發布時間：2022-07-20 11:16:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務管理學課程教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：CDIO是近幾年國際工程教育改革的最新成果，廣東白云學院基于CDIO工程教育理念結合自身專業特點深入本土化探索，《財務管理學》課程借鑒CDIO培養模式，力爭通過課程改革讓學生以主動的、實踐的、課程項目之間有機聯系的方式學習本課程，增加學生的專業基礎知識、個人職業能力、團隊協作能力、運行財務管理系統能力和創新能力，最終培養高素質的應用型人才。
關鍵詞：CDIO；財務管理；改革
CDIO工程教育理念是以構思、設計、實現和運作為一體的人才培養模式，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。著重培養學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。CDIO為國際工程教育改革找到了新方向，2005年被引入中國后便開啟了CDIO在中國的快速傳播之路。我校作為全國民辦教育的一面旗幟，秉承敢為人先的辦學精神，為培養卓越的應用型本科人才，積極主動將CDIO工程教育理念帶入多個專業和課程改革熱潮中?！敦攧展芾韺W》雖非工程類學科，但其作為一門專業性、實踐性較強的專業學科，是其他多種專業的理論知識基礎，是企業理財與個人理財時財務活動的具體實現，也是企業經營過程的優秀與主線。為此，CDIO理念值得《財務管理學》課程借鑒。
一、《財務管理學》課程改革的必要性
傳統的《財務管理學》教學重視理論的學習，忽視實踐操作技能的培養和應對崗位的綜合能力培養。整個教學過程主要以教師講授為主，以提出概念、解釋概念、舉例說明的形式進行理論教學，基本對單章節進行練習或個別引入案例進行跨章練習。這使得在整個教學過程中學生處于一種被動的學習狀態，“滿堂灌”的“填鴨式”教育讓學生興趣不濃厚，教學效果不顯著。
深入企業實際我們卻發現，《財務管理學》課程應市場經濟而生，必須滿足市場經濟條件下對財務管理人員財務素質的培養要求。它需要根據不同的環境、行情、背景、信息，進行專業分析和判斷而做出預策、決策、控制、與各部門協調等財務管理工作。現代企業需要的不僅是基礎知識豐富，專業扎實的人才，更需要其具備專業以外的知識和能力，如個人修養，個人素質，交際能力，溝通能力，團隊合作精神等。
CDIO工程教育理念突破傳統教學模式，強調基于項目學習的教育理念，充分發揮學生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導學生以項目為導向進行自主學習、團隊合作及溝通、培養更強的實踐能力，最終實現《財務管理學》課程培養“知識、能力、素質三位一體”的卓越應用型人才的教學目標。
二、CDIO工程教育理念在《財務管理學》課程運用的前提條件
（一）綜合能力型教師
CDIO要求《財務管理學》教師是優秀財務經理的典范，為把學生培養成卓越應用型人才，教師必須轉變角色，更新教學觀念，以學生為中心，引導學生主動學習。教師是教學的策劃者、組織者、指導者、合作者，需要完成教學案例的構思，財務項目的設計，教學過程的計劃，教學內容的實施，學習受教的評價，組織學生完成財務管理活動相關決策。這就要求教師加強課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業理論知識與財務工作經驗兼并，學校必須加強對教師業務水平、業務能力的培養，通過假期教師深入企業實踐學習，豐富教師財務實踐工作經驗，通過聘請相關企業經驗豐富的財務管理者任教，指導學生進行財務管理活動的實踐，以補充專職教師實踐方面的不足。
（二）完善的學習環境
CDIO理念希望通過項目教學，讓學生合作完成對項目的構思、設計、實現，把課堂真正交給學生，實現其自主思考和學習專業知識。學院既需要為學生提供軟件環境，如：圖書館的各類學習資料齊全、財務軟件系統完備、網絡系統暢通等，也需要為學生提供硬件環境，如：企業現場教學以增加教學的真實性、實訓室模擬以增強學習的實踐性、網絡室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學習環境的合理利用使項目具有構思前提，設計基礎，實施條件，運作環境，使CDIO理念的《財務管理學》教學更好的實現。
三、基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革
（一）教學內容改革
《財務管理學》教學的內容是企業理財過程中主要財務活動涉及到的財務管理工作，如企業財務管理基礎知識、籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配管理、財務分析等。為讓學生系統的接受這么多的教學內容并能學以自用，必須以企業的財務管理工作為主線設計成學習項目，讓學生在自己設計并創建的虛擬企業中完成每一個項目的實際操作，通過運作過程來實現CDIO教育理念的《財務管理學》培養目標。（具體運作過程如圖1）
整個教學過程，教師引導學生從分析市場需求開始“構思”虛擬企業的經營發展，進行概念設計、企業“設計”、“實現”財務項目的“運作”過程。將財務管理知識點融會貫穿于整個項目中，在“做項目”的過程中讓學生扎實地學到實踐應用的知識。真正做到理論聯系實踐教學，同時培養學生的專業基礎理論、個人實踐能力、團隊溝通協作能力和財務管理系統操作能力，最終實現“知識、能力、素質三位一體”教學。（具體教學內容與操作如表1）
