開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)藝專業(yè)實習個人總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對高職教育人才培養(yǎng)方向進行了新的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標定位是“產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才”。 畢業(yè)設計作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，如何與之適應，也是高職教育教學改革的一個重要課題。 高職的學生要受到用人單位的歡迎，做到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)設計就是一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計的綜合實訓，使自己的實操能力、理論知識、團隊合作、職業(yè)素養(yǎng)都進行一次很好的模擬實訓，如何才能實現(xiàn)這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業(yè)設計模式，“突出學生創(chuàng)意，天馬行空”的畢業(yè)設計模式，我們都進行過嘗試，這兩年，我環(huán)藝專業(yè)、多媒體專業(yè)嘗試“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式取得一定的效果，這里介紹一下進行初步探索這種模式的一些實踐。

畢業(yè)設計教學存在的一些問題

對于高職學院，特別是藝術類專業(yè)而言，畢業(yè)設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，也是大學三年的綜合學習過程，這一過程不是簡單完成一個單一的項目制作，而是要整合三年的學習內容，強調學校教學與社會的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生綜合運用知識，提高解決問題的能力，是對學生的一個整體考核。但是由于畢業(yè)設計是在大三年級進行，學生面臨畢業(yè)就業(yè)，學生的心理也有很大的轉變，浮躁、心神不定，在做畢業(yè)設計的時候會想到還沒找工作，特別是看到周圍有學生在實習的時候，因此嚴重影響畢業(yè)設計教學的順利開展。

學生為畢業(yè)而設計，應付、敷衍的想法嚴重。

畢業(yè)設計階段，學生很多參加了頂崗實習，認為有個工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實習單位，很多學生不愿意放棄實習工作回到學校專心進行畢業(yè)設計創(chuàng)作，把畢業(yè)設計作為實習回來的額外任務來做，因此敷衍的情況比較嚴重。我校規(guī)定，畢業(yè)設計指導老師，每周必須在校和學生面授畢業(yè)設計指導工作，老師們有時候甚至只能周末回校進行指導，有時候甚至晚上去學生宿舍進行指導。這不僅加大了教學的難度，最重要的是嚴重影響了畢業(yè)設計的教學效果。

畢業(yè)設計的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重

學生畢業(yè)設計的立意膚淺，很多學生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網上很流行，自己的創(chuàng)作也跟風學，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環(huán)藝專業(yè)有個學生的酒吧空間設計，居然命名為“酒吧”。

學生利用頂崗實習，將企業(yè)案例拿來充當畢業(yè)設計

學生參與頂崗實習，將實習中所做工作深化成畢業(yè)設計，實現(xiàn)真題真做，是一種很好的畢業(yè)設計模式，這種模式在很多畢業(yè)設計中應用。但是，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象非常嚴重，很多學生，往往是直接拿企業(yè)的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業(yè)設計模式，必須要有很好的監(jiān)管，實行校內指導教師、企業(yè)指導教師一體的畢業(yè)設計嚴格指導。

我校“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式的教學實踐

高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術技能型人才，應強調專業(yè)理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎性、實用性、專業(yè)性。為了提高學生對畢業(yè)設計的興趣與重視，近年來，我校環(huán)藝專業(yè)、多媒體動漫專業(yè)畢業(yè)設計指導教師將“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽”等賽項融入畢業(yè)設計當中，要求學生按照大賽的要求從創(chuàng)作主題思想、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作設計、創(chuàng)作過程進行。全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽由3D動力聯(lián)合國家制造業(yè)信息化培訓中心、光華設計發(fā)展基金會、中國圖學學會等單位共同主辦，自2008年發(fā)起舉辦以來已連續(xù)成功舉辦至第6屆，賽事規(guī)模不斷擴大，參賽高校連續(xù)超過600所、參賽企業(yè)超過1000家，初賽參賽人數(shù)連續(xù)突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學們同臺競技，大大調動了學生的積極性，從參賽方向開始，在畢業(yè)設計教師指導下，學生開始自己組織團隊，分工合作、制定工作計劃，時間計劃，從創(chuàng)意、設計、素材收集、隊員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進行，雖然有些團隊會有人放棄離開，但是，整個團隊還是可以堅持下去，在老師各階段的指導下，連續(xù)兩年，我校的學生畢業(yè)設計參加“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽”的數(shù)字表現(xiàn)方向，拿到廣東省特等獎，一等獎。獲得特等獎將代表廣東隊參加全國總決賽。學校積極鼓勵，教師帶領入圍團隊參加全國總決賽，2012年多媒體專業(yè)程沖、鐘飛燕的原創(chuàng)動畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數(shù)字表現(xiàn)方向全國總決賽二等獎的好成績。在這過程中，為了鼓勵下一屆的學生，在參加全國總決賽的學生中，會特別加入幾個低年級的學生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計，也是屢獲佳績，自2009年連續(xù)四年畢業(yè)設計參加“中國環(huán)境藝術設計學年獎”均獲得二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎的好成績，2012年，環(huán)藝專業(yè)劉海南同學的畢業(yè)設計作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設計”更是榮獲“中國環(huán)境藝術設計學年獎”高職高專組居住建筑室內設計金獎。

