發(fā)布時(shí)間：2022-07-31 02:57:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中地理教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
地理學(xué)科是研究人類(lèi)生存的地理環(huán)境,以及人類(lèi)與地理環(huán)境之間的關(guān)系的一門(mén)自然科學(xué),它具有綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、開(kāi)放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的,其在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用也是不可忽視的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀理念是以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文闡述了素質(zhì)教育與地理新課改的關(guān)系。
一、注重理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀(jì)發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過(guò)學(xué)校教育完成的,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過(guò)每位教師具體的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此教師素質(zhì)的提高勢(shì)在必行。
1.提高德育素質(zhì)。教育過(guò)程是教書(shū)育人的過(guò)程,要達(dá)到這一目的,教師不僅需要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,而且需要具有高尚的師德。“學(xué)高為師,身正為范”,教師是學(xué)生的一面鏡子,教師的一言一行、一舉一動(dòng),都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴(yán)格要求自己,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作,熱愛(ài)學(xué)生,尊重并關(guān)心學(xué)生,以其人格魅力從正面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2.提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。知識(shí)的傳授靠教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功來(lái)完成。有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低,課堂教學(xué)平淡乏味,使課上得死氣沉沉,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。因此,地理教師不但要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析綜合能力,板書(shū)、板圖能力,創(chuàng)造思維能力,教育科研能力,應(yīng)變能力,口頭表達(dá)能力,等等。只有提高自身的業(yè)務(wù)水平,才能勝任現(xiàn)代教育工作。
3.提高文化素質(zhì)。一堂高質(zhì)量的地理課,往往與教師深厚的文化底蘊(yùn)有密切的關(guān)系。地理教師不僅要有豐富的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等各方面具有較高的修養(yǎng),有教育教學(xué)工作所需要的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí),更要了解當(dāng)代地理學(xué)的前沿和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況,這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合化需要。這就要求地理教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重知識(shí)更新,從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介中捕捉地理學(xué)方面的新知識(shí)、新信息,以充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)、跟上時(shí)代。因此,要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,教師必須具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng),即具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。
4.提高心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響,教師的心理素質(zhì)不但影響教學(xué)效果,而且影響學(xué)生心理的發(fā)展。因此,一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸、振奮昂揚(yáng)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,這些對(duì)于學(xué)生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生主體,以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本,人是各具個(gè)性的,正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì),因此只有關(guān)注人、信任人,才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者,教學(xué)過(guò)程的“開(kāi)放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”,取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。
地理教師與其他各學(xué)科教師一樣,首先應(yīng)樹(shù)立新時(shí)期的地理教育觀,在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力,而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育,愛(ài)國(guó)主義教育,世界觀、人生觀教育,以及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
三、改變教育方式,融入素質(zhì)教育
