發布時間：2022-05-22 08:43:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育教學小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職教育是高等教育中與社會經濟發展聯系最為緊密的一種教育類型。當前，高職院校應當在校企合作、工學結合的基礎上，充分挖掘、利用校企兩種德育資源，共建學生職業素質標準、共建職業體驗育人模式、共建思想政治理論課（簡稱“思政課”）實踐教學基地、共建思政課實踐教學團隊、共建企業文化研究中心，全面推進思政課教育教學改革，有針對性地開展職業素質教育，真正培養出企業需要的高素質人才。
一、校企深度合作，共建學生職業素質標準
從近年來的企業調研情況來看，用人單位普遍反映高職學生在團隊合作、開拓創新、責任意識、安全生產等方面的素質偏低，難以適應現代企業快速發展的需要，究其原因是高職院校的育人標準與企業的用人標準不接軌，高職院校沒有按照企業要求的用人標準去培養人才。因此，高職院校要培養出適應企業需要的高素質人才，就應當深入不同類別的企業進行廣泛調研，總結、提煉企業優秀員工的職業素質標準。在此基礎上，校企雙方參照企業優秀員工的職業素質標準，共同構建學生的職業素質標準，并把這一標準作為高職院校的育人標準納入思政課課程體系，確保高職院校按照企業要求的用人標準培養學生的職業素質。職業素質標準是衡量高職學生職業素質的尺度。根據育人標準的評價方法的不同，參照知名企業優秀員工的職業素質標準，可以將高職學生的職業素質標準劃分為職業道德規范和職業精神兩大類。職業道德規范是指所有從業者在職業活動中應當遵循的行為準則，是企業用來評判一個員工的職業行為是否符合職業道德要求的基本標準，其基本要求是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神，其本質是為企業和顧客服務。根據不同專業的特點，可以把學生的職業精神凝練為忠于職守、團隊合作、組織協調、開拓創新、勇于競爭、吃苦耐勞、勤儉節約，遵紀守法、恪守質量、維護安全等十個方面。職業精神是人格和人性的真善美品質在職業生涯中的體現，從業者一旦把它內化為職業操守，就能自覺地外化為良好的職業行為。
二、校企深度合作，共建思政課實踐教學基地
高職院校要把在校學生培養成為具備良好職業素質的企業員工，僅靠自己的教育資源是很難實現的，而校企合作共建實習實訓基地是解決這一問題的有效方案。因為學生職業素質的培養單靠“坐而論道”是無法獲得的，它必須在企業一線復雜多變的職業環境中經過反復磨練才能真正完成由學生到員工的轉變。校內外實習實訓基地不僅是培養學生職業技能的重要場所，也是培養學生職業素質的重要場所。高職院校為實施校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，參照職業技能培養的標準和要求，在校內建設了“進校如進場、上課如上崗”的生產化實訓基地，根據教學計劃和實訓項目開展單項技能實訓或者綜合技能實訓（每學期1-4周）；在校外知名企業建設了頂崗實習基地，根據教學計劃和實習協議開展頂崗實習（不少于半年）。高職院校完全可以依托不同專業的校內外實習實訓基地，把思政課的實踐教學與專業課的實習實訓有機結合起來，把學生的職業素質培養與職業技能培養有機結合起來，通過開展不同層次的思政課實踐教學活動，最終把專業課的實習實訓基地打造成思政課的實踐教學基地，把在校學生打造成企業員工。思政課實踐教學基地不僅要重視硬件建設，更要重視軟件建設。校內實踐教學要引入職業精神和企業文化，校企雙方應當結合專業課的實訓項目共同設計思政課實踐教學的目標、任務和要求，并參照企業的管理模式組織實訓，通過模擬訓練與初步體驗，把學生的職業素質內化為高尚的職業操守。校外實踐教學要把實習學生視為企業正式員工，校企雙方應當結合工作崗位的職權與職責共同設計思政課實踐教學的目標、任務和要求，并嚴格按照企業的規章制度和操作流程開展頂崗實習，通過工作實踐和頂崗體驗，把學生的職業素質外化為良好的職業行為。
三、校企深度合作，共建思政課實踐教學團隊
實踐教學要求思政課教師不僅具有開展思想政治教育的理論知識，更要具有解決思想政治問題的實踐經驗。兼具上述雙重素質，無論是對思政課教師，還是對企業管理人員，都是一個新的挑戰。校企雙方可以發揮各自優勢、相互取長補短，共建一支素質優良、結構合理的思政課實踐教學團隊。思政課教師大都具有豐富的思想政治理論知識，但是由于缺少企業工作經歷，也就不可能積累起解決思想政治問題的實踐經驗。如何才能補上這一短板?《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）明確指出：高校要積極組織思想政治理論課教師、輔導員和團干部參加社會實踐、掛職鍛煉、學習考察等活動。安排思政課教師到企業相關部門掛職鍛煉，不僅是思政課教師促進自身發展、提高教學水平的需要，也是高職院校推進思政課教育教學改革、提高人才培養質量的需要。思政課教師應當把到企業掛職鍛煉視為一個學習與提高的過程，一個理論與實踐相結合的過程。通過掛職鍛煉，思政課教師可以學習新知，優化知識結構，積累實踐經驗，提高解決思想政治問題的工作能力，增強思政課教學的針對性和實效性。企業管理人員大都具有企業一線的工作經歷，在管理工作中又積累了豐富的實踐經驗。高職院校可以聘請具有豐富實踐經驗的企業管理人員擔任思政課兼職教師。思政課兼職教師根據教學計劃承擔一定的教學任務或定期為學生作專題報告，在學生頂崗實習期間擔任指導教師，負責學生的思想政治教育與管理工作，其現身說法與現場指導更具吸引力和信服力，既能夠有效推動思政課教育教學貼近學生、貼近專業、貼近實際，切實提高思政課的育人效果，又能夠進一步深化校企合作關系，優化教學團隊素質結構，完善實踐教學管理機制，為學生職業素質的培養打造一支高水平的實踐教學團隊。
四、校企深度合作，共建企業文化研究中心
1.學術研究。根據經濟社會發展對人才需求的變化，瞄準學科前沿和經濟社會發展的重大問題，圍繞企業文化建設對企業的發展理念、發展戰略、經營管理、品牌建設、員工隊伍建設的影響與作用，企業文化建設對高職院校的教育理念、辦學思路、人才培養模式、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、校園文化建設的影響與作用等課題，深入開展創新性研究，構建企業文化理論體系，形成一批對企業發展和人才培養具有理論指導和實踐價值的研究成果。
2.人才培養。運用企業文化研究成果，找準企業用人、學校育人、學生成人的最佳契合點，把企業的用人標準、學校的育人標準、學生的成人標準有機統一起來，弄清楚企業需要什么樣的人、學校怎樣才能培養出企業需要的人、學生怎樣才能成長為企業需要的人，重組教學內容，創新教學方法，改革考核模式，有針對性地開展職業素質教育，真正培養出企業需要的高素質、高技能人才。
3.就業指導。運用企業文化研究成果，結合企業年度調研情況，建設企業信息資源庫，介紹企業的發展現狀，分析企業的發展遠景，企業的用人標準和聘人計劃，為學生打開一個了解企業和社會的一個窗口，為學生提升職業素質提供參考依據和經典范例，為學生的職業規劃、頂崗實習、求職擇業提供專業化的職場分析和咨詢服務。
4.社會服務。運用企業文化研究成果，根據企業的用人標準和學生的綜合表現，對學生的職業素質進行客觀公正評價，并頒發職業素質鑒定證書，為企業甄別選拔人才提供科學依據。根據企業提出的研究需求，組織策劃企業文化建設的整體方案，協助探索企業文化建設的有效途徑，總結提煉企業文化建設的實踐經驗，形成高質量的企業文化研究成果，并推動研究成果的應用與轉化，提高企業的整體素質，增強企業的凝聚力和競爭力，推動企業可持續發展。
作者：彭新立 單位：黃河水利職業技術學院
一、會計體系構建與理論研究的意義
每一門學科的發展程度如何，可以從該學科的理論構建中直接得出，優秀成熟的理論指導不但建立在該學科的實踐發展上，同時也指引著實踐的前進方向，對于會計來說更是如此。
首先，會計是一個細致、復雜、關系到企業經營和管理體系運行的每一環節的關鍵崗位，其對職業技術能力和道德素質要求很高，因此，有必要建立一個完善健全的會計體系來指導會計工作。從經濟管理的發展角度來看，一個完整的會計體系，可以使會計工作更加全面和具體，在體系運行中有條不紊地進行經濟管理。從會計工作者各人角度來看，由于工作人員需要與各部門進行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會計按照體系要求逐條進行財務管理，減少工作量和工作失誤。
其次，在認識到構建會計體系的重要性的基礎上，對于會計理論的發展和研究更應該上升到一個新的高度，會計理論之于會計體系來說具有重要的理論指導意義。從國際上認可的會計理論的目的來分析，一方面會計理論為會計工作的各個環節進行統一規范的解釋，規范了會計工作的規則和方法；另一方面通過會計理論的運用可以預測日后的會計工作方向甚至是經濟工作運行走向。因此，會計理論的研究可以使財務工作上升到一個新的領域。
二、會計理論發展中的問題
盡管我國各種會計工作者和相關經濟專家，都在為不斷地豐富我國的會計理論基礎而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長遠來看，我國的會計理論和體系構建仍然存在很大的進步空間，其不足之處主要集中于以下幾點。
首先，會計理論研究中出現了很多理論性過強、實踐性不高的情況。隨著社會經濟的發展，會計工作的內容和方式在不斷地改變和發展，諸如信息技術和計算機等運用都融入到了會計工作中，但是傳統的會計理論對于這些方面的深度剖析和研究并沒有很好地跟上時代的潮流。很多理論基礎研究和培訓中依舊是過時老舊的相關理論，不利于指導會計從業者的工作。
其次，在針對基層財務工作者的理論基礎研究方面，理論重在考試，考試內容也基本上是會計書本上的內容背誦，并不能很好指導實踐。很多基層工作人員對于會計理論的學習也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒有認識到理論對實踐的指導作用。
最后，理論語言表述復雜也降低了會計工作人員的學習積極性。會計是一門實踐性很強的學科，但是有時會計理論的語言表達抽象而復雜，在從業者原本就缺乏重視度的基礎上又因為理解能力的限制削弱了研究理論的興趣。這樣，如何把會計理論發展得更加通俗易懂，但又不脫離現實和科學性，也是會計理論發展過程中的挑戰之一。
