發(fā)布時(shí)間：2022-05-30 04:10:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學(xué)前教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、故事性教學(xué)
在幼兒教育教學(xué)階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動(dòng)性能夠吸引幼兒的注意力，帶動(dòng)幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關(guān)道理。鑒于這種實(shí)際，故事教學(xué)成為學(xué)前教育中較為常用的教學(xué)手段之一。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關(guān)知識(shí)，借以讓幼兒在品等、互動(dòng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個(gè)幼兒教師故事教學(xué)法，在選擇故事時(shí)注意結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇對(duì)比性較強(qiáng)的故事角色來引導(dǎo)幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做值日生”時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個(gè)小朋友，其中一個(gè)叫小明一個(gè)叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動(dòng)的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學(xué)校總是受表揚(yáng)，被當(dāng)作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關(guān)心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時(shí)候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個(gè)人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強(qiáng)烈角色對(duì)比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進(jìn)而在潛意識(shí)中形成一定良好的行為態(tài)度和意識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教師常用的手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以多媒體的技術(shù)，即：圖形、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫集一體的現(xiàn)實(shí)來吸引教學(xué)對(duì)象的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，以靈活、多變的特點(diǎn)備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對(duì)于動(dòng)畫有著強(qiáng)烈的需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)更直接、直觀的讓幼兒認(rèn)知和了解。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為新背景下學(xué)前教育教學(xué)中常用的手段之一。
如：幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)“會(huì)變的圓圓”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)A圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關(guān)系，筆者在教這節(jié)課時(shí)，首先，以多媒體播放圓變化的動(dòng)態(tài)過程；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫動(dòng)手制作圓并根據(jù)動(dòng)畫中演示的變化過程來進(jìn)行實(shí)踐，感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著幼兒未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認(rèn)知，結(jié)合新課改要求采取多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)，借以來確保學(xué)前教育教學(xué)的有效持續(xù)發(fā)展。
作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園
一、學(xué)前教師靈活定位自我
幼兒教育在整個(gè)教育體系中屬于是特殊性的教育，他的受教育對(duì)象年齡較小且一切思維和教育都處于是完全學(xué)習(xí)狀態(tài)。其教學(xué)的內(nèi)容也大都以娛樂性、游戲?yàn)橹鳌鹘y(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師處于主體的位置，不管幼兒愿不愿意，總是以自己的一廂情愿來拉著幼兒做事情，使得幼兒對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼感，這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，且不利于當(dāng)今時(shí)代下的幼兒發(fā)展。新背景下教育教學(xué)倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)性，強(qiáng)化教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者。這樣一來，學(xué)前教師應(yīng)靈活地定位自我，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)施指導(dǎo)。筆者在學(xué)前教育教學(xué)中，通過自我多元化的身份來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)中自我定位的靈活性。如：在娛樂的活動(dòng)中，筆者以幼兒伙伴的身份和幼兒共同探究完成任務(wù)；同時(shí)也以教學(xué)組織者的身份對(duì)幼兒教學(xué)提供一定的資料；而在幼兒遇到困難時(shí)則以志愿者的身份來幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒等等，以多樣化的身份來結(jié)合實(shí)際需求靈活定位自我，這樣能夠很容易地與幼兒之間拉近關(guān)系，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己的信任感。可以說，通過靈活自我定位很大程度上改變了傳統(tǒng)幼兒教師單一“老師”的角色，從根本的理念上對(duì)學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。
二、在教育教學(xué)中注重凸顯幼兒的主體性
一位心理學(xué)家說過：“在游戲中兒童是自我主宰世界。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教育過程中學(xué)生自主性的凸現(xiàn)。幼兒雖然年紀(jì)較小，但對(duì)于一些事物已經(jīng)有了初始的認(rèn)知，且能夠聽懂教師的語言，自己也能夠?qū)嵺`操作簡單的事物。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試給予學(xué)生自由和權(quán)利，讓他們能夠自然地發(fā)揮自我，從而凸顯幼兒課堂教學(xué)中的主體性作用。嘗試改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中教師“包辦”式的教學(xué)，以及指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，處理自己的各種關(guān)系等等。如：筆者在教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展“編故事”的教學(xué)活動(dòng)，即首先，讓學(xué)生觀看《熊出沒》中的一個(gè)片段；其次，讓學(xué)生自己選擇角色相互之間組成小組進(jìn)行表演；最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫，并表演。這樣，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新展示。再如：開展“模仿”活動(dòng)，讓幼兒模仿自己生活中的一切。諸如：日常學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)上的事物等等。而模仿的過程中也就會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。總之，通過多個(gè)渠道來激發(fā)幼兒自主參與的興趣，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中充分地展示自我主體性作用。
三、實(shí)施開放式的教學(xué)模式
幼兒之間存在著一定的差異性，無論是對(duì)事物的認(rèn)知能力還是自我的思維能力等等都是不同的。但是相同的是：幼兒在自由、寬松的氛圍中更能夠充分地發(fā)揮自我，彰顯個(gè)性化特征。鑒于此，筆者在教學(xué)采取多元化、分層式的、開放式的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新。
筆者結(jié)合幼兒不同的心理特征以及認(rèn)知能力等來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取不同的表現(xiàn)方式、準(zhǔn)備不同的實(shí)踐材料等等，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍來激勵(lì)幼兒充分地彰顯自己的個(gè)性，挖掘幼兒自身內(nèi)在的創(chuàng)新思維。如：在“安全意識(shí)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生提供開放的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生自由組合成組模擬過馬路。
首先，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中過馬路時(shí)的所見情境，在班級(jí)中劃分區(qū)域，即：交通崗的位置、人行道、車輛道、紅綠燈位置等等；
其次，分角色扮演交警、司機(jī)、行人；最后，開始演示怎樣正確地過馬路。學(xué)生在開放、娛樂的氛圍中總是能夠放開自我思維，有的甚至提出了新的問題，諸如：左拐彎、右拐彎設(shè)置，路中央的圓形設(shè)置等等。整個(gè)課堂過程中幼兒之間相互探索、嘗試、交流、合作，真正地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效生成，凸顯了學(xué)前教育教學(xué)的有效性。
四、小結(jié)
總的來說，幼兒作為教育的起步時(shí)期，其教學(xué)情況如何直接影響到幼兒未來對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為作為學(xué)前教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求與時(shí)代特征，多方面的創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，借以來最大限度地推動(dòng)幼兒全面健康的發(fā)展。
作者：劉云 單位：廣東省廣州市第二外國語學(xué)校附屬幼兒園
一、首先需要做到的是端正育人的理念
學(xué)前教育階段既具有職業(yè)道德精神之外，還要有更為深刻的育人理念。這里所說的教育理念主要指的是以幼兒的健康發(fā)展為優(yōu)秀，促進(jìn)每一位幼兒個(gè)體都能夠優(yōu)化地成長，這是學(xué)前教育最基本的要求。教學(xué)時(shí)，需要抓住兒童具有吸收力的心靈，通過開始適宜性的課程、教學(xué)內(nèi)容，組織一些豐富的課外活動(dòng)等，培養(yǎng)孩子們觀察、想象以及思維、言表和記憶等方面的能力，此外，也要適當(dāng)?shù)嘏沭B(yǎng)孩子們?cè)谝魳贰⒚佬g(shù)等方面的素養(yǎng)，為每一位幼兒的成長都能夠提供較為適宜的發(fā)展空間、環(huán)境或者一些較為有利條件的支持，讓每位孩子都能將自身的潛能最大限度地發(fā)揮出來，讓每一位孩子都能夠獲得最優(yōu)化的成長，讓學(xué)前階段就為他們今后的人生發(fā)展做好鋪墊。此外，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)以及理想的追求也是需要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念作為依據(jù)的，要能夠因時(shí)空背景的不同有所側(cè)重。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課程內(nèi)容
在學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，也可以借助多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件集多種優(yōu)勢為一體，教學(xué)時(shí)，借助這種教學(xué)手段能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀、形象地呈現(xiàn)在每一位孩子面前。多媒體輔助教學(xué)還能夠?qū)⒁恍┹^為復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使得抽象的內(nèi)容更加的形象直觀化。此外，由于教學(xué)容量比較大、還能節(jié)省一些板書的時(shí)間，因此，深受大家們的喜愛。在借助多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，要充分將多媒體課件的功能發(fā)揮出來，以此來不斷地豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，播放flash動(dòng)漫，以此來適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)都能夠得到休息。其次，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇flash動(dòng)漫，然后再充分利用這些動(dòng)漫為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在探究“幼兒期記憶發(fā)展”時(shí)，就可以讓孩子們?nèi)バ蕾p《小貓釣魚》的動(dòng)漫，這樣也利于幫助幼兒有效地理解“幼兒注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒體課件可以播放一些幼兒歌曲、兒歌等。孩子們聽到熟悉的歌曲時(shí)，他們也就會(huì)情不自禁地跟著唱起來，既能活躍教學(xué)氣氛，又能豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。
三、加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固效果
幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一天就形成的，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要從一個(gè)較為陌生逐漸到熟練的過程，然后再由熟練到自由化的過程。這一過程的完成則需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸強(qiáng)化才能得到。比如，有一些兒童在玩玩具之后，并沒有把這些玩具放回到柜子里。這個(gè)時(shí)候，教師就要有意識(shí)地組織兒童進(jìn)行收拾玩具的意識(shí)，經(jīng)過多次實(shí)訓(xùn)練習(xí)后，孩子們也就漸漸養(yǎng)成不用教師提醒，在玩耍后都能夠自覺及時(shí)地將一些玩具放回去的好習(xí)慣。此外，為了進(jìn)一步鞏固孩子們的這種良好的行為習(xí)慣，教師也要及時(shí)進(jìn)行抽查，有不好的行為習(xí)慣及時(shí)約束他們，漸漸地，幼兒也就慢慢養(yǎng)成了好習(xí)慣。教師也可以開展各種各樣的小活動(dòng)，然后再借助各種各樣的激勵(lì)手段，去激勵(lì)每一位兒童，對(duì)一些表現(xiàn)較好的兒童要給予表揚(yáng)與肯定，并且適當(dāng)?shù)亟o予他們一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些較差的，教師也要及時(shí)給予幫助，讓他們都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與榮譽(yù)感。
四、尊重個(gè)體差異，賞識(shí)教學(xué)
每一位兒童都是獨(dú)立體，而且都各有各的特點(diǎn)，從一開始兒童之間也就存在著一定的差異性，作為幼兒教師，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在傳授教育知識(shí)的過程中，需要教師都能夠熟悉每一位孩子的學(xué)習(xí)狀況及性格特點(diǎn)，在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還要能夠有針對(duì)性地提出一些好的要求與改進(jìn)的方法，要懂得多賞識(shí)自己的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立起自信心對(duì)于他們今后的成長是尤為重要的。在教學(xué)時(shí)，要真正地做到情感教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極化，只有這樣，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)定目標(biāo)。總得來說，幼兒園作為教育教學(xué)的初始階段，這一階段教育教學(xué)情況的好壞都會(huì)直接影響到兒童今后對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與發(fā)展的。基于此，幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，就需要高度重視教學(xué)過程的每一步教學(xué)指導(dǎo)，而且還要注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)掌握和了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后在有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)前教育是整個(gè)教育的基本階段，會(huì)影響孩子今后的教育，因此，教育工作者們一定要為每一位孩子今后的學(xué)習(xí)、成長奠定好基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠取得較為理想的教學(xué)成效。
作者:谷靈芳 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市市直第二幼兒園