（二）教學方法與手段改革
1.借新鮮案例增大啟發性。案例教學是一種互動性、啟發性較強的教學方法。CDIO理念的《財務管理學》課程在教學過程中有針對性的借用近期發生的案例，將新課相關知識隱藏在案例中，采用“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，組織學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識，在教師的指導和幫助下解決問題，引導學生由生動的案例過渡到項目設計，以充分發揮學生的思維能力和創造性學習精神。
2.用分組協作強化討論法。CDIO理念的《財務管理學》以項目教學實現教學目標，讓學生從單純的學習者轉變為項目的參與者，以增強學生的責任感，調動學生的學習積極性和主動性。每一個項目都是師生需共同實施的一個完整教學活動，而這個完整教學活動的實現需要多角色多主體互相配合，因此將學生分組較理想，以7-8個同學為一小組，組成一個單位主體，推選出有能力的同學管理本組學習及項目任務的完成情況，各同學明確自己的崗位與責任。在每一次項目的決策過程中各組通過會議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過組與組之間經濟業務往來實現理財目標，用業績評價各組的決策能力。在整個項目運作過程中提高學生的專業知識能力，培養學生的團隊協作精神、合作溝通能力、理財意識、經濟意識。
（三）考核方式改革
考核成績是評價學生學習的結果指標，更是評價教師的教學效果的標桿。傳統以一紙的卷面成績加平時表現來評定總成績，過于窄與偏，無法全面反應實踐能力、綜合素質、創新能力等。為借考核方式促使學生最大程度發揮自我學習的能動作用，實現CDIO的預期培養目標需有一套完善的成績評分體系。（學生考核成績評分體系如表2）
通過多元評分體系使學生成績的考核遍布整個教學過程的始終，將學生的學習態度、專業知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入到考核中。增強學生的責任感和集體意識的同時培養學生團隊協作、溝通交流、語言表達等能力，最終提高教學效果。
四、基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學具體實施
（一）構思
整個教學過程注重財務理念與財務管理技能，讓學生打下堅實的專業基礎知識和扎實專業技能，通過理財理念的加強使學生更深地了解理財原理，靈活運用。通過財務管理技能的提高讓學習能在今后學習自用，提高實踐操作能力。教師引導學生明確項目的內容，指導學生獲取資料與信息的渠道，為學生提出構思的建議，學生則對每一個項目事先明確責任與任務，在構思過程中不斷的發現問題和分析問題，以實現課程教學的知識、能力、素質三大目標。
（二）設計
以財務管理工作為主線，各小組對構思的六個項目循序漸進地逐步進行詳細設計。各小組以市場為導向虛擬一家企業，各同學分工協作，明確各小組成員的崗位與職責，設計企業的經營與發展，每個項目決策過程需各小組設計多個發展方案，選擇最優方案，使整個設計過程成為不斷地深化知識和提高技能的關鍵。教師在審核各小組設計項目中對項目的可行性提出質疑，對設計的進度給予意見，聽取學生的設計思路，協助學生完成設計任務。學生在參與中積極主動學習，培養經濟意識和理財素養；學生在小組討論中不斷進步，培養團隊精神與創新意識；學生在設計中成長，培養理論與實踐結合的能力和靈活動用知識的能力。
（三）實現
各組內成員根據自己在虛擬企業中的崗位所明確的職責與任務展開工作，為了本企業的利益不斷地與其他合作企業溝通、談判，并不斷的與組內成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實現項目任務。教師指導學生分析方案可能帶來的利益與風險，幫助小組解決項目實施中遇到的問題，協助學生實現計劃項目的決策。學生通過項目的實現培養創新能力與財務系統操作能力，整個項目實施過程小組成員互相合作、協調、交流、溝通，這就是學生不斷主動學習、分析問題、解決問題的過程，讓學生真正在“做中學”。
（四）運作
運行過程就是成果的展示與評價的過程。學生通過項目實現后給自己企業帶來的利益與企業存的風險進行分析、總結。最終評價事先的構思與設計的正確性，及思考如何解決或分散風險。以提高學生應對財務風險的能力。教師指導學生分析問題、解決問題，針對項目的結果給予評價，學生通過總結與交流加深專業知識的理解與運用。
五、結束語
基于CDIO工程教育理念改革《財務管理學》，使學生最大化受益，我們需不斷探索、完善CDIO工程教育理念下《財務管理學》課程建設，培養應用型本科生的創新思維和團隊協作能力，讓學生畢業即是適應社會的高級應用型人才。
【摘要】 財務管理學理課程是經管類專業的一門專業課，是應用性的經濟管理學科，具有理論性強、實務操作性強、綜合性強等諸多特點。為了調動學生學習主動性，提高教師財務管理學理課程教學質量，本文對財務管理課程教學現狀進行了探討，提出了財務管理課程教學改進建議。
【關鍵詞】 財務管理學 教學現狀 改進
財務管理學是會計、財務管理、財政、稅收、金融、保險、國際經濟與貿易、工商管理等專業的專業課，它闡明社會主義市場經濟條件下財務管理的基本理論和基本方法。以企業資金運動為中心內容，以資金的籌集、投資、營運和分配為框架，闡述財務管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預測、計劃、控制、分析、決策等業務方法。財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應經濟生活的能力。改革開放三十多年來，企業財務管理內外環境發生了非常大的變化，財務管理理論與實務在不斷創新和發展，這勢必對財務管理課程教學提出挑戰。需要樹立與時俱進的理念，將財務基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合，在教學內容、教學方法、教材、實踐教學、案例教學等方面進行改革，使學生切實感受到這門課程的意義和重要性，增強學生分析、解決問題的綜合能力。
