時間：2023-05-29 17:39:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機二級機試題庫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教考分離 試題庫 建設 管理
考試是教學過程中的一個重要環節，是與教育同生共存的，是檢查教學質量高低和教學目標實施過程中的重要手段。在教學的整個過程中，考試這個環節的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平和能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為教學改革提供必要的依據。同時，考試又是以試題作為測量工具對教學成果的間接測量，是教學檢查的重要環節。該環節把握得好，不僅可以了解和評判學生掌握知識的程度以及技能發展的水平，同時還可以獲得改善教學工作、評定教學質量的信息。教考分離不僅是檢驗教與學的一種手段，也是檢測學校校風、教風、學風和考風的重要窗口，是學校整個管理水平的集中體現。教考分離對教學質量的提高，對學校校風、教風、學風和考風建設都有積極的推動作用，因此，教考分離勢在必行。
一、推行教考分離模式的必要性
（一）傳統考試模式（教考合一）的弊病
1. 考試標準不明確，命題的科學性難以保證。在教考合一的情況下，往往沒有統一的標準和要求，命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定，整個過程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評卷、自我評價，使得教學大綱對教學內容的要求很難得到落實。
2. 一些教師對學生放寬要求，造成學生學習精力普遍下降，影響了人才培養的質量。教考合一加劇了傳統考核方式的弊端，一些任課教師由于教學上精力投入嚴重不足，為了維持教學效果良好的表象，便在考試時放松對學生的要求。
3. 成績的可信度低，缺乏教師教學水平和學校教育質量的客觀評價依據，影響了師資隊伍建設和辦學水平的提高。由于缺乏有效的質量監控措施，使教者同時作為考者在組織教學到實施考試中往往帶有很大的主觀隨意性，也容易造成考核中的各種舞弊行為。教師在命制試題和批閱試卷時，由于缺乏統一的客觀標準，便帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測出學生真實的知識和能力水平。
（二）實行教考分離制度的含義和作用
教考分離制度是一種現代教學管理手段。所謂“教考分離”指的是將教學與考試分離進行，即將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學管理部門組織教學經驗較為豐富的非任課教師依綱(以教學大綱為依據)命題，并統一組織考試，統一評閱試卷。教考分離的優點在于：避免了授課教師在教學和命題過程中的盲目性和隨意性；引進了公平合理的評價和競爭機制，有利于教學質量的提高；進一步提高了學生的綜合素質和創新能力。促進學生學習，對學生的學習具有很大的導向性和啟發性；提高了教學管理部門所獲教學反饋信息的可信度。
（三）教考分離程度和實施條件
事實上，不論是教考合一還是教考分離都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我們應該發揮各自的優點、長處，避免其缺點，才能搞好教學考試工作。建立試題庫是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規模的試卷庫不僅可以為實行教考分離制度創造必要的條件，同時也對教師正確把握教學大綱、依綱施教確保教學質量具有積極的引導作用。
二、加強試題庫建設與管理，完善教考分離
（一） 試題庫建設方法
1. 建立相應規章制度，落實配套機構和人員。教考分離的改革牽涉面廣、工作量大且相當復雜。尤其是為實現近期目標的試點階段，更是千頭萬緒。為了順利試行教考分離，除了找準切點外，還要有專門的機構、一整套制度和足夠的工作人員。在機構方面，學校要成立由分副校長牽頭，各有關部門、二級學院負責人為成員的領導和決策機構，具體工作可以落實到一個部門，如教務處、有關二級學院、教研室要有專人從事這項工作。
2. 組織機構建立后，首先要制訂出具體的工作章程，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等。試題匯總后，要做好對入庫試題的把關、驗收、篩選等項審查工作，確定最終入庫試題的選題，不斷充實、完善、更新改造題庫的內容。最后，還應責成專人做好題庫的驗收、管理等一系列工作。對分管題庫的工作人員的要求是：責任心強，有一定的專業知識，了解考試的規律，并能對入庫的試題把好驗收、篩選、刪減等幾道關口，同時還應掌握有關的計算機文字處理技能，及時、準確、有效地做好題庫的輸入工作，具有一定的保密觀念。
3. 堅持考核標準，科學命題。每門課程的考試標準要與學生的學制要求水平一致?？己藰藴适峭ㄟ^試題覆蓋面和難易度來體現的，應當防止命題量過少或過于簡單，降低考核標準的傾向。命題是否達到規定的水平，集中反映在成績及格者是否達到了該門課程教學大綱的基本要求。各門功課的教學大綱以及與大綱相適應的指定教材是編制試題的基本依據。必須按照教學大綱、教材的內容命題，不得隨意縮小命題范圍，也不得隨意提高或降低考核深度。
4. 建立實行教考分離后課程教與學的規范。它應包括教師的任務、教學方法的改進、教學內容和學生閱讀范圍的擴展、自學能力的培養、考試形式的變化及考試要求等。這是題庫建設的配套制度，對支持教考分離和發揮題庫作用有相當重要的意義。
5. 要建立考試分析制度。這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學質量和學生素質的要求，考試分析主要從教學效果、課堂教材與課后閱讀材料的關系、學生自學能力、考試成績是否呈正態分布及其合理性等方面進行，要通過分析對教考分離的效果進行正確的評估。此外，圍繞教考分離體制還要建立許多其他的規章制度，需要在具體實踐中不斷摸索、不斷完善。
（二）試題庫的管理方法
1. 檔案化管理
試題、試卷庫的管理，應按學科、專業、課程分類編號，建立試題、試卷庫目錄。按各門課程的內容劃分建立試題子目錄，以使組卷方便，管理有序。試卷庫要保證其完整性，即每學期考試用過的卷子要及時返回到試卷庫中。
2. 實行試題庫計算機管理
在入庫試題審定完畢后，通過計算機進行試題管理，試題庫的計算機管理必須具備試題錄入、查詢、修改、刪除、命題功能，考試質量評估分析功能、打印功能及系統維護功能。隨著科學技術的迅速發展，各學科、專業結構的不斷調整，各門課程的教學內容也在不斷變化，試題庫、試卷庫應與此相適應，不斷增補新內容，剔除陳舊過時的內容，以使試題庫、試卷庫始終能與科技發展、教育改革相適應。在建立計算機試卷管理系統之后，試題庫的建立就基本完成。每次考試前由命題教師根據考試大綱的要求，提出命題的題數、考試難度、覆蓋面、題型等要求，并輸入計算機系統，由計算機自動從試題庫中隨機提出符合考試大綱要求的試題，形成考卷。為了適合于不同的考試方式，還可對某些試題作適當的調整和選擇，以增加其靈活性的實用性。
3. 試卷、登分管理
為保證每次考試能準確地測出學生地真實水平，真實地反映教學水平，評估教學質量在試題庫地管理過程中必須逐步建立與試題庫相配套的閱卷、登分管理系統。首先，為了減少誤差，對客觀題盡可能采用答題卡進行閱卷，對主觀題則采用主觀題客觀化的方式閱卷，這樣可減少由于標準不一而帶來的誤差。其次，記分可考慮采用常規參考性考試的記分辦法，即把閱卷直接得出的原始分進行標準化處理，再換算成百分比，其成績可反映學生的位置和不同次考試分數的可比性，同時也可以評價不同次考試所反映出的教學水平。
4. 考試質量評估管理
考試質量的分析是借助于考試結果信息對試題質量、學生學習質量、教師教學質量等作出的定量的統計分析，從中得到反饋信息，可以改進和完善考試試題庫，教師的教學方法和學生的學習方法。考試質量評估主要對五個指標作出分析：(1)正態性：指考試分數的分布狀況，主要從學習的平均分和標準差兩個指標來衡量，一般認為平均分在70―80，標準差在10左右為宜。(2)難度：難度是判別試題難易程度的指標，實際上是指考線的深度與廣度，難度值一般在0.5―0.6為宜。(3)區分度。它是衡量試題，鑒別學生水平差異能力的指標。區分度高，能將學生的成績拉開檔次，反之區分不出學生的實際水平差異。區分度一般以0.4―0.6為宜。(4)效度：它是指考試能測出學生實際水平的有效程度，也就是指考試已測出的質與量與欲測的質與量的相符程度，一般效度大于0.4為好。(5)信度：它是反映試卷質量的穩定性和可靠性的一個重要指標，信度高的試卷對任何學生多次測驗都會產生前后一致的結果，其誤差小，否則誤差大。
從上面分析看，題庫建設在教考分離的初期階段被看作是重點工作，這有其內在的合理性。而如何衡量、以什么標準衡量試題庫，在教考分離體制建立的全過程中，則顯得更加重要。但是其標準本身也有一個從無到有、從粗到細的發展過程，與題庫建設是相互促進、相輔相成的，具體工作中不能因衡量題庫的標準問題而影響試題庫的建設。
以題庫式考試為主體的教考分離模式的建立，需要長期不斷的實踐。作為一種考試形式的創新，題庫式考試在其試行之時也不一定盡善盡美，肯定會碰到各種各樣的問題和困難，如新舊體制如何銜接。如何處理好對學生的知識傳授灌輸與能力培養，不同課程考試的要求、形式都有差異，也存在題庫式考試形式的統一性與課程要求的特殊性的矛盾等等。問題和困難的產生是必然的，但只要正確理解教考分離的改革精神，堅定改革的信心，注意揚長避短、適時修正、不斷完善，以題庫式考試為中心內容的教考分離改革定會取得成效。
參考文獻：
［1］張華.課程與教學論［M］.上海：上海教育出版社，2001.