摘要：隨著國家對(duì)人才培養(yǎng)的日益重視，幼兒學(xué)前教育由于在整體教育中具有十分重要的地位因而備受關(guān)注，從幼兒階段加強(qiáng)教育培養(yǎng)，才能使幼兒順利過渡到小學(xué)階段。本文針對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題進(jìn)行了初步探討，并有針對(duì)性地提出解決措施，對(duì)于提高幼兒學(xué)前教育水平具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；常見問題；應(yīng)對(duì)措施
1對(duì)學(xué)前教育發(fā)展產(chǎn)生制約的主要問題
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸改變了對(duì)人才需求的要求，人才培養(yǎng)應(yīng)從娃娃做起，不只是加強(qiáng)培養(yǎng)知識(shí)技能，也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神及人格品質(zhì)。世界各國都很重視人才教育，特別是幼兒階段的教育，我國學(xué)前教育起步較晚，因教育體制等方面的原因，在開展幼兒學(xué)前教育的過程中也存在很多問題，對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展十分不利，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。盡管很多家長將子女教育作為重點(diǎn)，也意識(shí)到教育關(guān)鍵，但也有一些家長對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)一定的偏差，對(duì)素質(zhì)教育沒有引起足夠重視，幼兒對(duì)事物比較好奇，此階段具有較強(qiáng)的可塑性，因此應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒行為和人格。二是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障不足制約了學(xué)前教育的發(fā)展。政府部門近年來機(jī)構(gòu)精簡，很多地區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至部分地區(qū)的幼兒學(xué)前教育沒有實(shí)行，導(dǎo)致學(xué)前教育政策空白，對(duì)當(dāng)?shù)赜變簩W(xué)前教育產(chǎn)生嚴(yán)重制約。三是學(xué)前教育法律保障和政策規(guī)范不夠健全。盡管政府部門近年來頒布實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)性文件，對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。但學(xué)前教育立法還處于偏低層次，而義務(wù)教育、職業(yè)教育及高等教育等都存在全國性法律，因此，學(xué)前教育與其之間的差距還較大。四是對(duì)學(xué)前教育研究的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在開展幼兒學(xué)前教育研究的過程中，還存著很多影響因素。國家近年來對(duì)幼兒學(xué)前教育加大了投入，也逐漸開始投入研究經(jīng)費(fèi)，但與中小學(xué)科研教育相比還存在一定差距。幼兒學(xué)前教師的科研能力不強(qiáng)，也難以準(zhǔn)確分析幼兒心理和行為，因此，在幼兒學(xué)前教育體制中需要加強(qiáng)理論指導(dǎo)及支持力度。
2加強(qiáng)學(xué)前教育的措施
一是政府及教育行政部門應(yīng)對(duì)學(xué)前教育提高重視，對(duì)幼兒學(xué)前教育從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從根本上加強(qiáng)管理政策，將其作為工作重點(diǎn)，堅(jiān)持素質(zhì)與人格培養(yǎng)原則，結(jié)合幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀制定目標(biāo)，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒可塑性加以利用，建立與我國幼兒教育發(fā)展的相適應(yīng)的管理體制。二是對(duì)學(xué)前教育加強(qiáng)立法。政府及教育部門應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育開展相關(guān)調(diào)研，并制定《學(xué)前教育法》，對(duì)學(xué)前教育責(zé)任、管理體制等問題予以明確，從而在法律體系下保證學(xué)前教育的健康發(fā)展。三是對(duì)學(xué)前教育加強(qiáng)科研投入。對(duì)學(xué)前教育應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)研究投入，基于對(duì)幼兒心理行為和發(fā)展規(guī)律的深入觀察，制定評(píng)價(jià)幼兒學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，研究分析其規(guī)律性，并結(jié)合幼兒特點(diǎn)制定相應(yīng)政策，從體制上支持幼兒學(xué)前教育的研究。四是加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。對(duì)幼兒教師的要求也應(yīng)隨著學(xué)前教育的發(fā)展而逐漸提高，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍政府及教育部門應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，提高招聘幼兒教師的要求，鼓勵(lì)幼兒教師參加不同形式的培訓(xùn)，提高幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)提高責(zé)任心，轉(zhuǎn)變思想觀念，與幼兒加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高教學(xué)能力和水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。五是改革目前幼兒園的辦園體制。依托社區(qū)，結(jié)合公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)等不同形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。隨著不斷提高的生活水平，也逐漸提升了教育觀念，可依托社區(qū)中的廣大群眾，充分利用各方面優(yōu)勢創(chuàng)造有利條件，改革現(xiàn)有辦園體制，積極建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使社區(qū)資源在幼兒學(xué)前教育中充分發(fā)揮作用，以促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的良性發(fā)展。
3銜接幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教學(xué)的建議
一是及時(shí)調(diào)整幼兒的生物鐘。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，家長應(yīng)及時(shí)調(diào)整其作息時(shí)間，在空余時(shí)間內(nèi)督促其補(bǔ)充睡眠，早睡早起，在午休時(shí)間進(jìn)行午睡，確保下午學(xué)習(xí)中精力充沛，使幼兒生物鐘及時(shí)得到調(diào)整。二是使幼兒向往校園的心情得到激發(fā)。在一般情況下，幼兒內(nèi)心世界既單純又復(fù)雜，進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)新事物具有期待性，但周圍人談?wù)撔W(xué)生活，也使其內(nèi)心世界受到一定影響，家長和教師這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，灌輸給孩子美好的校園場景，帶領(lǐng)孩子對(duì)書包文具進(jìn)行選擇，使其對(duì)此具有一定認(rèn)識(shí)，合理規(guī)劃幼兒日常生活，多帶領(lǐng)幼兒前往小學(xué)校園，使其提前感受校園氛圍。在細(xì)節(jié)中激發(fā)對(duì)校園的向往，不能以校園生活嚇唬幼兒，使其產(chǎn)生畏懼感。三是對(duì)幼兒自理能力加強(qiáng)培養(yǎng)。大部分幼兒都是家庭中的獨(dú)生子女，得到家長的過分溺愛，使其在學(xué)習(xí)中只知道玩，生活獨(dú)立自主能力嚴(yán)重缺乏，甚至自己穿衣服、系鞋帶等都不會(huì)。這對(duì)幼兒的未來成長十分不利。因此，家長與教師應(yīng)一起努力，要求幼兒在生活中自己完成自己的事情，對(duì)其不要過于溺愛，讓幼兒多參加一些夏令營活動(dòng)，使其在校園生活中提高獨(dú)自處理事情的能力，才能有利于幼兒的未來成長。四是對(duì)幼兒初入小學(xué)時(shí)交際能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在幼兒園學(xué)習(xí)中，幼兒對(duì)周邊的伙伴比較熟悉，而進(jìn)入小學(xué)后將面對(duì)很多陌生事物，新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，若無法迅速適應(yīng)并融入新集體，就易導(dǎo)致其在內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感。在這些方面，家長和教師應(yīng)引起足夠的重視，及時(shí)與幼兒進(jìn)行交流，使其了解與人相處之道，也能多了解和掌握一些社交道理，特別是在幼兒園時(shí)容易與伙伴產(chǎn)生矛盾的幼兒更要提高重視，引導(dǎo)其與新同學(xué)進(jìn)行和睦相處，不可因日常的小事就產(chǎn)生一些不必要的矛盾。教師也應(yīng)利用一些游戲等手段，使幼兒逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而努力營造利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
4結(jié)語
綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的幼兒管理和教育體系，因此應(yīng)高度重視幼兒學(xué)前教育教學(xué)，才能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才創(chuàng)造有利的條件。
作者：王永玲 單位：黑龍江省政府機(jī)關(guān)第一幼兒園
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。積極分析學(xué)前教育中的問題，才能研究合理對(duì)策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題
（一）幼兒教育普遍使用灌輸式教育模式
幼兒處于個(gè)人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育實(shí)施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認(rèn)可幼兒園的教育，認(rèn)為其存在弊端，而將幼兒帶回家實(shí)施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學(xué)，只顧著向幼兒傳遞知識(shí)，學(xué)字、背詩、算數(shù)，不顧幼兒天性與個(gè)人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習(xí)機(jī)器人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對(duì)幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。
（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價(jià)值，但很難將這種教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習(xí)行為。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想還未進(jìn)化，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習(xí)慣于掌控幼兒的活動(dòng)行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個(gè)性。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對(duì)策
（一）重視啟發(fā)教學(xué)模式的應(yīng)用
幼兒時(shí)期是幼兒智力開發(fā)的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強(qiáng)，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)幼兒的智力及各項(xiàng)能力進(jìn)行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會(huì)進(jìn)步的需求，對(duì)教學(xué)的問題加以解決。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，積極落實(shí)素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)成長需求，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)知社會(huì)，這有利于幼兒良好行為習(xí)慣與性格的形成。幼兒好奇心強(qiáng)，利用這點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識(shí)與積累生活經(jīng)驗(yàn)。比如，一些幼兒會(huì)對(duì)顏色很感興趣，他們會(huì)指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據(jù)此適時(shí)啟發(fā)其思維，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)。當(dāng)告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)找其他黃色的東西。對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）建立平等的幼兒教育理念
在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導(dǎo)，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)代的幼兒教師，不應(yīng)該在活動(dòng)中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進(jìn)行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此而提升。教師要引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成為探究動(dòng)力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施。比如在引導(dǎo)幼兒做折紙的時(shí)候，教師不需要在活動(dòng)一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的紙張，動(dòng)手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，能夠促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。
（三）做好幼兒園與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結(jié)合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會(huì)，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學(xué)活動(dòng)，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需求，設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，讓家長有機(jī)會(huì)參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
綜上所述，對(duì)幼兒學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)前教育實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動(dòng)中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長，體現(xiàn)了學(xué)前教育價(jià)值。
作者：余嬋 單位：重慶市渝北區(qū)新牌坊小學(xué)附屬幼兒園
教學(xué)有法，教無定法。學(xué)前教育教學(xué)方法及策略的制定和完善必須借鑒國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)幼兒年齡階段的性格特征，根據(jù)課本內(nèi)容，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，加上教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來研究更好的幼兒教學(xué)法。文章主要從自主探究、課堂討論、現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐和學(xué)以致用等方面來優(yōu)化幼兒教學(xué)。
一、學(xué)前教育新改革
“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2015—2017年）”要求，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)，深化體制機(jī)制改革和創(chuàng)新；堅(jiān)持公益性，堅(jiān)持普惠性，堅(jiān)持合理布局、因地制宜，堅(jiān)持規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提升并重。2017年其正式實(shí)行，將幼兒園納入義務(wù)教育。
二、自主探究性學(xué)習(xí)
學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒，幼兒的心智正處于開發(fā)階段，需要教師的啟蒙，探究性學(xué)習(xí)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好方法，可培養(yǎng)幼兒的分析能力和解決問題的能力，可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，開展猜謎語游戲。教師可準(zhǔn)備一段精彩的動(dòng)畫視頻，講述一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，在故事發(fā)展到一定的階段，設(shè)計(jì)一個(gè)謎，讓幼兒猜猜故事接下來會(huì)發(fā)生什么，必要時(shí)可讓幼兒自己組織幾個(gè)伙伴上臺(tái)表演。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，多多夸獎(jiǎng)幼兒，說一些“小朋友，你們都很聰明，都很優(yōu)秀，都是好孩子”之類的話，拿出誘人彩色棒棒糖果盒，制定獎(jiǎng)懲制度，若小朋友猜對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆棒棒糖或者一朵小紅花等；若猜錯(cuò)了就上臺(tái)進(jìn)行才藝表演，表演的項(xiàng)目自己決定，唱歌、跳舞、樂器表演均可。組織幼兒互相探討時(shí)，教師適時(shí)合理地引導(dǎo)、啟示幼兒，直到最后幼兒們得出謎底。這些過程中幼兒得到了充分的想象和思考，增強(qiáng)了幼兒的探索精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展和求知欲望的提升。
