發(fā)布時間：2022-07-25 10:11:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子技術(shù)專業(yè)課程改革探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著電力技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，新電路、新電器等不斷涌現(xiàn)，而中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生的教學已經(jīng)成為了教育工作者重點關(guān)注的問題。由于受到中職學校電子專業(yè)特點和學生學習情況的影響，導致在教學過程中不能像高等學校那樣建立完善的教學體系。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，中職學校在進行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學時，一定要進行課程改革，本文以此為重點，進行了詳細研究。
關(guān)鍵詞：中職學校；電子技術(shù)應(yīng)用；課題改革；
目前，我國中職學校的辦學規(guī)模在逐漸擴大，特別是電子技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)已經(jīng)成為了中職學校中非常重要的一門學科，它在我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展方面起到了重要的促進作用。但是，中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學仍然存在著一定的問題，如教材編排不合理、教學模式滯后以及教學方法不新穎等。為了能夠有效解決上述問題，提高中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生的實踐能力，一定要對教學方式和課程體系進行改革，對中職學校的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。
一、中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學內(nèi)容的改革
為了實現(xiàn)中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的改革，一定要注重教學內(nèi)容的選擇，因為這與學生的日常教學和實踐活動的組織有著直接的關(guān)系。所以，在進行教學內(nèi)容改革時，可以從以下方面入手：首先，對教材內(nèi)容的選取引起重視，提高教材的創(chuàng)新性。在進行教材內(nèi)容的選取時，一定要按照中職學校的教學需求以及學生的實際情況來開展，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴展和優(yōu)化，加強電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實踐功能，使學生能夠?qū)﹄娮蛹夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)知識進行更加深入的學習，從而拓寬學生的知識范圍，提高學生的學習能力[1]；其次，對專業(yè)教材進行特色撰寫。中職學校在進行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材的撰寫時，可以聘請實踐工作經(jīng)驗非常豐富的企業(yè)家，或者是在電子技術(shù)領(lǐng)域有比較高造詣的專家，在本校教師的幫助下對相應(yīng)的專業(yè)教材進行編寫。有了電子技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?，再加上社會對本專業(yè)技術(shù)型人才的需求以及學校的教學經(jīng)驗，一定能夠編寫出與中職學校教學要求相適應(yīng)的教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)在教材內(nèi)容方面的改革。
二、中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學方法的改革
因為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論性和實踐性都比較強，所以，中職學校的教師在教學過程中一定要進行教學方法的改革，對學生的主體意識、創(chuàng)新精神以及自學能力等進行培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。主要的教學方法包括以下幾種：① 直接教學法。教師在教會學生認識一些新的電子元器件時，可以向?qū)W生展示大量的不同型號的元器件，使學生充分了解，還可以帶領(lǐng)學生觀察電子產(chǎn)品，讓學生進行元器件的尋找，從而使其對元器件的型號更加熟悉[2]；② 實驗教學法。在進行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學時，通過實驗?zāi)軌驅(qū)⒔滩膬?nèi)容更好的展示在學生面前，對提高學生的學習興趣、學習積極性以及實踐操作能力具有非常重要的意義。比如，教師在講解電容濾波電路時，通過實驗?zāi)軌蚴箤W生明白橋式整流濾波和半波整流博率的效果以及RL對濾波效果產(chǎn)生的影響。所以說，實驗教學對提高學生的實踐能力更加有效；③ 問題教學法。教師可以精心設(shè)計關(guān)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方面的問題，進而引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施解決問題。比如，教師在講解負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除時，可以向?qū)W生提問：如果我們唱歌時音箱和話筒之間的位置不正確，那么就會發(fā)生刺耳聲，怎樣才能消除這種現(xiàn)象？通過學生之間的互相討論，就會得出相應(yīng)的結(jié)論：只要使自激振蕩不滿足相位或者是振幅平衡，那么就會消除上述現(xiàn)象；④ 總結(jié)歸納教學法。教師可以將本專業(yè)的重要知識點進行歸納總結(jié)，隨后將其傳授給學生，這樣利于學生對知識點的有效掌握；⑤ 類比教學法。教師在進行分壓式偏置電路計算的講解時，就可以使用類比教學的方法，將分壓式偏置電路和基本放大電路交流通路進行類比，從而得出分壓式偏置電路的計算公式。