關鍵詞：教學資源建設；c語言程序設計；網絡資源建設
中圖分類號：TP3-4
1 引言
1.1 課程介紹
《c語言程序設計》課程是我院警察技術系司法信息安全專業、計算機應用專業和計算機網絡專業等專業一般學習領域課程，是學生進入大學所接觸的第一門專業課，同時，這門課程也是《數據結構》和《軟件工程》課程的前導課程。教學實踐證明，該課程對學生是否可以形成編程思想，能否建立利用計算機求解問題的邏輯思維能力是至關重要的，也將直接影響后續課程的教學效果。因此，改進教學方法、提高教學質量是高職高專教學課程改革的一項艱巨任務。
傳統的c語言教學模式側重于c語言語法知識的講授，學生的關注點集中于語法知識的記憶和理解中，無法形成真正的編程思想[1]。這使得學生很難自己寫出程序，一味地“照貓畫虎”，甚至有學生出現死記硬背程序才能記住的情況。這樣就導致了學生的學習興趣不濃，學習停留在表面，學生學起來枯燥，教師也教起來費勁。
1.2 傳統教學資源的不足
傳統的《c語言程序設計》的教學模式是以課本為主，輔以PowerPoint課件，由老師向學生講授相關程序設計知識，教師占據主導地位，學生普遍反映“老師講的都懂，例題也能看懂，就是不會編程”的困惑。我們必須開發多層次的教學資源，讓學生成為主體。
2 多層次的教學資源建設
伴隨著現代教育技術的發展，高等學校教學資源建設正在從傳統的紙質教學資源向數字化、電子化方式轉變，從單一載體向多媒體產品和多樣化教學資源服務方式轉變，從而形成了以紙質教學資源和數字化教學資源相結合的立體化教學資源。這不僅給高校教學工作提供了強大的技術支持和資源保障，也在迅速改變著學生的學習內容和學習方式[2]。
我系多層次的《c語言程序設計》課程的教學資源除了常規的教材外還包括教學參考書、電子教案、多媒體課件、試題庫、網絡資源建設以及在線練習系統等。
2.1 教材與教學參考書
我系為司法信息安全專業、計算機應用專業及計算機網絡專業的學生選擇的教材是北京郵電大學出版社出版的《c語言程序設計案例教程》，該書采用案例導入的形式展開知識點，重難點突出，講解清楚細致。
另外，我系學生要求在畢業時必須獲得全國計算機等級二級證書，教學參考書的內容就是緊跟當年的二級考試大綱所出臺的考點解析與訓練，從計算機二級（c語言）所重點考查的閱讀程序能力、改錯能力和編程能力一一解讀，總結出相應知識點，并對歷年真題進行詳細分析，最后自測題可供學生自行檢查自己對知識點的掌握情況，查漏補缺。
2.2 電子教案建設
依據教材內容和學生實際，我系教師編寫了與紙質教材配套的電子教案。電子教案按照所分配的學時數進行模塊的分類，反映了教師的教學思路、對知識點的把握及所采取的教學方法，體現了教材內容的精華，也是學生復習的重要指南。
2.3 多媒體課件
多媒體課件作為教師上課的重要方式，在我院得到了足夠的重視。我院每年都進行一次多媒體課件大賽，教師們互相溝通、互相學習，極大的提高了自身創作課件的能力。
配以光投影設備和蘇亞星教學系統，通過屏幕廣播功能向學生播放已制作好的多媒體課件，不僅能節省教學時間，增強理論教學的直觀性，而且能讓學生看到老師對于操作步驟的演示，重、難點也能生動地加以表現。
2.4 試題庫
我系司法信息安全專業、計算機應用專業和計算機網絡專業的學生要求雙證畢業，即畢業證和全國計算機等級二級證。筆者收集了歷年的二級筆試和機試真題，緊跟二級考試題型的變化，按照知識模塊，根據我系學生的實際，針對相同知識點歸納設計了一套試題庫，利于學生練習及查漏補缺。
同時考慮到一些有能力的同學“吃不飽”的情況，筆者收集了我系學生曾參加過的由工業與信息化部主辦的第二、三、四屆“藍橋杯”軟件人才與設計大賽中的較為合適的填空題和程序設計題，以擴寬學生視野，并有助于選拔競賽學生。
2.5 網絡資源建設
在我院創建示范性高職院校的契機下，我院與清華大學教育技術研究所合作，共同開發了一個教師、學生可以共同參與的網絡教學綜合平臺。網絡教學綜合平臺按功能分為了精品課程、研究型教學和教學資源中心。在這個系統里，教師可以申領課程，并把自己有關課程的所有相關資料上傳，比如課程介紹、教學大綱、教學日歷、教學材料、答疑討論、課程問卷、教學筆記、課程作業、在線測試和試題試卷庫等內容。教師通過上傳教學資料，梳理了本門課程的所有已有資料，為今后的精品課建設提供了資料保障；答疑討論區給教師和學生提供了一個不受時間和空間限制的平臺，學生們可以在上面對疑難問題進行討論，老師對集中出現的問題進行答疑，不必局限于課堂。教師也可以在網上總結出學生反映比較突出的重、難點，在課堂上集中答疑，使學生的問題得到及時解決，以達到較好的學習效果；課程作業也不必拘泥于課堂和書面的形式，學生在網絡教學綜合平臺上在復習過老師講授的內容后對作業予以解答，便于學生掌握相關知識。
2.6 在線練習系統
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于印發進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》有關精神，加快高等院校IT類專業教學創新與改革，提高學生自主創新意識和工程實踐能力，促進高校IT類專業就業指導工作，工業和信息化部人才交流中心自09年起舉辦了“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽。經過了5年的發展，2013年“藍橋杯”在其官網上開辟了一個新模塊――“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽練習系統。本系統主要面向參加“藍橋杯”的老師和同學，幫助參賽的同學熟悉比賽試題的形式和解題方式。通過使用這個系統，同學可以學習到一些重要的編程方法，提高編程水平。系統中的試題集中分為入門訓練、基礎練習、算法訓練、算法提高和歷屆試題共5個部分。
在實際授課過程中，筆者在網絡教學的基礎上，借鑒了這套在線練習系統，取得了較好的效果。具體來說，筆者給學生安排入門訓練和基礎練習的試題，由于練習系統的測評功能對程序的格式、注釋等要求較高，這樣就對學生形成的編程風格有一個很好的監控，有助于培養學生良好的編程習慣。在線練習系統把相同難度和特點的試題形成一組，同組的試題具有相關性，幫助同學學習與提高程序設計、算法和數據結構的知識。采用這樣的在線練習系統，能建立起《c語言程序設計》與后續《數據結構》和《軟件工程》課程的銜接，有助于學生綜合素質的提高。
3 結束語
2006年開始，教育部與財政部全面實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”，啟動了高等職業教育專業教學資源庫建設。這項工程為全國高職院校提供一個經驗交流和資源共享的平臺，更重要的是通過建設專業教學資源庫，帶動全國高職院校專業教學模式和教學方法改革。我系在這樣的大環境下，對專業領域的教學資源進行開發，取得了一定的成績，但是跟示范性院校還有差距，今后還有很長的路要走。
參考文獻：
[1]胡楓.《c語言程序設計》的案例式教學的設計[J].青海師范大學學報（自然科學版），2010（4）.
關鍵詞：醫學院校 考試管理 考試質量
考試旨在考核學生學習成果以及教師的教學效果，高水平、高質量的考試質量管理是保證考試順利進行、公平客觀評定學生成績以及全面反饋教學效果等多方面起著至關重要的作用。我校以本科教學水平評估為契機，在如何切實提高考試管理水平的道路上不斷總結經驗及不足，進行考試管理的改革，經過幾年的實踐與探索，學校考試已進入了較為科學化、系統化、規范化的軌道，形成了有效的管理運行機制。
一、設立專職考試管理部門，出臺考務管理手冊
1.隨著高等教育改革的不斷深入，考試管理的重要性日益凸顯。學校成立了抓主管考試工作的科室考務中心，承擔全校各類考試及全國性考試（計算機等級、外語等級考試、成人學位考試等），逐步建立起了一套管理流程規范、考試軟硬件條件不斷改善、考試規模有序擴大的考試管理模式。
2.按照“依法治校”的原則方針，根據教育部相關規定要求，針對考務管理各個環節考務中心先后制定了涵蓋考務管理、考試質量監控等方面的十余項規章制度。本著以人為本、教育為本的原則，結合教師及學生的實際需要設計制作了一系列的考務工作規范表格，形成了具有我校管理特色的“考務管理手冊”，從而大幅度推進了我校考務管理規范化、科學化、制度化的進程，為切實提高考試管理水平夯實了基礎。
二、科學合理命題，實行考教分離
1.醫學院是以培養醫學知識基礎扎實、綜合素質高、應用能力強的醫學類人才為目標，所以對于學生掌握知識的廣度以及綜合分析問題能力有著更高的要求。根據教育學、教育測量學等理論建立優質試題庫，保證考試能客觀、公正地反映教與學的效果。我校已建立校級試題庫和國家級試題庫60余門，試題量逾10萬道。
2.考教分離是目前眾多高校在執行的考試管理方法之一，其原因在于可以提高考試公正性，考試成績真實客觀地反映了學生學習效果和教師的教學效果，成為衡量教學質量的一個重要指標。實施考教分離最基本的意義，在于很好地“屏蔽”了各種不良因素對考試的干擾，提高了考試的客觀性、準確性和公正性，進而更好地發揮了考試的功能和作用。
三、考核方式靈活多樣，考試形式多元化
1.根據不同課程的各自特點，不斷深化改革，銳意創新。合理改進考核方式，適當增加平時測驗、實驗、實習、課外作業所占成績比例，采用口試、技能操作、調查報告等靈活多樣的考核方式，改變以往憑借一張試卷“定乾坤”的局面，更加全方位、多角度地考核學生的基本理論、基本知識、基本技能和實際應用能力，更加有利于培養基礎知識過硬、創新能力強的綜合性醫學人才。
2.伴隨科技快速發展，考試形式也不僅拘泥于傳統意義上的試卷。我校計算機應用考試、部分基礎學科考試已實現學生無紙化考試以及教師網上閱卷評分，節省了教學資源，提高了閱卷效率和準確率。臨床技能培訓等課程應用電子模擬病人，采用同步監控錄像和電腦記錄，即電腦系統會在學生進行模擬救治過程中即時反饋病人的心率、血壓等生命參數，然后教師根據這個參數，對學生進行實踐操作的考核，培養學生能夠在面對危急情況時應用和發揮所學的知識，進行快速評估、正確決策和果斷實施救治的能力。
四、加強監考人員管理，嚴把考試各個環節
1.為了營造公平、公開、公正的考試氛圍，我校教務處每學期均舉辦監考人員培訓班，旨在提高考人員業務水平，增強監考人員責任感和使命感。同時，在執行監考任務前監考人員同學校簽訂“責任承諾書”，一旦違反承諾書中相關規定，學校按照“大連醫科大學關于教學事故、教學差錯處理的暫行規定”嚴肅處理相關人員，堅決杜絕監考人員“不作為”。此外，我校在近幾年實行了部處級干部參與監考，各二級學院教師互換監考等革新，取得了較好的效果和反映。
2.考試實施過程管理是課程考試工作管理的核心階段，主要包括監考、巡考等環節。按照學校要求，每場考試均應有至少2名監考人員。考前應做到隨機編排考生座位、嚴格認真清場、宣讀考生守則、核對考生證件等事項，開考后仔細清點試卷，完整填寫考場情況記錄單。在考試過程中，主管校長、二級學院領導、學生輔導員以及教務處老師組成巡考小組監督考試實施情況。從而達到管理有序，監督有力，形成良好的考風考紀。
五、建立健全考后評價體系，形成教學反饋機制
1.建立統一規范的閱卷流程。對于專業主干課實行密封式閱卷，嚴格按照評分標準批閱，多人流水作業同時組織好試卷復查工作。要求卷面批閱形式統一規范，一份試卷須有閱卷人和審核人共同完成并簽字。試卷批閱如有改動必須有閱卷人簽字，成績如有疏漏，須改動應填寫成績變更審批表后方可生效。
2.科學合理的試卷總結、分析。在考試結束后，根據學生成績應用現代統計軟件(如SPSS)針對試卷內容、學生答題情況以及考試成績做出科學、客觀的總結和分析，根據平均分、及格率、優秀率、標準差、難易度、區分度、信度等反應學生整體水平和試卷試題質量的指標，為檢驗學生學習成績，檢測教師教學效果提供了最直接有力的證據，也為下一階段教學的開展以及教學方法的調整提供了充分的依據，就此形成教學反饋機制。
六、結束語
考試管理是高校學教管理的一項重要環節，毫不夸張地說，考試管理水平的高低在一定程度上影響著學校的未來發展。如何能進一步提高醫學院?？荚嚬芾碣|量、構建發展網絡試題庫建設、完善考試評價體系等多方面內容，將是我校下一階段需要探索和實踐的問題。
參考文獻：
[1]余仙菊.醫學院?？荚嚬芾砀母锏奶剿髋c實踐.高教論壇，2004，（8）.
