開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇雙減背景下農村小學有效教學分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

摘要：“雙減”政策的落實對小學語文學科教學提出了更高的要求，需要語文教師針對教學方法不斷地進行創新與改革。在農村的小學語文教學中，受到外界因素的影響，開展有效的語文教學工作存在些許困難。本文緊緊圍繞“雙減”政策以農村小學語文有效教學策略為探討主題，積極探索在“雙減”政策背景下，小學語文教學具體優化的教學策略。

關鍵詞：“雙減”；小學語文教學；農村小學語文教學

1雙減背景下農村小學語文有效教學存在的問題

1.1在農村小學語文課程中，缺少對人文主題的重視和關注

1.1.1沒有認識到語文學科對學生素養發展的重要作用。語文教育對于培養學生的綜合素質至關重要，因此，在大多數城市的小學里，教師都會提供豐富的語文資源，并且家長們也會為孩子們提供更多的閱讀機會。通過閱讀一些重要的書籍，可以幫助學生增強他們的想象力和文學修養，進而提高他們的語言能力。而在農村，只有語文的任課老師才能給學生提供豐富多彩的語文知識。

1.1.2課堂教學以“分數”為中心，不重視情感態度價值觀方面的教學。雖然“分數”是一項重要的衡量標準，但是有些教師卻把它當成唯一的衡量指標，只是片面重視它，而沒有考慮到如何激發學生的學習熱情，培養他們的情感、態度、價值觀等。學生們雖然可以通過各種方式來體驗和接觸學習的氛圍，但是由于受家庭環境的影響，如家長的文化程度較低，并且沒有給予學生足夠的關注和監管，就很難讓孩子們真正體會到學習的樂趣[1]。

1.1.3“雙減”背景下，教師更重視作業布置和批改質量。不少教師認為，布置作業是教師的職責，只要把作業布置完就行了。作業布置得是否合理、是否可以提升學生能力等，不是自己能決定和把握的，因此對學生作業質量沒有充分重視[2]。1.1.4缺乏對新課程改革理念和要求的了解。部分教師雖然意識到了“雙減”政策對其教學方式帶來了影響，但是由于缺少專業的引導，對新課程改革理念和要求把握不準確。

1.2課堂教學未有效調整，學生在課堂中的練習較為缺乏首先，在“雙減”背景下部分教師依然采用傳統的教學方式和教學模式，這就使得學生在課堂上無法積極主動地參與到課堂中來，無法對自身的學習目標進行有效實現。同時，學生在課堂中的學習效率和質量并不高，導致學生在課堂上沒有積極主動地參與到練習中來。其次，在“雙減”背景下一些教師并沒有重視對學生學習習慣的培養，依然采用傳統的教學模式。因此，教師在課堂上并沒有充分重視對學生學習習慣的培養，忽視了對學生學習思維和學習方法的培養，這也就導致教師在課堂上不能對學生進行有效的語文基礎知識教學，使得學生在課堂上學習效率較低，不利于提高課堂教學質量。最后，一些老師并沒有足夠地關注培養學生的協作能力。隨著時代的發展和進步，農村小學教育水平也在不斷提高，但在農村小學教育中，依然存在一些問題亟待解決[3]。

2雙減背景下農村小學語文有效教學的方法

2.1構建良好的課堂氛圍

2.1.1從課堂出發構建良好的課堂氛圍。隨著“雙減”政策地不斷深入推進，新一輪的課程改革給農村小學的語文教學帶來了前所未有的挑戰。因此，我們必須堅持以“雙減”為指導，積極推進農村小學的語文教學改革。為此，教師要積極轉變教育理念，不斷優化教育方法，引導學生在學習中享受樂趣，以提高學生的自主學習能力。為此，教師要將課堂教學作為學生自主學習、自主發展的主要陣地，引導學生積極主動參與到語文課堂中來。在語文課堂教學中融入游戲化元素，能夠有效調動學生學習積極性，提高其參與度。教師可以通過游戲化識字比賽活動的設計，引導學生主動參與到課堂識字游戲活動中來。在課堂上利用游戲化識字比賽的設計和開展方式能夠有效提高課堂教學效率。

2.1.2構建良好的課堂氛圍，從實際生活出發。而“雙減”背景下農村小學語文有效教學策略分析，正是通過教師的有效引導，使學生能夠從對課本內容的了解中拓展出對生活實際的感知，從而對書本知識有一個更為深刻的理解。要想實現這一教學目標，就需要語文老師充分挖掘和利用農村地區的自然資源和人文資源，以科學的態度來設計符合鄉村學生身心發展規律的語文課堂。農村地區與城市地區相比，自然環境具有極大的相似性。雖然沒有城市那般繁華，但也有著它獨有的魅力和特色，而這正是語文教師們開展鄉村教學活動時所需要利用到的重要教學資源。這也就是為什么說農村地區相對于城市來說更具有獨特優勢。

