發(fā)布時(shí)間：2022-07-25 03:31:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)村信息技術(shù)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：素質(zhì)教育作為一種教育理論、教育思想，是伴隨著人類(lèi)教育進(jìn)入現(xiàn)代化階段而產(chǎn)生和發(fā)展的。信息技術(shù)的普及是素質(zhì)教育發(fā)展不可缺少的部分。本文就結(jié)合我在信息技術(shù)教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好中學(xué)信息技術(shù)教育。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;信息技術(shù);觀念;興趣
計(jì)算機(jī)，這一代表現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，正迅速滲入到人們生活的方方面面。鄧小平同志曾指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”在我國(guó)，計(jì)算機(jī)已逐漸從科研單位的金字塔尖走向社會(huì)、學(xué)校、家庭，操作也由成人推廣到學(xué)生，并且形成了一股學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)的熱潮。然而，農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程中存在好多問(wèn)題。本文就結(jié)合我多年在信息技術(shù)教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好中學(xué)生信息技術(shù)教育。
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)
計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)的承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的。然而，農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的過(guò)程中存在好多問(wèn)題。如大部分教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，把它看成是繼體育、音樂(lè)、美術(shù)之后的又一門(mén)副課，可開(kāi)可不開(kāi)。盡管有些學(xué)生很喜歡這門(mén)課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農(nóng)村中學(xué)要開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
中學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷搿⑶楦泻鸵庵旧先ヌ剿髂撤N事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)》中指出：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。”學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)是求知的源泉。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感。興趣是學(xué)好知識(shí)的前提。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家里幾乎都沒(méi)有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)難免有陌生感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵是在保證學(xué)生的上機(jī)課時(shí)外，要讓學(xué)生了解、熟悉電腦、喜歡電腦。具體的做法是：
1.搜集、整理、提煉資料，主辦各種電腦知識(shí)講座，但一定保證形式要活潑、要能互動(dòng)，即要能吸引學(xué)生。2.利用墻報(bào)開(kāi)辦圖文并茂的電腦知識(shí)專(zhuān)欄。我校每月都在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)辦一期《信息技術(shù)》的專(zhuān)欄，吸引了很多學(xué)生瀏覽。3.定期舉辦“電腦小知識(shí)”競(jìng)賽，在學(xué)生中營(yíng)造學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的氛圍。4.利用益智游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、根據(jù)實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)的電腦檔次低，很多大型軟件不能運(yùn)行，而且學(xué)校電腦數(shù)量少，學(xué)生要兩人一臺(tái)才行。所以，在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，根本無(wú)法完成教材需要掌握的內(nèi)容，這就需要我們對(duì)現(xiàn)行信息技術(shù)教材取舍。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開(kāi)，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯卡等硬件在課堂上展示給學(xué)生，使每一位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開(kāi)了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。在應(yīng)用方面，考慮到學(xué)生今后要掌握的信息技術(shù)技能，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排。主要學(xué)習(xí)“鍵盤(pán)指法”“漢字輸入法”要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能熟練進(jìn)行漢字錄入，“Word排版”“Interent網(wǎng)路”“Excel的簡(jiǎn)單使用”要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能制作出一份屬于自己的電子報(bào)刊，并能熟練使用“IE瀏覽器”查找各類(lèi)信息。
四、課后知識(shí)的延伸
動(dòng)手（上機(jī)）是本學(xué)科的一個(gè)最大的特點(diǎn)，在教學(xué)中占有重要地位。課后的延伸，是教學(xué)中知識(shí)鞏固和應(yīng)用必需的重要環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生將課堂所掌握的知識(shí)得到鞏固、應(yīng)用、和發(fā)展是教學(xué)的最終目的。學(xué)知識(shí)獨(dú)立學(xué)生可利用自己家的電腦或課外在電腦興趣小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程中因?yàn)椴皇軆?nèi)容和時(shí)間的限制，學(xué)生可自由發(fā)揮、抽象。通過(guò)這種方式，知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外，并得到了進(jìn)一步的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新思維也得以擴(kuò)展。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。
【摘要】信息技術(shù)給教育的高速發(fā)展為教育方式的豐富注入了新的生機(jī)與活力，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育卻面臨著諸多方面的困惑與思考。筆者結(jié)合身邊學(xué)校的一些情況，分析了一些常見(jiàn)的問(wèn)題，并提出了一定的解決方案，希望能夠逐步形成有利于促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，加速信息化教育現(xiàn)代化推廣的有效模式，不斷完善并提高教學(xué)質(zhì)量，為教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展引起一定的反思。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 信息技術(shù)教育 困惑 策略