關鍵詞：注冊會計師考試；改革；應考
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01
一、為什么中注協對注冊會計師CPA考試采取計算機機考？
中國注冊會計師（以下簡稱CPA）考試是我國會計行業最高級別的考試，考試每年舉行一次，從2012年開始，CPA考試形式由原來的紙筆作答改革為計算機無紙化考試（以下簡稱機考）。CPA考試是我國財經方面的一項重要考試，不斷的變革和改革是進步的結果，但在三年的時間內先后兩次變化原因在哪里呢？改革的意義又在何處呢？
首先我國CPA考試至今共舉辦過22次考試，但從考試經驗上來看與歐盟、北美經濟體的注冊會計師考試相比還有一定差距。特許公認會計師公會（ACCA）成立于1904年，美國注冊會計師協會（AICPA）成立于1887年，1896年在美國紐約舉辦了第一次考試，2007年美國CPA考試（CBT）實行機考。隨著我國家經濟的發展，人民幣的國際地位不斷提高，從而對會計人員要求也需要提高，提高從業人員的質量首先從考試抓起。從考試的形式看，我國CPA考試從1991年開始以來一直沿用的是全國統考、閉卷和紙筆作答，這種形式保持了22年，這種制度來源我國的制度和以往的經濟狀況。隨著時代的進步和發展，計算機硬件和軟件的發達，人們對犧牲環保帶來經濟發展的重新認識等因數，2012年中注協宣布CPA考試改為機考，而且第一次考試不采取試點的方式，在全國范圍內鋪開，這標志著我國CPA考試迎來又一次改革。在這次改革中我們不但看出國家相關部門的決心和信心，從考試的成本、環保、安全等諸多因數進行權衡，而且對CPA考試的國際化接軌和提升我國CPA的國際形象、地位做出了堅實的步伐?？荚嚨淖兏锓从沉藭嫻ぷ鞯膭撔?，也體現了我國經濟體制改革和創新的又一面，而CPA證書作為中國會計行業最高證書，它的要求變化可能折射出會計行業未來的變化與發展，從這些方面來看意義和影響是重大、長遠的。
二、CPA機考與傳統紙筆作答有那些表現不同
機考及無紙化考試，指利用個人計算機和相關的考試系統軟件來執行考試，考試的題目來源于數據庫中存儲的考試題目，一般情況下，在考試題目中有多套考試試卷組成試題庫?？荚囅到y軟件從考試題庫中隨機抽取組合成一套試卷供考生作答，通常情況下，兩套試卷的相同處極低，出現相同的情況概率很低。現在無紙化考試所涉及的領域越來越廣，像國家級別考試中全國計算機等級考試、中國銀行、證券、保險從業人員資格認證考試等等。在地方上，如：四川省英語二級考試實現無紙化等，可以說無紙化的應用廣泛應用于教育、金融、行政部門等等，目前無紙化考試的應用程度比較成熟，不僅節約了能源而且推動了考試方式改革[1]。
利用機考來完成常規的紙作答有哪些優點和缺點？首先從考生來看，使用網上報名、繳費、打印準考證和查詢考試成績，則不需要往返報名點、也不用紙質報名表、在各個環節所產生的費用將大大節約。其次，考生在答題時使用鼠標和鍵盤明顯要比紙筆時速度快，而且在相對的主觀題中需要引用原題時，通過鼠標復制粘貼答題效率更高。當然也有考生反映鼠標和鍵盤不好用、考試過程中眼睛發脹影響發揮、年齡大對計算機操作不熟悉等不足之處。
對考試組織者而言，使用機考勢必是一種改革，改革就必須要有成效。首先從成本、節能、環保方面比傳統的考試要低很多，比如：在紙筆考試中，報名100萬人就需要印制100萬份試卷，還需要運輸費用。而采用機考這100萬份試卷的成本就變為了100萬臺計算機幾小時所產生的費用，如果以2012年CPA考試平均出考率43%來計算，成本會進一步降低，而且也不用銷毀作廢的紙質試卷。在監考方面，機考以14個考場來計算，大概需要32個監考老師，如果換成紙筆作答閉卷則需要50個監考老師，依此類推監考費用大概節約36%。其次在效率和安全方面。第一，利用機考可替代試卷發放、回收的運輸過程。第二，在考生答題提交試卷后客觀題的成績就可以判定，在機考中更不會因為字跡潦草而影響閱卷老師。第三，考試數據是經過加密、備份準確無誤后再統一上傳，確保試題的安全和保密工作進一步體現考試的公正性。
從2012年注冊會計師考試采用機考和考試運行的結果來看，總體優點大于缺點。考試的組織者更科學、有序的管理著全國范圍內的考試，無論從成本、安全、組織等方面來看效率更高。
三、考生對于考試需要如何應對？
注冊會計師作為我國會計從業人員最高的代表，獲取相應證書必須參加CPA考試。考生在面對考試不但需要專業知識，而且也需要注意考試形式的變化。首先，機考是采用計算機來完成考試，考生必須要計算機操作熟練，漢字的輸入速度也需要平時加強，如果考生年齡符合66年以前出生可以申請紙筆作答。其次是考試系統，CPA考試系統是由我國一家在美國上市的公司全部承攬，系統包括考試試卷、考試時間、考生考試數、考生考試界面據等方面組成。考生在考試時，應該對考試作答的界面進行熟悉，包括題目的選擇、試題的選擇、漢字輸入法的切換選擇等，而且機考暫時不允許考生自帶鼠標鍵盤，所以考生在考試前還應該檢查和熟悉考試的鼠標和鍵盤。第三，考生在考試過程中，計算機出現各種故障應當立即報告監考人員同時可以要求補足耽誤的時間。最后考生在考試時還需要注意倒計時，如果倒計時為00：00時，考試系統會自動交卷，不能再答題。
注冊會計師考試是我國重要考試之一，從考試權威和重要性都毋庸置疑。面對注冊會計師考試的變革，考生和考試組織者都需要認真和重視，不但要理解改革的意義而且要適應改革過程中的各種變化，才能夠推動我國注冊會計師行業的發展。
Abstract: With the social development and demand for talent, engineering graphics education is facing new challenges. The paper analyzed the current teaching status and existing problems of engineering graphics education, and described its direction of development and approach to cultivate talent. It also emphasized that reconstruction of course system, stable team of teachers and application of industrial design are the developing trend of engineering graphics education in the future.
關鍵詞: 工程圖學;教育;教學;創新
Key words: Engineering Graphics;education;teaching;innovation
中圖分類號:G40 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0165-02
0引言
工程圖學教育是工程教育的基礎,尤其在數字化設計與制造、土木工程、建筑工程等行業中具有重要的地位和作用。隨著社會對應用型人才和高層次創新型人才的需求,以及CAD/ACE/CAM在行業中的廣泛、深入地應用,工程圖學教育受到沖擊和挑戰,賦予了工程圖學更豐富的內涵。近年來,新編的圖學教育教材琳瑯滿目,各種教學方法、手段及考核方法令人耳目一新。如何深化工程圖學教育理論,研究其內涵,改革教育方法和手段,更好的培養圖學人才,促進學科發展,使得工程圖學教育更好適應行業企業的生產發展需求,是值得認真探究的重要課題。
1工程圖學教育的現狀
長期以來,工程圖學教育工作者在教學模式和教學方法、課程體系和教材建設、課程試題庫的研究和圖學人才的培養等方面,進行了許多研究,在不同程度上取得長足的進展。
1.1 教學模式與特點近年來,工程圖學教育模式呈現多元化、多樣化和現代化。主要有三種教學模式的探討與實踐:①傳統教學模式,主要體現為畫法幾何、制圖技術、計算機繪圖分段教學;②貫穿教學模式,主要體現為將二維計算機繪圖技術融于工程圖學教學全過程;③工程圖學與三維參數化造型設計軟件相結合的教學模式。部分高校將工程圖學與CAD合并為一門課程,即《工程圖學與CAD》。極少院校實驗通過學科間橫向聯系和縱向貫通重組教學內容,如將工程制圖、機械原理、機械零件與CAD課程整合成一門《機械設計制圖》的機械基礎課程的融合模式。
1.2 教學方法與手段科學合理的教學方法是培養具有創造能力和競爭能力的高素質人才的基礎,傳統的“灌輸式”、“應試式”教學模式已不適應現代工程圖學素質教育的要求,廣大圖學教育者在“啟發式”、“自學式”、“現場教學”、“案例教學”、“項目教學”等教學方法進行了探討和實踐,在培養學生的開拓創新精神、獲取知識能力,營造活潑生動的課堂教學氛圍,引導學生積極思考、大膽提出自己觀點和看法,為學生創建各種展示自己的機會等方面做出了應有的貢獻,提高了工程圖學的教學質量。但是在教學過程中如何更好地應用這些好的教學方法還有待進一步探討。