2.2立足新課標，緊緊圍繞教學重點

在“雙減”政策下，小學語文課堂教學要以“雙減”政策為導向，在保障作業量合理的基礎上，科學地安排教學時間，不斷優化課堂教學環境，通過引入新的教學方法，我們可以大幅度提升語文課堂的效率，使學生們可以在有限的時間里更好地掌握和運用所學的知識。為此，我們需要摒棄傳統的教學方法，強調培養學生的獨立思考和探索精神。教師在語文課堂中不僅要注重引導學生掌握基礎知識、鞏固知識，還要重視讓學生對知識的運用，并在運用中不斷鞏固基礎，增強學生自主學習能力。在新課改的推動下，作為一名小學語文老師，我們應該致力于培養學生的獨立學習和探索精神，幫助他們學會獨立思考和歸納總結。此外，我們還需要持續改進課堂教學方式，以適應“雙減”政策的新要求。因此，教師要將重點放在課堂教學中，讓課堂教學效果得到保障。教師可以轉變教學理念，注重自主學習能力的培養，以此來滿足新課改對教學的要求。在“雙減”政策的指導下，教師應該積極探索創新的教學方法，努力培養學生的獨立思考和探究精神，讓他們在“雙減”政策的指導下，成為學習的主人翁，而不是被動的接受者。除此之外，還要充分發揮出學生的主觀能動性。首先語文教師可以從興趣入手，讓學生在學習過程中感受到學習語文的樂趣，并充分調動起學生的學習興趣及主動意識。其次可以將傳統教學與多媒體教學結合，發揮出多媒體優勢。例如，在講解課文時可利用多媒體將課文內容與實際生活相結合，讓學生在生活中感受到知識的實用性以及應用過程中的價值。例如，在學習統編版小學語文課文《一個豆莢里的五粒豆》講述了五粒豌豆如何經歷不同的思想和命運，并以此為基礎展開故事情節。而五粒豌豆中，第一粒豌豆對生命的感悟最深，第二、三、四粒豌豆是對生命的關愛與珍惜，第五粒豌豆則是對生命的敬畏和尊重。語文教師可將五粒豌豆的思想與命運表達出來，然后用多媒體展示五粒豌豆的故事，讓學生根據圖片對五粒豌豆有直觀的了解，并在了解中對這一知識產生更深層次的認識。最后教師在實施預習策略時要注重教學重點的設計。由于小學生在學習過程中會遇到各種問題，教師可以根據小學生在學習過程中存在的問題，設計預習策略，讓學生在課前對重點知識進行預習。再如，在講《春天》一文時，教師可通過多媒體展示春天的照片，并讓學生仔細觀察其中的景色，然后讓學生嘗試用自己的語言去描寫春天，并將這一過程應用于練習中。在學生將其應用于練習中時，教師可根據學生在描述時出現的問題提出針對性教學策略，如：（1）春天的顏色是怎樣的？（2）作者筆下的春天是怎樣的？（3）作者眼中的春天和我們眼中的春天有什么不同？通過讓學生根據這幾個問題進行思考，可讓學生對課文中描述的“春天”有更深層次的理解，同時在課堂練習中，學生也能夠根據自己對課文內容的理解運用到實際生活中去。

2.3注重教學情境的創設

2.3.1巧用多媒體創設情境。在小學語文課堂上，老師應該運用多種工具來營造有趣的氛圍。在利用多媒體進行語文教學時，可以從兩個方面入手：一是借助畫面，通過對多媒體畫面進行直觀展示和形象描繪，進而吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣；二是借助音樂或音效創設情境。在課堂教學中通過播放相應的音樂、音效，可以起到激發學生學習興趣、提升語文學習質量的效果。如在進行《荷葉圓圓》一課教學時，教師可以播放歌曲《小星星》或者動畫片《小馬過河》這兩個片段，將其作為情境背景進行引入教學，使學生能夠對課文產生相應的情感共鳴。在教學過程中，教師還可以通過播放視頻或者圖片，通過深入探究和分析，幫助學生更好地理解課文內容，激發他們的學習熱情，并提高他們的學習成績。

