時間：2023-05-29 17:39:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．通過對家鄉地名、建筑、婚俗的探究，培養學生對家鄉的熱愛之情。
2．學習從生活的角度視察、認識、分析社會事物和現象，培養學生搜集、整理、運用社會信息的能力。
3．了解家鄉的民風民俗，體會它們對人們的影響，探究本地現實存在的陳規陋習。
教學時間：三課時。
活動主題：
小小地名有來由
史佩艷傅玲珠
教學目標：
1．了解家鄉地名的由來，培養對家鄉的熱愛之情。
2．培養學生搜集、整理、運用社會信息的能力。
活動準備：
1．通過各種途徑去搜集家鄉地名的由來，部分地名由教師提供，讓學生查訪其由來。
2．搜集與地名有關的故事，或發生在這些地方的事件。
3．自制課件。
教學課時：
1課時
活動步驟：
一、課件激趣，導入新課
1．出示課件，課件邊播放歌曲《小城故事多》邊出現圖片。
教師提問：你去過這些地方嗎?覺得這些地方怎么樣?還記得這些地方的地名嗎?
教師提問：你去過這些地方嗎?覺得這些地方怎么樣?還記得這些地方的地名嗎?
2．教師小結并揭題：同學們，你們知道這些地名的來歷嗎?各個地方地名的形成和演變都有著深刻的自然和歷史根源，有的地名是根據其特殊的地理位置而得名，有的地名是由于曾經在此發生過一些歷史事件，還有的是根據偉人的名字命名的，以表示對他們的懷念。這些都在很大程度上反映了這個地方的地理環境和人文風情，今天我們就來學習新課《小小地名有來由》。
二、講述故事，明白地名由來
1．出示課件，展示《撈刀河》的圖片，并附撈刀河地名的由來。
2．繼續出示課件，展示“南京的牌樓”附有圖片及其說明：
牌樓，又名牌坊，是中國傳統建筑的一種形式，中國許多城市都有紀念意義不同的牌坊。南京一些地名的由來都與所在地曾有過的牌坊有關。沿用至今的像明朝洪武期間，因有一孝子被樹牌坊，該地便得名牌坊街；清代有一陳姓女子被樹貞節牌坊，其所在地因此稱為陳家牌坊；為標榜湘軍攻克天京城之功，在道署衙門旁建了牌坊，其所在的道路便稱為東牌樓。
3．出示課件，展示“八一橋”圖，說說有關“八一橋”的來歷。
4．出示課件，展示幾個城市的中山路，提問，許多城市都有中山路，這是為什么?
5．教師小結：像中山路、八一橋這樣的地名多得數不勝數，如左權縣、靖宇縣、黃興路等，都表達了人們對革命先輩的永遠懷念；而像鼻山、金雞嶺、御筆峰這類地名則反映了這些地方的地形、地貌。
三、交流與討論，了解地名的由來
引言：我們家鄉也有很多有趣的地名，你能向大家介紹一下嗎?
1．指名學生介紹家鄉地名，并說說其由來。
2．四人一組交流，互相介紹自己所搜集的地名及其由來，說說調查到的關于地名的傳說，或發生在這些地方的相關事件。
3．以小組為單位選代表向同學們介紹與地名有關的故事。
四、通過游戲，進一步熟悉地名及其由來
規則：以四人小組為單位，推薦一人為導游，其余為游客。導游手持小旗，帶游客至講臺前，向游客和全班同學介紹一個地名，并說明由來。(該游戲要求學生提前準備，最好能出示相關圖片或文字。)
1．四人小組推薦導游。
2．請各小組分別上來介紹。
3．教師小結：一個地名一個美麗的傳說，一個地名一段難忘的歷史事件，家鄉的地名都挺有意思，其中的學問還真不少呢!
五、課外延伸，鞏固新知
我小心翼翼地將雞蛋拿了出來，輕輕地剝皮，白嫩嫩的蛋頓時呈現在我的面前，我輕輕地咬一小口，立刻感到一種愛的甜蜜縈繞于心頭。這里給大家分享一些關于雞蛋里的故事，供大家參考。
雞蛋里的故事1我的爺爺奶奶生活在農村，他們不僅種了很多地，還養了很多雞。每次我和爸爸媽媽回老家，爺爺奶奶總會讓我們帶一些土特產，這里面總少不了很多的土雞蛋。
今年暑假，我和爸爸媽媽回老家看望爺爺奶奶。這次，我終于感受到養雞的辛苦。雞舍在爺爺奶奶家后面的一片荒地里，雞很多，晚上雞在雞舍沒人看怕被小偷偷走。因此，爺爺每天都要拿一個大袋子，早上把雞從家里一只一只地背到雞舍，晚上再從雞舍里把雞一只一只地背回家，不管刮風下雨，爺爺天天如此。看到爺爺那馱著的背，我的心里一陣酸楚……
每個雞下的蛋，爺爺奶奶都舍不得吃，全部攢起來，等我們回去的時候給我們帶著。暑假回滁州的時候，爺爺奶奶又讓我們帶了一百多個又大又好的土雞蛋，都是爺爺奶奶一點點省出來的。回到家，當我們吃雞蛋的時候，發現有一部分已經壞了。原來，這些雞蛋爺爺奶奶攢了快一個月了，都放壞了他們也舍不得吃。爸爸讓爺爺奶奶留著自己吃，放壞丟掉可惜了，可是爺爺卻說：“這些都是正宗的土雞蛋，你們在城里買不到、更吃不到，留著給你們吃，特別是略略正在長身體的時候，正需要吃些土雞蛋補補，讓略略多吃些……”在爺爺奶奶的眼里，土雞蛋是最營養、最滋補的東西了，總要帶夠我們吃的。
前幾天，奶奶又讓集鎮上開車的叔叔給我們捎來了很多土雞蛋，我的心里十分感動。我知道，我每天吃下去的不僅僅是土雞蛋的營養，更是爺爺奶奶對我深深的愛。
雞蛋里的故事2姥姥家院子里養了10只雞，9只母雞1只公雞。這一天，一只母雞飛出籠子，姥姥就把它抓了，用手摸了摸雞的屁股，說：“這只雞可能要下蛋。”于是，姥姥就把飛出的母雞放在另外的一個小籠子底下，姥姥讓我一起看著雞下蛋。我從籠子的小孔中看到雞在里面“咯咯噠”地叫，我就想，怎么還不下蛋呢?過了很長的時間，雞終于下蛋了。我跟姥姥說：“母雞下蛋真不容易。”姥姥把蛋取出讓我拿著，雞蛋放在手里很舒服，熱乎乎的。
我把雞蛋放在椅子上玩，覺得椅子有椅背，雞蛋不會掉下來。我想撓撓癢，沒想到，雞蛋咕嚕咕嚕的從椅子上滾了下來，“啪”的一聲，蛋掉在地上摔碎了。我心里感覺很難過，心想：“母雞下個蛋不容易，我怎么能打碎呢?”我觀察了椅子兩邊和前后邊，發現雞蛋是從椅子后面掉下來的，我真不應該把雞蛋放在椅子上，應該讓姥姥放在廚房。
姥姥走過來一看，蛋破了，說：“母雞下蛋多不容易，你怎么能打破呢?”我說：“姥姥對不起，我放在椅子上，剛想撓癢癢，沒想到雞蛋會滾下來。”姥姥又說：“沒事了，不就是一個雞蛋嗎?”
媽媽問：“姥姥批評你了嗎?”我說：“沒有，媽媽你想想，一個雞蛋重要還是對我好重要?”媽媽笑了，說：“姥姥當然覺得你更重要，但是，以后做事要細心小心，這樣別人才會更信任你。”
一個雞蛋的故事，讓我知道了做錯了事情要及時道歉，以后做事情要小心仔細，這才是一個懂事的孩子。
國慶七天很快過去了，假期還發生了很多有趣的事情，這是一個很快樂的假期，我覺得也是最有趣最難忘的假期!
雞蛋里的故事3隔壁鄰居家的雞生蛋了，而我們家的雞卻遲遲不生蛋，眼看繁殖期就要過了，我突然冒出個想法：偷雞蛋!
