發(fā)布時間：2022-07-23 04:54:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課，是集美術(shù)繪畫的具體運用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。本文通過對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法的分析與探討，結(jié)合本校自身的教學(xué)特點，提出了一系列的問題以及解決的方法。
關(guān)鍵詞：效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)方法 創(chuàng)新
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機輔助設(shè)計軟件的普及，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生投入大量的時間和精力在設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)上，對手繪學(xué)習(xí)不感興趣，手繪效果圖的能力較差。但是，真正的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員都知道，使用設(shè)計軟件，雖然可以模擬出場景的真實性，多方面、多層次渲染出空間、燈光、材料的仿真效果和環(huán)境氣氛，但在與客戶現(xiàn)場溝通時，如何把好的設(shè)計理念傳遞給客戶，記錄瞬間迸發(fā)的設(shè)計靈感，設(shè)計出真正適合客戶的方案，還得靠靈活快速的手繪。我們學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，根據(jù)社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需求的人才，開設(shè)了效果圖表現(xiàn)技法課，希望能夠提高本專業(yè)學(xué)生的手繪能力與學(xué)習(xí)興趣。正是在這個意義上，我們一再向?qū)W生介紹當(dāng)代審美巨變，希望學(xué)生適應(yīng)時代的需要，更好地學(xué)習(xí)這么課程。
一、效果圖表現(xiàn)技法的意義
“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課。它是一門集美術(shù)繪畫的具體運用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。這門課的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何通過效果圖的表現(xiàn)將自己的設(shè)計成果展示出來，使設(shè)計方案通過效果圖的形式完整地、清晰地表達出設(shè)計者的設(shè)計理念、設(shè)計思想。
通過繪制效果圖，有助于進一步培養(yǎng)提高學(xué)生在效果圖表現(xiàn)方面的能力，提高對物體的形體塑造能力，處理明暗、光影、虛實、主次等關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)與整體諧調(diào)能力。手繪效果圖基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于同學(xué)們的空間想象能力與形象思維能力的培養(yǎng)，是對美術(shù)基礎(chǔ)的進一步升華。通過教學(xué)的觀察與經(jīng)驗的總結(jié)，我們感覺到凡是手繪基本功扎實的同學(xué)，設(shè)計造型能力明顯就更強。手繪基礎(chǔ)的好壞也直接影響電腦圖的效果好壞。我們感到手繪圖作為一種表現(xiàn)形式和手段，是每一位設(shè)計師必須掌握的一種技巧，如果因為有了電腦制作而淡化手繪的話，將有礙于設(shè)計者空間思維的發(fā)展，因為手繪圖就是表現(xiàn)設(shè)計師的空間、形象思維過程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過程。
二、效果圖表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀
近幾年來，以技能培養(yǎng)為優(yōu)秀的高職院校建筑設(shè)計類專業(yè)將電腦繪圖視為重要的專業(yè)技能之一，紛紛開設(shè)了與本專業(yè)相關(guān)的計算機課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪圖以及電腦輔助設(shè)計能力，這為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)方式注入了新的活力，豐富了課程體系，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場打下了基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展的負面效應(yīng)也隨之而來。在濃厚的電腦學(xué)習(xí)氛圍下,越來越多的學(xué)生不愿再動手進行艱苦細微的設(shè)計創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，致使近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計的作業(yè)上，只注重設(shè)計的形式，忽視對環(huán)境、功能、技術(shù)因素的考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、材料與技術(shù)、單體與環(huán)境有機地結(jié)合起來，學(xué)生專業(yè)知識不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計的基本功底不扎實，透視圖看似逼真，但畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)技法課程的方法
在教學(xué)實踐中,由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不一樣，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括應(yīng)多采用一些與學(xué)生互動的教學(xué)方式,形成開放式的教學(xué)環(huán)境。