2.3.2開展角色扮演創設情境。在小學語文教學過程中，教師還可以通過角色扮演創設情境來提升學生的學習興趣和提升課堂教學效果。如在進行《火燒云》一課教學時，教師可以設置這樣一個游戲情境：“請同學們準備好課文中所寫的六種不同類型的云兒。”游戲開始后，教師要求每個學生選擇一種云兒進行描述，例如“天上白云飄，地上白云跑。天空像大海一樣湛藍，云彩像美麗的仙女在空中飛舞。”每個學生都根據自己的理解描述了不同類型的云兒，然后進行角色扮演。游戲結束后，教師可以讓學生根據自己對云兒的理解進行角色扮演，例如，讓學生扮演小猴子，在課堂上學著猴子的動作來描述天空中不同類型的云兒。例如，“天上像一片火紅的海洋，天空像一片藍色的海洋。”“天上像一朵美麗的花朵，天空像一片金色的沙灘。”“天上像一個大大的太陽，天上像一個大氣球。”通過角色扮演游戲，使學生能夠深入理解課文內容，了解課文中所描寫的云兒。角色扮演法在小學語文教學中運用非常廣泛，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠激發學生學習興趣以及對課文內容進行深入探索，改進小學語文課堂的教學方式至關重要。

2.4利用多種教學手段，提高學生學習興趣

教師可以利用多媒體播放一些名家作品中描述植物以及動物等優美場景。例如，在教授《一棵小樹》時可以播放有關大樹的視頻，讓學生感受到大樹長大后為人類帶來的便利與好處。當然，在農村小學語文課堂上也可以通過PPT將相關課文展示給學生，比如《狐假虎威》《咕咚來了》等文章可以通過PPT展示給學生，讓學生了解課文內容并能夠更好地理解課文。另外，教師也可以利用一些多媒體教學設備進行授課。在日常教學中，教師可以將課件內容制作成動畫形式，例如將課本上的圖片制作成動畫展示給學生。或者使用多媒體設備來進行課文中某些知識點的講解。比如，在教授《觀潮》時，通過使用多媒體工具，教師可以欣賞錢塘江的壯麗景色，讓學生們更加深入地理解它。從而讓學生體會作者在文章中所表達的情感。最后還可以利用多媒體設備來進行課文內容的分析講解以及段落結構分析等方面教學。比如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以通過多媒體播放烏鴉喝水的視頻來引導學生理解課文內容并進行感悟與思考。

2.5課后作業，鞏固學生學習成果

在傳統的教學方法中，學生需要每天花費大量時間來完成大量的練習題目以鞏固所學的知識。這樣的教學模式限制了學生對知識的運用，不利于培養學生對語文學科的學習興趣，不利于提高學生的綜合素質。因此，教師必須要打破傳統教學模式的束縛，改變傳統單一的作業布置形式。在“雙減”政策之下，教師應針對不同階段學生的身心發展特點來布置相應作業。例如，教師可以在學生剛剛入學時布置一些生字、詞語等基礎知識練習；在學生二年級時可讓他們了解一些文學常識；三年級時可讓他們了解一些古詩詞；四年級后可讓他們了解一些閱讀與寫作能力訓練。這樣不僅可以提高學生學習語文的興趣，還可通過多樣化的教學模式來提高學生的學習效率。在不同年級的教學過程中，教師可以布置不同的作業類型。例如，在教學一年級時，教師可以布置一些簡單的識字練習，如認識“鵝”字，練習起筆順筆、部首筆畫。在二年級教學中，可以讓學生通過預習生字，認識更多的生字；在三年級教學中則可以請讓學生在《大青樹下的小學》中選擇一個自己感興趣的段落并用不同的句式進行寫作練習。教師就可以讓學生用上自己所學的寫作方法寫一段話；四年級教學時可以讓學生根據課文內容完成一個小練習。如《納米技術就在我們身邊》可以結合課后練習題，發揮想象說一說，會將納米技術運用到生活中的哪些地方。綜上所述，在“雙減”政策的指導下，本文旨在探討農村小學語文教學的優化策略，以期提升教學質量，促進學生全面發展。經過對當前農村小學語文教學現狀的分析，本文提出了“雙減”政策下的有效教學策略，以期達到更好的教學效果。

3結束語

有效的課堂教學離不開教師的精心準備和設計，要想有效地開展小學語文教學活動，教師就應該提前做好充分的備課工作，通過備課可以了解到學生學習存在的問題和學生在學習時存在的疑惑。教師還應該設計一個有效的課堂導入，讓學生更好地融入課堂教學內容。教師還應該在備課過程中加強與學生之間的互動和交流，多做一些有利于激發學生學習興趣和學習積極性的方法，以提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳博.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法[J].現代教學，2021（21）：36-37.

[2]吳昕宇.“雙減”政策下小學語文高效課堂的構建策略[J].小學生（中旬刊），2023（1）：43-45.

[3]張德海.雙減背景下農村小學語文教學新思考[J].知識文庫第17期，2022（9）：58-59.

作者:馬桂萍 單位:甘肅省景泰縣蘆陽鎮響水小學