信息技術(shù)教育可利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來(lái)，形成圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到促進(jìn)作用。但是一些農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，卻面臨著多方面的困惑。
一、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育常見(jiàn)的問(wèn)題
1.教育觀念滯后
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主旋律，但是歸根結(jié)底還是以應(yīng)試素質(zhì)為主要內(nèi)容和主要能力。由于信息技術(shù)教育沒(méi)有列入小升初、中考、高考的考試范圍，因此特別是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都不愿意投入太多的精力去關(guān)心，對(duì)于這門(mén)課程怎樣去教，怎樣去學(xué)，大家都不重視。更多的關(guān)注的“前途”，而不是“素質(zhì)”，更多的是關(guān)注所有升學(xué)考試的內(nèi)容。并且多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，教育觀念的滯后限制了信息技術(shù)教育的推廣與普及。
2.缺乏科學(xué)管理
在農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育工作中，雖然有組織、有計(jì)劃地建章立制，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，大多數(shù)卻成了形式主義，沒(méi)有真正把信息技術(shù)教育的手段納入學(xué)校的教育重點(diǎn)計(jì)劃，沒(méi)能把這些工作作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。這與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備不無(wú)關(guān)系，同時(shí)也與農(nóng)村家庭的教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。由于大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面本來(lái)就缺乏知識(shí)，而且還有很多家長(zhǎng)根本不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，所以在家庭教學(xué)管理方面必然造成了教育的短板。學(xué)校與家庭中缺乏科學(xué)化的教學(xué)管理，也同樣限制了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
3.教師不夠?qū)I(yè)
教育的發(fā)展必然是要走一專(zhuān)多能的道路，信息技術(shù)教育也同樣面臨著從專(zhuān)業(yè)走向普遍的道路。雖然當(dāng)前社會(huì)的學(xué)校普遍都是每所學(xué)校都有一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的電教管理員，但讓一個(gè)人去操作全校電教資料的整理體工作，其工作量非常大的。教育主管部門(mén)一再要求學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，在具體的工作中，教師對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不深，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。教師的整體的信息技術(shù)教育水平和能力有待不斷提高。
4.教學(xué)方法不足
站在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，或是通過(guò)培訓(xùn)走上信息技術(shù)教育崗位的，這類(lèi)教師按照學(xué)習(xí)某一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付信息技術(shù)這門(mén)課。至于實(shí)踐，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機(jī)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務(wù)就是開(kāi)機(jī)房，實(shí)踐課中往往見(jiàn)不到教案，也沒(méi)有明確的任務(wù)，學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字。
二、改善農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)建議
1.不斷提高思想認(rèn)識(shí)
成功的將信息技術(shù)教育教學(xué)熟練應(yīng)用于課堂之中離不開(kāi)認(rèn)真思考，離不開(kāi)正確的思想認(rèn)識(shí)。一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課，關(guān)鍵是看教師是否先把先進(jìn)的教育思想、教育理論、教育觀念融進(jìn)多媒體課件教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教育行政主管部門(mén)應(yīng)正確引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運(yùn)用課件輔助教學(xué)的技巧，為多媒體課件輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐取得良好的效果提供有力的保證。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提，各級(jí)政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學(xué)校信息技術(shù)教育常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，對(duì)農(nóng)村開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課提供強(qiáng)有力的保障。只有學(xué)校將信息技術(shù)教學(xué)的重要性提高到相應(yīng)的高度，才能夠引起學(xué)生與家長(zhǎng)的共同認(rèn)知。在新的社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該是一門(mén)課程，更應(yīng)該將其定義為一種技能，這種技能的熟練應(yīng)用將會(huì)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他的課程。
3.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校能否培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，將影響到教育教學(xué)的效果和學(xué)校教育信息化、人本化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺(jué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化學(xué)校教育改革，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。
4.確定合理教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)必須要依綱靠本，教育的目標(biāo)是優(yōu)秀，特別是學(xué)校教育就必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于每一堂課，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學(xué)方式就能簡(jiǎn)單、快速地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要費(fèi)事、費(fèi)力地設(shè)計(jì)課件來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用言語(yǔ)難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，在條件允許的情況下應(yīng)努力編制多媒體課件來(lái)實(shí)施教學(xué)。因此，正確的選題至關(guān)重要的。在正確選題的同時(shí)，還要注意分析和確定多媒體課件實(shí)施教學(xué)時(shí)的效果，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