三、優化會計理論和體系的冷靜思考
事物都是在向前不斷的發展變化，盡管會計理論的不完善雖然是一個突出的現實，但是在多方人員的努力下，會計理論仍然在不斷地適應我國的國情的基礎上，不僅能夠變得更加貼近我國經濟發展的實際，還能從更高的高度去指導著整個會計系統的構建。由此可見，不斷改進理論研究中的不足，才是會計理論研究的當務之急。
（一）從實踐中提取理論基礎，使會計理論靈活發展正
因為理論總是源于實踐，財務相關工作更是如此。在會計理論和會計體系的完善中，要注意到在會計體系不斷地變化和發展的同時，要不斷根據實際情況來作出理論上的修改，做到理論和實踐在不斷運動中達到統一，這既能體現會計理論的創新發展的生命力，又能根據我國會計工作的實際情況進行理論研究，保證了我國的會計理論具有更強的適用性，對于會計體系的構建也有不可忽視的作用。
（二）理論研究要在實踐的基礎上，將理論融合到實踐之中
會計理論研究的最終意義是指導會計工作的進行，因此，理論研究不僅僅是書本上的研究，要落實到財務工作者的切身工作中來，這也是構建完整會計體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實際的理論研究會大大提高財務工作者的工作能力。
（三）簡化會計理論的語言描述，讓會計研究變得更明晰
會計理論的研究方向還要做到盡量使會計理論通俗易懂，在理論的各個環節都能調動從業人員的研究興趣。會計體系的構建是一個系統工程，僅僅是財經學者們專注理論研究而基層工作者對理論缺乏興趣是遠遠不夠的。眾所周知，興趣是進行學習的根源所在，將會計理論教材設計得更符合基層工作者的學習心態能從很大幅度上提高會計理論的實踐性和指導性。綜上所述，我國財務的發展離不開基礎的會計工作。會計工作體系的健全與否，將直接關系到財務工作進行的優劣。面對如此復雜的國內外經濟環境，會計理論和體系的構建與完善，將變成衡量我國會計工作水準的一個重要標準，特別是如何將實踐與理論完美地統一并不斷發展，將成為每一個財務工作者需要認真面對的問題，而不僅僅是經濟專家學者的責任。
作者：劉興耘 單位：江蘇省南通中等專業學校
1、培養目標
專業的培養目標是專業改革的出發點和歸宿，一旦確定，將直接影響學制年限、課程門類、順序和時間設置等，是課程設置和課程改革的原則和指導思想，是培養方案中的關鍵內容。美國大學衛生事業管理類似專業的研究生的培養目標是根據研究方向而設定，比較具體。其研究型的研究生和應用型的研究生的培養目標有明顯的區別、研究型的研究生就是提高研究能力、培養高級研究人員；應用型的研究生培養就是為衛生系統輸送高素質的領導或管理者。而我國大多數高校該專業研究生培養方案均設定博士研究生或碩士研究培養的總目標，這些總目標一般都比較籠統，研究型和應用型沒有明顯的區分。如博士的培養目標，無論哪個方向都是“培養具有堅定正確的政治方向，德、才兼備，適應社會主義市場經濟和國家、衛生改革與發展需要，熟練掌握社會醫學與衛生事業管理的理論、技術與方法，專業基礎寬厚，知識結構合理，能獨立從事教學、科研和管理的高層次、復合型、應用型的醫藥衛生事業管理人才”。而每個具體研究方向的培養目標也未區分研究型和應用型研究生培養。
2、研究方向設置
美國大學研究方向的設置有兩個突出特點。一是研究方向比較宏觀。例如，Harvard大學衛生政策和衛生管理專業兩年制碩士研究生的方向有衛生事業管理、衛生政策、衛生服務研究，實際上它的每一個方向都是一門學科，這樣有利于研究者從更廣泛的領域進行創新性研究。二是研究方向體現交叉學科、跨學科的思想。例如，Harvard大學跨系、跨學院設置聯合培養研究生的研究方向；Hopkins大學衛生政策和管理博士研究生的研究方向有生物倫理學和衛生政策、衛生服務研究和衛生政策，健康和公共政策，每一個方向都設計到兩個學科領域。這樣研究者往往采用交叉學科的理論知識和研究方法進行研究工作，更容易產生創新思維和創新成果；同時，每個方向覆蓋面比較廣，適合培養復合型人才。相比之下，我國該專業的研究方向設置往往過細，在二級學科內部設置更加狹窄的研究方向，這樣培養的學生知識面比較窄，不適宜開展交叉學科和跨學科的研究工作，不適合培養復合型人才。
3、課程設置
研究生培養的質量和創新能力受多種因素的影響，如生源本身的素質、培養模式等。但是，創新性人才首先必須具有創新思維，而創新思維的形成必須以合理的知識結構為前提，這種知識結構的形成有賴于科學的課程體系。美國衛生管理學專業的研究生課程設置除了注重交叉學科設置外，還有以下特點：
（1）課程豐富、學時多。兩年制的碩士研究生課程開設1學年，4年制的博士研究生的課程一般開設2學年。
（2）高度重視方法學的課程。無論碩士還是博士研究生課程高度重視研究方法類課程。如在Harvard大學，衛生政策和衛生管理專業的博士研究生要求完成7個領域的課程學習（35學分）：衛生政治、決策學、經濟學、流行病學、生物統計學、項目評價、法律和公共衛生，其中兩個領域是研究方法有關課程（流行病學和生物統計）共占15學分。在UNCGillings大學，衛生政策和衛生事業管理專業的博士研究生要求完成衛生服務研究、研究設計、定量研究方法和衛生政策等4個領域的相關課程，其中“研究設計”和“研究方法”占有重要地位。在Hopkins大學，該專業的碩士和博士課程中同樣重視統計學和流行病學，尤其是統計學。在衛生經濟和衛生政策碩士開設3學期的公共衛生統計學，見表3，在所有研究方向的博士研究生中開設4學期，見表4。我國衛生事業管理專業的研究生的生源往往來自多重渠道，衛生事業管理專業應屆生僅僅是其中一小部分，更多的是來自衛生各個行業的管理層領導，他們本科專業往往不是衛生事業管理，甚至不是管理專業，而是醫學專業。因此，他們的教育背景、基礎知識水平和實踐能力同樣差異較大，特別是本科專業不是衛生事業管理的學生，管理類的專業基礎相對薄弱，他們需要補學相關的知識。然而，大多數碩士研究生課程開設縮短到1學期，而博士研究生課程學習時間僅僅為3個月。因此，課程相對較少，特別是博士研究生的課程，主要是政治和外語課，有些幾乎沒有方法學課程的必修課。
4、建議
研究生培養應該首先明確培養目標，根據培養目標設置研究方向，根據培養目標和研究方向設置課程，最后根據培養目標設定考核方式。近年來衛生事業管理學研究生的培養已在不斷地探索和改革。已經取得一定成績，但是目前還有待于從以下幾個方面開展進一步的改革和創新。
4.1進一步細化培養目標培養目標過于籠統就等于沒有目標。因此，培養目標必須細化和具體化，將應用型人才培養和研究型人才培養分開。應用型研究生的培養目標可以考慮為社會培養高級衛生事業管理人才或者領導。研究型研究生培養的目標就是培養研究人員，研究如何通過高效管理，有效地推進衛生事業改革的進程，提高整個人群的健康水平。明確和細化的培養目標可以指導課程的設置，同時也為最后的學位評定提供重要依據。
4.2聚焦衛生事業管理研究方向首先，目前我國有些高校衛生事業管理專業研究生的研究方向還主要集中在科研管理、醫學教育和部分醫院管理等方面，但是真正涉及“衛生事業管理”、“衛生政策”以及“社會醫學”等方面的方向還較少，很難為我國循證決策和衛生事業管理方面提供重要的決策依據。因此，需要進一步探索如何開設有關的研究方向，從而開展有特色的研究工作，為我國衛生事業發展、衛生政策的完善和改革培養實踐者和科研人員，進而為部隊衛生決策提供依據。其次，現有研究方向需要進一步強調學科交叉，在交叉領域尋找新的研究方向是該學科發展以及進行創新型研究的突破口。此外，為了培養復合型人才，有必要考慮設置多學科聯合培養研究生的研究方向。
4.3改革課程體系（1）優化課程設置，在研究生課程設置時應該考慮如何與本科生課程形成體系，以避免簡單地重復，浪費學時。（2）強化管理類課程，目前我們該專業開設真正的管理類的課程實際上還不夠多，不利于讓缺乏管理學知識背景的學生完善知識結構，掌握相關重要的理論知識，需要增設衛生政治、決策學、經濟學等領域的課程。（3）強調科研設計和方法學的課程，管理類學生普遍對研究設計和常用研究方法掌握不夠，在進入課題研究階段往往容易不知所措，在整個課題設計、資料收集和整理分析等方面存在困難。因此，流行病學、統計學、衛生服務研究方法、衛生政策研究方法等有關的課程有待增加和提高其授課水平。
作者：李穎 賀加 徐輝 趙坤 劉穎 趙增煒 秦永杰 周來新 單位：第三軍醫大學
1.競爭意識的滲透
培養學生的競爭意識是初中教學中十分重要的一點，初中教學處在教育的基礎階段，對學生滲透競爭意識的啟蒙教育，有助于學生進入社會后更加容易適應社會生活。
（1）啟蒙競爭意識。在初中的生物教學中，會發現許多有關競爭意識的知識，比如適者生存、物競天擇的生物進化論。在學習生物進化論中會發現，生物與生物之間具有復雜的關系，既可以互相幫助，又存在互相競爭。螞蟻之間的互相幫助、公羚羊為了配偶的互相爭斗等，這些生物進化論的知識都在滲透著競爭意識，生物之間會為了食物進行競爭，會為了陽光與水競爭，會為了生存而競爭，在生物進化中，只有不斷地競爭，才能生存下去，只有適應競爭的生活，才能繁衍后代。因此，初中生物教學中，要對學生進行競爭意識的滲透。
（2）分析、深化競爭意識。對學生進行競爭意識的培養不能單純地停留在啟蒙階段，要讓學生不斷地理解、深化社會生物知識，真正地了解競爭意識的內涵。競爭意識會激勵學生不斷地成長進步，有助于培養學生的奮斗精神。在生物教學中，生物之間既相互依賴又相互競爭。“為什么螞蟻之間就可以相互幫助，而公羚羊就要相互競爭呢？”教師要幫助學生深入了解生物之間的關系，了解生態系統的循環，從而了解競爭意識的內涵。將競爭意識運用到學習與生活中，有利于激發學生的潛能，強烈的競爭有助于學生的成長與進步。
2.適應意識的滲透
社會不斷在發展與變化，沒有什么會一成不變。學生要適應社會的變化，就要擁有很強的適應意識。學生要適應校園的生活，適應教師與同學，在社會就要適應工作，適應環境。因此，加強適應意識有助于學生的發展與進步。
