發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 08:43:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育教學(xué)小論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高職教育是高等教育中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型。當(dāng)前，高職院校應(yīng)當(dāng)在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分挖掘、利用校企兩種德育資源，共建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、共建職業(yè)體驗(yàn)育人模式、共建思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)基地、共建思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建企業(yè)文化研究中心，全面推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革，有針對(duì)性地開展職業(yè)素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
一、校企深度合作，共建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
從近年來(lái)的企業(yè)調(diào)研情況來(lái)看，用人單位普遍反映高職學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新、責(zé)任意識(shí)、安全生產(chǎn)等方面的素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的需要，究其原因是高職院校的育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不接軌，高職院校沒(méi)有按照企業(yè)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)人才。因此，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)深入不同類別的企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，總結(jié)、提煉企業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方參照企業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并把這一標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校的育人標(biāo)準(zhǔn)納入思政課課程體系，確保高職院校按照企業(yè)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是衡量高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的尺度。根據(jù)育人標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法的不同，參照知名企業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可以將高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)劃分為職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神兩大類。職業(yè)道德規(guī)范是指所有從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，是企業(yè)用來(lái)評(píng)判一個(gè)員工的職業(yè)行為是否符合職業(yè)道德要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，其基本要求是愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，其本質(zhì)是為企業(yè)和顧客服務(wù)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以把學(xué)生的職業(yè)精神凝練為忠于職守、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，遵紀(jì)守法、恪守質(zhì)量、維護(hù)安全等十個(gè)方面。職業(yè)精神是人格和人性的真善美品質(zhì)在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)，從業(yè)者一旦把它內(nèi)化為職業(yè)操守，就能自覺地外化為良好的職業(yè)行為。
二、校企深度合作，共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地
高職院校要把在校學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)員工，僅靠自己的教育資源是很難實(shí)現(xiàn)的，而校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是解決這一問(wèn)題的有效方案。因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)單靠“坐而論道”是無(wú)法獲得的，它必須在企業(yè)一線復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能真正完成由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。高職院校為實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)技能培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在校內(nèi)建設(shè)了“進(jìn)校如進(jìn)場(chǎng)、上課如上崗”的生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)或者綜合技能實(shí)訓(xùn)（每學(xué)期1-4周）；在校外知名企業(yè)建設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)基地，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)協(xié)議開展頂崗實(shí)習(xí)（不少于半年）。高職院校完全可以依托不同專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把思政課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開展不同層次的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最終把專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地打造成思政課的實(shí)踐教學(xué)基地，把在校學(xué)生打造成企業(yè)員工。思政課實(shí)踐教學(xué)基地不僅要重視硬件建設(shè)，更要重視軟件建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要引入職業(yè)精神和企業(yè)文化，校企雙方應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，并參照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬訓(xùn)練與初步體驗(yàn)，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化為高尚的職業(yè)操守。校外實(shí)踐教學(xué)要把實(shí)習(xí)學(xué)生視為企業(yè)正式員工，校企雙方應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作崗位的職權(quán)與職責(zé)共同設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，并嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度和操作流程開展頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)工作實(shí)踐和頂崗體驗(yàn)，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)外化為良好的職業(yè)行為。
三、校企深度合作，共建思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐教學(xué)要求思政課教師不僅具有開展思想政治教育的理論知識(shí)，更要具有解決思想政治問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼具上述雙重素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)思政課教師，還是對(duì)企業(yè)管理人員，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。校企雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師大都具有豐富的思想政治理論知識(shí)，但是由于缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，也就不可能積累起解決思想政治問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何才能補(bǔ)上這一短板?《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）明確指出：高校要積極組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)。安排思政課教師到企業(yè)相關(guān)部門掛職鍛煉，不僅是思政課教師促進(jìn)自身發(fā)展、提高教學(xué)水平的需要，也是高職院校推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。思政課教師應(yīng)當(dāng)把到企業(yè)掛職鍛煉視為一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)掛職鍛煉，思政課教師可以學(xué)習(xí)新知，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決思想政治問(wèn)題的工作能力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。企業(yè)管理人員大都具有企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，在管理工作中又積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員擔(dān)任思政課兼職教師。思政課兼職教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)或定期為學(xué)生作專題報(bào)告，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育與管理工作，其現(xiàn)身說(shuō)法與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)更具吸引力和信服力，既能夠有效推動(dòng)思政課教育教學(xué)貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際，切實(shí)提高思政課的育人效果，又能夠進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打造一支高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
四、校企深度合作，共建企業(yè)文化研究中心
1.學(xué)術(shù)研究。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，圍繞企業(yè)文化建設(shè)對(duì)企業(yè)的發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)管理、品牌建設(shè)、員工隊(duì)伍建設(shè)的影響與作用，企業(yè)文化建設(shè)對(duì)高職院校的教育理念、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)的影響與作用等課題，深入開展創(chuàng)新性研究，構(gòu)建企業(yè)文化理論體系，形成一批對(duì)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值的研究成果。
2.人才培養(yǎng)。運(yùn)用企業(yè)文化研究成果，找準(zhǔn)企業(yè)用人、學(xué)校育人、學(xué)生成人的最佳契合點(diǎn)，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，弄清楚企業(yè)需要什么樣的人、學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人、學(xué)生怎樣才能成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核模式，有針對(duì)性地開展職業(yè)素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。
3.就業(yè)指導(dǎo)。運(yùn)用企業(yè)文化研究成果，結(jié)合企業(yè)年度調(diào)研情況，建設(shè)企業(yè)信息資源庫(kù)，介紹企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析企業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)景，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和聘人計(jì)劃，為學(xué)生打開一個(gè)了解企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)窗口，為學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)提供參考依據(jù)和經(jīng)典范例，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)、求職擇業(yè)提供專業(yè)化的職場(chǎng)分析和咨詢服務(wù)。
4.社會(huì)服務(wù)。運(yùn)用企業(yè)文化研究成果，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，并頒發(fā)職業(yè)素質(zhì)鑒定證書，為企業(yè)甄別選拔人才提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)企業(yè)提出的研究需求，組織策劃企業(yè)文化建設(shè)的整體方案，協(xié)助探索企業(yè)文化建設(shè)的有效途徑，總結(jié)提煉企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成高質(zhì)量的企業(yè)文化研究成果，并推動(dòng)研究成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)的整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者：彭新立 單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、會(huì)計(jì)體系構(gòu)建與理論研究的意義
每一門學(xué)科的發(fā)展程度如何，可以從該學(xué)科的理論構(gòu)建中直接得出，優(yōu)秀成熟的理論指導(dǎo)不但建立在該學(xué)科的實(shí)踐發(fā)展上，同時(shí)也指引著實(shí)踐的前進(jìn)方向，對(duì)于會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)更是如此。
首先，會(huì)計(jì)是一個(gè)細(xì)致、復(fù)雜、關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理體系運(yùn)行的每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵崗位，其對(duì)職業(yè)技術(shù)能力和道德素質(zhì)要求很高，因此，有必要建立一個(gè)完善健全的會(huì)計(jì)體系來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作。從經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展角度來(lái)看，一個(gè)完整的會(huì)計(jì)體系，可以使會(huì)計(jì)工作更加全面和具體，在體系運(yùn)行中有條不紊地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理。從會(huì)計(jì)工作者各人角度來(lái)看，由于工作人員需要與各部門進(jìn)行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會(huì)計(jì)按照體系要求逐條進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，減少工作量和工作失誤。
其次，在認(rèn)識(shí)到構(gòu)建會(huì)計(jì)體系的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)于會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和研究更應(yīng)該上升到一個(gè)新的高度，會(huì)計(jì)理論之于會(huì)計(jì)體系來(lái)說(shuō)具有重要的理論指導(dǎo)意義。從國(guó)際上認(rèn)可的會(huì)計(jì)理論的目的來(lái)分析，一方面會(huì)計(jì)理論為會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的解釋，規(guī)范了會(huì)計(jì)工作的規(guī)則和方法；另一方面通過(guò)會(huì)計(jì)理論的運(yùn)用可以預(yù)測(cè)日后的會(huì)計(jì)工作方向甚至是經(jīng)濟(jì)工作運(yùn)行走向。因此，會(huì)計(jì)理論的研究可以使財(cái)務(wù)工作上升到一個(gè)新的領(lǐng)域。