這個想法可真是膽大包天!隔壁的大叔兇得像只豹子，別說偷雞蛋了，就連碰下他的雞，都會拿起刀來追你。偷雞蛋，簡直就是白日夢!當然，我單槍匹馬可不行，得叫上哥哥姐姐。
好不容易達成一致，我們就要有下一步行動了。
首先可得繞開那只纏人的貓。那只貓可是個“哨兵”，為那些雞站崗放哨，只要有人一接近雞棚，那只貓就會“喵喵”的叫個不停。這可真是個大麻煩。等了一陣，鄰居大叔出來了，手里還端著一盤魚：“快來!小貓咪!給你的點心!”他把魚放在墻角，就進屋了。哥哥等他一進屋，一下子就飛到那盤小魚那，拿起魚，在貓面前晃了兩下，一丟，那貓便跟著那魚跑了。“快快快!快進來!那貓很快就回來了!動作要快!”哥哥一邊招呼我們，一邊望瞭望他扔魚的地方。：“希望能拖點時間。”
我們沖進雞棚，又一個大麻煩來了——那些雞可嬌了，碰一下都會“咯咯咯”叫個不停，很快會把大叔給引來的。我咽了口唾沫，手心冒冷汗，腳不由自主的抖起來，走一步似乎都會斷似的。我順手從地上撿了一塊跟雞蛋差不多大小的石頭，喘了一口氣，飛似的跑過去，雞蛋和石頭一換，咦?那母雞竟沒叫?我拿著那個還黏著雞屎的雞蛋跑回家了。也不知道自己是覺得偷了東西，臉紅還是跑的臉紅，應該兩者都有吧!
雞蛋里的故事4相信每個同學都吃過雞蛋吧，今天我講述的這個故事就和雞蛋有關。下面，我就給大家一一道來。
中秋節快要到了，古人說“每逢佳節倍思親”，周五下午一放學，我們一家人就踏上了回姥姥家的路途。經過3個小時的車程，終于到了。
一下車，就看到姥姥滿面笑容地在門口等著我們。看到姥姥，我也很高興，我大聲地叫了一聲“姥姥”，姥姥的笑容更燦爛了。
走進家中，姥爺已經給我們準備好了豐盛的晚餐，我迫不及待地大吃起來。看著我吃這么多，姥姥姥爺高興極了，臉上寫滿了笑容。
早晨，我還沒起床，姥姥姥爺就給我們做好了早餐，其中有我最愛吃的煮雞蛋。
每次吃煮雞蛋，媽媽都給我親自剝開皮，這一次也不例外。媽媽說給我吃蛋黃，剝開蛋清時不小心把蛋黃掰成了兩半，媽媽笑著說：“澤元，我突然想起了你小時候，你小時候喜歡拿一個完整、沒有破損的蛋黃，如果有一點破損，就不要了，還要重煮一個。”
聽到這里，我又想起了前一段時間的那個早晨：因為媽媽早上要趕去培訓，就讓爸爸給我剝雞蛋。爸爸直接把雞蛋往桌子上一拍，雞蛋的皮倒是好剝了，但是雞蛋全扁了，我很生氣，說：“我不吃了。”當時爸爸也生氣了，說：“我給你剝雞蛋，你還不懂得感恩，再說了，你都多大了，還讓別人給你剝?”
剛想到這里，也許是心有靈犀吧，媽媽也提到了這件事。媽媽愛憐地望著我，說：“兒子，你知道媽媽為什么給你剝雞蛋嗎?因為媽媽小時候呀，姥姥每次都是剝雞蛋給我吃，所以我要把這份愛傳遞下去。”
我看著媽媽美麗的大眼睛中閃有晶瑩的淚光，我決定要好好吃雞蛋，長得壯壯的，將來我也要把這份愛傳遞下去!
關鍵詞：“頂崗實習，置換培訓”；英語教育專業實習生；小學英語故事教學模式
【中圖分類號】G63
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2831(2012)08-0112-3 doi：10.3969／j.issn.1006-2831.2012.03.029
1 河源職業技術學院英語教育專業的“頂崗實習，置換培訓”的實施情況
河源市地處廣東欠發達地區——粵北山區，目前有103個鄉鎮，其中源城區7個，東源縣21個，和平縣17個，龍川縣25個，紫金縣20個，連平縣13個。從2008年伊始，為切實解決農村學校師資力量薄弱問題，加強農村中小學師資隊伍建設，促進城鄉教育均衡發展，促進河源可持續發展，使學院更好地立足地方、服務地方，為河源基礎教育辦實事、做貢獻，也為實踐我校作為粵北山區的“小學師資教育培訓”基地的擔當，我校開始在全市范圍內實施“學生頂崗支教，師資置換培訓”計劃。
英語教育專業作為我校的老牌專業之一，傳承著原老隆師范學校的優良師范傳統，不遺余力地承擔起全市范圍內小學英語師資在崗培訓和學歷提升的任務。河職院英語教育專業2008年有大專畢業生260人；2009年152人；2010年245人；2011年218人。按2：1比例進行置換，即2個實習生置換1個在職教師，被置換出來的小學教師安排到河職院或集中在鄉鎮的中心小學進行為期4周左右的免費培訓。在五年期間，通過“頂崗實習”或開展假期培訓班的形式，英語教育專業承擔的小學英語師資培訓達1100多人次。廣東省教育廳、河源市市政府、市教育局對培訓工作給予了充分肯定和高度好評。多家媒體也對我校進行的“頂崗實習、置換培訓”給予報道，比如：《中國教育報》、《南方日報》、《河源日報》、《河源電視臺》等。其中，2006年7月，《中國教育報》對2006級英語教育專業的40名學生在東源縣上莞鎮的實習給予了特別報道。
2 “頂崗實習，置換培訓”中小學英語故事教學模式的實踐
2.1河源市農村小學英語教學現狀
我校“頂崗實習，置換培訓”的小學中有95％深處河源偏遠的農村，教學條件簡陋，設備落后，基本滿足開課需求。小學英語開課率低，課時少。專業出身小學英語師資嚴重匱乏，“轉崗”英語教師(也稱“半路出家”)居多。教師整體學歷不高，一般為中專或大專。他們未接觸過小學英語教學法、外語教育心理學的系統學習，欠缺在課堂組織教學中根據小學生的心理特點和認知水平，有效創設學習外語的情境和良好氛圍的經驗。
2.2“頂崗實習，置換培訓”中小學英語故事教學模式的實踐
課堂教學應該以興趣為支點(inte rest—focused)。筆者以此作為小學英語教學的原則，引導實習生積極進行有效的教學模式嘗試，真正把理論融入到實踐中。實習生集思廣益，嘗試小學英語故事的教學模式。這一嘗試得益于在校期間《英語寫作》課程扎實的學習。在此課程教學中，以“做學教一體化”的模式，通過貫穿始終的mini-novel或小學英語故事集的任務編寫，促使學生具備扎實的英語基礎知識和較高的英語綜合素養，為實踐教學打下基礎。
2.3小學英語故事教學模式的優勢
故事是人類在自我發展和演變過程中的智慧體現和凝練，是感知世界的一種途徑。根據小學生的特點，把故事引進小學教學中，有助于豐富兒童知識，提升思維能力和想象能力，培養學生的品質。
幾乎所有老師都是一個潛在的講故事的天才。這說明在小學階段的英語教學中，采用英語故事的教學模式是有理論基礎的，它有助于小學生英語語言技能(聽、說、讀、寫、譯)的提高和英語語言知識(詞匯、句型、語法)的逐步積累。但是在實施該教學模式時，教師需要注意教學內容的設計，實施適合學生的年齡特點、心理特征、現有語言水平、理解力的教學方法。教學情境的積極創設有助于教學實施的順利進行和完成。
2.4小學英語故事教學模式的實施步驟
目前，河源地區主要采用小學英語PEP教材。PEP教材的編寫很好地遵循了小學生的心理認知特點，色彩艷麗，故事性強，童趣滿滿，但是教材模塊過多，不利于實習生在短時間內完成教學任務。
根據教學需求，實習生在深入研究教材的基礎上，打破教材原有順序，歸納和整合教材的知識點，設計故事，提煉教學重點。但鑒于實習時間有限，編寫的英文故事較短，難度適中，以便實現教學的完整性和有效性。以下是該模式的實施步驟：
第一步：展示故事。借助身勢語或板書單詞等，用簡單的英語引入本次故事，如：“Today we are going to have a story about myclassroom.”，以吸引學生的注意力，調動學生的積極性。
第二步：圖片呈現故事。河源農村的小學基本無網絡、無多媒體、無專門的教學圖片等教輔工具。實習生發揮專長，根據故事內容，親自動手繪制故事相關的圖片，以最直觀的方式把學習內容呈現給學生。圖片的呈現有助于加深學生對故事的理解。
第三步：朗讀故事。此階段對實習生的要求很高，實習生須具有較強的表演能力和感情把控能力。在朗讀故事的過程中，生動活潑的表情、豐富多變的聲音和恰當的肢體語言有助于學生對故事情節的理解，鍛煉其英語聽力。