在新時(shí)期,人們轉(zhuǎn)變了教育觀念,樹(shù)立起新的教育思想,教學(xué)內(nèi)容也有了更新,如果還采用陳舊的教學(xué)方法,則勢(shì)必與時(shí)代的發(fā)展不相協(xié)調(diào),傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,“啟發(fā)式”教學(xué)已被廣大教師接受并應(yīng)用。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教育也在不斷發(fā)展和完善。計(jì)算機(jī)的使用,可以使文、圖、聲并茂,使得各種教育信息更加生動(dòng)、直觀。地理學(xué)科區(qū)域性、空間性比較強(qiáng),用文字有時(shí)很難表達(dá)。多媒體教育技術(shù)的使用,解決了這一問(wèn)題,使學(xué)生在現(xiàn)代電教育技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),思維活躍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的一個(gè)重要途徑。它有利于因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的志趣,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),而且為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì),而這又恰恰是現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的目標(biāo)。野外觀察能使學(xué)生的眼、耳、口、手等器官同時(shí)得到鍛煉,使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和環(huán)保意識(shí)
在教學(xué)中,教師應(yīng)注意把所講授的知識(shí)與學(xué)生的日常生活及從電視、報(bào)紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動(dòng)的信息相結(jié)合,讓學(xué)生走出課堂,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查,身臨其境,進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí),了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點(diǎn)。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),地理學(xué)科可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情和國(guó)策教育,培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,特別是涉及中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理的部分,它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的最佳素材。從地理角度認(rèn)識(shí)國(guó)情,即認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境和人文環(huán)境,以及我國(guó)人地關(guān)系的基本狀況,地理學(xué)科為同學(xué)們展現(xiàn)了全球不同地域的自然地理環(huán)境,不同民族的文化、文明、價(jià)值觀和生活方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)從全球范圍和世界各國(guó)相互依存的角度認(rèn)識(shí)和把握世界現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)尊重與理解、競(jìng)爭(zhēng)和合作、關(guān)心和交往。
黨十六大報(bào)告提出:“可持續(xù)發(fā)展能力不斷提高,生態(tài)環(huán)境得到改善,資源利用效率顯著提高,促進(jìn)人與自然的和諧,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”高中地理新教材把人類(lèi)生存的地理環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系作為優(yōu)秀內(nèi)容,教材以大量的篇幅闡述了環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因與解決途徑,強(qiáng)調(diào)了地球資源有限性。如高中地理必修一《全球氣候變化》,課文闡述了氣候變暖的成因、危害與緩解途徑,面臨這個(gè)問(wèn)題,教師可以引用一些相關(guān)資料來(lái)加以說(shuō)明,如2002年2月,海水淹沒(méi)了11萬(wàn)人口的西太平洋島國(guó)圖瓦盧的大部分地方,該國(guó)不得不放棄家園,舉國(guó)遷往新西蘭,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的,通過(guò)環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的良好行為習(xí)慣。
因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),教師要注意放下“師”的權(quán)威架子,以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等和諧的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另外,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間,把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
摘要：本文從高中地理教學(xué)改革著手，通過(guò)分析改革的背景和前提條件，以改革教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力的培養(yǎng)與研究、學(xué)科滲透幾方面改革的方法、途徑來(lái)探討新一輪的課程改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，特別是地理高考的變革。
關(guān)鍵詞：改革；素質(zhì)教育；地理高考
一、改革的地理背景
地理高考從“3+x”模式轉(zhuǎn)到文綜模式已走過(guò)多年，“3+x”地理試題為150分制，選擇題占60分，綜合題占90分，試題量大，覆蓋面廣，重在知識(shí)面的考查；而文綜題100分制，選擇題占44分，綜合題占56分，重在能力的考查，題型求新求活，突出素質(zhì)教育能力目標(biāo)要求；前者重在量，后者突出活。因此，在地理教師所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和教育發(fā)展的需要，適應(yīng)地理高考的要求，必須認(rèn)真地對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。
二、改革的前提條件
