發(fā)布時(shí)間：2022-07-24 11:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程測量專業(yè)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:高職高專工程測量技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè) ，在前期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸索與創(chuàng)新，使得教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階，尤其是在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，綜合素質(zhì)的提高效果明顯，主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽及企業(yè)評價(jià)上。
關(guān)鍵詞:校企合作；工學(xué)結(jié)合；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；職業(yè)技能競賽
1引言
測繪教育產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)先行性、基礎(chǔ)性的知識(shí)產(chǎn)業(yè)，如何培養(yǎng)和造就高層次的研究型、開發(fā)型測繪英才固然重要，但如何造就適應(yīng) 國民 經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的 大批技 術(shù)實(shí) 用型測 繪人 才卻更為重要，高職教育就成了作為培養(yǎng)測繪技術(shù)實(shí)用型人才的優(yōu)秀陣地。近年來 ，由于受擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模急劇增加、企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻，不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)等不利因素影響，致使整個(gè)教學(xué)體系中理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系松散，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)大大減少，工程意識(shí)越來越差，實(shí)踐能力越來越弱，甚至有些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為工程測量技術(shù)專業(yè)就是簡單學(xué)點(diǎn)測量儀器，怎樣應(yīng)用并不重要。其實(shí)工程測量技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，沒有實(shí)踐就培養(yǎng)不出高技能的應(yīng)用型人才，所以建立多個(gè)長期校企合作式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是十分必要的。校企合作是高職教育發(fā)展的趨勢，為了完成理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就必須讓學(xué)生下企業(yè)到生產(chǎn)第一線去實(shí)踐去鍛煉。
2生產(chǎn)實(shí)習(xí)在職業(yè)技能競賽方面的效果
我院工程測量技術(shù)專業(yè)在前期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸索與創(chuàng)新，使得教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階，尤其是在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，綜合素質(zhì)的提高效果明顯，主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽及企業(yè)評價(jià)上。
我們的學(xué)生在參加完一輪生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，無論實(shí)踐能力還是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)都有較大的提升，這在國賽期間展現(xiàn)得淋漓盡致。我們非參賽學(xué)生在大賽期間擔(dān)任接待、引導(dǎo)、服務(wù)等工作。當(dāng)時(shí)正值酷暑，同學(xué)們在承受惡劣天氣的同時(shí)，還要做好各項(xiàng)工作，這是實(shí)習(xí)期間鍛煉的身體素質(zhì)；接待各方客人時(shí)能做到熱情大方，彬彬有禮，不卑不亢，這是實(shí)習(xí)期間鍛煉的與人溝通，待人接物能力；遇到突發(fā)情況時(shí)能及時(shí)匯報(bào)，緊急穩(wěn)妥處置，這是實(shí)習(xí)期間鍛煉的心理素質(zhì)與實(shí)踐能力；在值班過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠于職守，互相幫助，這是實(shí)習(xí)期間鍛煉的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
學(xué)生們通過測繪技能競賽，也收獲頗豐。不僅專業(yè)技能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一層樓，而且綜合素質(zhì)也得到了更好的錘煉，還通過比賽獲得了企業(yè)的一些贊助，儀器設(shè)備、測繪軟件、圖書資料等等，這還不算，關(guān)鍵是這一取得好成績，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)了。原來根本不知道我們學(xué)院有個(gè)測量專業(yè)的好多單位都找上門來要人了。比賽剛結(jié)束不久，就有單位打電話要我們參賽的學(xué)生，月薪一萬！九月底，浙江紹興一中專學(xué)校的副校長親自帶隊(duì)來我們學(xué)院要我們參賽的學(xué)生到他們學(xué)校當(dāng)實(shí)驗(yàn)老師，正式事業(yè)編，年薪十萬；北京的測繪企業(yè)老總，河南省測繪院的院長等等都親自帶隊(duì)來我院洽談校企合作事宜；除此之外，全國各地的一些企業(yè)都打電話來要人，因?yàn)閷σ恍┢髽I(yè)的不了解、不熟悉，我們沒敢貿(mào)然讓學(xué)生去。
3生產(chǎn)實(shí)習(xí)在企業(yè)用人方面的效果
我們在幾次生產(chǎn)任務(wù)中，都要求企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行了評價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生打分，并核發(fā)考核表，尤其對學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并得到了有效的改進(jìn)。