有效改善農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，就必須要抓住問(wèn)題的優(yōu)秀，不斷提高思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、確定合理教學(xué)目標(biāo)，只有將信息技術(shù)教育提高到重要的位置，才能徹底改變當(dāng)前所面臨的各種困惑。
摘要：隨著時(shí)代變化，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)軟硬件設(shè)施不斷得到改善，信息技術(shù)與課程整合的深入讓信息技術(shù)走到我們中間。農(nóng)村小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)展的要求，更是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑，如何更好地發(fā)展農(nóng)村信息技術(shù)教育，這是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不得不思考的問(wèn)題。本人就近些年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析以及提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；解決策略
鄧小平曾說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起！"從中，我們可以感受到了信息技術(shù)對(duì)于孩子們的重要性。如今，隨著青海省"改薄項(xiàng)目"的實(shí)施，我校信息技術(shù)硬件得到很大提高，孩子們終于認(rèn)識(shí)了電腦。可信息技術(shù)教育畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，對(duì)其教育規(guī)律的研究也較為薄弱。本人就近些年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。
1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析
1.1 思想認(rèn)識(shí)的偏差。總認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動(dòng)、美術(shù)等課程一樣，是可有可無(wú)的。大多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)課的教師則把信息技術(shù)課當(dāng)作是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的簡(jiǎn)單操作與訓(xùn)練，而家長(zhǎng)則認(rèn)為是教會(huì)孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲，會(huì)嚴(yán)重影響孩子身心健康與學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的的困擾。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，即使部分家庭已經(jīng)擁有自己的電腦，但仍因缺乏專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)及家庭繁雜勞動(dòng)的影響，使學(xué)生平時(shí)與電腦很少接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困惑。
1.3 師資力量的限制。信息技術(shù)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。即大部分信息技術(shù)教師均是兼職，并沒(méi)有系統(tǒng)地接受信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)化教育，雖有一定的教學(xué)知識(shí)和課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)方法上習(xí)慣于原有的學(xué)科教學(xué)的慣性遷移，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)關(guān)注不夠。
2.對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀提出相對(duì)應(yīng)的解決策略
面對(duì)這些不利因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)，初步具備適應(yīng)信息化社會(huì)生存能力，成了從事此門(mén)課程教學(xué)的教師必須要花大力氣研究的問(wèn)題。
2.1 注意對(duì)信息技術(shù)課程興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。來(lái)自農(nóng)村的孩子大多都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī)的大門(mén)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，鍵盤(pán)鼠標(biāo)操作在電腦教學(xué)入門(mén)中占一定的地位，但對(duì)于一些只有9-12歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的鍵盤(pán)學(xué)習(xí)根本就提不起興趣。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些教學(xué)軟件如金山打字通等，促使學(xué)始終保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。
2.2 理論與實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，大膽實(shí)踐。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門(mén)課要培養(yǎng)的是鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，大膽實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中去消化教師講的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的技能，進(jìn)而進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)造。一般一堂信息技術(shù)課只安排10-15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。教師在回答學(xué)生上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。
2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想。第一堂信息技術(shù)課要向?qū)W生明確本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)解決好為什么學(xué)的問(wèn)題。此后結(jié)合課程目標(biāo)要求，提出每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。同時(shí)注意將任務(wù)簡(jiǎn)化，同時(shí)將學(xué)生任務(wù)簡(jiǎn)化為基礎(chǔ)與技巧兩部分，便于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。基礎(chǔ)部分內(nèi)容少，便于教學(xué)，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，確保每位學(xué)生都學(xué)會(huì)，技巧部分注意方法教學(xué)，不必一一細(xì)講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摸索學(xué)習(xí)，從使學(xué)生從一開(kāi)接觸計(jì)算機(jī)就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便于在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4 合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的組織形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：第一種是競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立。