聽講、積極發言，課下認真復習(語數英）。上課一定要集中精力，不要走神，畫出老師說的重點。課下不要光想著玩兒，沒事就拿出自己的書來看一看，回顧一下。
4、每天晚上定時定量復習一個單元（語文）。抓住每一課的重點句子多讀幾遍。要背過這個句子的理解、體會作者的寫作手法，還要掌握這個句子的修辭方法，并說一說這里運用比喻或者擬人的修辭方法有什么好處。還要知道這篇課文講的是一件什么事，發生在哪個時期，借這個故事來贊揚誰，或者贊頌了一種什么樣的精神。記一記詞語盤點的詞，背一背日積月累。（數學）背一背這個單元的定義，再做一遍書上的題，還要做一些課外的輔導題，多掌握一些體型。（英語）重點背這個單元的單詞、粗體句子。掌握句式，學會運用。
多練筆（語文）。在最后的這幾周時間里，應該多寫寫作文，而且要從多方面入手：寫人、寫景、寫物、寫事、寫讀后感觀后感、縮寫、想象、寫信、看圖作文、發言稿、寫研究報告，總之，可選的主題有太多太多。
5、這就是我的期末復習計劃，同學們老師們你們還可以給我提出其他好的意見，我會虛心接受。祝愿同學們在即將升入小學6年級的考試中，取得優異的成績！
6、一起加油！加油！
（來源：文章屋網 ）
