開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇服裝設(shè)計(jì)與工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:工程專(zhuān)業(yè)教育與服裝設(shè)計(jì)論文

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專(zhuān)業(yè)知識(shí)：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；7.掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)具備的能力

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)著重對(duì)以下能力進(jìn)行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線(xiàn)從事工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；2.熟悉服裝面料的開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的新型服裝面料的設(shè)計(jì)、分析和開(kāi)發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)品及其加工材料開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的能力；4.熟悉服裝設(shè)計(jì)與加工工程項(xiàng)目的組織實(shí)施和管理過(guò)程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識(shí)和方法進(jìn)行工程項(xiàng)目組織管理的能力。這四種能力均需要通過(guò)在服裝企業(yè)第一線(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)和真正融入其中親身體會(huì)才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中顯得尤為重要。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計(jì)劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門(mén)重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過(guò)到服裝企業(yè)四周的服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程有一個(gè)全面和感性的認(rèn)識(shí)。接著分別有對(duì)應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實(shí)習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進(jìn)。然后通過(guò)四周的服裝工程崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對(duì)服裝工序和具體操作進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。隨后進(jìn)入與職業(yè)裝專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請(qǐng)企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實(shí)際制作中要注意的問(wèn)題。接著進(jìn)行四周的服裝工程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，就某個(gè)具體的項(xiàng)目深入實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨后開(kāi)始與創(chuàng)意成衣專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實(shí)習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計(jì)系列課程中，職業(yè)裝專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作和創(chuàng)意成衣專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作兩門(mén)課程由于跨越設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計(jì)作為禮服專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)際操作流程，實(shí)戰(zhàn)性和技術(shù)性很強(qiáng)。

四、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實(shí)際效果

順應(yīng)服裝高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)等方面著手進(jìn)行課程建設(shè)，形成由紙質(zhì)教材、電子教材、多媒體課件、電子教案等構(gòu)成的立體化教材。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使課程教學(xué)符合本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。主要采取措施如下:1.調(diào)整和完善教學(xué)大綱，增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)，以符合卓越工程培養(yǎng)要求；2.建立健全教學(xué)資源，包括課件、案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū)等；3.開(kāi)通天空教室，基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源共享，進(jìn)行網(wǎng)上課堂的教學(xué)；4.編纂適用于本科生培養(yǎng)的課程講義，達(dá)到公開(kāi)出版的水平。我校的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)緊密貼合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不是簡(jiǎn)單的課堂授課，而是結(jié)合了“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，遵循了基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。由于我院與服裝企業(yè)的良好的合作關(guān)系，準(zhǔn)確地把握了服裝企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在課程的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)參考來(lái)自服裝企業(yè)的意見(jiàn)。使得教學(xué)目標(biāo)適合服裝企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的期望，側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者：宋曉霞 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:工程專(zhuān)業(yè)與服裝設(shè)計(jì)論文

1修正服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

通過(guò)對(duì)知名服裝企業(yè)的走訪(fǎng)和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)“一專(zhuān)多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)方面的專(zhuān)業(yè)人才，如設(shè)計(jì)師、時(shí)尚買(mǎi)手、商品企劃員、制版師、采購(gòu)員及營(yíng)銷(xiāo)策劃、陳列師等崗位的一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。針對(duì)這一現(xiàn)象，重點(diǎn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，修正專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專(zhuān)業(yè)課課程（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課）、專(zhuān)業(yè)方向課程（服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝經(jīng)營(yíng)與管理）、實(shí)踐性教學(xué)課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，最終確定服裝專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時(shí)裝畫(huà)技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計(jì)CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、成衣款式設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝制版CAD。

這些課程是從事服裝專(zhuān)業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)方向課主要有設(shè)計(jì)方向課程，如服裝配飾設(shè)計(jì)、成衣款式設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、高級(jí)定制版型設(shè)計(jì)、服裝工藝推板。營(yíng)銷(xiāo)方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專(zhuān)業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠(chǎng)設(shè)計(jì)、服裝機(jī)械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程及營(yíng)銷(xiāo)方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。針對(duì)上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，專(zhuān)業(yè)課程上偏重于設(shè)計(jì)類(lèi)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程教學(xué)；大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)強(qiáng)化類(lèi)課程學(xué)習(xí)；大三階段實(shí)施推板和工藝制作強(qiáng)化類(lèi)課程及經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，加強(qiáng)服裝工藝的重點(diǎn)培養(yǎng)；大四階段主要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、授課順序及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2進(jìn)行“五段式”專(zhuān)業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的“一專(zhuān)多能”的服裝人才，提升時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路，主要實(shí)施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個(gè)人潛力和愛(ài)好及特長(zhǎng)，細(xì)分服裝專(zhuān)業(yè)方向（主要為設(shè)計(jì)方向、工藝方向和經(jīng)營(yíng)管理三方面），并加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專(zhuān)業(yè)方向定點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強(qiáng)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，真正實(shí)施理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠(chǎng)，自己設(shè)計(jì)、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對(duì)熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到100%滿(mǎn)意、穩(wěn)定就業(yè)，無(wú)試用期，并熱愛(ài)這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來(lái)的困惑與專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3拓展藝術(shù)類(lèi)課程，加強(qiáng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，突破我國(guó)服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的局面，在服裝專(zhuān)業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置。縱觀世界知名服裝設(shè)計(jì)師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫(huà)、音樂(lè)等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置，通過(guò)交叉學(xué)科的相互滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時(shí)，要求學(xué)生在選修的過(guò)程中可以多選，實(shí)行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置，對(duì)于加強(qiáng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有積極作用。

4所有專(zhuān)業(yè)課程融入實(shí)踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)鍛煉

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，要求所有專(zhuān)業(yè)課程都要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，針對(duì)不同企業(yè)不同崗位的需求，各專(zhuān)職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)管理的有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。

5根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的傾向性，通過(guò)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)可行性市場(chǎng)分析，選拔出相對(duì)高效可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究與實(shí)施。創(chuàng)辦模擬公司，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營(yíng)銷(xiāo)方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計(jì)大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6總結(jié)

通過(guò)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，突出并強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，對(duì)市場(chǎng)緊缺的創(chuàng)新型綜合性服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到積極作用，從而扭轉(zhuǎn)企業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)人才的局面，促進(jìn)中國(guó)服裝業(yè)的快速發(fā)展。

作者：張志新 曲梅 雷一琪 單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:人體工程學(xué)與服裝設(shè)計(jì)發(fā)展探究

1服裝人體工程學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)發(fā)展方向的影響

1.1讓服裝設(shè)計(jì)過(guò)程更加合理

人體工程學(xué)使得服裝設(shè)計(jì)過(guò)程更加趨于人性化，同時(shí)也使服裝設(shè)計(jì)過(guò)程更加趨于合理。人體工程學(xué)是人體對(duì)外界事物進(jìn)行作用力的系統(tǒng)分析過(guò)程，對(duì)于作用力的分布情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，得出更加科學(xué)的理論，這對(duì)于服裝設(shè)計(jì)過(guò)程而言正是前所未有的，同時(shí)也是新的知識(shí)領(lǐng)域運(yùn)用到日常生活中的主要體現(xiàn)形式。我們對(duì)于人體工程學(xué)更應(yīng)該加以充分的研究，這是服裝設(shè)計(jì)與發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)所在。

1.2奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)

對(duì)于服裝的款式而言并不僅僅是外在的美觀，還要體現(xiàn)“舒適”二字。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的人體工程學(xué)的開(kāi)展與研究就是對(duì)于這一點(diǎn)加以充分的保證，使得服裝款式的發(fā)展更加具有積極的意義，同時(shí)為人體的健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是服裝人體工程學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)所在。

1.3提供必要的科學(xué)基礎(chǔ)

在服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，以往我們重視的主要是外在美觀，對(duì)于其“舒適度”的重視很少，這樣導(dǎo)致對(duì)服裝設(shè)計(jì)存在一定的片面性，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的科學(xué)指標(biāo)我們也并不是十分在意。在當(dāng)今科學(xué)不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程也提出了新的要求，人體工程學(xué)促使服裝設(shè)計(jì)過(guò)程能夠更加具有“人性化”，同時(shí)為服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程奠定了相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)，這是我們?cè)谝酝姆b設(shè)計(jì)過(guò)程中并不能夠真正意識(shí)到的，同時(shí)也是今后服裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)所在。

2在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于人體工程學(xué)的主要應(yīng)用

2.1利于現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展

在當(dāng)代的服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，我們對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的定義并不僅僅是款式這一點(diǎn)，最重要的還是要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的面料做工等等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這也正是我們?cè)诜b設(shè)計(jì)過(guò)程中人體工程學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)理念進(jìn)行應(yīng)用的主要體現(xiàn)形式，同時(shí)也是今后服裝行業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)之一。在人體工程學(xué)中我們對(duì)于一切事物對(duì)人體產(chǎn)生的作用都應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，找出服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)人體不利的一切因素，這樣我們?cè)诜b設(shè)計(jì)過(guò)程中就能夠保證其充分的安全可靠，這是新時(shí)代下服裝設(shè)計(jì)的主要觀念之一，同時(shí)也是其主要的應(yīng)用表現(xiàn)所在。

2.2利于服裝材料與人體工程學(xué)的融合

在人體工程學(xué)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用過(guò)程中，服裝材料的選用應(yīng)該是至關(guān)重要的，也是能夠影響人體工程學(xué)的關(guān)鍵因素。在服裝材料的選擇過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)質(zhì)材料而言其服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的舒適度也會(huì)得到相應(yīng)的提高。對(duì)于服飾材料而言，是我們?cè)趯?duì)于服裝設(shè)計(jì)與人體工程力學(xué)相結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用的主要表現(xiàn)之一，在這里我們還應(yīng)該加以充分的重視。

2.3肌肉運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，不同的壓力舒適性而設(shè)計(jì)

在不同的狀態(tài)下，對(duì)于人體所受的環(huán)境不同，所采取的的舒適性的設(shè)計(jì)也會(huì)有所不同。比如說(shuō)在奧運(yùn)會(huì)的比賽過(guò)程中，菲爾普斯的鯊魚(yú)泳裝對(duì)于他的手臂運(yùn)動(dòng)會(huì)有一定的收縮效果，進(jìn)而能夠促進(jìn)肌肉在比賽過(guò)程中的收縮過(guò)程，使得鯊魚(yú)泳裝在一定程度上能夠滿(mǎn)足肌肉收縮的需要達(dá)到一種舒適感。而這樣的設(shè)計(jì)手段，在很多特殊職業(yè)得到了充分的應(yīng)用，比如說(shuō)航天員的宇航服、防化隊(duì)員的防化服等等，對(duì)于人體工程力學(xué)的應(yīng)用都能夠得到充分的體現(xiàn)，我們從此之中也能夠看出當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人體工程力學(xué)在服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用過(guò)程中的主要體現(xiàn)。

2.4利于人體工程學(xué)與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合

在對(duì)于人體工程學(xué)的研究過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)過(guò)程主要受到一定的外在因素的影響才能夠得以正常的實(shí)施。比如說(shuō)服裝材質(zhì)的薄厚以及柔軟度等等，這些都是影響人體舒適感的主要原因之一。我們要將這些問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合并且加以充分地應(yīng)用，使得人體工程學(xué)能夠真正地為服裝設(shè)計(jì)服務(wù)。比如說(shuō)材料的選擇過(guò)程中，我們則是要選擇輕、薄、軟、爽、挺、透氣性好的材料進(jìn)行相應(yīng)服裝設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正做到滿(mǎn)足人體舒適度的需要，同時(shí)也為我們?nèi)梭w工程學(xué)在服裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：李琴單位：江西服裝學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)