二、會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的問(wèn)題
盡管我國(guó)各種會(huì)計(jì)工作者和相關(guān)經(jīng)濟(jì)專家，都在為不斷地豐富我國(guó)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和體系構(gòu)建仍然存在很大的進(jìn)步空間，其不足之處主要集中于以下幾點(diǎn)。
首先，會(huì)計(jì)理論研究中出現(xiàn)了很多理論性過(guò)強(qiáng)、實(shí)踐性不高的情況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和方式在不斷地改變和發(fā)展，諸如信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用都融入到了會(huì)計(jì)工作中，但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論對(duì)于這些方面的深度剖析和研究并沒(méi)有很好地跟上時(shí)代的潮流。很多理論基礎(chǔ)研究和培訓(xùn)中依舊是過(guò)時(shí)老舊的相關(guān)理論，不利于指導(dǎo)會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作。
其次，在針對(duì)基層財(cái)務(wù)工作者的理論基礎(chǔ)研究方面，理論重在考試，考試內(nèi)容也基本上是會(huì)計(jì)書本上的內(nèi)容背誦，并不能很好指導(dǎo)實(shí)踐。很多基層工作人員對(duì)于會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
最后，理論語(yǔ)言表述復(fù)雜也降低了會(huì)計(jì)工作人員的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是有時(shí)會(huì)計(jì)理論的語(yǔ)言表達(dá)抽象而復(fù)雜，在從業(yè)者原本就缺乏重視度的基礎(chǔ)上又因?yàn)槔斫饽芰Φ南拗葡魅趿搜芯坷碚摰呐d趣。這樣，如何把會(huì)計(jì)理論發(fā)展得更加通俗易懂，但又不脫離現(xiàn)實(shí)和科學(xué)性，也是會(huì)計(jì)理論發(fā)展過(guò)程中的挑戰(zhàn)之一。
三、優(yōu)化會(huì)計(jì)理論和體系的冷靜思考
事物都是在向前不斷的發(fā)展變化，盡管會(huì)計(jì)理論的不完善雖然是一個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)，但是在多方人員的努力下，會(huì)計(jì)理論仍然在不斷地適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情的基礎(chǔ)上，不僅能夠變得更加貼近我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，還能從更高的高度去指導(dǎo)著整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。由此可見，不斷改進(jìn)理論研究中的不足，才是會(huì)計(jì)理論研究的當(dāng)務(wù)之急。
（一）從實(shí)踐中提取理論基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)理論靈活發(fā)展正
因?yàn)槔碚摽偸窃从趯?shí)踐，財(cái)務(wù)相關(guān)工作更是如此。在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)體系的完善中，要注意到在會(huì)計(jì)體系不斷地變化和發(fā)展的同時(shí)，要不斷根據(jù)實(shí)際情況來(lái)作出理論上的修改，做到理論和實(shí)踐在不斷運(yùn)動(dòng)中達(dá)到統(tǒng)一，這既能體現(xiàn)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新發(fā)展的生命力，又能根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行理論研究，保證了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論具有更強(qiáng)的適用性，對(duì)于會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建也有不可忽視的作用。
（二）理論研究要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將理論融合到實(shí)踐之中
會(huì)計(jì)理論研究的最終意義是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行，因此，理論研究不僅僅是書本上的研究，要落實(shí)到財(cái)務(wù)工作者的切身工作中來(lái)，這也是構(gòu)建完整會(huì)計(jì)體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉(zhuǎn)化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實(shí)際的理論研究會(huì)大大提高財(cái)務(wù)工作者的工作能力。
（三）簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)理論的語(yǔ)言描述，讓會(huì)計(jì)研究變得更明晰
會(huì)計(jì)理論的研究方向還要做到盡量使會(huì)計(jì)理論通俗易懂，在理論的各個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)從業(yè)人員的研究興趣。會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅是財(cái)經(jīng)學(xué)者們專注理論研究而基層工作者對(duì)理論缺乏興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的根源所在，將會(huì)計(jì)理論教材設(shè)計(jì)得更符合基層工作者的學(xué)習(xí)心態(tài)能從很大幅度上提高會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。綜上所述，我國(guó)財(cái)務(wù)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作體系的健全與否，將直接關(guān)系到財(cái)務(wù)工作進(jìn)行的優(yōu)劣。面對(duì)如此復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)理論和體系的構(gòu)建與完善，將變成衡量我國(guó)會(huì)計(jì)工作水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是如何將實(shí)踐與理論完美地統(tǒng)一并不斷發(fā)展，將成為每一個(gè)財(cái)務(wù)工作者需要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)專家學(xué)者的責(zé)任。
作者：劉興耘 單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校
1、培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一旦確定，將直接影響學(xué)制年限、課程門類、順序和時(shí)間設(shè)置等，是課程設(shè)置和課程改革的原則和指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵內(nèi)容。美國(guó)大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理類似專業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)研究方向而設(shè)定，比較具體。其研究型的研究生和應(yīng)用型的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的區(qū)別、研究型的研究生就是提高研究能力、培養(yǎng)高級(jí)研究人員；應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)就是為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)或管理者。而我國(guó)大多數(shù)高校該專業(yè)研究生培養(yǎng)方案均設(shè)定博士研究生或碩士研究培養(yǎng)的總目標(biāo)，這些總目標(biāo)一般都比較籠統(tǒng)，研究型和應(yīng)用型沒(méi)有明顯的區(qū)分。如博士的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論哪個(gè)方向都是“培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向，德、才兼?zhèn)洌m應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家、衛(wèi)生改革與發(fā)展需要，熟練掌握社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理的理論、技術(shù)與方法，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能獨(dú)立從事教學(xué)、科研和管理的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理人才”。而每個(gè)具體研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)也未區(qū)分研究型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)。
2、研究方向設(shè)置
美國(guó)大學(xué)研究方向的設(shè)置有兩個(gè)突出特點(diǎn)。一是研究方向比較宏觀。例如，Harvard大學(xué)衛(wèi)生政策和衛(wèi)生管理專業(yè)兩年制碩士研究生的方向有衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生政策、衛(wèi)生服務(wù)研究，實(shí)際上它的每一個(gè)方向都是一門學(xué)科，這樣有利于研究者從更廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性研究。二是研究方向體現(xiàn)交叉學(xué)科、跨學(xué)科的思想。例如，Harvard大學(xué)跨系、跨學(xué)院設(shè)置聯(lián)合培養(yǎng)研究生的研究方向；Hopkins大學(xué)衛(wèi)生政策和管理博士研究生的研究方向有生物倫理學(xué)和衛(wèi)生政策、衛(wèi)生服務(wù)研究和衛(wèi)生政策，健康和公共政策，每一個(gè)方向都設(shè)計(jì)到兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這樣研究者往往采用交叉學(xué)科的理論知識(shí)和研究方法進(jìn)行研究工作，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果；同時(shí)，每個(gè)方向覆蓋面比較廣，適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。相比之下，我國(guó)該專業(yè)的研究方向設(shè)置往往過(guò)細(xì)，在二級(jí)學(xué)科內(nèi)部設(shè)置更加狹窄的研究方向，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面比較窄，不適宜開展交叉學(xué)科和跨學(xué)科的研究工作，不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
3、課程設(shè)置
研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和創(chuàng)新能力受多種因素的影響，如生源本身的素質(zhì)、培養(yǎng)模式等。但是，創(chuàng)新性人才首先必須具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成必須以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成有賴于科學(xué)的課程體系。美國(guó)衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)的研究生課程設(shè)置除了注重交叉學(xué)科設(shè)置外，還有以下特點(diǎn)：
（1）課程豐富、學(xué)時(shí)多。兩年制的碩士研究生課程開設(shè)1學(xué)年，4年制的博士研究生的課程一般開設(shè)2學(xué)年。
（2）高度重視方法學(xué)的課程。無(wú)論碩士還是博士研究生課程高度重視研究方法類課程。如在Harvard大學(xué)，衛(wèi)生政策和衛(wèi)生管理專業(yè)的博士研究生要求完成7個(gè)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)（35學(xué)分）：衛(wèi)生政治、決策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、流行病學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、法律和公共衛(wèi)生，其中兩個(gè)領(lǐng)域是研究方法有關(guān)課程（流行病學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)）共占15學(xué)分。在UNCGillings大學(xué)，衛(wèi)生政策和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的博士研究生要求完成衛(wèi)生服務(wù)研究、研究設(shè)計(jì)、定量研究方法和衛(wèi)生政策等4個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)課程，其中“研究設(shè)計(jì)”和“研究方法”占有重要地位。在Hopkins大學(xué)，該專業(yè)的碩士和博士課程中同樣重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)。在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生政策碩士開設(shè)3學(xué)期的公共衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，見表3，在所有研究方向的博士研究生中開設(shè)4學(xué)期，見表4。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的研究生的生源往往來(lái)自多重渠道，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)屆生僅僅是其中一小部分，更多的是來(lái)自衛(wèi)生各個(gè)行業(yè)的管理層領(lǐng)導(dǎo)，他們本科專業(yè)往往不是衛(wèi)生事業(yè)管理，甚至不是管理專業(yè)，而是醫(yī)學(xué)專業(yè)。因此，他們的教育背景、基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)踐能力同樣差異較大，特別是本科專業(yè)不是衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生，管理類的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們需要補(bǔ)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。然而，大多數(shù)碩士研究生課程開設(shè)縮短到1學(xué)期，而博士研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅為3個(gè)月。因此，課程相對(duì)較少，特別是博士研究生的課程，主要是政治和外語(yǔ)課，有些幾乎沒(méi)有方法學(xué)課程的必修課。
4、建議
研究生培養(yǎng)應(yīng)該首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置研究方向，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向設(shè)置課程，最后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定考核方式。近年來(lái)衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)研究生的培養(yǎng)已在不斷地探索和改革。已經(jīng)取得一定成績(jī)，但是目前還有待于從以下幾個(gè)方面開展進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。
4.1進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)就等于沒(méi)有目標(biāo)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)化和具體化，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)和研究型人才培養(yǎng)分開。應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)可以考慮為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)衛(wèi)生事業(yè)管理人才或者領(lǐng)導(dǎo)。研究型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)研究人員，研究如何通過(guò)高效管理，有效地推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)改革的進(jìn)程，提高整個(gè)人群的健康水平。明確和細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)可以指導(dǎo)課程的設(shè)置，同時(shí)也為最后的學(xué)位評(píng)定提供重要依據(jù)。
