發(fā)布時間：2022-05-24 03:57:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融管理專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘要]本文根據(jù)我國金融業(yè)發(fā)展特點和國外高等院校金融類專業(yè)課程設(shè)置比較分析，提出了我國高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)必須服從于培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求的實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)特色、重視校本課程建設(shè)，學(xué)歷教育和職業(yè)資格證教育有機(jī)結(jié)合等基本理念；提出了高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)的應(yīng)用性原則、現(xiàn)實性與超前性相結(jié)合原則、畢業(yè)證與職業(yè)資格證相結(jié)合原則、模塊化原則、地方性區(qū)域性原則及特色化原則等；課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容上應(yīng)改革傳統(tǒng)的老三段中的基礎(chǔ)課、重組專業(yè)課、強(qiáng)化實踐課。
[關(guān)鍵詞]高職院校 金融管理與實務(wù)專業(yè) 課程體系建設(shè)
高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)，是為了適應(yīng)我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實際需要而設(shè)計的一個新專業(yè)。她是既與本科院校金融學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)有聯(lián)系，又與之有明顯區(qū)別的專業(yè)。主要培養(yǎng)基層商業(yè)銀行銀行、證券和保險營業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營一線需要的，具有一定的金融理論基礎(chǔ)和金融業(yè)崗位職業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。那么，如何構(gòu)建高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)基層商業(yè)銀行、證券和保險營業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、我國金融業(yè)的發(fā)展特點
高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)，應(yīng)緊跟國內(nèi)外金融業(yè)大變革、大重組的時代步伐，進(jìn)行具有前瞻性、創(chuàng)新性的教育。當(dāng)今，金融業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出新特點：一是金融業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化、工程化、信息化，使金融業(yè)逐步成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的優(yōu)秀戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)；二是金融的載體和經(jīng)營方式正在向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和混業(yè)化發(fā)展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區(qū)域界走向國際化、全球化；四是金融業(yè)的運(yùn)作目標(biāo)，開始出現(xiàn)從傳統(tǒng)的單一利潤最大化向兩大目標(biāo)：追求效率和追求安全；五是金融發(fā)展將走出傳統(tǒng)的“競爭優(yōu)于壟斷”的定式，走向民主化管理的發(fā)展道路；六是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融發(fā)展很快；七是金融從業(yè)人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養(yǎng)提出新的要求。高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)金融業(yè)發(fā)展新特點，借鑒發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的情況，改革我們現(xiàn)有的課程體系，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)的教育能更好地為我國社會主義金融事業(yè)，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發(fā)展輸送合格高素質(zhì)人才。
二、中外高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的比較分析
與發(fā)達(dá)國家高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)所設(shè)置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設(shè)課程的結(jié)構(gòu)來看，國外注重對金融市場類、風(fēng)險管理類、公司金融以金融產(chǎn)品營銷策劃類課程的設(shè)置；而我國注重開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識的課程。二是從專業(yè)優(yōu)秀課程的設(shè)置來看，國外這一專業(yè)的優(yōu)秀課程涉及基層商業(yè)銀行銀行、證券和保險業(yè)的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設(shè)置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學(xué)歷教育。五是從課程的總數(shù)量來看，國外的課程數(shù)量明顯比我國少。
三、金融管理與實務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的基本理念
金融管理與實務(wù)專業(yè)教育對學(xué)生的綜合“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)特別重要，是培養(yǎng)綜合優(yōu)秀技能的重要一環(huán)。另外，由于這一專業(yè)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)多學(xué)科性，因此，課程的設(shè)置應(yīng)具有鮮明的多學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用性特色，在其課程體系建設(shè)中要得到具體的體現(xiàn)。
1.服從于培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求的實現(xiàn)。
2.強(qiáng)調(diào)課程體系的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的人才。
3.重視校本課程建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。
4.學(xué)歷教育與職業(yè)資格證制度有機(jī)結(jié)合。
四、金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系的建設(shè)原則
科學(xué)合理的建設(shè)金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系，總體應(yīng)遵循以下原則：
1.應(yīng)用性原則。高職院校以培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程計劃適應(yīng)現(xiàn)實的社會需要，實踐教學(xué)方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，理論課程設(shè)置方面也要盡量和現(xiàn)實需要聯(lián)系緊密。
2.現(xiàn)實性與超前性相結(jié)合的原則。在課程設(shè)置方面必須具有一定的前瞻性，以體現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系的科學(xué)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)新形勢新情況。
3.畢業(yè)證與職業(yè)資格證相結(jié)合原則。高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)與金融從業(yè)人員資格考試緊密結(jié)合。并選用相應(yīng)教材，讓學(xué)生在校期間獲得資格證書。
4.多學(xué)科，重優(yōu)秀能力原則。為使畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會競爭力，在課程中應(yīng)增設(shè)諸如財經(jīng)職業(yè)道德、金融禮儀等課程，以側(cè)重于對學(xué)生包括為人處事的能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.模塊化原則。模塊課程具有很強(qiáng)的開放性，十分有利于學(xué)校課程開放，可及時刪減陳舊重復(fù)課程或課程內(nèi)容，吸收最新科研成果，調(diào)整課程重心，保持課程的最佳適應(yīng)性、先進(jìn)性與時代性。
6.地方性、區(qū)域性原則。在課程設(shè)置上要充分考慮地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關(guān)專業(yè)課程，以便充分體現(xiàn)出高職院校“服務(wù)于當(dāng)?shù)亍⒕蜆I(yè)在當(dāng)?shù)亍钡氖袌龆ㄎ凰枷搿?
7.特色化原則。金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)，應(yīng)充分體現(xiàn)各高職院校各種資源的優(yōu)化利用，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。
五、課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)想
1.改革基礎(chǔ)課。對傳統(tǒng)的老三段中的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行改革。根據(jù)職業(yè)崗位所需優(yōu)秀能力和技能開設(shè)課程。
2.重組專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）課。根據(jù)職業(yè)崗位群所需職業(yè)專門技術(shù)能力要求開設(shè)課程。將課程體系分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、通用業(yè)務(wù)技能課程、崗位業(yè)務(wù)技能課程和發(fā)展能力課程四個模塊。發(fā)展能力課程則是考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，拓寬學(xué)生的知識面和視野而開設(shè)的課程。
3.強(qiáng)化實踐課。應(yīng)根據(jù)技能形成需要開設(shè)課程（或項目）。如：模擬商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實習(xí)、模擬證券業(yè)務(wù)實習(xí)、模擬保險業(yè)務(wù)實習(xí)、金融產(chǎn)品營銷實習(xí)、社會調(diào)查、課程綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
在必修課、選修課中開設(shè)校本課程、與職業(yè)資格證考試方向一致的課程。
（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
高等職業(yè)教育是一個滿足職業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系，因此，基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，職業(yè)院校在學(xué)校和專業(yè)、在課程設(shè)置的定位以及人才培養(yǎng)模式上都應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，在職業(yè)教育中將滿足社會性需求和職業(yè)性需求的功能融為一體，通過實踐教學(xué)使學(xué)生最大限度地掌握職業(yè)技能，力爭將職業(yè)教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務(wù)專業(yè)的細(xì)分方向證券投資，根據(jù)目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養(yǎng)金融理財職業(yè)人才和證券經(jīng)紀(jì)上。我們將人才的專業(yè)技能需求、職業(yè)資格和學(xué)生的興趣相結(jié)合，積極探索證券投資課程的實踐教學(xué)模式，力求培養(yǎng)適合當(dāng)前資本市場需要的有用人才。
一高職教育金融管理與實務(wù)（證券投資）專業(yè)的定位及學(xué)生定位
要適應(yīng)高職高專金融專業(yè)證券投資實踐教學(xué)模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學(xué)生的定位來探討。
1．專業(yè)定位
一是培養(yǎng)一線生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經(jīng)驗層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。根據(jù)高職高專金融專業(yè)的特色，不應(yīng)該比照本科院校的金融定位，把學(xué)生培養(yǎng)成通才，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點來決定高職學(xué)生未來應(yīng)該是個“理論夠用，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛?cè)肼殤?yīng)該是簡單的經(jīng)驗層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點的管理人才。
2．學(xué)生定位
對未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經(jīng)紀(jì)人、操盤手、分析師。因此學(xué)生對于自己的未來的一個職業(yè)定位，也是高職高專教學(xué)模式的一大研究方向。二人才培養(yǎng)模式的定位根據(jù)證券業(yè)人才的幾個層次需求將學(xué)生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經(jīng)紀(jì)人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經(jīng)紀(jì)人
證券經(jīng)紀(jì)人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當(dāng)交易雙方中介并收取傭金的證券商。作為證券行業(yè)的入門職位，證券經(jīng)濟(jì)人在行業(yè)中有很基礎(chǔ)的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學(xué)生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格不能不說是一個從優(yōu)的選擇。學(xué)校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件開展仿真實訓(xùn)教學(xué)，并輔以適當(dāng)?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機(jī)構(gòu)從事金融工具買賣的專業(yè)技術(shù)人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術(shù)嫻熟，心理穩(wěn)定等特質(zhì)，能夠根據(jù)客戶的要求捕捉金融交易的時機(jī)，熟練運(yùn)用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)從事與證券市場及證券投資相關(guān)的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預(yù)測或建議的專業(yè)人員。其工作內(nèi)容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預(yù)測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。證券投資課程通過理論教學(xué)、課堂實驗、仿真實訓(xùn)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎(chǔ)。
三課程設(shè)置
高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標(biāo)志即是課程內(nèi)涵，因此，課程設(shè)置、開發(fā)及其內(nèi)容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。就高職高專金融管理與實務(wù)的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設(shè)置模式是不可行的。無法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學(xué)生掌握證券市場分析和證券投資專業(yè)技能的實踐教學(xué)模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)課程。具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學(xué)的特性，同時也強(qiáng)調(diào)了市場特性，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。因此，在課程設(shè)置與開發(fā)上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性、應(yīng)用性和實踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)“三位一體”的實踐課程開發(fā)和建設(shè)在這里就顯得更為重要了。此外，大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學(xué)內(nèi)容上從簡，實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課時量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認(rèn)為不光是在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當(dāng)開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實驗學(xué)、金融心理學(xué)、金融行為學(xué)、經(jīng)紀(jì)人必備特性、以及維護(hù)經(jīng)紀(jì)客戶關(guān)系，遵守證券法律等教學(xué)內(nèi)容或課程。
四“三位一體”實踐教學(xué)模式的選擇和建設(shè)