一、培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)卓越人才的必要性

（一）紡織工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變

在民生工程的“衣食住行”當(dāng)中，“衣”首當(dāng)其沖，這就充分的證明了服裝的重要性。我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，從最初的裁縫到現(xiàn)如今的服裝專(zhuān)業(yè)各類(lèi)學(xué)士博士等，為服裝行業(yè)培養(yǎng)了大量的設(shè)計(jì)人才，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作出了非常大的貢獻(xiàn)。人們對(duì)于幸福美好生活的向往與追求是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心動(dòng)力，人們?cè)谧非笥写┲⒛艽┡螅瑢?duì)于新工藝、新材料以及新品牌的追求成了發(fā)展的必經(jīng)之路。但是在當(dāng)前高等工程的教育上很顯然還無(wú)法滿(mǎn)足這些需求，國(guó)內(nèi)如今有許多服裝一線(xiàn)品牌在全球的范圍內(nèi)開(kāi)始招募各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)人才，有懂經(jīng)營(yíng)的、會(huì)管理的商務(wù)人才，有懂織布的、會(huì)染色的藝術(shù)家，有懂流行的色彩與色彩搭配的設(shè)計(jì)精英等。在新時(shí)期的紡織業(yè)中，必須轉(zhuǎn)變其發(fā)展的方式，向著更新、更流行、更符合人們需求的市場(chǎng)而邁進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)紡織工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（二）高等教育模式的轉(zhuǎn)型

在新中國(guó)時(shí)期的高等教育模式基本是模仿前蘇聯(lián)的高等教育模式，從20世紀(jì)50年代初開(kāi)始，高校體系的規(guī)模受到大改造，按照當(dāng)時(shí)中國(guó)工業(yè)的落后情況，理工類(lèi)學(xué)院建設(shè)上也就隨之加強(qiáng)，在一定程度上為中國(guó)在工業(yè)建設(shè)輸送了大量的人才。而隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，這樣的教育模式逐漸顯現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端，重理工輕文化的人才結(jié)構(gòu)打破了人才培養(yǎng)的平衡。在20世紀(jì)80年代之后，雖然高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不斷的改革與完善，但其并沒(méi)有在根本上把人們固有的觀念扭轉(zhuǎn)，并且在高中階段實(shí)施文理分科教育，把文理學(xué)科的界限劃開(kāi)一道鴻溝，對(duì)于腦子靈活的學(xué)生，就要求其進(jìn)入理科班去學(xué)習(xí)，對(duì)于記憶力好的學(xué)生就要求其進(jìn)入文科班去學(xué)習(xí)，這樣的教育模式在本質(zhì)上就無(wú)法與“認(rèn)識(shí)自然，并改造自然”規(guī)律相符合。當(dāng)人們欣賞一件不僅合體還時(shí)尚的服裝過(guò)程中，根本就無(wú)法區(qū)分出當(dāng)中的文理屬性。因此，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)的對(duì)策，其重要的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生更高的綜合素質(zhì)。

（三）人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

經(jīng)濟(jì)的一體化，帶動(dòng)了商業(yè)、文化和科技的迅速融合，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)以及生存方式上有重大的改變。基于此，就要求作為現(xiàn)代新興人類(lèi)，必須具備有能夠快速學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要具備隨時(shí)參與國(guó)際性政治、經(jīng)濟(jì)及文化的競(jìng)爭(zhēng)能力，這不但要求要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，還必須要有能夠跨越文化領(lǐng)域的適應(yīng)力與交流能力。所以，在工程教育的過(guò)程中，必須把注重知識(shí)變成注重知識(shí)和能力。而作為一名與新時(shí)代要求相符合的服裝設(shè)計(jì)人才，必須要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)還要具有高尚的人文與科技素質(zhì)，擁有良好的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德。

二、基于服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)策

（一）制訂人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)

在服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是必須培養(yǎng)學(xué)生具備與服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)相應(yīng)的能力，具有創(chuàng)新的意識(shí)、國(guó)際性視野與實(shí)踐的能力，能夠適應(yīng)服裝的工程材料、企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、信息技術(shù)以及人文藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科相融合的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)在服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中有其獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠在服裝行業(yè)及服裝政府協(xié)會(huì)等相關(guān)部門(mén)以及其他的相關(guān)機(jī)構(gòu)中從事產(chǎn)品的研發(fā)與策劃、生產(chǎn)與管理、工藝與技術(shù)、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)等。

（二）人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在的內(nèi)涵

1．以培養(yǎng)的目標(biāo)角度作為出發(fā)點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)應(yīng)該接受設(shè)計(jì)、紙樣、工藝、材料與服裝CAD、產(chǎn)品以及營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策等各方面基本的培訓(xùn)，并具備有服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等各方面的初步能力。由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多院校開(kāi)設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)的起點(diǎn)存在一定的差異，有傳統(tǒng)紡織工科類(lèi)院校，有新型流行設(shè)計(jì)院校，還有綜合類(lèi)院校，這些院校在設(shè)備、生源與師資力量各個(gè)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)都不同，其培養(yǎng)的目標(biāo)也就存在一定的區(qū)別，有培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與能力優(yōu)先的，也有培養(yǎng)服裝技術(shù)水平的。

2．優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的一些素質(zhì)：第一，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與人文素養(yǎng)以及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)；第二，要有從事服裝開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或者是工程技術(shù)中所需的人文藝術(shù)、自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等基本知識(shí)與理論；第三，要有良好的環(huán)境、品牌、質(zhì)量、安全及服務(wù)等意識(shí)；第四，要具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理能力及本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握本行業(yè)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展的趨勢(shì)；第五，要掌握服裝的紙樣、款式、工藝及設(shè)計(jì)基本的方法、原理及技能，并具有運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論來(lái)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；第六，要具有獨(dú)到的創(chuàng)新精神；第七，要了解行業(yè)相關(guān)發(fā)展的方向與發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用前景以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)變化等；第八，要具有較強(qiáng)的組織能力與交際能力，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與跨國(guó)際發(fā)展的視野及野心。

三、服裝設(shè)計(jì)卓越人才的培養(yǎng)方法與具體對(duì)策

（一）課程設(shè)置企業(yè)化

制訂各實(shí)踐的教學(xué)大綱，仔細(xì)挑選實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，整理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以用添加、完善、整合等方式，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，跟上時(shí)代的發(fā)展。要遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用性的原則，把專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與企業(yè)融合，添加實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓?xiě)?yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)我國(guó)人才市場(chǎng)的要求來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程，關(guān)注市場(chǎng)的需求，隨之應(yīng)變。

（二）采取“雙體實(shí)訓(xùn)”的模式

構(gòu)建“雙體實(shí)訓(xùn)”的模式。“雙體實(shí)訓(xùn)”包括技術(shù)實(shí)訓(xùn)和關(guān)鍵素質(zhì)的訓(xùn)練兩個(gè)體系，在培養(yǎng)服裝行業(yè)的設(shè)計(jì)人才方面具有重要作用。技術(shù)實(shí)訓(xùn)是指以服裝的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為優(yōu)秀的教學(xué)體系，它的開(kāi)展與組織需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程中學(xué)習(xí)服裝行業(yè)的新技術(shù)，并能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生掌握一些技術(shù)要點(diǎn)。關(guān)鍵素質(zhì)訓(xùn)練是指培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)的教學(xué)體系，通過(guò)一些實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)倫理、系統(tǒng)思考與有效溝通的關(guān)鍵處理能力，讓學(xué)生在職場(chǎng)上能夠隨機(jī)應(yīng)變。

（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制度

想要提高學(xué)生的技術(shù)技能、操作能力與職場(chǎng)能力，就必須實(shí)施雙導(dǎo)師制度。學(xué)生在畢業(yè)之季需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中需要校內(nèi)的教師與企業(yè)的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生才能完美地完成任務(wù)。企業(yè)的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作與指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，監(jiān)督學(xué)生完成畢業(yè)論文，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文，與校內(nèi)的教師一起把關(guān)論文的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企的銜接工作

根據(jù)校企合作、不同的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)背景、教師資源等，選擇一些比較優(yōu)秀的企業(yè)，做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)校企的銜接工作。企業(yè)也要做好保障措施與相應(yīng)的工作，建立專(zhuān)業(yè)的組織團(tuán)隊(duì)與相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師讓優(yōu)秀的工程師擔(dān)任，給學(xué)生提供一些相關(guān)的場(chǎng)所、設(shè)備與實(shí)踐機(jī)會(huì)，把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排好，并保障學(xué)生的安全等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探討人才培養(yǎng)目標(biāo)所具有的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，制訂人才培養(yǎng)的方法與對(duì)策等方面，培養(yǎng)出高技能綜合性服裝設(shè)計(jì)和工程專(zhuān)業(yè)的卓越人才，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

作者：王思懿 單位：惠州學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的建構(gòu)

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先，部分服裝專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷(xiāo)售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專(zhuān)業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢(qián)雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才”。在課程設(shè)置上，加大了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專(zhuān)業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問(wèn)題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門(mén)實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠(chǎng)里的科技化含量較高的流水線(xiàn)設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線(xiàn)展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，提高課程效率。

(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，要有一套科學(xué)實(shí)效的以能力為中心的考核評(píng)價(jià)體系，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程按照教學(xué)的要求進(jìn)行量化打分。測(cè)評(píng)的內(nèi)容不僅要以學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程、作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，同時(shí)把學(xué)生的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)服裝材料性能、各種機(jī)械設(shè)備的使用、工藝常識(shí)的掌握程度等作為能力要素的參考。通過(guò)制定嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)考核辦法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的嚴(yán)肅性。另外，認(rèn)真撰寫(xiě)考察報(bào)告、設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)和實(shí)習(xí)報(bào)告等也是提高學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)途徑。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)所學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目原理、操作工藝步驟、設(shè)備工具使用、工藝流程、材料性能、成品效果、結(jié)果分析等一系列過(guò)程的總結(jié)。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)可以詳細(xì)記錄學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展軌跡和教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)是學(xué)生設(shè)計(jì)思考概括展現(xiàn)的成果。

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的管理是高校本科教育的一項(xiàng)重要而具體的工作，也是高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，構(gòu)建科學(xué)、合理的服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程管理體系，實(shí)行規(guī)范、嚴(yán)格的管理，才能保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)出更多更好的服裝專(zhuān)業(yè)人才。（本文作者：楊曉冰 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院服裝工程學(xué)院）

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究

摘要:實(shí)施中等職業(yè)教育向本科層次高等教育領(lǐng)域延伸，是現(xiàn)代教育體系改革的內(nèi)容之一。紹興文理學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中職－本科教育，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在同類(lèi)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于既能保持技能操作的優(yōu)勢(shì)，又不斷提升理論知識(shí)深度和廣度的目的，提出構(gòu)建適應(yīng)中職－本科教育的課程體系，以提高中職－本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開(kāi)展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)以外，還有以下原因:一是隨著中國(guó)在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿(mǎn)足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國(guó)職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項(xiàng)改革要付諸實(shí)施將面臨很多問(wèn)題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機(jī)制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問(wèn)題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對(duì)接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長(zhǎng)，優(yōu)秀是培養(yǎng)實(shí)用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級(jí)技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級(jí)技師、工程師等專(zhuān)業(yè)人才。中職與本科兩個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計(jì)與工程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉型學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)與工藝構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，具有應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類(lèi)服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)營(yíng)管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進(jìn)行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接。基于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與服裝專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行座談，收集服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時(shí)還走訪(fǎng)了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合該專(zhuān)業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)(2學(xué)分)。(3)項(xiàng)目課程，包括裙裝設(shè)計(jì)制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計(jì)制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計(jì)制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計(jì)制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計(jì)制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計(jì)CAD(4學(xué)分)、制版CAD(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營(yíng)銷(xiāo)等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過(guò)程