在生物學習中，會發現生物與環境之間的適應，適者生存是生物生存的法則。每一種生物都要適應環境的變化，環境是最不穩定的因素，今天陽光明媚，明天或許就陰雨連綿，生物只有不斷地適應環境的變化才能生存，比如生長在懸崖的樹木和冬天開花的梅花，都是在適應環境后才得以繁殖。生物還會在結構上適應環境的變化，比如鳥的翅膀、魚的鰭；在生理與行為上適應環境，比如鳥類的遷徙活動、夏眠與冬眠等。生物教學都在講述只有適應周圍環境的變化才能生存發展，21世紀的社會需要的是全面發展的高素質人才，只有培養學生的適應意識，才能使其在社會中生存下去，只有培養適應意識，才能在社會中取得成功。為適應社會的需求，學生必須有很強的適應意識，因此對學生進行適應意識的啟蒙教育是十分重要的。
3.整體意識的滲透
科學發展觀要求學生從整體出發觀察與思考事物，整體意識的培養，可以促進和諧社會的發展。
生物體是一個整體，生態系統也是一個整體，在初中生物的學習中，要培養學生從整體出發去分析生物的結構的能力。比如人是一個統一的整體，其各項生命活動由各個系統完成，神經系統、血液循環系統等八大系統既相互獨立又相互作用，它們密切配合、協調活動，共同完成各項生命活動。在進行生物教學時，要潛移默化地進行整體意識的滲透，不斷培養學生的整體觀念，讓學生在看待事物時，從整體觀念出發，用聯系與發展的觀點思考問題。
啟蒙教育教學旨在培養學生的現代意識，以適應現代教育與科學發展的需要。現代意識是一個中學生必有的素質，更是一個公民要擁有的意識。初中生物教學要不斷深化對現代意識的理解，加強對中學生現代意識的培養。初中生物教學重點在于培養學生的啟蒙意識，將教材知識與生活相結合，實現教學目的，為社會培養全面發展的高素質人才。
作者：周盧婷 單位：揚州大學附屬中學東部分校
一、堅持理論講解，提高思維能力
職業教育的重心在于培養學生的實踐能力，因而許多會計教育工作者往往注重會計實務的講授，而對基本會計理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內迅速提高學生經濟業務的處理能力，但對學生獨立思維能力的培養收益不大。會計教育工作者應當把會計實務的講授提升到理論的高度，讓學生能夠了解、掌握并利用會計理論，用會計理論去指導會計實務的處理，這雖然不能短期內迅速提高學生的學習成績，但能夠促進他們思維能力的發展，使他們處理問題時能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財務會計有關材料以計劃成本核算中，我們教師如果對其不僅僅只作簡單的實務講解，而是從會計核算的方法、目的及原理等會計基本理論講起，讓學生熟練掌握計劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計劃成本計價的核算，而且遇到類似的經濟業務時，如產成品以計劃成本計價的核算，他們就能夠充分發揮思維能力，利用既有理論，輕松的對這些問題進行處理。
二、循序漸進，提高學生的認知能力
學生的基本任務在于掌握知識，如何提高學生的認知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問題。作為教育工作者，我們應當利用學生學習過程的特點：立志——博學——應用，循序漸進地提高學生的認知能力。首先必須幫助學生訂立志向。“志者，心之所之”，立志是學習的根本，有了這個根本，學習才有目標可望、方向可循。同時立志要遠大，信念要篤實，大而為國家富強、人民幸福，小而為自己能夠適應市場競爭的需要，這樣學生在學習過程才會刻苦勤奮、持之以恒、淬勵奮進、取得成功。其次要激發學生的學習興趣。所謂“興趣是最好的老師”。學生一旦產生了學習興趣，他就會孜孜以求、持之以恒，千方百計地探求學習的方法以及成功的途徑。學生的學習具有模仿的特點，我們教育工作者應當親力親為，會計專業教師更應如此，讓學生模仿自己處理各類經濟業務的方法，善加引導，讓學生能靈活地掌握并運用模仿得來的知識。同時為了促進學生學與思相結合，應當提倡質疑問題，所謂“學起于思，源于難”，進而誘發學生探索知識的欲望。學習不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無疑處求疑，這是消化知識的必然，也能夠使學生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進矣”。再次鼓勵學生時習致用。對學生的既得知識，要及時、經常、不斷地復習和鞏固，以避免知識的遺忘。我們知道知識是前人經驗、智慧的結晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學生把這種潛在的能量轉化為實際的能力，必須做到使他們在理解和掌握知識的基礎上，把書本知識同實踐結合起來，對知識進行經常的不斷的練習和運用，從而加深對知識的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢利導、標本立新，充分利用學生認知過程的特點，循序漸進地提高學生的認知能力。
三、鼓勵學生大膽探索，提高創新能力
由于受到傳統教育模式的影響，過去我們教育工作者很少注重學生創新意識的培養，只要求學生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨避蹊徑的學生。但知識如果僅僅停留在接受的階段，一個人學得再多也只是知識的保管者，因為他無法超越前人的水平，也不能為社會提供新的有益的東西。為了提高學生在學習過程中的遷移創新能力，我們教育工作者應當消除學生的盲從心理，滿懷熱情地支持學生、鼓勵學生拋除陳說、銳意求新，這在會計教學中也是如此，因為許多會計理論問題，原本在會計學界就存在很大爭議。譬如財務會計中講解到有關固定資產計提折舊的內容時，就有學生提出這樣的一個問題，“計提的固定資產折舊總額到了資產更新時，由于價格上漲等原因而不能進行資產的重置”。這個學生認為應當以預期固定資產的重置價格為基礎來計提折舊，這雖然有悖于現行會計準則的要求，但符合了通貨膨脹會計的基本理論思想。作為會計教育工作者，一方面我們應對其獨特的思維加以贊賞和表揚，另一方面應幫助其明確現行準則的要求。這樣不僅加深了學生對知識的理解和掌握，而且激發了他們的學習興趣，讓他們不斷探索、勇于創新，從而更好地掌握和利用知識。
四、注重實踐，提高實際操作能力
社會經濟發展需要大量具備熟練的專業技能的實用型人才，而培養應用型人才也是開展職業教育的基本目標之一，因而培養學生的實踐操作水平就成為每位老師，特別是專業課教師的主要任務之一。在會計教學中，學生會計實務的實際處理能力不能僅依賴于學校會計實訓基地中的模擬練習，為了讓學生能夠適應社會需要，熟練地處理各類經濟業務，我們教育工作者應在會計實務理論講解的基礎上，堅持“請進來，走出去”，聘請一些具有多年實踐經驗的老會計指導學生進行賬務核算，同時也要帶學生到各行業、各性質的企事業單位，去了解、觀摩這些單位會計實務中所運用的各種經濟資料、憑證、賬簿、報表以及他們的實際處理方法、過程，這樣不僅增強了教學的直觀性，有利于學生掌握書本知識，同時更有利于提高他們的實際操作能力。提高學生的綜合能力是每位教育工作者的神圣職責，我們應當幫助學生確立崇高的思想，積極思維、循序漸進、勇于創新、學以致用，讓他們真正能夠成為社會主義市場經濟的弄潮兒。
作者：居衛祥 單位：邗江中等專業學校
一、關注幼兒生活世界，打造生活化的教學空間
如何才能使得兒童釋放天性？環境的作用是不容忽視的。中國第一個鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學就更重視幼兒的學習環境，幼兒教學不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學生可以在草坪中玩耍，在樹林里唱歌，在高山上寫生。學校的上課時間沒有固定的限制，幼兒園的教育內容可以根據實際情況來決定，比如當油菜花香的季節，教師可以根據油菜花這一題材來教授相關音樂或繪畫的知識，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發展想象、創造等能力”是陶行知對于教育空間的闡述。他堅信，“空間放大了，才能各學所需”。教學的中心就是實際生活，教師應該了解學生的生活環境、生活現狀、生活規律，摒棄傳統的教育方式，不能把學生當成鳥兒關進囚籠里，來對鳥兒進行圈養。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發，才能真正體現出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創造，他們根據自己的意愿自由活動，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實現“提問”藝術，歸還“問”的權利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對幼兒某些問題不重視和不注意，往往導致幼兒講話后無人響應，讓幼兒產生不應該提問的錯覺。因此，教師在教學的過程中，應該注重問題的設置，讓學生來實現問的自由，用他們稚嫩的想法來實現對某一問題的探討。問問題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問可以是針對任何事物，如果沒有人強制他們不準說什么，幼兒就會想說什么便說什么，因此問題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創新。幼兒可以通過將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過提問來了解身邊的一切事物，探尋來到這個世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應該注重幼兒的“問”。
三、釋放幼兒的創造力，鼓勵他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質基礎，要解放頭腦，使大家想得通，從而來保證幼兒能夠有源源不斷的想象力，來對事物實現創新。傳統教學過程中，教師不經常鼓勵幼兒使用雙手，幼兒沒有經常用手來實踐，只能得到自己并不懂的知識，這也就造成了幼兒學習的障礙。同時，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來糾正所謂“錯誤的想法”，按照統一的標準來思考，從而扼殺了創造力、想象力、創新力。因此我們要鼓勵幼兒逆向思維，讓他們動手、動腦，解放創造力和創新力。
四、結論