1.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在掌握透視的基礎(chǔ)上，偏重“快速表現(xiàn)技法”的內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)鋼筆徒手畫、線描淡彩、彩色鉛筆、馬克筆等快速、生動或有明顯筆觸的技法。特別是強調(diào)學(xué)生的鋼筆徒手畫這一環(huán)節(jié)。強調(diào)學(xué)生線條的表現(xiàn)力，通過對鋼筆臨繪照片的方法來培養(yǎng)學(xué)生的徒手技巧，在教學(xué)中要求學(xué)生大膽省略一些無關(guān)緊要的成分，引導(dǎo)學(xué)生要抓住物象的主要特征加以高度的線條提煉及概括。使學(xué)生更加充分地理解室內(nèi)外空間形狀、明暗、光影之間的有機聯(lián)系,在對照性的比較中探尋室內(nèi)空間造型諸因素相輔相成的變化規(guī)律,從而提高控制畫面黑、白、灰層次的對比以及虛與實、強與弱等素描效果整體處理的能力。
對于水彩詳細渲染、水粉寫實技法、噴筆等細膩的表現(xiàn)技法，則不做要求。因為在細膩、逼真這方面電腦繪圖表現(xiàn)得很好，而寫實技法會耗費大量的時間和精力，最終的效果也只能是模仿真實環(huán)境，無法與電腦制作的效果圖相比。在教學(xué)中揚長避短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松有趣,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，消除“教”與“學(xué)”的矛盾。
2.以案例和演示來充實教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，往往不能讓學(xué)生感性地獲取知識和技能,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其主要原因是教學(xué)中的理性知識太多了,而感性的材料太少。在講授一種表現(xiàn)方法前，展現(xiàn)一個實際案例，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；這是一種有效的教學(xué)手段，同時能及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內(nèi)容具體化，達到理想的教學(xué)效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時，把鋪裝的每一步分開講解，邊講解邊現(xiàn)場演示，學(xué)生則一步一步地跟著畫，收到了好的教學(xué)效果，這就是所謂的“手把手教學(xué)”。
3.充分利用多媒體教學(xué)
隨著電腦的普遍使用，使多媒體教學(xué)進入課堂成為必然。運用多媒體教學(xué)，則可將單純理性知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛商摂M感性材料到理性認識的遞進。利用多媒體手段將國際、國內(nèi)一流的效果圖作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的效果圖技法動態(tài)，使學(xué)生在欣賞效果圖的同時，提高自己的繪圖能力。
實踐證明,計算機輔助教學(xué)具有極強的生命力，隨著教學(xué)改革的進一步深入，它必將在改革效果圖表現(xiàn)技法的課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀人材等方面，發(fā)揮越來越大的作用。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)及其他當(dāng)代教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特點，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材、緊扣教材，并選擇恰當(dāng)而新穎的實例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計制作課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗和計算機教學(xué)有機結(jié)合起來，使這門課變得更加豐富多彩。
4.在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)。
效果圖表現(xiàn)技法課作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，和其它專業(yè)，如建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及建筑裝飾等有很大的共同性。這些專業(yè)課程間進行橫向教學(xué)成果交流，可以將展示室作為交流的平臺，開展學(xué)生手繪作業(yè)展，增進各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特色，形成相互影響，相互依存，相互促進的專業(yè)課教學(xué)評價機制。
效果圖表現(xiàn)技法課第二個交流平臺是全國性的學(xué)生作品的交流與競賽。通過學(xué)生作品的交流，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性,教師可以找到教學(xué)上的不足，及時調(diào)整教學(xué)方案。
結(jié)束語
時代在不斷地進步和發(fā)展，作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的效果圖表現(xiàn)技法課教學(xué)也必須根據(jù)社會的發(fā)展需要及時地做出有效的調(diào)整，在教學(xué)過程中要始終與實際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)要本著“實踐為主、兼顧理論、培養(yǎng)思維方式”的教學(xué)手法，讓這門課真正成為多元化、時尚的學(xué)科，這樣才能夠輔助我們的設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思地傳達與表現(xiàn)，達到傳承文化地作用。
［摘要］通過對環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的實踐體會及教學(xué)過程，文章總結(jié)出適用于環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，為理論與實踐的有機結(jié)合提供了可行的思路。