1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過(guò)服裝學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝生產(chǎn)等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來(lái)，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識(shí)，保持操作技能的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生理論知識(shí)的深度和廣度。2．確定專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程及專(zhuān)業(yè)方向課程對(duì)于在中職教育階段學(xué)習(xí)過(guò)的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用，難易適中”。對(duì)照中職階段開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程、項(xiàng)目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置，我們對(duì)課程資源進(jìn)行了高度整合，以保證專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的精簡(jiǎn)而又不失全面。中職－本科教育專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)裝鑒賞、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、成衣紙樣與工藝、時(shí)裝畫(huà)技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝心理學(xué)、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝CAD、形象設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)方向課的確定要高度契合該專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)課程。中職－本科教育專(zhuān)業(yè)方向課分為兩個(gè)方面:(1)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、服裝整理學(xué)、服裝廠(chǎng)設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、女裝綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝品牌營(yíng)銷(xiāo)案例解析、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝展示設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、時(shí)裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯。3．開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門(mén)課程:(1)時(shí)尚買(mǎi)手。該課程介紹了時(shí)尚買(mǎi)手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測(cè)、計(jì)劃安排、面料采購(gòu)、服裝采購(gòu)等具體環(huán)節(jié)的知識(shí)，配合相關(guān)案例進(jìn)行分析，并且針對(duì)自有品牌、品牌服裝以及服裝采購(gòu)等不同的市場(chǎng)要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計(jì)。該課程通過(guò)對(duì)童裝的設(shè)計(jì)特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)視點(diǎn)及童裝的分類(lèi)等方面的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)全面的初步了解;同時(shí)根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點(diǎn)以及不同品類(lèi)童裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)作品實(shí)用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計(jì)。該課程主要介紹對(duì)現(xiàn)有面料進(jìn)行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)講授面料的特性和對(duì)面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對(duì)面料及其性能有一個(gè)深入的了解，并掌握獨(dú)立完成面料設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過(guò)物化的形式進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)和服裝專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物作品，突出對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強(qiáng)化知識(shí)體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識(shí)體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對(duì)較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進(jìn)一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。

作者：王祺明 張代宇 李旭明 單位：紹興文理學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

摘要：通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的分析，結(jié)合四個(gè)模塊（以“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，以“專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”為第二階段，以“設(shè)計(jì)創(chuàng)新探索”為升級(jí)階段，最終達(dá)到“職業(yè)能力養(yǎng)成”的模塊）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院的真實(shí)案例出發(fā)，探索了“工作室模式”的實(shí)踐教學(xué)，形成了相對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了具有職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)體系

一、應(yīng)用型本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

1.應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校作為高等教育的存在形式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，已經(jīng)成為高等教育體系中不可或缺的一部分。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)需要的服務(wù)、管理、生產(chǎn)及建設(shè)等崗位，并且具有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的一定時(shí)間的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其具有良好的的職業(yè)素養(yǎng)。2.應(yīng)用型本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的具有以下特征：一是學(xué)生參加高考的分?jǐn)?shù)低,文化基礎(chǔ)差。近幾年，因?yàn)楦呖忌龑W(xué)的壓力，許多成績(jī)不太好的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)為有了美術(shù)成績(jī)就更容易升學(xué)，近功急利的現(xiàn)象越來(lái)越重，高中老師也紛紛鼓勵(lì)這部分同學(xué)通過(guò)美術(shù)的“捷徑”去進(jìn)入大學(xué)，所以越來(lái)越多的成績(jī)不好的學(xué)生加入了服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍；另外部分高校也連年擴(kuò)招，造成服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)差，美術(shù)基礎(chǔ)也不好。二是實(shí)踐性強(qiáng)。設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)大多都是注重實(shí)踐，包括平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)藝設(shè)計(jì)等，他們的特點(diǎn)就是技能為主。從課程看，時(shí)裝畫(huà)技法、服裝平面制圖、服裝電腦設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制版推板、形象設(shè)計(jì)、服裝裁剪縫制工藝等都是注重動(dòng)手能力的課程。三是人才的培養(yǎng)過(guò)程復(fù)雜。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)具有要求學(xué)習(xí)資料形象化；對(duì)知識(shí)的更新速度有要求；服裝專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)具有一定的創(chuàng)新特征；服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品與社會(huì)市場(chǎng)緊密聯(lián)系在一起。四是就業(yè)前景好。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)涵蓋服裝設(shè)計(jì)師、箱包設(shè)計(jì)師、鞋靴設(shè)計(jì)師、買(mǎi)手、制版師、形象設(shè)計(jì)師和服裝搭配師等門(mén)類(lèi)，它服務(wù)于人類(lèi)基本的穿衣需求，關(guān)系到人類(lèi)生活質(zhì)量的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)中“職業(yè)能力養(yǎng)成”模塊的重要性

“職業(yè)能力養(yǎng)成”是應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系中最高層次的環(huán)節(jié)，符合設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)需求，注重工作的過(guò)程導(dǎo)向。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入校園后，先進(jìn)行“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”模塊的學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，主要開(kāi)展的都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，涉及的是基本的設(shè)計(jì)原理，另外還有造型方法的實(shí)驗(yàn)和基本的技能方面的訓(xùn)練。“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”模塊通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，效果明顯的驗(yàn)證基本的原理和結(jié)論，使學(xué)生更加深入的了解理論部分的知識(shí)。另外，設(shè)計(jì)造型方法實(shí)驗(yàn)則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能掌握并且熟練運(yùn)用涉及到的設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)技能，反復(fù)的訓(xùn)練使得學(xué)生將相關(guān)方法熟練運(yùn)用。第二階段，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，稱(chēng)為“專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和工藝，針對(duì)不同方向的學(xué)生，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的工藝實(shí)現(xiàn)能力。使學(xué)生更好擁有職業(yè)技能，更加適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)真正需要的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)不同方向的工作項(xiàng)目進(jìn)行真題真做，對(duì)相關(guān)崗位的設(shè)計(jì)流程和具體的工藝要求有相當(dāng)熟練的操作，從而能夠逐步掌握服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)方法和操作技能，有助于學(xué)生考取服裝專(zhuān)業(yè)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，為走向工作崗位打好基礎(chǔ)。在第三階段的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新探索”模塊中，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，所以可以參加一些校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)參加大學(xué)生課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力。通過(guò)“設(shè)計(jì)創(chuàng)新探索”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的參與過(guò)程中，做出符合設(shè)計(jì)要求、有創(chuàng)意市場(chǎng)的產(chǎn)品。學(xué)生可以通過(guò)參加課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)獲得創(chuàng)新方面的學(xué)分。“職業(yè)能力養(yǎng)成”模塊是四個(gè)模塊中最后的部分，是針對(duì)有了前三個(gè)模塊的培訓(xùn)經(jīng)歷后的高年級(jí)學(xué)生，主要將課程中的服裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)和服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)展和畢業(yè)實(shí)習(xí)融合到一起，讓共建單位（企業(yè)）企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，更真實(shí)的環(huán)境，更對(duì)口的崗位環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的提高有很大幫助，在與企業(yè)開(kāi)展資源共享模式，用企業(yè)的管理模式，整合和優(yōu)化教學(xué)資源，通過(guò)校企協(xié)同育人讓學(xué)生的職業(yè)能力得到養(yǎng)成。通過(guò)第四個(gè)模塊“職業(yè)能力養(yǎng)成”的學(xué)習(xí)，學(xué)生模擬企業(yè)工作環(huán)境，參與到工作室的項(xiàng)目中，在承接工作室項(xiàng)目的過(guò)程中，從設(shè)計(jì)、制版、圖案到制作各個(gè)環(huán)節(jié)得到崗位技能的訓(xùn)練，職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)，通過(guò)解決遇到的專(zhuān)題方面問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

三、“工作室”模式的案例教學(xué)

1.“娜娜工作室”。趁著國(guó)家“雙創(chuàng)”新風(fēng)，借助政府和學(xué)院的大力支持，服裝設(shè)計(jì)與工程B1401班的武帥娜同學(xué)與她的伙伴成立了以私人訂制和服裝改版為特色娜娜服裝工作室。私人訂制、服裝改版和團(tuán)體服的制作。娜娜與她的伙伴通過(guò)私人訂制服裝，幫助消費(fèi)者穿上能充分展現(xiàn)自己最美最帥最適合自己的服裝。如果你購(gòu)買(mǎi)的服裝不合身，或者你認(rèn)為它不夠個(gè)性，娜娜與她的團(tuán)隊(duì)便可以對(duì)它進(jìn)行改版，使你的服裝更合體，更體現(xiàn)你的優(yōu)美。當(dāng)你的團(tuán)隊(duì)需要統(tǒng)一的服裝，也可以找娜娜制定團(tuán)體服，比如在衣服上印刷個(gè)性圖案。娜娜與她的團(tuán)隊(duì)按照成本價(jià)，為師生定做屬于他們自己風(fēng)格的服裝。經(jīng)過(guò)他們的專(zhuān)業(yè)努力，可以讓愛(ài)美愛(ài)時(shí)尚的追求個(gè)性的每位消費(fèi)者穿上滿(mǎn)意的服裝。2.“領(lǐng)袖服裝工作室”。“領(lǐng)袖服裝工作室”最早是由服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)B0901的學(xué)生任燁雨和他的團(tuán)隊(duì)組成的。“領(lǐng)袖服裝工作室”是在“三個(gè)結(jié)合”和“專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)”的大背景下提出的，結(jié)合學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革精神，由當(dāng)時(shí)的服裝學(xué)院支持、學(xué)生自發(fā)組織的“模擬服裝公司”的分支機(jī)構(gòu)，所需資金全部由參與的學(xué)生和教師集資，組成人員不僅有服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還吸納了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生加入，該工作室由服裝設(shè)計(jì)部、服裝工藝部和服裝營(yíng)銷(xiāo)部三大塊構(gòu)成，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展一些實(shí)質(zhì)性工作，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的實(shí)際技能，以此提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)承接一些真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生可以在學(xué)校提高自己的職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已不能適應(yīng)陜西地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的要求。針對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝及相關(guān)企業(yè)崗位需要的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的養(yǎng)成，通過(guò)工作室模式，模擬企業(yè)的真實(shí)案例，搭建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立學(xué)生自己的創(chuàng)意工作室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力”，以適應(yīng)陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

作者：鄭芳琴 周莉英 單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)意識(shí)教育研究

摘要:工程意識(shí)是工程師應(yīng)具備的最基本且最重要的素質(zhì)，大學(xué)生工程意識(shí)教育是我國(guó)現(xiàn)階段高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。蘇州大學(xué)將服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)教育分為三個(gè)階段:專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入階段、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用階段。將工程意識(shí)培養(yǎng)融入不同的教學(xué)階段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;工程意識(shí);教學(xué)改革

一、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程意識(shí)教育的重要性

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備服裝設(shè)計(jì)基本技能、結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)與制作、經(jīng)營(yíng)管理理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力等綜合技能的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。目前，我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)所采取的課程教學(xué)模式大多是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生偏重服裝工程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但在工藝技能及工程技術(shù)規(guī)范等方面的實(shí)踐能力較為欠缺，從而對(duì)工程意識(shí)的建立、工程設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)、工程精確度的把握等缺乏正確的認(rèn)知和完善的思考［1］。工程意識(shí)的形成與培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的積淀，它既包括學(xué)生在校內(nèi)接受課程教學(xué)時(shí)的工程意識(shí)體驗(yàn)，也包括學(xué)生畢業(yè)后參加工作時(shí)的工程實(shí)踐過(guò)程［2］。其中，本科學(xué)習(xí)階段是學(xué)生吸取新知識(shí)、構(gòu)建邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期。工科教育側(cè)重于解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這就要求大學(xué)生必須具備豐富的實(shí)踐能力［1］。因此，探究服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育新模式，不僅對(duì)于服裝教育的發(fā)展、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)、畢業(yè)生適崗就業(yè)能力的提高有著極其重要的意義［3］，而且對(duì)于如何強(qiáng)化工科生的工程意識(shí)培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程意識(shí)教育的措施