根據(jù)以上分析的三個角度，并從這三個角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應(yīng)高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實踐教學(xué)模式，即課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實踐（頂崗實習(xí)）“三位一體”的實踐教學(xué)模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標(biāo)是為之后的仿真實訓(xùn)和社會實訓(xùn)打下一個堅實的基礎(chǔ)。它在“三位一體”實踐教學(xué)模式中處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。（1）讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，雖然，對于高職高專學(xué)生理論知識的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)，代之以比較通俗易懂的案例教學(xué)。案例教學(xué)切入點的元素要與學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗和觀察理解生活現(xiàn)象的實際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識和現(xiàn)實案例有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機(jī)以及它會如何影響我國資本市場等現(xiàn)實題材結(jié)合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學(xué)生在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究新知識的欲望和興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中。在案例教學(xué)中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應(yīng)該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師要讓學(xué)生的討論始終在主題范圍之類，突出關(guān)鍵問題。最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學(xué)生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學(xué)生們的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神。
2．仿真實訓(xùn)
仿真實訓(xùn)是模擬真實職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在以學(xué)校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行模擬真實環(huán)境的技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。仿真實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，很快適應(yīng)真實環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達(dá)到企業(yè)用人的需要。仿真實訓(xùn)作為整個實踐教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會實踐的開展。因此，應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實訓(xùn)內(nèi)容選擇和實訓(xùn)模式的選擇上進(jìn)行特定的研究。在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場發(fā)展的一些內(nèi)容，重新設(shè)置了適應(yīng)市場的一些內(nèi)容，以填補(bǔ)在當(dāng)前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學(xué)習(xí)CCI這個技術(shù)指標(biāo)應(yīng)用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強(qiáng)熱點，彌補(bǔ)以往在對待強(qiáng)勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態(tài)市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。在仿真實訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實社會設(shè)立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，每周對10個小組進(jìn)行投資排名，分別設(shè)立投資獎和研究報告獎，激發(fā)學(xué)生的仿真實訓(xùn)熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的，力求學(xué)生在系統(tǒng)的完成在校的學(xué)習(xí)知識的同時，完成學(xué)以致用的目的。使學(xué)生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉(zhuǎn)變，成為金融領(lǐng)域適用之才，社會實踐（頂崗實習(xí)）就應(yīng)運(yùn)而生了。
首先，在校期間，通過與當(dāng)?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關(guān)模擬炒股大賽，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的操作技巧與分析能力。其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關(guān)系，組織學(xué)生到證券公司或基金公司實習(xí)，通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力和提高其思考能力。最后，學(xué)校應(yīng)主動地融入到地方經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓(xùn)基地，在學(xué)生三年級下學(xué)期，鼓勵學(xué)生走入社會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
五結(jié)語
“三位一體”的實踐教學(xué)模式可以有兩種實現(xiàn)方式，在具體的實踐教學(xué)過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現(xiàn)形式。先課堂實驗，完成后再進(jìn)行仿真實訓(xùn)，完成后再進(jìn)行社會實踐（頂崗實習(xí)）。
第二，交叉混合實現(xiàn)形式。先進(jìn)行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上馬上開展仿真實訓(xùn)；在仿真實訓(xùn)中，利用寒暑假進(jìn)行社會實踐（頂崗實習(xí)）；根據(jù)社會實踐結(jié)果、市場對人才的真實需求以及個人認(rèn)為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強(qiáng)相應(yīng)的課堂實驗和仿真實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達(dá)到再次指導(dǎo)實踐的目的。
如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)課堂實驗的不足，在社會實訓(xùn)中檢驗課堂實驗和仿真實訓(xùn)，在仿真實訓(xùn)中利用社會實踐所學(xué)的市場理論及實踐提高仿真實訓(xùn)能力，將仿真實訓(xùn)更能接近現(xiàn)實職業(yè)活動，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達(dá)到高職教育的目的。
[提要] 為培養(yǎng)理論知識適用、專業(yè)技能過硬、就業(yè)競爭力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已成為現(xiàn)代高等職業(yè)院校的必然選擇。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)特色，總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗，整合優(yōu)勢資源，在校企合作上進(jìn)行探索和實踐。本文闡述學(xué)院金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作的內(nèi)容及成果，總結(jié)相應(yīng)的問題，并提出改善建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；金融管理與實務(wù)；校企合作
本文為2015年校級質(zhì)量工程項目：“廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司金融管理與實務(wù)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地”（項目編號：HLZ021502）階段性成果
一、引言
要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結(jié)合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當(dāng)今高等院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院總結(jié)了多年的k學(xué)經(jīng)驗，走出了一條富有自身特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作建設(shè)上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設(shè)的校外教學(xué)實踐基地數(shù)量逐漸增多，質(zhì)量也逐步提高，為學(xué)院金融管理與實務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習(xí)、實踐和就業(yè)資源。
二、金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作模式、內(nèi)容及成效
廣州華立科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與廣東上華貴金屬經(jīng)營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自2014年簽訂合作協(xié)議建立校企合作關(guān)系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“校―企―學(xué)生”三方共贏的合作機(jī)制。學(xué)院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習(xí)生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責(zé)、導(dǎo)師制度、培訓(xùn)、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強(qiáng)有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機(jī)制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進(jìn)行及時、有效的溝通。
（二）合作內(nèi)容及成效
1、校企雙方積極推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進(jìn)展。為使學(xué)生更好地將理論知識運(yùn)用到實際工作崗位當(dāng)中，學(xué)院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學(xué)生參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在學(xué)生管理上，上華公司高管對訂單班學(xué)生實施準(zhǔn)員工式管理，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；而在培養(yǎng)內(nèi)容方面，校企雙方共同制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，由學(xué)院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結(jié)束后，學(xué)生直接進(jìn)入上華公司實習(xí)。“訂單班”式培養(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓(xùn)提前至學(xué)生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓(xùn)成本，也實現(xiàn)學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。
2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進(jìn)一步探索新的校企合作模式，拓展學(xué)生實訓(xùn)技能，提升學(xué)生及廣大群眾投資意識，校企雙方于2014年、2015年連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學(xué)生報名參與了比賽，多名學(xué)生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的動手實踐能力。
3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導(dǎo)雙導(dǎo)師制。為更好地實施“工學(xué)結(jié)合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學(xué)院推動校外指導(dǎo)雙導(dǎo)師制，聘任上華公司專家擔(dān)任校外實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)專職指導(dǎo)教師配合，共同對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業(yè)巡回指導(dǎo)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)。為實現(xiàn)對學(xué)生的全程跟蹤管理，保證學(xué)生順利完成實習(xí)過程并真正掌握相應(yīng)的工作技能和技巧，學(xué)院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習(xí)學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學(xué)到企業(yè)先進(jìn)的投資理念、管理經(jīng)驗以及具體的操作流程，并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅起到了對實習(xí)學(xué)生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，形成一個良性循環(huán)。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關(guān)系后，學(xué)院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生共同編寫緊密結(jié)合實際需要的《校外分散教學(xué)指導(dǎo)手冊》和《校外頂崗實習(xí)手冊》。同時，學(xué)院在征求企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，對已編教材進(jìn)行修訂，對相關(guān)內(nèi)容和案例進(jìn)行了更新，保證教材內(nèi)容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應(yīng)用性，提高學(xué)生對具體理論知識的掌握和實際運(yùn)用。
三、金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作問題與對策
（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強(qiáng)。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學(xué)院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進(jìn)一步努力和加強(qiáng)。今后將繼續(xù)像省內(nèi)和國內(nèi)示范性職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當(dāng)前國內(nèi)興起的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式教學(xué)，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進(jìn)一步開發(fā)。學(xué)院實施“工學(xué)交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學(xué)實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內(nèi)外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學(xué)院今后還應(yīng)當(dāng)整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強(qiáng)對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進(jìn)一步開發(fā)名企資源作為學(xué)生的校外實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會。
（三）缺少校企合作長效機(jī)制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學(xué)生能通過在企業(yè)的在崗實習(xí)增強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學(xué)校能為之輸送動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。正是基于此，校企合作才能夠?qū)嵤湍壳案呗氃盒ＰＦ蠛献鞯哪Ｊ絹砜矗鄶?shù)均以雙方訂立的合同來進(jìn)行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應(yīng)的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應(yīng)加強(qiáng)溝通，從雙方以及學(xué)生角度出發(fā)，研究出一套科學(xué)的長效保障機(jī)制。
（四）校企合作層次單一。學(xué)院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學(xué)生頂崗實習(xí)，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學(xué)生的個人發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)，乃至國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面轉(zhuǎn)變和升級，向更高層次、更深領(lǐng)域開展合作。
四、總結(jié)
校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學(xué)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)院在校企合作中總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認(rèn)真總結(jié)了目前存在的不足和問題，研究提出了相應(yīng)的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
摘 要：頂崗實習(xí)是高職院校實踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，但是在實際中，金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實習(xí)面臨實習(xí)單位難找，學(xué)生積極性不高，頂崗實習(xí)指導(dǎo)難等諸多困難和問題。本文結(jié)合江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐成果，提出了一些解決的途徑和思路。
關(guān)鍵詞：金融管理；高職院校；頂崗實習(xí)
0 引言