一、財務管理課程教學現狀
1、重理論教學，輕實驗教學
財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學，不愿意在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。在一些高校，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。
2、教學內容與現實存在較大偏差，相關課程內容存在交叉
首先，目前，我國高校財務管理教學的內容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開。內容的理論源于西方，和我國國情存在較大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發達程度。決策依據僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責任目標的衡量問題，而在現實生活中，公司的外部性因素諸如環境污染成本以及文化、制度、意識形態等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素。其次，當前財務管理學內容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關內容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。
最后，相關課程存在交叉內容。由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，其中與管理會計交叉重復內容最多。還有些高校中存在設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理。這些課程在一定程度存在內容的交差。
3、案例教學不夠，對訓練學生綜合能力有限
為了提高財務管理課堂教學效果，案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識，有利于提高學生分析和解決財務問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。許多專任教師在理論教學中能穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結合的效果。但是，案例教學用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規劃好的事例，相關條件和問題不需要學生去確定，要求學生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學生缺乏案例背景的現實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學對培養、鍛煉學生發現問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應該加強案例教學效果。
4、注入式教學方式仍占較大的比重
目前，注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學，也存在同樣的情況。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。
二、財務管理課程教學改進
1、強化課程體系建設
強調基本概念、基本理論、基本方法教學的理論與實際相結合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學為基礎，融合金融學、管理學、證券投資學理論，強化相關學科之間的交叉，豐富和發展財務管理學的教學內容，著力培養和提升學生的創新、創業精神，建設以體現公司理財新思維、符合國際經濟一體化和會計國際化發展趨勢為內容的課程體系。同時財務管理是一門既強調經濟學理論、又強調在現有法律環境下財務實踐操作的課程?；靖拍?、基本理論和基本方法的理論教學是我國高等學校在教學過程中一直強調的關鍵因素，財務管理因其本身的特點，除了應強調這“三基”的理論教學以外，還應該注重與實際案例相結合進行分析。另外，在分析中還應注重定性與定量分析的相結合。
2、協調解決相關課程的交叉內容、教學內容的時效性、編寫適合教材
首先，由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，其中與管理會計交叉重復內容最多。還要處理好在有些高校中設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理的問題。在財務管理教學中應以資金的規劃與控制為主線來設置內容，避免與其他課程在內容上有太多的重疊，這樣便于根據學生學習情況靈活安排教學內容。其次，財務管理課程的理論和方法受會計環境、會計制度、會計法規影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，使得財務管理內容在不斷擴大，新的研究領域也在不斷地涌現，而這些內容并不能及時地出現在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學內容中去，適時更新教學內容，使我們的教學始終保持教學內容的先進性。最后，教材對幫助學生學習，系統幫助學生理解，非常重要。前面講了財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，編寫一本內容合理科學的教材，對提高教學質量非常必要，也非常重要。