三、理論與實(shí)際相結(jié)合
眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒身性好動(dòng)，又是在培養(yǎng)的初級(jí)階段，那么實(shí)踐精神的培養(yǎng)和啟迪是必不可少的。理論文化知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)和基石，實(shí)踐可以讓幼兒更加深入地理解和運(yùn)用理論知識(shí)。課本知識(shí)是死的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)卻是活的。在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以插入一些實(shí)際的東西或者課本內(nèi)容，并將其以多媒體卡通動(dòng)畫的形式體現(xiàn)出來。對(duì)于課本的故事可通過真人表演進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒身臨其境，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
四、善用多媒體輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)是將圖像、聲音、動(dòng)畫、文字融于一體的，具有形象性、直觀性、趣味性的一種媒體技術(shù)，在對(duì)幼兒音樂教育的視覺、聽覺、觸覺等方面有著很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)既是現(xiàn)代教學(xué)中普遍運(yùn)用的技術(shù)，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和補(bǔ)充。因此，幼師在制作課件的時(shí)候，對(duì)于網(wǎng)上的資源，要仔細(xì)斟酌，對(duì)于幼兒，課件應(yīng)偏向于動(dòng)漫、多圖片、多視頻，要精挑細(xì)選，選擇對(duì)幼兒更有利的。這才是對(duì)幼兒最好的，教學(xué)效果自然也是最佳的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加簡潔明了，更加直觀易懂，可以讓原本不可見的可見，可以化靜為動(dòng)，可以化微觀為宏觀，這樣便可將難點(diǎn)簡化，讓幼兒更容易接受知識(shí)，還可提高教學(xué)進(jìn)度，更重要的是可以提高教學(xué)的效果，讓幼兒具備相關(guān)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)生硬的課本教材僅僅只是圖文搭配，教師就用樂器一句一句地教幼兒唱歌，憑借自己的知識(shí)教幼兒們跳舞、游戲，然而并沒有讓幼兒真正地融入其中。現(xiàn)今，多媒體教學(xué)可將課本“動(dòng)起來”，可以將文本、圖畫、聲音及其動(dòng)作一體化，不僅僅是抓住了幼兒的注意力，還可以讓幼兒由以前的被灌輸轉(zhuǎn)為自己吸取，這是“質(zhì)”的飛躍。多媒體教學(xué)使原本枯燥無趣的音樂課堂變得新穎、有朝氣、有魄力、有生機(jī)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)和諧、歡樂的音樂課堂，讓幼兒們?cè)诤唵沃袑W(xué)習(xí)音樂，享受音樂的藝術(shù)美，讓幼兒在輕松、快樂中學(xué)習(xí)，度過美好的童年時(shí)代。五、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒互幫互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作，顧名思義，就是為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力，一起攻關(guān)做事。合作，有時(shí)不需要長期的友誼，但一定需要瞬間的默契；合作，有時(shí)不需要完美的結(jié)局，但一定需要辛勤的汗水；合作，有時(shí)不需要精湛的技藝，但一定需要堅(jiān)定的信心。生活中，合作隨處可見，例如，“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲，教師進(jìn)行角色的確定，采取幼兒自愿選擇，舉手選舉，對(duì)于“老鷹”和“雞媽媽”這兩個(gè)單一的角色，若有多名幼兒都想扮演，那么可以采取輪流制。教師為學(xué)生劃分兩個(gè)區(qū)域，“小雞寶寶”和“雞媽媽”在一個(gè)區(qū)域，“老鷹”在另外一個(gè)區(qū)域。“有一天，兩只小雞寶寶溜出去玩耍，不幸遇到了老鷹，被老鷹捉回了洞里。雞媽媽剛好出去尋找雞寶寶，看見了這一幕，很著急，回去告訴其他雞寶寶。小雞寶寶得知兄妹被抓都很傷心、難過。雞媽媽與雞寶寶們商討，制訂營救計(jì)劃。在老鷹出門后，雞媽媽帶領(lǐng)雞寶寶，團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，成功救出了雞寶寶，然后迅速回家。回到家中，雞媽媽抱著兩個(gè)被抓的雞寶寶，安慰他們，其他兄弟姐妹細(xì)心地照顧這兩個(gè)雞寶寶，一家人團(tuán)聚了，開心、快樂地一起生活！”游戲結(jié)束后，教師可以給幼兒提出一些問題，讓他們明白團(tuán)結(jié)就是力量，讓他們體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅惺苄值芙忝玫那檎x，讓他們形成幫助別人的好品質(zhì)！如今，在迅猛發(fā)展的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才越來越渴求，幼兒是祖國未來的建設(shè)者，因此，幼兒教育和培養(yǎng)越來越受到各界的重視，所以，學(xué)前教育的改革和優(yōu)化學(xué)前教育方法是必然的。
作者：王明香
摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法作為高水平的音樂教學(xué)方法，將其應(yīng)用于學(xué)前教育中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠充分挖掘?qū)W生的音樂天賦，對(duì)提升學(xué)前教育教學(xué)水平很有幫助。基于此，本文對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析，并具體探討了在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的有效策略，希望能為更好地開展學(xué)前教育教學(xué)工作予以參考。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；特點(diǎn)；應(yīng)用策略
音樂教育是塑造學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，而奧爾夫音樂教學(xué)法是一位德國音樂家根據(jù)兒童的天性及心理特征，再結(jié)合語言和肢體特征而創(chuàng)造出的一種音樂教學(xué)方法，這種方法在各國音樂教育領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)前教育教學(xué)中，通過利用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教育教學(xué)工作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技法有一定的掌握，也有利于提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，對(duì)挖掘?qū)W生的潛能很有幫助。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)
（一）即興創(chuàng)作性
在學(xué)前教育教學(xué)中，音樂教育的實(shí)施是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以便為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，基于奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)中學(xué)習(xí)即興創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生以唱歌、舞蹈等方式，在即興創(chuàng)作基礎(chǔ)上，對(duì)自身的情感和心理活動(dòng)進(jìn)行直觀表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。
（二）參與性
音樂并非是簡單的演奏和聆聽，音樂的演奏是表演者希望通過音樂對(duì)自身的情緒進(jìn)行傳遞，對(duì)心中的意愿進(jìn)行抒發(fā)，以使觀眾在聆聽音樂過程中，自身的思想或情感能夠與表演者產(chǎn)生共鳴，從而形成自己的感悟。利用音樂表達(dá)是一種委婉的表達(dá)形式，每個(gè)人只有真正將自身情感代入音樂中去，才能更清晰的了解表演者想要表達(dá)的思想或情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂所蘊(yùn)含真摯情感的傳達(dá)。在學(xué)前教育教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與音樂教學(xué)活動(dòng)，并基于自身在教育教學(xué)中的主體地位，根據(jù)自身的分析、理解能力對(duì)分析音樂所蘊(yùn)含的思想或情感，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)中感悟生命的偉大，最后歸回教育本身，完成對(duì)學(xué)生思想道德教育，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、傳授學(xué)生音樂知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)予以全面提升。
二、在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的有效策略
（一）重視即興創(chuàng)作教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在學(xué)前教育教學(xué)中，對(duì)于同一首音樂所蘊(yùn)含的思想和情感，不同個(gè)性的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解，而這也體現(xiàn)出不同學(xué)生在個(gè)人情感體驗(yàn)上的差異。基于對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，為確保學(xué)前教育教學(xué)水平能夠得到提升，音樂教師應(yīng)重視對(duì)即興創(chuàng)作的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)同一首音樂進(jìn)行分析，并以即興創(chuàng)作的方式對(duì)自己所理解和感悟到的情感或思想進(jìn)行表達(dá)，或是改編歌詞，或是自編舞蹈，以此增加音樂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，比如，在學(xué)前教育教學(xué)中，教師可利用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌進(jìn)行改編，或是依據(jù)學(xué)生自身對(duì)兒歌的理解，以即興創(chuàng)作的方式表達(dá)自己所感悟出的思想或情感，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育和思想品德教育，并在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確保學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠得到全面提升，以便為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合游戲開展教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
兒童的個(gè)性是活潑好動(dòng)且好奇心很大，喜歡做游戲，而枯燥的學(xué)習(xí)過程根本無法吸引兒童的注意。學(xué)前教育教學(xué)的一個(gè)重要目的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以便為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的開始奠定基礎(chǔ)。基于此，為了確保奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在學(xué)前教育教學(xué)中真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性及能力，對(duì)教育教學(xué)工作的開展與做游戲進(jìn)行結(jié)合，以游戲化方式開展教育教學(xué)工作，將知識(shí)教育和思想品德教育等教育教學(xué)工作與智力、體力等類型的游戲進(jìn)行融合，促使學(xué)生能夠在游戲過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，從而確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提高。比如，在學(xué)前音樂教學(xué)中，根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)理念，教師可將樂理知識(shí)與游戲進(jìn)行結(jié)合，將課桌、水杯等作為簡單的樂器，通過敲擊課桌、水杯等，讓學(xué)生從高低、大小等方面對(duì)兩種音效進(jìn)行區(qū)分，以此向?qū)W生傳授與音效有關(guān)的樂理知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)樂理知識(shí)。
（三）基于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能
因受生活閱歷、知識(shí)面等多方面因素的影響，兒童的思維方式雖然簡單，但不會(huì)受到太大的約束；反之，成人因生活閱歷豐富，知識(shí)面廣，對(duì)思維方式造成桎梏。針對(duì)這種現(xiàn)象，在學(xué)前教育教學(xué)中，對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)依據(jù)兒童的思維特點(diǎn)和方式，在即興創(chuàng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作不設(shè)限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身天馬行空的思想，據(jù)此對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的充分挖掘。比如，學(xué)前音樂教學(xué)的開展，教師可引導(dǎo)學(xué)生從聲音、語言、情感、思想等任何方面去理解音樂，并根據(jù)音樂即興創(chuàng)作一幅畫、一首歌、一首詩等等，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)自己從音樂中感悟到的思想或情感進(jìn)行表達(dá)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)及提升，從而為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。
三、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育教學(xué)工作的開展逐漸受到家長們的重視。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種基于兒童天性和心理特征而產(chǎn)生的音樂教學(xué)方法，為確保該教學(xué)方法在學(xué)前教育教學(xué)中能夠得到更好地應(yīng)用，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性，開展即興創(chuàng)作教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)教育、思想品德教育和兒童游戲的結(jié)合，以此對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)及提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)水平的提升。
作者：徐亮 單位:大連藝術(shù)學(xué)院
摘要：幼兒學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何開展好幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)前教育階段是幼兒成長的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活必不可少的階段。本文從幼兒學(xué)前教育教學(xué)的重要性入手，找出現(xiàn)階段幼兒教育中存在的問題，并提出對(duì)應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；重要性；問題；對(duì)策
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，幼兒教育得到大規(guī)模普及。現(xiàn)代學(xué)前教育與傳統(tǒng)學(xué)前教育相比取得了巨大的進(jìn)步。與此同時(shí)，人們對(duì)幼兒教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)容和開展方式要求越來越高。在這樣的基礎(chǔ)上，深入研究幼兒學(xué)前教育可以為教育工作者提供一定的幫助。
1幼兒學(xué)前教育的重要性
如今，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越突出，而幼兒學(xué)前教育是整個(gè)教育的開展，對(duì)其學(xué)習(xí)思維、方法以及人格養(yǎng)成有著潛移默化的作用。如果幼兒教育無法讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成正確的認(rèn)識(shí)，就容易在日后的學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)問題，甚至走向極端。從幼兒個(gè)體的成長來看，幼兒教育是其初步認(rèn)知世界的階段，主動(dòng)探索未知的世界，形成基本的是非觀。從家庭的發(fā)展看，幼兒是整個(gè)家庭的希望，決定著家庭的未來。從國家的發(fā)展看，幼兒是國家的希望，學(xué)前教育是實(shí)現(xiàn)民族目標(biāo)的教育基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的推動(dòng)性意義重大。如果教育方式和環(huán)境的問題導(dǎo)致部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，引發(fā)一系列的社會(huì)問題。因此，學(xué)前教育值得每一個(gè)教育者認(rèn)真思考，找出其中的發(fā)展瓶頸，從原因入手實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的根本性解決，為幼兒提供高質(zhì)量的認(rèn)知教育。