（一）更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。更新教學(xué)觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這首先要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中，要在全面準(zhǔn)確傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成質(zhì)的認(rèn)識(shí)和客觀的看法，讓學(xué)生既掌握基本的知識(shí)，又能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理事物現(xiàn)象。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)素質(zhì)教育又體現(xiàn)高考要求。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但就目前高中地理使用的教材來(lái)說(shuō)，它主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、繼承性，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；注意全面性和系統(tǒng)性，對(duì)個(gè)性和差異重視不夠：引用的事例，資料較陳舊，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果不足，沒(méi)有體現(xiàn)出地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。
三、改革的方法與途徑列舉
（一）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)方法的改革，是和教學(xué)內(nèi)容的改革相一致的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容來(lái)講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法。這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評(píng)比、概括等各種能力。
（1）重組法：這里所說(shuō)的重組，是指變換角度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)去重新編織所學(xué)的知識(shí)，如按地點(diǎn)的分布、時(shí)間的順序、因果的聯(lián)系等不同的要求重新組合所學(xué)的地理知識(shí)，編織成不同的知識(shí)系列。（2）圖示法：利用地圖或示意圖整理知識(shí)，稱(chēng)之為圖示法。地理事象具有明顯的空間性，對(duì)地理事象分布知識(shí)宜采取形象編碼，即在地圖上顯示出地理事象之間的“形”、“位”關(guān)系，建立起地理事象的空間形象，便于學(xué)生從圖上一目了然地把握地理知識(shí)，便于學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和分析地理問(wèn)題。
（二）注意地理知識(shí)的能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象，解決地理問(wèn)題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級(jí)別：（1）分析判斷能力。指通過(guò)對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類(lèi)剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運(yùn)動(dòng)，推知?dú)鈮旱母叩偷鹊取＃?）綜合（概括）能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。如，通過(guò)對(duì)資源、交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€(gè)地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。
（三）復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有綜合性、針對(duì)性及新穎性。各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復(fù)習(xí)課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用；把復(fù)習(xí)課只看作是“劃書(shū)活動(dòng)”，或是一遍遍地‘炒冷飯”。這樣，不僅不能得到良好的復(fù)習(xí)效果，而且會(huì)把復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過(guò)程。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，改革的途徑是多方面的，但教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力研究與培養(yǎng)、學(xué)科滲透是主要的。素質(zhì)教育體現(xiàn)的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而高考則體現(xiàn)知識(shí)的靈活，技巧的應(yīng)用，兩者相輔相承。素質(zhì)教育也可通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)，所以教學(xué)的主攻方向也應(yīng)體現(xiàn)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重技巧的積累，知識(shí)的拓展，能力的滲透。改革與創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，也是教育教學(xué)發(fā)展的主題，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
作者單位：湖北省咸寧市溫泉高級(jí)中學(xué)
摘 要： 地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對(duì)高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。文章就如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)等問(wèn)題作探討。
關(guān)鍵詞： 新課程 素質(zhì)教育高中地理教學(xué)
安圖縣地處長(zhǎng)白山腳下，作為偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高中，地理學(xué)科教學(xué)受條件、環(huán)境、思想觀念等各種因素影響。為改變這一狀況，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正改變那種“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生尤為重要。那么，如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)呢?
一、教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法