當前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點和難點。幼兒天性有與生俱來也有著后天養成，是幼兒時期感受、思想、行為等的表現形式，這一時期的幼兒往往表現得純真無邪，對事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競爭意識的壓力下，無論是教師還是家長，往往過多地看重幼兒學習知識的能力，一味地灌輸理論知識，忽略了在幼兒時期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問題來進行探討，希望能夠尋找到一些合適的途徑來實現。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
一、舉例應能夠提高學生的學習興趣
政治教學中，舉例應盡量選用一些課本上沒有的例子，因為課本上的例子，學生可能已經看過了。只有那些沒有聽過的對于他們來說是新鮮的例子，學生才會感興趣，才會認真聽。如果是能讓學生感到最高興的、最倒霉的、或者說是最恐怖的事例等那就更好了，會在學生的頭腦中留下更為深刻的印象，記得也就更牢靠。例如，我在講經濟常識關于商品的定義（商品是用于交換的勞動產品）的時候，講了一個例子。我問學生：“人活著叫活人。人死了叫什么？”學生的精神頭被調動起來了，他們答道：“死人。”我說：“錯了。”學生愕然，都睜大眼睛聽我得解釋。我接著說：“我國《民法》規定：人活著叫活人或者叫做自然人。而死了叫尸體或者叫做‘物’，也就是東西。換句話說，你活著是人不是東西，死了是東西不是人了。”幾句開場白后，學生熱情高漲。然后，我把這熱情引導到我的授課內容上，接著說道：“有個人比較倒霉，一出門出車禍死了。家屬來了說：‘活著沒為社會做過貢獻，死了做點貢獻吧。’然后，把尸體拾掇拾掇整理了一下以五百元的價格賣給醫學院做研究使用。在這個過程中，尸體是物，拾掇了拾掇付出了人類勞動，就由物轉變為了勞動產品，以五白元價格賣掉用于了交換，就成為了商品。”
二、例子應盡量貼近學生的生活實際
我們所引用的實例應該貼近生活，或者說是我們在日常生活中經常遇到的小問題。再以商品定義為例，我講了另一個關于商品的例子，用以加強對商品的理解。我提出問題：“有一人，買一個過期的生日蛋糕。當然，這個人不知道這蛋糕是過期的，要是知道也就不買了。那他是怎么知道這是過期的蛋糕呢？這是吃完了以后的事了，吃完了就拉肚子了。”學生深有同感，此刻也提出了許多類似的問題。然后，我接著說：“這過期的蛋糕到底是不是商品？”有的學生說：“是。因為首先它是人們勞動加工制作出來的是勞動產品。其次，它也用于了交換，符合商品的定義。所以說是勞動產品。”有的學生說：“不是。”但說不出什么理由。這時候，我做總結發言：“它不是商品。從定義表面一看，付出人類勞動了是勞動產品，也用于交換了，它應該是商品。但它卻不是，為什么呢？因為它不具有應有的使用價值，即不可以吃，即使付出再多的人類勞動也不能形成價值。所以說它不是商品。同時，同學們以后再買東西的時候一定要多加注意，認真進行選擇。”就這樣，學生在興趣當中，把關于商品的這兩個知識點就記住了。
三、例子應簡單易懂
我們講事例不應過于復雜，而應該盡量做到深入淺出，易懂。例如，哲學常識當中的因果聯系，必須滿足兩個條件：（1）先行后續的關系。（2）必須符合引起與被引起的關系。我講了這樣一句話：“俗話說：‘吃飽了不餓。’‘吃’這種現象引起‘不餓’這種現象的產生。在這個事例當中，‘吃’是原因，‘不餓’是結果。”道理很淺顯，一聽就明白了。又如，講到鏈條因果（即某一現象在這一關系中是原因，在另一關系中則是結果；反之亦然）時，我是這樣講的：“吃———飽——不餓。在‘飽———不餓’過程中，‘飽’是原因，‘不餓’是結果。而在‘吃———飽’過程中，‘吃’是原因，而‘飽’則成為了結果了。這中間的‘飽’在這個關系中是原因，在那個關系中是結果，這就是鏈條因果。”對學生進行適度的刺激，也是幫助他們記憶的一個有效手段。例如，我曾對學生多次講過紙幣有使用價值，而沒有價值只是充當商品交換的媒介，但學生做題時還是總出錯。于是，我在講這道題時，對他們進行了必要的刺激。我講道：“100元買了一個飯桶，體現了這100元紙幣有使用價值，能滿足我的需求，但是它并沒有價值，因為這個交換實質上是100元所代表的金銀和飯桶之間的交換。在這次交換中，100元紙幣充當商品交換的媒介，它的本質是價值符號。”此后，有學生反映看到“討論紙幣有沒有使用價值和價值的題”時，就想到了飯桶這個例子，題也就會做了。
四、恰當使用夸張的例子，吸引學生的注意力
最后，值得一提得是在授課過程中適度的夸張或者和現實生活差距較大的事例也能起到意想不到的效果。例如，講到“通貨膨脹”時，涉及紙幣貶值，我給學生講了2009年扎伊爾通貨膨脹的例子。以“小朋友抱著十幾打的扎伊爾元，每一打都是十幾萬，去買兩袋方便面”總結出通貨膨脹的最重要的兩個特征：物價上漲，紙幣貶值。又如，維護人民幣幣值穩定可以從反面來講。現在美元對人民幣1：6.5，如果一元人民幣可以換一萬美元，那么中國人就有錢了，就富裕了嗎？這是錯誤的，對我國的進口有利了，但不利于出口，且從長遠利益來講，不利于我國擴大內需、生產的擴大、技術的進步，更不利于我國經濟的發展。再如，在高一經濟常識中講到了三步走戰略：第一步是到1990年國民生產總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問題。學生難以理解。他們現在是有很多好東西放在眼前不知道吃哪一個，不能理解怎么溫飽還是問題。于是，我從衣食住行等方面給他們講這些生活的反差。既完成了教學內容，又對學生進行了教育。
五、總結
以上幾個方面就是我在教學實踐過程中總結的一些關于實現有效教學的一些體會，這些都有利于學生記憶知識點。除此之外，教師還需要找一些實例讓學生進行分析，以便提高他們分析和解決問題的能力。
作者：曹軍輝 單位：河北省大城縣第一中學
一、關愛幼兒，用愛感化幼兒
關愛幼兒，并不是說我們在教育管理過程中就要縱容幼兒，一切聽從幼兒的擺布。愛是建立在嚴格的規章制度和管理辦法之中的，我們要在確保讓幼兒遵循各種規章制度的基礎上，投入更多的愛意和關心。運用自己豐富的情感感化幼兒，讓幼兒幼小的心靈能夠體驗到教師無私的愛，感受到教師對自己的關懷，從而喜愛上自己學習生活的幼兒園，喜愛上自己的教師，喜愛上教師對自己的管理教育。這樣有利于教師的教育教學以及管理者的統一管理，能夠快速提高幼兒園的整體管理質量，達到高效的教育管理目標，也能夠促使幼兒健康快樂地茁壯成長。
二、培養幼兒豐富的情感，讓幼兒擁
有發展想象能力和創新能力的不竭動力眾所周知，幼兒都有繪畫的本領，幼兒剛剛會拿起畫筆的時候就會通過勾畫一些東西表達自己的情感和想法。他們經常會通過繪畫發泄自己的情緒，這同時也表露出幼兒的創新能力和想象能力。畫畫也是一種情感的表達，其中包含著豐富的形象藝術和情感。從表面上看幼兒似乎在胡亂畫著什么，但是實質上幼兒是在用各種各樣的畫表達自己的情感。人是有情感和思想的高級動物，除了能夠用語言和行為表達自己的情感和想法之外，繪畫也是一種比較有效的方式。所以兒童在很小的時候就能夠通過畫畫表達自己的情感。因此，我們在幼兒園教學的過程中一定要重視兒童這種表達情感的方式，有意識地培養幼兒的畫畫能力，讓幼兒發揮自己的想象能力和創造能力構造出自己心中的意境。此外，幼兒園教育教學中，還要重視每一個幼兒的自主發展，體現幼兒的主體作用和地位。在教育教學過程中，我們要充分發揮幼兒的天性，讓其在課堂中畫出自己心目中的畫，畫出自己向往的意境和美景，這樣就能夠確保幼兒按照自己的意向發展自己的興趣和情感。作為教師，我們要注重幼兒的情感因素，讓幼兒在自主繪畫中充分發揮想象能力，并通過不斷的創造和創新提升自己的想象能力。
三、重視為幼兒創設良好的學習環境，使幼兒輕松愉悅地學習和成長
良好的學習環境能夠促進幼兒開展自主學習活動。幼兒在輕松、愉悅、有趣的學習氛圍中能夠最大限度地發揮出自主學習的潛力，能夠讓自己的創造能力真正運用到學習過程中，也能夠體驗到師生之間的平等、信任和尊重。這種良好的教學環境能夠促進幼兒主動積極地參與學習活動，提高自主探索能力。相反，如果教師給予幼兒過大、過多的壓力，就會束縛幼兒的個性化發展，導致幼兒不能獨立自主地開展各種學習活動，不能自由發揮自己的創造潛能。幼兒有強烈的好奇心和大膽的想象能力，如果教師要求得過于嚴格和苛刻，就會扼殺幼兒的這種天性，把創新能力和創新精神隱埋在教師設置的活動之中，而無法充分發揮。針對這種現象，為了保護幼兒的童真與天性，能夠讓幼兒得到個性化的發展，促使幼兒在幼兒園的生活中形成創新精神和創造能力，教師必須為幼兒的學習和發展創設輕松、愉悅的學習環境，給幼兒制造快樂的學習成長氛圍，以使幼兒在創新的教學環境中養成創新精神和能力。
四、加強德育滲透，提高幼兒的整體道德素養
德育是現代教學的重要組成部分，在整個教育體系中占有重要地位。正所謂“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。”幼兒正處于認知與道德形成的初級階段，此時進行德育效果最為明顯，也最為重要。因此，在幼兒日常的學習與生活中，我們要加強德育滲透，以幫助幼兒養成良好的習慣，提高幼兒的道德水平，促進幼兒身心健康發展。
1.學會分享。
許多幼兒獨占玩具、吃獨食，這并不是說幼兒自私自利，而是幼兒以自我為中心的意識所致，他們總是以自我為中心，而無視他人的觀點與處境。對此，我們要讓他們學會分享，學會一起玩玩具，與他人一起分享喜悅，享受共同玩耍帶來的樂趣。
2.學會助人。
要讓幼兒學會表達自己的情感，學會幫助他人。如有的幼兒在玩耍時不小心摔了一跤，我們就要鼓勵其他幼兒去扶他、安慰他。這樣可以逐漸培養他們的同情心，也更加利于建立良好的人際關系，從而為他們今后更好地學習與生活打下堅實的基礎。
3.學會合作。
對于幼兒來說，協調合作意識更加利于幼兒適應幼兒園的集體生活，這也是現代社會的必然要求。因此，我們可以為他們創造一些合作與交流的機會，設計一些需要合作才能完成的游戲活動等，并樹立榜樣，這樣更能強化幼兒的合作行為。總之，我們要根據幼兒的特點設計教學活動，讓幼兒既能玩好，又能在玩中學知識、長技能，促進幼兒身心健康發展。
作者：栗東梅 單位：河北省秦皇島市海港區文化里幼兒園
一、基本原則
(一)科學性
