發(fā)布時間：2022-07-13 04:32:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高校漢語言文學專業(yè)作為中文類的一個重要分支，在培養(yǎng)文學類人才時，應充分利用現(xiàn)有的發(fā)展大環(huán)境進行教學上的改革，使?jié)h語言人才在理論知識和實踐方面都有良好的發(fā)展。本文就先進省屬高校漢語言文學的教學模式進行探討，并分析漢語言教學中存在的問題，為漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出幾點建議。
關鍵詞：省屬高校；漢語言文學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考
我國作為文化強國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計劃，將培養(yǎng)成實用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓原則，為地方經(jīng)濟文化建設提供有效服務。
1漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景
漢語言專業(yè)是我國高等教育出現(xiàn)后較早設立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過文學培養(yǎng)知識面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領域，為行業(yè)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻，漢語言專業(yè)由于其教學知識設計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設立的專業(yè)，在當時就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀的到來，漢語言專業(yè)因為泛而不專的原因，導致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會分工的細化，漢語言培養(yǎng)人才的目標和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應的，行業(yè)逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養(yǎng)方案就應作出相應的改革。
2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1注重理論而不重實踐
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學習，已經(jīng)逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學模式，導致學生社會適應能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴峻形勢。
2.2課程設置不合理
漢語言文學專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學制的本科專業(yè)，一種是2年學制的專升本專業(yè)，由于本科設立時間短、基礎缺失，漢語言教學存在很多問題。學校的專業(yè)課程太多，使學生實踐能力得不到保證，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學賞析和文學寫作占據(jù)，學生的自身能力只是停留在理論層次。
2.3教學方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新
漢語言文學的發(fā)展結合時代在不斷進步，在漢語言教學中應結合當今社會的普遍情況實行現(xiàn)代化的教學手段。然而，很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學生的文學水平，與當今實用性人才需求理念相去甚遠，使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。
3對省屬高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點建議
3.1開展?jié)h語言拓展課程
漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎上，根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟發(fā)展趨勢開展相應的拓展課程，主要分為三大模塊：
3.1.1考研深造類課程。
這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學和語言兩大模塊來設置，在課程設置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究等語言課程；在文學課程設置上開設中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學課程。
3.1.2教師教育類課程。
漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開設教師素質(zhì)教育、語文教育思想研究、文學解讀、經(jīng)典文學理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓練、演講與口才等教育類課程，使學生未來從事教師行業(yè)時自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養(yǎng)多方面知識技能的教師人才。