每一堂課教師都要做充分準(zhǔn)備，重視和利用好課前兩分鐘，通過(guò)多種形式，努力把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，把學(xué)生的注意力集中到即將開(kāi)始的課堂教學(xué)中。上課的開(kāi)場(chǎng)白不能唆，盡可能“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，努力做到“一字千金”。特別在教學(xué)過(guò)程中，首先要明確目標(biāo)，確立重難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出有層次、難點(diǎn)突破有方法。課堂上教師要注意語(yǔ)言藝術(shù)、教態(tài)等方面，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，多方質(zhì)疑、釋疑，忌問(wèn)含混不清、煩瑣和無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題。不要使學(xué)生局限于一題一解，視書(shū)本和教師為真理，而要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)散思維，使學(xué)生做到“一題多解”、“一問(wèn)多答”，充分發(fā)揮各自的潛能。徹底貫徹“以課堂為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，整個(gè)課堂要全員參與，在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、實(shí)施素質(zhì)教育必須建立新的課堂模式
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂實(shí)施素質(zhì)教育就是要敢于打破以教師、課堂、書(shū)本為中心，以講授為主線(xiàn)的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與探究為主線(xiàn)的教學(xué)模式――主體參與型教學(xué)模式。這就要在課堂上貫徹素質(zhì)教育的主體性原則、全體性原則和全面性原則。正如柳斌同志所說(shuō)：“素質(zhì)教育包括三個(gè)重要方面：一是面向全體學(xué)生，二是使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，三是使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。”
主體性原則是要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地成為知識(shí)的接收器。學(xué)生要積極參與預(yù)習(xí)、提問(wèn)、聽(tīng)講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握知識(shí)和技能。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
全體性原則是對(duì)“應(yīng)試教育”的反駁， “應(yīng)試教育”重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則面向全體，因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，保證每個(gè)學(xué)生都享有公正的受教育的機(jī)會(huì)，在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
全面發(fā)展，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作。這是新世紀(jì)對(duì)高中學(xué)生的基本素質(zhì)要求。
三、優(yōu)化和諧師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，把微笑帶進(jìn)教室
1.“親其師，信其道”。教學(xué)過(guò)程不但是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是情感溝通的過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化“師愛(ài)”作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)和關(guān)愛(ài)融入課堂，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)教室，營(yíng)造和諧的、愉快向上的教學(xué)氣氛。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能提高。因此，在教學(xué)中教師重視建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是上好一節(jié)課的主要因素。
2.教學(xué)民主是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要條件。它要求師生關(guān)系民主平等。教師要允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出不同的見(jiàn)解，善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并向?qū)W生學(xué)習(xí)。如果教師做到了這些，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，認(rèn)真鉆研問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考、發(fā)言，提高認(rèn)知水平，使整個(gè)課堂氣氛活躍、生動(dòng)、活潑。這樣啟發(fā)式教學(xué)就能獲得較佳效果。反之，如果教師做不到這些，學(xué)生敬畏教師，顧慮重重，就會(huì)啟而不發(fā)，即使提出了很好的問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)樯钊氩幌氯ザ_(dá)不到預(yù)期的效果。
四、課堂教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)
素質(zhì)教育提倡“個(gè)性發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。即學(xué)生之間基本素質(zhì)是相同的或相近的，同時(shí)又存在巨大的差異，必須因材施教。學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)難以在單一的課堂教學(xué)中得到充分發(fā)展，而“第二課堂”和“活動(dòng)課”因其特有的教學(xué)目標(biāo)與組織形式，就可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，發(fā)展不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的特長(zhǎng)，更好地貫徹因材施教的原則。
五、課堂教學(xué)要選擇最優(yōu)的教學(xué)形式
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就不再以教師為中心，以灌輸知識(shí)為主要方法。教法應(yīng)從老師教懂、教會(huì)學(xué)生深入到引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”上來(lái)。要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，就要選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。