由于工程圖學教學內容不斷增加、教學時數減少、班級人數增加,以“粉筆與黑板+模型與掛圖”的傳統教學手段已經難以適應當今工程圖學教學的需求。多媒體技術為使用先進的多媒體教學手段創造了條件,而且實踐表明合理地使用先進的多媒體教學手段可大大提高課堂教學效率。目前采用的教學手段總體有三種:傳統的“粉筆與黑板+模型與掛圖”、綜合的“黑板作圖+多媒體教學課件”、單一的“多媒體課件教學”,因生源及教師等因素影響,具體教學效果各異。采用多媒體課件教學與傳統教學手段相結合的教學效果已經得到圖學教育界的公認。福建省圖學教師在用多媒體課件教學與傳統教學手段進行教學的教學效果、合適的比例作了大量的分析與探討[1];研究《機械工程制圖》網絡教育系統的設計與制作[2];探討和實踐SolidWorks、AutoCAD、CAXA等三維實體軟件在教學中的應用[3]。
根據工程圖學課程的特點,建立助學軟件和模型庫是很有必要的,有許多教師對建立工程制圖虛擬模型庫方面進行探討和實踐,取得了初步的成果。探討了基于SolidWorks 與ModelPress及FrontPage等軟件創建以網絡形式顯示的制圖虛擬模型庫?；蚶肰RML代碼編程將VRML與大型三維造型工具軟件solidworks及3D Max相結合建立虛擬模型,構建基于VRML的工程制圖虛擬模型庫。三維模型具有適時的交互性,觀察者可通過操縱瀏覽器從任意方向觀察模型外觀,也可深入模型內部觀察其內部結構,達到與真實模型相似的效果。學生通過利用模型庫自學,培養和發展了觀察力和想象力,能夠更快、更好地掌握制圖這門實踐性很強的課程。
1.3 課程體系與教材隨著課程體系的改革,出現多種課程體系構建的形式[4],如:將制圖、公差及計算機繪圖融合成一門課程,或將制圖與計算機繪圖融合成一門課程,或將建筑制圖、建筑構造、建筑設計、力學、材料等融合成一門課程。也有按模塊劃分的,如:分成投影基礎、投影制圖、機械圖、計算機繪圖、土建圖等幾個模塊,便于與相關專業協調安排教學模塊。更多的是單獨設課。結合教育部開展的精品課程建設,創建了機械制圖精品課程。計算機繪圖教學在工程圖學教育中有以下幾種引入形式:計算機繪圖與制圖教學分離式、融合式,有以一種軟件為主導進行教學,也有采用AutoCAD和3D軟件相結合的計算機繪圖教學。
1.4 課題試題庫研究試題庫建設對于減輕教師的負擔、真實實現教考分離、促進教學質量檢測的科學化、規范化、提高課程考試的試卷質量具有重要的意義。因此,很多院校根據工程圖學試卷的特殊性(以圖為主,文字為輔),進行了許多探討和實踐,試圖建立一個符合教學大綱要求的、合理的、具有很好開放性和可擴充性的、初步擁有一定題量的、操作方便的能智能組卷的試題庫。福建省圖學工作者綜合應用VFP、Word、OLE、VBA、等技術,構建通用試題管理系統設計平臺,實現了試卷公式、CAD圖形、圖片、文字混排錄入編輯和靈活的自動組卷方式以及試卷自動排版生成,為用戶提供了良好、簡易的操作環境,提高了題庫管理系統的通用性、擴展性和易用性[5]。有的教師提出了對制圖成績的評價應考慮學生的個體差異,要能綜合反映學生的實際水平。總成績由四部分組成:卷面成績、平時成績、計算機繪圖成績、習題作業成績,其中以卷面成績為主。根據內容的側重點不同分開卷和閉卷考試,有分單元測試、口頭答辯和實際操作等考核形式,是學生在不同階段、不同的方面展示自己的學業水平。
1.5 圖學人才的培養工程圖學現為二級學科,沒有自己的專業和學生,研究生規模也不大。但是,工程圖學作為一門量大而廣的基礎課,擔負著培養學生的工程圖學素質,即培養學生的視覺觀察能力、空間想象能力、圖形表達能力、創新能力的重任,為后續專業課的學習、畢業設計以及將來就業打下堅實的基礎。所以,工程圖學教育在現代技術人才培養中發揮著舉足輕重的作用。
近年來,國家陸續建立了CAD&CG國家重點實驗室,并在一些重點院校(如清華大學、浙江大學、華中理工大學等)設立了工程圖學碩士點和博士點,為國家培養了工程圖學領域的高級人才。
1.6 工程圖學教育存在的問題近年來,雖然在圖學教育改革和人才培養方面都取得一些成果,但仍然存在一些亟待解決的問題:教師隊伍不穩定、課程建設速度緩慢、工程圖學課時逐年減少、實訓設施(機房、測繪室及其測繪部件與工具等)得不到充分保證,工程圖學訓練嚴重不足。隨著生源綜合素質的下降,教學質量和效果急需提高;另外,部分制圖教師對CG/CAD不恨熟悉,或缺乏必要的工程知識,難以對學生進行CG/CAD教學和對學生工程實踐提供有效的指導,而且在理論教學中會不自覺的以純粹的科學研究思維模式取代工程思維,從而阻礙了學生工程創新意識和創新能力的形成。
影響圖學教育的一個重要因素是教師隊伍。相對其他學科而言,工程圖學教師隊伍一直不穩定,這在一定程度上制約了圖學教育的發展。不穩定因素主要有:①教研室沒有自己的專業,不受重視,影響了教師的職業成長。②課時逐年減少,教學任務繁重。③圖學課程屬于基礎課程,科研工作受課程制約,職稱評定受限。由于這些因素的影響,使得年輕的圖學教師不安心教學,所以兼職教師、輪流上課較普遍。部分老教師缺乏積極性而安于現狀,對現代圖學鉆研不夠,教研教改工作難以開展。
2工程圖學教育的發展方向和人才培養途徑
圖學教育的目標是培養學生的空間思維能力和圖示能力、知識應用能力和創新能力,下面結合培養目標,分析工程圖學教育的發展方向和人才培養途徑。
2.1 圖學教育中的人才培養途徑圖學教育中的人才培養結構分縱向和橫向?？v向人才培養結構主要指研究生、本科生和職業教育三個部分,對應分為工程科學型、工程技術型和工程應用型三種規格的圖形人才。研究生層面的圖學教育是培養工程圖學領域高級人才的階段教育,它關系到提升該領域人才素質、研究水平及未來工程圖學的發展。本科生和職業教育這兩個層面學生數所占比例相當,但培養方向有所不同,均為不同領域、不同層面行業所不可或缺的人才。各校的傳統和側重的差異,允許和鼓勵各校在人才培養中形成和發展自己的特色,防止“千校一面”的現象。
橫向人才培養結構主要體現在知識、能力教育有所區別,培養學生的知識應用能力、創新能力和工程設計能力是重點。要實現這個目標必須從以下三方面作為切入點:①將最新科學技術和行業發展信息融入到教學中,為數字化、虛擬化、智能化提供設計基礎平臺,教材不是唯一的教學依據。②圖學教育必須與實際生產相結合。行業企業的需求就是教育教學的目標,行業企業亟待解決的技術問題教育科研課題。實行開放式教育教學,強化學生的分析、解決實際問題的能力。③傳統教學方法與優質CAI教學課件相結合,使教學語言更加形象化、圖示化,降低教與學的難度。
2.2 重構工程圖學課程體系,培養現代工程技術人才就現代工程圖學課程的內容而言,包含畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖、三維造型設計四部分的內容,工程圖學課程體系應根據人才培養的目標老構建,應以圖學知識應用能力、創新能力的培養為核心。
課程體系構建將遵循兩個原則:專業需求和社會需求。課程內容的選取和結構形式將更加多樣化,由多門相關課程整合而成的工程圖學課程將受到更多的關注和嘗試。在課程的整合過程中,其內容的選取更加貼近社會需求,尤其是職業院校的工程圖學課程內容將以職業崗位需求原則選取、序化,同時兼顧學生的知識遷移和個性化教學。
創造性教育以及個性化教育是培養現代工程技術人才所不可或缺的兩個方面。工程圖學獨特的思維方式和實踐環節決定了它是訓練、提高一個人創造性思維和創造能力的很好途徑。在圖學教育教學中滲透產品的構型設計思想和方法,有利于培養學生的創造意識和創造能力,開發學生的潛能。
2.3 穩定教師隊伍穩定教師隊伍必須采取以下措施:①突破以往單純的圖學教育構建理念――培養學生讀圖和繪圖能力,把圖學教育與設計相融,這樣,即可結合后續專業課程教學,又可拓展教師教科研的空間。②適當減輕教師教學負擔,鼓勵并支持圖學教師在搞好教學的同時從事科學研究,以提高教學水平和綜合素質。有條件的院校申辦現代工程圖學專業,使教師尤其是青年教師有發展前途,從根本上穩定圖學教師隊伍。
2.4 引入工業產品設計思想從國外的圖學教育情況來看,將圖學與工業設計相融是一個發展方向。把工業產品設計引入制圖教學中,可以培養學生的設計造型能力,使學生不僅能繪圖,看圖,還能設計造型。工業設計與圖學教育都具有培養學生形象思維、邏輯思維和創造性思維的能力的共同點,三維圖形和二維視圖相輔相成,設計出產品的結構和形態。這種教育教學思想有利于培養工程技術復合型人才,也有利于改善教師研究方向狹窄的局面。
3結語
隨著工程圖學教育的發展,課程體系、教材、教學方法和手段、師資等各方面均呈現了多模式、多樣化和現代化。課程內容將有針對性的向橫向拓寬和縱向延伸,并不斷產生新的圖學教育課程。三維數字建模將在圖學教學中起到重要作用,強化學生的設計能力和知識應用能力是努力的方向,也是科技發展和社會的需求。
參考文獻:
[1]章拓,賀向東.論工程圖學教學手段與教學方法的改革[J].廈門廣播電視大學學報,2009,3(1):30-34.
[2]蘇春錦.《機械工程制圖》網絡教育系統的設計與制作[J].職業教育研究,2005,(10):151-152.
[3]李建中.三維AutoCAD 圖形技術在組合體教學中的應用[J].浙江工業大學學報,2000,28(Supp):115-118.