我們的學(xué)生得到了企業(yè)的好評。在頂崗實(shí)習(xí)期間，在有些單位，我們測量的學(xué)生去了沒幾天就當(dāng)上了組長，帶著別的學(xué)校的測量畢業(yè)生工作，指導(dǎo)他們干活；經(jīng)理對他們的表現(xiàn)很滿意，剛?cè)ヒ粋€(gè)多月就給他們加薪了；也有學(xué)生剛畢業(yè)不久就憑著較強(qiáng)的技術(shù)水平和很強(qiáng)的責(zé)任心當(dāng)上了項(xiàng)目經(jīng)理。以前合作過的企業(yè)，每年都來要新畢業(yè)生，而且提前預(yù)定；第一次與我們合作的企業(yè)，非常肯定我們的學(xué)生，要求以后繼續(xù)合作；還有一些沒合作過的企業(yè)通過各種途徑了解到我院的學(xué)生情況，紛紛聯(lián)系要人。
4結(jié)束語
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，已在提高高職院校的教學(xué)效果和辦學(xué)水平，提升院校的社會(huì)影響力，促進(jìn)院校的教學(xué)、教改走向快步軌道等方面初見成效，以后本著為更加有利于工程測量技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提升本專業(yè)在省內(nèi)乃至全國的影響力和增強(qiáng)競爭力，促進(jìn)工程測量技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提高綜合辦學(xué)水平，為學(xué)校和企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為培養(yǎng)合格的高職高技能應(yīng)用型人才還需進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、辦學(xué)交流、實(shí)踐教學(xué)交流，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才而努力。
【摘 要】 本文從管理要點(diǎn)、合作形式、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)管理、實(shí)踐效果五個(gè)方面探討了工程測量與監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)交替”生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)模式，同時(shí)對校企合作的宏觀設(shè)計(jì)提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】 工程測量與監(jiān)理；企業(yè)實(shí)習(xí)；工學(xué)交替；生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)模式
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出，要積極發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺(tái)作用，建立校企合作雙贏機(jī)制，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，不可回避的事實(shí)是，國家層面的制度存在一定的缺陷亟待解決，地方和行業(yè)的可操作性機(jī)制尚未建立或健全，特別是全社會(huì)對職業(yè)教育的重要性和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)日J(rèn)識(shí)還不夠到位。因此，職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的實(shí)施便顯得困難重重。
工程測量與監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)交替”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式是筆者通過系統(tǒng)實(shí)踐和總結(jié)，作為可以借鑒或推廣的成功案例；同時(shí)，通過組織問卷調(diào)查和分析，了解企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和愿望；在不斷深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對校企合作的宏觀設(shè)計(jì)提出的一些建議。
該模式通過連續(xù)四屆的實(shí)踐，愈來愈成熟和規(guī)范，畢業(yè)生受到眾多用人單位的好評。
此模式下“三大亮點(diǎn)”：企業(yè)方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)涉及的交通、食宿、人身保險(xiǎn)等問題，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)力資源的最大補(bǔ)充；學(xué)生抓住了實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，并在學(xué)習(xí)中有一定的經(jīng)濟(jì)收益；校企雙方資源共享，利益平衡點(diǎn)十分明確。因此能夠長期堅(jiān)持下來。
一、“工學(xué)交替”模式的管理要點(diǎn)：五大管理體系
1、管理原則
內(nèi)涵要求：平等協(xié)商、簽署協(xié)議、明確職責(zé)、臺(tái)帳完整
特征點(diǎn)：校企合作協(xié)議等
2、質(zhì)量監(jiān)督
內(nèi)涵要求：每日考勤、每周點(diǎn)評、中期小結(jié)、期末獎(jiǎng)懲
特征點(diǎn)：考核及獎(jiǎng)勵(lì)等
3、安全措施
內(nèi)涵要求：警示教育、技術(shù)培訓(xùn)、足額保險(xiǎn)、生師結(jié)對
特征點(diǎn)：1+1指導(dǎo)模式
4、學(xué)習(xí)制度
內(nèi)涵要求：自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、交替面授、權(quán)重考核
特征點(diǎn)：自學(xué)指導(dǎo)書等
5、學(xué)生管理
內(nèi)涵要求：健全制度、落實(shí)主體、項(xiàng)目管理、學(xué)校協(xié)調(diào)
特征點(diǎn)：6項(xiàng)管理制度
二、“工學(xué)交替”模式詳細(xì)解讀
1、合作單位：西安大地測繪責(zé)任有限公司
該公司是具備國家甲級資質(zhì)的測繪公司，擁有生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。公司研發(fā)的航攝專利產(chǎn)品——小型無人機(jī)，在國內(nèi)航測成圖領(lǐng)域有一定影響， 2008年汶川地震期間，為及時(shí)評估分析地質(zhì)災(zāi)害，該公司利用無人機(jī)進(jìn)行航測攝影，為政府及時(shí)提供了比較準(zhǔn)確翔實(shí)的地質(zhì)影像資料，受到國家局和省級測繪部門的表彰。
該公司同時(shí)也是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的實(shí)習(xí)基地。
2、合作形式：每學(xué)期按照“1+3+1”（月）實(shí)施“工學(xué)交替”