三、中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學評價體系的改革
對于中職學校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)來說，在傳統(tǒng)的教學評價過程中，評價體系比較重視學生對理論知識的掌握程度，一般都是在期末進行統(tǒng)一考試，按照成績來判定學生的學習情況。這種方式過于狹隘，通過考試只能考查學生對教材內(nèi)容的掌握，會對學生的自信心產(chǎn)生影響。針對這種現(xiàn)象，教師一定要建立一個有效的教學評價體系，引導學生對教材重點進行研究，在真正意義上掌握教材內(nèi)容[3]。另外，還應(yīng)該對學生的日常學習情況進行重視，不要只依靠考試結(jié)果來評價一個學生，從而改進學生的學習習慣，提高學生的學習效果。一套有效的教學評價體系主要包括全面和考查和考核多樣化兩部分，而全面的考查以下列部分為主：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論知識的考查；學生實踐能力的考查；學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題能力的考查。而考核的多樣化主要體現(xiàn)在口頭提問、課后作業(yè)、實驗實訓、相應(yīng)電路的設(shè)計和分析、考試。只有對傳統(tǒng)的教學評價體系進行改革，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正，從而提高自身的學習成績，而教師通過改變教學評價體系能夠?qū)崿F(xiàn)教學手段的轉(zhuǎn)變，切實提高教學效率。
結(jié)束語：
綜上所述，中職學校的教學目標就是要培養(yǎng)出與我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)的綜合型人才，所以進行相關(guān)專業(yè)課程模式的改革是非常重要和必要的。通過對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系進行改革，能夠切實提高學生的實踐能力，從而將其培養(yǎng)成社會需求的綜合型和應(yīng)用型人才。
摘 要：電子技術(shù)是一門實踐性很強的學科，且它應(yīng)用于各行各業(yè)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型的技術(shù)人才，必須要著眼學生實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才，就必須在教法上狠下工夫，勇于創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；培養(yǎng)；素質(zhì)；教育
隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，人才競爭的日趨激烈，對電子技術(shù)教育也提出了更高的要求，電子技術(shù)又是一門實踐性很強的學科，且它應(yīng)用于各行各業(yè)，那么怎樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型的技術(shù)人才？筆者認為，應(yīng)注重以下幾個方面：
一、著眼學生實際，培養(yǎng)學生的學習興趣
農(nóng)村職業(yè)中學的學生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學思想，因此培養(yǎng)他們的學習興趣顯得尤為重要。教學時，我們一定要重視“引趣”，激發(fā)學生的求知欲。譬如：在《電子線路》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣，課堂上，學生的興趣大增，注意力都非常集中，積極思考。
二、著手應(yīng)用多媒體教學，提高課堂教學效果
教師一方面可應(yīng)用Powerpoint、Authoware等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上教學，譬如：在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實驗，并讓學生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來就非常輕松。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果――課堂容量明顯加大，學習效率顯著提高。
三、著重教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