3、多種教學方法并用
好的教學方法是提高教學質量，培養學生創新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用，培養學生的問題意識，迎合學生的求知欲和創造欲。首先，案例教學法的應用，教學中案例和實驗要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和會計工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識確實具有一定難度。因此，為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，應摒棄《財務管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中多舉些我們日常生活中的具體例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象作為實例，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務管理》課程的講課效果。其次，講授法的應用。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量系統知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中，對于涉及基本理論、基本方法的內容，比如資金的時間價值等內容，應采取講授法教學，這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握，又可以為其他章節或課程的學習打下堅實的基礎。再次，啟發式教學方法的應用，《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，學生的學習潛能沒有完全啟動。啟發式教學是指創設一個問題情境，以學生為中心，以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學生討論的基礎上要給予及時的正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，激發其學習熱情，培養獨立思考能力，從而進一步提高本課程教學質量。
4、注重專業教學與學科研究相結合
有組織、有計劃地開展教研活動，討論教學大綱和教學內容，剖析教學重點和難點，切磋教學方法；開展教學評估，以促進教學方法的改革和教學質量的提高；組織教師參加有關教學和學術研討會，廣泛進行教學和學術交流，取人之常，補己之短。另外，教師通過申報財務管理相關研究課題以及與之相適應的財務專題的研究等活動，為專業教師學科思想碰撞和學科知識的進一步交叉與融合提供了有效平臺。面對不同的研究課題和研究過程中出現的問題，教師原有的專業知識是不夠的，這就促使教師不斷學習和積累專業知識。研究的效益一方面體現在過程的教育性，提升教師的綜合素質與教學水平，另一方面在于成果的實踐性，通過研究成果的推廣與應用，轉化為教育變革與發展的智力支持，為科研成果轉化為教學內容打下良好基礎。
摘要：《公共組織財務管理學》是公共事業管理專業的一門實踐性強、教學難度大的應用型課程，現行的教學內容和教學方法都存在著一定問題。建議在實際教學過程中，注重理論教學與實務教學的相互融合，綜合使用多種教學方法，根據市場需求適時調整實踐教學內容，逐步提升實踐教學的比重和效果，充分調動學生學習積極性，提升學生的實踐能力。
關鍵詞：公共組織財務管理學;教學內容;教學方法;理論教學;實踐教學
一、引言
《公共組織財務管理學》是普通本科高校公共事業管理專業的主干課程之一，研究對象為公共組織的資金運動過程及其規律[1]，開設的目的是使公共事業管理專業的學生能夠具備基本的公共組織財務管理理論和實踐能力，能夠理解和使用財務信息。但我國公共事業管理專業起步較晚，《公共組織財務管理學》課程的教學模式也處于完善階段。
二、現行教學模式存在的問題和原因分析
1.現行教學模式存在的問題。通過對安徽師范大學2010級、2011級和2012級公共事業管理專業本科生進行問卷調查，調查總人數為210人，有效問卷數為205份，無效問卷數為5份，獲取學生對該課程現行教學模式的反饋意見如下：（1）教學內容方面。90.73%的學生認為授課教師的教學內容系統性和條理性較強，能增加課本以外的知識點，并能結合授課內容給學生推薦課外閱讀，拓寬知識面;但案例教學比重還較少，理論教學比重很大，希望可以增加案例教學比重。（2）教學方法方面。73.66%的學生認為多媒體教學可以減少授課教師板書時間，增加課堂信息量，但也有學生反映多媒體教學的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復習效果，建議放慢多媒體教學速度;大多數學生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習法等教學方法的基礎上，增加實地參觀法和模擬實訓法。（3）教學態度方面。95.61的學生認為授課教師的教學態度很認真，備課充分，精神狀態很好;但上課過于嚴肅，和學生交流不夠，授課語速有點快，聲音不夠響亮。