4.2聚焦衛(wèi)生事業(yè)管理研究方向首先，目前我國(guó)有些高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的研究方向還主要集中在科研管理、醫(yī)學(xué)教育和部分醫(yī)院管理等方面，但是真正涉及“衛(wèi)生事業(yè)管理”、“衛(wèi)生政策”以及“社會(huì)醫(yī)學(xué)”等方面的方向還較少，很難為我國(guó)循證決策和衛(wèi)生事業(yè)管理方面提供重要的決策依據(jù)。因此，需要進(jìn)一步探索如何開設(shè)有關(guān)的研究方向，從而開展有特色的研究工作，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、衛(wèi)生政策的完善和改革培養(yǎng)實(shí)踐者和科研人員，進(jìn)而為部隊(duì)衛(wèi)生決策提供依據(jù)。其次，現(xiàn)有研究方向需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，在交叉領(lǐng)域?qū)ふ倚碌难芯糠较蚴窃搶W(xué)科發(fā)展以及進(jìn)行創(chuàng)新型研究的突破口。此外，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，有必要考慮設(shè)置多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生的研究方向。
4.3改革課程體系（1）優(yōu)化課程設(shè)置，在研究生課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮如何與本科生課程形成體系，以避免簡(jiǎn)單地重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)時(shí)。（2）強(qiáng)化管理類課程，目前我們?cè)搶I(yè)開設(shè)真正的管理類的課程實(shí)際上還不夠多，不利于讓缺乏管理學(xué)知識(shí)背景的學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)重要的理論知識(shí)，需要增設(shè)衛(wèi)生政治、決策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的課程。（3）強(qiáng)調(diào)科研設(shè)計(jì)和方法學(xué)的課程，管理類學(xué)生普遍對(duì)研究設(shè)計(jì)和常用研究方法掌握不夠，在進(jìn)入課題研究階段往往容易不知所措，在整個(gè)課題設(shè)計(jì)、資料收集和整理分析等方面存在困難。因此，流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)研究方法、衛(wèi)生政策研究方法等有關(guān)的課程有待增加和提高其授課水平。
作者：李穎 賀加 徐輝 趙坤 劉穎 趙增煒 秦永杰 周來(lái)新 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)
1.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的滲透
培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是初中教學(xué)中十分重要的一點(diǎn)，初中教學(xué)處在教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更加容易適應(yīng)社會(huì)生活。
（1）啟蒙競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初中的生物教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的知識(shí)，比如適者生存、物競(jìng)天擇的生物進(jìn)化論。在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論中會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物與生物之間具有復(fù)雜的關(guān)系，既可以互相幫助，又存在互相競(jìng)爭(zhēng)。螞蟻之間的互相幫助、公羚羊?yàn)榱伺渑嫉幕ハ酄?zhēng)斗等，這些生物進(jìn)化論的知識(shí)都在滲透著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，生物之間會(huì)為了食物進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)為了陽(yáng)光與水競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)為了生存而競(jìng)爭(zhēng)，在生物進(jìn)化中，只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)，才能生存下去，只有適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的生活，才能繁衍后代。因此，初中生物教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的滲透。
（2）分析、深化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)不能單純地停留在啟蒙階段，要讓學(xué)生不斷地理解、深化社會(huì)生物知識(shí)，真正地了解競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的內(nèi)涵。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。在生物教學(xué)中，生物之間既相互依賴又相互競(jìng)爭(zhēng)。“為什么螞蟻之間就可以相互幫助，而公羚羊就要相互競(jìng)爭(zhēng)呢？”教師要幫助學(xué)生深入了解生物之間的關(guān)系，了解生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，從而了解競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的內(nèi)涵。將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
2.適應(yīng)意識(shí)的滲透
社會(huì)不斷在發(fā)展與變化，沒(méi)有什么會(huì)一成不變。學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的變化，就要擁有很強(qiáng)的適應(yīng)意識(shí)。學(xué)生要適應(yīng)校園的生活，適應(yīng)教師與同學(xué)，在社會(huì)就要適應(yīng)工作，適應(yīng)環(huán)境。因此，加強(qiáng)適應(yīng)意識(shí)有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
在生物學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境之間的適應(yīng)，適者生存是生物生存的法則。每一種生物都要適應(yīng)環(huán)境的變化，環(huán)境是最不穩(wěn)定的因素，今天陽(yáng)光明媚，明天或許就陰雨連綿，生物只有不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化才能生存，比如生長(zhǎng)在懸崖的樹木和冬天開花的梅花，都是在適應(yīng)環(huán)境后才得以繁殖。生物還會(huì)在結(jié)構(gòu)上適應(yīng)環(huán)境的變化，比如鳥的翅膀、魚的鰭；在生理與行為上適應(yīng)環(huán)境，比如鳥類的遷徙活動(dòng)、夏眠與冬眠等。生物教學(xué)都在講述只有適應(yīng)周圍環(huán)境的變化才能生存發(fā)展，21世紀(jì)的社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)，才能使其在社會(huì)中生存下去，只有培養(yǎng)適應(yīng)意識(shí)，才能在社會(huì)中取得成功。為適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)生必須有很強(qiáng)的適應(yīng)意識(shí)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)意識(shí)的啟蒙教育是十分重要的。
3.整體意識(shí)的滲透
科學(xué)發(fā)展觀要求學(xué)生從整體出發(fā)觀察與思考事物，整體意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。
生物體是一個(gè)整體，生態(tài)系統(tǒng)也是一個(gè)整體，在初中生物的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)去分析生物的結(jié)構(gòu)的能力。比如人是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其各項(xiàng)生命活動(dòng)由各個(gè)系統(tǒng)完成，神經(jīng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等八大系統(tǒng)既相互獨(dú)立又相互作用，它們密切配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要潛移默化地進(jìn)行整體意識(shí)的滲透，不斷培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，讓學(xué)生在看待事物時(shí)，從整體觀念出發(fā)，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。
啟蒙教育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育與科學(xué)發(fā)展的需要。現(xiàn)代意識(shí)是一個(gè)中學(xué)生必有的素質(zhì)，更是一個(gè)公民要擁有的意識(shí)。初中生物教學(xué)要不斷深化對(duì)現(xiàn)代意識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的啟蒙意識(shí)，將教材知識(shí)與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
作者：周盧婷 單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校
一、堅(jiān)持理論講解，提高思維能力
職業(yè)教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而許多會(huì)計(jì)教育工作者往往注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授，而對(duì)基本會(huì)計(jì)理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)收益不大。會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授提升到理論的高度，讓學(xué)生能夠了解、掌握并利用會(huì)計(jì)理論，用會(huì)計(jì)理論去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，這雖然不能短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，使他們處理問(wèn)題時(shí)能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)材料以計(jì)劃成本核算中，我們教師如果對(duì)其不僅僅只作簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)講解，而是從會(huì)計(jì)核算的方法、目的及原理等會(huì)計(jì)基本理論講起，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，而且遇到類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，如產(chǎn)成品以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，他們就能夠充分發(fā)揮思維能力，利用既有理論，輕松的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理。
二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生的基本任務(wù)在于掌握知識(shí)，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問(wèn)題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)：立志——博學(xué)——應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先必須幫助學(xué)生訂立志向。“志者，心之所之”，立志是學(xué)習(xí)的根本，有了這個(gè)根本，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)可望、方向可循。同時(shí)立志要遠(yuǎn)大，信念要篤實(shí)，大而為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，小而為自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)刻苦勤奮、持之以恒、淬勵(lì)奮進(jìn)、取得成功。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)孜孜以求、持之以恒，千方百計(jì)地探求學(xué)習(xí)的方法以及成功的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿的特點(diǎn)，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)親力親為，會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)如此，讓學(xué)生模仿自己處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法，善加引導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活地掌握并運(yùn)用模仿得來(lái)的知識(shí)。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)提倡質(zhì)疑問(wèn)題，所謂“學(xué)起于思，源于難”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無(wú)疑處求疑，這是消化知識(shí)的必然，也能夠使學(xué)生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。再次鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)習(xí)致用。對(duì)學(xué)生的既得知識(shí)，要及時(shí)、經(jīng)常、不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識(shí)的遺忘。我們知道知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學(xué)生把這種潛在的能量轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，必須做到使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上，把書本知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常的不斷的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢(shì)利導(dǎo)、標(biāo)本立新，充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提高創(chuàng)新能力
由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，過(guò)去我們教育工作者很少注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只要求學(xué)生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨(dú)避蹊徑的學(xué)生。但知識(shí)如果僅僅停留在接受的階段，一個(gè)人學(xué)得再多也只是知識(shí)的保管者，因?yàn)樗麩o(wú)法超越前人的水平，也不能為社會(huì)提供新的有益的東西。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移創(chuàng)新能力，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的盲從心理，滿懷熱情地支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生拋除陳說(shuō)、銳意求新，這在會(huì)計(jì)教學(xué)中也是如此，因?yàn)樵S多會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，原本在會(huì)計(jì)學(xué)界就存在很大爭(zhēng)議。譬如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解到有關(guān)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，“計(jì)提的固定資產(chǎn)折舊總額到了資產(chǎn)更新時(shí)，由于價(jià)格上漲等原因而不能進(jìn)行資產(chǎn)的重置”。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以預(yù)期固定資產(chǎn)的重置價(jià)格為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)提折舊，這雖然有悖于現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，但符合了通貨膨脹會(huì)計(jì)的基本理論思想。作為會(huì)計(jì)教育工作者，一方面我們應(yīng)對(duì)其獨(dú)特的思維加以贊賞和表?yè)P(yáng)，另一方面應(yīng)幫助其明確現(xiàn)行準(zhǔn)則的要求。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而更好地掌握和利用知識(shí)。