教育教學改革是一項科學的行為過程，制度保障是為其服務的，同樣必須具有科學性。這里的科學，是從制度制定和執行兩方面來說的。首先是制度制定的科學性，既要滿足教學改革的需要，又能很好地規范不同崗位不同部門之間的工作職責和利益關系;其次，是執行的科學性。有章辦事是必須的，否則要規章制度干啥?但有的時候，制度制定的不一定那么詳細，或者上級部門有了新的規定，這時就要科學執行，以不妨礙教學改革為出發點。
(二)明確性。
既然是制度，又是保障教學改革的，就要對教學改革相關的行為進行明確的制度規定:適用區間、時間、人員明確;使用的語言明確;尤其是對獎懲的描述要易于理解，不留盲區。
(三)適用性
制度保障是為主體服務的，如果主體存在差異，那么制度的差異性也是必然的。高校在認真學習上級有關部門的基本規定之后，制度保障體系的設定及執行策略應該有自己的文化滲透和地域特色，以適用學校的歷史沿革，確保制度實施的可行性。
(四)主動性
從約束的角度看，沒有人會喜歡制度;但無數事實證明，沒有制度一切等于零。所以，制度的建立是必須的，關鍵是如何建立與執行。高校是知識分子的集聚地，雖專業不同，但人人都具備參與制度建設的能力，因此，高校教育教學改革的制度建設、宣傳、執行和評價的過程中，都要充分發揮教職工的積極性，讓每個崗位本身、上下游崗位、領導機關、基層部門的人員都參與到相關制度的建設、宣傳和實施環節中。
二、基本前提
學校的發展目標定了，應該用什么樣的理念和制度來保障目標的實現，就成為學校實現教育教學改革的基本前提。引用一個典型例子:南京大學開展了一次教育思想觀念的大討論，后來，很多學校都去取經。清華大學教育思想觀念的討論進行了半年后，有一批學生在同老師對話的時候講到一個問題，說:“我們都是全國的優秀學生，甚至是尖子生，但是，到了清華大學以后，你們把我們都培養成一個樣了”。其實，何止是清華大學如此?多數高校并不注意學生個性化的培養，也不太敢講個性，最后，培養出來的學生基本都是一個標準模板能力。這些畢業生的平均水平可能很高，但極高水平的人就很難培養出來，高素質的學生也很難培養出來，不能很好地滿足社會的需要。計劃經濟下產品的批量生產和市場經濟下產品的個性化需求都是教育思想觀念的催化劑。主管部門并沒有布置過學校要討論教育思想，是好多學校在改革過程中自己感覺到，教育思想觀念不改革，學校的整個改革就很難跟得上。大學要有所為，有所不為。著名高等教育學者亞伯拉罕·弗萊克斯納認為:“大學不是風向標，不能流行什么就迎合什么。大學應不斷滿足社會的需要，而不是它的欲望。”大學要根據國家和社會發展的需要以及自身的條件，找準自己的位置，認準自己的方向，明確自己的觀念，履行自己的職責。建議在一定時間和范圍內開展一次有關分層次個性化培養學生方面的教育思想觀念討論，選取學生家長、用人單位、社會機構以及學校教師、學生、管理機構等多角色代表參與，共同探討學校的教育理念。需要說明的是，這里的分層次個性化，是依據學校的資源優勢、專業特色和學生能力而定的，是從學校的學術傳統、校園文化和學科實力出發，實行教學計劃的同中求異，培養每位學生的創造力，進而打造學校的優秀競爭力。
三、基本框架
制度是對行為的約束與規范，是具有可操作性的文字表述。一個單位制度體系的全面性、系統性、嚴謹性和可行性，能夠在一定程度上決定其執行的效果和效率性。為實現學校的長短期規劃目標，優化現行制度體系很有必要。基本框架設想包括教學制度和管理制度兩方面。
(一)教學制度
教學制度是規范教學行為，保證教學質量的基本規定。教學制度中要體現出教學的目的、標準和價值取向，而且要分崗位設置不同的要求。1.教學管理制度。教學管理制度是對日常教學管理工作的基本約束，包括教學工作管理和教學人員管理。其中:教學工作管理是對每一項工作的程序、內容、銜接環節、時間要求、工作標準及考核要求等等的基本規定，尤其是對一些常規性的教學工作管理，更可能在已有制度基礎上，通過學習外校經驗加以優化，尤其是對執行結果的考核要有一定量化標準，做到執行目的明確、過程合理、效果顯著。教學人員管理是一個針對在編教學崗位的管理，包括崗位基本要求(學歷、職稱、學緣結構等)、教學水平測試、教學內容規范，教學手段的適用，教學方法的改進等，這些管理條文既要具有全校的統一性，又要存在崗位差異性，制定過程可以采取兩上兩下的程序，讓每個崗位的人員都參與討論，使頒布的條文積聚大家的智慧，同時還利于貫徹執行。2.教學質量制度。質量是這次教學改革的焦點內容，沒有質量的提升，改革的前兩個階段等于失敗。如何衡量教學質量，怎樣就算教學質量的提高，學校不僅要有目標，更要量化到制度中去，通過制度的貫徹執行來最終實現。通常情況下，高校教學質量考核都是通過設置客觀指標(硬指標)和主觀指標(軟指標)來實現。客觀指標一般好確定，可以參考教育部門的各項標準結合學校的實際情況制定，但一定要詳略得當，有據可循;主管指標設定則要充分考慮參與人員的范疇和取值比重。3.教學設施匹配與維護制度。教學工作是在一定的環境下進行，教學設施的配備具有很強的科學性，如果設施配備不合理，既浪費資金又達不到預期教學效果。什么條件下，經過什么程序可以申請設備匹配，需要學校各有關部門結合學校招生規模的預期，經過可行性論證后至少做一個五年規劃;何種情況下，履行什么手續，達到什么標準來維護修理設備，需要事先規定出流程及配件更換制度。當然，由于技術進步速度的加快，設施配備時尤其要做好適用和性價比工作。
(二)管理制度
管理制度既要服從于學校發展的大局，又要服務于教學科研的一線工作，是教學質量提高的前提和堅實基礎，也是教學質量目標能否實現的重要影響因素。可以分為以下幾項:1.人力資源管理制度。人力資源是教學質量提高的根本，但又是一個帶有很大主觀性的因素。除了上級部門行政調動的領導外，學校引進教學科研人才都經過層層選拔，但有些因素在短期內難以顯現出來，是否可以嘗試分級試用制。分級試用制具體設想為:新引進人才不直接簽訂錄用合同，而是先簽訂一個不超過1年的試用合同;試用期滿合格，則簽訂一個3年的錄用合同，不合格就不再續簽合同，自動解約;3年錄用合同期滿合格，再簽訂5年的錄用合同，不合格自動解約;工作滿9年以上的可以簽訂長期合約。這樣，既緩解了部分二級學院目前教師教學任務緊張的局面，也避免了一旦錄用就終身在校，辭退困難和福利膨脹的被動局面。2.福利待遇制度。福利待遇是一個單位吸引人才的條件之一，但不是全部。總結一些人才選擇工作的條件，工作環境和思想觀念是排在前面的，少有將福利待遇放首位的，因為它不可能是恒久不變的。考慮到學校環境的特殊性，對合約引進人才可以選擇年限服務等標準執行福利政策，而對長期員工的福利，則形成制度化，宣傳到每位員工。3.科研管理制度。科研活動與教學質量既相輔相成，又有一定的沖突。基于精力所限，能同時把科研和教學都做好的教師比較少，像我們這類以教學為主的學校，科研以獎勵為主很有意義，如果能細致到在科研成果專題的連續性上，將更能鼓勵教師教學之余從事某項專題的深入研究。4.圖書管理制度。圖書資料是教學科研活動的堅實基礎，加大投入必不可少，但投入產出效果的測試需實時進行。通過分析對比，了解哪些投入更有效，既可以滿足教學科研人員對信息的動態需求，又可以提高資金的使用效益。5.后勤服務制度。后勤服務制度的制定，重點體現在量化、時限、效果和考核上。各個崗位標準和學校的整體情況必須事先規劃，服務內容的動態變化應當隨時掌握，考核工作應實時進行。6.行政管理制度。行政管理制度既是引導也是服務。引導是明確公告學校各部門和崗位人員應履行的職責，具備的權限，所承擔義務、有哪些制度及考核標準;服務是各個部門工作的觀念和標準，可以通過工作條件的展示，教職工的滿意程度調查等等來實現。個人認為，從我國國情出發，高校去行政化并不是一蹴而就的事，需要很多因素的改變為前提，因此，目前高校行政管理的重點不是級別的問題，而是觀念的問題，真正做到服務于教學改革活動。
四、結語
培養具有創新能力人才的艱巨任務，要求我們必須對傳統的教育教學理念和制度進行改革。如果大家天天講改革、講創新能力的培養，而不觸動在人才培養中抑制創新能力、創新意識的規章制度，那就見效甚微。各高校在教育教學改革的實踐中，建議注意以下幾點:第一，制度的制定要合法合規合理。在思想觀念改革的先導下，教育教學改革相關制度應該由哪些部門(人)來制定，包涵哪些內容，哪些部門(人)來監督考核，什么時候什么形式執行，都應做出科學規劃。第二，個性培養不是隨意而為，要事先制定有目的和標準。可以多方向和層次，但不能沒有既定標桿。第三，科學執行不是任意而為。凡是與已有制度執行不一致的地方，不僅要請示領導，更要做好相應的記錄及原始資料的保存，為以后效益分析提供依據。
作者：范秉元 單位：河南農業職業學院
一、微課在中職學校施行的意義。
（一）微課制作能有效促進我們教師的研究水平和業務成長
1.制作微課就是微研究的過程。老師們把實際教學中的重點、難點，教學中發現的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學方法的思考、教學過程的安排等，都體現了他們對教學活動的反思和研究。2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業成長。教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學習，還可利用手機、微博等方式學習，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學經驗和方法的學習交流，也方便學生、家長的學習評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進教師的個性化發展。每個老師的教學經歷、能力和經驗各不相同，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經常能錄制出一些符合各方需求的優質微課；有的老師教學經驗豐富，教學理念先進、教學方法得當，錄制的微課對教學很具有參考價值，值得研究。
（二）微課能促進學校教育信息化建設
微課充分體現了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。1.通過開展全體教師自主開發微課視頻，推進學校數字化教學資源的共建共享，可以加快學校數字化教學資源的建設。2.通過大力推進微課教學，將信息技術能力和信息化教學能力考評納入教師評價體系，可以加快學校信息化隊伍的建設。3.通過推行微課教學，可以有效促進、完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺、校園網絡環境、及存儲中介、學習平臺及各類應用系統的建設，從而推進學校信息化系統建設。