2幼兒學(xué)前教育存在的問題
2.1學(xué)前教育管理缺乏系統(tǒng)性和整體性
學(xué)前教育并沒有進(jìn)入國家義務(wù)教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的的個(gè)體組織。為了節(jié)約教育資金，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)前教育承辦方不能為幼兒教學(xué)提供系統(tǒng)性、完整性的服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)前教育在質(zhì)量上存在很大差別。雖然我國已經(jīng)頒發(fā)了《民辦教育促進(jìn)法》，但起到的效果比較小。學(xué)前教育單位將優(yōu)惠政策所得資金投資于校園建設(shè)、廣告宣傳和形象設(shè)計(jì)，較少進(jìn)行學(xué)前教育的系統(tǒng)研究。
2.2學(xué)前教育的教學(xué)理念不夠深入
學(xué)前教育的教育理念與承辦者和管理者的認(rèn)知有著十分重要的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，不少學(xué)前教學(xué)的承辦者沒有經(jīng)過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，對(duì)幼兒需求和認(rèn)知的來源是多年的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。目前，學(xué)前教育的教學(xué)理念處于比較落后的狀態(tài)，并不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。例如：幼兒園將學(xué)習(xí)算術(shù)、識(shí)字、英文單詞作為教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類科目不做過多的講解，導(dǎo)致幼兒期間無法開闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的熟練程度上。在以傳授知識(shí)、強(qiáng)化記憶的教學(xué)理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對(duì)未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新的能力。
3提高幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的對(duì)策
雖然學(xué)前教育得到了巨大發(fā)展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但還存在包括以上提及的諸多問題亟需解決。針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)從業(yè)者有一定的幫助。
3.1增強(qiáng)學(xué)前教育管理體系的整體性
學(xué)前教育管理體系是學(xué)前教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，學(xué)前教育的改革和治理應(yīng)該從管理體系入手，完善教學(xué)制度，凈化校園環(huán)境。首先，制定完善、全面的管理制度，將生活、教學(xué)以及校園建設(shè)等多項(xiàng)內(nèi)容分開，實(shí)行專人專項(xiàng)的管理制度，將責(zé)任落實(shí)到具體人，確保各個(gè)部分不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。然后，投入資金進(jìn)行校園的內(nèi)部建設(shè)。校園建設(shè)分為硬件和軟件兩部分。從硬件層面講，包含對(duì)活動(dòng)場地、生活設(shè)備、活動(dòng)器械以及教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修和更新，確保各個(gè)部分處于正常的運(yùn)行狀態(tài)；從軟件層面講，包含對(duì)教學(xué)課堂開展的方式、聘用教師的數(shù)量和學(xué)歷、新型教學(xué)思想的引進(jìn)情況等多部分內(nèi)容的管理。
3.2完善學(xué)前教育理念，接受新思維
學(xué)前教育理念的先進(jìn)性對(duì)教學(xué)成果質(zhì)量有著直接影響。如今，學(xué)前教育已經(jīng)在全國各地得到普及，幾乎所有的幼兒都需要進(jìn)行2至3年的學(xué)前教育，以便適應(yīng)快節(jié)奏的小學(xué)義務(wù)教育。學(xué)前教育是幼兒初次接受系統(tǒng)知識(shí)的教育，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用怎樣的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，樹立正確的教學(xué)觀。學(xué)前教育的管理者和教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和與幼兒教學(xué)理念相關(guān)的規(guī)定，確定校園的教學(xué)觀念。例如：尊重幼兒，聆聽幼兒心聲。教師和幼兒們建立起朋友關(guān)系，主動(dòng)了解幼兒的心理，對(duì)其錯(cuò)誤的行為進(jìn)行善意引導(dǎo)。然后，積極推行新思維。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的新方向，學(xué)前教育也應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的步伐，帶領(lǐng)幼兒做開發(fā)智力的游戲，開展積極向上的集體活動(dòng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，而不僅僅學(xué)習(xí)客觀的文化知識(shí)。最后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性研究。
3.3增加幼兒教學(xué)學(xué)科，讓幼兒全面發(fā)展
學(xué)前教育的教學(xué)學(xué)科應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓幼兒接受更多的領(lǐng)域，以便幫助幼兒找到自己的興趣。隨著教育的深入發(fā)展，藝術(shù)類學(xué)科越來越得到人們的重視。因此，在學(xué)前教育中開展對(duì)藝術(shù)類學(xué)科的培養(yǎng)是十分有必要的。
4結(jié)語
學(xué)前教育是基礎(chǔ)的、重要的教學(xué)階段，需要管理者和幼兒教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，從校園管理制度和校園教學(xué)兩方面入手，不斷突破教學(xué)難題，為幼兒提供正確的認(rèn)知觀和學(xué)習(xí)觀，全面提高幼兒綜合素質(zhì)。
作者：彭巧芳
摘要：幼兒學(xué)前教育的教育目的在于為幼兒正式進(jìn)入小學(xué)教育做準(zhǔn)備，使其在游戲與學(xué)習(xí)之間，掌握家庭教育無法給予的知識(shí)與技能，學(xué)前教育應(yīng)該是以培養(yǎng)兒童的個(gè)性特征，對(duì)兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整為教學(xué)任務(wù)的，但從現(xiàn)階段我國各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置與授課方法看，大部分教育機(jī)構(gòu)都存在循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新的問題，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)與要求，我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行調(diào)整。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“新課改”；學(xué)前教育；個(gè)性培養(yǎng)
一、“新課改”對(duì)幼兒教育的啟示
（一）“新課改”的提出
“新課改”全稱為“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。“新課改”在以下六個(gè)方面做調(diào)整：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等，在教育原則方面遵循基礎(chǔ)性、開放性、民主性與個(gè)性化等原則。
（二）“新課改”對(duì)幼兒教育的影響
學(xué)前階段對(duì)于幼兒來說，是其人生的重要階段，幼兒在學(xué)前階段形成的各方面心理素質(zhì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可忽視的重要，依據(jù)“新課改”的要求，幼兒教育不應(yīng)僅重視知識(shí)的掌握，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣；不應(yīng)僅重視知識(shí)的儲(chǔ)備，更應(yīng)該為其心理發(fā)展做準(zhǔn)備；不應(yīng)僅以課堂教學(xué)為中心，還應(yīng)該以活動(dòng)與游戲?yàn)橹饕蝿?wù)；不應(yīng)以學(xué)校教育為重點(diǎn)，還應(yīng)該有家庭教育為支撐。
二、我國學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）過度注重專業(yè)學(xué)科教學(xué)
面對(duì)各幼兒教育機(jī)構(gòu)的巨大競爭，部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長的口味，在幼兒教育教學(xué)過程中，往往傾向于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對(duì)幼兒的教育集中于拼音、漢字、數(shù)學(xué)加減法甚至是英語單詞的教學(xué)，使幼兒過早接觸小學(xué)教育的內(nèi)容，這與幼兒的身心發(fā)展并不匹配。
（二）為了“游戲”而游戲
部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了凸顯本校教學(xué)特色，站在傳統(tǒng)教育理念的對(duì)立面，使幼兒教育機(jī)構(gòu)成為兒童的“游樂場”，雖然幫助家長解決了子女不愿上幼兒園的難題，但浪費(fèi)了幼兒階段孩子成長發(fā)育的最佳時(shí)期———沒有在該階段得到身心與知識(shí)技能方面的充分發(fā)展，以至于在進(jìn)入小學(xué)初期，此類兒童無法快速適應(yīng)小學(xué)教育的節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差、興趣不足等問題。
（三）幼兒培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性
由于沒有恰當(dāng)?shù)慕滩淖鲆龑?dǎo)，部分幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)還存在培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性的問題，即教學(xué)內(nèi)容過于隨機(jī)，想到什么講什么，看到什么教什么，違背了循序漸進(jìn)螺旋式上升的教學(xué)理念。部分教學(xué)內(nèi)容由于只講授了一次，沒有給予充分的復(fù)習(xí)與反復(fù)教學(xué)，使得兒童無法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，教學(xué)也就失去了意義。
三、“新課改”背景下幼兒學(xué)前教育教學(xué)策略分析
通過對(duì)部分幼兒教育機(jī)構(gòu)在日常教學(xué)中存在的問題分析，我們認(rèn)為有明確的教育目標(biāo)進(jìn)行必要的指導(dǎo)、有科學(xué)的教材進(jìn)行輔助教學(xué)對(duì)幼兒教育教學(xué)極其必要。因此我們以“新課改”為背景，以新人教版學(xué)前教材為對(duì)象對(duì)現(xiàn)階段我國幼兒學(xué)前教育提出自己的觀點(diǎn)和看法。
（一）寓教于樂，開發(fā)幼兒大腦潛能。在學(xué)前階段，幼兒教師在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，不僅要涉及《語言》、《數(shù)學(xué)》，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《科學(xué)和生活》、《美術(shù)》、《思考和訓(xùn)練》等方面內(nèi)容的教學(xué)，通過游戲、繪畫、唱歌、表演等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使每一個(gè)游戲或活動(dòng)的環(huán)節(jié)都富有特定的活動(dòng)意義與教學(xué)任務(wù)。以游戲?yàn)檩d體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力和能力的開發(fā)，不僅能夠吸引兒童的注意力，同時(shí)它是與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)手段。例如，我們?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，如果僅僅將數(shù)字寫在黑板上，進(jìn)行領(lǐng)讀、齊讀等認(rèn)知訓(xùn)練的效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在游戲中使幼兒帶著數(shù)字帽子進(jìn)行游戲所帶來的效果。
（二）因材施教，培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展。從理論上講，每個(gè)兒童從生下來那天起就帶有著自身獨(dú)特的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)是與生俱來的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能認(rèn)為有“個(gè)性”的孩子是“壞孩子”，而是應(yīng)該從幼兒的個(gè)性中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)長之處，并運(yùn)用教師多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其因勢利導(dǎo)，發(fā)揮其氣質(zhì)中的有利一面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
（三）集體授課，促進(jìn)幼兒健康成長。雖然部分幼兒在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中會(huì)存在不同于其他同齡兒童的性質(zhì)特征，但出于對(duì)學(xué)生集體的考慮，我們始終堅(jiān)持對(duì)幼兒采取集體授課的教學(xué)模式，再根據(jù)幼兒在性格、能力方面存在的不同問題進(jìn)行分別輔導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)集體授課一是遵循教育公平性原則，一是從幼兒學(xué)前教育的初衷———培養(yǎng)幼兒初步社會(huì)參與意識(shí)出發(fā)的。本文以“新課改”為背景，以新人教版學(xué)前教材為依托，對(duì)現(xiàn)階段我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教學(xué)理念與思路，希望對(duì)廣大幼兒教師有所啟示。
作者：姜陽 單位：秦皇島市山海關(guān)區(qū)戶遠(yuǎn)寨小學(xué)
摘要:我國的教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，正在逐步提高。教育事業(yè)是我國一直關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，教育事業(yè)的發(fā)展可以為我國日后培養(yǎng)更多高水平人才，強(qiáng)化我國的技術(shù)含量。對(duì)學(xué)生的教育需要從小開始進(jìn)行引導(dǎo)，以免他們誤入歧途，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是十分重要的，學(xué)前教育也不例外。教育領(lǐng)域新課標(biāo)改革，學(xué)前教育也發(fā)生了或多或少的變化。本文旨在向人們介紹新課標(biāo)改革背景下學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過研究分析，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生學(xué)前教育的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)改革；學(xué)前教育；教學(xué)；現(xiàn)狀；學(xué)生
新課標(biāo)改革，就是指新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，主要是針對(duì)傳統(tǒng)教育所產(chǎn)生弊端的一次改革，也是一次教育理念的改革。新課標(biāo)改革在中國教育領(lǐng)域擁有十分重要的地位。通過本次研究，希望可以使學(xué)前教育教學(xué)在新課改的背景下發(fā)展得更好，為學(xué)生日后更好的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
一、新課標(biāo)改革的改進(jìn)內(nèi)容