頂崗實習(xí)是指學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，通過從事一定的專業(yè)工作實踐，掌握業(yè)務(wù)技能或提高職業(yè)綜合素質(zhì)能力的過程，是高職院校實踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，是完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對用人單位來說，頂實習(xí)是了解高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要窗口。對學(xué)生來說，頂崗實習(xí)提高了高職學(xué)生的工作能力和競爭力，也增加了就業(yè)的機(jī)會。因此，深刻認(rèn)識頂崗實習(xí)的重要性，提高學(xué)生實習(xí)管理質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。
1 高職院校金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實習(xí)存在的問題
1.1 頂崗實習(xí)單位找尋難
由于金融管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多是面向銀行、保險公司、證券公司等金融類企業(yè)，而這些企業(yè)一方面需求高學(xué)歷高技能的人才，另一方面由于企業(yè)自身的工作安全性、行業(yè)特殊性等風(fēng)險控制方面的考慮，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等工作，即使接受了實習(xí)生也難以讓其接觸實際業(yè)務(wù)，尤其是銀行系統(tǒng)。如何破解這一難題，形成穩(wěn)定的、長效的校企合作機(jī)制是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須克服的一大難題。
1.2 頂崗實習(xí)學(xué)生積極性不高
首先江蘇的“90后”大學(xué)生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實習(xí)的學(xué)生一方面擔(dān)心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期，此時學(xué)生面臨轉(zhuǎn)本考試或者就業(yè)壓力，往往不能安心在學(xué)校安排的頂崗實習(xí)崗位實踐鍛煉。因此，學(xué)生頂崗實習(xí)積極性不高，影響了實習(xí)質(zhì)量。
1.3 頂崗實習(xí)指導(dǎo)難
銀行網(wǎng)點多且分散，各網(wǎng)點容量有限，平均每個網(wǎng)點僅能容納1-3名實習(xí)學(xué)生，因此，高職院校基本不會派出專職教師去實習(xí)單位進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考核，因而頂崗實習(xí)期間學(xué)校的指導(dǎo)老師很難發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)作用，通常由銀行的主管任校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。由于校外指導(dǎo)老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，對學(xué)生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實習(xí)單位指導(dǎo)老師還有自己的工作任務(wù)，無法抽出太多時間來指導(dǎo)學(xué)生，參與指導(dǎo)的熱情不高，與校方溝通少，對學(xué)生的實習(xí)情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學(xué)生實習(xí)期間的實際情況，無法保證頂崗實習(xí)質(zhì)量和效果。
2 解決高職院校學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實習(xí)問題的對策
2.1 依托校企合作理事會，校銀合作育人
2015年11月，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院成立了校企合作理事會，由江蘇銀行淮安分行行長任理事長，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學(xué)院簽訂了江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)基地協(xié)議書和駐企工作站協(xié)議書。
江蘇銀行是在江蘇省內(nèi)無錫、蘇州、南通等10家城市商業(yè)銀行基礎(chǔ)上，合并重組而成的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，開創(chuàng)了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產(chǎn)總額達(dá)12835億元，各項存款余額達(dá)7759億元，各項貸款余額達(dá)5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來上市的首家城商行。
江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機(jī)構(gòu)之一，共有36個網(wǎng)點，設(shè)有15個管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項存款余額為332.17億元，較年初增長84.86億元，市場占比達(dá)11.3%，市場份額居淮安同業(yè)第一，是淮安地區(qū)第一大行。
江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助校企合作理事會的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經(jīng)理助理訂單班”，簽訂三方協(xié)議。簽訂協(xié)議的學(xué)生由金融學(xué)院和江蘇銀行共同培養(yǎng)，學(xué)生以銀行“準(zhǔn)員工”的身份在銀行開展實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)，銀行將這部分“準(zhǔn)員工”納入企業(yè)的員工管理體系，學(xué)生到銀行工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的難題迎刃而解，形成了長效的校銀合作機(jī)制。
2.2 校銀協(xié)同，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作
首先，金融學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，將頂崗實習(xí)時間安排在大二階段，以排除學(xué)生轉(zhuǎn)本和就業(yè)等影響因素。實習(xí)動員階段，請江蘇銀行高管進(jìn)校宣講，金融學(xué)院教師校內(nèi)動員，前期優(yōu)秀實習(xí)生分享實習(xí)收獲。先由學(xué)生自愿報名，再由銀行面試選拔組建“大堂經(jīng)理助理訂單班”。對于高職學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的思想問題，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實習(xí)之初就著力于學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德、事故應(yīng)急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實習(xí)期間行為規(guī)范和安全守則，提高學(xué)生自我防護(hù)意識和能力。同時，邀請分行人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和管理規(guī)章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。校銀雙方從學(xué)生的心理、行為和技能等方面做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)立激勵制度，實習(xí)過程中，實習(xí)生實習(xí)期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)提成；對于在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲優(yōu)秀實習(xí)生稱號，在入黨和各項評優(yōu)中優(yōu)先考慮，提高學(xué)生頂崗實習(xí)積極性。
2.3 校銀共管，提高實習(xí)質(zhì)量
江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇銀行頂崗實習(xí)班采用了雙重管理模式，即校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，校外由各網(wǎng)點主管分別指導(dǎo)，校內(nèi)外協(xié)同管理。一是校內(nèi)外指導(dǎo)老師和實習(xí)生共同組建QQ群和微信群。校內(nèi)指導(dǎo)教師利用QQ群和微信群實現(xiàn)學(xué)生的日常考勤、電子簽到、溝通和校外指導(dǎo)老師的信息反饋。校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生每周至少通過話一次，還要以網(wǎng)絡(luò)、微信、短信等方式輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問題，并記錄在教師指導(dǎo)手冊上；學(xué)生每周反饋實習(xí)小結(jié)，發(fā)送實習(xí)群和指導(dǎo)老師郵箱，不僅可以使得校內(nèi)外指導(dǎo)老師了解學(xué)生的實習(xí)情況還促進(jìn)了實習(xí)生之間互相學(xué)習(xí)交流。二是每月學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊到學(xué)生實習(xí)網(wǎng)點實地考察，與行長面對面開展調(diào)研、舉行實習(xí)生座談會等。校銀雙方共管，加強(qiáng)過程管理和考核，提高實習(xí)質(zhì)量。
3 實踐成果
實習(xí)生在江蘇銀行淮安各大支行擔(dān)任大堂經(jīng)理助理職位，進(jìn)行大堂引導(dǎo)、外拓營銷輔助以及產(chǎn)品營銷等工作。在校銀雙方共管，校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，實習(xí)學(xué)生努力提升專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，掌握實習(xí)崗位技能，同時也取得了令人矚目的營銷業(yè)績。據(jù)江蘇銀行淮安分行統(tǒng)計，2016年上半年實習(xí)生平均每人營銷各類理財產(chǎn)品約205萬元，儲蓄存款46萬元，保險2萬元，貴金屬5700元，辦理手機(jī)銀行、網(wǎng)上銀行等售后服務(wù)471戶，第三方存管15戶，基金定投2戶，辦理幸福卡和貴賓卡11張。部分實習(xí)生營銷業(yè)績特別突出，遠(yuǎn)超銀行正式員工，且表現(xiàn)出高度的工作責(zé)任心和良好的業(yè)務(wù)拓展能力，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異者，被評為優(yōu)秀實習(xí)生，江蘇銀行淮安分行為優(yōu)秀實習(xí)生頒發(fā)了證書和獎金。
江蘇銀行金融學(xué)院與江蘇銀行淮安分行合力打造校銀合作育人平臺，探索高職金融專業(yè)學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實習(xí)的新模式，形成了校銀人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作模式。
摘 要：人才培養(yǎng)方案是教學(xué)環(huán)節(jié)得以正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是保證學(xué)院培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提，是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才依據(jù)。因此，要依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，不斷完善人才培養(yǎng)方案。筆者根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合企業(yè)對金融專業(yè)學(xué)生的崗位要求，擬就廣州華商職業(yè)學(xué)院金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程設(shè)計，教學(xué)方法及課程考核方式等問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；金融管理與實務(wù)專業(yè)；課程設(shè)計；教學(xué)方法；考核方式
自改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，金融業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，其金融市場的建設(shè)也取得了一定的進(jìn)展，規(guī)模亦在不斷的擴(kuò)大。廣東是中國改革開放的先行地區(qū)，是中國最早設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的省份之一，1979年我國設(shè)立的四個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，廣東就占了三個，隨著對外開放的不斷深入，廣東取得了令世界為之矚目的成績，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，廣東已經(jīng)成為了全國金融大省。2014年2月份在廣州會議展覽中心隆重舉行的第三屆中國（廣州）國際交融交易?博覽會中，廣東省人民政府副秘書長李捍東先生在致辭中表示，廣東金融一直保持穩(wěn)健的態(tài)勢，2013年廣東金融業(yè)增速高達(dá)18%，占GDP比重提高到6.13%，金融機(jī)構(gòu)總資產(chǎn)達(dá)到了17.31萬億，去年社會融資規(guī)模創(chuàng)1.38萬億元，存貸規(guī)模以及報稅收入繼續(xù)保持全國領(lǐng)先。與此同時對金融人才的需求也在不斷的增加。
一、金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院金融管理與實務(wù)專業(yè)服務(wù)面向的區(qū)域主要是廣東省、珠三角和泛珠三角區(qū)域。本專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，具備愛崗敬業(yè)精神，較強(qiáng)的動手操作能力，良好的素質(zhì)和不斷創(chuàng)新的能力，同時具有健康的體魄，具備從事金融業(yè)務(wù)和企業(yè)一線管理工作能力的技術(shù)型人才。
二、人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計
課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的是否恰當(dāng)合理，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)是否順利，用人單位是否滿意的關(guān)鍵所在，同時也是高職教學(xué)改革的重點和難點。在進(jìn)行課程設(shè)計時，我們首先對金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研，用人單位對金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的自我學(xué)習(xí)、人際交往、文書寫作等方面能力較為看重，還包括學(xué)生的金融專業(yè)基礎(chǔ)理論和動手實踐水平等都是企業(yè)在招聘時著重考察的方面。總的來看，用人單位希望應(yīng)聘學(xué)生能具有的基本素質(zhì)有學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、金融操作能力、對金融產(chǎn)品的熟悉程度，銀行、證券、保險領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識、健康的身體、吃苦耐勞的精神、不斷進(jìn)取的素質(zhì)。同時具有相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)入的資格證書。
結(jié)合金融機(jī)構(gòu)的調(diào)研結(jié)果，按照突出實踐性及應(yīng)用性的原則將舊版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，并更新了教學(xué)內(nèi)容。與舊版人才培養(yǎng)方案相比新版人才培養(yǎng)方案更加注重基本素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，多樣化教學(xué)手段與靈活多變的教學(xué)方法相結(jié)合，增加了金融行業(yè)最新發(fā)展變化的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上突出培養(yǎng)對基礎(chǔ)理論的運(yùn)用以及動手實踐能力的提高。理論知識強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為目的，以夠用、必需為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實用性。針對企業(yè)對學(xué)生的能力要求，將從以下方面對人才培養(yǎng)方案課程進(jìn)行改革。
第一，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。第一學(xué)期和第二學(xué)期，主要進(jìn)行基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育，第三、四、五、學(xué)期根據(jù)金融企業(yè)對具體工作崗位的要求，設(shè)置相關(guān)專業(yè)技能課，進(jìn)行職業(yè)技能課教育，同時會聘請銀行、證券公司、保險公司的專家作為行業(yè)兼職教師從事專業(yè)課程及實踐教學(xué)的教學(xué)工作。
第二，與金融企業(yè)開展校企合作，實行開放式辦學(xué)。聘請相關(guān)企業(yè)專家和我們專業(yè)教師共同編寫金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過對不同金融企業(yè)的走訪，詳細(xì)了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，聘請不同金融企業(yè)不同崗位的業(yè)務(wù)骨干，各專家對金融企業(yè)實際開展的業(yè)務(wù)展開分析，去糟留精，刪除一些無用的理論課，增加更多實用的課程，如將《銀行會計實務(wù)》這門課程，調(diào)整為《企業(yè)財務(wù)分析》，兩門課程相比而言，《企業(yè)財務(wù)分析》更具有實際應(yīng)用性。
第三，全面實施“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和專業(yè)素質(zhì)能力。根據(jù)金融行業(yè)的實際情況，金融管理與實務(wù)專業(yè)以學(xué)生的課程教學(xué)、實踐學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)來作為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的著落點。在課程教學(xué)方面，我們將適合于在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在金融企業(yè)或校內(nèi)實訓(xùn)室內(nèi)完成。
第四，至今我院已有3屆畢業(yè)生，雖然金融行業(yè)對人才需求量較大，但從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，其中一部分學(xué)生并未在金融企業(yè)工作，經(jīng)走訪了解有些畢業(yè)生是由于個人性格原因，有些學(xué)生是因為無法適應(yīng)金融企業(yè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作方式，覺得壓力大，有些學(xué)生是因為家里父母不支持等等原因的存在導(dǎo)致這些學(xué)生未能在金融行業(yè)就業(yè)。為了拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，保證所有學(xué)生都能就業(yè)，在課程設(shè)置中增加了會計類相關(guān)課程，如基礎(chǔ)會計、會計電算化、財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表閱讀與分析等課程，以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。