在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量與監(jiān)理專業(yè)在校生直接參與公司承接的生產(chǎn)任務(wù)。基本形式是每學(xué)期按照“1+3+1”（月）實(shí)施“工學(xué)交替”。
其中第1個(gè)月在校學(xué)習(xí)，同時(shí)由公司安排專人，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)介紹、生產(chǎn)項(xiàng)目和任務(wù)介紹、技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校組織學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)踐的前提各項(xiàng)準(zhǔn)備；中間3個(gè)月，全面進(jìn)入項(xiàng)目生產(chǎn)；最后1個(gè)月，回校總結(jié)實(shí)習(xí)并完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，按照“1+1”配備實(shí)習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)教師，即1名學(xué)生配備1名工程技術(shù)人員，確保生產(chǎn)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、實(shí)習(xí)考核：生產(chǎn)實(shí)踐考核70%+學(xué)期教學(xué)任務(wù)考核占30%
一是生產(chǎn)實(shí)踐考核，由項(xiàng)目部依據(jù)學(xué)生出勤、工作績效進(jìn)行考核，實(shí)行每周點(diǎn)評制，中期還要集中組織一次小結(jié)；
二是學(xué)校對學(xué)期教學(xué)任務(wù)的考核。其中生產(chǎn)實(shí)踐考核占70%，教學(xué)任務(wù)考核占30%。對于考核合格及以上的實(shí)習(xí)生，公司聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行表彰。
4、實(shí)習(xí)管理：制定6項(xiàng)管理制度
為確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的完成，校企雙方就“工學(xué)交替”教學(xué)模式下的學(xué)生管理進(jìn)行充分研究和商議，制定了涵蓋學(xué)生管理、文化生活、安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)津貼、實(shí)習(xí)考核等在內(nèi)的一系列管理制度，具體有：《“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)學(xué)生管理暫行辦法》、《工學(xué)交替實(shí)習(xí)獎(jiǎng)金發(fā)放暫行規(guī)定》、《“工學(xué)交替”學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)學(xué)生總結(jié)交流和評選表彰辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》和《學(xué)生實(shí)習(xí)評定表》等6項(xiàng)。
5、實(shí)踐效果：概括為四句話
1+3+1教學(xué)實(shí)踐模式和1+1實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式已基本形成；
包括企業(yè)文化培育等企業(yè)運(yùn)行、管理機(jī)制基本健全；
工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)運(yùn)行、監(jiān)管機(jī)制基本到位；
生產(chǎn)性實(shí)習(xí)使學(xué)習(xí)針對性大大增強(qiáng)，學(xué)生成才迅速。
學(xué)生通過生產(chǎn)項(xiàng)目的參與，首先接受了測繪企業(yè)的文化，認(rèn)同了企業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)性。在生產(chǎn)實(shí)踐中其專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、應(yīng)對社會(huì)諸方面的能力得到提升。同時(shí)，公司按月給予生產(chǎn)津貼，提供食宿保障，并為學(xué)生購買人身保險(xiǎn)，解決了不少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
校內(nèi)專業(yè)教師通過參與和跟蹤，了解企業(yè)和現(xiàn)場情況，編制了課程自學(xué)指導(dǎo)書，定期督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并安排上門解答學(xué)生學(xué)習(xí)上、工作中以及生活方面的問題。
2010年8月在昆明舉辦的39所院校參加的全國高職院校測繪技能大賽中，土木工程系工程測量與監(jiān)理專業(yè)代表隊(duì)一舉獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)，4名選手被國家測繪局授予“高級測量工”。2012年4月在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的陜西省高職測繪勘探類測繪技能大賽中，該專業(yè)代表隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。
連續(xù)四屆學(xué)生參與的生產(chǎn)項(xiàng)目有：江蘇省東臺(tái)市農(nóng)村宅基地調(diào)查；西藏某地區(qū)國道拓寬勘察測量；山西太原某礦區(qū)測量；西安浐灞、大明宮、曲江等地籍調(diào)查、藍(lán)田縣土地調(diào)查、旬陽縣土地調(diào)查等。其中，在江蘇東臺(tái)的地籍調(diào)查項(xiàng)目實(shí)習(xí)在新華網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站上報(bào)道。
三、結(jié)語
此模式在運(yùn)行中需要認(rèn)真對待和處理好的幾個(gè)關(guān)系：工學(xué)交替的學(xué)段安排與基本教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系；企業(yè)（項(xiàng)目、班組）管理與學(xué)校管理的相互關(guān)系。
一般采取的措施是，雙方依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，提前進(jìn)行充分的溝通，以確保“工、學(xué)”交替、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和完整性為前提，以雙方認(rèn)可的制度和協(xié)議為依據(jù)，各盡其職、加強(qiáng)協(xié)作，不推諉扯皮，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和實(shí)施的規(guī)范性。
【作者簡介】
李 莉（1974-）女，遼寧昌圖人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：建筑施工技術(shù)與管理、高職教育教學(xué).