四、注重實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量具備熟練的專業(yè)技能的實(shí)用型人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是開展職業(yè)教育的基本目標(biāo)之一，因而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平就成為每位老師，特別是專業(yè)課教師的主要任務(wù)之一。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際處理能力不能僅依賴于學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地中的模擬練習(xí)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需要，熟練地處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們教育工作者應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論講解的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，聘請(qǐng)一些具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)核算，同時(shí)也要帶學(xué)生到各行業(yè)、各性質(zhì)的企事業(yè)單位，去了解、觀摩這些單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所運(yùn)用的各種經(jīng)濟(jì)資料、憑證、賬簿、報(bào)表以及他們的實(shí)際處理方法、過(guò)程，這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生掌握書本知識(shí)，同時(shí)更有利于提高他們的實(shí)際操作能力。提高學(xué)生的綜合能力是每位教育工作者的神圣職責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立崇高的思想，積極思維、循序漸進(jìn)、勇于創(chuàng)新、學(xué)以致用，讓他們真正能夠成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弄潮兒。
作者：居衛(wèi)祥 單位：邗江中等專業(yè)學(xué)校
一、關(guān)注幼兒生活世界，打造生活化的教學(xué)空間
如何才能使得兒童釋放天性？環(huán)境的作用是不容忽視的。中國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學(xué)就更重視幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒教學(xué)不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學(xué)生可以在草坪中玩耍，在樹林里唱歌，在高山上寫生。學(xué)校的上課時(shí)間沒(méi)有固定的限制，幼兒園的教育內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定，比如當(dāng)油菜花香的季節(jié)，教師可以根據(jù)油菜花這一題材來(lái)教授相關(guān)音樂(lè)或繪畫的知識(shí)，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發(fā)展想象、創(chuàng)造等能力”是陶行知對(duì)于教育空間的闡述。他堅(jiān)信，“空間放大了，才能各學(xué)所需”。教學(xué)的中心就是實(shí)際生活，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境、生活現(xiàn)狀、生活規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，不能把學(xué)生當(dāng)成鳥兒關(guān)進(jìn)囚籠里，來(lái)對(duì)鳥兒進(jìn)行圈養(yǎng)。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創(chuàng)造，他們根據(jù)自己的意愿自由活動(dòng)，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實(shí)現(xiàn)“提問(wèn)”藝術(shù)，歸還“問(wèn)”的權(quán)利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對(duì)幼兒某些問(wèn)題不重視和不注意，往往導(dǎo)致幼兒講話后無(wú)人響應(yīng)，讓幼兒產(chǎn)生不應(yīng)該提問(wèn)的錯(cuò)覺。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)的自由，用他們稚嫩的想法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一問(wèn)題的探討。問(wèn)問(wèn)題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問(wèn)可以是針對(duì)任何事物，如果沒(méi)有人強(qiáng)制他們不準(zhǔn)說(shuō)什么，幼兒就會(huì)想說(shuō)什么便說(shuō)什么，因此問(wèn)題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創(chuàng)新。幼兒可以通過(guò)將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解身邊的一切事物，探尋來(lái)到這個(gè)世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應(yīng)該注重幼兒的“問(wèn)”。
三、釋放幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)，要解放頭腦，使大家想得通，從而來(lái)保證幼兒能夠有源源不斷的想象力，來(lái)對(duì)事物實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用雙手，幼兒沒(méi)有經(jīng)常用手來(lái)實(shí)踐，只能得到自己并不懂的知識(shí)，這也就造成了幼兒學(xué)習(xí)的障礙。同時(shí)，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯(cuò)誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來(lái)糾正所謂“錯(cuò)誤的想法”，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)思考，從而扼殺了創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新力。因此我們要鼓勵(lì)幼兒逆向思維，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，解放創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。
四、結(jié)論
當(dāng)前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒天性有與生俱來(lái)也有著后天養(yǎng)成，是幼兒時(shí)期感受、思想、行為等的表現(xiàn)形式，這一時(shí)期的幼兒往往表現(xiàn)得純真無(wú)邪，對(duì)事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的壓力下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，往往過(guò)多地看重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，一味地灌輸理論知識(shí)，忽略了在幼兒時(shí)期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ふ业揭恍┖线m的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
一、舉例應(yīng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
政治教學(xué)中，舉例應(yīng)盡量選用一些課本上沒(méi)有的例子，因?yàn)檎n本上的例子，學(xué)生可能已經(jīng)看過(guò)了。只有那些沒(méi)有聽過(guò)的對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的例子，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)認(rèn)真聽。如果是能讓學(xué)生感到最高興的、最倒霉的、或者說(shuō)是最恐怖的事例等那就更好了，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下更為深刻的印象，記得也就更牢靠。例如，我在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)關(guān)于商品的定義（商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品）的時(shí)候，講了一個(gè)例子。我問(wèn)學(xué)生：“人活著叫活人。人死了叫什么？”學(xué)生的精神頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們答道：“死人。”我說(shuō)：“錯(cuò)了。”學(xué)生愕然，都睜大眼睛聽我得解釋。我接著說(shuō)：“我國(guó)《民法》規(guī)定：人活著叫活人或者叫做自然人。而死了叫尸體或者叫做‘物’，也就是東西。換句話說(shuō)，你活著是人不是東西，死了是東西不是人了。”幾句開場(chǎng)白后，學(xué)生熱情高漲。然后，我把這熱情引導(dǎo)到我的授課內(nèi)容上，接著說(shuō)道：“有個(gè)人比較倒霉，一出門出車禍死了。家屬來(lái)了說(shuō)：‘活著沒(méi)為社會(huì)做過(guò)貢獻(xiàn)，死了做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧。’然后，把尸體拾掇拾掇整理了一下以五百元的價(jià)格賣給醫(yī)學(xué)院做研究使用。在這個(gè)過(guò)程中，尸體是物，拾掇了拾掇付出了人類勞動(dòng)，就由物轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙趧?dòng)產(chǎn)品，以五白元價(jià)格賣掉用于了交換，就成為了商品。”
二、例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際
我們所引用的實(shí)例應(yīng)該貼近生活，或者說(shuō)是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的小問(wèn)題。再以商品定義為例，我講了另一個(gè)關(guān)于商品的例子，用以加強(qiáng)對(duì)商品的理解。我提出問(wèn)題：“有一人，買一個(gè)過(guò)期的生日蛋糕。當(dāng)然，這個(gè)人不知道這蛋糕是過(guò)期的，要是知道也就不買了。那他是怎么知道這是過(guò)期的蛋糕呢？這是吃完了以后的事了，吃完了就拉肚子了。”學(xué)生深有同感，此刻也提出了許多類似的問(wèn)題。然后，我接著說(shuō)：“這過(guò)期的蛋糕到底是不是商品？”有的學(xué)生說(shuō)：“是。因?yàn)槭紫人侨藗儎趧?dòng)加工制作出來(lái)的是勞動(dòng)產(chǎn)品。其次，它也用于了交換，符合商品的定義。所以說(shuō)是勞動(dòng)產(chǎn)品。”有的學(xué)生說(shuō)：“不是。”但說(shuō)不出什么理由。這時(shí)候，我做總結(jié)發(fā)言：“它不是商品。從定義表面一看，付出人類勞動(dòng)了是勞動(dòng)產(chǎn)品，也用于交換了，它應(yīng)該是商品。但它卻不是，為什么呢？因?yàn)樗痪哂袘?yīng)有的使用價(jià)值，即不可以吃，即使付出再多的人類勞動(dòng)也不能形成價(jià)值。所以說(shuō)它不是商品。同時(shí)，同學(xué)們以后再買東西的時(shí)候一定要多加注意，認(rèn)真進(jìn)行選擇。”就這樣，學(xué)生在興趣當(dāng)中，把關(guān)于商品的這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就記住了。
三、例子應(yīng)簡(jiǎn)單易懂
我們講事例不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，而應(yīng)該盡量做到深入淺出，易懂。例如，哲學(xué)常識(shí)當(dāng)中的因果聯(lián)系，必須滿足兩個(gè)條件：（1）先行后續(xù)的關(guān)系。（2）必須符合引起與被引起的關(guān)系。我講了這樣一句話：“俗話說(shuō)：‘吃飽了不餓。’‘吃’這種現(xiàn)象引起‘不餓’這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。在這個(gè)事例當(dāng)中，‘吃’是原因，‘不餓’是結(jié)果。”道理很淺顯，一聽就明白了。又如，講到鏈條因果（即某一現(xiàn)象在這一關(guān)系中是原因，在另一關(guān)系中則是結(jié)果；反之亦然）時(shí)，我是這樣講的：“吃———飽——不餓。在‘飽———不餓’過(guò)程中，‘飽’是原因，‘不餓’是結(jié)果。而在‘吃———飽’過(guò)程中，‘吃’是原因，而‘飽’則成為了結(jié)果了。這中間的‘飽’在這個(gè)關(guān)系中是原因，在那個(gè)關(guān)系中是結(jié)果，這就是鏈條因果。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的刺激，也是幫助他們記憶的一個(gè)有效手段。例如，我曾對(duì)學(xué)生多次講過(guò)紙幣有使用價(jià)值，而沒(méi)有價(jià)值只是充當(dāng)商品交換的媒介，但學(xué)生做題時(shí)還是總出錯(cuò)。于是，我在講這道題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行了必要的刺激。我講道：“100元買了一個(gè)飯桶，體現(xiàn)了這100元紙幣有使用價(jià)值，能滿足我的需求，但是它并沒(méi)有價(jià)值，因?yàn)檫@個(gè)交換實(shí)質(zhì)上是100元所代表的金銀和飯桶之間的交換。在這次交換中，100元紙幣充當(dāng)商品交換的媒介，它的本質(zhì)是價(jià)值符號(hào)。”此后，有學(xué)生反映看到“討論紙幣有沒(méi)有使用價(jià)值和價(jià)值的題”時(shí)，就想到了飯桶這個(gè)例子，題也就會(huì)做了。
四、恰當(dāng)使用夸張的例子，吸引學(xué)生的注意力
最后，值得一提得是在授課過(guò)程中適度的夸張或者和現(xiàn)實(shí)生活差距較大的事例也能起到意想不到的效果。例如，講到“通貨膨脹”時(shí)，涉及紙幣貶值，我給學(xué)生講了2009年扎伊爾通貨膨脹的例子。以“小朋友抱著十幾打的扎伊爾元，每一打都是十幾萬(wàn)，去買兩袋方便面”總結(jié)出通貨膨脹的最重要的兩個(gè)特征：物價(jià)上漲，紙幣貶值。又如，維護(hù)人民幣幣值穩(wěn)定可以從反面來(lái)講。現(xiàn)在美元對(duì)人民幣1：6.5，如果一元人民幣可以換一萬(wàn)美元，那么中國(guó)人就有錢了，就富裕了嗎？這是錯(cuò)誤的，對(duì)我國(guó)的進(jìn)口有利了，但不利于出口，且從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)講，不利于我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需、生產(chǎn)的擴(kuò)大、技術(shù)的進(jìn)步，更不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。再如，在高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中講到了三步走戰(zhàn)略：第一步是到1990年國(guó)民生產(chǎn)總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問(wèn)題。學(xué)生難以理解。他們現(xiàn)在是有很多好東西放在眼前不知道吃哪一個(gè)，不能理解怎么溫飽還是問(wèn)題。于是，我從衣食住行等方面給他們講這些生活的反差。既完成了教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
五、總結(jié)
以上幾個(gè)方面就是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的一些關(guān)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一些體會(huì)，這些都有利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還需要找一些實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行分析，以便提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。
作者：曹軍輝 單位：河北省大城縣第一中學(xué)
一、關(guān)愛幼兒，用愛感化幼兒
關(guān)愛幼兒，并不是說(shuō)我們?cè)诮逃芾磉^(guò)程中就要縱容幼兒，一切聽從幼兒的擺布。愛是建立在嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理辦法之中的，我們要在確保讓幼兒遵循各種規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，投入更多的愛意和關(guān)心。運(yùn)用自己豐富的情感感化幼兒，讓幼兒幼小的心靈能夠體驗(yàn)到教師無(wú)私的愛，感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，從而喜愛上自己學(xué)習(xí)生活的幼兒園，喜愛上自己的教師，喜愛上教師對(duì)自己的管理教育。這樣有利于教師的教育教學(xué)以及管理者的統(tǒng)一管理，能夠快速提高幼兒園的整體管理質(zhì)量，達(dá)到高效的教育管理目標(biāo)，也能夠促使幼兒健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)幼兒豐富的情感，讓幼兒擁