開設應用寫作、秘書學、行政法學等課程，這類課程適合漢語言專業(yè)學生以后從事文員和公務員；開設新聞采訪與寫作、文學編輯、新聞學等課程針對漢語言文學專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。
3.2理論與實踐相結合，培養(yǎng)應用型人才
漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要注重人才實踐能力的開發(fā)，結合理論進行相應的實踐，在實踐教學課程的開設中，分基礎性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學采風、學年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學生實踐情況進行綜合考查。
3.3以“問題”為中心，開展課堂教學
學生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關資料，得到模糊的答案，教師應該重視學生的“問題”意識，提高學生提問的積極性，通過學生提出的問題進行相應的課程知識講解，才能使學生得到進步。
3.4加強實踐，重視學生實習過程
漢語言學生一直以“高理論低實踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認知，就應該強調(diào)學生實習的重要性，在漢語言學生畢業(yè)前，高校應該設立相應的實習考核畢業(yè)檢驗過程，只有通過對實習的評價結合學生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進行就業(yè)實習，提高漢語言知識的實際應用，提升自身適應社會的能力。
4結語
省屬高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學生適應社會的重要舉措，對人才的培養(yǎng)要從應用型的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，圍繞如何提升學生應用能力優(yōu)秀，構建就業(yè)目標明確、科學合理的教學方案，培養(yǎng)出實用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
作者：肖菲 單位：長春大學人文學院中文系
互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，我們生活中的方方面面都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，我們周圍的頑固舊事物一個個被淘汰，不適應現(xiàn)代社會的一切事物終將被歷史所淘汰。我們處在一個變革的大時代，即使從事教育事業(yè)依然不例外。漢語言文學專業(yè)自身的學科特點雖然保守，傳統(tǒng)，但是在新的時代下對于專業(yè)人才培養(yǎng)的模式依舊應該改革，應該更新。只有采取新的，科學合適的人才培養(yǎng)模式進行漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們的高校才能夠培養(yǎng)出一大批真正適應社會，服務社會，服務人民的漢語言文學專業(yè)的人才。
一、開設精品課程，將學科教學精細化
漢語言文學專業(yè)作為中國的國粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開設出很多精品課程，提高漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開設，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認為這與過去我國國家發(fā)展需要是密切相關的，現(xiàn)在，我國已經(jīng)基本實現(xiàn)了國家工業(yè)化，而國家精神文明建設，國家的文化建設還很欠缺。所以，國家十分有必要對高校進行資本輸入，幫助高校開設精品課程，提高漢語言文學相關課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語言文化素養(yǎng)的人才，為我國社會主義精神文明建設，社會主義文化建設貢獻出一份力量。漢語言文化專業(yè)可以說是一個內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學科教育，應該將漢語言文學專業(yè)的教學工作精細化，在漢語言文學專業(yè)下開設具體的精細學科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩詞文化等等。將學科教學精細化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語言文化專業(yè)的發(fā)展。
二、積極改革教學方法
高校要改革教學的方法，漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會，教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對教育基本是一種浪費。高效漢語言專業(yè)目前十分有必要進行教學方法改革。首先從事漢語言文學教學工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國時期，當時的一位著名的國學大師曾去看望他的研究生，當時他對自己的研究生要求說要在屋子里待上十年，才能在漢語言文學領域有所建樹。試想一下，如果我們現(xiàn)在學習漢語言文學專業(yè)的學生還要像過去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎？當然是不能的，如果仍然按照過去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會培養(yǎng)出一大批書呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時代，處處都是知識，到處都是經(jīng)驗，我們與這個世界聯(lián)系的方式越來越容易，漢語言文學教學的方法方式應該開放化，促進學生與社會，外界的接觸，在體驗中感受知識，在經(jīng)驗中總結升華知識。
