開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學英語故事教學設計探究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、英語故事教學概述

英語故事主要就是以故事為載體，結合學生的實際情況，來激發學生的學習興趣，通過表演故事、閱讀故事以及學習故事等方式，對學生人際交往能力以及自主學習能力進行培養，能對學生的英語學習產生巨大幫助。在對英語故事進行學習的過程中，能通過一種自然的方式重復很多單詞，加深學生對單詞的印象，解決學生語言學習困難的問題，與此同時，故事教學也能為學生提供大量自然真實的語言輸入，讓學生通過敘述的方式，對故事內容進行表達，這對學生口語表達能力的提升很有幫助。通過故事表演，更加符合小學生活潑好動的天性，對其課堂參與積極性的提升很有幫助。但在故事教學中，通常要求教師對相關句型和單詞進行簡要講解，否則很容易出現學生看不懂故事的情況，教師能幫助學生明確學習方向和重點，通過英語故事提高學生的英語綜合能力和水平。

二、英語故事應用于小學英語教學中的必要性

在我國現代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的背景下，小學英語教學在提高學生英語素養層面具有的基礎性功能和重要作用得到了越來越多的重視。為了積極響應新課改各項要求，使小學生的核心素養得到進一步提升，在開展小學英語教學的過程中，教師應該結合小學生認知需求和興趣特征，將具有較高有效性和科學性的故事教學方式結合其中，確保小學生在分析并理解具體故事內容的同時，能加強對相關英語知識的深層次理解以及深刻記憶。通過將符合小學生發展需求的故事內容與具體教學內容進行有效結合，利用現代化多媒體設備對故事內容進行合理設計，能確保小學生在內容新穎、模式新奇的教學環境中，集中注意力，主動參與教師設計的各項教學活動。在此基礎上，通過情景設置和角色扮演，使小學生充分融入故事角色中，以角色的角度分析故事內容，理解英語單詞、詞組、句式的使用規范和適用場景。不僅能提高小學生英語學習能力，而且還能使小學生的英語核心素養得到全面提升。因此，教師必須對有效的故事教學設計措施在提高小學生英語綜合素養層面的重要性給予正確認識和高度重視，對其中存在的問題進行詳細分析，明確了解導致相關問題產生的原因，從而采取具有較高針對性的措施將相關問題妥善解決。在此基礎上，加強對相關措施的不斷優化與完善，確保小學生在英語故事教學中不僅能提高自身的分析能力、總結能力、團隊合作能力、英語表達能力，而且還能通過故事內容開拓小學生的視野和思維，提高小學生的核心素養水平。首先，在小學英語教材中，每個單元開篇都會涉及一個簡單有趣的小故事，這些故事通常都是圍繞某個特定人物的日常生活和學習展開，比較貼近學生的生活實際，與此同時，故事通常都是以完整語篇的形式出現，不僅能為學生提供豐富的語言輸入，同時也能通過情景、插圖等對語言應用的場合和情景進行再現，對說話人之間的關系、說話人身份以及說話意圖的進行表明，充分凸顯了語言的功能和意義，通過對這些英語故事進行學習，能對學生的日常交流和表達能力進行培養，同時也能在潛移默化的過程中培養學生良好語感，提高學生的創造力、想象能力、記憶能力和觀察能力。英語故事不僅是語言輸出，同時也能為學生獲取的學習活動提供豐富素材，在對這些故事進行講解的過程中，很多教師都會提前向學生講解句型和單詞，使學生能帶著任務傾聽故事，最后再認真回答教師提出的問題，通過這樣的教學模式，更符合小學生的語言學習和認知規律，教學質量事半功倍。其次，英語故事能夠激發小學生的思維能力，學生在聽教師講故事的過程中，不可避免會產生疑問和想法，因此，教師必須要借此機會對學生進行引導，以促進學生的思維發展。在正式教學之前，教師要篩選一些具有較高思考價值的故事，以激發學生思維，對學生獨立思考能力進行培養和鍛煉，在學生聽完故事提出疑問時，教師必須要對學生的想法進行鼓勵，培養學生的學習自信，在不同想法和觀點的碰撞當中提高學生的思維能力，提高小學英語教學質量。再次，通過開展故事教學，能使小學生學習英語知識的積極性得到提高。小學階段，小學生的思維處于建立具體運算意識的重要時期，思維缺乏全面性，因此，無法像成年人一樣對相關知識內容展開抽象思考。而小學英語教材中，大部分故事內容都會配備對應的插圖，通過引導小學生正確觀看這些插圖，能使小學生在腦海建立與課文內容有關的真實情景，使小學生產生身臨其境的感覺，確保小學生能結合插圖內容，對課文主要表達的主題進行合理推測，不僅能幫助小學生減少閱讀英語教材的焦慮感和抵觸情緒，而且還能使小學生對教材文本內容的理解更加透徹，確保小學生能將全部注意力集中到具體教學中，提高閱讀英語知識的興趣。在小學生認知世界、感知世界的過程中，只有對具體內容產生探究興趣和好奇心，才能確保小學生的想象力和創造能力得到全面激發。因此，教師在組織小學生開展聽英語、讀英語、講英語、演英語、寫英語等多元化活動的過程中，必須確保相關故事內容和措施能符合小學生認知需求和興趣特征。這樣不僅能使小學生在聽故事的過程中，不斷豐富自身的英語積累，而且還能在分析故事發展情節和中心思想的同時，提高自身的思維能力，從而為小學生綜合素質全面發展貢獻積極力量。最后，英語故事有助于拓寬學生視野，教師在為學生講故事的過程中，除了教材上為學生提供的小故事，還會涉及很多教材之外的知識和內容，通過這種方式，對學生視野進行拓展，同時也能大大提高學生的英語學習興趣。例如，在學習顏色這一部分內容時，教材當中為學生提供了藍色、白色、紅色、綠色、紫色等很多種不同的顏色，為拓寬學生視野，教師在講故事的過程中，可以嘗試著設計一些其他的顏色，并引導學生提出質疑，通過這種方式，讓學生了解一些教材之外的知識，充實學生的詞匯庫，這對小學生的后續學習很有幫助。