1.活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中應(yīng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，即個(gè)性、興趣和求知欲放在首位，努力營(yíng)造“不憤不悱，不啟不發(fā)”的學(xué)習(xí)氛圍。
2.選擇多種教學(xué)方法，增強(qiáng)師生情感。素質(zhì)教育是尊重人、相信人、發(fā)展人的教育。教師要貫徹素質(zhì)教育的優(yōu)秀思想，采用有效的教育方法，在傳授知識(shí)的過(guò)程中與學(xué)生溝通。
3.選擇多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，可使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力。
總之，課堂教學(xué)是“教育的―扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花”。師者應(yīng)苦心經(jīng)營(yíng)門(mén)里的風(fēng)景，努力培養(yǎng)高中學(xué)生的地理課程觀。
摘 要:生命教育已成為學(xué)生的“必修課程”。本文對(duì)生命教育的內(nèi)涵、高中地理教學(xué)中生命教育意識(shí)的確立和進(jìn)行生命教育的途徑進(jìn)行了深入的探討與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:生命教育 生命教育意識(shí) 生命教育的途徑
教育的目的是塑造受教育者的健全人格,使之不斷地趨于完美。因此,教育的起點(diǎn)是“人”,教育的重心是生命教育,是以人為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育。由于我們的教育一直被功利所包圍,為升學(xué)所左右,生命教育成為教育中的盲區(qū)。而地理課程蘊(yùn)含著大量的生命教育資源,因此地理教學(xué)中必須確立生命教育意識(shí),并將生命教育滲透到地理教學(xué)中去。
一、什么是生命教育
顧名思義,生命教育即關(guān)于生命的教育。“生命教育”這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年提出的,在他的《生命教育》一書(shū)里,探討了教育的真諦――必須關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育。生命教育一經(jīng)提出之后,很快就波及許多國(guó)家和地區(qū),并逐步地形成了一種新的教育思潮。在生命教育的定義上,雖然仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,難有統(tǒng)一的看法,但其本質(zhì)卻是一致的:尊重生命及其價(jià)值、培養(yǎng)生存能力,提升生命價(jià)值。
學(xué)校教育中生命教育的內(nèi)涵就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命,培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立正確的生命觀,使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。因此,在實(shí)施教育的過(guò)程中既重視科學(xué)教育,又要重視陶冶情操,讓師生在教育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界,珍惜生命,提升生命質(zhì)量,取得人生的成功和享受人生的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值。
二、高中地理教學(xué)中應(yīng)確立生命教育意識(shí)
生命教育的內(nèi)涵很廣,由于既沒(méi)有“生命教育”這門(mén)課,也沒(méi)有一門(mén)課可以單獨(dú)把生命中最重要的態(tài)度、能力和觀念作完整的傳授。因此,地理與語(yǔ)文、化學(xué)、生物等學(xué)科一起,成為學(xué)校生命教育的重要途徑。它要求每一位老師,將生命教育融入日常教學(xué),在日常的課堂上進(jìn)行啟發(fā)、體驗(yàn)、探索和陶冶。
1.地理學(xué)科特點(diǎn)要求教學(xué)必須關(guān)注生命教育
高中地理課程是從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)學(xué)科。地理課程的特點(diǎn)決定了地理教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化生命教育意識(shí)。
2.地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重敬畏意識(shí)
地理學(xué)科是研究地理環(huán)境及人地關(guān)系的一門(mén)學(xué)科,在人類(lèi)賴(lài)以生存的地球上,每個(gè)生命都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都有其內(nèi)在價(jià)值,是平等而高貴的存在。不論是大馬哈魚(yú)生殖之旅還是美洲旅行鼠的死亡之旅,也不論是威風(fēng)凜凜的非洲獅還是笨拙可愛(ài)的大熊貓,每個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重和珍愛(ài)。因此,地理教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命尊重敬畏意識(shí)的重任。
3.高中地理學(xué)科有進(jìn)行生命教育的有利條件
地理學(xué)科有進(jìn)行生命教育的獨(dú)特的有利條件。(1)培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。珍愛(ài)地球,善待環(huán)境,是地理教學(xué)的優(yōu)秀任務(wù),也是地理學(xué)科進(jìn)行生命教育的基礎(chǔ);(2)由于地理學(xué)科涉及到人類(lèi)生產(chǎn)、生活的方方面面,還涉及到人類(lèi)的精神文化世界。在地理教學(xué)中,應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此,高中地理課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要保證;(3)高中地理教材為學(xué)生生命教育提供了大量素材,如尋找地外生命、災(zāi)害的防治、可持續(xù)發(fā)展等。
三、地理教學(xué)中進(jìn)行生命教育的途徑
1.挖掘教材內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生尊重生命
(1)運(yùn)用教材,在日常教學(xué)中進(jìn)行生命教育