［關(guān)鍵詞］環(huán)藝設(shè)計專業(yè)裝飾材料教學(xué)
［作者簡介］趙俊學(xué)（1969-），男，黑龍江伊春人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院室內(nèi)與家具設(shè)計系，副教授，碩士，研究方向為室內(nèi)與家具設(shè)計；牛曉霆（1981-），男，河北無極人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院室內(nèi)與家具設(shè)計系，副教授，碩士，研究方向為室內(nèi)與家具設(shè)計。（黑龍江哈爾濱150040）
裝飾材料或建筑裝飾材料以及裝飾材料構(gòu)造課程教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計專業(yè)、展示設(shè)計專業(yè)等室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所開設(shè)。室內(nèi)外建筑裝飾材料是實現(xiàn)建筑裝飾活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計師了解材料猶如畫家了解顏料及畫布性能一樣。功能各異、色彩多樣的建筑裝飾材料將為設(shè)計師的設(shè)計活動提供無窮的想象與實施空間。任何實踐設(shè)計構(gòu)想的最終目的都是要將設(shè)計者頭腦中的虛擬構(gòu)想通過物質(zhì)手段變成客觀現(xiàn)實。在室內(nèi)外裝飾設(shè)計教學(xué)體系中，裝飾材料課程的認識與學(xué)習(xí)是設(shè)計師的必備基本知識，它將貫穿于今后設(shè)計師的一切設(shè) 計活動，設(shè)計師對于材料的了解與應(yīng)用猶如文學(xué)家對于詞句及修辭手法的熟知，更不同的是隨著時代的發(fā)展還要隨時更換詞匯，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新型納米等高分子裝飾材料的不斷出現(xiàn)，材料應(yīng)用層面的多元化，要求設(shè)計師不但要對現(xiàn)有及傳統(tǒng)材料熟知，還要時刻關(guān)注新型材料的發(fā)展。裝飾材料課程在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下三個層面上的教學(xué)活動。
一、課堂理論教學(xué)階段
1.材料商品狀態(tài)認識教學(xué)。在進行設(shè)計與應(yīng)用層面上的教學(xué)活動中，首先要讓學(xué)生了解裝飾材料商品外觀狀態(tài)。在裝飾材料教學(xué)活動中，第一階段首先體現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)圖片演示播放中，材料展示應(yīng)盡量保證某一種材料在同一工程的實際施工前后狀態(tài)的對比，在實踐項目中去講解將更易于學(xué)生理解、消化課程內(nèi)容。材料商品原狀態(tài)即未經(jīng)使用的材料市場上的銷售狀態(tài)，這一點對于學(xué)生來講很重要，學(xué)生對裝飾材料完成后的狀態(tài)描述憑借生活記憶等印象比較好理解，但對材料使用前的狀態(tài)卻不是很熟悉，這一環(huán)節(jié)如不加強認識，在下一步裝飾材料市場實踐參觀教學(xué)環(huán)節(jié)活動中，學(xué)生進入材料市場將會一籌莫展，很多材料將不知道使用后具體是哪一種狀態(tài)。所以，不加強材料原狀態(tài)的認識不利于全面了解材料，影響實際設(shè)計應(yīng)用。加強材料原狀態(tài)認識對于學(xué)生了解材料原狀態(tài)、原規(guī)格及怎樣進行更有創(chuàng)意的使用也很有實際意義，因為材料在設(shè)計中的應(yīng)用在確保使用功能的前提下有時可以突破常規(guī)用法。通過形象也可以加深對材料規(guī)格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材與浪費。
2.施工狀態(tài)認知教學(xué)。材料施工狀態(tài)相當(dāng)于施工構(gòu)造認識，對于今后裝飾材料構(gòu)造與施工圖繪制打下認識基礎(chǔ)，認識材料在施工中狀態(tài)圖片，也可以更好地了解材料性能，如強度、彎曲能力、吃釘力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料經(jīng)常在什么狀態(tài)下應(yīng)用，或能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣式，哪些材料不能夠在什么樣式應(yīng)用或不適于應(yīng)用。通過材料施工過程狀態(tài)圖片認識，為下一步材料構(gòu)造與施工工藝學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.優(yōu)秀案例應(yīng)用教學(xué)。通過多媒體課堂優(yōu)秀案例分析教學(xué)，使學(xué)生最初對于優(yōu)秀案例的設(shè)計只是從形式外觀上感興趣發(fā)展為對于優(yōu)秀案例材質(zhì)應(yīng)用的關(guān)注，切實感受到材質(zhì)在設(shè)計中的重要作用，明確了材料應(yīng)隨著設(shè)計目的的功能性而轉(zhuǎn)換。這一階段，從材料認識、認知，從市場銷售原始狀態(tài)到實際完成有了完整的過程認識，案例介紹及材料施工完成狀態(tài)圖片有助于學(xué)生對材料與設(shè)計應(yīng)用的對應(yīng)感受，加強在設(shè)計應(yīng)用中的合理控制，避免不切實際的材料應(yīng)用，也避免了“唯美第一”的樣式理念，做到合理應(yīng)用材料與設(shè)計樣式有機結(jié)合。
二、實踐和實驗的教學(xué)階段
完成課堂理論教學(xué)任務(wù)只是使學(xué)生暫時掌握了一般材料的理論與外觀認識學(xué)習(xí)，要進行深入的理解與認識，還要在實踐中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，繼續(xù)在材料具體應(yīng)用中體會。
1.材料樣本。理論教學(xué)課堂應(yīng)盡量在帶有多媒體教學(xué)設(shè)施的裝飾材料樣板實驗室進行，實驗室將常見各種裝飾材料制成小塊樣本或材料商提供的產(chǎn)品樣本進行陳列，在課堂供學(xué)生觀摩。如將常見板材制成小塊樣本，各類裝飾系統(tǒng)可以制成小塊剖面單元等，根據(jù)教學(xué)進度安排，每次課程學(xué)生將對本次課程學(xué)習(xí)的材料通過教師理論講解、圖片播放和實際樣品的親自觸摸、觀摩，對材料做到視覺、觸覺、聽覺上的全方位認識，進一步加強了對材料外觀狀態(tài)與性能的直接了解，增強了實際感受。
