開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1引言

我國高等職業(yè)院校為了提升高職院校的競爭力，開創(chuàng)職業(yè)教育，可以讓高等職業(yè)院校發(fā)展的迅速。高等職業(yè)院校教育發(fā)展為了兩種模式，一個是內(nèi)涵發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展主要是促進高等職業(yè)教育非常有效的發(fā)展，還可以提高高等職業(yè)院校之間的競爭力。二是外延發(fā)展，可以促使高等院校教育的理論、實踐和社會上服務(wù)的能力，其實只靠外延發(fā)展是遠遠不夠的，還必須充分結(jié)合內(nèi)涵的發(fā)展模式，充分發(fā)揮外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的重要性。

2高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的特點

一是內(nèi)在性。內(nèi)在性從內(nèi)涵發(fā)展就可以看出來，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。高等教育內(nèi)涵非常重視高等職業(yè)院校的內(nèi)在，內(nèi)部改革和激發(fā)內(nèi)部的因素是促使高職院校的發(fā)展最大的動力。二是穩(wěn)定性高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展不會因為觀念的轉(zhuǎn)換和其他的因素消失，所以是非常具有穩(wěn)定性的，只要就是因為內(nèi)涵發(fā)展是高等職業(yè)院校在辦學時形成的，通過不斷的積累和傳承變成的辦學特點。三是時代性。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵是會隨著時代的變化而發(fā)生變化，會隨著時代的發(fā)展變得更加豐富，高等職業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)展時代性是說內(nèi)涵教育是有時代的特征，能反映出時代的變化，所以說時代性和積淀性有非常重要的關(guān)系的，兩個都是歷史的代言詞。四是積淀性。內(nèi)涵的發(fā)展教育模式是在高等職業(yè)院校的實踐教學中日積月累積攢下來的，所以說內(nèi)涵的發(fā)展具有積淀性的。不過我國的高等院校的教育發(fā)展歷史比較短，所以不是很突出

3課堂教學抓課程優(yōu)化

為了達到適合學生終身的發(fā)展、“現(xiàn)代職業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)的多元化、系統(tǒng)化、發(fā)展性，我國高等職業(yè)院校必須要非常重視培養(yǎng)學生們的文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，結(jié)合現(xiàn)在職業(yè)教育大力的推廣積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，現(xiàn)在競爭非常激烈，還要實現(xiàn)學校和企業(yè)的合作，讓學生們能夠?qū)W習與工作相結(jié)合，使學習到的知識能和將來的工作實際應(yīng)用，堅持校企雙主體育人、雙導師的教學，實際的為不同的行業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。實現(xiàn)培養(yǎng)所學的專業(yè)和教學過程與產(chǎn)業(yè)吻合，教學的內(nèi)容和職業(yè)要求吻合，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證吻合的人才。

3.1為了保障學生們專業(yè)技術(shù)能力和社會的適應(yīng)能力統(tǒng)一，并且快速有效地提高學生們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，高等職業(yè)院校要做到教育課程體系的突出，建立學生角色逐步成功的轉(zhuǎn)換。

3.2為了著重突出高等職業(yè)院校的職業(yè)能力的培養(yǎng)，要注意結(jié)合我國傳統(tǒng)文化、文明等良好的內(nèi)容，高等職業(yè)院校課程要結(jié)合文化課，專業(yè)技術(shù)課統(tǒng)一，保障學生們從學習專業(yè)技術(shù)到上崗實習和角色成功的逐步轉(zhuǎn)換。為了增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準確性，高等職業(yè)院校應(yīng)該成立以學生發(fā)展為中心，使用校企的平臺，給學生提供非常好的實習環(huán)境條件，進行就業(yè)安排，老師應(yīng)該鼓勵有志向的學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)彈性學習，為學生保留學籍。

3.3課程設(shè)置突出“實踐能力”課程設(shè)置堅持“理論夠用、突出實踐”的原則，由文化課、專業(yè)課、選修課和實踐課四部分組成，文化課學分占17％，專業(yè)課學分占35％，選修課學分占12％，教學實踐及其他環(huán)節(jié)占36％。全學程理論教學與實踐教學的比例約為1:1.6。建立崗位優(yōu)秀能力課程群，以企業(yè)真實工作任務(wù)為主，融教、學、做于一體，切實提高學生的操作技能。推行校企互聘制度，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為實訓指導教師，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)骨干的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位技術(shù)有機融合。