第四步：表演故事。以小組為單位，共同合作把故事表演出來。此部分是檢驗學生對故事的理解和知識能力輸出的過程。學生參與表演越多，學會的詞匯和句子也就越多，運用語言的能力也隨之提高。實習生也可以根據學生的表演了解教學情況，進而調整教學方法。
(一)激發學生學習英語的興趣
小學英語的教學目標是激發學生學習英語的興趣，而故事教學法在實際的應用中恰恰做到了這一點，這完全符合《小學英語課程標準》的要求，是提高小學英語課堂教學質量的不二之選。小學生都還很年幼，心智不夠成熟，對于枯燥的英語學習會產生抵觸心理，再加上英語學習不是一朝一夕就能夠完成的，是需要日積月累的，這使得小學生很難長久地堅持下去，三天打魚兩天曬網是常有的事。而故事教學法相對于傳統教學方式，更加容易被學生接受，假如教師利用故事教學法進行詞匯教學，便能充分滿足孩子們的好奇心，將他們的注意力牢牢地鎖定在英語詞匯上，讓他們在枯燥的詞匯中找到樂趣，從而提高學習的積極性。
(二)構建語境，幫助學生記憶單詞
為了讓學生記住單詞，我們需要收集大量的材料為他們構建語境，讓他們有一種身臨其境的感覺，促使他們把單詞記在腦中，將單詞帶來的感覺印在心里。這個時候，故事教學法有著其他方法比不上的優勢，我們提供的故事，首先就為學生營造了某種氣氛，學生情不自禁地關注故事的情節，聯系語境猜測詞義、理解單詞的內涵。在故事情境中，學生還可以發散思維，甚至主動地使用新學的單詞去編故事，在這種情況下產生的記憶往往比聯想記憶法還要深刻。
二、如何在實際教學中應用故事教學法
(一)將教學內容和故事相結合
充分利用故事幽默生動、通俗易懂的特點，將所要學習的新單詞與之結合編造故事，然后用故事的形式進行教學。例如，在小學英語動物單詞教學中，教師可以用“動物世界運動會”的故事進行導入，接著讓dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等動物結合故事進行自我介紹，讓學生們挑選自己喜歡的animal，并說說選擇它的理由。如教師在介紹pig時，可以這樣說:“我是pig，我全身上下都是寶。在中國古代，有個關于誠信的小故事，那就是曾子殺彘，這里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介紹elephant時，教師可以說:“我是大象，在所有動物中，我有著最長的鼻子，我的名字在所有動物中也是最長的，我叫elephant。”教師將教學內容有機地融入故事中，既可以避免學習英語單詞時的枯燥乏味，也可以在課堂中營造一種輕松愉快的氛圍，教師和學生的角色變成了故事的講述者和聆聽者，無形中拉進了雙方的距離。
(二)將練習單詞和故事相結合
在練習單詞、強化記憶時，可以使用故事教學法。死記硬背并不能真正掌握英語，練習和實踐才是學習一門語言的重中之重。教師在講解詞語的意思和讀音時，可以運用故事法進行疑難的解析。例如，教師在講解職業的名詞和知識之后，可以拿出一些顏色不同的卡片，問學生這代表著什么職業。如白色的卡片，教師可以給學生講述醫院白色工作服的故事，并且告訴他們白色象征著doctor和nurse;再如綠色的紙片，教師可以給學生講述叔叔的軍裝為何是綠色的。教師還可以讓學生自己選擇一種顏色，然后用這個顏色使他想到的職業來編一個故事講述給同學們聽，學生在互相講故事的過程中，對單詞的記憶更加深刻，最終實現詞匯教學的目的。
(三)開展故事新編和小品表演
為了讓學生真正掌握單詞，將單詞記在腦中、印在心里，我們還可以開展故事新編和小品表演等活動。例如，用同一個單詞，讓每個學生用它編一個小故事，然后輪流到臺上與其他同學分享自己的故事，最后讓學生們選出一個最好的故事。學生在編故事、講故事的過程中進一步地記住了單詞，也鍛煉了發散思維。至于小品表演，對學生的要求更高一些，鍛煉英語最好的方法就是大膽說出口，學生通過用英語單詞創編小品，他們的膽量得到提升，為日后流利地說出英語打下了基礎。
三、總結
關鍵詞：故事教學;故事情景;體驗新語言;語言輸出
《義務教育英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。對小學生而言，故事能極大地激發他們的學習興趣和學習動機，逐漸培養他們的創新精神。
一、如何進行故事教學
1.利用多種活動形式激發興趣，啟發學生積極參與、實踐
例如，在教學人教版PEP三年級上冊第三單元Story time―Make a puppet時，在故事的準備階段，運用學生喜愛的英文歌曲Head and shoulders，knees and toes、TPR游戲以及畫簡筆畫猜“What’s this？”等活動形式將學生吸引到課堂中，使課堂以活潑的形式開始。同時幫助學生復習學過的表示身體部位的詞語，如eyes，nose，arm，leg，mouth等等。然后通過呈現多媒體課件及運用肢體語言，發揮學生在學習中的主體性，讓學生親手做一個小木偶，有意識地激發學生原有認知，為故事的學習作好鋪墊。
2.創設豐富的故事情景，以課文為載體，引導學生體驗新語言
教師要充分發揮人教版教材故事性強的特點，始終以故事情節貫穿課堂，開展以問題為紐帶的教學模式，注重創設故事問題情景，設置一些帶有啟發性的問題，幫助學生整體感知故事內容，繼而回答問題，引發學生思考、想象。如，教師通過課件呈現人教版PEP五年級下冊Unit 5 Story time―Taking pictures全畫面，并問孩子“What are Zoom and Zip doing？Where are they？What are the monkeys doing？”幫助孩子理解故事的大意。然后通過多媒體課件以及教師與課件中人物的人機對話，學生與人物的人機對話引導學生觀察故事圖片，讓學生置身于生動有趣的故事情節之中，讓學生在類似真實的語境中模仿、體會、理解，主動參與實踐，學習新的語言內容。之后抓住“Why are the two monkeys picking up the stones？Do you think the two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列問題層層深入，通過動畫呈現課文，引導學生對具體情節的理解，教會學生質疑，進一步鞏固新知。
3.語言輸出環節，通過模擬的活動，給予學生時空的自由，幫助學生內化新知，體驗語言學習的樂趣
語言學習的目的是為了交際。表演故事是幫助學生內化并產出新內容的過程。根據學生的不同情況，教師要提供多種方式讓學生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。最基本的要求是：學生能夠比較準確地反映故事內容，較為細膩地刻畫人物。比如，教師在講解人教版PEP六年級下冊Story time―Need a new goalkeeper時，許多學生不滿足于僅僅表演故事，他們希望根據自己的想法和學過的知識去改編故事。教師鼓勵他們寫下修改后的劇本，學有余力的學生會選擇在原作的基礎上大幅度地改編，改寫成一個全新的故事，再演繹出來。在這個過程中，教師可以幫助學生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如，修改過的劇本、表演日記等作為成長的記錄。
二、故事教學的模式
根據小學教材在英語故事的編排上的特點，這些故事也各具不同的功能。例如，人教版PEP把Story time放在單元最后，其功能就是前面學習的綜合運用和拓展。有的教材是把故事放在單元之首，其功能就是用故事來導入新課的學習。
另外，故事的形式也是多種多樣的。一段具有完整情景的真實或非真實的對話實際上也構成一個故事;講述某個孩子所經歷的一件事情也是故事。低年級的故事往往是以連環畫展開情節，而配以少量故事中人物的對話;高年級可能以閱讀篇章的形式呈現故事等等。
教育部課程標準專家組核心成員，全國著名中學英語特級教師劉兆義指出，故事教學應該是根據素材的功能、形式和內容來構思教學方式，不應該有什么固定的模式。例如，有些關鍵詞語可能先要設計情景進行教學，有的可能在聽故事或讀故事過程中來理解學習等等。教師要本著“教學有法，教無定法，有心得法”的原則，發揮自己創造性來設計和實施。