大部分學(xué)生在心地里都有一種要比別人強(qiáng)的心理，要善于利用好學(xué)生的這種心理，讓他們之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性；第二種是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的，每一位學(xué)生的天資都不是一樣的，有的接受能力比較快，而有的卻不近人意，所以在一定的時(shí)間里對(duì)此類(lèi)學(xué)生實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)；第三種協(xié)作組織結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，此種方法在教育教學(xué)中用的最普遍的一種。合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的組織形式，有助于提高課堂教學(xué)效果。
總之，信息技術(shù)課程的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多方面的發(fā)展。而作為信息技術(shù)教育者，應(yīng)不斷努力，熟練掌握多媒體技術(shù)，不斷充實(shí)自己，用現(xiàn)代技術(shù)武裝自己，以便服務(wù)于教育教學(xué)。
摘 要：信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科已納入各小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村小學(xué)信息教育技術(shù)還處于初級(jí)階段，與城鎮(zhèn)小學(xué)相比還有很大的差距。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，這是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。怎樣走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子來(lái)是必須研究的課題。現(xiàn)在就找出農(nóng)村信息技術(shù)教育所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析以及提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)教育；解決策略
運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂整合，這是現(xiàn)代教育的一個(gè)制高點(diǎn)。隨著小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)，隨著信息教育技術(shù)的普及和社會(huì)各界對(duì)信息教育技術(shù)的重視，近年來(lái)國(guó)家也越來(lái)越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說(shuō)面臨著前所未有的機(jī)遇，并且取得了一定的成績(jī)，但我們不能喜不顧憂(yōu)，隨之而來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越突出，挑戰(zhàn)也愈來(lái)愈嚴(yán)峻。
一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題
1.人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不清
雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的陰影卻揮之不去，不論是老師、學(xué)生還是家L，對(duì)一學(xué)科的重視與否往往看它在中考、高考中所占的分量。信息技術(shù)這門(mén)課程，他們都不愿投入太多的時(shí)間和精力，當(dāng)然這門(mén)課怎樣去教大家都不會(huì)很在意，他們緊盯的是分?jǐn)?shù)，而不是“素質(zhì)”。
2.經(jīng)費(fèi)短缺，基礎(chǔ)設(shè)備薄弱
經(jīng)費(fèi)投入是困擾鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使必需的硬件跟不上，造成信息技術(shù)科目難以開(kāi)設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，能夠開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的地方大部分存在著電腦數(shù)量少、配置條件差、資源不足的問(wèn)題，不能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等。
3.教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)門(mén)人才很少，大部分教師專(zhuān)業(yè)水平偏低，對(duì)現(xiàn)代教育缺乏了解，很難發(fā)揮引導(dǎo)作用。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教師很少，而信息技術(shù)發(fā)展快速，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，很難適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。
二、造成這些現(xiàn)狀的主要原因
1.所在學(xué)校重視程度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
學(xué)校對(duì)這一學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)校基礎(chǔ)配置不能保證教學(xué)的開(kāi)展。現(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，形式上發(fā)生了較大的變化，但仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的和意義，對(duì)課務(wù)安排、質(zhì)量管理等問(wèn)題關(guān)心不足，缺乏重視。
2.經(jīng)費(fèi)不足
要想把小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校做好，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的因素就是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足，造成信息技術(shù)教育中某些必備的設(shè)施無(wú)法提供，導(dǎo)致了教和學(xué)的過(guò)程都很抽象。
3.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題
首先，很多現(xiàn)任教師不是科班的專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師，專(zhuān)業(yè)水平不能勝任信息技術(shù)的教學(xué)。其次，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教育理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，這些在當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)中存在相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，它直接關(guān)系到信息技術(shù)課程教學(xué)的效果與成敗。
三、針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機(jī)制