三、更新教材內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展，即使是漢語言文化專業(yè)的知識也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國傳統(tǒng)的漢語言文化專業(yè)知識與社會主義理念，優(yōu)秀價值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關于漢語言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認為應該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機制對漢語言文化專業(yè)所使用的教材進行更新?lián)Q代。漢語言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會，為人民服務的專業(yè)人才為目的，所以，漢語言文化專業(yè)的教材要同社會現(xiàn)狀相結合，內(nèi)容要立足于社會現(xiàn)實，以社會主義精神文明建設，社會主義文化建設為任務，培養(yǎng)社會需要的漢語言文化專業(yè)的人才。
四、注重教學科研與社會的連接
一直以來，我們的國家和社會對漢語言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學投入的資金少得多得多，這就嚴重制約了漢語言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語言文化書籍中，一心在象牙塔中鉆研。可是，建國以來這近七十年，我們在國學領域幾乎沒有出過一個世界級大師，可是在民國那短短的二三十年，中國的國學大師卻繁星閃耀。從這樣的對比中，筆者認為，政府要注重教學科研工作與社會相連接，與社會連接才能使從事漢語言文化專業(yè)的人才無論是眼界還是胸懷，都大大的擴大，對于他們積累情感，經(jīng)驗，知識都有重要的意義。
五、加強師資隊伍的建設
在新的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語言文化專業(yè)是我國傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國時期，很多都是以師徒的方式進行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時代。現(xiàn)在我們高校的教學資源十分有限，而且自從高校擴招以來，高校的學生越來越多，一個漢語言文學專業(yè)的班上往往有七八十號學生，如果我們再沒有優(yōu)秀的教師，教授進行教學工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？即使是在新的，科學的漢語言文化人才培養(yǎng)的教學模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團隊，就好比肥沃的土壤里沒有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強師資隊伍的建設主要有兩種方式，一是對國外頂尖的漢語言文化領域的人才進行高薪聘請，二是將本校的優(yōu)秀的學生送去國外深造，學成之后再被高校返聘。總之，無論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強高校漢語言文化專業(yè)的師資隊伍建設。
六、科研與教學兩手抓，兩頭強
在新的漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學兩頭抓，兩頭并重，兩頭強！高校重視漢語言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語言文化專業(yè)的教學工作提供可靠的知識基礎和學生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時，優(yōu)秀的教師從事教學一線的工作，將漢語言文學領域內(nèi)的前沿成果講授給學生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語言文學專業(yè)領域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學質(zhì)量又能返過來推動科研工作。
七、優(yōu)化教師，學生考核評優(yōu)方式
高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評優(yōu)方式，過去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，我們應該重視體驗，重視連接互動，而不應該一味地追求最終的結果。漢語言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個漫長的過程，而且老師，學生的能力體現(xiàn)在各個方面，科學的考核方式有利于帶動老師以及學生的積極性，促進專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
八、結束語
隨著國家文明程度的提高，我們開始進行社會主義精神文明建設，需要一大批具有新時代思想，精神的漢語言文學專業(yè)的人才。高校傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)人才方式已經(jīng)不足以適應時代，社會的需要，無法培養(yǎng)出符合時代要求的人才。所以，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)人才必須采取新的模式，新的方法，而且將這些新的模式，新的方法切實地貫徹到人才培養(yǎng)的實踐中去。筆者認為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實行困難重重，會有很多阻礙，但是，我們?nèi)匀灰朔N種困難，努力實現(xiàn)高校漢語言文學專業(yè)的改革。