故事教學為小學英語教學提供了新的思路，教師可以針對學生學習情況，創造性地使用故事，進行聽、說、讀、寫等技能的教學和訓練。實踐表明，小學生非常喜歡這種學習方式，尤其是最后的表演環節，學生往往帶來很多驚喜，每個學生都樂于投入到故事學習中，創造性地運用學過的內容。從他們自如的運用中可以看出，故事學習已經成為一種需要，一種展現自我的需要。
【關鍵詞】小學英語 故事教學 課堂互動模式
課堂互動模式，它是一種比較新型的教育模式，這種模式在教育領域中起到了比較廣泛的應用，而且它的效果也比較好。這主要是因為這種模式能夠更好的符合小學教師的教學需求，從而整體上促進整個教學結構的合理化，促進整個教學理念的先進化，這種模式比較科學，通過互動，可以加強學生與教師的聯系，加強知識的貫徹，從而使學生更加主動的對小學英語產生興趣，從而提高教學水平。
一、營造靈活的課堂氛圍
在整個教學過程，良好的課堂氛圍能夠帶動學生的學習，而且也能夠促使學生對知識點的了解，所以比較優質的課堂氛圍比較重要，尤其是對于小學英語的學習過程中，老師應該通過各種小故事的講解，同時與學生做好更好的互動，使學生整個情緒比較放松，從而使得能與課堂氛圍更好的融合，這樣也能夠有效的激發學生對英語的學習興趣，更加主動的去學習，才能增強學習效果以及學習成績。所以要想更加靈活的應用互動模式，就需要創造一個比較融洽的課堂氛圍。其方法比較多，比如說我們可以利用現在的多媒體教學，多媒體技術比較發達，而且表現的形式也比較多樣化，它能夠使得教師與學生搭建一個比較好的溝通橋梁，能夠營造出一個比較輕松，愉悅的學習環境，而且也能夠拉近學生與教師之間的距離。比如說我們可以以蘇教版小學五年級的英語教材書中的一課來做范例，在“手機對于中小學生好處以及壞處的分析”這個課程來看，完全可以用多媒體來對相關的故事進行更加詳細的演說以及演示，從而更加生動的是學生了解其中的內容，而且在實際應用中，也不難看出，應用多媒體可以激發整個學習氛圍，老師帶動學生學習，學生主動去認識知識點，而且他們也更加樂于參加課堂的互動。所以，教師可以通過各種手段，靈活的應用課堂氛圍，從而提高教學的質量以及效率。
二、建立平等的師生互動模式以及條件
采取演講故事以及課堂互動教學模式這種方法，最主要的目的就是為了能夠使得學生對英語知識點的了解以及掌握，而且也能夠通過這種手段，使教師更加清晰的了解學生對知識點的掌握情況，以及整體的學習程度。所以，為了更加有效的提高小學課堂教學質量，以及整體的水平，教師必須規范自己，而且也要貫徹平等互助的一種教學理念和教學思想，更加積極的更加主動的去創建一個平等的師生互動條件。這就意味著在教學過程中，教師與學生必須互相尊重，只有在對等的條件下，才能使學生與教師有一個更好的溝通與了解，這樣才能夠更加有效的發揮互動模式的優點，才能夠實現更加靈活的教學內容，從而整體上提高教學質量。比如說，在實際教學生活中，教師在教學知識點的時候，應該尊重與理解學生的觀點以及想法，不應該用比較固定的答案去束縛學生的思想，而應該做到更加充分的與學生進行溝通，從而對學生思維的發散性也有一個比較重要的幫助作用，這樣也能夠有效的掌握不同學生對英語的了解，以及他們英語水平的各方面差異。所以，教師應該平等對待每一個學生，因材施教，對待他們特殊的想法進行一個正確的引導，更加充分細致的了解不同學生的個性以及差異，從而創造一個比較平等的互動模式，這也是非常重要的一個條件。
三、豐富課堂互動教學手段
通過講故事的方法，能夠更加合理有效的促使整個課堂氛圍活躍，然而在實際教學過程中，教師也需要不斷豐富教學手段，可以以講故事為核心，發展一下其它的教學手段，在教學過程中，教師起著很好的主導作用，對于學生這一主體來說，應該采取更加豐富的教學手段，這樣才能夠最大程度的發揮互動教學模式的優點。在實際教學中，應該打破傳統的比較o態的一種教學氛圍，相反應該利用一種比較動態的，更加高效的互動課堂模式。不應該只局限于書中的知識點，應該利用多種教學手段，豐富壯大相關的內容，比如說可以將書中比較死板比較，靜態的知識點，比如說教師可以將書中比較死板，比較靜態的知識點轉化成比較有意思的影音資料，將聽、說、讀、寫共同結合起來，帶動學習的積極性。而且這樣也能夠促使小學生對英語知識點的內容學習，只有產生了興趣，對知識點的掌握才更加的透徹，更加具有主動性。當然教師也需要充分的利用互動模式，可以讓小學生自己演練課文中相關的語法，詞匯，文章等等一系列內容。親自去體驗，才能使得小學生對英語有更加深入細致的認識，才能充分了解其內容，激發學習的熱情性，從而提升自己對學習英語的興趣，這樣的教學模式以及教學手段，能夠大大的提高小學英語的教學質量，以及相關的教學水平。所以教師在實際應用中，可以多去思考。
綜合以上所述的這幾點內容來看，首先我們需要營造一個靈活的課堂互動氛圍。其次，還需要學生與教師心靈溝通，創建更加平等的互動條件。最后，還要教師以講故事這種方法為核心，采取更加豐富的教學手段。這樣，才有于提高教學質量。
參考文獻：
[1]劉嬌.小學英語故事教學的課堂互動模式研究[D].江西師范大學，2012.
一、在詞匯教學中，充分運用英語小故事組織課堂教學
T:Thisisamonkey—abrownmonkey．Doyoulikeit?Whatcolouristhemonkey?有的學生或許知道棕色這個單詞(brown)，有的學生可能不知道，但是，由于學生們對這個故事感到非常好奇，他們會盡力記住這個單詞，積極的想學會這一生詞“brown”，以便能聽懂接下來的故事。這時教師應抓住這一良好的機會繼續呈現下面將發生的故事情節的圖片，讓學生猜測將發生的事情。教師繼續說:
T:Thebrownmonkeyisafruitseller．Whatishesell-ing，doyouknow?就在這時候，學生們的學習激情完全被調動了起來，他們興奮地舉起了自己的小手，有的甚至激動地站在老師的面前急著要說出自己的猜想。可能有的學生會用中文說“蘋果、香蕉、西瓜”，當然有的學生也會用英文說“apple，banana，watermelon”。這時教師應抓住機會表揚學生用“Youareclever!”等英語來肯定學生的回答。
T:Yes，themonkeyissellingapples，bananasandwatermelons．并且繼續在PPT上呈現出蘋果、香蕉、西瓜的圖片，并且重復說:Heissellingredapples，yellowbananasandgreenwatermelons．在這里，教師反復地說redapples，yellowbananas，greenwatermelons，并讓學生跟讀red，green，yellow。通過這種方式，學生很快掌握了red，green，yellow這3種顏色的詞匯，學習起來也會感到格外地輕松。就在這時，教師繼續在PPT上呈現小偷(whitefox)、警察(blackcat)和警車(bluecar)的圖片。學生見到PPT上的幾個圖片，馬上更加激動起來，情不自禁地互相交流起來，有的甚至會用英語說出即將要學的顏色詞匯:white，blue，black。這時你不得不相信孩子的智慧。
教師這時教這幾個詞，也就容易多了，學生們學起來也較輕松，感覺到學習英語是多么快樂、開心的事。教師這時可以用學過的句型:Whatcolouristhefox/thecat/thecar?來鞏固我們剛才學過的7個顏色詞匯:white，black，blue，brown，red，green，yellow。接下來可以讓學生們用自己的話來再編一個英語小故事并把它表演出來，這樣使得原本枯燥又容易混淆的7個顏色的單詞變得具體清晰了起來，使學生快速地學會了這幾個詞，取得很好的教學效果。
二、在會話教學中，充分運用英語小故事組織課堂教學