第五，行業(yè)資格證書是學(xué)生入職的敲門磚，在對行業(yè)資格考試大綱的深入了解后，對部分專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的改革，以使專業(yè)課程與行業(yè)資格證書能夠有機(jī)融合，使學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得一本行業(yè)資格證書，以提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率。
三、教學(xué)方法改革
第一，開放教學(xué)法。我們打破了“老師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的封閉式、啞巴式的教育方式，采取更為靈活的開放式教學(xué)法。具體做法是：（1）請相關(guān)專業(yè)的知名學(xué)者做兼職教授，定期到學(xué)校傳授各種最新的學(xué)術(shù)及思想理論。以使學(xué)生視野開闊，能夠及時獲取新的知識、信息。（2）邀請企業(yè)專家開展講座，介紹行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，企業(yè)對學(xué)生應(yīng)具備的能力要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。（3）聘請企業(yè)專家做兼職教授，講授一門在企業(yè)實際業(yè)務(wù)開展中應(yīng)用性較高的課程，將工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
第二，模擬法。是眾多教學(xué)方法中的一種，也是教學(xué)效果較好的一種方法。
金融專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要不斷提高基本技巧的訓(xùn)練及實際動手操作能力。模擬教學(xué)讓學(xué)生自己動手操作，可以提高學(xué)生的動手能力，提高實際操作能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
第三，案例教學(xué)法。金融行業(yè)每天都在發(fā)生變化，會產(chǎn)生大大小小的各種各樣的問題，教師會選擇符合教學(xué)需要的金融問題拿到課堂上，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論，根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識做出自己的評價。這種教學(xué)方法促使學(xué)生去動腦，提高了學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷、決策能力和整體素質(zhì)。這種分析方法，一方面可以檢驗書本知識的正確性，增強(qiáng)對判斷能力的識別和分析；另一方面，我們可以從中學(xué)習(xí)到更新的知識。
第四，發(fā)現(xiàn)法。這是一種積極的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的主動性。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)自覺地、主動地探索、掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)展的起因，找出規(guī)律，形成自己的見解。
第五，討論法。學(xué)生們通過相互之間開展討論，進(jìn)行合作，互相學(xué)習(xí)，讓所有
參加小組活動的人都能有所表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)性，集體性任務(wù)，學(xué)生擁有自主權(quán)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀所在是所有成員要做到會合作、會學(xué)習(xí)、會溝通、共同擔(dān)責(zé)，這樣才能一起完成目標(biāo)。
四、考核方式改革
使用單一的傳統(tǒng)的知識考核方法不能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，不同的課程、不同的教學(xué)方法，考核的方式應(yīng)有所區(qū)別，考試形式要避免單一化、應(yīng)多種方法相結(jié)合。如可選擇考試、考查、專業(yè)報告、學(xué)結(jié)等方式考核。適當(dāng)增加實踐考試，該種考試方法可以檢驗學(xué)生實踐課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和動手能力以及解決實際問題的能力。可以以各種形式的課堂討論、調(diào)查總結(jié)，結(jié)合期末考試，把靜態(tài)評價與動態(tài)評價、階段評價與總結(jié)評價相結(jié)合來作為評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過多樣性的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，不斷更新適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展所需的知識結(jié)構(gòu)、操作能力及綜合應(yīng)用能力。
時代在不斷發(fā)生著變化，金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須按照時代要求，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷地加深與金融企業(yè)間的合作，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的金融人才，從而為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
作者簡介：沙園松（1983.06- ），女，講師，廣州華商職業(yè)學(xué)院
摘 要：為了深化高等職業(yè)院校金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)改革，按照能力培養(yǎng)的模式，針對目前高職金融專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，擬從高職金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法與校內(nèi)外實踐基地建設(shè)的構(gòu)建等，進(jìn)行探討和研究。
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；金融專業(yè)；實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)，對形成高職教學(xué)特色、提高高職學(xué)生就業(yè)率具有重要意義。從理論價值來看，我們必須按照能力培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程教學(xué)改革和基地建設(shè)，注重實踐性、主體性和教學(xué)做合一。從實踐價值來說，可以形成以學(xué)生自主能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心的實踐教學(xué)模式，使高職教育真正面向社會、面向未來。
一、有關(guān)學(xué)者對金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)方面的研究
中外各界人士和學(xué)者圍繞實踐教學(xué)問題紛紛發(fā)表了觀點和看法，主要有如下三個方面的研究：
1.關(guān)于對金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究
我國金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究如下：一是從課程改革來研究，有些學(xué)者提出了金融實務(wù)課程應(yīng)進(jìn)行項目化改革研究，遵循以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動為優(yōu)秀的課程體系；二是從教學(xué)方法來研究，普遍認(rèn)為，案例教學(xué)法能加深學(xué)生的綜合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力；三是從教學(xué)體系來研究，對金融管理與實務(wù)專業(yè)提出了“工學(xué)結(jié)合”改革的思考，“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)技能；四是從教學(xué)模式方面來研究。如基于校企合作的模塊式實踐教學(xué)模式探討，等等。
國外高職院校普遍重視能力培養(yǎng)，主要觀點有：第一，建構(gòu)主義理論，即以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第二，CBE理論，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)所需能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；第三，JITT模式，該模式是建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。高職金融課程教學(xué)也不例外。
2.關(guān)于金融管理與實務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)研究
一是關(guān)于金融理論與實踐教學(xué)的比重設(shè)計問題研究，如理實一體化安排的合理性研究。二是關(guān)于金融實踐教學(xué)方法的研究，有的學(xué)者提出了拓展式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法；有的學(xué)者認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法在銀行柜面業(yè)務(wù)教學(xué)中的實踐運(yùn)用很好；有的學(xué)者則認(rèn)為問題引入法和案例教學(xué)法在金融實踐中經(jīng)常被運(yùn)用，等等。三是金融實踐教學(xué)體系的研究，吳雙（2012）認(rèn)為“四位一體”的實踐教學(xué)體系符合金融管理與實務(wù)專業(yè)的要求。四是實踐教學(xué)的組織管理問題研究。五是實踐教學(xué)的評價考核問題研究。六是具體金融課程的教學(xué)實踐研究，劉革、鄧慶彪（2008）[2]對金融專業(yè)提出了課程參與式教學(xué)的實踐；朱維巍、董瑞麗（2011）[3]對高職《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》、加建榮、劉艷（2010）[4]對《證券投資分析》、杜繼勇等（2011）[5]對高職《人身保險業(yè)務(wù)》等課程項目化課程改革與實踐發(fā)表了自己的看法。
3.關(guān)于金融管理與實務(wù)專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)研究
金融管理與實務(wù)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，一般校內(nèi)實踐基地建設(shè)僅限于模擬實訓(xùn)上，或使用軟件的操作和運(yùn)用上，最為普遍研究的的是證券方面的課程，也有商業(yè)銀行或金融方面的課程。至于校外實習(xí)基地建設(shè)問題的研究，一般僅限于學(xué)生假期實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，普遍認(rèn)為問題較為突出的是商業(yè)銀行實習(xí)基地的建設(shè)。
總體來說，高職教育對實踐教學(xué)非常重視，理工農(nóng)醫(yī)類的實踐教學(xué)成熟度相對來說高于文科經(jīng)濟(jì)類的實踐教學(xué)，目前雖然金融專業(yè)實踐教學(xué)不時也有文章發(fā)表，但還缺乏全面深入細(xì)致的研究，特別是基地建設(shè)這一方面還比較薄弱。
為了深化高等職業(yè)院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)改革，我們按照能力培養(yǎng)的模式，針對目前金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，擬從金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、課程設(shè)計、基地建設(shè)的構(gòu)建等，進(jìn)行探討和研究。
二、能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)對策研究
1.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究
按照能力培養(yǎng)模式的要求，我們認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終；“會話”：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)；“意義建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。但是目前關(guān)于高職金融實踐教學(xué)及基地建設(shè)，普遍存在的問題主要是：重教輕學(xué)；實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理；校內(nèi)實訓(xùn)不到位；校外實習(xí)基地薄弱；教師實踐能力不強(qiáng)，等等。
2.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)教師與學(xué)生實踐能力研究
教師應(yīng)多多加強(qiáng)與金融企業(yè)的定點聯(lián)系，寒暑假應(yīng)到金融企業(yè)去掛職鍛煉，積極參與行業(yè)與企業(yè)高級別的金融專業(yè)研究會，加強(qiáng)與金融行業(yè)的聯(lián)系和互動。
學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格認(rèn)證與文憑掛鉤，發(fā)揮職業(yè)資格培訓(xùn)的重要性。第一，學(xué)校成立金融實踐培訓(xùn)基地，應(yīng)將學(xué)生金融專業(yè)職業(yè)資格考試的培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)計劃，作為其考核的重點內(nèi)容。第二，學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)密切協(xié)作，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)的最后環(huán)節(jié)都要頂崗實習(xí)。
3.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式及方法研究
按照能力培養(yǎng)模式對高職金融的實踐教學(xué)來說，主要從四個方面來研究：一是實踐要素的多元化，二是師生關(guān)系的民主化，三是實踐教學(xué)的情境化，四是實踐教學(xué)的交互性。
按照能力培養(yǎng)模式的教學(xué)方法，其一是運(yùn)用支架式教學(xué)，設(shè)計實踐教學(xué)的五環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。其二是運(yùn)用拋錨式教學(xué)，以真實事例或問題為基礎(chǔ)展開教學(xué)，主要運(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及討論教學(xué)法以及真實演練來進(jìn)行。其三是運(yùn)用隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)，即對同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機(jī)進(jìn)入。
4.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐課程設(shè)計研究
按照能力培養(yǎng)模式的高職金融實踐教學(xué)設(shè)計原則，本課題的具體構(gòu)建方案如下：一是以學(xué)生為主，輔之以教師引導(dǎo)，完成實驗實訓(xùn)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；二是運(yùn)用校內(nèi)實訓(xùn)，模擬情境，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建構(gòu)知識意義提供幫助，通過身臨其境的角色扮演，使學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，不論是實訓(xùn)周，還是課程模擬實訓(xùn)或是校外實習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)整體意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；四是強(qiáng)調(diào)利用各種信息技術(shù)資源來支持“學(xué)習(xí)”，如多媒體課件、資源庫、現(xiàn)代信息技術(shù)、APP學(xué)習(xí)空間等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。五是強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程最終目的是完成意義建構(gòu)，以師生互動、就業(yè)率和用人單位完成評價考核體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
5.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)研究
第一，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)長效運(yùn)行機(jī)制；第二，完善基于“金融服務(wù)”理念的“銀校合作項目+仿真金融超市”的人才培養(yǎng)模式；第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教學(xué)模式，即理論教學(xué)、實踐教學(xué)（單元項目實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)）模擬操作與頂崗實習(xí)相結(jié)合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校與企事業(yè)組織的職業(yè)訓(xùn)練、由企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校的董事會等等管理模式，鼓勵私人和企業(yè)參與學(xué)生的金融培訓(xùn)，建立學(xué)校實訓(xùn)基地。
6.能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)研究
能力培養(yǎng)模式下金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)校外基地建設(shè)研究的步驟和內(nèi)容如下：一是以職業(yè)能力為優(yōu)秀，構(gòu)建實踐教學(xué)基地目標(biāo)；二是以實踐活動和實踐情境為主線，選擇正確的校外實踐教學(xué)基地；三是以學(xué)生為主體，構(gòu)建實踐基地教學(xué)內(nèi)容體系；四是采取激勵和監(jiān)督機(jī)制，杜絕實踐教學(xué)基地流于形式；五是本著校企利益共享的原則，打造學(xué)校和校外實踐基地共享雙贏的體制。
摘要： 依據(jù)職業(yè)崗位能力要求和專業(yè)特點探索適應(yīng)金融專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是五年制高職金融專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。本文通過對金融行業(yè)的調(diào)研、分析，結(jié)合金融業(yè)最新的發(fā)展趨勢及人才需求狀況，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)方案，以更好地培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。
0 引言