一、教學系統的分析與設計
計算機基礎課程輔助教學系統中將要設計很好的人機界面和便捷的功能菜單，借助Internet的網絡環境，建立一套功能齊全、使用方便、效率高的網上輔助學習環境，方便學生在線學習、測試和答疑，以便教師開展網絡教學活動，從而優化教學過程和教學模式，進一步提高教育教學質量，并且很好地配合課堂教學，成為課堂教學的延伸和提高。因此在設計時，系統以方便學生為目標，劃分教師、學生兩個大模塊。
1.教師模塊設計：該模塊包含兩部分功能，即考試管理和信息管理?？荚嚬芾硎菍荚囐Y源的管理。信息管理是對學習資源的管理。
2.學生模塊設計：包括在線學習子模塊、在線習題子模塊、在線考試子模塊、在線答疑子模塊。在這四個子模塊中，學生可以進行學習、練習、考試、答疑。其中學生使用的各種教學資料都是教師上傳到系統中的，所以教師負責教學資料的管理，學生利用教師上傳的教學資料進行學習。
3.數據庫設計：使用Access數據庫。系統數據庫中的主要數據表如下。（1）教師信息表：主要包括自動ID編號、用戶名、用戶密碼、用戶權限、最后登錄IP、最后登錄時間、最后退出系統時間、登錄次數等。（2）學生學習信息表：包括：學習題目、學習內容、所屬章節、相關圖片、下載地址、文件大小、時間等。（3）試題庫表：主要包括題目編號、題目內容、題目類型、可選項、正確答案、題目所屬的課程ID。
二、輔助教學系統的實現
（一）教師模塊的實現
該模塊的主要實現教學資源的管理和考試資源的管理，分成兩個獨立的管理子模塊，即信息管理子模塊和考試管理子模塊。1.信息管理子模塊的實現。信息管理子模塊主要包括對電子教案，教學大綱，網絡課件，課后習題，經典實例等的添加、修改、刪除，學生在線留言的回復等。2.考試管理子模塊的實現?？荚嚬芾碜幽K顯示教師對學生在線考試管理，教師登錄后可以通過頁面中的相應選項進行操作?？荚嚬芾碜幽K中主要包括添加教師、考試課程管理、考試計劃管理、試題檔案管理和考生管理。
（二）學生模塊的實現
學生是教學資源的使用者，而教師是教學資源的管理者，所以，如果有新的教學資源的話，教師都可以放到輔助教學系統當中，當然教學資源的類型是不一樣的，所以教師在上傳時會按照教學資源的類型分門別類的放到相應的子模塊里面，以供學生方便找到自己所需要的信息。
三、輔助教學系統的安全措施
在設計輔助教學系統時采用以下四種方法來保證系統的安全。
1.設置訪問權限：系統設置二級權限：一級教師，二級學生。2.身份認證：設置用戶名和密碼的方法。3.數據庫備份。4.防火墻技術。5.驗證碼。
四、應用效果
從試用情況來看，使用輔助教學系統后，在基于網絡輔助的課程學習過程中，學生的學習興趣及學習效果有所提高，運用網絡學習的意識、自主學習意識和能力都有明顯進步，有效地提高了教師的教學效果和學生的學習效率。
1.通過在線學習功能，拓寬了課堂教學空間，較好地解決了學生個體差異問題。學生在課后通過系統進行復習，可根據本人對課堂內容的掌握情況進行進一步學習，學習目的明確了，學習主動性與參與度提高了。
2.通過在線考試功能，有效地解決了高理論、低操作的現狀。長期以來，計算機基礎這門課上機考試是一個難以解決的問題，只能通過試卷考試來把握學生的學習情況，輔助教學系統的應用，使學生能夠在學好理論知識的同時，并通過輔助教學系統進行上機測試。達到了理論和實踐的良好統一。
3.通過在線答疑功能，增強了學生與學生之間，學生與老師之間的交流。學生通過輔助教學系統向老師提問，消除了當面提問題的緊張與膽怯，能夠敢于提問題，多提問題。并可通過聊天室平臺，在線討論學習問題，能及時解決學習中出現的問題，并活躍了學習氣氛，增加了老師與學生的互動，有效地提高了學生的學習興趣。
參考文獻：
藝術類學生的英語學業不良現象由來已久，甚至在很多人眼里，藝術類學生英語不好是正常的，英語好才是不正常的。要改變這樣一種大家眼里的“理所當然”，顯然是一項長期而艱巨的任務?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出：深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。從以上這段文字中我們可以看出，“尊重個人選擇，鼓勵個性發展，樹立多樣化人才觀念”是當前教育改革的一大特色，與之前“one-size-fits-all”的體制相比，更人性，也更科學。尺有所長，寸有所短。大多數藝術類學生的藝術天分很高，但語言學習能力，尤其是外語學習能力就顯得有些欠缺，而外語的重要性又是眾所周知的，因此，從學生的英語實際水平出發，激發藝術類學生學習英語的積極性，把英語學習與他們本身的專業學習結合起來是藝術類大學英語教學改革的關鍵。改革需要各方面的配合：我們需要改變目前對藝術類學生的英語考核標準這個標準必須是從上到下的：1）目前實行的全國大學英語四六級考試（簡稱CET4和CET6）的考核標準對大多數藝術類學生是不合適的，大多數藝術類學生的英語詞匯量在2000以下，這與四級所要求的最低標準4800還相差一大截，更別說其他的諸如聽說讀寫譯方面該達到的標準了。鑒于此，本人建議這個考試由兩部分組成：公共必考部分和專業選考部分，兩者各占50%的比重，必考部分包括簡單的聽讀寫譯，詞匯量要求3000左右，也就是，英語應用能力二級水平，選考部分包含很多科目，如中（高）級口語，中（高）級聽力，金融專業英語，計算機英語等等，考生可根據自己的興趣愛好特長選擇一門進行考試，所有試題都有專門的試題庫，且試題庫將有專人負責不斷更新。2）各學校內部的大學英語課程考核也應按專業來進行，至少藝術類學生與非藝術類學生的考核標準應該不一樣。以下這樣的情形應盡量避免：同一份試卷，文經管的學生平均分在80分以上，而藝術類班級卻大片的不及格。事實上，這在很大程度上打擊了藝術類學生學習英語的積極性，沒有成就感和動力的語言學習，其結果必定是失敗的。
教師是教學活動的實施者，因材施教是一個教師必備的素質關于因材施教的話題，自古至今談論者甚多，本人要說的“因材施教”重點在以下兩個方面：1）教師應扎扎實實地關注班里的每一個學生，而不是僅關心那些能給他帶來榮譽和方便的人每個學生的智力結構和學語言的潛質都是不同的：有的學生記憶力特別好，背單詞效率很高；有的學生語言模仿能力特別強，口語表達有模有樣；有的學生邏輯思維能力比較高，考試起來得心應手…。所以，作為教師，一定要撇開自己的個人好惡，對所有學生一視同仁。只有深入了解了每個學生，才能發現他們身上的閃光點，從而以優勢帶動劣勢，幫助每個學生找到適合自己的學習方法。藝術類的學生對美的感受通常比其他專業的學生來得深刻，所以，教師若能以此為契機，通過開展各種與美有關的英語活動來激發他們的學習積極性，效果一定會好很多。2）按學生專業的不同，把大學英語教師這樣一個團隊分成若干個組，每組負責一個大方向的專業英語。以我們學校為例：經管類學生多，需要的英語老師也多，那么我們可以安排6-7個老師專門教經管類的大學英語教學，電子、計算機和機械類安排4-5個老師，藝術類安排3-4老師，等等，每個群組各自備課，考試也各自出題?；谇懊嫠f的各專業學生的英語考核標準已經不一樣，所以對教師的考核也將在每群組內部進行，組與組之間更多的是教學交流而不是像從前那樣：老師搶著帶文經管的學生（那樣容易出成績），對藝術類學生則唯恐避之不及。
作為學習的主體，學生自己的意識和努力是學習成敗的關鍵眾所周知，遺傳，環境和個體活動是影響人成長和學習的三個因素。相對于前兩個客觀因素來說，個體活動這個主觀因素是學習成敗的關鍵。就目前觀察和了解到的情況來說，學生當中存在的問題主要有兩個：一是態度，二是能力。態度問題主要有兩種：第一種是討厭英語，將英語“棄若敝履”，成績好壞完全不在乎，第二種總是“臨淵羨魚”，從不“退而結網”，不少學生總是抱怨自己基礎差，但卻從未想過要如何改變這種現狀。相對態度問題來說，英語學習能力問題在藝術類學生中更普遍些。學習能力包括學習方法和學習習慣，相當多的學生對英語學習的重要性有足夠的認識，但缺乏有效的學習方法，而且總是三天打魚兩天曬網，沒有形成良好的語言學習習慣。因此，任課教師在課堂上一定要想方設法激發學生的興趣，強化學生的參與意識，同時傳授一些個性化的語言學習方法給學生，讓所有的學生都能學有所得。
無論什么樣的教學改革，都絕不是一朝一夕就能夠完成的。作為一名有責任心的大學英語教師，我們不能一味的等待上級政策的改變，在對待英語學業不良的藝術類學生的時候，我們既不能置之不理，又不能一味地遷就其弱點。所以，我們能采用的積極做法就是：遵循“關心、理解和不歧視”的原則，在其原有的英語基礎上，對其提出較高的要求，并以針對性的教學方法對其進行輔導，“學而不厭，誨人不倦”，從而從根本上克服他們的學業不良現象。
作者：劉琴 單位：廣東白云學院
雖然網絡環境對電子商務教學模式的發展有較大的影響，但是由于受傳統教學思想的影響，我國未能完全完成傳統向網絡轉型的蛻變，其中的幾點制約因素，阻礙電子商務教學模式的進步。
1．缺乏網絡化的教學手段。
電子商務逐漸實施網絡化教學，但是由于專業中包含復雜的單項學科，所以不能保障所有學科都能使用網絡化的教學方式，部分學科教師仍然采取傳統的教學手段，簡單利用多媒體課件為學生講解知識，未能保障學生對所學知識進行實踐，忽視實踐的重要性。例如，教師在講解網絡營銷手段時，僅僅利用教科書對營銷方法一帶而過，無法保障學生利用網絡自行理解網絡營銷的含義，既不能滿足學生對網絡營銷課堂的需求，也不能保障學生對網絡營銷形成正確的認識[2]。學生只能粗淺了解電子商務的概念或知識，其實學生需要實現發散、創新理解。
2．落后的教學理念。
電子商務教學模式應更加偏重于實踐，電子商務網絡資源非常豐富，部分教師利用網絡的便捷性，過多地為學生灌輸知識，忽視培養學生綜合的電子商務能力。電子商務屬于系統性專業，教師必須保障學生在全面發展的基礎上，具備個人特色，而不是僅僅將學生局限于某一學科。
3．教學內容未能及時更新。
部分高校實行網絡教學，導致教學內容與實質電子商務教學出現偏差。據有關資料統計，高校電子商務教科書呈現多版本發展，知識新舊不統一，最主要的缺點是教材內容未能與時俱進。電子商務是動態發展的，其隨著網絡、科技的發展而變化，高校需保障電子商務教材的更新速度，若學生始終使用舊版教材，對學生的發展是不利的，導致學生與社會發展脫節。
4．教學模式不成熟。
電子商務教學模式屬于完整性的教學方式，但是現在沒有實現教學模式的完整利用，只是選取其中的某部分，這不僅無法調動學生的積極性，而且降低他們的創新能力，導致學生過度形成依賴性，缺乏主動能力。
二、基于網絡環境的電子商務教學模式