在英語會話教學中，如果只是讓學生讀對話、編對話、表演對話，我們很難創設真實有趣的人物情境，學生也容易感到枯燥、疲勞。但是讓學生聽故事或者讓學生們用已有的英語詞匯、詞句去編故事，學生們會感到有趣得多，他們也會踴躍投入到語言學習活動中。比如。要練習以下句型“Who’she?He’smyfather．Who’sshe?She’smymoth-er．”時，我們可以利用新教材中兩個可愛的卡通人物Bobby和Sam，讓學生根據小蝌蚪找媽媽的故事來創編一個Sam幫小Bobby找爸爸和媽媽的故事:Oneday，Bobbywasloo-kingforhisfatherandmother，hemetamouseinblue．Bob-byaskedSam:“Whoisthatman?”Samsaid:“He’smyfa-ther．”TheyaregoingonlookingforBobby’smother．Theyseeanothermouseinred．SamaskedBobby:“Who’sthatwoman?”Bobbysaid:“Sheismymother．”學生在故事中學到了“Whois．．．?He’s/She’s．．．”這一句型，而且也學會了如何運用這些句型。
三、總結
總之，在英語教學中，充分運用英語小故事組織課堂教學，可以為小學生提供自然、有趣的語言學習氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習英語，有效地提高學生在聽、說、讀、寫等多個方面的語言組織能力。
作者：盧云霞 單位：江蘇省揚州市寶應縣桃園小學
一棵剛栽的幼苗，如果離開了人類細心的呵護，怎能經得起烈日、狂風、雷雨、冰雪的侵襲而長成擎天大樹？同樣，一個人在成長經歷中，離開父母的愛護、老師的教育、親人的關心、朋友的幫助，也成不了對國家、對社會有用之材。
“感恩”不一定要感謝大恩大德，而是要善于發現事物的美好，感受平凡中的美麗，以坦蕩的心情、開闊的胸襟來應對生活中的酸甜苦辣，讓原本平談的生活，煥發出迷人的光彩。
書中通過一個個與我們生活貼近的平凡小故事，使我們讀后懂得了一個淺顯而又深刻的道理：“懂得感恩的人是幸福的人！”
為了給病重的媽媽送上一束康乃馨，一個八九歲的小女孩用一個星期時間，每天走大街小巷拾礦泉水瓶換錢。她買來的康乃馨雖然沒能讓媽媽康復，卻凝聚了對母親難以割舍的愛戀，也凝聚了天下女兒對母親的最最真摯的祝福、最最崇高的敬意。
由于貧窮，童年的“他”在饑餓時，受人一杯牛奶，從而悟出了人生的意義。長大后成了一位大名鼎鼎的醫生。在巧遇病重的恩人時，不僅竭盡所能進行救治，而且當恩人面對高昂醫藥費無力支付，又以“醫藥費，一滿杯牛奶”施以回報。這又是多么令人感慨的一幕。
我們正處于輸入各種知識的成長期，認真學好“感恩”這門課，不僅可以提純我們的心靈，還能讓我們真正懂得什么是幸福。從而，激勵我們更加努力學習，將來回報社會，感恩曾經撫育過、教導過、關愛過、幫助過的所有人。
昆山市華城美地小學六年級：羅昊
小學生《成語故事》讀后感1
寒假里我一口氣讀完《成語故事》這本書。書中每個小故事都非常精彩，其中讓我印象最深刻的是“聞雞起舞”這個成語故事。
“聞雞起舞”這個成語的意思是比喻有志之士準備為國效力而奮發圖強。
它的典故是：晉朝時候，有一個人名叫祖逖，在十四五歲的時候，下決心要認真讀書。他不僅博覽群書，而且經常請教他人，到洛陽巡師訪友，探討學問，增長了知識和才能，逐漸受到人們的稱贊。與名士劉琨認識，他們一起到州里做主簿。兩人志趣相投，白天同赴州府辦公，晚上同住一室，互相切磋知識，暢談人生理想。每到深夜，一聽見喔喔的雞啼聲，兩人就起來舞劍，一直舞到東方發白。“聞雞起舞”成了他們每天必修的功課。
祖逖經過勤學苦練，最終成為一個有勇有謀的將軍。當匈奴攻陷洛陽，晉帝被俘時，他用自己的學識與才干奪回了黃河以南的全部國土，保衛了自己的國家。
看到祖逖能夠天不亮就起床練習武藝，讓我很感動。我長大了想當一名軍人，像祖逖那樣為國效力。我也要從現在做起，努力學習，鍛煉身體，長大報效祖國。
小學生《成語故事》讀后感2
這個寒假我讀了一本《成語故事》書，書中的每一個成語都講了一個故事，每一個故事都講了一個道理。
讓我印象最深刻的成語故事是：半途而廢。這個故事講的是東漢時，有個叫樂羊子的人去尋師求學。一年后，因為想家，他就回來了。妻子見狀，就把織機上的絹帛剪斷了，然后對丈夫說：“讀書如果半途而廢，跟剪斷織絲一樣。”樂羊子聽了深受感動，又重新回去讀書，一去就是七年，終于學有所成。這個故事告訴我們做事情沒有做完就停止，不能善始善終，只有堅持到底才能成功。
我希望同學們都能來看這本《成語故事》書，你們一定能從書中學到很多成語喻意和人生的哲理。
小學生《成語故事》讀后感3
我非常喜歡讀書，暑假里我又拿出新買的《中華成語故事》這本書津津有味的了起來。
高爾基說過：讀一本書，就像對生活打開一扇知識的大窗。這本書里面的故事深深的吸引著我，有的驚心動魄，有的感人心肺，還有的回味無窮。
“紙上談兵”這個故事對我的啟發意義很大，我知道了做事不能夸夸其談，還要有實戰經驗。我們學習也是同樣的道理，記得再清楚，不會用一樣白費功夫。做事都要以多練為主，熟能生巧，吸取“紙上談兵”的失敗經驗。
在讀完這本書后，我受益匪淺，里面的每一個故事都是對我們的教誨。有些故事我們從小就知道，但還是明知故犯，是家長提醒的不夠嗎？是老師教育的不夠嗎？其實都不是，這些錯誤的頻頻出現是因為我們在生活中不嚴格要求自己造成的。我們還會記得一些教訓，本能的去改正，這對我們是有益無害的。
《中華成語故事》這本書給我們帶來了數不盡的精神財富，他像一條江河源源不斷的流入我們真實的海洋中。
小學生《成語故事》讀后感4
最近，我讀了許多書，不過讓我印象最深的是《成語故事》。在這本書里，寫了各種各樣的故事，有為人處世的、堅強意志的、求學求知的等等，這本書還圖文并茂，每個成語既有出處、解釋和例句，又有精彩的故事，十分有趣。
在這本書里有100個故事，讓我最喜歡的是妄自菲薄和目無全牛。妄自菲薄，是講形容過于小看自己。講的是在三國鼎立時期，諸葛亮幫助劉備打天下，建立政權，劉備死后，劉禪即位，可劉禪沒有治國的才能，也胸無大志。而諸葛亮寫了《前出師表》，在其中寫到了蜀國文武官員為蜀國拼命效死，而劉禪也應該發憤圖強，振奮精神，萬萬不可以小看自己。這讓我知道了，我們要正確地看清自己，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
關鍵詞：小學語文；故事性；導入；新課教授；作文；閱讀
在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，有效地將多種故事與語文教學的各個環節、各個方面糅合在一起，一來能夠激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習效率，二來能夠提高學生的課堂參與度，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建故事性的小學語文課堂進行論述，以確保高效語文課堂的順利實現。
一、構建故事性的導入環節
導入環節是課堂教學的第一步，也是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，所以，為了構建精彩的小學語文課堂，在實際教學過程中，教師要有意識地將故事性導入方式與語文教學結合在一起，以激發學生的學習熱情，使學生在形象、直觀的導入形式中找到參與課堂活動的動力，同時也能提高學生語文學習質量。