新課標(biāo)改革并不是說改換教材那么簡單隨意，而是將學(xué)生課程進(jìn)一步深化，提升學(xué)生各方面的能力水平，促進(jìn)學(xué)生自身全面、自主、個(gè)性的成長。根據(jù)我國教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，我國新課標(biāo)改革主要有六方面的改變，具體如下：1）課程目標(biāo)方面：反對(duì)保守落后的教育模式，反對(duì)過多重視知識(shí)的傳授，主要將重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這種“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課上多與學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握原理。2）課程結(jié)構(gòu)方面。創(chuàng)造合理的課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使各科課程可以均衡發(fā)展，課程的學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生未來發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。重視課程本身存在的綜合性與選擇性，重視學(xué)生的各方面全面發(fā)展。3）課程內(nèi)容方面。重點(diǎn)改變“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入到實(shí)際生活中去，使學(xué)到的知識(shí)可以與生活密切相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)性意義。4）課程實(shí)施方面。將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生態(tài)度上前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受課程帶給他們的樂趣，主動(dòng)研究，努力專研，認(rèn)真思考，與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。5）課程評(píng)價(jià)方面。在學(xué)生課程評(píng)價(jià)方面，對(duì)于分?jǐn)?shù)老師不應(yīng)計(jì)較太多，之前的評(píng)估過于嚴(yán)格，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很難，就會(huì)產(chǎn)生消極心理，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了自信心，對(duì)于一些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，老師在評(píng)估是應(yīng)考慮到學(xué)生的自信心，在分?jǐn)?shù)上給予一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)充滿熱情。6）課程管理方面。學(xué)生學(xué)校有的不再使用國家統(tǒng)一教材和課程，在這方面實(shí)現(xiàn)國家、地方以及學(xué)校這三者進(jìn)行分級(jí)管理，既可以提升地方和學(xué)校開辦教育的積極性，還可以強(qiáng)化教育的針對(duì)性作用，使各地方學(xué)生可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
二、新課改背景下學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
新課標(biāo)改革的實(shí)行，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。面對(duì)新課標(biāo)改革，學(xué)前教育教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，有待解決。新課標(biāo)改革背景下學(xué)前教育面臨的問題：1）學(xué)前教育教學(xué)的老師普遍缺乏個(gè)性。實(shí)際中的教師缺乏對(duì)自身的關(guān)注，對(duì)教學(xué)風(fēng)格不夠重視，所以就無法發(fā)揮老師在教育中對(duì)學(xué)前學(xué)生的作用。老師的個(gè)性無法充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)前學(xué)生的成長也具有阻礙的影響。2）對(duì)于一些領(lǐng)域，學(xué)前教育的老師沒有得到重視。對(duì)于一些科研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)前教育的教師普遍不夠重視，使教師無法對(duì)自身的水平進(jìn)行估量，也無法進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。教師在有限的水平和能力的情況下，再加上老師們的一些想法沒有得到關(guān)注，所以就無法付諸行動(dòng)，即使教師擁有很多有效的方式教育學(xué)生，也沒有與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)改革背景下學(xué)前教育解決問題的對(duì)策：1）教師應(yīng)自覺建立起自身的教育風(fēng)格。老師應(yīng)發(fā)揮自身的個(gè)性，理解并尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，逐步建立起有效的教育模式，促進(jìn)學(xué)前教育的良好發(fā)展。2）努力開發(fā)學(xué)生潛在智力。在教育學(xué)生時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行有效地開發(fā)，使學(xué)前學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，為日后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3）努力培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。老師是學(xué)生的最初啟蒙者，對(duì)學(xué)生尤為重要，老師應(yīng)當(dāng)竭力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小建立起良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以往好的方向發(fā)展。新課標(biāo)改革在一定程度上使學(xué)前教育教學(xué)發(fā)生了改變，課堂教學(xué)模式也與以前大有不同，新的課堂教學(xué)模式也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但往往也需要學(xué)生適應(yīng)這種新方式，有利也有弊。所以，新課標(biāo)改革背景下的學(xué)前教育教學(xué)還有待發(fā)展，才能在日后更加促進(jìn)人才的增加，增強(qiáng)我國科技的進(jìn)步。
三、結(jié)語
綜上所述，新課標(biāo)改革背景下的學(xué)前教育教學(xué)還是有一些問題，需要老師以及相關(guān)人員協(xié)同努力才能解決。只有充分發(fā)揮新課標(biāo)改革帶來的益處，摒棄不好的影響，才能進(jìn)一步促進(jìn)國家的發(fā)展，增強(qiáng)國家的綜合國力，提升在國際上的地位和聲譽(yù)。女，沈陽師范大學(xué)2012級(jí)本科生，學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。
作者：何玲
摘要：目前我國對(duì)于學(xué)前體育教育非常重視，但是在學(xué)前體育教育中存在許多問題，造成學(xué)前教育問題的主要原因是缺乏科學(xué)指導(dǎo)。本文就學(xué)前體育教學(xué)做相應(yīng)分析將體育游戲分類，根據(jù)其特點(diǎn)來為兒童選擇體育游戲，使得體育游戲在學(xué)前教育中體現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞：體育游戲；學(xué)前教育；體育游戲應(yīng)用
引言
兒童對(duì)于任何新鮮事物都抱有好奇心理。游戲是很多兒童喜歡的活動(dòng)，同時(shí)游戲也是兒童心理發(fā)展的需要。游戲?qū)τ趦和l(fā)展德、智、體、美發(fā)展有著重要作用。兒童教育明確指出：“兒童教育要尊重兒童心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)和游戲方面做到平衡發(fā)展，兒童教育不僅是教孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)還要滿足兒童的心理利用游戲?yàn)榛顒?dòng)的基礎(chǔ)，讓兒童積極動(dòng)手、動(dòng)腦。激發(fā)孩子們的感知、記憶、思維等，讓孩子們?cè)谳p松地環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。”游戲中要包含相應(yīng)的一些動(dòng)作，情節(jié)，游戲玩具和游戲材料要符合孩子們認(rèn)知，這樣才能喚起孩子們的興趣。所以說游戲是孩子們身心發(fā)展的需求，是孩子們心理特點(diǎn)的反映。
1體育游戲的分類
我們要想把體育游戲應(yīng)用到孩子們學(xué)前教育中，就要做到體育游戲既能使孩子們產(chǎn)生興趣又能滿足孩子們身心發(fā)展，所以我們要對(duì)體育游戲的分類非常了解。我們對(duì)于體育大致可以分為幾個(gè)方面：首先是體育游戲是一種體能游戲具體包括走、跑步、跳遠(yuǎn)等。其次還有可以從機(jī)械角度將體育分為球類、投擲類等。第三是可以將體育從情節(jié)角度劃分包括情節(jié)游戲、扮演游戲等。第四就是從合作和對(duì)抗角度將游戲分為合作游戲和對(duì)抗游戲。
2體育游戲的特點(diǎn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越開越多的家長們對(duì)學(xué)前教育開始重視，同時(shí)一些學(xué)校教師也開始重視學(xué)前體育游戲教育，他們認(rèn)為通過孩子們玩游戲來鍛煉孩子們的合作和團(tuán)隊(duì)精神，這樣更利于孩子們接受。體育游戲作為新時(shí)展出來的一種教育方式，更多家長認(rèn)為體育游戲不但可以使孩子們動(dòng)手動(dòng)腦能力增強(qiáng)，同時(shí)還可以提高孩子們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。體育游戲有其獨(dú)特的特點(diǎn)：首先，體育游戲具有很好的娛樂性和趣味性。體育游戲成為學(xué)前教育是其特點(diǎn)所決定的。對(duì)于兒童來說他們身心正處在發(fā)展階段你對(duì)于游戲有著特殊愛好，所以一些體育游戲能夠吸引他們，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)校組織的游戲中。學(xué)校對(duì)于體育游戲安排也有一定規(guī)范，即體育游戲能夠在孩子們玩耍過程中學(xué)到知識(shí)得到歡樂。其次體育游戲是一個(gè)相對(duì)比較隨意的活動(dòng)，它不分性別年齡、時(shí)間地點(diǎn)、不受環(huán)境影響，只要孩子們有興趣，不管什么樣的游戲我們都可以為其設(shè)計(jì)。
3體育游戲在學(xué)前教育應(yīng)用中的選擇方式
3.1體能發(fā)展游戲
體能游戲著重是用來發(fā)展孩子們的身體力量和體能，它主要是有一些必要?jiǎng)幼鹘M成。這類體育游戲在學(xué)校教育中使用起來要考慮到孩子們的身體素質(zhì)和體能情況，對(duì)于這種體能游戲必須考慮到孩子們所要承受地負(fù)荷，以及游戲動(dòng)作的難易程度。所以學(xué)校在游戲設(shè)置上要充分考慮到這些因素。例如安排蹦跳類游戲，兒童肌肉、骨骼都沒有發(fā)育完全，承受重力有限，因此要安排一些簡單的蹦跳游戲，盡量安排成雙腳蹦跳，避免單腳運(yùn)動(dòng)游戲，防止孩子受傷。在蹦跳游戲之后還可以設(shè)置一些躲閃游戲，例如孩子們經(jīng)常玩的“老鷹捉小雞”，讓孩子們自己組隊(duì)游戲，調(diào)動(dòng)孩子們運(yùn)動(dòng)積極性。
3.2角色游戲和情節(jié)游戲
角色游戲就是指參與者扮演游戲中角色，根據(jù)游戲中的情節(jié)來表現(xiàn)出來。在生活中常見的游戲就是“老鷹捉小雞”，其中老師扮演老鷹四處捉孩子們，而孩子們則扮演小雞到處跑防止老師捉到。情節(jié)游戲則是指根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)來設(shè)計(jì)的游戲，也可以是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些動(dòng)作結(jié)合在一起而設(shè)計(jì)成的游戲，如文學(xué)中負(fù)荊請(qǐng)罪，就可以設(shè)計(jì)成游戲讓孩子們表演，這有游戲情節(jié)較強(qiáng)孩子們?cè)诒硌葸^程中需要付出一定時(shí)間學(xué)習(xí)。
3.3器械類游戲
器械類游戲被大多說人們說喜愛，從孩子們角度來考慮，他們喜歡那些動(dòng)作要求較低的一些器械。這些器械雖然在建造時(shí)需要發(fā)費(fèi)大量的人力財(cái)力，所占用地方比較大，但是孩子們卻對(duì)這些游戲情有獨(dú)鐘，例如滑梯、秋千、蹺蹺板等。所以我們?cè)诮ㄔ煊螒驁龅貢r(shí)比僅僅只考慮經(jīng)濟(jì)和場地問題，更主要的問題是要考慮孩子們的愛好。
3.4合作游戲和對(duì)抗游戲
體育游戲中一些游戲項(xiàng)目比較簡單不需要同參與者共同合作，但是有一些游戲急需要參與者們密歇合作，。例如我們所說的對(duì)抗游戲和合作游戲。需要參與者密切合作的游戲在設(shè)計(jì)過成中，參與者有共同的目標(biāo)，因而它能有效的提高孩子們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為孩子們以后在團(tuán)隊(duì)中工作提供良好基礎(chǔ)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作游戲還能針對(duì)孩子們進(jìn)行心里素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子們集體合作意識(shí)。在體育游戲中存在很多對(duì)抗游戲，例如“滾球擊人”、“揪尾巴”等。這些游戲在設(shè)置時(shí)往往要體現(xiàn)出孩子們的特點(diǎn)，把孩子們體能和基本動(dòng)作表現(xiàn)出來，這些游戲會(huì)伴隨一些競爭性，因?yàn)檫@樣的游戲一定會(huì)有輸贏。所以兒童游戲在設(shè)置是一定要考慮兒童承受能力，同時(shí)還要考慮兒童心理發(fā)展需要。根據(jù)孩子們不同階段設(shè)置不同游戲模式，對(duì)于年紀(jì)較小的多安排一些合作性游戲，對(duì)于年紀(jì)大一點(diǎn)的兒童則安排一些相對(duì)具有開發(fā)性游戲。通過游戲讓孩子們更加順利的融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中，消除孩子們消極情緒。同時(shí)通過對(duì)抗游戲增強(qiáng)孩子們溝通交流，從游戲中找到自己的不足，并在并在挫折中學(xué)會(huì)如何對(duì)待挫折和失敗，以便日后不犯這樣錯(cuò)誤。
4結(jié)語
綜上所述，體育游戲?qū)W前教育具有一定的好處，它可以調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)通過體育游戲可以提高孩子們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育游戲具有趣味性，符合這個(gè)階段孩子心理發(fā)展需要。所以體育游戲在學(xué)前教育中可以得到推廣應(yīng)用，對(duì)于學(xué)前體育游戲教育我們還要做出探討研究。
作者：張井林 單位：吉林省舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學(xué)校
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題
從幼兒學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)象來看，其中還存在一些不足之處，包括：學(xué)前教育教學(xué)研究力度不足；學(xué)前教師工作者教學(xué)風(fēng)格不明顯等等。這些因素的存在，都影響到了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，需要采取措施予以解決。
（一）學(xué)前教育教學(xué)研究力度不足
教學(xué)研究活動(dòng)，是提高幼兒教育工作者業(yè)務(wù)水平的重要實(shí)踐，也是開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法的手段。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師積極討論，可以促進(jìn)教學(xué)問題的解決，獲取更多新鮮、高效的教學(xué)活動(dòng)方法。教學(xué)研究活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)幼兒教師對(duì)個(gè)人教學(xué)行為的反思，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時(shí)彌補(bǔ)。然而，在學(xué)前教育實(shí)踐中，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為自己的個(gè)人教學(xué)水平有限，太好的設(shè)想并不能在自己的教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)。許多幼兒園的教學(xué)研究活動(dòng)都流于形式，為了教學(xué)研究而教學(xué)研究，沒有發(fā)揮其教育意義。
（二）學(xué)前教師工作者教學(xué)風(fēng)格不明顯
在長期的學(xué)前教育發(fā)展過程中，許多幼兒教師堅(jiān)守教育前輩傳遞下來的老方法，幼兒園也鼓勵(lì)年輕教師向老教師學(xué)習(xí)。但久而久之，一些幼兒教師的教學(xué)思維被限制，他們的創(chuàng)新力無法發(fā)揮出來。幼兒園的統(tǒng)一管理，讓一些教師的個(gè)人風(fēng)格被壓抑。教師之所以會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)失常，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀７聞e人，在表演劇本，沒有按照自己想法展示自己的教學(xué)魅力。幼兒教師的教學(xué)風(fēng)格沒有形成，影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。
二、幼兒學(xué)前教育優(yōu)化對(duì)策
優(yōu)化幼兒學(xué)前教育的措施包括：加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)的切實(shí)落實(shí)；肯定幼兒教育工作者個(gè)人風(fēng)格；豐富學(xué)前教育的方法等等。
（一）加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)的切實(shí)落實(shí)
教學(xué)研究活動(dòng)的切實(shí)落實(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)效性。沒有效果的教學(xué)研究，就是浪費(fèi)時(shí)間。幼兒園管理者要定期組織各個(gè)層次的幼兒教師一起分享教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，共同尋求解決的方法。組織小班、中班、大班老師各自進(jìn)行內(nèi)部討論，研究各自學(xué)前教育階段中的問題。在各個(gè)層次的教師討論過后，再組織大家一起討論，能夠讓更多地問題暴露出來，也能激發(fā)更多的問題解決方法。比如，小班老師提出“一些幼兒會(huì)在活動(dòng)中自顧自地玩起來，不與人交流”。中班老師會(huì)說“教師可以成為幼兒的交流者，并將其引向其他可交流的同伴”，大班老師會(huì)給出“告訴另一個(gè)小朋友，讓這個(gè)小朋友去和他交流，讓孩子自己解決問題”。不同的觀點(diǎn)會(huì)給提出問題的教師更多意見，有利于教學(xué)思維的開拓。
（二）肯定幼兒教育工作者個(gè)人風(fēng)格
總是忽略幼兒教育工作者的個(gè)人教育想法與風(fēng)格，是導(dǎo)致學(xué)前教育模式單一的重要原因之一。在學(xué)前教育快速發(fā)展的今天，幼兒園管理者要學(xué)會(huì)尊重每一位教師的教學(xué)想法，允許教師開展特色教學(xué)，在豐富幼兒園教學(xué)形式的同時(shí)，讓幼兒有更為豐富的學(xué)習(xí)感受。從性格上來講，女性幼兒教師情感較為細(xì)膩，他們會(huì)在教學(xué)中更多地幫助幼兒，讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛護(hù)。而男性幼兒教師則重視幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，會(huì)更多地讓幼兒自己解決問題，自己的事情自己做。不同的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)培養(yǎng)出具有不同行為習(xí)慣的幼兒。也只有這樣，幼兒才能成為有個(gè)性的兒童，而不是幼兒園的產(chǎn)品。