2.原因分析。（1）教學內容多且對數理統計要求較高。《公共組織財務管理學》課程，需要學生系統學習公共組織財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析的技術方法，熟悉我國政府組織、事業單位和民間非營利組織的財務會計規則，理論內容多，且涉及高等數學和統計學的相關知識，但其教學對象為非財會專業的公共事業管理專業學生，該專業的課程設置中對數理統計的要求并不高，再加上該課程的課時數少，以安徽師范大學公共事業管理專業為例，總課時數僅為51個課時，為了保證知識體系的完整性，授課教師不可能對涉及到的高等數學和統計學相關知識進行詳細講解，導致學生不容易學，教師不容易教，學生缺少學習的積極性和主動性。（2）理論教學內容多，實踐教學內容不足?！豆步M織財務管理學》是一門應用型課程，實踐教學是其教學過程的重要構成要素，但該課程實踐課時數占總課時數的比例較低，以安徽師范大學2012級公共事業管理專業為例，該課程實踐課時數占總課時數的比例僅為17/51。實踐教學內容不足的主要原因是實踐教學需要投入較多的經費去配備模擬實驗室、購置仿真軟件、安排師生參觀實習等，而純理論教學的經費投入則相對較少;其次，實踐型師資缺乏，公共事業管理專業作為新興學科，其師資隊伍非常年輕，青年教師們大多從學校畢業后直接從事教學，沒有機會接受系統專業的實踐技能培訓，缺少實際工作經驗;再次，開展實踐教學的單位大多需要任課教師自行聯系，而該課程的研究對象為政府組織、事業單位和民間非營利組織，其實踐教學基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學生觀摩和實踐的機會。
三、改革現行教學模式的建議
《公共組織財務管理學》課程應完善現行的理論教學加實踐教學模式，綜合使用多樣化的教學方法，使學生由機械死板地記憶轉變為積極主動地思考，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，提升學生的動手能力和綜合素質。
1.理論教學和實踐教學相輔相成，不能偏廢。《公共組織財務管理學》是應用型課程，因而有人以“學以致用”為目標，認為實踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學缺乏系統性[2]。理論是實踐的基礎，對實踐起指導作用，在該課程的理論教學過程中，應系統地教授公共組織財務管理的基礎理論和基本方法，使學生掌握課程的整體框架;而實踐，一方面可以使學生認識到理論知識對實際工作的作用，意識到自身的不足，調動自身的學習積極性，另一方面可以使教師結合實際，完善自身對理論的認識，并結合用人單位的需求，調整教學內容，提升自身理論教學和實踐教學的能力。
2.教學方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學方法的多樣化，有利于提高學生學習興趣，提升教學效果。傳統的教學方法大都是教師主導的填鴨式的課堂講授，這種教學不能調動學生的內在積極性，要發展學生潛在的才能，必須在當前應用型大學的教學中開展有效的實踐教學方法[4]。任課教師應結合每個課時的教授內容，在傳統的講授法、練習法等理論教學方法基礎上，靈活使用案例法、實驗法、參觀法等實踐型教學方法，幫助學生在掌握基本理論、基本方法的基礎上，將基本理論和基本方法運用到實踐中，使其認識到理論學習的重要性，提高其學習興趣，培養其學習能力。多樣化的教學方法體系見圖1。
講授法可以向學生系統講授公共組織財務管理的基本理論和基本方法，練習法可以督促學生課下復習和鞏固教師課上講授的知識，促使學生獨立思考，講授法和練習法是該課程教學的基礎，是靈活使用其他教學方法的基礎。同時，由于學生缺少對政府組織、事業單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財務活動內容，也不能深刻認識到學習該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學生去公共組織財務部門實地觀摩，并通過在實驗室里利用仿真軟件進行模擬操作，提升學生的學習興趣和實際動手能力。案例法是理論教學方法和實踐教學方法的結合，學生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發言，課后撰寫案例分析報告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學生解決實際問題的能力，培養學生學習的主動性。
3.教師自身實踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會實踐經歷，很難駕馭實踐教學方法，不能解決實踐教學活動出現的問題，因此，高校應出臺鼓勵政策，對教師外出參加社會實踐給予經費支持，并制定相關考核機制，將教師參加社會實踐作為績效考核和職稱評定的硬性指標。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓、產學研合作、志愿服務、調查研究等方式參加社會實踐，豐富其實踐教學內容，提升其實踐教學能力。