2.裝飾工程樣板實驗間教學(xué)。裝飾工程樣板實驗間匯集了各類小塊典型施工樣式，按施工的時間狀態(tài)分段建設(shè)，分段陳列，使學(xué)生對于裝飾構(gòu)造的具體應(yīng)用，對于施工方式也有了潛意識的認知，對于下一段裝飾工程施工工藝學(xué)習(xí)打下材料認識基礎(chǔ)。這段教學(xué)對于理論課堂上沒有完全解決的材料認識疑問將在工程樣板實驗間教學(xué)中得到進一步的解決。市場上的裝飾材料有著多樣性的特點，面對上千種之多的裝飾材料，裝飾材料的教學(xué)活動時盡可能地將室內(nèi)裝飾工程中常見的材料進行介紹與學(xué)習(xí)，對基本系統(tǒng)作重點介紹，明確面層材料根據(jù)不同的設(shè)計要求及材料科學(xué)的發(fā)展都是可替換應(yīng)用的。通過基本材料與基本系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，可以通過舉一反三來接受新材料或替代品。
三、社會課堂教學(xué)
1.裝飾材料市場觀摩。任何理論與實踐的課堂教學(xué)活動都存在局限性，永遠代替不了社會大課堂的學(xué)習(xí)，通過對建筑裝飾材料市場的分組參觀，使學(xué)生對于課堂教學(xué)知識進行了再認識、再確認的學(xué)習(xí)，也對課堂上沒有重點介紹的產(chǎn)品有了感性上的認識，更對一些新材料的出現(xiàn)充滿好奇，急于想了解它的應(yīng)用與性能。另外，也加強了學(xué)生對裝飾材料價格的認識，增強了設(shè)計的經(jīng)濟觀念。學(xué)習(xí)根據(jù)市場條件可通過簡單記錄，或經(jīng)商家允許采用攝影、攝像等方式進行，最后形成市場觀摩報告。對于市場的參觀學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中不間斷地進行下去，因為材料是不斷推陳出新的，對于設(shè)計師來說要不斷地了解材料與市場的發(fā)展，對于設(shè)計活動有極其重要的意義。
2.施工工程現(xiàn)場的觀摩教學(xué)。通過對施工工程現(xiàn)場的觀摩教學(xué)，可以充分提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)安排一定學(xué)時的參觀教學(xué)，加強材料學(xué)習(xí)的空間實際感受，也提前了解今后要從事的行業(yè)，實踐經(jīng)驗顯得越來越重要，畢竟設(shè)計專業(yè)不同于其他理論研究型專業(yè)，專業(yè)的應(yīng)用技能對于學(xué)生來講至關(guān)重要。
3.優(yōu)秀工程的觀摩教學(xué)。同學(xué)們司空見慣的商業(yè)環(huán)境、酒店、賓館，在專業(yè)教學(xué)前可能因為購物、消費活動去往這些場所。在裝飾材料教學(xué)后，即使還是因為消費目的去往這些商業(yè)場所，但會有意識地去關(guān)注材料在這些場所的應(yīng)用。在本課程教學(xué)最后一段，應(yīng)安排一次實際完成工程的觀摩學(xué)習(xí)，可以安排商業(yè)街區(qū)、大型商場、優(yōu)質(zhì)樓盤樣板間的參觀，記錄，與前一段的材料學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在實際工程中體會材料藝術(shù)效果，并進行評價整理，在課堂進行匯報。
裝飾材料或裝飾材料與構(gòu)造類教學(xué)活動可能不止以上幾個方面的內(nèi)容，各個院校可能都會有自己的教學(xué)辦法，也希望能給其他教學(xué)單位以借鑒與參考。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動會涉及具體的材料、構(gòu)造、施工工藝和施工管理等諸多因素，隨著室內(nèi)外工程設(shè)計領(lǐng)域的不斷擴大與加深，設(shè)計人員必須具備各個方面的知識和結(jié)構(gòu)，尤其是裝飾材料與施工工藝構(gòu)造等相關(guān)課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的室內(nèi)裝飾行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合實際設(shè)計和施工、生產(chǎn)與教學(xué)、研究等多方面要求來進行。
一、專業(yè)課教學(xué)強調(diào)實用性
實踐是檢驗知識和平時學(xué)習(xí)最好的辦法，實踐出真知。按照環(huán)藝的專業(yè)特點，強調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求，對專業(yè)課教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強調(diào)實用性和市場性。每門實踐課程都以真實的案列加以分析引導(dǎo)，聯(lián)系實際已經(jīng)完成的和正在起步做的真實的項目展開課題作業(yè)，使學(xué)生進入實踐狀態(tài)。
第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課實踐教學(xué)首先是素描，設(shè)計色彩，設(shè)計美學(xué)課程，要以，提高認知能力、審美能力和造型能力。第二環(huán)節(jié)的專題教學(xué)，如店面設(shè)計、廣場設(shè)計、辦公空間設(shè)計，通過組織比賽，高校之間舉辦各種展出，相互觀摩學(xué)習(xí)，社會實踐考察，邀請專家來校座談研討等方法，使學(xué)生了解社會需求，目前設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，只有這樣才能真正設(shè)計出滿足市場需求的作品，通過技能實踐課題的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力。接觸社會越多，那么學(xué)生越有興趣，更容易進入設(shè)計的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