金融業(yè)是南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)。伴隨著南京區(qū)域金融中心的設(shè)立，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的興起、本區(qū)域內(nèi)金融企業(yè)的發(fā)展需要大量具有一定學(xué)歷，掌握專門技能的金融人員為之服務(wù)。南京財經(jīng)學(xué)校在進(jìn)一步探索面向企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作一線所需要的具有較強(qiáng)實操能力的金融專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式過程中，進(jìn)行了以下一些工作。
1 調(diào)研論證，完善人才培養(yǎng)方案
1.1 科研引領(lǐng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力
按照“一個背景、二條主線、三個層面、四個注重”的思路，南京財經(jīng)學(xué)校以省級課題《五年制高職金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)研究》為載體，積極開展調(diào)研工作。一方面，安排專業(yè)教師深入到各商業(yè)銀行、證券公司和保險公司，了解金融單位一線崗位設(shè)置和各項業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)對各一線崗位人才培養(yǎng)的具體要求；另一方面，邀請行業(yè)專家、職教專家與專業(yè)老師共同研討，對崗位群進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，并提煉出金融企業(yè)一線崗位所要求的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)知識及基本操作等要求。經(jīng)過調(diào)研，該校依據(jù)南京地區(qū)乃至江蘇經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的實際情況，首先，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有金融事務(wù)綜合職業(yè)能力，在銀行、證券、保險及相關(guān)崗位一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才；其次，定位基層復(fù)合型人才必須具備的基本崗位能力，并進(jìn)一步確定該校的金融管理與實務(wù)專業(yè)的專業(yè)方向為銀行和證券兩個方向。
1.2 能力本位，構(gòu)建理實一體、雙證融通的課程體系
1.2.1 構(gòu)建理實一體的模塊化課程體系
在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，完成了工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識、技能、崗位能力和職業(yè)操守等專業(yè)素質(zhì)的分析；隨后，按照五年制高職的學(xué)制特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，突出崗位群工作過程在課程框架中的主線地位，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位群要求，構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的，包含技能模塊與職業(yè)資格證書模塊的專業(yè)課程體系。
本專業(yè)理實一體課程體系如圖1。
1.2.2 完善實踐性課程結(jié)構(gòu)
實踐性教學(xué)是理實一體課程體系的重要組成部分，它包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩方面的有機(jī)結(jié)合，以構(gòu)建學(xué)生技能由淺入深、由低到高、由點到面，循序漸進(jìn)的實踐性教學(xué)體系。我校金融管理與實務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系如圖2所示。
1.2.3 建立“全學(xué)程”能力培養(yǎng)方案及考核體系
該校將專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分解成與崗位技能相適應(yīng)的若干模塊，每個模塊都由實訓(xùn)內(nèi)容及相應(yīng)的技能證書考核兩部分組成，內(nèi)含基本技能訓(xùn)練與基本實踐能力、專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能訓(xùn)練與綜合實踐能力三個層次，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，把職業(yè)能力培養(yǎng)始終貫穿于培養(yǎng)期中，逐級加深。
2 深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)課程建設(shè)
2.1 以實際工作流程為優(yōu)秀，開展項目教學(xué)改革
該校進(jìn)行了基于商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作流程的系統(tǒng)化項目課程教學(xué)改革。以專業(yè)優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，以學(xué)習(xí)情境、子學(xué)習(xí)情境為對象，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以活動載體為優(yōu)秀內(nèi)容，開發(fā)了校本項目課程《銀行模擬實驗教程》、《基礎(chǔ)會計綜合實驗教程》；修訂《銀行會計》、《銀行模擬》實訓(xùn)大綱，制定了《個人理財》實訓(xùn)指導(dǎo)書、《證券投資》實訓(xùn)報告，并通過系列實訓(xùn)課程進(jìn)行崗位操作模擬；運(yùn)用從業(yè)資格證書考試平臺、貨幣防偽與鑒別實訓(xùn)平臺、銀行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺積極開展項目教學(xué)，充分體現(xiàn)以業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革精髓，大大提高了學(xué)生的實際操作能力。
2.2 以教學(xué)資源建設(shè)為抓手，促進(jìn)精品課程建設(shè)
2.2.1 制定《精品課程建設(shè)方案》，組建團(tuán)隊，形成以教研組為基礎(chǔ)，校、系、組三級精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)。在建設(shè)過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，通過資料收集、整合、設(shè)計開發(fā)等方式，按照“工學(xué)結(jié)合”、項目教學(xué)的要求，完成了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、典型職業(yè)崗位任務(wù)書、教學(xué)課件、習(xí)題集、案例集、試題庫等課程要素建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。
2.2.2 依托教學(xué)工作團(tuán)隊的學(xué)科優(yōu)勢，本專業(yè)教師主編和參編7本正式出版的教材，包括《銀行儲蓄與出納》、《銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)》、《技能大賽系列叢書》等。此外，該校教師還編寫了《銀行模擬實驗教程》、《基礎(chǔ)會計綜合實驗教程》等12本校本教材，彌補(bǔ)了由于行業(yè)規(guī)范、崗位設(shè)置、生源條件等方面變化帶來的新需求。
2.2.3 牽頭負(fù)責(zé)江蘇省職業(yè)學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類教學(xué)資源庫建設(shè)，其中該校教師完成的有銀行公共基礎(chǔ)、證券市場基礎(chǔ)知識、個人理財、證券交易等10門課程的教學(xué)資源，已經(jīng)于今年4月通過省教育廳的專家評審。
2.3 以“工學(xué)交替”為重點，實現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行模式新突破
2.3.1 形成“校內(nèi)外交替、集中與分段結(jié)合、學(xué)校組織與個人自聯(lián)并行”工學(xué)結(jié)合新模式
專業(yè)教學(xué)中，在第一學(xué)期安排學(xué)生對金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)進(jìn)行了解、接觸，完成學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)；第三、四學(xué)期暑假以統(tǒng)一安排與自行聯(lián)系相結(jié)合的方式，安排學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)、非金融企業(yè)財務(wù)資金部門進(jìn)行崗位接觸與業(yè)務(wù)操作，完成專業(yè)見習(xí)；第八、九學(xué)期安排一定課時在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成崗位模擬實訓(xùn)；第十學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入金融單位一線個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計結(jié)算、銀行卡、客戶經(jīng)理等崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)。在學(xué)期教學(xué)過程中根據(jù)每一門專業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容安排，將適合于在金融企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在金融企業(yè)或校內(nèi)全真型實訓(xùn)室內(nèi)完成，創(chuàng)新性教學(xué)模式的實施，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。
2.3.2 把“職業(yè)能力”作為考核評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)
在考核學(xué)生的單項金融職業(yè)能力時，以學(xué)校的考核評價為主，綜合課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及測驗、實驗實訓(xùn)及考試情況進(jìn)行綜合的評價，加大情景模擬、上機(jī)操作、案例分析等實踐操作的分值比率，提高過程考核的比重；在考核學(xué)生的綜合金融職業(yè)能力時，結(jié)合學(xué)生在金融企業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)，由學(xué)校與金融企業(yè)共同給出考核評價，綜合評價學(xué)生完成金融職業(yè)崗位的工作任務(wù)過程中的表現(xiàn)和成效。考核時注意考察學(xué)生的實際操作能力和在實踐中分析、解決問題的能力，并且通過考核調(diào)動學(xué)生在實踐中創(chuàng)新的積極性。
3 制度引領(lǐng)，構(gòu)建智、能相融的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊
①與校企合作單位簽訂師資培養(yǎng)協(xié)議，創(chuàng)造條件開展專業(yè)教師掛職鍛煉，分批安排教師深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，所有專業(yè)課教師每兩年到企、事業(yè)單位專業(yè)實踐達(dá)2個月以上，確保專業(yè)教師到企業(yè)實踐。②建立一支來自生產(chǎn)一線的具有實踐經(jīng)驗、較高教學(xué)水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，他們參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與建設(shè)，共同培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。③鼓勵教師積極參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定。近年來，已有多位教師獲得“注冊會計師”、“注冊金融分析師”、“經(jīng)濟(jì)師”等證書。④企業(yè)人員與校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，從而建立了一支由企業(yè)高級工程師和校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)合組成的結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實踐教學(xué)互通的雙導(dǎo)師隊伍。
4 專業(yè)建設(shè)中的思考
首先，新的金融業(yè)態(tài)對金融專業(yè)課程及內(nèi)容提出新要求，高水準(zhǔn)的教材偏少，在省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的精品課程尚在建設(shè)中；其次，雖然課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)，并取得一定成效，教師的課改理念已經(jīng)形成，但是，理實一體的教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還需進(jìn)一步深化實踐與探索；同時，由于金融行業(yè)崗位的特殊性，校企合作深層次問題有待突破，專業(yè)教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的效果有待提高。
摘要：本文通過介紹高職院校校企合作含義、分析其重要性和意義，在結(jié)合我院校企合作實際情況的基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作對策。
關(guān)鍵詞：高職;金融管理與實務(wù)專業(yè);校企合作
校企合作是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育的“雙贏”模式。其形式是多方參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，目的是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)競爭能力。
一、高職院校校企合作的重要性和意義
高職院校是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，其教學(xué)內(nèi)容必須反映行業(yè)和企業(yè)的變化。它的專業(yè)是高等職業(yè)教育的基本單元，是其與社會聯(lián)系的橋梁，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件是校企合作。同時高職院校培養(yǎng)的技能型人才能否滿足社會需求最終還得由行業(yè)企業(yè)來評判。校企合作既是我國現(xiàn)在實行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的平臺，又是高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)所需人才對接的契合點。由此可見，校企合作在高職院校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。
高職院校校企合作符合高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)降低成本，提高企業(yè)優(yōu)秀競爭力，實施人才戰(zhàn)略，更能實施企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，既促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，又有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。真正做到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育，達(dá)到“雙贏”的效果。
二、我院校企合作基本情況：現(xiàn)有的校企合作運(yùn)行模式
（1）“訂單班”模式：機(jī)電工程系數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)械制造與自動化專業(yè)的“三一訂單班”，商貿(mào)旅游系旅游與酒店管理專業(yè)的“通程班”，學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)都安排到對應(yīng)企業(yè);
（2）“工作室”模式：信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)的“多迪工作室”企業(yè)提供設(shè)備，帶著學(xué)生開發(fā)相關(guān)軟件;
（3）“校中店”模式，經(jīng)濟(jì)管理系工商管理專業(yè)的“都市麗人班”，學(xué)校與都市麗人公司合作，開設(shè)了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經(jīng)營模式讓臨近畢業(yè)和實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營與管理。目前，由于金融行業(yè)的特殊性，同時行業(yè)優(yōu)勢很明顯，高職院校知名度遠(yuǎn)不如“211”和“985”本科院校，行業(yè)與其合作積極性不高。從而導(dǎo)致我院金融管理與實務(wù)專業(yè)只能在校外聯(lián)系實習(xí)基地，學(xué)生沒有合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，只是學(xué)院推薦學(xué)生到行業(yè)企業(yè)從事相關(guān)工作，真正的校企合作還談不上。
三、實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作對策
（一）學(xué)校要重視并大力支持。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求來鼓勵、引導(dǎo)金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進(jìn)行傾斜，要讓合作有人、財、物的保障，使得校企合作能深入開展。
（二）要把有著好的形象和發(fā)展前景的企業(yè)引入校園。借鑒我院其他專業(yè)的校企合作模式，依托本專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)，考察并選擇好的企業(yè)將其引入學(xué)校。如：中國銀行和建設(shè)銀行長沙分行、中國人壽和平安保險公司、世紀(jì)和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業(yè)，雙方都有誠意是校企合作成功的基石。
（三）雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由金融管理與實務(wù)專業(yè)的校內(nèi)外教師、專家和企業(yè)專家共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)課程設(shè)置和要求與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學(xué)生的專業(yè)知識和技能的評價方法，及時更新了專業(yè)教學(xué)知識體系和考核辦法，實現(xiàn)學(xué)生向?qū)W做人做事型方向轉(zhuǎn)變。
（四）建立健全高校教師和企業(yè)技術(shù)能手雙向交流制度。從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富和操作技能強(qiáng)，又熟悉行業(yè)發(fā)展情況，且具備教師條件的技術(shù)和管理人員做兼職老師，并在教學(xué)時間上靈活機(jī)動。培養(yǎng)“雙師”隊伍，鼓勵支持特別是青年專職教師到知名金融企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結(jié)束時，企業(yè)向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評價，保證掛職效果。
（五）按照行業(yè)企業(yè)崗位工作需求，建設(shè)和完善校內(nèi)外實踐基地。充分利用與學(xué)校有聯(lián)系的金融企業(yè)的技術(shù)和實操優(yōu)勢，來穩(wěn)步擴(kuò)展校外實訓(xùn)基地，讓金融專業(yè)大三學(xué)生有頂崗實習(xí)。同時在校內(nèi)仿造與銀行、證券和保險公司等企業(yè)的設(shè)備設(shè)施。如：商業(yè)銀行綜合柜臺和信貸業(yè)務(wù)、證券實操業(yè)務(wù)和投資理財以及保險產(chǎn)品銷售洽談等實訓(xùn)室，使用與實際工作相同的軟件，按照實際工作場所業(yè)務(wù)場景進(jìn)行高度仿真的教學(xué)。