作者：陳文 單位：山東理工大學文學與新聞傳播學院
一、人才培養(yǎng)模式
當代大學的根本任務就是人才培養(yǎng)。1996年的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中最早提及了“人才培養(yǎng)模式”，但沒有明確其具體含義。到了1998年，教育部頒發(fā)的《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中，將人才培養(yǎng)模式概括為“學校為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。近年來，在高等教育體制改革與教學改革的進程中，“人才培養(yǎng)模式”不斷被提及、論述，但對其理解可謂眾說紛紜。一是廣義說，認為人才培養(yǎng)既要設計和建構培養(yǎng)過程，也要管理培養(yǎng)過程，把“人才培養(yǎng)模式”理解為培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度評價體系等多種要素的組合。二是狹義說，認為培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，此說法源于教育的基本問題———“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”。我們認為，人才培養(yǎng)模式是高等學校根據(jù)學校的辦學定位、經(jīng)濟社會的發(fā)展需求及學生的發(fā)展需求，為學生設計的知識、能力和素質(zhì)結構以及如何實現(xiàn)這種結構的方式。漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式既具備人才培養(yǎng)模式的共性，也體現(xiàn)出其特殊性，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式要凸顯教師教育的針對性，踐行教師教育一體化的重大趨勢。始于2011年的“卓越教師教育培養(yǎng)計劃”，在培養(yǎng)模式上，要求實施學科專業(yè)理論培養(yǎng)與教師專業(yè)技能培養(yǎng)相疊加、院內(nèi)培養(yǎng)與院外實踐相嵌入的“三疊加嵌入”培養(yǎng)模式。在借鑒高師兄弟院校成功做法的基礎上，結合教師教育改革，依托河南教育學院與鄭東新區(qū)聯(lián)合申報的“校-地協(xié)同創(chuàng)新”教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)建設經(jīng)驗，我們探索出“頂崗實習、置換研修”的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。漢語言文學專業(yè)“頂崗實習、置換研修”人才培養(yǎng)模式，具體而言，指的是組織漢語言文學專業(yè)高年級的學生，在完成主要課程的學習之后，到中小學承擔相應的教師職能，原任課教師置換到高師院校接受一段時間專業(yè)培訓的實踐教學模式。“頂崗實習、置換研修”是終生學習理念以及教師教育一體化在實踐中的具體體現(xiàn)，能夠有效地促進職前培養(yǎng)和職后培訓的銜接，確保地方教育行政部門、中小學主動參與高師院校對未來教師的全面培養(yǎng)，切實提高師范生的教學技能，提升在職教師的理論素養(yǎng)。
二、人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)模式是為培養(yǎng)目標服務的，而培養(yǎng)目標在一定程度上制約著培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿，決定著課程體系、教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式等。要改革傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，務必準確定位漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標。當下，如火如荼的語文新課改，對中小學語文教師提出了更加嚴峻的考驗。新形勢下的中小學語文教師，應具備相應的職業(yè)素養(yǎng)。首先，需要具備全面、扎實的文史哲知識與良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，較強的聽說讀寫能力，簡言之，即具有較高的語文綜合素養(yǎng)；其次，需要具備一定的語文教育學及教育、心理學素養(yǎng)，熟悉語文學習及語文教學規(guī)律；再次，需要具備較強的語文教學實踐技能，擅長教學生學語文、悟語文，能夠自覺遵守語文教師的職業(yè)道德規(guī)范。鑒于此，我們將高師漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有堅定的政治方向，高尚的職業(yè)道德，適應基礎教育改革和發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教學思想和教育觀念、扎實的專業(yè)知識、深厚的人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的教育技術與方法，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從事中小學語文教育教學的應用型人才。
三、課程設置課程是實現(xiàn)