（一）采用情境教學，激發(fā)思維的積極性。課堂教學中教師要善于抓住知識內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學生在現(xiàn)有知識水平和認識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《電機與變壓器》中講解變壓器的工作原理時，教師可提出這樣的問題：如在變壓器的一次側(cè)接交流電源，二次側(cè)為何有電壓輸出？提示學生應(yīng)用以前所講知識足以解決，先創(chuàng)造出一種直觀的環(huán)境，以喚起學生對前面所學知識的回憶，在解決好此問題的基礎(chǔ)上教師再提出：如在變壓器的一次側(cè)接直流電源，二次側(cè)有無電壓輸出？從而引導學生積極思考，得出結(jié)論。
（二）精選典型習題，培養(yǎng)思維的靈活性。通過選擇典型習題讓學生去分析、解決，以培養(yǎng)學生一題多解、一題多變的能力，從而進一步達到培養(yǎng)學生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運用多種方式進行求解，通過一題多解，能使學生學會“存異求同”，提出各種解決方案，又能使學生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜直流電路部分的習題，常可運用支路電流法、回路電流法、節(jié)點電壓法、戴維南定理、疊加原理、電壓源與電流源的等效變換等多種方法求解。對應(yīng)某一題目，必有一最佳解法。一題多解的訓練，有利于活躍學生思維，調(diào)動學生學習的積極性。一題多變即以一道典型習題作為基礎(chǔ)，結(jié)合學生實際情況，不斷改變習題已知條件或待求問題，由淺入深，循序漸進，幫助學生鞏固已學知識，挖掘潛力，擴大學生的思維空間。
（三）注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，反向思考：磁能否生電，并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導學生進行全面分析。這樣，既可加深學生對所學知識的理解和掌握，又可培養(yǎng)學生的逆向思維能力。如在《電機與拖動》的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)三相異步電機在起動前斷掉一根相線，則電機不能起動，而電機在運轉(zhuǎn)過程中斷掉一根相線，則電機仍能旋轉(zhuǎn)。教師可要求學生據(jù)此結(jié)論進行反向推理，從而得出結(jié)論。
（四）適時分析比較，訓練思維的發(fā)散性。發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生設(shè)計出解決問題的眾多方案，再對各方案進行分析、比較、擇優(yōu)，這是訓練發(fā)散思維的一種行之有效方法。如現(xiàn)在要測量一個電阻，學生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎(chǔ)上，教師進一步提出：哪種方法測量比較方便？哪種方法測量比較精確？學生通過分析比較，得出結(jié)論，使學生的發(fā)散思維得到了訓練。又如在講電容的定義式C=q/U時，為了說明C是與q、U無關(guān)的量，可讓學生及時找出以前所學類似公式，如R=U/I、E=W/q等進行分析比較，以達到“溫故而知新”的目的。
四、著力實驗實習，培養(yǎng)學生的動手能力
現(xiàn)在許多學校由于條件限制，實驗設(shè)備簡陋，導致實驗實習無法正常開展；有條件的學校也因疲于應(yīng)付單招考試或多或少存在重理論、輕實踐的思想，導致大量的實驗實習設(shè)備閑置。筆者認為這是一種適得其反的做法，因為必要的實踐既有利于激發(fā)學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學生經(jīng)過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。采用這樣教學方法不但可以得到感性認識，實驗成功后，學生的自信心可大大增強，而師生之間的關(guān)系也自然變得比較融洽。
總而言之，要搞好電子技術(shù)教育，就必須在教法上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求，才能使電子技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量躍上一個新臺階。
摘要：從我校電子技術(shù)專業(yè)基本情況入手，通過分析學生學習主觀能動性與積極性下降、課程體系學科本位痕跡明顯、課程改革與企業(yè)需求存在較為明顯差距和忽視課程開發(fā)，課程目標創(chuàng)新性要求操作性差等高職課程改革面臨的困境因素，從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程改革過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法兩個方面闡述了我校具體做法及取得成績，對其它高職院校相關(guān)專業(yè)課程改革具有一定的借鑒價值。
關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用電子技術(shù) 課程改革 課程體系
隨著國家示范性高職院校建設(shè)工作的深入推進，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵發(fā)展階段，高等職業(yè)教育教學改革工作越來越引起各高職院校的重視。工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程標準的制訂是構(gòu)建以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系的保障，是以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)優(yōu)化課程內(nèi)容落到實處的保障。課程標準作為課程的質(zhì)量標準，為教學主客體提出了明確而具體的要求，是課程實施、課堂教學和學業(yè)成就評價的依據(jù)。課程標準的建設(shè)在一定程度上引導著課程改革的方向，對于規(guī)范課程教學的基本要求、提高高職教學質(zhì)量、增強學生的職業(yè)能力和促進學生學習過程的良性發(fā)展具有實質(zhì)性的重要意義，其將成為高等職業(yè)教育進入內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)課程改革整體性突破的切入點。