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的最主要的來(lái)源,也是開(kāi)展生命教育最直接的資料來(lái)源。高中地理教材中進(jìn)行生命教育的內(nèi)容幾乎貫穿每一章節(jié)。例如,宇宙中的地球部分,可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè),愛(ài)護(hù)地球,就是珍愛(ài)生命。“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的教學(xué)可以介紹驚世駭俗的云南紅河哈尼梯田(坡度大多在25度以上,甚至達(dá)到75度,層層疊疊,有的一座山上就可有3000級(jí))就與哈尼人熱愛(ài)生命,對(duì)水源涵養(yǎng)林的保護(hù)密切相關(guān)等等。所以,在日常教學(xué)中,如果能有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)涵,將能起到事半功倍的作用。
(2)注重教材的生活化,用生活中的案例進(jìn)行生命教育
地域性是地理環(huán)境的顯著特點(diǎn)之一,南方與北方民間活動(dòng)的差異是客觀存在。對(duì)于南方的學(xué)校來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)游泳是進(jìn)行生命教育的合適內(nèi)容之一,除了可供娛樂(lè)外,還可于緊要關(guān)頭多一條生路。南方水鄉(xiāng)多雷雨天氣,湖南省的一個(gè)小山村1975年以來(lái)已有大大小小12人被雷劈死,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)避雷也就成為地理教師義不容辭的責(zé)任。森林的開(kāi)發(fā)與利用是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容,在這里可以引導(dǎo)學(xué)生少寄一張賀卡,少吃一次燒烤,積點(diǎn)“口福”,給子孫多留一片綠蔭。
(3)拓展教材的外延,巧用新聞事件進(jìn)行生命教育
新聞事件常常是大家津津樂(lè)道的,其中有很多可以成為很好的生命教育的素材:“一塊625歐元的樹(shù)皮”“魚(yú)兒不會(huì)說(shuō)話(huà)――3厘米的蝸牛魚(yú)與永久廢棄的億元大壩”“2.2億澳元的風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目與橙腹鸚鵡”“紙漿廠敗給小鸚鵡”等等。
地震是我國(guó)比較普遍的一種地質(zhì)災(zāi)害。“5?12”汶川地震造成了巨大人員傷亡,這也啟示我們要在進(jìn)行自然災(zāi)害內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以以“珍惜生命,學(xué)會(huì)生存”為主題,讓學(xué)生了解自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)的危害,提高學(xué)生自救互救、防災(zāi)救災(zāi)的能力。四川安縣桑棗中學(xué)緊鄰北川,地震發(fā)生后,全校2200多名學(xué)生、上百名老師,從不同的教學(xué)樓和不同的教室中,全部沖到操場(chǎng),以班級(jí)為組織站好,用時(shí)1分36秒,無(wú)一傷亡,創(chuàng)造了一大奇跡,這一案例引來(lái)了學(xué)生的一片贊嘆,也引發(fā)了學(xué)生對(duì)自救知識(shí)的渴望。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)生存能力
(1)學(xué)習(xí)有用的地理,提高生存能力
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,可以很輕松地培養(yǎng)學(xué)生野外辨別方向、尋找食物、尋找清潔水源的能力,提高生存能力。
(2)共享師生生活體驗(yàn),珍惜生命
師生的生活體驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地感悟知識(shí)與生命的關(guān)聯(lián)。2008年暑期的西北之旅,讓我真切地感受到西北地區(qū)保護(hù)草場(chǎng)的艱巨性,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”已成奢望;而在寧夏中衛(wèi)沙坡頭,騰格里沙漠在勞動(dòng)人民的智慧面前,被草方格固定下來(lái),再也不能對(duì)旁邊的包蘭鐵路有所企圖;在銀川,賓館里比東部地區(qū)明顯增多的是節(jié)水口號(hào)和舉措,我把對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰、對(duì)沙棘樹(shù)的敬佩之情與學(xué)生一起分享,引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。
3.加強(qiáng)學(xué)科能力的培養(yǎng),提升生命價(jià)值
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查。地理課外實(shí)踐活動(dòng)既是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容,也是進(jìn)行生命教育的重要抓手,地理考察可以引導(dǎo)學(xué)生親近、關(guān)愛(ài)自然,懂得人與自然和諧相處,理解人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;通過(guò)結(jié)合學(xué)校每年春季的踏青活動(dòng),可以了解本地區(qū)的風(fēng)土人情,而在假期調(diào)查本地區(qū)的人口、環(huán)境、資源狀況,則可以理解人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道理,感受生活質(zhì)量的提高與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。借助這些活動(dòng),可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、探究能力及地理實(shí)踐能力;還可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,學(xué)會(huì)與人溝通、接納他人,享受成功的喜悅,釋放生命的活力。
總之,地理教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透生命教育,促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
[摘要]立足湘西少數(shù)民族地區(qū)，在高中地理教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課外實(shí)踐活動(dòng)等滲透環(huán)保教育。
[關(guān)鍵詞]高中 地理 環(huán)保教育 培養(yǎng)