筆者將服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)和形成分為三個(gè)階段:一是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生的工程認(rèn)知;二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入階段，通過(guò)建立小組機(jī)制，優(yōu)化課程的考核體系，不斷強(qiáng)化工程訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);三是專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用階段，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師將工程實(shí)踐問(wèn)題融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)的目的。1．專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)工程意識(shí)服裝設(shè)計(jì)與工程是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了紡織、染整、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，并具有特有的工程實(shí)踐性質(zhì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育中學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的第一階段在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的工程認(rèn)知。這一階段的影響因素可以分為兩部分:一是外部因素，指教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和知識(shí)傳授技能;二是內(nèi)部因素，指學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積累程度和工程意識(shí)感知能力。在這一階段，教師需要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的各種可能性(如教學(xué)研究、科技發(fā)明、藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)貿(mào)易等)，有效處理教授課堂知識(shí)與引導(dǎo)課外實(shí)踐等方面的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能［4］。除此之外，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也非常重要。教師通過(guò)進(jìn)行各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使得復(fù)雜難懂的工程知識(shí)變得生動(dòng)易懂，這樣具備主觀能動(dòng)意識(shí)的學(xué)生就能在此環(huán)節(jié)更有效地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)服裝人體體型學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝面料的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、成衣制作工藝、服裝立體構(gòu)成、服裝CAD/CAM原理基礎(chǔ)、服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)等一系列與服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)形成基本的整體認(rèn)知，為后續(xù)的課程實(shí)踐與操作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。在此知識(shí)性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需不斷優(yōu)化課程體系，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性?xún)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的興趣。例如在“服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)時(shí)，教師可采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行講解。為了使學(xué)生加深對(duì)樣版繪制的理解，教師隨機(jī)挑選一些學(xué)生繪制的樣版，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考并加以鞏固。在樣版繪制時(shí)，教師要求學(xué)生有工程作圖的意識(shí)，整個(gè)樣版布局要美觀，線(xiàn)條要有層次感，通過(guò)這些細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)。2．專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入階段，建立小組機(jī)制，強(qiáng)化工程訓(xùn)練學(xué)生在工程意識(shí)培養(yǎng)的第一階段僅僅學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理論基礎(chǔ)，并未徹底掌握相關(guān)的工程知識(shí)，因此需要進(jìn)一步加深對(duì)工程知識(shí)的理解，深入分析工程知識(shí)的形成。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，有助于學(xué)生形成完善的工程意識(shí)［5］。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育中工程意識(shí)培養(yǎng)的第二階段在專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入階段，教師可以通過(guò)建立小組機(jī)制，優(yōu)化課程的考核體系，不斷強(qiáng)化工程訓(xùn)練，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。本文以“服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作”課程的考核為例加以說(shuō)明。“服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、充分應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、著重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)操技術(shù)的專(zhuān)業(yè)主干課程，它既是“服裝工藝設(shè)計(jì)與制作”課程的知識(shí)準(zhǔn)備和操作基礎(chǔ)，又是“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的延續(xù)和理論補(bǔ)充［6］。對(duì)此課程的考核方式，我們打破了傳統(tǒng)的筆試形式，采用全程考核方式，平時(shí)繪制的樣版作業(yè)和期末的課程設(shè)計(jì)均作為學(xué)生考核成績(jī)的一部分。這種全程考核的方式避免了學(xué)生投機(jī)取巧、在期末階段臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，能夠?qū)W(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。期末的課程設(shè)計(jì)是以沖鋒衣為對(duì)象分組完成，課程設(shè)計(jì)的流程及內(nèi)容如表1所示。在課程設(shè)計(jì)前期，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)獨(dú)立操作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課后要求學(xué)生以小組形式共同完成強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)小組成員之間的交流與合作。在此仿真實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸相關(guān)的工程事物及工程因素，不斷加強(qiáng)自身的工程觀念和工程意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐的完整性認(rèn)識(shí)［7］。3．專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用階段，解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)工程實(shí)踐以工程意識(shí)培養(yǎng)的第一和第二階段為基礎(chǔ)，學(xué)生只有完全把握好以上基本知識(shí)和技能，才能順利進(jìn)入第三階段。筆者將服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育中工程意識(shí)培養(yǎng)的第三階段稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用階段。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步引導(dǎo)工程實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。只有具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題。毋庸置疑，親身參與實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)工程操作，對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)形成和培養(yǎng)具有直接的現(xiàn)實(shí)意義［2］。教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室、服裝企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等資源，使學(xué)生感知工程現(xiàn)場(chǎng)，從而激發(fā)出學(xué)生的工程責(zé)任意識(shí)、系統(tǒng)創(chuàng)造能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)工程結(jié)構(gòu)、存在形式、技術(shù)應(yīng)用等工程因素，從而獲得真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如通過(guò)學(xué)校或教師與相關(guān)服裝企業(yè)進(jìn)行協(xié)商溝通，由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到服裝生產(chǎn)流水線(xiàn)參觀和學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)服裝批量生產(chǎn)流程具有更加客觀、形象的認(rèn)知。再如建立人體測(cè)量團(tuán)隊(duì)，教師在暑期對(duì)測(cè)量團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)量手法培訓(xùn)及實(shí)地演練，并于新生開(kāi)學(xué)之際帶領(lǐng)測(cè)量團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大規(guī)模的服用人體測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。此項(xiàng)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程意識(shí)的本質(zhì)，通過(guò)親自實(shí)踐體驗(yàn)工程性要求，逐步形成工程性思維。只有在這種團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和個(gè)人感悟的過(guò)程中，才能使學(xué)生形成工程性思考及工程意識(shí)，激發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這也是工程意識(shí)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容［7］。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合及交叉引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索興趣和實(shí)踐操作潛力，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于更加深入地感知工程內(nèi)涵及工程實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的推動(dòng)作用。因此，針對(duì)現(xiàn)有服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，融合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)工業(yè)化大生產(chǎn)所需要的高級(jí)復(fù)合型人才有著至關(guān)重要的作用。

作者:尚笑梅 田亞楠 洪正琳 沈芬 單位:蘇州大學(xué) 蘇州天源服飾有限公司

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)探討

一、當(dāng)前我國(guó)中職院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的不足之處

1.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教學(xué)教育起步較晚。一些院校的課程設(shè)置還是以普通教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程講述也以陳述、概念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，同其他學(xué)科之間的聯(lián)系不足，教學(xué)實(shí)踐較少，不利于當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能的掌握，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和工作后的實(shí)際工作能力。中職院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在國(guó)家教育部的要求下堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，但目前中等職業(yè)教育的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的現(xiàn)狀與上述基本原則的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.師資制約是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。當(dāng)前不難看出很多的職業(yè)中學(xué)的教師都是從普通中學(xué)的教師中選拔出來(lái)的。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，都是具有高級(jí)職稱(chēng)的教師或者是教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。也正是多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)阻礙了職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，很多老師是文化課教師出身，他們可能沒(méi)有資格證書(shū)，可能沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)工作，這就缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，而服裝設(shè)計(jì)的教師，不了解市場(chǎng)、不了解服裝設(shè)計(jì)、不了解加工、不了解流通、不了解企業(yè)的運(yùn)作……這本身就與職業(yè)技師學(xué)校的初衷相背離，那么這樣的專(zhuān)業(yè)教師再去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生走向社會(huì)的狀況就可想而知了。

3.理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置不科學(xué)。在當(dāng)前的中職院校課程設(shè)置過(guò)程中存在著這樣的狀況即：有的學(xué)校過(guò)于注重理論教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)；而有的學(xué)校又偏重與實(shí)踐教學(xué)缺少完善的理論和文化課程。不難想象這樣不平衡的教學(xué)課程設(shè)計(jì)都是不合理的。缺少實(shí)踐教學(xué)的課程與國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃和中職院校設(shè)立的初衷相背離，同時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而缺少理論與文化課程是更加科學(xué)的。學(xué)校首先要教書(shū)育人，學(xué)校必須要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、人文素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)校要按照國(guó)家規(guī)定的課程門(mén)類(lèi)開(kāi)放齊全。

4.生源不足、學(xué)生素質(zhì)不高。當(dāng)前很多中職院校存在著招生“饑渴”的現(xiàn)象，生源不足，學(xué)校發(fā)展缺少動(dòng)力。同時(shí)也存在學(xué)生素質(zhì)不高的缺陷，就當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況而言成績(jī)好的學(xué)生普遍都是通過(guò)高考走向更高的學(xué)府，而升入中職院校后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也存在只注重“一技之長(zhǎng)”而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)

要改變當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)以“教、學(xué)、做、合一”的理念，要讓學(xué)生“做中學(xué)”老師“在做中教”。課程設(shè)置應(yīng)以理論課程、項(xiàng)目課程、任務(wù)課程、和社會(huì)實(shí)踐課程融為一體。

1.根據(jù)中職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、年齡狀況，開(kāi)設(shè)課程。中職學(xué)生的成績(jī)普遍較低，進(jìn)而應(yīng)該進(jìn)一步豐富這些學(xué)生的文化課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。而中職學(xué)生畢業(yè)后面向的是社會(huì)工作那么在職業(yè)精神和職業(yè)道德方面應(yīng)該開(kāi)設(shè)必要的課程。再者中職院校的學(xué)生年級(jí)普遍較小，很多孩子還處于青春期，那么心理課程的開(kāi)設(shè)也是十分必要的。這些基礎(chǔ)的課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)是較為合理的課程設(shè)置。

2.就服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程而言，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能崗位的需要不斷地調(diào)整培養(yǎng)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。應(yīng)廣泛的吸收和采納專(zhuān)業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議。不能盲目的設(shè)立專(zhuān)業(yè)和課程方向，這是對(duì)資源的浪費(fèi)也是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的不責(zé)任。應(yīng)通過(guò)社會(huì)調(diào)研對(duì)需求較大的服裝生產(chǎn)基層技術(shù)人員、服裝營(yíng)銷(xiāo)人員、服裝設(shè)計(jì)助理作為培養(yǎng)的主要方向。應(yīng)把目標(biāo)立足于當(dāng)?shù)氐姆b生產(chǎn)企業(yè)、規(guī)模較小的公司，從基層做起。

3.科學(xué)合理構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程安排。首先，調(diào)研定位中職服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有哪些。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使師資隊(duì)伍和教學(xué)體系能夠有更加合理的保障。再次，工學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)期期間的作品。以作品說(shuō)話(huà)，以作品教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的原則，以學(xué)生的作品為載體，教學(xué)在不斷的學(xué)習(xí)、改進(jìn)、學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的水平。最后，應(yīng)設(shè)立一個(gè)科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，教育部提出“普教有高考，職教有技能大賽”的口號(hào)，那么通過(guò)職業(yè)技能大賽不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同時(shí)還能反映出職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和水平。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的重要意義

服裝本身就是與我們的生活息息相關(guān)，“衣食住行”，“衣”排在首位說(shuō)明在中國(guó)服裝是非常重要和必要的，在中職院校設(shè)置服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)，也有著深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。

1.中職教育對(duì)國(guó)民素質(zhì)提高上起著重要作用。通過(guò)幾年的職業(yè)教學(xué)的努力，國(guó)民素質(zhì)有了很大的提高，中職教育在提升國(guó)民素質(zhì)方面起著非常重要的作用，中等職業(yè)教育當(dāng)前從事的幾乎是提高青年尤其是農(nóng)村青年中文化素質(zhì)最低的人群的教育工作。也就是說(shuō)，我們的教育工作能夠有效地提高幾乎處于全民族思想文化素質(zhì)底線(xiàn)的這個(gè)群體的思想文化水平。從這個(gè)意義上可看，中職教育的社會(huì)意義可以說(shuō)是非常巨大。