對目前網絡環境下電子商務教學模式出現的問題進行分析，構建有效的教學模式，轉變教學理念，促進知識內容的更新，進而制定有效的教學手段，促使教學模式逐漸走向成熟化，刻不容緩。因此需構建電子商務教學模式，實現電子商務教學創新，進而保障電子商務教學模式網絡化的發展，具體分析如下。
1．構建電子商務網絡化教學平臺。
這是教學模式的基礎，其中包含網絡教室、網絡考場以及網絡討論區，增加電子商務教學實踐性，進而提升高校師生之間的交流程度[3]。網絡教室主要是為學生提供在線或遠程服務，學生僅依靠電子商務教師的課堂教學，無法保障技能的提升，可通過網絡教室，與電子商務教師群體進行交流，學生可自行選擇教師，通過在線交流的方式與教師互動，而且學生也可利用網絡教室聽取其他高校電子商務教師的遠程實際課堂教學；網絡考場主要是利用電子商務教學平臺，為學生提供考試服務，部分學科的考試可以直接在網絡上完成，傳統的考試是學生登錄統一的網站，輸入用戶名和密碼，但是通過網絡化的電子商務平臺，學生可直接在考試區進行考試，使用學號即可登錄，教師可將考試內容集中放入電子商務平臺系統中，考試時，學生直接點擊頁面進入，在線完成試卷，教師直接通過平臺系統批閱學生的試卷；網絡討論區類似于QQ交流群，在電子商務教學平臺的區域網絡中建立，學生通過自身ID，進入到討論區中，提出電子商務課堂中遇到的問題，集中討論，教師也可登錄到討論區中，解答學生疑問。
2．成立電子商務網絡實驗室。
這是教學模式中的重點，可保障電子商務課堂的實踐性，針對電子商務專業中實踐性較強的學科，如PS、DW、FL和Maya，教師帶領學生在網絡實驗室中完成教學。高校針對實踐性較強的電子商務學科，基本設置的是課時連堂，以四節課為標準，前兩節為理論，后兩節為實踐。以DW學科為例，前兩節教師可利用網絡實驗室以及網絡資源為學生講解網頁制作的基礎知識、制作技術以及代碼應用，后兩節課讓學生自行利用計算機實踐，教師可在電子商務教學平臺中為學生布置課堂作業，保障學生在課堂上獨立完成，學生可隨時在討論區對上節課學習的理論知識進行討論，提升實踐課堂的有效性[4]。網絡實驗室應保持開放狀態，教學中接觸B2B、B2C模式較多，可引進模擬系統教學，學生利用課余時間，在網絡實驗室中進行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于實際應用。例如，某高校的易知網，即是為電子商務專業的學生打造的交易平臺，學生可在易知網中實現虛擬交易，熟悉類似淘寶、阿里巴巴的后臺操作流程。
3．利用網絡資源制作實踐性教學課件。
以網絡環境和網絡資源為基礎制作教學課件，不僅體現網絡化的特點，更重要的是引導學生掌握電子商務專業的知識點。除PPT以外，還包括視頻教學課件、網絡在線教學課件等。以電子商務FL課堂為例，FL課堂本身充滿網絡化和動態性，教師在制作課件時，更應該采取靈活的方式，利用網絡資源編碼小型動畫制作數據庫。可分為三級，以FL知識點為基礎，第一級，教師有條理地引入理論知識，利用框架圖的形式，體現理論知識的層次性；第二級，插入FL動畫制作的視頻以及網絡鏈接，便于擴充知識；第三級，引導學生如何在電子商務中運用FL，即將FL學科與社會實踐接軌，以社會為背景實現網絡課堂的升華和深化，保障學生在學習過程中，通過網絡環境，了解更多拓展的知識。
4．建立電子商務網絡試題庫。
電子商務的概念涉及范圍較廣，學生在結業時需要考的資格證書較多，為保障學生有目的地學習和復習，高校要利用網絡環境，建立電子商務網絡試題庫，將其作為教學模式的一部分，提前對學生進行試題教學，保障學生的熟悉度[5]。例如，電子商務師和電子商務助理師證書考試，包括理論測試和實踐測試，學生可在電子商務網絡試題庫中下載相關試題，提前進行考試復習。教師可根據網絡試題庫中的出題類型，更新電子商務教學內容，為學生增加更實用的知識點，同時教師可專門進行網絡試題搜索，逐步上傳至網絡試題庫，學生定期登錄并下載最新試題，了解電子商務的考題發展，在網絡環境下，拓寬電子商務教學資源的來源渠道。
三、結語
關鍵詞：OBE理念；教學成果；課程建設；教學平臺
1國內外研究現狀、水平和發展趨勢分析
目前各高校非計算機專業的計算機基礎課程的教學，正處于傳統的知識普及型向服務應用型的轉型時期。其在提升學生計算機應用能力與操作技巧，以及提高信息素養方面都發揮著十分重要的作用[6]。目前教學中存在很多問題，難以刺激學生的學習積極性、主動性和創造性，無法提高計算機基礎課程的教學質量，無法實現有效教學。存在的問題主要表現在以下五個方面。①社會對大學生的計算機能力要求越來越高。用人單位要求從業人員不僅能夠熟練使用和維護系統，掌握應用Office等常用辦公軟件，處理日常工作的各種事務，還要能夠熟練應用與從事專業有關的各種軟件以完成專業領域工作[7]。②大學生之間由于各地方基礎教育差異，其水平差距也在逐年擴大。③專業需求側重各不相同。不同專業領域的非計算機學生對于計算機專業知識的掌握程度各不相同，不同專業對計算機基礎知識的需求有所不同，要體現不同專業學生對計算機知識的需求特點，面向不同專業學生開設同一門課程時，要體現該門課程的教學內容和教學方法與學生的專業應用相結合的特點。④教學和實驗課時均不足。大學的計算機基礎課程涉及的教學內容不僅寬泛，并且更新也十分迅速，學校規模不斷擴大，高校教學資源相對趨于緊缺，由于課時限制和學習過程的不連續性，造成學生學習效率低下，學習質量不高[8]。⑤各專業對計算機基礎課程的認識存在很多誤區。在我校個別專業認為計算機基礎通識課程設置的課時太多，對計算機基礎通識課程設置持消極態度，還努力的縮減課時。這種現象在其他各高校也普遍存在。如今“計算機基礎”這門課程面臨的新課題，在完成高等教育培養目標的要求時，怎樣依據學生的興趣、愛好、特長等確定教學形式，怎樣制定教學課程體系，組織教學內容等。校園網絡的覆蓋和教學硬件的完善，以及互動式輔助教學環境的穩定和成熟，為“計算機基礎”這門課程的教學提供了有力的平臺支撐。在軟件和硬件兼備的教學環境基礎上，怎樣廣泛開展教學、輔導以及考核等工作，從而達到提高教學效率和質量。
2成果導向教育模式下以應用為核心的大學計算機基礎課程體系設計
2.1研究目標
本研究的目標是以學習成果為導向、以應用為核心，修訂大學計算機基礎課程的教學大綱和教學內容，構建符合應用型本科院校特色的計算機基礎課程體系。充分利用互聯網+教育環境，改進教學設計和教學方法，加強實踐性教學。建立課程多元的成績評價和考核體系。構建一種學思結合的多元交互式的大學“計算機基礎”課程的教學模式。改革的技術關鍵是體現成果導向教育理念的優勢，以及構建成果導向教育模式下的大學計算機基礎的課程體系。
2.2實驗方案及可行性分析
2013年前我校采取的是教務處導向、不分專業統一制定的計算機基礎課程體系，在大一第一學期開設“計算機應用基礎”課程，每周4學時，大一第二學期開設“計算機網絡基礎”課程，部分專業在大二第一學期開設“計算機網頁設計”課程，結果導致不同的二級學院不同專業的領導、老師和學生意見比較大，認為有的課程并不適合本專業人才培養需求，不利于本專業后續課程的學習。2013年，由教務處牽頭，計算機基礎教研室重新制定一個指導性課程體系，由各專業根據自己的專業特征來組織本專業的計算機基礎課程。各二級學院可以根據后續專業課程的設置不同課程，選擇相關計算機基礎課程作為該課程的基礎前修課程。最終我們修訂出服務于專業、符合不同專業需求的課程體系。
2.3教學模式改革實施方案
“計算機應用基礎”課程教學采取學生通過自主學習平臺進行自主學習。任課教師只是對學生學習進度和知識掌握程度進行監控，可實現網上遠程輔導，與學生互動。期末學生統一參加全省計算機等級考試，學生期末成績以等級考試成績來記；如果沒通過，學生可以在第二學期到第八學期選擇報考計算機等級考試相關模塊考試，通過考試之后再進行學分轉認。學習“Photoshop圖像處理基礎”和“網頁設計與制作”課程的學生，采取在自學平臺上自主學習和教師課堂講授相結合的方式，評價則采用第三方測試（廣東省考試中心命題）的形式，如果考試通過，學生可自行選擇向省考試中心支付報名費，取得該模塊考試內容的全國高等院校計算機等級考試二級證書，同時該課程的期末成績評定由“平時作業占30%+第三方考試成績占70%”的比例計算結果進行確認。
2.4技術、經濟效益及風險分析
本項目匯聚我校經驗豐富的計算機基礎課程教師，大部分都從教10年以上，有的是在20年以上。要改變沿襲20多年以來的計算機操作為主的教學模式，從意識上還存在很多困難。還有就是要修改各專業培養計劃存在不小的阻力。教師要做到備課程、備課件的同時備學生，并在此基礎上把專業應用作為導向，展開多元化與交互式教學并行的模式。教師還要不斷地學習，掌握新技術、新技能，努力擴大自己的知識面。在開放的課堂教學環節中，教師不僅要高效地利用課堂資源，還須了解計算機專業以外的知識，以解決許多學生提出的跨專業跨學科問題。教師還要注重課堂上學生的個體差異，轉變自己的教育理念，通過“計算機基礎”課程教學環節設計，教師可以對教學活動的基本過程有一個整體的把握。
2.5改革以來取得的成效
教學改革以來，平臺資源建設豐富，有8門課程可進行自主學習，平臺包含試題庫、知識點視頻、在線視頻等資源。通過平臺老師可監控學生的學習結果，還可以實時互動。學生學完課程后即參加廣東省計算機等級考試，2017年來首次計算機基礎通過率達到88%以上，PHOTOSHOP首次通過率由2015年的37.5%提升到目前的70%以上。數據庫應用與技術、計算機程序設計語言、網頁制作與網站建設和辦公軟件高級應用的通過率逐年穩步提升?；咀龅酱髮W畢業便人人有計算機等級考試二級證書。
3結束語
關鍵詞： 精品課程；網站建設；高等學校
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0163-02
0引言
隨著網絡技術的發展，近年來精品課程網站也得到了迅猛發展，涌現出一大批國家級、省級優秀精品課程網站。精品課程建設是加強高校學科專業建設及提高教學質量的重要途徑。因此，牡丹江醫學院作為一所發展建設中的高校也非常重視此項工作的開展。
1精品課程網站發展現狀及存在的問題
牡丹江醫學院精品課程網站由教務處負責建設維護，目前已經有了一定的規模，但距一些優秀的精品課程網站還有一定的差距。在精品課程網站發展中也遇到一些困難與瓶頸。
現有精品課程網站是靜態展示性的，只是將一些教學課件和教學錄像片簡單放在網站上供學生瀏覽、下載。網站與學生沒有互動，不能掌握學生的學習進度，不能檢查學生的學習成果，不能針對每個學生的實際情況開展針對性的教學。而且，從某種意義上講，這種靜態的精品課程網站維護和更新是比較困難的，往往需要非常專業的網站建設人員參與，對于教務處來說難度比較大、要求也比較高。