教育功能的載體，在一定程度上制約著受教育者的發(fā)展方向。就目前而言，漢語言文學專業(yè)課程結構設置不盡如人意，比如：師范性與學術性課程未能較好地融合，缺乏有特色的專業(yè)課程，教師教育類課程得到的重視還不夠，職前培養(yǎng)與職后培訓缺乏連貫性，實踐課程薄弱等。進行課程改革，需要明確以下原則：一是以專業(yè)化為方向，注重學生教學能力的培養(yǎng)，讓學生的教學技能非同一般，體現(xiàn)卓越教師所彰顯的卓爾不群；二是以系統(tǒng)化為導向，把漢語言文學專業(yè)所開設的課程整合為一個有機系統(tǒng)，這就要壓縮學科專業(yè)課、擴大公共基礎課和教師教育課、增設選修課，提高課程的綜合化程度、豐富課程的內(nèi)容。課程的設置應源于培養(yǎng)目標，漢語言文學專業(yè)課程設置要緊緊圍繞“中小學語文教師”專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，進行課程資源和結構的合理配置。具體而言，在公共課模塊，除開設傳統(tǒng)的政治、英語、體育、計算機外，還要增設國防與軍事教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。在教師教育方向課模塊，除開設傳統(tǒng)的教育學、心理學、普通話與漢字規(guī)范之外，還要開設現(xiàn)代教育技術、班級管理、學習心理學等課程。在專業(yè)基礎課模塊，除開設普通邏輯、基礎寫作、中外歷史概論、兒童文學、文學概論之外，還要開設應用寫作、中國學術思想史、文章學與語文教育等。在專業(yè)方向課模塊，改變現(xiàn)行分學期分時代講授文學作品選的做法，以古代文學史、現(xiàn)當代文學史、外國文學史為綱，結合文學史的講解，研讀賞析各階段有代表性的文學著作，縮短授課時間，增強文學課程的連貫性；整合現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論三門語言類主干課程，開設古漢語基礎、語言學概論、語用學、教師口語等課程；開設中國語文教育發(fā)展史、語文課程教學標準與教材研究、語文教學課件制作等。在專業(yè)選修課模塊，開設文學作品鑒賞理論與實踐、中國古代文化常識、影視文學、音樂美術鑒賞、基礎教育專題講座等。在實踐模塊，安排崗位見習、頂崗實習、畢業(yè)論文寫作等。
四、實踐能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的引領下，漢語言文學專業(yè)的學生掌握了較為扎實全面的專業(yè)理論知識、教育教學理論，但由于實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，教師基本功較差，作為一名中小學語文教師應知應會的職業(yè)技能欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。根據(jù)《語文課程標準》相關要求，培養(yǎng)學生的實踐能力，不能僅限于時間有限的教育實習，而應該貫穿于全程教學之中，著眼于學生寫作能力、閱讀能力、口語表達能力以及教學技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，寫作能力包含基礎文體寫作（記敘文、說明文、議論文、抒情文等），新聞文體寫作（新聞、消息、總結、報告等），文學文體寫作（散文、詩歌、小說、童話、課本劇等）。閱讀能力包含瀏覽、精讀，能夠提取信息、把握主旨、培養(yǎng)語感、陶冶情操等。口語表達能力，包含日常口語交際能力，教學語言組織運用能力和演講、辯論、即興發(fā)言能力等。教學技能，包含規(guī)范漢字書寫能力、備課上課能力、班級管理能力等。各項能力的培養(yǎng)和訓練要以相應課程為平臺，貫穿于全程學習之中，以學生喜聞樂見的教學方法與手段，靈活多樣的考核方式，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的實踐能力，養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“師范教育”逐步被“教師教育”所取代，文字上的變化，彰顯了教育發(fā)展觀和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。在教師教育改革的號角下“，卓越教師計劃”的實施、教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的立項建設，為教師教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇。擁有在校生數(shù)量眾多的漢語言文學專業(yè)，唯有在相關文件精神的指導下，著眼于經(jīng)濟社會發(fā)展需求，立足專業(yè)自身狀況，在“育人為本、實踐取向、終身學習”理念的指引下，結合當下中小學語文教師的綜合素養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標，科學構建課程體系，改革教學方法與考核方式，才能培養(yǎng)出符合基礎教育需求的應用型人才。
作者：張曉英 單位：河南教育學院
摘要：在高校文科專業(yè)中，漢語言文學專業(yè)屬于傳統(tǒng)的基礎學科，漢語言文學專業(yè)在中國高校之中具有較長時間的發(fā)展歷史，在長期的教學和實踐之中各個地區(qū)的高校已經(jīng)形成了一套固化的教學基本內(nèi)容和形式。如何改變傳統(tǒng)的教學模式和教育觀念是漢語言專業(yè)發(fā)展必須要思考的問題。
關鍵詞：漢語言文學；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；實踐與思考
筆者在多年的教學經(jīng)驗中總結出以下幾點漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方法和路徑。
一、建設精品教材和精品課程