有發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力的不竭動(dòng)力眾所周知，幼兒都有繪畫的本領(lǐng)，幼兒剛剛會(huì)拿起畫筆的時(shí)候就會(huì)通過(guò)勾畫一些東西表達(dá)自己的情感和想法。他們經(jīng)常會(huì)通過(guò)繪畫發(fā)泄自己的情緒，這同時(shí)也表露出幼兒的創(chuàng)新能力和想象能力。畫畫也是一種情感的表達(dá)，其中包含著豐富的形象藝術(shù)和情感。從表面上看幼兒似乎在胡亂畫著什么，但是實(shí)質(zhì)上幼兒是在用各種各樣的畫表達(dá)自己的情感。人是有情感和思想的高級(jí)動(dòng)物，除了能夠用語(yǔ)言和行為表達(dá)自己的情感和想法之外，繪畫也是一種比較有效的方式。所以兒童在很小的時(shí)候就能夠通過(guò)畫畫表達(dá)自己的情感。因此，我們?cè)谟變簣@教學(xué)的過(guò)程中一定要重視兒童這種表達(dá)情感的方式，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的畫畫能力，讓幼兒發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力構(gòu)造出自己心中的意境。此外，幼兒園教育教學(xué)中，還要重視每一個(gè)幼兒的自主發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的主體作用和地位。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮幼兒的天性，讓其在課堂中畫出自己心目中的畫，畫出自己向往的意境和美景，這樣就能夠確保幼兒按照自己的意向發(fā)展自己的興趣和情感。作為教師，我們要注重幼兒的情感因素，讓幼兒在自主繪畫中充分發(fā)揮想象能力，并通過(guò)不斷的創(chuàng)造和創(chuàng)新提升自己的想象能力。
三、重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒輕松愉悅地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠最大限度地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛力，能夠讓自己的創(chuàng)造能力真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠體驗(yàn)到師生之間的平等、信任和尊重。這種良好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主探索能力。相反，如果教師給予幼兒過(guò)大、過(guò)多的壓力，就會(huì)束縛幼兒的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不能獨(dú)立自主地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和大膽的想象能力，如果教師要求得過(guò)于嚴(yán)格和苛刻，就會(huì)扼殺幼兒的這種天性，把創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神隱埋在教師設(shè)置的活動(dòng)之中，而無(wú)法充分發(fā)揮。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了保護(hù)幼兒的童真與天性，能夠讓幼兒得到個(gè)性化的發(fā)展，促使幼兒在幼兒園的生活中形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師必須為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒制造快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，以使幼兒在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成創(chuàng)新精神和能力。
四、加強(qiáng)德育滲透，提高幼兒的整體道德素養(yǎng)
德育是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教育體系中占有重要地位。正所謂“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”幼兒正處于認(rèn)知與道德形成的初級(jí)階段，此時(shí)進(jìn)行德育效果最為明顯，也最為重要。因此，在幼兒日常的學(xué)習(xí)與生活中，我們要加強(qiáng)德育滲透，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高幼兒的道德水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.學(xué)會(huì)分享。
許多幼兒獨(dú)占玩具、吃獨(dú)食，這并不是說(shuō)幼兒自私自利，而是幼兒以自我為中心的意識(shí)所致，他們總是以自我為中心，而無(wú)視他人的觀點(diǎn)與處境。對(duì)此，我們要讓他們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)一起玩玩具，與他人一起分享喜悅，享受共同玩耍帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.學(xué)會(huì)助人。
要讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)幫助他人。如有的幼兒在玩耍時(shí)不小心摔了一跤，我們就要鼓勵(lì)其他幼兒去扶他、安慰他。這樣可以逐漸培養(yǎng)他們的同情心，也更加利于建立良好的人際關(guān)系，從而為他們今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.學(xué)會(huì)合作。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)合作意識(shí)更加利于幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活，這也是現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。因此，我們可以為他們創(chuàng)造一些合作與交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些需要合作才能完成的游戲活動(dòng)等，并樹立榜樣，這樣更能強(qiáng)化幼兒的合作行為。總之，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒既能玩好，又能在玩中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
作者：栗東梅 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)文化里幼兒園
一、基本原則
(一)科學(xué)性
教育教學(xué)改革是一項(xiàng)科學(xué)的行為過(guò)程，制度保障是為其服務(wù)的，同樣必須具有科學(xué)性。這里的科學(xué)，是從制度制定和執(zhí)行兩方面來(lái)說(shuō)的。首先是制度制定的科學(xué)性，既要滿足教學(xué)改革的需要，又能很好地規(guī)范不同崗位不同部門之間的工作職責(zé)和利益關(guān)系;其次，是執(zhí)行的科學(xué)性。有章辦事是必須的，否則要規(guī)章制度干啥?但有的時(shí)候，制度制定的不一定那么詳細(xì)，或者上級(jí)部門有了新的規(guī)定，這時(shí)就要科學(xué)執(zhí)行，以不妨礙教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)。
(二)明確性。
既然是制度，又是保障教學(xué)改革的，就要對(duì)教學(xué)改革相關(guān)的行為進(jìn)行明確的制度規(guī)定:適用區(qū)間、時(shí)間、人員明確;使用的語(yǔ)言明確;尤其是對(duì)獎(jiǎng)懲的描述要易于理解，不留盲區(qū)。
(三)適用性
制度保障是為主體服務(wù)的，如果主體存在差異，那么制度的差異性也是必然的。高校在認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)部門的基本規(guī)定之后，制度保障體系的設(shè)定及執(zhí)行策略應(yīng)該有自己的文化滲透和地域特色，以適用學(xué)校的歷史沿革，確保制度實(shí)施的可行性。
(四)主動(dòng)性
從約束的角度看，沒(méi)有人會(huì)喜歡制度;但無(wú)數(shù)事實(shí)證明，沒(méi)有制度一切等于零。所以，制度的建立是必須的，關(guān)鍵是如何建立與執(zhí)行。高校是知識(shí)分子的集聚地，雖專業(yè)不同，但人人都具備參與制度建設(shè)的能力，因此，高校教育教學(xué)改革的制度建設(shè)、宣傳、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都要充分發(fā)揮教職工的積極性，讓每個(gè)崗位本身、上下游崗位、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、基層部門的人員都參與到相關(guān)制度的建設(shè)、宣傳和實(shí)施環(huán)節(jié)中。
二、基本前提
學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定了，應(yīng)該用什么樣的理念和制度來(lái)保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的基本前提。引用一個(gè)典型例子:南京大學(xué)開展了一次教育思想觀念的大討論，后來(lái)，很多學(xué)校都去取經(jīng)。清華大學(xué)教育思想觀念的討論進(jìn)行了半年后，有一批學(xué)生在同老師對(duì)話的時(shí)候講到一個(gè)問(wèn)題，說(shuō):“我們都是全國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生，甚至是尖子生，但是，到了清華大學(xué)以后，你們把我們都培養(yǎng)成一個(gè)樣了”。其實(shí)，何止是清華大學(xué)如此?多數(shù)高校并不注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，也不太敢講個(gè)性，最后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板能力。這些畢業(yè)生的平均水平可能很高，但極高水平的人就很難培養(yǎng)出來(lái)，高素質(zhì)的學(xué)生也很難培養(yǎng)出來(lái)，不能很好地滿足社會(huì)的需要。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)品的批量生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)品的個(gè)性化需求都是教育思想觀念的催化劑。主管部門并沒(méi)有布置過(guò)學(xué)校要討論教育思想，是好多學(xué)校在改革過(guò)程中自己感覺到，教育思想觀念不改革，學(xué)校的整個(gè)改革就很難跟得上。大學(xué)要有所為，有所不為。著名高等教育學(xué)者亞伯拉罕·弗萊克斯納認(rèn)為:“大學(xué)不是風(fēng)向標(biāo)，不能流行什么就迎合什么。大學(xué)應(yīng)不斷滿足社會(huì)的需要，而不是它的欲望。”大學(xué)要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要以及自身的條件，找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)準(zhǔn)自己的方向，明確自己的觀念，履行自己的職責(zé)。建議在一定時(shí)間和范圍內(nèi)開展一次有關(guān)分層次個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生方面的教育思想觀念討論，選取學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校教師、學(xué)生、管理機(jī)構(gòu)等多角色代表參與，共同探討學(xué)校的教育理念。需要說(shuō)明的是，這里的分層次個(gè)性化，是依據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色和學(xué)生能力而定的，是從學(xué)校的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、校園文化和學(xué)科實(shí)力出發(fā)，實(shí)行教學(xué)計(jì)劃的同中求異，培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而打造學(xué)校的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。
三、基本框架
制度是對(duì)行為的約束與規(guī)范，是具有可操作性的文字表述。一個(gè)單位制度體系的全面性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性，能夠在一定程度上決定其執(zhí)行的效果和效率性。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)短期規(guī)劃目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)行制度體系很有必要。基本框架設(shè)想包括教學(xué)制度和管理制度兩方面。
(一)教學(xué)制度
教學(xué)制度是規(guī)范教學(xué)行為，保證教學(xué)質(zhì)量的基本規(guī)定。教學(xué)制度中要體現(xiàn)出教學(xué)的目的、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，而且要分崗位設(shè)置不同的要求。1.教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是對(duì)日常教學(xué)管理工作的基本約束，包括教學(xué)工作管理和教學(xué)人員管理。其中:教學(xué)工作管理是對(duì)每一項(xiàng)工作的程序、內(nèi)容、銜接環(huán)節(jié)、時(shí)間要求、工作標(biāo)準(zhǔn)及考核要求等等的基本規(guī)定，尤其是對(duì)一些常規(guī)性的教學(xué)工作管理，更可能在已有制度基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)加以優(yōu)化，尤其是對(duì)執(zhí)行結(jié)果的考核要有一定量化標(biāo)準(zhǔn)，做到執(zhí)行目的明確、過(guò)程合理、效果顯著。教學(xué)人員管理是一個(gè)針對(duì)在編教學(xué)崗位的管理，包括崗位基本要求(學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等)、教學(xué)水平測(cè)試、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，教學(xué)手段的適用，教學(xué)方法的改進(jìn)等，這些管理?xiàng)l文既要具有全校的統(tǒng)一性，又要存在崗位差異性，制定過(guò)程可以采取兩上兩下的程序，讓每個(gè)崗位的人員都參與討論，使頒布的條文積聚大家的智慧，同時(shí)還利于貫徹執(zhí)行。2.教學(xué)質(zhì)量制度。質(zhì)量是這次教學(xué)改革的焦點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有質(zhì)量的提升，改革的前兩個(gè)階段等于失敗。如何衡量教學(xué)質(zhì)量，怎樣就算教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校不僅要有目標(biāo)，更要量化到制度中去，通過(guò)制度的貫徹執(zhí)行來(lái)最終實(shí)現(xiàn)。通常情況下，高校教學(xué)質(zhì)量考核都是通過(guò)設(shè)置客觀指標(biāo)(硬指標(biāo))和主觀指標(biāo)(軟指標(biāo))來(lái)實(shí)現(xiàn)。客觀指標(biāo)一般好確定，可以參考教育部門的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定，但一定要詳略得當(dāng)，有據(jù)可循;主管指標(biāo)設(shè)定則要充分考慮參與人員的范疇和取值比重。3.教學(xué)設(shè)施匹配與維護(hù)制度。教學(xué)工作是在一定的環(huán)境下進(jìn)行，教學(xué)設(shè)施的配備具有很強(qiáng)的科學(xué)性，如果設(shè)施配備不合理，既浪費(fèi)資金又達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。什么條件下，經(jīng)過(guò)什么程序可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)備匹配，需要學(xué)校各有關(guān)部門結(jié)合學(xué)校招生規(guī)模的預(yù)期，經(jīng)過(guò)可行性論證后至少做一個(gè)五年規(guī)劃;何種情況下，履行什么手續(xù)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)維護(hù)修理設(shè)備，需要事先規(guī)定出流程及配件更換制度。當(dāng)然，由于技術(shù)進(jìn)步速度的加快，設(shè)施配備時(shí)尤其要做好適用和性價(jià)比工作。
(二)管理制度
