開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇采礦工程學生專業(yè)認同感探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1缺乏認同感的具體表現(xiàn)

缺乏專業(yè)認同感的表現(xiàn)基本體現(xiàn)在以下方面。第一為學習動力不足，學習成績普遍較差。缺乏專業(yè)認同感的學生學習目標不明確，學習動力不足，自控力較差，導致日常較懶散，課堂時間有效利用率低，空閑時間浪費在手機游戲上較多，結(jié)果為成績較差。第二為專業(yè)自豪感不強。由于對采礦工程專業(yè)缺乏全面了解，當受到其他專業(yè)學生調(diào)侃時，如“挖煤專業(yè)”“和尚專業(yè)”等，缺乏專業(yè)認同感的學生一般采取默認心理，從而造成心理自卑情緒，久而久之，造成專業(yè)自豪感不強。第三為盲目轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)增多。近年來，隨著教育深入改革，大多數(shù)高校逐步放寬了轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，從艱苦行業(yè)轉(zhuǎn)到非艱苦行業(yè)的人數(shù)逐年增多，以西安科技大學采礦工程為例，2012年之前無轉(zhuǎn)出記錄，2013年轉(zhuǎn)出人數(shù)為1名，然后逐年增加，2018年轉(zhuǎn)出人數(shù)8名，且近幾年幾乎無轉(zhuǎn)入學生。第四為畢業(yè)去向中轉(zhuǎn)行人數(shù)逐年增多。近年來，采礦工程專業(yè)考研生中跨專業(yè)考研趨勢增加，選擇安全類或土建類等相近專業(yè)居多;在就業(yè)方面，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生選擇建筑行業(yè)、地產(chǎn)行業(yè)等情況也有增加趨勢。

2缺乏認同感的原因分析

綜合分析，造成專業(yè)認同感缺乏的原因大概可分為三方面。(1)社會原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活影響越來越大，高新行業(yè)對傳統(tǒng)工業(yè)的沖擊也越來越大，一些艱苦行業(yè)逐漸失去了人們的青睞，例如煤礦工作人員被認為“傻大黑粗”。另外，由于早年間煤炭行業(yè)粗暴發(fā)展而引起的死傷事件，煤礦工作人員至今還被誤認為是“腦袋別在褲腰帶上的工人”，這極大的影響了煤礦工作人員的社會地位。當前也有一種不當言論，認為環(huán)境污染，尤其是PM2．5的超標，與燃煤有直接關(guān)系，這對煤炭行業(yè)的發(fā)展造成了極大的負面影響，也對采礦專業(yè)學生的心理留下的陰霾。(2)家庭原因。當下學生多為00年前后出生的獨生子，家庭提供的物質(zhì)生活環(huán)境較富裕，致使大部分學生重享樂主義，缺艱苦奮斗精神，造成學生對明顯吃苦的專業(yè)，如采礦工程專業(yè)，從心里難以接受。另外大多數(shù)家長對煤炭行業(yè)存在錯誤認識，致使家長本身不希望學生報考采礦工程專業(yè)或從事專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，以西安科技大學2017級采礦工程本科生為例，僅22%的學生第一專業(yè)選擇采礦專業(yè)，約25%的學生第二專業(yè)選擇采礦專業(yè)。(3)院校原因。行業(yè)的發(fā)展變化在高校人才培養(yǎng)方面具有延遲性，例如從2016年開始，煤炭行業(yè)逐步好轉(zhuǎn)，但這種好轉(zhuǎn)局面在高校招生、畢業(yè)等方面會推遲3～5年。這段時間內(nèi)，學生的入學教育、日常管理、過程培養(yǎng)和畢業(yè)教育等各環(huán)節(jié)各方面，如果沒有依勢而傾斜或依勢而改變，讓學生感到溫暖、希望，那么也會間接需地引起學生缺乏認同感現(xiàn)象。所以，專業(yè)發(fā)展，應(yīng)緊跟時代步伐，新形勢下煤炭院校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級問題亟待解決。

3提升專業(yè)認同感的路徑探討

從以上分析可知，提升采礦工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感需要社會、家庭和院校共同努力。

3．1加大社會宣傳和招生宣傳力度

要想逐步改變社會、家庭對采礦工程專業(yè)的看法，就要加大專業(yè)的宣傳力度。可以根據(jù)新形勢下采礦工程的培養(yǎng)模式、師資力量、就業(yè)發(fā)展前景等情況制作宣傳視頻，利用傳統(tǒng)媒體或新媒體進行宣傳，如門戶網(wǎng)頁、抖音app，地鐵宣傳電視等。另外，加大招生宣傳有助于學生提前了解采礦工程專業(yè)。專業(yè)教師可以深入高中，與學生面對面交流，講解學校的招生政策和采礦工程的詳細情況。