三、基于核心素養的小學英語故事教學設計

（一）強化新課導入設計

在小學英語教學中，經常會涉及新課導入環節，將會對學生的學習興趣產生直接影響，為了更好地應用英語故事教學法，教師可嘗試在新課導入環節引用故事，為學生創設一個輕松良好的學習環境，激發其學習興趣。這種方式通常比較適合中低年級的小學生，例如，在對“Hello”這部分內容進行教學的過程中，教師在對教學版塊進行設計時，可充分利用板塊中為學生提供的內容，使學生在聽故事的同時，學會用英語打招呼、結識新朋友，對剛剛接觸英語的小學生而言，故事引入至關重要，如果在故事當中涉及很多的英語單詞、短語和句子，就會增加學生的學習難度，因此，教師必須要對故事的難易程度進行合理控制，以拉近故事人物與學生之間的關系和距離，培養學生的核心素養，提高其思維品質。

（二）基于英語故事的詞匯和語句教學

在小學英語教學中，無論是詞匯教學還是語言教學，都是重要的教學內容，實踐過程中，教師可嘗試通過情境創設的方式，讓學生在故事當中學習詞匯和語句，加深學生對相關教學內容的把握與理解，通過這種方式，不僅能大大提高小學英語教學質量和效率，同時也有利于學習核心素養的培育。

（三）借助英語故事鞏固英語知識

在小學英語教學中，雖然很多學生具有較強的英語學習能力，但在經過一段時間之后，若沒能對學過的知識進行有效鞏固和訓練，就會大大降低學生的英語學習效果，基于上述情況，教師可借助英語故事對英語知識進行鞏固，培育學生核心素養，提高其思維品質。例如，在對Places這一部分內容進行教學的過程中，教師可以通過學生的生活實踐，對故事情節進行提煉，在教師介紹完所處城市的相關內容之后，可通過故事引導學生進行復習，幫助學生對之前學過的知識進行鞏固，故事的內容主要是讓學生通過地圖對好朋友家的位置進行尋找，同時還可以對城市當中的基礎設施位置進行確定，讓學生結合自己的生活經驗，用英語解決現實生活當中遇到的問題。通過類似的英語故事，不僅能創造生動有趣的課堂情境，同時也有利于學生核心素養的培育，且對學生思維品質的提高也很有幫助，不僅能讓學生對日常英語有所了解，也能引導學生深入思考，促進學生的綜合全面發展。

（四）在會話教學中融入英語故事

在小學英語教學中，如果教師只是讓學生表演對話、編對話、閱讀對話，通常很難對生動有趣的人物形象進行創設，同時也很容易讓學生感到疲勞和枯燥，但如果教師能讓學生借助所學知識，對英語故事進行編創，就可以大大增強課堂教學的趣味性，同時也有利于學生聯想能力、思維品質的提升，且對學生核心素養的培育很有幫助。

（五）對英語故事脈絡進行整體化構建

將英語故事應用于小學英語教學中，對故事脈絡進行整體化構建至關重要，通過讓學生厘清故事脈絡，能幫助其建立起良好語感。實踐教學中，教師可以通過語言、圖片、視頻等多種手段，引導學生深入思考，并幫助其主動構建知識和語言，強化對故事大意的理解，在潛移默化過程中形成對英語故事的整體認知，對學生的良好思維品質和信息提取能力進行培養。教師首先可通過播放動畫的方式對英語故事進行整體呈現，使學生能檢驗自己在閱讀之前的猜想，并簡單地對故事大意進行概括，在學生對故事大意有所了解之后，再逐漸過渡到具體的故事情節，在學生對故事進行整體閱讀之后，教師可將其中一些重要的句子列出來，讓學生根據文章思想脈絡進行前后排序，在教師的引導下，學生很快發現，很多單獨的句子都無法對故事進行完整的表述，且句子之間也比較缺乏關聯性。此時，教師可以引導學生結合實際情況對句子進行修改，或重新添加幾個新的句子，使故事內容更加完整，逐漸形成完整清晰的故事脈絡。通過這樣的教學設計，能夠讓學生從整體入手，對故事發展的先后順序進行明確，并了解英語故事情節關系，這對小學生英語邏輯思維能力的提高很有幫助，同時也能最大限度發揮出英語故事在小學英語教學當中的作用和價值。綜上所述，文章主要對基于核心素養的小學英語故事教學進行探究。總之，小學英語教學不僅要對學生的知識和能力進行培養，同時還要對學生的核心素養進行培育，通過英語故事在小學英語教學中的實踐應用，能激發小學生的思維能力，同時也能拓寬學生視野。實踐教學中，教師嘗試在教學導入、英語詞匯、短語、會話等教學環節引用英語故事，鞏固所學知識，對英語故事脈絡進行整體化構建，以最大限度發揮出英語故事對英語教學的重要作用，在提高小學英語教學質量的同時培育學生核心素養。

作者:陳婷 單位:福建省寧德市霞浦縣三沙中心小學