二、微課在教學活動中實施的具體方法和作用。
（一）使用微課解決教學任務中的重點難點問題
我們將難點問題制作成相應的微課，放在網上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。
（二）在技能訓練中使用微課，提升技能訓練的成績
技能大賽已經成為職業教育的一項制度創新，起到了引領職業學校教學方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經成為各教育主管部門評價職業學校辦學水平的重要標準。為提高我校計算機技能大賽的成績，筆者申報并主持了市級課題《技能大賽背景下動畫設計專業教學與實踐研究》，在課題小組的研究實施過程中，發現利用微課教學可以有效提升技能培訓的成績。例如，在三維動畫制作培訓中，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現能力；動畫模塊要求學生有很好的節奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節奏、步調的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓練項目相對比較復雜，培訓時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。
（三）使用微課促進教師的學習和培訓
微課短小精悍、畫面精美，配上優美的背景音樂，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓和學習，可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，能直觀地讓學習者了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。微課學習不受場所約束，沒有時間限制，無需太多的表達，這種教研模式會更加人性化，能提高教師專業成長的實效性。總之，微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。信息技術的發展以及移動終端的普及為中職學校和學生施行微課提供了施展的舞臺，在中職學校將更容易開展，也必然會對中職教學帶來顯著的成效。
作者：徐杰 單位：江蘇省溧陽中等專業學校
一、國內外監獄辦學現狀
（一）國內監獄設立教學點的條件和政策保障
通過對上海市13家監獄辦學條件的實地考察和上海開放大學普晟分校4家監獄（青浦、寶山、提藍橋、白茅嶺）教學點的辦學實踐，絕大多數已經基本上具備了設立教學點舉辦開放大學開放教育的客觀條件。每個監獄設有專門的教學管理人員，這為開放大學在監獄設立教學點提供了保障。各監獄針對服刑人員的教育改造，往往實行因人施教、分類教育、以理服人的原則，采取集體教育與個別教育、獄內教育與社會教育相結合的方法。各個監獄根據不同情況，主要對服刑人員重點進行掃盲、小學教育，有條件的開辦初中、高中教育。不少監獄早已積極創造條件鼓勵達到一定文化程度的服刑人員報考社會成人教育的函授和高等教育自學考試等。也就是說，在監獄實施學歷教育是監獄重要的工作職責，而且在初等教育方面取得了可喜的成績。這些條件為在監獄開展高等開放教育提供了堅實的基礎和良好的條件。
（二）美國的一些監獄和大學都推出了監獄教育和相應的研究
美國一些教育機構在女子監獄提供大學學分課程。在美國西北部也有監獄培訓項目，它教導婦女在刑滿釋放后開始自己的事業。加利福尼亞圣昆廷州立監獄是美國少數的提供大學水平課程的監獄之一，以期讓服刑人員不管是在獄內還是出獄后都能過上富有成效和有意義的生活。波士頓大學教育管理者認為，教育的影響在監獄里尤其明顯，并在其大都會學院（MET）設立了監獄教育項目，成功地完成波士頓大學監獄教育課程的服刑學員將獲得學士學位。多年來，波士頓大學在監獄已提供了多種學科中的600多門課程，包括歌劇、會計、英語寫作、拉丁文、生物學、社會學、市場營銷和西班牙語、法語、希臘語等語言課程。要報讀波士頓大學監獄項目的學員必須是高中畢業生或具備同等學歷的學員，必須通過入學考試。在讀的學生每學年的兩門與寫作有關的課程、一門數學課和一門思考課的成績必須達到一定標準（GPA2.5）以上，否則就不能繼續讀這個項目[2]。
二、普晟分校辦學初期遇到的困難
（一）上海開放大學普晟分校送教送考方面的困難
1.教學組織及管理方面普晟分校的教學周期和課時不僅與上海開放大學系統各分校都不一樣，而且“三定兩多”的課表編排與確定也迥異于上海開放大學歷來的排課法。“一定”：上課時間限定，根據服刑人員改造計劃，每周三為教育日；“二定”：上課地點限定，四個教學點分散并同時開課；“三定”：選定的大專與中專專業相對集中、固定。“兩多”：一是由定點、定時、定專業引起的“串聯式”排課需要的教師多，需要教師克服的困難也多。例如，各教學點開展遠程開放教育的條件不同，總體上可供使用的教室與教學環境相對受限。特別是寶山監獄的教學樓正在改造，對于教師的授課模式頗具壓力。又如，中專的教學師資數量亟待補充加強，同時需要有專人負責組織師資培訓工作。中專實行教考分離，命題教師(A角)一般不上課，希望有輔導教師（B、C角）開展面授教學，一門課對應一位輔導教師，并建議是否可從監獄內部或附近分校聘任教師[3]。例如，由監獄警官擔任的輔導教師可隨堂聽課，同時負責批改作業。命題教師可對輔導教師進行大課輔導，詳細講述重點難點。隨著學期延伸與學員數量增多，將會需要更多的大專與中專教師。另外“一多”是復雜情況與問題對于教學管理人員的挑戰多。僅僅4個教學點，僅僅是第一學期、僅僅是排課以及通知教師上課就要花費教學管理人員非常多的時間與精力，更何況教師集中授課的時間較短、教師每次授課后反映的問題也五花八門，必須由專人負責處理從具體教學事宜到教學支持服務等瑣碎而又繁雜的各種問題。2.教學使用效果方面青浦教學點是上海開放大學普晟分校四家試點監獄之一，也是最早開課并期望打造成示范教學點的普晟遠程開放學習課堂。他們反映上海開放大學提供了很好的教育機會和教學資源，但在實行時，由于監獄教育改造工作還是沿襲以前小學等掃盲課的模式，監獄的封閉環境、教學資源（比如畫室等）使用量太小而利用率不高等因素，無法形成規模效應。監獄方面由于電腦、網絡資源有限，如何把遠程教育的資源提供給學員自學使用是一個很大的問題。普晟分校針對這方面做了很多工作，組織教師拍視頻資源，刻成光盤發給各個普晟教學點供學生自學用。但在如何組織學生學習，如何將這些花費大量時間和人力物力制作出來的資源充分使用，盡量做到好用夠用、實用用好，需要作更多考慮。3.教務管理及考試組織方面由于普晟分校教學教務管理等各個方面存在著非常特殊的需求，從組織報名到現場招生，從申請繳費到財務對賬，從形考調整到終考組織等一系列問題都要認真面對。例如，對于學費繳納，犯人家屬在代繳學費時，有番號寫錯的，有多打錢的也有少打錢的，核對工作需要大量的時間和精力，而學期報考必須根據繳費情況來確定，不能有絲毫差錯。又如，針對本學期的期末終考，先后提出同步考、延遲考和特殊考三套方案。
（二）監獄方主客觀困難
一是自主學習受限。開放教育以學生自主學習為主，但監區學員對自己活動的時間、空間以及選擇的方式等都受到限制，其自主學習受到很大制約。二是網上互動學習受到限制。服刑人員不能與外界互通信息，監區學員不可能使用互聯網學習，不能運用發帖、發郵件和網上答疑和教師進行互動，這就決定了開放教育的教學模式要想在監獄里完全實施有一定的難度。三是網上作業難以完成。伴隨著開放教育課程網上資源建設，有越來越多的作業需要學生在網上完成，而監區學員沒有這方面的條件。四是考試問題突出。監區學員作為特殊群體，不可能集中起來到開放大學參加考試。這就涉及到幾個方面的問題：一是考點設置問題。必須提請上海開放大學批準同意，在監獄設置考點。二是考試管理問題。在監獄設置了考點，開放大學必須派專人到監獄負責考試工作。如何做好與監獄考點的協調和管理工作，這也是必須面對的新情況。三是各種上機考問題。監獄只有內部局域網，監區學員是不允許也不可能在監獄參加各種基于網絡的課程考試以及各類網考。
三、適應監獄辦學主客觀條件，轉變教學模式、確保教學質量
（一）教學前的準備
一是備課加強針對性。把握知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，根據學生實際情況對課程進行開發與整合。關注學生自主學習情況，掌握學生的知識基礎和學習能力，從學生的需求出發，確立教學目標和重難點，設計教學環節，選擇恰當的教學方式方法和媒體，安排好每節課的授課計劃。有準備地進行集體備課，要求定時、定點、定內容、定主講人。二是上課提高實效性。認真落實預設的教學目標，合理調整生成的教學目標，教學內容科學恰當，密度合理，教學組織嚴密。恰當使用教學媒體和技術，選擇多樣靈活的教學方法。視頻課程與面授課程相結合，保證教學時數充實。面授課教學，首先滿足實踐類教學及必須采用面授教學方式的課程需要，也照顧到答疑解惑、考前復習的實際需要，盡量采取類似于“反轉式”教學的教學方法[4]。照顧到必須以面授形式授課的課程，其余課程盡量以視頻課程完成教學任務，但視頻課程應當明確教學進度以及與面授課程配合的目標。
（二）特色送教
普晟分校以定點、分專業單獨組班的方式實施“送教上門”，全面實施專業教學。由于監獄授課的特殊性，排課和通知上課等任務也要落實到位。根據各監獄開設專業和各專業教學大綱，制作出各年級學生的課程總表，總表中包括監獄、班級、課程、上課時間等等。同時在已有試點的經驗上，由于進入監獄授課需要提供身份證辦理入監手續，開放大學普晟分校的工作教師一邊聯系授課老師一邊收集教師的信息，包括聯系電話、郵箱、身份證號碼等等，以確保教學和相關工作的后續開展。在檢查好的課表基礎上，制作出方便監獄聯系人安排上課的各個監獄各個班級的小課表，以及每個教師的個人課表；將課表發給監獄相關聯系人和教師本人，并短信和電話確認。同時，按每個監獄的班級制作出每門課程的授課教師聯系表發放給各監獄聯系人。制作出直屬開放教育學院普晟分校相關聯系人、各監獄聯系人、地址、電話等的聯系表發放給所有任課教師。普晟分校各教學點每周三為“送教日”。由于教學時間和教學環境的特殊性，為確保每次上課的正常進行，在每個排定的周三“送教日”之前有專人負責和各監獄點的聯絡員確定上課班級和時間，與每位授課老師確認上課時間和地點[5]。同時，安排好車輛接送教師“上門送教”到遠離市區且開班較多的軍天湖教學點和白茅嶺教學點。