（六）落實學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)政策。學(xué)院要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃安排，每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生通過企業(yè)項目實訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，甚至一部分學(xué)生畢業(yè)后就在企業(yè)直接就業(yè)，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作。
作者簡介：
趙明，男，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)，講師。
摘 要：近年來，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融體系日趨完善，業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，融資能力大大增強(qiáng)，營業(yè)網(wǎng)點不斷增加，對從業(yè)人員需求不斷增加。同時也帶來了大量的人才需求，因此很多高職高專院校相繼開設(shè)了金融管理與實務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)各類銀行一線崗位高端技能型應(yīng)用人才，主要從事柜臺業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷客戶理財?shù)葮I(yè)務(wù)；在對專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有效選擇實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職院校；金融管理與實務(wù)專業(yè)；實踐教學(xué)
高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)屬于財經(jīng)大類，學(xué)制三年，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，面向商業(yè)銀行一線業(yè)務(wù)崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握金融基礎(chǔ)理論知識與臨柜業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷、客戶理財?shù)葮I(yè)務(wù)操作處理專業(yè)技能，能從事個人儲蓄業(yè)務(wù)處理崗、現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)處理崗、對公結(jié)算業(yè)務(wù)處理崗、銀行卡業(yè)務(wù)處理崗、授信業(yè)務(wù)客戶經(jīng)理崗等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型應(yīng)用人才。結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系結(jié)構(gòu)，該專業(yè)開設(shè)的優(yōu)秀課程主要有銀行基本技能、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、銀行會計實務(wù)、金融營銷技能。此類課程都屬于實踐性較強(qiáng)的課程，要求教師在教學(xué)中以“理論夠用，重在實踐”的理念來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)綜合實習(xí)三個環(huán)節(jié)，結(jié)合金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，具體分析以下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教師以傳統(tǒng)的課堂授課方式為基礎(chǔ)，在課堂中設(shè)計一些學(xué)生為主體或?qū)W生能夠參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，如，在該專業(yè)的基礎(chǔ)課金融學(xué)的授課中，教師可以設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求每組學(xué)生畫出網(wǎng)上購物及付款的全過程。這個任務(wù)是以學(xué)生平時在網(wǎng)上購物過程中了解的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中關(guān)于網(wǎng)上銀行的申請與支付的內(nèi)容來完成的，因為平時學(xué)生掌握的相關(guān)知識不是很完整、很專業(yè)，因此在這項任務(wù)完成之后教師就針對每組學(xué)生出現(xiàn)的“漏洞”來作出解釋和說明，使學(xué)生能夠徹底掌握新知識。
（二）教師依托多媒體教學(xué)手段展開教學(xué)，具有高度集成性、良好交互性、信息容量大和反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者，從根本上防止了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化和人性化。如，認(rèn)識其他國家的貨幣，教師通過多媒體的展示不僅讓學(xué)生認(rèn)識了新貨幣，而且也為貨幣的兌換做了直觀的教學(xué)說明。通過直觀的多媒體教學(xué)手段還可以讓學(xué)生觀看專業(yè)的銀行業(yè)務(wù)人員的點鈔技能與專業(yè)手法，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)技能。
二、校內(nèi)實訓(xùn)室教學(xué)軟件操作
銀行業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)室是培養(yǎng)該專業(yè)人才的校內(nèi)基地，絕大多數(shù)院校對該實訓(xùn)室的建設(shè)都以計算機(jī)為依托，通過引進(jìn)相關(guān)的銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作軟件來展開實訓(xùn)，其特點是直觀性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，學(xué)生在操作過程中能夠及時地給予反饋，極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)軟件的實訓(xùn)使學(xué)生掌握銀行對公業(yè)務(wù)及個人業(yè)務(wù)的計算機(jī)操作流程，因此受到師生的良好評價。
結(jié)合金融管理與實務(wù)專業(yè)所開設(shè)的銀行柜臺業(yè)務(wù)課程，校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括對銀行業(yè)務(wù)的手工操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以相關(guān)教具為依托來完成。主要有銀行業(yè)務(wù)相關(guān)憑證、仿真銀行業(yè)務(wù)印章、點鈔機(jī)、捆鈔機(jī)、票據(jù)打印機(jī)、指紋儀、密碼器等銀行業(yè)務(wù)設(shè)備，要求學(xué)生掌握相關(guān)憑證的處理、票據(jù)的處理以及銀行業(yè)務(wù)中基本的技能。
三、校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)
與金融企業(yè)開展校企合作，為金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生建立校外實習(xí)基地，對口企業(yè)主要包括各地方商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行等金融機(jī)構(gòu)。學(xué)生深入金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，具體內(nèi)容涉及學(xué)生在校期間所開設(shè)的銀行服務(wù)禮儀、銀行產(chǎn)品、財金應(yīng)用文寫作等課程，主要實習(xí)的工作是從銀行的接待開始，逐步涉及金融產(chǎn)品營銷，最后涉及關(guān)于銀行基本的柜臺業(yè)務(wù)，形成系列性的實習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生扎實地掌握相關(guān)專業(yè)技能。
校外實習(xí)還能使學(xué)生在實習(xí)過程中接觸社會，轉(zhuǎn)變思想觀念適應(yīng)社會的要求，從而增強(qiáng)崗位意識，充分認(rèn)識該專業(yè)所涉及的工作內(nèi)容以及工作任務(wù)，通過在銀行的實習(xí)也能增強(qiáng)學(xué)生的社會經(jīng)驗，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)三位一體的實踐教學(xué)模式，在具體的選擇和應(yīng)用過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所開設(shè)的課程，有計劃、有步驟地展開。以課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，要求教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)，采用多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，構(gòu)建有效課堂；依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，通過教學(xué)軟件的操作，有效提升學(xué)生的動手動腦能力；通過學(xué)生在校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，強(qiáng)化實踐學(xué)生的專業(yè)技能，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從而實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[摘要]從大賽的保障機(jī)制、選拔機(jī)制、經(jīng)費保障機(jī)制、合作機(jī)制、獎勵機(jī)制5個方面討論職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽機(jī)制的構(gòu)建。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 金融管理專業(yè) 職業(yè)技能大賽 機(jī)制 構(gòu)建
職業(yè)院校要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年，職業(yè)院校不斷深化教育改革，形成了一種以就業(yè)為重心，以提高職業(yè)技能為目的的發(fā)展思路，在學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)方面取得了一定的成果。但是，縱觀這幾年的省賽和國賽，幾乎沒有金融管理專業(yè)的職業(yè)技能大賽。根據(jù)金融在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和金融行業(yè)的業(yè)務(wù)需要，筆者認(rèn)為很有必要在全省甚至全國舉辦金融管理專業(yè)的職業(yè)技能大賽，以提高金融業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能水平和服務(wù)能力，提高職業(yè)院校金融職業(yè)人才培養(yǎng)的工作水平。本文討論職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽機(jī)制的構(gòu)建。
一、構(gòu)建金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽的保障機(jī)制
（一）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
各級教育部門會同人保、財政、經(jīng)委、各家金融機(jī)構(gòu)、大學(xué)和職業(yè)院校等部門，組建技能大賽組委會，落實人員具體負(fù)責(zé)大賽的日常管理工作，組織領(lǐng)導(dǎo)本級技能大賽。在技能大賽組委會的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)仲裁組、評判組、賽務(wù)組、宣傳組和后勤保障組等，明確各組的職責(zé)和要求，以確保技能大賽順利、安全、有效地進(jìn)行。
（二）構(gòu)建評判機(jī)制
一是制定科學(xué)合理的競賽方案。競賽方案也稱行動指南，是在借鑒其他專業(yè)辦大賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融企業(yè)和學(xué)校的實際情況來制定。競賽方案應(yīng)包括競賽指導(dǎo)思想、競賽目的、競賽項目的分組、選手報名參賽的資格要求、代表隊組成要求、選手報名表、競賽內(nèi)容及評分細(xì)則、競賽形式、競賽方法、競賽環(huán)境要求、競賽評判要求、競賽獎項設(shè)置、競賽經(jīng)費來源、承辦和協(xié)辦單位的安排、選手須知、食宿安排、承辦單位場地示意圖等。
二是進(jìn)行切合實際的命題。有些競賽項目需要命題，命題的公平公正是競賽工作的一個重要環(huán)節(jié)。在命題環(huán)節(jié)中，首先，必須把保密工作放在首位；其次，將命題與金融行業(yè)需求相結(jié)合，與職業(yè)院校的教學(xué)實踐相結(jié)合，以提高命題的實用性；最后，命題在難易程度的把握上要高于一般的考試和競賽。
三是進(jìn)行保密規(guī)范的評判。評判工作是技能競賽的優(yōu)秀活動，評審專家也就是評委是技能競賽中最重要的要素之一。筆者認(rèn)為評委要采取“一人負(fù)責(zé)制”，實行由技能大賽組委會確定選聘評委的原則，然后由一位組委會成員負(fù)責(zé)評委隊伍的選定與組建，比賽開始前10分鐘才能夠公布，在比賽開始之前，沒有第二個人知道評審專家隊伍的組成，從而確保大賽最大的保密性。評委會根據(jù)金融行業(yè)的需求和職業(yè)院校的教學(xué)情況制定科學(xué)合理的競賽標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序，明確命題、競賽、評判、仲裁、監(jiān)督等各個競賽環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范領(lǐng)隊、選手、指導(dǎo)教師、裁判、后勤服務(wù)等各類參賽人員的職責(zé)行為，保證比賽有序進(jìn)行。
二、構(gòu)建金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽全員參與、層層選拔機(jī)制
金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽要面向全體學(xué)生，要主動融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中，融入到職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的功能體系中，實現(xiàn)技能大賽與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與專業(yè)教學(xué)實際相結(jié)合，與就業(yè)崗位需要相結(jié)合，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的新局面。
（一）建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分級舉辦制度
在省教育廳的統(tǒng)籌規(guī)劃下，全省職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽要形成縣（區(qū)、校）、市（州）、省和國家四級大賽機(jī)制。在縣級技能大賽的基礎(chǔ)上，逐級選拔優(yōu)秀選手參加上一級技能大賽。省屬職業(yè)院校選拔出的優(yōu)秀選手可直接參加省級大賽。
（二）建立全員參與、定期舉辦制度
開展職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽的目的是提升師生的技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽要盡量實現(xiàn)“專業(yè)全覆蓋，師生全參與，社會共關(guān)注”的目標(biāo)。省、市（州）、縣（區(qū)、校）級金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和全國金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽的要求設(shè)立大賽項目，由階段性工作向常規(guī)性工作轉(zhuǎn)變，做到定期舉辦。建議縣（區(qū)、校）級大賽在每年3月份舉行。市（州）級大賽在每年4月份舉行，省級大賽在每年5月份舉行，選拔的優(yōu)秀選手每年6月參加國家大賽。有條件的市（州）、縣（區(qū)、校）要選擇廣場等人口相對集中的場所舉辦開幕式，以提高金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽的影響力和關(guān)注度。
三、構(gòu)建金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽的經(jīng)費保障機(jī)制
（一）探索以承包轉(zhuǎn)讓的方式進(jìn)行公司化運(yùn)作
一是將金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽以承包轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)交給知名的專業(yè)化的會務(wù)、會展管理公司進(jìn)行運(yùn)作，授權(quán)由公司直接承辦，解決大賽經(jīng)費的來源，在取得經(jīng)驗后再大力推廣，期間由省級職業(yè)技能鑒定中心適時對大賽評判過程予以監(jiān)督，并負(fù)責(zé)對結(jié)果予以總的確認(rèn)。二是直接組織相關(guān)人員，建立一支由領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員、技術(shù)人員參與的專門隊伍，引入市場機(jī)制，負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定專家隊伍建設(shè)、競賽費用籌措以及競賽活動整個策劃的組織實施工作，等于新建一個臨時性的開發(fā)機(jī)構(gòu)，在省級鑒定中心授權(quán)的基礎(chǔ)上開展各項工作。
（二）通過中介與金融或其他企業(yè)合作辦賽
一足與新聞媒體合作共同引資，創(chuàng)建一個由媒體運(yùn)作籌措資金，金融或其他企業(yè)承擔(dān)金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽，大賽管理部門主辦大賽的合作辦賽模式，促進(jìn)大賽的良性發(fā)展，不斷擴(kuò)大大賽的社會影響和規(guī)模。二是通過直接轉(zhuǎn)讓大賽冠名權(quán)，由企業(yè)解決部分運(yùn)作資金，大賽方統(tǒng)一調(diào)動經(jīng)費的籌措、應(yīng)用，進(jìn)行多元化的管理。
（三）財政部門和職業(yè)院校各自承擔(dān)一部分資金
省教育廳還應(yīng)會同省財政廳每年在職業(yè)教育經(jīng)費中安排一定的資金專項用于省級及全國金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽，各市（州）、縣（區(qū)）財政部門也要在職教專項經(jīng)費中安排一定的比例用于本級技能大賽，各職業(yè)院校要按照學(xué)生規(guī)模安排一定比例的資金用于校級技能大賽，以保證分級大賽經(jīng)費的落實。此外，還要拓寬資金籌措渠道，合理支配資金，為技能大賽提供資金保障。
四、構(gòu)建金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽行業(yè)（企業(yè)）合作機(jī)制
（一）建立校企合作、行業(yè)參與制度