4.建立校地合作的校外實踐基地。借鑒國外校地合作辦學的成功經驗，在高等教育與地方經濟社會發展關系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對封閉的教學模式，加強與地方合作，才能全面提高教育質量[5]。由于該課程研究對象的特殊性，單憑授課教師個人能力，很難聯系到去公共組織實地參觀的機會，需要高校領導充分整合校友資源，與當地政府部門、事業單位、民間非營利組織聯系，為該課程搭建實踐教學的平臺，建立起互惠互利的校外實踐基地。各類公共組織為學生提供參觀、實踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓、志愿服務、調查研究的機會;高校利用自身的人才和技術優勢，為公共組織進行人員培訓、提供咨詢服務，還可以聘請公共組織的相關人員來進行實踐指導。
摘要：針對傳統教學模式下財務管理學課程教學存在的突出問題和新時期人才培養的需要，文章以提升就業競爭力和拓展未來職業能力為導向，設計“理論講解+情景訓練”的主動性學習的課程教學模式，該模式突出以能力為導向的教學內容模塊化設計，引入案例教學法和ERP實驗教學法，采取過程化動態課程考核與評價，以此來推進財務管理學課程教學改革，培養高質量的應用型人才。
關鍵詞：就業競爭力 能力 財務管理學 教學模式
采用有效的教學模式培養適應社會需求的高素質人才一直是高校教育教學改革的一項重要課題。在目前的課程體系設計中，財務管理學不僅是財會專業的優秀專業課程，也是經管類非財會專業的必修課或限選課。與此同時，社會對經管類專業學生財務知識的要求越來越高，要求學生具備運用理財的觀念和知識解決實際問題的專業實踐能力。而目前該課程普遍采用“以教師講授為主”的傳統授課教學方式，不利于學生應用型知識的掌握和創新實踐能力的提升，不利于提升學生的就業競爭優勢。因此，基于提升就業競爭力的視角，對財務管理學課程的教學模式進行改革和創新有一定的現實意義。
一、財務管理學課程教學改革的必要性
財務管理學課程教學由于存在授課對象的特殊性、課程的應用性和靈活性等特點，在實際教學中，往往會出現課程綜合性與學生先修課程不足和教學內容較多與課時安排較少這兩個突出的矛盾，從而導致學生學習興趣不高，教學效果欠佳，難以滿足學生未來就業和職業發展的需要。針對目前財務管理學教學過程中存在的問題，國內學者普遍認為財務管理學課程的教學改革勢在必行，分別從教學目標、課程銜接、教學內容、教學方法、考試改革等方面提出了課程改革的思路（邢有洪，2013；李衛娜，2014；孫承飛，2016）。課程改革后新的教學模式應以學生綜合素質和能力的培養為主線，同時注重理論與實踐相結合，全面增強學生今后在實踐過程中分析問題和解決問題的能力。
經管類專業本科畢業生就業方向大多是企業，學生應掌握基本的財務管理知識和技能，在讀懂財務信息并對其進行分析的基礎上進行預測和決策，為企業管理和經營決策服務。因此，提高該課程教學質量對培養和提升經管類專業學生的就業和職業競爭力有重要作用。目前，該課程的教學模式主要以課堂講授輔以財務管理網中網實訓平臺模擬的形式展開，由于模擬軟件自身存在的局限性，極大地制約了學生與真實企業財務管理決策環境的融合，學生學習的自主性、靈活性和創新性無法體現，缺乏情景模式下的綜合訓練。因此，以培養學生正確的理財觀念、提升就業競爭力和拓展未來職業能力為導向，設計“理論講解+情景訓練”的主動性學習的課堂教學模式，對提高財務管理學課程的教學質量和效果，適應經濟社會發展需要具有十分重要的價值和意義。
二、就業競爭力視角的財務管理學課程教學模式改革思路
財務管理學課程“理論講解+情景訓練”教學模式的設計遵循以全面提高學生綜合素質和就業競爭力為優秀，即通過采用實驗教學和案例教學等教學手段，提高學生對財務知識的應用能力，一方面促使學生對財務管理理論的理解，理論水平得以提升，另一方面從提升基本執業能力和鼓勵學生參加職業資格認證考試的角度拓寬學生未來的就業和職業發展渠道，最終使學生在就業和未來職業發展中獲得競爭優勢（如下頁圖1所示）。具體改革方案設計如下：
（一）突出以能力為導向的教學內容模塊化設計。結合該課程較強的理論性和系統性的特點，探索以專題為主線進行課程教學改革，根據知識點的內在聯系和相對獨立性，將課程教學內容設置為財務管理價值觀念、財務決策、財務預算與財務分析三大教學模塊，其中，財務管理價值觀念模塊是基礎，貫穿于整個教學過程，在教學過程中可以采取以講授為主的授課方式；財務決策模塊中的投資決策、籌資決策、營運資金管理決策、股利分配決策則是教學的重點和難點內容，可以采取包括案例分析、小組討論、主題演講等多樣化互動式授課方式，就該模塊的基本知識點為學生進行配套情景訓練；財務預算與財務分析模塊是對財務知識的綜合運用，可以采取情境式授課方式。突出以能力為導向的教學內容模塊化設計是在教學雙方積極參與、密切配合下展開的，調動了學生的學習積極性，教師的主導作用和教學組織能力也得到了充分發揮，有利于實現教師與學生之間的良好互動。
（二）課程情景訓練部分引入案例教學法和ERP實驗教學法。針對應用性較強的教學模塊內容，可以采取以學生為主的自主協作學習模式，在開課初讓學生組成學習小組，利用網絡教學平臺、網絡通訊工具等移動互聯技術輔助課堂教學，積極參與到案例討論、小組辯論和情景實訓等開放式課堂教學活動中，并注意控制好教師主講與學生主講模式的內容比例。授課教師在各教學內容的理論講授過程中，一方面，利用其廣泛搜集的授課示范案例，使學生在掌握基本知識的基礎上，更加直觀地了解財務管理理論在企業中的實踐，另一方面，課下讓學生以小組為單位進行案例討論和財經熱點案例討論，提高學生自主學習能力，并在課上采用“思考-討論-分享”的形式進行小組匯報，為學生提供信息分享和共同學習的平臺；課程即將結束時，授課教師根據一個綜合的現實案例貫穿各教學單元所涉及的所有教學內容，對學生開展情景模式下的綜合訓練，提高學生的綜合財務能力。為了讓學生能夠對企業財務管理決策的做出和財務分析有身臨其境的感覺，可以利用ERP企業管理軟件，通過角色模擬和分組經營對抗練習，從財務角度透視仿真企業的整體運營過程，旨在訓練學生在真實情景下的綜合財務決策能力。