2.中職教育是整個(gè)國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定具有重要作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生以初中畢業(yè)分流后的生源為主，這些學(xué)生流入中職院校不僅僅學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也避免這些未成年的青少年在社會(huì)上游蕩，減少給社會(huì)帶來(lái)的不穩(wěn)定因素。就當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言，他們?cè)趯W(xué)校不僅可以繼續(xù)接受教育，在進(jìn)一步提高文化素質(zhì)的同時(shí)通過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)，他們的可塑性要比普通初、中等教育的勞動(dòng)力更強(qiáng)。

3.中職教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。職業(yè)教育的重要性在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取的了廣泛的認(rèn)同，因此很多發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的都非常的好。隨著改革開(kāi)放我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，對(duì)于勞動(dòng)者文化素質(zhì)和職業(yè)技能的要求也不斷的提高，在這樣的形勢(shì)下，國(guó)家投入大的資金和資源提高職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整體社會(huì)文明進(jìn)步的提高都起到了積極的作用，這是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的一個(gè)部分，意義重大。中等職業(yè)教育利在當(dāng)代，功蓋千秋的好事，要努力地創(chuàng)造條件，提高職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益，為國(guó)家的現(xiàn)代化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者:于維晶 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:淺談服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)服裝款式設(shè)計(jì)課程的務(wù)實(shí)性

摘要：本文針對(duì)目前服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)與動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，主要提出根據(jù)服裝設(shè)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)提出調(diào)整教學(xué)方式、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)、同時(shí)與企業(yè)合作，積極參與貼近市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，強(qiáng)調(diào)服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)務(wù)實(shí)，以求滿(mǎn)足服裝企業(yè)對(duì)于工科服裝設(shè)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)與工程；服裝款式設(shè)計(jì)；務(wù)實(shí)；動(dòng)手能力

眾所周知，服裝與人們生活、社會(huì)交往聯(lián)系緊密，職業(yè)化的服裝設(shè)計(jì)教育更與市場(chǎng)密不可分。其專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐性和動(dòng)手能力顯得尤其重要。但就目前對(duì)于工科類(lèi)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的服裝款式課程教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，學(xué)生重理論輕實(shí)踐，眼高手低，甚至一遇實(shí)踐環(huán)節(jié)就心浮氣躁最后敷衍了事。對(duì)于人體結(jié)構(gòu)、服裝比例、設(shè)計(jì)的形式美法則、色彩搭配等服裝設(shè)計(jì)重要因素，由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)而不能準(zhǔn)確掌握。在課程結(jié)束時(shí)仍然拘泥于最基本的人體結(jié)構(gòu)和比例，對(duì)于服裝的表現(xiàn)也往往因?yàn)楸憩F(xiàn)不好準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)和比例而影響最終設(shè)計(jì)效果，花了很大力氣對(duì)于學(xué)習(xí)效果仍然不夠滿(mǎn)意。在企業(yè)到崗后，也不能馬上完成企業(yè)工作要求，至少要再培養(yǎng)數(shù)月，才能勉強(qiáng)完成工作，無(wú)論學(xué)習(xí)和工作都事倍功半。

當(dāng)然，作為服裝設(shè)計(jì)者，離不開(kāi)良好的理論水平、較高的審美素質(zhì)、對(duì)時(shí)尚潮流的敏銳感覺(jué)。但這些必須要落實(shí)到動(dòng)手實(shí)踐上來(lái)，做出樣稿只是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)流程與環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)問(wèn)題頻出，在服裝的打樣、配料等更為具體的工作上就更難勝任了。

如何能夠把抽象的設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，更適應(yīng)行業(yè)要求與社會(huì)發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)和行業(yè)的配合以及教師的努力從以下幾個(gè)方面著手。

一、從教學(xué)上調(diào)整增加服裝款式設(shè)計(jì)課程的務(wù)實(shí)性

（一）增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)離不開(kāi)一定的理論指導(dǎo)，但是對(duì)于拼殺在市場(chǎng)最前沿的服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)，反而是時(shí)新的款式及對(duì)于工藝的設(shè)計(jì)、工藝的優(yōu)化或簡(jiǎn)化、協(xié)調(diào)的材質(zhì)搭配、準(zhǔn)確精致的樣衣對(duì)于服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)顯得更為重要。

因此在服裝款式設(shè)計(jì)中后期教學(xué)上增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的掌控能力，對(duì)當(dāng)前理解設(shè)計(jì)理論，日后引導(dǎo)企業(yè)大貨生產(chǎn)有相當(dāng)積極的意義。

從具體的教學(xué)實(shí)施反應(yīng)出來(lái)可以是如下方式，學(xué)生設(shè)計(jì)的樣稿，可以在教師指導(dǎo)修正后，讓學(xué)生用1：1或1：5的比例做出實(shí)物來(lái)，而且可以是同一款式以不同的面料搭配、不同的色彩搭配做出來(lái)，這樣就能把抽象化的設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具象的設(shè)計(jì)稿，再轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)可觸的實(shí)物。學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，掌握各種設(shè)計(jì)的實(shí)物化方式的同時(shí)，還能了解怎么樣的實(shí)物化方式最節(jié)約成本并且效果最好，提高動(dòng)手能力的同時(shí)提升自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解。

（二）收集和創(chuàng)建服裝設(shè)計(jì)用人體模板

從目前教學(xué)中看來(lái)，學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)及比例的掌握相對(duì)較難，其實(shí)放眼企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的工作任務(wù)來(lái)看，畫(huà)好人體并不是最重要的要求，在這一環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量的時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)反而削弱了對(duì)服裝的關(guān)注和把握。而且工科生在一段時(shí)候后再重新提筆時(shí)，往往又淡忘了各人體細(xì)節(jié)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)相當(dāng)不利。

對(duì)于人體基礎(chǔ)知識(shí)較差的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)使用和創(chuàng)建服裝設(shè)計(jì)用人體模板就顯得尤其重要了，這樣不但能夠避免在人體的描畫(huà)上耗費(fèi)時(shí)間，還能借用各種人體模板最大限度的展現(xiàn)優(yōu)美大方的服裝款式。

在收集各種人體模板時(shí)，可以根據(jù)表現(xiàn)不同部位的款式設(shè)計(jì)重點(diǎn)，收集正面、側(cè)面、半側(cè)面、背面、站姿、坐姿、蹲姿等各種不同角度、不同姿態(tài)的模板。也可以根據(jù)服裝的不同風(fēng)格，收集活潑、冷酷、溫柔、大方等各種表情和動(dòng)態(tài)的模特。此外還可以根據(jù)不同部位的配飾，收集頭部、手部、足部等各人體部位的模板。

除了收集還可以創(chuàng)建各種服裝設(shè)計(jì)用人體模板，在人體模板上標(biāo)明各種服飾的最佳比例位置以方便對(duì)于服裝長(zhǎng)度比例的把握，如在模特上標(biāo)明衣褲的黃金分割位置，衣裙的黃金分割位置等。

這樣就可以直接在各類(lèi)人體模板上直接設(shè)計(jì)服裝，把精力都花在設(shè)計(jì)，表現(xiàn)優(yōu)美大方的服飾上。

（三）以小組協(xié)作方式作業(yè)

現(xiàn)在的服裝企業(yè)，一季度的新款往往動(dòng)輒上百款，上新速度快、產(chǎn)品數(shù)量多，這樣的服裝設(shè)計(jì)工作不能以單打獨(dú)斗的形式完成，往往需要多位設(shè)計(jì)師相互協(xié)調(diào)、溝通、配合才能增強(qiáng)最終產(chǎn)品的整體感、系列感，從而體現(xiàn)服裝品牌的統(tǒng)籌力。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般凝聚力較強(qiáng)，因此在校期間就學(xué)會(huì)在專(zhuān)業(yè)上相互配合，小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)論是以后走上設(shè)計(jì)崗位，還是在社會(huì)中與人相處都有著積極作用。

小組可以模擬某品牌或自擬品牌，做一個(gè)全系列的設(shè)計(jì)。可以根據(jù)各種服式的特點(diǎn)，分工設(shè)計(jì)上裝、下裝、配件。也可以根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)，分工為款式策劃、款式繪制、設(shè)計(jì)宣講。

通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生能感受到每個(gè)成員對(duì)于一個(gè)品牌的作用，增強(qiáng)責(zé)任感，較好的完成款式設(shè)計(jì)練習(xí)，同學(xué)間也能相互帶動(dòng)積極性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大增強(qiáng)作業(yè)的完成效果。

二、緊貼市場(chǎng)增加服裝款式設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)性

（一）與企業(yè)課程共建，產(chǎn)學(xué)聯(lián)合課中課

與學(xué)校周邊服裝企業(yè)增強(qiáng)聯(lián)系，分清企業(yè)類(lèi)型。在服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中根據(jù)企業(yè)之優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)項(xiàng)目分別設(shè)立課中課。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目可在課中課里由企業(yè)服裝技師授課，弱勢(shì)項(xiàng)目可由學(xué)校專(zhuān)職教師分析研究后授課，或者可外派學(xué)習(xí)，回來(lái)后有針對(duì)性的授課。

學(xué)生合格作品可發(fā)往企業(yè)展窗或者參與展銷(xiāo)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)可根據(jù)在學(xué)生在該企業(yè)的作品展銷(xiāo)情況擇優(yōu)錄取。這樣，學(xué)生在校期間就與企業(yè)接軌，縮短中間環(huán)節(jié)，在校期間就能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（二）積極參加與市場(chǎng)緊密結(jié)合的大賽

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在結(jié)構(gòu)和工藝方面有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌芽兀谝恍┚o密貼合市場(chǎng)的大賽中，對(duì)結(jié)構(gòu)和工藝也是格外的看重。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合擅長(zhǎng)畫(huà)面表現(xiàn)而結(jié)構(gòu)工藝稍弱的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下適當(dāng)?shù)膮⒓哟筚悾ㄟ^(guò)參加這樣的大賽既考驗(yàn)了藝術(shù)性和設(shè)計(jì)水平，又潛移默化的鍛煉了學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)作品找準(zhǔn)市場(chǎng)定位的能力。

三、高校與教師應(yīng)倡導(dǎo)務(wù)實(shí)

由于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面廣，開(kāi)設(shè)門(mén)檻低，招生熱門(mén)，現(xiàn)在的高校廣開(kāi)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高校緊缺教師，就直接啟用應(yīng)屆生。老師剛脫離校園就直接走上講臺(tái)。與企業(yè)的接觸幾乎為零。老師與市場(chǎng)脫節(jié)就直接造成服裝款式設(shè)計(jì)課程紙上談兵。

雖然教育現(xiàn)狀無(wú)法立刻得到改變，但高校和教師應(yīng)配合起來(lái)，讓教師從學(xué)校走出去實(shí)訓(xùn)，或者讓企業(yè)中的優(yōu)秀技師走上講臺(tái)，以鮮活的案例結(jié)合理論知識(shí)，讓教學(xué)首先務(wù)實(shí)起來(lái)。

有實(shí)力的教師可以創(chuàng)辦個(gè)人工作室，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將自己的設(shè)計(jì)實(shí)例帶上講臺(tái)，將學(xué)生的作品通過(guò)工作室推向市場(chǎng)。將課程的成果實(shí)物化，市場(chǎng)化。

以上是筆者結(jié)合多年工科類(lèi)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些設(shè)想，也許實(shí)施起來(lái)仍然有一定難度，但希望能拋磚引玉，使該專(zhuān)業(yè)的服裝款式設(shè)計(jì)課程更加務(wù)實(shí)，解決服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的同時(shí)培養(yǎng)出更吻合行業(yè)需求的人才。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成研究

摘要：為了培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的“一專(zhuān)多能”的服裝人才，提升學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路，本文從服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)以職業(yè)崗位需求為優(yōu)秀的課程構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課程體系；教學(xué)模式？