例如，在教學《地震中的父與子》時，為了將抽象的語文課堂形象化，也為了提高導入環節的質量，也為了將故事化教學方式與語文教學結合在一起，在本節課的導入環節，我首先向學生講授了“2008年汶川地震”中的一則小故事，即：母親給孩子留下的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。這則故事，目的就是讓學生在真實的故事中感受到親情的價值，之后，再順勢將學生帶入本節課的學習之中，使學生感受到親情的偉大，同時也能幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學習的效率。
二、構建故事性的新課教授
新課教授是直接影響高效課堂實現的重要環節，也是展現語文課程價值的關鍵部分。而有效地將故事與新課教授結合在一起能提高學生的學習興趣，進而為學生健全地發展做好保障工作。因此，在實際教學過程中，教師要相信學生，要有意識地將故事帶入課堂，目的就是要給學生營造和諧的課堂氛圍，使學生在有效的故事情節中掌握知識，了解文本內容，同時，也為學生健全地發展做好保障工作。
例如，在教學《端午節的由來》時，為了調動學生的學習興趣，也為了構建高效的語文課堂，在本節課的授課時，我首先以講故事的形式向學生講述了“端午節”的由來，目的就是讓學生對文本的內容有一個整體的了解，這樣不僅能夠強化學生對文本內容的理解，而且故事形式的教學也能提高學生的課堂參與度，對學生綜合素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。
三、構建故事性的作文教學
作文教學一直都是語文教學中的重點，也是難點，也是檢測學生綜合能力水平的重要方面，但很多學生都比較畏懼寫作文，所以，為了鍛煉學生的寫作水平，也為了提高學生的語言組織能力，更為了幫助學生明確寫作方向，在作文教學過程中，我們可以借助故事性教學法來鍛煉學生的寫作水平，進而逐步提升學生的語文素養。
例如，通過故事創設情境來引導學生進行寫作練習。如：在作文教學時，我向學生講述了這樣的一個“故事”，即：大頭兒子的夢想是做一名宇航員，可是，小頭爸爸和圍裙媽媽并不支持他，認為他是在胡鬧，所以，大頭兒子每天都不高興，而且，爸爸媽媽還要求大頭兒子按照自己的要求進行學習，試想，如果你是大頭兒子，你應該如何和爸爸媽媽溝通這個問題？你的夢想又是什么？這樣的故事情境的創設不僅能夠幫助學生明確自己的寫作方向，而且，還能讓學生在故事中產生共鳴，進而寫出真情實感。因此，在實際寫作教學過程中，教師要相信學生，要通過講述有效的故事來激發學生的寫作欲望，進而也為學生良好地發展做好保障工作。
四、構建故事性的閱讀教學
構建故事性的閱讀課堂是為了鍛煉學生的語言表達能力和語言綜合應用能力，更是高效課堂順利實現的關鍵，所以，在新課程改革下，教師要有意識地給學生搭建“講故事”的平臺，使學生在互相交流、互相講故事中開闊知識視野，提升語文素養。
例如，在閱讀課時，我們可以組織學生自主講故事，可以講教材中的故事，如：《提燈女神》《夸父逐日》《孔明借箭》等，也可以講自己讀的課外讀物，如，《三只小豬》《丑小鴨》《苦兒流浪記》等，引導學生大膽地將自己閱讀過的文本講述給其他學生，這樣一來不僅能夠減少課堂的枯燥感，激發學生的閱讀興趣，二來也能開闊學生的知識視野，對學生閱讀能力的提高也起著不可替代的作用。
總之，作為一線語文教師的我們要更新教育教學觀念，要充分認識到故事性教學活動的重要性，要充分發揮故事的魅力，使學生在形象、直觀的課堂中掌握基本的語文知識，鍛煉語文學習的能力，同時，也為學生健全地發展奠定堅實的基礎。
一個勵志的小故事，或許就能給我們帶來很好的啟迪，讓我們受益匪淺，遇到挫折就放棄就是徹底失敗，這樣永遠不會成功，生活就是需要不斷的激勵來讓自己前行。下面為大家精心整理了一些關于小學生勵志故事范文，請您閱讀。
小學生勵志故事范文1從前，有一群小青蛙，它們要進行一場賽跑，終點是一座很高的塔頂。
聽到這個消息，人們都聚集到塔的四周，觀看比賽，同時也為參賽者喝彩加油。
比賽開始了。
老實說，人群里沒有人真的相信這些小青蛙可以到達塔頂。
你可以聽到各種各樣的評論，比如：
“哦，路太難走了!”
“它們永遠也到不了塔頂。”
“它們沒有成功的機會。塔太高了!”
小青蛙們開始崩潰了，一個接一個地倒下。但是，有一些小青蛙仍然以輕快的步伐繼續攀爬，越爬越高。
人們繼續大聲叫喊，“路太難走了!沒人能夠成功的!”
越來越多的小青蛙累得放棄了。
但是，仍然有一只小青蛙繼續往前進，越爬越高。
這只小青蛙是不會放棄的!
最后，除了這只小青蛙之外，所有的小青蛙都放棄向塔頂攀爬。這只小青蛙經過巨大的努力，成為了到達塔頂的小青蛙!
此時，所有其它小青蛙自然都想知道這只小青蛙是怎樣做到這一點的。
一位參賽者問這只小青蛙，“你是怎樣找到成功的力量并到達終點的呢?”
這時，人們發現，勝利者原來是個聾子!
這個故事給我們的啟示是：
千萬不要聽信他人的傾向而讓自己變得消極或者悲觀，這是因為如果你心中懷有美好的夢想和愿望的話，他人的傾向會抵消你那些最美好的夢想和愿望!
因此，要經常想想自己擁有的那些強有力的話，因為你所聽到和讀到的一切，都將會影響到你的行動!
因此，永遠都應該保持積極的心態。最重要的是，當有人對你說你無法實現自己夢想的時候，一定要當個聾子。
因此，永遠都要對自己說，這我可以做到!
小學生勵志故事范文2老人們說，在那遙遠的大海的海岸上，曾經有一個水怪被困在那里。
這個水怪平時生活在水中，身軀巨大，長著一對鼓眼睛，一口牙齒閃著鋒利的白光，渾身披著鱗片，一天可以游好幾千里路。這還不說，它還可以興風作雨，當風雨大作的時候，它就可以飛騰起來，直上九霄，非一般的魚蝦可比。
可是水怪現在被潮汐沖上岸，困在沙灘里。水怪在陸地上是半步也挪動不了的，再加上它身體過于龐大，盡管它用盡全身的力氣掙扎，而且前面又沒有高山峻嶺、關隘峭壁的阻隔，路也并不遠，但它仍然是沒有辦法回到水中去。可憐這個水怪空有一身本領，卻無法施展，連自己都救不了。
這時，幾只水獺(ta)圍攏來，見是水怪被困在那里動彈不得，就你一言我一語地嘲笑起它來。有的說：“喂，大水怪，你為什么上這里呆著來了?你平日的威風都上哪里去了呢?”有的說：“水怪啊，原來你也有這種落魄的時候啊，真還不如我們水獺，陸地和水里都能自由往來呢。你真是白白浪費了一身好本事啊!”
要是在平時，水怪才不把這群微不足道的水獺放在眼里呢，可是現在，它被困住了，，只好任憑水獺們戲謔嘲弄，心里十分窩火。
最后，一只頗有威信的老水獺開了口：“水怪啊，你平日里總是看不起我們，完全不考慮我們也有尊嚴。現在你被困，知道是什么滋味了吧。只要你開口請求我們一句，我們就幫你回到水中，你要不肯開口，我們可就不管你啦!”水怪自恃清高，不愿丟這個臉，就扭過頭去不理它們。
過了很久，水獺們又來了，對水怪說：“水怪啊，我們就要離開這里了，這是你最后的機會，你愿意我們幫助你嗎?”
這時候，其實只要稍稍借助一點外力，水怪的困境就能夠解除，可是它怎么也放不下身份，說什么也不要幫助，還打腫臉充胖子說：“就算爛死在泥沙里，死得也像個英雄，我自己情愿這樣。我可沒有乞求別人幫助的習慣，你們用不著管我，愛上哪兒就上哪兒去吧。”于是，水獺們走了，其他可以幫它的動物見到這種情形也不來理睬它了，免得自討沒趣。
水怪就這樣一直堅持著它可憐的自尊而被困在沙灘里，誰也不知道它最終是死是活。
其實，接受幫助并不是什么丟臉的事。如果像水怪那樣過于清高而又不愿依靠群眾，就會孤掌難鳴，就算有本事也無法施展，豈不是反而浪費了一身本領嗎?
小學生勵志故事范文3夜，靜悄悄，星星掛在月亮上打著瞌睡。
一只大老鼠趁著夜色偷偷從洞口伸出了頭，它左瞧瞧、右看看，咦!真安靜呀!嘻嘻!人睡了，貓也乏了，狗也不鬧了，現在是我老鼠的天下了，嘻嘻……
窸窸窣窣，窸窸窣窣，屋子里突然傳出了奇怪的聲音。咦?怎么會有個人影一晃一晃地站在那里。大老鼠嚇了一跳，它急忙縮回頭說：“哎呦呦嚇死我嘍，怎么還有人沒睡呀?”
“哈哈……你個笨老鼠，你看見的根本不是人，只是個玩具不倒翁，我親眼看見女主人買給她孩子玩的。”大老鼠的妻子嘲笑地說。
大老鼠聽完還是疑神疑鬼小心翼翼地走了出去，嗬!果然是只個木頭人，它生氣地推了不倒翁一下，“哼!敢嚇唬我，看我不咬壞你!”