首先，對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念，要意識(shí)到信息技術(shù)教育的開(kāi)展不僅不會(huì)影響學(xué)生的考試升學(xué)率，還能促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。把信息技術(shù)教育放在相當(dāng)重要的位置，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施和信息資源庫(kù)的建設(shè)，拓展信息技術(shù)課程內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。其次，為信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供激勵(lì)政策，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.落實(shí)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極籌措經(jīng)費(fèi)渠道，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問(wèn)題。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭(zhēng)取更大的經(jīng)費(fèi)空間。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)師資培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平
培訓(xùn)適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)信息教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。農(nóng)村信息技術(shù)課教師基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才缺乏。怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高教師的整體專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們要依據(jù)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的具體特征有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)基本原則和方法，科學(xué)地做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到信息技術(shù)的學(xué)科促進(jìn)作用。希望廣大農(nóng)村信息技術(shù)教師在新課程改革前沿努力探索新路，愿農(nóng)村教育事業(yè)呈現(xiàn)百花齊放的新局面！
中小學(xué)的信息技術(shù)革新術(shù)課也已經(jīng)成為一門(mén)必修課程、信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)的信息技術(shù)教育與其他學(xué)科相比具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先是信息技術(shù)學(xué)科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)中往往大量的灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)具有非常的新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培學(xué)生裝的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教育允許學(xué)生別出心裁，鼓勵(lì)學(xué)生多提新問(wèn)題、多獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索、以獲得新的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們?cè)诮M織“寫(xiě)字板”或“word”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以將語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)范例及練習(xí)使用；在“畫(huà)筆”的教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面可以與美術(shù)科中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合，介紹色彩、畫(huà)畫(huà)工具、畫(huà)畫(huà)技巧竺知識(shí)，同時(shí)可與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行有機(jī)整合；在“midi”的教學(xué)中，可將屬音樂(lè)課的一些內(nèi)容比如“五線譜”貫穿其間，通過(guò)將有關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合于信息技術(shù)教育之中，進(jìn)行一定程度的綜合，使學(xué)生裝在學(xué)習(xí)班上相得益彰，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。
其次是信息學(xué)科有利于提高警惕學(xué)生裝的抽象思維能力。信息技術(shù)教學(xué)中的操作過(guò)程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決反抽旬的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過(guò)對(duì)問(wèn)題的歸納、分析從面研究出一般性的規(guī)律。多媒體信息化技術(shù)的運(yùn)用，使計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學(xué)生營(yíng)造了資源豐富、形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，它能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法、過(guò)程等全方位地得到優(yōu)化和拓展，信息技術(shù)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)科，它有太多的空間可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想。信息技術(shù)教育，是幫助學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，鍛煉信息應(yīng)用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質(zhì)教育也正是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。二者相輔相成，具有互動(dòng)作用，為一面提高學(xué)生能力提供條件。我們需利用信息技術(shù)配合相應(yīng)的學(xué)科，進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的效果比較，讓很多教師認(rèn)識(shí)到，“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過(guò)時(shí)了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該制定有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。如：要求每位教師一學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節(jié)課，并將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的指標(biāo)，要教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，并與所教學(xué)科課程滲透，逐漸探索新型的學(xué)科教學(xué)模式。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育具有其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、靈活性，因此在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位，因此只有盡快讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中歸位，它才能根據(jù)新的形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，為發(fā)展中的教育事業(yè)倍添動(dòng)力。
作者:賴(lài)正美單位:贛州開(kāi)發(fā)區(qū)潭口中學(xué)