趙景民（1962-）男，陜西西安人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研處處長，副教授，研究方向：測繪學(xué)及職業(yè)教育教學(xué)理論.
摘要：根據(jù)工程施工一線崗位群對工程技術(shù)人員應(yīng)具備的綜合能力和專業(yè)能力的要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和一線工作崗位，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。最終將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“精測量、懂施工、會(huì)管理”的技術(shù)應(yīng)用性人才。本文主要對工程測量技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了校企高度融合的實(shí)踐教學(xué)體系與考核方法。
關(guān)鍵詞：工程施工 一線崗位群 實(shí)踐教學(xué)體系 校企高度融合
1 概述
根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出優(yōu)秀能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)優(yōu)秀，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。注重每門課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識(shí)，并在課堂上與同學(xué)之間有互動(dòng)、有討論，始終將學(xué)生置于主動(dòng)地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，各位老師對自己的課程都精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。對于實(shí)踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，我們有時(shí)組織學(xué)生到現(xiàn)場一線進(jìn)行講解和參觀，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比課堂講授效果要好得多。在第五學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實(shí)訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。
2 根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程安排表如表1。
3 測繪綜合實(shí)訓(xùn)均在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成
綜合實(shí)訓(xùn)在總體設(shè)計(jì)上要提供相應(yīng)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，布置綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于一項(xiàng)模擬測繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。為了更好完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需要有一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實(shí)習(xí)基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法。現(xiàn)已建立多個(gè)測繪實(shí)訓(xùn)基地，有地形條件良好、交通便利的沈北新區(qū)帽山地形測量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)控制測量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺(tái)工程測量實(shí)訓(xùn)基地等校外實(shí)訓(xùn)基地，為測繪專業(yè)地形測量、控制測量、工程測量、GPS等課程服務(wù)。
4 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年，健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等
近幾年我們推行畢業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)已被畢業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告和就業(yè)安置相結(jié)合的“二合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到施工企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。在讓同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實(shí)訓(xùn)評價(jià)等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達(dá)到無縫對接。
畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開始審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴(yán)格把關(guān)，提出與其實(shí)訓(xùn)報(bào)告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應(yīng)用性和針對性均較強(qiáng)，答辯時(shí)有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決施工現(xiàn)場測量問題的能力，這種方式是本校工程測量專業(yè)在2005年開始改革的。經(jīng)過兩年的試運(yùn)行，取得了一定教學(xué)效果和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對高職高專院校如何搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是一項(xiàng)有益的探索。
圍繞本專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生在校期間有三次大型仿真測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是地形測量、控制測量和工程測量實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都有嚴(yán)格的實(shí)際操作考核。
5 能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
由于測繪儀器的發(fā)展，傳統(tǒng)的三角控制測量已被GPS和全站儀導(dǎo)線所取代，根據(jù)現(xiàn)場測量新技術(shù)的應(yīng)用，將經(jīng)典的控制測量實(shí)訓(xùn)變?yōu)镚PS觀測與數(shù)據(jù)處理、全站儀5秒導(dǎo)線及三角高程測量、J2經(jīng)緯儀實(shí)訓(xùn)、精密水準(zhǔn)測量四大塊，改造后的實(shí)訓(xùn)方案更接近實(shí)際現(xiàn)場情況。同時(shí)教師在授課中也注意與施工現(xiàn)場的密切結(jié)合，如在工程測量課程講授中注重了全站儀坐標(biāo)測量與坐標(biāo)放樣、GPSRTK數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)放樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，并在課程中進(jìn)行了人人過關(guān)的嚴(yán)格考核。為了達(dá)到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)仿真，我們在虎石臺(tái)地區(qū)和帽山分別建立了控制測量和地形測量永久實(shí)訓(xùn)基地，共埋設(shè)23個(gè)首級控制點(diǎn)。可滿足兩個(gè)班級的地形測量、控制測量實(shí)訓(xùn)需要。同時(shí)與省測繪院和其它路、橋、隧道施工單位合作每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實(shí)訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，教師、學(xué)生、用人單位均比較滿意。