“你咬吧，大老鼠!”不倒翁被老鼠推得前仰后合地說道。
“嘿!碰到一個笨蛋!”大老鼠猛撲過去，哎呦一聲，天呀!他竟然被不倒翁彈了回去，重重地摔在了地上。
“哎喲，哎喲，痛死了!哎……哎……你怎么壓不到呀?”大老鼠痛得直叫。
“哈哈，笨老鼠，知道我為什么叫不倒翁嗎?就因為我怎么推都不會倒。”不倒翁笑得前仰后合。
大老鼠眼珠子滴溜溜地一轉，心想我就不信你這么能耐，怎么壓也壓不到，哼!走著瞧。
嘴上卻說“哎呀呀!對不起!”說完灰溜溜地繞過不倒翁跑了過去。
大老鼠走過不倒翁，蹭、蹭、蹭、順著桌腿爬上了桌子，看見桌上有一本書，它壞壞一笑，然后把書向不倒翁推了過去，毫無防備的不倒翁被壓在了書下。
“哈哈……我讓你囂張。”大老鼠一溜煙爬下了桌子，跑到不倒翁面前炫耀地說：“這回我看你還叫不叫不倒翁了，哈哈……”
不倒翁躺在書下一動不動，大老鼠為了看他的丑樣子，迫不及待地伸頭向書下。
突然“啪”的一聲，不倒翁一下子彈起來，書被頂開，重重地砸在了老鼠身上。
“哎喲，哎喲，痛死我了!”大老鼠被書壓的嗷嗷直叫。它的叫聲很快吵醒了主人、還有主人的貓，主人打開燈，貓機靈地向大老鼠撲過來，大老鼠嚇得急忙掙脫壓在身上的書向洞口跑去。
“咚……”一聲，它的腦袋重重地撞在一堵軟墻上，它抬頭一看，哎呦媽呀!狗正堵住洞口虎視眈眈地沖著它呲著牙。
它嚇的一下子堆了魂，癱倒在了地上。被貓抓走的時候，它狠狠地瞪了不倒翁一眼，不倒翁咧著大嘴一搖一晃地說：“勸君模做虧心事，想害人者終害己。
小學生勵志故事范文4從前，有個印度國王。他很會管理國莢冬經常微服出巡了解民情。在他的管理下，國泰民安，繁華提高。
他有個很能干的丞相，每當有什么主要大事，都會先求教這名丞相，聽聽這位部屬的遠見卓識。
有一天，溘然下起雨來，國王外出的打算碰壁。國王便問他身邊的丞相：“這場大雨下得好不好?”
“好!大雨一過。街道干凈干凈，空氣清爽。國王您可以享受雨過天睛的美好風物，又可深進民間巡視民情。”
國王聽了很高興。
有一次，國王要外出巡查時，氣候異常燥熱，熱得國王汗流夾背，國王便問丞相：“這樣的熱天，出門好不好?
丞相不加思考地說：“好!這樣的天色是印度近日少有的，國王出巡，將會更加了解我國國民在這種酷熱的氣象下，到底在做什么。”
國王認為很有情理，便高興地出門往了。
這位國王與丞相都有個獨特的愛好—打獵。國王每次打獵時，只有丞相相伴。
有一次，國王在檢討獵器時，不當心被獵器斬斷了一截拇指。他趕緊訊問丞相：“我的拇指被斬了一段.好不好?”
“好。國王陛下。”
國王聽后，滿腔怒氣，以為丞相乘人之危，便下令將丞相干起來。
國王對關在牢房的丞相說：“現在你被關在牢房里，好不好?”
“好。很好!”
國王被他氣壞了。
“既然你認為好，便在這兒住幾天吧!”說著。很賭氣地走開。
過了兩天，國王的“打獵欲看”發生，很想出往打獵，但又礙于體面，不想釋放丞相，只好一個人單獨騎馬往打獵了。
平時，丞相比擬熟習地輿環境。因而，常常都是凱旋而回。那天，國王一個人獨自打豬。在森林內追趕動物，多少個鐘頭下來，競一根獸毛也沒撈到。國王很不開心，便騎馬到處尋找動物。
未幾，太陽下山，飛鳥回巢。國王也累了，便下馬來牽著馬兒走著。忽然，他發現四處的天然環境十分生疏。他心想：“一定是迷了路。”
走啊走，突然，國王不警惕跌進一個捕獲動物的陷井。
那陷井很深，國王三番四次地打算爬出洞口，但還是失敗了。
過了一會兒.他聽到一陣腳步聲，越來越近.心中感到萬分興奮，這回有救星了!“救命啊!”國王大聲呼救。
上面的人將他救了出來，不外，那些都是鄰國食人族的土人。那三五個土著土偶將國王帶回部落。
當晚，食人族高低大快人心.圍著國王歌舞。國王被綁在一根十字架上，腳下沉積著一堆木柴，預備點火，吃燒人肉。國王因語言無法溝通，只好理屈詞窮，等候奇觀呈現，不然就難逃一死了。典禮開始了，酋長唆使眾人坐下。不久一名巫師便開始祭禮。他以清水噴在國王身上，然后，逐漸檢查他身材的各個部位。當他檢查到國王的手時。他低聲感慨。一直地搖頭嘆氣.世人不知所以然，都覺得驚疑。
巫師向酋長說：“我們族人只吃完整的動物。這種動物是吉祥物，由于他的拇指斷了!我們不可以吃他!”
酋長即時趕往查看，果然發明國王的拇指少了一截.便下令放走國王。
國王劫后余生揀回一條性命，非常沖動，立刻趕回到國都的監牢往拜會丞相。當他一見到丞相時，他便抱著這位“恩臣”哭了起來。
“當初我才曉得為什么你說我的斷指是件好事。它救了我一命.我錯怪了你!”
過后，國王又對丞相說：“我關你在牢里十多天，好不好?”
“好。很好!”
“為什么?”國王不清楚。
“陛下如果您不抓我進監牢。我必定會跟從你往打獵。咱們都會一起被食人族抓往。你可以因為斷指而顧全生命，但我必死無疑.由于我很完全啊!”
一時光，國王才茅塞頓開，領悟了一個真諦：每件事都有其兩面性的見解，是好，是壞，都在于你自己。
小學生勵志故事范文5寺廟里有個小和尚，他的工作就是負責天天早上打掃寺廟院子里的落葉，只是這些，就需要破費很多時間。
尤其是在秋冬之際，更讓小跟尚頭痛不而。他極力思考，每天都在想措施，而且還請教廟里的師兄弟：怎么讓本人輕松些。
后來，這件事讓方丈知道了，住持就找他談話。小和尚很誠實對方丈說出了自己的主意。方丈對他說：“低估在明天掃除之前先使勁搖樹，把落葉統統搖下來，后天就可以不必掃落葉了。”
小和尚一聽，心想：還是方丈的頭腦好使，我來這么長時間，想了很多種方法，居然還沒想到這個。第二天早上，小和尚起了個大早，連臉都沒洗，就跑到后院，使勁地猛搖樹，他以為這樣就
可以把今天跟明天的落葉一次掃干凈了。一直搖到他以為差不久后，他掃清潔落葉，很開心腸回吃飯往了。
第二天，小和尚到院子里一看，傻了：昨天的功夫都空費，院子里照樣落葉滿地。
這時，方丈走了過來，對小和尚說：你知道我為什么給你出那個主張嗎?那是要讓你明確：無論你今天怎么用力，明天的落葉還是會飄下來的。小和尚終于明白，世上有很多事是無法提前的，只有當真地活在當下，才是最實在的人生立場。
小學生文明禮儀故事演講 篇【1】***今年六歲了，是西街小學一年級五班的一名小學生，在老師的辛勤教育下，她逐步感受到了學校里的文明氣息，牢記了學校的文明禮儀常規，成長為一名講文明、有禮貌的好孩子。
在學校里，他尊敬老師，團結同學，見到老師主動問好，認真聽老師講課，積極回答老師的提問，樂意做老師的小助手，有很強的集體榮譽感;不在樓梯上追逐打鬧，輕上樓，靠右行;不攀折花木、踐踏草坪;不大聲喧嘩、亂丟雜物;不在墻上蹬踢、亂畫;不在校園黑板報、課桌處亂涂亂畫，保持教室、校園整潔優美。他開朗大方，熱情友好，主動幫助有困難的同學，總能和每一個同學和諧相處， 開心地和小伙伴游戲玩耍，善于交朋友，也喜歡交朋友;上學后，還知道了很多關于國旗與國歌的知識，每次升國旗他總是班里最認真、站的最直的孩子。
校門外他一樣尊重長輩，孝敬父母，尊重父母的意見和教導，放學后，總是按時回家，不讓父母擔心;主動幫助家長做些力所能及的事，已經學會了擺放碗筷、掃地、燒水等簡單的家務勞動;自覺養成了文明節儉的好習慣，從不浪費一度電，一滴水，甚至是一粒米;他還學會了料理個人生活，自己的用品收放整齊，不亂擺放，把自己的房間料理的干干凈凈，每個周末都會主動整理自己的玩具;每天下午作業后都會把自己的書包和其他學習用品整理好。大家都夸他是個愛干凈講衛生的小孩子。
他還是個愛讀書的好孩子，從上幼兒園開始，每天晚上都會和媽媽一起看書學習，有時候還喜歡把自己看過的、聽過的故事講給家長和小朋友聽。
其實在生活中，只要人人都文明一小步，我們的社會就會前進一大步。即便個人的力量是微不足道的，但我們欣喜地看到了文明的種子已在孩子的幼小心田里扎根、發芽，我想未來會成長為茂密的文明長青樹。會讓中華民族的傳統美德得以繼承并發揚光大!