在漢語言專業(yè)建設之中，教材的使用和建設是重中之重。筆者所在學校使用的教材大多是高等教育出版社出版的文科教材，目前正在逐步走上教材自編的道路，雖然規(guī)模未顯，只是初具雛形而已，但是本專業(yè)現(xiàn)階段已經(jīng)有兩本專業(yè)教材來自于高校自編，教師和學生在使用過程中也一致好評。我校積極鼓勵教師參與到教育部編寫教材的進程之中去，同時也引導教師自己編寫具有專業(yè)特色的、適合學生發(fā)展水平的專業(yè)教材。專業(yè)建設需要優(yōu)秀的教材保駕護航，高校必須針對教材編寫制定近期和遠期相結合的教學計劃，積極開展精品教材建設的戰(zhàn)略和方案，將校外優(yōu)秀教材和校內(nèi)自編教材的優(yōu)勢結合起來，做到優(yōu)勢相長、資源互補，構筑機制靈活、全面覆蓋的漢語言專業(yè)教材體系。筆者所在學校擬在未來的四年時間內(nèi)自編5本左右的、適合本校專業(yè)建設的優(yōu)質(zhì)教材。在漢語言專業(yè)建設中，精品課程的建設是最為優(yōu)秀的內(nèi)容，因為精品課程的建設能夠推動學科專業(yè)發(fā)展的深度和廣度。高校應該在現(xiàn)有的基礎上不斷推動漢語言文學、漢語言文字學、中國古代文學的專業(yè)建設，打造省級示范專業(yè)和省級品牌專業(yè)，使得漢語言文學課程建設走上精品之路。
二、更新教學內(nèi)容
高校應該建立一套和漢語言專業(yè)建設相適應的教學方法和體系，讓高校生能夠在課堂上處于活躍和主動的高效率學習狀態(tài)。漢語言專業(yè)的學習是非常枯燥和無趣的，學生需要閱讀大量的專業(yè)書籍和課外資料，所以教師有必要采取以下措施：第一，教師要調(diào)動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛和興趣；第二，教師需要更新自己的教學觀念和教學方法，使得教育緊跟時代要求和高校改革的步伐；第三，要提升教學質(zhì)量，夯實學生的專業(yè)基礎，讓學生能夠?qū)W以致用，在學生專業(yè)技能的提升上提供有益的經(jīng)驗；第四，教師應該明確漢語言專業(yè)教學的改革應該集中在教學方法改革和課程測試改革之上。筆認為漢語言教學改革應該從專業(yè)教學的全局出發(fā)，強調(diào)師生之間的互動和作用，將課堂示范和課外閱讀有機融合在一起，把握課堂教學效果、檢查學生知識掌握情況，通過教學方法的改革來提升教學質(zhì)量，通過嚴格的課堂教學過程測試來強化教學效果。教師在教學方法的改革上應該采取以下具體的措施：第一，教師應該突出專業(yè)學習的重點和難點，并在自身的總體指導之下引導學生在課堂上積極開展討論和分析，啟發(fā)學生對專業(yè)知識進行深度探討，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第二，教師應該注重對學生的課外輔導。教師要積極鼓勵本科的專業(yè)學生參與到學術研究之中來，并給予其研究上的方法指導和思路引領，讓學有余力的學生能夠提高專業(yè)學習水平和理論研究水平。在學校成立漢語言學術研究專業(yè)興趣小組，吸納了學術界具有一定影響的學者參與其中，在他們的參與和指導之下，很多漢語言專業(yè)的學生在學術期刊上發(fā)表了專業(yè)論文，產(chǎn)生了很大的反響。對于那些學術研究潛質(zhì)比較高的學生，學下都會鼓勵他們報考漢語言專業(yè)的研究生；第三，高校應該為創(chuàng)造接觸學術前沿信息的條件，我校數(shù)字圖書館中含有優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、人道報刊復印資料和全國期刊全文數(shù)據(jù)庫，學生可以在其中找到學術研究的熱點問題和本學科的發(fā)展方向，增加學生學習本專業(yè)的熱情，讓學生在課余時間能夠找到豐富的學習資料和教學資料。另外，學院也購置了唐宋風韻集等專業(yè)的影響資料供學生觀看，讓學生感受到本專業(yè)學習的魅力。我院圖書館資料室采取全天對學生開放的政策，學生能夠從更為廣闊的渠道了解到學術信息；第四，高校應該為漢語言專業(yè)的教學建立看良好的網(wǎng)絡環(huán)境、多媒體教學環(huán)境和教學實踐環(huán)境，教師可以在日常的教學中通過網(wǎng)絡對學生進行作文和作業(yè)的指導，所以，重視網(wǎng)絡教學成為勢在必行，教師可以將本專業(yè)的主干課程的教學大綱和教學課件上傳到網(wǎng)絡，學生可以自行下載學習。
三、課堂教學和課外教學結合
語言文學專業(yè)經(jīng)過長期的教學改革已經(jīng)實現(xiàn)了教學內(nèi)容和教學體系的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，摒棄了傳統(tǒng)的、陳舊的、和時展要求不符的教學內(nèi)容，增添了學術前沿的研究內(nèi)容和新的專業(yè)知識，擴寬了學生的視野，一方面讓學生掌握了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面開發(fā)了學生的潛能和創(chuàng)新能力。為了滿足主體性人才培養(yǎng)模式的教學趨勢和教學要求，很多高校通過夯實基礎、突出特色、提升能力和完善素質(zhì)等教學原則，對傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容進行了壓縮和調(diào)整，增加了選修課程、通識課程、隱形課程和活動經(jīng)驗課程的課時，使得教學體系符合學生的心理邏輯，教學開展符合學生的認知發(fā)展水平和成長規(guī)律。在未來一段時間內(nèi)，高校還將根據(jù)社會對人才的需要和學生多元發(fā)展的需求進一步對教學內(nèi)容進行改革，使得課程平臺更加多元、多樣，教學課程體系劃分為通識課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修課程，學生在大學的學習生涯會循序漸進、一步一步地學習到上述知識。