（三）采取過程化動態課程考核與評價。課程考核與評價在教學過程中發揮著導向作用，應設計一套與案例教學方法相匹配的注重平時、注重過程、注重個性的過程化動態課程考核與評價體系，將評價滲透到教學過程，實現學習和評價的一體化。在進行教學評價設計時應改變傳統教學評價“一考定成績”的單一評價方式，采用定性和定量相結合、教師評價和學生互評相結合的多元化評價方式，既要突出評價的形成性和過程性，又要注重評價的教育性和指導性，積極發揮評價對學生學習與發展的促動作用，實現學生自我建構能力和綜合素質的全面提高。課程考核與評價具體實施方案如下：課程成績總評由平時表現、課程考試、小組討論匯報、軟件操作四個部分構成，總評成績由以上四項內容加權平均計算，過程化動態課程考核與評價難點在于各構成部分權重的確定，在權重確定時可以采取較為靈活的方式，如在課程學習過程中考取一定的職業資格認證，則可以適當減少課程考試成績權重，加大平時成績權重，另外在期末考試試卷中適當增加主觀題目的比例，給學生一定的發揮空間，與“理論講解+情景訓練”教學模式相契合。
三、財務管理學課程教學模式改革的保障措施
（一）教學內容、教學方法和教學評價體系的合理匹配?！袄碚撝v解+情景訓練”的教學模式開放性、動態性和系統性的特點，旨在解決教學育人與社會需求銜接的問題和理論與實踐相結合的問題。合理匹配教學內容、教學方法和教學評價體系將是實現教學模式改革的關鍵。因此，財務管理學課程教學模式改革設計和實施過程應根據課程的特點和經濟社會發展的需要，面向所有的課程參與者，不斷優化教學內容模塊化設計，在各個教學模塊中有針對性地進行教學方法的選擇和改進，并將多元化的教學評價方式滲透到整個教學過程，根據反饋情況實時對教學內容和教學方法進行調整。
（二）設計適合財務管理學課程的案例教學體系?！袄碚撝v解+情景訓練”的教學模式強調案例教學法在財務管理學課程中的應用，因此，該課程案例教學體系的設計應圍繞加強案例教學的環境建設、建設高質量的案例庫、規范案例教學流程和提高教師的案例教學組織能力這四個方面展開。
（三）注重師資能力的培養和提升。目前，經管類專業青年教師大多具有博士學位，具有較強的科研能力，但缺乏實踐教學經驗，突出表現為師生互動能力差。該模式要求學生主動參與到課程教學中，教師應遵循“以學論教”的原則，在學生學習過程中充當組織者、引導者和幫助者的角色，使教學過程成為一個協調的整體，這對授課教師的專業素養提出了更高的要求。因此，在財務管理學課程教W模式改革過程中，課程組要定期組織進行教學改革試點的教師開展教學觀摩和交流活動，通過多學科青年教師間的共同交流和互補，不斷改善教學手段、提升教學效果和教學質量。
財務管理學課程，是進行財經類專業人才培養的優秀課程。為適應整個市場經濟的發展，高校需要根據當前的形勢進行創新改革，其教學內容以及教學方式，也隨之應不斷改變。建構主義理論認為，對于學生的學習，是一項創新型的學習觀念，是一種建立在知識形態上的教學，需要充分發揮學生的主觀能動性，在交互中完成教學探索。
1.財務管理學課程交互式教學設計
建構主義，其實質就是一種關于知識以及關于學習的一項理論，這項理論主要包含的要點為：什么是學習？如何進行學習？通過這兩點，我們可以得出一些啟示，學生能夠汲取的知識，是根據自己的經驗進行建構的，不是單純的依靠記憶學習的。本文主要就是基于建構主義的理論，將財務管理學課程，進行創新型的設計，進行教學目標、創設教學情境、設計學習策略、設計學習資源的一整套的教學設計模式。1.1確立教學目標交互式教學模式框架下的第一步為確立教學目標，也就是建構主義含義中提出的第一點什么是學習，先圍繞主體提出問題。例如，在學習財務管理學知識時，要注重對學生知識的積累以及基本技能的培養。但是，對于高級財務管理知識而言，其主要就是針對學生的應用能力而言的。學生能夠通過學習，真正的將其應用到實際的工作中，對于今后解決實際的財務問題，具有重要的意義。此外，教師對于一些財務領域中，最新的、最前沿的知識，要不斷的學習不斷的滲透，通過這些材料組裝成實際案例，更好的實現財務管理的教育目標。1.2創設教學情境財務管理學的交互式模式，對于教學設計中，是一個關鍵的環節，也就是說，要保證教育目標的實現，就需要和實際情況相結合，避免出現類似情況的發生。例如，對于財務管理學這一課程中財務分析這部分的內容而言，可以選擇青島啤酒作為教學案例，對一些有積極欲望的同學，按照相應的要點進行分配。對該公司的償債能力、營運能力、盈利能力以及今后的發展進行綜合的分析，每個小組可以自由的發揮，可以選擇橫向對比方式，也可以縱向對比，也可以從新的角度進行。通過這個教學案例的情景分析，學生就會對財務管理學的知識產生濃厚的興趣，不斷激發學生的創造力、探索力以及學習力。此種模式，生活化較強，對于學生的實際生活也異常貼近，由此助于學生理解教學目標，消化教學目標，進而積極主動地進行學習問題的探究，獲得活學活用的能力。1.3設計學習策略財務管理學課程，其綜合性以及系統性特征明顯，具有很強的實用性。在進行設計中，教師應當作為學生教學的組織者和引導者，對于學生在學習中的學習過程，要不斷的滲透，不斷的教學，進而保證學生主動性的發揮。俗語云，師傅領進門，修行在個人。如果學生在學習中，遇到一些學習上的障礙，作為教師，就應當是一個幫助者的身份，促進學生進行問題的解決。在學習策略設計中，主要分小組進行討論，然后由小組代表發言，不同學生對問題的看法和理解經常是千差萬別的，必然會產生不同的答案或思路，形成了一個交互式的學習環境，這種差異本身就是一種寶貴的資源。