（三）豐富學(xué)前教育的方法
學(xué)前教育，是開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要教育活動(dòng)。教師用豐富的活動(dòng)去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)展幼兒的思維，促進(jìn)智力開發(fā)成果的優(yōu)化。首先，幼兒教師要重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。用“每天描述一個(gè)人”的活動(dòng)，讓幼兒多多觀察身邊的小伙伴，能夠促進(jìn)幼兒與他人交際頻率的增多，促進(jìn)幼兒細(xì)心關(guān)注身邊的事物。其次，教師要培養(yǎng)幼兒的語言能力。語言能力的培養(yǎng)可以通過角色扮演或者區(qū)域活動(dòng)的形式進(jìn)行。給幼兒提供不同的情境，讓他們選擇自己喜歡的角色去扮演，去交流，能夠豐富幼兒的語言應(yīng)用體驗(yàn)，提高語言能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，在國家與社會(huì)高度重視學(xué)前教育的今天，豐富學(xué)前教育內(nèi)容，提高學(xué)前教育方法的多元化程度，是每一位學(xué)前教育工作者的追求。端正學(xué)前教育的認(rèn)知，給學(xué)前教育的實(shí)施創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，才能讓幼兒成為學(xué)前教育的受益者。加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)與國家的協(xié)作，共同助力學(xué)前教育，才能給幼兒一個(gè)美好的未來。
作者：王春香 單位：靖宇縣教育局學(xué)前辦
摘要：
在改革開放經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的社會(huì)中，我國發(fā)展的腳步快速穩(wěn)健的大步朝前，與此同時(shí)，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對(duì)物質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)上也有了進(jìn)一步的提高。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平也在不斷的上升，造成社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。文本以幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策解析為主題，針對(duì)我國幼兒教育目前的現(xiàn)狀以及在幼兒教育教學(xué)事業(yè)上所需要作出的改進(jìn)，進(jìn)行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學(xué)教育銜接，為我國未來的教育發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育；教學(xué)；問題；對(duì)策
根據(jù)我國社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在社會(huì)中對(duì)人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點(diǎn)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才的培養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系，人才的教育直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時(shí)期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當(dāng)前，國際教育教學(xué)部門對(duì)幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在我國國內(nèi)，幼兒學(xué)前教育也逐步走向正規(guī)化，作為我國首要教育重點(diǎn)將全面進(jìn)行改革。在幼兒教育中，教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)首先了解幼兒面對(duì)學(xué)前教育的心理和態(tài)度，并且根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)因材施教。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力也較成年人強(qiáng)，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學(xué)前教育，對(duì)我國幼兒未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。
1我國現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
當(dāng)前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關(guān)注培養(yǎng)人才的教育模式，在教育教學(xué)的改革中，教育特別提到了幼兒學(xué)前教育教學(xué)是一切發(fā)展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學(xué)前教育的正式施行是在20世紀(jì)末，但是，在當(dāng)時(shí)我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導(dǎo)致在幼兒學(xué)前教育的發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。
1．1當(dāng)前的教育相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的重要性沒有被深入化：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于精神享受的標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，而相對(duì)應(yīng)的，對(duì)于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關(guān)鍵所在。這種重視的形成，對(duì)于我國開展幼兒學(xué)前教育具有極大的幫助。由于社會(huì)上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導(dǎo)致了部分家長在對(duì)子女學(xué)前教育的意識(shí)上出現(xiàn)了偏差，一味的注重課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)成績看的很重要，重視孩子的理論學(xué)習(xí)能力同時(shí)，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點(diǎn)，就是幼兒早成長過程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長過程中，對(duì)這個(gè)世界的任何一個(gè)角落都會(huì)充滿好奇的心理，在幼兒進(jìn)入這個(gè)可塑性極強(qiáng)的成長階段，教師和家長要進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)孩子的行為品格養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導(dǎo)其走向正確的人生道路。
1．2在我國，幼兒的學(xué)前教育缺少系統(tǒng)的管理體系和教學(xué)保障：政府精簡政策的出臺(tái)，部分區(qū)域的教育相關(guān)部門對(duì)幼兒學(xué)前的教育教學(xué)的重要意識(shí)還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學(xué)前教育不能被相關(guān)部門所重視，從而無法在實(shí)踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區(qū)根本沒有開展幼兒學(xué)前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學(xué)前教育地區(qū)化，或是空白化，在當(dāng)展形勢下，幼兒教育如果不能進(jìn)行有效的提高，將對(duì)當(dāng)?shù)赜變何磥淼陌l(fā)展造成嚴(yán)重的影響。
2在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上出現(xiàn)問題的解決對(duì)策
根據(jù)時(shí)代的需要，教育對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在日益嚴(yán)格，由此，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸進(jìn)行改變。在新時(shí)代開啟的同時(shí)，教育相關(guān)學(xué)者意識(shí)到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對(duì)幼兒在知識(shí)和實(shí)踐技能上進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，并且，還要對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極有效的開發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng)新教育的過程中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行大膽的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣以來，幼兒在面對(duì)未來學(xué)習(xí)生活所出出現(xiàn)的困難時(shí)，能夠獨(dú)立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會(huì)競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
2．1教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)將開發(fā)智力的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際中：學(xué)前教育教學(xué)的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的誕生，有益于幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒的語言的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子接受正面教學(xué)，比如，“我愛祖國，我愛學(xué)習(xí)”等等，以貼近幼兒生活的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在對(duì)語言的學(xué)習(xí)中感悟情感。
2．2在幼兒的成長階段培養(yǎng)良好的品行素質(zhì)：在教育教學(xué)的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學(xué)生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的心理年齡的需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在幼兒的學(xué)前教學(xué)中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動(dòng)有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，將寓言故事的情節(jié)作為教學(xué)的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農(nóng)夫在田中干活，偶然間發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在了大樹上，于是，農(nóng)夫美美的大餐了一頓，從此，農(nóng)夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農(nóng)耕。在教師繪聲繪色的對(duì)故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或?qū)W習(xí)中成功沒有捷徑可走，只有自己動(dòng)手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據(jù)這個(gè)道理對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。
3結(jié)束語
綜上所述，在我國，幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量主要表現(xiàn)在，幼兒學(xué)前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的把握好在課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)以及輔助指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在學(xué)前教學(xué)中，較比更高等教育的方式，更要將教學(xué)做到細(xì)致化，只有充分的將幼兒的實(shí)際情況與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合才能在實(shí)際教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行融合，才能對(duì)幼兒教學(xué)模式的優(yōu)化起到良好的作用。在學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量上，需要教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的思想，綜合創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，從而使幼兒在學(xué)前課堂教學(xué)中更好的接受知識(shí)的傳授。總而言之，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創(chuàng)造出美好的明天。
作者：黃江蓉 單位：重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)的是0-7歲的幼兒，音樂課是幼兒教學(xué)中必不可少的。現(xiàn)在面試考試，需要考核畢業(yè)生的音樂基本功。包括彈奏一到幾首樂曲，演唱一段歌曲或者展示一段舞蹈。雖然教授給幼兒的音樂知識(shí)比教授大學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容要淺顯得多，但是它要求教師具備更加全面的能力，包括給歌曲即興伴奏的能力、即興編寫節(jié)奏甚至簡單小曲的能力等等。這需要在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，要加入這一部分教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求。
一、重視提升即興伴奏能力
即興伴奏是音樂教育專業(yè)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一門課程，在學(xué)習(xí)這門課之前，至少應(yīng)該學(xué)習(xí)過基本樂理、和聲、復(fù)調(diào)等方面的知識(shí)。這三門課是支撐即興伴奏這門課的基礎(chǔ)課程。但是和聲、復(fù)調(diào)這兩門課一般只針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生甚至只是理論作曲專業(yè)學(xué)生開放。那么針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該如何提升即興伴奏能力呢？首先，筆者認(rèn)為將基本樂理學(xué)扎實(shí)是學(xué)習(xí)即興伴奏的基礎(chǔ)。有一部分院校的老師在教學(xué)中，認(rèn)為音程一章之后的樂理知識(shí)比較深?yuàn)W，在今后工作中也不會(huì)跟幼兒講到，所以這一部分內(nèi)容就一帶而過甚至省略不講了，這種做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。這一部分內(nèi)容恰恰是即興伴奏教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，省略了這一塊內(nèi)容，即興伴奏就無從講起了。所以音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容要作為整個(gè)基本樂理課程的重點(diǎn)內(nèi)容加以講解。
其次，將和聲的內(nèi)容言簡意賅的讓學(xué)生了解，將教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)生自己寫四部和聲轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)基本和弦即可，但要將如何為旋律聲部配和聲的內(nèi)容重點(diǎn)講解。再次，講練結(jié)合。通過不同風(fēng)格的樂曲伴奏分析，將如何為旋律聲部配和聲、如何選擇不同的伴奏音型等知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)的重點(diǎn)放在練習(xí)上。有很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)前沒有學(xué)過鋼琴。如何讓左手快速跑動(dòng)，如何讓左右手完美地配合起來需要學(xué)生勤加練習(xí)。教師講授的時(shí)候，可以從幼兒歌曲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸過渡到較難一些的樂曲。不要讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生對(duì)即興伴奏的恐懼感，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏。
二、重視即興創(chuàng)作和節(jié)奏訓(xùn)練
視唱練耳也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程。有一部分院校將這門課和基本樂理課合并，統(tǒng)稱為音樂課，也有一部分院校將這門課單獨(dú)列出作為一門獨(dú)立的課程學(xué)習(xí)。筆者建議，如果教學(xué)條件允許，將這門課單獨(dú)列出會(huì)比較好，畢竟視唱練耳課程和基本樂理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)都是完全不同的，不可混淆。視唱練耳也是學(xué)前教育教學(xué)中比較容易忽略的課程。僅僅讓學(xué)生唱幾條視唱是不夠的，而且視唱曲目的選擇也不能和音樂專業(yè)學(xué)生一樣，要有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在視唱中，需要學(xué)生掌握大量的民歌、小曲的信息，能夠隨口哼唱出其中的旋律和節(jié)奏型。節(jié)奏訓(xùn)練也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。不僅是節(jié)奏聽辨，應(yīng)該將其側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏型的自由組合上。奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法中有很多幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)秀范例。