一、電子技術(shù)專業(yè)基本情況
我校電子技術(shù)專業(yè)從2004年開始招生，長期以來，與蘇南、蘇中及泰州地區(qū)中小電子信息類企業(yè)聯(lián)系緊密，培養(yǎng)了一批行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，為本地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻。
最近三年累計畢業(yè)生共計130人，擁有9個校內(nèi)實訓室和4家長期穩(wěn)定的校外實訓基地，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上。
二、專業(yè)課程改革的原因
隨著我國高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變和高中在校生源地日漸減少，近年來我校生源質(zhì)量不可避免與以前相比大幅度下降，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.學生學習主觀能動性與積極性下降
隨著生源質(zhì)量的下降和為保持我校招生規(guī)模，在施教過程不可避免的出現(xiàn)了一些學生由于高中基礎(chǔ)理論知識較弱，滋生出了厭學情緒。有的學生即使考前老師給考試范圍，寧愿挖空心思鋌而走險考場作弊，也懶得去學和記。甚至還出現(xiàn)了部分學生自己不學習，還對其他人進行冷嘲熱諷的現(xiàn)象。
2.課程體系學科本位痕跡明顯
由于我校脫胎于中職教育，在快速發(fā)展中受普通本科教育的影響，目前仍有部分課程體系仍是基礎(chǔ)論課程觀所主導的學科體系，課程基礎(chǔ)化、學問化、普通化仍然占據(jù)著主導地位。課程體系結(jié)構(gòu)不太合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征。能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，重理論，輕實踐，造成相當一部分學生學了一堆知識卻不知道能做什么，忽視了學生能力的培養(yǎng)。
3.課程改革與企業(yè)需求存在較為明顯差距
從宏觀角度討論高職定位，并以此指導課程開發(fā)，仍然采取以工作任務(wù)為依據(jù)重新選擇課程內(nèi)容，而老師受其職業(yè)習慣的影響，也往往只關(guān)注教學生什么知識、技能，沒有認識到圍繞什么來較這些知識、技能的重要性。導致對具體的微觀內(nèi)容模糊不清，是高職課程改革難以深入下去的首要原因。課程改革僅停留在表面上，課程內(nèi)容陳舊，不能跟隨企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才需求，學生不受企業(yè)歡迎。
4.忽視課程開發(fā)，課程目標創(chuàng)新性要求操作性差
我校開設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和職業(yè)拓展課，其中公共基礎(chǔ)課對全校各專業(yè)而言具有一定意義上的普適性。而各專業(yè)通過對行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求充分調(diào)研基礎(chǔ)上，自行設(shè)置一定的課程以培養(yǎng)學生在某些方面的特殊能力，以滿足社會對不同層次人才的需要，該類課程在課程體系中所占比例較少。且各專業(yè)均明確要求所設(shè)課程應(yīng)具有較高的創(chuàng)新性，但是一味地要求創(chuàng)新，卻對應(yīng)該如何創(chuàng)新、怎么樣才算創(chuàng)新等沒有具體規(guī)定，這使得課程目標關(guān)于創(chuàng)新性的設(shè)置失去可操作性。
三、課程改革的切入點及做法
1.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
要打破原有的學科型課程體系，構(gòu)建以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系，具體做法是對職業(yè)領(lǐng)域中工作任務(wù)進行剖析、選取、序化和教學化的過程，最終實現(xiàn)課程內(nèi)容與工作任務(wù)的對接、課程標準與職業(yè)技能標準的對接、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位能力的對接。具體構(gòu)建思路如圖1所示。
2.具體做法
（1）確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為研究對象，定位該專業(yè)面向的崗位
①通過對企業(yè)專家觀點的匯總，清楚、明確地列出本專業(yè)可能面向的崗位；
②根據(jù)麥可思公司的調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；
③根據(jù)該專業(yè)的發(fā)展理念，在以上思考的基礎(chǔ)上，最終篩選出該專業(yè)所應(yīng)面向的崗位。
（2）分析崗位的工作任務(wù)，并同時進行任務(wù)的職業(yè)能力定位
①對已經(jīng)確定的某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容。