3．2根據(jù)專業(yè)特色創(chuàng)新認知教育形式

專業(yè)認知教育是大學生步入高校的第一堂課，它將直接決定學生對專業(yè)的第一印象，也是重新燃起大學生奮斗目標、學習斗志的第一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的專業(yè)認知教育是在學校的教室內(nèi)進行的，以專業(yè)介紹為主，形式基本為教師口述、學生傾聽。根據(jù)專業(yè)特色，可以考慮將入學教育，尤其是專業(yè)認知教育，放在與煤炭行業(yè)相關(guān)的單位進行開展，比如現(xiàn)代化礦井、煤礦設(shè)計院、安監(jiān)局或煤監(jiān)局等。授課教師可以是專業(yè)教師，也可以是企業(yè)或安監(jiān)部門的技術(shù)人員。現(xiàn)場教學不僅有利于把學生“領(lǐng)進門”，讓學生生動形象地了解專業(yè)的背景和重要性;還可以讓學生根據(jù)行業(yè)特點，在以后的求學生涯中有意識地提高技能、鍛煉品性。另外，新形勢下的專業(yè)認知教育不僅要針對學生，也包括家長。可以在迎新階段的新生家長座談會上，由專業(yè)教師向家長講解專業(yè)發(fā)展和專業(yè)前沿等，增強家長對專業(yè)的了解，同時更正部分家長對采礦工程專業(yè)的誤解。

3．3依托專業(yè)師資豐富過程培養(yǎng)模式

豐富過程培養(yǎng)模式是指在過程培養(yǎng)中，除了常規(guī)的課程大綱外，還應(yīng)多元化、多措施地激發(fā)學生對采礦工程專業(yè)的喜愛。可在不同階段采取不同措施來增強學生的專業(yè)認同感。低年級的學生，尤其大一新生，專業(yè)基礎(chǔ)較差，應(yīng)主要發(fā)揮班主任的作用。班主任可以有針對性地開展專業(yè)引導，解答專業(yè)困惑;也可帶領(lǐng)學生參觀專業(yè)實驗室，讓學生進一步了解專業(yè);或參觀教授工作室，讓學生感悟科研環(huán)境。同時，此階段應(yīng)多舉辦校友講座，用校友的事跡或?qū)嵗龑W生不斷了解專業(yè)出路、工作條件和行業(yè)對人才的要求等，不斷增強學生對專業(yè)認同感，由此可以減少低年級轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)。高年級的學生有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，應(yīng)多鼓勵其參加專業(yè)學科競賽，如采礦模型競賽等，這樣不僅鍛煉學生的能力，還使學生對專業(yè)知識有了更清晰的理解;也可以讓學生參與到教師的課題組，既了解專業(yè)前沿，又提高科研能力;同時，還可以開展“教授座談日”活動，近距離與教授探討問題、交流學術(shù)等。

3．4加強思想政治教育

大學生身心正處于成長的關(guān)鍵期，生理和心理都在經(jīng)歷著變化，在社會上存在的“享樂”“拜金”“實用”等不良思想的影響下，他們很容易產(chǎn)生錯誤的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學生管理工作中，應(yīng)以新時代特色社會主義思想為引領(lǐng)，針對性地開展理想信念教育，對學生進行思想上的教育、心理上的引導、性格上的培養(yǎng)，幫助學生塑造健康、正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而增強了學生的專業(yè)認同感。另外，運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學生思想政治教育，提升專業(yè)認同感。職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)秀思想在于幫助學生選擇合適自己的職業(yè)，［5］并且如何為了理想職業(yè)而努力。從目前情況看，只有少數(shù)學生能夠正確認識到煤炭行業(yè)在國家發(fā)展和國民經(jīng)濟中的重要地位，愿意主動到煤礦企業(yè)去工作。這就要求在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，應(yīng)注意引導學生正確處理個人需求和祖國發(fā)展需要的關(guān)系，幫助學生逐步樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。

4結(jié)語

總而言之，社會、家庭和院校等各方面都應(yīng)提高思想認識，主動發(fā)揮作用，切實提升采礦工程學生的專業(yè)認同感，這不僅對學科、學校發(fā)展有利，更重要的是為祖國煤炭事業(yè)、能源戰(zhàn)略的發(fā)展培養(yǎng)、留住了人才，意義重大。

參考文獻:

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［5］韓明會，范瑞君，王衛(wèi)博，等．思想政治教育融入專業(yè)教育的思考［J］．石家莊學院學報，2018，20(2):156-158．

作者簡介:吳蒸(1989-)，男，河北邯鄲人，碩士，助教，從事學生管理及思想政治研究工作。