管理制度既要服從于學(xué)校發(fā)展的大局，又要服務(wù)于教學(xué)科研的一線工作，是教學(xué)質(zhì)量提高的前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。可以分為以下幾項(xiàng):1.人力資源管理制度。人力資源是教學(xué)質(zhì)量提高的根本，但又是一個(gè)帶有很大主觀性的因素。除了上級(jí)部門行政調(diào)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)外，學(xué)校引進(jìn)教學(xué)科研人才都經(jīng)過(guò)層層選拔，但有些因素在短期內(nèi)難以顯現(xiàn)出來(lái)，是否可以嘗試分級(jí)試用制。分級(jí)試用制具體設(shè)想為:新引進(jìn)人才不直接簽訂錄用合同，而是先簽訂一個(gè)不超過(guò)1年的試用合同;試用期滿合格，則簽訂一個(gè)3年的錄用合同，不合格就不再續(xù)簽合同，自動(dòng)解約;3年錄用合同期滿合格，再簽訂5年的錄用合同，不合格自動(dòng)解約;工作滿9年以上的可以簽訂長(zhǎng)期合約。這樣，既緩解了部分二級(jí)學(xué)院目前教師教學(xué)任務(wù)緊張的局面，也避免了一旦錄用就終身在校，辭退困難和福利膨脹的被動(dòng)局面。2.福利待遇制度。福利待遇是一個(gè)單位吸引人才的條件之一，但不是全部。總結(jié)一些人才選擇工作的條件，工作環(huán)境和思想觀念是排在前面的，少有將福利待遇放首位的，因?yàn)樗豢赡苁呛憔貌蛔兊摹？紤]到學(xué)校環(huán)境的特殊性，對(duì)合約引進(jìn)人才可以選擇年限服務(wù)等標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行福利政策，而對(duì)長(zhǎng)期員工的福利，則形成制度化，宣傳到每位員工。3.科研管理制度。科研活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量既相輔相成，又有一定的沖突。基于精力所限，能同時(shí)把科研和教學(xué)都做好的教師比較少，像我們這類以教學(xué)為主的學(xué)校，科研以獎(jiǎng)勵(lì)為主很有意義，如果能細(xì)致到在科研成果專題的連續(xù)性上，將更能鼓勵(lì)教師教學(xué)之余從事某項(xiàng)專題的深入研究。4.圖書管理制度。圖書資料是教學(xué)科研活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加大投入必不可少，但投入產(chǎn)出效果的測(cè)試需實(shí)時(shí)進(jìn)行。通過(guò)分析對(duì)比，了解哪些投入更有效，既可以滿足教學(xué)科研人員對(duì)信息的動(dòng)態(tài)需求，又可以提高資金的使用效益。5.后勤服務(wù)制度。后勤服務(wù)制度的制定，重點(diǎn)體現(xiàn)在量化、時(shí)限、效果和考核上。各個(gè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的整體情況必須事先規(guī)劃，服務(wù)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握，考核工作應(yīng)實(shí)時(shí)進(jìn)行。6.行政管理制度。行政管理制度既是引導(dǎo)也是服務(wù)。引導(dǎo)是明確公告學(xué)校各部門和崗位人員應(yīng)履行的職責(zé)，具備的權(quán)限，所承擔(dān)義務(wù)、有哪些制度及考核標(biāo)準(zhǔn);服務(wù)是各個(gè)部門工作的觀念和標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)工作條件的展示，教職工的滿意程度調(diào)查等等來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)人認(rèn)為，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，高校去行政化并不是一蹴而就的事，需要很多因素的改變?yōu)榍疤幔虼耍壳案咝Ｐ姓芾淼闹攸c(diǎn)不是級(jí)別的問(wèn)題，而是觀念的問(wèn)題，真正做到服務(wù)于教學(xué)改革活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的艱巨任務(wù)，要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和制度進(jìn)行改革。如果大家天天講改革、講創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不觸動(dòng)在人才培養(yǎng)中抑制創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的規(guī)章制度，那就見效甚微。各高校在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，建議注意以下幾點(diǎn):第一，制度的制定要合法合規(guī)合理。在思想觀念改革的先導(dǎo)下，教育教學(xué)改革相關(guān)制度應(yīng)該由哪些部門(人)來(lái)制定，包涵哪些內(nèi)容，哪些部門(人)來(lái)監(jiān)督考核，什么時(shí)候什么形式執(zhí)行，都應(yīng)做出科學(xué)規(guī)劃。第二，個(gè)性培養(yǎng)不是隨意而為，要事先制定有目的和標(biāo)準(zhǔn)。可以多方向和層次，但不能沒(méi)有既定標(biāo)桿。第三，科學(xué)執(zhí)行不是任意而為。凡是與已有制度執(zhí)行不一致的地方，不僅要請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，更要做好相應(yīng)的記錄及原始資料的保存，為以后效益分析提供依據(jù)。
作者：范秉元 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
一、微課在中職學(xué)校施行的意義。
（一）微課制作能有效促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)
1.制作微課就是微研究的過(guò)程。老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制作成微課，無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過(guò)程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。2.微課帶來(lái)的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究。
（二）微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)
微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。1.通過(guò)開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。2.通過(guò)大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師評(píng)價(jià)體系，可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)。3.通過(guò)推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲(chǔ)中介、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。
二、微課在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的具體方法和作用。
（一）使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
我們將難點(diǎn)問(wèn)題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，整體提高教學(xué)效果。
（二）在技能訓(xùn)練中使用微課，提升技能訓(xùn)練的成績(jī)
技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績(jī)已經(jīng)成為各教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高我校計(jì)算機(jī)技能大賽的成績(jī)，筆者申報(bào)并主持了市級(jí)課題《技能大賽背景下動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究》，在課題小組的研究實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績(jī)。例如，在三維動(dòng)畫制作培訓(xùn)中，對(duì)于角色建模，還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，培訓(xùn)時(shí)根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實(shí)踐操作的參考。
（三）使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)鮮活，它以視頻的方式實(shí)施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，能直觀地讓學(xué)習(xí)者了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。微課學(xué)習(xí)不受場(chǎng)所約束，沒(méi)有時(shí)間限制，無(wú)需太多的表達(dá)，這種教研模式會(huì)更加人性化，能提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。總之，微課是一種結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)終端的普及為中職學(xué)校和學(xué)生施行微課提供了施展的舞臺(tái)，在中職學(xué)校將更容易開展，也必然會(huì)對(duì)中職教學(xué)帶來(lái)顯著的成效。
作者：徐杰 單位：江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校
一、國(guó)內(nèi)外監(jiān)獄辦學(xué)現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)監(jiān)獄設(shè)立教學(xué)點(diǎn)的條件和政策保障
通過(guò)對(duì)上海市13家監(jiān)獄辦學(xué)條件的實(shí)地考察和上海開放大學(xué)普晟分校4家監(jiān)獄（青浦、寶山、提藍(lán)橋、白茅嶺）教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)踐，絕大多數(shù)已經(jīng)基本上具備了設(shè)立教學(xué)點(diǎn)舉辦開放大學(xué)開放教育的客觀條件。每個(gè)監(jiān)獄設(shè)有專門的教學(xué)管理人員，這為開放大學(xué)在監(jiān)獄設(shè)立教學(xué)點(diǎn)提供了保障。各監(jiān)獄針對(duì)服刑人員的教育改造，往往實(shí)行因人施教、分類教育、以理服人的原則，采取集體教育與個(gè)別教育、獄內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合的方法。各個(gè)監(jiān)獄根據(jù)不同情況，主要對(duì)服刑人員重點(diǎn)進(jìn)行掃盲、小學(xué)教育，有條件的開辦初中、高中教育。不少監(jiān)獄早已積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)達(dá)到一定文化程度的服刑人員報(bào)考社會(huì)成人教育的函授和高等教育自學(xué)考試等。也就是說(shuō)，在監(jiān)獄實(shí)施學(xué)歷教育是監(jiān)獄重要的工作職責(zé)，而且在初等教育方面取得了可喜的成績(jī)。這些條件為在監(jiān)獄開展高等開放教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的條件。
（二）美國(guó)的一些監(jiān)獄和大學(xué)都推出了監(jiān)獄教育和相應(yīng)的研究
美國(guó)一些教育機(jī)構(gòu)在女子監(jiān)獄提供大學(xué)學(xué)分課程。在美國(guó)西北部也有監(jiān)獄培訓(xùn)項(xiàng)目，它教導(dǎo)婦女在刑滿釋放后開始自己的事業(yè)。加利福尼亞圣昆廷州立監(jiān)獄是美國(guó)少數(shù)的提供大學(xué)水平課程的監(jiān)獄之一，以期讓服刑人員不管是在獄內(nèi)還是出獄后都能過(guò)上富有成效和有意義的生活。波士頓大學(xué)教育管理者認(rèn)為，教育的影響在監(jiān)獄里尤其明顯，并在其大都會(huì)學(xué)院（MET）設(shè)立了監(jiān)獄教育項(xiàng)目，成功地完成波士頓大學(xué)監(jiān)獄教育課程的服刑學(xué)員將獲得學(xué)士學(xué)位。多年來(lái)，波士頓大學(xué)在監(jiān)獄已提供了多種學(xué)科中的600多門課程，包括歌劇、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)寫作、拉丁文、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、希臘語(yǔ)等語(yǔ)言課程。要報(bào)讀波士頓大學(xué)監(jiān)獄項(xiàng)目的學(xué)員必須是高中畢業(yè)生或具備同等學(xué)歷的學(xué)員，必須通過(guò)入學(xué)考試。在讀的學(xué)生每學(xué)年的兩門與寫作有關(guān)的課程、一門數(shù)學(xué)課和一門思考課的成績(jī)必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（GPA2.5）以上，否則就不能繼續(xù)讀這個(gè)項(xiàng)目[2]。
二、普晟分校辦學(xué)初期遇到的困難
（一）上海開放大學(xué)普晟分校送教送考方面的困難
1.教學(xué)組織及管理方面普晟分校的教學(xué)周期和課時(shí)不僅與上海開放大學(xué)系統(tǒng)各分校都不一樣，而且“三定兩多”的課表編排與確定也迥異于上海開放大學(xué)歷來(lái)的排課法。“一定”：上課時(shí)間限定，根據(jù)服刑人員改造計(jì)劃，每周三為教育日；“二定”：上課地點(diǎn)限定，四個(gè)教學(xué)點(diǎn)分散并同時(shí)開課；“三定”：選定的大專與中專專業(yè)相對(duì)集中、固定。“兩多”：一是由定點(diǎn)、定時(shí)、定專業(yè)引起的“串聯(lián)式”排課需要的教師多，需要教師克服的困難也多。例如，各教學(xué)點(diǎn)開展遠(yuǎn)程開放教育的條件不同，總體上可供使用的教室與教學(xué)環(huán)境相對(duì)受限。特別是寶山監(jiān)獄的教學(xué)樓正在改造，對(duì)于教師的授課模式頗具壓力。又如，中專的教學(xué)師資數(shù)量亟待補(bǔ)充加強(qiáng)，同時(shí)需要有專人負(fù)責(zé)組織師資培訓(xùn)工作。中專實(shí)行教考分離，命題教師(A角)一般不上課，希望有輔導(dǎo)教師（B、C角）開展面授教學(xué)，一門課對(duì)應(yīng)一位輔導(dǎo)教師，并建議是否可從監(jiān)獄內(nèi)部或附近分校聘任教師[3]。例如，由監(jiān)獄警官擔(dān)任的輔導(dǎo)教師可隨堂聽課，同時(shí)負(fù)責(zé)批改作業(yè)。命題教師可對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行大課輔導(dǎo)，詳細(xì)講述重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著學(xué)期延伸與學(xué)員數(shù)量增多，將會(huì)需要更多的大專與中專教師。另外“一多”是復(fù)雜情況與問(wèn)題對(duì)于教學(xué)管理人員的挑戰(zhàn)多。僅僅4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，僅僅是第一學(xué)期、僅僅是排課以及通知教師上課就要花費(fèi)教學(xué)管理人員非常多的時(shí)間與精力，更何況教師集中授課的時(shí)間較短、教師每次授課后反映的問(wèn)題也五花八門，必須由專人負(fù)責(zé)處理從具體教學(xué)事宜到教學(xué)支持服務(wù)等瑣碎而又繁雜的各種問(wèn)題。2.教學(xué)使用效果方面青浦教學(xué)點(diǎn)是上海開放大學(xué)普晟分校四家試點(diǎn)監(jiān)獄之一，也是最早開課并期望打造成示范教學(xué)點(diǎn)的普晟遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)課堂。他們反映上海開放大學(xué)提供了很好的教育機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，但在實(shí)行時(shí)，由于監(jiān)獄教育改造工作還是沿襲以前小學(xué)等掃盲課的模式，監(jiān)獄的封閉環(huán)境、教學(xué)資源（比如畫室等）使用量太小而利用率不高等因素，無(wú)法形成規(guī)模效應(yīng)。監(jiān)獄方面由于電腦、網(wǎng)絡(luò)資源有限，如何把遠(yuǎn)程教育的資源提供給學(xué)員自學(xué)使用是一個(gè)很大的問(wèn)題。普晟分校針對(duì)這方面做了很多工作，組織教師拍視頻資源，刻成光盤發(fā)給各個(gè)普晟教學(xué)點(diǎn)供學(xué)生自學(xué)用。但在如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如何將這些花費(fèi)大量時(shí)間和人力物力制作出來(lái)的資源充分使用，盡量做到好用夠用、實(shí)用用好，需要作更多考慮。3.教務(wù)管理及考試組織方面由于普晟分校教學(xué)教務(wù)管理等各個(gè)方面存在著非常特殊的需求，從組織報(bào)名到現(xiàn)場(chǎng)招生，從申請(qǐng)繳費(fèi)到財(cái)務(wù)對(duì)賬，從形考調(diào)整到終考組織等一系列問(wèn)題都要認(rèn)真面對(duì)。例如，對(duì)于學(xué)費(fèi)繳納，犯人家屬在代繳學(xué)費(fèi)時(shí)，有番號(hào)寫錯(cuò)的，有多打錢的也有少打錢的，核對(duì)工作需要大量的時(shí)間和精力，而學(xué)期報(bào)考必須根據(jù)繳費(fèi)情況來(lái)確定，不能有絲毫差錯(cuò)。又如，針對(duì)本學(xué)期的期末終考，先后提出同步考、延遲考和特殊考三套方案。
（二）監(jiān)獄方主客觀困難
一是自主學(xué)習(xí)受限。開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但監(jiān)區(qū)學(xué)員對(duì)自己活動(dòng)的時(shí)間、空間以及選擇的方式等都受到限制，其自主學(xué)習(xí)受到很大制約。二是網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)受到限制。服刑人員不能與外界互通信息，監(jiān)區(qū)學(xué)員不可能使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不能運(yùn)用發(fā)帖、發(fā)郵件和網(wǎng)上答疑和教師進(jìn)行互動(dòng)，這就決定了開放教育的教學(xué)模式要想在監(jiān)獄里完全實(shí)施有一定的難度。三是網(wǎng)上作業(yè)難以完成。伴隨著開放教育課程網(wǎng)上資源建設(shè)，有越來(lái)越多的作業(yè)需要學(xué)生在網(wǎng)上完成，而監(jiān)區(qū)學(xué)員沒(méi)有這方面的條件。四是考試問(wèn)題突出。監(jiān)區(qū)學(xué)員作為特殊群體，不可能集中起來(lái)到開放大學(xué)參加考試。這就涉及到幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是考點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。必須提請(qǐng)上海開放大學(xué)批準(zhǔn)同意，在監(jiān)獄設(shè)置考點(diǎn)。二是考試管理問(wèn)題。在監(jiān)獄設(shè)置了考點(diǎn)，開放大學(xué)必須派專人到監(jiān)獄負(fù)責(zé)考試工作。如何做好與監(jiān)獄考點(diǎn)的協(xié)調(diào)和管理工作，這也是必須面對(duì)的新情況。三是各種上機(jī)考問(wèn)題。監(jiān)獄只有內(nèi)部局域網(wǎng)，監(jiān)區(qū)學(xué)員是不允許也不可能在監(jiān)獄參加各種基于網(wǎng)絡(luò)的課程考試以及各類網(wǎng)考。