小學生文明禮儀故事演講 篇【2】王文錦，今年11歲，是北師大附小四年級的學生，她是父母的好女兒，爺爺、奶奶的好孫女，老師的好幫手，同學們的好榜樣，小區里的好少年。 很小的時候他就懂得了自己能做的事要自己做。剛剛升入二年級她就已經開始學習自己洗小件衣物了，并學習著自己整理房間。從小就知道使用禮貌用語，向長輩問好，深受小區居民的喜愛。她的父母在外工作，經常不在家，她就和爺爺奶奶生活在一起，成了一名“留守兒童”。
百善孝為先，自從學習弟子規以來，王文錦同學受益匪淺，使她充分認識到了孝敬父母尊敬長輩是中華民族的一種美德。生活中的點點滴滴都體現了她對長輩那份真真切切的孝敬之心。平時，她虛心聽從爺爺、奶奶的教誨。有好吃的，她總是先讓爺爺、奶奶吃，然后再自己吃;每逢吃飯時，也總是等爺爺奶奶坐下了，自己才坐下動筷子，吃飯從不挑食，也不掉一粒飯，總是把碗里的飯吃得干干凈凈才完事。飯前主動擺放餐具和桌椅，飯后幫助奶奶收拾碗筷。能幫助奶奶做的事，總能主動伸出手來去做。自己的事情就更不用奶奶插手了，如：穿衣、洗臉、收拾房間等等這些事情都能自己去做。有時，和爺爺奶奶一起回家，看到他們拎的東西太多，她總是主動地幫助拿上一些;燒菜時少了油鹽醬醋什么的，她也總是欣然前往…… 他對爺爺，奶奶十分孝敬，從來不頂撞他們。有時爺爺奶奶身體不舒服，她總能問寒問暖，服侍在床前，給爺爺奶奶端水拿藥，能照顧好爺爺奶奶，所以她成了爺爺奶奶的精神支柱，是爺爺、奶奶的“貼心小棉襖”。
她是一個懂得感恩的學生。在學校，她對工作認真負責，是老師得力的小助手。她忠于職守，積極幫助老師管理班級，關心集體榮譽。學習上認真完成各科作業，并能提前預習各門功課，上課認真聽講，積極動腦思考，主動舉手發言，學習上不懂就問，成績優異。是老師心目中的好學生。她品學兼優，善于團結同學，熱心助人、人緣很好，和同學關系密切，同學們都愿意接近她，更因為她樂于助人。在同學中很有威信，只要有人遇到困難，她都會伸出熱情之手竭盡全力地幫助他們，從不推辭拒絕。她尊敬師長，說話溫和有禮貌。她時常面帶微笑，一臉書生氣，一眼望去并沒什么特別，然而就是她這樣一位普
通的學生，卻能助人為樂，工作負責，成績優異，全面發展。她自上學以來，一直勤奮好學，因此獲得了驕人的成績和榮譽。
她不僅上進心強，在學習上嚴格要求自己，還是為人正直，做事踏實，禮貌待人的孩子。見到小區里的爺爺奶奶總能主動地打招呼，問：爺爺奶奶好!見到年輕人也能問叔叔阿姨好!在小區里經常受到人們的夸贊。和鄰居家的孩子們做游戲，從不打鬧說臟話。無論大一點的、小一點的孩子都愿意和她玩。用自己良好的行為影響著她身邊的孩子們。
誠實、善良、認真的她，無論是老師交給的工作，還是爺爺奶奶交代的事情，都能認真去做，用心去做。她性格剛強，從不在困難面前叫苦。能自己做的事從不麻煩別人。在校、在家都表現得非常突出。凡是認識她的人，無不為她優良的品行和勤奮好學的精神豎起大拇指。
孝敬其實很簡單，平平凡凡才是真。讓我們的每個學生都做個感恩孝敬的孩子吧!
學生文明禮儀故事演講我叫xxx，現年14歲，是xxx初二年級的一名學生。
我并沒有特別的際遇和轟轟烈烈的事跡，但是，我有著積極向上的品質，追求盡善盡美，有很強的責任心。因此，我受到了老師和同學們對我的喜愛。
我遵守學校紀律，熱愛集體，與同學和睦相處，樂于助人，在學習上勤于思考。但，這僅僅只是小小的一部分，作為一班之長的我，還必須擔起對班集體的責任。一方面，必須積極完成老師布置的作業，另一方面，要承擔起身為班干部的責任：起好帶頭作用，努力為班級爭得榮譽、管理好班級秩序等。因此有時會忙得不可開交，盡管如此，我也會盡力將學習和工作權衡好，將學習和工作合理安排。
在班級里，我熱愛集體，有著很強的集體榮譽感和責任心，老師安排的任務我都會努力完成。而且，還擔任語文科代表的我，還有責任檢查同學們的作業，協助老師檢查同學們的背誦任務是否完成。課堂上，我總是積極舉手發言，發表自己獨特的見解，這也使我感到學習非常的快樂。
時間永遠是擠出來的，充實的生活帶來的不是壓力，而是滿足。我興趣廣泛，經常代表班級在學校參加各類比賽。我多次參加朗誦比賽。每次都認真的準備，因為既然要做，就要做到最好。每天早上，我都會對著鏡子練習，并讓老師指點我的朗誦，將自己存在的瑕疵盡可能地改正，對老師提出的要領仔細揣摩，功夫不負有心人，我在學校舉辦的朗誦活動中脫穎而出，每次都獲得了一等獎，不僅為班級爭了光，自己也感到非常滿足。我還愛好跳舞，學校成立了舞蹈隊，代表學校到縣及地區比賽，我幸運地入選了。為此，將要每天排練。為了不耽誤學習，老師安排每晚下學后排練兩小時。為了不讓自己的學習任務掉隊，我每天中午和自習就把書面和背誦任務完成，晚上排練，每晚十點左右才能結束，有時，連晚飯都沒時間吃。我的同學看我太辛苦，勸我退出，可我不想放棄，半途而廢算什么好漢?我堅持下來了。有付出就有回報，經過一個月的訓練，我們終于取得了全縣第一，全晉中第三的好成績。
在家里的我，也是父母的好幫手。父母每天都要在家里的工地辛勞，他們每天辛辛苦苦地設計格局、操心工地，有時一晚上都不合眼。我想想這也是為了我的未來。媽媽每天還要兩回跑，為我做飯，我都看在眼里。因此，我每天都會幫媽媽洗碗、擦地，不讓他們回家也勞累。每周雙休日，我都會把家里全收拾一遍，到工地幫媽媽給工人煮水。雖然這些比起父母的工作，都太渺小，但是，只要能減小父母的壓力，我一定會努力去做。
姥姥去年年初生了一場大病，在醫院治療了很長一段時間，也不見效果。媽媽十分焦急，每天回家都偷偷地流淚。我心想，我一定要擔起這份責任，和媽媽一起照顧姥姥，幫媽媽分擔。假期里，我每天幫媽媽喂姥姥吃飯、喂姥姥喝水、陪她聊天、給她講笑話，姥姥臉上每天都掛著微笑。媽媽也少了一些勞累。后來，姥姥痊愈了，全家松了一口氣，媽媽臉上也露出了笑容，一陣幸福的暖流洋溢在我的心間。
在社會生活中，我明禮誠信，遵守公共秩序，并熱心公益，在父母的幫助下，我將