湖南省湘西自治州是全國(guó)著名的“錳三角”，隨著錳礦的開(kāi)采，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的提高，環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。環(huán)境問(wèn)題已影響到人們的日常生活。如何保護(hù)環(huán)境，恢復(fù)生態(tài)，已成為全人類(lèi)共同關(guān)注的話(huà)題。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)以資源、人口、環(huán)境為中心，圍繞可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行探討，能夠使學(xué)生全面了解人類(lèi)面臨的種種環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確環(huán)境觀及全球意識(shí)，并能自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境。地理教師也有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起提高全民族環(huán)保素質(zhì)的教育任務(wù)，充分利用地理教學(xué)，采取多種有效措施，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，巧妙地把環(huán)保教育滲透于地理教學(xué)之中。筆者就教學(xué)實(shí)踐，筆者就教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)環(huán)保教育的做法。
一、充分利用課堂，使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀
高中地理教材是圍繞人類(lèi)和環(huán)境關(guān)系來(lái)編排的，一方面向?qū)W生介紹人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境，另一方面講述人類(lèi)在地理環(huán)境中的生產(chǎn)活動(dòng)。地理環(huán)境包括宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境以及自然資源和自然災(zāi)害等。人類(lèi)活動(dòng)包括資源利用、災(zāi)害防治、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局、工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局、城市、交通及可持續(xù)發(fā)展等。在地理教學(xué)中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)大量事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然為人類(lèi)提供了賴(lài)以生存的土地、陽(yáng)光、空氣和水以及廣闊的空間與活動(dòng)場(chǎng)所，沒(méi)有了環(huán)境也就沒(méi)有了人類(lèi)。如果盲目、掠奪式地發(fā)展生產(chǎn)和消費(fèi)，必將導(dǎo)致資源的缺乏和枯竭、環(huán)境的污染和惡化，其結(jié)果將危害人類(lèi)自身，從而使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀及環(huán)保意識(shí)。
二、結(jié)合第二課堂，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解，使他們切實(shí)理解人與氣溫、氣候、空氣、作物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在密切關(guān)系，知道酸雨的形成原因、造成大氣污染的主要物質(zhì)等。結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答，一方面深化學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解，另一方面使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題就在身邊，并時(shí)時(shí)影響人們的生活。既深化教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、關(guān)注生活中的環(huán)保熱點(diǎn)，在教學(xué)中及時(shí)滲透環(huán)保熱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)信息
除了充分挖掘教材，筆者還經(jīng)常從電視、報(bào)紙雜志上搜集一些與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的報(bào)道、環(huán)保的成功案例及環(huán)保方面的科研新成果，并在教學(xué)中及時(shí)滲透給學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如松花江水污染事件，從事件的發(fā)生原因、造成的影響到解決的措施，筆者都全程關(guān)注，及時(shí)講給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“千畝土地難復(fù)耕村民忽視租地后果盼解決”的專(zhuān)題報(bào)道，引發(fā)學(xué)生深深的思考；“敦煌將建全球最大太陽(yáng)能發(fā)電站”的新聞，又使學(xué)生的環(huán)保激情空前高漲。
四、開(kāi)展各項(xiàng)環(huán)保活動(dòng)，以切實(shí)的行動(dòng)升華環(huán)保意識(shí)
理論聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐，積極參與，使學(xué)生升華環(huán)保意識(shí)。
1.倡導(dǎo)學(xué)生每天做一些隨手可做的環(huán)保小事。比如，在教室里栽花養(yǎng)草，凈化室內(nèi)空氣；隨手關(guān)燈，關(guān)水龍頭，節(jié)約資源；使用布袋、可降解塑料餐盒，減少白色污染；拒絕使用一次性筷子，為保護(hù)森林盡一份力；少吃罐裝食品、飲品；回收廢紙、廢電池、廢金屬、廢玻璃，盡量避免產(chǎn)生有毒垃圾；外出旅游時(shí)，做文明游客，避免旅游污染；生活垃圾分類(lèi)回收；利用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)，向有污染的企業(yè)出謀劃策，提出切實(shí)可行的建議，為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2.配合世界環(huán)境主題日，有效開(kāi)展環(huán)保教育。比如3月12日植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日等，都結(jié)合當(dāng)屆主題，舉行專(zhuān)題活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用幻燈、黑板報(bào)、圖片展、風(fēng)光紀(jì)錄VCD片等多種形式，介紹和交流環(huán)保方面的知識(shí)內(nèi)容，宣傳植樹(shù)造林，綠化山河，美化環(huán)境的重大作用及國(guó)際上環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)等。
總之，中學(xué)地理是闡述人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以地理教師應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的任務(wù)，采取多種有效措施將環(huán)保意識(shí)隨時(shí)滲透在教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)起環(huán)保教育的重任，抓住一切可能的機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們環(huán)保的責(zé)任感和使命感。