3.4為了使高等職業(yè)院校的課程標準更貼合校企的要求，應(yīng)該有請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)家和學校內(nèi)的教學專業(yè)技術(shù)教師共同召開課程標準論證會，在論證會中正確的找到貼切學生們的教學課程，對課程的性質(zhì)，課程的定位，課程的基本目標和教學內(nèi)容進行正確的修改完善，更新教學內(nèi)容，改進教學方法。修改完善的課程應(yīng)該具備以就業(yè)為指導方向，以能力為本位的教學理念，使用項目、實際案例、模擬和實際教學的方式進行教學，注重學生們在實際操作的時候?qū)W習，在學習中學習的操作，能成功的體現(xiàn)出學生們在學習過程中的成長。

4在國外高等教育發(fā)展中來看，政府應(yīng)該加大對高等職業(yè)院校的投資

現(xiàn)在政府的撥款依然是學校的主要經(jīng)濟來源，為了提高政府對高等職業(yè)教育的投入資金比列，應(yīng)該從教育公平的角度出發(fā)，提供公平的教育財政，按照學校的教育成本設(shè)置經(jīng)費比例，調(diào)整普通高等教育和高等職業(yè)教育的分配比例，當知名大學的經(jīng)費越多，普通的職業(yè)院校得到的經(jīng)費就會變得少，應(yīng)該降低高等學校的費用，慢慢改善這種情況的發(fā)生，創(chuàng)造公平的教育環(huán)境，為高等職業(yè)院校建立和諧發(fā)展創(chuàng)造公平環(huán)境，建立科學合理的告知院校成本分擔體系。我國現(xiàn)在的高等職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)到了重要的轉(zhuǎn)型時期，應(yīng)該適當?shù)囊揽空馁Y金投入，還要拓展資金的來源，多渠道的籌集經(jīng)費，鼓動企業(yè)投入資金參加高等職業(yè)院校的改革和發(fā)展，以補充政府資金投入資金不夠使用 .

5實訓教學抓機制創(chuàng)新

學校應(yīng)該充分的使用校內(nèi)和社會的各種資源，創(chuàng)造建立良好的高等職業(yè)教育體系，把學生的職業(yè)崗位進行全面的分析并重視校企的合作，為學生創(chuàng)造服務(wù)為宗旨、以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的就業(yè)環(huán)境。踴躍的探索廠中校、校中廠的學習模式，在專業(yè)的指導下，與相關(guān)校企進行緊密的合作，其校企應(yīng)該應(yīng)該具備真實的上崗環(huán)境、設(shè)備非常先進、管理的非常規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)非常先進的校內(nèi)外實訓實習基地的環(huán)境。為了培養(yǎng)學生們的專業(yè)技術(shù)、上崗能力和社會的適應(yīng)能力，應(yīng)該在實訓教學時應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)，大力推廣分段式的培養(yǎng)育人模式，結(jié)合產(chǎn)教、校企，工學，滿足學生們就業(yè)創(chuàng)業(yè)時需要的實踐訓練。實訓的設(shè)計應(yīng)該重視采用各專業(yè)教學組織突出能力的重點培養(yǎng)，充分發(fā)揮學院名獸醫(yī)工作室、寵物生活館、農(nóng)機實訓中心等校內(nèi)實訓基地作用，將項目導向法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、模擬教學法等多種教學方法靈活運用，讓學生在現(xiàn)場工作情景、模擬場景和仿真環(huán)境中學習，實現(xiàn)學習和工作崗位的一致。

6結(jié)語

綜上所述，為了把高等職業(yè)院校發(fā)揮最大的教育特色，應(yīng)該快速有效地提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，努力的開拓建設(shè)創(chuàng)新機制體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，為社會培養(yǎng)屬于我們自己的高素質(zhì)技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]董剛，楊理連.高職院校內(nèi)涵發(fā)展模式的要素解析與途徑研究[J].職教論壇，2010（27）：8-10.

[2]李奕，霍彧.“現(xiàn)代職業(yè)人”視域下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育課程體系.

作者:徐朋朋 趙靜 單位:山東華宇工學院