三、重視音樂教學(xué)法
學(xué)生在校學(xué)習(xí)樂理、視唱練耳、即興伴奏等課程，但是如何將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)中，是個(gè)很實(shí)際的問題。很多學(xué)生在校的時(shí)候成績不錯(cuò)，各門功課都是名列前茅，可是出了校門，面對(duì)一群天真可愛、活潑好動(dòng)的孩子，要教他們節(jié)奏、音符等方面的音樂知識(shí)，就開始手忙腳亂了；一首小曲子要不就是教的孩子不愛聽、坐不住，要不就是不知道從何處下手。在教孩子學(xué)樂器的時(shí)候就更加明顯了，經(jīng)常是老師講了半天，孩子什么也沒有記住或者是完全不理解老師講課的內(nèi)容。
音樂教學(xué)法是一門畫龍點(diǎn)睛的課程，能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)習(xí)的所有音樂課程整合起來，學(xué)生不再是“茶壺里煮餃子”，只會(huì)學(xué)不會(huì)教。奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法中對(duì)于幼兒節(jié)奏、旋律等方面的訓(xùn)練是值得老師借鑒的。通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。日本的鈴木教學(xué)法在小提琴方面的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也值得教幼兒器樂的老師學(xué)習(xí)。
作者：賈惠 單位：煙臺(tái)南山學(xué)院人文學(xué)院音樂系
為了滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的需求，許多的中職院校將學(xué)前教育專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，為緩解幼兒教師緊缺的狀況發(fā)揮了重要作用。但是由于中職學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，還是存在諸多的問題。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的問題有基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低等，已影響中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。解決當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課程及專業(yè)技能服務(wù)，成為當(dāng)前的首要問題。培養(yǎng)專業(yè)幼教的機(jī)構(gòu)，一定要根據(jù)學(xué)院、學(xué)生的自身情況來進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)改革的必要性
幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等課程，已成為學(xué)前教育專業(yè)的主要課程。對(duì)于目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，由于他們是從初中階段的直接過渡，專業(yè)理論知識(shí)對(duì)于他們來說是乏味的、難以理解的，再加上他們從來沒有深入地接觸過幼兒，因此不能很好地把握幼兒的生理、心理等特點(diǎn)。如何將心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的幼兒身上，對(duì)于這些學(xué)生顯得很空洞，他們沒有方向感，因而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。基于此，中職學(xué)前教育的改革勢在必行，而且必須要依據(jù)幼兒新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革。
二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)有效性的策略
（一）科學(xué)的教育模式與實(shí)際理論相結(jié)合
結(jié)合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，從文化知識(shí)要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、過硬的專業(yè)技能出發(fā)，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)一定要堅(jiān)持“結(jié)合實(shí)際案例，用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐”的理念。在專業(yè)理論教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，分期分批帶學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受幼兒的生理、心理特點(diǎn)，真實(shí)地見證幼兒的保育、教育全過程。例如，學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健的知識(shí)后，要讓學(xué)生在幼兒園實(shí)踐時(shí)，能自主地注重安全問題，它包括幼兒精神安全、生存物質(zhì)環(huán)境的安全等，學(xué)生通過實(shí)踐，并分析和討論，對(duì)幼兒園安全教育的預(yù)防措施提出自己的意見。學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)心理學(xué)后，學(xué)生在見習(xí)的過程中要觀察分析幼兒的行為表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為根源，并找到理論知識(shí)依據(jù)，如：依戀父母、情緒緊張、念叨回家、哭鬧不止、任性專橫，等等。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、觀察、討論，深入了解幼兒入園后的行為表現(xiàn)，并對(duì)此提出自己的建議和意見，以幫助解決幼兒入園不適應(yīng)的問題。學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程后，讓學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)課程，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，真正起到學(xué)以致用的效果。
（二）運(yùn)用情境教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶
情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中要充分突顯學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就要結(jié)合新媒體模擬場景教學(xué)。例如，教幼兒園安全教育內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組模擬陌生人來敲門的場景，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)陌生人的不同認(rèn)識(shí)組織學(xué)生展開討論，通過小組討論、場景演示，讓學(xué)生對(duì)幼兒園安全教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并提出解決問題的意見與措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒園安全教育知識(shí)有深層次的認(rèn)識(shí)。
（三）結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
現(xiàn)如今，教室多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。在學(xué)前教育專業(yè)的理論教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行加工處理，能將無形的知識(shí)變成有形知識(shí)，將復(fù)雜的理論簡單化，提高了教學(xué)中的視覺形態(tài)。例如，在講人體結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生親眼看到細(xì)胞、人體的各個(gè)器官等。通過相關(guān)案例、圖片等研究成果，有理有據(jù)地說明幼兒的認(rèn)識(shí)與發(fā)展過程，充分利用有限的時(shí)間直觀地講述大量的理論知識(shí)，通過生動(dòng)形象直觀的多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，也就能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
中職學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。在學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)中，從幼兒心理、衛(wèi)生、教育等方面展開針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。
作者:宋智慧 單位:山東省威海藝術(shù)學(xué)校
學(xué)前教育模式有別于其他教育模式，開展的主要目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)前幼兒的注意力、促進(jìn)幼兒形成思維模式。在學(xué)前教育教學(xué)中，游戲是教學(xué)體系中較為重要的環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)不僅影響學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和水平，還對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較為重要的影響。本文首先分析了游戲應(yīng)用于學(xué)前教育教學(xué)的重要作用，然后提出了游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用思路，最后探索了游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。游戲作為學(xué)前教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅具有加深幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)知的作用，而且還具備推動(dòng)學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的功用。游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)按照學(xué)前幼兒的意愿，借助各類游戲工具，按照已設(shè)定的規(guī)則開展游戲活動(dòng)。促使學(xué)前幼兒通過參與游戲活動(dòng)獲得相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。
一、游戲應(yīng)用于學(xué)前教育教學(xué)的重要作用
（一）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展
在開展幼兒游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)前幼兒需要與小伙伴們一起做游戲，共同參與活動(dòng)。在活動(dòng)開展前，學(xué)前幼兒之間需要事先對(duì)游戲細(xì)節(jié)進(jìn)行協(xié)商，針對(duì)游戲內(nèi)容開展討論，游戲規(guī)則的制定需要共同商定，這些行為都需要和諧、融洽溝通氛圍的支撐。與此同時(shí)，溝通、交流不僅能夠促使學(xué)前幼兒的社交能力得到一定培養(yǎng)，而且還能夠加強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，繼而提高學(xué)前幼兒的集體認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
（二）提高學(xué)前幼兒的認(rèn)知水平
藝術(shù)來源于生活，學(xué)前幼兒的日常生活為游戲活動(dòng)的內(nèi)容和主題提供了靈感和素材。學(xué)前幼兒通過對(duì)生活實(shí)際的觀察，對(duì)生活中的各類事件產(chǎn)生一定感悟，并且通過加工、創(chuàng)造，將生活感悟轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)的內(nèi)容和主題。與此同時(shí)，由于不同學(xué)前幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟存在明顯差異，在學(xué)前幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中，不同的生活感悟發(fā)生了一定的碰撞和交融，促使學(xué)前幼兒對(duì)生活現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了全新的認(rèn)知。所以可以說，生活賦予學(xué)前幼兒游戲的靈感，而游戲活動(dòng)也豐富了學(xué)前幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促使其將新的認(rèn)知注入到日常生活中，豐富了其日常生活。在學(xué)前幼兒理解、掌握游戲活動(dòng)內(nèi)容的過程中，為了適應(yīng)游戲活動(dòng)本身的規(guī)則，學(xué)前幼兒就會(huì)潛移默化的形成規(guī)則意識(shí)，在不知不覺中規(guī)范了自身的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。綜上可知，游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)前幼兒的自我認(rèn)知能力，為學(xué)前幼兒的健康成長提供了重要前提。
（三）提升學(xué)前幼兒的語言表達(dá)水平
在參與游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)前幼兒彼此之間需要不斷溝通、交流。而在溝通、交流過程中，學(xué)前幼兒若想使對(duì)方明確自己的想法，就需要從多角度來闡述自己的想法。通過商量，最后確定游戲內(nèi)容、規(guī)則和情節(jié)，在這一系列環(huán)節(jié)中，學(xué)前幼兒只是依靠簡單的動(dòng)作和語言是難以達(dá)到理想游戲效果的，為了完整再現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活”，學(xué)前幼兒就需要利用準(zhǔn)確語言、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作表達(dá)游戲內(nèi)容。例如，在角色扮演游戲活動(dòng)中，游戲情節(jié)的變化使得學(xué)前幼兒需要利用大量的語言填補(bǔ)故事情節(jié)中的“空白”，以此來推動(dòng)游戲故事情節(jié)的發(fā)展，因此學(xué)前教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用有效提升了學(xué)前幼兒的語言表達(dá)水平。
（四）培養(yǎng)了學(xué)前幼兒的意志品質(zhì)
由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的幼兒年齡較小，其在自控力、忍耐力、自制力等方面都較為欠缺。在參與游戲教學(xué)活動(dòng)中，若想獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)前幼兒就需要按照事先設(shè)定好的游戲規(guī)則開展游戲，游戲活動(dòng)開展的過程較為漫長，一旦開始，就不能隨意退出，所以要求學(xué)前幼兒堅(jiān)持不懈。為了符合游戲教學(xué)活動(dòng)本身對(duì)參與者的要求，“游戲參與者”就需要不斷調(diào)整自己的行為，把握游戲主題和內(nèi)容，遵循游戲規(guī)則。所以可以說，游戲教學(xué)活動(dòng)的開展無形中培養(yǎng)了學(xué)前幼兒的意志品質(zhì)，在一定程度上增強(qiáng)了其自控力、忍耐力和自制力。
二、游戲在學(xué)前教育教學(xué)中運(yùn)用的思路
游戲教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)體系中較為重要的一部分，它以語言、聲音、動(dòng)作為依托，以促使學(xué)前幼兒獲得相應(yīng)知識(shí)為目的，繼而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促使其健康成長。如何組織開展令學(xué)前幼兒身心愉悅的游戲教學(xué)已經(jīng)成為所有學(xué)前教育教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。學(xué)前教育教學(xué)工作者在組織開展游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)前幼兒的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)前幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前幼兒的智力得到進(jìn)一步開發(fā)，以學(xué)前幼兒原有經(jīng)驗(yàn)為依托，促使其在游戲教學(xué)活動(dòng)中接受新的知識(shí)，因此，在學(xué)前教育教學(xué)中合理運(yùn)用游戲，能夠確保學(xué)前幼兒獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
（一）游戲前的準(zhǔn)備工作
在游戲開展前，學(xué)前教育工作者應(yīng)充分準(zhǔn)備游戲所需的材料，為學(xué)前幼兒提供適合開展游戲活動(dòng)的空間。然后學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前幼兒以往生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其靈感，確定游戲活動(dòng)的主題和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)合理把握游戲活動(dòng)開展時(shí)間。
（二）游戲中的指導(dǎo)工作