各級金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽組織機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技能大賽中的作用，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與舉辦技能大賽。要用行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)大賽規(guī)則，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接；積極引進(jìn)企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法，支持和服務(wù)技能大賽；聘請企業(yè)相關(guān)人員，參與技能大賽評判；鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。
（二）直接與企業(yè)聯(lián)合辦賽
部分企業(yè)，尤其是處于成長期的企業(yè)，因為企業(yè)知名度不高，迫切需要大力宣傳自己，樹立品牌。并且這部分單位又具備一定的經(jīng)濟(jì)實力，但又很難找到合適的宣傳平臺。鑒于此，可以探索與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦賽的方式，這樣，企業(yè)可以借助大賽這一載體樹立自己的品牌，擴(kuò)展知名度，實現(xiàn)公司的宣傳、產(chǎn)品的銷售、從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益的目的。而作為技能大賽管理部門，既能夠在市場化運(yùn)作的條件下，有效解決大賽的經(jīng)費籌措問題，又能通過有力的監(jiān)督控制達(dá)到良好的效果。
五、構(gòu)建金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽的獎勵機(jī)制
（一）明確獎勵范圍
金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽獎勵范圍包括：職業(yè)院校在校學(xué)生參加省級、部級教育行政部門牽頭組織的職業(yè)技能大賽取得優(yōu)異成績者；指導(dǎo)學(xué)生參加省級、部級技能大賽取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)教師；對組織參加省級、部級技能大賽，成績突出的組織單位和個人；對省級、部級技能大賽提供較大贊助的企業(yè)和單位。
（二）確定獎勵方式
一是精神獎勵。在全國金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽中獲一、二、三等獎的學(xué)生，授予“職業(yè)院校學(xué)生技能標(biāo)兵”稱號，并頒發(fā)證書。指導(dǎo)學(xué)生在全國金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽中獲一、二、三等獎的教師，授予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號，并頒發(fā)證書。在省級、部級金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽中，組織工作突出、成績顯著的單位和個人，分別授予“組織工作先進(jìn)單位”和“組織工作先進(jìn)個人”稱號，并頒發(fā)證書。對在省級、部級金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，其競賽工種和競賽內(nèi)容符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)同級人力資源和社會保障部門核準(zhǔn)，核發(fā)相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書；學(xué)校可優(yōu)先推薦就業(yè)。對支持職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽表現(xiàn)突出的企業(yè)予以表彰，并可用企業(yè)名稱冠名技能大賽，在設(shè)立技能大賽基地、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方面給予優(yōu)先考慮。凡在省賽或國賽期間與企業(yè)簽約的選手，予以解決當(dāng)?shù)爻鞘袘艏畣栴}。
二是物質(zhì)激勵。對獲得省級職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽一、二、三等獎的學(xué)生給予獎勵。按獲獎項目（包括團(tuán)體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目按不同等級獎勵一定數(shù)額的現(xiàn)金。對獲得省級職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽一、二、三等獎項目的指導(dǎo)教師給予獎勵。按獲獎項目（包括團(tuán)體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目按不同等級獎勵一定數(shù)額的現(xiàn)金。對獲得省級職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽一等獎項目的學(xué)校給予獎勵。按獲獎項目（包括團(tuán)體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目獎勵一定數(shù)額的現(xiàn)金。獎勵資金專項用于相關(guān)專業(yè)教學(xué)成果整理、專業(yè)教學(xué)方案研究、專業(yè)課程和教材開發(fā)。對獲得全國職業(yè)院校金融管理專業(yè)職業(yè)技能大賽一、二、三等獎項目的學(xué)校給予獎勵。按獲獎項目（包括團(tuán)體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目按不同等級獎勵一定數(shù)額的現(xiàn)金。獎勵資金專項用于相關(guān)專業(yè)教學(xué)成果整理、專業(yè)教學(xué)方案研究、專業(yè)課程和教材開發(fā)。
《高職金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》課程，是高職高專的金融管理專業(yè)必修之實踐課程。該課程所占的學(xué)分較多（一般6學(xué)分），課時較長（一般132學(xué)時），而且需要學(xué)生在修完證券交易、證券分析、國際金融實務(wù)和期貨分析等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，在2+1學(xué)制的頂崗實習(xí)前修讀。課程屬于學(xué)生畢業(yè)前的綜合技能演練課程，也是與未來工作崗位實際要求緊密銜接的實操課程。
一、在高職高專開設(shè)《高職金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》課程的必要性
高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向各商業(yè)銀行及其它金融機(jī)構(gòu)的一線崗位，從事綜合柜臺操作、金融產(chǎn)品營銷、金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部服務(wù)等工作，具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。畢業(yè)后學(xué)生可以從事證券、期貨、外匯和銀行等金融機(jī)構(gòu)的一線操作。因此，本課程是金融管理與實務(wù)專業(yè)的優(yōu)秀課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事證券、期貨和外匯的一線業(yè)務(wù)操作的基本知識、基本規(guī)程、基本技能和綜合能力，勝任在各種組織形式下的業(yè)務(wù)操作與管理工作。所以，該課程的開設(shè)非常重要。
二、《高職金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》課程總體要求
本實訓(xùn)對學(xué)生的要求：（1）遵守實訓(xùn)室的各項規(guī)章制度和上課紀(jì)律，不遲到、不早退、不無故缺勤。因故不能出勤者，應(yīng)提前向?qū)嵱?xùn)單位指導(dǎo)老師請假。（2）應(yīng)服從指導(dǎo)老師安排，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尊敬老師、虛心學(xué)習(xí)、不懂就問，處理好與實訓(xùn)同學(xué)的關(guān)系。（3）應(yīng)在實訓(xùn)結(jié)束后提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告的內(nèi)容包括實訓(xùn)基本情況、實訓(xùn)主要過程、實訓(xùn)主要內(nèi)容、實訓(xùn)中的主要收獲和體會等，字?jǐn)?shù)不少于3500字。
本實訓(xùn)對指導(dǎo)老師的要求：負(fù)責(zé)對學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)情況進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生實訓(xùn)中的疑難問題，并在實訓(xùn)結(jié)束后，對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行成績評定。
對實訓(xùn)單位和場所的要求：學(xué)生應(yīng)在學(xué)院實訓(xùn)室進(jìn)行實訓(xùn)，機(jī)房電腦可以連接互聯(lián)網(wǎng)，電腦安裝有虛擬的股票、外匯和期貨交易系統(tǒng)。
實訓(xùn)方式采取集中形式。集中實訓(xùn)由實訓(xùn)指導(dǎo)教師帶隊、學(xué)生統(tǒng)一到指定實訓(xùn)室實訓(xùn)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實訓(xùn)的具體事宜，學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一組織、管理和檢查。
三、《高職金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》課程的內(nèi)容及要求
學(xué)生需要了解證券基本的技術(shù)分析方法，包括K線分析、趨勢分析、均線理論、形態(tài)分析、技術(shù)指標(biāo)分析和波浪理論；掌握證券基本分析的基礎(chǔ)知識，包括宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析；掌握股票模擬交易流程；熟悉權(quán)證模擬交易流程；了解外匯的基礎(chǔ)知識，模擬進(jìn)行外匯實盤交易和保證金外匯交易；掌握期貨的基礎(chǔ)知識，熟悉期貨交易流程；運(yùn)用期貨工具進(jìn)行投機(jī)、套利和套期保值。
四、《高職金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》與基于課程過程形成的作業(yè)評估
五、《高職金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》基于課程形成性評價標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容
技能要求。掌握股票分析與模擬買賣；掌握外匯分析與模擬買賣；掌握期貨分析與模擬買賣。
理論知識掌握。根據(jù)本學(xué)期在《金融管理與實務(wù)專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)》實訓(xùn)課程所學(xué)到的專業(yè)知識及所受啟發(fā)，根據(jù)下列要求寫一篇不少于3500字的實訓(xùn)報告。1.實訓(xùn)報告內(nèi)容包括實訓(xùn)持續(xù)時間、地點，實訓(xùn)的內(nèi)容，實訓(xùn)性質(zhì)、目的。通過實訓(xùn)對實訓(xùn)者金融專業(yè)知識鞏固所起的作用。2.實訓(xùn)者在實訓(xùn)操作過程中的心得、體會、啟發(fā)等。3.立意明確，題目自擬，不得抄襲，字?jǐn)?shù)要求在3500字以上。4.實訓(xùn)報告封面及內(nèi)容要求嚴(yán)格按照附件1及附件2的格式撰寫，撰寫完畢后將打印好的紙質(zhì)文本裝訂整齊，在第18周隨堂交給該門課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師，并將電子版發(fā)送至指導(dǎo)教師指定的電子郵箱。
實訓(xùn)教學(xué)的考核采用實訓(xùn)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生實訓(xùn)效果具體評定的方式，實訓(xùn)成績按理論知識點的掌握程度、模擬業(yè)務(wù)處理的正確性及實訓(xùn)態(tài)度等方面來評價，具體為：考勤（占10%），每遲到一次扣1分，遲到20分鐘或以上作缺勤處理；每缺勤一次，扣2分，至考勤分扣完為止。出勤未達(dá)到本課程1/3課時取消該課程期末考試資格。無故缺勤超過三分之一以上者，取消該科考試資格。
基于課程形成性評估實訓(xùn)指導(dǎo)規(guī)劃細(xì)則
總之，課程方案構(gòu)建研究是以課程形成性評價為綱，以項目任務(wù)為主體，將專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)融為一體，強(qiáng)調(diào)課程的實踐性、職業(yè)性和開放性，力爭讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合，同時在學(xué)習(xí)過程中通過課程形成性評價加強(qiáng)對學(xué)生實踐的考核與監(jiān)督，盡早適應(yīng)未來的實際工作。
高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)從金融機(jī)構(gòu)管理崗位下移到基層金融機(jī)構(gòu)一線崗位，構(gòu)建基于工作崗位能力要求的職業(yè)優(yōu)秀能力、行業(yè)通用能力、崗位特定能力、拓展能力等方面的能力要求，設(shè)計合理的實踐教學(xué)體系。從高職金融管理專業(yè)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色，市場需求，以及教學(xué)實踐等方面進(jìn)行了深入的探討。
高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)，是為了適應(yīng)我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實際需要而設(shè)計的一個新專業(yè)。那么，如何構(gòu)建高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)基層商業(yè)銀行、證券和保險營業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)
（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)理念
1.適應(yīng)我國金融改革和發(fā)展的需要；
2.適應(yīng)中國加入WTO、參與經(jīng)濟(jì)和金融國際競爭的需要；
3.注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)扎實，能具體操作、會經(jīng)營管理、具有協(xié)作、創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。
4.優(yōu)化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的新路徑。
5.確立“做學(xué)生歡迎之師、創(chuàng)社會滿意專業(yè)、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學(xué)思路，大力弘揚(yáng)“尚德、精業(yè)、愛生”的教風(fēng)和“誠信、明理、篤行”的學(xué)風(fēng)；努力探索“教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”，切實加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理。
（二）本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備大專水平的文化素質(zhì)，能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢需要，掌握現(xiàn)代財務(wù)信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，滿足社會對高層次、高素質(zhì)、現(xiàn)代化、信息化財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)各行業(yè)財務(wù)信息管理需要的第一線高級技術(shù)性應(yīng)用人才。能勝任各單位財務(wù)信息處理工作；各金融機(jī)構(gòu)各種票據(jù)、資金結(jié)算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業(yè)倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務(wù)等咨詢工作崗位。具有財務(wù)信息管理、商務(wù)談判、計算機(jī)基本操作和英語基本應(yīng)用能力。
二、專業(yè)特色
金融管理與實務(wù)專業(yè)始終堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路，以知識為基礎(chǔ)、能力為優(yōu)秀、素質(zhì)作保證的人才培養(yǎng)模式，建立完善的理論與實踐教學(xué)體系，為實現(xiàn)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可靠保證。
（一）培養(yǎng)方向分析
1.成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會、積極開展專業(yè)建設(shè)工作
聘請各大商業(yè)銀行專家參與專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)工作，成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會，并定期召開專業(yè)教學(xué)計劃修訂研討會，適時進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計劃的修訂，以適應(yīng)社會需求的多樣性和多變性。
2.加強(qiáng)校企合作，“請進(jìn)來、走出去”
專業(yè)發(fā)展要依托金融行業(yè)、依靠金融企業(yè)，注重與各金融機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)特別是商業(yè)銀行的聯(lián)系與合作：一是聘請其高層管理者或業(yè)務(wù)能手為兼職教師，定期為師生開展學(xué)術(shù)報告或承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)；二是根據(jù)金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，制定培訓(xùn)方案及培訓(xùn)意向書，提供培訓(xùn)場地、委派教師對其職工進(jìn)行培訓(xùn)；三是與其簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，定期組織專業(yè)教師與學(xué)生深入業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實踐實習(xí)。
（二）競爭環(huán)境分析
競爭環(huán)境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業(yè)來講，競爭環(huán)境分析就是對開辦金融學(xué)專業(yè)的其他高校的分析。金融專業(yè)的競爭環(huán)境概括來講有以下幾個特點：
1.競爭激烈。目前開辦金融學(xué)專業(yè)的院校較多，已經(jīng)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難，因此，金融專業(yè)已被列為教育部控制布點專業(yè)。
2.競爭者在師資、辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科建設(shè)方面具有相對優(yōu)勢。
3.競爭者一般在金融專業(yè)下設(shè)銀行、投資經(jīng)濟(jì)、保險、理財?shù)确较颍厣幻黠@，實踐環(huán)節(jié)重視不夠。