隨著電腦飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)工具，我們課程內(nèi)很多科目都離不開軟件的支持，軟件教育網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解課堂以外的知識，信息量較大，這也是正常教學(xué)以外的有益補充。環(huán)藝設(shè)計人才都需要具備一定的電腦基礎(chǔ)和應(yīng)用相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，比如3DMAX等等。所以在這一方面，也是非常重要。另外不能忽視學(xué)生的表達交流溝通的能力，我們在教學(xué)和實地考察的過程之中，應(yīng)多采用集體講評、課堂分組討論、專題報告發(fā)言，自我宣講形式，通過PPT相互講演，鍛煉口才以及應(yīng)述能力，對學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)溝通能力表達能力的提高是最有幫助的。
目前，學(xué)生設(shè)計的作品有一部分高于社會產(chǎn)品，或者說還處于概念研究階段，最主要的一點是他們沒有社會生產(chǎn)經(jīng)驗，沒有親身參與實際設(shè)計任務(wù)，所以要加大實際項目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，縮小學(xué)校課堂與設(shè)計單位工作的環(huán)境差距。學(xué)生可以通過裝飾設(shè)計公司和企事業(yè)單位的實習(xí)與合作，達到雙方的共贏，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生實際開展項目的能力，老師也能把課題引入到課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的目的性，實訓(xùn)化。企業(yè)文化也可以得到宣傳擴展，雙方都是彼此很好的平臺，也是對課內(nèi)教學(xué)的補充。校企合租聯(lián)合辦學(xué)也是新型的教學(xué)模式，通過雙方不斷研討，相互提高。
二、實踐教學(xué)強調(diào)連續(xù)性和漸進性
在“理論指導(dǎo)實踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認知實習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)現(xiàn)狀及前沿，通過課題任務(wù)書、課程教學(xué)完成及進度，講和練習(xí)并重，通過實踐來加深理論認知，相互滲透。上述從以下兩個方面滲透：
1、 設(shè)計基本功訓(xùn)練的目的
設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，要重視對建筑基本形態(tài)的認識和表現(xiàn),而非繪圖訓(xùn)練,當(dāng)然這可能導(dǎo)致學(xué)生基本繪圖能力的下降,但卻培養(yǎng)了他們的造型能力,這是得與失的關(guān)系。
造型基礎(chǔ)課程主要就是啟發(fā)學(xué)生對"形"的認識，但單純學(xué)習(xí)平面和立體的基本形,以及形與形的關(guān)系法則卻很難與具體的設(shè)計課程銜接。特別是某些設(shè)計中的構(gòu)成原理,其涉及的造型方向和建筑空間也不完全相同,要想體現(xiàn)有時代感的造型關(guān)系,在基礎(chǔ)教學(xué)中加入構(gòu)成訓(xùn)練，使學(xué)生進入二年級后對形和空間的把握有直接的感悟,對于怎樣打破簡單呆板的建筑形式也有一個初步的認識。
2、 從認知入手引導(dǎo)學(xué)生進行空間體驗
嘗試用學(xué)生熟悉的建筑環(huán)境進行建筑測繪練習(xí),以達到對空間與形體的初步認識。如選擇他們每天進出的教學(xué)樓進行從"認知"到"制作"的系列練習(xí)。通過教師講解后進行參觀,然后是測繪,這代替了過去獨立的測繪練習(xí),最后進行模型制作。學(xué)生根據(jù)自己測繪的尺寸,按照一定的比例做成一個仿真的空間模型,這樣不僅使他們經(jīng)歷了從教學(xué)到圖形,從平面到立體,從空間到實體的認知和表現(xiàn)練習(xí),同時從中感受到建筑空間和形式的有機聯(lián)系,極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣,這比過去單純的繪圖練習(xí)生動很多。通過這種連續(xù)的作業(yè)過程,不僅在圖面上理解空間的表現(xiàn)方法,而且從實際中了解建筑的基本形體,結(jié)構(gòu)和空間尺度以及與人的活動之間的關(guān)系,從而建立基本的建筑概念。
設(shè)計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)很靈活，在很多的模塊教學(xué)過程中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，教學(xué)輕重比例還有待探索論證。作為環(huán)藝專業(yè)教師應(yīng)該走出課堂，這個課程不局限于課堂之上的內(nèi)容，要真正融入社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計項目中完成，這是加強教學(xué)的重要舉措。為保證實踐教學(xué)得到更好的落實，與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地，這也是非常必要的。產(chǎn)學(xué)研不分家，資源相互使用，公司環(huán)境帶動學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生完成項目所需進程，學(xué)校的人文環(huán)境也有待孵化設(shè)計創(chuàng)作。讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到“實題實做”，當(dāng)然還有部分學(xué)生，達不到設(shè)計使用標(biāo)準(zhǔn)時，可以采用“實題虛做”即由學(xué)生動手完成實際裝飾課題，作為一種創(chuàng)作和研究。使不同的學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)答辯時既能見到學(xué)生的實際工程設(shè)計作品，又能見到工程實例圖片或現(xiàn)場。相互聯(lián)系緊密，解決了大學(xué)教育中設(shè)計作品產(chǎn)品化的問題，強化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)促進能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。減少反復(fù)，提高教學(xué)效率，既能獲得學(xué)術(shù)認可，也能等到社會及用人單位的廣泛認同。那么環(huán)境藝術(shù)教育的形式得到變革和發(fā)展。