另外，現有的牡丹江醫學院精品課程網站是獨立建設的，各二級學院不同課程的網絡教學平臺往往互相隔絕，投入的人力、經費以及網絡資源不能共享，導致了相當大的浪費?，F階段所取得的建設成果往往只能是個例與試點，如果全面針對所有精品課程建立和運營網絡教學平臺，那么，難度太大，成本太高。
2精品課程網站的提出及建設目標
我們的目標是研究和開發牡丹江醫學院精品課程網站，解決上述困難。依據教育部精品課程網站建設要求，參考兄弟院校精品課程網站建設實際經驗，初步摸索出一套行之有效的高校精品課程網站的建設思路與方法。牡丹江醫學院高校精品課程網站應突出兩個特點：一是動態交互。網站必須提供功能使學生和教師開展動態的交互式教學，教學內容必須是可以動態維護和修改的；二是可定制性。教師或網站維護員可以利用這個平臺，方便快捷地定制精品課程網絡教學內容，并且完全符合教育部精品課程網站建設的基本要求。
3精品課程網站的功能設計
3.1 教學資源維護與教學資源的核心內容是授課教案。教師首先根據教學目標和教學對象的特點準備教學內容。平臺支持文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體，教師可以根據需要使用和組合它們。根據醫學類授課特點，教學內容按章、節、知識點和子知識點的層次組織成樹型結構，各章、節和知識點、子知識點之間，按照教學聯系可以設置超文本跳轉，為學生選擇和瀏覽學習內容提供方便。為檢驗學生對教學內容的掌握情況，教師應根據教學需要，在適當的章節配備習題。習題可以是布置給學生線下完成的應用題或論述題，也可以是選擇題、填空題、判斷題等線上習題。線上習題配有標準答案，學生在線上完成，系統當場批改并給出評價。學生可以隨時了解自己的學習進度和知識點的掌握情況。教師也可以根據學生的學習情況調整教學內容，或者給學生針對性督促和輔導。教師還應為課程準備試題庫，可以組織網絡無紙化考試，從試題庫中隨機出題。
3.2 學生在線學習功能此模塊的主要功能是引導學生按教師準備好的授課教案在線學習。授課內容按章、節、知識點和子知識點的層次組織成樹型結構，學生可以選擇自己想要的章節內容開始學習。各章、節和知識點、子知識點之間，按照教學聯系設置超文本跳轉，學生可以回顧和參考這些相關知識點。如果章節配有線上習題，學生要做完線上習題并且成績達到一定標準才算完成這個章節的學習。系統對學生的學習狀況進行全面的跟蹤和評價。學生可以隨時了解自己的學習狀況：學習過哪些章節，沒做過的練習標記為“未練習”，做錯的練習標記為“未掌握”等等。
3.3 實時討論和在線輔導功能學生可以和教師或其他同學進行在線討論，討論學習中遇到疑難問題，可以交換學習體會。教師可以根據學生們提出的問題，及時發現教學中存在的不足，并做相應的調整與改進。教師輔導答疑，不再受時間空間的限制，可以通過課程論壇，了解學生的疑難問題，然后進行解答。
3.4 在線無紙化考試教師可以組織在線無紙化考試，從試題庫中隨機出題。學生必須在指定的時間內答題。測試結束，學生提交答案，系統立即判卷、統計成績。系統列表顯示題號、學生答案、標準答案、答案解釋及該題所涉及的知識點。點擊“該題所涉及的知識點”可以進入相應的教學章節，重新學習相應的知識點。教師可以得到一份詳細的成績清單和成績分析報告，今后可以針對性改進教學策略。
4精品課程網站建設的技術支持
網站的開發，將采用目前較為流行的開發工具及開發技術。網站采用+Java script技術，網頁設計工具使用Dream waver。數據庫使用Microsoft Access 2003/2007，在并發性能和穩定性要求比較高時，也可以完全兼容使用Microsoft SQL Server 2005/2008。本系統采用B/S框架結構，客戶端采用IE6或以上版本的瀏覽器即可訪問。服務器端操作系統采用Windows 2003/XP Server。網站通過 技術實現動態交互。是建立在微軟新一代NET平臺架構上，利用普通語言運行時(Common Language Runtime)在服務器后端為用戶提供建立強大的企業級Web應用服務的編程框架，它可以組合HTML、后臺腳本命令和ActiveX組件，以創建交互式的Web頁和基于Web的功能強大的應用程序。
訪問數據庫，需要使用技術。ADO．NET是NET Framework的類庫中一些特定的能夠對數據庫中的數據進行操作的類。為軟件訪問數據庫提供了方便的接口，可以實現跨平臺，操作統一、簡單，大大方便了用戶使用不同數據庫要不同語言開發的麻煩。
作為牡丹江醫學院教務處的教學改革項目之一，精品課程網站建設受到學院各級領導的高度重視，平臺已基本建成，并應用于數門課程的網上教學平臺建設。本平臺的開發和應用，推廣了網絡教學這種新的教學模式，貫徹了成功素質教育思想，進一步促進了我校精品課程建設，師生反映良好。
隨著計算機網絡技術的進一步發展，教師和學生之間的信息和反饋傳遞速度加快，加之計算機網絡資源的不斷擴展和對協同學習的支持，交互式的精品課程網絡教學平臺必將成為最為吸引人的教學方式之一。
參考文獻：
[1]李仕梅，龔盛昭.基于Web技術的精品課程網站設計與維護[J]．廣東輕工職業技術學院學報，2008(3)．
摘 要：幫助非計算機專業學生提高計算機應用能力是目前的一個嚴峻課題，本文將從NCRE(全國計算機等級考試)與IC3(微軟)學生考試成績對比入手，分析目前計算機基礎教學的現狀，存在的問題，并提出了改進的措施。
關鍵詞：NCRE；IC3；計算機基礎教學；考試；證書
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
目前，國內各種各樣的計算機資格認證，是許多IT從業人員和計算機專業學生進入該行業的通行證。在入行之前或者還在學校讀書的時候，許多IT精英們就已經獲得了大量計算機方面的資格證書。在學校方面，全國各類高校對不同學歷學生的計算機要求也有所不同。各類計算機資格認證是用來衡量學生通過計算機教學所達到的計算機應用能力，然而其側重點卻大有不同。筆者從事計算機基礎教育多年，一直以來對非計算機專業學生的取證進行不斷的摸索。比如，今年筆者組織了40名學生分別參加了NCRE和IC3的考試，結果同一名學生參加兩類考試的成績卻大相徑庭，問題在哪里？值得反思和研究。
2 關于NCRE
Ø 什么是NCRE
NCRE即全國計算機等級考試，是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與能力的全國性計算機水平考試體系。一共分為4級：
一級分為3種，其中有一級MS-Office，一級WPS Office，一級B。
二級分為7種語言，C++，C語言，Java，VB,Visual FoxPro、Access、Delphi。
三級分為4種，分別為PC技術、信息管理技術、網絡技術、數據庫技術。
四級分為3種，分別為網絡工程師、數據庫工程師、軟件測試工程師。
Ø NCRE的考試目的
此項考試的目的是：面向社會、服務于社會，為正在形成的勞動力市場提供應試者計算機應用知識與能力水平之證明，以便用人部門錄用和考核工作人員有一個統一、客觀、公正的標準，促進計算機知識與技術的普及和推廣。
全國計算機等級考試是從一九九四年起開考一、二、三級,一九九六年起開考四級。四級考試與美國合作，考試合格者由教育部考試中心頒發證書，美國教育考試服務處(ETS)認可。
3 關于IC3
Ø 什么是IC3
IC3是Internet and Computing Core Certification的英文縮寫簡稱，是全球第一張計算機基礎綜合技能認證。IC3包括了三項，分別為：
計算機概論：計算機硬件、計算機軟件、使用操作系統。
關鍵應用：常見程序功能、文字處理功能、電子表格功能。
在線操作：局域網和廣域網、使用電子郵件E-mail、因特網應用Internet、計算機和因特網對社會的影響。
Ø IC3的考試目的
IC3是計算機基礎概論的實踐運用、一套國際通用的計算機標準，被市場革新了的認證，得到國際知名行業大力支持的通行證。
世界的考試評鑒機構認為IC3是最完善的計算機基礎教程，它觸發了學生觸類旁通的能力，使學生可以輕松地掌握和領悟其他高級的計算機知識。因此，該認證被評為世界上最功利的認證。
Ø IC3的優勢根源
根據市場要求，不斷變更的考試試題庫。
試題的命題組是由來自20個國家，匯集270個題材的國際專家組成，每年試題都得到國際計算機行業的第三方專家鑒定，保證每道試題的質量。
獲得IC3證書的好處包括：
獲得世界60多個國家的認可(美國、加拿大、英國、日本等)，有大量的國際性機構對該認證給予支持，確保通過IC3考試的人才可以通行世界。
美國1500多所大學對通過IC3認證考試的學生打開方便之門，通過該認證考試的學生可以在世界任何一個地區來申請免修美國大學的部分學分。
4 考試成績的分析
筆者學校的基礎課教學改革已經進行了三輪并且取得了喜人的成績，我們將在現有基礎上進行課程定位和改革。目前開設了一門新課“Office辦公軟件高級應用”，不同系和不同專業可以根據本專業的需要對該課程大綱所涉及的案例進行選擇。該課程的設置使計算機基礎課在學院所有學生中得到最大程度的普及和提高。
今年年初學院與美國微軟授權Office辦公軟件全球性專業認證研發權威機構――“思遞波”公司合作，將軟件測試點放在我校，計算機系組成一支精干的合作隊伍于2008年上半年在部分學生中進行考試試點工作。選出的學生主要來自學校的泰爾弗商學院，由于泰爾弗商學院的部分學生將會在大學期間到國外進行學習，所以參加IC3考試后取得的認證可以和出國留學課程置換學分。通過第一學期無紙化考試系統的測試，從泰爾弗商學院挑選出前40名學生參加NCRE考試和IC3測試。結果是：40名學生參加2008年4月份的NCRE考試有1人未通過；5月22日40名參加IC3Office軟件應用模塊測試的學生中，通過人數30名；6月4日30名學生參加計算機基礎知識模塊測試，通過人數7名；6月19日有19名學生參加網絡基礎知識模塊測試，通過人數3名。詳細情況見表1及圖1。
圖1 IC3考試學生成績統計圖
從全院的計算機基礎課程教學安排上，第一學期和第二學期前半部分均圍繞全國計算機等級考試一級(MS Office)展開，因此從考試結果來看取得了比較理想的成績。然而通過進行IC3考試的測試，我們也發現目前的教學還是有一定的漏洞。對于學生取證需提出更高的要求，比如在網絡基礎知識方面很薄弱，需要進一步改進教學內容，擴大知識面，加強計算機操作能力的訓練。