②分析崗位的工作任務(wù)時，可采取會議研討式任務(wù)分析法，具體做法是在分析專家的主持下，組織企業(yè)專家對崗位中的工作任務(wù)進行會議形式的研討，制定出工作任務(wù)分析表。分析專家要對不同企業(yè)專家的材料進行整合，形成一份分析材料。最終獲得一個工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。
③對職業(yè)能力的分析，應(yīng)當盡量避免簡單地從現(xiàn)有教材中抽取內(nèi)容，避免重復(fù)一些常規(guī)的能力內(nèi)容。分析專家在引導企業(yè)專家進行職業(yè)能力分析時，應(yīng)當盡力引導企業(yè)專家通過對自我經(jīng)驗的反省來獲得職業(yè)能力定位，并要努力引導他們對職業(yè)能力進行細致的描述，盡量避免宏觀的描述。
（3）開發(fā)以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為主線的專業(yè)課程體系
在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)中，應(yīng)用“工作過程導向”的課程模式，以工作過程導向系統(tǒng)開發(fā)課程體系，進行專業(yè)優(yōu)秀課程開發(fā)和實施。在課程建設(shè)中應(yīng)注意課程的適用性問題，能有效提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。如單片機技術(shù)，以控制LED燈閃爍方式為載體，按典型工作任務(wù)劃分若干個學習情境，使學習任務(wù)對應(yīng)實際工作任務(wù)，并包含完整的工作過程。在課程內(nèi)容的編排和學時分配上，既要考慮工作任務(wù)的完整性，又要遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，允許一些知識點和技能點出現(xiàn)交叉和重疊，重點強調(diào)技能的熟練性。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
3.課程改革過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法
（1）工作任務(wù)確定后，如何將課程內(nèi)容進行改革？
加強與企業(yè)的對接，通過實施校企合作，構(gòu)建了“課證融通”高職課程體系，從而可以在今后的教學中不斷更新課程內(nèi)容、改進教學方法、改革教學手段與模式，建立課程的評價、激勵與質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標相一致、適應(yīng)社會需求的課程體系，才能確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
將職業(yè)崗位技能的標準納入到相應(yīng)的課程標準的實施過程中。由于職業(yè)崗位技能標準對職業(yè)技能的要求更具體，具有較強的針對性和適用性。我們在制訂高職課程標準時，適當引入職業(yè)技能標準，一方面，符合“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學理念，將高職教育與職業(yè)資格證制度相結(jié)合，實行“雙證書”教育；另一方面，有利于構(gòu)建以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系，形成新的課程內(nèi)容，搭建新的建設(shè)基礎(chǔ)與運行平臺。
（2）工作任務(wù)的職業(yè)能力分析好之后，如何在教學中實現(xiàn)？
課程實施的關(guān)鍵是專兼職教師隊伍的建設(shè)。通過總結(jié)實施較為成功學校的經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)：專職教師隊伍是有序、有效實施通用技術(shù)課程的主要基礎(chǔ)，兼職教師隊伍是更加有效實施通用技術(shù)課程的重要條件，既是促進課程模塊建設(shè)的保障，也是拓寬專職教師專業(yè)視野的法寶。通用技術(shù)課程的實施既需要專職教師的專業(yè)引導和精心組織管理，也需要兼職教師的專業(yè)技術(shù)及其實踐經(jīng)驗。在通用技術(shù)課程實施的過程中，專兼職教師要加強合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
4.取得成效
（1）鼓勵、支持教師大膽創(chuàng)新，在教材內(nèi)容的組合、編排上，打破學科界限，結(jié)合“任務(wù)”的工作流程和技能訓練，推出模塊化的“教、學、做”一體化教材，如本專業(yè)教師參與編寫的《電氣控制與PLC項目教程》及《單片機技術(shù)項目教程》等2門主干課程教材，同時積極組織教師編寫修訂實訓指導書，保證實踐教學的需要。
（2）與科興電器有限公司合作開發(fā)《傳感器與檢測》教材和課件，將企業(yè)案例和生產(chǎn)過程引入到教材內(nèi)容，提高了教材編寫的實用性、針對性和服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)實踐的目的?！峨娮蛹夹g(shù)》《傳感器與檢測技術(shù)》等課程分別被學院評為精品課程和優(yōu)秀校企合作課程。與常州西瑪特電器有限公司、春蘭股份有限公司、泰州科興電器有限公司等企業(yè)一道合作制定了突出職業(yè)能力的《機電生產(chǎn)實訓》《家電維修》《彩電技術(shù)》《傳感器與檢測技術(shù)》《電子線路分析與仿真》課程標準。
（3）鼓勵學生參加政府、行業(yè)組織的各級別技能大賽，取得了較好的成績，充分展示了學生的良好素質(zhì)和扎實技能。2010年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽二等獎。2011年3月，江蘇省論文抽檢本專業(yè)10篇論文，結(jié)果8篇合格，2篇基本合格，遠超省40%平均合格率水平。2012年，學生畢業(yè)設(shè)計“畜禽舍環(huán)境控制”被江蘇省教育廳評為三等獎。據(jù)統(tǒng)計，近年來本專業(yè)畢業(yè)生雙證獲取率為100%。