0 引言

目前我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)仍然還是一門(mén)相對(duì)較新的學(xué)科，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系還是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立的，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)封閉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的單一，各相關(guān)學(xué)科間缺少有效地溝通與交流，資源分散，相關(guān)學(xué)科資源不能共享，各專(zhuān)業(yè)方向間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能融合貫通與滲透，和社會(huì)及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)合的很少。隨著服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系走向規(guī)范和課程內(nèi)容逐步走向深入，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式中已無(wú)法適應(yīng)日新月異的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的部分是非常必要的。實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建意在打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系模式，建立與我國(guó)新形勢(shì)下服裝行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合時(shí)展要求，適合服裝產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才，建立使學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力相結(jié)合的，相對(duì)科學(xué)的教學(xué)體系。

1 加強(qiáng)以崗位需求為優(yōu)秀的課程體系構(gòu)建

通過(guò)廣泛的服裝行業(yè)企業(yè)調(diào)研，構(gòu)建了以能力為本位、注重職業(yè)素養(yǎng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系，并以課程改革與建設(shè)為優(yōu)秀，統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件，專(zhuān)業(yè)圍繞工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀領(lǐng)域課程體系，主要由《時(shí)裝畫(huà)技法》、《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝》、《服裝打板與推板》、《立體裁剪》、《服裝CAD》作為工作過(guò)程體系化的課程，培養(yǎng)主要專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)將培養(yǎng)社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)崗位及崗位群的職業(yè)能力分析我們發(fā)現(xiàn)，“服裝款式設(shè)計(jì)、服裝板型設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)”三大崗位群的能力具有連貫一體性的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生就業(yè)情況，我們將“款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)”三大基本技能，作為一個(gè)完整的工作流程，貫穿到第二、三學(xué)期的《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《服裝畫(huà)技法》《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝》的課程與學(xué)習(xí)情境中。以服裝種類(lèi)（典型種類(lèi)）作為主要載體，以每個(gè)服裝種類(lèi)的工作流程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含了“款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)”三個(gè)基本技能。在重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同服裝種類(lèi)所需的知識(shí)和技能。

2 加強(qiáng)以職業(yè)崗位需求為優(yōu)秀的課程實(shí)施？

為了適應(yīng)崗位的要求，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期并增加穩(wěn)定期，解決用人企業(yè)反映畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，使教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)進(jìn)行以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式改革，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施的基本思路主要有以下五個(gè)方面：以目標(biāo)崗位的工作環(huán)境為模板，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以主要崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)為載體，分角色分模塊組織教學(xué)；以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的具有綜合全面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的畢業(yè)生為目標(biāo)；以特色教材為優(yōu)秀，構(gòu)建立體化教學(xué)資源；以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程可采用按主要崗位生產(chǎn)過(guò)程情境組織理實(shí)一體化的教學(xué)模式。首先，由教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，收集企業(yè)真實(shí)資料，再根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際情況進(jìn)行篩選整理并改編成可應(yīng)用于教學(xué)的各項(xiàng)模擬任務(wù)教學(xué)資料，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成這些模擬工作任務(wù)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，完成各項(xiàng)改編自企業(yè)真實(shí)操作資料的仿真模擬任務(wù)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因此，以任務(wù)為載體將“教、學(xué)、練、做”融為一體。其次，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可利用自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)充分來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，如精品課網(wǎng)站課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)論壇以及多媒體課件等的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)便于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和想法，從而根據(jù)學(xué)生的情況盡快在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重難點(diǎn)。再次，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下和探究討論中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，掌握從科技文獻(xiàn)的檢索閱讀思維能力、組織能力、計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用、口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力創(chuàng)新精神等方面的綜合能力。

3 加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才

校企合作是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律要求，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作。實(shí)踐中注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)的結(jié)合，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的結(jié)合，提倡“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，實(shí)踐形式就是形成校企雙向制，樹(shù)立學(xué)生的市場(chǎng)觀念。實(shí)行“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，使學(xué)生畢業(yè)課題能與企業(yè)或公司共同合作研發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，研究能力。另外“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，促成了學(xué)生能夠直接參與完成項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)的內(nèi)容，其主要形式是根據(jù)企業(yè)專(zhuān)營(yíng)方向和特點(diǎn)向企業(yè)提供設(shè)計(jì)款式和樣板、或根據(jù)企業(yè)提供的樣布設(shè)計(jì)款式和樣板、或向企業(yè)提供所需要的各類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立了穩(wěn)固的校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式，提高了企業(yè)與教育的能動(dòng)性，使企業(yè)從被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請(qǐng)。項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題共同研發(fā)有效地鍛煉了學(xué)生用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展了與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)、大眾消費(fèi)文化相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界一體化，不僅是行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，地域的競(jìng)爭(zhēng)，更是國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)。造就可持續(xù)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才，是當(dāng)今我國(guó)高等服裝教育改革中的必由之路。因此，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新完善教學(xué)體系，才能培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的色彩寫(xiě)生課程教學(xué)方法的改革

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前，大部分學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是在沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的情況下，直接讓學(xué)生進(jìn)行客觀物象的寫(xiě)生練習(xí)，于是造成學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的陌生，對(duì)色彩搭配缺乏正確的感受，想畫(huà)好，卻心有余而力不足，不會(huì)理解畫(huà)面的整體感，喜歡鉆入細(xì)節(jié)，與就業(yè)相關(guān)度不大，對(duì)本門(mén)課程失去信心。倘若在教學(xué)中，如果利用一些行之有效的快速提高色彩修養(yǎng)的方法，往往能使學(xué)生們的色彩學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

筆者將色彩寫(xiě)生教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行選擇性的改革，教師可以圍繞“如何教”與“如何學(xué)”為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，將相關(guān)的色彩教學(xué)內(nèi)容重新組合和更新。強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論，實(shí)踐，鑒賞、創(chuàng)意一體化，課堂中運(yùn)用啟發(fā)式，參與式，協(xié)作式進(jìn)行教學(xué)，為本課程與就業(yè)接軌奠定思想的基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)欣賞提高審美修養(yǎng)。以下是將本課程分為四個(gè)階段的循序漸進(jìn)訓(xùn)練的方法的具體闡述。

第一階段，培養(yǎng)基本的素描關(guān)系的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，無(wú)論學(xué)生們對(duì)整體畫(huà)面是否有層次的觀點(diǎn)，只要一上課便開(kāi)始寫(xiě)生，學(xué)生們多少會(huì)有不知所措之感。造成畫(huà)面常常顯臟，無(wú)立體感，色彩搭配生硬，整幅畫(huà)缺乏層次感。于是先從素描關(guān)系著手訓(xùn)練，是第一位需要解決的問(wèn)題。所以，雖然是色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可還是需要先從單色素描開(kāi)始，這樣，學(xué)生上色時(shí)才能根據(jù)畫(huà)面的整體明暗度進(jìn)行上色，進(jìn)行冷暖的對(duì)比，進(jìn)行合理地提煉訓(xùn)練，對(duì)后期的色彩寫(xiě)生畫(huà)面起到層次豐富奠定基礎(chǔ)。

第二階段，培養(yǎng)高品質(zhì)的審美修養(yǎng)

傳統(tǒng)的色彩寫(xiě)生中，往往強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生物象的色彩冷暖關(guān)系對(duì)比，使得物象的基礎(chǔ)色變得模糊，或者是明度關(guān)系不明確。要想將沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，快速提高審美修養(yǎng)，最好的辦法就是臨摹。先臨摹一些簡(jiǎn)單的單個(gè)物體，色彩較鮮明，層次關(guān)系好的作品。教師可以選擇一些范畫(huà)，還有寫(xiě)生的步驟。學(xué)生可以選擇大畫(huà)面中的局部進(jìn)行臨摹，體會(huì)畫(huà)面的層次把握。

第三階段，培養(yǎng)簡(jiǎn)單物體寫(xiě)生的興趣

改革后建議選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的物體寫(xiě)生，比如不同質(zhì)感襯布的寫(xiě)生，毛絨玩具寫(xiě)生等等。主動(dòng)尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣物象的立體表達(dá)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)生會(huì)更深一層的了解到什么是畫(huà)面的層次感，為后面的創(chuàng)作奠定審美基礎(chǔ)。

第四階段，提高學(xué)生與本專(zhuān)業(yè)結(jié)合的應(yīng)用能力

教師可以選擇一些著名的色彩大師的作品進(jìn)行鑒賞講解，可以是寫(xiě)實(shí)的靜物，人物，抽象派的，立體派的，印象派的油畫(huà)欣賞，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的色彩搭配技巧，還有畫(huà)面的整體層次的審美。臨摹或創(chuàng)作抽象色彩。這一階段，教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)色彩，并選擇性的掌握和運(yùn)用技巧。

本階段加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是真正提高學(xué)生色彩能力的階段，也是考核學(xué)生掌握色彩的能力階段。是本文改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

我們教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生將學(xué)會(huì)色彩知識(shí)再生的能力。是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的傳遞。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分合理地發(fā)揮想象的能力，把被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生將主觀的組織處理而成為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以豐富聯(lián)想的視覺(jué)效果，可以發(fā)揮想象，繪制各種圖像，還要練習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的花型設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)與本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度。

考查這一階段的學(xué)習(xí)，我們不必要求形體的具象準(zhǔn)確，不要求色彩的寫(xiě)實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的不相干的事物組合起來(lái)，進(jìn)行畫(huà)面合理的設(shè)計(jì);鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的技法進(jìn)行繪制，將個(gè)性充分表現(xiàn)在作品中。教師可以從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià)：

1） 色彩的呼應(yīng)。即選擇一種色彩為關(guān)鍵色，分別用到從中心到外圍的幾個(gè)部位，形成畫(huà)面的主次色彩搭配。同時(shí)，也能使色彩之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)多樣統(tǒng)一的整體，色彩上取得彼此呼應(yīng)的關(guān)系，才能取得視覺(jué)上的聯(lián)系和喚起視覺(jué)的運(yùn)動(dòng)。

2）節(jié)奏和連續(xù)。色彩的有規(guī)律布置，容易引導(dǎo)視覺(jué)上的運(yùn)動(dòng)，或稱(chēng)色彩的韻律感。色彩韻律感不一定用于大面積，也可用于位置接近的圖形上。可以顯得更有內(nèi)聚力。

3）加強(qiáng)對(duì)比。提到色彩對(duì)比，不要以為只有色相上的對(duì)比，實(shí)際上采用明度的對(duì)比、純度的對(duì)比、清色與濁色對(duì)比、彩色與非彩色對(duì)比，都能加強(qiáng)色彩的魅力。

古人認(rèn)為高明的藝術(shù)創(chuàng)作能夠“以色傳神，以色奪人，以色抒情，以色寫(xiě)意”。色彩能引人入目，色彩本身不存在美丑，各種色都有固有的美。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)在完成本門(mén)課程任務(wù)時(shí)，能夠做到欣賞各種風(fēng)格的繪畫(huà)作品，并且對(duì)抽象的色彩有了切身的體會(huì)，對(duì)未來(lái)的服裝面料花型的設(shè)計(jì)及配色都有了基本的審美意識(shí)。

本文目的在于拋磚引玉，面對(duì)日新月異的服裝市場(chǎng)，學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實(shí)踐教學(xué)把師生的設(shè)計(jì)思路引向企業(yè)和市場(chǎng)，并放眼于國(guó)際教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思想的提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在走出校門(mén)之前就適應(yīng)社會(huì)。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新*

摘 要 圍繞高校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系，以“五段式”教育思想進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向定位，結(jié)合企業(yè)緊缺的綜合性服裝專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式改革，為服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè);綜合性服裝專(zhuān)業(yè)人才;教學(xué)模式改革