高校還要針對性地根據(jù)學生的研究興趣開展專題研討課程，為有寫作特長的學生開展文體寫作的實踐課程，為那些有報考公務員和從事新聞、文秘、宣傳工作意向的學生開始秘書學、公文寫作和公共關系學等專題研討課程。在長期的實踐教學之中積累了較為豐富的教學實踐經(jīng)驗。比如說在開展課程專業(yè)建設的過程中，高校要經(jīng)常組織先秦文學、魏晉文學、古代小說專題和宋詞專題等多種形式的選修課程的教學，使得教學深度得到進一步的延伸，并得到了學生更為廣闊的關注，引起了學生熱烈的反響。給學生在學習的過程中有興趣創(chuàng)作出質(zhì)量上乘的古詩歌詞，學習漢語言文學專業(yè)知識的興趣得到進一步的提升。教師還引導學生成立了中華傳統(tǒng)文化促進會、詩詞學會、文學社等學生群體性組織，本專業(yè)的教師要積極地擔任顧問，為學生進行文學作品欣賞和創(chuàng)作提供積極的指導。高校不定期地開展學術講座和詩詞創(chuàng)作比賽，讓學生在課外的時間內(nèi)能夠有效地接觸到專業(yè)知識的學習和擴展。在長期的實踐教學中，我校漢語言專業(yè)學生的在詩詞創(chuàng)作、文學素養(yǎng)上得到廣泛地提升，在校內(nèi)和校外都產(chǎn)生了非常深遠的影響。筆者認為漢語言專業(yè)的教學還要和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況和文化特色結合在一起，在專業(yè)教師的幫助下進行地方方言的調(diào)查活動或者少數(shù)民族語言的學習，通過強有力的學生實踐活動來為本地區(qū)的經(jīng)濟文化水平服務。
四、注重教師隊伍建設
高校漢語言專業(yè)教師力量還是相對雄厚的，吸納了很多學歷高、科研水平強、職稱結構優(yōu)、年齡結構合理的教師，成立了專業(yè)的教師團隊，高級職稱教師在全部教師中所占的比例接近70%，碩士以上學歷教師在全部教師中所占的比例達到了55%，另外還有省管專、部級普通話測試員、省級測試員都要設置。師資隊伍相對優(yōu)秀。未來階段內(nèi)高校的教學目標是將教師隊伍中具有碩博以上學歷的教師比例提升到80%，在穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍的基礎上，引入內(nèi)涵發(fā)展、對外引進的教學思路，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，提升他們的科研水準和教學質(zhì)量，學校應該竭盡所能地鼓勵教師進行專業(yè)的科學研究，讓他們能夠在最快的時間內(nèi)脫穎而出，成為專業(yè)教學和研究的佼佼者。另外，高校還要注重教學和科研之間的辯證關系。科研和教學之間是相互促進和相互帶動的關系，專業(yè)教學的建設需要雄厚的科研實力作為保障，否則教學質(zhì)量難以跨越層次和平臺，高校漢語言專業(yè)只有用強大的科研實力作為后盾才能夠在省內(nèi)和省外的教學發(fā)展中掌握一定的話語權。
作者：石慧 單位：襄陽汽車職業(yè)技術學院
摘要：在高等院校中，漢語言文學專業(yè)與其他學科之間存在顯著差別。因此，當教學模式的針對性較差或不夠完善時，人才培養(yǎng)質(zhì)量都會受到不良影響。本文從漢語言文學專業(yè)的課程設置問題入手，對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析和研究。
關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式
一、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要包含以下幾種：
1、課程設置問題
這種問題主要是指，高校為漢語言文學專業(yè)學生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設置較為薄弱，無法滿足學生的實踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類課程，進而影響漢語言文學專業(yè)學生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語言專業(yè)學生就業(yè)問題
該專業(yè)學生的就業(yè)率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學課程無法激發(fā)學生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀念問題
就制度而言，某些高校并未針對漢語言文學專業(yè)學生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專業(yè)相同的制度進行管理。實際上，該專業(yè)學生在行為習慣、心理特征等方面與其他專業(yè)學生之間存在差異。因此，統(tǒng)一化制度的應用影響了該專業(yè)學生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。就觀念方面而言，部分高校對漢語言文學專業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關注機械類、經(jīng)濟類等就業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)[1]。
二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養(yǎng)模式，該模式主要由以下幾種要素組成：
1、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系