首先，在游戲活動(dòng)開展的過程中，學(xué)前教育工作者可以鼓勵(lì)學(xué)前幼兒按照自己的意愿開展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)其根據(jù)自己的興趣、愛好設(shè)置游戲主題。如學(xué)前幼兒參與頻率較高的“顧客去超市購物”活動(dòng)等。其次，在游戲活動(dòng)情節(jié)推動(dòng)中，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)做到從旁引導(dǎo)和指導(dǎo)，例如，在角色扮演游戲中均衡分配角色，確保游戲公平性；在集體游戲活動(dòng)中，注意維護(hù)游戲秩序，保證游戲有序進(jìn)行。又次，在幼兒明確游戲活動(dòng)主題、內(nèi)容、規(guī)則后，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前幼兒的游戲行為給予一定指導(dǎo)，例如：在“書店購書”角色扮演活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)前幼兒出現(xiàn)忘記臺(tái)詞、忘記動(dòng)作等情況，學(xué)前教育工作者可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩纭罢?qǐng)問這本書多少錢？”等，保證游戲活動(dòng)的順利開展。最后，當(dāng)游戲活動(dòng)出現(xiàn)秩序問題時(shí)，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)實(shí)施干預(yù)，促進(jìn)游戲活動(dòng)的正常開展。例如；在“超市購物”的游戲活動(dòng)中，“顧客”排隊(duì)進(jìn)行付款，由于時(shí)間過長，隊(duì)伍里出現(xiàn)了不和諧的聲音，這時(shí)學(xué)前教育工作者就可以引導(dǎo)“收銀員”對(duì)“顧客”進(jìn)行安撫，如“大家稍等一下，很快就輪到下一位顧客了”，這時(shí)“顧客”的不良情緒就會(huì)得到舒緩，游戲活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
（三）游戲后的收尾工作
1控制活動(dòng)節(jié)奏，把握活動(dòng)結(jié)束時(shí)間
游戲教學(xué)活動(dòng)具有一定時(shí)間限制，讓學(xué)前幼兒愉快的結(jié)束游戲活動(dòng)是學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的問題，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)把握好游戲活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間。可以在幼兒意猶未盡時(shí)結(jié)束游戲活動(dòng)，促使學(xué)前幼兒對(duì)下次參加游戲活動(dòng)產(chǎn)生一定憧憬，使其保持對(duì)游戲的興趣。在此過程，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)控制好游戲活動(dòng)的開展節(jié)奏，為保證游戲活動(dòng)的順利結(jié)束，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)注重有效策略的運(yùn)用，可以在游戲活動(dòng)結(jié)束前利用語言對(duì)幼兒進(jìn)行提醒，讓其做好結(jié)束游戲的心理準(zhǔn)備，切忌突然中斷游戲，粗暴的結(jié)束方式只會(huì)引起學(xué)前幼兒的心理反彈，嚴(yán)重甚至?xí)鹩變嚎摁[。
2引導(dǎo)學(xué)前幼兒清理游戲活動(dòng)場地和材料
在游戲活動(dòng)結(jié)束后，場地都較為混亂，游戲備品散落在場地當(dāng)中。對(duì)此，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)前幼兒對(duì)場地加以清理，將游戲備品放到指定位置，以便下次開展游戲活動(dòng)時(shí)使用。通過這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)前幼兒養(yǎng)成獨(dú)立整理物品的好習(xí)慣，而且還能夠提高其自我服務(wù)的意識(shí)。學(xué)前幼兒就會(huì)認(rèn)識(shí)到個(gè)人物品應(yīng)當(dāng)擺放好，使用過的場地、制造的垃圾應(yīng)當(dāng)及時(shí)清潔，繼而養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣。
3對(duì)學(xué)前幼兒在游戲中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)前幼兒在參與游戲活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不僅能夠提高學(xué)前幼兒的自我反思意識(shí)，而且還能夠規(guī)范學(xué)前幼兒的行為，在一定程度上培養(yǎng)了其社會(huì)適應(yīng)能力。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的內(nèi)容具體包括以下幾方面：其一，學(xué)前教育工作者需要引導(dǎo)幼兒對(duì)參與的游戲活動(dòng)進(jìn)行回顧，例如：回顧“超市購物”游戲活動(dòng)中，“錢幣”、“商品”等游戲備品的運(yùn)用情況和愛護(hù)情況，顧客與超市收銀員之間的對(duì)話情況等。其二，對(duì)游戲活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，例如：游戲活動(dòng)開展中總結(jié)哪個(gè)孩子違反了游戲規(guī)則，哪個(gè)幼兒爭搶游戲備品等，總結(jié)并評(píng)價(jià)這些不文明的行為，指導(dǎo)孩子加以改正。其三，對(duì)于游戲活動(dòng)中表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)前幼兒，應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)前幼兒，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和糾正，規(guī)范其行為，培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)、自我反思的意識(shí)，為學(xué)前幼兒的健康發(fā)展提供前提。
綜上所述，游戲教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)前幼兒的意志品質(zhì)，還可以有效提升學(xué)前幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)其語言表達(dá)能力得到一定增強(qiáng)，為其社會(huì)性發(fā)展提供重要前提。若想保證游戲教學(xué)活動(dòng)順利開展，學(xué)前教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，從旁指導(dǎo)，把握節(jié)奏，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)前幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:李振祥 單位:蒙陰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
摘要：在改革開放經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的社會(huì)中，我國發(fā)展的腳步快速穩(wěn)健的大步朝前，與此同時(shí)，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對(duì)物質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)上也有了進(jìn)一步的提高。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平也在不斷的上升，造成社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。文本以幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策解析為主題，針對(duì)我國幼兒教育目前的現(xiàn)狀以及在幼兒教育教學(xué)事業(yè)上所需要作出的改進(jìn)，進(jìn)行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學(xué)教育銜接，為我國未來的教育發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；問題；對(duì)策
根據(jù)我國社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在社會(huì)中對(duì)人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點(diǎn)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才的培養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系，人才的教育直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時(shí)期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當(dāng)前，國際教育教學(xué)部門對(duì)幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在我國國內(nèi)，幼兒學(xué)前教育也逐步走向正規(guī)化，作為我國首要教育重點(diǎn)將全面進(jìn)行改革。在幼兒教育中，教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)首先了解幼兒面對(duì)學(xué)前教育的心理和態(tài)度，并且根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)因材施教。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力也較成年人強(qiáng)，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學(xué)前教育，對(duì)我國幼兒未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。
1我國現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
當(dāng)前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關(guān)注培養(yǎng)人才的教育模式，在教育教學(xué)的改革中，教育特別提到了幼兒學(xué)前教育教學(xué)是一切發(fā)展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學(xué)前教育的正式施行是在20世紀(jì)末，但是，在當(dāng)時(shí)我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導(dǎo)致在幼兒學(xué)前教育的發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。
1．1當(dāng)前的教育相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的重要性沒有被深入化：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于精神享受的標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，而相對(duì)應(yīng)的，對(duì)于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關(guān)鍵所在。這種重視的形成，對(duì)于我國開展幼兒學(xué)前教育具有極大的幫助。由于社會(huì)上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導(dǎo)致了部分家長在對(duì)子女學(xué)前教育的意識(shí)上出現(xiàn)了偏差，一味的注重課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)成績看的很重要，重視孩子的理論學(xué)習(xí)能力同時(shí)，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點(diǎn)，就是幼兒早成長過程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長過程中，對(duì)這個(gè)世界的任何一個(gè)角落都會(huì)充滿好奇的心理，在幼兒進(jìn)入這個(gè)可塑性極強(qiáng)的成長階段，教師和家長要進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)孩子的行為品格養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導(dǎo)其走向正確的人生道路。
1．2在我國，幼兒的學(xué)前教育缺少系統(tǒng)的管理體系和教學(xué)保障：政府精簡政策的出臺(tái)，部分區(qū)域的教育相關(guān)部門對(duì)幼兒學(xué)前的教育教學(xué)的重要意識(shí)還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學(xué)前教育不能被相關(guān)部門所重視，從而無法在實(shí)踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區(qū)根本沒有開展幼兒學(xué)前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學(xué)前教育地區(qū)化，或是空白化，在當(dāng)展形勢下，幼兒教育如果不能進(jìn)行有效的提高，將對(duì)當(dāng)?shù)赜變何磥淼陌l(fā)展造成嚴(yán)重的影響。
2在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上出現(xiàn)問題的解決對(duì)策
根據(jù)時(shí)代的需要，教育對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在日益嚴(yán)格，由此，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸進(jìn)行改變。在新時(shí)代開啟的同時(shí)，教育相關(guān)學(xué)者意識(shí)到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對(duì)幼兒在知識(shí)和實(shí)踐技能上進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，并且，還要對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極有效的開發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng)新教育的過程中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行大膽的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣以來，幼兒在面對(duì)未來學(xué)習(xí)生活所出出現(xiàn)的困難時(shí)，能夠獨(dú)立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會(huì)競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
2．1教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)將開發(fā)智力的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際中：學(xué)前教育教學(xué)的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的誕生，有益于幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒的語言的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子接受正面教學(xué)，比如，“我愛祖國，我愛學(xué)習(xí)”等等，以貼近幼兒生活的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在對(duì)語言的學(xué)習(xí)中感悟情感。
2．2在幼兒的成長階段培養(yǎng)良好的品行素質(zhì)：在教育教學(xué)的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學(xué)生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的心理年齡的需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在幼兒的學(xué)前教學(xué)中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動(dòng)有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，將寓言故事的情節(jié)作為教學(xué)的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農(nóng)夫在田中干活，偶然間發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在了大樹上，于是，農(nóng)夫美美的大餐了一頓，從此，農(nóng)夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農(nóng)耕。在教師繪聲繪色的對(duì)故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或?qū)W習(xí)中成功沒有捷徑可走，只有自己動(dòng)手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據(jù)這個(gè)道理對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。
3結(jié)束語
綜上所述，在我國，幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量主要表現(xiàn)在，幼兒學(xué)前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的把握好在課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)以及輔助指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在學(xué)前教學(xué)中，較比更高等教育的方式，更要將教學(xué)做到細(xì)致化，只有充分的將幼兒的實(shí)際情況與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合才能在實(shí)際教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行融合，才能對(duì)幼兒教學(xué)模式的優(yōu)化起到良好的作用。在學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量上，需要教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的思想，綜合創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，從而使幼兒在學(xué)前課堂教學(xué)中更好的接受知識(shí)的傳授。總而言之，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創(chuàng)造出美好的明天。
作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