（4）通過召開企業(yè)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員座談會，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位實際工作任務(wù)進行分析歸并，形成了“電子產(chǎn)品裝接”和“電子產(chǎn)品調(diào)試”等7項典型職業(yè)行動領(lǐng)域和14項典型的工作任務(wù)，優(yōu)化和制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高了教育教學質(zhì)量，學生綜合素質(zhì)明顯提高，綜合職業(yè)技能明顯增強。半年以上頂崗實習學生占應(yīng)屆畢業(yè)生比例100%，雙證書獲取率均為99.3%。近三年畢業(yè)生一次就業(yè)率平均為97.5%，學生半年后的起薪由2010屆的2115元提高到2834元。
摘 要：電工電子知識更新快、實踐性強，對學生的理論知識和實踐技能有較高的要求。在課程教學過程中，我們必須更新教育觀點，改變傳統(tǒng)的、封閉性的教學方法，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質(zhì)，在教學中進行改革，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與知識經(jīng)濟時代對技術(shù)人才的需要。
關(guān)鍵詞：電工電子；素質(zhì)教育；改革創(chuàng)新
一、認真鉆研教材，合理安排教學內(nèi)容
對于學生而言，獲取知識的最直接的場所就是課堂，課堂教學是實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的最直接的途徑。因此，作為一名實習指導教師在每一次的課堂教學前，都必須做好精心的備課。教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍攻教學點，挖掘能力點，滲透德育點。
如在學習有源電路這一內(nèi)容時，要確定電動勢、電壓和電流之間的關(guān)系，在教學中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學生思維，提高其應(yīng)變能力。要做到這一點，就須備教材、備教法、備學法以及滲透德育兼顧。
上課時要根據(jù)學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現(xiàn)課程教學大綱既定的教學目標。
在實驗室對照實物講電動機的類型、結(jié)構(gòu)時，安排一定的時間作旋轉(zhuǎn)場演樣有利于提高學生對下一節(jié)課的預(yù)習效果?？傊?，備好課是上好課的前提和保證。
二、處為人師表，教人須先教心
在緒論課教學中，通過使學生了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學生懂得電力是國民經(jīng)濟的大動脈，從而把學生本課程和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。
在課堂教學中，通過引導學生認識電工電子學的科學性和嚴密性以及應(yīng)用的廣泛性，對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。
在實驗教學中，著重培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是、細致踏實的科學態(tài)度和工作作風，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。
在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛水利事業(yè)的精神。
在教學過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關(guān)注、處為人師表。比如，充分備課、嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責的技術(shù)；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學習思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對、講得清、講得活、講得精，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。
三、理論聯(lián)系實際，突出動手能力
職業(yè)技術(shù)教育對教師素質(zhì)提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強動手實踐能力。在電工課教學中，要做到這一點，主要有三條途徑：一是電工實驗建設(shè)；二是最大限度地利用現(xiàn)有教學資源；三是走出校門到生產(chǎn)實際中去鍛煉。
教學不僅是一門科學，更是一種藝術(shù)。按照教育教學紀律，結(jié)合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動。因此，作為教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂是十分必要的。