學生在相互交流中能夠得出最正確的結論，或掌握多種解題思路，取長補短，體現各自的價值。1.4設計學習資源財務管理學課程的學習資源設計內容包含兩大部分，一是包含信息資源，二是認知工具。信息資源主要是指信息傳輸的形式，多媒體就是財務管理學課程應用最多最廣的一個信息資源，因為多媒體具有充分展現情景教學的優勢，讓學生一目了然，更加便于理解。認知工具主要包括數字圖書館和財務活動模擬軟件。這里主要強調財務活動模擬軟件的重要性，雖然它是簡單的模擬軟件，但對實踐性教學來說非常重要，一般此類軟件在很多企業中被使用，或者各方面功能接近或類似與企業所使用的ERP軟件，學生對于一些應用軟件，應當熟練地掌握，這對于今后進入實際的企業中工作，能夠打下堅實的基礎。此外，教師在教學中，使用交互式教學，還要結合企業獨有的社會背景以及文化背景。
2.高校財務管理學課程采取交互式教學的舉措
2.1將學生作為課堂的主體財務管理學交互式教學，其目的就是對學生的主體地位進行強調，保證學生在角色活動中，屬于一個積極的參與者以及知識的構建者。通過和實踐相結合，讓學生參與到實踐中，通過講述形式，發問式提問，有效激發學生的積極思考問題的能力。培養學生，明白知曉此種實踐應用的是何種原理，此種實踐培養的是何種能力。為了給學生創設教學情景，在教學設計中，教師準備一些必備的資料，下發給學生，引導學生邊學邊做，在積極的交互式的學習環境中完成他們的學習任務。需要我們注意的是，由于學生的起點，以及學生的接受能力，有著很大的差距，為保證整個課堂內容都能夠被學生理解和接受，教師在教學設計中要注意分層次導入，使基礎差反應慢的學生能夠跟上大部分學生的節奏，促進學生與學生以及學生與教師之間的交流，更好的提升課堂的教學效果。2.2建立輕松的師生氛圍財務管理學交互式教學對師生定位是一種更科學的定位，打破了傳統的學生對教師懷有的敬畏的心態，而是更多的以平等的身份，以一種亦師亦友的關系，加入到教學活動中。這樣，學生就會處于一種寬松的狀態，更好的對其思維進行發散式展開，使得在情感上促進學生，早日的完成和諧的人際關系。教學過程中，教師卸下權威的包袱，學生擺脫服從式的被灌輸的模式。師者，傳道授業解惑也。教師成為學生在學習道路上的組織者和領路人，通過課堂提問，分組討論等方式大膽地進行師生交互式交流，教師通過聽取學生的觀點和在問題上的出現的分歧，師生齊心合力進行進一步分析探究，促進學生生成對意義的建構。這樣一來，一方面實現了教學目標，達到了教學目的，另一方面也有助于教師及時了解學生的學習狀況，把握教學設計的重點。2.3財務管理學課堂以多媒體技術為輔助多媒體教學應用是借助信息技術的力量實現學生與學生，學生與教師，學生與機器之間的交流，相比其他教學手段有其無可比擬的優越性。通過教師的教學設計，綜合運用文字處理、圖片、聲音等進行圖文并茂地將教學目標及內容展示出來，更好的為學生進行教學情景的創設，這樣對于一些枯燥的學生環境，也就帶來了很多生機以及活力，更好地為學生的思維提升了更廣闊的空間。將多媒體技術應用到高校財務管理學交互式教學模式中，進行輔助課堂教學，是廣大教師頻繁運用的教學手段之一。多媒體教學給予了財務管理學交互式教學課堂直觀的學習氛圍，大大節約了教師板書時間，使得學生在筆記抄錄上更便捷。特別是像ERP軟件之類演示性的教學內容，方便，直觀，清楚，明了，可以獲得事半功倍的教學效果。2.4實行校企合作，讓學生參與企業實習體驗財務管理工作據調查數據顯示，目前我國高校普遍存在學生上課不在狀態，開小差的現象，特別是隨著智能手機的全面普及。學生上課玩手機，睡覺屢見不鮮，也成了很多教師特別頭疼的一件事情。透過現象看本質，造成該現象的主要原因不僅有學生的責任，教師更有不可推卸的責任。教師在教學設計中備課依然沿用傳統的學科體系的課程教學，知識傳授以填鴨式教學為主線，學生只是知識的被灌輸者，枯燥無味的教學內容和方式，難免提不起學生興趣，導致學生聽課注意力不集中，玩手機，睡覺，聊天等。久而久之，教師和學生都形成了應付了事的態度，達不到課程的教學效果在情理之中。所以，教師可以適當改變教學策略，引導學生進行一些行之有效的實踐性教學。例如，可以多開展一些校企合作的實習活動，讓更多的企業為學生的實踐學習搭建平臺，讓學生不會覺得財務管理學這門課程是只重理論輕實踐的課程。讓所學知識能夠學以致用，而不是紙上談兵。在企業的實習過程中，教師應事先做好準備工作，對學生需要實習的企業背景進行講解，掌握工作崗位的要求，讓學生事先應了解工作崗位上中會用到哪些教學內容，然后動手操作，參與企業財務管理工作的流程。2.5改革考核制度當前階段，財務管理學課程考核，主要依賴學生的期末考試成績進行考評，這種考核標準統一化歸，沒有針對性，這樣的考核制度顯然是不合理的。在比例上，平時考核占得比重太小，所以很多學生認為平時偶爾逃學，不寫作業之類是小事，把重心放在突擊對付期末考試上。試問平時都沒學好，期末考試的效果能理想嗎？更別提專業技能能得到提升了。因次，調整好平時學習過程與期末考試的比重，平衡好這兩者之間的關系，促使學生加強對平時的學習是非常必要的。學生出勤好，學習熱情高，學習過程交互探究，自然也會促使教師教學方案的不斷優化，從而提高了教學效果。結束語在財務管理學課程教學中，交互式教學模式，作為一種新型的教學模式，其主要理念就是強調以人為本以及自主學習，更好的創新學生的學習理念，符合我國現階段市場經濟下對人才培養目標的需求，可以行之有效地提高學生財務管理的綜合應用能力，是推進學生學習進程的重要手段，也對教師在教學設計方面具有重要的指導價值。它的全面普及，需要各大高校相關教師和教育部門的檢測與認可。
作者:李愛娥 單位:湖南信息學院