回顧近30年來(lái)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，主要采用傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的方式授課。而在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，服裝實(shí)時(shí)更新，高校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂講授的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容存在一定的滯后性，跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)工作[1]。因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的服裝專(zhuān)業(yè)人才，必須對(duì)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

目前，很多高校積極加強(qiáng)服裝專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)模式改革，主要以校企結(jié)合，“訂單式”教育進(jìn)行人才培養(yǎng)。然而，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，個(gè)性化特征明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、簡(jiǎn)單枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等形式教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)。本文以應(yīng)用型本科院校的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)為例，提出一套創(chuàng)新的教學(xué)改革方法，具體內(nèi)容如下。

1 修正服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

通過(guò)對(duì)知名服裝企業(yè)的走訪(fǎng)和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)“一專(zhuān)多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)方面的專(zhuān)業(yè)人才，如設(shè)計(jì)師、時(shí)尚買(mǎi)手、商品企劃員、制版師、采購(gòu)員及營(yíng)銷(xiāo)策劃、陳列師等崗位的一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。針對(duì)這一現(xiàn)象，重點(diǎn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，修正專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。

課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專(zhuān)業(yè)課課程（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課）、專(zhuān)業(yè)方向課程（服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝經(jīng)營(yíng)與管理）、實(shí)踐性教學(xué)課程。

根據(jù)企業(yè)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，最終確定服裝專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時(shí)裝畫(huà)技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計(jì)CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、成衣款式設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝制版CAD。這些課程是從事服裝專(zhuān)業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)方向課主要有設(shè)計(jì)方向課程，如服裝配飾設(shè)計(jì)、成衣款式設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、高級(jí)定制版型設(shè)計(jì)、服裝工藝推板。營(yíng)銷(xiāo)方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專(zhuān)業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠(chǎng)設(shè)計(jì)、服裝機(jī)械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程及營(yíng)銷(xiāo)方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。

針對(duì)上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，專(zhuān)業(yè)課程上偏重于設(shè)計(jì)類(lèi)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程教學(xué);大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)強(qiáng)化類(lèi)課程學(xué)習(xí);大三階段實(shí)施推板和工藝制作強(qiáng)化類(lèi)課程及經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，加強(qiáng)服裝工藝的重點(diǎn)培養(yǎng);大四階段主要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、授課順序及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2 進(jìn)行“五段式”專(zhuān)業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的“一專(zhuān)多能”的服裝人才，提升時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路，主要實(shí)施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個(gè)人潛力和愛(ài)好及特長(zhǎng)，細(xì)分服裝專(zhuān)業(yè)方向（主要為設(shè)計(jì)方向、工藝方向和經(jīng)營(yíng)管理三方面），并加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專(zhuān)業(yè)方向定點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強(qiáng)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，真正實(shí)施理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠(chǎng)，自己設(shè)計(jì)、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對(duì)熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到100%滿(mǎn)意、穩(wěn)定就業(yè)，無(wú)試用期，并熱愛(ài)這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來(lái)的困惑與專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3 拓展藝術(shù)類(lèi)課程，加強(qiáng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，突破我國(guó)服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的局面，在服裝專(zhuān)業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置。縱觀世界知名服裝設(shè)計(jì)師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫(huà)、音樂(lè)等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置，通過(guò)交叉學(xué)科的相互滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時(shí)，要求學(xué)生在選修的過(guò)程中可以多選，實(shí)行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置，對(duì)于加強(qiáng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有積極作用。

4 所有專(zhuān)業(yè)課程融入實(shí)踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)鍛煉

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，要求所有專(zhuān)業(yè)課程都要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，針對(duì)不同企業(yè)不同崗位的需求，各專(zhuān)職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)管理的有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。

5 根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的傾向性，通過(guò)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)可行性市場(chǎng)分析，選拔出相對(duì)高效可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究與實(shí)施。創(chuàng)辦模擬公司，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營(yíng)銷(xiāo)方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計(jì)大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6 總結(jié)

通過(guò)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，突出并強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，對(duì)市場(chǎng)緊缺的創(chuàng)新型綜合性服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到積極作用，從而扭轉(zhuǎn)企業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)人才的局面，促進(jìn)中國(guó)服裝業(yè)的快速發(fā)展。

作者：張志新，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榧徔椃b制版與工藝;曲梅、雷一琪，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院（712046）。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成研究

【摘 要】廣東科技學(xué)院于2011年4月升為本科院校，學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系，計(jì)算機(jī)系、管理系、財(cái)經(jīng)系、應(yīng)用英語(yǔ)系、藝術(shù)系等六系二部一院，開(kāi)設(shè)了本科專(zhuān)業(yè)12個(gè)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)17個(gè)。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)與2013年升為本科，同年九月開(kāi)始招收第一批服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，到目前為止，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生達(dá)到大約107人，兩個(gè)年級(jí)一共設(shè)立了4個(gè)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)班。如何建立特色的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)，是我們研究探討的主要課題。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)

一、專(zhuān)業(yè)背景與發(fā)展前景

針對(duì)未來(lái)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以在應(yīng)對(duì)未來(lái)服裝品牌企業(yè)對(duì)人才需求的挑戰(zhàn)下，也同時(shí)要求高校教育體制對(duì)服裝人才培養(yǎng)方法的不斷更新。這個(gè)改革主要有三個(gè)層次：

首先是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目地的改革。改變過(guò)去籠統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)合班上課，通過(guò)分層次、分類(lèi)別的高效項(xiàng)目教學(xué)，提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增加人才市場(chǎng)挑戰(zhàn)力。在經(jīng)過(guò)一年基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名考試，然后專(zhuān)業(yè)教師選拔，將合格學(xué)生分為品牌服裝設(shè)計(jì)與高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)兩個(gè)不同層次。前者的培養(yǎng)目的是為廣東沿海品牌服裝企業(yè)廣州，深圳，東莞為主，直接輸送服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)總監(jiān)，制版師，工藝師等服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀崗位；后者培養(yǎng)目的是為目前中國(guó)尤其以廣東為主出現(xiàn)的大量的量身定制也就是向高級(jí)時(shí)裝工作室輸送大量創(chuàng)新性人才或自主創(chuàng)業(yè)性人才。

其次改革內(nèi)容在于課程的重新整合與提高。過(guò)去的項(xiàng)目教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能能力是否能完成或達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。改革后的項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是否能達(dá)到企業(yè)優(yōu)秀崗位或自主創(chuàng)業(yè)對(duì)人才的要求，使學(xué)生具備畢業(yè)后能直接或快速到達(dá)理想優(yōu)秀崗位的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而非像傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)改革后學(xué)生在擇業(yè)時(shí)大多數(shù)選擇的是小作坊或小企業(yè)，并長(zhǎng)期處于助理崗位。

再次，提高學(xué)生主動(dòng)輸入與輸出的綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)更注重提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。而在本課題的項(xiàng)目改革內(nèi)容中，將傳統(tǒng)的服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論教授轉(zhuǎn)換為實(shí)際銷(xiāo)售環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以班級(jí)為主，進(jìn)行分組，注冊(cè)淘寶網(wǎng)賣(mài)家賬號(hào)。然后從服裝策劃，到設(shè)計(jì)，制版，制作，最后將成品放到淘寶網(wǎng)進(jìn)行銷(xiāo)售。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更切實(shí)地掌握從產(chǎn)品策劃，運(yùn)作與推廣與設(shè)計(jì)之間的緊密關(guān)聯(lián)性。使學(xué)生主動(dòng)了解與切實(shí)掌握服裝市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)以及客戶(hù)需求。

（一）服裝設(shè)計(jì)與工程本科專(zhuān)業(yè)的特殊性

首先，如何引導(dǎo)學(xué)生理性、科學(xué)地選擇高效項(xiàng)目教學(xué)的層次內(nèi)容。在不同層次，不同專(zhuān)業(yè)方向區(qū)分時(shí)，如何讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃以及自己的優(yōu)勢(shì)能力時(shí)做到科學(xué)地選擇專(zhuān)業(yè)方向，需要制定一系列科學(xué)的，合理的引導(dǎo)與選拔方案。

其次，如何優(yōu)化高效項(xiàng)目教學(xué)中的課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容更加針對(duì)不同層次高效服裝項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目的。貫徹服裝教育適應(yīng)“泛時(shí)尚時(shí)代”發(fā)展的宗旨，根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)人才需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必然要求優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型課程體系。依據(jù)學(xué)科分類(lèi)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)其課程模式按照學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知心理特性，由淺人深、由易到難進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)組合，它忽視了職業(yè)能力培養(yǎng)針對(duì)崗位活動(dòng)過(guò)程特點(diǎn)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)組合的客觀要求，常常導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”與“用”的脫節(jié)。打破按學(xué)科體系構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)并據(jù)此選擇相關(guān)知識(shí)體系模塊建立統(tǒng)攝知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的新型課程模式 ，使“教”“學(xué)”互動(dòng)，“學(xué)”“做”相通，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，了解服裝審美，掌握服裝設(shè)計(jì)原理及方法，具備設(shè)計(jì)、制板、工藝等方面的知識(shí)和能力，能在服裝設(shè)計(jì)公司和服裝廠(chǎng)從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制板和服裝工藝等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

（一）培養(yǎng)要求

1.熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想的基本原理，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、世界觀和人生觀。

2.有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有較高的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，熟練掌握設(shè)計(jì)學(xué)、工藝學(xué)和服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力及技能，熟悉我國(guó)有關(guān)號(hào)型、質(zhì)檢的規(guī)定及國(guó)際服裝行業(yè)慣例，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有運(yùn)用適當(dāng)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段從事服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)的實(shí)際工作的初步能力。掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制板及服裝管理的實(shí)際工作能力。

4.掌握一門(mén)外語(yǔ)，達(dá)到國(guó)家對(duì)大學(xué)本科外語(yǔ)要求，并具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力；具備一定的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及普通話(huà)水平能力。

5.掌握資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取服裝信息的基本方法，具備從事服裝研究工作的初步能力。

6.掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，身體健康，達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。

（二）專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，目前為止，服裝設(shè)計(jì)與工程本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程方向。服裝設(shè)計(jì)與工程方向包括服裝設(shè)計(jì)、服裝工程設(shè)計(jì)、服裝色彩、服裝營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等內(nèi)容。

主要內(nèi)容： 素描及應(yīng)用、服飾色彩、構(gòu)成、服裝效果圖、服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、中外服裝史、服裝材料、成衣設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制板、成衣工藝制作、服裝CAD、服裝經(jīng)營(yíng)管理、服裝展示等職業(yè)規(guī)劃： 品牌服裝設(shè)計(jì)公司（服裝設(shè)計(jì)師、服裝結(jié)構(gòu)制版師、服裝工藝師、服裝跟單、服裝外貿(mào)等）；服裝雜志社（服裝編輯、記者等）；成立個(gè)人服裝品牌公司

（三）課程體系設(shè)置

1、基礎(chǔ)必修課。基礎(chǔ)必修課是服裝設(shè)計(jì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。主要包括：服裝材料學(xué)、成衣設(shè)計(jì)、成衣工藝、服裝工業(yè)制板、形象設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、服裝CAD。

2、專(zhuān)業(yè)必修課。專(zhuān)業(yè)必修課主要從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，在基礎(chǔ)必修課的基礎(chǔ)上，提高服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。主要課程包括：CorelDraw、Photoshop、Illustrator、服裝印染、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝經(jīng)營(yíng)管理、圖案設(shè)計(jì)、中外服裝史。

3、專(zhuān)業(yè)組選課。專(zhuān)業(yè)組選課是為了加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)方向的優(yōu)秀能力培養(yǎng)，主要課程包括：戲劇服裝、影視服裝、民族服裝、針織服裝、鞋藝設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝廣告、服裝攝影、服裝跟單、服裝展示、美術(shù)欣賞、服裝商品學(xué)。