課堂教學中要努力營造一個好的學習環(huán)境，提出問題后要善于引導，使學生生產(chǎn)求知欲，調(diào)動其學習的積極性。比如，在電動機教學過程中，有的學生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負的確定是一個教學難點，在突破這一難點時采用下述方法：一是正弦曲線的起始點（即正半周曲線的起點）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)為負。最后歸結(jié)為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負就這么簡單?！贬槍€別同學不珍惜學習時間的現(xiàn)象，可以這樣誘導：“找點空閑，找點時間，帶上書本經(jīng)?？纯?，生活的煩惱跟同學說說，學習的事情跟老師談?wù)??！币源藖砘钴S課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲望，實現(xiàn)教學目標。
四、注重實踐環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)
在教學過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學資源，在完成教學大綱的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練的機會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結(jié)合實驗課進行，如棱次定律，左、右手定則，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學法，在整個教學過程中，學生們都帶著好奇心，頭腦中不是產(chǎn)生一連串的問好，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環(huán)境中，深深感受到學點有趣，學點有用。
講完理論后，根據(jù)教學計劃，安排學生到變電站、抽水機站、電子廠起參觀實習，以使學生學到在課堂上學不到的東西，看到在實驗看不到的設(shè)備。通過實習教習，使學習學到對電力系統(tǒng)及運行和電子制造業(yè)有一個比較完整的認識，為學生學好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認真，就能搞好實踐性教學就能提高學生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵力。
【摘要】圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，指出當前中職電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題，從更新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化教學內(nèi)容和方法、加強實踐環(huán)節(jié)、改革考核方法、建設(shè)“雙師型”師資隊伍等方面闡述了中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思路和對策。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育電子技術(shù)課程改革
近年來，國家十分重視發(fā)展職業(yè)教育，制定了一系列推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策和措施，為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展開創(chuàng)了新局面。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級迫切需要一支以高級工、技師和高級技師為主的專業(yè)人才隊伍。據(jù)勞動部門的統(tǒng)計，目前電子工業(yè)高技能人才極其缺乏。對中職來說，如何提高學生的電子技術(shù)操作技能和就業(yè)能力，使其迅速適應(yīng)地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要，是一個亟待解決的課題。
一、中職電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）中職學生的特點。進入中職的學生大多是中考的失敗者，普遍基礎(chǔ)較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對專業(yè)課的學習感覺很頭疼，學不會，不能理解，久而久之對學習就缺乏了主動性與獨立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細、要深入淺出、要簡單易懂。
（二）課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容缺乏針對性。專業(yè)開設(shè)的課程過多，每學期一般開設(shè)4門專業(yè)課，每周約15――16課時，有些專業(yè)課一周就只有3課時，學時有限，為了完成教學任務(wù)，在學期結(jié)束時能上完課本內(nèi)容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學生什么都學但什么都沒學精。此外，電子技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容基本上都是在大學教材的基礎(chǔ)上進行刪減或壓縮，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學生職業(yè)發(fā)展的需要。
（三）實踐教學未能反應(yīng)職業(yè)教育的技術(shù)性和應(yīng)用性。一些學校墨守傳統(tǒng)的“理論指導實踐”的教學模式，只是在理論課的基礎(chǔ)上制定一些實習內(nèi)容，沒有根據(jù)當?shù)貏趧恿κ袌龊蜕鐣枨蟮膶嶋H，針對崗位群對學生知識、技能的要求開設(shè)相應(yīng)的實訓課程，導致培養(yǎng)的電子技術(shù)學生與用人單位的期望值有較大差距。