（三）將網上課堂學習變為提供遠程資源和輔導材料
為了適應監獄的封閉環境，上海開放大學組織教師拍視頻資源，刻成光盤發給各個普晟教學點供學生自學用。通過多次去青浦示范教學點探討，最終確定有內網條件的監獄可以把網上資源放到監獄內部網上供學員自學。同時，要求教師整理出文字的復習和練習資料供學生復習和完成書面作業，學生在認真聽了面授課并學習了光盤等資源之后，復習資料的使用效果會更好。
（四）考試
考試是檢驗學生學習情況的重要手段，也是開放大學開放教育辦學過程必不可少的環節。但是，由于監獄管理的特殊性，讓監獄教學點的學生全部到開放大學來參加考試，在實際操作中是不可能的。這就要求在考務工作中將原來集中到開放大學考試的方式改為在監獄設立考點。只要設立了教學點的監獄，就必須申請獨立的考點，這樣才能有效解決期末考試的難題。其次是考試時間的問題。開放大學的考試一般安排在周末，由于監獄具有固定的上下班時間，所以監獄的考試時間也不能完全按照開放大學的考試時間來安排。考慮到監獄完全封閉的環境，不存在泄題或從獄外得到試題的情況，可以根據監獄自身的時間來合理安排適應監獄管理的考試時間。自從普晟分校“送教上門”試點以來，通過不斷與監獄局各方面領導以及各監獄輔導員交流溝通之后，發現上海的監獄在目前管理環境下，無法在普晟分校實施與上海開放大學期末同步考試方案。主要原因包括周末各監獄安排值班警力較少無法協助監考；普晟分校開設專業少；考試時間過于分散等。故初擬了如下為普晟分校送考上門的方案：考試時間以開大期末開考的第一次周末考試日期后的第一個周一、二為普晟分校的開始考試日；隨后所有周末的考試順延至緊接著的周一周二。周一考試時間如下：第一場10：00—11：30，第二場13：00—14：30，第三場15：00—16：30。如遇兩小時時長的考試，考試安排在第一場9：30開考。前一周末同一班級考試門次超過3門的安排周二繼續考試。每次期末考試在考務科全市統考時間后，及時制作出普晟分校期末考試安排表提交教務處考務科備案。普晟分校在每個監獄學習點設置一個考點，按照考試規模設置并布置考場。由各監獄教改科科長擔任主考，監獄聯系人擔任考務聯系人。每考場有兩名民警擔任監考人員。普晟分校向每個考點派出一名副主考及巡考，協助監獄考點做好相關考務工作，并承擔試卷的收發工作。試卷經考務科統一印制完成后，由普晟分校派專人按照考點分布、考試時間進行整理，由考務科統一保存。周一考試日的早上7：00由各監獄考點副主考及考務人員憑介紹信領取。當日考試完成后交還考務科。普晟分校的《監考人員工作守則》《考試考場紀律》《考點布置及工作人員配置規范》《考生考試違規處理辦法》《試卷保密安全管理規定》《主考（副主考）職責》等相關規范性的文件擇時發放給各監獄學習點，對相關工作人員培訓，并對考生進行考前考風考紀教育。以上相關規范性文件下發前報教務處考務科備案。
四、結語
上海開放大學是教育部批準成立的以現代信息技術為支撐，面向成人開展遠程開放教育的新型高等學校，普晟分校是全國第一家嘗試在監獄內運用遠程開放教育的手段和模式，對服刑人員開展學歷和非學歷教育，通過對服刑人員的文化知識、學歷教育和培訓工作，為他們學習成才，提高教育改造質量，促進和幫助服刑人員順利回歸社會，為促進社會和諧穩定所做的新探索，也充分體現了上海開放大學“有教無類，樂學致遠”的校訓和“為了一切學習者，一切為了學習者”的辦學宗旨，得到了廣大服刑人員的高度關注和普遍歡迎。普晟分校的授課不僅僅是一門門課程的教育，同時承擔著教育人、改造人的責任。我們要創造“學有所教”的條件，積極探索新模式滿足學員的渴望。爭取在各方的努力和支持下，把普晟分校建設好，讓人人皆學、時時能學、處處可學的夢想成為現實。
作者：馬會靈 朱景偉 單位：上海開放大學開放教育學院
一、傳統教學模式的缺陷
1.教學方法與手段單一。
教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統教育階段。筆者在中國知網、萬方等學術期刊網上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對于傳統教學模式下的高職《經濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統講授法的基礎上增加了圖表法[1]、案例教學法或雙向提問式教學法[2]等傳統教學方法，并沒有脫離傳統教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統教學模式作了一定的反思，引入了網絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區，就是只把傳統課堂教學的內容放到網絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網絡教學中，網絡的教學特征，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全體現發揮出來。[3]因此，都沒有實現良好的教學效果。
2.教學效果一般。
教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現。筆者關于這一問題曾經在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統，也非常地無趣。傳統的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現象，難以實現良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創造性地學習知識、應用知識。[4]傳統的教學模式顯然難以實現這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現教學模式的改革與創新。
二、信息化教學模式的創新
1.理論依據構建。
筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網絡進行教學，信息化建設指引下的職業教育教學模式，改革與創新的最終形式就是通過計算機網絡完成日常教學任務。這么認為的依據是著名的“情境認知理論”。《經濟法》是一門社會科學，《經濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網絡手段來實現。因此，相對于傳統教學模式，網絡教學應該實現以下幾方面創新：（1）教學目標上，應該以實現學生主動性、創造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學內容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協作學習環境設計、網絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現。[6]（4）在考試設計方面，應該充分利用網絡手段實施考試，實現隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節約學校的經費資源。
2.教學目標設計。
傳統的《經濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業教育的初衷。信息化建設正好可以實現教學目標設計的創新，真正實現素質與技能教育。筆者以為，高職《經濟法》教育應根據高職人才的特點和培養目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統的教學模式下，這一教學目標難以實現，而網絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經濟法》課程的網絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網絡手段實現機———機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現的問題進行分析與解答。
3.課堂教學創新。
《經濟法》課程的網絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內容與方法進行改革和創新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經濟法》課堂教學模式。第一，教學內容創新。可以考慮在保證《經濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。第二，教學方法創新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。第三，教學手段創新。網絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經濟法》課程的內容，根據教學內容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網絡平臺上，實現資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網絡手段實現資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。
4.考試制度改革。