4、專(zhuān)業(yè)任選課。專(zhuān)業(yè)任選課是專(zhuān)業(yè)組選了的擴(kuò)展。主要開(kāi)設(shè)課程有：裙裝制板實(shí)訓(xùn)、裙裝工藝實(shí)訓(xùn)、褲裝制板實(shí)訓(xùn)、褲裝工藝實(shí)訓(xùn)、襯衫制板實(shí)訓(xùn)、襯衫工藝實(shí)訓(xùn)、禮服制板實(shí)訓(xùn)、禮服工藝實(shí)訓(xùn)。

5、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)原理的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。主要開(kāi)設(shè)課程有：軍訓(xùn)、工藝勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：本文對(duì)藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，從藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程革新設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)四方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間的藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：藝工復(fù)合; 服裝設(shè)計(jì)與工程; 卓越工程師; 人才培養(yǎng)

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對(duì)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，實(shí)踐上海工程技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，圍繞上海發(fā)展都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、突出學(xué)科交叉、重視新興技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特色，貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;滿(mǎn)足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。

緊緊追蹤上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢(shì)，藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：保持和強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合特色，將學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)與實(shí)際課題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能資格考證培訓(xùn)對(duì)接。培養(yǎng)適應(yīng)一線(xiàn)職業(yè)技術(shù)崗位需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的技術(shù)型應(yīng)用人才，人才培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間。

一、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)

面向現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制等學(xué)科的交叉滲透，把握先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互補(bǔ)、融合的趨勢(shì)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、優(yōu)良的工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和比較開(kāi)闊的國(guó)際視野，適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝工程管理、服裝工程設(shè)備配置與運(yùn)行、服裝企業(yè)信息管理、服裝產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢測(cè)、服裝高新技術(shù)應(yīng)用與管理等等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才，積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

二、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù);設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。針對(duì)我國(guó)未來(lái)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程類(lèi)人才知識(shí)和能力的要求，依據(jù)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，凸現(xiàn)我校學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和面向生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)特色，按照“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育指導(dǎo)思想、“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定如下專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（由于篇幅限制，本文僅列出服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)）。

> 了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式;

> 了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì);

> 熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;

> 熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí);

> 熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn);

> 掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法;

> 掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程;

> 熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);

> 掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用;

> 掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

三、藝工復(fù)合課程革新設(shè)置

在藝工復(fù)合課程革新中，我專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)知識(shí)復(fù)合與能力復(fù)合并進(jìn)的方向，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改。教學(xué)內(nèi)容改革要突出“藝工結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉融合要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力復(fù)合，首先要建立藝工結(jié)合的課程體系。但藝工結(jié)合不是簡(jiǎn)單地在課程設(shè)置上體現(xiàn)藝工課程的共存比例、模塊結(jié)構(gòu)，要注重“藝”與“工”內(nèi)容的融合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成學(xué)科知識(shí)的深度交叉融合[1]。

以服裝設(shè)計(jì)學(xué)為例，服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的主要專(zhuān)業(yè)課，從基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)入門(mén)逐漸深入到具體的成衣設(shè)計(jì)實(shí)踐與操作，最后結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成具體的成衣設(shè)計(jì)企劃和成品的操作訓(xùn)練。課程主要進(jìn)行流行趨勢(shì)分析、市場(chǎng)調(diào)研、成衣設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，采取課堂講授、團(tuán)隊(duì)組合市場(chǎng)調(diào)查分析，全班交流討論，獨(dú)立設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生得到成衣設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的全方位訓(xùn)練;強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)品牌服裝設(shè)計(jì)的意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿到該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使學(xué)生得到服裝品牌風(fēng)格設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練。

由于我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位于“成衣設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”。不同于高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)，成衣設(shè)計(jì)是按照一定的號(hào)型規(guī)格系列標(biāo)準(zhǔn)，用工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式制作的衣服。同時(shí)有高級(jí)成衣和大眾成衣之分，因此針對(duì)市場(chǎng)需要，要求課程培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)以及基本的款式設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)成衣市場(chǎng)的調(diào)研分析以及商品企劃的具體操作和訓(xùn)練，逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、討論、歸納、總結(jié)及展開(kāi)掌握整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)整合能力及設(shè)計(jì)方案制定的基本技能。該課程區(qū)別于服裝設(shè)計(jì)學(xué)課程的地方是針對(duì)性更強(qiáng)，方向明確，主要針對(duì)市場(chǎng)和成衣這一塊的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整合能力。

專(zhuān)業(yè)教師可充分利用學(xué)校合作教育的特色辦學(xué)模式，在綜合性設(shè)計(jì)課程中引入企業(yè)小型項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求與學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)拓更密切的產(chǎn)學(xué)合作教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的交流與合作，引進(jìn)企業(yè)的大中型項(xiàng)目作為教師科研課題，再由此帶動(dòng)更多小型項(xiàng)目的課程導(dǎo)入。交互循環(huán)使產(chǎn)學(xué)研合作得到切實(shí)的成果展現(xiàn)。

分工明確的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成的具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式的成衣品牌設(shè)計(jì)、制作、展示的分段一體化企業(yè)服務(wù)流程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的階段性需求，給予分段服務(wù)或一體化的項(xiàng)目跟進(jìn)。充分利用學(xué)校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨，提供企業(yè)自身市場(chǎng)以外的創(chuàng)新途徑探索。

四、藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括服裝工藝實(shí)習(xí)、服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、服裝工程崗位實(shí)習(xí)、服裝工程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)、針織服裝課程設(shè)計(jì)、禮服課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐、服裝生產(chǎn)管理企業(yè)實(shí)踐、采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1.各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作

各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和主線(xiàn)， 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決服裝制作中實(shí)際問(wèn)題的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)科技教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的有效途徑。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部學(xué)完課堂教學(xué)任務(wù)后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，跟班勞動(dòng)，鞏固和加深理解學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解服裝企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)獲得專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與工人、工程技術(shù)人員的接觸，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中受到生產(chǎn)技術(shù)工作的嚴(yán)格規(guī)范化和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密性的熏陶[2]。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從學(xué)到的理論知識(shí)用語(yǔ)實(shí)踐的一種初步嘗試，是設(shè)計(jì)與工程運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，特別是考核學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)應(yīng)圍繞“創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計(jì)傳承文化”的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和理念進(jìn)行，唯有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)口徑寬、藝工融合的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師。

服裝設(shè)計(jì)與工程論文:藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：本文對(duì)藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，從藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程革新設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)四方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間的藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：藝工復(fù)合； 服裝設(shè)計(jì)與工程； 卓越工程師； 人才培養(yǎng)

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對(duì)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，實(shí)踐上海工程技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，圍繞上海發(fā)展都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、突出學(xué)科交叉、重視新興技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特色，貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；滿(mǎn)足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。

緊緊追蹤上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢(shì)，藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：保持和強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合特色，將學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)與實(shí)際課題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能資格考證培訓(xùn)對(duì)接。培養(yǎng)適應(yīng)一線(xiàn)職業(yè)技術(shù)崗位需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的技術(shù)型應(yīng)用人才，人才培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間。

一、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)

面向現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制等學(xué)科的交叉滲透，把握先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互補(bǔ)、融合的趨勢(shì)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、優(yōu)良的工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和比較開(kāi)闊的國(guó)際視野，適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝工程管理、服裝工程設(shè)備配置與運(yùn)行、服裝企業(yè)信息管理、服裝產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢測(cè)、服裝高新技術(shù)應(yīng)用與管理等等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才，積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

二、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。針對(duì)我國(guó)未來(lái)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程類(lèi)人才知識(shí)和能力的要求，依據(jù)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，凸現(xiàn)我校學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和面向生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)特色，按照“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育指導(dǎo)思想、“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定如下專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（由于篇幅限制，本文僅列出服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)）。

> 了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；

> 了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

> 熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

> 熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；

> 熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；

> 掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；

> 掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程；

> 熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；

> 掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；

> 掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。

三、藝工復(fù)合課程革新設(shè)置

在藝工復(fù)合課程革新中，我專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)知識(shí)復(fù)合與能力復(fù)合并進(jìn)的方向，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改。教學(xué)內(nèi)容改革要突出“藝工結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉融合要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力復(fù)合，首先要建立藝工結(jié)合的課程體系。但藝工結(jié)合不是簡(jiǎn)單地在課程設(shè)置上體現(xiàn)藝工課程的共存比例、模塊結(jié)構(gòu)，要注重“藝”與“工”內(nèi)容的融合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成學(xué)科知識(shí)的深度交叉融合[1]。

以服裝設(shè)計(jì)學(xué)為例，服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的主要專(zhuān)業(yè)課，從基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)入門(mén)逐漸深入到具體的成衣設(shè)計(jì)實(shí)踐與操作，最后結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成具體的成衣設(shè)計(jì)企劃和成品的操作訓(xùn)練。課程主要進(jìn)行流行趨勢(shì)分析、市場(chǎng)調(diào)研、成衣設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，采取課堂講授、團(tuán)隊(duì)組合市場(chǎng)調(diào)查分析，全班交流討論，獨(dú)立設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生得到成衣設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的全方位訓(xùn)練；強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)品牌服裝設(shè)計(jì)的意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿到該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使學(xué)生得到服裝品牌風(fēng)格設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練。

由于我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位于“成衣設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”。不同于高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)，成衣設(shè)計(jì)是按照一定的號(hào)型規(guī)格系列標(biāo)準(zhǔn)，用工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式制作的衣服。同時(shí)有高級(jí)成衣和大眾成衣之分，因此針對(duì)市場(chǎng)需要，要求課程培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)以及基本的款式設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)成衣市場(chǎng)的調(diào)研分析以及商品企劃的具體操作和訓(xùn)練，逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析、討論、歸納、總結(jié)及展開(kāi)掌握整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)整合能力及設(shè)計(jì)方案制定的基本技能。該課程區(qū)別于服裝設(shè)計(jì)學(xué)課程的地方是針對(duì)性更強(qiáng)，方向明確，主要針對(duì)市場(chǎng)和成衣這一塊的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整合能力。

專(zhuān)業(yè)教師可充分利用學(xué)校合作教育的特色辦學(xué)模式，在綜合性設(shè)計(jì)課程中引入企業(yè)小型項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求與學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)拓更密切的產(chǎn)學(xué)合作教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的交流與合作，引進(jìn)企業(yè)的大中型項(xiàng)目作為教師科研課題，再由此帶動(dòng)更多小型項(xiàng)目的課程導(dǎo)入。交互循環(huán)使產(chǎn)學(xué)研合作得到切實(shí)的成果展現(xiàn)。

分工明確的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成的具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式的成衣品牌設(shè)計(jì)、制作、展示的分段一體化企業(yè)服務(wù)流程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的階段性需求，給予分段服務(wù)或一體化的項(xiàng)目跟進(jìn)。充分利用學(xué)校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨，提供企業(yè)自身市場(chǎng)以外的創(chuàng)新途徑探索。

四、藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括服裝工藝實(shí)習(xí)、服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、服裝工程崗位實(shí)習(xí)、服裝工程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)、針織服裝課程設(shè)計(jì)、禮服課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐、服裝生產(chǎn)管理企業(yè)實(shí)踐、采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1.各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作

各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和主線(xiàn)， 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決服裝制作中實(shí)際問(wèn)題的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)科技教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的有效途徑。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部學(xué)完課堂教學(xué)任務(wù)后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，跟班勞動(dòng)，鞏固和加深理解學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解服裝企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)獲得專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與工人、工程技術(shù)人員的接觸，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中受到生產(chǎn)技術(shù)工作的嚴(yán)格規(guī)范化和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密性的熏陶[2]。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從學(xué)到的理論知識(shí)用語(yǔ)實(shí)踐的一種初步嘗試，是設(shè)計(jì)與工程運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，特別是考核學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)應(yīng)圍繞“創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計(jì)傳承文化”的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和理念進(jìn)行，唯有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)口徑寬、藝工融合的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師。