【摘 要】建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機制，即將制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)結(jié)合在一起，從而達到理論與實踐結(jié)合、促進教學(xué)質(zhì)量的目的，使環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計課程“教學(xué)”與“實踐”緊密有效地融合。
【關(guān)鍵詞】制賽促學(xué) 設(shè)計應(yīng)用課程 教學(xué)機制
環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)方向可分為室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計，學(xué)習(xí)從設(shè)計的預(yù)想到項目的實施所涉及的相關(guān)專業(yè)知識。由于與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)息息相關(guān)，要解決居住、出行、工作、節(jié)能、安全等多方面的問題，所以擔(dān)負的社會責(zé)任較重，這就需要人才不僅具有較好的“設(shè)計理念”，同時也要具備較強的實踐能力。而我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)在20世紀80年代，以開設(shè)時間劃分屬于新興專業(yè)的范疇。近年來，我國加快了城市化建設(shè)步伐，社會對環(huán)藝人才需求尚未飽和，所以環(huán)藝設(shè)計專業(yè)成為了較熱門的報考專業(yè)之一，在校生人數(shù)眾多，受到了社會各界的高度關(guān)注。以班級為例，學(xué)習(xí)者人數(shù)從早期的十幾人倍增到了幾十人，這就導(dǎo)致了實踐教學(xué)的開展存在一定的困難。
環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)可分為“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)技能課”以及培養(yǎng)人才綜合能力的“設(shè)計應(yīng)用課”三大塊。其中，設(shè)計應(yīng)用課所開設(shè)的課程有《居室空間設(shè)計》、《商業(yè)空間設(shè)計》、《建筑裝飾設(shè)計》、《景觀園林設(shè)計》等，在教學(xué)中要解決以下三個方面的問題：（1）對所學(xué)知識的綜合運用；（2）設(shè)計的思路方法；（3）對專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的了解與掌握。
第三個方面在課程教學(xué)之中尤為重要，如果對實踐環(huán)節(jié)了解不夠，設(shè)計方案便是紙上談兵，缺少了存在的價值，而實踐環(huán)節(jié)在實際的教學(xué)過程中卻難以有效地結(jié)合在一起。原因在于學(xué)生人數(shù)增多，而教學(xué)模式卻缺乏靈活性、科學(xué)性的對應(yīng)調(diào)整，在以往通常會采用以下兩種教學(xué)模式：（1）以模擬課題形式開展教學(xué)。通過虛擬以及使用以往的設(shè)計項目來模擬課題，提供給學(xué)習(xí)者設(shè)計練習(xí)。這種方式使學(xué)習(xí)者對設(shè)計課題缺乏場景化的認識，導(dǎo)致設(shè)計思維過于抽象化、設(shè)計方案理想化。并且，設(shè)計方案優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)完全由教師或教師團隊單方面評定，以至教學(xué)的機制不夠科學(xué)。（2）以校企合作方式開展教學(xué)。即企業(yè)提供了實際項目，課程教學(xué)工作中便依據(jù)項目的要求“量身制作”。評價的標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)及業(yè)主來掌控，這種形式看似合理但問題重重：一是實際項目的設(shè)計時間與課程安排難以緊密結(jié)合，若一味地追求項目時間安排，教學(xué)內(nèi)容便很難合理地布置，也就變得相對被動。二是雖然解決了課程學(xué)習(xí)所需的實踐環(huán)節(jié)，但對于初學(xué)者來說由于評定標(biāo)準(zhǔn)過于主觀，很難形成其對設(shè)計本質(zhì)理念的認識及了解，這樣的教學(xué)同樣缺乏科學(xué)性。
兩者的教學(xué)方法各具優(yōu)劣，前者的優(yōu)勢在于給了學(xué)習(xí)者足夠?qū)拸V的設(shè)計想象空間，劣勢在于設(shè)計方案空泛化；后者是雖然課程聯(lián)系了實踐，但由于受到實際項目的制約，設(shè)計方向單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，對設(shè)計理念、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)不夠。通過怎樣的機制來解決課程教學(xué)與實踐活動的矛盾關(guān)系，成為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課的實際問題。
筆者分析了兩種課程模式后，綜合兩者的教學(xué)方法，建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機制，即通過制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)融合在一起，從而達到理論與實踐結(jié)合、促進教學(xué)質(zhì)量的目的，很好地解決了以上環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計課程的矛盾問題。