4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業(yè)對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業(yè)下設(shè)公司金融方向，以培養(yǎng)面向公司企業(yè)的微觀金融理財人才。所以，高職應(yīng)用金融與實務(wù)專業(yè)是一個極具潛力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。
三、市場需求
（一）行業(yè)背景強(qiáng)
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀。金融活，經(jīng)濟(jì)活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰(zhàn)略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎(chǔ)工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關(guān)注。隨著金融業(yè)進(jìn)一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業(yè)的競爭已變得越來越激烈。金融業(yè)新增單位競相涌現(xiàn)。
（二）人才需求旺
我省除了國有商業(yè)銀行外，還相繼成立了大大小小的數(shù)家股份制的商業(yè)銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風(fēng)險。特別是在目前全世界面臨嚴(yán)重的金融危機(jī)，并且波及到中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質(zhì)的金融人才。
（三）結(jié)構(gòu)明顯“偏”
大部分企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“偏態(tài)”特征，即企業(yè)對高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的需求永遠(yuǎn)小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業(yè)的崗位設(shè)置層次中表現(xiàn)得更為突出:首先，從當(dāng)前金融企業(yè)各崗位從業(yè)人員占比情況來看，由于金融企業(yè)多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業(yè)性機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))”的機(jī)構(gòu)層級設(shè)置方式，支行(公司)以上層級的機(jī)構(gòu)主要履行管理、研究、和產(chǎn)品開發(fā)等職能，由于機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，設(shè)置較少的管理及研發(fā)型崗位。而基層經(jīng)營機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))作為業(yè)務(wù)終端，數(shù)量眾多并直接接觸客戶，設(shè)置大量“客戶服務(wù)型”和“業(yè)務(wù)操作型”崗位。
四、課程設(shè)計
(一)設(shè)置原則
課程設(shè)置的基本原則——技能原則。高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)在設(shè)置課程時。應(yīng)對人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行量化，具體找出特定崗位群的通用技能點。再進(jìn)一步考慮形成這些技能的知識是什么，提供這些知識的課程是什么，這樣才能最終確定應(yīng)該設(shè)置什么課程。
【摘要】自加入WTO以來，中國以銀行、證券投資為代表的金融行業(yè)得以迅速發(fā)展，同時也帶來了大量的人才需求，因此很多高職高專院校相繼開設(shè)了金融管理與實務(wù)專業(yè)。但是，全國大多數(shù)職業(yè)院校開設(shè)的此專業(yè)，實踐教學(xué)模式仍然十分傳統(tǒng)、單一，缺乏新意，學(xué)生畢業(yè)后難以勝任相關(guān)崗位的工作。因此，本文擬從高職高專金融專業(yè)的學(xué)校及學(xué)生定位角度、人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等方面出發(fā)來探索證券投資實踐教學(xué)模式的選擇；并對目前初步形成的課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實踐“三位一體”的實踐教學(xué)模式予以深入研究，以期對高職高專金融專業(yè)的實踐教學(xué)模式建設(shè)有所裨益。
【關(guān)鍵詞】證券投資；實踐教學(xué)模式
高等職業(yè)教育是一個滿足職業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系，因此，基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，職業(yè)院校在學(xué)校和專業(yè)、在課程設(shè)置的定位以及人才培養(yǎng)模式上都應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，在職業(yè)教育中將滿足社會性需求和職業(yè)性需求的功能融為一體，通過實踐教學(xué)使學(xué)生最大限度地掌握職業(yè)技能，力爭將職業(yè)教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務(wù)專業(yè)的細(xì)分方向證券投資，根據(jù)目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養(yǎng)金融理財職業(yè)人才和證券經(jīng)紀(jì)上。我們將人才的專業(yè)技能需求、職業(yè)資格和學(xué)生的興趣相結(jié)合，積極探索證券投資課程的實踐教學(xué)模式，力求培養(yǎng)適合當(dāng)前資本市場需要的有用人才。
一 高職教育金融管理與實務(wù)（證券投資）專業(yè)的定位及學(xué)生定位
要適應(yīng)高職高專金融專業(yè)證券投資實踐教學(xué)模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學(xué)生的定位來探討。
1．專業(yè)定位
一是培養(yǎng)一線生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經(jīng)驗層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。
根據(jù)高職高專金融專業(yè)的特色，不應(yīng)該比照本科院校的金融定位，把學(xué)生培養(yǎng)成通才，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點來決定高職學(xué)生未來應(yīng)該是個“理論夠用，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛?cè)肼殤?yīng)該是簡單的經(jīng)驗層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點的管理人才。
2．學(xué)生定位
對未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經(jīng)紀(jì)人、操盤手、分析師。因此學(xué)生對于自己的未來的一個職業(yè)定位，也是高職高專教學(xué)模式的一大研究方向。
二 人才培養(yǎng)模式的定位
根據(jù)證券業(yè)人才的幾個層次需求將學(xué)生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經(jīng)紀(jì)人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經(jīng)紀(jì)人
證券經(jīng)紀(jì)人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當(dāng)交易雙方中介并收取傭金的證券商。
作為證券行業(yè)的入門職位，證券經(jīng)濟(jì)人在行業(yè)中有很基礎(chǔ)的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學(xué)生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格不能不說是一個從優(yōu)的選擇。學(xué)校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件開展仿真實訓(xùn)教學(xué)，并輔以適當(dāng)?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機(jī)構(gòu)從事金融工具買賣的專業(yè)技術(shù)人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術(shù)嫻熟，心理穩(wěn)定等特質(zhì)，能夠根據(jù)客戶的要求捕捉金融交易的時機(jī)，熟練運(yùn)用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)從事與證券市場及證券投資相關(guān)的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預(yù)測或建議的專業(yè)人員。其工作內(nèi)容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預(yù)測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。
證券投資課程通過理論教學(xué)、課堂實驗、仿真實訓(xùn)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎(chǔ)。
三 課程設(shè)置
高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標(biāo)志即是課程內(nèi)涵，因此，課程設(shè)置、開發(fā)及其內(nèi)容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。
就高職高專金融管理與實務(wù)的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設(shè)置模式是不可行的。無法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學(xué)生掌握證券市場分析和證券投資專業(yè)技能的實踐教學(xué)模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)課程。
具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學(xué)的特性，同時也強(qiáng)調(diào)了市場特性，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。
因此，在課程設(shè)置與開發(fā)上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性、應(yīng)用性和實踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)“三位一體”的實踐課程開發(fā)和建設(shè)在這里就顯得更為重要了。
此外，大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學(xué)內(nèi)容上從簡，實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課時量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認(rèn)為不光是在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當(dāng)開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實驗學(xué)、金融心理學(xué)、金融行為學(xué)、經(jīng)紀(jì)人必備特性、以及維護(hù)經(jīng)紀(jì)客戶關(guān)系，遵守證券法律等教學(xué)內(nèi)容或課程。
四 “三位一體”實踐教學(xué)模式的選擇和建設(shè)
根據(jù)以上分析的三個角度，并從這三個角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應(yīng)高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實踐教學(xué)模式，即課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實踐（頂崗實習(xí)）“三位一體”的實踐教學(xué)模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標(biāo)是為之后的仿真實訓(xùn)和社會實訓(xùn)打下一個堅實的基礎(chǔ)。它在“三位一體”實踐教學(xué)模式中處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。
（1）讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，雖然，對于高職高專學(xué)生理論知識的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)，代之以比較通俗易懂的案例教學(xué)。案例教學(xué)切入點的元素要與學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗和觀察理解生活現(xiàn)象的實際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識和現(xiàn)實案例有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機(jī)以及它會如何影響我國資本市場等現(xiàn)實題材結(jié)合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學(xué)生在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究新知識的欲望和興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中。在案例教學(xué)中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。
（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應(yīng)該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師要讓學(xué)生的討論始終在主題范圍之類，突出關(guān)鍵問題。最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學(xué)生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學(xué)生們的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神。
2．仿真實訓(xùn)
仿真實訓(xùn)是模擬真實職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在以學(xué)校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行模擬真實環(huán)境的技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。仿真實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，很快適應(yīng)真實環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達(dá)到企業(yè)用人的需要。
仿真實訓(xùn)作為整個實踐教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會實踐的開展。因此，應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實訓(xùn)內(nèi)容選擇和實訓(xùn)模式的選擇上進(jìn)行特定的研究。在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場發(fā)展的一些內(nèi)容，重新設(shè)置了適應(yīng)市場的一些內(nèi)容，以填補(bǔ)在當(dāng)前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學(xué)習(xí)CCI這個技術(shù)指標(biāo)應(yīng)用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強(qiáng)熱點，彌補(bǔ)以往在對待強(qiáng)勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態(tài)市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。
在仿真實訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實社會設(shè)立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，每周對10個小組進(jìn)行投資排名，分別設(shè)立投資獎和研究報告獎，激發(fā)學(xué)生的仿真實訓(xùn)熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的，力求學(xué)生在系統(tǒng)的完成在校的學(xué)習(xí)知識的同時，完成學(xué)以致用的目的。使學(xué)生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉(zhuǎn)變，成為金融領(lǐng)域適用之才，社會實踐（頂崗實習(xí)）就應(yīng)運(yùn)而生了。
首先，在校期間，通過與當(dāng)?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關(guān)模擬炒股大賽，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的操作技巧與分析能力。
其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關(guān)系，組織學(xué)生到證券公司或基金公司實習(xí)，通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力和提高其思考能力。
最后，學(xué)校應(yīng)主動地融入到地方經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓(xùn)基地，在學(xué)生三年級下學(xué)期，鼓勵學(xué)生走入社會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
五 結(jié)語
“三位一體”的實踐教學(xué)模式可以有兩種實現(xiàn)方式，在具體的實踐教學(xué)過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現(xiàn)形式。先課堂實驗，完成后再進(jìn)行仿真實訓(xùn)，完成后再進(jìn)行社會實踐（頂崗實習(xí)）。
第二，交叉混合實現(xiàn)形式。先進(jìn)行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上馬上開展仿真實訓(xùn)；在仿真實訓(xùn)中，利用寒暑假進(jìn)行社會實踐（頂崗實習(xí)）；根據(jù)社會實踐結(jié)果、市場對人才的真實需求以及個人認(rèn)為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強(qiáng)相應(yīng)的課堂實驗和仿真實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達(dá)到再次指導(dǎo)實踐的目的。
如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)課堂實驗的不足，在社會實訓(xùn)中檢驗課堂實驗和仿真實訓(xùn)，在仿真實訓(xùn)中利用社會實踐所學(xué)的市場理論及實踐提高仿真實訓(xùn)能力，將仿真實訓(xùn)更能接近現(xiàn)實職業(yè)活動，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達(dá)到高職教育的目的。