三、適應(yīng)監(jiān)獄辦學(xué)主客觀條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、確保教學(xué)質(zhì)量
（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備
一是備課加強(qiáng)針對(duì)性。把握知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)與整合。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的需求出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法和媒體，安排好每節(jié)課的授課計(jì)劃。有準(zhǔn)備地進(jìn)行集體備課，要求定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。二是上課提高實(shí)效性。認(rèn)真落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整生成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)恰當(dāng)，密度合理，教學(xué)組織嚴(yán)密。恰當(dāng)使用教學(xué)媒體和技術(shù)，選擇多樣靈活的教學(xué)方法。視頻課程與面授課程相結(jié)合，保證教學(xué)時(shí)數(shù)充實(shí)。面授課教學(xué)，首先滿足實(shí)踐類教學(xué)及必須采用面授教學(xué)方式的課程需要，也照顧到答疑解惑、考前復(fù)習(xí)的實(shí)際需要，盡量采取類似于“反轉(zhuǎn)式”教學(xué)的教學(xué)方法[4]。照顧到必須以面授形式授課的課程，其余課程盡量以視頻課程完成教學(xué)任務(wù)，但視頻課程應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)進(jìn)度以及與面授課程配合的目標(biāo)。
（二）特色送教
普晟分校以定點(diǎn)、分專業(yè)單獨(dú)組班的方式實(shí)施“送教上門”，全面實(shí)施專業(yè)教學(xué)。由于監(jiān)獄授課的特殊性，排課和通知上課等任務(wù)也要落實(shí)到位。根據(jù)各監(jiān)獄開設(shè)專業(yè)和各專業(yè)教學(xué)大綱，制作出各年級(jí)學(xué)生的課程總表，總表中包括監(jiān)獄、班級(jí)、課程、上課時(shí)間等等。同時(shí)在已有試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)上，由于進(jìn)入監(jiān)獄授課需要提供身份證辦理入監(jiān)手續(xù)，開放大學(xué)普晟分校的工作教師一邊聯(lián)系授課老師一邊收集教師的信息，包括聯(lián)系電話、郵箱、身份證號(hào)碼等等，以確保教學(xué)和相關(guān)工作的后續(xù)開展。在檢查好的課表基礎(chǔ)上，制作出方便監(jiān)獄聯(lián)系人安排上課的各個(gè)監(jiān)獄各個(gè)班級(jí)的小課表，以及每個(gè)教師的個(gè)人課表；將課表發(fā)給監(jiān)獄相關(guān)聯(lián)系人和教師本人，并短信和電話確認(rèn)。同時(shí)，按每個(gè)監(jiān)獄的班級(jí)制作出每門課程的授課教師聯(lián)系表發(fā)放給各監(jiān)獄聯(lián)系人。制作出直屬開放教育學(xué)院普晟分校相關(guān)聯(lián)系人、各監(jiān)獄聯(lián)系人、地址、電話等的聯(lián)系表發(fā)放給所有任課教師。普晟分校各教學(xué)點(diǎn)每周三為“送教日”。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境的特殊性，為確保每次上課的正常進(jìn)行，在每個(gè)排定的周三“送教日”之前有專人負(fù)責(zé)和各監(jiān)獄點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)員確定上課班級(jí)和時(shí)間，與每位授課老師確認(rèn)上課時(shí)間和地點(diǎn)[5]。同時(shí)，安排好車輛接送教師“上門送教”到遠(yuǎn)離市區(qū)且開班較多的軍天湖教學(xué)點(diǎn)和白茅嶺教學(xué)點(diǎn)。
（三）將網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)變?yōu)樘峁┻h(yuǎn)程資源和輔導(dǎo)材料
為了適應(yīng)監(jiān)獄的封閉環(huán)境，上海開放大學(xué)組織教師拍視頻資源，刻成光盤發(fā)給各個(gè)普晟教學(xué)點(diǎn)供學(xué)生自學(xué)用。通過(guò)多次去青浦示范教學(xué)點(diǎn)探討，最終確定有內(nèi)網(wǎng)條件的監(jiān)獄可以把網(wǎng)上資源放到監(jiān)獄內(nèi)部網(wǎng)上供學(xué)員自學(xué)。同時(shí)，要求教師整理出文字的復(fù)習(xí)和練習(xí)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和完成書面作業(yè)，學(xué)生在認(rèn)真聽了面授課并學(xué)習(xí)了光盤等資源之后，復(fù)習(xí)資料的使用效果會(huì)更好。
（四）考試
考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，也是開放大學(xué)開放教育辦學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。但是，由于監(jiān)獄管理的特殊性，讓監(jiān)獄教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生全部到開放大學(xué)來(lái)參加考試，在實(shí)際操作中是不可能的。這就要求在考務(wù)工作中將原來(lái)集中到開放大學(xué)考試的方式改為在監(jiān)獄設(shè)立考點(diǎn)。只要設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)的監(jiān)獄，就必須申請(qǐng)獨(dú)立的考點(diǎn)，這樣才能有效解決期末考試的難題。其次是考試時(shí)間的問(wèn)題。開放大學(xué)的考試一般安排在周末，由于監(jiān)獄具有固定的上下班時(shí)間，所以監(jiān)獄的考試時(shí)間也不能完全按照開放大學(xué)的考試時(shí)間來(lái)安排。考慮到監(jiān)獄完全封閉的環(huán)境，不存在泄題或從獄外得到試題的情況，可以根據(jù)監(jiān)獄自身的時(shí)間來(lái)合理安排適應(yīng)監(jiān)獄管理的考試時(shí)間。自從普晟分校“送教上門”試點(diǎn)以來(lái)，通過(guò)不斷與監(jiān)獄局各方面領(lǐng)導(dǎo)以及各監(jiān)獄輔導(dǎo)員交流溝通之后，發(fā)現(xiàn)上海的監(jiān)獄在目前管理環(huán)境下，無(wú)法在普晟分校實(shí)施與上海開放大學(xué)期末同步考試方案。主要原因包括周末各監(jiān)獄安排值班警力較少無(wú)法協(xié)助監(jiān)考；普晟分校開設(shè)專業(yè)少；考試時(shí)間過(guò)于分散等。故初擬了如下為普晟分校送考上門的方案：考試時(shí)間以開大期末開考的第一次周末考試日期后的第一個(gè)周一、二為普晟分校的開始考試日；隨后所有周末的考試順延至緊接著的周一周二。周一考試時(shí)間如下：第一場(chǎng)10：00—11：30，第二場(chǎng)13：00—14：30，第三場(chǎng)15：00—16：30。如遇兩小時(shí)時(shí)長(zhǎng)的考試，考試安排在第一場(chǎng)9：30開考。前一周末同一班級(jí)考試門次超過(guò)3門的安排周二繼續(xù)考試。每次期末考試在考務(wù)科全市統(tǒng)考時(shí)間后，及時(shí)制作出普晟分校期末考試安排表提交教務(wù)處考務(wù)科備案。普晟分校在每個(gè)監(jiān)獄學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)考點(diǎn)，按照考試規(guī)模設(shè)置并布置考場(chǎng)。由各監(jiān)獄教改科科長(zhǎng)擔(dān)任主考，監(jiān)獄聯(lián)系人擔(dān)任考務(wù)聯(lián)系人。每考場(chǎng)有兩名民警擔(dān)任監(jiān)考人員。普晟分校向每個(gè)考點(diǎn)派出一名副主考及巡考，協(xié)助監(jiān)獄考點(diǎn)做好相關(guān)考務(wù)工作，并承擔(dān)試卷的收發(fā)工作。試卷經(jīng)考務(wù)科統(tǒng)一印制完成后，由普晟分校派專人按照考點(diǎn)分布、考試時(shí)間進(jìn)行整理，由考務(wù)科統(tǒng)一保存。周一考試日的早上7：00由各監(jiān)獄考點(diǎn)副主考及考務(wù)人員憑介紹信領(lǐng)取。當(dāng)日考試完成后交還考務(wù)科。普晟分校的《監(jiān)考人員工作守則》《考試考場(chǎng)紀(jì)律》《考點(diǎn)布置及工作人員配置規(guī)范》《考生考試違規(guī)處理辦法》《試卷保密安全管理規(guī)定》《主考（副主考）職責(zé)》等相關(guān)規(guī)范性的文件擇時(shí)發(fā)放給各監(jiān)獄學(xué)習(xí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)工作人員培訓(xùn)，并對(duì)考生進(jìn)行考前考風(fēng)考紀(jì)教育。以上相關(guān)規(guī)范性文件下發(fā)前報(bào)教務(wù)處考務(wù)科備案。
四、結(jié)語(yǔ)
上海開放大學(xué)是教育部批準(zhǔn)成立的以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向成人開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，普晟分校是全國(guó)第一家嘗試在監(jiān)獄內(nèi)運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育的手段和模式，對(duì)服刑人員開展學(xué)歷和非學(xué)歷教育，通過(guò)對(duì)服刑人員的文化知識(shí)、學(xué)歷教育和培訓(xùn)工作，為他們學(xué)習(xí)成才，提高教育改造質(zhì)量，促進(jìn)和幫助服刑人員順利回歸社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定所做的新探索，也充分體現(xiàn)了上海開放大學(xué)“有教無(wú)類，樂(lè)學(xué)致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)和“為了一切學(xué)習(xí)者，一切為了學(xué)習(xí)者”的辦學(xué)宗旨，得到了廣大服刑人員的高度關(guān)注和普遍歡迎。普晟分校的授課不僅僅是一門門課程的教育，同時(shí)承擔(dān)著教育人、改造人的責(zé)任。我們要?jiǎng)?chuàng)造“學(xué)有所教”的條件，積極探索新模式滿足學(xué)員的渴望。爭(zhēng)取在各方的努力和支持下，把普晟分校建設(shè)好，讓人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。
作者：馬會(huì)靈 朱景偉 單位：上海開放大學(xué)開放教育學(xué)院
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
1.教學(xué)方法與手段單一。
教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無(wú)論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無(wú)外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法[1]、案例教學(xué)法或雙向提問(wèn)式教學(xué)法[2]等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來(lái)。[3]因此，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果一般。
教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問(wèn)題曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.理論依據(jù)構(gòu)建。
筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、概念工具的應(yīng)用以及問(wèn)題解決，形成科學(xué)家看待問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過(guò)率。（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫(kù)為主，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量脫離教材。（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫(kù)制與無(wú)紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過(guò)率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解答。
3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。
《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。可以考慮在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過(guò)教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來(lái)扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過(guò)程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
4.考試制度改革。
教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績(jī)單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問(wèn)題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。第一，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場(chǎng)完成，教師可以在學(xué)生完成的過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過(guò)計(jì)算機(jī)可以完成自動(dòng)批改，結(jié)果會(huì)傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫(kù)中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績(jī)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無(wú)須教師再辛苦地閱卷，更不會(huì)出現(xiàn)核分和登陸成績(jī)時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無(wú)紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對(duì)教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。
作者：王珺 單位：江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、要在思想上樹立既教書、更育人的意識(shí)
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要注重素質(zhì)教育，明確了今后我國(guó)一個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)教育是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”逐步轉(zhuǎn)軌，同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)受教育者獲得全面、和諧發(fā)展，又尊重受教育者的個(gè)體差異，要求教師要因材施教，全面深入地了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事，同時(shí)要解放學(xué)生的思想，讓其自由發(fā)展。
二、實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
素質(zhì)教育作為一種新的教育模式，不僅僅是普通教育工作者探索的目標(biāo)，也是職業(yè)教育工作者探索的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育要跟得上時(shí)代的更替，革新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育過(guò)程中尋得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和探索，這有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)揮他們的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。只有讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才有可能使他們以后成為社會(huì)需要的人才。
三、體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)
作為教師，為適應(yīng)素質(zhì)教育的觀念和要求，就應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來(lái)，樹立面向全體學(xué)生的教育理念，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用和知識(shí)的魅力。例如課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得豐富的感性材料，這樣小小的課堂可以成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操的大世界，而且體驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的舞臺(tái)，從而提高了素質(zhì)教育的實(shí)效性。