5 改進與提高
我院生源以北京為主，還有河南、江蘇、山東等省市的一些學生，學生大多畢業于普通高中。因地區和計算機普及率的不同，北京的學生的計算機基礎水平高于其他省市。另外，學生來自不同的高中，在高中時期學習的計算機課程的內容不盡相同，導致學生計算機應用水平參差不齊，給教學的實施造成一定的困難。計算機公共基礎課程有兩大特點，一是課程的內容更新快，二是課程的實踐性強。針對這些特點，在課程的建設中，主要從四方面進行改進：實施分層教學、教學方法的改革、鼓勵學生參加IC3考試或“MOS世界大賽”、要求教師參加微軟高級講師認證培訓。
5.1 實施分層教學
分層教學是解決學生基礎水平參差不齊的有效方法。我們可以嘗試采用分層教學的方式。分層教學可以有多種劃分形式，如按入學成績分，按課程類別分，也可以根據個人愛好和意愿或其他因素分。分層教學不是降低教學目標要求，也不是與本層相脫離的教學，而是通過分層為改善教學效果，創設一種學生能夠參與的良好學習氛圍，以學科成績和個性指標接近的學生來分層，使得分層后規劃制定教學內容、作業布置等變得更容易、更科學，也有利于教師對學生的個性化指導。分層教學的目的就是要激發學生興趣，確保為各類學生提供最切合實際的優化服務；其目標就是通過分層達到整體推進，縮小差距，從而培養出社會滿意，具有高職特點的合格人才。
5.2 教學方法與教學手段改革的基本思路
提高課堂的信息量，將枯燥無味的知識變成生動活潑的知識，激發學生的學習興趣和學習熱情，同時繼續加強實踐教學環節。為學生提供良好的上機條件和最廣泛的應用軟件。引進思遞波的教學軟件，使學生得到充分的實踐機會，提高操作計算機的實踐能力，真正做到因材施教，為學生取得更好的成績提供有力的條件。
5.3 鼓勵學生參加“MOS世界大賽”
“微軟國際辦公軟件應用技能世界大賽”簡稱“MOS世界大賽”素有“Office奧林匹克”之稱，是Microsoft及全球三大考試認證中心之一思遞波國際認證機構(Certiport)在全球組織的一年一度的世界大賽。選手通過資格認證考試，即可獲得國際權威職業化辦公認證(Microsoft Office Specialist以下簡稱“MOS”)證書。該證書是128個國家和地區認同、具有國際公信力、面向所有計算機使用者、由思遞波全球認證中心頒發的權威認證。微軟MOS證書可以抵免美國哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學等1500所以上大學的學分；如同托福、雅思考試一樣，MOS證書是信息技能的國際通行證，被世界無數企業作為人才招聘與晉升的標準之一，并被聯合國教科文組織列入“科技善用者計劃”。
5.4 要求教師參加微軟高級講師認證培訓
今年上半年筆者學院選派計算機基礎課的兩名老師參加了微軟的MOS全球認證培訓，取得了高級講師證書，為下一步教學改革奠定了良好的基礎?，F代教育技術手段對學生的學習具有促進作用，應要求講授計算機基礎課程的所有教師參加微軟的MOS全球認證培訓，完善計算機基礎精品課程的建設，為學生提供學習的有力條件。
6 思遞波認證項目課程與計算機公共課的結合點
“計算機應用基礎”是一門實踐性強、發展很快的課程。在各高校的課程設置中是重點內容，但是多年來在教材建設和教學實踐中一直圍繞“計算機知識體系”做文章，習慣地套用計算機原理的知識結構，造成了計算機應用基礎課枯燥、難懂，無法達到使學生初步掌握計算機基本操作的教學目的。
思遞波是國際著名的從事計算機應用能力認證的專業機構，它與微軟總部共同推出的MOS全球認證項目以及與全球數碼學習咨詢委員會共同推出的IC3(計算機綜合應用能力考核認證)己被美國上千所大學認可為具有國際公信力的公共考試成績，被視為學生計算機應用能力的權威證明。
MOS/IC3課程采用了“任務驅動型”的教學模式：如MOS教材的編著者先把微軟辦公軟件的主要功能分解并歸納成為若干個“主題”，然后以若干個“主題”為核心，設計成相應的應用實例；再以一系列應用實例為主體，編制出成套的教學單元。學生學完了一種軟件的所有教學單元之后，就可具備使用該軟件的主要技能。再經過一定時間的實際操練，就可成為熟練的行家。IC3的教材系統全面又清晰地介紹了計算機基礎知識、常用軟件和網絡知識。全書以IC3認證所要求掌握的知識點為線索，將教學內容按主題展開，并且通過豐富的教學實驗來使學生邊學邊用。通過這種“任務驅動”的模式，使學生既目標明確又比較輕松地逐個掌握計算機知識，并在教程的幫助下自己動手熟悉并牢記所學內容。同時在該教材中，MOS /IC3課程對操作步驟采用“步驟圖示法”，明確地指示操作過程，增強了教材的可讀、可操作性。通過這樣針對任務的具體操作，切實落實“任務驅動”的教學方法，以求達到好的教學效果?？梢钥闯?，MOS/IC3課程體系既是目前計算機公共課的技能訓練的有效手段，也為目前職業學校計算機公共課課程改革的價值取向。
7 結束語
通過一個學期的實踐和總結，結果發現在NCRE中取得良好成績的學生卻在MOS/IC3考試中屢屢挫敗，原因就在于國內NCRE考試注重理論知識，同時NCRE考察的計算機知識升級換代速度比較慢，而MOS/IC3課程體系卻注重學生的實際操作能力和最新的計算機軟件發展。所以，筆者認為在目前高校計算機注重理論知識的課程體系基礎上，結合MOS/IC3項目的教學方法能夠對進一步提高學生的計算機應用能力，提升教學質量。
綜上所述，對于非計算機專業的計算機基礎課程的教學改革還需進一步深化。我們將從教學大綱、教材建設及考試改革方面下功夫，花大力氣，使學生在有限的學時內學到大量的知識，取得全球第一張計算機基礎綜合技能認證。
參考文獻
[1] 項慨．Java3D應用于現代遠程教育的關鍵技術[J]．教育信息化，2006，(10).
[2] 劉少華．虛擬仿真引擎及其在三維飛行再現中的應用[D]．國防科技大學，2004，(12).
[3] 劉娜娜．非計算機專業計算機教學改革的研究[D]．黑龍江高教研究，2006，(7).
【關鍵詞】商務英語 互動式 案例教學
商務日語教學條件
一 教學軟件條件
1.日語教學大綱建設
高等院校對教學大綱進行了重新修訂。在新修訂教學大綱時，應注重各項語言技能的全面發展，突出語言交際能力的培養。在聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發展的同時，突出聽、說能力的培養，增強日語能力考級通過率。
2.日語課程及教材建設
一年級的學生在進入商務日語學習時要進行語音方面的專門訓練，外教口語教材『みんなの日本1，精讀教材《基礎日語初級版上》，聽力《日本語聽力》第一版，另外附加了日語四級和三級聽力。二年級學生的課程及教材『みんなの日本2，精讀教材《基礎日語初級版下》，聽力《日本語聽力》第二版，日語語法《基礎日語語法》，日語寫作《日語初級寫作》，日語閱讀《日語初級閱讀》附帶了三級和二級閱讀。三年級學生的課程及教材，為《挑戰日本語聽力》，精讀教材《基礎日語中級版》，日語聽力《日本語聽力》第二版，商務日語，國際商務實用函電，日本概況，其中幾本教材為學生畢業后就業提供了極大的幫助。
3.試題庫、試卷庫建設
高等院校應完善日語教學體系，提高教學質量，快速提升教學水平，全面推廣電子課件教學，每學期要考試卷兩套，要有日語能力考試仿真及真題試卷庫的儲存，也應該收藏日本國內小學日語教學教材、日語教學法入門等新教師上崗培訓教材，科學合理的摸清學生真實水平，因材施教。
二 教學條件硬件條件
高等院校商務日語教學的教室應全部為多媒體教室，要有功能先進的日語語音室、現代化的計算機機房、大型免費網絡學習室、高級演講廳等。
1.互動式教學，打破傳統，突破“啞巴日語”
高等院校商務日語教學應采取動態式教學，它汲取現代語言學、社會學、心理學、教育學、教育管理學、生理學及教學法的研究成果，聯系中國日語教學的實際，完整關注需求分析 、課程設置、課程實施 、課程監控、以及課程評估等環節，使學生在最短的時間里獲得日語語言知識和日語交際能力。
2.采用多媒體教學方式，提供更多的信息和趣味性
高等院校商務日語教學應通過多媒體教學提供大量的信息，圖片、動畫等營造輕松、有趣的課堂氣氛。在多媒體教學中，教師采用圖表的方式給出文章的大體脈絡，并介紹一些專業背景知識。尤其是在模擬各種日語的實際應用場景如商務交際、生活交流等方面，多媒體教學有著絕對的優越性，將枯燥的45分鐘變為充滿濃厚外語味道的課堂。
3.課堂提問的教學方式活躍課堂氣氛
日語課堂提問是課堂教學的重要組成部分，恰當的課堂提問能給學生提供語言實踐和語言思維的機會和環境，能激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。設計課堂提問的技巧是教師備課的重點之一。
4.采用案例分析教學，理論結合實際
運用相關的理論和知識，通過對案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養分析問題和解決問題的能力，提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能。所選案例均應來源于真實生活和實際工作。通過案例教學，讓學生置身于案例的模擬環境之中，通過形象的角色表演、對話、演講、游戲等，使學生身臨其境、感同身受，并以當事人的角度來思考問題、處理問題，具有較強的實戰性。此外，學校定期開展不同主題的日本のコナ，給學生提供一個更加寬廣的平臺。
5.不斷更新教材和閱讀材料，選取社會前沿話題，拓寬學生視野
在科技發展迅速的21世紀，專業知識的不斷更新也對日語課程的教材提出了內容更新和形式轉變的要求，不僅要適合學生基礎不同的情況，拓寬學生的專業知識面，同時也要兼顧不斷變化的社會人才要求，保證培養出來的專業日語人才在最大程度上適應社會的要求，并且具備相當的優勢。
6.中外結合，營造全日語學習氛圍
在教學師資方面采用中籍教師和外籍教師共同執教的方式，每個級別均配備外籍專家教師，根據課程級別適應對象的具體情況合理分配，打造全日文教學氛圍，時刻鍛煉學生的外語聽說能力和實際運用能力。
7.重點強化專業課提高口語、聽力，尤其是專業方向的能力
在外貿工作中熟悉工作流程很重要，也許我們大一大二的學生還不能找到對口的日語商務工作，但是可以利用暑期的時間去實踐商務方向的工作，哪怕不能用日語，只用中文的的工作，也要鼓勵學生去實踐，至少知道了工作的流程，增長了專業的實際運用能力。
8.除了掌握專業課外，還應提高英語水平并加強訓練