（四）師資來源相對單一，缺乏實踐經(jīng)驗。近年來，中職辦學規(guī)模不斷擴大，補充的師資主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具備較扎實的理論基礎(chǔ)知識，但由于沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)技能訓練，實踐能力和經(jīng)驗嚴重不足。在教學中，只能采用知識授受的方式，教出來的學生就沒有實際操作能力。
二、中職電子技術(shù)應(yīng)用課程改革的實踐性探索
（一）輕理論、重實踐
1、中職學校的電子技術(shù)教學內(nèi)容理論過深、容量過大，加之學生文化基礎(chǔ)較差，理解能力有限，因此，對教師而言，電子技術(shù)課首要的任務(wù)就是建立學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。所以我們在教學上應(yīng)堅持以應(yīng)用為主，以必需、夠用為度，適當調(diào)整教學內(nèi)容。在教學實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學目標的危險。在實訓課中，教師可結(jié)合學生所掌握的基礎(chǔ)知識，設(shè)置一些合理的，有創(chuàng)造性的實訓。例如，在學習振蕩電路后，我們可安排學生自制一個多諧振蕩器，提出“變哪些元件的參數(shù)來改變振蕩的周期”這樣一個問題讓學生思考。學生有了實驗?zāi)康?，在實訓過程中，可提高他們的主動性和積極性，通過實訓，他們可找到答案，總結(jié)經(jīng)驗。在實訓中，為了能將振蕩周期直觀化，有的同學還在基本電路中添加兩個發(fā)光二極管，通過發(fā)光二極管的閃爍時間呈現(xiàn)振蕩周期。這樣一來，不僅營造了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，使他們真正體會到學有所用，還提高了教學效率，達到了教學目的。
2、在實踐操作中改變傳統(tǒng)教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實訓課程成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實訓室，推動實訓教學手段現(xiàn)代化，豐富實訓教學內(nèi)容，擴大信息量，提高實訓教學質(zhì)量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實訓教學是培養(yǎng)學生實踐意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中職教育發(fā)展的要求。
（二）優(yōu)化教學手段
利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進行輔助教學。采用多媒體教學，使電子技術(shù)教學更趨生動、形象。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間。就如《電熱電動器具原理與維修》的《轉(zhuǎn)業(yè)扇》一節(jié)，運用課件，可以讓學生對轉(zhuǎn)業(yè)扇的結(jié)構(gòu)一目了然，對轉(zhuǎn)業(yè)扇的常見類型有了相當?shù)恼J知，對最新型的轉(zhuǎn)業(yè)扇也能有一定的了解。轉(zhuǎn)業(yè)扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，相比傳統(tǒng)教學模式，采用多媒體教學，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時間也將大大延長，從而也提高了課堂教學效率。
（三）改變考核方法。
對于中職的學生來說，理論的學習在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學都要求學生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與實訓考試相結(jié)合的方式，用這種考核方式來檢查專業(yè)課的教學質(zhì)量。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學質(zhì)量的評價還是對學生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，課程考核要有針對性，并與考證相結(jié)合。如電工上崗證、制冷中級工證等，課程的知識要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。
（四）師資來源不妨多渠道化。
1、除了從高校引進優(yōu)秀的人才外，可以考慮從大中型企業(yè)及公司里調(diào)進一些理論、實踐經(jīng)驗都豐富的工程師、經(jīng)濟師類人才到職校任教，同時適當放開職校職稱范圍，可以是教育系列，也可以是工程系列、經(jīng)濟系列等等職稱。
2、國家現(xiàn)在已經(jīng)啟動了中等職業(yè)學校專業(yè)教師“雙師型”培訓，說明國家已經(jīng)認識到了我國中等職業(yè)學校教師在教學中的不足。作為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學質(zhì)量，應(yīng)積極參加這類培訓。
實踐表明，通過教學改革，學生的學習興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學改革也必須同步進行?？傊鳛殡娮訉I(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。