就該專業(yè)的課程體系而言，具有應該由以下幾部分組成：實踐類課程、體育藝術課程、人文素質(zhì)課程、科學類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，進而提升學生就業(yè)期間的市場競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，該專業(yè)教學方法的優(yōu)化應該從以下幾方面入手：1）合作學習法融入方面目前我國高校中漢語言文學專業(yè)學生的學多屬于獨立行為。而就業(yè)過程更加關注學生的合作能力。因此，在該專業(yè)的教學過程中，各大高校應該注重合作學習法的融入。2）學校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學專業(yè)學生提供了多種多樣的學習資源。這些資源的類型大體包含以下幾種：圖書館館藏資源類型。從漢語言文學專業(yè)學生利用高校圖書館館藏書籍的調(diào)查可知，學生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續(xù)借操作復雜引發(fā)的。為了提高圖書資料的利用率，提升漢語言文學專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢，高校可以利用學生頻繁使用的微信軟件，開發(fā)出一個微信公眾平臺，使得漢語言文學專業(yè)學生能夠隨時隨地進行借閱、歸還、續(xù)借等操作。通過便捷使用體驗的提供，促進漢語言文學專業(yè)學生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡電子平臺類型。從漢語言文學學生對該平臺的使用情況調(diào)查可知，學生不愿意利用網(wǎng)絡電子平臺學習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統(tǒng)故障的概率較高。針對這種現(xiàn)象，高校培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才應該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡平臺入手。
三、基于知識應用的實踐體系
漢語言專業(yè)學生的未來發(fā)展方向主要包含以下幾種類型：第一，應用型。當漢語言專業(yè)學生畢業(yè)之后，根據(jù)自身的愛好和學習傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類型是指，漢語言專業(yè)學生從高等院校畢業(yè)之后，繼續(xù)學習并考取教師資格證，進入教師行業(yè)；第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續(xù)考研學習[4]。從這幾種類型可知，第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此，可以結合以下幾種要素構建基于知識應用的實踐體系：
1、課外活動要素
課外活動要素同時適用于應用型、研究型以及教師型漢語言文學專業(yè)的學生。這種要素提升漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是通過學生視野的拓展、所學知識知識的強化應用實現(xiàn)的。在漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)過程中，高校可以為漢語言文學專業(yè)學生提供以下幾種課外活動：1）古代文學作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄，文學作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中，可以為漢語言文學專業(yè)學生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學生的知識應用能力，古代文學作品中某個段落或小故事的交流過程，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。2）魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業(yè)學生相比，漢語言文學專業(yè)學生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風流人物更加符合漢語言文學專業(yè)學生的心理預期。在該活動中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛(wèi)玠。無論是看殺衛(wèi)玠這個成語的內(nèi)涵還是這個人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業(yè)見習要素漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)實習時間較短。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，可以將傳統(tǒng)的專業(yè)實習轉(zhuǎn)化成頻繁性定期專業(yè)見習模式：按照每學期兩次的頻率，定期鞏固強化學生對所學知識的記憶、知識技能的實際應用。
3、頂崗實習要素
這種要素發(fā)生在知識學習及專業(yè)實習之后。在這種情況下，漢語言文學專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉(zhuǎn)化的能力。在企業(yè)的頂崗實習中，漢語言文學專業(yè)學生能夠得到較為有效的訓練。
四、結論
從我國高校漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)結果可知，該學生的就業(yè)率相對較低，工作中的問題解決能力相對較差。這種現(xiàn)象主要是由高校不合理培養(yǎng)模式的應用引發(fā)的。為了解決上述問題，需要用通過基于知識應用的實踐體系、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法構建出一種新型的培養(yǎng)模式。
作者：李長 單位：寧夏師范學院