6 積極探索并實(shí)踐多樣化的考核方式
每次測量實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都要進(jìn)行測量儀器有針對性的操作考核，主要涉及到DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀，DJ2經(jīng)緯儀、全站儀。在方案中我們制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要是根據(jù)觀測結(jié)果的精度和儀器操作是否規(guī)范及所測時(shí)間評定該項(xiàng)成績。分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個(gè)檔次，對于以上兩項(xiàng)考核中精度不合格者實(shí)行一票否決，即按不及格處理。因?yàn)闇y量工作必須以滿足精度為前提條件，又快又準(zhǔn)才是我們追求的目標(biāo)，其中每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)考核要求均與測繪職業(yè)相關(guān)工種相一致。
7 結(jié)語
本文的工程測量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系從人才培養(yǎng)的需要、仿真的實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)儀器設(shè)備、多樣化的考核方式等方面作了詳細(xì)的建設(shè)，是高職院校與企業(yè)接軌、培養(yǎng)應(yīng)用型工程測量技術(shù)人才的基本保障與創(chuàng)新。是實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
摘 要：建筑工程測量專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本位，探索建筑工程測量基本知識(shí)和基本操作技能教學(xué)方法，制訂出適合本院校、本專業(yè)切實(shí)可行的教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：建筑工程測量;能力本位;教學(xué)改革
建筑工程測量課程教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)能力本位教育，在所有的課程教學(xué)過程中必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會(huì)后具備持續(xù)發(fā)展能力。
有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國內(nèi)及省內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學(xué)校對能力本位教育的理解不同，所以在實(shí)踐中的具體做法也不相同，對能力本位課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及有關(guān)教學(xué)文件的研究和實(shí)踐的開展程度也不同。
一、建筑工程測量課程的改革內(nèi)容
建筑工程測量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀課程。
1.改革目標(biāo)
按照高職優(yōu)秀能力課程教學(xué)原則，分析與建工測量課程有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)和崗位能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并以突出能力目標(biāo)和能力訓(xùn)練為主線進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并完成課程相關(guān)的教學(xué)文件。
2.改革關(guān)鍵問題
（1）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定課程的整體目標(biāo)，突出課程的能力目標(biāo)
課程目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等等，但是最薄弱的就是“能力目標(biāo)”，我們的課程必須突出“能力訓(xùn)練”。能力要根據(jù)項(xiàng)目和任務(wù)來訓(xùn)練，而不是用語言、文字來敘述。
（2）按照理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)理念改造課程內(nèi)容
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向。要明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
（3）按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的課程項(xiàng)目
課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)有綜合項(xiàng)目和單項(xiàng)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。
（4）以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法
課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)角色變成學(xué)習(xí)的主人，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問題的綜合解決能力。
（5）教學(xué)改革研究方法
本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實(shí)踐探究法、總結(jié)法等研究方法進(jìn)行研究。
①組織課題組成員深入學(xué)習(xí)高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓(xùn)，研究職業(yè)教育新觀念，學(xué)習(xí)高職先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和案例。
②對現(xiàn)有的建工測量課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式、教學(xué)效果及教學(xué)文件等進(jìn)行分析、比較，找出課程實(shí)施的特點(diǎn)及存在的問題，明確課程改革方向。
③進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，找準(zhǔn)各子課題研究的切入點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導(dǎo)思想及研究方法。
④結(jié)合課程教學(xué)，邊研究、邊實(shí)踐，跟蹤調(diào)查，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項(xiàng)研究成果均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、課程教學(xué)改革特色與創(chuàng)新
1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定“任務(wù)―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)新”的教學(xué)模式
這不但能極大地提高學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，而且可以大幅度提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
2.以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)確定課程內(nèi)容
課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”。
3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計(jì)課程
教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語內(nèi)容及職業(yè)優(yōu)秀能力等滲透到所有課程中去。即進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，并制定該課程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)文件，使課程改革落到實(shí)處。