四、素質(zhì)教育中的自信心
自信心是學(xué)生的潛能不斷得以挖掘的源動(dòng)力，是他們克服困難取得成功的重要保證。教師要對(duì)學(xué)生多一份寬容，少一份責(zé)備，千萬(wàn)不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個(gè)學(xué)生，更不能諷刺、挖苦、打擊、歧視學(xué)生。這就要求我們教師傾注愛心，建立和諧平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等的態(tài)度真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能活躍又輕松，并在自由的氛圍中馳騁，并充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性的。因此素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。
五、培養(yǎng)成功人才
教育的根本目的就是教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們不斷提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)自己的不懈努力取得成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和積極進(jìn)取的精神。因此，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，塑造他們完善的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們成為有用的人，這是我們教師進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的之一。
六、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)美、追求美，這些有助于學(xué)生形成正確的人生觀。因此在素質(zhì)教育過(guò)程中，只要教師細(xì)細(xì)觀察，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高他們的審美能力，使素質(zhì)教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。總之，素質(zhì)教育要滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中，而且在具體的實(shí)施過(guò)程中要讓每一位學(xué)生都受到尊重，都能在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)，都得到最好的發(fā)展，只有這樣，才能更好地迎接教育改革的春天！
作者：劉國(guó)濤 單位：河北省平鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)教育中心附屬中學(xué)
一、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性
這首先就要求廣大的初中語(yǔ)文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語(yǔ)文教材內(nèi)容，使語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來(lái)，再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來(lái)二去的，就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語(yǔ)文的教材知識(shí)內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實(shí)踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容在無(wú)形之中，教授給了學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全方面的能力。所以，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生，在他走出校園之前，這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語(yǔ)表達(dá)能力與人交際能力，幾乎都是在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來(lái)的，在這其中，初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
二、語(yǔ)文教育的開放性
語(yǔ)文的教育特點(diǎn)中，根據(jù)我多年來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)生最樂(lè)意接受的，還是語(yǔ)文教學(xué)方式的開放性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)的開放性在語(yǔ)文與社會(huì)生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不應(yīng)用語(yǔ)文。這樣子，語(yǔ)文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以，必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力，來(lái)采用靈活的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說(shuō):“初中的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。”所以說(shuō)，作為初中語(yǔ)文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，比如，加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、語(yǔ)文教師精講教材
以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分的教師不分重難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)全都教給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了。現(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來(lái)，一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念，是要給出學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)，教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)要做到簡(jiǎn)而精，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)多讀書，多思考，多交流，多動(dòng)手。語(yǔ)文教師也要適當(dāng)?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取新知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)科更加地貼近生活，所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下，憑著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)自己去學(xué)習(xí)。另外，教師有一點(diǎn)不可以忽略，知識(shí)可以由學(xué)生自己去尋找，去學(xué)習(xí)，要求教師要主動(dòng)地去與學(xué)生交流，比如，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流，這樣每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個(gè)方面的綜合能力。總而言之，初中的語(yǔ)文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育的新要求，來(lái)積極尋找最佳的語(yǔ)文教育教學(xué)方式，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律，把知識(shí)遷移到學(xué)生的大腦中；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生只進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；要經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備課外的閱讀材料和實(shí)際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料。總之，教師一定要重視起語(yǔ)文教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)總校
一、合理選用藝術(shù)教育教材
1.教材難易度要與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)相適宜。
我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院校學(xué)生相對(duì)重點(diǎn)、一本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，如果一味的追求和重點(diǎn)及一本院校統(tǒng)一教材、提高教材難度，這樣將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響藝術(shù)教學(xué)的效果。
2.教材內(nèi)容要豐富多彩。
藝術(shù)專業(yè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，有的教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)部分，實(shí)踐內(nèi)容較少，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教材教學(xué)實(shí)踐部分占比較重，理論知識(shí)基礎(chǔ)較少，這樣的教材對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是重實(shí)踐輕理論。由此可見教材的內(nèi)容是十分重要的。
3.教材要具有實(shí)用性。
藝術(shù)是一種表現(xiàn)形式，我們藝術(shù)教育的主要目的是要教會(huì)學(xué)生如何更好地運(yùn)用藝術(shù)形式表達(dá)自己的思想、思維，這就要求我們的教材必須具有實(shí)用性，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)后能運(yùn)用自如。綜上所述，我們要選擇內(nèi)容新穎與時(shí)代同步的教材，培養(yǎng)的人才才能跟上時(shí)展的步伐。
二、改變陳舊單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育課重視程度不夠，普遍存在著課時(shí)不足這一情況。由于課時(shí)非常有限，授課內(nèi)容又較多，很多藝術(shù)教育教師想在有限的時(shí)間里盡量多講些內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的藝術(shù)教育知識(shí)而采用比較傳統(tǒng)的”滿堂灌”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師滿堂的講解，學(xué)生滿堂的聽講與記錄，課堂氣氛十分匆忙緊張。老師講得累，學(xué)生學(xué)得累，課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減退，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。“滿堂灌”這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須改進(jìn)“滿堂灌”這種教師講、學(xué)生聽為主的陳舊單一的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生要多發(fā)言，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，趣味性教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。藝術(shù)教育教師如果能很好地靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅會(huì)使枯燥乏味的教學(xué)生動(dòng)化、趣味化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)盡量使用詼諧幽默，且具有吸引力和感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡藝術(shù)教育課。
三、充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想提高藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“以書講書”“、黑板粉筆”的教學(xué)模式，枯燥而乏味，久而久之就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，所以在藝術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式、教學(xué)方法已勢(shì)在必行。現(xiàn)在多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新力量，開辟了一片新天地。藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)。在藝術(shù)教學(xué)中，教師除了制作教學(xué)課件、搜集下載教學(xué)資料和共享教學(xué)資源外，在課堂上還可以播放一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的短片、藝術(shù)教育電影、動(dòng)畫片等。學(xué)生在視覺和聽覺享受的同時(shí)，已經(jīng)忘記了自己是在學(xué)習(xí)，反而覺得很有趣、很輕松、很愉快。學(xué)生漸漸的對(duì)藝術(shù)教育課產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)藝術(shù)教育課堂，給學(xué)生以直觀的感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
四、提高藝術(shù)教育專業(yè)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到指導(dǎo)作用，尤其是藝術(shù)專業(yè)教師，其綜合素質(zhì)影響著課堂的有效性。現(xiàn)在藝術(shù)教育專業(yè)的老師偏年輕化，有的老師剛剛走出校門，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)語(yǔ)言生硬、無(wú)感染力，教學(xué)思維不夠清晰；有的理論課老師照本宣科、考試前給學(xué)生劃重點(diǎn)；有的實(shí)踐課老師不能顧全大局、指導(dǎo)不夠到位。面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)注重提高藝術(shù)教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)，具體措施如下：
1.組織新教師聽課。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅僅要靠自己積累，還可以通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)而獲得。聽課是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方法，它不僅讓新教師感官認(rèn)識(shí)到前輩教學(xué)的整體情況，還能很好地理清自己的教學(xué)思路；不僅能夠識(shí)記前輩的教學(xué)語(yǔ)言，更能提高自己語(yǔ)言的感染力。可見，聽課是新教師綜合素質(zhì)提高的好辦法。
2.組織藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。
好多藝術(shù)專業(yè)教師自步入大學(xué)的講臺(tái)，就很少有充電學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。平時(shí)工作比較繁忙，課時(shí)上的安排占據(jù)了大部分的時(shí)間；放假期間，其他專業(yè)的教師還有機(jī)會(huì)出去交流學(xué)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)方面的交流學(xué)習(xí)相對(duì)較少。鑒于這種情況，校方應(yīng)積極主動(dòng)地給藝術(shù)專業(yè)教師聯(lián)系交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便教師能在假期這段閑暇的時(shí)間進(jìn)行充電，從而提高藝術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
3.教師要從自身做起，提高其綜合素質(zhì)。
為人師表，要勇于提高自己，不要僅僅局限于院校考核范疇之內(nèi)，要積極汲取專業(yè)知識(shí)和技能，從而豐富自己的思想，這樣才能更好的為學(xué)生、為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，才能在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。綜上所述，藝術(shù)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。藝術(shù)教育教師應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，努力使藝術(shù)教育教學(xué)更上一層樓。以上是對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)建議，供廣大藝術(shù)教育教師參考，希望大家多交流，共同努力為藝術(shù)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
作者：許茜 單位：西安歐亞學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