第一，課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段――制賽。制賽的前提是如何將比賽引入課程之中，且能合理有效地與課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，需要在課程開設(shè)之前制定“教學(xué)牽頭、企業(yè)配合、服務(wù)項目”的賽事計劃，尋求設(shè)計的實際項目、企業(yè)合作方，如教學(xué)《居室設(shè)計》課程時便可聯(lián)系房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，對其所開發(fā)的樓盤進行實地調(diào)研、測量與設(shè)計，再以賽事的形式把教學(xué)與實際的項目有效地融合在一起，既有了實際的設(shè)計場地來開展實踐教學(xué)，同時通過了設(shè)計賽事的形式避免了學(xué)習(xí)的單一化。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計大賽的項目圖片：
第二，課程教學(xué)的實施階段――備賽。在項目測量與前期調(diào)研工作完成之后，學(xué)習(xí)者已經(jīng)充分地了解了設(shè)計項目的環(huán)境、位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑定位等一系列設(shè)計前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者便可依據(jù)項目的實際情況，通過教師輔導(dǎo)和自我理解對項目進行設(shè)計，設(shè)計既聯(lián)系實際同時又不受使用方的限制，可以積極地調(diào)配學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力，有利于對知識的掌握和理解。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計大賽的教與做：
第三，課程教學(xué)的評價階段――競賽。設(shè)計方案以競賽的形式作為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過作者自我描述、觀眾觀摩展覽、項目方“多角度，立體直觀”的審定模式，從設(shè)計方案的實施性、創(chuàng)造性、功能性多個環(huán)節(jié)進行論證，最終由校企評定+投票的形式為設(shè)計方案評分，給出意見評語，這樣通過一系列活動的開展，不僅較好地完成了課程的學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)習(xí)者的表達能力、對實際方案設(shè)計的理解能力。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計大賽展覽觀摩、優(yōu)秀作品評選：
第四，課程教學(xué)的后續(xù)階段――項目實施。課程成果以方案集的形式呈現(xiàn)出來，挑選成熟的方案加以深化修改投入到項目使用當(dāng)中，教學(xué)方面可以跟蹤項目進度，組織學(xué)生實地觀摩學(xué)習(xí)，了解施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，同時也解決項目方的實際需求，達到雙贏的局面，可謂一舉多得。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀作品制作成為樣板房，教師組織跟蹤學(xué)習(xí)：
通過建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機制，為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課程的教學(xué)開展帶來了新的局面，能夠達到“一個調(diào)動，兩個可控，三個促進”的積極作用，即，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對教學(xué)與實踐的把握有了可控性，對課程進度安排有了可控性；促進了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進了區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)建設(shè)。“制賽促學(xué)”教學(xué)機制的建立，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)方、項目方都能各有所得，各取所需，解決了“教與學(xué)與做”的實際問題，也為環(huán)藝設(shè)計專業(yè)設(shè)計應(yīng)用課程教學(xué)模式提供了新的方向。
水彩風(fēng)景畫是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門技術(shù)性較強的重要必修課程,也是室內(nèi)外建筑空間設(shè)計表現(xiàn)的重要科目之一。該課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點來展開,旨在解決學(xué)生的色彩空間建構(gòu)、形體空間造型能力以及色彩搭配等能力,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與形象思維能力,增強學(xué)生的審美意識, 為環(huán)藝設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。
一、重視水彩語言的表現(xiàn)
大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語言的表達,這對于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中,保持水彩語言是基本要求。
1、保持水彩藝術(shù)本體語言
所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點而言,更重要的是因為它具有―套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)中的主要目的所在。
當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時,整個作畫過程要控制好水分和時間,完成一幅畫勝似打一場仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動最好另用紙起稿。上色時要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實、筆觸的趣味都有賴于對水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時,最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會失去水彩獨有的水潤、明快的效果。