通過這幾年的畢業(yè)設計指導，總結了一些經驗

教師的嚴格管理和有步驟地認真指導。

指導教師和學生認真研讀大賽賽項，學生先用一周的時間自己明確參賽方向，自由組合參賽團隊，教師根據(jù)學生的分組進行分析，指導學生制定周密的時間執(zhí)行計劃，學生工作分工，每周至少一次進行小組集中教師檢查，指導學生畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法，比如設計文案問題，學生進度完成情況，組內不同意見協(xié)調、制作過程技術問題等等。這里，教師相當于項目的總管理，各參賽小組組長就是項目總監(jiān)，教師重點抓總監(jiān)，總監(jiān)解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學生專業(yè)技能、實操水平、自行解決問題、協(xié)調合作、職業(yè)素質養(yǎng)成等綜合能力，達到了畢業(yè)設計的教學目的。

學校一系列政策和管理辦法，有效地監(jiān)管了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的問題。

學校出臺了一系列鼓勵學生參賽的政策和獎勵措施，只要進入總決賽的，一定支持教師帶隊參加，學生外出費用報銷，獲得不同級別的獎項，學校給與學生不同的獎金鼓勵，同時，還可以免修一些相關專業(yè)課程。

畢業(yè)設計的前期，動員會、學生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準備成了絕大多數(shù)學生的重要任務，每周一次與指導教師的見面學生越來越少，針對畢業(yè)設計學生的管理問題，我校出臺了畢業(yè)設計網絡管理，通過該網絡，學生每周至少進行一次畢業(yè)進度網絡填寫，匯報給指導教師，指導教師也可以通過該平臺和學生進行交流指導，學生不填寫，畢業(yè)設計就沒有成績，這樣軟硬結合，獎罰分明，起到了很好地監(jiān)管作用。

學生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學生的綜合能力，又檢驗了學院的綜合教學水平。

“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式離不開學生的參與，正是學生的認真對待，積極參與，才換來好的成績。雖然是比賽，但是整個過程和企業(yè)的制作要求基本一致，又不是企業(yè)那樣商業(yè)的要求，保證了學生天馬行空創(chuàng)意的發(fā)揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個制作過程，還要管理團隊，協(xié)調團隊的制作進度、人員狀況，是難得的技術、管理的綜合鍛煉。所以，一般對于他們的就業(yè)，基本不是問題，而是選擇在哪個企業(yè)的問題。

另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導教師抱著試試的想法鼓勵學生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導的方法和經驗，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。

總結

畢業(yè)設計教學是一個特殊環(huán)節(jié)，是架設在學校和社會需求之間的橋梁。高職的畢業(yè)設計教學模式應以如何更好地服務學生，提高學生綜合能力，更好適應企業(yè)社會需求為主導，以大賽為主題，提高了學生的創(chuàng)作積極性和主動行，通過團隊合作，使學生綜合素質得到了鍛煉，有步驟有針對的指導，使作品更完整成熟，通過獲獎，增加了學生就業(yè)的砝碼，檢驗了學校的教學水平。因此“結合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設計模式是一個兼顧了學生、教師和學校的共同利益，是畢業(yè)設計教學的一個很好的實踐。