教育信息化建設不但能夠改革傳統的課堂教學，還可以實現作業與考試制度的創新。在傳統教學模式下，教師要完成大量的作業布置和批改任務。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網絡化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現無紙化的作業與考試，節約教學資源。第一，通過計算機網絡，教師在日常課堂教學中就可以進行作業布置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據學生的需要進行輔導和答疑，學生完成作業后通過計算機可以完成自動批改，結果會傳到教師計算機上，由教師根據結果再進行重點講解。第二，教師在考試前只編寫并在網絡上按照規定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機立即統計出學生的考試成績，并通過網絡上傳到教務系統，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現核分和登陸成績時不小心出錯的情況。這樣，在網絡條件下，最終可以實現作業與考試的無紙化，節約了學校大量的人力與物力，實現了考試制度的改革與創新。反思傳統的職業教育教學模式，實現與時俱進的改革與創新，離不開教育信息化建設。通過對《經濟法》課程實施網絡化教學改革，可以發現教育信息化建設滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，并為職業教育教學改革提供了一條可行的進路。
作者：王珺 單位：江蘇省連云港財經高等職業技術學校
一、要在思想上樹立既教書、更育人的意識
新課程改革強調教師要注重素質教育，明確了今后我國一個時期的基礎教育是由“應試教育”向“素質教育”逐步轉軌，同時重視學生創新能力的培養，既強調受教育者獲得全面、和諧發展，又尊重受教育者的個體差異，要求教師要因材施教，全面深入地了解學生的需要，培養他們的綜合素養，讓他們去做自己喜歡做的事，同時要解放學生的思想，讓其自由發展。
二、實施素質教育，讓學生主動發展
素質教育作為一種新的教育模式，不僅僅是普通教育工作者探索的目標，也是職業教育工作者探索的目標。實施素質教育要跟得上時代的更替，革新教學觀念，以學生為主體，讓他們在素質教育過程中尋得主動發展的機會，使學生變被動學習為主動學習、主動參與和探索，這有利于開發學生的智力，培養他們的能力，發揮他們的潛能，進而培養出德智體美全面發展的建設者和接班人。只有讓學生主動地發展，才能培養他們的創造力，才有可能使他們以后成為社會需要的人才。
三、體驗是最好的學習
作為教師，為適應素質教育的觀念和要求，就應從傳統的應試教育中轉變出來，樹立面向全體學生的教育理念，同時要引導學生體驗到學習的作用和知識的魅力。例如課堂教學中，教師為學生創設一定的實踐活動，使學生通過親身體驗獲得豐富的感性材料，這樣小小的課堂可以成為學生掌握知識、發展能力、陶冶情操的大世界，而且體驗教學為學生的成長成才提供了廣闊的舞臺，從而提高了素質教育的實效性。
四、素質教育中的自信心
自信心是學生的潛能不斷得以挖掘的源動力，是他們克服困難取得成功的重要保證。教師要對學生多一份寬容，少一份責備，千萬不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個學生，更不能諷刺、挖苦、打擊、歧視學生。這就要求我們教師傾注愛心，建立和諧平等的師生關系，充分維護學生的自尊心，以平等的態度真誠對待每一位學生，這樣學生的學習情緒才能活躍又輕松，并在自由的氛圍中馳騁，并充分發揮自己的主動性、積極性的。因此素質教育過程中，學生自信心的培養至關重要。
五、培養成功人才
教育的根本目的就是教學生做人，培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，引導他們不斷提出新的學習目標，并經過自己的不懈努力取得成功，進而激發學生的愛國主義熱情和積極進取的精神。因此，教師要引導和幫助學生樹立正確的世界觀，塑造他們完善的人格，促進他們的全面發展，使他們成為有用的人，這是我們教師進行素質教育的主要目的之一。
六、培養學生的審美能力
教師在教學中要注意培養學生的審美能力，讓他們時時發現美、追求美，這些有助于學生形成正確的人生觀。因此在素質教育過程中，只要教師細細觀察，善于引導學生發現生活中的美，提高他們的審美能力，使素質教育起到“潤物細無聲”的作用。總之，素質教育要滲透在日常的教學活動中，而且在具體的實施過程中要讓每一位學生都受到尊重，都能在良好的環境中健康成長，讓每一位學生都熱愛學習，都得到最好的發展，只有這樣，才能更好地迎接教育改革的春天！
作者：劉國濤 單位：河北省平鄉縣職業技術教育中心附屬中學
一、語文教學的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了。現代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校
一、合理選用藝術教育教材
1.教材難易度要與學生專業知識的基礎相適宜。
我校藝術設計學院校學生相對重點、一本院校的學生來說，專業基礎知識相對薄弱，如果一味的追求和重點及一本院校統一教材、提高教材難度，這樣將打消學生學習的積極性，影響藝術教學的效果。
2.教材內容要豐富多彩。
藝術專業是理論與實踐相結合的專業，有的教材過于強調理論知識部分，實踐內容較少，不能夠很好地調動學生的學習興趣；有的教材教學實踐部分占比較重，理論知識基礎較少，這樣的教材對學生的引導是重實踐輕理論。由此可見教材的內容是十分重要的。
3.教材要具有實用性。
藝術是一種表現形式，我們藝術教育的主要目的是要教會學生如何更好地運用藝術形式表達自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實用性，與時俱進，讓學生學后能運用自如。綜上所述，我們要選擇內容新穎與時代同步的教材，培養的人才才能跟上時展的步伐。
二、改變陳舊單一的教學方式，提高學生的學習興趣
很多學校對藝術教育課重視程度不夠，普遍存在著課時不足這一情況。由于課時非常有限，授課內容又較多，很多藝術教育教師想在有限的時間里盡量多講些內容，讓學生掌握更多的藝術教育知識而采用比較傳統的”滿堂灌”這一傳統的教學方式。教師滿堂的講解，學生滿堂的聽講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學生學得累，課堂教學乏味無趣，久而久之學生的學習興趣就會減退，達不到理想的教學效果。“滿堂灌”這種教學方式不利于調動學生學習的主動性和積極性，也不利于培養學生自主學習的能力。教師必須改進“滿堂灌”這種教師講、學生聽為主的陳舊單一的教學方式，采用靈活多樣的教學方式激發和保持學生的學習興趣。課堂上教師應注重引導學生積極思考，鼓勵學生要多發言，加強教學互動，趣味性教學，創造活躍的課堂氣氛。藝術教育教師如果能很好地靈活運用這些教學方法，不僅會使枯燥乏味的教學生動化、趣味化，還能激發學生的學習興趣與熱情，讓學生積極主動地參與到教學中來，取得了很好的教學效果，提高了教學效率和教學質量。此外，教師應盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語言，調動課堂氣氛，讓學生喜歡藝術教育課。
三、充分利用多媒體和現代教育技術
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。要想提高藝術教育的教學質量，達到理想的教學效果，關鍵在于培養學生持久的學習興趣。傳統的“以書講書”“、黑板粉筆”的教學模式，枯燥而乏味，久而久之就會削弱學生的學習興趣，影響藝術教育教學質量，所以在藝術教學中適當地改變教學模式、教學方法已勢在必行。現在多媒體和現代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，為傳統的課堂教學注入了新力量，開辟了一片新天地。藝術教育教學應充分利用多媒體和現代教育技術。在藝術教學中，教師除了制作教學課件、搜集下載教學資料和共享教學資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內容相關的短片、藝術教育電影、動畫片等。學生在視覺和聽覺享受的同時，已經忘記了自己是在學習，反而覺得很有趣、很輕松、很愉快。學生漸漸的對藝術教育課產生濃厚的興趣，為今后的藝術教育學習打下了很好的基礎。多媒體和現代教育技術引進藝術教育課堂，給學生以直觀的感受，可以激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學效果和教學質量。
四、提高藝術教育專業教師的素質
教師在教學活動中起到指導作用，尤其是藝術專業教師，其綜合素質影響著課堂的有效性。現在藝術教育專業的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門，沒有教學經驗，教學語言生硬、無感染力，教學思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學生劃重點；有的實踐課老師不能顧全大局、指導不夠到位。面對以上問題，我們應注重提高藝術教育專業教師的整體素質，具體措施如下：
1.組織新教師聽課。
教學經驗不僅僅要靠自己積累，還可以通過向有經驗的前輩學習而獲得。聽課是一個比較好的學習方法，它不僅讓新教師感官認識到前輩教學的整體情況，還能很好地理清自己的教學思路；不僅能夠識記前輩的教學語言，更能提高自己語言的感染力。可見，聽課是新教師綜合素質提高的好辦法。
2.組織藝術專業教師進行深化學習。
好多藝術專業教師自步入大學的講臺，就很少有充電學習的機會。平時工作比較繁忙，課時上的安排占據了大部分的時間；放假期間，其他專業的教師還有機會出去交流學習，藝術專業方面的交流學習相對較少。鑒于這種情況，校方應積極主動地給藝術專業教師聯系交流學習的機會，以便教師能在假期這段閑暇的時間進行充電，從而提高藝術專業教師的綜合素質。
3.教師要從自身做起，提高其綜合素質。
為人師表，要勇于提高自己，不要僅僅局限于院校考核范疇之內，要積極汲取專業知識和技能，從而豐富自己的思想，這樣才能更好的為學生、為教育事業做貢獻，才能在專業領域中發揮更大的作用。綜上所述，藝術教育教學改革勢在必行。藝術教育教師應從本校實際出發，不斷探索和改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，提高藝術教育的教學質量，努力使藝術教育教學更上一層樓。以上是對藝術教育教學改革提出的幾點建議，供廣大藝術教育教師參考，希望大家多交流，共同努力為藝術教育事業做貢獻。
作者：許茜 單位：西安歐亞學院 藝術設計學院