2、拓展水彩藝術(shù)語言新形式
水彩語言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時除了強調(diào)運用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強畫面視覺感受和肌理效果,實踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點,頗具簡捷、明快、生動的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點,如給紙做底,吸收國畫和油畫的長處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴格的造型感、色彩感、厚實感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語言。
如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語言的同時又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個問題。
二、注重畫面形式的構(gòu)成
當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語言所獨有的表現(xiàn)魅力,相對熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問題就成為環(huán)藝設(shè)計水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個方面來做:
1、強調(diào)畫面分割和色塊對比
在取景構(gòu)圖時,首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場景,要化繁為簡,深入淺出,把復(fù)雜的問題簡單化。莫奈說過:當(dāng)出去畫畫時,要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍色,那是一塊黃色,遠處是一長條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細節(jié)及凹凸,用點線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點線面的布局,把握畫面的虛實變化,鍛煉學(xué)生對畫面形式及構(gòu)成的能力。
如:以水彩風(fēng)景畫享譽世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場景作為寫生對象,用點線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠山、高低錯落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動有趣,色彩對比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時美好的童年時光。
2、注重以線造型
以線造型為骨架的水彩畫,其線的運用可以吸收中國畫用線的特點,突出用線來標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細、虛實變化,強調(diào)色彩冷暖、明暗、遠近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨特的形式語言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動的感人景物時,他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。
3、重視畫面黑白灰關(guān)系
畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會亂中有序。
4、注重空間意識培養(yǎng)
水彩風(fēng)景畫寫生是面對空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計對空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實風(fēng)格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實,色彩的冷暖等變化來表達景物深遠的空間感,如近、中、遠景等,一旦出現(xiàn)透視錯誤,就會導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過畫面點線面的構(gòu)成、色彩的虛實等關(guān)系來建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實的空間關(guān)系,但仍然能夠表達出相應(yīng)的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗,如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。
康定斯基說過:藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因為對形式的駕馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無論是寫實還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時,有意識地組織好畫面的點線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對比關(guān)系以及空間意識,就能形成和諧以及個性鮮明的畫面構(gòu)成形式。
總之,水彩風(fēng)景畫是一門有針對性加強手繪能力,提高設(shè)計者的表現(xiàn)能力,鍛煉人的空間想象能力與形象思維能力,鑒賞能力及色彩感覺的課程。我們要想學(xué)好該課程,為環(huán)藝設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ),就要重視和加強水彩語言的表現(xiàn),打破傳統(tǒng)的對景寫生的照相式教學(xué),注重畫面形式構(gòu)成、空間培養(yǎng)等方面的探索和學(xué)習(xí)。
(作者單位:湖南工程學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 本文為湖南工程學(xué)院教研教改課題研究成果)
